គន្លឹះនៃលំហាត់ជាភាសាអង់គ្លេស Fedulenkova T.N., 2007, ដល់សៀវភៅសិក្សា វគ្គសិក្សាជាក់ស្តែង ជា​ភាសាអង់គ្លេសនិស្សិតឆ្នាំទី១ Arakin V.D. , 2007 ។

សៀវភៅណែនាំមានគន្លឹះសម្រាប់លំហាត់ lexical និងវេយ្យាករណ៍ទាំងអស់នៃសៀវភៅសិក្សា "វគ្គសិក្សាជាក់ស្តែងនៃភាសាអង់គ្លេស។ វគ្គទី១ កែសម្រួលដោយ V. D. Arakin ។ ការប្រើប្រាស់សៀវភៅណែនាំនេះរួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញផ្នែកវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទកាន់តែខ្លាំង និងការចេញផ្សាយផ្នែកសំខាន់នៃពេលវេលាសិក្សាសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតជាភាសាអង់គ្លេស។ សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀននៃមហាវិទ្យាល័យភាសាបរទេស។

ឧទាហរណ៍។
សែសិបប្រាំមួយបូកដប់ប្រាំបីគឺហុកសិបបួន។
ដប់ប្រាំដកប្រាំបីគឺប្រាំពីរ។
ប៉ែតសិបដកសាមសិបគឺហាសិប។
ប្រាំបួនបូកដប់មួយគឺម្ភៃ។
បួនបូកសែសិបគឺសែសិបបួន។
ដប់បូកប្រាំបីគឺដប់ប្រាំបី។
ចិតសិបប្រាំបួនដកហាសិបគឺម្ភៃប្រាំបួន។

កៅសិបប្រាំបួនបូកមួយគឺមួយ / មួយរយ។
សាមសិបចែកនឹងប្រាំគឺប្រាំមួយ។
ប្រាំគុណនឹងប្រាំគឺម្ភៃប្រាំ។
ប្រាំបួនគុណនឹងប្រាំបួនគឺប៉ែតសិបមួយ។
ដប់ចែកនឹងពីរគឺប្រាំ។
ដប់ចែកនឹងប្រាំគឺពីរ។
ប្រាំមួយគុណនឹងប្រាំបីគឺសែសិបប្រាំបី។
ប្រាំមួយគុណនឹងប្រាំមួយគឺសាមសិបប្រាំមួយ។
ម្ភៃប្រាំពីរចែកនឹងបីគឺប្រាំបួន។

1. យកសៀវភៅរបស់អ្នកចេញពីកាបូប ហើយដាក់វានៅលើតុ។
2. បើកសៀវភៅអ្នកនៅទំព័រ 79 ហើយស្វែងរកលំហាត់ទី 20 នៅលើវា។
3. ចូលទៅកាន់ក្តារខៀន ហើយសរសេរ Sentence One។
4. មក​ជិត​ទូ​សៀវភៅ​តើ​អ្នក​ឬ?
5. ដាក់សៀវភៅលំហាត់របស់អ្នកទុកមួយឡែក តើអ្នកនឹងទេ?
6. អានអត្ថបទទី 1 នៅទំព័រ 83 តើអ្នកនឹងទេ?
7. តើអ្នកនឹងមើលរូបភាពទេ?
8. តើអ្នកនឹងបិទបង្អួចទេ?
9. តើអ្នកនឹងនិយាយខ្លាំងជាងនេះទេ?
10. សូមរៀបចំ តើអ្នកមែនទេ?កិច្ចការផ្ទះទាន់ពេលមែនទេ?

មាតិកា
បុព្វបទ ៣
វគ្គកែតម្រូវ
មេរៀនទី៤ ៥
មេរៀនទី៥ ៦
មេរៀនទី៦ ៩
មេរៀនទី៧ ១៣
មេរៀនទីប្រាំបី ២១
មេរៀនទីប្រាំបួន ២៦
មេរៀនទី១០ ៣៣
មេរៀនទី១១ ៤០
វគ្គសិក្សាសំខាន់
មេរៀនទី១២ ៤៧
មេរៀនទី១៣ ៦០
មេរៀនទីដប់បួន 70
មេរៀនទី១៥ ៨១
មេរៀនទី១៦ ៨៩
មេរៀនទីដប់ប្រាំពីរ ១០១
មេរៀនទីដប់ប្រាំបី ១១៤
មេរៀនទីដប់ប្រាំបួន ១២០
មេរៀនទី២២ ១២៧
លំហាត់វេយ្យាករណ៍
ដល់មេរៀនទី១-៣ ១៣៩
ដល់មេរៀនទី ៤-៥ ១៤៨
ដល់មេរៀន ៦–៧ ១៥៣
ដល់មេរៀន ៨–៩ ១៥៨
ដល់មេរៀន ១០ ១៦១
ដល់មេរៀនទី ១១-១២ ១៦៨
ដល់មេរៀនទី ១៣–១៤ ១៧៩
ដល់មេរៀនទី ១៥ ១៩៤
ដល់មេរៀនទី១៦ ២០១
ដល់មេរៀនទី១៧ ២០៩
ដល់មេរៀនទី ១៨ ២១៣
ដល់មេរៀនទី ១៩ ២១៧
លំហាត់កែប្រែលើ Tense និង Voice 227 ។

ទាញយកសៀវភៅអេឡិចត្រូនិចដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងទម្រង់ងាយស្រួល មើល និងអាន៖
ទាញយកសៀវភៅ Keys to exercises in English, Fedulenkova T.N., 2007, to the textbook Practical English course 1 course, Arakin V.D. , 2007 - fileskachat.com ទាញយកលឿន និងឥតគិតថ្លៃ។

• គន្លឹះនៃលំហាត់ពីសៀវភៅសិក្សា វគ្គសិក្សាភាសាអង់គ្លេស ឆ្នាំទី៣ Arakin V.D. - ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកត្រូវបានបង្ហាញចំពោះគន្លឹះនៃលំហាត់ពីសៀវភៅសិក្សា វគ្គសិក្សាភាសាអង់គ្លេស: ឆ្នាំទី 3, ក្រោម។ ed ។ V.D. Arakina ។ មូលដ្ឋាន និងសំខាន់... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• គន្លឹះនៃសៀវភៅសិក្សាភាសាអង់គ្លេស Bonk N.A., Kotiy G.A., Lukyanova N.A., Pamukhina L.G., 2007 - សៀវភៅណែនាំគឺជាឧបសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាភាសាអង់គ្លេសដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយក្នុង 2 ភាគ ដោយអ្នកនិពន្ធ N.A. Bonk និងអ្នកដទៃ ... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• កិច្ចការផ្ទះជាភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 2 Dmitriev V.V. 2002 - សៀវភៅណែនាំការសិក្សាដែលបានស្នើឡើងមានគំរូនៃកិច្ចការ និងលំហាត់ទាំងអស់ពីសៀវភៅការងារចំនួន 1 សៀវភៅអានថ្ងៃ និងសៀវភៅសិក្សាភាសាអង់គ្លេស៖ ... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• កិច្ចការផ្ទះជាភាសាអង់គ្លេស ថ្នាក់ទី៥ Nadtochey N.O., 2008 - សៀវភៅណែនាំការសិក្សាដែលបានស្នើឡើងមាន ឧទាហរណ៍លម្អិតការបំពេញរាល់កិច្ចការ និងលំហាត់ពីសៀវភៅសិក្សា ភាសាអង់គ្លេស៖ សៀវភៅសិក្សា សម្រាប់ថ្នាក់ V ។ សាលា … GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស

មេរៀន និងសៀវភៅខាងក្រោម៖

• ភាសាអង់គ្លេស, ថ្នាក់ទី 3, ការយកចិត្តទុកដាក់, ភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍, សៀវភៅរបស់គ្រូ, Bykova N.I., ជាមួយនឹងចម្លើយ, 2008 GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• ភាសាអង់គ្លេស, ថ្នាក់ទី 2, ការយកចិត្តទុកដាក់, ភាសាអង់គ្លេសផ្តោតសំខាន់, សៀវភៅគ្រូ, ជាមួយនឹងចម្លើយ, 2008 - សៀវភៅគ្រូគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងកញ្ចប់អប់រំនិងវិធីសាស្រ្តផ្តោតអារម្មណ៍។ វាមានសម្ភារ និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• ភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 1, Spotlight Starter, English in Focus, Teacher's Book ជាមួយនឹងចម្លើយទៅនឹងសៀវភៅសិក្សា ឆ្នាំ 2007 - សៀវភៅគ្រូគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងកញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្តោតសំខាន់។ វាមានសម្ភារ និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• ភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 10 ការយកចិត្តទុកដាក់ ភាសាអង់គ្លេសផ្តោតសំខាន់ សៀវភៅគ្រូបង្រៀន ជាមួយនឹងចម្លើយទៅនឹងសៀវភៅសិក្សា ឆ្នាំ 2009 - សៀវភៅគ្រូគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងកញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្តោតអារម្មណ៍។ វាមានសម្ភារ និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស

អត្ថបទមុន៖

• កិច្ចការផ្ទះទាំងអស់ជាភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 7 Novikova K.Yu. ដល់សៀវភៅសិក្សាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ថ្នាក់ទី 7 Kaufman K.I. Kaufman M.Yu. 2013 GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• កិច្ចការផ្ទះទាំងអស់ជាភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 9 Novikova K.Yu. ដល់សៀវភៅសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2013 - សៀវភៅដៃដែលបានស្នើឡើងរួមមានចម្លើយចំពោះលំហាត់សំខាន់ៗទាំងអស់នៃសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅកត់ត្រាការងារ។ សៀវភៅនឹងជួយពិនិត្យ និងធ្វើកិច្ចការផ្ទះដោយខ្លួនឯង... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• កិច្ចការផ្ទះទាំងអស់ជាភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 10 Novikova K.Yu. សម្រាប់សៀវភៅសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10 Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2012 - សៀវភៅដៃគឺជាឧបករណ៍ដែលមិនអាចខ្វះបានក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់សិស្សសាលា។ ដោយមានជំនួយរបស់វា លំហាត់ពីសៀវភៅសិក្សា និងសំណុំនៃសន្លឹកកិច្ចការត្រូវបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យ ... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស
• កិច្ចការផ្ទះទាំងអស់ជាភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 8 Novikova K.Yu. សម្រាប់សៀវភៅសិក្សាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 Kaufman K.I. Kaufman M.Yu. 2010 - កិច្ចការផ្ទះសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំថ្នាក់ទី 8 និងសំណុំសៀវភៅការងារសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 HAPPY ENGLISH.RU... GDZ ជាភាសាអង់គ្លេស

សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ

ជាក់ស្តែង

ជា​ភាសាអង់គ្លេស

វគ្គសិក្សា 1

កែសម្រួលដោយ V.D. អារ៉ាគីណា

បោះពុម្ពលើកទី៦ ពង្រីក និងកែ

មនុស្សធម៌

ការបោះពុម្ពផ្សាយ

UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng 923

V.D. Arakin, L.I. Selyanina, K.P. Gintovt,

M.A. Sokolova, G.A. Shabadash, N.I. គ្រីលវ៉ា

I.S. Tikhonova, V.S. Denisova

R e c e n s e n t:

នាយកដ្ឋានភាសាអង់គ្លេស វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Samara (ប្រធាននាយកដ្ឋាន សាស្ត្រាចារ្យរង G.I. Chernysheva)

វគ្គសិក្សាភាសាអង់គ្លេសជាក់ស្តែង . ១ វគ្គ៖ សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់ stu

P69 dents នៃសាកលវិទ្យាល័យ / [V.D. Arakin និងអ្នកដទៃ] ; ed ។ V.D. អារ៉ាគីណា។ - ទី 6 ed ។ , បន្ថែម។ និងត្រឹមត្រូវ។ - M. : មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS, 2012. - 536 ទំ។ ៖ ឈឺ។ - (សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ) ។

ISBN 978 5 691 01445 ១.

ស៊េរីសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងបង្កប់ន័យបន្តក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសពីវគ្គ I ដល់វគ្គ V ។ គោលបំណងនៃសៀវភៅសិក្សាគឺដើម្បីបង្រៀនការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដោយផ្អែកលើជំនាញនិយាយដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

នៅក្នុងការបោះពុម្ពលើកទីប្រាំ ការពិតមួយចំនួនត្រូវបានកែសម្រួលស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃភាសាអង់គ្លេសក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng*923

បញ្ហានេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 100 របស់លោក Vladimir Dmitrievich Arakin ដែលជាអ្នកភាសាវិទូដ៏ឆ្នើមម្នាក់របស់ប្រទេសរុស្ស៊ី។

ARAKIN Vladimir Dmitrievich - សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Philology សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ V. I. Lenin - កើតនៅឆ្នាំ 1904 ។ អស់រយៈពេលជាង 50 ឆ្នាំ V. D. Arakin បានធ្វើការនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៃប្រទេស ដោយរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយផ្លែផ្កា។ សកម្មភាពគរុកោសល្យជាមួយនឹងការងារវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យទាំងភាសាលោកខាងលិច និងខាងកើត។

បរិមាណសរុបនៃស្នាដៃដែលបានបោះពុម្ព (111 ស្នាដៃ) ដោយ V. D. Arakin ដែលជាពហុកោណនៃទេពកោសល្យដ៏កម្របំផុតគឺ 700 pp រួមទាំង 450 pp ។ monographs និងវចនានុក្រម។

ពូកែខាងសិល្បៈរបស់សាស្ត្រាចារ្យ V. D. Arakin បានធ្វើការដោយមិនចេះនឿយហត់ជាមួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយបានបង្កើតសាលាវិទ្យាសាស្ត្រដែលរួមបញ្ចូលសិស្ស 100 នាក់ ដែលបានការពារនិក្ខេបបទដោយជោគជ័យលើសម្ភារៈនៃភាសាចម្រុះបំផុត។

VD Arakin ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ចំពោះអ្នកប្រាជ្ញនៃ philology ជាអ្នកឯកទេសតែមួយគត់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃភាសាអង់គ្លេសនិងភាសា Scandinavian ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ គាត់ជាម្ចាស់វចនានុក្រមន័រវេស-រុស្សី ពេញលេញទីមួយនៃ 140 pp ។

ទស្សនៈ typological របស់ V. D. Arakin ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅ "ការប្រៀបធៀប Typology នៃភាសាអង់គ្លេស និងភាសារុស្ស៊ី" ក៏ដូចជានៅក្នុងអក្សរកាត់របស់គាត់ផងដែរ: "Typology of the Scandinavian Languages", "Introduction to Turkology" និងផ្សេងៗទៀត។

V. D. Arakin បានដឹកនាំនាយកដ្ឋានភាសាបរទេស ហើយក្រោយមកនាយកដ្ឋានភាសាអង់គ្លេសនៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង (អតីតវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម V. I. Lenin) ពីឆ្នាំ 1958 ដល់ឆ្នាំ 1983 ។

បន្ថែមពីលើគុណភាពនៃអង្គភាពដែលមានលក្ខណៈអាជីវកម្មសុទ្ធសាធ គួបផ្សំនឹងភាពស្មោះត្រង់ខ្ពស់ បុគ្គលិកនៃនាយកដ្ឋានបានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះចិត្តសប្បុរស និងចិត្តសប្បុរសរបស់បុគ្គលមិនធម្មតាម្នាក់នេះ ដែលតែងតែបង្កើតបរិយាកាសនៃភាពកក់ក្តៅ និងស្និទ្ធស្នាលជុំវិញខ្លួនគាត់។

សៀវភៅសិក្សាភាសាអង់គ្លេសចំនួនប្រាំភាគដែលផ្តល់ជូនសិស្សគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ V. D. Arakin ក្នុងការញែកខ្លឹមសារភាសាក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេស។

ក្រុមអ្នកនិពន្ធ (សាស្រ្តាចារ្យ និងសាស្ត្រាចារ្យរងនៃសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង - មនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍បង្រៀនដ៏អស្ចារ្យ) បានពិនិត្យសៀវភៅសិក្សានេះច្រើនដងក្នុងការងាររបស់ពួកគេ ហើយដោយមានអារម្មណ៍ដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ សូមឧទ្ទិសវាទៅក្នុងការចងចាំរបស់អ្នកភាសាវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យបំផុតម្នាក់នៅសម័យរបស់យើង។

ពាក្យខាងមុខ

សៀវភៅសិក្សានេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 1 នៃសាកលវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាមហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋាននៃភាសាអង់គ្លេសនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ គាត់​កំពុង​ចាប់ផ្តើម​សៀវភៅ​សិក្សា​ជា​បន្តបន្ទាប់​ដែល​ផ្តល់​វគ្គ​សិក្សា​ភាសា​អង់គ្លេស​ជាក់ស្តែង​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​ទាំង​ប្រាំ​ឆ្នាំ។

គោលដៅសំខាន់នៃសៀវភៅសិក្សាគឺការបង្រៀនការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយដោយស្វ័យប្រវត្តិចាំបាច់ ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសនៃការអាន និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់អត្ថបទភាសាអង់គ្លេសដែលមានវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ដែលបានរៀនពីមុន ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសរសេរនៅក្នុង កម្មវិធីឆ្នាំទី 1 ។

សៀវភៅសិក្សាមានបួនផ្នែក៖ 1. វគ្គកែតម្រូវ (មេរៀនទី 1-11); 2. វគ្គសិក្សាសំខាន់ (មេរៀនទី 12-20); 3. ផ្នែកនៃលំហាត់បញ្ចេញសំឡេង; 4. ផ្នែកនៃលំហាត់វេយ្យាករណ៍។

វគ្គសិក្សាព្យាបាលរួមមានមេរៀនដែលការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនិយាយជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយ។ វាក៏ផ្តល់ព័ត៌មានជាមូលដ្ឋានអំពីច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ និងការអានភាសាអង់គ្លេសផងដែរ។

មេរៀន​នៃ​វគ្គ​មូលដ្ឋាន​មាន​អត្ថបទ​ពីរ​ដែល​មួយ​ជា​ការ​ពិពណ៌នា មួយទៀត​គឺ​ជា​ការសន្ទនា។

អេ នៅដើមមេរៀននីមួយៗ សម្រាប់គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគំរូសុន្ទរកថា តារាងរងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ អត្ថបទត្រូវបាននាំមុខដោយលំហាត់វេយ្យាករណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈ lexical នៃមេរៀនមុន និងសំដៅទៅលើការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃបាតុភូតវេយ្យាករណ៍ដែលបានជួបប្រទះនៅក្នុងអត្ថបទ។

បន្ទាប់ពីអត្ថបទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ យោបល់ lexical និង phonetic និងលំហាត់ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយផ្ទាល់មាត់ដោយផ្អែកលើការស្ទាត់ជំនាញនៃបាតុភូតសូរសព្ទ, lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃអត្ថបទ។

អេ នៅក្នុងមេរៀនភាគច្រើន បន្ថែមពីលើវចនានុក្រមមេរៀន បញ្ជីប្រធានបទនៃពាក្យ និងឃ្លា (វាក្យសព្ទប្រធានបទ) ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ប្រើក្នុងលំហាត់លើប្រធានបទនៃមេរៀន ក៏ដូចជាឃ្លាដែលប្រើក្នុងការនិយាយបែប colloquial ដែលត្រូវបានខ្ចីដោយផ្នែកពី សៀវភៅដោយ L.Jones ។ មុខងារនៃភាសាអង់គ្លេស។ អិល, ១៩៨២ ។

បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ មានបញ្ជីកិច្ចការដែលត្រូវបំពេញដោយសិស្សដោយខ្លួនឯង និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ថតសំឡេង និងឧបករណ៍ថតសំឡេង។

ផ្នែកនៃលំហាត់ស្តីពីសំឡេង និងវេយ្យាករណ៍មានគោលបំណងបន្ថែមទៀត

និង ការបង្រួបបង្រួមដ៏រឹងមាំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអរូបី និងវេយ្យាករណ៍ដែលបានសិក្សានៅឆ្នាំទី 1 ។

ផ្នែក​លំហាត់​សំឡេង​មាន​ស៊េរី​នៃ​ការ​បង្រៀន ការ​គ្រប់​គ្រង និង លំហាត់ច្នៃប្រឌិតរចនាឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញស្វ័យប្រវត្តិសម្រាប់ការផលិតឡើងវិញ និងប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធ intonational ដែលបានសិក្សាក្នុងឆ្នាំទី 1 ។ ការងារលើរចនាសម្ព័នសំឡេងចាប់ផ្តើមដោយការស្តាប់ និងការនិយាយឡើងវិញនូវប្រយោគតែមួយបន្ទាប់ពីវាគ្មិន ហើយនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយបញ្ចប់ដោយការប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធនេះក្នុងការនិយាយដោយឯកឯង។ លំហាត់អប់រំត្រូវបានបម្រុងទុកជាចម្បងសម្រាប់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ (នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់) ការគ្រប់គ្រងនិងការច្នៃប្រឌិត - សម្រាប់ការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ មិនមានលំហាត់ពិសេសសម្រាប់ការចម្លងសំឡេង និងសំឡេងនៅក្នុងផ្នែកនេះទេ ប៉ុន្តែកិច្ចការបែបនេះអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូសម្រាប់លំហាត់ណាមួយ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃផ្នែក អត្ថបទដែលមានបំណងស្តាប់ត្រូវបានណែនាំ។ នៅក្នុងផ្នែកនៃលំហាត់បំលែងសំឡេង លំហាត់ និងអត្ថបទពីសៀវភៅរបស់គ្រូសូរស័ព្ទអង់គ្លេសដ៏ល្បីល្បាញ J. O'Connor ត្រូវបានគេប្រើ។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យចាប់ផ្តើមធ្វើការលើលំហាត់ទាំងនេះក្នុងពេលតែមួយជាមួយមេរៀនទី 8 នៃវគ្គកែតម្រូវ។ នៅពេលអនាគត ការងារប៉ារ៉ាឡែលលើសម្ភារៈមេរៀន និងផ្នែករងដែលត្រូវគ្នា (ផ្នែក) នៃលំហាត់បញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានរំពឹងទុក។

ផ្នែកលំហាត់វេយ្យាករណ៍មានសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលលើប្រធានបទវេយ្យាករណ៍ដែលបានសិក្សា។ សម្ភារៈសម្រាប់លំហាត់ត្រូវបានខ្ចីពីស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធអង់គ្លេសសហសម័យ។ លំហាត់ត្រូវបានផ្សំឡើងតាមមេរៀនដោយប្រើវាក្យសព្ទនៃសៀវភៅសិក្សា។

ការណែនាំ

នៅពេលធ្វើការលើវគ្គកែតម្រូវ វាត្រូវបានណែនាំអោយចាប់ផ្តើមមេរៀននីមួយៗជាមួយនឹងកាយសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ ដែលរួមមានការហាត់ប្រាណដោយស្ងៀមស្ងាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃថាមពលសកម្ម លំហាត់សម្រាប់អណ្តាត បបូរមាត់ និងផ្សេងៗទៀត។ ចាប់ផ្តើមពីមេរៀន 6-7 អ្នកអាចភ្ជាប់សំឡេងរបស់អ្នក និងអនុវត្តលំហាត់សូរសព្ទលើពាក្យដែលបង្កើតឡើងដោយស្រៈ និងព្យញ្ជនៈដែលបានឆ្លងកាត់។

ពីលំហាត់ផ្សេងៗគ្នា កាយសម្ព័ន្ធ articulatoryនេះគ្រាន់តែជាវិធីធម្មតា និងចាំបាច់បំផុតមួយចំនួនសម្រាប់វិធីនិយាយភាសាអង់គ្លេស៖

ខ្ញុំ 1. បើកមាត់របស់អ្នកឱ្យទូលាយ។ ថ្គាមក្រោមត្រូវបានលុបចោលជាអតិបរមា។

2. បិទមាត់របស់អ្នក។

II. 1. បើកមាត់របស់អ្នកពាក់កណ្តាល។ 2. បើកមាត់របស់អ្នកឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ។ ថ្គាមទាបត្រូវបានបន្ទាបជាអតិបរមា។ 3. បិទមាត់របស់អ្នក។

III. 1. ពង្រីកបបូរមាត់របស់អ្នកដូចជាញញឹម។ 2. បិទបបូរមាត់របស់អ្នក (ទីតាំងបបូរមាត់អព្យាក្រឹត)។

IV. 1. លាត​ធ្មេញ​ខាង​លើ និង​ខាង​ក្រោម (ការ​ហាត់​ប្រាណ​ដែល​គេ​ហៅ​ថា "os kal")។ បបូរមាត់មិនគ្របដណ្តប់ធ្មេញទេ។ 2. បិទបបូរមាត់របស់អ្នក (បបូរមាត់សន្មតថាជាទីតាំងអព្យាក្រឹត)។

v. 1. បើកមាត់របស់អ្នក។ លើកចុងអណ្តាតទៅ alveoli (ចុងអណ្តាតប៉ះនឹង alveoli) ។ 2. បន្ទាបអណ្តាតរបស់អ្នក។ ចុងអណ្តាតស្ថិតនៅត្រង់មាត់។

VI. 1. បើកមាត់របស់អ្នកឱ្យទូលាយ ទាញអណ្តាតរបស់អ្នកមកវិញ។ ផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតឡើងដល់ក្រអូមមាត់ទន់។ 2. បន្ទាបអណ្តាតរបស់អ្នក ហើយផ្លាស់ទីវាទៅមុខ។ ចុងអណ្តាតប៉ះនឹងធ្មេញខាងក្រោម។ កុំបិទមាត់របស់អ្នក។

លំហាត់ទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តច្រើនដងនៅមុខកញ្ចក់។ លំដាប់នៃការងារលើលំហាត់សូរស័ព្ទ៖

1. ស្តាប់លំហាត់ពីកាសែត (ឬនៅក្នុងការអានរបស់គ្រូ) ។ 2. ការពន្យល់នៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលបានកែតម្រូវ។

3. បង្ហាញការបញ្ជូលសំឡេងដោយគ្រូ គាំទ្រដោយជំនួយការមើលឃើញ (ដ្យាក្រាម តារាង)។

4. ការផលិតឡើងវិញនូវការបញ្ចេញសំឡេងដោយសិស្សនៅមុខកញ្ចក់ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូ។

5. ការបញ្ចេញសំឡេងដោយសិស្សនៅក្នុងការបន្ទរ និងបុគ្គល។

6. ការស្តាប់ខ្សែអាត់ ហើយនិយាយពាក្យនីមួយៗម្តងទៀត បន្ទាប់ពីអ្នកនិយាយនៅក្នុងបន្ទរ។

7. ការអានជាលក្ខណៈបុគ្គលនៃលំហាត់ដោយសិស្សនៅមុខកញ្ចក់ក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូ។

8. ការហ្វឹកហាត់ដំបូងនៃការអានលំហាត់ដោយសិស្សម្នាក់ៗខណៈពេលដែលស្តាប់លំហាត់ដោយសិស្សផ្សេងទៀតទាំងអស់តាមរយៈកាស។

9. ការអានលើកទីពីរនៃលំហាត់ហ្វឹកហាត់ដោយមានការចូលរួមពីសិស្សទាំងអស់ក្នុងការកែតម្រូវកំហុស។

10. សាកល្បងការអានលំហាត់។

យើង​អាច​ស្នើ​ឱ្យ​មាន​លំដាប់​ដូច​ខាង​ក្រោម​នៃ​ប្រភេទ​ការងារ​លើ​មេរៀន​នៃ​វគ្គ​មូលដ្ឋាន​នេះ​:

I. ការស្តាប់អត្ថបទដែលបានកត់ត្រានៅលើខ្សែអាត់ម៉ាញ៉េទិច និងការសម្គាល់សំឡេងនៃអត្ថបទ។ ការងារប្រភេទនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយឯករាជ្យនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ដែលមិនសូវជាញឹកញាប់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយមានការចូលរួមពីគ្រូ។

II. ការបណ្តុះបណ្តាលការនិយាយជាមួយនឹងតារាងជំនួស និងលំហាត់វេយ្យាករណ៍ (ជារឿយៗត្រូវបានអនុវត្តស្របជាមួយនឹងប្រភេទការងារជាបន្តបន្ទាប់)។

III. ការអានការបណ្តុះបណ្តាលពន្យល់ជាមួយនឹងការពន្យល់អំពីបាតុភូតវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ថ្មី និងពិបាកទាំងអស់នៅក្នុងអត្ថបទ ការវិភាគសំឡេង និងពិនិត្យមើលសញ្ញាសម្គាល់សំឡេងនៃអត្ថបទ ការបកប្រែទៅជាភាសារុស្សីនៃប្រយោគនីមួយៗ។

IV. គ្រប់គ្រងការអានអត្ថបទ។ ការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធ ចំណេះដឹងនៃវាក្យសព្ទសកម្ម និងឃ្លាវិទ្យា។ វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលផ្នែកសំណួរ-ចម្លើយ។

V. ការធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទ និង សម្ភារៈវេយ្យាករណ៍អត្ថបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃលំហាត់បណ្តុះបណ្តាលការនិយាយ។

VI. ការនិយាយឡើងវិញនៃអត្ថបទ (ការសន្ទនានៅក្នុងអត្ថបទ) និងការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តផ្នែកនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍បណ្តុះបណ្តាល។

VII. ការងារនិយាយបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម។ លំហាត់នៃធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតដ៏ស្មុគស្មាញ៖ ការពិពណ៌នារូបភាព សមាសភាពនៃស្ថានភាព ការសន្ទនា ការបង្ហាញពីសុភាសិត។

VIII. ការសន្ទនាលើប្រធានបទនៃមេរៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលនៃអង្គភាពសុន្ទរកថាសំណួរ និងការឆ្លើយតប សារលើប្រធានបទ ការសន្ទនាលើប្រធានបទ ការពិពណ៌នាអំពីគំនូរ ការនិយាយអមជាមួយផ្ទាំងភាពយន្ត ការគ្រប់គ្រងការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍បណ្តុះបណ្តាល។

IX ការងារត្រួតពិនិត្យជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

បន្ទាប់ពីការត្រួតពិនិត្យការអានអត្ថបទដំបូងនៃមេរៀន ការងារចាប់ផ្តើមនៅលើអត្ថបទទីពីរ - ការសន្ទនាជាមួយនឹងលំដាប់ដូចគ្នានៃការធ្វើការចេញ: 1. ការស្តាប់និងការសម្គាល់ intonational នៃអត្ថបទ; 2. អនុវត្តការអាន; 3. គ្រប់គ្រងការអាន; 4. ការបណ្ដុះបណ្ដាលការនិយាយ ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ដែលបានរៀននៃមេរៀន ការបកស្រាយប្រយោគនីមួយៗ និងការនិយាយឡើងវិញនូវការសន្ទនានៅក្នុង ការនិយាយដោយប្រយោល។; សម្តែងការសន្ទនាឡើងវិញដោយបេះដូងតាមតួនាទី។

លំដាប់នៃការសិក្សាសម្ភារៈមេរៀនបែបនេះប្រែប្រួលអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃអត្ថបទ កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀត។ បន្ថែមពីលើប្រភេទការងារសំខាន់ៗទាំងនេះលើអត្ថបទ ការងារត្រូវធ្វើដើម្បីគ្រប់គ្រងការអាននៅផ្ទះ អភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរ ក៏ដូចជាអនុវត្តលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនវេយ្យាករណ៍ និងសូរសព្ទបន្ថែម (ក្រុម ឬបុគ្គល) ការងារពីរូបភាព ខ្សែភាពយន្ដ ផ្ទាល់មាត់។ និងបទបង្ហាញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅលើ សម្ភារៈបន្ថែមជ្រើសរើសដោយគ្រូ។

ការងារលើការរៀបចំការបោះពុម្ពលើកទីប្រាំត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធហើយត្រូវបានចែកចាយដូចខាងក្រោម: វគ្គសិក្សាកែតម្រូវនិងមូលដ្ឋាន - prof ។ L.I.Selyanina, Assoc ។ K.P. Gintovt, prof ។ M.A. Sokolova, Assoc ។ G.A.Shabadash ។ ផ្នែកនៃលំហាត់ស្តីពីសំឡេង - prof ។ M.A. Sokolova, Assoc ។ K.P. Gintovt, prof ។ N.I. Krylova, prof ។ I.S. Tikhonova, Assoc ។ G.A.Shabadash ។ ផ្នែកនៃលំហាត់វេយ្យាករណ៍ - prof ។ V.S. Denisova ។

ការបន្ថែមពិសេស

យើងគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះការចងចាំរបស់សហសេវិកដ៏ល្អរបស់យើងដែលបានចងក្រងកំណែដំបូងនៃសៀវភៅសិក្សា។ នេះ​គឺជា -

Gartseva Antonina Afanasievna, Dobronravova Kira Nikolaevna, Dolgopolova Zoya Konstantinovna, Mikhailova Tatyana Sergeevna, Petrova Olga Nifontovna ។

C O R R E C T I V N Y C U R S

B E D E N I E

រចនាសម្ព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាអង់គ្លេសគឺប្លែកណាស់ ហើយការសិក្សារបស់វាបង្ហាញពីការលំបាកយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ជនជាតិរុស្ស៊ី ទាំងផ្នែកសំឡេង និងសំឡេង។ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាបរទេស មានន័យថាត្រូវរៀនពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងត្រឹមត្រូវទាំងក្នុងភាពឯកោ និងក្នុងលំហូរនៃការនិយាយ និងបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវការបញ្ចេញសំឡេង។

នៅក្នុងបេះដូងនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃភាសាណាមួយគឺជាប្រព័ន្ធនៃសូរសព្ទ។ សូរសព្ទអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាឯកតាសំឡេងតូចបំផុតនៃភាសា។ វាគឺជាសំឡេង ឬក្រុមនៃសំឡេងដែលនៅពេលប្រៀបធៀបជាមួយសំឡេងផ្សេងទៀតនៅក្នុងបរិបទសូរសព្ទដូចគ្នា បែងចែកពាក្យ និងទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ។ ឧទហរណ៍ៈ rook-doctor, chalk-stranded.

សូរសព្ទនីមួយៗមានតំណាងក្រាហ្វិកផ្ទាល់ខ្លួន យោងទៅតាមប្រព័ន្ធប្រតិចារិកតាមសូរសព្ទ។ សញ្ញាចម្លងតាមសូរសព្ទជាធម្មតាសន្និដ្ឋាន

សៀ នៅ តង្កៀបការ៉េ: .

ចំនួន​សំឡេង​សូរសព្ទ​ដែល​បង្កើត​ជា​ពាក្យ​មិន​តែង​តែ​ស្រប​គ្នា​នឹង​ចំនួន​អក្សរ​ដែល​បាន​បញ្ចូល​ក្នុង​វា​នោះ​ទេ ដែល​ជា​ការ​លំបាក​ចម្បង​ក្នុង​ការ​ស្ទាត់​ជំនាញ​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ភាសា​អង់គ្លេស។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ពាក្យ កូនស្រី [ d t ə ] មានអក្សរប្រាំបី ប៉ុន្តែមានសំឡេងបួន។ អក្សរចំនួន 26 នៃអក្ខរក្រមអង់គ្លេសតំណាងឱ្យស្រៈ និងព្យញ្ជនៈចំនួន 44 ។ ភាពខុសគ្នារវាងអក្ខរាវិរុទ្ធ និងការបញ្ចេញសំឡេងនេះគឺជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ អក្ខរាវិរុទ្ធភាសាអង់គ្លេសមិនបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ណាមួយក្នុងរយៈពេលជាច្រើនសតវត្សនិងនៅក្នុងរបស់វា។ ទម្រង់ទំនើបពី

ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបញ្ចេញសំឡេងដែលមាននៅក្នុងភាសាជាច្រើន

សតវត្សមុន។

ការបញ្ចេញសំឡេងភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានបង្រៀនដោយផ្អែកលើបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃគ្រាមភាសាទីក្រុងឡុងដ៍ ដែលផ្អែកលើ ការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្រសហសម័យ

ជា​ភាសាអង់គ្លេស។

ដើម្បីស្ទាត់ជំនាញការបញ្ចេញសំឡេងភាសាអង់គ្លេសត្រឹមត្រូវ។

ញ៉ាំ អ្នកត្រូវស្គាល់ឧបករណ៍ និងធ្វើការ

ឧបករណ៍ articulatory របស់យើង។

សរីរាង្គនិយាយ និងការងាររបស់ពួកគេ។

ខ្យល់ដកដង្ហើមចេញពីសួត ឆ្លងកាត់ទងសួត

ចូលទៅក្នុងបំពង់ខ្យល់ (សូមមើលរូបភាពនៅទំព័រ 9) ។ ខាងលើ

ផ្នែកមួយនៃបំពង់ខ្យល់ត្រូវបានគេហៅថា larynx ។ នៅក្នុងបំពង់កមានសាច់ដុំពីរដែលអាចផ្លាស់ទីបាន។

ដែលយើងឮនៅពេលបញ្ចេញសំឡេងស្រៈ សូរសព្ទ ឬ

សំឡេងព្យញ្ជនៈ។ បែហោងធ្មែញខាងលើ

បំពង់ក ហៅថា pharynx ឬ pharynx ។

អេ បែហោងធ្មែញមាត់មានសរីរាង្គនៃការនិយាយដូចខាងក្រោមៈ អណ្តាត ក្រអូមមាត់ ដែលបំបែកប្រហោងមាត់ចេញពីប្រហោងច្រមុះ។

ធ្មេញនិងបបូរមាត់។ ដើម្បីភាពងាយស្រួលក្នុងការពណ៌នាអំពីការបញ្ចេញសំឡេង

អណ្តាតត្រូវបានបែងចែកជាផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ ផ្នែកខាងមុខ

ផ្នែកជាមួយចុងអណ្តាត កណ្តាល និងខាងក្រោយជាមួយនឹងឫសនៃអណ្តាត។

ក្រអូមមាត់រួមមាន alveoli (មើមតូចៗនៅខាងក្រោយផ្នែកខាងលើ

ធ្មេញ) ក្រអូមមាត់រឹង និងក្រអូមមាត់ទន់ ជាមួយនឹង uvula តូចមួយ។

អេ នៅពេលសម្រាកផ្នែកខាងមុខនៃអណ្តាតមានទីតាំងនៅ

រវាងអញ្ចាញធ្មេញនិង alveoli ផ្នែកកណ្តាលមានទីតាំងនៅទល់នឹងក្រអូមមាត់រឹង ផ្នែកខាងក្រោយ - ទល់នឹងក្រអូមមាត់ទន់។ នៅពេលលើក

នៅក្នុងទីតាំងនៃផ្នែកដែលអាចចល័តបាននៃក្រអូមមាត់ទន់ដែលជាច្រកសម្រាប់

ខ្យល់ចូលក្នុងប្រហោងច្រមុះត្រូវបានបិទ ហើយនៅពេលបន្ទាប

របស់នាង ទីតាំង, លំហូរខ្យល់ឆ្លងកាត់ច្រមុះ។

វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកសរីរាង្គនៃការនិយាយទៅជាផ្នែកសកម្ម និងអកម្ម។ សរីរាង្គសកម្មនៃការនិយាយរួមមានសំឡេង

សរសៃចងរបស់សត្វទីទុយ, ជញ្ជាំងក្រោយនៃ pharynx, ក្រអូមមាត់ទន់ជាមួយតូចមួយ

អណ្តាត, បបូរមាត់, អណ្តាត។ ពួកវាចល័តហើយកំពុងដំណើរការ

សំឡេងកាន់កាប់ទីតាំងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹង

ទៅសរីរាង្គអកម្មនៃការនិយាយ: ធ្មេញ, alveoli, ក្រអូមមាត់រឹង, ដែលមិនអាចចល័តបាន។

ខ្ញុំ - បែហោងធ្មែញមាត់; II - pharynx; ឈឺ - ប្រហោងច្រមុះ; IV - បំពង់ក; 1 - បបូរមាត់ទាប; 2 - អណ្តាត៖ ក - ផ្នែកខាងមុខ, ខ - ផ្នែកកណ្តាល, គ - ផ្នែកខាងក្រោយ, ឃ - ឫសនៃអណ្តាត; 3 - ក្រអូមមាត់ទន់: ឃ - ផ្នែកខាងមុខ, អ៊ី - នៅពីក្រោយផ្នែកនៃថ្ងៃ; 4 - អណ្តាតតូច; 5 - ខ្សែសំលេង; ៦- បបូរមាត់ខាងលើ; 7 - ធ្មេញខាងមុខខាងលើ; 8 - alveoli; 9 - ក្រអូមមាត់រឹង: g - ផ្នែកខាងមុខ, h - ផ្នែកកណ្តាល; 10 - ជញ្ជាំងខាងក្រោយនៃ pharynx ។

ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ

សូរសព្ទត្រូវបានបែងចែកទៅជាស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ អ្នក

ស្ទ្រីមខ្យល់ដែលអាចដកដង្ហើមបាន, ការប្រជុំនៅលើផ្លូវរបស់វាតានតឹង

យន្តហោះ​គ្មាន​សំឡេង​រំខាន

រនាំង, សំឡេង​ដែល​ហៅ​ថា ស្រៈ ត្រូវ​បាន​ប្រកាស ។

Timbre លក្ខណៈនៃស្រៈត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណ និងរូបរាងនៃប្រហោងមាត់ និងច្រមុះ ដែលបម្រើជាសំឡេងរោទ៍។

មិនដូចស្រៈទេព្យញ្ជនៈត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ

វត្តមាននៃសំលេងរំខាននៅពេលជំនះឧបសគ្គ។

ពេល​បញ្ចេញ​ព្យញ្ជនៈ​ដែល​គ្មាន​សំឡេង​តែ​ប៉ុណ្ណោះ។

ឧទាហរណ៍៖ រុស្ស៊ី [r], [d], [s], [h], អង់គ្លេស [t], [d], [s],

ខ្លះ [m], [n], [j] ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការចាត់ថ្នាក់ព្យញ្ជនៈ

ព្យញ្ជនៈអង់គ្លេសត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោម

គោលការណ៍៖

I. យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតរបាំង។

II. យោងទៅតាមការងាររបស់សរីរាង្គសកម្មនៃការនិយាយនិងទីកន្លែងនៃការបង្កើត

ក) 1. អាកាសធាតុហាក់ដូចជាក្តៅខ្លាំង ទោះបីជាវានៅត្រឹម 5 *C ខាងលើក៏ដោយ។សូន្យ 2. កូនៗមើលទៅហត់នឿយណាស់ ប៉ុន្តែមើលទៅពេញចិត្តដំណើរកម្សាន្តណាស់មែនទេ? 5. បងប្រុសរបស់ខ្ញុំនិយាយថាមនុស្សជាធម្មតាមើលទៅអ្វីដែលពួកគេជា ហើយខ្ញុំជឿថាមនុស្សច្រើនតែខុសប្លែកពីអ្វីដែលពួកគេហាក់ដូចជា។

ខ) 1. គ្រូបានព្យាយាមពន្យល់ច្បាប់តាមរបៀបផ្សេង ហើយខ្ញុំបានយល់ភ្លាមៗ។ 2. សិស្សសាលាបានប្រគល់សៀវភៅដែលគាត់បានអានហើយសុំសៀវភៅមួយទៀត ប៉ុន្តែគាត់និយាយខុសពីគេ ព្រោះគាត់ចង់សម្រាកពីរឿងរាវរក។ 3. ខ្ញុំបានសុំស្បែកជើងមួយគូនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា, ប៉ុន្តែ shop-girl បាននិយាយថាស្បែកជើងដែលនៅសល់មិនមែនជាទំហំរបស់ខ្ញុំទេ។

គ) 1. ស្ទ្រីមតូចមួយរត់តាមដងផ្លូវ។ 2. ជំហានទាំងនេះលាតសន្ធឹងទៅភាគខាងត្បូងសម្រាប់ម៉ាយនិងម៉ាយ។ 3. ផ្លូវរត់កាត់វាលមួយម៉ាយ បន្ទាប់មកក៏វង្វេងនៅក្នុងព្រៃ។ 4. ទោះខ្ញុំក្រឡេកទៅណាក៏ដោយ ខ្ញុំឃើញតែវាលទំនាបដ៏ធំល្វឹងល្វើយនៅពីមុខខ្ញុំ។ 5. ស្លាកស្នាមអាក្រក់បានរត់កាត់ថ្ពាល់ខាងឆ្វេងរបស់បុរសនោះ 6. តើព្រៃនេះលាតសន្ធឹងប៉ុន្មានគីឡូម៉ែត្រ?

ឃ) 1. ខ្ញុំចូលចិត្តគេងលើគ្រែជំរុំ ខ្ញុំយល់ថាវាស្រួលណាស់។ 2. ខ្ញុំជឿថាថ្ងៃសុក្រជាថ្ងៃដ៏ងាយស្រួលសម្រាប់កិច្ចប្រជុំរបស់យើង យើងមានមេរៀនត្រឹមតែបួនប៉ុណ្ណោះនៅថ្ងៃនោះ។ 3. ទោះបីជាផ្ទះល្វែងមានផាសុកភាព កក់ក្តៅ ពន្លឺ និងកក់ក្ដៅក៏ដោយ វាមិនងាយស្រួលសម្រាប់ការងាររបស់យើងទេ ដោយសារវាតូចជាង។ 4. ស្បែកជើងទាំងនេះមានផាសុកភាពណាស់ក្នុងការពាក់ក្នុងអាកាសធាតុសើមព្រោះវាមានបាតកៅស៊ូ។

អ៊ី) 1. អូរពីរភ្ជាប់គ្នានៅជើងភ្នំ។ 2. United យើងឈរ បែងចែកយើងធ្លាក់។ 3. មួយដោយ មួយ​កុមារបានចូលរួមនៅក្នុងហ្គេម។ 4. បក្ខពួកនិយម” បានចូលរួមជាមួយកងទ័ពធម្មតា ហើយខ្មាំងសត្រូវចាញ់ការប្រយុទ្ធជាមួយកងកម្លាំងរួម/រួបរួមរបស់ពួកគេ។ប្រជាជនដែលស្រឡាញ់សន្តិភាពគួរតែរួបរួមគ្នាក្នុងការតស៊ូប្រឆាំងនឹងសង្រ្គាមថ្មី។ 6. តើអ្នកមិនចូលរួមជាមួយខ្ញុំក្នុងការដើរទេ?

1. វាមិនមានភាពខុសគ្នាទេ។ 2. ទន្លេហូរចូលទៅក្នុងសមុទ្រ។ 3. អ្នកមិនអាចពឹងផ្អែកលើគាត់បានទេ។

4. ធ្វើឱ្យខ្លួនអ្នកមានផាសុកភាព។ 5. ភាសាបារាំងខុសពីភាសាអង់គ្លេសដោយមានការបំភាន់ពាក្យសំដីច្រើន។ 6. គាត់មើលទៅឈឺ។ 7. ភ្ជាប់ចំណុចទាំងនេះជាមួយនឹងបន្ទាត់មួយ។ 8. ផ្លូវនេះរត់ទៅទិសខាងកើត និងខាងលិច។ 9. គាត់បដិសេធមិនពឹងផ្អែកលើឪពុកម្តាយរបស់គាត់ (សម្រាប់ការរស់នៅ) ។ 10. ខ្ញុំខុសពី/ជាមួយអ្នក។ 11. ខ្ញុំនឹងរត់ឡានចូលទៅក្នុងហ្គារ៉ាស 12. តើអ្នកនឹងចូលរួមជាមួយយើងទេ? 13. ខ្ញុំបានរត់ឆ្លងកាត់/ចូលទៅក្នុងគាត់នៅទីក្រុងឡុងដ៍កាលពីសប្តាហ៍មុន 14. មើលនៅទីនេះ Tom! 15. ឧបករណ៍នេះងាយស្រួល។ 16. ទាំងនេះគឺជា 17. ហេតុអ្វីបានជា Jane នៅស្ងៀម?

1. គាត់ក្រឡេកមើលជុំវិញបន្ទប់ ហើយបានកត់សម្គាល់ឃើញប្រអប់គ្រឿងអលង្ការដែលបើកចំហរ ដែលនរណាម្នាក់បានទុកចោលនៅលើតុដោយមិនដឹងខ្លួន។ 2. មានអ្វីមួយដែលចម្លែកនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗរបស់នាងពីការរំពឹងទុកដ៏តានតឹងកាលពីម្សិលមិញទៅជាការព្រងើយកន្តើយនៅថ្ងៃនេះ។ 3. សាមគ្គីភាពជាកម្លាំងរបស់យើង។ 4. ឪពុករបស់ខ្ញុំរំលឹកខ្ញុំថា ខ្ញុំពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើគាត់។ 5. គាត់ត្រូវតែដោះស្រាយជាមួយមនុស្សជាច្រើនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពិភពលោកមួយផ្សេងទៀត ហើយពួកគេប្រហែលជាបានធ្វើឱ្យមានការកោតសរសើរ និងការច្រណែននៅក្នុងគាត់។ 6. ខ្ញុំធ្វើសកម្មភាពលើការជំរុញនៃពេលវេលា / កម្លាំងរុញច្រានគ្រប់ពេលវេលាដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំនិងអ្នកផ្សេងទៀតមិនសប្បាយចិត្ត។ 7. គាត់​មាន​អារម្មណ៍​មិន​ស្រួល​ដោយ​សារ​គាត់​ត្រូវ​តែ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ផែនការ​និង​មក​ជាមួយ​នឹង​អ្វី​ដែល​ថ្មី​។ 8. គាត់ខឹងនឹង ណូរ៉ា ព្រោះតែនាងមិនចង់ទុកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដូចគេ។

មិនមានកូនទេ មានតែមនុស្សដែលមានមាត្រដ្ឋានផ្សេងគ្នានៃសញ្ញាណ បទពិសោធន៍ផ្សេងៗគ្នា ចំណាប់អារម្មណ៍ខុសៗគ្នា និងការលេងអារម្មណ៍ខុសៗគ្នា។ ចាំថាយើងមិនស្គាល់គេ...

រាល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារក្នុងសម័យនេះគឺមានគោលបំណងធ្វើឱ្យកុមារមានភាពងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ជាប់​ចិត្ត​មួយ​ជំហាន​ទៅ​មួយ​ជំហាន វា​ខំ​លួង, បង្រ្កាប, លុប​បំបាត់។ 11 ដែលបង្កើតនូវឆន្ទៈរបស់កុមារ សេរីភាពរបស់គាត់ ភាពរឹងមាំរបស់គាត់ និងកម្លាំងនៃការទាមទាររបស់គាត់។

ប្រសិនបើកូនមានភាពគួរសម ស្តាប់បង្គាប់ ផ្អែមល្ហែម និងងាយស្រួលសម្រាប់អ្នក នោះអ្នកតែងតែមិនគិតដល់គាត់ថាគាត់ក្លាយជាអ្នកចាញ់គ្មានឆ្អឹងខ្នងនៅថ្ងៃអនាគត...

តើ​អ្នក​ធ្លាប់​កត់​សម្គាល់​ថា​តើ​អ្នក​ឮ​កូន​និយាយ​ថា "ខ្ញុំ​ត្រូវ​បើក​វា​ទេ? តើពេលណាមានចិញ្ចៀននៅមាត់ទ្វារ?

នៅកន្លែងដំបូង សោរទ្វារចូលពិបាកដោះស្រាយ ទីពីរមានអារម្មណ៍ថា នៅទីនោះ នៅម្ខាងទៀតនៃទ្វារ/ហួសទ្វារ មនុស្សពេញវ័យកំពុងឈរដែលមិនអាច

លុយមិនច្រើនទេ) បញ្ហាប្រឈមចំពោះតួអង្គរបស់អ្នក - អ្វីមួយដែលដាក់របស់អ្នក។

ចរិតលក្ខណៈក្នុងការប្រឡងគ្រូល្ងង់ - គ្រូបង្រៀនខ្វះចំណេះដឹងឬការអប់រំ

អាណាព្យាបាល - 1. អ្នកយាម ឬការពារ (អាណាព្យាបាល អ្នកការពារ អ្នកយាម); 2. បុគ្គលដែលមានទំនួលខុសត្រូវផ្លូវច្បាប់ក្នុងការមើលថែកូនដែលមិនមែនជារបស់ខ្លួន ជាពិសេសបន្ទាប់ពីឪពុកម្តាយ" ស្លាប់ (អាណាព្យាបាល) ទម្លាប់ដូចគ្នា - the

វិធីថេរ និងទៀងទាត់នៃការងារ ឬធ្វើកិច្ចការដែលជំរុញការងារ - ការងារដែលរីករាយព្រោះវាណែនាំវា។

គិតដោយឯកជន - គិតដោយខ្លួនឯង។

ការងារសំខាន់បំផុត - ការងារសំខាន់បំផុត

ការងារដែលផ្តល់រង្វាន់ - ការងារដែលផ្តល់ការពេញចិត្ត (ប៉ុន្តែប្រហែលជា

លុយមិនច្រើន) បញ្ហាប្រឈមចំពោះចរិតលក្ខណៈរបស់អ្នក - អ្វីមួយដែលដាក់តួអក្សររបស់អ្នកឱ្យសាកល្បងគ្រូល្ងង់ - គ្រូបង្រៀនខ្វះចំណេះដឹងឬការអប់រំអាណាព្យាបាល - 1. អ្នកដែលការពារឬការពារ (អាណាព្យាបាលអ្នកការពារអាណាព្យាបាល); 2. បុគ្គលដែលមានទំនួលខុសត្រូវផ្លូវច្បាប់ក្នុងការថែរក្សាកូនដែលមិនមែនជារបស់ខ្លួន ជាពិសេសបន្ទាប់ពីឪពុកម្តាយ" មរណភាព (អាណាព្យាបាល) ទម្លាប់ដូចគ្នា - វិធីថេរ និងទៀងទាត់ដូចគ្នា

ធ្វើការឬធ្វើកិច្ចការជំរុញការងារ - ការងារដែលរីករាយព្រោះវាណែនាំ inf

ក) ម៉ាស៊ីនកោតសរសើរ [ə" pri:ʃɪeɪt] សារៈសំខាន់របស់មនុស្សជាតិ

បញ្ហាប្រឈម ["tʃælɪndʒ] បុគ្គល [ˏɪndɪ′vɪdʒuəl] ការយល់ដឹង [ə"weənɪs] ល្ងង់ ["ɪgnərəns] ភ័យខ្លាច [′fɪəf(ə)l] អផ្សុក [′bᴐ: dəm] មធ្យម [" mi: dəm] ]

ទម្លាប់រំញោច [′stɪmjuleɪtɪn] ពូជ

ខ) ធ្វើ/យកជម្រើស មានអាជីព smth./ ពូកែ smth. ចាប់អារម្មណ៍ smth. ពិចារណាការបង្រៀនជាអាជីព ចេះដឹងគុណ លះបង់ការងារ បម្រើមនុស្សជាតិ សេចក្តីប្រាថ្នាដ៏ក្តៅគគុក ចង់ដឹង គោរព smb ។

1. កាលគាត់នៅក្មេង/នៅក្មេង គាត់រៀនគីមីវិទ្យានៅសកលវិទ្យាល័យ។ 2. កុមាររៀនភាសាបរទេសយ៉ាងងាយស្រួល។ 3. ខ្ញុំមានការខកចិត្តជាខ្លាំងនៅពេលដែលខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំមិនបានប្រលងជាប់ 4. គាត់បានសិក្សា/រៀននៅក្នុងបន្ទប់របស់គាត់ពេញមួយល្ងាច។ 6. ប្អូនស្រីរបស់ខ្ញុំកំពុងសិក្សាដើម្បីក្លាយជាមេធាវី។

រៀនអាននិងសរសេរ។ 8. អ្នកនៅតែត្រូវរៀនពីរបៀបចងខ្សែជាមួយនឹងបញ្ហាលំបាកនៅក្នុងថ្នាក់។

ឧ. IX ក) ទំ។ ៣៤

លោក Bob៖ អ្វី​ខ្លះតើអ្នកនឹងចាប់យកអាជីពទេ? J o h n: ស្ថាបត្យកម្ម។ តាមពិតទៅ ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមហើយ ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមការសិក្សារបស់ខ្ញុំកាលពីខែតុលាឆ្នាំមុន។

Bob : តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីនៅពេលអ្នកចប់?

ចន៖ អូ ខ្ញុំ​នឹង​ត្រឡប់​ទៅ​ផ្ទះ​វិញ ហើយ​បំពង់​បង្ហូរ​ទឹក​នៅ​ស្រុក​កំណើត​របស់​ខ្ញុំ។ មាន "ការងារមានប្រយោជន៍ច្រើនណាស់សម្រាប់ហូដុន" ខ្សែស្រឡាយសាងសង់សាលារៀន មន្ទីរពេទ្យ ផ្ទះសម្រាប់ប្រជាជន។

Bob៖ តើ​អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​សម្រេច​ចិត្ត​ចាប់​យក​ស្ថាបត្យកម្ម​ជា​អាជីព?

ចន៖ មែនហើយ ខ្ញុំពូកែគណិតវិទ្យា និងសិល្បៈនៅសាលា ហើយខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមានអារម្មណ៍ជាក់លាក់សម្រាប់ការរចនា។ អ្នកឯកោរបស់ខ្ញុំបានលើកទឹកចិត្តខ្ញុំ ហើយនិយាយថា ខ្ញុំមានទំនោរទៅរកស្ថាបត្យកម្ម។

លោក Bob៖ ខ្ញុំយល់ឃើញថា យុវជនមួយចំនួនដែលខ្ញុំ "ចង់ចាប់យកអាជីពនេះ ព្រោះពួកគេ" មិនប្រាកដថាពួកគេចង់ធ្វើអ្វី និងឱកាសការងារអ្វីនៅទីនោះ។

ចន៖ បាទ នោះជាការពិត។ ប៉ុន្តែជាធម្មតាគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកបង្ហាញនៅសាលាមែនទេ? គ្រូ​បង្រៀន​ណែនាំ​និង​លើក​ទឹក​ចិត្ត​យុវជន​ឱ្យ​ចាប់​យក​អាជីព​ដែល​ពួក​គេ​«​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​ឱ្យ​សម​ស្រប​»។

1. សេចក្តីស្រឡាញ់របស់គាត់ចំពោះកូនបានធ្វើឱ្យគាត់ចាប់យកការបង្រៀនជាអាជីព / ក្លាយជាគ្រូបង្រៀន / ចូលទៅបង្រៀនហើយកុហកមិនដែលសោកស្តាយ / សោកស្តាយចំពោះជម្រើសរបស់គាត់។ 2. វាហាក់ដូចជាខ្ញុំ "នឹងត្រូវជ្រើសរើសរវាងការធ្វើការនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលថែទាំថ្ងៃ/មត្តេយ្យ/សាលាគិលានុបដ្ឋាយិកា និងទៅមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ 3. ការងាររបស់ខ្ញុំមិនមានច្រើនទេ ប៉ុន្តែវាមានគុណសម្បត្តិរបស់វា / គុណសម្បត្តិ។ 4. ខ្ញុំខ្លាចថាលើកនេះ សិស្ស/សិស្សសាលាពិបាកទ្រាំនឹងកិច្ចការ។ 5. សិស្ស" វឌ្ឍនភាពអាស្រ័យលើវិសាលភាព / កម្រិតដ៏អស្ចារ្យ (សិស្ស" ការរីកចម្រើនភាគច្រើនអាស្រ័យ) លើគ្រូនិងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ 6. ការងារនៅក្នុងសាលានឹងក្លាយជាបញ្ហាប្រឈមចំពោះភាពវៃឆ្លាត កលល្បិច និងអារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នក/នឹងទាមទារពីភាពវៃឆ្លាត កលល្បិច និងទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នក។ 7. ការគោរពអាចទទួលបានដោយការងារស្មោះត្រង់ប៉ុណ្ណោះ។ 8. នៅប្រទេសអង់គ្លេស មិនមែនគ្រប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូអាចស្វែងរកការងារធ្វើបានទេ។ 9. ខ្ញុំបានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀន / ខ្ញុំ "បានបង្រៀនអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយខ្ញុំអាចនិយាយបានថាខ្ញុំមិនអាចរកការងារដ៏ថ្លៃថ្នូបានទេ។ 10. មិត្តរបស់ខ្ញុំជ្រើសរើសថ្នាំសម្រាប់អាជីពនៅពេលគាត់នៅរៀន។ គាត់តែងតែប្រាកដថាវាជាការងារដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងពិភពលោក។ 11. ការស្រឡាញ់តន្ត្រីរបស់ខ្ញុំ និងការចាប់អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំចំពោះទ្រឹស្តីនៃការអប់រំបានធ្វើឱ្យខ្ញុំពិចារណា ឬគិតអំពីការបង្រៀនតន្ត្រីជាអាជីព។ 12. សិស្សសាលាតែងតែមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចចិត្ត/ពិបាកសម្រេចចិត្ត (វាច្រើនតែពិបាកសម្រាប់អ្នកចូលរៀនក្នុងការសម្រេចចិត្ត) តើពាណិជ្ជកម្ម/វិជ្ជាជីវៈណាដែលត្រូវជ្រើសរើស។ ក្នុងករណីនេះ គ្រូ និងឪពុកម្តាយអាចជួយពួកគេក្នុងការជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យបានត្រឹមត្រូវ។ ក្រៅ​ពី​នេះ​គ្រប់​សាលា​មាន​ប្រព័ន្ធ​ប្រឹក្សា​ការងារ។ 13. នៅក្នុងប្រទេសនេះ"/ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងការបង្រៀនមាន

ជាប្រពៃណីគឺជាវិជ្ជាជីវៈមួយក្នុងចំណោមវិជ្ជាជីវៈដែលគួរឱ្យគោរពបំផុត។ 14. តើអ្វីទាក់ទាញអ្នកក្នុងការបង្រៀន?

ឧ. XV ក) ទំ។ ៣៧

របៀប​ដែល​ខ្ញុំ​ជា​គ្រូបង្រៀន​នៅ​សាលា​: អនុស្សាវរីយ៍​និង​ការ​លំបាក

មិនចាំបាច់និយាយទេ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សមានតួនាទីសំខាន់ក្នុងជីវិតគ្រូបង្រៀន ហើយវាគឺជាពួកគេដែលគួរត្រូវបានស្តីបន្ទោសចំពោះទុក្ខសោក និងទុក្ខសោកជាច្រើនរបស់គាត់។ តើឪពុកម្តាយប្រភេទណាដែលខ្ញុំមិនបានជួប! ល្អបំផុតក្នុងចំនោមពួកគេគឺឪពុកសាលាភាសាអង់គ្លេសចាស់ដែលនាំកូនប្រុសរបស់គាត់ទៅសាលារៀនហើយប្រាប់អ្នកថា: "ប្រសិនបើបុរសនេះប្រព្រឹត្តខុសសូមឱ្យគាត់វាយដំ។ ប្រសិន​បើ​គាត់​នៅ​តែ​មិន​បាន​ល្អ​ប្រសើរ​ជាង​មុន, ឱ្យ​ខ្ញុំ​ដឹង - ខ្ញុំ​នឹង​មក​ទាញ​គាត់​ចេញ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង. គាត់មានសិទ្ធិទទួលបានប្រាក់ហោប៉ៅមួយ shilling ក្នុងមួយសប្តាហ៍ ហើយប្រសិនបើគាត់ចំណាយច្រើនជាងនេះ អ្នកគ្រាន់តែប្រាប់ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងបិទម៉ាស៊ីនរបស់គាត់ទាំងស្រុង។

ពាក្យពេចន៍ឃោរឃៅ ប្រាកដណាស់ ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់ថាជាសុន្ទរកថាដែលដាស់ព្រលឹងគ្រូឱ្យភ្ញាក់ពីចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកូនអកុសល ហើយនៅពេលដែលឪពុកគប់ចុងក្រោយថា "លាហើយ Jack" ហើយកូនឆ្លើយដោយសំឡេងញ័រថា "លាហើយ ប៉ា” គ្រូស្ម័គ្រពីចិត្តដោយនឹកស្មានមិនដល់ថា កូនត្រូវតែជាមនុស្សមើលងាយចុងក្រោយ ដើម្បីអាក់អន់ចិត្តអ្នករងគ្រោះដែលមានឪពុកបែបនេះ។

រឿងមួយទៀតគឺឪពុកម្តាយសម័យទំនើបដែលបានស្រូបយកគំនិតថ្មីៗ។ គាត់និយាយទៅកាន់គ្រូក្នុងសម្លេងដូចគ្នាដែលគាត់ធ្លាប់និយាយទៅកាន់ស្មៀនតូចៗក្នុងការិយាល័យរបស់គាត់ថា "ខ្ញុំទើបតែបានឱ្យ Jimmy ប្រាំផោន" ហើយបានពន្យល់ថានៅពេលដែលគាត់ត្រូវការបន្ថែមទៀត គាត់គួរតែប្រាប់អ្នកឱ្យទៅធនាគារ ហើយ ដកប្រាក់ពីគណនីឱ្យបានច្រើនតាមដែលគាត់ត្រូវការ។ បន្ទាប់ពីនោះ ឪពុកបែបនេះចាប់ផ្តើមពន្យល់អ្នកថា ជីមមី មានធម្មជាតិដើម ហើយអ្នកត្រូវប្រព្រឹត្តចំពោះគាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រកបដោយកលល្បិចតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ គាត់និយាយថា "ខ្ញុំនិងប្រពន្ធខ្ញុំ" បានសន្និដ្ឋានថានៅពេលដែលគាត់ចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាព / ហោះហើរក្នុងកំហឹងវាជាការប្រសើរជាងក្នុងការធ្វើដូចដែលគាត់ចង់បានហើយឆាប់ៗនេះគាត់នឹងយល់ឃើញរបស់គាត់" ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យរុស្ស៊ី "នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង" ជារឿយៗត្រូវបានបកប្រែជាភាសាអង់គ្លេសថា "នៅក្នុងប្រទេសនេះ" ប៉ុន្តែឃ្លានេះអាចប្រើបានលុះត្រាតែអ្នកនិយាយនៅលើទឹកដីនៃប្រទេសរបស់គាត់។ ប្រសិនបើជនជាតិរុស្ស៊ីនិយាយថា "នៅក្នុងប្រទេសនេះ" នៅពេលគាត់នៅសហរដ្ឋអាមេរិកនោះវានឹងមានន័យថា "នៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក" ។

ជាទូទៅ វាធ្វើតាមពាក្យរបស់គាត់ដែលថា Jimmy អាចត្រូវបានបញ្ចុះបញ្ចូល និងទន់ភ្លន់បំផុត ហើយក្នុងករណីណាក៏ដោយត្រូវបង្ខំឱ្យធ្វើការលើសទម្ងន់។

ស្តាប់សុន្ទរកថាបែបនេះ លោកគ្រូអាក់អន់ចិត្តនឹងគេចាត់ទុកដូចជាកូនតូចខ្លះ សម្លឹងមើលកូនកំលោះ Jimmy

ជាមួយនឹងរូបរាង basilisk / predatory ហើយគិតខ្លួនឯងថាគាត់ត្រូវតែព្យាយាមយកគាត់ឱ្យជាប់។

1. Mario នឹងមិនមកប្រទេសអង់គ្លេសកាលពីឆ្នាំមុនទេ ប្រសិនបើ John មិនបានអញ្ជើញគាត់។ 2. ពេត្រុសនឹងទទួលយកការអញ្ជើញរបស់អ្នក ប្រសិនបើគាត់ "មិនឈឺ។ 4. ប្រសិនបើអាកាសធាតុល្អ យើងគួរតែទៅបោះជំរុំថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅពេលយើងមានវិស្សមកាល។ 5. ពួកយើងនឹងបានរស់នៅក្នុងសណ្ឋាគារមួយក្នុងទីក្រុង Sochi ប្រសិនបើអត្រា "មិនខ្ពស់ខ្លាំងណាស់។ 6. វានឹងក្លាយជាធម្មជាតិ ប្រសិនបើពួកគេមិនបានជួបគ្នា" បន្ទាប់ពីពួកគេឈ្លោះគ្នា។ 7. ខ្ញុំ និងមិត្តភ័ក្តិនឹងទៅរោងកុនបន្ទាប់ពីមេរៀននោះ ប្រសិនបើសិស្សដែលនៅសល់បានយល់ព្រមទៅជាមួយយើង។ 8. ប្រសិនបើអាកាសធាតុមិនផ្លាស់ប្តូរ យើងគួរតែទៅប្រទេសនៅល្ងាចម្សិលមិញ។

1. ប្រសិនបើវេជ្ជបណ្ឌិតដែលបានព្យាបាល Bob មិនមានបទពិសោធន៍ច្រើន គាត់នឹងមិនជាសះស្បើយទេ។ 2. ម៉ារីនឹងមិនប្រឡងជាប់ទេ ប្រសិនបើនាងមិនឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ 3. យើងនឹងមិនអញ្ជើញ John Brown មកជប់លៀងតែរបស់យើងទេ ប្រសិនបើយើងមិនបានស្គាល់គាត់។ 4. ខ្ញុំនឹងទុកកូនឱ្យនៅម្នាក់ឯង ប្រសិនបើពួកគេ "មិនឆ្គង" 5. នាងនឹងយល់ព្រមបង្រៀនភាសាបារាំងដល់ពួកយើង ប្រសិនបើនាងចេះភាសានេះបានល្អ 6. Martha នឹង "មិនយល់ពីប្រតិភូអាល្លឺម៉ង់ ប្រសិនបើនាង" អាឡឺម៉ង់ 7. ខ្ញុំនឹងមិនផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសៀវភៅនេះទេប្រសិនបើវាមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ 8. ខ្ញុំនឹងមិនណែនាំមិត្តភ័ក្តិឱ្យដើរលេងទេ ប្រសិនបើខ្ញុំមិនចូលចិត្តដើរលេងដោយខ្លួនឯង។

1. កុំបារម្ភ កូននឹងមិនសប្បាយចិត្តទេ ប្រសិនបើគាត់ឈឺធ្ងន់។

2. ពុកចង្ការ និងពុកមាត់នឹងមិនក្លាយជាអ្នកទេ អ្នកនឹងមើលទៅចាស់ជាងអាយុរបស់អ្នក។ 4. វាជារឿងធម្មតាទេប្រសិនបើកុមារបានសួរខ្ញុំអំពីគ្រូថ្មីរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់សួរសំណួរនេះទេ។ 5. ប្រសិនបើខ្ញុំជាអ្នក ខ្ញុំនឹងញ៉ាំផ្អែមតិច/ស្ករតិច អ្នកនឹងឡើងទម្ងន់ 6. វាជារឿងធម្មតាទេ ប្រសិនបើគាត់ក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ គាត់ពូកែខាងវិទ្យាសាស្ត្រពិតនៅសាលា ប៉ុន្តែគាត់មាន 7. អ្នក​នឹង​បាន​បញ្ចប់​ការ​បក​ប្រែ​នេះ​ជា​យូរ​មក​ហើយ ប្រសិន​បើ​អ្នក​មិន​បាន​និយាយ/ជជែក​ច្រើន​លើស​លប់/តាម​ទូរស័ព្ទ/តាម​ទូរស័ព្ទ។ 8. អ្នក​នឹង​មិន​ភ្លេច​ទូរស័ព្ទ​មក​ខ្ញុំ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​មិន​បាន absenfcmined ដូច្នេះ​។

ក) ឈឺ 1. ឈឺ ( វែង, ប៉ុន្តែមិនស្រួចស្រាវ); 2. និងឈឺចាប់, យំ,

សម្រាក; មានអារម្មណ៍ឈឺចាប់ គ្រុនក្តៅ ["fi:vs] 1. គ្រុនក្តៅ; 2. គ្រុនក្តៅ

ថ្នាំ ["meds(ə)n] 1. ថ្នាំ; 2. ថ្នាំ (ពី - សម្រាប់) capsule ["kæpsju: l] capsule

ថ្នាំបន្សាប [" pɜ: gətɪv] ថ្នាំបញ្ចុះលាមក

អតិសុខុមប្រាណបង្កជំងឺ អាស៊ីតបាក់តេរីបង្កជំងឺ ["æsid] 1. n acid; 2. adj acid, sour influenza [ˏɪnflu" enzə] (គ្រុនផ្តាសាយផងដែរ)

ផ្សេងគ្នា [′ve(ə)riə] 1. ផ្សេងគ្នា, ផ្សេងគ្នា; ផ្សេងៗ; 2. ជាច្រើន, ផ្សេងគ្នា

(តែជាមួយពហុវចនៈ)

ជំងឺរលាកសួត ជំងឺរលាកសួត

area ["e (ə) rɪə] 1. តំបន់(ប្រទេស អាផាតមិន ត្រីកោណ ។ល។),

លំហ, តំបន់; 2. ស្រុក, ស្រុក, តំបន់; 3. ស្វ៊ែរ, តំបន់

(សកម្មភាព។ល។) ចោរសមុទ្រ ["pai(a)rət] ចោរសមុទ្រ

ធម្មជាតិ ["nætʃ(ə)rəl] ធម្មជាតិ, ធម្មជាតិ

រំខាន [′boðə] 1. រំខាន, រំខាន; 2. រំខាន បារម្ភ ចេញវេជ្ជបញ្ជា (ការព្យាបាលដោយថ្នាំ, នីតិវិធីវេជ្ជសាស្រ្តល។ ) គុម្ពោត

ជក់ 1. ជក់; ជក់ (របស់សិល្បករ) -, 2. ជក់

បារម្ភ ["wʌri," wɜ:ri:] 1. ការព្រួយបារម្ភ, ការរំភើបចិត្ត, ការថប់បារម្ភ, ការយកចិត្តទុកដាក់; 2. រំខាន (sya), រំខាន (sya), បារម្ភ)

ទែម៉ូម៉ែត្រ [θə" mɒmɪtə] ទែម៉ូម៉ែត្រ absolutely [" æbsə1u: tli] absolutely, completely, completely relax 1. relax; 2. ស្ងប់ស្ងាត់

ខ) បិទ - បិទ, បិទ, បិទ

យកឈ្នះ - យកឈ្នះ - យកឈ្នះ - យកឈ្នះ - កុហក - កុហក - កុហក

កុហក - កុហក - កុហក - កុហក - ដាក់ - ដេក - ដេក

ភ្ញាក់ - ភ្ញាក់, ភ្ញាក់; ភ្ញាក់, ភ្ញាក់, ភ្ញាក់ត្រជាក់ - កក, កក, ត្រជាក់

ព្រួយ - ព្រួយ, ព្រួយ, បារម្ភស្លាប់ - ស្លាប់, ស្លាប់, ស្លាប់

ក) បដិសេធ - ការបដិសេធក្នុងការចេញវេជ្ជបញ្ជា - ការឈឺចាប់តាមវេជ្ជបញ្ជា - ឈឺចាប់គ្មានការឈឺចាប់

ឈឺ - ឈឺក្បាល ឈឺធ្មេញ ឈឺត្រចៀក ឈឺខ្នង - លក្ខខណ្ឌ, គ្មានលក្ខខណ្ឌ - គ្មានលក្ខខណ្ឌ - ទទេ - ជើងទទេ), ទទេ, ក្បាលទទេ, ទទេដូច - ដូចគ្នា, ដូចគ្នា, មិនដូច

ខ) អានឱ្យខ្លាំង - អានឱ្យខ្លួនឯងអានដោយស្ងៀមស្ងាត់ក្នុងស្ថានភាពល្អ - ក្នុងស្ថានភាពអាក្រក់

នៅជើងគ្រែ - នៅក្បាលគ្រែ

នៅជើងភ្នំ / ទំព័រ - នៅក្បាល / កំពូលនៃ

ភ្នំ / ទំព័រដែលក្មេងស្រីមានស្បែកជើង - ក្មេងស្រីជើងទទេ កៅអីត្រូវបានកាន់កាប់ - កៅអីទំនេរ / គ្មានដើមឈើគ្របដណ្តប់ដោយស្លឹក - ដើមឈើទទេដើម្បីដេក - ភ្ញាក់

គ) អាក្រាត - អាក្រាត, ញាប់ញ័រ - ញ័រ, ញាប់ញ័របដិសេធ - បដិសេធ, បោះបង់

ក) តើអ្វីធ្វើឱ្យអ្នកឈឺចាប់?

- ខ្ញុំមិនអាចនិយាយថាខ្ញុំមានអារម្មណ៍ឈឺចាប់ខ្លាំងនៅកន្លែងជាក់លាក់ណាមួយទេ ខ្ញុំគ្រាន់តែឈឺពេញមួយទំហឹង។

- តើវាធ្វើឱ្យអ្នកឈឺចាប់ក្នុងការផ្លាស់ទីដៃ ជើង ឬក្បាលរបស់អ្នកទេ?

- ក្បាលខ្ញុំឈឺគ្រប់ពេល វាឈឺណាស់ ពេលមើលពន្លឺ ហើយចលនានីមួយៗឈឺចាប់។

- អញ្ចឹងខ្ញុំត្រូវតែពិនិត្យអ្នក។ កុំភ័យខ្លាចវានឹងមិនឈឺចាប់ទេ។

- ប៉ុន្តែគ្រូពេទ្យ ការប៉ះនីមួយៗធ្វើឱ្យខ្ញុំឈឺចាប់។

ជាការប្រសើរណាស់, ព្យាយាមនិងទទួលយកវាយ៉ាងងាយស្រួល។

ខ) - សុខភាពកូនរបស់អ្នកស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនល្អ គាត់ត្រូវតែពិនិត្យឱ្យបានហ្មត់ចត់នៅក្នុងពហុព្យាបាល។

- ប៉ុន្តែ​លោក​វេជ្ជបណ្ឌិត គាត់​គ្មាន​លក្ខខណ្ឌ​ត្រូវ​ចាក​ចេញ​ពី​ផ្ទះ​ទេ គាត់​ខ្សោយ​ពេក។

- ប្រហែលជាយើងគួរតែយកគាត់ទៅមន្ទីរពេទ្យ។

- អូ គ្រូពេទ្យ មិនអាចទុកគាត់នៅផ្ទះបានទេ?

- ជាការប្រសើរណាស់, មានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលអ្នកធ្វើតាមការណែនាំរបស់ខ្ញុំទាំងអស់។

គ) 1. ទោះឪពុកគាត់ប្រាថ្នាក៏ដោយ គាត់មិនព្រមចាកចេញពីវិទ្យាស្ថានពេទ្យ ដោយសារគាត់ចូលចិត្តថ្នាំ ហើយមិនចង់បោះបង់វាចោល។ 2. ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តបែកគ្នាជាមួយគាត់ បន្ទាប់ពីគាត់បានបដិសេធមិនជួយខ្ញុំ នៅពេលដែលខ្ញុំត្រូវការជំនួយយ៉ាងខ្លាំង។ 3. ទោះបីជានាងតែងតែបដិសេធសំណើររបស់គាត់ក៏ដោយ ក៏គាត់មិនអាចបោះបង់ក្តីសុបិនចង់រៀបការជាមួយនាងឆាប់ឬក្រោយមកបានដែរ 4. ប្រសិនបើនាងសុំការពេញចិត្តពីខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងមិនបដិសេធនាងឡើយ។ 5. ប្រសិនបើខ្ញុំជាអ្នក ខ្ញុំមិនបោះបង់ផែនការរបស់ខ្ញុំដោយងាយនោះទេ។

ឃ) 1. ក្មេងៗលោត និងស្រែកដូចកូនឆ្កែតូច។ 2. ក្មេងស្រីនេះបានព្យាយាមធ្វើដូចមនុស្សធំ។ 3. នាងត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងសន្និសីទនេះក្នុងនាមជាអ្នកឯកទេសខាងវេជ្ជសាស្ត្រ។ 4. គាត់ធ្វើការជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យមួយរបស់យើង។ 5. អ្នកគ្រាន់តែស្តាប់គាត់ គាត់និយាយដូចគ្រូពេទ្យពិត ទោះជាគាត់មិនដឹងអ្វីពីថ្នាំក៏ដោយ។

l.ទែម៉ូម៉ែត្រគ្លីនិកគឺជាទែម៉ូម៉ែត្រតូចមួយសម្រាប់ស្វែងរកសីតុណ្ហភាពនៃរាងកាយ។ 3. ចំណុចក្តៅនៃទែម៉ូម៉ែត្រ Fahrenheit គឺ 212" នៃទែម៉ូម៉ែត្រ Centigrade - 100° និង Reamur thermometer - 80\ 3. មួយគីឡូម៉ែត្រគឺជារង្វាស់នៃប្រវែង ព្រមទាំងម៉ាយ និងជើងមួយគីឡូក្រាម និងមួយ ផោនគឺជារង្វាស់នៃទម្ងន់ 4. សីតុណ្ហភាពខ្ពស់របស់គាត់ធ្វើឱ្យក្មេងប្រុសនេះព្រួយបារម្ភ ដោយសារតែគាត់មិនដឹងពីភាពខុសគ្នារវាងទែម៉ូម៉ែត្រ Fahrenheit និង Centigrade ។

1. តើអ្នកបានរស់នៅក្រោម/ក្នុងលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះនៅពេលអ្នកនៅក្មេង? 2. ខ្ញុំបានទម្លាក់រាល់អ្វីដែលគាត់បាននិយាយអំពីវា/រាល់ការកត់សម្គាល់របស់គាត់លើបញ្ហានេះ។ 3. ប្រសិនបើអ្នកបានលេបថ្នាំទាំងនេះកាលពីម្សិលមិញ អ្នកនឹងមានអារម្មណ៍ធូរស្រាលច្រើននៅថ្ងៃនេះ។ 4. ក្មេង​ស្រី​មើល​ទៅ​វេទនា​ពេល​គេ​ប្រាប់​ថា​ម្ដាយ​ឈឺ។ 5. ទុកអោយក្មេងៗរត់ដោយជើងទទេរ វាមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់អ្វីដល់ពួកគេឡើយ 6. មនុស្សឈឺទាំងអស់គឺដូចគ្នា៖ ពួកគេបារម្ភអំពីរឿងតូចតាច (អំពីរឿងតូចតាច) ហើយប្រព្រឹត្តដូចកូនក្មេង 7. បើខ្ញុំជាអ្នក ខ្ញុំនឹង "កុំ​សរសេរ​ទិន្នន័យ​នេះ វា​គ្មាន​សារៈសំខាន់​អ្វី​ឡើយ​។ 8. ប្រសិនបើអ្នកនៅភ្ញាក់ អ្នកនឹងមានអារម្មណ៍អាក្រក់នៅថ្ងៃស្អែក។ 9. ខ្ញុំចូលចិត្តគ្រូពេទ្យនេះព្រោះគាត់មិនចេញវេជ្ជបញ្ជាថ្នាំច្រើនពេក 10. តើគាត់អវត្តមានម្តងទៀតទេ? វាដូចជាគាត់ខកខានមេរៀនពេលយើងប្រលង។ 11. ខ្ញុំនឹងមិននិយាយថាមានភាពស្រដៀងគ្នាច្រើនរវាងពួកយើង/ដែលពួកយើងដូចគ្នាច្រើននោះទេ 12. វាហាក់ដូចជាភ្លៀង ខ្ញុំគិតថាពួកយើងបាននៅផ្ទះប្រសើរជាង។

ក) ជាការប្រសើរណាស់, អ្នកអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំប្រសើរជាង យករបស់អ្នក។លោក ហ្វីលីព បានឆ្លើយទាំងខឹងសម្បារថា "វាមិនចាំបាច់ទេ"។

Philip ដាក់ទែម៉ូម៉ែត្រនៅក្នុងមាត់របស់គាត់។ Griffiths អង្គុយនៅ/ក្បែរគ្រែ

មួយសន្ទុះក្រោយមក គាត់ក៏ដកវាចេញ ហើយមើលវា។

"ឥឡូវ​នេះ មើល​ចុះ លោក​តា​ចាស់ អ្នក​ដេក​នៅ​លើ​គ្រែ ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​នាំ​ឌីកុន​ចាស់​មក​មើល​អ្នក"។

ហ្វីលីពបាននិយាយថា "សមហេតុសមផល" ។ "គ្មានអ្វីជាបញ្ហាទេ។ ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកកុំរំខានខ្ញុំ។

"ប៉ុន្តែវាមិនមានអ្វីរំខានទេ។ អ្នក​មាន​សីតុណ្ហភាព ហើយ​អ្នក​ត្រូវ​តែ​នៅ​លើ​គ្រែ។ អ្នក​នឹង​មិន​មែនទេ?

ហ្វីលីពបានរអ៊ូរទាំដោយបិទភ្នែកដោយស្នាមញញឹមថា "អ្នកមានអាកប្បកិរិយាដ៏អស្ចារ្យនៅលើគ្រែ" ។

ខ) 1. - Philip មិនខឹងនឹងដំបូន្មានរបស់ Griffith មែនទេ?

- បាទ​គាត់​គឺជា។ គាត់​ថា​មិន​មាន​បញ្ហា​អ្វី​ជាមួយ​គាត់​ទេ។

2. - Philip ដាក់ទែម៉ូម៉ែត្រនៅក្រោមដៃរបស់គាត់មែនទេ?

- ទេ គាត់មិនបានយកវាចូលក្នុងមាត់ទេ។

3. - ភីលីព "សីតុណ្ហភាព" មិនអីទេមែនទេ?

ទេ វាមិនមែនទេ។ វាខ្ពស់។

4. - Griffiths មិន​បាន​សូម្បី​តែ​ព្យាយាម​ជជែក​គ្នា​នៅ​លើ​គ្រែ​របស់​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​គាត់, តើ​គាត់?

- ប៉ុន្តែគាត់បានធ្វើ។ គាត់​និយាយ​យ៉ាង​ភ្លឺ​ស្វាង មុន​ពេល​ដក​ទែម៉ូម៉ែត្រ​ចេញ។

5. - ភីលីពបានគិតថាមិនមានរឿងអ្វីជាមួយគាត់ទេមែនទេ?

- បាទ​គាត់​បាន​ធ្វើ។ យ៉ាងហោចណាស់ នោះជាអ្វីដែលគាត់បាននិយាយទៅកាន់ Griffiths។

6. - ពិតជាគ្មានអ្វីជាបញ្ហាជាមួយភីលីពមែនទេ "មិនមានទេ?"

- ប៉ុន្តែមាន។ Griffiths ចង់នាំវេជ្ជបណ្ឌិតទៅពិនិត្យគាត់ ដូច្នេះប្រហែលជាគាត់សង្ស័យថា Philip អាចមានជំងឺរលាកសួត។

7. - Griffiths មិនចង់អោយ Philip ដេកលើគ្រែមែនទេ?

- ដោយគាត់បានធ្វើ។ នោះ​ជា​អ្វី​ដែល​គាត់​ប្រាប់​ឲ្យ​ធ្វើ។

8. - ភីលីពមិនចង់ឱ្យមិត្តរបស់គាត់មើលថែគាត់មែនទេ?

- ទេ គាត់មិនចង់រំខានគាត់ទេ។

9. - Griffiths នឹងនាំវេជ្ជបណ្ឌិតទៅ Philip មែនទេ?

- បាទ​គាត់​គឺជា។ គាត់ព្រួយបារម្ភអំពីសុខភាពរបស់មិត្តរបស់គាត់។

10. - ភីលីពញញឹមព្រោះចង់អោយមិត្តគិតថាគាត់សុខសប្បាយទេមែនទេ?

- ទេ គាត់មិនបានទេ។ ខ្ញុំគិតថាគាត់ញញឹម ព្រោះគាត់សប្បាយចិត្តដែលមានមិត្តភក្តីបែបនេះ។/- បាទ គាត់ចង់ឱ្យមិត្តរបស់គាត់ឈប់បារម្ភ។

ម្តាយ​កំពុង​អង្គុយ​ក្បែរ​គ្រែ​កូន ភ្នែក​សម្លឹង​មើល​កូន​មាន​ក្បាល​ស្រាល ក្តៅខ្លួន​ខ្លាំង ថ្ពាល់​ឡើង​ក្រហម ហើយ​មាន​កន្លែង​ងងឹត / ប្រឡាក់ / ស្រមោល​នៅក្រោម​ភ្នែក ។ នាង​បាន​យក​ទែម៉ូម៉ែត្រ និង​ថ្នាំ​មួយ​ចំនួន​មក​។​ នាង​បាន​និយាយ​ថា វា​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​សីតុណ្ហភាព​ចុះ​ទាប​។​ ពីរ​ម៉ោង​ក្រោយ​មក ម្តាយ​បាន​យក​សីតុណ្ហភាព​របស់​កូន​មក​ពិនិត្យ ហើយ​ឃើញ​ថា​ថ្នាំ​មិន​ដំណើរការ។

គ្រូពេទ្យ​បាន​មក​ប្រាប់​ថា ក្មេង​នោះ​មាន​ជំងឺ​រលាក​សួត ប៉ុន្តែ​មិន​ទាន់​មាន​គ្រោះថ្នាក់​ធ្ងន់ធ្ងរ​នៅឡើយ​ទេ ។ គាត់​បាន​សួរ​ថា​តើ​ក្មេង​ប្រុស​នោះ​មាន​ជំងឺ​អ្វី? ម្ដាយ​នៅ​ចាំ​ថា តាំង​ពី​ថ្ងៃ​អង្គារ​មក គាត់​បាន​ឈឺ​ក្បាល​ពេញ​មួយ​ខ្លួន ហើយ​ឈឺ​ពេញ​ខ្លួន។

កុំបារម្ភ។ វេជ្ជបណ្ឌិតបាននិយាយថា "អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងល្អ" ប៉ុន្តែអ្នកបានប្រសើរជាងមុន។ យកកូន​ទៅ​មន្ទីរពេទ្យ»។

ម្តាយបាននិយាយថា "ខ្ញុំសុខចិត្តមើលថែគាត់ដោយខ្លួនឯង" វេជ្ជបណ្ឌិតបាននិយាយថា "ខ្ញុំនឹងមិនទទូចទេ។ អ្នកមិនចាំបាច់បារម្ភទេ។ ប្រសិន​បើ​អ្នក​ធ្វើ​តាម​ការ​ណែនាំ​របស់​ខ្ញុំ ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​ក្នុង​រយៈ​ពេល​ពីរ​បី​ថ្ងៃ​ទៀត​គាត់​នឹង​បាន​ប្រសើរ​ឡើង។

គ្រូពេទ្យ​បាន​ចាកចេញ ប៉ុន្តែ​គាត់​គិត​ថា គួរតែ​យក​កូន​ទៅ​មន្ទីរពេទ្យ​។

កិច្ចព្រមព្រៀង

ច្បាប់សម្រាប់ការចុះឈ្មោះអ្នកប្រើប្រាស់នៅលើគេហទំព័រ "QUALITY SIGN"៖

វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យចុះឈ្មោះអ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានឈ្មោះហៅក្រៅដូចជា៖ 111111, 123456, ytsukenb, lox ជាដើម។

វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យចុះឈ្មោះឡើងវិញនៅលើគេហទំព័រ (បង្កើតគណនីស្ទួន);

វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យប្រើទិន្នន័យរបស់អ្នកដទៃ។

វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យប្រើអាសយដ្ឋានអ៊ីមែលរបស់អ្នកដទៃ;

វិធាននៃការប្រព្រឹត្តនៅលើគេហទំព័រ វេទិកា និងក្នុងមតិយោបល់៖

១.២. ការផ្សព្វផ្សាយទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ផ្សេងទៀតនៅក្នុងកម្រងសំណួរ។

១.៣. សកម្មភាពបំផ្លិចបំផ្លាញណាមួយទាក់ទងនឹងធនធាននេះ (ស្គ្រីបបំផ្លិចបំផ្លាញ ការទាយពាក្យសម្ងាត់ ការរំលោភលើប្រព័ន្ធសុវត្ថិភាព។ល។)។

១.៤. ការប្រើពាក្យអាសអាភាស និងកន្សោមជានាម; ការបញ្ចេញមតិដែលបំពានច្បាប់ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីបទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌និងសីលធម៌; ពាក្យ និងឃ្លាស្រដៀងនឹងឈ្មោះហៅក្រៅរបស់រដ្ឋបាល និងអ្នកសម្របសម្រួល។

4. ការបំពានប្រភេទទី 2: ផ្តន្ទាទោសដោយការហាមឃាត់ទាំងស្រុងលើការផ្ញើសារប្រភេទណាមួយរហូតដល់ 7 ថ្ងៃ។ 4.1. ការដាក់ព័ត៌មានដែលស្ថិតនៅក្រោមក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក្រមរដ្ឋបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងផ្ទុយនឹងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

៤.២. ការឃោសនាក្នុងទម្រង់នៃភាពជ្រុលនិយមណាមួយ អំពើហឹង្សា ឃោរឃៅ ហ្វាស៊ីសនិយម ណាហ្ស៊ី ភេរវនិយម ការប្រកាន់ពូជសាសន៍; ញុះញង់ឱ្យមានការស្អប់ខ្ពើមជាតិសាសន៍ អន្តរសាសនា និងសង្គម។

៤.៣. ការពិភាក្សាមិនត្រឹមត្រូវនៃការងារ និងការប្រមាថដល់អ្នកនិពន្ធអត្ថបទ និងកំណត់ចំណាំដែលបានបោះពុម្ពនៅលើទំព័រនៃ "សញ្ញាគុណភាព" ។

៤.៤. ការគំរាមកំហែងដល់សមាជិកវេទិកា។

៤.៥. ទីតាំងត្រូវបានគេស្គាល់ ព័ត៌មានមិនពិតការបង្កាច់បង្ខូច និងព័ត៌មានផ្សេងទៀតដែលបង្ខូចកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់អ្នកប្រើប្រាស់ និងមនុស្សផ្សេងទៀត។

៤.៦. រូបភាពអាសអាភាសនៅក្នុងរូបតំណាង សារ និងសម្រង់ ក៏ដូចជាតំណភ្ជាប់ទៅកាន់រូបភាព និងធនធានអាសអាភាស។

៤.៧. ការពិភាក្សាបើកចំហអំពីសកម្មភាពរបស់រដ្ឋបាល និងអ្នកសម្របសម្រួល។

៤.៨. ការពិភាក្សាជាសាធារណៈ និងការវាយតម្លៃនៃច្បាប់ដែលមានស្រាប់ក្នុងទម្រង់ណាមួយ។

៥.១. ម៉ាត់ និងពាក្យប្រមាថ។

៥.២. ការបង្កហេតុ (ការវាយប្រហារផ្ទាល់ខ្លួន ការមើលងាយផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតប្រតិកម្មអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន) និងការបៀតបៀនអ្នកចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា (ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃការបង្កហេតុទាក់ទងនឹងអ្នកចូលរួមម្នាក់ ឬច្រើននាក់)។

៥.៣. ញុះញង់​ឱ្យ​អ្នក​ប្រើ​មាន​ជម្លោះ​នឹង​គ្នា។

៥.៤. ភាពឈ្លើយ និងឈ្លើយចំពោះអ្នកសន្ទនា។

៥.៥. ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់បុគ្គល និងការបញ្ជាក់អំពីទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួននៅលើប្រធានបទវេទិកា។

៥.៦. ទឹកជំនន់ (សារដូចគ្នា ឬគ្មានន័យ)។

៥.៧. ការអក្ខរាវិរុទ្ធដោយចេតនានៃឈ្មោះហៅក្រៅ និងឈ្មោះរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ផ្សេងទៀតក្នុងលក្ខណៈប្រមាថ។

៥.៨. ការកែសម្រួលសារដែលបានដកស្រង់ បង្ខូចអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។

៥.៩. ការបោះពុម្ពផ្សាយការឆ្លើយឆ្លងផ្ទាល់ខ្លួនដោយគ្មានការយល់ព្រមពីអ្នកសម្របសម្រួល។

៥.១១. ការបំផ្លិចបំផ្លាញគឺជាការបំប្លែងដោយចេតនានៃការពិភាក្សាទៅជាការប៉ះទង្គិចគ្នា។

៦.១. Overquoting (សម្រង់ហួសហេតុ) សារ។

៦.២. ការប្រើប្រាស់ពុម្ពអក្សរពណ៌ក្រហម ដែលមានបំណងសម្រាប់ការកែតម្រូវ និងយោបល់របស់អ្នកសម្របសម្រួល។

៦.៣. ការបន្តការពិភាក្សាលើប្រធានបទដែលបិទដោយអ្នកសម្របសម្រួល ឬអ្នកគ្រប់គ្រង។

៦.៤. ការបង្កើតប្រធានបទដែលមិនមានខ្លឹមសារអត្ថន័យ ឬមានការបង្កហេតុនៅក្នុងខ្លឹមសារ។

៦.៥. ការបង្កើតប្រធានបទ ឬចំណងជើងប្រកាសទាំងមូល ឬមួយផ្នែក អក្សរ​ធំឬជាភាសាបរទេស។ ករណីលើកលែងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ចំណងជើងនៃប្រធានបទអចិន្ត្រៃយ៍ និងប្រធានបទដែលបើកដោយអ្នកសម្របសម្រួល។

៦.៦. បង្កើតចំណងជើងក្នុងពុម្ពអក្សរធំជាងពុម្ពអក្សររបស់ប្រកាស និងប្រើពណ៌ក្ដារលាយច្រើនជាងមួយនៅក្នុងចំណងជើង។

7. ការដាក់ទណ្ឌកម្មត្រូវបានអនុវត្តចំពោះអ្នកបំពានច្បាប់វេទិកា

៧.១. ការហាមឃាត់បណ្តោះអាសន្ន ឬអចិន្ត្រៃយ៍លើការចូលទៅកាន់វេទិកា។

៧.៤. ការលុបគណនី។

៧.៥. ការទប់ស្កាត់ IP ។

8. កំណត់ចំណាំ

8.1. ការអនុវត្តការដាក់ទណ្ឌកម្មដោយអ្នកសម្របសម្រួល និងរដ្ឋបាលអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានការពន្យល់។

៨.២. ច្បាប់ទាំងនេះអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ដែលនឹងត្រូវបានរាយការណ៍ទៅសមាជិកគេហទំព័រទាំងអស់។

៨.៣. អ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យប្រើក្លូនក្នុងអំឡុងពេលដែលឈ្មោះហៅក្រៅសំខាន់ត្រូវបានរារាំង។ ក្នុងករណីនេះ ក្លូនត្រូវបានរារាំងដោយគ្មានកំណត់ ហើយសម្មតិនាមសំខាន់នឹងទទួលបានថ្ងៃបន្ថែម។

8.4 សារដែលមានភាសាអាសអាភាសអាចត្រូវបានកែសម្រួលដោយអ្នកសម្របសម្រួល ឬអ្នកគ្រប់គ្រង។

9. រដ្ឋបាល ការគ្រប់គ្រងគេហទំព័រ "ZNAK QUALITY" រក្សាសិទ្ធិក្នុងការលុបសារ និងប្រធានបទណាមួយដោយគ្មានការពន្យល់។ ការគ្រប់គ្រងគេហទំព័ររក្សាសិទ្ធិក្នុងការកែសម្រួលសារ និងប្រវត្តិរូបរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ ប្រសិនបើព័ត៌មាននៅក្នុងពួកវាបំពានតែផ្នែកខ្លះនៃច្បាប់នៃវេទិកា។ អំណាចទាំងនេះអនុវត្តចំពោះអ្នកសម្របសម្រួល និងអ្នកគ្រប់គ្រង។ រដ្ឋបាលរក្សាសិទ្ធិក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ឬបន្ថែមវិធានទាំងនេះតាមការចាំបាច់។ ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់មិនដោះលែងអ្នកប្រើប្រាស់ពីការទទួលខុសត្រូវចំពោះការបំពានរបស់ពួកគេ។ ការគ្រប់គ្រងគេហទំព័រមិនអាចពិនិត្យព័ត៌មានទាំងអស់ដែលបានផ្សព្វផ្សាយដោយអ្នកប្រើប្រាស់បានទេ។ សារទាំងអស់ឆ្លុះបញ្ចាំងតែគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនអាចប្រើដើម្បីវាយតម្លៃមតិរបស់អ្នកចូលរួមវេទិកាទាំងមូលបានទេ។ សាររបស់បុគ្គលិកគេហទំព័រ និងអ្នកសម្របសម្រួលគឺជាការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយប្រហែលជាមិនស្របគ្នានឹងគំនិតរបស់អ្នកកែសម្រួល និងការគ្រប់គ្រងគេហទំព័រនោះទេ។