បញ្ហា និងលទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន

សាលាមត្តេយ្យទំនើប

នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) បានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ធនធានអ៊ីនធឺណិតជាច្រើនដូចជា៖ វិបផតថលសហព័ន្ធ "ការអប់រំរុស្ស៊ី", កាតាឡុកនៃធនធានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់សាលារៀន និងមត្តេយ្យ, បង្អួចតែមួយនៃការចូលប្រើធនធានអប់រំល. ពេលនេះត្រូវការជាបន្ទាន់ ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលឥឡូវនេះនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាមានភាគរយធំនៃអ្នកអប់រំដែលមិនមានជំនាញក្នុងការធ្វើការមិនត្រឹមតែនៅលើអ៊ីនធឺណិតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅលើកុំព្យូទ័រផងដែរ។ នេះជាចម្បងរំខានដល់ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងកំណែទម្រង់ព័ត៌មានថ្មីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើប និងការណែនាំកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីៗ។

មានបញ្ហាសំខាន់មួយទៀត គឺការមិនឆន្ទៈ ឬអសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការធ្វើការលើការណែនាំ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ ក្នុងការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

បច្ចុប្បន្ននេះមានការលំបាកមួយទៀតដែលទាក់ទងនឹងឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា - ជំនួយសម្ភារៈមិនគ្រប់គ្រាន់ ដែលមិនផ្តល់ឱកាសយ៉ាងពេញលេញក្នុងការទិញកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានផ្សេងទៀត ហេតុដូច្នេះហើយការផ្តល់នូវលទ្ធភាពចូលទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានទីតាំងនៅកន្លែងពិបាកភូមិសាស្រ្តសម្រាប់ធនធានព័ត៌មាន។

ដូច្នេះហើយ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការណែនាំ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺ ជាដំបូង គ្រូបង្រៀនគួរតែធ្វើការជាមួយកុមារដែលដឹងពីសមត្ថភាពបច្ចេកទេសរបស់កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន ក៏ដូចជាមានជំនាញការងារ។ គោរពតាមស្តង់ដារអនាម័យ និងច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំយ៉ាងច្បាស់។

ការមានបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងជួយឱ្យគ្រូមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមថ្មី ហើយស្ថាប័នអប់រំប្តូរទៅរបៀបនៃមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនូវការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យក្នុងគោលបំណងអនុវត្តគំនិតច្នៃប្រឌិតនៃដំណើរការអប់រំ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ។ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រសាមញ្ញ និងស្មុគ្រស្មាញជាច្រើនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានវ័យចំណាស់ និងក្មេងជាងនេះ ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ ដែលផ្តល់ឱកាសដល់គ្រូក្នុងការអនុវត្តគម្រោងច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ។ អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ និងកម្មវិធីដែលបានប្រើ កុំព្យូទ័រអាចដើរតួជាគូប្រជែងក្នុងហ្គេម ជាអ្នកនិទានរឿង អ្នកបង្រៀន អ្នកពិនិត្យ។ មានឧបករណ៍កំព្យូទ័រជាច្រើនដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តផ្សេងៗរបស់កុមារដូចជា ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតដោយពាក្យសំដី និងតក្កវិជ្ជាជាដើម ដែលអាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យក្នុងការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសមួយក្នុងចំណោមមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទាំងនេះគឺជាក្តារខៀនអន្តរកម្ម ការប្រើប្រាស់ដែលធ្វើឱ្យការអប់រំរបស់កុមារកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ឧបករណ៍អន្តរកម្ម និងពហុព័ត៌មានត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំផុស និងលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យខិតខំដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

នៅក្នុងក្រុមរបស់យើង សាលាមត្តេយ្យរបស់យើង យើងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀក្នុងថ្នាក់ជាមួយកុមារដោយជោគជ័យ។ ការប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព និងកុំព្យូទ័រ យើងសិក្សាពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា ស្តាប់សំឡេងតន្ត្រី ធម្មជាតិ គំរូ រៀនភាពស្រស់ស្អាតនៃគំនូរ។ល។ . សមាសធាតុហ្គេមដែលរួមបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីពហុមេឌៀធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងបង្កើនការបញ្ចូលសម្ភារៈ។

វាជាការអាណិតដែលមិនមែនគ្រប់សាលាមត្តេយ្យទាំងអស់មានឱកាសបែបនេះទេ ហើយខ្ញុំចង់សង្ឃឹមថា បន្ទាប់ពីកំណែទម្រង់នេះ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដូចជាសាលារៀន នឹងមានកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ជំនួយការបង្រៀនអន្តរកម្ម ដូចជាក្តារខៀន កុំព្យូទ័រ។ ជំនួយដ៏ល្អក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកុមារ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការនិយាយ បុគ្គលិកលក្ខណៈ ជំនាញសិក្សា។

ការណែនាំអំពីវប្បធម៌ព័ត៌មានមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងផ្នែកកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការទទួលបានវប្បធម៌ សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងបញ្ញាផងដែរ។ ការពិតដែលថាកុមារអាចធ្វើជាម្ចាស់ដោយភាពងាយស្រួលគួរឱ្យច្រណែន របៀបធ្វើការជាមួយអេឡិចត្រូនិចផ្សេងៗ ការច្នៃប្រឌិតកុំព្យូទ័រគឺហួសពីការសង្ស័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជារឿងសំខាន់ដែលពួកគេមិនពឹងផ្អែកលើកុំព្យូទ័រនោះទេ ប៉ុន្តែសូមកោតសរសើរ និងខិតខំសម្រាប់ទំនាក់ទំនងដ៏រស់រវើក និងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។

ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ប្តូរពីវិធីបង្រៀនដែលបង្ហាញដោយពន្យល់ទៅជាសកម្ម ដែលក្នុងនោះកុមារក្លាយជាប្រធានបទសកម្ម ហើយមិនមែនជាកម្មវត្ថុអកម្មនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យនោះទេ។ នេះរួមចំណែកដល់ការរួមផ្សំនៃចំណេះដឹង។ ICT ក៏ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីក្លែងធ្វើស្ថានភាពផ្សេងៗ។ ត្រួតពិនិត្យ និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារអាចត្រូវបានអនុវត្តសូម្បីតែដោយមានជំនួយពីរូបភាពគំនូរជីវចល ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានត្រូវបានដកចេញដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះកុមារ។

វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើបតាមរបៀបពិសេសនាំមកនូវការងារជាមួយឪពុកម្តាយដល់កម្រិតថ្មីមួយនៃការទំនាក់ទំនង។ ការរៀបចំទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិចនៅក្នុងក្រុមនីមួយៗ៖ ឧទាហរណ៍៖ “របៀបដែលយើងចំណាយពេលពេញមួយថ្ងៃ” ធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់ឪពុកម្តាយម្នាក់ៗ ដោយចូលទៅកាន់ទំព័រក្រុម ដើម្បីស្វែងយល់ថាតើកូនរបស់គាត់កំពុងធ្វើអ្វី ក៏ដូចជាព័ត៌មានបន្ថែមអំពីជីវិតរបស់ ក្រុមត្រូវបានបង្ហោះ ការណែនាំគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហោះទៅកាន់ឪពុកម្តាយ។ បទពិសោធន៍ដ៏ល្អសម្រាប់ពួកយើងគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយតាមរយៈការសន្ទនាសំណួរ-ចម្លើយនៅលើទំព័រគេហទំព័ររបស់សាលាមត្តេយ្យ។ នៅទីនោះបញ្ហាបន្ទាន់ត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ: ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារភាពជោគជ័យរបស់គ្រូនិងការដឹងគុណពីឪពុកម្តាយក៏ដូចជាការអបអរសាទរនិងបំណងប្រាថ្នាត្រូវបានកត់សម្គាល់។

សរុបមក យើងអាចនិយាយបានថា ការផ្តល់ព័ត៌មាន និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាដំណើរការដ៏វែងឆ្ងាយ និងមានការព្យាយាម។

ការផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀតនៃកម្រិតខ្ពស់ ទាមទារលក្ខខណ្ឌពិសេស និងចំណេះដឹងពីគ្រូបង្រៀន ដើម្បីបំពេញនូវព័ត៌មានដែលបានកំណត់ និងភារកិច្ចគរុកោសល្យ។

កំណែទម្រង់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទំនើប យើងជឿថា គួរតែធ្វើឡើងក្រោមពាក្យស្លោក "កុំធ្វើបាប"!

Kuzub Irina Nikolaevna,

សិល្បៈ។ គ្រូ

នាយកដ្ឋានអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម M.A. Sholokhov

ពត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាផ្នែកដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងកំណែទម្រង់និងទំនើបកម្មរបស់វាគឺការជំនួសតម្លៃប្រពៃណីនៃការបង្រៀនកុមារជាមួយនឹងតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ មិនដូចការអប់រំនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងទៀតទេ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធមួយដែលកន្លែងកណ្តាលត្រូវបានកាន់កាប់ មិនមែនដោយខ្លឹមសារ និងទម្រង់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយដំណើរការអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារ (E. G. Yudina)។ អ្នកអប់រំធ្វើសកម្មភាពសម្រាប់កុមារមិនច្រើនដូចជាអ្នកកាន់បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនខ្លះទេ ប៉ុន្តែជានិទស្សន្តនៃគោលការណ៍មនុស្សសកល ដែលជាអ្នកតំណាងដែលមានការអនុញ្ញាតពីវប្បធម៌។ (L.S. Vygotsky)

ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាតួអង្គសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារក្នុងរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ មូលដ្ឋាននៃចរិតលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់រួមមានសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនតាមមុខងារក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ឆន្ទៈក្នុងការរចនាដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តផ្លូវអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការតាមកម្មវិធីថ្មីៗ។

ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺកំណត់ដោយតម្រូវការនៃសង្គមកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ទំនើប ដែលត្រូវការសមាជិករបស់ខ្លួនត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារដែលមានផលិតភាព និងច្នៃប្រឌិតជាងដប់ដង ដែលត្រូវបានធានាដោយចំណេះដឹងទូលំទូលាយនៃមធ្យោបាយព័ត៌មានទាំងអស់ - ពីបុគ្គល។ កុំព្យូទ័រទៅកាន់ការតភ្ជាប់អ៊ីធឺណិតសកល។ ដោយអនុលោមតាមគោលគំនិតសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ កុំព្យូទ័រគួរតែក្លាយជាស្នូលនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាឧបករណ៍ហ្គេមអប់រំដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធព័ត៌មានសកលដែលអាចភ្ជាប់ជាមួយផ្នែកផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំ ពង្រឹងពួកវា និងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃសាលាមត្តេយ្យទាំងមូល ធានានូវអន្តរកម្មនៃ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយគ្រួសារនៅកម្រិតទំនើប។ ការសិក្សាក្នុងស្រុក និងបរទេសស្តីពីការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងសាលាមត្តេយ្យ បញ្ជាក់មិនត្រឹមតែលទ្ធភាព និងភាពងាយស្រួលនៃរឿងនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតួនាទីពិសេសរបស់កុំព្យូទ័រក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាទូទៅ (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B Hunter និងអ្នកដទៃ)។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបង្ហាញថា សាលាមត្តេយ្យមួយចំនួនតូចប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ។ ជាងនេះទៅទៀត ការងារបែបនេះមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធទេ ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់ពួកគេ ហើយលក្ខខណ្ឌមិនតែងតែបំពេញតាមតម្រូវការផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងអនាម័យសម្រាប់ថ្នាក់រៀនដោយប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់កុមារ 5- អាយុ 6 ឆ្នាំ។

មូលហេតុឈានមុខគេមួយដែលប៉ះពាល់ដល់ការបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទៅក្នុងប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺភាពមិនចេះអក្សរកុំព្យូទ័ររបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ស្ទើរតែភាគច្រើនដាច់ខាតនៃអ្នកអប់រំមិនដឹងពីរបៀបប្រើកុំព្យូទ័រ ហើយដូច្នេះមិនតំណាងឱ្យលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វា។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់សង្គមព័ត៌មាន តម្រូវការថ្មីត្រូវបានដាក់លើអ្នកឯកទេសទាំងអស់ ជាពិសេសលើអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យអប់រំ ចាប់តាំងពីកម្រិតអប់រំនៃសង្គមទាំងមូលពឹងផ្អែកលើពួកគេ។ ការស្វែងរកវិធីសាស្រ្ត លក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំមនុស្សម្នាក់សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន គឺជាកិច្ចការបន្ទាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យទំនើប។ នេះធ្វើឱ្យវាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសនីមួយៗក្នុងវិស័យអប់រំ រួមទាំងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការសិក្សាសម័យទំនើបត្រូវបានគ្របដណ្តប់ និងបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ ហើយការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងវិស័យព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។

នៅក្នុងការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើបផ្សេងៗគ្នាក្នុងការរក្សាទុក ស្វែងរក ផលិតឡើងវិញ និងបញ្ជូនព័ត៌មាន ដើម្បីរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការសិក្សា ឬសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។ នេះក៏អាចរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាសោតទស្សន៍ផងដែរ ប៉ុន្តែភាគច្រើនគឺកុំព្យូទ័រ ពីព្រោះ។ កុំព្យូទ័រទំនើបពិតជាមានលទ្ធភាពសោតទស្សន៍ទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ ពាក្យ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន" (អាយធី) "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី" (NIT) "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ" "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង" ជារឿយៗត្រូវបានគេប្រើជាសទិសន័យ។

S.G. Vershlovsky កត់សម្គាល់ថាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមចំណែកដល់៖

ការបង្ហាញពេញលេញបន្ថែមទៀតនៃសមត្ថភាពបញ្ញារបស់បុគ្គល;
បុគ្គលនៃដំណើរការសិក្សា;

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងនៃគុណភាពវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់កម្មវិធីសាកល្បង;

ការចូលដំណើរការយ៉ាងទូលំទូលាយទៅកាន់ឯកសារយោង គន្ថនិទ្ទេស បណ្ណសារ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀត;

ការប្រើប្រាស់កន្លែងសង្គមនិម្មិត និងវិជ្ជាជីវៈក្នុងដំណើរការសិក្សា;

ការត្រួតពិនិត្យគំនិតនៃស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈដោយប្រើបណ្តាញក្នុងស្រុក និងសកល រួមទាំងអ៊ីនធឺណិត។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតមីក្រូ និងម៉ាក្រូ រួមទាំងសន្និសីទទូរគមនាគមន៍ និងការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងបណ្តាញ។

ឧបករណ៍ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងថ្មីផ្លាស់ប្តូរគោលការណ៍នៃការរៀបចំ និងមុខងារនៃការអប់រំ៖ ពួកគេជួយសម្រួលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្ទេរចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញពីទម្រង់ការបង្រៀនទៅជាសកម្មភាពអប់រំប្រកបដោយអត្ថន័យឯករាជ្យរបស់សិស្ស ពីការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សទៅការអប់រំដោយខ្លួនឯង។ ដំណើរការទាំងនេះនៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យកំពុងដំណើរការក្នុងល្បឿនយ៉ាងលឿន ផ្តល់ថាមនុស្សពេញវ័យមានចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រជាមូលដ្ឋាន និងការចូលទៅកាន់កន្លែងប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងទូរគមនាគមន៍ (S.G. Vershlovsky)។

ការផ្លាស់ប្តូរសង្គមដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅសង្គមព័ត៌មានធ្វើឱ្យបញ្ហានៃការបង្កើតគំរូថ្មីនៃការអប់រំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការចែកចាយឡើងវិញនៃការសង្កត់ធ្ងន់ពីសកម្មភាពអប់រំទៅជាការអប់រំខ្លួនឯង។ "ដំណើរការនៃការបំប្លែងព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនទៅជាចំណេះដឹង (ការអប់រំដោយខ្លួនឯង) កំពុងក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងយុគសម័យព័ត៌មាន។"

ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសគុណភាពថ្មី ដែលមិនត្រឹមតែស្ទាត់ជំនាញនូវសមិទ្ធិផលទាំងអស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានសមត្ថភាពបន្តសកម្មភាពអប់រំ និងស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត ដែលផ្អែកលើអត្ថន័យទូលំទូលាយលើវិធីសាស្រ្ត នៃការទទួលបាន បង្រួម ដំណើរការ និងការបញ្ជូនព័ត៌មានផ្សេងៗ គឺអាចធ្វើទៅបានតែលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះ។ ការបង្កើតនិងការផ្សព្វផ្សាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូបង្រៀននឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំពេញលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ - ការបង្កើតព័ត៌មាននិងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន។

បន្តពីនេះបញ្ហានៃការបង្កើតព័ត៌មាននិងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូមត្តេយ្យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ទទួលបានសារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តពិសេស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្រាវជ្រាវថ្មីៗបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាមួយចំនួន៖

រវាងការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងពិភពទំនើបនិង ពិការ assimilation របស់ពួកគេដោយគ្រូ - អនុវត្ត;

ភាពអាចរកបាននៃចំនួនដ៏ធំនៃព័ត៌មាននៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំ និងវិទ្យាសាស្រ្តក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិក និងកង្វះបច្ចេកវិទ្យាដែលបង្កើតជាជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញវានៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញនៃអ្នកឯកទេសអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

រវាងតម្រូវការទំនើបសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ រួមទាំងព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យ ដែលជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅលើដៃម្ខាង និងកង្វះនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍចំពោះដំណើរការកំណត់គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ព័ត៌មាន និង សមត្ថភាពគរុកោសល្យ, នៅលើផ្សេងទៀត;

រវាងការយល់ដឹងទំនើបនៃការងារស្រាវជ្រាវរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាជាទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាក់ស្តែង និងការអនុវត្តដោយឯកឯង និងមិនមានប្រព័ន្ធក្នុងការអនុវត្តការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះ ការរៀបចំព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំមិនរួមចំណែកដល់ការបង្កើតព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនឡើយ។ បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័រព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទំនើបកម្មអង្គភាព ការប្រព្រឹត្ត និងការគាំទ្រព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ។

1. Vershlovsky S.G. ការអប់រំបន្តជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ / S.G. Vershlovsky // Andragogy: សម្ភារៈសម្រាប់សទ្ទានុក្រម។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៥។
2. Kopytina M.G., Korchalovskaya N.V. ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដោយមធ្យោបាយនៃ ICT - លក្ខខណ្ឌសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / អ៊ីនធឺណិត
3. Kutuzova I. ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងកន្លែងគរុកោសល្យទំនើប // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ លេខ 9 - 2005 ។

4. Matyushkina M.D. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការអប់រំមនុស្សពេញវ័យ / M.D. Matyushkina // Andragogy: សម្ភារៈសម្រាប់សទ្ទានុក្រម។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៥។
5. Pashkevich T.D. ការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថាន​អប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់: Ph.D. dis... cand. ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ បាណុល។ -២០០២។
6. Tkachuk T.A. ការបង្កើតព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូអនាគតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការរៀបចំការងារស្រាវជ្រាវ៖ អ្នកនិពន្ធ។ dis... cand. ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ៖ Petrozavodsk ឆ្នាំ ២០០៧។

7. Shuklina V.A. ឆ្ពោះទៅរកគំរូថ្មីនៃការអប់រំក្នុងសតវត្សទី 21: ពីការអប់រំដល់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង // ការអប់រំនិងសង្គម។ លេខ 3 ។ - ឆ្នាំ 2004 ។

Labutina Elena Vladimirovna,

សិល្បៈ។ គ្រូ

នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា

មហាវិទ្យាល័យអប់រំ

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម M.A. Sholokhov

ចំពោះសំណួរនៃការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំនៅក្នុងមត្តេយ្យ

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើបគឺជាស្ថាប័នដែលមិនត្រឹមតែអាចធានាការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅខាងក្រៅផ្ទះប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងផាសុកភាពជាអតិបរមាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំការអប់រំរបស់គាត់មុនពេលចាប់ផ្តើមការបង្រៀនជាប្រព័ន្ធនៅសាលាផងដែរ។ មានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងងប់ងល់នឹងអ្នកអប់រំអាជីពរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការថ្នាក់រៀន ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យយល់ឃើញយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីពិភពលោកនៃវត្ថុ មនុស្ស ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជុំវិញពួកគេ អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងបង្កើតជំនាញអាកប្បកិរិយាចាំបាច់សម្រាប់ សកម្មភាពអប់រំនាពេលអនាគត។

ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ ពីព្រោះ។ វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវដឹងពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។ ក្មេងៗគ្រប់វ័យចូលចិត្តលេង ប៉ុន្តែក្មេងមត្តេយ្យសិក្សារស់នៅដោយការលេង ដូច្នេះវាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការរៀបចំថ្នាក់រៀនតាមរបៀបលេងសើច ឬបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃហ្គេមទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លំហាត់ដែលផ្តល់ជូនដល់កុមារ មិនមែនតែងតែមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត និងស្វែងយល់នោះទេ ដែលកុមារមិនត្រឹមតែត្រូវស្វែងរក និងបង្ហាញដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវគូសបញ្ជាក់ពីរបៀបធ្វើការខុសគ្នា ដំណោះស្រាយផ្សេងចំពោះបញ្ហាដែលបានស្នើឡើង។ . ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ វាជាកិច្ចការយ៉ាងជាក់លាក់ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការងារ និងចម្លើយត្រឹមត្រូវជាច្រើន ដែលអាចជួយរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសកម្មភាពបញ្ញាថ្មីមួយដែលពិបាកសម្រាប់គាត់។

អ្នកអប់រំសម័យទំនើបគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត (ភាពច្នៃប្រឌិត) របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលគំនិតនៃ "ការច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល ដែលកំណត់ដោយឆន្ទៈក្នុងការបង្កើតគំនិតថ្មីជាមូលដ្ឋាន ដែលខុសពីគំរូនៃការគិតបែបប្រពៃណី ឬដែលត្រូវបានទទួលយក ហើយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃអំណោយទានជាកត្តាឯករាជ្យ។ វាមានប្រភពមកពីពាក្យភាសាអង់គ្លេសពីរគឺ "បង្កើត" - ដើម្បីបង្កើតនិង "ច្នៃប្រឌិត" - ច្នៃប្រឌិត, ច្នៃប្រឌិត។

ភាគច្រើន នៅពេលនិយាយអំពីការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស ពួកគេមានន័យថា ភាពប៉ិនប្រសប់របស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការចេញពីស្ថានភាពអស់សង្ឃឹម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់គាត់តាមរបៀបមិនធម្មតា ដោយប្រើមធ្យោបាយប្រចាំថ្ងៃបែបប្រពៃណីតាមរបៀបមិនធម្មតា។

ចំណាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានៃការច្នៃប្រឌិតបានកើតឡើងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សចុងក្រោយទាក់ទងនឹងការបង្កើតការពិតដែលថាមិនមានទំនាក់ទំនងរវាងការសិក្សានៃកម្រិតនៃបញ្ញានិងភាពជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានបញ្ហានោះទេ។ មនុស្សដែលមានភាពវៃឆ្លាតខ្ពស់ដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញបានដោះស្រាយបញ្ហាដែលតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តមិនធម្មតាដែលអាក្រក់ជាងអ្វីដែលរំពឹងទុក។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ A. Maslow បានកត់សម្គាល់ថាការតំរង់ទិសច្នៃប្រឌិតដើមគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សគ្រប់រូបហើយត្រូវបានបាត់បង់ដោយមនុស្សភាគច្រើននៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតដែលជាក្បួនស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន។

នៅក្នុងការអនុវត្តក្នុងស្រុកខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ការច្នៃប្រឌិត" យន្តការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតការគិតត្រូវបានពិចារណាដោយ P.Ya ។ Galperin, D.B. Bogoyavlenskaya, Z.I. Kalmykova, G.S. Altshuller (P.Ya. Galperin, 1969; D.B. Bogoyavlenskaya, 1983, 2002; Z.I. Kalmykova, 1981; G.S. Altshuller, 1979); K. Taylor, G. Grubber, I. Schned, E. D. B. Rogers Torrance; D. Gilford, 1967; K. Taylor, 2009)។

សកម្មភាពស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការចូលរួមនៃការគិត និងការស្រមើលស្រមៃ លើសពីនេះ កុមារអាចដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នាទាំងការស្រមើស្រមៃ និងដោយមានជំនួយពីការគិត អាស្រ័យលើលក្ខណៈរបស់វា លក្ខណៈនៃស្ថានភាព។ ចំនួនពេលវេលា កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងអង្គការរបស់ពួកគេ។

ដំបូងឡើយ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើស្រមៃ សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងគឺចាំបាច់ ពោលគឺកំណត់កិច្ចការជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ ដំណោះស្រាយដែលមិនច្បាស់ ហើយទាមទារឱ្យមានការប្រឌិត ការស្រមើស្រមៃ។ សម្រាប់ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងនេះ និងការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ វាចាំបាច់ត្រូវចាំថា នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយ៖ ស្ថានភាពនៃភាពមិនពេញលេញ ការលើកទឹកចិត្តនៃសំណួរដែលមកពីកុមារ ការជំរុញឯករាជ្យភាព និងឯករាជ្យភាព អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារដោយ មនុស្សពេញវ័យ។ ពួកគេរារាំងការបង្ហាញនៃការស្រមើស្រមៃ និងការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ៖ ការអនុលោមតាមមនុស្សពេញវ័យ អាកប្បកិរិយាមិនអត់ឱនចំពោះការបង្ហាញនៃការស្រមើស្រមៃ (មិនមែនជាការស្រមើស្រមៃទេ ប៉ុន្តែកុហក) ទម្រង់នៃការរួមភេទដ៏តឹងរ៉ឹង ដែលបង្រួមតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ និងលទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ការបំបែកខ្លួន។ នៃការលេង និងការរៀន និងទំនោរនៃមនុស្សពេញវ័យក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់គាត់យ៉ាងរហ័សក្រោមឥទ្ធិពលនៃគំនិតដែលមានសិទ្ធិអំណាច។

I. Guilford (J.P. Guilford, 1967) រួមជាមួយនឹងគំនិតនៃ "ការស្រមើលស្រមៃ" បានប្រើពាក្យ "ការគិតខុសគ្នា" (មកពីឡាតាំង divergere - to diverge)។ វាត្រូវបានគេយល់ថាការគិតខុសគ្នាគឺជាការស្វែងរកដំណោះស្រាយជាច្រើនចំពោះបញ្ហាដូចគ្នា។ វិធីនៃការគិតនេះអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ បង្កើតនូវវិធីផ្សេងពីអ្វីដែលបានស្នើឡើងរួចហើយ។ ការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានជំរុញដោយសំណួរពីមនុស្សពេញវ័យដែលនិយាយទៅកាន់កុមារក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហា៖ "តើអ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយរបៀបណា?", "តើវាអាចទៅរួចតាមរបៀបណាទៀត?", "តើរឿងនេះអាចបញ្ចប់ដោយរបៀបណាទៀត? ?” ល​ល។

ការគិតខុសគ្នាត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការគិតរួម ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ពិតប្រាកដនៃវិធីដែលបានសិក្សាពីមុនមកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ឬសកម្មភាព (ពីឡាតាំង convergere ទៅ converge)។ វិធីសាស្រ្តបញ្ញវន្តបែបនេះមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក ដែលសមហេតុផល ពីព្រោះ។ កុមារត្រូវតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យធ្វើសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ អនុវត្តតាមក្បួនដោះស្រាយ ហើយជាបន្តបន្ទាប់ដោយឯករាជ្យរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងធ្វើតាមផែនការនេះ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះដែលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងនាំមកនូវភាពរីករាយខាងបញ្ញាដល់មនុស្សម្នាក់។

មនុស្សជាច្រើននៅពេលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេបានជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍រីករាយ ការពេញចិត្ត ភាពជោគជ័យ ភាពជាម្ចាស់របស់ពួកគេ សុភមង្គលដែលកិច្ចការដ៏លំបាក ប៉ុន្តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានដោះស្រាយ។ រដ្ឋនេះត្រូវបានគេហៅថា "លំហូរ" (M. Csikszentmihalyi នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ "លំហូរ: ចិត្តវិទ្យានៃបទពិសោធន៍ល្អបំផុត") ។

គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំដែលធ្វើការជាមួយកុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការធំឡើងគួរតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការបង្កើតការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតស្ថានភាព "លំហូរ" សម្រាប់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា និងសម្រេចបាននូវចំណុចនេះជារៀងរាល់ថ្ងៃជាមួយនឹងមធ្យោបាយដែលមានសម្រាប់ពួកគេ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

Bogoyavlenskaya D.B. សកម្មភាពបញ្ញាជាបញ្ហានៃការច្នៃប្រឌិត។ - Rostov n / D: GU, 1983 ។

Bogoyavlenskaya D.B. ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ អិមៈ បណ្ឌិត្យសភា ឆ្នាំ ២០០២។

Vygotsky L.S. ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវ័យកុមារភាព។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ១៩៩១

Galperin P.Ya. វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ - M. , 1985 ។

Kalmykova Z.I. ការគិតប្រកបដោយផលិតភាពជាមូលដ្ឋាននៃការរៀនសូត្រ។ - M.: គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៨១ ។

Nikolaenko N. N. ចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិត។ ស៊េរី៖ សៀវភៅសិក្សាទំនើប - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សុន្ទរកថា - ២០០៧ ។

វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា។ - អិមៈ Infra-M. - ឆ្នាំ 1998 ។

Guilford J.P. ធម្មជាតិនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្ស។ McGraw-Hill ឆ្នាំ 1967 ។

Egan, Kieran ការស្រមើលស្រមៃក្នុងការបង្រៀន និងការរៀន។ ទីក្រុងឈីកាហ្គោ: សាកលវិទ្យាល័យ Chicago Press ឆ្នាំ 1992 ។

Sidyacheva Natalya Vladimirovna,

បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ

សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋាន

គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ, ព័ត៌មាននិង ការ​ទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិទ្យា. ...

ការណែនាំ

... ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាននិង ការ​ទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិទ្យា ប្រើព័ត៌មាននិង ការ​ទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិទ្យា... អំពី ប្រសិទ្ធភាពប្រើវី... ពីមុន ... ធនធាន ... ការគ្រប់គ្រង ...

គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំស្តីពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងឧបករណ៍ហ្គេមកុំព្យូទ័រក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការណែនាំ

... ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាននិង ការ​ទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិទ្យា. © IIO RAO, 2010 Contents Introduction ……………………………………………………………………………….4 វិធីសាស្រ្ត ប្រើព័ត៌មាននិង ការ​ទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិទ្យា... អំពី ប្រសិទ្ធភាពប្រើវី... ពីមុន ... ធនធាន ... ការគ្រប់គ្រង ...

Dn (m) f 3 "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ"

កម្មវិធី

សមត្ថភាពក្នុងវិស័យ ប្រើព័ត៌មាននិង ការ​ទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការស្រាវជ្រាវ... ព័ត៌មានចន្លោះដែលផ្តល់ មានប្រសិទ្ធភាពព័ត៌មានអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស ការចូលទៅកាន់ពិភពលោក ព័ត៌មានធនធាន ...

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញ ពហុភាគី ដំណើរការដែលពឹងផ្អែកលើធនធាន ដែលកុមារ គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួម។
បច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀមិនទាន់រកឃើញកម្មវិធីទូលំទូលាយនៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅឡើយ បើទោះបីជាពួកគេមានគុណសម្បត្តិជាងថ្នាក់ប្រពៃណីក៏ដោយ។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀ និងអាយស៊ីធី អាចត្រូវបានប្រើក្នុងទម្រង់នៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ភាពយន្តស្លាយ ការបង្ហាញ។ ការច្នៃប្រឌិតថ្មីមួយក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងការងារជារង្វង់ (ការអប់រំបន្ថែមនៅមតេយ្យសិក្សា)។ ឧទាហរណ៍មួយគឺរង្វង់ "អ្នកព័ត៌មានវ័យក្មេង" ដែលដំណើរការនៅក្នុង MDOU d/s "Luchik" នៅ Balashov តាំងពីឆ្នាំ 2011 ។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនូវការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទំនើបកម្មដំណើរការអប់រំ បង្កើនប្រសិទ្ធភាព ជំរុញកុមារឱ្យមានសកម្មភាពស្វែងរក និងបែងចែកការរៀនសូត្រដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) សព្វថ្ងៃនេះ មានឱកាសយ៉ាងច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់ ICT គឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ ដោយមិនគិតពីប្រធានបទ ទម្រង់នៃការប្រព្រឹត្ត និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ ក៏ដូចជានៅក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន គ្រូបង្រៀនអាចបង្ហាញកុមារនូវដំណើរការប្រកបដោយភាពស្វាហាប់ ស្ទើរតែទៅមើលតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ ការងារបែបនេះធ្វើឱ្យកុមារមានសកម្មភាព ជួយអ្នកអប់រំឱ្យផ្តល់គំនិតជិតស្និទ្ធបំផុតអំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំ GCD សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅលើកុំព្យូទ័រ ការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេមានភាពប្រសើរឡើង ដោយសារកុំព្យូទ័របញ្ជូនព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ដ៏ទាក់ទាញសម្រាប់កុមារ ដែលមិនត្រឹមតែបង្កើនល្បឿននៃការទន្ទេញចាំខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យវាមានន័យ និងយូរអង្វែងផងដែរ។
គួរកត់សំគាល់ថា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមិនផ្តល់ការបង្រៀនកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃព័ត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនោះទេ ប៉ុន្តែជាការបំប្លែងបរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជារបស់កុមារ។ ការប្រើប្រាស់សមត្ថភាពហ្គេមកុំព្យូទ័ររួមផ្សំជាមួយសមត្ថភាព didactic (ការបង្ហាញព័ត៌មានជារូបភាព ការផ្តល់មតិត្រឡប់រវាងកម្មវិធីសិក្សា និងកុមារ ឱកាសច្រើនក្នុងការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពត្រឹមត្រូវ រចនាប័ទ្មការងារបុគ្គល) អនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរកាន់តែរលូនទៅសកម្មភាពអប់រំ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ក្នុងការអនុវត្ត ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បញ្ហាមួយចំនួនកើតឡើង ដំណោះស្រាយដែលជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។
នៅពេលណែនាំ ICT ជា "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង" សំណួរខាងក្រោមកើតឡើង៖ រយៈពេលដែលកុមារចំណាយពេលនៅកុំព្យូទ័រ ផលប៉ះពាល់នៃហ្គេមលើស្ថានភាពសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ "ជំងឺអូទីសឹម" សិប្បនិម្មិត និងការបដិសេធទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនង ការកើតឡើង ការញៀនកុំព្យូទ័រដំបូង។
នៅពេលណែនាំបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការបង្រៀននៅមតេយ្យ ការលំបាកផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចកើតឡើង៖ មិនមានថវិកាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃបរិវេណ ការបង្កើតបណ្តាញមូលដ្ឋាននៅក្នុងស្ថាប័ន ការផ្តល់ជំនួយបច្ចេកទេសចាំបាច់ ការទិញកម្មវិធីដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណ និង កម្មវិធីកម្មវិធី។
អ្នកអប់រំដែលសិក្សាការប្រើប្រាស់បរិស្ថានកុំព្យូទ័រទៅ ការអភិវឌ្ឍគណិតវិទ្យា(G.A. Repina, L.A. Paramonova) បញ្ចេញមតិថា ការប្រើប្រាស់បរិស្ថានកុំព្យូទ័រនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាកត្តាមួយក្នុងការថែរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដោយសារលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោម៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តដែលធានាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ (ជំនាញម៉ូតូល្អ, ការតំរង់ទិសអុបទិក - លំហ, ការសំរបសំរួលដៃ - ភ្នែក); ការពង្រឹងជើងមេឃ; ជំនួយក្នុងការគ្រប់គ្រងតួនាទីសង្គម; ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំ ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសភាគផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពយល់ដឹង (សកម្មភាពយល់ដឹង, ឯករាជ្យភាព, បំពាន); ការបង្កើតជំនាញបញ្ញាទូទៅដែលសមស្របតាមអាយុ (ចំណាត់ថ្នាក់); ការរៀបចំប្រធានបទអំណោយផល និងបរិយាកាសសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។
ដូច្នេះជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេសជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំកម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យអាចត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្តដោយគ្មានហានិភ័យដល់សុខភាពរបស់កុមារ។
ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតមនុស្ស។ ដូច្នោះហើយប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យធ្វើឱ្យតម្រូវការថ្មីលើការងារអប់រំការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មីដែលគួរតែរួមចំណែកមិនជំនួសវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីប៉ុន្តែពង្រីកសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Krasnoyarsk បានដាក់ឈ្មោះតាម V.P. មហាវិទ្យាល័យ Astafiev

វគ្គសិក្សាលើ ICT

ប្រធានបទ៖ ការជូនដំណឹងអំពី DOW

KRASNOYARSK 2011

ការណែនាំ

ភាពពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ដំណើរការយ៉ាងសកម្មនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងប្រព្រឹត្តទៅ ដោយសារសង្គមរបស់យើងកំពុងមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងទិសដៅនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសង្គមព័ត៌មាន ដែលធនធានព័ត៌មានមានតួនាទីសំខាន់។ យន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំព័ត៌មានទំនើប រួមទាំងការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកចុងក្រោយបង្អស់។

ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាដំណើរការនៃការផ្តល់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានូវវិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ទំនើបប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលផ្តោតលើការអនុវត្តគោលដៅផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មុខវិជ្ជាសិក្សា៖ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សម្មតិកម្ម៖ វាត្រូវបានសន្មត់ថាការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ និងការអប់រំ។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

.ដើម្បីកំណត់លទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំ។

.ដើម្បីកំណត់លទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

.ដើម្បីកំណត់បញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

.ការវិភាគប្រភពទ្រឹស្តីលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។

ជំពូកទី 1

1.1 គោលដៅ និងគោលបំណងចម្បងនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ប្រសិនបើយើងពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាផ្លូវការ នោះវាអាចត្រូវបានតំណាងថាជាលំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថាប័នអប់រំពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះជាក្បួនតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសពីគ្រូបង្រៀន ដែលត្រូវតែរៀបចំតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត៖ ទាំងនេះអាចជាព្រឹត្តិការណ៍តែម្តង ឬកម្មវិធីទាំងមូលនៃការងារ។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ដើម្បីវាយតម្លៃវាចាំបាច់ត្រូវកំណត់ថាតើស្ថានភាពថ្មីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខុសគ្នាពីស្ថានភាពមុនរបស់វាដល់កម្រិតណា។

· ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដាច់ដោយឡែកពីគ្នា៖ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានអូសពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត។

· ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងអភិវឌ្ឍមិនស្មើគ្នាជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំ ដែលដំណើរការនេះទើបតែចាប់ផ្តើម មានគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលការផ្តល់ព័ត៌មានបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យស្រឡាញ់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងក្នុងការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថានៅក្នុងការពិតមានស្ថេរភាពទាំងអស់ (មាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ) រដ្ឋនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន DOE ពីសំណុំនៃអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន។

· នៅក្នុងលំហព័ត៌មានរដ្ឋ មានក្រុមរដ្ឋដែលនៅជិតគ្នា។ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលមាននៅក្នុងរដ្ឋទាំងនេះដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នា (ឬស្រដៀងគ្នា) ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាស្រដៀងគ្នាប្រើវិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។

· ការ​បង្ខូច​កេរ្តិ៍ឈ្មោះ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​ហាមឃាត់​ក្នុង​សង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន DOE អាចនៅតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដដែល ឬផ្លាស់ទីទៅថ្មីមួយ។ នៅក្នុងរដ្ឋថ្មីលទ្ធផលនៃការងាររបស់វាមិនគួរអាក្រក់ជាងកាលពីមុនទេ។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីផ្តល់ព័ត៌មាន និយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខិតខំផ្លាស់ប្តូរធនធាន លក្ខខណ្ឌ និងវិធាននៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះ តាមរបៀបមួយដើម្បីកែលម្អ "គុណភាពគរុកោសល្យ" របស់ពួកគេ ហើយដោយហេតុនេះផ្ទេរស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទៅ រដ្ឋថ្មីមួយ។

ភារកិច្ចនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅតែត្រូវបានកំណត់តែម្ខាងពេក៖ បញ្ហានៃការរៀបចំឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ និងការភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតនៅតែមាននៅខាងមុខ ហើយផ្នែកខ្លឹមសារនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះមិនត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់ឡើយ។

ជាការពិតណាស់ ការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេស គឺជាមូលដ្ឋានចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនមានមូលដ្ឋានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាននោះទេ។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចបង្កើតបានយ៉ាងពេញលេញនូវកន្លែងអប់រំព័ត៌មានតែមួយបានតែលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគោលគំនិតច្បាស់លាស់ដែលកំណត់គោលដៅអាទិភាព កំណត់គោលដៅអាទិភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន និងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពិសេស។

ជាមួយគ្នានេះ គោលដៅទី១ ណែនាំថា ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គួរតែនាំទៅដល់ការបំពេញនូវសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម និងការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។

គោលដៅទីពីរពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទូទៅក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ទាំងអ្នកអប់រំ និងសិស្ស ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

គោលដៅទីបីពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប; ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ។

ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ;

សមាហរណកម្មព័ត៌មានជាមួយអាជ្ញាធរជាន់ខ្ពស់នៃបរិយាកាសខាងក្រៅ។

ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈជាដំណាក់កាល (ពហុកម្រិត) គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វាគឺក្នុងកម្រិតធំដែលកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអនុវត្ត។ ដូច្នេះ នៅដំណាក់កាលដំបូង គោលដៅចម្បងគួរតែមានការចូលរួមពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាន។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យពឹងផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំដែលបានរីករាលដាលរួចហើយដោយគិតគូរពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិស័យផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យនេះតម្រូវការព័ត៌មាននិងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការ។

រហូតមកដល់ពេលនេះ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានរីករាលដាល។ ទីមួយគឺការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាសហគ្រាស៖ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ថាប័នពហុមុខងារ ដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃការងារដែលត្រូវបានសាងសង់ឡើងតាមច្បាប់នៃសកម្មភាពរបស់សហគ្រាសធម្មតា។ ក្នុងករណីនេះជាដំបូង សកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចគឺមានលក្ខណៈស្វ័យប្រវត្តិ៖ គណនេយ្យសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស គណនេយ្យបុគ្គលិក។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនរួមចំណែកដល់ការបង្កើតកន្លែងអប់រំព័ត៌មានពេញលេញនោះទេ ហើយវាអាចអនុវត្តបានតែនៅក្នុងស្ថាប័នទាំងនោះដែលមានមូលដ្ឋានសម្រាប់ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីការងាររដ្ឋបាល និងសេដ្ឋកិច្ច (ឧទាហរណ៍ ពួកគេមាននាយកដ្ឋានគណនេយ្យផ្ទាល់ខ្លួន)។

មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតគឺការផ្តល់ព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំដែលការបង្កើតកន្លែងព័ត៌មានតែមួយនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ការបង្កើតកន្លែងព័ត៌មានបង្រួបបង្រួមពេញលេញនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតម្រូវឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានជាមួយនឹងការពិចារណាជាកាតព្វកិច្ចនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យជាក់លាក់ណាមួយ។

ដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានសូចនាករមួយចំនួន៖

ឆន្ទៈ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងបរិយាកាសព័ត៌មានថ្មី និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌរបស់អង្គការ (គរុកោសល្យ ICT - សមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំ);

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សហការរៀបចំរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ (ការផ្លាស់ប្តូរបទប្បញ្ញត្តិនីតិវិធីការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);

ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់អង្គការនៃការងាររបស់កុមារ គ្រូបង្រៀនបុគ្គល និងបុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល (ការផ្សព្វផ្សាយវិធីសាស្រ្ត ICT និងទម្រង់អង្គការនៃការងារអប់រំ)។

ផ្នែកមួយនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការផ្តល់ព័ត៌មានជាឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន នៅពេលដែលដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មានទើបតែចាប់ផ្តើម វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការនៃការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ (ចំនួនកុំព្យូទ័រ ការភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត។ល។) វត្តមានរបស់បច្ចេកវិទ្យាមើលទៅដូចជាភស្តុតាងនៃ សុខុមាលភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រដ្ឋបាល បុគ្គលិកបង្រៀន សិស្ស។

ម៉្យាងវិញទៀតនេះជាការពិត៖ បើគ្មានការលេចចេញនូវហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទេ វាមិនចាំបាច់និយាយអំពីការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់វានោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដោយខ្លួនឯងសូចនាករនៃឧបករណ៍បច្ចេកទេសគ្រាន់តែបង្ហាញដោយប្រយោលអំពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាន។ ការអនុវត្តបានបង្ហាញថាមិនមែនតែងតែជាមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសដ៏រឹងមាំមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហារបស់ស្ថាប័ន រក្សាការគ្រប់គ្រងឯកសារដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

កត្តាសំខាន់ក្នុងការធ្វើកុំព្យូទ័រគឺការយល់ដឹងដោយប្រធានស្ថាប័ន គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយថា កុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណិតជាឧបករណ៍ដែលផ្តល់ឥទ្ធិពល លុះត្រាតែវាសមនឹងផ្នែកខាងក្នុងនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាឧបករណ៍។ បន្ទាប់មកខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាលទ្ធផលរបស់វាផ្លាស់ប្តូរ។

ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ជាក់ស្តែង និងងាយស្រួលក្នុងការប្រមូល ប្រភេទផ្សេងៗព័ត៌មានអំពីបរិស្ថាន។ ការបង្កើតជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃការប្រមូល និងការប្រមូលឌីជីថល និងការបញ្ចូលព័ត៌មានឌីជីថលគឺអាចធ្វើទៅបានរួចទៅហើយសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងកំពុងក្លាយជាធាតុសំខាន់នៃការអប់រំបឋមសិក្សា។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាប្រមូលរូបភាពឌីជីថលនៃពិភពលោកជុំវិញគាត់ដោយមានជំនួយពីកាមេរ៉ាឌីជីថល។ បន្តិចម្ដងៗគាត់ទទួលបានជំនាញ ICT ក្នុងការទទួលបានរូបភាពដែលមានគុណភាពខ្ពស់ស្របជាមួយនឹងសមត្ថភាព ICT ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងជម្រើសពិតប្រាកដនៃប្រធានបទសម្រាប់ការថត ការជ្រើសរើសរូបភាពស្របតាមគោលបំណងដែលបានផ្តល់ឱ្យ ជម្រើសនៃឈ្មោះរូបភាព និងថតឯកសារ។ កន្លែងដែលរូបភាពត្រូវបានរក្សាទុក។ កុមារទទួលបានជំនាញមុខវិជ្ជាក្នុងវិស័យអក្ខរកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដែលបង្ហាញក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃឈ្មោះថត សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរឿងរបស់គាត់ពីរូបថត។

មីក្រូទស្សន៍ឌីជីថល - មីក្រូទស្សន៍ដែលបំពាក់ដោយឧបករណ៍សម្រាប់បំប្លែងរូបភាពទៅជាសញ្ញាឌីជីថលសម្រាប់បញ្ចូលទៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការផ្លាស់ប្តូររូបភាពក៏អាចត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកុំព្យូទ័រផងដែរ ឧទាហរណ៍ ចលនារបស់មីក្រូសរីរាង្គ លទ្ធផលរូបភាព និងវីដេអូឃ្លីបអាចត្រូវបានម៉ោនក្នុងបទបង្ហាញ។ល។

ម៉ាស៊ីនស្កេនគឺជាឧបករណ៍ឌីជីថលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានដែលមិនមែនជាឌីជីថលដែលមានស្រាប់ដោយសេរី រួមទាំងស្នាដៃដែលមើលឃើញរបស់កុមារផ្ទាល់ រូបភាពដែលពួកគេបានរកឃើញជាដើម។

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងឌីជីថលគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ និងផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងស្ទើរតែគ្រប់សកម្មភាព។ សូម្បីតែក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យក៏អាចអនុវត្តវាដោយជោគជ័យ ប្រមូលផ្តុំរូបថត ឬវីដេអូឃ្លីបដែលពួកគេបានបង្កើតទៅជាបទបង្ហាញ ហើយបន្ទាប់មកប្រាប់ទស្សនិកជនក្នុងក្រុមអំពីអ្វីដែលពួកគេឃើញនៅលើអេក្រង់។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ គ្រូ​ក៏​ត្រូវ​ការ​ម៉ាស៊ីន​បញ្ចាំង​ដែរ​ព្រោះ។ វាបង្កើនភាពសុខស្រួលនៃការសម្តែងសម្រាប់គាត់យ៉ាងខ្លាំង និងបង្កើនភាពមើលឃើញ ដែលជាធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍សម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្ដារខៀន​អន្តរកម្ម​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​អប់រំ​រួម​បញ្ចូល​ការ​បង្ហាញ​នៅ​លើ​អេក្រង់​នៃ​ការ​សរសេរ​ដោយ​ដៃ កំណត់​ចំណាំ ។ល។ ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្តែង រំលេចផ្លូវវាងនៅលើអេក្រង់នៃវត្ថុនីមួយៗ និងច្រើនទៀត។

លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព និងម៉ាស៊ីនថតចម្លងដោយភ្ជាប់ជាមួយកុំព្យូទ័រគឺហួសពីការសង្ស័យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុង DOE វាមានលក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ទិដ្ឋភាពមួយនៃភាពជាក់លាក់នេះគឺថា សាលាមត្តេយ្យជាច្រើនមិនអាចមានលទ្ធភាពក្នុងការបោះពុម្ពដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យបានទេ ដោយសារតម្លៃសម្ភារៈ។ ទិដ្ឋភាពមួយទៀតគឺថា DOE ត្រូវការមិនត្រឹមតែម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពធម្មតាបំផុតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពស្តង់ដារតិចជាងផងដែរ។ ពណ៌ក៏ប្រែជាមិនប្រណិតដែរ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រ និងការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តលើផ្នែកទាំងអស់នេះគឺត្រូវផ្តល់សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសមស្រប៖

ការដំឡើង និងថែទាំឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រុម;

ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសសម្រាប់ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត។

ទិសដៅបន្ទាប់ ដែលត្រូវបានគិតគូរដោយការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ វាត្រូវបានគេដឹងថាប្រសិនបើអ្នកដឹកនាំចាប់អារម្មណ៍លើការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបនោះពួកគេនឹងប្រើប្រាស់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ផ្នែកនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពចម្រុះណាស់៖

លិខិតឆ្លងដែនរបស់ស្ថាប័នអប់រំ (ព័ត៌មានទូទៅអំពីស្ថាប័នអប់រំ សម្ភារៈ ជំនួយបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត ការបង្កើតរបាយការណ៍របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ល។);

បុគ្គលិក (ការគ្រប់គ្រងឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន គណនេយ្យសម្រាប់ចលនាបុគ្គលិក ការណែនាំសៀវភៅបញ្ជាបុគ្គលិក វិក័យប័ត្រ);

· សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (ការគ្រប់គ្រងឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់ត្រាវត្តមាន ការគ្រប់គ្រងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ល។);

· កាលវិភាគថ្នាក់ (ការចងក្រងដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃជម្រើសកាលវិភាគថ្នាក់ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសល្អបំផុតមួយ);

· បណ្ណាល័យ (គណនេយ្យសម្រាប់មូលនិធិបណ្ណាល័យ និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា ការថែរក្សាកាតាឡុកអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់បណ្ណាល័យ);

· ការិយាល័យវេជ្ជសាស្រ្ត (ការណែនាំអំពីកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្រ្តរបស់កុមារ ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត);

· គណនេយ្យ (គណនេយ្យសម្រាប់ឯកសារហិរញ្ញវត្ថុ ការណែនាំអំពីរបាយការណ៍ហិរញ្ញវត្ថុ សេដ្ឋកិច្ច និងស្ថិតិ) ។

ផ្នែកមូលដ្ឋានបំផុតមួយនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានទំនើបជាឧបករណ៍បង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំបង្ហាញពីភាពខ្វះខាតនៃការអនុវត្តតាមបែបប្រពៃណីរបស់សាលា។ មុខងារនៃការទទួលព័ត៌មាន ចម្លងវា រក្សាទុកការចាក់សារថ្មី ក៏ដូចជាការដោះស្រាយបញ្ហានានា យោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយដែលបានពិពណ៌នាម្តងនោះ កុំព្យូទ័រកាន់កាប់ដោយបន្សល់ទុកនូវជម្រើសនៃគោលដៅ ការវិភាគ ការរចនា និងភារកិច្ចរៀបចំលក្ខខណ្ឌសង្គមសម្រាប់ការទទួលបាន និងប្រើប្រាស់។ លទ្ធផលដែលទទួលបានចំពោះមនុស្ស។ ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងព័ត៌មានដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្លាយជាពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបង្រៀន និងកុមារ។ ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃសកម្មភាព ការស្វែងរកព័ត៌មានដោយដឹងខ្លួន ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង ការរៀបចំទំនាក់ទំនង ដំណើរការអាជីវកម្ម ការគណនាឱកាស និងហានិភ័យ គឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបង្ហាញអំពី គុណភាពនៃការអប់រំទំនើប។

ការប្រើប្រាស់មីក្រូអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់ការប្រមូលដោយស្វ័យប្រវត្តិ ការបំប្លែង ការផ្ទុក ការស្វែងរក និងការបញ្ជូនព័ត៌មានពីចម្ងាយនៃប្រភេទណាមួយកំពុងក្លាយជាផ្នែកចាំបាច់នៃវប្បធម៌របស់មនុស្ស ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងគុណភាពនៃជីវិត។ ឧបករណ៍ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងផ្តល់ឱកាសថ្មីសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំ និងការបញ្ជូនព័ត៌មានវិធីសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធ។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត ការថែទាំ និងការអភិវឌ្ឍន៍កន្លែងអប់រំនិម្មិតរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលផ្នែកនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ដោយធនធាន ផលប្រយោជន៍រួមរបស់គ្រូបង្រៀន វិធីសាស្រ្ត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធនៃគំនិតគម្រោង និងសិស្សខាងក្រៅដែលធ្វើការក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នា លេចឡើងក្នុងការអប់រំ។ អាជ្ញាធរ និងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំដំណើរការសិក្សាដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប ដែលមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិកត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើងជាប្រភពនៃព័ត៌មាន។

យន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពគឺការដាក់បញ្ចូលនូវបច្ចេកវិទ្យាអប់រំព័ត៌មានទំនើប រួមទាំងការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកចុងក្រោយបង្អស់។

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំព័ត៌មាន គឺជាបច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកទេសពិសេសៗ (កុំព្យូទ័រ សំឡេង ភាពយន្ត វីដេអូ) ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។

ការបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពអាចជួយ មិនតិចទេគរុកោសល្យថ្មី និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផងដែរ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបំបែកមួយពីមួយទៀត ព្រោះមានតែការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីនឹងធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអប់រំបាន ហើយមានតែបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីប៉ុណ្ណោះដែលនឹងដឹងយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតពីលទ្ធភាពដែលមាននៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការងាររួមគ្នាត្រូវបានអនុវត្តលើការផ្តល់ព័ត៌មាន និងការធ្វើកុំព្យូទ័ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វិបផតថលអប់រំសហព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើង គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាភាគច្រើនត្រូវបានបំពាក់ដោយកុំព្យូទ័រ។ ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនមានអ៊ីនធឺណិត។ គ្រូបង្រៀនកាន់តែច្រើនឡើងកំពុងស្ទាត់ជំនាញនៃអ្នកប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងអ៊ីនធឺណែត ដោយទទួលយកវគ្គសិក្សាស្តីពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងដំណើរការអប់រំ និងសកម្មភាពអប់រំ។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ គឺជាដំណើរការផ្តល់ដល់វិស័យអប់រំនូវវិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប ដែលផ្តោតលើការអនុវត្តគោលដៅផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

កម្រិតវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់មនុស្សកាន់តែខ្ពស់ត្រូវបានតំណាងដោយសមត្ថភាពព័ត៌មាន - ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន ប្រើប្រាស់ និងវាយតម្លៃព័ត៌មាន ជំនាញនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងកុំព្យូទ័រ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ និងប្រើប្រាស់សមត្ថភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

ការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ដោយសារតែដំណើរការសេដ្ឋកិច្ចសង្គមដែលកំពុងបន្ត និងសកលភាវូបនីយកម្មនៃដំណើរការព័ត៌មានកំណត់ទុកជាមុននូវតម្រូវការមិនត្រឹមតែដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីផងដែរ។ ធានានូវការបង្កើត និងការកែលម្អកម្រិតសមត្ថភាព សមត្ថភាពសំខាន់ៗ ដែលប្រកាសដោយយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំជាប្រភេទលទ្ធផលអប់រំថ្មី។

ទិសដៅសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងដំណើរការអប់រំគឺ៖

ទិសដៅដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី។ ក្នុងទិសដៅនេះ កម្មវិធីសព្វវចនាធិប្បាយ ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ អាចត្រូវបានប្រើ។

ទិសដៅដែលមានគោលដៅអនុវត្តការងារពិសោធន៍ដោយប្រើពហុព័ត៌មាន

ទិសដៅនៅពេលជួសជុលសម្ភារៈដែលបានចែង។ នេះគឺជាការប្រើប្រាស់កម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗ និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍។

ទិសដៅដែលប្រើសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យ និងផ្ទៀងផ្ទាត់។ ទាំងនេះរួមមានកម្មវិធីត្រួតពិនិត្យវាយតម្លៃ និងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃ។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ដើម្បីវាយតម្លៃវាចាំបាច់ត្រូវកំណត់ថាតើស្ថានភាពថ្មីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខុសគ្នាពីស្ថានភាពមុនរបស់វាដល់កម្រិតណា។

ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិខាងលើ យើងអាចស្នើគំរូមួយដោយផ្អែកលើការសន្មត់ជាច្រើន។

· ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដាច់ដោយឡែក។

· ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងអភិវឌ្ឍមិនស្មើគ្នាជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំ ដែលដំណើរការនេះទើបតែចាប់ផ្តើម។

· នៅក្នុងលំហព័ត៌មានរដ្ឋ មានក្រុមរដ្ឋដែលនៅជិតគ្នា។

· ការ​បង្ខូច​កេរ្តិ៍ឈ្មោះ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​ហាមឃាត់​ក្នុង​សង្គម។

នៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយស្តីពីការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យ៉ាងហោចណាស់មានភារកិច្ចចម្បងចំនួនបីនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ, ការអប់រំ;

ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ព័ត៌មាន។

ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

គោលដៅសំខាន់បំផុតនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យគឺ៖

ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ;

ការកែលម្អអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត;

ការកែលម្អការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ផ្នែកសំខាន់ៗខាងក្រោមនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានពិចារណា៖

ការផ្តល់ព័ត៌មានជាឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ព័ត៌មានវិទ្យា មត្តេយ្យកុំព្យូទ័រ គរុកោសល្យ

ជំពូកទី 2. បញ្ហា និងលទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់ DOW

2.1 ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រង

ឧទាហរណ៍ DOW អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធស្វ័យប្រវត្តិរួមបញ្ចូលគ្នា (IAIS) ។ IAIS កំពុង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ជា​ស្មុគ្រ​ស្មាញ​អប់រំ​ឯករាជ្យ ដែល​មាន​ប្រព័ន្ធ​រង​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​ជា​ច្រើន​។ ការអនុវត្តកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើឧបករណ៍ Visual FoxPro DBMS ។

សម្រាប់ការអនុវត្តអាទិភាពនៃ IAIS នៅដំណាក់កាលដំបូង ប្រព័ន្ធរងត្រូវបានបែងចែក៖

· ការចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារចូលនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់ត្រាវត្តមាន កំណត់ត្រាត្រួតពិនិត្យ) - ប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការអប់រំ គ្របដណ្តប់ការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ អ្នកអប់រំ គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម ការគ្រប់គ្រង។

· បុគ្គលិក (ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និយោជិតការចេញវិក្កយបត្រ) - បន្ថែមពីលើការគ្រប់គ្រងវាពាក់ព័ន្ធនឹងបុគ្គលិកទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្នុងដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាន។

ICT បានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ចំពោះការងារវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មុខវិជ្ជាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើម៉ាស៊ីនមេ ដែលមានសម្ភារៈនៅលើថ្នាក់ក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនមានថតឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដែលមានសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តដែលបើកចំហសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយរួមបញ្ចូលនូវផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិករបស់អ្នកអប់រំ ដែលជាមធ្យោបាយងាយស្រួល និងបង្រួមនៃការរក្សាទុកព័ត៌មានអំពីភាពជោគជ័យ និងសមិទ្ធផលនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ។

ការដឹកនាំក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យការប្រជុំការប្រជុំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ - ទាំងនេះគឺជាដ្យាក្រាមក្រាហ្វតារាងតារាងជំនួយដ្យាក្រាមការបង្ហាញ។

របាយការណ៍អេឡិចត្រូនិកស្តីពីគុណភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ ដែលត្រូវបានបំពេញដោយគ្រូនៅចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាសនីមួយៗ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ ទស្សន៍ទាយលទ្ធផល និងផ្លាស់ប្តូរវិធីដើម្បីសម្រេចបាន គោលដៅ។

សមត្ថភាព ICT របស់គ្រូអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកផ្សេងៗ សៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ គឺជាការចាំបាច់ ដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ទាំងអស់នេះអាចធ្វើទៅបានដោយសារការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតគ្មានដែនកំណត់។

ឱកាសដើម្បីបង្ហាញជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេដល់សហគមន៍មាតាបិតា និងគរុកោសល្យ អនុញ្ញាតឱ្យមានការបោះពុម្ពផ្សាយទិនានុប្បវត្តិវិធីសាស្រ្ត ការកែសម្រួល និងការរចនាដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាពិសេស។

ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណែត មូលដ្ឋានទិន្នន័យផ្សេងៗ ដំណើរការនៃព័ត៌មានដ៏ច្រើន - ទាំងអស់នេះបានធ្វើឱ្យការងាររបស់រដ្ឋបាល និងអ្នកអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

ទោះបីជាមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាននៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងក៏ដោយ ក៏ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាច្រើនបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀនអ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកអប់រំ និងនិយោជិតដទៃទៀតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីរបៀបប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះអ្នកត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌសមស្រប។ ហើយរហូតទាល់តែគ្រូបង្រៀន និងរដ្ឋបាលនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនអាចទទួលបានចំណេះដឹងអប្បបរមាចាំបាច់ក្នុងវិស័យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ហើយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ត្រូវបានគេជឿជាក់លើតម្លៃជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ កុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននឹងត្រូវបានពិចារណាដោយពួកគេ។ ជាអ្វីដែលមនុស្សភពក្រៅ។

2.2 ឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

បច្ចុប្បន្ននេះបញ្ហាសំខាន់មួយគឺឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាអកុសល ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជួបប្រទះនឹងបញ្ហា៖ បញ្ហាសម្ភារៈ និងអង្គការ សុវត្ថិភាពសម្ភារៈមិនល្អនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ភាគច្រើនជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រដែលអាចប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យក្នុងការបង្រៀន។ល។ ជាធម្មតា គោលបំណង និងប្រធានបទ គឺជាបញ្ហាចម្បងនៃការរៀបចំកុំព្យូទ័ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អតីតរួមមាន ជាដំបូងបញ្ហាភស្តុភារ (កុំព្យូទ័រមួយចំនួនតូចនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឧបករណ៍ហួសសម័យ កម្មវិធីទន់ខ្សោយ)។

បញ្ហាប្រធានបទដែលទាក់ទងនឹងការណែនាំកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំអាចរាប់បញ្ចូលទាំងការមិនមានឆន្ទៈ ឬអសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើការលើការណែនាំកុំព្យូទ័រក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ ការមិនមានឆន្ទៈរបស់អ្នកអប់រំក្នុងការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រអាចអាស្រ័យលើកង្វះការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតណាមួយ ការភ័យខ្លាចនៃកុំព្យូទ័រ កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តទាបសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាទូទៅ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀត។ ជាញឹកញយ ការបណ្ដុះបណ្ដាលកុំព្យូទ័ររបស់កុមារមត្តេយ្យចាស់គឺខ្ពស់ជាងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនវាយតម្លៃស្ថានភាពនេះថាជាការគំរាមកំហែងដល់ស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងភ័យខ្លាចក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ដោយសារការរៀបចំផ្សេងគ្នានៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសផ្សេងៗនៅផ្ទះ ពេលខ្លះវាធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សាឯកសណ្ឋាន និងភារកិច្ចសម្រាប់ការរៀន។

បញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយដែលមិនត្រូវបានដោះស្រាយរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នគឺការផ្តល់សិទ្ធិចូលដំណើរការទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានទីតាំងនៅកន្លែងពិបាកភូមិសាស្រ្តដល់ធនធានព័ត៌មានដែលមានទីតាំងនៅក្នុងលំហនិម្មិត ក៏ដូចជាលក្ខណៈល្បឿនខ្សោយនៃបណ្តាញចូលប្រើប្រាស់ដែលប្រើសព្វថ្ងៃនេះក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យភាគច្រើន។ ស្ថាប័ននៅក្នុងអ៊ីនធឺណិត។

2.3 បញ្ហានៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ

កុមារជំនាន់បច្ចុប្បន្នរស់នៅ និងអភិវឌ្ឍក្នុងបរិយាកាសផ្តល់ព័ត៌មាន។ ចំពោះកុមារ ហ្គេមកុំព្យូទ័របានជំនួសហ្គេមដោយវិជ្ជាជីវៈ តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ នាំមុខការមើលទូរទស្សន៍ក្នុងប្រជាប្រិយភាព។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាតម្រូវការស្រួចស្រាវនៃការពិត ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ប៉ុន្តែភាពជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងពេលវេលាដែលត្រូវចំណាយលើកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីអនុលោមតាមចំណុចសំខាន់មួយ - សុខភាពរបស់កុមារ។ ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនមានឱកាសធ្វើថ្នាក់រៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា ICT ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិក ធនធានអប់រំឌីជីថលជាច្រើន ការអភិវឌ្ឍន៍ថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯងដោយប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីទិសដៅសំខាន់នៃការសន្សំសុខភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុង ទិសដៅនេះ។ ច្បាប់ដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានគឺការប្រតិបត្តិនៃពេលវេលាដែលបានបង្កើតឡើងនៅពីមុខអេក្រង់ម៉ូនីទ័រ ដែលដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ វាក៏មានផលប៉ះពាល់រយៈពេលវែងនៃការប៉ះពាល់នឹងវាលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច និងអគ្គិសនីឋិតិវន្ត ដែលជារបៀបរស់នៅស្ងប់ស្ងាត់ ប្រសិនបើមាន។

ប៉ុន្តែមិនមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរតិចតួចអាចកើតឡើងជាមួយនឹងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារប្រសិនបើគាត់វិវត្តទៅជា "ការញៀនកុំព្យូទ័រ" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាបែបនេះមិនប្រឈមមុខនឹងអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាធ្ងន់ធ្ងរដូចហ្គេមកុំព្យូទ័រនោះទេ។ ចំពោះការកើតមាននៃការញៀនអ៊ីនធឺណេត លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនធំគឺចាំបាច់ ដែលកម្រមានណាស់សម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា៖ វត្តមាននៃកុំព្យូទ័រដែលមានការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធល្អ ការតភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត ជំនាញកុំព្យូទ័រល្អ និងជាពិសេសការរុករកបណ្តាញជាដើម។ ជាធម្មតាបញ្ហានៃការញៀនអ៊ីនធឺណេតកើតមានរួចហើយនៅសាលា។

ជាលទ្ធផលនៃការពន្លិចរយៈពេលយូរនៅក្នុងពិភពនិម្មិត សមត្ថភាពសង្គម និងការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗអាចថយចុះក្នុងអំឡុងពេលដ៏សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនងសមូហភាព។ ក្នុងទិសដៅនេះ ភាពជោគជ័យអាចសម្រេចបានតែតាមរយៈការសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីវិធានការការពារបញ្ហាសុខភាព អំពីការរៀបចំកន្លែងធ្វើការសម្រាប់កុមារ និងការរឹតបន្តឹងបណ្តោះអាសន្នលើការនៅពីមុខអេក្រង់មិនត្រឹមតែកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទូរទស្សន៍ផងដែរ។

2.4 ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

គ្រូមានចិត្តសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសត្រៀមប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការបង្រៀន។ ដំណាក់កាលណាមួយនៃមេរៀនអាចត្រូវបានរស់ឡើងវិញដោយការណែនាំនូវមធ្យោបាយបច្ចេកទេសថ្មី។ ការដាក់បញ្ចូល ICT នៅក្នុងដំណើរការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង ដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពនេះសកម្ម និងមានគោលបំណង។ ICT អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយនៃការចូលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអប់រំ ដោយផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក ប្រមូល និងធ្វើការជាមួយប្រភពមួយ រួមទាំងអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាមធ្យោបាយនៃការចែកចាយ និងរក្សាទុកព័ត៌មានផងដែរ។

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំអាចធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ និងបង្កើនឥទ្ធិពលអប់រំ។ មួយនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃដំណាក់កាលទី 1 គួរតែជាការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រទំនើប និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មានដែលទទួលបានជាមួយនឹងជំនួយរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ វាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗអនុញ្ញាតឱ្យ៖ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការរុករកលំហូរព័ត៌មាននៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ; មេ វិធីជាក់ស្តែងនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន; អភិវឌ្ឍជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប។ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ ICT អ្នកអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរពីវិធីពន្យល់ដែលបង្ហាញពីការបង្រៀនទៅជាសកម្ម ដែលក្នុងនោះកុមារក្លាយជាប្រធានបទសកម្មនៃសកម្មភាពអប់រំ។ នេះរួមចំណែកដល់ការរួមផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយកុមារ។ អាយស៊ីធី ជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បំណែកគំនូរជីវចលនាំឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែខិតទៅជិតជីវិតរបស់កុមារ។

ដូច្នេះ ការងារដែលបានចំណាយលើការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ ICT បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់៖ វាធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃចំណេះដឹង។ លើកកម្ពស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍទូទៅ; ជួយឱ្យយកឈ្នះការលំបាក; នាំមកនូវសេចក្តីអំណរដល់ជីវិតរបស់កុមារ; អនុញ្ញាតឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកកាន់តែប្រសើរឡើងអំពីគ្រូ និងសិស្ស និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេក្នុងដំណើរការអប់រំ។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការប្រើប្រាស់ ICT អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលើកដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដល់កម្រិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាព៖ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងសម្រាប់កុមារសម័យទំនើបក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់នេះ។ ការដាក់បញ្ចូលគំនូរជីវចលនៅក្នុងពហុមេឌៀ បំណែកនៃខ្សែភាពយន្តវីដេអូធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសម្របសម្រួលការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំ។

វិស័យលើកទឹកចិត្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយការងាររបស់កុមារដែលមានកុំព្យូទ័រ រួមទាំងហ្គេមកុំព្យូទ័រ រង្វង់នៃការយល់ដឹងដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនៃដំណើរការយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក៏រងផលប៉ះពាល់ផងដែរ។ មានទិន្នន័យផ្ទុយគ្នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អំពីផលប៉ះពាល់នៃកុំព្យូទ័រលើការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ នេះគឺដោយសារតែកន្លែងរបស់កុំព្យូទ័រនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព, ធម្មជាតិនិងរយៈពេលនៃការងារជាមួយកុំព្យូទ័រ, អាយុរបស់កុមារនិងលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយចំនួនផ្សេងទៀត។ ការវិភាគលើទិន្នន័យអក្សរសាស្ត្របង្ហាញថាការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រប៉ះពាល់ដល់បាតុភូតផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានស្ទើរតែទាំងអស់៖ អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការទំនាក់ទំនង តួអក្សរ សមត្ថភាពជាដើម។ ក្នុងករណីខ្លះ គុណភាពទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណង។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃ ICT ដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

សព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិក សៀវភៅយោង វចនានុក្រម។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងរបស់ពួកគេគឺនៅក្នុងព័ត៌មានដែលពួកគេមាន។ ពួកវាស័ក្តិសមសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានពិតដ៏ត្រឹមត្រូវអំពីបុគ្គល និងព្រឹត្តិការណ៍ ដើម្បីកំណត់គំនិត និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

ធនធានគន្ថនិទ្ទេស - ជួរទាំងមូលនៃប្រភពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីព័ត៌មានអំពីអក្សរសិល្ប៍។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងសៀវភៅ និងអត្ថបទពីកាសែត ទស្សនាវដ្តី ផែនទី ខ្សែអាត់មេដែក។ល។

ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រគឺជាលំដាប់នៃស្លាយជាបន្តបន្ទាប់ ដែលនីមួយៗអាចមានអត្ថបទ រូបថត និងគំនូរ ក្រាហ្វផ្សេងៗ ដ្យាក្រាម។ ទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានអមដោយការរចនាសំឡេង។ ការធ្វើបទបង្ហាញតាមកុំព្យូទ័រមានភាពទាក់ទាញខ្លាំងសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់អ្នក និងថ្នាក់រៀនដោយមានការចូលរួមផ្ទាល់ពីគ្រូ។

កម្មវិធីអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងមើលឃើញ។ អភិវឌ្ឍការគិត និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ កម្មវិធីទាំងនេះអាចប្រើប្រាស់ក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ កម្មវិធីអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្ហាញសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។

ការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រ។ ការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានការវាយតម្លៃនៃកម្រិត ZUN និងកំណត់ចន្លោះប្រហោងក្នុងការរៀបចំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់ ICT បានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មួយក្នុងចំណោមឈានមុខគេក្នុងករណីនេះនៅតែជាអង្គភាពបញ្ជា។ សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសព័ត៌មានត្រូវបានកំណត់៖ ភាពពេញលេញ ភាពជាក់លាក់ ភាពជឿជាក់ ភាពទាន់ពេលវេលា។

វាសមហេតុផលក្នុងការចាប់ផ្តើមការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីការគ្រប់គ្រងដោយគូសបញ្ជាក់ពីភារកិច្ចនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ដែលទាមទារឱ្យមានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងកម្រិតធំបំផុត។

ទោះបីជាមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាននៃការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងក៏ដោយ ក៏ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាច្រើនបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀនអ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកអប់រំ និងនិយោជិតដទៃទៀតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីរបៀបប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ។

បច្ចុប្បន្ននេះបញ្ហាសំខាន់មួយគឺឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាអកុសល ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជួបប្រទះនឹងបញ្ហា៖ បញ្ហាសម្ភារៈ និងអង្គការ សុវត្ថិភាពសម្ភារៈមិនល្អនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ភាគច្រើនជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រដែលអាចប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យក្នុងការបង្រៀន។ល។

បញ្ហាផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងការណែនាំកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំអាចរាប់បញ្ចូលទាំងការមិនមានឆន្ទៈ ឬអសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការធ្វើការលើការណែនាំកុំព្យូទ័រក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។

បញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយដែលមិនត្រូវបានដោះស្រាយរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នគឺការផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានធនធានព័ត៌មានសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានទីតាំងនៅកន្លែងដាច់ស្រយាលតាមភូមិសាស្ត្រ។

បញ្ហាបន្ទាប់នៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺមុខងារសង្គ្រោះសុខភាពរបស់កុមារ។ ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនមានឱកាសធ្វើថ្នាក់រៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា ICT ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំអេឡិចត្រូនិក ធនធានអប់រំឌីជីថលជាច្រើន ការអភិវឌ្ឍន៍ថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯងដោយប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីទិសដៅសំខាន់នៃការសន្សំសុខភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុង ទិសដៅនេះ។

ប៉ុន្តែមិនមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរតិចតួចអាចកើតឡើងជាមួយនឹងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារប្រសិនបើគាត់វិវត្តទៅជា "ការញៀនកុំព្យូទ័រ" ។

ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗអនុញ្ញាតឱ្យ៖ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការរុករកលំហូរព័ត៌មាននៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ; មេ វិធីជាក់ស្តែងនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន; អភិវឌ្ឍជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប។ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ ICT អ្នកអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរពីវិធីពន្យល់ដែលបង្ហាញពីការបង្រៀនទៅជាសកម្ម ដែលក្នុងនោះកុមារក្លាយជាប្រធានបទសកម្មនៃសកម្មភាពអប់រំ។ អាយស៊ីធី ជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បំណែកគំនូរជីវចលនាំឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែខិតទៅជិតជីវិតរបស់កុមារ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារនេះ ប្រភពទ្រឹស្តីស្តីពីបញ្ហាស្រាវជ្រាវត្រូវបានវិភាគ។ ជាលទ្ធផលវាត្រូវបានបង្ហាញ៖

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់វា; លំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថាប័នអប់រំពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះជាក្បួនតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសពីគ្រូបង្រៀន ដែលត្រូវតែរៀបចំតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត៖ ទាំងនេះអាចជាព្រឹត្តិការណ៍តែម្តង ឬកម្មវិធីទាំងមូលនៃការងារ។

ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃទិន្នន័យអក្សរសិល្ប៍ស្តីពីបញ្ហានៃការសិក្សាការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យបានធ្វើឱ្យវាអាចពិចារណាពីបញ្ហានិងការរំពឹងទុកនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។

ជាលទ្ធផលនៃការងារវគ្គសិក្សានេះត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចខាងក្រោម:

លទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំ។

លទ្ធភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញនៅដើមដំបូងនៃការងារត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងពេញលេញ កិច្ចការដែលបានកំណត់នៅដើមដំបូងនៃការងារត្រូវបានបញ្ចប់ គោលដៅត្រូវបានសម្រេច។

គម្ពីរប៊ីប

B. S. Berenfeld, K. L. Butyagina, ផលិតផលអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មីដោយប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT, Educational Issues, 3-2005។

E.I. Bulin-Sokolova, ឧបករណ៍ឌីជីថលសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំ, បញ្ហាអប់រំ, 3-2005 ។

G.M.Vodopyanov, A.Yu.Uvarov, អំពីឧបករណ៍មួយសម្រាប់គ្រប់គ្រងដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សាលា, បញ្ហាអប់រំ, 5-2007 ។

Gershunsky B.S. កុំព្យូទ័រក្នុងវិស័យអប់រំ៖ បញ្ហា និងការរំពឹងទុក, M, គរុកោសល្យ, ឆ្នាំ ១៩៩៧។

Goryachev A.V. ស្តីពីគោលគំនិតនៃ "អក្ខរកម្មព័ត៌មាន", ព័ត៌មានវិទ្យា និងការអប់រំ, 3 - 2001 ។

Elyakov, A. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងសង្គ្រាមសម័យទំនើប, Svobodnaya Mysl, 1 - 2008 ។

Zakharova, I.G. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន, M, "Academy", ឆ្នាំ 2008 ។

II Kalinina, ស្តីពីវិធានការដែលមានគោលបំណងដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប បញ្ហាអប់រំ, 3-2005 ។

Mashbits, E. I. កុំព្យូទ័រនៃការអប់រំ៖ បញ្ហា និងការរំពឹងទុក, M, Knowledge, 1996 ។

Mashbits, E. I. បញ្ហាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃកុំព្យូទ័រនៃការអប់រំ, M, គរុកោសល្យឆ្នាំ 1998 ។

M.M. Mitchenko, T.V. Turanova, ការបង្កើតចន្លោះព័ត៌មានតែមួយ៖ មូលដ្ឋានគំនិត និងបទពិសោធន៍នៃការអនុវត្ត, ព័ត៌មាន និងការអប់រំ, ១១-២០០៥។

A.L. Semenov, គុណភាពនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ, បញ្ហាអប់រំ, 5-2007 ។

I.D.Frumin, K.B.Vasiliev, និន្នាការសម័យទំនើបក្នុងគោលនយោបាយផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ, សំណួរនៃការអប់រំ, 3-2005 ។

ព័ត៌មាននៃការអប់រំ៖ ទិសដៅ មធ្យោបាយ បច្ចេកវិទ្យា សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ក្រោមឧត្តមសេនីយ។ ed ។ S.I. Maslova, M, MPEI, 2004 ។

គោលគំនិតនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ ព័ត៍មាន និងការអប់រំ 1- 1990 ។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ និងព័ត៌មានថ្មីក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ / Ed ។ E. S. Polat, M., 2000 ។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀនប្រធានបទមួយ?

អ្នកជំនាញរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើកម្មវិធីបង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដោយសារតែតម្រូវការនៃសង្គមកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ទំនើប ដែលត្រូវការសមាជិករបស់ខ្លួនត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារដែលមានផលិតភាព និងច្នៃប្រឌិតជាងដប់ដង ដែលត្រូវបានធានាដោយចំណេះដឹងទូលំទូលាយនៃមធ្យោបាយព័ត៌មានទាំងអស់ - ពីបុគ្គល។ កុំព្យូទ័រទៅកាន់ការតភ្ជាប់អ៊ីធឺណិតសកល។ ដោយអនុលោមតាមគោលគំនិតសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ កុំព្យូទ័រគួរតែក្លាយជាស្នូលនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាឧបករណ៍ហ្គេមអប់រំដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធព័ត៌មានសកលដែលអាចភ្ជាប់ជាមួយផ្នែកផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំ ធ្វើឱ្យពួកគេរីកចម្រើន និងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃសាលាមត្តេយ្យទាំងមូល។ ការសិក្សាក្នុងស្រុក និងបរទេសស្តីពីការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងសាលាមត្តេយ្យ បញ្ជាក់មិនត្រឹមតែលទ្ធភាព និងភាពងាយស្រួលនៃរឿងនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតួនាទីពិសេសរបស់កុំព្យូទ័រក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាទូទៅ (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Papert និងល)។

បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ដំណើរការផ្តល់ព័ត៌មាននៃគ្រប់វិស័យនៃសង្គម រួមទាំងការអប់រំផងដែរ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលភារកិច្ចអាទិភាពមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការបង្កើតបរិយាកាសព័ត៌មានអប់រំបង្រួបបង្រួម។

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ភាពជោគជ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបន្តនៃមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគឺការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី (ដែលតទៅនេះហៅថា NIT) ជាចម្បងកុំព្យូទ័រ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ។ វាត្រូវបានរារាំងដោយមូលដ្ឋានសម្ភារៈមិនគ្រប់គ្រាន់ កង្វះសម្ភារៈពហុព័ត៌មានដែលបំពេញតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញសម្រាប់ការងារក្នុងវិស័យផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាមទារឱ្យមានការកែលម្អ និងអភិវឌ្ឍ។

ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថា NIT ដែលជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការពង្រឹងការអភិវឌ្ឍបញ្ញានិងអារម្មណ៍របស់កុមារដែលជាកត្តាជំរុញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យរួមជាមួយនឹងមធ្យោបាយប្រពៃណី។ នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំកុមារតាមរយៈការលេង ការរចនា សិល្បៈ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែមិនត្រូវជំនួសពួកគេឡើយ។

បញ្ហាចម្បងមួយទាក់ទងនឹងកុំព្យូទ័រនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃកុំព្យូទ័រលើរាងកាយ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាពីផលប៉ះពាល់ដែលកុំព្យូទ័រមានលើសុខុមាលភាព ការអនុវត្ត និងសុខភាពរបស់កុមារ របៀបសុវត្ថិភាពត្រូវបានកំណត់ រយៈពេល និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំហ្គេមកុំព្យូទ័រនៅមតេយ្យត្រូវបានធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតា លក្ខខណ្ឌសមស្របត្រូវបានគិត និងបង្កើតសម្រាប់ ការរៀបចំ "កន្លែងធ្វើការ" របស់កុមារ តម្រូវការសម្រាប់ការបំភ្លឺនៃបរិវេណ អនុសាសន៍សម្រាប់ការទទួលបាន ការដំឡើង និងការថែទាំឧបករណ៍។

មានតែកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងហ្គេមដែលបំពេញតម្រូវការផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងអនាម័យ និងអនាម័យប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើបានក្នុងមត្តេយ្យ។ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងលិខិតណែនាំនិងវិធីសាស្រ្តនៃក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 14.03.2000 N 65 / 23-16 "ស្តីពីតម្រូវការអនាម័យសម្រាប់ការផ្ទុកអតិបរមាលើកុមារមត្តេយ្យក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំ" នៅក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 5: " ថ្នាក់ប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រសម្រាប់កុមារអាយុពី 5-6 ឆ្នាំមិនគួរត្រូវបានអនុវត្តលើសពី 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ រយៈពេលនៃការងារបន្តជាមួយកុំព្យូទ័រគឺមិនលើសពី 10 នាទីដើម្បីកាត់បន្ថយភាពអស់កម្លាំងក្រោមឥទ្ធិពលនៃថ្នាក់កុំព្យូទ័រ អង្គការសមហេតុផលអនាម័យនៃ កន្លែងធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់៖ គ្រឿងសង្ហារិមដែលត្រូវនឹងកម្ពស់របស់កុមារ ពន្លឺដ៏ប្រសើរបំផុត សុវត្ថិភាពអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រដែលប្រើក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (DOE) ត្រូវតែចាំបាច់មានការសន្និដ្ឋានអំពីអនាម័យ (វិញ្ញាបនបត្រ) ដែលបញ្ជាក់ពីសុវត្ថិភាពរបស់វាសម្រាប់កុមារ។ . លើសពីនេះ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះហ្គេមកុំព្យូទ័រដ៏គួរឱ្យរីករាយជាច្រើនដែលបង្កើតឡើងនៅលើល្បែង សកម្មភាពឈ្លានពាន ឯកោ និងតួអង្គដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ចិត្ត និងចរិតរបស់កុមារ។