П Р О Г Р А М М А

«Народная художественная культура»

(1-4 класс)

Власова

Наталия Валерьевна

Преподаватель народоведения

МОУ гимназия № 2

Александров 2000 г.

П Л А Н:

1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи.
3. Содержание курса.
4. Ожидаемые результаты.
5. Методика и формы работы.
6. Актуальность.
7. Результативность.
8. Приложение:

Разработки занятий;

Сценарий народного действа;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Без памяти – нет традиций, без традиций – нет культуры, без культуры – нет воспитания, без воспитания – нет духовности, без духовности – нет личности, без личности - нет народа как исторической личности».

Уходят с земли нашей один за другим древние памятники, еще больше беспокоит то, что они уходят из умов и сердец наших. Уходят, оставляя темные провалы в памяти исторической, тревогу в душе, напрочь отделяя нас от корней наших. Вне памяти, вне традиции истории и культуры нет личности, память формирует духовную крепость человека. Осмысленность многовековых традиций народного труда и быта, опыт людей, которые жили до нас, помогают нам создавать будущее.

Сегодня повсеместно идет возвращение к традиционной культуре, это объясняется жизнестойкостью этнического самосознания, наличием живого интереса к народной культуре наших предков. Поэтому с первых дней жизни ребенок должен воспитываться на многовековом, устоявшемся опыте народа.

Современное этнохудожественное образование направленно на выполнение своих функций – передавать культурное наследие от поколения к поколению. Не культура является частью образования, а образование есть та часть культуры, которая ответственна за сохранение культурно-исторической памяти и этнохудожественных традиций. Процесс воссоздания культуры детства необходимо начинать с изучения народной художественной культуры.

Народная художественная культура – сложный комплекс физических и нравственных идеалов, духовной и практической деятельности, где красота неотделима от пользы, а польза от красоты.

Воздействуя всем комплексом фольклорных средств, можно сформировать у учащихся целостное представление о традиционном народном культурном наследии.

Сегодня на первый план выдвинулась проблема организации образовательно-воспитательных процессов, которая обеспечивала бы полноценное формирование у подрастающего поколения национального самосознания.

Современная педагогика, как общественная наука и социальные институты образования, только сейчас в полном объеме начинают осознавать великое значение этнопедагогики, которая шлифовалась веками, вырабатывая свои законы и правила. Приемы, навыки воспитания не преподносились в виде специального обучения, а входили в жизнь маленького человека постепенно, прежде всего на личном примере отцов и дедов. Труд, общение, традиции, искусство - немаловажные факторы народной педагогики. Каждый ребенок – первое звено бессмертной цепи поколений. Связь поколений, сбережение, поддержание огня в родовом очаге – это питательная среда народной педагогики, сила ее в массовости педагогического процесса.

Фольклор – художественная форма отражения нравственных, эстетических взглядов народа, со своими закономерностями развития и средствами выразительности. Выдающийся ученый, профессор Г.С.Виноградов, в своей работе «Народная педагогика» писал: «Весьма ценным источником для изучения народной педагогики надо считать исследуемый из века в век и очень медленно и осторожно пополняющийся неписанный путеводитель народной педагогики, содержащий мысли и наставления касающийся воспитания и обучения:

Где гроза, тут и милость.

Отец али мать дитя люби,

А не оказывай.

Покаль он поперек лавки лежит,

Учи его. А как ляжет вдоль лавки,

Точно уж не научишь».

Хотелось бы перечислить жанры русского фольклора, включенные в процесс изучения учащимися: загадки, пословицы, поговорки, кумулятивные, волшебные, бытовые, анималистические сказки, календарно-обрядовые, лирические, свадебные, игровые, детские, исторические песни и былины, обрядовые действа, народные увеселения, игры, предания, легенды, прибаутки, потешки, считалки и т.д. Нужно ли такое разнообразие жанров, доступно ли их содержание детям? На этот вопрос мне бы хотелось ответить словами К. Д.Ушинского:

«В них отразились все стороны жизни народа: семейная, лесная, общественная; его потребности, привычки, взгляд на природу, людей, на значение всех явлений жизни». Но главную человекообразующую роль он отводил сказке: «Я решительно ставлю народную сказку недосягаемо выше всех рассказов, написанных нарочно для детей образовательной литературой. Многие русские сказки переделаны народом или вновь составлены для детей. Это первые и блестящие попытки народной педагогики, и я не думаю, что кто-нибудь был в состоянии состязаться с педагогическим гением народа." Следовательно, детям входить в мир взрослых не только можно, но и нужно, это приобщение к народной национальной культуре, а осмысление придет позже в зрелые годы.

Фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности. Представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово и музыка, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Средствами народной педагогики являются: пословицы, в которых ведущая идея – воспитание трудолюбия; загадки, призванные развивать мышление, обогащать ум ребенка знаниями; народные песни, сопровождают человека от рождения до смерти, сказки выполняют познавательную роль и т.д.

Психолого-педагогические возможности сказок

Обучение	Развитие	Воспитание
Культурное наследие и характер народа Понимание структуры языка и его национального своеобразия Введение нового учебного материла или закрепление пройденного.	Воображения Фантазии. Памяти Внимания Мышления. Речи Умения понять речь на слух Мотивации Национального самосознания Осознание своих внутренних переживаний. Поиск аналогий в реальной жизни.	Уверенности в себе Избавление от страха Социальной адаптации Идеала личности Нравственности Патриотизма Норм поведения Способов разрешения конликтов.

Не случайно в русских сказках родная земля для героя - самое святое место на свете, ради нее он идет на подвиг, а сраженный в битве и упавший на землю, черпают у нее новые силы, что и помогает ему победить противника. Земля, русский народ и Родина – святое не только для героя сказок, но и для каждого человека.

Народные традиционные игры – это «азбука», с которой начинается обучение детей специфическому языку фольклора, «они первая ступень великой лестницы наук и образованности». Не игравший в детстве ребенок никогда, став взрослым, не развернет своих человеческих потенций. Игра формирует интеллектуальные и физические способности, с которыми ребенок будет жить долгие годы. Это первые уроки детского театра веками существующие в детском и сказочном фольклоре.

Игра – в широком понимании является ведущей формой деятельности ребенка, характеризующей мир детства. Она органично сочетает в себе, и отдых, и компенсацию недостаточных нагрузок. Игра – своеобразная школа ребенка, где есть свои предметы: сила, ловкость, быстрота, сообразительность, внимательность и т.д. В процессе игры дети осознавали свою связь с коллективом, образовывалась привычка к безусловному подчинению общепринятым, установленным порядкам. Она служила средством социализации ребенка, адаптации его к окружавшей среде.

В детском фольклоре скрыт ключ к пониманию взрослой психологии, в нем отражаются взрослые психологические особенности детского видения мира, которое отличается чувственным восприятием. Главное же назначение – приготовить ребенка к познанию окружающего мира в процессе забавной игры, которая скоро станет реальностью.

В народных же праздниках и обрядах, фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением животных, растений. Причем эти наблюдения связаны с трудовой и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целости и многообразии.

Дети, хотят ли того или нет, в своих играх, занятиях неизменно копируют жизнь взрослых: трудовые обряды, формы поведения и т.д. Таким образом, они проигрывают то, что им предстоит вскоре делать на самом деле.

Русский земледельческий календарь, в нем прослеживается и понимание места человека в мире, взгляд на его взаимоотношение с природой. Народный месяцеслов дает прекрасную возможность увидеть, услышать, прочувствовать всю красоту, емкость русского слова. Известный фольклорист А.Ф.Некрылова, автор книги «Круглый год» пишет: «… в традиционной народной культуре отдых от физического труда, веселье никогда не понималось как безделье, как полностью свободное, ничем не занятое время. Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий смысл, в нем человек наиболее остро ощущал себя одновременно личностью и членом коллектива. Это проявление всех форм и видов культуры данного коллектива, начиная от принятых форм поведения, кончая демонстрацией нарядов и исполнением традиционных песен. Земледельческий праздник давал к тому же ощущение полного слияния с природой, и вместе с тем утверждал власть человека над ней. Непременная особенность всех празднеств – живая, неразрывная связь с землей-кормилицей, а основные годовые праздники связаны с победой солнца над темными силами».

Поэтому, когда народная культура со всеми обычаями и традициями, во всей красе и многогранности, приходит к детям на урок, их умы и сердца готовы воспринимать, думать, творить.

ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ.

Формирование самостоятельной творческой личности, способной воспринимать богатый духовный опыт предыдущих поколений и привносить свое;

Формирование высокого художественного вкуса, средствами народного искусства;

Воспитание у детей чувства причастности к русскому народу, его культуре;

Привитие любви и уважения к идейно-эстетическим произведениям народного

творчества;

Развитие любознательности и познавательного интереса учащихся;

Создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения младшего школьника;

Воспитание патриотического чувства к своей малой родине, чувства гордости за свой край, семью и школу;

Приобщить к исследовательской краеведческой деятельности;

Овладеть знаниями по этнографическому краеведению;

Приобщить к народному пониманию мироздания.

С Т Р У К ТУ Р А курса Н Х К

1-ый год обучения «Младенчество и детство в жанрах детского фольклора» (34 часа)

Сентябрь.

Тема 1: «Введение» (2 часа)

1. Что означает твое имя? Сцен. Речь.
2. Что такое детский фольклор? Сцен. Речь.

Сентябрь-октябрь.

Тема 2: «Материнский фольклор» (6 часов)

1. Колыбельные. Актер. Мастер.
2. Пестушки. Сцен. Речь.
3. Потешки. Сцен. Речь.
4. Экскурсия в музей «Крестьянская изба». Актер. Мастер.

7. Материнский фольклор. Актер. Мастер.

1. «Бабушкин сундучок». Зачет.

Ноябрь-декабрь.

Тема 3: «Детский фольклор» (7 часов)

1. Прибаутки. Сцен. Речь.
2. Прибауточки. Актер. Мастер.
3. Народные загадки. Сцен. Речь.
4. Поздравления. Актер. Мастер.
5. Святочные песни. Актер. Мастер.
6. Святочные игры. Сцен. Речь.
7. «Святочные игрища». Зачет.

Январь-февраль.

Тема 4: «Сказкотерапия» (6 часов)

1. Сказки о животных. Актер. Мастер.
2. Бытовые сказки. Актер. Мастер.
3. Волшебные сказки. Сцен. Речь.
4. Масленичные песни. Актер. Мастер.
5. Масленичные игры. Сцен. Речь.
6. «Широкая Масленица». Зачет.

Март – апрель.

Тема5. «Потешный фольклор» .(7часов)

22.Дразнилки. Сцен. Речь.

23. Молчанки. Сцен. Речь.

24. Небылицы. Актер. Мастер.

25. Приговорки. Сцен. Речь.

26. Заклички. Актер. Мастер.

27. «Весна-красна пришла». Зачет.

28.Ярмарочные выкрики торговцев.

Апрель-май.

Тема 5: « Игровая культура» (6 часов)

29.Считалки. Сцен. Речь.

30.Игры хороводные. Сцен. Речь.

31.Игры драматические. Актер. Мастер.

32.Игры с движением. Сцен. Речь.

33.Игры Александровского уезда.

34. «Веселая ярмарка». Зачет.

2-ой год обучения: «Русский земледельческий календарь и народные праздники»

(34 часа) 1 часть

Сентябрь-ноябрь.

Тема 1: «Осень» (11 часов)

1. Семен-летопроводец. Небылица. А.м.
2. Рождество Богородицы. Осенины. А.м.
3. Воздвижение. Приметы. Игра.
4. Никита-гусопролет. Потехи. С.р.
5. Фекла-заревница. Скороговорки. С.р.
6. Покров-батюшка. Свадьба. А.м.
7. Сергий Радонежский. Церковь. С.р.
8. Параскева Пятница. Молчанки.Игра.
9. Казанская. Игровые песни. А. м.
10. Дмитриев день. Память. Игра.
11. Кузьма-Демьян. Ремесла. С.р.

Декабрь-февраль.

Тема 2: «Зима» (11 часов)

1. Введение. Дразнилки. А.м.
2. Егорий-победоносец. Былина. С.р.
3. Наум-грамотник. Загадки. Игра.
4. Спиридон-солнцеворот. Приговорки. С.р.
5. Новый год. Обычаи. Игра.
6. Рождество. Библейская легенда. А.м.
7. Крещение. Поддевки. С.р.
8. Ефрем-запечник. Домовой. С.р.
9. Сретение. Быль. А.м.
10. Масленица. Игрища. А.м.

22.»Широкая Масленица»

Март-май.

Тема 3: «Весна» (12 часов)

23.Первое марта. Кикимора. Игра.

24.Евдокия. Заклички. С.р.

25.Сороки. Обычаи. А.м.

26.Благовещение. Крестьянская изба. А.м.

27.Марья-зажги снега. Сказка. С.р.

28.Алексей-божий человек. Святые. С.р.

29.Первое мая. Хороводы. Игра.

30.Егорий вешний. Песни. А.м.

31.Борис и Глеб. Поверья. С.р.

32.Никола-летний. Приметы. А.м.

33.«Веселая ярмарка».

34.Зачет.

3-ый год обучения: «Русский земледельческий календарь и народные праздники»

(34 часа) 2 часть.

Сентябрь-ноябрь.

Тема 1: « Лето» (12 часов)

1.Фрол и Лавр. Напитки Руси. А.м.

2. Ярило. Символика. Игра.

3. Олены-длинные льны. Загадки. С.р.

4. Троица. Обычаи. А.м.

5. Федор-стратилат. Чучело. Игра.

6. Акулина-задериха. Потешки. С.р.

7. Аграфена-купальница. Считалки. Игра.

8. Иван Купала. Игрища. А.м.

9. Петр и Павел. Страшилки. С.р.

10. Летние кузьминки. Травы. Игра.

11. Ильин день. Былина. А.м.

12. Три Спаса. Пост. С. р.

Декабрь.

Тема 2: «Осень» (3 часа)

13. Успение. Дожинки. А.м.

14. Иван постный. Крестьянская одежда. С.р.

15. Михайлов день. Домашняя утварь. А.м.

Январь-февраль.

Тема 3: «Зима»(5 часов)

16. Святки. Обычаи. Игра.

17. Святочные игрища. Ряженье. С.р.

18. Власьев день. Домашние животные. Игра.

19. Касьян. Заговоры. С.р.

20. Зачет.

Март-апрель.

Тема 4: «Весна»(11 часов)

21. Великий пост. Молитвы. С.р.

22. Вербное воскресенье. Суеверия. А.м.

23. Пасха Христова. Обычаи. Игра.

24. Красная горка. Языческие обряды. А.м.

25. Преполовение. Святая вода. А.м.

26. Радуница. Крестьянская пища. С.р.

27. Вьюнишник. Величания. А.м.

28. Вознесенье. Обрядовая пища. А.м.

29. Семик и русалки. Ряженье. Игра.

30. Праздник кукушек. Язычество и христианство. А.м.

31. Народное обрядовое действо.

Май.

Тема 6: « Заключение» (3 часа)

31. Круглый год. Обычаи, обряды, ритуалы.

32. «Веселая ярмарка».

33. Зачет.

4-ый год обучения (34 часа)

«Земля большая, а Родина одна».

Сентябрь.

Тема 1: «Начало Руси» (3 часа)

1 .Кто мы, славяне? Актер.мастер.

2. Откуда пошла земля Русская? Сценич.речь.

3. Гардарика.- страна городов. Актер.мастер.

Октябрь.

Тема 2: «Владимир – сердце Руси» (4 часа)

4. Владимир-на-Клязьме. Актер.мас

5. Князья Владимирские. Сценич.речь.

6. Храмы и соборы Владимира. Игра.

7.Храм Покрова на Нерли. Актер.мастер.

Ноябрь.

Тема 3: «Святая Русь» (2 часа)

8. Святые земли Русской. Сценич.речь.

9 .Икона «Живоначальная Троица» . Актер.мастер.

Ноябрь-декабрь.

Тема 4: «Москва» (2 часа)

10. Москва-столица Руси. Сценич.речь.

11. Московский Кремль. Актер.мастер.

Декабрь.

Тема 5: «Письменность» (2 часа)

12.Летописи. Cценич.речь.

13. От узелка до букваря. Актер.мастер.

Январь.

Тема 6: «Герои» (2 часа)

14. Герои земли Русской. Игра.

15. Земля большая, а Родина одна. Сценич.речь.

Январь.

Тема 7: «Мастера Руси» (2 часа)

16. Россия – страна лесов. Актер.мастер.

17. Мастера на все руки. Сценич.речь.

Февраль.

Тема 8: «Соха и топор» (4 часа)

18. Соха и топор. Актер.мастер.

19. Соха дружит с чудесами. Сценич.речь.

20. Топор всему делу голова. Игра.

21. Куда соха и топор вместе ходили. Актер.мастер

Март-апрель.

Тема 9: «Крестьянское жилище» (7 часов)

22.Крестьянские хоромы. Сценич.речь.

23. Что нам стоит дом построить. Актер. Мастер.

24. И тесен дом, да просторен он. Сценичес. речь.

25. Домашний лад и порядок. Актер.мастер.

26. Обитатели хором. Игра.

27. Нет дома без красы. Сценичес. речь.

28. Мир. Деревня. Помочи. Актер. Мастер.

Апрель-май.

Тема 10: «Родной край» (3 часа)

29. Люби и знай, родной свой край. Актер. Мастер

30. Александров – город славный. Игра.

31. Знаменитые земляки. Сценич. речь.

Тема 11: «Заключение» (3 часа)

32. В фольклоре – душа народа. Сценич. Речь.

33. Россия. Родина. Отечество.

34. Зачет.

М Е Т О Д И К А

В основе методики преподавания лежат: устная форма представления фольклорного материала, импровизация как процесс освоения культурных традиций, игра как средство творческой деятельности ребенка.

Структура определяется народным календарем, наблюдая за изменениями в природе и деятельности человека, школьники учатся языку народной культуры. В процессе занятия всегда ставлю вопрос, который мы в конце разрешаем вместе с ребятами; например: "Почему невесту покрывали белым покрывалом?» (Здесь и далее, все примеры будут приводиться из занятия "Покров Пресвятой Богородицы", которое прилагается к материалам.) Даю творческое задание – (нарисовать храм Покрова Пресвятой Богородицы, сочинить стихотворение). Пополняем словарный запас новыми словами – (хоромы, светелка, покров, обыденная пелена, пожинальник, зазимье, повойник, прядево, трепало, загнеток и т. д.) Заучиваем пословицы и приметы – " На Покров до обеда осень, а после обеда зимушка-зима". "Коли на Покров лист чисто облетит, быть зиме холодной.")

Основной принцип построения моих занятий – театрализованное представление. С элементами игры, рассказа, показа, вовлечением детей в творчество, т.е. наиболее доступная, зрелищная форма для детей младшего школьного возраста. Сам урок как бы разделен на две части: теоретическая и практическая. Первая часть включает повторение предыдущего материала(10 мин.), подача нового (15 мин.) Вторая часть закрепление урока в процессе практических упражнений по актерскому мастерству, сценической речи, в игре. В зависимости, какой из этих типов больше подходит к данной теме. Большое количество игровых моментов благотворно влияют на усвоение материала, помогает детям раскрепоститься в кругу своих сверстников, органично вести себя как на сцене, так и в жизни. Это любимая часть урока учащихся, они же не замечают, что, играя, тоже познают. На мой взгляд, это самая оптимальная форма построения занятий, когда учитываются все факторы.

Первый год обучения начинаю с изучения жанров детского фольклора. Они наиболее понятны, знакомы детям, красочные, образные, способные пробудить у ребенка интерес к национальному творчеству. Каждый урок посвящен одному из жанров, мы с детьми заучиваем несколько текстов, каждого из них, в результате чего к концу учебного года у ребят складывается значительный багаж произведений детского фольклора, которыми они свободно оперируют и редко забывают. Это говорит о том, что этнопедагогика не омертвевшее, застывшее явление прошлого, а жизнестойкий источник этнического самосознания национального характера русского народа.

Второй год начинаем изучать земледельческий календарь, по возможности стараюсь, чтобы тема занятия совпадала с настоящим календарем. На этом этапе принцип подачи материала более сложный.

Третий год обучения – продолжаем изучать календарь и праздники в нем. Но больший упор делается на теоретическую часть, знакомимся с праздниками, оставшимися в стороне в каникулярное время, и отдельно изучаем крупные праздники. На втором и третьем годах обучения дети фиксируют план урока в тетради. Ряд занятий проводится на улице, раз в сезон, по временам года – это время для размышлений, развития творческого воображения, приобщения детей к природе, общения их между собой. Такие уроки очень нравятся детям, они сближают их между собой, позволяют отрефлексировать свои чувства, мысли, почувствовать единение с природой, а преподавателю индивидуально познать каждого ребенка.

Четвертый год обучения посвящен знакомству с историей страны, направлен на развитие патриотизма, приобщению детей к познанию великого прошлого России. Цикл занятий проходит в музеях, на выставках, концертах. Наша гимназия тесно сотрудничает с музеем «Александровская слобода», проводятся музейные уроки, дети являются постоянными участниками различных исторических игр и конкурсов музея. В гимназии создан этнографический музей "Крестьянская изба", где дети воочию могут увидеть предметы материальной культуры, представить себе бытовые и праздничные стороны жизни русского человека.

Главное на уроке – это самостоятельная работа ученика, на занятиях дети много сочиняют, придумывают истории, отгадывают загадки, рисуют, составляют тексты к рисункам, рассуждают вслух, пытаются сформулировать свою точку зрения в освещении той или иной проблемы. Например, что такое «покров", и сколько раз встречается его олицетворение в празднике Покрова. На каждом уроке дети знакомятся с предметами народного быта, элементами русского народного костюма, произведениями устного народного творчества. Например, при обряжении в русский народный костюм у ребенка сразу меняется пластика движений, интонация голоса, т. е. происходит принятие другого социального статуса, что несет за собой познавательную функцию. В игре же складывается культура общения со сверстниками, происходит приобщение к духовному наследию своего народа, познания самих себя через общение с прошлым. Обращение к традиционному народному творчеству, как к испытанному временем средству формирования личности, нераспознанным возможностям современного человека, имеет в настоящее время глубокий социальный смысл.

Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь. В работе большое внимание уделяю личному контакту с учениками, созданию дружеской, доверительной атмосферы в общении, познании, сотворчестве, т.к. считаю, что личные психические свойства ребенка формируются под руководством учителя. Для этого на занятиях мы с ребятами разыгрываем различные представления, встречаемся и на праздниках, проводимых участниками фольклорного театра "Слободские потешники", и на классных часах. Так как дети младшего школьного возраста мыслят красками, звуками, речь воспринимают плохо, поэтому дисциплина на уроке держится на эмоциональной заинтересованности. Ведь большинство детей, приходит в школу не с четко сформулированной целью учиться, а с потребностью в общении со сверстниками. Все эти факторы я учитываю при подготовке и проведении своих занятий. В соответствии с этим у меня выработались три направления моей технологии и определила тему моего опыта работы.

Механизм реализации программы:

1.Обсуждение и утверждение программы.

2.Определение контингента участников.

3.Создание группы, осуществляющей руководство.

4.Организация всевозможных экскурсий.

5.Оформление материалов этнографических экспедиций.

6.Оформление этнографического музея.

7.Проведение тематических занятий.

8.Проведение традиционных народных праздников.

Методическая работа с учителями:

Семинары

Методические объединения;

Индивидуальные беседы;

Мастер-классы;

Открытые занятия;

Методическая работа с родителями:

Беседы;

Открытые занятия;

Привлечение к участию в праздниках, играх, конкурсах, фестивалях, выставках.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Cтепень научной разработанности.

Существенное концептуальное значение для программы имеют следующие теории:

Методологические принципы этнопедагогики (Г.С.Виноградов, Г.Н.Волков, В.М.Григорьев, В.С.Мухина);

Методологические вопросы этнокультуры, раскрыты в работах (М.М.Бахтина, Л.Н.Гумилева, А.Тойнби);

Идеи антрополого-гуманистической педагогики и психологии (В.В.Зеньковского, В.С.Соловьева, Н.А.Бердяева);

Принципы природосообразности и культуросообразности разработаны (И.А.Ильиным, Л.Н.Толстым, К.Д.Ушинским);

В рассмотрении народной педагогики, концепция базируется на исследованиях этноса (Л.Н.Гумилев);

Педагогические учения (Я.А.Коменского, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского).

Программа основана на педагогической системе К.Д.Ушинского, который большое внимание уделял миру народной культуры, так как считал его единым и гармоничным, необходимым на начальном этапе обучения и воспитания. В дальнейшем жизнь предстанет более сложной, противоречивой, но потребность ее гармонизации при правильном подходе к начальному обучению и воспитанию подскажет будущему взрослому выход из многих нравственных тупиков. В этом Ушинский видит одну из сверхзадач педагогики, опирающейся на лучшие традиции народной культуры.

Руководитель образовательного проекта «Новая Россия» профессор А.Кушнир говорит о том, что традиционное развивающее обучение исчерпало себя, и будущее за «природосообразной или народной педагогикой». Генетические природные последовательности психофизических и личностных новообразований обладают колоссальной устойчивостью, а их ломка требует огромных усилий, и влечет за собой потери не только временные, но и качественные. Поэтому базовой методологической посылкой является этнопедагогика. Методологической основой для творческого освоения народных традиций на всех ступенях целостной образовательной системы являются многосторонние и непосредственные знакомства обучаемых с истинно традиционными образцами народной культуры.

В процессе социализации личности на основе народной педагогики выделяются две формы поведения ребенка: имитация (подражание окружающим) и идентификация (отождествление себя с другими).

Говоря о младшем школьнике, необходимо отметить, что он еще ограничен в социальной жизни. Но с помощью средств народной педагогики, осознает себя как личность, свои связи с людьми, опыт общения «принимает» социальные ценности, устанавливает подсознательные связи с культурным пространством, этносом, микросоциумом, где основой является региональный компонент.

Ушинский считал, что у всех великих народов имеется своя национальная система воспитания и что чувство народности сильно в каждом человеке. Поэтому образовательные системы определяются национально-неповторимыми идеями народа, а воспитание истинно русского характера возможно только при условии погружения детей в русскую самобытную культуру с ее песнями, играми, обрядами.

Инновации в системе образования основаны на опыте народной педагогики.

Кандидат педагогических наук М.Ю.Новицкая, автор курса "Введение в народоведение" в начальной школе, считает этот курс стержневым в комплексе дисциплин начальной школы. В реальном учебном процессе складывается естественная интеграция доселе разрозненных дисциплин: (народоведение, краеведение, природоведение, музыка, ритмика, труд, физкультура, чтение, развитие речи). Содружество дисциплин объединенных мировоззренческими проблемами должны способствовать целостному восприятию народной культуры, как выработанного веками способа миропонимания, с обязательной корректировкой. Русская народная культура предстает как основание национальной культуры, понимаемой как часть мировой, слагающейся из множества составляющих.

Новые подходы к освоению фольклорного материала, заключается в следующем;

1. Определяющими на уроках являются эвристические методы и технологии обучения, при которых знания, опыт, навыки передаются посредством устной речи в процессе конкретной деятельности; учение – самостоятельная деятельность школьников по освоению предметной информации, в процессе которой передается мысль, выведенная из опыта; игровая деятельность.

2. Новыми формами являются уроки-сказки, уроки-посиделки, уроки-обряды; - результат использования синтезированных жанров народной культуры в образовательной деятельности.

3.Изучая закономерности поэтической и песенной традиции, дети выступают не только, как исполнители, но и как создатели новых творческих образцов, раскрывая вариантную природу народного творчества.

Постигая народную культуру, учащиеся проявляют себя в них как творческие личности, способные воспринимать духовный опыт предыдущих поколений.

Система этнохудожественного образования: народная педагогика, народный календарь, этнохудожественная деятельность. Народная педагогика решает воспитательные задачи и включает в себя – общение со сверстниками, родителями, учителями, старшим поколением. Народный календарь – выполняет образовательные функции, и построено на общении с природой, связи человека и природы, экологический фактор. Этнохудожественная деятельность – направлена на развивающие задачи: творческие способности ребенка, фантазия, воображение, образное, ассоциативное мышление на материале детского фольклора. Этнохудожественная педагогика является наиболее эффективной формой раскрытия, раскрепощения личности, проявление ее потенциальных способностей, инициативы, это возможно благодаря тому, что народная культура это и искусство и повседневная жизнь, которая творится и живет, только при наличии процесса передачи накопленных знаний от предыдущего поколения к последующему.

Спектр целей и задач, решаемых в процессе обучения по данному курсу, соответствует воспитательной системе гимназии, что немаловажно для создания единого образовательного и воспитательного пространства.

Первая проблема, на которой строились основные ее положения, была проблема народности. Народность в трактовке Ушинского не означала ни самозамкнутости, ни изолированности от чужих культур, ни механического перенесения к себе чужих достижений.

Перенося эти требования в область образования, Ушинский утверждал, что просвещать народ нужно исходя из его потребностей, из понимания закономерностей его развития. Следующая проблема: единство воспитания и обучения-эти два основных педагогических понятия тесно связаны с друг другом, и дают тот результат, который называется образованием. Другая проблема стоящая и по сей день, можно сказать вечная, превращения обучения из подневольной системы, в свободную, творческую деятельность учащихся. Поэтому в своей педагогической системе К.Д. Ушинский Если мы возьмем ученую книгу К.Д.Ушинского "Родное слово" мы можем проследить по разделам, что фольклору в ней отдается преимущество даже перед высокоталантливыми произведениями прославленных поэтов и писателей. Так как именно фольклорные материалы подводят ребенка к осмыслению общенародного, общенационального, духовного опыта. Эстетическая основа образования и воспитания является ведущей и определяющей и имеет ярко выраженный национальный характер.

русской речи, свободную и выразительную силу языка, моральные отношения, национальный характер представлений, оценок, реакций. Эстетическое начало в педагогической системе Ушинского, выступает, как взаимопроникновение человеческого и природного, как перевод человеческого на язык природы, как очеловечивание природных явлений в метафоре и символе. И именно на природу сейчас направлен главный удар, который наносит современная цивилизация среде человеческого существования. Урон, наносимый природе, оказывается и уроном, который терпит духовная, эстетическая сфера человека, его национальная культура, связанная опять же с природной средой, не говоря уже о биологическом здоровье нации. Понимание общих задач, поставленных перед человеком условиями его существования, может послужить и стимулом для осознания общих целей целого народа. Принцип народности, научно обоснованный К.Д.Ушинским, как священный принцип народного воспитания в условиях демократизации общества приобретает необычайную актуальность. Народная культура воспитания представляет собой основу всякой культуры. И именно народная педагогика или этнопедагогика, является неоспоримым средством воспитания личности.

Этой проблеме посвящена работа Г.Н.Волкова "Этнопедагогика", из которой я почерпнула следующие знания.

Этнопедагогика изучает:

1)основные педагогические понятия народа (уход и наставничество, обучение и воспитание);

2)ребенка как объект воспитания (родной, приемный, друзья, среда);

3)функции воспитания (формирование, развитие, забота о здоровье);

4)факторы воспитания (игра, слово, быт, искусство традиции, символы);

5)методы воспитания (пример, совет, упрек, наказание, просьба, запрет);

6)средства воспитания (потешки, считалки, загадки, сказки, легенды, эпос).

Человечество не может сделать и шага вперед, не оглядываясь назад и не переоценивая заново все духовные ценности далеких и близких поколений.

Народ в чистом виде представляют дети, когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации. И чем больше национального в воспитании, тем сильнее, культурнее, духовно богаче нация. Преемственность поколений, обеспечиваемая воспитанием, которое выступает как фактор социального развития личности и духовного прогресса народа. Народ постоянно помнил о целях воспитания, которые представляют заботу о совершенстве личности. Тысячелетний опыт народной педагогики выкристаллизовал наиболее эффективные средства воздействия на личность. Воспитание было самой жизнью народа: все воспитывали, все воспитывало, всех воспитывали. Средствами народной педагогики являются: пословицы, в которых ведущая идея - воспитание трудолюбия; загадки, призванные развивать мышление, обогащать ум ребенка знаниями; народные песни, сопровождают человека от рождения до смерти; сказки выполняют познавательную роль. Основным фактором народного воспитания является природа, принцип природосообразности обязательно должен учитываться при составлении учебных программ.

Далее игра – величайшее чудо из чудес, изобретенных человеком сообразно природе. Посредством игры ребенку прививается уважение к существующему порядку вещей, народным обычаям, приучали к правилам поведения в обществе. Слово величайшее из человеческих духовных сокровищ, сила его невероятно велика, недаром говорят, что словом можно убить, можно и воскресить. Труд, общение, традиции, искусство, также являются немаловажными факторами народной педагогики. Каждый ребенок _- первое звено бессмертной цепи поколений. Связь поколений, сбережение, поддержание огня в родовом очаге – это питательная среда народной педагогики, сила ее в массовости педагогического процесса. Она является живой связующей нитью между прошлым и будущим из поколения в поколение, воссоздает образ народа в его лучших чертах. Сердцевиной этнопедагогики является любовь. Любовь к детям, труду, культуре, народу, Родине...

Современная педагогика, как общественная наука и социальные институты образования, только сейчас начинают в полном объеме осознавать великое значение этнопедагогики, которая шлифовалась веками, вырабатывая свои законы и правила. Приемы, навыки воспитания не преподносились в виде специального обучения, а постепенно, прежде всего на личном примере родителей, дедов, передавались из поколения в поколение. Этой проблеме посвящены исследования А.Ф.Некрыловой и В.В.Головина, ведущих специалистов в области фольклористики и этнопедагогики, в работе": Уроки воспитания сквозь призму истории: традиционные формы воспитания у русских крестьян 19-20 в." В ней отмечается, что, та система воспитания, которую выработала для себя крестьянская среда, создавала оптимальные условия для передачи не только трудовых навыков, знаний о природе и человеке, но и для овладения всем культурным наследством. И трудно было определить, кто больше воспитывал ребенка семья или собственно детская среда. Рожденная в недрах теплой семейной жизни, народная культура способствует становлению человека, который вырастает, а затем творит историю целого человечества. Крестьянская среда и община не знали трагического разобщения отцов и детей, столь характерного для нашей эпохи. Исследование включает в себя следующие разделы:

"Забота и воспитание» - посвященный периоду от рождения до взросления ребенка, на основе жанров детского фольклора, которые являются для ребенка началом всех начал.

"Детская среда как метод воспитания" – о том, как детский быт целенаправленно подготавливал ребенка к взрослой жизни, способствовал социализации его в обществе.

"Труд в жизни ребенка" – рассматривает традиционное трудовое воспитание.

"Дети в системе традиционной культуры" – о системе воспитания в крестьянской среде, где обучение и приобщение ко всему комплексу традиционной культуры начиналось с раннего детства в семье и продолжалось долгие годы. Особенно ярко это выразилось в народном календаре, его праздничной и обрядовой стороне.

Из всех национальных традиций важнейшими являются воспитательные, именно они определяют духовный облик народа, его менталитет, образ морали и поведения. Ядром отечественных педагогических традиций, несомненно, являются игры и игрушки, корнями которых выступает древнеязыческая религия предков русского народа.

Следующая теоретическая основа моей работы - научная разработка Н.С.Александровой "Русские народные игрушки как этнопедагогический феномен". Исследование базируется на основополагающих явлениях философской и педагогической антропологии человека, его воспитания, природы и сущности игровой человеческой деятельности, которая носит творческий характер; на положениях о развитии личности в процессе освоения культурно-исторического опыта, о единстве сознания и деятельности. А также, что сегодня на первый план выдвинулась проблема организации образовательно-воспитательных процессов, которая обеспечивала бы полноценное формирование у подрастающего поколения национального самосознания. Данная работа показывает, что у детей дошкольного возраста, оно формируется средствами русских народных игр, которые имеют следующие педагогические функции: развивающая, игровая, развлекательная, компенсаторная, эстетическая, информационная, суггестивная, коммуникативная, социокультурная, трудовая. Проведенное исследование предполагает постановку новых социальных задач:

• изучение путей включения русских народных игрушек в систему образования младших школьников;
• обеспечение преемственности двух первых ступеней образования;
• организация содержательных игр в целостном воспитательном процессе в рамках единого этнопедагогического пространства.

Специфика его в том, чтобы, опираясь на конкретный материал научить ребенка понимать народные мировоззрения и психологию. Для этого нужно воспринимать определенную систему традиционных художественных средств. Каковы же их особенности, и как они могут связать различные уроки, классную и внеклассную работу. За основу берется представление о взаимоподобии человека и природы, образы природных явлений, небесных светил, животных. Все это мы видим и в словесном, и в изобразительном народном искусстве, в древних обрядах и обычаях, дошедших до нас в форме народных развлечений, игр, народном погодоведении, медицине.

Школьные дисциплины, решающие свои специфические задачи на этом материале (обучение чтению, письму, развитию речи, эстетическое, трудовое, физическое воспитание), объединяются общими мировоззренческими проблемами в курсе народоведения. На теоретических предметах дети учатся рассуждать над смыслом тех или иных сторон народного миросозерцания; на практических дети играют в игры, танцуют, поют, мастерят утварь, шьют одежду, рисуют, готовят кушанья. Тем самым Сейчас всем очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа. Очевидно и то, что глубина преемственности в культурных традициях возникает только тогда, когда ребенок начнет осваивать их с малого возраста. Воспитание органического приятия традиционных культурных ценностей должно идти с рождения. Факультативный же курс народоведения в начальной школе - часть большой работы по созданию альтернативной системы образования в российской школе.

Этот курс рассчитан на четыре года, где в системе занятий перед ребенком на живом фольклорном и этнографическом материале раскроется система миропонимания, выработанная его предками по тем основным параметрам человеческой жизни, которые хозяйственно-практически, бытийно, нравственно, эстетически являются стержневыми для любого народа и для любой эпохи.

"Человек и его взаимоотношения с природой"

"Человек и его семья"

"Человек и история его народа"

В соответствии с этими темами распределяется и содержание материала, который должен деятельно осваиваться детьми, проживаться ими в зависимости от конкретных условий в условно-игровой, смоделированной лично для каждого ребенка форме. В результате чего возникает духовное общение, особая эмоциональная, нравственная атмосфера, подкрепленная радостным ожиданием календарно-обрядовых праздников. Они предстают перед нами как способ, которым люди раньше выстраивали свои взаимоотношения с природой, со всем огромным миром в котором они живут.(1 год обучения). Занятия следующего года построены на освоении философской проблемы "Единство мироздания и круга человеческой жизни от рождения до смерти". Здесь все предстает двояко, мифологизировано, в соответствии с народными воззрениями на ее внутренний смысл и устройство; конкретно-функционально в хозяйственном, сугубо практическом плане. Третий год посвящен освоению проблемы "История страны и храм души человеческой". Она решается на материале исторических жанров фольклора.

Автор программы также отмечает, что в раннем возрасте, когда складывается комплекс устойчивых мотивировок к учению, происходит глубокое личностное восприятие явлений народной культуры, взятых в контексте живой современной жизни и реальных условий, в которых находится конкретная школа. Это дает возможность для развития такого типа личности, которой требуется непрерывное обогащение эмоционального и интеллектуального опыта, которая привыкает к жизни в системе подлинной культуры, а не вне ее, либо в мире масскультуры. Все проблемы решаются в соответствии с региональной корректировкой, учитывающей местные особенности народного творчества.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Данная программа адресована детским дошкольным учреждениям, начальному звену средней школы, организаторам воспитательной работы, учреждениям дополнительного образования. Содержащиеся в нем положения и выводы, могут быть направлены на совершенствование и развитие всей педагогической системы. Результаты позволяют использовать в практике этнопедагогическую систему работы с жанрами детского фольклора. При подготовке и проведении, во внеурочное время народных обрядовых действ: Осенины, Святки, Масленица, Сороки; обязательно привлекаются родители, таким образом, стирается грань между культурой детей и культурой взрослых, происходит воссоединение семьи и школы. Осуществляется социализация ребенка, сообщаются те этические и эстетические нормы, в соответствии, с которыми должна протекать жизнь.

Этнокультурное региональное образование способствует освоению, сохранению и развитию народных традиций в крае.

В программе:

Раскрывается сущность этнопедагогического феномена жанров детского фольклора как самоценности русской национальной культуры;

Выявляются педагогические функции семьи и детской среды;

Создается система работы с русскими народными играми, направленная на формирование этнического самосознания;

Изучаются изменения в развитии эмоциональной функции личности ребенка от "погружения" его в мир традиционной культуры исходя из психофизиологической целесообразности;

Выявляются творческие способности учеников путем приобщения к народным праздникам и обрядам.

Выявляются этнопедагогические и этнопсихологические функции народной художественной культуры (воспитател., культур., эстетич., развивающ.)

Как условие организации индивидуального подхода, с прогнозирующим результатом, провожу диагностику направленности личности младшего школьника. Результат – положительная самооценка ребенком успешности пребывания в программе и своего участия в ее деятельности.

Основная цель анализа – получение результатов влияния содержания программы на развитие личности ребенка, для дальнейшего совершенствования программы и выявления проблем.

Дожинки .

Народное обрядовое действо.

В избу забегают дети, шумят, кричат, играют в «Бубен»

Водящий сидит и говорит:

Бубен сел на пенек,

чтоб ловить игроков,

пожалуйте!

Все:

Бубен, бубен сел на бочку,

продал свою дочку за нашего князя,

у нашего князя трое палаток,

никто не проскочит.

Коза проскочила, хвост переломила

Бубен порвала, бубен озлился, за нами пустился

Мы побежали, языки казали.

Бубен, бубен беги за нами,

Хватай нас руками.

Играют 3 раза, затем один из ребят прерывает игру

А не пора ли вам девушки,

Осень сустречать,Осенину величаньем величать!

Все галдят:

Давайте,

Давайте девоньки осень сустречать,

Осенину величаньем величать,

величаючи приговаривать,

приговором завораживати.

Приговором завораживати,

завороживаючи – принимать.

Принимаючи гостейкой называть,

угощеньецем задабривати!

Все: Матушка Осенина,

Осенина матушка!

Не идет?

Не идет.

Давайте сами её сделаем.

Давайте, только как?

Возьмём сноп, тот, который на поле последний сжали, свяжем, да обрядим в красный сарафан, вот и будет у нас именинница.

Айда, сноп принесём.

(Приносят сноп и начинают обряжать Осенину.)

Мне матушка говорит, что в сноп другого жнеца своих горстей не кладут, а то поясница заболит.

И на выжатой полосе не едят, а то урожая на следующий год не будет.

По окончанию жатвы серпы бросали вверх, для того, чтобы рожь была густа и высока.

Последний сжатый сноп оставляют «Николе на бородку».

После жатвы жнеи катались по полосе и приговаривали: «Жнивка, жнивка отдай мне силку, на яровую жнивку».

Жнивка, жнивка, отдай мою силку, на пест, на колотило, на молотило, да на новое веретено.

Чтобы спина не болела.

Да всякая работа спорилась, в руках горела.

Восхваляют Осенину.

Ай да именинница!

Ай да красавица!

Волос спелый

Колос зрелый

На тебе,матушка, сарафан шелковенький

Платочек холстёвенький

Тесёмочки витые

Да бусы льняные.

Ан кака нарядна!

Ан кака кудрява!

Ан кака румяна!

Мы вьем, вьем бороду, у Николы поля,

Завиваем бороду на нивке великой.

На полосе широкой.

Звоните звоны во всём чистом поле!

Мы жали, радели, Дожинок хотели.

Ну что,матушка – именинница, пора тебе и домой пожаловать.

Солнце выше ели, а мы ещё не ели.

Берут чучело и с песней идут по «деревне».(Поют.)

Осень, осень на порог осенинщикам пирог

За наше терпенье, всем нам угощенье.

Мы пирог поели ещё захотели.

Ходят по домам и поздравляют хозяев.

Мы жито пожали, серпов не ломали.

Николе борода, коню голова, а нашему хозяину

в сусек спорина.

Хозяюшке – в квашоночку, а деточкам – в хлебинку.

Эй, хозяюшка, не спи, ворота - то отвори.

Желаем, чтоб в доме всё велось да спорилось,

и зерно не переводилось.

И квашня быстро подходила, и хлеб был пышный и мягкий.

Дети входят в дом, Варвара их встречает.

Жнеи молодые, серпы золотые, милости просим откушать,

молодого хлебца порушить.

Дай тебе бог из колоска осьмину, из единого зернышка на каравай.

Спасибо, детушки милые,всем господь повелел от земли кормиться.

Проходите, гостьюшки мои ненаглядные.

Дети рассаживаются по лавкам.

Недаром говорится, сей хлеб - не спи,будешь жать - не будешь дремать.

Утренняя заря – зарница! Пади ты на мою рожь, чтобы росла она высока, холилась толста, колосиста!

Пшеница по выбору кормит, а матушка рожь, всех сплошь.

Рожь две недели зеленится, две недели колосится, две недели цветёт, две недели наливается, две недели подсыхает.

Ой, вы умницы, сколько же детоньки знают.

Давайте – ка поглядим,а знают ли гостьюшки, которые к нам сегодня пожаловали.

Дети задают загадки зрителям, те отгадывают.

Загану я загадку, закину за грядку, в год пущу в другой выпущу. (Рожь)

Широко, а не море. Золото, а не деньги.Сегодня на земле, а завтра на столе.(Пшеница)

Сутул, горбат, всё поле перескакал. (Серп)

Тысяча братьев одним поясом подпоясаны, на мать поставлены. (Сноп)

Режут меня, вяжут меня, бьют нещадно, колесуют, пройду огонь и воду, а конец мой нож и зубы. (Хлеб)

Вот и наступил наш любимый осенний праздник – Дожинки, праздник урожая, да нового каравая.

Вы покуда поиграйте тут, а я хлебушек печь поставлю.

Ребятишки и дававй забавляться да над малыми подшучивать.

Хочешь Москву-то посмотреть?

Москву?

Да, в Москве-то улицы мостовые калачами вымощены, а окна в домах

Чистый леденец!

Ладно, покажи поскорее.

Берет челядешку за уши и поднимает, тот верещит.

Ну, что видать Москву-то?

Вижу, вижу.

Подступает к другому и тянет его за нос.

Дуб или вяз?

Дуб.

Тяни до губ.

Вяз.

Тяни до глаз.

Подходит к третьему.

Хочешь солнышко в рукаве покажу?

Хочу.

Гляди-ко в рукав.

Оденет пальто да в рукав воды нальёт, челядёшка орёт, а всем смешно.

Ладно давайте в «ужа» играть.

Все садятся плотно друг к другу, покрывают ноги дерюжкой, а под коленками жгут передают, а водящий должен отгадать, где жгут.

«Уж ушёл уж ушёл тюря, тюря убежал.»

Если отгадает сам садится а нет получает жгутом по рукам.

Наигравшись сидят, скучают.

Смотрите, как темно на улице.

Да, быстро тает осенний день, не привяжешь за плетень.

В октябре с солнцем прощайся, ближе к печке подбирайся.

Дождик, дождик перестань,

куплю тебе сарафан.

Останутся деньги,

куплю тебе серьги,

останутся пятаки,

куплю тебе башмаки.

Солнышко – колоколнышко,

Не пеки за реку,

Пеки к нам в окно,

Будет нам тепло.

Холоденек октябрь – батюшка, да кормить горазд.

Чего только нет осенью: и яблоки, и хлеб новый, а репка кругла да крепка.

А гуси – гуси жирны, щи с капустой наваристы. Про это, в народе загадок сложено видимо - невидимо.

И кисло и тяскло, и красно и кругло, и легко и мягко, и пресно и вкусно, и бело и черно, и всем людям мило. (Хлеб)

Круглая как месяц, красна, а не девка, с хвостом, а не мышь. (Репа)

Что за зверь? Белый как снег, надут как мех, лопатами ходит, а рогом ест. (Гусь)

Да осень самое время гусиное.

Выбегают два «гусенка» и начинают драться.

Красные лапки

Длинная шея.

Щиплет за пятки

Беги без оглядки.

Гусь гусенок худой поросёнок,

Завяз в траву кричит «Ау».

Гусь, гусёк не клюй песок,

Не тупи носок.

Пригодится носок, клевать колосок.

Гусь га-га-га

Порвалася нога,

Стали тащить

А он пуще пищит.

Давайте в «Гуськи» сыграем.

Берут зрителей, водящий в центре, все встают вокруг.

Сошлись гуси – гусаки

Вокруг дедки у реки

Стали гагатати дедке кричати:

Дедка, дедка, пощади, нас гусяток не щипли.

Дай нам платочек,

Да денег мешочек.

Дед отвечает:

На мешочек подержи,

Денежки не оброни.

На платочек подержи, мне головку завяжи,

Раз 15 поверни.

«Дедку» раскручивают и играют, как в жмурки.

А ведь сегодня «Семенов день» , надо мух да тараканов хоронить, чтобы всю зиму их не было.

Это как же?

А берут морковку, выбирают середину, кладут мертвого таракана или муху, выносят в поле и хоронят.

А сначала их выгоняют полотенцами; в двери настежь.

Подите - ка вы мухи вон, пришел хозяин в дом.

Летите мухи за море, вам лето летовать, нам зиму зимовать.

Стоят над «гробом» и плачут.

Таракан дрова рубил,

Комар водушку носил,

В грязи ножки увязил.

Муха парилася,

Да ударилася,

Ненароком правым боком.

Клопы подымали,

Животы надорвали.

Мухи вы мухи -

Комаровы подруги,

Летите мух хоронить!

Хватит плакать давайте споем да спляшем. (Поют.)

Вот летел наш комарище,

Комарок, комарок, комарище.

Зацепился за дубище.

Тут поднялся ветерище.

И сломал он тот дубище

Придавил он комарище.

Фу устали.

Детоньки, а вот и хлеб готов.

Пахрю коврижка, жнецам пышка, а хозяюшке доброго здоровьица.

Конкурс с гостями «Пословицы про хлеб» .

Хлеб - дар Божий.

Хлеб – всему голова.

Хлеб – батюшка, водица матушка.

Бог на стене, а хлеб на столе.

Хлеб на стол, и стол престол, а хлеба не куска, так и стол доска.

Дожинки хлебово – варево само на стол из печи идет, едоку в рот просится.

Ну, будем хлебушек рушить.

У нас хлеб чистый, квас кислый, ножик острый, отрежем гладко, да поедим сладко.

Ну, гостьюшки, хлеб соль на столе, а руки и свои есть.

Хлеб ешь, да хозяйку тешь.

Идёт угощение хлебом.

Задание на летние каникулы для 4-го класса, по курсу НХК:

Оформление народного календаря с памятными датами;

Сбор этнографического материала о крае;

Общие сведения о месте;

История селения;

Типы жилых домов;

Календарные праздники и обряды;

Семейно-бытовые обряды;

Ремесла;

Семейный уклад;

Хозяйственная деятельность.

1.А.Ф.Некрылова "Круглый год", Москва 1991г.

2.А.Ф.Некрылова "Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища», Москва 1993г

3.И.А.Морозов "Народные игры", Москва 1994

4..И.А.Морозов "Забавы от печки, Москва 1994Г.

5.И.А.Морозов "Не робей, воробей", Москва 1995г.

6.А.А.Московкина "Режиссура фольклорно-этнографического театра", Владимир 1998г.

7.В.В.Дмитриев "Семейные обряды Владимирской области", Владимир 1995г.

8.В.В.Дмитриев "Календарные обряды Владимирской области", Владимир 1995г.

9.В.Н.Коськина "Русская свадьба", Владимир 1997г.

10.В.Г.Смолицкий "Русь избяная", Москва 1995г.

11.А.С.Каргин "Народная художественная культура", Москва 1997г

12.Г.С.Виноградов "Детский фольклор", Москва 1992г.

13.Г.С.Виноградов "Народная педагогика", Москва 1993г.

14.М.Ю.Новицкая "Родная земля", «Дрофа» 1997г.

15Д.И.Латышина "Живая Русь", «ВЛАДОС» 1997г.

16.Г.Н.Волков "Этнопедагогика», Москва 1999г.

17.М.Ю.Забылин "Русский народ", Москва 1880г.

18.А.Н.Афанасьев "Древо жизни", Москва 1983г.

19.А.Н.Афанасьев "Народные сказки", Москва 1993г.

20.А.К.Коринфский "Народная Русь". Смоленск1995г.

21.В.А.Гусев "Младенчество и детство", Серия «Мудрость народная» Москва 1994г

22.Г.Н.Данилина «Школьнику об истории России» Москва, 2005г.

23.Г.И.Науменко "Этнография детства", Москва 1990г.

24.Л.Ю. и В.Н.Лупоядовы «В гостях у истории», «Русич» 2000г

25.Е.Л.Харчевникова, Т.В.Озерова «Наш край», Владимир 2005г.

26.М.Ю.Новицкая «От осени до осени», Москва 1994г.

27.И.А.Кузьмин «Истоковедение», Москва 2001г.

28.»Работа со школьниками в краеведческом музее», «ВЛАДОС» 2001г.

29.Д.И.Копылов «История Владимирского края», Владимир 1998.

30.»Конспекты уроков по народной культуре», «ВЛАДОС» 2003г.

31.В.В.Боравская «Земля Александровская», Александров 2008г.

32.Л.Александрова «Сказки», Москва 2001г.

33.К.Л.Лисова «Народоведение», «ВЛАДОС» 2005г.

34. В.П.Машковцев «Днесь светло красуется», «Посад» 1993г.

35.Ф.Н.Невская, В.А.Синицын «Путешествие в родную историю», Владимир 1997

36.Г.И.Батурина, Г.Ф.Кузина «Народная педагогика», Москва 20

37.И.Полуянов «Деревенские святцы», Москва 1998г.

38.В.Белов «Лад», Москва 2000г.

39.Г.А.Борисова «Народное поэтическое слово», Владимир2003г.

40.В.Даль «Пословицы русского народа» Москва, 1993г.

41.М.Снегирев «Русские простонародные праздники», Москва 1990г.

42.М.М.Громыко «Мир русской деревни», Москва1991г.

43.М.Семенова «Мы-славяне», Санкт-Петербург1997г.

44.Ю.Г.Круглов «Русское народное поэтическое творчество», Санкт-Петербург 1993г.

45. Сборники этнографических материалов по Владимирской области.

Издательство Владимирского колледжа культуры и искусств.

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины: Педагогика народного художественного творчества

Код и наименование направления подготовки

(бакалавра, магистра, специалиста) 51.03.02. Народная художественная культура

Профиль подготовки: Руководство студией декоративно-прикладного творчества; Руководство студией кино-, фото - и видеотворчества

Квалификация (степень) выпускника

в соответствии с ФГОС: бакалавр

Факультет ДПИ

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО

Составители рабочей программы

Ст. преподаватель, канд. филологических наук _________

(должность, ученое звание, степень) (Ф. И.О.) (подпись)

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры НХК

«____»__________ 20_____протокол № _______

Зав. кафедрой________

Красноярск 2014г

1. Цель освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Педагогика народного художественного творчества» являются:

Формирование у обучающихся знаний и умений в области педагогики народного художественного творчества,

Профессиональная теоретическая и общая методическая подготовка обучающихся к педагогическому руководству народным художественным творчеством в современных условиях.

На теоретическом уровне дисциплина представляет собой систему понятий, положений, выводов, касающихся сущности, содержания, средств и методов организации учебно-воспитательного процесса в изучении народного художественного творчества на основе современных требований к формированию личности педагога как субъекта обучения и воспитания.

На методическом уровне изучаются технологические основы народного художественного творчества в системе социокультурной деятельности современного образования.

Учебный курс педагогики НХТ призван содействовать духовно-нравственному воспитанию, росту национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей, совершенствованию профессионально-педагогической подготовки студентов для активного участия в последующем развитии всех сфер национальной культуры.

Задачи курса:

Сформировать у обучающихся представление о сущности, предмете, целях и задачах педагогики народного художественного творчества, о роли межпредметных связей в развитии данной отрасли педагогической науки.

Познакомить обучающихся с историческими основами педагогики народного художественного творчества.

Раскрыть роль и место педагогики народного художественного творчества в системе профессиональной подготовки специалистов и их будущей профессиональной деятельности .

Познакомить с теоретическими и научно-методическими основами педагогики народного художественного творчества.

Сформировать у обучающихся систему профессиональных знаний в области организации и педагогического руководства любительскими художественно-творческими коллективами.

Раскрыть перспективы совершенствования педагогического руководства народным художественным творчеством на основе современных педагогических идей и технологий.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Педагогика народного художественного творчества входит в блок педагогических дисциплин и является логическим продолжением дисциплин «История образования и педагогической мысли» и «Сравнительная / возрастная педагогика». Параллельно должны изучаться «Педагогика народного художественного творчества», «Теория и история народной художественной культуры», «Социокультурная деятельность». Продолжением дисциплины могут стать «Традиционная культура народов России», «Мифология», «Устное народное творчество»,.

3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1) готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3) умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности, стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6); осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9); готовность к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать культурные различия (ОК-10); владение систематическим представлением о народной художественной культуре, специфике русской народной художественной культуры, формами и методами этнокультурного образования (ПК-2); умение создавать благоприятные психолого-педагогические условия для успешного личностного и профессионального становления обучающихся (ПК-3); быть способным осуществлять программное и методическое обеспечение учебного процесса (ПК – 4); готовность планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс на основе системного подхода (ПК-5); быть мотивированным на систематическое повышение уровня своей профессиональной квалификации (ПК - 9); способность выполнять функции художественного руководителя этнокультурного центра и других учреждений культуры (ПК-10); готовность участвовать в организационно-методическом обеспечении, подготовке и проведении фестивалей, смотров, конкурсов, мастер-классов, др. (ПК-16) быть способным осуществлять стратегическое и тактическое управление малыми коллективами, находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нести за них ответственность (ПК-18): быть способным сотрудничать со СМИ в их деятельности по пропаганде духовно-нравственных ценностей и идеалов традиционной отечественной культуры, национально-культурных традиций народов России, достижений в области любительского декоративно-прикладного, кино, фото - и видеотворчества (ПК-23).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

предмет и методы педагогики народного художественного творчества и ее место в системе отраслей педагогической науки; основные разделы педагогики НХТ; особенности педагогического процесса в коллективе НХТ; возможности НХТ в социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности; требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя любительского художественного коллектива.

уметь:

связывать педагогические знания с профессиональной практикой; использовать средства НХТ в воспитательном процессе; организовать процесс работы в коллективе НХТ; классифицировать коллективы народного художественного творчества.

владеть:

педагогическими методами воспитания ценностного отношения к НХТ; методами научно-методического обеспечении коллективов народного художественного творчества; навыками работы с первоисточниками по проблемам народной художественной культуры, народного творчества и декоративно-прикладного искусства; методами анализа, аннотирования первоисточников.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, или 216 академических часов.

Структура дисциплины

Таблица 1

Таблица 2

		(дидактические единицы)
		Предмет и задачи курса. Педагогика НХТ как одно из направлений современной педагогической науки. Междисциплинарный характер педагогики НХТ
	Педагогический потенциал НХТ	Воспитание ценностного отношения к наследию народной культуры; Педагогические методы воспитания ценностного отношения к НХТ; Патриотическое воспитание в рамках народной педагогики и НХТ; Педагогические аспекты этнической идентичности; Возможности НХТ в социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности
		Любительское художественное творчество в России XIX – начала XX века, формы руководства им; Развитие коллективов народного художественного творчества в РФ с 90-х годов до настоящего времени. Современное виды клубных формирований
		Понятие «педагогический процесс». Виды художественной творческой деятельности. Цель и задачи обучения. Формы художественно-творческого процесса. Специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива.
		Понятие «Коллектив НХТ», классификация коллективов народного художественного творчества, функции руководителя коллектива НХТ (воспитательная, образовательная, художественно-творческая, социально-психологическая, организационная).
		Значение деятельности руководителя коллектива народного художественного творчества. Стили руководства коллективом. Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя любительского художественного коллектива. Психолого-педагогические особенности руководства коллективом.
		Становление и развитие системы методического руководства народным художественным творчеством в России. Методические основы руководства коллективом. Основные виды методической деятельности . Нормативная документация и дидактические средства коллективов НХТ. Модельный стандарт деятельности муниципального учреждения культуры клубного типа Красноярского края
		Понятие «детский коллектив». Психофизические особенности детского возраста. Организация процесса обучения в детском коллективе. Формирование и развитие духовно-нравственной культуры учащихся как важнейшая часть педагогического процесса.
		Формы управленческих отношений в коллективе. Ключевые понятия и определения. Должность, роль, коллектив, группа. Механистический и инновационный менеджмент: отличия и сущностные характеристики. Основные типы управленческих отношений. Иерархия органов управления социокультурной сферой. Профессиональная управленческая культура.

4 семестр

	Наименование раздела		Аудиторная работа	Самостоят. работа
	Теоретические основы педагогики НХТ
	Педагогический потенциал НХТ
	Исторические основы педагогики НХТ
	Особенности педагогического процесса в коллективе народного творчества
	Классификация коллективов художественного народного творчества
Отчётность: тест

5-й семестр

5. Образовательные технологии.

В процессе освоения предмета используются

Традиционные образовательные технологии: информационные лекции;

Интерактивные образовательные технологии: лекция-беседа, практическое освоение средств педагогики НХТ (игры на снятие напряжения, установление доверительных отношений, игры с элементами молодежной вечерочной культуры и т. д.).

Информационно-коммуникационные образовательные технологии: лекция-визуализация.

6. Самостоятельная работа

Таблица 3

	Наименование раздела дисциплины	Вид самостоятельной работы	Трудоемкость (в ак. часах)
Теоретические основы педагогики НХТ	Изучение и анализ теоретического материала
Педагогический потенциал НХТ
Исторические основы педагогики НХТ	Изучение теоретического материала
Особенности педагогического процесса в коллективе народного творчества	Изучение теоретического материала
Классификация коллективов художественного народного творчества	Изучение теоретического материала Знакомство с работой коллективов и соотнесение их с классификацией
Роль и значение руководителя коллектива народного творчества	Изучение теоретического материала Написание доклада
Научно-методическое обеспечение коллективов народного художественного творчества	Изучение теоретического материала Знакомство с видами методических материалов, разработанных практикующими специалистами Рефрерирование первоисточников Написание доклада
Особенности руководства детским художественным коллективом	Изучение теоретического материала Знакомство с практикой работы детского художественного коллектива Знакомство с видами методических материалов, используемых в практике Реферирование первоисточников Написание доклада
Технологии управления персоналом в социокультурном учреждении	Изучение теоретического материала Реферирование первоисточников Написание доклада/ реферата

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

Таблица 4

	Наименование раздела дисциплины	Средства текущего контроля
	Теоретические основы педагогики НХТ	Тестирование
	Педагогический потенциал НХТ	Тестирование
	Исторические основы педагогики НХТ	Тестирование
	Особенности педагогического процесса в коллективе народного творчества	Контрольный опрос
	Классификация коллективов художественного народного творчества	Тестирование
	Роль и значение руководителя коллектива народного творчества	Подготовка доклада/реферата
	Научно-методическое обеспечение коллективов народного художественного творчества	Подготовка доклада/реферата
	Особенности руководства детским художественным коллективом	Подготовка доклада/реферата Составление рецензий на первоисточники
	Технологии управления персоналом с социокультурном учреждении	Подготовка доклада/реферата Составление рецензий на первоисточники

Перечень вопросов для самостоятельной проверки качества освоения дисциплины

Элементы художественного творчества в первобытном обществе.

Любительское сценическое искусство. Реформы Петра I. Появление руководителей художественных коллективов.

Приобщение к классическому искусству и светским формам художественного творчества в учебных заведениях. Появления любительских оркестров, академических хоров, театральных кружков и других форм любительского художественного творчества.

Революционная идейно-воспитательная направленность самодеятельного искусства в 1917–1930-е годы.

Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной войны. Патриотическая направленность репертуара.

Художественная самодеятельность в первые послевоенные годы: темы борьбы за мир и дружбы народов. Художественная самодеятельность в СССР в 60–80-е годы, ее функции в идейно-политическом, патриотическом, нравственном, эстетическом воспитании широких масс.

Становление системы художественного образования.

Понятие «коллектив». Классификация коллективов по типу организации, по видам искусства, жанрам, по формам деятельности, по возрастным особенностям участников, по времени существования.

Педагогика народного художественного творчества как одно из направлений современной педагогической науки. Этнокультурное и социокультурное определения педагогики народного художественного творчества. Предмет и задачи педагогики НХТ.

Формирование и развитие духовно-нравственной культуры участников как важнейшая цель педагогического процесса.

Понятие «педагогический процесс». Цель и задачи обучения. Специфика педагогических принципов, методов обучения и воспитания в коллективе народного творчества. Формы педагогического контроля.

Специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива.

Понятие «коллектив». Подготовительный этап. Этап педагогического проектирования. Этап разработки модели деятельности будущего коллектива. Этап реализации проекта. Учет в процессе организации коллектива национально-культурных и культурно-исторических традиций региона, реальных художественных интересов и потребностей.

Определение «мотив деятельности». Мотивация прихода, участия в деятельности и ухода из коллектива представителей различных возрастных и социально-демографических групп населения.

Характеристика творческих способностей. Критерии одаренности участников коллектива. Цель диагностики.

Стили руководства коллективом. Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя любительского художественного коллектива.

Репертуар как важнейший фактор творческого роста коллектива. Основные педагогические принципы подбора репертуара.

Учет индивидуальных и возрастных особенностей, а также личностных проблем участников при подборе репертуара. Позитивное влияние репертуара на формирование и развитие творческого потенциала личности, ее духовных способностей.

Основные виды методической деятельности, методические и научно-методические издания для творческих коллективов.

Нормативная документация и дидактические средства коллективов НХТ.

Понятие «детский коллектив». Психофизиологические особенности детского возраста. Организация процесса обучения в детском коллективе. Формирование и развитие духовно-нравственной культуры участников как важнейшая цель педагогического процесса. Постановка воспитательных, образовательных и развивающих задач деятельности коллектива.

Итоговой формой контроля является экзамен

Оценка выполненного задания производится по следующим критериям:

оценка «Отлично» выставляется при:

демонстрации достаточного объема знаний, в т. ч. дополнительной литературы;

своевременном и полном выполнении каждого задания;

полном и точном решении поставленных задач.

оценка «Хорошо» выставляется при:

демонстрации достаточного объема знаний;

представлении полного объема работ;

своевременном выполнении каждого задания;

оценка «Удовлетворительно» выставляется при:

демонстрации достаточного объема знаний, но без дополнительных сведений;

несвоевременном выполнении заданий;

неполном или неточном решении поставленных задач.

оценка «Неудовлетворительно» выставляется при:

демонстрации

представлении неполного объема работ;

неполном или неточном решении поставленных задач.

Вопросы к экзамену

Перечень вопросов к экзамену

Педагогика народного художественного творчества как наука. Структура педагогики народного художественного творчества. Основные компоненты народного художественного творчества. Формирование и развитие духовно-нравственной культуры личности как важнейшая цель педагогического процесса. Понятие «ценность» и «ценностное отношение». Педагогические методы воспитания ценностного отношения к народному художественному творчеству. Возможности народного художественного творчества в патриотическом воспитании личности. Возможности народного художественного творчества в социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности. Любительское художественное творчество в России XIX – начала XX века, формы руководства ими. Развитие коллективов народного художественного творчества в СССР (до начала 90-х годов). Особенности художественной самодеятельности в СССР в 1917-1930-е годы. Особенности художественной самодеятельности в СССР в годы Великой отечественной войны. Развитие коллективов народного художественного творчества в РФ с 90-х годов до настоящего времени. Изменение духовных потребностей и структуры досуга населения России. Понятие «педагогический процесс». Структура педагогического процесса. Художественная творческая деятельность как основа педагогического процесса, ее основные виды. Специфика педагогических принципов и приемов, методов обучения и воспитания в коллективе народного творчества. Формы художественно-творческого процесса. Специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива. Значение деятельности руководителя коллектива. Функции руководителя коллектива народного художественного творчества. Понятие «коллектив». Классификация коллективов народного художественного творчества. Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя любительского художественного коллектива. Основные виды методической деятельности, методические и научно-методические издания для творческих коллективов. Нормативная документация и дидактические средства коллективов народного художественного творчества. Составление плана и программы работы коллектива. Понятие «Детский коллектив». Психофизические особенности детского возраста. Организация процесса обучения в детском коллективе. Формирование и развитие духовно-нравственной культуры учащихся как важнейшая часть педагогического процесса. Технологии управления персоналом в социокультурном учреждении.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная

Кукушин в педагогическую деятельность: учеб. пособие / .- 3-е изд.,испр. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 256 с. Мир искусства и мир детства: интеграция в современном художественном образовании детей / и др.; под ред. .- М.: Русское слово, 2010. – 175 с. Педагогика: учебник для вузов: стандарт третьего поколения/ под ред. .- СПб.: Питер, 2014. – 304 с. Народная художественная культура. М., 1997. Ксерокопия. Неменский, искусства: Видеть, ведать и творить: кн. для учит. общеобразоват. учреждений/ .- М.: Просвещение, 2012. – 240 с. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для вузов/ . - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2013. – 192 с. Галямова, преподавания технологии: учебник для вузов/ , .- М.: Академия, 2014. – 176 с., 8с. цв. ил.: ил.-(Бакалавриат) Кашлев, методы обучения: учеб.-метод. пособие/ .- Минск: ТетраСистемс, 2013. – 224 с.

Дополнительная

, Шпикалова развития этнокультурного образования в Российской Федерации // Вестник МГУКИ. М., 2005. Спирина, художественная культура: теория и практика в современном социуме. URL: severberesta. ru›articles/332-2010-08-17-20-40…

Интернет - источники по нормативно-правовой базе поликультурного образования

Образование: национальный проект. [Электронный ресурс].- URL: http://www. rost. ru/projects/education/education_main. shtml

Российский образовательный форум. [Электронный ресурс].- URL: http://www. schoolexpo. ru/

ГОУ Центр развития системы дополнительного образования детей РФ. [Электронный ресурс].- URL: http://www. dod. miem. edu. ru

Портал «Дополнительное образование детей». [Электронный ресурс].- URL: http://vidod. edu. ru/

Центр «Педагогический поиск». [Электронный ресурс].- URL: http://www. ppoisk. ru

Сайты периодических изданий

Официальные документы в образовании. [Электронный ресурс].- URL: http://www. bulletin. boom. ru

Вестник образования. [Электронный ресурс].- URL: http://www. vestnik. edu. ru

Педагогическая диагностика. [Электронный ресурс].- URL: http:///ur_rus/index. htm

Научное издательство «Индустрия ИНТЕЛЛЕКТА». [Электронный ресурс].- URL: http://www. atlas-center. org

Агентство социальной информации. [Электронный ресурс].- URL: http://www. asi. org. ru

Внешкольник –Я. [Электронный ресурс].- URL: *****@***edu. yar. ru

Материалы для вожатых. [Электронный ресурс].- URL: http://www. vozhatyi. ru/

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория для курсовых занятий

Компьютерное и мультимедийное оборудование (компьютер с видеопроектором и колонками для воспроизведения аудиоприложений

Свободное место для выполнения практических заданий

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский городской университет управления Правительства Москвы" Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Демидов И.Ф. 20 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Народная художественная культура» для студентов направления подготовки «Социально-культурная деятельность» очной формы обучения Москва 2012

2 Программа дисциплины рассмотрена и утверждена на заседании Учебно-методического совета Университета Протокол заседания от 20 г. Председатель Совета Демидов И.Ф. (подпись) Программа дисциплины рассмотрена и утверждена на заседании кафедры управления социально-культурным развитием Протокол заседания 9 от 24 октября 2012 г. Заведующий кафедрой Вайсеро К.И. (подпись) 2

3 Программа дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки Социально-культурная деятельность (квалификация (степень) "бакалавр"). РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1.1. Место дисциплины в образовательной программе «Народная художественная культура» представляет собой самостоятельную дисциплину, выступающую составной частью образовательной программы по направлению подготовки «Социально-культурная деятельность» и относится к вариативной части дисциплин общекультурологического и социально-культурного цикла рабочего учебного плана Цели дисциплины Основной целью дисциплины является достижение следующих образовательных результатов: Студент должен: знать: - историю развития и теорию народной художественной культуры; - основные явления народной художественной культуры; - пути использования народной художественной культуры в социально-культурной деятельности; - многообразие культурного наследия, видов и жанров народной художественной культуры и возможности их использования при организации социально-культурной деятельности для удовлетворения духовных потребностей различных групп населения столицы в современных условиях; - нормативную базу, регламентирующую особенности использования достижений народной художественной культуры при организации мероприятий социально-культурной направленности в России и в городе Москве; - общественную значимость народной художественной уметь: - эффективно реализовывать актуальные задачи государственной культурной политики в процессе организации социально-культурной деятельности на основе пропаганды национальных социально-культурных ценностей и лучших образцов народной художественной культуры; - использовать шедевры народной художественной культуры в технологиях социально-культурной деятельности при проведении информационно-просветительной работы, организации досуга населения, обеспечения условий для реализации социальнокультурных инициатив населения, в целях патриотического воспитания, сохранения и пропаганды произведений народной художественной культуры; - организовать, подготовить и провести социально-культурные мероприятия с использованием различных видов и жанров народной художественной владеть навыками: - изучения и использования историко-культурного наследия народной 3

4 художественной культуры в целях удовлетворения духовных потребностей и интересов различных групп населения в процессе культурно-просветительной деятельности; - ведения информационно-просветительной работы в различных масштабах от государственного до индивидуально-семейного, осуществления методической поддержки организованной культурно-досуговой деятельности и самодеятельного творчества; - организации творческо-производственной деятельности работников учреждений культуры на основе использования и пропаганды произведений народной художественной культуры, с учетом особенностей национальной культуры Москвы, культурных автономий России и зарубежных стран и опоры на них при разработке социально-культурных проектов Формируемые компетенции В результате изучения дисциплины «Народная художественная культура» у студента должны быть сформированы следующие компетенции: общекультурные: ОК-2В - знает нормы современного русского литературного языка, владеет профессионально значимыми жанрами письменной и устной речи, имеет представление о коммуникативных, познавательных, эстетических возможностях языка, владеет основами речевого этикета и ораторского мастерства; ОК-5В знает нормативную базу, регламентирующую социально-культурную деятельность в стране и мире, основы планирования, проектирования, реализации и обеспечения культурной жизни государства и общества, понимает основы культурной политики России в области охраны культурного наследия, поддержки культурнообразовательных и культурно-досуговых учреждений, в области просвещения и пропаганды национальных социально-культурных ценностей. профессиональные: ПК-3П готов проводить массовые, групповые и индивидуальные социальнокультурные мероприятия за рубежом, в том числе на иностранном языке, учитывая культурные и конфессиональные особенности местного населения, сохранять и пропагандировать народную художественную культуру; ПК-8П способен разрабатывать программы досуга в культурно-досуговых учреждениях для населения всех возрастных категорий с учетом гендерных, национальных и конфессиональных особенностей, способен создавать методические пособия и рекомендации по переподготовке менеджеров социально-культурной деятельности, соблюдает этику профессиональной деятельности; ПК-14 способен к художественному руководству клубным учреждением, парком культуры и отдыха, научно-методическим центром, центром досуга и другими аналогичными организациями; ПК-16П способен пропагандировать деятельность учреждений социальнокультурной сферы Москвы на региональном, всероссийском и международном уровнях, взаимодействовать с представителями региональных социально-культурных учреждений для реализации проектов федерального масштаба, поддерживать традиции социальнокультурной жизни России в современных условиях Контроль по дисциплине. Итоговый контроль Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен, который проводится в устной форме. 4

5 Промежуточный и текущий контроль Темы курса сгруппированы в двух разделах. Первый раздел посвящен истории и теории народной художественной Во втором разделе изучаются социальнокультурные аспекты народного художественного творчества. Первый раздел заканчивается проведением зачета, второй раздел завершается проведением дифференцированного зачета в форме публичной защиты итогов разработки курсовой работы и экзаменом по итогам изучения всей учебной дисциплины. В процессе изучения дисциплины выполняется 3 контрольных работы, 14 форм промежуточного и текущего контроля в виде аналитических отчетов по конкретным темам и их презентаций, 2 выступления в ходе семинарских занятий. Выполнение всех заданий является обязательным для всех студентов, если иное не предусмотрено рабочей программой учебной дисциплины. РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1. Организационно-методические данные дисциплины Общая трудоемкость дисциплины 6 зачетных единиц, 216 академических часов. Виды работ «Народная художественная культура» Трудоемкость в зачетных единицах Общая трудоемкость в часах Общая аудиторная нагрузка Лекции Практические занятия В том числе, в интерактивных формах Семинары Самостоятельная работа Самостоятельная работа Контрольная работа по темам 1 (эссе), 3, 8. Курсовая работа по дисциплине «Народная художественная культура» Внеаудиторные самостоятельные работы по проведению аналитических исследований по темам 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18. Самоподготовка (самостоятельное изучение лекционного материала и материала учебников, подготовка к практическим занятиям, подготовка к интерактивным формам, текущему контролю и т.д.) Виды текущего контроля (перечислить) контрольная работа 3 зачет 1 курсовая работа 1 Вид итогового контроля экзамен 1 5

6 2.2. Тематический план дисциплины Номера и наименование разделов и тем Всего часов Аудиторные часы Лекции Из них по видам учебных занятий Практические занятия В т.ч., в интерактивных формах Семинары Форма отчета (экзамен, зачет) Самостоятельная работа I семестр Раздел I. История и теория народной художественной культуры Тема 1. Сущность, генезис и динамика развития народной художественной Тема 2. Эволюция основных видов и жанров народной художественной Тема 3. Этнопсихологические аспекты и проблемы народной художественной Тема 4. Основы теории и истории мифологии Тема 5. Методика подготовки курсовой работы по проблемам народной художественной Тема 6. Народные игры как составная часть традиционной народной Тема 7. Сущность, истоки возникновения и эволюция народных праздников. Тема 8. Фольклор и фольклористика Тема 9. Устное народное творчество Тема 10. Народное песенное творчество Тема 11. Актуальные проблемы теории и истории народной художественной Итого в 1 семестре: Форма итогового контроля Всего в 1 семестре: Зачет

7 II семестр Раздел II. Социально-культурные аспекты народного художественного творчества Тема 12. Организация и научнометодическое руководство народным творчеством. Тема 13. Любительское направление в системе народной художественной Тема 14. Технологические основы работы с самодеятельным художественным коллективом Тема 15. Декоративноприкладное искусство как особый тип народного художественного творчества. Тема 16. Народное художественное творчество и профессиональное искусство. Тема 17. Основные виды искусства в современной народной художественной культуре. Тема 18. Народная художественная культура в современном образовательном пространстве. Тема 19. Социально-культурное содержание народного художественного творчества. Итого во 2 семестре: Форма итогового контроля Экзамен ВСЕГО по дисциплине: Содержание дисциплины Раздел I. История и теория народной художественной культуры Тема 1. Сущность, генезис и динамика развития народной художественной Понятие народной художественной Основные концепции народной художественной Типология народной художественной Народная культура как средство сохранения и передачи социально-педагогического опыта людей. Народная художественная культура как часть художественной культуры общества. Специфика и отличительные черты народной художественной культуры в системе народной культуры социума. Генезис народной художественной Исторические корни народной художественной культуры как социального явления. Истоки, условия и факторы 7

8 зарождения народной художественной культуры в период каменного века. Переход племен к оседлому образу жизни и занятие земледелием как базис становления системы народной художественной Зарождение основных видов и жанров народной художественной культуры у восточных славян и их дальнейшее развитие в Х - XVII вв. Культурно-художественная деятельность различных сословий российского общества в XVIII - XX вв. Специфические особенности развития народной художественной культуры и способы ее общественной организации в России с момента возникновения государства до наших дней. Историческая динамика развития народной художественной Отражение в народной художественной культуре национально-культурных традиций и обычаев людей. Народная художественная культура как культура быта. Взаимосвязь народной художественной культуры и религии. Народное художественное творчество и классическое искусство. Форма проведения: лекция. Тема 2. Эволюция основных видов и жанров народной художественной Основные виды и жанры народной художественной Истоки русской художественной традиции. Отличие древнерусского языческого искусства от искусства античности. Культ природы, любовь к матери-земле как устойчивые знаковые признаки национального художественного мышления. Восхождение русской художественной культуры от языческой образности к христианской картине мироздания. Византийское влияние на художественную культуру Руси. Татаро-монгольское нашествие и его значение в развитии русской художественной Семейно-бытовая и календарно-праздничная обрядность в средние века. Усиление роли Москвы, объединительные и освободительные мотивы в русской художественной культуре. Значение теории «Москва третий Рим» для развития единого общерусского художественного стиля. Московское царство как культурная эпоха. Переход от древнерусской культуры к классической культуре (XVIII-XIX вв.). Идея государственности в развитии народной художественной Обращение к корням народной культуры в XIX в. Народная художественная культура в XX в. Идеологизация народной художественной Возвращение «деревенской темы» в художественную культуру. Эволюция народной художественной культуры в начале XXI в. Основные тенденции и направления развития традиций народной художественной культуры в современном обществе. Форма проведения: лекция, практическое занятие. Тема 3. Этнопсихологические аспекты и проблемы народной художественной Общая характеристика этнопсихологии, ее типы и исторические формы. Исторические особенности становления и развития этнопсихологии в России в XIX начале XX в. Характер разногласий между славянофилами и западниками о происхождении и исторической судьбе русского народа и государства. Отечественная этническая психология в период 30-х годов XX начала XXI в. Основные понятия этнопсихологии. Основная (модальная) личность, «структура базовой личности», «национальный характер», «ментальность», «этническая 8

9 идентичность» и «этническое самосознание», национальное особенное «Я», отношение «я другие», понятие «мы они», этноцентризм, культурная дистанция, культурный шок. Разнообразие этнических культур и культурно обусловленное поведение человека. Психология этнических отношений. Этнические стереотипы поведения в различных культурах. Механизмы межгруппового восприятия в межэтнических отношениях. Роль народной художественной культуры в процессе формирования и трансформации этнической идентичности. Форма проведения: лекция. Тема 4. Основы теории и истории мифологии. Социокультурное понятие мифа и мифологии. Миф как центральное понятие в истории и теории Миф как первоначальная форма духовной культуры человека. Теория мифа Дж. Вико. Воззрения на миф Э. Тейлора и Г. Спенсера. Коллективное бессознательное в народной художественной культуре (К. Леви-Стросс). Психологическое понимание мифа (Л. Леви-Брюль, З. Фрейд). Понятие архетипа по К.-Г. Юнгу. Социальноантропологическое объяснение мифа (Б. Малиновский). История и сущность мифологии по А.Ф. Лосеву и Б.А. Рыбакову. Миропонимание содержание мифологии, художественное творчество форма проявления. Мифы продукт коллективного творчества. Место мифа в картине мира первобытного человека. Источники древнеславянской мифологии. Культ природы в мифах древних славян. Взаимосвязь мифа и обряда. Культовые мифы. Мифы и верования древних славян. Этнографические памятники как отражение мифологических представлений древних славян. Мифы народов зарубежных стран Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима, Древней Индии, Древнего Китая, германо-скандинавские мифы, народов Японии. Ценностный характер мифа. Место мифа в культурной традиции народа. Психология мифа. Внешнее и внутреннее восприятие мифа. Соотношения мифа и традиции. Значение мифа для фольклористики. Форма проведения: лекция, практическое занятие. Тема 5. Методика подготовки курсовой работы по проблемам народной художественной Курсовая работа студента и общие требования к написанию курсовой работы. Требования к содержанию и оформлению работы. Выбор темы курсовой работы. Алгоритм подготовки курсовой работы и распределение времени. Сбор теоретического и эмпирического материала. Обработка материала. Структура курсовой работы и ее объем. Основные положения, требующие своего раскрытия во введении, разделах, раскрывающих основы изучаемой проблемы. Анализ эффективности социально-культурной деятельности в контексте изучаемой проблемы и разработка предложений и рекомендаций, направленных на совершенствование деятельности профессионалов сферы социально-культурной деятельности и учреждений культуры по решению исследуемой проблемы, заключении, списке использованной литературы, приложениях. Порядок оформления курсовой работы студента, культура ее исполнения. Взаимоотношения и взаимодействие руководителя и студента в процессе написания и подготовки к защите курсовой работы. Порядок проведения консультаций, контроля и принятия отчета по курсовой работе. Порядок проведения защиты курсовой работы. Защита курсовой 9

10 работы, характеристика основных элементов ее защиты и критерии оценки. Форма проведения: практическое занятие. Тема 6. Народные игры как составная часть традиционной народной Народные игры как составная часть духовного потенциала народа. Сущность и содержательная характеристика понятия «игра». Сфера игровой деятельности. Этнография народных игр. Игровая культура народов мира. Народные игры в Древнем мире. Русские народные игры. Народные игры малочисленных народов России. Классификация и систематизация народных игр. Основные функции народных игр. Основные компоненты народной игры символы, игровые термины, тексты, традиционные и игровые сюжеты. Общие методические принципы организации народных игр. Фольклорная основа конструирования игр. Игровое пространство, принципы состязательности, соблюдения установленных правил символики, поведения в игровом взаимодействии. Методические приемы презентации игры и вовлечения людей в игровую деятельность, создание эффекта непосредственного участия в игре (участник и зритель). Особенности развития игровой деятельности детей. Традиции и инновации в народных играх. Возрождение традиций народных игр в современных условиях. Форма проведения: лекция, практическое занятие в интерактивной форме (игровое проектирование и ролевая игра по тематике народных игр). Тема 7. Сущность, истоки возникновения и эволюция народных праздников. Праздники как всеобщее явление для народов всего мира. История возникновения народных праздничных традиций. Празднично-обрядовая культура как составная часть народного творчества. Культовое значение праздника. Религиозно-бытовой аспект празднично-обрядовой Понятия «праздник», «обряд», «обычай», «традиция». Сущность и особенности народных праздников и обрядов. Празднично-обрядовое действо. Праздники как первоначальная форма досуговой деятельности человека. Праздники как самый ранний способ коллективного проведения досуга. Основные функции праздника. Психолого-педагогическая характеристика народных празднично-обрядовых традиций. Фольклорно-этнографические тексты как объекты реконструкции в народной художественной культуре. Образно-символическая природа текстов народных календарных и семейно-бытовых праздников. Классификация народных праздников и обрядов. Русские народные праздники и обряды осеннего, зимнего, весеннего и летнего цикла. Осенние праздники: духовные праздники, свадебные обряды, венчание. Зимние праздники: Рождество, святки, Крещение. Весенние праздники: масленица, Пасха, Егорьевы игрища. Летние праздники: Семик, Троица, Иванов день. Сущность празднично-обрядовой культуры и проблемы ее развития. Характеристика традиционной праздничной культуры различных возрастных, половых, профессиональных и других групп населения. Взаимодействие праздничных традиций с современными формами досуга. Зрелищно-игровые формы празднично-обрядовой Воссоздание празднично-обрядовых традиций в современной России. Восстановление прежних и возникновение новых народных праздников, обрядов и ритуалов: юморин, дней смеха, спортивно-туристских праздников, праздников русского 10

11 чая, праздников городов и др. Обогащение конкурсных, игровых и художественнозрелищных фольклорных программ традициями народных праздников и обрядов. Форма проведения: лекция, практическое занятие. Тема 8. Фольклор и фольклористика. Возникновение и развитие фольклора. Связь фольклора с общественноисторической жизнью народа, с его трудовой деятельностью и бытом. Основные признаки и жанровое разнообразие фольклора. Семантика и функции фольклора. Специфические признаки фольклора. Коллективность, анонимность, вариативность, стереотипность фольклора. Синкретизм устной народной Обусловленность фольклора социальной действительностью. «Пассивно-коллективные» и «активно-коллективные» формы фольклора. Импровизационность и традиционность фольклора. Соотношение фольклора и других форм народной художественной Функциональная обусловленность фольклорных жанров. Основные фольклорные жанры. Понятие и характеристика основных фольклорных жанров. Характерные виды и жанры русского фольклора. Происхождение, бытование и видоизменение жанра, мифологические и обрядовые истоки более ранних жанров. Фольклорная традиция. Фольклорная типология. Архаический фольклор. Классический фольклор. Народная городская культура новейшего времени. Фольклор и этнография. Фольклористика наука об устном народном творчестве, фольклоре. Рождение научной фольклористики. Основные этапы развития фольклористики. Романтический период. Эволюционизм. Диффузионизм. Психоаналитические концепции. Структурализм. Роль и место фольклора в современном культурном процессе. Многоаспектная деятельность ведущих фольклорных организаций: Всероссийский государственный Дом народного творчества, Всероссийский центр русского фольклора, Русская фольклорная академия «Карагод», Государственный музей музыкальной Форма проведения: лекция, практическое занятие в интерактивной форме (мастеркласс ведущих специалистов Государственного центра русского фольклора Министерства культуры РФ). Тема 9. Устное народное творчество. Понятие «устное народное творчество». Основные виды и жанры устного народного творчества. Эстетическое совершенство произведений устного народного творчества. Большие фольклорные жанры и их особенности. Русский народный эпос как один из основных родов поэзии. Сказ, предание, сказка, легенда, баллада, песня, былина самые древние жанры в фольклоре. Основные функции и жанровые признаки. Духовные стихи как отражение особенностей народной веры и библейских образов и тем. Среда бытования, поэтика и репертуар духовных стихов. Малые жанры устного народного творчества и их характеристика. Народная мудрость малых жанров устного народного творчества. Лаконизм, меткость, точность, краткость и выразительность как основные свойства малых жанров устного народного творчества. Загадки, частушки, считалки, пословицы, поговорки, потешки, пестушки, прибаутки, перевертыши, дразнилки малые жанры народной лирики. Краткая характеристика заговоров, скороговорок, преданий, притч и причитаний. Звуковые формулы основных фольклорных жанров. Тематическая (содержательная) устойчивость как основа фольклорного мотива. 11

12 Стилистическая клишированность в фольклорных текстах каждого жанра. Форма проведения: лекция, практическое занятие в интерактивной форме (мастеркласс ведущих артистов Московского государственного историко-этнографического театра). Тема 10. Народное песенное творчество. Народное песенное творчество как важнейшая сфера художественной деятельности человечества, значительная область народной художественной Основные этапы эволюции народного песенного творчества. Взаимосвязь видов народного творчества - народного инструментального творчества, народной хореографии, устной поэзии, декоративно-прикладного творчества и др. Традиционность народного песенного творчества. Видо-жанровая структура народного песенного творчества: календарноземледельческий цикл; семейно-бытовой цикл; обрядовый и необрядовый музыкальнопоэтический фольклор; архаический, традиционный, современный музыкальный фольклор; детский музыкальный фольклор; музыкальное сопровождение, хореография, театральная игра, костюм и ряшение в народном песенном творчестве. Музыкальнотеоретический анализ произведений народного песенного творчества. Тематическое многообразие русского песенного фольклора: песни-попевки, календарные и обрядовые песни, песни-игры, песни-хороводы, плясовые песни, шуточные песни, величальные и корилки, песни-заговоры. Общие черты русского песенного фольклора. Специфика бытования русской народной песни. Русская народная песенность как самобытное, ярко национальное творчество. Неповторимое своеобразие музыкально-поэтического языка: типы мелодического развития, многообразие самобытно-русских ладов и темпо-ритмов, формы строения напева, система музыкально-поэтических образов и др. Особая исполнительская манера: пение a capella, вокальные приемы, диалектное разнообразие говоров, импровизационновариативный характер исполнения, тембровая многокрасочность, особенности фразировочного развития и др. Народное песенное творчество как полисоциальное явление. Утилитарноприкладное, сакрально-магическое назначение песенного творчества. Функции народной песни, ее роль и значение в процессе социализации, воспитания и развития личности. Воспитательная, познавательная, эстетическая, рекреационная, мотивационная и др. функции народной песни. Современное народное песенное творчество. Форма проведения: лекция, практическое занятие в интерактивной форме (мастеркласс ведущих артистов Государственного музыкального театра фольклора «Русская песня»). Тема 11. Актуальные проблемы теории и истории народной художественной Генезис и эволюция народной художественной Этнографические особенности народной художественной культуры в г. Москве. Сущность народной художественной Мифологические корни народной художественной Историческая динамика развития народной художественной Фольклор и фольклористика. Основные этапы развития фольклористики. Основные фольклорные жанры. Народные игры как составная часть традиционной народной Этнография народных игр. Игровая культура народов мира в культурно-историческом развитии 12

13 цивилизации. Теоретические и психолого-педагогические основы народной игры. Сущность, истоки возникновения и эволюция народных праздников. Народный праздник как педагогическая система. Проблемы развития народной праздничнообрядовой культуры в современных условиях. Осенние праздники: духовные праздники, свадебные обряды, венчание. Зимние праздники: Рождество, святки, Крещение. Весенние праздники: масленица, Пасха, Егорьевы игрища. Летние праздники: Семик, Троица, Иванов день. Основные виды и жанры устного народного творчества. Малые жанры устного народного творчества и их характеристика. Генезис и основные этапы эволюции народного песенного творчества. Видо-жанровая структура народного песенного творчества. Актуальные проблемы развития народной художественной культуры в условиях современного мегаполиса. Форма проведения: семинар. Зачет. Раздел II. Социально-культурные аспекты народного художественного творчества Тема 12. Организация и научно-методическое руководство народным творчеством. Система руководства и научно-методического обеспечения народного художественного творчества. Региональные, федеральные и международные программы сохранения и развития отечественной культуры и искусства. Процессы сохранения и развития художественно-просветительных и национально-культурных традиций. Научнометодическое обеспечение исследования и возрождения самобытных явлений народного художественного творчества. Приобщение населения к фольклору, шедеврам классического и современного искусства. Развитие массовых форм художественного воспитания, образования и творчества. Межнациональное и международное культурное сотрудничество в области изучения, сохранения и трансляции в современное мировое культурно-информационное пространство ценностей народного художественного творчества, художественного наследия народов России. Форма проведения: лекция, практическое занятие в интерактивной форме (приглашение эксперта ведущего специалиста Министерства культуры РФ). Тема 13. Любительское направление в системе народной художественной Понятие любительского художественного творчества. Признаки и особенности любительства в народной художественной культуре. Характеристика любительства в основных жанрах народной художественной Организация и руководство любительским (самодеятельным) художественным творчеством. Коллективы самостоятельного народного творчества и клубные формирования. Индивидуальное любительское художественное творчество. Проведения фестивалей, смотров и конкурсов самодеятельного художественного мастерства. Система подготовки специалистов для любительских художественных коллективов. 13

14 Форма проведения: лекция, практическое занятие в интерактивной форме (работа в малых творческих группах). Тема 14. Технологические основы работы с самодеятельным художественным коллективом. Технологии, методы и формы социально-культурной деятельности самодеятельных художественных коллективов. Формы организации коллективов (кружок, студия, ансамбль, театр и др.). Педагогические основы работы с самодеятельным художественным коллективом. Педагогические принципы коллективного художественного творчества (наглядность, доступность, системность, прочность знаний). Основные принципы организации работы самодеятельного художественного коллектива. Планирование учебно-воспитательной работы в коллективе. Методы и формы работы с участниками коллектива. Методика подготовки и проведения мероприятий. Формирование репертуара коллектива. Концертная деятельность коллектива и перспектива развития. Личность руководителя самодеятельного художественного коллектива и требования к нему. Форма проведения: лекция, практическое занятие в интерактивной форме (мастеркласс - встреча с руководителем самодеятельного художественного коллектива, посещение репетиции творческого самодеятельного коллектива). Тема 15. Декоративно-прикладное искусство как особый вид народного художественного творчества. Понятие и сферы декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративноприкладного искусства. Практическое назначение в общественном и частном быту. Художественная обработка утилитарных предметов. Понятие и виды народных промыслов и декоративно-прикладного искусства. Обработка дерева, кости, металла, камня. Ювелирное и кузнечное искусство. Художественная эмаль. Лаковая миниатюра. Роспись. Керамика, фарфор и фаянс. Стеклоделие. Вышивка, кружево, ткачество, ковроткачество, вязание и художественный текстиль. Садово-парковое искусство. Декоративная скульптура. Флоризм. Мастерство изготовления чучел животных. Мебельное искусство. Связь декоративно-прикладного искусства с художественным ремеслом, художественной промышленностью, художественным конструированием, деятельностью профессиональных художников и народных мастеров. Знаменитые центры декоративно-прикладного искусства в России. Галереи и музеи декоративно-прикладного искусства в Москве. Форма проведения: лекция, практическое занятие в интерактивной форме (экскурсия во Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства). Тема 16. Народное художественное творчество и профессиональное искусство. Понятие профессионализма в народном художественном творчестве. Виды профессиональной деятельности в сфере народного художественного творчества. Художественно-творческая, педагогическая, научно-методическая, организационноуправленческая, экспертно-консультационная, научно-исследовательская деятельность профессиональных творческих коллективов и исполнителей. Организация и проведение мероприятий с участием артистов профессионально-творческих коллективов. Создание и функционирование концертных учебных коллективов, творческих лабораторий, школ искусств. Проведения фестивалей и конкурсов профессионального ху- 14

15 дожественного мастерства. Индивидуальные концертные выступления профессиональных исполнителей. Профессионально-творческое обеспечение деятельности театров, телевидения, массовых праздников, шоу-программ. Руководство деятельностью профессиональных народных и эстрадных оркестров, народных и академических хоров, предприятий декоративно-прикладного искусства. Система подготовки и переподготовки кадров для учреждений культуры и искусства, общего, дополнительного и профессионального художественного образования. Форма проведения: лекция, практическое занятие. Тема 17. Основные виды искусства в современной народной художественной культуре. Особенности современной народной художественной Характеристика современного устного поэтического народного творчества. Современный комплекс словесно-музыкальных, игровых (драматических) и музыкально-хореографических видов народного творчества. Современное изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Академический и народный хор. Любительский театр. Хореография. Оркестры духовых инструментов. Шедевры и памятники народного, церковного, классического искусства (изобразительного, музыкального, театрального, и др.). Знаменитые художественные и этнографические музеи, театры, концертные залы. Судьбы устной народной культуры в современном городе. Городской фольклор. Основные особенности современного городского фольклора: социокультурная полицентричность, функциональная маргинальность, ориентация на литературные и культурные образцы и их фольклоризация, выдвижение на первый план внеобрядовых и развлекательных форм. Феномен примитивного искусства. Фольклорно-литературные связи и взаимодействие различных видов искусства. Современные процессы создания, бытования и трансмиссии фольклора в России. Форма проведения: лекция, практическое занятие. Тема 18. Народная художественная культура в современном образовательном пространстве. Теоретические, методологические и методические основы образования в сфере народной художественной Мировые тенденции художественного образования людей. Современные научные концепции содержания народной художественной Основные тенденции развития образовательной среды народного художественного творчества России. Влияние современных информационных технологий на образование в сфере народной художественной Система высшего, среднего, дополнительного профессионального и общего художественного образования в России. Научно-методические центры культуры и повышения квалификации г. Москвы. Научные исследования в сфере народной художественной Деятельность УМО по образованию в области народной художественной культуры, социально-культурной деятельности и информационных ресурсов (Московский государственный университете культуры и искусств). Форма проведения: лекция, практическое занятие. Тема 19. Социально-культурное содержание народного художественного творчества. 15

16 Роль и социально-культурное значение народного художественного творчества в жизни и деятельности общества. Наука и образование в сфере народной художественной Эволюция социально-культурного содержания основных видов и жанров народного художественного творчества. Народное художественное творчество как совокупность художественных произведений различных видов и жанров. Взаимосвязь и взаимовлияние видов народного творчества устного, инструментального, хореографического, театрального, декоративноприкладного и др. Характеристика любительства в основных жанрах народной художественной Истоки, понятие, сущность и основные виды любительского художественного творчества. Технологии организации самодеятельного художественного творчества и организации любительских объединений. Реализация творческих технологий в практике деятельности учреждений культуры в г. Москве. Виды и особенности народных промыслов Москвы и Московской области. Галереи, музеи и знаменитые центры декоративно-прикладного искусства в России и в г. Москве. Коллективы самостоятельного народного творчества и клубные формирования. Фестивали, смотры и конкурсы самодеятельного художественного мастерства в России и в г. Москве. Народное художественное творчество и профессиональное искусство. Организация и научно-методическое руководство народным художественным творчеством. Теоретические, методологические и методические основы образования в сфере народной художественной Система высшего, среднего, дополнительного профессионального и общего художественного образования в России. Система переподготовки кадров для учреждений культуры и искусства, общего, дополнительного и профессионального художественного образования. Система подготовки специалистов для любительских художественных коллективов. Научно-методические центры культуры и повышения квалификации г. Москвы. Влияние современных информационных технологий на образование в сфере народной художественной Особенности профессиональной деятельности в качестве руководителя коллектива народного художественного творчества. Форма проведения: семинар. Зачет с оценкой (защита курсовой работы). Экзамен. РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 3.1. Рекомендованные темы рефератов, курсовых работ, проектов, др Эссе Методические указания по выполнению эссе Студентам по направлению « Социально-культурная деятельность» предлагается написание эссе профессиональной направленности по проблематике данной учебной дисциплины. Написание эссе осуществляется за счет часов самостоятельной работы студентов. 16

17 Требования к содержанию и оформлению эссе определяются настоящими методическими указаниями. Объём эссе составляет не более 5-ти и не менее 3-х страниц основного текста, а также приложений, объём которых не регламентируется. Допускается предоставление приложений в электронном виде. Структура эссе: 1. Титульный лист. 2. Содержание с указанием названий и номеров страниц каждого раздела. 3. Основной текст. 4. Библиографический список использованной литературы. 5. Приложения. Основной текст состоит из следующих элементов: 1. Введение (не более половины страницы), отражающее актуальность и познавательные задачи, решаемые студентом в ходе раскрытия темы. 2. Два раздела. Первый раздел должен содержать теоретический анализ рассматриваемой проблемы. Второй раздел анализ практических аспектов рассматриваемой проблемы. Рекомендуемый объём второго раздела около 30% объёма основного текста реферата. Материал каждого раздела должен быть изложен целиком. Каждый раздел, в соответствии с его названием, должен заканчиваться кратким выводом. 3. Заключение (не более половины страницы), в котором студент формулирует общие выводы, свое отношение к проблеме и перспективы ее реализации в будущей профессиональной деятельности. 4. Библиографический список использованной литературы должен содержать список литературных источников (интернет-ресурсов), которыми пользовался студент при написании эссе, - не более пяти. В основном тексте эссе должны присутствовать ссылки на все источники, указанные в библиографическом списке. Сроки и форму представления эссе определяет преподаватель Примерная тематика эссе 1. Народная культура в современных условиях. 2. Понятие народного песенного творчества. 3. Жанровая разновидность русских народных песен. 4. Выдающиеся собиратели и исполнители русских народных песен. 5. Влияние народного музыкального творчества на современное музыкальное искусство. 6. Проблемные аспекты в современной науке о детском фольклоре. 7. Детский фольклор как инструмент народной педагогики. 8. Полифункциональность детского фольклора. 9. Функции и способы передачи детского фольклора. 10. Классификация детского фольклора. 11. Обрядовые и ритуальные истоки фольклорного театра. 12. Жанровое своеобразие фольклорного театра. 13. Разновидности народных драм. 14. Отличие народного театра от профессионального. 15. Современное состояние и тенденции развития любительских театров и студий. 16. Характерные особенности русских народных танцев. 17

18 17. Танцевальные элементы в древних культах, обрядах и ритуалах. 18. Классификация русских народных танцев. 19. Региональные особенности танцевальной 20. Современные фольклорные хореографические коллективы. 21. Основные элементы и способы декорирования традиционного костюма. 22. Особенности колористки будничной и праздничной одежды. 23. Художественно-конструктивные функции и традиционные мотивы орнаментов народного костюма. 24. Художественно-магические функции костюма. 25. Роль отечественных исследователей-этнографов в изучении народного костюма. 26. Основные функции декоративно-прикладного искусства. 27. Семиотические основы прикладного искусства. 28. Понятие и классификация художественной самодеятельности. 29. Традиционные виды и жанры самодеятельного творчества. 30. Педагогический потенциал народной художественной 31. Современные концепции и модели образования на основе традиционной народной художественной Контрольные работы Методические указания по самостоятельной работе студентов по подготовке к контрольным работам, по выполнению домашних заданий При подготовке к контрольной работе, на предшествующих занятиях сориентировать студентов по контрольным вопросам, а также по использованию дидактических материалов, схем, слайдов при подготовке к работе. Дать студентам список рекомендованной для подготовки литературы. Оказать помощь студентам в работе с литературными источниками Примерные задания на контрольную работу 1. Связь народной художественной культуры с классическими и современными жанрами национального искусства. 2. Концепция Ю.М. Лотмана о двух типах исторической динамики 3. Факторы динамики народной художественной 4. Народная художественная культура в современном мировом информационнокультурном пространстве. 5. Современные процессы развития международного культурного сотрудничества на основе сохранения и развития самобытных традиций этнических культур народов мира. 6. Языческие, православные и атеистические традиции творчества русского народа, их сосуществование в современных условиях. 7. Становление и развитие отечественной фольклористики. 8. Современные отечественные школы фольклористики. 9. Любительское направление в системе народной художественной 10. Влияние устного народного творчества на классическое и современное искусство. 11. Роль народных музыкальных инструментов в народном быту и в праздничнообрядовой культуре. 12. Народные танцы в репертуаре любительских и профессиональных хореографических коллективов. 18

19 13. Обрядовые и ритуальные истоки фольклорного театра. 14. Основные элементы и способы декорирования традиционного народного костюма. 15. Эстетический и дидактический потенциал традиционной народной игрушки. 16. Педагогический потенциал народной художественной 17. Современные концепции и модели образования на основе традиционной художественной 18. Роль и место народной художественной культуры в содержании современного общего гуманитарного образования. 19. История, современное состояние и перспективы подготовки специалистов по народной художественной культуре в вузах России. 20. Зарубежный опыт и модели подготовки специалистов для руководства развитием народного художественного творчества в зарубежных странах. 21. Становление и развитие системы методического руководства народным художественным творчеством в России. 22. Сущность и структура профессионального мастерства руководителя художественного коллектива. 23. Календарные народные праздники и обряды на Руси. 24. Деятельность клубов по внедрению новых праздников и обрядов (на примере конкретного региона). 25. Сфера досуга и оптимизация форм и методов изучения культурно-досуговых потребностей населения. 26. Специфика и проблемы деятельности творческих коллективов в учреждениях культуры и досуга. 27. Индустрия досуга и проблемы ее развития (на примере конкретного региона). 28. Национальные традиции досуговых форм (на примере конкретного региона). 29. Специфика и технология патриотического воспитания в учреждениях культуры и досуга. 30. Роль меценатства в развитии народной художественной Упражнения для самостоятельной работы Упражнения на закрепление полученных теоретических знаний и выработку навыков и умений проведения аналитической работы в конкретной сфере будущей профессиональной деятельности осуществляются студентами в форме выполнения исследовательских работ за счет часов самостоятельной работы студентов Тематика упражнений для самостоятельной работы 1. Исследовательская работа по выявлению особенностей возникновения и развития мифологии, её корней и истоков, места мифа в картине мира первобытного человека. 2. Исследовательская работа по проведению сравнительного анализа теоретических воззрений на сущность и природу возникновения мифа Дж. Вико, Э. Тейлора, Г. Спенсера, Л. Леви-Брюля, З. Фрейда, К. Леви-Стросса, К. Г. Юнга, Б. Малиновского, А.Ф. Лосева. 3. Исследовательская работа по изучению генезиса, эволюции и исторической динамики развития народной художественной 4. Исследовательская работа по изучению возникновения и развития фольклора. 5. Исследовательская работа по изучению одного из жанров устного народного творчества. 19

20 6. Исследовательская работа по изучению современных словесных, музыкальных, игровых, хореографических и изобразительных видов народного творчества. 7. Исследовательская работа по изучению системы руководства и научнометодического обеспечения народного художественного творчества. 8. Исследовательская работа по изучению современных видов профессиональной деятельности в сфере народного художественного творчества. 9. Исследовательская работа по изучению особенностей любительского художественного творчества. 10. Исследовательская работа по изучению празднично-обрядовой культуры населения г. Москвы. 11. Исследовательская работа по изучению истории и современного состояния декоративно-прикладного искусства. 12. Исследовательская работа по изучению современных методов и форм социальнокультурной деятельности самодеятельных художественных коллективов. 13. Исследовательская работа по изучению образовательной среды народного художественного творчества России и г. Москвы Курсовая работа Методические указания по выполнению курсовой работы В ходе изучения учебной дисциплины студенты выполняют курсовую работу. Курсовая работа является видом самостоятельного исследования. В ее основе должны лежать теоретико-аналитические исследования, проводимые студентом самостоятельно. С целью оказания научно-методической помощи студенту в разработке курсовой работы заведующим кафедрой из числа профессорско-преподавательского состава кафедры назначается руководитель. Целью выполнения курсовой работы является систематизация, закрепление, углубление студентами полученных теоретических знаний, развитие навыков и умений анализа, оценки социально-экономических процессов, выработки обоснованных путей и способов решения конкретных задач по совершенствованию систем управления городом Москвой. Курсовая работа должна содержать: титульный лист, содержание, введение, основную часть, состоящую из 2 3 разделов, заключение и список литературы и использованных источников. Объем курсовой работы, напечатанной на компьютере через полуторный межстрочный интервал, составляет страниц. Курсовая работа выполняется в соответствии с «Едиными требованиями к подготовке и оформлению выпускной квалификационной работы, курсовой работы, курсового проекта, выпускной аттестационной работы, выпускной работы, реферата», изданными в МГУУПМ Примерная тематика курсовых работ 1. Социально-культурное содержание и значение народного художественного творчества. 2. Типология и основные концепции народной художественной 3. Генезис и историческая динамика развития народной художественной 4. Мифологические корни народной художественной 5. Историческая динамика развития народной художественной 6. Современные процессы создания, бытования и трансмиссии фольклора в России. 7. Научно-методическое обеспечение исследования и возрождения самобытных явлений народного художественного творчества. 8. Этнографические особенности народной художественной культуры Москвы. 20

21 9. Актуальные проблемы теории и истории народной художественной 10. Исследование современных видов профессиональной деятельности в сфере народного художественного творчества. 11. Технологические основы работы с самодеятельным художественным коллективом. 12. Технологии, методы и формы социально-культурной деятельности самодеятельных художественных коллективов. 13. Современные научные концепции содержания народной художественной 14. Теоретические, методологические и методические основы образования в сфере народной художественной 15. Самодеятельное художественное творчество как феномен народной художественной 16. Личность руководителя самодеятельного художественного коллектива и ее роль в его жизнедеятельности. 17. Народная художественная культура как культура быта. 18. Народное хоровое пение как культурный феномен. 19. Основные понятия и концепции народной художественной 20. Значение теории «Москва третий Рим» для развития единого общерусского художественного стиля. 21. Народная городская культура новейшего времени. 22. Культурный феномен ритуально-обрядовой деятельности народа. 23. Основные виды искусства в современной народной художественной культуре. 24. Соотношение фольклора и других форм народной художественной 25. Тенденции развития народной художественной культуры в настоящее время. 26. Культура древних славян и Киевской Руси. 27. Народная художественная культура в период становления централизованного государства. 28. Петровские реформы и их влияние на народную художественную культуру. 29. Народная художественная культура второй половины XVIII века. 30. Основные этапы развития отечественной фольклористики. 31. Особенности развития народной художественной культуры в советский период. 32. Духовно-нравственный потенциал народной художественной 33. Патриотический пафос народной художественной 34. Основные виды и жанры устного народного творчества. 35. Малые жанры устного народного творчества. 36. Социальный и культурный смысл «Слова о полку Игореве». 37. Народно-исторический смысл творчества А.Рублева. 38. «Повесть о Петре и Февронии»: народно-художественный аспект. 39. «Жития святых» как духовно-социальное наследие России. 40. Теоретические и методические основы народной игровой 41. Формирование и эволюция народной музыкально-инструментальной культуры России. 42. Народное декоративно-прикладное искусство как особый тип художественного творчества. 43. Образы былинных богатырей в художественной культуре России. 44. Лубок как часть народной художественной 21

Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

Аннотация рабочей программы дисциплины Б3.Б10 Русское устное народное творчество Направление подготовки 032700.62 «Филология» профиль «Отечественная филология (русский язык и русская литература)» очная

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Приложение 1 УТВЕРЖДАЮ Приказ управления образования администрации Тамбовского района От 27.10.2015 313 Положение о проведении муниципального этапа Всероссийского фольклорного фестиваля «Хоровод традиций»

Итоговая государственная аттестации выпускников по направлению подготовки 071500.62 «Народная художественная культура» Итоговая государственная аттестация выпускников включает в себя защиту выпускной квалификационной

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Музыкальная шкатулка» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (или основного

Аннотация рабочей программы дисциплины Б 1.В.ДВ.1.1 Культурология Направление подготовки 46.03.02 Документоведение и архивоведение, [Документоведение и документационное обеспечение управления] 1. Цели

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы» «Утверждаю» Директор МБУДО «Центр внешкольной работы» /Т.А.Бочарова/ Рабочая программа педагога дополнительного

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цели освоения дисциплины (модуля) Целями освоения дисциплины История декоративно прикладного искусства являются знакомство студентов с этапами развития декоративно-прикладного

ЧАСТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра Педагогики и психологии Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 10» РАССМОТРЕНО: ПРИНЯТО: Приложено к приказу на заседании МС на педагогическом совете МБОУ «Школа 10» от «24»августв2016г.

ДИСЦИПЛИНА «Психология и педагогика игровой деятельности» Направление: педагогическое образование Квалификация (степень) бакалавр Объем трудоемкости 9 кредитов (зачетных единиц), (324 часа, из них: 134

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа 38 РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол 1 «29» августа 2016 «СОГЛАСОВАНО» на заседании ПС протокол

1 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Дисциплина «Методика организации культурно-досуговой деятельности» занимает одно из ведущих мест в подготовке

(ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АКАДЕМИЯ НАУК РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ИНСТИТУТ ЯЗЫКА, ЛИТЕРАТУРЫ И ИСКУССТВА им. Г. ИБРАГИМОВА УТВЕР)КДЕНО тор института /Л,. 11.11иннуллин ПРОГРАММА междисциплинарного

ԱՌԱՐԿԱՅԱԿԱՆ ՆԿԱՐԱԳԻՐ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ԲԱՆԱՀՅՈՒՍՈՒԹՅՈՒՆ ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ ԱՄԲԻՈՆ ԱՐՏԱՍԱՀՄԱՆՅԱՆ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՐԿԱՅԻ ԱՆՎԱՆՈՒՄ ԸՆԹԱՑԻԿ ՄՈԴՈՒԼ ԵՎ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ԲԱՆԱՀՅՈՒՍՈՒԹՅՈՒՆ ԱՌԱՐԿԱՅԻ ԴԱՍԻՉ ԵՎ ՄՈԴՈՒԼՆԵՐԻ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1.1 Лист регистрации изменений Информация о внесенных изменениях протокола заседания кафедры Дата внесения Подпись Срок введения изменений в действие 1.2. Внешние

УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 2017 г. - р КОНЦЕПЦИЯ преподавания предметной области «Искусство» в Российской Федерации 1. Общие положения Настоящая Концепция представляет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «РОДНИЧОК» Г. ЮЖИ Приобщение детей к истокам русской народной культуры (старшая группа воспитатель Соколова Н.И.) Патриотизм - это чувство

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Новороссийский казачий кадетский корпус Краснодарского края (полное наименование образовательного учреждения) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по кружку Традиционная

2 1. Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины «Психология художественного восприятия» является формирование у студентов способности к проектной деятельности через научное понимание процессов

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия культуры и искусств» Факультет художественного творчества Кафедра теории

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского Философский факультет Рабочая программа дисциплины (модуля) Антропологические основы

ДИСЦИПЛИНА Этнопедагогика Направление: психолого-педагогическое образование Квалификация (степень): бакалавр Объем трудоемкости: кредита (1часа, из них 3 часов аудиторной нагрузки, 10 часов самостоятельной

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цели: Целями освоения дисциплины История искусства средневекового Востока являются знакомство студентов с этапами развития искусства Востока рассматриваемого периода

Направление подготовки 51.06.01 Культурология Направленность (профиль) Теория и история культуры АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН Блок 1. Дисциплины (модули) Базовая часть Б1.Б.1 История и философия науки Цель курса:

Музыка 5-6 класс Результаты освоения учебного предмета Музыка Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: 5 класс формирование основ музыкальной культуры,

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ» Утверждаю:

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска Проект по истории Русские народные песни Смоленского

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр творческого развития и гуманитарного образования г. Красноярск, пр. Мира, 44 www.24centre.ru e-mail: [email protected]

Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» «Утверждаю»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность создания программы ансамбля народной музыки «Полянка» определяется необходимостью вооружения обучающихся знаниями национального фольклорного искусства. Народная песня

Приложение 10 Основной общеобразовательной программы образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом 80 от 28.10.2016 Рабочая программа учебного предмета «Музыка» 5 9 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Институт

Управление образования администрации муниципального района «Новооскольский район» ПРИКАЗ «17» февраля 2017 г. 124 О проведении муниципального (заочного) этапа XVI Всероссийской творческой Ассамблеи «Адрес

Аннотация к рабочей программе учебной дисциплины ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего

Рабочей учебной программой по музыке 6 класс предусмотрено 35 часа, 1 час в неделю. Распределение учебного материала по четвертям с учетом календарного учебного графика и расписания уроков. Календарно-тематическое

Описание педагогического опыта Гришиной Светланы Николаевны преподавателя живописного и начального отделений МБУДО «Детская художественная школа 1 им. П.Ф. Рябова» Тема педагогического опыта. Приобщение

Оглавление 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ... 3 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Музыка»... 5 3. КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ... 8 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 класс Предметные результаты

АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине РЕЖИССУРА ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ Основная профессиональная образовательная программа высшего образования программы бакалавриата по направлению

Аннотации к программам учебных дисциплин, стажировки по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки "Педагогическая деятельность в дополнительном образовании детей и взрослых

Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВОСИБИРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Факультет иностранных языков и регионоведения УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета иностранных языков и регионоведения Программа

Учреждение образования «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина» УТВЕРЖДАЮ И. о. проректора по учебной работе УО МГПУ им. И.П. Шамякина Н. А. Лебедев «22» 06 2010 г. Регистрационный

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Цель освоения дисциплины «Специфические особенности режиссуры эстрадных представлений» овладение студентами специфическими приемами и способами создания художественного

АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине ПЕДАГОГИКА Основная образовательная программа высшего образования программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 - «Педагогическое образование» Квалификация

Аннотация к рабочей программе дисциплины в составе образовательной программы 510303 Социально-культурная деятельность Б5Б2 Учебная (производственно-технологическая) практика Цели освоения дисциплины Цель

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ ДРЕВНЕРУССКОЕ ИСКУССТВО ПРОГРАММА КУРСА Новосибирск 2013 Программа представляет

Негосударственное некоммерческое учреждение культуры Санкт-Петербургский художественный музей О музее Санкт-Петербургский художественный музей располагается в историческом центре Васильевского острова,

Утверждено решением Ученого совета ФГБОУ ВО «Краснодарский государственный институт культуры» от «12» ноября 2015 года, протокол 12 с изменениями и дополнениями, принятыми от «28» января 2016 года, протокол

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Санкт- Петербург и русская культура" (далее Программа) входит в состав комплексной дополнительной общеобразовательной

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический

МБОУ «Новомазинская основная общеобразовательная школа» Мензелинского муниципального района РТ АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ по искусству (изобразительное искусство), 6 КЛАСС Наименование Программы Основной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» МЕНДЕЛЕЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ «Утверждаю» Директор МОУДОД А.А лыпова Принята на

Аннотация рабочей программы дисциплины Направление подготовки: 02.03.02 «Фундаментальная информатика и информационные технологии» Тип образовательной программы: академический бакалавриат Направленность

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 16» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «музыка» 1-4 класс (ФГОС) 1.Планируемые результаты освоения музыки В результате

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей им. академика Б.Н. Петрова» города Смоленска СОГЛАСОВАНО Заместитель директора Забелина С.Я. «29_» 08_ 206 г ПРИНЯТО на заседании педагогического

I ЧЕТВЕРТЬ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Календарно-тематическое планирование по предмету Искусство 8 класс составлено в объеме час в неделю, 34 часа в год в соответствии с учебным планом школы. Программа:, авторы

главное управление образования и молодёжной политики алтайского края

кгбпоу «бийский педагогический колледж»

Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

г. Бийск

2014 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее СПО)

Организация разработчик: КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»

Составитель: Чуб Н. А. , преподаватель специальных дисциплин

Заключение учебно-методического совета протокол № 1от «28» августа 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ПАСПОРТ Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

условия реализации рабочей программы учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

История отечественной культуры

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО)

51.02.01 Народное художественное творчество

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и в повышении квалификации педагогов .

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Профессиональный цикл: общепрофессиональные дисциплин

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Сформировать представление о целостном пространстве российской

культуры на всех этапах ее развития .

Показать основные культурные идеи , имеющие приоритетное значение

в различные исторические эпохи .

Познакомить с основными памятниками (изобразительного искусства ,

письменности , музыки ) истории российской культуры .

В результате освоения дисциплины студент должен уметь :

применять знания истории отечественной культуры в работе с творческим коллективом;

сохранять культурное наследие региона

знать:

понятие, виды и формы культуры;

значение и место отечественной культуры как части мировой культуры;

основные этапы истории отечественной культуры, выдающихся деятелей; известные памятники; тенденции развития отечественной культуры

1.4. Количество часов на освоение рабочей программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки студента 114 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 76 часов;

самостоятельной работы 38часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

114

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

76

в том числе:

Практические занятия

24

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

38

в том числе:

Работа с конспектами лекций

10

11

Подготовка рефератов, сообщений и презентаций

13

Контрольный работы

4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины: Народное художественное творчество

Н аименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1

Художественная культура как общечеловеческая ценность

Понятие «культура». Структура и функции культуры

Основные формы культуры

Практическое занятие:

Современные исследования культуры России – круг основных идей

2

Самостоятельная работа студентов

Работа с конспектом лекций, изучение научной литературы по теме

3

Тема 2

Культура древней Руси

Содержание учебного материала

Особенности языческой культуры восточных славян

Письменность древних славян.Крещение Руси

Древнерусское государство и культура Киевской Руси

Фольклор и древнерусская литература

Практические занятия :

Отражение культурных идей в памятниках Древнерусской архитектуры

Былина- музыкально-поэтический жанр

Праздники Древней Руси

6

Самостоятельная работа студентов

Составление конспектов лекций и планов ответа

Составить план ответа; религиозные представления восточных славян

Приготовить сообщение «Влияние византийских традиций на искусство Руси»

Составить перечень календарно-обрядовых песен

Приготовить презентацию: «Былина-музыкально-поэтический жанр»

7

Тема 3 Средневековая культура Древней Руси

Содержание учебного материала

2-3

Русская культура периода татаро-мангольского завоевания (13-15вв)

Москва-культурный центр Руси. Архитектура, живопись

Практическое занятие:

Москва как культурный феномен, отражение этого в художественных формах и письменных памятниках

2

Самостоятельная работа студентов

Изучение дополнительной литературы

Подготовить презентацию по теме занятия: «Московский Кремль»

3

Тема 4

Русская культура 16-17 веков

Содержание учебного материала

8

Художественные формы русской культуры 16 века

Новые тенденции в развитии русской культуры 17 века. Грамотность, просвещение, научные знания

2-3

Художественная культура 17 века как выражение основных тенденций эпохи

Литература, музыкальное искусство 17 века

Практическое занятие:

Памятники архитектуры 17 века

2

Самостоятельная работа студентов

Составление конспектов лекций, планов ответа, подготовка к практическому занятию

Сбор информации, подбор музыкального материала

5

Тема 5

Русская культура 18-19 веков

Содержание учебного материала

20

2-3

Преобразования эпохи просвещения. Реформы Петра 1

Перемены в русской художественной культуре 18 века

Образовательные проекты эпохи Екатерины 2

Рассвет дворянской культуры:дворянская усадьба, искусство, литература, наука

Романтизм как культурная эпоха русской культурной истории

Русская культура «серебряного века». Многообразие художественных поисков

Изобразительное искусство первой половины 19 века Творчество русских художников

Культура России конеца 19- начала 20 вв.

Русская композиторская школа

Символизм в поэзии и живописи.

Практические занятия:

Реформы быта в эпоху Петра1

Архитектурный облик Санкт-Петербурга

Шедевры изобразительного искусства 18-19 веков

Литераторы, поэты. публицисты 18 века

8

Самостоятельная работа

Составление планов- конспектов лекций

Создание презентации на тему «Архитектурные памятники 18 века»

Изучение дополнительных источников по темам: «Литература второй половины 18 века»

Изучение дополнительных источников по теме: «Серебряный век российского искусства»

Слушание и анализ музыкальных произведений

Создание презентации «художники 18-19 веков»

Подготовка к практическим занятиям

14

Тема6

Культура России 20 века

Содержание учебного материала

8

Российская культура 1917- 39 гг .

Культурное наследие России в годы Великой Отечественной войны

Культурный облик России советского периода 50-80-х годов

Достижения отечественного театра, киноискусства, литературы конец 20-го начала 21-го веков.

Практические занятия

Кинематография, изобразительное искусство военных лет; музыкальное искусство в годы войны

Творческое наследие в музыке, живописи, архитектуре, литературе 20-го века

4

Самостоятельная работа студентов

Составление конспектов лекций, планов ответа

Подготовка к практической работе

Изучение дополнительных источников по теме занятия

6

Итого :

114

3. условия реализации рабочей программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация рабочей программы дисциплины требует наличия медиатеки с выходом в интернет, учебного кабинета народного художественного творчества

Оборудование учебного кабинета:

Комплект учебно - методических пособий

Нормативно – правовая документация образовательного учреждения

Наглядные пособия

Технические средства обучения:

Компьютер с лицензионным программным обеспечением

Аудиосистема

Видеопроектор

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:

Георгиева Г. С. История русской культуры. Учебное пособие. М., 2011-326с.

Зезина М. Р., Кошман Л. В., Шульгин В. С. История русской культуры. М., 2014-210с.

Ильина Т. В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 2009-456с.

Рапацкая Л. А. Русская художественная культура. Учебное пособие. М., 2009-196с.

Арнольдов А. И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. М., 2011-293с.

Бердяев Н. А. Судьба России. М., 2011-698с.

Георгиева Г. С. Русская культура: история и современность. М., 2013-136с.

Данилевский Н. Я. Россия и Европа. М., 2011-432с.

Ерасов Б. С. Социальная культурология. М., 2010-542с.

Зезина М. Р., Кошман Л. В., Шульгин В. С. История русской культуры. М., 2012 - 84с.

История русского и советского искусства / Под ред. Д. В. Сарабьянова. М.,2013-127с.

История русского искусства. В 2 т. / Под ред. М. М. Раковой, И. В. Рязанцева, М. Г. Неклюдовой, М. Б. Милотворской. М., 2014-378с.

Кавелин К. Д. Наш умственный строй: Статьи по философии русской истории и культуры. М., 2011-169с.

Коган Л. Н. Теория культуры. Екатеринбург, 2013-219с.

Кондаков И. В. Введение в историю русской культуры. М., 2013-364с.

Культурология / Под ред. Г. В. Драча. Ростов-на-Дону, 2010-365с.

Лихачев Д. С. Культура как целостная среда // Новый мир. 2014-214с.

Лосский Н. О. Характер русского народа.// Он же. Условия абсолютного добра. М., 2014-365с.

Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. Собр. М. Забылиным. Тихомиров М. Н. Русская культура X–XVIII вв. М., 2014-365с.

Успенский Б. А. История и семиотика // Он же. Избранные труды. В 2 т. Т.1. М., 2010-396с.

Дополнительные источники:

Азбелев С. Н. Историзм былин и специфика фольклора. Л., 2010-463с.

Афанасьев А. Н. Поэтические воззрения славян на природу. В 3 т. М., 2013-265с.

Горский В. С. Философские идеи в культуре Киевской Руси XI–н. XIII вв. Киев, 2011-369с.

Греков Б. Д. Киевская Русь. М. – Л., 2013- 431с.

Громов М. Н. Козлов Н. С. Русская философская мысль X–XVII веков. М., 2009-234с.

Долгов В. В. Очерки истории общественного сознания Древней Руси XI–XIII веков. Учебное пособие. Ижевск, 2009- 250с.

Костомаров Н. И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М., 2009-119с.

Курбатов Г. Л., Фролов Э. Д., Фроянов И. Я. Христианство: Античность. Византия. Древняя Русь. Л., 2011-432с.

Лихачев Д. С., Панченко А. М., Понырко Н. В. Смех в Древней Руси. Л., Наука, 2009-567с.

Лотман Ю. М., Успенский Б. А. Новые аспекты изучения Древней Руси // Вопросы литературы. 2014. № 3. С. 148–167

Носова Г. А. Язычество в православии. М., 2011-432с.

Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. М., 2010-563с.

Седов В. В. Восточные славяне в VI – XIII вв. М., 2010-318с.

Федотов Г. П. Святые древней Руси. М., 2011-257с.

Щапов Я. Н. Идеи мира в русском летописании XI–XIII веков // История СССР. 2013. № 1. С. 172–178.

Боголюбов А. Н. Российская наука XVIII века // ВИ. 2011. № 4. С.432

Евангулова О. С. Изобразительное искусство в России I четверти XVIII в. Проблемы становления художественных принципов Нового времени. М., 2013-196с.

Евангулова О. С., Карев А. А. Портретная живопись в России второй половины XVIII в. М.,2013-452с.

Елеонская А. С. Русская публицистика второй пол. XVIII века. М., 2014-247с.

Западов А. В. Поэты XVIII века: А. Кантемир, А. Сумароков, В. Майков, М. Херасков. М., 2010-547с.

Ильина Т. В. Россия и запад: к вопросу о художественном образовании в Петровское время // Средневековая и новая Россия. СПб., 2009-176с.

Коваленская Н. Н. Из истории классического искусства. М., 2010-146с

Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII–нач. XIX в.) СПб., 2014-314с.

Орлов П. А. Русский сентиментализм. М., 2014-478с.

Панченко А. М. Русская культура в канун петровских реформ. М., 2014-541с.

Проблема изучения русской литературы XVIII века: от классицизма к романтизму. М., 2009-412с.

Семан И. З. Русский классицизм. Поэзия. Драма. Сатира. Л., 2010-156с.

Семенова Л. Н. Очерки истории быта и культурной жизни России. I пол . XVIII в . Л ., 2010-418 с .

Белова Н. М. Русский реализм первой половины XIX в. Саратов, 2013 – 211 с.

Борисова Е. А. Русская архитектура второй половины XIX века. М., 2011-241с.

Бялый Г. А. Русский реализм. От Тургенева к Чехову. Л., 2010-352с.

Виргинский В. С. Очерки истории науки и техники 1870–1917. М., 2010-326с.

Волков А. А. Очерки русской литературы конца XIX–нач. XX века. М., 2009-321с.

Горелов А. Е. Очерки о русских писателях. Л., 2009-564с.

История русской литературы. В 3 т. Т. 2. Литература второй половины XI– нач. ХХ веков. М., 2014-245с.

Лисовский В. Г. Особенности русской архитектуры кон. XIX – нач. ХХ века. Л., 2010.-214с.

Русская литература второй половины XIX века / Под ред. Е. А. Шкловского. М., 2009-154с.

Сарабьянов Д. В. История русского искусства второй половины XIX века. М., 2014-178с.

Соколов А. Н. История русской литературы XIX века. Т. 1. М., 2012-302с.

Акимова И. Г. Советская жанровая живопись. М., 2013-320с.

Александр Шилов: Альбом / Авт. вступит. Статьи А. Д. Алехин. М., 2013-432с.

Горин И. П. Бытовой жанр в советской живописи. М., 2009-210с.

Зименко В. М. Советская историческая живопись. М., 2013-320с.

Полевой В. М. Малая история искусств. Искусство ХХ века. 1901 – 1945. М., 2011-120с.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

понятие, виды и формы культуры

основные этапы истории отечественной культуры

основные памятники архитектуры, изобразительного искусства, письменности, музыки

специфику культурного развития страны на всех исторических этапах

культурные преобразования Руси после принятия христианства

особенности средневековой культуры Руси

основные тенденции в развитии русской культуры 17-20 веков

культурное наследие российского общества 20-21

уметь:

применять знания истории отечественной культуры в работе с творческим коллективом организовывать и развивать народное художественное творчество в своем регионе

формулировать содержание культурных идей, обуславливающих специфику российской культуры в различные исторические эпохи

анализировать явления культуры, принимая во внимание широкий историко-культурный контекст

выработать собственную позицию к тем или иным явлениям культуры

экзамен по дисциплине, экспертная оценка конспектов

периодический контроль по темам, разделам предмета

экзамен по дисциплине

экзамен по дисциплине; экспертная оценка индивидуальных заданий

экспертная оценка деятельности на практических занятиях; самоанализ деятельности

экспертная оценка конспектов, деятельности на практическом занятии; защита рефератов; экзамен по дисциплине

экзамен по дисциплине; экспертная оценка на практических занятиях; защита презентаций

экзамен по дисциплине

индивидуальные творческие задания; оценка деятельности на практических занятиях; экспертная оценка самоанализа деятельности

экзамен по дисциплине

экзамен по дисциплине экспертная оценка на практических занятиях,

экспертная оценка в представление индивидуальных творческих заданиях

Департамент культуры
Воронежской области
ГБ ПОУ «Борисоглебское музыкальное училище»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины
«Народная художественная культура» (ОД.02.04.)
для специальности 51.02.01. «Народное художественное творчество»
«Хореографическое творчество»

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 51.02.01 «Народное художественное творчество» «Хореографическое творчество»

«СОГЛАСОВАНО» пред. ПЦК «ООД» Салыга Л.А.
_________________

Борисоглебск
2015

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 51.02.01. Народное художественное творчество «Хореографическое творчество».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Борисоглебское музыкальное училище»

Разработчик: Карпова Т.В., преподаватель ООД

Рассмотрено методическим советом

Протокол №1 от 26.08.2015 г.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«НАРОДНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»

1.1. Область применения примерной программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 51.02.01. «Народное художественное творчество» «Хореографическое творчество»

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в блок «Профильные учебные дисциплины».

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:

знать:

ОК 11.
Использовать умения и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 108 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 72 часов;
самостоятельной работы обучающегося 36 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ:
51.02.01. Народное художественное творчество «Хореографическое творчество»

2.1. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности

Вид учебной работы
Объем
часов

в том числе:

практические занятия
14

Самостоятельная работа обучающегося (всего)
36

в том числе:

внеаудиторная самостоятельная работа
36

Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Народная художественная культура» для специальности 51.02.01 «Народное художественное творчество» (по видам) «Хореографическое творчество»

Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов

Раздел 1. Народная художественная культура как предмет изучения
10

Тема 1.1. Народная художественная культура в структуре культуры общества
Содержание учебного материала
2

1
Исходные понятия теории НХК.

Структура культуры. Формы культуры - элитарная и массовая культура, субкультура и контркультура.

Тема 1.2. Этапы развития НХК в России.
Содержание учебного материала
2

1
Древнеславянские истоки русской народной художественной культуры

2
Влияние христианства на содержание и формы бытования народной художественной культуры в Древней Руси

3
Роль реформ Петра I в развитии народной художественной культуры

4
Мифологические и фольклорные мотивы в современной городской культуре

Практические занятия
Формирование умения студентов работать с учебниками и учебными пособиями, учебной продукцией по народной художественной культуре. Косов «Теория НХК»
2

Самостоятельная работа
Подготовка докладов по темам: «Домострой», «Реформы Петра I в области быта», «Народная культура в современных условиях», «Народная культура в современных условиях».
2

Тема 1.3. Носители народной художественной культуры
Содержание учебного материала
2

1
Понятие «профессионализм» применительно к народной культуре. Мастера и любители. Оценка профессионализма. Пути формирования профессионализма.

Раздел II. Виды и жанры художественно-творческой деятельности
54

Тема 2.1. Устный народный фольклор
Содержание учебного материала
4

1
Определение фольклора. Роль фольклора в формировании русского этнокультурного поля. Признаки фольклора, функции фольклора. Классификация фольклора по видам и жанрам.

2
Классификация жанров по структуре (поэтические, прозаические), по содержанию (лирические, героические, исторические). Характеристика жанра былины, ее особенности в курсе русского устного народного творчества.

3
Роль сказителя в эпическом творчестве (Лорд, Пери, Путилов). Сказка – классификация по В.Я. Проппу. Анализ сказочной прозы. Место сказки в народной культуре.

4
Малые жанры повествовательного фольклора.

5
Детский фольклор. Особенности формирования детского фольклора. Жанры. Детский мир. Детская среда – самостоятельный воспитатель. Этнопедагогика: приемы, методы. Детский фольклор в современных методиках работы с дошкольниками, младшими школьниками, подростками.

Самостоятельная работа
Составление сообщения о русских народных сказителях. Составить аннотированный каталог сказок по жанрам. Подготовить сообщения и доклады о жанрах детского фольклора. Составить альбом детского фольклора
4

Тема 2.2. Народная инструментальная музыка и танцевальное творчество.

1
История развития. Классификация народных инструментов. Обрядовые функции инструментальной музыки. Вокально-инструментальные жанры. Другие жанры инструментальной музыки.

2
Русские народные танцы (кадриль, перепляс, комаринская). Рисунок, композиция, язык. Понятия мужская и женская пляска.

3
Практические занятия.
Формирование умения студентов использовать практические навыки при составлении хореографических композиций. Разработка рисунка кадрили.
2

Самостоятельная работа.
Подбор музыкальных композиций, составить сообщения о народных музыкальных инструментах
2

Тема 2. 3. Народный театр.

1
Скоморошество на Руси по материалам Фомицына. Формирование, развитие и бытование ярмарочной культуры. История театральных жанров: кукольный театр Петрушки, вертепный театр, лубочная драма, раек, балаганы и раусы.

Самостоятельная работа.
Подбор сценария для разных театральных жанров
4

1
Закономерности и принципы развития декоративно-прикладного творчества как самостоятельной оригинальной формы НХК.

2
Региональные и национальные особенности: приемы, технологии, цветовые сочетания.

3
Основные типы декоративного искусства: гончарное дело, резьба, роспись, литье, ковка, ткачество, вышивка, вязание, плетение.

Тема 2.5. Глина в декоративно-прикладном искусстве.
Содержание учебного материала
2

1
Художественная керамика, ее история.

2
Виды изделий из глины. Глиняная игрушка.

3
Особенности Воронежской глиняной игрушки.

Самостоятельная работа.
Составление альбома иллюстраций видов глиняной игрушки.
2

Тема 2.6. Художественная обработка дерева

1
Связь декоративно-прикладного искусства и архитектуры. Деревянное зодчество. Дерево в декоративных изделиях.

2
Центры деревянной резьбы.

3
Ведущие мастера художественной резьбы Воронежской области

Тема 2.7. Художественная металлообработка
Содержание учебного материала
2

1
Истоки обработки металла.

·№°2
Виды художественной обработки металла: ковка. Литье, штамповка, чеканка, гравировка, филигрань.

3
Основные центры художественной обработки металла: Красносельский промысел, каслинское художественное литье, ростовская финифть, великоустюжская чернь, Златоустовская гравюра.

4
Ведущие мастера художественной металлообработки Воронежской области.

Тема 2.8. Художественный текстиль
Содержание учебного материала
2

1
Виды художественных работ по текстилю: роспись тканей, вышивка, лоскутная техника, батик, шелкография.

2
Особенности росписи ткани по регионам: московская, нижегородская, ивановская, ростовская, старвопольская (казачья), павлопосадская.

3
Искусство вышивки: виды и центры. Узорное ткачество и его виды. Ковроткачество, вязаные изделия, кружевоплетение.

4
Художественный текстиль и узорное ткачество в Воронежской области.

Самостоятельная работа.
Изготовление фотоальбома по теме «Узорное ткачество в Воронежской области»
2

Контрольная работа.

2.9. Народный костюм
Содержание учебного материала
2

1
Классификация русского народного костюма: региональный, этнолокальный, половозрастной, социально-бытовой. Практическое значение.

2
Основные комплексы – южнорусский и северорусский. Отражение социально-экономических и других изменений в элементах костюма.

3
Народный костюм: черты праздничной и повседневной одежды, детали, украшения.

4
Народный костюм Воронежской области.

Практические занятия.
Формирование умений различать костюмы по их принадлежности.Костюм Архангельской области.
2

Самостоятельная работа.
Составление альбома фотографий русского народного костюм различных регионов
2

Тема 2.10. Художественные изделия из рога, кости, кожи, меха.
Содержание учебного материала
2

1
Виды художественных изделий по назначению. Искусство выделывания из кожи.

2
Основные центры. Резьба по моржовой и мамонтовой кости.

3
Косторезное искусство архангельских и холмогорских мастеров.

Тема 2.11. Художественные изделия из камня.
Содержание учебного материала
2

Камень как отделочный материал. Художественная обработка камня: резьба, филигрань, гравировка, шлифовка, инкрустация.

Виды декоративных изделий из камня: мозаика, мелкая пластика, сувениры, украшения.

Камнерезное искусство уральских и алтайских мастеров.

Янтарь в изделиях декоративного искусства.

Поделочный камень в изделиях декоративно-прикладного искусства Воронежской области.

Тема 2.12. Художественное стекло.
Содержание учебного материала
2

1
Основные виды художественных изделий из стекла.

2
Особенности изготовления и обработка изделий художественного стекла.

3
Основные центры: Дмитров, Гусь-Хрустальный и др.

Самостоятельная работа.
Подбор иллюстраций с видами изделий основных центров обработки стекла.
2

Тема 2.13. Лаковая миниатюра.
Содержание учебного материала
2

1
Виды художественных изделий по используемому материалу.

2
Основные промыслов лаковой миниатюры: Палех, Холуй, Мстера, Федоскино, Жостово. Характерные особенности промыслов.

Самостоятельная работа.
Составление фотоальбома по промыслам.
2

Раздел III. Народная культура в традиционных праздниках и обрядах.
44

Тема 3.1. Народные календарные праздники.

1
Особенности формирования народного календаря. Солнечный круговорот.

2
Обрядовые формы творчества календарного фольклора (ряженье, обходы дворов, заклички, гадания, хороводы). Обрядовые куклы. Ритуальная трапеза. Центральные обряды: характеристика, значение, ход.

3
Зимние, весенние, летние, осенние праздники.

Практические занятия.
Формирование умения студентов работать с учебниками и учебными пособиями для использования материала в составлении праздничного сценария.Разработка сценариев праздника проводов зимы.
2

Самостоятельная работа.
Составление альбома календарного фольклора (заклички, песни, хороводы, гадания).
4

Тема 3.2. Русские религиозные праздники
Содержание учебного материала
6

1
Библейская основа праздников.

2
Великие религиозные христианские православные праздники. (Обрезание Господне, Рождество Иоанна Предтечи, Святых первоверховных апостолов Петра и Павла, Усекновение главы Иоанна Предтечи, Покров Пресвятой Богородицы);

3
Непереходящие религиозные праздники (Рождество Христово, Крещение Господне, Сретение Господне, Благовещение Пресвятой Богородицы, Преображение Господне, Успение Пресвятой Богородицы, Рождество Пресвятой Богородицы, Воздвижение Креста Господня, Введение во храм Пресвятой Богородицы);

4
Переходящие религиозные праздники (Вход Господень в Иерусалим, Вознесение Господне, День Святой Троицы (Пятидесятница).

Практические занятия.
Работа с дополнительной литературой по ознакомлению с историей праздников. Косов «теория НХК»
2

Самостоятельная работа.
Подбор текстового материала к составлению сценария праздника.
2

Тема 3.3. Семейно-бытовые обряды русской традиционной культуры.
Содержание учебного материала
6

1
Значение обрядов семейного цикла в народной культуре. История и современность семейно-бытовых праздников. Функции семейно-бытовых праздников.

2
Русский свадебный обряд. Отношение к браку на Руси. Структура и содержание свадебного обряда. Поэзия русской свадьбы. Анализ традиционного свадебного обряда. Региональные особенности северного типа свадьбы и южного типа свадьбы. Музыкальная драматургия русского свадебного обряда.

3
Праздники и обряды, связанные с рождением ребенка (обычаи, связанные с беременностью, родильный обряд, крещение ребенка, обряды, сопровождающие ребенка по жизни).

4
Погребальные обряды. Похоронные традиции Доминирующий жанр – плач-причитание, его особенности.

5
Рекрутский обряд. Понятие рекрутского обряда. История возникновения. Содержание обряда. День проводов. Обряд в сегодняшнее время.

Практические занятия.
Формирование умения студентов работать с учебниками и учебными пособиями для использования материала в составлении праздничного сценария.Разработка сценария свадебного обряда.
2

Самостоятельная работа.
Составление альбома свадебного фольклора (песни, причитания, свадебная поэзия, причеты, обязательные действия).
4

Тема 3.4. Национальные праздники России
Содержание учебного материала
2

1.
Российские национальные праздники.

2
Современные праздники.

3
Национальные праздники.

Практические занятия.
Закрепление умений и навыков работы с литературой, составления опорного конспекта.
2

Самостоятельная работа.
Подбор фото- и видеоматериалов о праздниках современной России.
4

Контрольная работа
2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
3.1.Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Оборудование учебного кабинета:
-посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплекты иллюстраций по декоративно-прикладному творчеству, народному костюму;
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;
- телевизор;
- DVD-плейер.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:

Каргин А.С. Народная художественная культура: Курс лекций для студентов высших и средних учебных заведений культуры и искусств. Учебное пособие/ А.С. Каргин. – М.: Просвещение, 1997. – 234 с.
Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору: учебное пособие/ Е.А. Костюхин. – М.: Просвещение, 2004. – 216 с.
Панкеев И.А. Обычаи и традиции русского народа/ И.А. Панкеев. – М., 1999. М.: Просвещение, 2007. – 169 с.
Дополнительные источники:
Астапов М. Немеркнущее наследие: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990. – 234 с.
Белова О. История искусств: кр. курс лекций для ср. школы. - М.: Аквариум, ГРИППВ, 2000. – 123 с.
Емохонова Л. Мировая художественная культура: уч пособие для студентов сред. пед. уч. заведений. - М.: Academ A, 1998. – 98 с.
Сарабьянов Д. История русского искусства: конца 19 - нач. 20 в.: уч. пособие. - М.: Издательство МГУ, 1993. – 321 с.
Полевой В. Двадцатый век: изобразительное искусство и архитектура стран народов мира. - М.: Сов. Художник, 1998. – 211 с.
Данилова Г. И. Мировая художественная культура: от истоков до 18 века. 10 кл. - М., 2007. – 156 с.
Ильина Т. История искусств: западноевропейское искусство. - М., 2008
Емохонова Л. Мировая художественная культура: уч. пособие. - М., 2007. – 96 с.
Данилова Г. И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл. - М. Дрофа, 2013. – 165 с.

4.Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

уметь:
сохранять народную художественную культуру, восстанавливать народные традиции;
Зачет
Устный опрос
Тест

собирать, изучать и систематизировать произведения народной художественной культуры;
Устный опрос
Тест

использовать виды традиционной культуры, произведения народной художественной культуры в художественно-творческой и педагогической работе;
Устный опрос
Тест
Зачет

знать:
основы теории народной художественной культуры,
Устный опрос
Письменная работа
Зачет

исторические этапы развития народной художественной культуры;
Устный опрос

виды, жанры народной художественной культуры;

Письменная работа
Тест
Зачет

формы бытования, носителей народной художественной культуры;
Устный опрос
Тест

традиционные обряды, обычаи, праздники, игры и забавы;
Тест
Устный опрос
Письменная работа
Зачет

региональные особенности народной художественной культуры
Устный опрос
Тест
Зачет

"$(
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ВДИКМО
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· уЗаголовок 1Заголовок 215