"មនុស្សដែលមានទំនុកចិត្ត" - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ វិមានអនុស្សាវរីយ៍ដល់ A.V. Suvorov នៅប្រទេសស្វីសនៅលើផ្លូវឆ្លងកាត់។ បរិមាណ adrenaline តិចតួចនឹងមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់អ្វីឡើយ។ ខ្ញុំមានសិទ្ធិជ្រើសរើសមិត្តរបស់ខ្ញុំ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ជណ្តើរនៃភាពជឿជាក់។ គន្លឹះមានប្រយោជន៍។ ដូចដែល Helvetius ចែងថា: "ការគិតចូលទៅក្នុងស្មារតីតាមរយៈច្រកទ្វារនៃអារម្មណ៍" ។

"ឆន្ទៈ" - ទម្លាប់និងឆន្ទៈ។ ការគិតវិជ្ជមាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការដឹងគុណ។ វិធីអភិវឌ្ឍឆន្ទៈ។ ការសម្តែង។ វិធីបីយ៉ាងដើម្បីអភិវឌ្ឍឆន្ទៈ។ ធ្វើសមាធិ។ សុខភាព។ តើអ្វីទៅជាឆន្ទៈ។ ទម្លាប់មានប្រយោជន៍។ ក្លាយជាមនុស្ស។ គោលការណ៍ និងគោលដៅ។ ទៅកាន់គោលដៅតែមួយគត់នៅពេលនេះ។

"យុគសម័យ" - ការទិញយកយុវជនដំបូងគឺជាការរកឃើញពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់។ វិស័យទំនាក់ទំនង។ រយៈពេលខ្លីកាន់តែមានសារៈសំខាន់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងវ័យជំទង់។ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍កើនឡើង។ មុខងារសំខាន់នៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ៖ វ័យជំទង់គឺជារយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្ហាញយ៉ាងសកម្ម ភាពច្នៃប្រឌិត.

"ចំណេះដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ" - គំនិត។ សំណួរអ្នកសរសេរកូដ។ មនុស្ស។ អត្ថន័យនៃការដឹងខ្លួន។ ចិត្តពិភពលោក។ ធម្មជាតិ។ សមាសធាតុនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ ការយល់ឃើញខ្លួនឯង។ ដំណាក់កាលនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។ ជម្រើសនៃការទទួលបានអត្តសញ្ញាណនៅក្នុងវ័យជំទង់។ អត្តសញ្ញាណ។ រូបភាព។ ដំណើរការនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ ការយល់ដឹងសង្គម។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ។ ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

"ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាព" - សៀវភៅ។ សុន្ទរកថា។ បញ្ជីសំណួរនៅលើអត្ថបទ។ ធ្វើគ្រឿងតុបតែង។ កំពុងរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែង។ ការសម្តែង។ ធ្វើតុក្កតា។ ការបង្ហាញអាយ៉ង។ ល័ក្ខខ័ណ្ឌដែលមានផាសុខភាពសម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ យោបល់ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ អត្ថបទគំរូនៃការលេង។ រៀនឱនក្បាលចុះ។ យើងបែងចែកជាក្រុម។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាព។

"ការគោរពខ្លួនឯងរបស់ក្មេងជំទង់" - Intelligence-? ការអប់រំខ្លួនឯង។ អាន​សៀវភៅ។ គំនិតនៃការគោរពខ្លួនឯង។ តួអក្សរ - ? សមត្ថភាព-? និស្ស័យ-? យើងបានរៀនច្រើនអំពីខ្លួនយើង។ ការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់បង្កើនល្បឿននៃការវិវត្តនៃក្មេងជំទង់។ អ្វីដែលយើងបានរៀនអំពីខ្លួនយើង។ ការរំញោចខ្លួនឯង។ ចូរយើងគិត។ អារម្មណ៍-? អារម្មណ៍-? កូនតែម្នាក់ក្នុងគ្រួសារទំនងជាមានការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់។

ជាសរុបមានបទបង្ហាញចំនួន 20 នៅក្នុងប្រធានបទ

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងលើប្រធានបទ៖
"ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា
តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន "
គ្រូដំបូង
ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ
Zerenkova Irina Andreevna
Kemerovo MADOU លេខ 219
"ល្ខោនគឺជាសិល្បៈដ៏ស្រស់ស្អាត។
វា ennobles, អប់រំមនុស្សម្នាក់។
អ្នកដែលស្រលាញ់ល្ខោនពិត
តែងតែយកឃ្លាំងនៃប្រាជ្ញា និងសេចក្តីសប្បុរសចេញពីគាត់។
K.S. Stanislavsky

ភាពពាក់ព័ន្ធ។
នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគរុកោសល្យបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែលមានសារៈសំខាន់ផ្នែកគរុកោសល្យ និងសង្គម មិនបានបាត់បង់នូវភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វាឡើយ។ សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពល្ខោនក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារគឺពិបាកក្នុងការប៉ាន់ស្មានលើស។ រោងមហោស្រពផ្គាប់ចិត្តកុមារ កម្សាន្ត និងអភិវឌ្ឍពួកគេ ពួកគេចូលចិត្តទំនាក់ទំនង ពួកគេរៀនគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិភាគ មានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពមួយផ្សេងទៀត។
នោះហើយជាមូលហេតុដែលសកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានស្រឡាញ់យ៉ាងខ្លាំងដោយកុមារ។ នៅក្នុងហ្គេមល្ខោន ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ត្រូវបានអនុវត្ត៖ កុមារស្គាល់អារម្មណ៍ អារម្មណ៍របស់តួអង្គ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅរបស់ពួកគេ។ សារៈសំខាន់នៃការលេងល្ខោនក៏អស្ចារ្យផងដែរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (ការកែលម្អការសន្ទនា និងឯកត្តកម្ម ការស្ទាត់ជំនាញការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ)។ ទីបំផុតល្បែងល្ខោនគឺជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ សកម្មភាពល្ខោនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនដោយប្រយោលក្នុងនាមតួអង្គ។ នេះជួយយកឈ្នះភាពអៀនខ្មាស់ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ការខ្មាស់អៀន អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃ គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យ និងការនិយាយ។
ដូច្នេះសកម្មភាពល្ខោនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃមនុស្សម្នាក់ដែលអាចគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ និងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ ការបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់ ការបង្កើតមុខតំណែងសីលធម៌ទាក់ទងនឹងមិត្តភក្ដិ និងអ្នកចាស់ទុំ ហើយដូច្នេះជួយសម្រួលដល់ការចូលក្នុងពិភពសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញរបស់កុមារ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានស្នើឡើងគឺមានបំណងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំបានបង្កើតជំនាញនិយាយ អាកប្បកិរិយា តន្ត្រី និងជំនាញម៉ូតូរួចហើយ។ នៅអាយុនេះ កុមារអាចងាកចេញពីបំណងប្រាថ្នាមួយភ្លែតបានយ៉ាងងាយស្រួល ហើយចុះចូលនឹងតម្រូវការនៃការបំពេញតួនាទីដែលគាត់បានអនុវត្ត។

គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារតាមរយៈសិល្បៈល្ខោន។

ភារកិច្ច:
ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។
ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ល្ខោនប្រភេទផ្សេងៗ (អាយ៉ង, ល្ខោន, តន្ត្រី, កុមារ, ល្ខោនសត្វ។ ល។ ) ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការចង់ដឹងចង់ឃើញ គំនិតផ្តួចផ្តើម សមត្ថភាពសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
ដើម្បីបង្កើនជំនាញសិល្បៈរបស់កុមារទាក់ទងនឹងបទពិសោធន៍ និងការបញ្ចូលរូបភាព ក៏ដូចជាជំនាញសម្តែងរបស់ពួកគេ។
ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌ល្ខោន បង្កើនបទពិសោធន៍ល្ខោនរបស់ពួកគេ៖ ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីល្ខោន ប្រវត្តិ រចនាសម្ព័ន្ធ វិជ្ជាជីវៈល្ខោន សំលៀកបំពាក់ គុណលក្ខណៈ វាក្យស័ព្ទល្ខោន។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែង។
ដំណាក់កាលនៃការងារ៖
1. សិក្សាសៀវភៅ "ថ្នាក់ល្ខោននៅក្នុង មត្តេយ្យ» M.D. ម៉ាកាណេវ។
2. សិក្សាទស្សនាវដ្តី "អ្នកអប់រំក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" លើប្រធានបទបទពិសោធន៍។
3. សិក្សាអត្ថបទនៅលើអ៊ីនធឺណិតលើប្រធានបទ "សកម្មភាពល្ខោននៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" ។
4. រៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។
5. រៀបចំផែនការការងាររយៈពេលវែង។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា:
- នៅក្នុងដំណើរការនៃល្បែងល្ខោន ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេនឹងត្រូវបានបំពេញបន្ថែម។
- ដំណើរការផ្លូវចិត្តនឹងអភិវឌ្ឍ: ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការយល់ឃើញ, ការស្រមើលស្រមៃ;
- វាក្យសព្ទ, រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ការបញ្ចេញសំឡេង, ចង្វាក់, ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មនិងប្រសើរឡើង;
- ជំនាញម៉ូតូ, ការសម្របសម្រួល, ភាពរលូន, ការផ្លាស់ប្តូរ, គោលបំណងនៃចលនាត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង;
- ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត, សកម្មភាពស្វែងរក, ឯករាជ្យភាព;
- ការចូលរួមក្នុងល្បែងល្ខោននឹងនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយដល់កុមារ ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍សកម្ម និងទាក់ទាញពួកគេ។

ទម្រង់ការងារជាមួយកុមារ៖
ល្បែង
improvisation
ការសម្តែង និងការសំដែង
ការពន្យល់
រឿងរបស់កុមារ
គ្រូអាន
ការសន្ទនា
ការមើលវីដេអូ
ការរៀនសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់
ការពិភាក្សា
ការសង្កេត
ពាក្យសំដី ក្តារ និងហ្គេមក្រៅ។
ការសិក្សា pantomimic និងលំហាត់។
ឧបករណ៍៖
1. អេក្រង់ល្ខោន
2. ប្រភេទរោងអាយ៉ងផ្សេងៗគ្នា៖
- ម្រាមដៃ
- សាជី
- ស្រមោល
- flannelgraph
- ម៉ាញេទិក
- របាំង
- ស្រោមដៃ
- ប្រដាប់ក្មេងលេង (កៅស៊ូ ឈើ តុក្កតាទន់)
3. កុំព្យូទ័រយួរដៃ ឧបករណ៍បំពងសម្លេង។
4. ឈុត

អក្សរសិល្ប៍ប្រើនៅពេលធ្វើការលើប្រធានបទនេះ៖
1. Vygotsky L.S. "ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា"
2. E.G. Churilov "វិធីសាស្រ្តនិងការរៀបចំនៃសកម្មភាពល្ខោនរបស់កុមារមត្តេយ្យនិងសិស្សសាលាវ័យក្មេង" ទីក្រុងម៉ូស្គូ: "Vlados" ឆ្នាំ 2001 ។
3. A.V. Shchetkin "សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ" ទីក្រុងម៉ូស្គូ: "Mosaic - សំយោគ" ឆ្នាំ 2007 ។
4. N.F. Sorokin "យើងលេងល្ខោនអាយ៉ង" កម្មវិធី "ល្ខោន - ច្នៃប្រឌិត - កុមារ" ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០២។
5. I.P. Posashkov "ការរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ" ។ Volgograd ឆ្នាំ ២០០៩
6. 1. Doronova, T.N. យើងលេងល្ខោន / T.N. Doronova, - M. : ការត្រាស់ដឹង។ ២០០៥
7. 2. Makhaneva, M.D. ថ្នាក់ល្ខោននៅមតេយ្យ។ / M.D. Makhaneva, - M. : ការលះបង់។ ២០០៥
8. 3. Shchetkin, A.V. សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។ / A.V. Shchetkin, - M. : ការអប់រំ 2007 ។
9. M.D. Makhanev "ថ្នាក់ល្ខោននៅមតេយ្យ" ។
ទិនានុប្បវត្តិ "អ្នកអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ":
សកម្មភាពល្ខោនក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ អាយុដំបូង» (លេខ 6/2010)
"យើងលេងជាមួយក្មេងៗ" (លេខ 3/2013)
"សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ" (លេខ 6/2009)
“ ល្បែងល្ខោនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ ប្រឌិតកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" (លេខ 1/2013)
"ល្បែងល្ខោន និងលំហាត់សម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា" (លេខ 4/2009)
"ល្បែងល្ខោនក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា" (លេខ 9/2010)
"ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពល្ខោននិងហ្គេម" (លេខ 9/2010)
"ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងល្បែងល្ខោន" (លេខ 11/2012)
អត្ថបទនៅលើអ៊ីនធឺណិត៖
"ល្បែងល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ" O.V. Akulova ។ (portal-slovo.ru/Preschool education/36458.php)
គម្រោង "ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពល្ខោន" ។ (ozreksosh.ru) ។
គម្រោងសកម្មភាពល្ខោនជាមួយកុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ "ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យដោយមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពល្ខោន" ។ (Zernova E.N., Churina O.I.) - "ល្បែងល្ខោននៅមតេយ្យ" ។ (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)

ប្រធានបទប្រចាំខែ មេរៀន វិធីសាស្រ្ត អនុសាសន៍ គោលដៅ និងគោលបំណង
ខែកញ្ញា ពិភពល្ខោន។ បទបង្ហាញ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃល្ខោន" ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសិល្បៈល្ខោន។
ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន។
ដើម្បីស្គាល់កុមារអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងល្ខោននិងវិជ្ជាជីវៈរបស់តារាសម្តែងដែលគ្រប់គ្រងអាយ៉ង។ ដើម្បីពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងហ្គេមល្ខោន។
"នៅពីក្រោយឆាក" ស្គាល់វិជ្ជាជីវៈល្ខោននិងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ។
ល្បែងល្ខោន ល្បែងសំដែង "មហោស្រព" ។
ពិភពល្ខោនចម្រុះ ការបង្ហាញរោងមហោស្រពផ្សេងៗគ្នា (ស្រមោល តុ អាយ៉ង។ល។)
ការបញ្ចេញទឹកមុខខែតុលា លំហាត់កាយវិការ៖ "បង្ហាញពីអារម្មណ៍" ("រីករាយ"; "ទុក្ខព្រួយ"; "កំហឹង")
"ហៅតាមចលនា"
"ការអញ្ជើញទៅរាំ" ណែនាំមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសម្ដែង។
រៀនបង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់តួអង្គ។
ស្វែងយល់អំពីចង្វាក់ និងចង្វាក់។ រៀនឱ្យបានច្បាស់លាស់ បញ្ចេញពាក្យ និងប្រយោគដែលមានសំឡេងខុសៗគ្នា (សំណួរ សំណើ ការភ្ញាក់ផ្អើល សោកសៅ ការភ័យខ្លាច។ល។)។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពប្លាស្ទិកនៃចលនា ការនិយាយ ការគិតឡូជីខល ការស្រមើលស្រមៃ។
បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពល្ខោន។
យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍លើប្រធានបទ និងចម្លងវាតាមរយៈចលនា។
យើងអភិវឌ្ឍដំណាក់កាលរំដោះ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់និងអារម្មណ៍នៃចង្វាក់នៅក្នុងកុមារ។
ថាមពលនៃការដកដង្ហើមដោយសំឡេង និងការនិយាយ ហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ជំនួយការដកដង្ហើម៖ "Birdyard", "Echo"
លំហាត់ដកដង្ហើម៖
"ប៉ោល"; "ផ្លុំទៀន";
ខោជើងវែង
ហ្គេម "Blizzard";
លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញ sensorimotor;
ការស្តាប់និងអារម្មណ៍នៃចង្វាក់។ ហ្គេម "Fox និងចចក";
ល្បែង "ចាប់មូស";
ល្បែង "កៅអីវេទមន្ត";
ខែវិច្ឆិកាដំណាក់កាលប្លាស្ទិច
ល្បែង "កុំធ្វើឱ្យមានកំហុស";
ល្បែង "ប្រសិនបើភ្ញៀវគោះ";
ល្បែងម្រាមដៃ "កំប្រុក"; យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់សត្វតាមរយៈចលនារាងកាយ។ យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់យើង; គ្រប់គ្រងសាច់ដុំរបស់អ្នក។ ស្គាល់គ្នាជាមួយពិភពនៃអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍;
យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់សត្វតាមរយៈចលនារាងកាយ។
ស្គាល់គ្នាជាមួយពិភពនៃអារម្មណ៍និងអារម្មណ៍;
យើងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ រៀនធ្វើជាម្ចាស់លើពួកគេ។
យើងបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ត្រឹមត្រូវ (ដកដង្ហើម, ការនិយាយ, ការនិយាយ); អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ; ការពង្រីកវាក្យសព្ទ
ការសម្រាកសាច់ដុំ
etude សម្រាប់ការសម្រាកសាច់ដុំ "Barbell";
ល្បែង "ចចកនិងចៀម";
អារម្មណ៍, គំនូរព្រាងនៃអារម្មណ៍ "តោះដុសចេញពីដៃរបស់យើង";
សិក្សា "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលចូលចិត្ត";
etude "កញ្ចក់ឆ្លុះ"
វប្បធម៌ និងបច្ចេកទេសនៃការនិយាយ ហ្គេម "ឃ្លាក្នុងរង្វង់មួយ", "Fantasy about ... "
ខែធ្នូ ការសម្តែងរឿងកំប្លែងតិចតួច កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ;
ហ្គេម "Birdcatcher";
ហ្គេមម្រាមដៃ
ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, intonation, ភាពតានតឹងឡូជីខល។
យើងបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ត្រឹមត្រូវ (ដកដង្ហើម, ការនិយាយ, ការនិយាយ);
យើងអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ; ការពង្រីកវាក្យសព្ទ។
ល្បែងនិងលំហាត់ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្តហ្គេម។
ស្គាល់គ្នាជាមួយសំលៀកបំពាក់ប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។
សួស្តី​អ្នក​ទាំងអស់គ្នា! បង្កើតតុល្ខោនដោយប្រើប្រដាប់ក្មេងលេង Kinder Surprise
"ការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញដ៏អស្ចារ្យ" ការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ ការស្លៀកពាក់សំលៀកបំពាក់។ ការសិក្សាធ្វើត្រាប់តាម។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។
"យល់ពីខ្ញុំ" ទាយពាក្យប្រឌិត។ ការសន្ទនា។ លំហាត់ហ្គេម។ ល្បែងផ្គុំរូប, ល្បែង
មករា "អញ្ចឹងតោះឈរជារង្វង់មួយ..." ហ្គេម improvisation បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យ improvise ទៅតន្ត្រី; អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ, ការគិតរួម; បង្កើតការយល់ឃើញសាភ័ណភ្ពនៃធម្មជាតិ; អភិវឌ្ឍការចងចាំនៃអារម្មណ៍រាងកាយ។
បង្ហាញកុមារថាមនុស្សម្នាក់ៗមានលក្ខណៈបុគ្គល ហើយមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណូលចិត្តរៀងៗខ្លួន។
បង្រៀនឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសមហេតុសមផល ដើម្បីបញ្ជូនគំនិត។

យើងចង់បានរឿងនិទានសាមញ្ញមួយ… ប្រាប់យើងអំពីហ្គេមដែលអ្នកចូលចិត្ត និងរឿងនិទាន
"ចចកនិងក្មេងទាំងប្រាំពីរ" "ចចកនិងក្មេងទាំងប្រាំពីរ" ការអាន, រៀបរាប់ឡើងវិញ។
ខែកុម្ភៈ “គ្រាន់តែស្រមៃ…” ឡើងលើកៅអីមួយ ហើយពិនិត្យមើលវាដូចជារាជបល្ល័ង្ក ផ្កា ភ្លើង… ហុចសៀវភៅឲ្យគ្នាទៅវិញទៅមក ដូចជាគ្រាប់បែក ឥដ្ឋ ថូគ្រីស្តាល់… យកមួយ ខ្សែស្រឡាយពីតុដូចជាពស់ - ដំឡូងក្តៅនំខេក; បង្កើតអារម្មណ៍រីករាយចំពោះកុមារ; អភិវឌ្ឍការបញ្ចេញទឹកមុខនិងកាយវិការជាមូលដ្ឋាន; បង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ចេញសំឡេងនៃឃ្លា; អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ។
ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌ និងការប្រគល់វិញ្ញាបនបត្រ និងរង្វាន់ដល់អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួត;
អភិវឌ្ឍការនិយាយត្រឹមត្រូវនៃការដកដង្ហើម;
ដើម្បីបណ្តុះសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃនិងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។
ការសម្ដែងល្ខោនខោលនៃរឿងនិទាន "ចចកនិងក្មេងទាំងប្រាំពីរ" សម្រាប់ក្រុមក្មេង។
យើងគូររោងមហោស្រព សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយ (ការប្រកួតគូរ "នៅក្នុងល្ខោន")
"ល្ងាចជាមួយលោកយាយ Riddle" ទាយ riddles ។ ការរៀនឃ្លា។
ខែមីនា សកម្មភាពល្ខោនឯករាជ្យ ការសំដែងរឿងនិទាន តុ និងរោងអាយ៉ង។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ ការស្រមើស្រមៃ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីខ្លួនឯងតែម្នាក់ឯងជាមួយតុក្កតានិងរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្តិ។
យើងអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាហ្គេម ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ យើងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង ភាពច្នៃប្រឌិត ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
ដើម្បីបង្រៀនការបញ្ជូនលក្ខណៈនៃរូបភាពជាមួយនឹងចលនានៃដៃ, ម្រាមដៃ។
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតនៃ "កុន" នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ
លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យ improvise និងបង្កើតគ្រោងសម្រាប់ល្ខោនដោយខ្លួនឯង។
ស្ទាត់ជំនាញនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទនៃសកម្មភាពល្ខោននេះ។

ល្បែងល្ខោន "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?"
"ចាប់កប្បាស"
"ស្រមោល"
"ស្វាកំប្លែង"
"Super Fingers" "Patties, patties", "Fingers Walk" ជាដើម។
យើងសរសេររឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើង។ ការបង្ហាញល្ខោននៅលើ flannel ។
ខែមេសា ត្រៀមអាន និងនិទានរឿងនិទាន "ក្ងាន-ស្វា" រៀនទំនាក់ទំនងគំនិតឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសមហេតុផល។
ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការបញ្ចេញទឹកមុខ កាយវិការ សំលេងពេលសំដែងរឿងនិទាន។
អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការដកដង្ហើម; បណ្តុះសុច្ឆន្ទៈ និងទំនាក់ទំនងក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

ការរៀបចំធាតុនៃសំលៀកបំពាក់ ទេសភាព ផ្ទាំងរូបភាព សំបុត្រ
ការហាត់សមត្រៀមសម្រាប់ការសម្តែង។ ការហាត់សមចុងក្រោយ។
ការសម្តែងផលិតកម្មល្ខោន "Geese-Swans" ។ បង្ហាញសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។
May Theatrical Games ហ្គេមល្ខោន "ស្វាកំប្លែង", "អ្នកចំអិន", "ខ្ញុំផងដែរ!", "ទាយអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងធ្វើ?"។ ការអភិវឌ្ឍវចនានុក្រម; រៀនភាសាថ្មី twisters; សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "rhyme" ការធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការបង្កើត rhymes សម្រាប់ពាក្យ។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការយល់អំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៀត និងអាចបង្ហាញពីខ្លួនឯងបានគ្រប់គ្រាន់។

"តាមរយៈកញ្ចក់មើល" ដើម្បីបង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ទៀត។
ការភ័យខ្លាចមានភ្នែកធំ អានរឿងនិទានឡើងវិញ។
មួយ, ពីរ, បី, បួន, ប្រាំ - យើងនឹងតែងកំណាព្យ ការច្នៃប្រឌិត rhymes សម្រាប់ពាក្យ។

(ពីបទពិសោធន៍ការងារ)

ទិន្នន័យ​ផ្ទាល់ខ្លួន

Guseva Tatyana Gennadievna

ការអប់រំ៖ គរុកោសល្យខ្ពស់។

បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Tver ក្នុងឆ្នាំ 1998 ។

ឯកទេស៖ "គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាមត្តេយ្យសិក្សា"

គុណវុឌ្ឍិ៖ "គ្រូគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា"

បទពិសោធន៍ការងារសរុប៖ ២១ ឆ្នាំ។ ជាអ្នកអប់រំ៖ អាយុ ២១ ឆ្នាំ។

ខ្ញុំមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូង។ ក្នុងឆ្នាំ 2010 នាងបានបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

មូលដ្ឋាន

ក្រុម​ត្រៀម​មាន​កុមារ​ចំនួន ២១ នាក់​ចូលរួម​ក្នុង​នោះ​មាន​ក្មេងប្រុស ១០ នាក់ និង​ស្រី ១១ នាក់។

57% ត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារពេញលេញ 43% ជាគ្រួសារដែលមានកូនតែមួយ 10% ជាគ្រួសារដែលមានកូនច្រើនចិញ្ចឹមកូន 3 នាក់ឬច្រើន។

ស្ថានភាពសង្គមគឺអំណោយផល។

ក្រុមបានបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតរបស់វា គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

• ចម្ងាយ, ទីតាំងក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្ម;
• សកម្មភាព;
• ស្ថេរភាព - ថាមវន្ត;
• ការកំណត់តំបន់ស្មុគស្មាញនិងបត់បែន;
• ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យម្នាក់ៗ;
• អង្គការសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន;
• ភាពបើកចំហ - បិទ;
• ភេទ និងអាយុខុសគ្នា។

ភាពផ្ទុយគ្នា។

1. លក្ខណៈសមូហភាពនៃសកម្មភាពល្ខោនអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនបទពិសោធន៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ 2. ដោយសារតែភាពភ្លឺ ពន្លឺ និងល្បឿនដែលមាននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ កុមារអាចសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយដើមនៅក្នុងការងាររបស់គាត់។ 3. ទេសភាព សំលៀកបំពាក់ បើកឱកាសឱ្យកុមារបង្កើតរូបភាពដោយប្រើពណ៌ រូបរាង ការរចនា។ 4. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយអត្ថន័យដ៏សម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍រវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

1. រំលេចកុមារសកម្ម។ កុមារ​អសកម្ម​មាន​អារម្មណ៍​សង្ស័យ​លើ​ខ្លួន​ឯង រំភើប ខ្លាច​ការ​អនុវត្ត។ 2. មនុស្សពេញវ័យ "ដាក់" ចក្ខុវិស័យរបស់ពួកគេអំពីតួនាទីលើកុមារ។ 3. អ្នកអប់រំខ្លួនឯងបង្កើតគុណលក្ខណៈសម្រាប់ការសម្តែង ដោយហេតុនេះបង្អាក់កុមារនូវឱកាសក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ 4. កុមារដើរតួនាទីដែលគ្រូផ្តល់ឱ្យពួកគេ ដោយមិនគិតថាមានក្មេងនៅក្បែរនោះទេ ហើយអ្នកត្រូវសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយគាត់។

1. ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;

3. ភារកិច្ច;

4. សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំ

ជាមួយកុមារ;

5. បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍;

6. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ;

7. លទ្ធផល និងការរំពឹងទុក។

ការអប់រំខ្លួនឯង។

1. ការបង្កើនបទពិសោធន៍ទ្រឹស្តីលើប្រធានបទ៖ សកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។

2. បន្តស្វែងរកវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។

ល្ខោនផ្គាប់ចិត្តកុមារ កម្សាន្ត និងអភិវឌ្ឍពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលកុមារចូលចិត្តសកម្មភាពល្ខោនយ៉ាងខ្លាំង ហើយគ្រូបង្រៀនទូទាំងពិភពលោកបានប្រើប្រាស់វាយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ការសម្តែងល្ខោនជាលើកដំបូងសម្រាប់កុមារមានប្រភពដើមនៅក្នុងគ្រួសារ។ នៅក្នុងអនុស្សាវរីយ៍របស់អ្នកនិពន្ធ M.F. Kamenskaya (I. លេខ 9) ចែងថា "ការសំដែងតែងតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាការភ្ញាក់ផ្អើលហើយពិតណាស់នៅថ្ងៃនៃឈ្មោះនរណាម្នាក់" ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បទពិសោធន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាច្រើនត្រូវបានប្រមូលផ្តុំក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែងនៅមតេយ្យ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកវិធីសាស្រ្តត្រូវបានឧទ្ទិសដល់រឿងនេះ: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova និងអ្នកដទៃ។

អារម្មណ៍នៃការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាចនៃការសម្តែង ពេលខ្លះលងកុមាររយៈពេលយូរ និងធ្វើឱ្យគាត់មានបញ្ហាច្រើន។ ការណែនាំមួយក្នុងចំណោមការណែនាំសម្រាប់កែតម្រូវអាកប្បកិរិយាបែបនេះគឺសកម្មភាពល្ខោនសមូហភាព។

លក្ខណៈសមូហភាពនៃសកម្មភាពល្ខោនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីក និងបង្កើនបទពិសោធន៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ទាំងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងក្នុងស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ។ នៅពេលរៀបចំការសម្តែង កុមាររៀនបែងចែកមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា រៀបចំផែនការ និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ការដើរតួក្នុងតួនាទី កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងប្រភេទផ្សេងៗ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់ពួកគេផងដែរ។

តួនាទីនៃសកម្មភាពល្ខោនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺអស្ចារ្យណាស់។

ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងដោយ G.A. Volkova (I. លេខ 4) លើចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយ បានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ល្បែងល្ខោនរបស់កុមាររួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការនិយាយរបស់ពួកគេ - វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ការសន្ទនា ការសន្ទនាឯកត្តជន និងការកែលម្អផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញ A.N. Leontiev (I. លេខ 10) បានសរសេរថា: "ការសំដែងហ្គេមដែលបានអភិវឌ្ឍគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាព "មុនសោភ័ណភាព" រួចហើយ។ ដូច្នេះហើយ ទម្រង់មួយនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាផលិតភាព មានន័យថា សកម្មភាពសោភ័ណភាព។ ជាមួយ​នឹង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​លើ​អ្នក​ដទៃ»។

លើសពីនេះទៀតអរគុណចំពោះទេសភាព សំលៀកបំពាក់ កុមារមានឱកាសដ៏អស្ចារ្យក្នុងការបង្កើតរូបភាពដោយប្រើពណ៌ រូបរាង និងការរចនា។

យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ A.V. Zaporozhets ការយល់ចិត្តផ្លូវអារម្មណ៍ដោយផ្ទាល់ និងជំនួយដល់តួអង្គក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពល្ខោន គឺជាជំហានដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញសាភ័ណភ្ពនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

វិចិត្រករ វិចិត្រករក្រាហ្វិក ជាងចម្លាក់ អ្នកនិពន្ធ តន្ត្រីករ គ្រូបង្រៀន E.V. Chestnyakov ជឿថាវាជារោងមហោស្រពដែលជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការណែនាំមនុស្សតូចម្នាក់ឱ្យចូលសិល្បៈ។

សម្រាប់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ សកម្មភាពល្ខោនមានសារៈសំខាន់សង្គម និងអារម្មណ៍ពិសេស។ "ខ្ញុំជាសិល្បករ! ខ្ញុំជាសិល្បករ!" ពីស្មារតីនេះ ការញាប់ញ័រ និងរំភើបគ្របដណ្តប់បុរសតូច ព្រោះតួនាទីនេះមានភាពទាក់ទាញខ្លាំងចំពោះគាត់។

ដំបូងបង្អស់នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាសកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានអមដោយបរិយាកាសពិធីបុណ្យដែលជាមួយនឹងភាពឧឡារិកនិងភាពស្រស់ស្អាតរបស់វាធ្វើឱ្យជីវិតរបស់កុមារកាន់តែត្រចះត្រចង់និងនាំមកនូវភាពចម្រុះនិងភាពសប្បាយរីករាយដល់វា។

ក្នុងតួនាទីជាអ្នកសិល្បៈកុមារមានឱកាសសម្តែងពីឆាកហើយភ្លាមៗទទួលបានការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានអំពីស្នាដៃរបស់គាត់។

លក្ខណៈសមូហភាពនៃសកម្មភាពល្ខោនគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារនៅអាយុនេះ។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងការសម្តែង កុមារផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន និងការសម្របសម្រួលនៃមុខងារ ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសហគមន៍កុមារ អន្តរកម្ម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងពួកគេ។

សកម្មភាព​របស់​តារា​សម្ដែង​កុមារ​នៅ​លើ​ឆាក​មិន​មែន​កើត​ឡើង​ក្នុង​ស្ថានភាព​ពិត​ទេ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ស្ថានភាព​ប្រឌិត។ លើសពីនេះ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ (កាយវិការ ទឹកមុខ ចលនា) មិនអាចចៃដន្យបានទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងរូបភាពដំណាក់កាលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជឿថា ការទទួលបានតួអង្គសកម្ម បង្កើតការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំឡើងវិញ គឺអាចបង្កើតឡើងវិញនូវការពិតជុំវិញខ្លួនបានយ៉ាងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវ។ ហើយអរគុណចំពោះពន្លឺ ពន្លឺ និងល្បឿនដែលមាននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ - ដើម្បីសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយដើមនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។

ភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេស សកម្មភាពល្ខោនទទួលបាននៅមុនថ្ងៃនៃការចូលរៀនរបស់កុមារ។ ដូច្នេះជាឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងការមកដល់នៃអំពើចិត្ត ដំណើរការផ្លូវចិត្តកុមារត្រូវតែគ្រប់គ្រងដោយចេតនាមិនត្រឹមតែអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដំណើរការផ្លូវចិត្ត (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ។ល។)។ អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ដបានរកឃើញថា មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងវិសាលភាពនៃចិត្ត និងអារម្មណ៍។ ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាបទពិសោធន៍នៃភាពជោគជ័យឬបរាជ័យបណ្តាលឱ្យឬរារាំងការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈ។ បរិយាកាសនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញសកម្មភាពល្ខោនក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំដោយឆន្ទៈដ៏ខ្លាំងក្លារបស់កុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ដំណើរការអារម្មណ៍គិតថ្លៃ និងគ្រប់គ្រងមុខងារផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត៖ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិតជាដើម។ ក្នុងអំឡុងពេលសម្តែង កុមារធ្វើសកម្មភាពដោយគ្មានការរំខាន មានការយកចិត្តទុកដាក់ និងឯករាជ្យ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការសម្តែង ភាពរីករាយនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅបង្កើតឱ្យមានអាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណងបន្ថែមទៀត (ពួកគេត្រូវបានរៀបចំកាន់តែច្រើននៅពេលហាត់សម ត្រៀមខ្លួនដើម្បីប្រមូលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីជម្នះការលំបាក)។

ការលេចចេញ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាពបន្ថែម - ផ្ទាល់ខ្លួន លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យខិតខំស្វែងរកការយកចិត្តទុកដាក់ដោយសប្បុរសពីមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយពួកគេ។

សកម្មភាពល្ខោនមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ កុមារអាចយល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀតតាមរយៈទឹកមុខ ឥរិយាបថ និងកាយវិការរបស់ពួកគេ។ តាមរយៈសញ្ញាខាងក្រៅ ពួកគេអាចទទួលស្គាល់កំហឹង ការភ្ញាក់ផ្អើល ភាពរីករាយ ភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអារម្មណ៍ផ្សេងៗ និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលត្រូវគ្នាដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតកុមារចាប់ផ្តើមដឹងថាព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នាសកម្មភាពសកម្មភាពអាចត្រូវបានយល់ឃើញដោយមនុស្សក្នុងវិធីផ្សេងគ្នានិងបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នា។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន ដើម្បីពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវក្ដារលាយនៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ ដើម្បីបង្ហាញរូបភាពនេះ ឬរូបភាពនោះ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយអត្ថន័យដ៏សម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍រវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់បទពិសោធន៍របស់ពួកគេ យល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយថែមទាំងអាចគិតទុកជាមុនផងដែរ។

ការវិភាគលើអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបានថាសកម្មភាពល្ខោនរួមចំណែកដល់ការរំដោះអារម្មណ៍របស់កុមារ ហើយការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងតាមរយៈសិល្បៈគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃភាពច្នៃប្រឌិត ដែលជាវិធីនៃការរំសាយអារម្មណ៍។

នៅក្នុងការរៀបចំនៃការងារលើការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពល្ខោនស្តង់ដាររដ្ឋនិងការអនុលោមតាមវានៃកម្មវិធី "ពីកុមារភាពដល់វ័យជំទង់" ត្រូវបានសិក្សា។

បទពិសោធន៍នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៃទីក្រុងត្រូវបានសិក្សាតាមរយៈការទស្សនាសមាគមវិធីសាស្រ្ត វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់អ្នកអប់រំ។

អត្ថបទនៃទស្សនាវដ្តី "ការអប់រំមត្តេយ្យ", "កុមារនៅមតេយ្យ" ត្រូវបានសិក្សា។

ទិសដៅសំខាន់ៗក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធការងារលើការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់៖

ការសិក្សាអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។

ការបង្កើនឱកាសរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន

តាមរយៈការងារដែលមានគោលបំណងដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តទំនើប។

រោគវិនិច្ឆ័យ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារនូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសកម្មភាពល្ខោន សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

ធ្វើការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យ ខ្ញុំបានសង្កេតឃើញកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពលេងដោយសេរី នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កំឡុងពេលឈប់សម្រាក។ ប្រើក្នុងពាក្យសំដីការងាររបស់ខ្ញុំ ល្បែង Didactic(ឧបសម្ព័ន្ធទី ១) សម្រាប់ការជ្រើសរើសបទភ្លេង ការបង្កើតចលនា ការអភិវឌ្ឍន៍សំឡេង។ តារាងរោគវិនិច្ឆ័យមួយត្រូវបានចងក្រង (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) ដែលវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការសម្តែងឯកត្តកម្ម និងការសន្ទនា ស្វែងរកមធ្យោបាយសម្តែងក្នុងការដើរតួ និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ដៃគូ។

ទិន្នន័យការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យបានបង្ហាញថាពាក់កណ្តាលនៃកុមារក្នុងក្រុម (9 នាក់) មិនអាចសម្តែងឯកត្តកម្ម និងកិច្ចសន្ទនាបានទេ មិនអាចស្វែងរកមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិក្នុងការដើរតួ។ មិនមែនកុមារទាំងអស់សម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ដៃគូរបស់ពួកគេនោះទេ។ កុមារមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបង្កើតរឿងនិទាន។ កុមារមិនមានការស្រមើលស្រមៃទេ។ កុមារជាច្រើនត្រូវជាប់ខ្នោះនៅឯពិធីជប់លៀង។

គំនិតបានកើតឡើង៖ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយធ្វើការប្រកបដោយគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធលើសកម្មភាពល្ខោន ដោយគិតគូរពីវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសទំនើបសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពល្ខោននៅមតេយ្យ។

កំណត់កិច្ចការ៖

1. សិក្សាពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ

នៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។

2. ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្ត

ជំនាញរបស់កុមារក្នុងការបង្កើត

រូបភាពសិល្បៈ។

3. អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការគិត

ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។

4. បណ្ដុះអារម្មណ៍មនុស្សធម៌។

ពង្រីកវិសាលភាពវប្បធម៌របស់កុមារ។

5. ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងកំណត់

ទស្សនៈ។

សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំជាមួយកុមារ។

ការងារលើសកម្មភាពល្ខោនត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃនៅពេលរសៀល ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់ដែលទាក់ទងគ្នាពីរ។

ទិសដៅដំបូង- ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃ, ចលនារបស់កុមារ។

ទិសដៅទីពីរ- ធ្វើការលើតួនាទី។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ ទិសដៅដំបូងភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ដើម្បីជួយចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីជីវិត បំណងប្រាថ្នា និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ទាក់ទងគ្នាដោយធម្មជាតិជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពល្ខោន។ រក្សាភាពច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពល្ខោន លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យខិតខំបង្កើតរូបភាពសិល្បៈរួម ដោយមានជំនួយពីកាយវិការ ទឹកមុខ និងចលនា។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច

- សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ Fantasy (ឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។

នៅលើការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញទឹកមុខ, កាយវិការ, ឥរិយាបថ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 4) ។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យយល់អំពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សដោយសកម្មភាព កាយវិការ ឥរិយាបថ និងទឹកមុខ ខ្ញុំបានផ្តល់ជូនហ្គេមកុមារសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃអារម្មណ៍ដោយអាកប្បកិរិយា (ឧបសម្ព័ន្ធទី 5) ។

ទិសដៅទីពីរសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន - ធ្វើការលើតួនាទី. តើវាត្រូវបានសាងសង់ដោយរបៀបណា?

ស្គាល់គ្នាជាមួយល្ខោនខោល៖ តើវានិយាយអំពីអ្វី? តើមានព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗអ្វីខ្លះនៅក្នុងនោះ?

ស្គាល់គ្នាជាមួយវីរបុរសនៃរឿងភាគ៖

គូររូបសំដីរបស់វីរបុរស;

ការស្រមើស្រមៃអំពីផ្ទះរបស់គាត់, ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ,

មិត្តភក្តិ បង្កើតមុខម្ហូបដែលគាត់ចូលចិត្ត សកម្មភាព ហ្គេម។

សមាសភាពនៃករណីផ្សេងៗពីជីវិតរបស់វីរបុរសមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ

ដំណាក់កាល;

ការវិភាគនៃសកម្មភាពដែលបានបង្កើត;

ធ្វើការលើការបញ្ចេញមតិលើឆាក៖ និយមន័យ

សកម្មភាពសមរម្យ ចលនា កាយវិការនៃតួអង្គ កន្លែងនៅលើ

វេទិកាវេទិកា; ការបញ្ចេញទឹកមុខ, ការបញ្ចេញសំឡេង;

ការរៀបចំសំលៀកបំពាក់ល្ខោន។

ដើម្បីរក្សាភាពរស់រវើកភ្លាមៗ ការយល់ឃើញរបស់កុមារយើង​បាន​ប្រើ:

ល្ខោនខោល ផ្អែកលើស្នាដៃសិល្បៈ ដែលកុមារដើរតួនាទីផ្សេងៗគ្នា។

ការសម្តែងដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារដែលបង្កើតដោយកុមារ;

ការសម្តែងដោយប្រើអាយ៉ង និងតួយន្តហោះ។

នៅក្នុងវគ្គនៃការរៀបចំសម្រាប់ការលេង "Smart Octopuses" កុមារបានបង្កើតតុក្កតា - រតីយាវហឺនៅក្នុងថ្នាក់សកម្មភាពសិល្បៈ។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ពួកគេបានរកវិធីតុបតែងពួកគេ។

ខ្ញុំបានប្រាប់ក្មេងៗអំពី "ល្ខោនអាយ៉ង" អញ្ជើញពួកគេឱ្យ "លេងរឿងនិទាន" អំពីរតីយាវហឺ។ សម្រាប់ការតុបតែង កុមារបានបង្កើតគំនិតនៃការដាក់គំរូសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ "Seabed" នៅលើឥដ្ឋ។

នៅដើមដំបូងនៃការសម្តែង យើងបាននិយាយជាមួយកុមារអំពីរតីយាវហឺ។ រួច​នាង​ក៏​ណែនាំ​អ្នក​ស្តាប់​ទៅ​កាន់​ទី​លំនៅ​នៃ​រតីយាវហឺ​នីមួយៗ។

ក្នុង​ពេល​សម្តែង ខ្ញុំ​បាន​សន្ទនា​ជាមួយ​កុមារ និង​បាន​លើក​ទឹកចិត្ត​កុមារ​ឱ្យ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ជាមួយ​រតីយាវហឺ។

"ល្ខោនអាយ៉ង" មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​បាន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ថា ក្មេង​ដែល​អៀន​ខ្មាស​«​លាក់​ទុក​ខាង​ផ្លូវចិត្ត​» ។

នៅពេលដែលខ្ញុំណែនាំក្មេងៗឱ្យស្គាល់កំណាព្យដោយ V. Lifshits "Piglets" ពួកគេចង់សំដែងវា។

ដំបូងឡើយ ក្មេងៗបានសម្រេចចិត្តថា ជ្រូកវីរៈបុរសនឹងទៅជាយ៉ាងណា។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃមេរៀនការងារដោយដៃ ពួកគេបានធ្វើមួក - របាំងជាមួយត្រចៀក និងច្រមុះ ដោយលាបពណ៌ពួកគេដោយខ្លួនឯង។ ខ្ញុំបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះជម្រើសរបស់វីរៈបុរស ហើយទាក់ទងនឹងរឿងនេះ ការប្រើប្រាស់កាយវិការ ទឹកមុខ ចលនាប្រកបដោយអត្ថន័យ អំឡុងពេលបង្ហាញសកម្មភាពក្នុងវគ្គនៃកំណាព្យ។

ដំបូង​ឡើយ ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ពី​កុមារ​ម្នាក់ៗ​ថា​តើ​តួអង្គ​របស់​វីរបុរស​គឺ​ជា​អ្វី (ក្លាហាន មាន​ចិត្ត​ល្អ ម៉ឺងម៉ាត់)។ ចែកកុមារជាក្រុម។ បន្ទាប់មកកុមារនៃក្រុមនីមួយៗត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្ហាញពីចលនានៃតួអង្គរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក អាស្រ័យលើរូបភាព និងចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរស នាងបានផ្ដល់ឱ្យកុមារជ្រើសរើសសំឡេងដែលសមរម្យ។ ឈុតឆាកត្រូវបាន "លេង" ជាមួយក្មេងៗជាមុន (រង់ចាំអាហារ វាយគ្នាជុំវិញរណ្ដៅ យំដោយសារអាហារហៀរ)។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្តែង កុមារ-"ជ្រូក" បានបង្ហាញពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ "អាក្រក់" របស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់ពីការសម្តែង ពួកគេបានពន្យល់ថា នេះអាចកើតឡើងតែនៅលើឆាកប៉ុណ្ណោះ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃលើកុមារ រួមជាមួយនឹងការសម្តែងបែបប្រពៃណី យើងបានរៀបចំការសម្តែងជាមួយកុមារ ដែលជាខ្លឹមសារដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារផ្ទាល់។

ក្មេងៗបានមកជាមួយរឿងនិទាន "ដំណើរផ្សងព្រេងថ្មីនៃកូឡូបូក" (ឧបសម្ព័ន្ធ 6.7) ក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ ពួកគេបានគូររូបសម្រាប់រឿងនិទាន។ ខ្ញុំបានប្រាប់ក្មេងៗអំពីរោងមហោស្រព b-ba-bo ហើយយើងបានសម្រេចចិត្តបង្ហាញរឿងនិទានដល់កុមារនៃក្រុមកណ្តាល និងក្រុមជាន់ខ្ពស់។

រឿងនិទានបន្ទាប់ដែលក្មេងៗបង្កើតមកត្រូវបានគេហៅថា "Harry Potter and the Princess" ។ យើងបានសម្រេចចិត្តរៀបចំរឿងនិទាន។ ខ្ញុំ​បាន​អញ្ជើញ​ក្មេងៗ​ឲ្យ​ធ្វើ​ល្ខោន​មួយ​ស្លាបព្រា។ នៅក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ កុមារបានលាបពណ៌ស្លាបព្រា បង្កើតមុខ សំលៀកបំពាក់សម្រាប់តុក្កតា។ យើងបានបង្ហាញរឿងនិទានដល់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក "ទិវាគ្រួសារ" (ឧបសម្ព័ន្ធទី 8) ។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត រួមទាំងមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃជីវិត និងការងាររបស់កុមារគ្រប់រូប។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះមត្តេយ្យ និងអាចជាលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងបន្ថែមទៀតជាមួយមនុស្សអាស្រ័យលើអ្វីដែលទំនាក់ទំនងទាំងនេះនឹងមាន - សប្បុរស ឬអរិភាព ស្មោះត្រង់ និងស្មោះត្រង់ ឬផ្លូវការ និងអរិភាព។

សម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពចំពោះកុមារ យើងបានប្រើវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត Yakobson S.G. (I. លេខ 15) ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពល្ខោនការលេងត្រូវបានសម្តែងពីបច្ចេកទេសនេះ។

- "គ្រួសក្នុងស្បែកជើង" ។

- "នំបាក់" ។

- "គូប Alien" ។

- "ស្វាង" ។

- គំនូរជនបរទេស។

ដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមជាន់ខ្ពស់ ខ្ញុំបានដឹកនាំរង្វង់មួយអំពីសកម្មភាពល្ខោន (ផែនការ-ឧបសម្ព័ន្ធទី 9) ។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនគំនូរព្រាង (ឧបសម្ព័ន្ធទី 10) ។

ជាមួយកុមារមកពីរង្វង់ល្ខោន យើងបានរៀបចំរឿងភាគ៖ "ចចក និងពពែ" "ផ្សិត" ។ យើងបានបង្ហាញរឿងនិទានសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 30 នៃសាលាមត្តេយ្យ។

តារាងរោគវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៃរង្វង់ល្ខោនត្រូវបានចងក្រង (ឧបសម្ព័ន្ធទី 11) ។

I. ការបណ្តុះបណ្តាល Etude (ជំនាញតារាសម្តែង) ។

1. វចនានុក្រម ( rhymes, twisters អណ្តាត, twisters អណ្តាត) ។

2. កាយវិការ (សិក្សាអំពីការបង្ហាញកាយវិការ)។

3. ការបញ្ចេញទឹកមុខ (etudes សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍) ។

4. ចលនា (etudes ជាមួយ​នឹង​តន្ត្រី​) ។

II. ហ្គេមសំដែង។

1. មានបំណងចង់ចូលរួមក្នុងហ្គេមសំដែង។

2. សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូ។

3. សមត្ថភាពក្នុងការ improvise នៅពេលបង្កើតរូបភាព។

III. គំនូរព្រាងជាមួយតុក្កតា។

1. ចង់លេងជាមួយតុក្កតា។

2. សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងវា។

3. សមត្ថភាពក្នុងការ improvise ជាមួយតុក្កតា។

IV. ការបង្ហាញអាយ៉ង។

1. ឆន្ទៈក្នុងការចូលរួម។

2. សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូដោយប្រើអាយ៉ង។

3. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពដោយមានជំនួយពីតុក្កតានៃប្រព័ន្ធផ្សេងៗ។

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍។

1. បំពេញបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដោយភាពខុសគ្នា

ប្រភេទនៃរោងកុន។

សម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានដាក់យ៉ាងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារប្រើប្រាស់ដោយសេរីសម្រាប់ពួកគេ។

2. បង្កើតលក្ខខណ្ឌបន្ថែម

បង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារ។

បរិស្ថានគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលជាប្រភពនៃចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន និងបទពិសោធន៍សង្គមរបស់គាត់។ នៅពេលបង្កើតបរិយាកាស យើងបានព្យាយាមផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

នៅក្នុងក្រុម យើងបានបំពាក់តំបន់ល្ខោន ក៏ដូចជា "ជ្រុង" នៃភាពឯកោ ដែលកុមារអាចនៅម្នាក់ឯង ឬហាត់សមតួនាទីនៅមុខកញ្ចក់ ឬម្តងទៀតមើលរូបភាពសម្រាប់ការសម្តែង។

ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍បុគ្គល ទំនោរ និងតម្រូវការរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតម្រូវឱ្យបង្កើតតំបន់ឯកជនមួយប្រភេទ - កន្លែងពិសេសដែលកុមារម្នាក់ៗរក្សាទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់៖ ប្រដាប់ក្មេងលេង ការតុបតែង សំលៀកបំពាក់ជាដើម ដែលគាត់អាចប្រើក្នុងសកម្មភាពល្ខោនបាន។

ដើម្បីដឹងពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ យើងបានដាក់ប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោនអាយ៉ង និងគំនូររបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់សកម្មភាពល្ខោន។ សម្ភារៈត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាទៀងទាត់។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនិងចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវរបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់នៃសកម្មភាពល្ខោនមានភាពខុសគ្នានៃវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិនិងកាកសំណល់, ក្រណាត់, សំលៀកបំពាក់សម្រាប់ការស្លៀកពាក់ឡើង។

ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក៏ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយបន្ទប់ពហុមុខងារពិសេស (សាលតន្ត្រី ស្ទូឌីយ៉ូសិល្បៈកុមារ) ដែលថ្នាក់រៀនល្ខោន ការងាររង្វង់ និងថ្ងៃឈប់សម្រាកផ្សេងៗត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ដូច្នេះនៅពេលបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ យើងបានគិតគូរពីគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម៖

ធានាតុល្យភាពរវាងសកម្មភាពរួមគ្នា និងបុគ្គលរបស់កុមារ;

អង្គការនៃ "តំបន់ឯកជន";

ផ្តល់សិទ្ធិ និងសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស;

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើគំរូ ការស្វែងរក និងការពិសោធន៍;

ការប្រើប្រាស់ពហុមុខងារនៃបរិវេណនិងឧបករណ៍។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

1. ផ្សព្វផ្សាយដល់មាតាបិតាអំពីសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" ។

2. ដើម្បីស្គាល់ទិសដៅសំខាន់ៗលើប្រធានបទនេះ។

3. អនុម័តទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំជាមួយកុមារ។

យើងបានរៀបចំការប្រជុំឪពុកម្តាយ "មហោស្រពក្នុងជីវិតរបស់កុមារ" ក្នុងអំឡុងពេលដែលយើងកំណត់ទិសដៅសំខាន់ៗក្នុងការងារលើសកម្មភាពល្ខោន។

ការសន្ទនា និងការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទ "សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពល្ខោនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ" (ឧបសម្ព័ន្ធទី 12) ។

ឪពុកម្តាយបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោន។ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីយកឈ្នះលើវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង "កោសិកា" ដាច់ដោយឡែករបស់ពួកគេ - ក្រុមអាយុនិងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យបី។ អង្គការនៃសកម្មភាពល្ខោនបែបនេះមិនត្រឹមតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតផងដែរ។

ដូចនេះ អង្គការនៃសកម្មភាពល្ខោនមួយនេះ រួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ពីព្រោះ មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារដើរតួជាដៃគូស្មើគ្នាក្នុងអន្តរកម្ម។

ការ​ស​ម្តែ​ង​ជា​រួម។

ទិន្នន័យនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលបានធ្វើឡើងនៅចុងឆ្នាំ (ឧបសម្ព័ន្ធទី 13) បានបង្ហាញថាជាងពាក់កណ្តាលនៃកុមារនៅក្នុងក្រុម (17 កុមារ) អាចអនុវត្ត monologues និងការសន្ទនារវាងតួអក្សរ; ស្វែងរកមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃការលេងតួនាទីរបស់តួអង្គរបស់ពួកគេ ធ្វើសកម្មភាពជាមួយតួអង្គ។ កុមារអាចមកជាមួយរឿងនិទាន, រឿងមួយ។ កុមារទាំងអស់បានចាប់ផ្តើមចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការសម្តែងពេលព្រឹកដ៏មានបុណ្យ។

ការងាររបស់ខ្ញុំលើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" បានផ្តល់លទ្ធផលដូចខាងក្រោមៈ

1. កម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោនបានកើនឡើង។

2. កុមារចាប់ផ្តើមមានទំនុកចិត្តអំឡុងពេលសម្តែង។

3. បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃរោងមហោស្រព សៀវភៅដៃ គំនូរ។

4. ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយឪពុកម្តាយ។ ឪពុកម្តាយគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្ម បន្តធ្វើការជាមួយកុមារ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ដូច្នេះ ការអនុវត្តការងារប្រកបដោយគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងសកម្មភាពល្ខោន និងល្បែង ការកែលម្អជំនាញសម្តែងរបស់កុមារ ជំរុញឱ្យពួកគេចង់ស្វែងរកមធ្យោបាយបង្កើតរូបភាពនៃតួអង្គ ការប្រើចលនា ទឹកមុខ កាយវិការ។ សំនៀង; បន្តពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យប្រើការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលក្នុងការសំដែងរឿងនិទាន និងរឿងនិទាន។ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការនិទានរឿងនិទានឡើងវិញប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងបញ្ចេញមតិ តែងរឿងនិទាន រឿងនិទាន ដោយប្រើតុក្កតាដោយឯករាជ្យ។ ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ, ការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, ការនិយាយ, ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ; យើងបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន អប់រំកុមារក្នុងអារម្មណ៍មនុស្សធម៌ បង្រៀនសិល្បៈទំនាក់ទំនង ពង្រីកវិសាលភាពវប្បធម៌របស់កុមារ។

ទស្សនវិស័យ។

1. ដោយគិតគូរពីចរិតលក្ខណៈយេនឌ័ររបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់សម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន ដាក់ឧបករណ៍ និងសម្ភារៈដែលត្រូវនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។

2. រៀបចំរួមគ្នាជាមួយក្រុមផ្សេងទៀត "Theatre Evenings" ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. ការបញ្ជាក់ និងការទទួលស្គាល់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ M. AST, ឆ្នាំ 1996

2. Bashaeva G.V. "ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញចំពោះកុមារ។ ទម្រង់ពណ៌សំឡេង" ។ យ៉ារ៉ូស្លាវ។ "បណ្ឌិត្យសភាអភិវឌ្ឍន៍" ឆ្នាំ 1997

3. Belousova L.E. "រឿងអស្ចារ្យ" សាំងពេទឺប៊ឺគ។ "Childhood-Press" ឆ្នាំ 2001

4. Volkova G.A. "ចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយ" M. "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" M. 1997

6. Doronova T.M. "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" M. 1998

7. Doronova T.M. "ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំក្នុងសកម្មភាពល្ខោន" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "ការអប់រំនៃចិត្តនិងបេះដូង" M. 1981

9. Kamenskaya M. "Memories" M. Fiction, 1991

10. Leontiev A.M. "បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត" ។ M. Moscow University Publishing House ។

11. Makhaneva M.D. ថ្នាក់ល្ខោននៅមតេយ្យ។ M. 2004

12. Poddyakov N.N. "ការច្នៃប្រឌិតនិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" Volgograd "ការផ្លាស់ប្តូរ" ឆ្នាំ 1997

13. Teplov B.M. "ចិត្តវិទ្យា" M. 1951

14. Elkonin "ចិត្តវិទ្យានៃហ្គេម"

15. Yakobson S.G. "ការអប់រំសីលធម៌នៅមតេយ្យ"

16. ទស្សនាវដ្តី "ការអប់រំមត្តេយ្យ"

លេខ 8 - 1999

លេខ 12 - 2002

លេខ 8 - 2004

"កុមារនៅមតេយ្យ"

លេខ 2 - 2001

លេខ 3 - 2001

លេខ 4 - 2001

លេខ 5 - 2001

លេខ 2 - 2002

Oleinikova Alla Ivanovna
ផែនការអប់រំខ្លួនឯង "សកម្មភាពល្ខោនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

ឈ្មោះពេញ Oleinikova Alla Ivanovna

ប្រធានបទ៖

"សកម្មភាពល្ខោនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា

សេចក្តីផ្តើម

ពិភពនៃកុមារភាព ពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារគឺជាគន្លឹះនៃបញ្ហាដ៏គួរឱ្យរំភើបជាច្រើននៃជីវិតរបស់យើង។ ហ្គេមនេះជួយបើកទ្វារដ៏គួរឱ្យស្រឡាញ់ទៅកាន់ពិភពនៃស្មារតីរបស់កុមារ។ ហ្គេមភ្ជាប់កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យទៅជាតែមួយ។ ហើយប្រសិនបើកុមារចាប់ផ្តើមជឿទុកចិត្តលើមនុស្សពេញវ័យដើម្បីជឿ - បន្ទាប់មកអ្នកអាចបង្កើត, ស្រមើស្រមៃ, ស្រមៃ។ ជីវិតទាំងអស់ពោរពេញទៅដោយការលេង ហើយកុមារគ្រប់រូបចង់លេងជាចំណែករបស់គាត់។ ប៉ុន្តែ​ធ្វើ​ដូច​ម្តេច​ទៅ? តើ​ត្រូវ​បង្រៀន​ទារក​ឱ្យ​លេង ទទួល​តួនាទី និង​ធ្វើ​ដូចម្តេច? ល្ខោននឹងជួយ។

រោងមហោស្រពគឺជាទឹកដីវេទមន្តដែលកុមារចូលចិត្តលេង ហើយនៅក្នុងហ្គេមដែលគាត់រៀនពិភពលោក។ ក្មេងគ្រប់វ័យចូលចិត្តលេង។ ការលេងគឺជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់ពួកគេ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ ពួកគេមានអំណោយផលជាពិសេសចំពោះឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត។

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ប្រធានបទនេះត្រូវបានជ្រើសរើសដោយខ្ញុំ មិនមែនដោយចៃដន្យទេ ដោយសារការសំដែងល្ខោនធ្វើឱ្យវាអាចចូលទៅជិតការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ថ្នាក់រៀនតែងតែធ្វើឡើងក្នុងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ហើយត្រូវបានចងចាំដោយកុមារអស់រយៈពេលជាយូរ។ ហើយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន មានឱកាសច្រើនក្នុងការពង្រឹងជំនាញនៅក្នុងផ្នែកនេះ។

គោលដៅ

ការងារ​របស់ខ្ញុំ:

1. ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិល្បៈល្ខោន សកម្មភាពល្ខោន។

2. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត; អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ និងទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ។

3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួម។

ការលំបាកចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺការវិវឌ្ឍន៍មិនល្អនៃការនិយាយរបស់កុមារការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង។ មាន​កុមារ​ក្នុង​ក្រុម​ដែល​និយាយ​មិន​សូវ​ចេះ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ កុមារខ្លះចងចាំមិនបានល្អ។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារ និងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់វា។ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពល្ខោនរបស់កុមារវិធីដែលកុមាររំដោះខ្លួនពួកគេព្យាយាមនិយាយអ្វីមួយចាញ់។ សកម្មភាពល្ខោនមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយរបស់កុមារការអប់រំសិល្បៈបញ្ញានិងសោភ័ណភាព។

សកម្មភាពល្ខោន ដែលជាប្រភពដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ និងការរកឃើញផ្លូវអារម្មណ៍ ជាវិធីនៃការស្គាល់ទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណ។ ជាលទ្ធផលកុមារ: យល់ដឹងពិភពលោកដោយគំនិតនិងបេះដូងរបស់គាត់បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះល្អនិងអាក្រក់; រៀនសេចក្តីអំណរដែលទាក់ទងនឹងការយកឈ្នះលើការលំបាកនៃការទំនាក់ទំនង ការសង្ស័យខ្លួនឯង។ ក្នុងរឿងនេះ ខ្ញុំជឿថា ថ្នាក់ល្ខោននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចផ្តល់ជំនួយយ៉ាងច្រើន។ ពួកគេតែងតែរីករាយនឹងកុមារ ហើយរីករាយនឹងសេចក្តីស្រឡាញ់ដែលមិនផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។

ខ្ញុំប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃការសម្តែងល្ខោន៖ ល្ខោនរូបភាព ល្ខោនក្មេងលេង។ ឧទាហរណ៍ៈ អាយ៉ងម្រាមដៃអាចដាក់លើម្រាមដៃបាន ពួកវាតូច ទន់ ភ្លឺ ពួកវានឹងមិនបែក មិនបែក។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្នុងពេលដំណាលគ្នារួមបញ្ចូលអ្នកវិភាគជាច្រើន: ការមើលឃើញ, auditory, tactile ។ វាទំនើបនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។ លើសពីនេះ ជាមួយនឹងតុក្កតាទាំងនេះ អ្នកអាចលេងយ៉ាងសាមញ្ញពេលអង្គុយ កាត់បន្ថយភាពអស់កម្លាំង និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់កុមារ។

គោលដៅ

៖ ការកែលម្អកម្រិតទ្រឹស្តី ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ច

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពដែលបានស្នើឡើង;

ចូលរួមកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោនរួមគ្នា;

បង្កើតគំនិតអំពី ប្រភេទផ្សេងៗល្ខោន;

អភិវឌ្ឍការនិយាយ ការស្រមើលស្រមៃ និងការគិត;

ជួយកុមារដែលខ្មាស់អៀន និងអៀនខ្មាសចូលរួមក្នុងការលេងល្ខោន។

អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្នាក្នុងទិសដៅនេះ។

រយៈពេលនៃការអនុវត្ត

: 1 ឆ្នាំ (ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016)

ផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តការងារអប់រំខ្លួនឯង

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

ផែនការទស្សនវិស័យនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016ឈ្មោះខែនៃព្រឹត្តិការណ៍ ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ការប្រជុំមាតាបិតារបស់អង្គការ "ភារកិច្ចចិញ្ចឹមកូនអាយុ 5-6 ឆ្នាំ" ។ 2 ការពិគ្រោះយោបល់ "រឹង" ។

ផែនការទស្សនវិស័យសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយនៅក្នុងក្រុមសាលាត្រៀមសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ខែកញ្ញា - ព័ត៌មាន (អេក្រង់): “ម៉ោង។

ផែនការការងារលើកកំពស់វប្បធម៌រាងកាយ និងសុខភាពសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦ផែនការការងារវប្បធម៌រាងកាយ និងសុខភាពសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៥-២០១៦ សាលាមត្តេយ្យ MKDOU BGO លេខ៧ នៃប្រភេទរួមខែកញ្ញា។ 1. ការត្រួតពិនិត្យ។

ផែនការសកម្មភាពទប់ស្កាត់ DDTT នៅមតេយ្យសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2015-2016ផែនការវិធានការបង្ការរបួសចរាចរណ៍លើកុមារនៅ MDOBU ធ្វើការជាមួយអ្នកអប់រំ 1. ការប្រជុំផលិតកម្ម។

ផែនការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង

ប្រធានបទ៖ "សកម្មភាព​ដែល​ធ្វើ​ដោយ​ទឹក - ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ច្នៃប្រឌិត​របស់​កុមារ"

គ្រូបង្រៀននៃក្រុមកណ្តាល - ជាន់ខ្ពស់

"UMKI"Smolko E.V.

ហេតុផល៖

នៅក្នុងពិភពលោកដែលមានភាពស្វាហាប់ និងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស សង្គមទំនងជាគិតឡើងវិញអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កែតម្រូវ ឬផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

គោលដៅចម្បងដែលពីមុនត្រូវបានកំណត់ថាជាការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ និងចុះសម្រុងគ្នា ការអប់រំរបស់មនុស្សដែលដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ឥឡូវនេះត្រូវបានគេមើលឃើញថាផ្តោតលើការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្ម ច្នៃប្រឌិត ការយល់ដឹងអំពី បញ្ហាសកលនៃមនុស្សជាតិ ត្រៀមខ្លួនដើម្បីចូលរួមក្នុងដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេតាមលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ឥឡូវនេះយើងត្រូវការមនុស្សដែលគិតក្រៅប្រអប់ ដែលអាចស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានស្នើឡើង ដើម្បីស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពបញ្ហា។ និយមន័យម៉ូដថ្មីបានបង្ហាញខ្លួន - ភាពច្នៃប្រឌិត។

ការច្នៃប្រឌិតគ្របដណ្តប់លើសំណុំនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតមិនធម្មតា ងាកចេញពីគំរូប្រពៃណីក្នុងការគិត និងដោះស្រាយបញ្ហាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិត, ការច្នៃប្រឌិតមួយ។ដំណើរការ។

ការច្នៃប្រឌិតគឺជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារទាំងមូល។ វាគឺជាសកម្មភាពល្ខោនដែលជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

សកម្មភាពល្ខោន និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃទិសដៅសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងខាងវិញ្ញាណនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមទំនើប។ ពាក្យ"ការច្នៃប្រឌិត" ក្នុងន័យសង្គមមានន័យថា ស្វែងរក បង្ហាញនូវអ្វីដែលមិនធ្លាប់ជួបប្រទះក្នុងបទពិសោធន៍កន្លងមក បុគ្គល និងសង្គម។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាសកម្មភាពដែលផ្តល់កំណើតនូវអ្វីដែលថ្មី; សិល្បៈឥតគិតថ្លៃនៃការបង្កើតផលិតផលថ្មីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពី "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការច្នៃប្រឌិតមិនត្រឹមតែជាការបង្កើតនូវអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងវប្បធម៌ខាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការកែលម្អខ្លួនឯងដោយមនុស្សម្នាក់ផងដែរ ជាចម្បងនៅក្នុងផ្នែកខាងវិញ្ញាណ។

ការច្នៃប្រឌិតមិនមែនជាប្រធានបទថ្មីនៃការសិក្សានោះទេ។ បញ្ហានៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សបានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងពីមនុស្សគ្រប់ពេលវេលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយកាលពីអតីតកាល សង្គមមិនមានតម្រូវការពិសេសក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សនោះទេ។ មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យបានបង្ហាញខ្លួនដូចជាខ្លួនឯង បង្កើតស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ និងសិល្បៈដោយឯកឯង បង្កើតរបកគំហើញវិទ្យាសាស្ត្រ បង្កើតថ្មី ដោយហេតុនេះបំពេញតម្រូវការនៃសង្គមមនុស្សដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

នៅសម័យរបស់យើង ស្ថានភាពបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ជីវិតក្នុងយុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាកាន់តែមានភាពចម្រុះ និងស្មុគ្រស្មាញ។

ហើយវាទាមទារពីមនុស្សម្នាក់ដែលមិនប្រកាន់និន្នាការ សកម្មភាពទម្លាប់ ប៉ុន្តែការចល័តភាពបត់បែននៃការគិត ការតំរង់ទិសរហ័ស និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាធំ និងតូច។ ប្រសិនបើយើងពិចារណាលើការពិតដែលថាចំណែកនៃកម្លាំងពលកម្មផ្លូវចិត្តនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈស្ទើរតែទាំងអស់កំពុងកើនឡើង ហើយផ្នែកកើនឡើងនៃសកម្មភាពសម្តែងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាម៉ាស៊ីន វាច្បាស់ណាស់ថាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាកត្តាចាំបាច់បំផុត ផ្នែកមួយនៃបញ្ញារបស់គាត់ និងភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអប់រំរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។ យ៉ាងណាមិញ តម្លៃវប្បធម៌ទាំងអស់ដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ គឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។ ហើយ​តើ​សង្គម​មនុស្ស​នឹង​ជឿនលឿន​ប៉ុណ្ណា​ទៅ​អនាគត​នឹង​ត្រូវ​កំណត់​ដោយ​សក្តានុពល​ច្នៃប្រឌិត​របស់​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ​។

កុមារគ្រប់រូបគឺជាតួអង្គដោយធម្មជាតិ ហើយជាតួអង្គដ៏ល្អម្នាក់ដែលរស់នៅជាមួយនឹងមនោសញ្ចេតនាដែលមិនទាន់មានកម្រិតដោយការធំឡើង។ តើក្មេងម្នាក់ណាដែលមិនធ្លាប់ស្រមៃយ៉ាងហោចណាស់ម្តងថា ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលគាត់ចូលចិត្ត ដែលបានក្លាយជាមិត្តល្អបំផុត បានរស់ឡើងវិញហើយនិយាយ? ដូច្នេះពួកគេអាចប្រាប់អំពីខ្លួនពួកគេ ក្លាយជាដៃគូពិតប្រាកដនៅក្នុងហ្គេម។ ប៉ុន្តែវាប្រែថាអព្ភូតហេតុនៃប្រដាប់ក្មេងលេង "រស់" នៅតែអាចធ្វើទៅបាន! ពេលកំពុងលេង កុមារបានប្រមូលផ្តុំ "ស្ថានភាពជីវិត" ទាំងមូលដោយមិនដឹងខ្លួន ហើយជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្សពេញវ័យ ដែលលទ្ធភាពអប់រំនៃសកម្មភាពល្ខោនគឺធំទូលាយ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេតាមរយៈរូបភាព ពណ៌ សំឡេង និង សំណួរដែលចោទសួរ ធ្វើឱ្យពួកគេគិត វិភាគ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។ ប៉ុន្តែមិនសំខាន់ជាងនេះទេ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍របស់កុមារ ការអាណិតអាសូរចំពោះតួអង្គ ការយល់ចិត្តជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងលេង គឺជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ដ៏ជ្រាលជ្រៅ និងការរកឃើញរបស់កុមារ ណែនាំគាត់ឱ្យ តម្លៃខាងវិញ្ញាណ។ មធ្យោបាយខ្លីបំផុតដើម្បីរំដោះកុមារនូវអារម្មណ៍ បំបាត់ការកកស្ទះ បង្រៀនអារម្មណ៍ និងការស្រមើស្រមៃ គឺជាវិធីតាមរយៈការលេង ការស្រមើស្រមៃ ការសរសេរ។ ទាំងអស់នេះអាចផ្តល់នូវសកម្មភាពល្ខោន។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្ញុំគឺថា ហ្គេមល្ខោនគឺជាបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ ចាប់តាំងពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញជាពិសេសនៅក្នុងវា។ សកម្មភាពនេះអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់ក្នុងអក្សរសិល្ប៍ តន្ត្រី ល្ខោន ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញក្នុងការបញ្ចូលបទពិសោធន៍មួយចំនួននៅក្នុងហ្គេម លើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើតរូបភាពថ្មីៗ លើកទឹកចិត្តដល់ការគិត។

គោលដៅ:ដើម្បីធ្វើឱ្យជីវិតរបស់សិស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានន័យ ពោរពេញទៅដោយភាពរីករាយនៃការច្នៃប្រឌិត។ កុមារម្នាក់ៗមានភាពប៉ិនប្រសប់តាំងពីដំបូងមក ល្ខោនធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារនូវអ្វីដែលមាននៅក្នុងខ្លួនពីកំណើត។ កាន់តែឆាប់អ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយកុមារដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេតាមរយៈសិល្បៈល្ខោន លទ្ធផលកាន់តែច្រើនអាចសម្រេចបាន។

ភារកិច្ច:

ការសិក្សាទ្រឹស្តី និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងលើប្រធានបទនេះ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន( ការរៀបចំនិងការរចនានៃបរិយាកាសល្ខោនវត្ថុ - លំហរដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ) ។

ស្គាល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ល្ខោន ជាមួយនឹងប្រភេទសំខាន់ៗនៃសិល្បៈល្ខោន

ធ្វើការលើវប្បធម៌ និងបច្ចេកទេសនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

ធ្វើការលើ etudes, rhythmoplasty, ការសម្តែងដំណាក់កាល។

ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពល្ខោនជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរួមគ្នា សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់គ្រូ និងកុមារក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យតែមួយ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោនរួមគ្នារបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ (រៀបចំការសម្តែងរួមគ្នាដោយមានការចូលរួមពីសិស្ស ឪពុកម្តាយ បុគ្គលិក រៀបចំការសម្តែងដោយកុមារនៃក្រុមមនុស្សចាស់នៅចំពោះមុខកុមារតូចៗ)។

រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារម្នាក់ៗតាមរយៈការបង្កើត microclimate អំណោយផល ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យនីមួយៗ។

ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំខ្លួនឯង

ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង

ការត្រៀមខ្លួន, ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង, ការកំណត់

គោលដៅនិងគោលបំណង។

ការងារធ្វើផែនការលើការអប់រំខ្លួនឯង។

ការសិក្សាទ្រឹស្តីនៃបញ្ហា។

សកម្មភាពជាក់ស្តែង (ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្ត៖ បង្កើតសៀវភៅណែនាំ និងគុណលក្ខណៈ ការរៀបចំ និងអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងជាមួយកុមារ)។

អភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការងារលើការបង្កើតសិល្បៈនិង

ជំនាញអនុវត្តន័យធៀប។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោន

ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌ល្ខោន (ដើម្បីណែនាំឧបករណ៍នៃល្ខោន, ប្រភេទល្ខោន, ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃល្ខោនអាយ៉ង);

ធានាទំនាក់ទំនងនៃល្ខោនជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀត។

សកម្មភាពនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យតែមួយ;

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោនរួមគ្នារបស់កុមារនិង
មនុស្សពេញវ័យ។

សង្ខេបលទ្ធផលនៃការអប់រំខ្លួនឯង។