कक्षा: 4

पाठ: रूसी

विषय: 3 संज्ञा अवनति

पाठ का उद्देश्य:

• छात्रों को तीसरी घोषणा संज्ञाओं से परिचित कराएं, "तीसरी घोषणा" शब्द का परिचय दें; अप्रत्यक्ष मामलों में संज्ञाओं की घोषणा को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना,

पाठ में गठित यूयूडी:

व्यक्तिगत: विकास संज्ञानात्मक रुचिभाषा के लिए, संचार गतिविधि, ज्ञान की सुपाच्य सामग्री का मूल्यांकन;

संचारी: समस्या की सामूहिक चर्चा में भाग लेने के लिए सहपाठियों, शिक्षक के साथ सहयोग करना सीखना;

संज्ञानात्मक: परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने और प्रमाणित करने के लिए, देखें पूर्व अनुभववर्तनी की समस्याओं को हल करना, पाठ्यपुस्तक में नियम के साथ काम करना, खोज परिणामों की पाठ्यपुस्तक से तुलना करना;

नियामक: लक्ष्य निर्धारित करना सिखाना, पाठ के उद्देश्यों को निर्दिष्ट करना, आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण, त्रुटि सुधार का अभ्यास करना।

संगठन के रूप संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र:

• व्यक्ति,
• समूह,
• सामूहिक।

कक्षाओं के दौरान

पाठ चरण।	शिक्षक की गतिविधियाँ।	छात्र गतिविधियाँ।
1. शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा।	शुभ दोपहर, प्यारे दोस्तों! मैं देख रहा हूँ कि आप सभी हमारे पाठ के लिए तैयार हैं। एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं और स्क्रीन को देखें। कहावत पढ़ें। इसका अर्थ स्पष्ट कीजिए। लापरवाह वह चूहा है जो केवल एक खामी जानता है।स्लाइड 1. हमें जीवन में बहुत सारी चिंताएँ होती हैं और आज हमें एक खामी तलाशनी चाहिए, यानी। हमारी समस्याओं का समाधान या समाधान। मैं चाहता हूं कि आप बुद्धिमान हों, ध्यान से सुनें, सोचें और नया ज्ञान प्राप्त करें जिसके बारे में आप बात कर सकेंगे।	लापरवाह - लापरवाह, लापरवाह, तुच्छ, कल के बारे में न सोचने वाला।
2. ज्ञान को अद्यतन करना।	वू श्रुतलेख से शब्दावली शब्द लिखें कृषिविद, लोहा, वार्तालाप, गली, पुस्तकालय, स्टेशन, सॉस पैन. बोर्ड के खिलाफ खुद की जाँच करें। शब्दों को पढ़ो। इन शब्दों में क्या समानता है? शब्दों को किस आधार पर 2 समूहों में विभाजित किया जा सकता है? नोटबुक में, शब्दों के ऊपर, शीर्ष पर घोषणा पर हस्ताक्षर करें। पहेली बूझो: क्या ग्रे जानवर है पूंछ लंबी है, फीते की तरह, मैंने अभी एक बिल्ली देखी क्या आप सीधे छेद में भागे? माउस एक जगह खोजना चाहता है।	छात्र शब्दों को वैसे ही लिखते हैं जैसे वे निर्देशित होते हैं। वे अपने काम की जांच करते हैं। काम का मूल्यांकन करें। संज्ञाएं अपने प्रारंभिक रूप में हैं। 1 और 2 गिरावट। बोर्ड पर शब्दों को 2 समूहों में विभाजित करें। चूहा
3. स्थान की पहचान और कठिनाई के कारण	हम इस शब्द को किस समूह में रखते हैं? क्यों? हम यह शब्द कहाँ लिखते हैं? कम बाघ, अधिक बिल्ली कानों के ऊपर - ब्रश-सींग। दिखने में नम्र, लेकिन विश्वास नहीं: गुस्से में भयानक यह जानवर! क्या हम लिंक्स शब्द को पहली या दूसरी गिरावट के लिए जिम्मेदार ठहरा सकते हैं? सिद्ध करना? हम इस शब्द को शब्दों के किस समूह में लिखेंगे?	किसी भी गिरावट के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है। पहली या दूसरी घोषणा पर लागू नहीं होता है। एक अलग समूह में। बनबिलाव
4. एक कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण	इन शब्दों में क्या समानता है? आपको क्या लगता है कि हम इस तीसरे समूह का नाम क्या रखेंगे? हमारा लक्ष्य क्या है? आज के पाठ का विषय निर्धारित करें। कौन पहले से ही अनुमान लगा सकता है कि कौन से नाम मौजूद हैं। तीसरी घोषणा से संबंधित हैं? हम अपनी धारणा का परीक्षण कहां कर सकते हैं? पृष्ठ 97 नियम। क्या हमारी धारणा सही थी? कौन सी संज्ञाएं तीसरी घोषणा से संबंधित हैं?	Zh.r, जीरो एंडिंग। 3 गिरावट। जानिए क्या हैं नाम। तीसरी घोषणा से संबंधित हैं (संज्ञाओं की तीसरी घोषणा की पहचान करना सीखें) 3 संज्ञाओं की घोषणा। झ.आर. एक शून्य अंत के साथ। पाठ्यपुस्तक में।
5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन।	आइए एक एल्गोरिथम बनाते हैं जिसके द्वारा हम तीसरी घोषणा संज्ञाओं को निर्धारित कर सकते हैं। 1 कदम। संज्ञा को प्रारंभिक रूप में रखें। 2 कदम। लिंग निर्धारित करें, अंत को हाइलाइट करें। 3 कदम। शब्द एफ.आर. एक शून्य अंत के साथ।
6. बाहरी भाषण में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन।	लैपटॉप और इलेक्ट्रॉनिक एप्लिकेशन चालू करें। व्यायाम 1 खोजें (ऊपरी दाएँ कोने) बोर्ड पर सामूहिक रूप से 2 शब्दों का विश्लेषण किया जाता है।	वे जोड़े में काम करते हैं।
7. भौतिक मिनट।	खेल "एक, दो, तीन - घोषणा का नाम।" संज्ञा कहलाते हैं। यदि एक संज्ञा पहली घोषणा सभी ताली बजाते हैं, दूसरा - स्क्वाट, तीसरा - चुपचाप खड़े रहो। गाजर, शब्दकोश, फोन, निगल, बर्फ़ीला तूफ़ान, साबुन, बादल, मैदान, घोड़ा, घोड़ा, हथेली, हथेली, मेट्रो, ब्रश, ब्रश।
8. स्वतंत्र कामएक मानक जांच के साथ।	पाठ्यपुस्तक का काम। पृष्ठ 97 व्यायाम 172. कार्य पढ़ें। इन संज्ञाओं में क्या समानता है? यह कैसे निर्धारित किया जाए कि उनमें से कौन तीसरी घोषणा से संबंधित है? शब्दों को 2 कॉलम में लिखें।	अंत के साथ। जाति का निर्धारण करें। आत्म सम्मान
9. ज्ञान प्रणाली में समावेश।	आपके डेस्क पर कागज हैं। पढ़ना। क्या इन वाक्यों को पाठ कहा जा सकता है? इसे साबित करो। पाठ को एक शीर्षक दें। इस पाठ वाक्य में से ऐसे वाक्य लिखिए जिनमें 3 अवतरण के संज्ञा हैं। तीसरी घोषणा संज्ञाओं को रेखांकित करें। पढ़ें कि आपने क्या सुझाव लिखे हैं। किन शब्दों को रेखांकित किया गया है?
10. प्रतिबिंब।	आज के पाठ के विषय का नाम बताइए। हमारा लक्ष्य क्या है? क्या आप अपने लक्ष्य तक पहुँच चुके हैं? कौन सी संज्ञाएं तीसरी घोषणा से संबंधित हैं? वाक्यांश जारी रखें: यह दिलचस्प था… वह मुश्किल था… मैंने महसूस किया.. आज मैंने देखा... सबक ग्रेड।	बच्चे प्रतिबिंबित करते हैं। आत्म सम्मान

लक्ष्य:

1. एकवचन में संज्ञा की तीन घोषणाओं की अवधारणा दें। अंत और लिंग के आधार पर तीन प्रकार की गिरावट को पहचानना सीखें।
2. दृश्य विकसित करें और श्रवण स्मृति, एकाग्रता और ध्यान अवधि, समृद्ध शब्दावलीबच्चे।
3. परिश्रम, एक टीम में काम करने की क्षमता पैदा करें।

उपकरण:व्याख्यात्मक शब्दकोश, कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर।

कक्षाओं के दौरान

I. गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय।

- शुभ दोपहर, प्यारे बच्चों! मैं देख रहा हूँ कि आप सभी हमारे पाठ के लिए तैयार हैं। एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं और बोर्ड को देखें। कहावत पढ़ें। इसका अर्थ स्पष्ट कीजिए।

लापरवाह वह चूहा है जो केवल एक खामी जानता है।

(बच्चों के उत्तर)

- हमें जीवन में बहुत सारी चिंताएँ होती हैं, और आज हमें एक बचाव का रास्ता खोजना चाहिए, अर्थात। हमारी समस्याओं का समाधान या समाधान।

द्वितीय. ज्ञान अद्यतन।

1. खेल "मैंने देखा और सुना।"

शब्द बोर्ड पर "saw" नामक कॉलम में पहले से लिखे होते हैं। प्रवेश बंद है।

- अब आप बोर्ड से छह शब्द और एक ही नंबर पढ़ेंगे, लेकिन आप मुझसे दूसरे शब्द सुनेंगे। हमें उन और अन्य शब्दों को याद रखने की कोशिश करनी चाहिए।

प्रवेश खुलता है। शिक्षक पहले शब्द के तहत एक सूचक के साथ आगे बढ़ता है, लोग चुपचाप इसे पढ़ते हैं। सूचक शब्द के अंत में रुक जाता है। इस समय, शिक्षक एक और शब्द का उच्चारण करता है (श्रवण याद के लिए क्या अभिप्रेत है), आदि। इसके बाद एंट्री बंद कर दी जाती है। लोग स्मृति से शब्दों को किसी भी क्रम में दो कॉलम में लिखते हैं।

2. स्व-परीक्षण।

बच्चे लापता शब्दों को भरते हैं।

आप इन शब्दों के बारे में क्या कह सकते हैं? (नाममात्र मामले में संज्ञा एकवचन)।

आप इन शब्दों को किन समूहों में बाँट सकते हैं? (1. चेतन और निर्जीव)

- नाम चेतन नामसंज्ञा। (2. लिंग द्वारा: पुरुष, महिला और नपुंसक लिंग)

- संज्ञा दें महिला; पुरुष; नपुंसक। (3. अंत में: -ए-जेड, -ओ-ई, ओ)

- हाइलाइट अंत।

- सभी संज्ञाएं एकवचन, कर्ताकारक मामले में क्यों होती हैं, और उनके अलग-अलग अंत होते हैं? (लिंग के आधार पर)

III. शैक्षिक कार्य का विवरण।

1. खेल "शब्द याद रखें।"

शब्द बोर्ड या पोस्टर पर लिखे गए हैं अलग फ़ॉन्ट, भिन्न रंग, में अलग दिशा. 10 सेकंड के लिए, बच्चे इन शब्दों को पढ़ते हैं, फिर शब्द बंद हो जाते हैं। बच्चे मौखिक रूप से स्मृति से शब्दों को पुन: उत्पन्न करते हैं।

(मामला, लिंग, संज्ञा, घोषणा, संख्या, विषय, प्रश्न)

- हम क्या कर रहे हैं इस पलक्या हम इन शब्दों को पहचान सकते हैं? (मामला, लिंग, संख्या, एक प्रश्न पूछें)

- हम इन संज्ञाओं को परिभाषित क्यों नहीं कर सकते? (गिरावट)

- क्यों? (हम नहीं जानते कि घोषणा क्या है; हम नहीं जानते कि संज्ञाओं की कितनी घोषणाएं हैं; हम नहीं जानते कि कौन सी संज्ञाएं किस घोषणा से संबंधित हैं)

तो हमारे पाठ का विषय क्या है? (संज्ञाओं का अवतरण)

- हमें क्या सीखना चाहिए? (पता लगाएं कि संज्ञाओं की कितनी घोषणाएं हैं; संज्ञाओं की घोषणा का निर्धारण करना सीखें)

चतुर्थ। "बच्चों द्वारा नए ज्ञान की खोज"।

1. - हम "गिरावट" शब्द का अर्थ कहां से जान सकते हैं? (व्याख्यात्मक शब्दकोश में)

बच्चे के साथ समूहों में काम करते हैं व्याख्यात्मक शब्दकोशशब्द का अर्थ खोजें और इसे पढ़ें।

अवनति - व्याकरण में, संज्ञाओं का एक वर्ग जिसमें एक ही रूपविभक्ति.

2. आपकी राय में संज्ञाओं के कितने अवतरण हैं?

बच्चों के बयान।

- हमें अनुमान लगाने के लिए नहीं, बल्कि सब कुछ तेजी से पता लगाने के लिए, मेरा सुझाव है कि आप कार्य पूरा करें।

- संज्ञाओं को अस्वीकार करें।

सामूहिक कार्य।

1. जल, पृथ्वी।
2. पिताजी, चाचा।
3. मेज, घोड़ा
4. खिड़की, समुद्र।
5. स्टेपी, माउस

3. सत्यापन।

बच्चे शब्दों और अंत का नाम देते हैं। शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर अंत लिखता है।

	1 समूह	2 समूह	3 समूह	4 समूह	5 समूह
आईपी आर.पी. डी.पी. वी.पी. आदि। पीपी	-और मैं -रेत -इ -Y y -ओह -ई -इ	-और मैं -रेत -इ -Y y -ओह -ई -इ	-- -और मैं -Y y --, -मैं -ओम -ईएम -इ	-ओ-ई -और मैं -Y y - ओ-ई -ओम -ईएम -इ	-- -और -और -- -यू -और

शब्दों में अंत देखें। आप क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं? (समूह 1 और 2 की संज्ञाएं, समूह 3 और 4 के अंत समान हैं)

- कितने समूह बने? (3)

पहली घोषणा से कौन सी संज्ञाएं संबंधित होंगी? दूसरी गिरावट के लिए? तीसरी गिरावट के लिए?

संज्ञाओं की गिरावट का निर्धारण कैसे करें? (आपको संज्ञा डालने की आवश्यकता है नियुक्त, विलक्षण, लिंग निर्धारित करें, अंत को हाइलाइट करें)

आइए एक क्लस्टर बनाने का प्रयास करें। (सामूहिक कार्य)

बच्चे (समूह से एक प्रतिनिधि) क्लस्टर की रक्षा करते हैं। सबसे अच्छा बच्चा चुना जाता है या शिक्षक अपनी पेशकश करता है।

वी। प्राथमिक बन्धन।

सामने का काम।

– पाठ्यपुस्तकें खोलें, पृष्ठ 88 पर अभ्यास 166 खोजें

- कार्य पढ़ें।

प्रत्येक संज्ञा की घोषणा का निर्धारण करें। संज्ञाओं को तीन स्तंभों में लिखिए - घोषणाओं के अनुसार।

(बच्चे एक श्रृंखला में बोर्ड पर जाते हैं, गिरावट का निर्धारण करते हैं, लिख देते हैं)

सर्दी, वसंत, गर्मी, शरद ऋतु, घंटा, मिनट, वर्ष, दिन, रात, नोटबुक, पेंसिल, पंख, पक्षी, बुलफिंच, थ्रश, नदी, झील, पेड़, सेब का पेड़, बकाइन, समाचार, खतरा, रेगिस्तान, सड़क, वर्ग , लोहा, क्षेत्र, बीजक।

VI. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य।

– और अब हम जांच करेंगे कि आपने यह सामग्री कैसे सीखी।

- प्रत्येक संज्ञा की घोषणा का निर्धारण करें। संज्ञाओं को तीन स्तंभों में लिखिए - घोषणाओं के अनुसार।

कलम, शब्द, फर्नीचर, पत्र, सूर्य, धनुष, घोड़ा, चूहा, चित्र, सहायता, अतिथि, दादा, गाँव, स्प्रूस, साहस।

मानक के खिलाफ स्व-जांच.

- जांचें कि क्या आपने कार्य सही ढंग से पूरा किया है।

- गलती किसने की? क्यों?

फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।

खेल "एक, दो, तीन - घोषणा का नाम।"

शिक्षक या बच्चे संज्ञा कहते हैं। यदि पहली घोषणा की संज्ञा सभी ताली बजाती है, तो दूसरा - वे बैठते हैं, तीसरे - वे शांति से खड़े होते हैं।

गाजर, शब्दकोश, फोन, निगल, बर्फ़ीला तूफ़ान, साबुन, बादल, मैदान, घोड़ा, घोड़ा, हथेली, हथेली, मेट्रो, ब्रश, ब्रश।

सातवीं। ज्ञान प्रणाली में नए ज्ञान का समावेश और पुनरावृत्ति।

– अब बोर्ड को देखें। वह कार्य चुनें जो आपको सूट करे।

- कार्य पढ़ें।

काम तीन स्तरों पर होता है।

वाक्यों को लिखिए, संज्ञा के लिए अवक्षेपण का निर्धारण कीजिए।	वाक्य सीमाओं को परिभाषित करें। लिखें, संज्ञाओं के लिए अवनति का निर्धारण करें।	योजनाओं के अनुसार प्रस्ताव बनाएं। नीचे लिखें। संज्ञा के लिए गिरावट का निर्धारण करें।
हम गए चीड़ के जंगल. इलाके का नजारा भीषण गर्मी वाला था। रास्ता हमें एक ग्रोव तक ले गया। हमने एक बड़े पेड़ के नीचे विश्राम किया।	एक जंगल का रास्ता समाशोधन के माध्यम से हवा देता है, हम देर से शरद ऋतु में इस रास्ते पर चलना पसंद करते हैं, हम यहाँ पक्षियों के प्रस्थान को देख रहे हैं।	1. 2.

इंतिहान।

समूह 1 - मानक के अनुसार स्व-परीक्षण

वन - 2 ढलान, इलाके - 3 ढलान, गर्मी से - 1 ढलान, पथ - 1 ढलान, ग्रोव तक - 1 ढलान, एक पेड़ के नीचे - 2 ढलान।

समूह 2 - सहकर्मी समीक्षा।

समूह 3 - ललाट जाँच।

बच्चे एक वाक्य, नाम संज्ञा और घोषणा पढ़ते हैं।

- बिना किसी त्रुटि के अपना कार्य किसने पूरा किया?

- गलती किसने की? क्यों?

- जिसने भी सब कुछ ठीक किया, नोटबुक के हाशिये में "+" डालें

आठवीं। गतिविधि का प्रतिबिंब।

- क्या काम था?

- क्या आप समस्या को हल करने में सक्षम थे? कैसे?

- परिणाम क्या थे?

आपने कक्षा में क्या अच्छा किया?

- क्या समस्या हुई?

IX. गृहकार्य।

पृष्ठ 88 और 91 पर नियम सीखें, अभ्यास 173।

गिरावट एन. मामलों और संख्याओं में उनका परिवर्तन है। 3 प्रकार की वस्तुनिष्ठ अवनति होती है। स्कूल और विश्वविद्यालय में गिरावट की संख्या मेल नहीं खाती। रूसी में ए। ज़ालिज़्न्याक की गणना के अनुसार। संज्ञा श्री। और सीएफ। सबसे अधिक, इसलिए यह वे हैं जिन्हें व्याकरण में टाइप 1 skl के रूप में स्थान दिया गया है।

भिन्न:संज्ञा सीएफ आर। ऑन-एमई, चाइल्ड, पाथ।

अपरिवर्तनीय:टैक्सी, गुप्त, येवतुशेंको…

प्रमाणित विशेषण। और इसके अलावा।विशेषण प्रकार की घोषणा के साथ ( आइसक्रीम, कैंटीन, पशु, संज्ञा).

कठोर, मुलायम, मिश्रित (के, जी, एक्स पर आधारित)विविधता

घोषणा के प्रकार का निर्धारण एके। और स्कूल के अनुसार, इसकी विविधता।

फ्राइंग - 1 स्कूल।, 2 एसी।, सॉफ्ट; रेडियो - गैर-लगातार; बच्चा - विभिन्न; भेड़िया - 2 पीसी।, 1 एसी।, नरम; केक - विशेषण; नरकट - 2 पीसी।, 1 एसी।, कठोर।

मामले के अंत के प्रकार

एकवचन रूप:

- आर.पी. -यू:

के साथ वाक्यांशों में कुछ वास्तविक और अमूर्त संज्ञाएं मात्रात्मक मूल्य: एक गिलास चाय (चाय का स्वाद), मोम, मिट्टी का तेल, गोंद, वार्निश, चाक, तारपीन, टेसू प्राप्त करें, मटर, वसा, प्याज, शहद, काली मिर्च, चावल, पनीर खरीदें; हंगामा करना, हंगामा करना, बकवास बातें करना

परंतु:- संज्ञा की परिभाषा हो तो । अंत -ए लिखा है;

यदि मुख्य शब्द में किसी विशिष्ट मात्रा का अर्थ हो, तो -a लिखा जाता है: एक किलोग्राम चीनी, चाक के पांच टुकड़े।

संज्ञा, इसकी रचना में होना घटाएगा। प्रत्यय.: क्वास, चाय पिएं, शहद, पनीर खाएं।

कुछ में वाक्यांशविज्ञानी। क्रांतियों: एक वर्ष के बिना एक सप्ताह, एक कबीले और एक जनजाति के बिना, एक गलती दें, अच्छी समझ प्राप्त करें, काली मिर्च से पूछें, हंसने के लिए नहीं, गर्मी बढ़ाएं, गति उठाएं, आंख से आंख मिलाकर, धागे से धागा, कोई नहीं है शंका करो कि आत्मा के पास क्या है...

प्रस्ताव के बाद से, से, साथ(हटाने या कारण के अर्थ के साथ), इससे पहले(सीमा, उपलब्धि), के बिना(क्रिया विशेषण संयोजनों में), कण कोई भी नहीं:दृष्टि खोना, 5 साल का, डर से चीखना, भूख से मरना, घर देखना, बिना पूछे प्रवेश करना, लगातार बात करना, कभी नहीं, एक शब्द नहीं, एक आत्मा नहीं, एक कदम आगे नहीं।

में नकारात्मक वाक्य:कोई पहनावा नहीं, कोई रोशनी नहीं, कोई असफलता नहीं, कोई दिखावा नहीं, कोई दिमाग नहीं।

अंत -ए अब इस रूप में मुख्य है, यह अंत -यू की जगह लेता है।

- भूतपूर्व। -u

अंत -ई मानक है, लेकिन कई रूपों में -यू आवश्यक है:

* मोनोसाइलेबिक संज्ञाओं में। ( नरक में, प्राचीर पर, किनारे पर, जहाज पर, कर्ज में, जंगल में, बर्फ पर…)

* क्रिया विशेषण मूल्य के साथ भाव में ( घर पर कार्य करना(सीएफ.: घर का नंबर),पहले घंटे में लौटे(सीएफ.: एक घंटे में 60 मिनट),सरपट पर पकड़, अपने जीवनकाल में बहुत कुछ देखा…)

अब अंत -U को सक्रिय रूप से अंत -E द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है और एक बोलचाल का चरित्र प्राप्त करना शुरू कर देता है ( छुट्टी पर).

बहुवचन रूप

- आईएम.पी. - लेकिन

यह अंत रूसी में दिखाई दिया। भाषा अपेक्षाकृत हाल ही में (19 वीं शताब्दी) और पारंपरिक अंत -Ы को विस्थापित करते हुए सक्रिय रूप से फैलने लगी। 20वीं शताब्दी में, यह मुख्य रूप से पेशेवर और बोलचाल की विशेषता थी। भाषण। लेकिन शुरुआत में 21वीं सदी अपना कम रंग खो देती है और आदर्श बन जाती है।

नियामक निम्नलिखित रूप:: पते, आंखें, किनारे, कट, ढेर, रन, आवाज, गुंबद, पाल, चौकीदार, बैंक, निदेशक, कोचमैन, पासपोर्ट, किरायेदार (ओं), पक्ष, बटेर, टावर, किनारे, घर, जंगल, क्लर्क, काला घड़ियाल पंखे, गटर, स्वामी, रसोइया, खोपड़ियाँ, शामें, चक्की का पत्थर, संख्याएँ, रेलगाड़ियाँ, सर्वश्रेष्ठ आदमी, ढेर, नाव, वारंट, किस्में।

संवादी रूप हैं: अनुबंध, डिजाइनर, इंजीनियर, लेखाकार, कॉल, ट्रेनर…

-आर.पी. संज्ञा एम. और बुध.

का विशाल बहुमत अंत -ओबी/-ईबी है। लेकिन कुछ मामलों में यह बेहतर है शून्य अंत:

नाम युग्मित आइटम:जूते, पतलून, जूते, स्नीकर्स, जूते, जूते, मोज़ा, कंधे की पट्टियाँ, एपॉलेट्स, शॉर्ट्स, सैंडल, कफ की एक जोड़ी;

नाम शावक जानवरों(बछड़े, बकरियां)

- शीर्षक राष्ट्रीयताओंआधार के साथ एनऔर आर: ब्रिटिश, अर्मेनियाई, बल्गेरियाई, जॉर्जियाई, तुर्क, जिप्सी, टाटार, ब्यूरेट्स, तुर्क…;

- शीर्षक सैन्य समूह(सेना का प्रकार): पक्षपातपूर्ण, सैनिक की टुकड़ी;

जोड़ें। -ओव: ग्रेनेडियर, कैडेट, हुसार, ड्रैगून;

- इकाइयों माप:amps, वाट, वोल्ट, हर्ट्ज, वाट, बाइट्स, बिट्स की संख्या।

जोड़ें। -ओव: ओम - ओम, ग्राम-ग्रामov , कैरेट-कैरेट, न्यूटन ...

सेब, लेकिन सब्जियों और फलों के अन्य नाम - OB . के साथ

संज्ञा में प्रधान। सीएफ

संज्ञा पार्सिंग योजना

पाठ में शब्द रूप।

शब्द भेद।

प्रारंभिक रूप (इम। पी।, एकवचन)।

अपना या सामान्य संज्ञा।

चेतन या निर्जीव

व्यक्तिगत या अवैयक्तिक।

कंक्रीट / सार / वास्तविक / सामूहिक।

संख्या द्वारा संख्या और सहसंबंध।

जीनस (केवल एकवचन में निर्धारित)।

केस, केस इंडिकेटर, केस वैल्यू।

डिक्लेरेशन का प्रकार (स्कूल और अकादमिक के अनुसार), डिक्लेरेशन इंडिकेटर, डिक्लेरेशन का प्रकार।

वाक्यविन्यास समारोह।

योजना के अनुसार वाक्य से सभी संज्ञाओं को पार्स करें

गाड़ी में एक युवक बैठा है। भारी पाउडर, स्टॉकिंग्स में, एक औपचारिक मखमली अंगिया में, उसकी नाक पर चश्मा है। वह बेपरवाह होकर सैनिकों को, दौड़ते हुए लोगों को, लोगों की शोरगुल वाली भीड़ को देखता है।