Compilação? Testes? (opções e respostas do teste centralizado (entrante) em 2006) - o livro apresenta amostras de testes usados no teste centralizado em 2006 em física. Os testes são compilados de acordo com o conteúdo mínimo obrigatório de educação e programas e livros didáticos atuais. A estrutura dos testes é fornecida. As respostas para todos os testes enviados são dadas.
A coleção destina-se à autopreparação de graduados de instituições de ensino para a certificação final e para exames de entradaàs universidades, bem como para auxiliar professores e metodologistas que utilizam o método de teste de controle do conhecimento em seu trabalho.
Materiais para preparação para testes (USE, TsT) e admissão na universidade
1. TC. Arrecadação geral. 2005
2. TC. Arrecadação geral. 2006
Orientação profissional dos candidatos
1. Eysenck.G. Novos testes de QI - Eksmo, - 2003. ? 195 p. ISBN: 5-04-006713-5
Métodos de preparação para exames
1. John B. Arden Desenvolvimento de memória para manequins. ? Williams, - 2003. ? 351 pág. (Série: Dialética)
Física
1. USO-2007. Física.
2. TsT Física 2003
3. Turchina N.V., Rudakova L.I., Surov O.I., Spirin G.G., Yushchenko T.A. Grande biblioteca "Buddy Bustards" 3800 problemas de física para crianças em idade escolar e universitários. ? M.: Abetarda, 2000. ? 672 p. ISBN: 5-7107-2775-x
4. Gelfgat I.M., Gendenshtein L.E., Kirik L.A. 1001 problemas de física com respostas, instruções, soluções. - Kharkov-Moscou: Centro "Inovações em ciência, tecnologia, educação", - 1996. ? 596 p.
5. Parfentyeva N., Fomina M. Resolvendo problemas em física Para ajudar os candidatos a universidades Parte 1. ? MUNDO, - 1993. ? 218 pág.
6. Parfentyeva N., Fomina M. Resolvendo problemas em física Para ajudar os candidatos a universidades Parte 2. ? MUNDO, - 1993. ? 206 pág.
7. Zhilko V.V. Física no vestibular. Tarefas competitivas e suas soluções. - Krasiko-Print, - 2002. ? anos 80.
8. S. V. Trubetskova, Física. Questões? respostas. Tarefas? soluções. Cap. 5, 6. Eletricidade e magnetismo. ? M.: FIZMATLIT, - 2004. ? 304 pág.
9. Trubetskova S.V. Física. Questões? respostas. Tarefas? soluções. Parte 4. Noções básicas física molecular e termodinâmica. M.: FIZMATLIT, - 2004. ? 128 p.
10. S. V. Trubetskova, Física. Questões? respostas. Tarefas - soluções. Parte 1, 2, 3. Mecânica. - M.: FIZMATLIT, - 2003.? 352 p.
11. Trofimova T. I. Manual de física para estudantes e ingressantes? Moscou: Astrel, - 2001. ? 399 ISBN: 5-17-004588-3
12. Savchenko N.E. Problemas em física com análise de sua solução. - 322 p.
13. Makovetsky P.V. Olhe para a raiz. Coleção de perguntas e problemas curiosos. 3ª edição? M.: Nauka, - 1976. ? 448 pág.
14. Butikov E.I., Kondratiev A.S. Física para estudo aprofundado 3 volumes. ? 2001.? 350 pp., 334 pp., 335 pp.
língua russa
1. TC. Língua russa. 2006
2. USO-2007. Língua russa.
3. Tkachenko N. G. 300 ditados para candidatos a universidades? M.: Iris-Press, 2005
4. Tkachenko N. G. Testes sobre a gramática da língua russa. Em 2 partes. Parte 1 ? Moscou: Iris-Press, Rolf, 2006. ? 256 p. ISBN: 5-8112-1728-5
5. Tkachenko N. G. Testes sobre a gramática da língua russa. Em 2 partes. Parte 2 ? Moscou: Iris-Press, Rolf, 2006. ? 384 pág. ISBN: 5-8112-1730-7 (Parte 2); 5-8112-1729-3
6. Balashev S.V., Maslova N.V. Língua russa. Curso Holodinâmico: Livro Didático - Instituto de Holodinâmica, - 1997. ? 352 p.
7. Curso interativo de russo
8. Rosenthal D E. Dzhandzhakova E V. Kabanova N P. Manual de ortografia, pronúncia, edição literária. Segunda edição, corrigida. - M., CheRo, - 1998. ? 400 s. ISBN: 5-88711-092-9
História
1. Novichkov A.V. Testes sobre a história da Rússia para candidatos - Korolev, KIUES, - 2006. ? 76 p.
2. Arslanov R. História da Rússia desde os tempos antigos até o início do século XX. ? M.: Escola Superior, - 2001, - 423 p. ISBN: 5060037606
Informática
1. Molodtsov V. A., Ryzhikova N. B. Como passar no exame e testes centralizados em ciência da computação por 100 pontos. Rostov n/a: Phoenix, 2003. ? 320 p. ISBN 5-222-03708-8 (Série: 100 pontos)
2. Ugrinovich N. D., Bosova L. L., Mikhailova N. I. Workshop sobre informática e tecnologias da informação. Livro didático para instituições de ensino. Ed. 2º, rev. ? M.: BINOM. Laboratório do Conhecimento, - 2004. ? 394 pág. ISBN: 5-94774-171-7
3. Ugrinovich N.D. Informática e tecnologias da informação. Livro didático para 10-11 graus. - M.: BINOM. Laboratório do Conhecimento, - 2003. ? 512 pág. ISBN: 5-94774-016-8
língua Inglesa
1. TC. Língua Inglesa. 2006 (Bielorrússia)
Literatura
1. Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A., Shapoval S.A. Literature. Aprendendo a entender texto artístico. Trabalhador prático. 8-11 graus? Moscou: Astrel; AST, - 2001. -353 p.
2. Todas as obras-primas da literatura mundial em resumo. Tramas e personagens. Literatura Russa do Século XX: Edição Enciclopédica. ? M.: Olimp; ATO, 1997. ? 896 p.
Matemática
1. TsT Matemática 2006
2. USO-2007. Matemática.
3. Tsikunov A.E. Coleção de fórmulas matemáticas (livro de referência)? 2002.? 82 p. ISBN: 5-88782 281-3 (Série: Guia de Bolso)
Química
1. Kuzmenko N. E., Eremin V. V. 2400 tarefas em química para crianças em idade escolar e ingressantes em universidades. ? 1999. - 560 p.
2. Kuzmenko N.E. Um curso de curta duração em química - Para candidatos a universidades. ? M.: Escola Superior, - 2002. - 416 p.
3. Chernikova L.P. Folhas de dicas de química - Livro didático. ? 2003. - 144 p.
4. USO-2007. Química.
Biologia
1. USO-2007. Biologia.
TESTES
PARA CANDIDATOS
centro de testes federal
TESTES
OPÇÕES E RESPOSTAS
(entrante)
testando
Benefício para se preparar para o teste
Moscou
BBC 74.202.5
UDC 37,1 М20
Testes. Variantes e respostas de testes centralizados (entrantes)- M: RUSTEST LLC, 2006.
Coleção "Testes" (opções e respostas de testes centralizados em 2006) - o livro contém exemplos de testes usados durante os testes centralizados em 2006. Os testes são compilados de acordo com o conteúdo mínimo obrigatório de educação e programas e livros didáticos atuais. A estrutura dos testes é fornecida. As respostas para todos os testes enviados são dadas.
O acervo destina-se à autopreparação de egressos de instituições de ensino para a certificação final e vestibulares, bem como para auxiliar professores e metodólogos que utilizam o método de teste de controle do conhecimento em seu trabalho.
A publicação foi elaborada e implementada com base em materiais fornecidos pela Instituição Estadual Federal "Centro Federal de Ensaios".
ISBN 5-94635-290-3
© Instituição Federal do Estado "Federal Testing Center", 2006 © LLC "RUSTEST", 2006 © Capa - design de Kommersant Printing House, 2006
Introdução 5
A estrutura do teste de entrada em russo 6
testes de idioma russo 8
A estrutura do teste de admissão em matemática 36
Testes de Matemática 38
A estrutura do teste de admissão em física 56
Testes de física 58
A estrutura do teste de admissão em química 88
Testes de química 89
A estrutura do teste de admissão em ciência da computação 101
Testes de informática 103
A estrutura do teste de admissão em biologia 121
Testes de biologia 124
A estrutura do teste de admissão na história da Rússia 144
Testes de história russa 145
A estrutura do teste de admissão em geografia 168
Testes de geografia 171
A estrutura do teste de admissão em inglês 197
Textos para a seção "Listening" em inglês 198
Testes de Inglês 201
Estrutura do teste de língua alemã 218
Textos para a seção "Ouvir" em alemão 219
testes de alemão 222
A estrutura do teste de entrada francês 239
Textos para a seção "Ouvir" em francês 240
Testes de Francês 242
A estrutura do teste de admissão em estudos sociais 258
Testes de Estudos Sociais 261
A estrutura do teste de admissão em matemática-I
(maior complexidade) 281
Testes de matemática-I (complexidade aumentada) 282
A estrutura do teste de entrada em física-N
(aumento da complexidade) 296
Testes de Física-I (complexidade aumentada) 298
A estrutura do teste de entrada no idioma russo-N
(avançado) 314
Testes por idioma russo-I(aumento da complexidade) 316
A estrutura do teste do candidato em química-N
(aumento da complexidade) 340
Testes em química-N (complexidade aumentada) 341
A estrutura do teste de admissão em biologia-I
(avançado) 349
Testes de Biologia-I (avançado) 351
Respostas corretas para os testes 366
INTRODUÇÃO
Os alunos e seus pais estão interessados em receber, e o Estado - em oferecer educação de qualidade. Para fazer isso, é necessário usar métodos modernos de avaliação e controle. Os mais conhecidos são os mecanismos de teste centralizado e o exame de estado unificado.
A avaliação objetiva dos resultados educacionais é realizada, via de regra, por procedimentos padronizados, durante os quais todos os alunos estão nas mesmas condições (padrão) e usam materiais de medição (testes) que são aproximadamente os mesmos em propriedades. Esse procedimento padronizado para avaliar realizações educacionais é chamado de teste.
Um teste projetado corretamente é um conjunto de itens de teste equilibrados. O número de tarefas no teste para várias seções deve ser tal que reflita proporcionalmente o conteúdo principal da disciplina. O uso de tarefas de teste de várias dificuldades deve garantir igual complexidade várias opções testes e medição do desempenho dos alunos em ampla variedade O conhecimento deles.
O desenvolvimento de testes pedagógicos modernos só é possível se houver um grande número de tarefas de teste, cujas propriedades são determinadas antes do teste ser usado.
O teste centralizado avalia o nível de preparação dos alunos em uma escala de cem pontos, levando em consideração a dificuldade e o poder de diferenciação das tarefas concluídas corretamente e incorretamente.
Ao avaliar as realizações educacionais, o Centro de Testes usa modelos matemáticos bastante complexos. Você pode se familiarizar com eles na literatura especializada.
O aluno que está sendo testado deve saber que o número de tarefas que ele completou corretamente determina ambiguamente sua pontuação no teste. Dificuldades de tarefas executadas correta e incorretamente de complexidade variável podem afetar significativamente a avaliação dos resultados dos testes.
Os materiais de teste e os resultados fornecidos na coleção podem ser usados como diretrizes para a preparação para o teste centralizado em 2007.
O uso prático de testes modernos de desempenho educacional oferece aos alunos a oportunidade de avaliar objetivamente o nível de seu conhecimento, bem como determinar seu lugar (classificação) entre os muitos estudantes russos que passaram por testes centralizados. Este serviço está em crescente demanda. Todos os anos, cerca de um milhão de estudantes participam de testes centralizados. Mais da metade das universidades estatais na Rússia aceitam os resultados dos testes centralizados como notas para os exames de admissão. Dezenas de milhares de candidatos que enviaram certificados de testes centralizados aos comitês de admissão das universidades são matriculados anualmente em universidades estatais na Rússia.
A tecnologia e os métodos de testes centralizados são amplamente utilizados na realização do exame estadual unificado na Rússia.
A estrutura do teste de entrada em russoDesenvolvedores:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.
A1. Ortografia de vogais átonas em raízes (verificadas e alternadas). Ortografia de vogais não verificadas na raiz de uma palavra.
A2. Ortografia b e b. b nas formas gramaticais das palavras. A3. Vogais -0-/-Ё- após assobios e -Ц- em raízes, sufixos e terminações.
A4. Ortografia de consoantes na raiz da palavra e na junção de morfemas.
consoantes duplas. A5. Ortografia dos prefixos PRE e PRI. Ortografia de sufixos. A6. Ortografia de sufixos e terminações de substantivos,
adjetivos, verbos e formas verbais. A7. Ortografia de vogais antes de sufixos formativos em
formas do verbo no passado e particípios. A8. -Н- e -НН- em formas completas de adjetivos, particípios e
substantivos derivados. A9. Diferenciação de ortografia -Н- e -НН- em formas completas e curtas
adjetivos, particípios, advérbios. A10. Ortografia -NÃO- com diferentes partes do discurso. Al 1. Ortografia -NOT- e -NI- com base em sua distinção semântica. A12. Ortografia -NOT- e -NOR- em negativo e indefinido
pronomes e advérbios negativos. A13. Ortografia contínua-separada com hífen de várias partes do discurso. A14. Um traço em uma frase simples.
A15. Os sinais de pontuação com a união AND em uma frase simples e complexa.
A16. Sinais de pontuação para membros homogêneos de uma frase.
A17. Pontuação ao separar membros menores de uma frase.
A18. A distinção entre palavras introdutórias e membros da frase. Sinais de pontuação no isolamento de palavras introdutórias e construções introdutórias.
A19. Marcas de pontuação com a conjunção AS e outras conjunções comparativas.
A20. Sinais de pontuação em frases compostas e complexas.
A21. Normas para o desenho do discurso de outra pessoa. Sinais de pontuação para discurso direto e citações.
A22. Sinais de pontuação em todos os tipos de frases compostas. A23. normas ortoépicas. A24. Normas de compatibilidade lexical. A25. significado lexical as palavras. A26, A27. Normas morfológicas e sintáticas. A28. russo linguagem literária e seus estilos. Indicadores de linguagem de estilos.
A composição lexical da língua.
Meios figurativos e expressivos da linguagem.
Sintaxe. Classificação dos membros da proposta.
Tarefa geral para ortografia.
Normas morfológicas e sintáticas.
Sintaxe. O conceito de base gramatical da frase. Tipos de frases simples e complexas por estrutura.
A composição lexical da língua. Fraseologismos.
ÀS 10 HORAS. Morfologia. Classificação e características gramaticais de diferentes
partes do discurso. VN. A composição lexical da língua. AT 12. Conceitos básicos de fonética.
centro de testes federal
Teste de língua russa No. 1 Instrução para estudantes
?egisgr
^SO 9000
O teste consiste nas partes A e B. Leva 100 minutos para ser concluído. Recomendamos fazer as tarefas em ordem. Se a tarefa não puder ser concluída imediatamente, continue para a próxima. Se houver tempo, retorne às tarefas perdidas.
Parte A
Cada tarefa pode ter 1,2 e mais respostas corretas. Marque os números das respostas selecionadas na folha de respostas abaixo do número da tarefa que você completou.
A1. A letra O está escrita na palavra
1) abraço 3) toque 5) transp_rant
2) abra a porta 4) acenda
A2. sinal b está escrito na palavra
1) filmagem 3) variação 5) multiplicação
A3. A letra O está escrita na palavra
1) bugigangas de um centavo 2) sh_rstka
3) vaga-lume_k 4) deprimente_n
A4. Uma consoante está faltando em uma palavra
1) pouso 3) drama 5) lil_iput
2) acessórios_ware 4) sem deixar vestígios
A5. A letra E está escrita na palavra
1) enfeitiçar 3) regalar 5) instilar
2) reivindicação 4) borda_k
A6. A letra E está escrita em todas as palavras da série
caminhar até o zoológico; esconder no quarto
comparecer ao aniversário_; melodia de um disco de gramofone
na névoa do inverno; para a área de trabalho
aplicar a uma freira_; falar em um seminário
Respire no ar; ele vai sair em breve
Tarefas A39-A50. Leia os textos a seguir (nº 1, nº 2) e responda às questões de acordo com os textos, escolhendo uma das respostas sugeridas. Verificar minha escolha dentro papel timbrado respostas .
Nº do texto 1
Laura foi a primeira pessoa a se sentar no Pullman. Sempre foi assim com Laura. Seja para um trem, uma consulta no dentista, o teatro, um jantar, Laura sempre foi pontual. Em sua cidade natal, seus amigos olhavam pelas janelas e, vendo Laura a caminho de um almoço ou outra reunião, diziam: "Temos muito tempo. Laura está indo embora". muitas vezes tinha que esperar pelas pessoas. Na verdade, há algum tempo, ela ficou esperando por muito tempo. E agora aqui estava o homem que a fez esperar, sentando-se na outra extremidade do carro.
Depois de dez anos, ela ainda o conhecia antes de ver seu rosto. Ela estava irritada consigo mesma porque a visão dele a fez perceber que ela ainda se importava. Bem a tempo, ela fingiu proteger os olhos com a mão enquanto ele se virava antes de se sentar.
O trem começou. Frank estava mergulhado em seu jornal e a uma dúzia de cadeiras Pullman de distância dele. Laura ficou com a lembrança de uma tarde de uma década atrás, uma tarde em que esperou e esperou sozinha. Ele tinha combinado de encontrá-la no Luigi's. Escolhera o lugar com muito cuidado, era um lugar onde ninguém a conhecia. "Vou telefonar para eles esperando você, e você passa direto pelo bar até a última mesa. Você não conhecerá ninguém, mas apenas no caso."
Quando ela entrou no local, o dono pareceu reconhecê-la. "Sim, senhora, você vai se encontrar com o Sr. Hillman. Por aqui, por favor." Ele a levou para o estande, anotou seu pedido para o primeira bebida. Ela havia deixado suas malas na frente do restaurante, e havia não o a menor dúvida em sua mente de que o dono sabia o que estava acontecendo. Ele era muito educado, muito atencioso, como se todas as tardes, às quatro, cumprimentasse moças que estavam abandonando seus maridos porque se apaixonaram loucamente por outra pessoa.
Havia admiração, mas nenhum desrespeito em seus olhos quando ele lhe trouxe a primeira bebida. A admiração deu lugar à pena depois que ela esperou duas horas e tomou seu sexto gole. Então ela foi para casa. Frank tentou entrar em contato com ela, mas todas as suas tentativas foram infrutíferas porque ela nunca respondeu.
"Você gostaria de almoçar comigo no vagão-restaurante?" Frank estava de pé sobre ela com seu sorriso encantador e fácil.
Por que, Franco. disse ela, satisfeita por não soar tão assustada quanto se sentia. "Ora, sim, obrigado." Ela se levantou e eles foram para a lanchonete. Eles não falaram até terem ordenado. Ela esperava que os anos a tivessem mudado tão pouco quanto a ele. Ele ainda era muito bonito.
"Estou muito satisfeito", disse ele.
"Por quê? Em quê?"
"Que você fala comigo. Há dez anos eu queria te contar sobre aquele dia terrível. Eu sei que você acha que eu deveria pelo menos ter telefonado, mas você nunca me deu a chance de lhe contar o que aconteceu. Sabe o que aconteceu?"
"O que aconteceu, Franco?"
"Eu sofri um acidente a caminho de Luigi, fui atropelado por um táxi. Quando acordei no hospital, era tarde demais para ligar para você, mesmo que pudesse ter saído da cama, o que não fiz por quase três meses.
"Sério?" ela disse.
"E é claro que não havia ninguém a quem eu pudesse pedir para ligar para você. Ninguém mais sabia."
De repente, ela viu uma maneira de acabar com a humilhação daqueles dez anos e daquela tarde. "Frank, eu tenho que te dizer uma coisa. Eu não estava lá. Ela olhou para ele e, ela sabia, de forma convincente.
"Eu nunca fui para o lugar. Eu vim para Nova Iorque. Eu ia te encontrar, mas no último minuto eu estava com medo."
"Mas, Laura", disse ele, "quando saí do hospital, perguntei ao Luigi. Ele disse que sim, lembrou-se de uma senhora me esperando."
"Era" 1.1 simplesmente não podia fazer isso, eu não podia abandonar Bob dessa maneira. Então, quando voltei para casa, fiquei com vergonha de ser tão covarde. "É por isso que eu nunca retornei suas ligações. Eu fui muito covarde."
"Você não estava lá." Ele disse em uma voz monótona. "Eu não posso" acreditar. Eu não posso "acreditar".
"Foi melhor assim", disse ela. Ela era insensível, cruel, mas conseguiu algum conforto com o que havia dito.
"Bem, suponho que sim", disse ele. Ele estava aceitando muito bem. Ele não podia fazer com que ela visse o duro golpe que foi para ele: "Pontual Laura, na única ocasião em que você realmente deveria ter chegado na hora, você não apareceu."
"Bem, é melhor nunca se atrasar, como dizem," ela disse docemente.
A39. Por que Laura se sentiu irritada?
Ela reconheceu o homem muito rapidamente.
Ela tinha vindo primeiro novamente.
Ela chegara atrasada pela primeira vez.
Ela não era indiferente ao homem.
A40. Que restaurante ele queria escolher? Único...
que foi o mais caro.
eles nunca tinham ido.
ela mais gostava.
onde ela poderia esperar tranquilamente por ele.
A41. No final de sua estadia no Luigi's, Laura despertou ...
1) administração. 2) desrespeito.
3) interesse. 4) simpatia.
A42. Como Frank explicou sua ausência?
Ele não conseguiu pegar um táxi.
Ele havia adoecido.
Ele havia sido atropelado por um carro.
Ele esteve ocupado no hospital até tarde.
A43. O que Laura disse a Frank em resposta? Ela disse...
ela esperou por ele até o último minuto.
ela havia saído do restaurante quase imediatamente.
ela tinha decidido não vir.
seu marido a fez ir para Nova York.
A44. Que reação as palavras de Laura produziram?
1) Eles machucaram muito Frank. 2) Eles deram a Frank algum conforto.
3) Eles fizeram Frank se sentir envergonhado. 4) Eles deixaram Frank muito bravo.
Nº do texto 2
A idade mínima para a compra de tabaco pode ser aumentada de 16 para 18 anos sob planos que estão sendo considerados por Patricia Hewitt, Secretária de Saúde.
Os ministros estão examinando a colocação da venda de cigarros no mesmo pé legal que o álcool, como forma de reduzir o tabagismo entre adolescentes, confirmou ontem o Departamento de Saúde.
A medida alinharia a Grã-Bretanha com a maioria dos Estados Unidos e da Europa, onde fumar é legalizado apenas a partir dos 18 anos. A Espanha se tornou recentemente o último país a aumentar a idade mínima para 18 anos.
O governo também espera que o endurecimento da lei sobre o tabagismo entre adolescentes apazigue os ativistas antitabaco que atacaram seu compromisso com a proposta de proibição de fumar em locais públicos.
Sir Liam Donaldson, o diretor médico, disse no mês passado que considerou renunciar quando os ministros rejeitaram sua recomendação de proibição total, em favor de uma isenção para bares em que a comida não é servida.
Propostas firmes para aumentar a idade mínima ainda não foram fixadas, mas os ministros são simpatizantes de aceitar uma emenda ao Projeto de Lei da Saúde, que implementará a proibição parcial de fumar no local de trabalho.
Jeff Ennis, um deputado trabalhista que elaborou um Projeto de Lei para Membros Privados para aumentar a idade legal para a venda de tabaco, disse que planeja introduzir tal emenda no próximo mês.
Estima-se que cerca de um em cada quatro jovens de 16 e 17 anos fume regularmente, e acredita-se que até 60% dos jovens de 16 anos tenham experimentado cigarros. A indústria do tabaco ganha 35 milhões de libras por ano na Grã-Bretanha com fumantes adolescentes.
A atual idade mínima de 16 anos foi introduzida em 1908, e há amplo apoio à mudança. Uma idade mais avançada é apoiada por oficiais de padrões comerciais, que dizem que isso tornaria mais fácil processar varejistas que infringem a lei, e por escolas, que não conseguem impedir que alunos mais velhos comprem cigarros.
Uma pesquisa do ICM realizada no ano passado também descobriu que o público foi favorável, com 55% a favor de um aumento para 21, muito além do limite que o governo está preparado para considerar.
Ennis disse que há boas evidências de que aumentar a idade para 18 anos reduziria o tabagismo entre os adolescentes. "Há evidências de lugares como Guernsey, onde eles aumentaram a idade para 18 anos em 1997, disse ele no domingo com Adam Boulton na Sky News. Naquela época, o nível de tabagismo entre crianças pequenas era exatamente o mesmo em Guernsey e no resto do Reino Unido. É agora metade do nível.
A medida foi bem recebida por grupos antitabaco, embora eles tenham dito que a medida não deve desviar a atenção do caso de uma proibição total de fumar em locais públicos.
Deborah Arnott, diretora da Action on Smoking e saúde, disse: "Não nos opomos ao aumento da idade de vendas; mas não terá um grande impacto a menos que seja combinado com uma política mais ampla para tornar o tabagismo uma atividade menos desejável. A melhor maneira de fazer isso é a proibição de fumar no local de trabalho e tudo lugares públicos fechados. O governo não poderá comprar os deputados trabalhistas fazendo essas concessões.
O grupo de direitos dos fumantes Forest disse que não se oporia ao aumento da idade legal para comprar tabaco. Simon Clark, seu diretor, disse: "Em princípio, não teremos problemas se eles aumentarem a idade para 18 anos. Fumar deveria ser um adulto Qualquer coisa que possa desencorajar as crianças a fumar tem que ser uma coisa boa. O problema é a implementação."
A45. De acordo com o artigo, o governo britânico está planejando ...
proíbem os adolescentes com menos de 16 anos de comprar tabaco e álcool.
permitir que os adolescentes fumem em locais onde o álcool não é vendido.
aumentar a idade sob a qual fumar será ilegal.
criar novas regras para a compra de álcool para adolescentes menores de 18 anos.
A46. Os governos britânicos esperam que a mudança da lei sobre o tabagismo entre adolescentes...
fazer alguns países europeus endurecerem as leis de fumo.
ajudar a encontrar um compromisso com os ativistas anti-tabaco.
parar de fumar em locais públicos.
proibir totalmente o fumo na Grã-Bretanha.
A47. Segundo Liam Donaldson, membros do governo não concordaram em ...
permitir que ele renuncie ao cargo de Diretor Médico.
aceitar uma emenda ao projeto de lei de saúde.
proibição de fumar em locais públicos.
permitir fumar em bares onde a comida não é servida.
A48. Quem não se beneficiaria com o aumento da idade legal de venda de tabaco?
1) Deputados e ministros do governo. 2) Escolas.
3) Oficiais de padrões de negociação. 4) A indústria do tabaco.
A49. De acordo com o texto, a maioria das pessoas na Grã-Bretanha apoia o
aumento da idade legal de venda de tabaco até ...
1) 16 anos. 2) 17 anos.
3) 18 anos. 4) 21 anos.
A50. Segundo o diretor do grupo Forest, o mais difícil será...
proibição de fumar no local de trabalho.
tornar o tabagismo uma atividade menos desejável.
implementar a nova lei sobre o tabagismo na adolescência.
fazer os deputados trabalhistas aceitarem a nova lei sobre o tabagismo entre adolescentes.
Parte B
TarefasB1- B10. No texto a seguir, cada linha da qual corresponde à tarefa, encontre aquelas linhas em que não há erros e aquelas em que há uma palavra extra (apenas uma!). Na parte especial da folha de respostas, marque as linhas sem erros com a letra V, das linhas que contêm o erro, escreva a palavra extra na folha de respostas.
Escreva sua solução na seção apropriada da folha de respostas ao lado do número do passe (B1-B10), começando na primeira caixa. Cada carta escrever dentro separado janela em dado amostras : A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
DENTROEmbora Londres seja o lugar mais caro para estudar, também é o BOO mais econômico, mostra uma pesquisa publicada hoje. Morar em Londres
EM 1. custa em média para o estudante £ 243 por semana (£ 7.290 ao longo de um ano letivo).
B2. Mas ele ou ela ganha uma média de £ 150 por semana. Santo André, ao contrário,
B3. é a mais barata das 24 cidades universitárias pesquisadas, com custo de vida de
B4. £ 190 por semana. No entanto, a média dos ganhos no prazo é de apenas £ 63
B5. por semana, tornando-se £ 34 por semana mais caro do que Londres. Um
B6. O motivo, diz a pesquisa, é que Londres oferece mais oportunidades do que
B7. em qualquer outro lugar para trabalhar atrás de um bar, em uma loja de roupas também ou por um
B9. é que a taxa horária média de pagamento em Londres é de £ 8,67, sendo comparada
biografia. com £ 6,02 nacionalmente. A pesquisa foi feita pelo Royal Bank.
Amostra:
BOde BOOV
A estrutura do teste de admissão alemãoDesenvolvedores:Simkin W. PARA, Getel E.I. Revisor:Rudakova O. O.
Seção um - compreensão dos textos que você ouviu.
Compreensão geral do texto que está sendo ouvido.
Compreender o significado geral do texto que está sendo ouvido, detalhes individuais, encontrar e entender as informações solicitadas.
Seção dois - tarefas lexicais e gramaticais.
Capacidade de usar corretamente as formas verbo-tempo, verbos com prefixos separáveis e inseparáveis, verbos modais; o uso de preposições que requerem Dativ, Akkusativ, Genitiv. Declinação de substantivos e adjetivos, uso de pronomes. Habilidades sintáticas (ordem das palavras em uma frase simples e complexa, construção de quadros).
Conhecimento e capacidade de aplicar adequadamente o vocabulário ativo sobre os tópicos do programa.
Habilidades linguísticas integrativas.
A terceira seção é a compreensão da leitura.
Compreensão geral de leitura.
Compreensão geral do texto lido, bem como compreensão de detalhes individuais.
Textos para a seção "Ouvir" em alemão
Tarefas A1-A10.
Ouça o texto e verifique se as afirmações dadas na planilha correspondem ao seu conteúdo.
O texto soará duas vezes. Após a primeira vez você terá 45 segundos para conhecer as tarefas, após o segundo ouvir dois minutos para tomar decisões na folha de respostas.
Se o enunciado corresponder ao texto sonoro, marque a opção 1; se o enunciado não corresponder ao texto, marque a opção 2; se nada foi dito sobre o enunciado no texto, marque a opção 3.
Eine Einrichtung em Bogotá, Kolumbien, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedenste Gruppen gebildet. Então, auch die Theatergruppe, deren Stuck wir glucklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fiihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier na Alemanha?
Bisher sehr intestino. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Este é o chapéu de um groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, foi aber wegen der Sprache oft schwierig war.
Wie seid ihr zu dieser Gruppe gekommen?
Wirgehoren zu den Fluchtlingsfamilien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. In der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganization Taller de Vida, die fur viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dot aufgenommen und grundeten diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.
A organização macht diese era sont noch?
Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organisation. Es besteht die Moglichkeit an Fortbildungen teilzunehmen, da wir ansonsten auf dem Lande teilweise keine Schulbildung bekommen konnen. Es wird também dafur gesorgt, dass wir zur Schule gehen. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. uber die Geschichte des Landes, die sozialen Verhaltnisse und die Politik aufgeklart werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das Herstellen von Gegenstanden des Kunsthandwerks. Mit Postkarten oder kleinen Puppchen, die alle aus Naturmaterialien hergestellt werden, verdienen sich hauptsachlich die alleinstehenden Mutter etwas Geld. Além disso, a organização teve um schon hin und wieder groBere Mengen davon abgekauft, foi também GroBteil zum Lebensunterhalt vieler Familien beitragt. Es reicht aber leider nicht fur alle.
Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?
Nein, wir haben uns alle erst in dieser Organization kennengelernt. Wir kommen
aus verschiedenen landlichen Gegenden.
Wie sieht euer Alltag zuhause aus?
Wir wohnen entweder direkt in der Stadt oder am Rande von Bogotá, wo eben die Organization ist. Wirgehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir horen gerne Musik (Salsa), tanzen und singen. Die Jungs spielen gerne FuBball, Basket-oder Baseball. (Einer irá sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).
Tarefas Tudo - UMA 15.
Exercício Tudo .
Alljahrlich in der letzten Oktoberwoche flnden die Internationalen Hofer Filmtage start. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof em dieser einen Woche em ein Mekka fur Fihnschaffende e Kinofreunde, e o Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Das Hofer Film-Festival dourado em Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Der Festivalkatalog mit viel Information zu den Filmen liegt immer am Samstag vor Filmtagestart druckfrisch in den Hofer Buchhandlungen bereit.
Exercício A12.
Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im altesten Stadtchen des Oberen Vogtlandes. In einer idyllischen Parkanlage stel-len sich die bekanntesten Sehenswurdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brticken, Kirchen und Kapellen, Aussichtsturme, Schlosser und Burgen sind hier ebenso zu flnden wie Rathauser und Museen oder die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmuhle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) sollen dabei zum Besuch der Originale anregen.
Exercício A13.
Die Stadt Braunfels veranstaltet in diem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfaBt wiederum viele zusatzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interesseten sollten mindestens 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen konnen. Interessierte konnen sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.
Exercício Al "4.
O Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof fez o tour de Gorlitz em Selbitz com 168 km de distância do Gesamtvvertung e do Australier Mathew Haymann na cidade e no caminho de Sekunden Ruckstand na Platz zwei. Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn vom CSC-Team.
Exercício Al5.
Am Sonntag ist es uberwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Hochsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fallt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.
centro de testes federal ?egisgR
Teste de alemão nº 1 Instrução para estudantes
O teste consiste nas partes A e B. Leva 150 minutos para ser concluído. Recomenda-se que as tarefas sejam concluídas em ordem. Se a tarefa não puder ser concluída imediatamente, continue para a próxima. Se houver tempo, retorne às tarefas perdidas.
Para cada tarefa da parte A, são dadas várias respostas, das quais apenas uma está correta. Complete a tarefa, compare a resposta recebida com as propostas. Na folha de respostasSob o número definir tarefas Cruz (X)na célula cujo número corresponde a número sua resposta escolhida.
Seção 1. ouvindo
Tarefas A1-A10.
Ouça o texto e verifique se as afirmações dadas na planilha correspondem ao seu conteúdo.
O texto soará duas vezes. Após a primeira vez você terá 45 segundos para se familiarizar com as tarefas, após a segunda escuta dois minutos para inserir soluções na folha de respostas.
Se a afirmação corresponder ao texto sonoro, marque a opção 1, se a afirmação não corresponder ao texto, marque a opção 2, se nada foi dito sobre a afirmação no texto, marque a opção 3.
Al. Das Theatrestuck des Kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule em
Deutschland aufgefuhrt A2. Die Gaste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern em espanhol
A4. Die Organization Taller de Vida wurde von der kolumbianischen
Regierunggegrundet. A5. Das Theatrestuck hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu
A7. Alleinstehende Mutter verdienen Geld, indem sie Postkarten aus
Naturmaterialien basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen em Bogotá oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Madchen spielen gern wie die Jungs Basket- und Baseball.
Tarefas A11-A15. Ouça os textos curtos e complete as tarefas abaixo escolhendo uma das respostas sugeridas. Marque sua escolha na folha de respostas.
A. O que é relatado sobre o festival de cinema?
Sempre começa no sábado
Realiza-se pela segunda vez na Alemanha
Vai até a última semana de outubro
Ele vai em 39 dias por ano
A12. O que sobre a região de Upper Vogtland é apresentado na exposição?
Fotos dos pontos turísticos.
Paisagens das cidades mais antigas.
Modelos de edifícios famosos.
Exemplares únicos de livros sobre a região.
A13. O que é relatado sobre a liderança da cidade de Braunfels?
Convida os jovens a participar de atividades festivas durante as férias.
Está à procura de líderes de grupos de crianças e jovens para viajar durante as férias.
Convida os jovens a se inscreverem por telefone para atividades durante as férias.
Anuncia a oportunidade de participar em viagens e excursões durante as férias.
A14. Esta etapa foi vencida por um atleta de ....
1) Alemanha 2) Austrália 3) Dinamarca 4) Áustria
A15. Domingo será...
1) seco 2) chuvoso 3) nublado 4) quente
Seção 2 Vocabulário e gramática
Tarefas A16-A30. Complete as frases a seguir escolhendo uma das soluções propostas. Marque sua escolha na folha de respostas.
A16. Sie bemerkte sofort ... Gefahr.
C C CENTRO DE ENSAIO FEDERAL
OPÇÕES E RESPOSTAS (entrante) testando
Benefício para se preparar para o teste
BBK 74.202.5 UDC 37.1 M20
Testes. Física. Opções e respostas para testes centralizados (entrantes) - M.: Federal State Institution "Federal Testing Center", 2006.
Coleção "Testes" (opções e respostas do teste centralizado (entrante) em 2006) - o livro contém amostras de testes usados no teste centralizado em 2006 em física. Os testes são compilados de acordo com o conteúdo mínimo obrigatório de educação e programas e livros didáticos atuais. A estrutura dos testes é fornecida. As respostas para todos os testes enviados são dadas.
O acervo destina-se à autopreparação de egressos de instituições de ensino para a certificação final e vestibulares, bem como para auxiliar professores e metodólogos que utilizam o método de teste de controle do conhecimento em seu trabalho.
ISBN 5-94635-270-9
© Instituição Estadual Federal "Centro Federal de Testes", 2006
© Capa - design por Kommersant Printing House, 2006
Na capa - P.L. Kapitsa
Introdução | ||
Teste de Física #1 | ||
Teste de Física #2 | ||
Teste de Física #3 | ||
Teste de Física #4 | ||
Teste de Física #5 | ||
Teste de Física #6 | ||
Teste de Física #7 | ||
10. Teste de Física nº 8 | ||
11. Teste de Física nº 9 | ||
12. Teste de Física #10 | ||
13. Respostas corretas para testes de física | ||
14. Estatísticas das respostas dos alunos aos testes de física | ||
15. A estrutura do teste de admissão em física-P | ||
16. Teste de física-I No. 1 | ||
17. Teste em física-P No. 2 | ||
18. Respostas corretas para testes em física-P | ||
19. Estatísticas das respostas dos alunos aos testes de física-P | ||
INTRODUÇÃO
Os alunos e seus pais estão interessados em receber, e o Estado - em oferecer educação de qualidade. Para fazer isso, é necessário usar métodos modernos de avaliação e controle. Os mais conhecidos são os mecanismos de teste centralizado e o exame de estado unificado.
A avaliação objetiva dos resultados educacionais é realizada, via de regra, por procedimentos padronizados, durante os quais todos os alunos estão nas mesmas condições (padrão) e usam materiais de medição (testes) que são aproximadamente os mesmos em propriedades. Esse procedimento padronizado para avaliar realizações educacionais é chamado de teste.
Um teste projetado corretamente é um conjunto de itens de teste equilibrados. O número de tarefas no teste para várias seções deve ser tal que reflita proporcionalmente o conteúdo principal da disciplina. A utilização de tarefas de teste de várias dificuldades deve garantir a igual complexidade de várias opções de teste e a medição dos resultados educacionais dos alunos em uma ampla gama de seus conhecimentos.
O desenvolvimento de testes pedagógicos modernos só é possível se houver um grande número de tarefas de teste, cujas propriedades são determinadas antes do teste ser usado.
O teste centralizado avalia o nível de preparação dos alunos em uma escala de cem pontos, levando em consideração a dificuldade e o poder de diferenciação das tarefas concluídas corretamente e incorretamente.
Ao avaliar as realizações educacionais, o Centro de Testes usa modelos matemáticos bastante complexos. Você pode se familiarizar com eles na literatura especializada.
O aluno que está sendo testado deve saber que o número de tarefas que ele completou corretamente determina ambiguamente sua pontuação no teste. Dificuldades de tarefas executadas correta e incorretamente de complexidade variável podem afetar significativamente a avaliação dos resultados dos testes.
Os materiais de teste e os resultados fornecidos na coleção podem ser usados como diretrizes para a preparação para o teste centralizado em 2007.
O uso prático de testes modernos de desempenho educacional oferece aos alunos a oportunidade de avaliar objetivamente o nível de seu conhecimento, bem como determinar seu lugar (classificação) entre os muitos estudantes russos que passaram por testes centralizados. Este serviço está em crescente demanda. Todos os anos, cerca de um milhão de estudantes participam de testes centralizados. Mais da metade das universidades estatais na Rússia aceitam os resultados dos testes centralizados como notas para os exames de admissão. Dezenas de milhares de candidatos que enviaram certificados de testes centralizados aos comitês de admissão das universidades são matriculados anualmente em universidades estatais na Rússia.
A tecnologia e os métodos de testes centralizados são amplamente utilizados na realização do exame estadual unificado na Rússia.
A estrutura do teste de admissão em física
Desenvolvedores: Avakyants L.P., Mishin I.V. Revisor: Kononov N.N.
A1. Movimento retilíneo uniforme. Relatividade do movimento A2. Movimento com aceleração. Caminho, velocidade, aceleração, movimento A3. Movimento no campo de gravidade
A4. movimento rotacional A5. Todos os corpos A6. Lei da gravidade
A7. Pulso. Lei da conservação da quantidade de movimento A8. Segunda lei de Newton. Força de atrito A9. elementos estáticos. Equilíbrio dos corpos A10. O poder de Arquimedes. lei de Pascal
A11. Energia cinética média das moléculas e temperatura A12. A equação básica do MKT A13. Equação A14 de Mendeleev-Clapeyron. Gráficos de isoprocesso
A15. Trabalho de gás. Primeira lei da termodinâmica A16. eficiência de motores térmicos. Valor de aquecimento específico do combustível
A17. Equação de balanço de calor. Capacidade calorífica específica A18. Lei de Coulomb A19. Força e potencial do campo eletrostático
A20. Resistividade do condutor A21. Capacitância elétrica A22. Lei de Ohm para um circuito completo
A23. Trabalho e potência no circuito DC A24. Um campo magnético. Potência do amplificador
A25. A lei da indução eletromagnética. fluxo magnético A26. Energia do campo magnético A27. Circuito oscilatório
A28. Ondas sonoras e eletromagnéticas A29. Lei da refração da luz
AZO. Propagação retilínea da luz. Lei da reflexão da luz A31. Difração da luz. Grade de difração
A32. Efeito fotoelétrico AZZ. Propriedades corpusculares da luz А34. CENTENAS
A35. Radiação alfa, beta e gama. decaimento radioativo
81. Leis de conservação de energia em sistemas com corpos carregados
82. Mola e pêndulos matemáticos
83. Equação de Mendeleev-Clapeyron
84. Corrente alternada. Reatância capacitiva e indutiva
85. Óptica geométrica. lentes finas
retornar às tarefas perdidas.
Você tem permissão para usar uma calculadora durante o teste.
Em todas as tarefas de teste, a menos que especificamente indicado na condição, a resistência do ar durante o movimento dos corpos deve ser desprezada.
Ao calcular, tome:
aceleração de queda livre g- 10 m/s 2,
cos30°= sen60°= 0,866, cos45°= sen45°= 0,707, sen30°= cos60°- 0,5,
VI=1,414, 43=1,732. n=3,14.
Constante gravitacional G = 6,6710~ p Nm 2 /kg 2. Constante de gás universal R = 8,31 J/(molK). A constante de Avogadro N A \u003d 6,02 10 23 mol "1.
A constante de Boltzmann k \u003d 1,38-10 ~ 23 J / K.
4leo cl2
Carga elementar e \u003d 1,610 ~ 19 C. A massa dos elétrons e \u003d 9,110 ~ 31 kg.
Massa do próton mp = 1,672 10~27 kg. Massa do nêutron mp = 1,67410~27 kg.
A velocidade da luz no vácuo c = 3-10 8 m/s. A constante de Planck h \u003d 6,626-10 ~ 34 J-s.
1 eV \u003d 1,6-10 "19 J, 1 MeV \u003d 1,6-10" "J.
A" para cada tarefa da parte A, são dadas várias respostas, das quais apenas uma está correta. Resolva a tarefa, selecione a resposta mais próxima da sua e marque seu número com uma cruz (x) na folha de respostas.
120t | ||||||||||||||
Coordenadas se movendo | ||||||||||||||
um corpo reto A e B | ||||||||||||||
mudança | tempo como | |||||||||||||
mostrando | gráfico. Velocidade | |||||||||||||
relativamente | ||||||||||||||
A uma velocidade de 12 m/s, o tempo de frenagem de um caminhão é |
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4 segundos. Se, durante a frenagem, a aceleração do carro for constante e não |
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depende de velocidade inicial, então o carro ao frear |
||||||||||||||
reduzirá sua velocidade de 18 m/s para 15 m/s passando | ||||||||||||||
Elevação | guindaste abaixa | vertical para baixo | Rapidez |
|||||||||||
v = 4 m/s. Quando | a carga está a uma certa altura //, cabo do guindaste |
|||||||||||||
quebra e a carga cai. Se o momento da queda da carga no solo |
||||||||||||||
igual a t - 2 s, então a altura I é | ||||||||||||||
caminhão | movendo-se em linha reta com velocidade constante |
|||||||||||||
suas rodas | raio | R = 0,2 m | girar sem |
|||||||||||
deslizamento com frequência | ||||||||||||||
em movimento | igualmente lento | diminui a velocidade | Rapidez |
|||||||||||
0,8 m/s para zero em 4 s. Se o peso de uma pessoa em um elevador é 735 N, então sua |
||||||||||||||
Em torno de algum planeta | em uma circular | raio da órbita | ||||||||||||
com velocidade | V! = 20km/s. Se um | |||||||||||||
quatro vezes menos, então o mesmo satélite orbitaria o mesmo |
||||||||||||||
raio R, mas com velocidade v2 igual a | ||||||||||||||
1) 5 km/s | ||||||||||||||
A8. O corpo é puxado ao longo de um plano horizontal com uma força horizontal F, que aumenta constantemente. Um gráfico da dependência da aceleração adquirida pelo corpo da força F aplicada a ele é mostrado na figura. A força máxima do
2 3 e 4 | |||||||
pesado | |||||||||||||||||||
comprimentos dos ombros L\ \u003d 5 cm e L 2 \u003d 10 cm. | |||||||||||||||||||
Quando o corpo está à esquerda | |||||||||||||||||||
Saldo | |||||||||||||||||||
massa m quando o corpo está | |||||||||||||||||||
Saldo | |||||||||||||||||||
carga em massa | M. Relação de massa | ||||||||||||||||||
A10. Volume da superfície do iceberg | igual a F = 0,5 KM3. | Volume SE | |||||||||||||||||
embaixo da agua | F = 3, 5 KM3, | densidade | água do mar |
||||||||||||||||
pi = 1,04 g/cm, então a densidade do gelo é | |||||||||||||||||||
g/cm3 | g/cm3 | 3) 0,93 g/cm3 |
|||||||||||||||||
g/cm3 | g/cm3 | ||||||||||||||||||
Fazendo downgrade | temperatura | ideal | A G ^ Yu O K |
||||||||||||||||
rms | Rapidez | movimentos | diminuiu | ||||||||||||||||
V I = 4 0 0 M / C | ANTES da V2 | diminuir |
|||||||||||||||||
rms | Rapidez | V3=100M/C, | |||||||||||||||||
a temperatura do gás deve ser reduzida em | |||||||||||||||||||
De acordo com informações Instituto Federal Pedagógicos (FIPI), os resultados do Exame Estadual Unificado em ciências sociais são estáveis e mudam pouco de ano para ano. No Exame Estadual Unificado-2018, a maioria dos graduados demonstrou conhecimento de conceitos básicos e disposições teóricas de várias seções curso de ciencias sociais. Ao mesmo tempo, o exame mostrou lacunas na preparação.
Entre os participantes do exame, destacam-se dois grupos opostos: um inclui os graduados mais preparados que despenderam muito tempo e esforço no domínio da matéria, o outro inclui graduados com preparação insuficiente. Uma análise dos resultados do USE mostrou que nem todos os graduados do ensino médio conhecem os fundamentos do sistema constitucional, os direitos e liberdades de uma pessoa e um cidadão da Federação Russa e os deveres constitucionais. Há graduados que não conhecem a estrutura e organização do poder estatal, confundem-se com os nomes das mais altas autoridades estaduais, e assim por diante. A dificuldade foi causada por tarefas que testam conhecimentos elementares sobre o sistema tributário na Federação Russa.
Relatórios analíticos sobre os resultados do USE também são preparados nas regiões. Depois disso, os professores recebem informações sobre quais tarefas e tópicos foram dominados pelos graduados com mais sucesso e quais causaram dificuldades. Isso permite ajustar o processo de preparação dos alunos do ensino médio para o exame. Segundo o presidente do Conselho Regional de Volgogrado comissão de assunto de acordo com os estudos sociais de Anna Khoroshenkova, os alunos tentam concluir todas as tarefas, incluindo aquelas de maior complexidade. No entanto, ainda há lacunas na preparação. E é útil para os participantes do USE-2019 conhecê-los.
"No quadro da formação teórica, há um fraco domínio dos termos. Os graduados têm dificuldade em dar definições de conceitos, muitas vezes formulando-os em linguagem 'cotidiana' e perdendo características fundamentais. Nem sempre os graduados conseguem revelar os sinais, os tipos , funções dos fenômenos sociais. Para isso, é preciso estar interessado e bem orientado nos processos políticos, sociais e econômicos modernos", disse.
O especialista regional aconselha os participantes da USE em estudos sociais a se concentrarem em habilidades que lhes permitam extrair conhecimento de história, literatura e outras disciplinas escolares ao concluir as tarefas.
"Muitas vezes, os erros na execução de uma tarefa devem-se ao fato de o aluno não ter lido sua condição com atenção. Por exemplo, em uma tarefa que exige a definição de um conceito generalizante, ele tenta criar seu próprio termo, e não o escolhe as propostas", enfatizou Anna Khoroshenkova, acrescentando que uma das principais condições para passar com sucesso no exame é a leitura cuidadosa da tarefa, a argumentação ponderada da posição e a formulação em palavras compreensíveis, antes de tudo para si mesmo.
Na verdade, as ciências sociais exame difícil, refletindo a natureza integral do curso de ciências sociais. O USE inclui tarefas de filosofia, sociologia, economia, ciência política e jurisprudência", concluíram os especialistas, acrescentando que um lugar significativo é dado às tarefas com uma resposta detalhada: há nove delas no exame de estudos sociais - mais do que no exame USO em outras disciplinas acadêmicas.
PARA PARTICIPANTES DO USE-2019: Anualmente, o FIPI analisa os resultados do USE e publica orientações para professores. Breves revisões preparadas pelos chefes das comissões federais para o desenvolvimento de materiais de medição de controle para o Exame Estadual Unificado ajudarão os futuros graduados e seus professores a descobrir quais tarefas e tópicos se mostraram mais difíceis e o que prestar atenção ao se preparar para as provas de 2019. Os desenvolvedores do KIM USE já deram suas recomendações sobre
