„Persoană încrezătoare” - Diagnosticare. Monumentul lui A.V. Suvorov în Elveția pe trecătoare. O cantitate mică de adrenalină nu va face niciun rău. Am dreptul să-mi aleg prietenii. Scop: dezvoltarea încrederii în sine a elevilor. Scara încrederii. Sfaturi utile. După cum afirmă Helvetius: „Gândirea intră în conștiință prin porțile simțurilor”.

„Willpower” - Obiceiul și puterea de voință. Gandire pozitiva. Dezvoltare personala. Recunoștință. Cum să dezvolți voința. Performanţă. Trei moduri de a dezvolta voința. Începeți meditația. Sănătate. Ce este puterea de voință. Obiceiuri utile. Deveniți o persoană. Principii și scopuri. Mergi la un singur obiectiv momentan.

„Vârsta tinereții” – Principala achiziție a tinereții timpurii este descoperirea lumii interioare. Zona de comunicare. Termenul scurt devine mai puțin important în comparație cu adolescența. Dezvoltarea fizică. Auto-reglarea stărilor emoționale crește. Principalele funcții ale jurnalului: Adolescența este o perioadă de dezvoltare și manifestare activă creativitate.

„Autocunoașterea personalității” – Concept. Întrebări codificatoare. Om. Sensul conștiinței de sine. Mintea Lumii. Natură. Componentele conștientizării de sine. Percepția de sine. Fazele autocunoașterii și stimei de sine. Opțiuni de achiziție a identității la adolescenți. Identitate. Imagini. Procesul autocunoașterii. Cogniția socială. Imaginea lui „Eu”. Stimă de sine. Cunoștințe științifice.

„Formarea unei personalități competente” – Carte. Cuvântul oratoric. Lista de întrebări pe text. Realizarea de decoratiuni. Pregătirea pentru spectacol. Performanţă. Fabricarea păpușilor. Teatru de păpuși. Condiții confortabile pentru autorealizarea elevilor. Comentarii istorice. Exemplu de text al piesei. Învățând să se închine. Ne împărțim în grupuri. Formarea unei personalități competente.

„Stima de sine a unui adolescent” – Inteligență-? Autoeducatie. Lectură de cărți. Conceptul de stima de sine. Caracter- ? capabilități-? Temperament-? Am învățat multe despre noi înșine. Stima de sine ridicată accelerează dezvoltarea unui adolescent. Ce am învățat despre noi înșine. Autostimulare. Să ne gândim. Sentimente-? emoții-? Un singur copil din familie are mai multe șanse să aibă o stimă de sine ridicată.

În total sunt 20 de prezentări la subiect

Autoeducare pe tema:
„Dezvoltarea creativității copiilor vârsta preșcolară
prin activități teatrale”
tutore al primului
categoria de calificare
Zerenkova Irina Andreevna
Kemerovo MADOU №219
„Teatrul este o artă frumoasă.
Înnobilează, educă o persoană.
Cel care iubește teatrul cu adevărat,
ia întotdeauna de la el un depozit de înțelepciune și bunătate.
K.S.Stanislavsky

Relevanţă.
În toate etapele formării pedagogiei, problema dezvoltării creativitatea copiilor, care are o mare semnificație pedagogică și socială, nu și-a pierdut actualitatea. Importanța activității teatrale în dezvoltarea copilului este greu de supraestimat. Teatrul face plăcere copiilor, îi distrează și îi dezvoltă, le place să comunice, învață să gândească creativ, să analizeze, să se simtă într-o altă lume.
De aceea activitățile de teatru sunt atât de îndrăgite de copii. În jocul teatral se realizează dezvoltarea emoțională: copiii se familiarizează cu sentimentele, stările de spirit ale personajelor, stăpânesc modurile de exprimare exterioară a acestora. Importanța jocului de teatru este, de asemenea, mare pentru dezvoltarea vorbirii (îmbunătățirea dialogurilor și monologurilor, stăpânirea expresivității vorbirii). În cele din urmă, jocul teatral este un mijloc de autoexprimare și autorealizare a copilului. Activitatea teatrală îi permite copilului să rezolve indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Acest lucru ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității, vă permite să dezvoltați memoria, atenția, imaginația, inițiativa, independența și vorbirea.
Astfel, activitatea teatrală contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a unei persoane care este capabilă să gândească creativ, să ia decizii în mod independent și să găsească o cale de ieșire din situațiile actuale; manifestarea talentului, formarea pozițiilor morale în raport cu semenii și bătrânii și, prin urmare, facilitează intrarea copilului într-o lume socială complexă.
Dezvoltarea propusă este destinată copiilor de vârstă preșcolară senior. Copiii cu vârsta de 5-6 ani și-au format deja abilitățile de bază de vorbire, comportamentale, muzicale și motorii. La această vârstă, copilul se poate îndepărta cu ușurință de la dorința de moment și se poate supune cerinței îndeplinirii rolului pe care și-a asumat-o.

Scopul este de a dezvolta abilitățile creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Sarcini:
Să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea activității creative a copiilor care participă la activități teatrale.
Să prezinte copiilor diverse tipuri de teatre (de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.).
Dezvoltarea curiozității, inițiativei, capacității de autoexprimare creativă.
Pentru a îmbunătăți abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.
Pentru a introduce copiii în cultura teatrală, a-și îmbogăți experiența teatrală: cunoștințele copiilor despre teatru, istoria, structura acestuia, profesiile teatrale, costumele, atributele, terminologia teatrală.
Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.
Etape de lucru:
1. Studiază cartea „Cursuri de teatru în grădiniţă» M.D. Makhanev.
2. Studiați revista „Educator în instituția de învățământ preșcolar” pe tema experienței.
3. Articole de studiu pe Internet pe tema „Activități teatrale la vârsta preșcolară”.
4. Pregătiți un mediu subiect-spațial, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
5. Întocmește un plan de lucru pe termen lung.

Rezultat asteptat:
- în procesul unui joc teatral, cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor vor fi reînnoite;
- se vor dezvolta procese mentale: atentie, memorie, perceptie, imaginatie;
- Vocabularul, structura gramaticală a vorbirii, pronunția sunetului, tempo-ul, expresivitatea vorbirii sunt activate și îmbunătățite;
- îmbunătățirea abilităților motorii, coordonare, netezime, comutare, scopul mișcărilor;
- stimulează dezvoltarea activității creative, de căutare, a independenței;
- Participarea la jocurile de teatru va aduce bucurie copiilor, va trezi interesul activ și îi va captiva.

Forme de lucru cu copiii:
un joc
improvizaţie
spectacole și dramatizare
explicaţie
povestea copiilor
profesor de lectură
conversatii
vizionand videoclipuri
învăţarea operelor de artă populară orală
discuţie
observatii
jocuri verbale, de masă și în aer liber.
studii și exerciții pantomimice.
Echipament:
1. Ecran de teatru
2. Diferite tipuri de teatre de păpuși:
- deget
- conic
- umbra
- flanelgraph
- magnetic
- masca
- mănușă
- jucărie (cauciuc, lemn, păpuși moi)
3. Laptop, boxe.
4. Costume

Literatura folosită când se lucrează la acest subiect:
1. Vygotsky L.S. „Educație și dezvoltare la vârsta preșcolară”
2. E.G. Churilov „Metodologia și organizarea activităților teatrale ale preșcolarilor și școlarilor mai mici” Moscova: „Vlados” 2001.
3. A.V. Shchetkin „Activitatea teatrală la grădiniță” Moscova: „Mozaic - Sinteză” 2007.
4. N.F. Sorokin „Jucăm teatru de păpuși” Programul „Teatru-Creativitate-Copii”. Moscova 2002.
5. I.P. Posashkov „Organizarea activității creative a copiilor de 3-7 ani”. Volgograd 2009
6. 1. Doronova, T.N. Jucăm teatru / T.N. Doronova, - M.: Iluminismul. 2005
7. 2. Makhaneva, M.D. Cursuri de teatru la grădiniță. / M.D. Makhaneva, - M .: Dedicație. 2005
8. 3. Shchetkin, A.V. Activități teatrale la grădiniță. / A.V. Shchetkin, - M .: Educație 2007.
9. M.D. Makhanev „Cursuri de teatru la grădiniță”.
Jurnalul „Educator în instituția de învățământ preșcolar”:
Activități teatrale în lucrul cu copiii vârstă fragedă» (Nr. 6/2010)
„Ne jucăm cu copiii mici” (nr. 3/2013)
„Activități teatrale în grădiniță” (nr. 6/2009)
„Jocuri dramatice în dezvoltarea percepției fictiune preșcolari mai mici” (nr. 1/2013)
„Jocuri și exerciții teatrale pentru preșcolari mai mici” (nr. 4/2009)
„Jocuri de teatru la vârsta preșcolară medie” (nr. 9/2010)
„Dezvoltarea activității creative a preșcolarilor prin activități teatrale și de joc” (nr. 9/2010)
„Dezvoltarea creativității în jocurile de teatru” (nr. 11/2012)
Articole pe internet:
„Jocuri de teatru în instituția de învățământ preșcolar” O.V. Akulova. (portal-slovo.ru/Preschool education/36458.php)
Proiectul „Dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari prin activități teatrale”. (ozreksosh.ru).
Proiect privind activitățile teatrale cu copii 4-7 ani „Formarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin activități teatrale”. (Zernova E.N., Churina O.I.) - „Jocuri de teatru în grădiniță”. (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)

Luna Subiect, lecție Recomandări metodologice Scopuri și obiective
Septembrie Lumea teatrului. Prezentare „Istoria teatrului” Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru arta teatrală.
Introduceți copiii în diferite tipuri de teatru.
Să familiarizeze copiii cu regulile de conduită în teatru și cu profesia de actor care controlează păpușile. Pentru a extinde interesul copiilor pentru participarea activă la jocurile de teatru.
„În culise” Cunoașterea profesiilor teatrale și a importanței acestora.
Jocuri teatrale Joc de rol „Teatru”.
Lumea diversă a teatrului Prezintă o varietate de teatre (umbră, masă, păpuși etc.)
Octombrie Expresii faciale Gesturi Exerciții: „Înfățișează o emoție” („Bucurie”; „Doliu”; „Mânie”)
„Apel prin mișcare”
„Invitație la dans” Introduceți elementele de bază ale actoriei.
Învață să portretizezi starea emoțională a personajului.
Aflați despre tempo și ritm. Învață clar, pronunță cuvinte și propoziții cu diferite intonații (întrebare, cerere, surpriză, tristețe, teamă etc.).
Pentru a dezvolta plasticitatea mișcării, a vorbirii, a gândirii logice, a imaginației.
Creșteți interesul pentru activitățile teatrale.
Dezvoltăm capacitatea de a ne concentra asupra subiectului și de a-l copia prin mișcări;
dezvoltăm eliberarea de etapă.
Dezvoltarea auzului și a simțului ritmului la copii.
Puterea vocii și a respirației vorbirii Jocuri și exerciții pentru susținerea respirației: „Birdyard”, „Echo”
Exerciții de respirație:
„Pendul”; „Stinge lumânarea”;
Pantomimă
jocul „Blizzard”;
exerciții pentru dezvoltarea abilităților senzoriomotorii;
Auzul și simțul ritmului. jocul „Vulpea și lupul”;
jocul „Prinde țânțari”;
jocul „Scaun magic”;
Plastic Stage noiembrie
jocul „Nu greși”;
jocul „Dacă oaspeții au bătut”;
jocuri cu degetele „Vverițe”; Dezvoltăm capacitatea de a transmite caracterul animalelor prin mișcările corpului. Ne dezvoltăm capacitatea de a ne controla propriul corp; controlează-ți propriii mușchi. Cunoașterea lumii sentimentelor și emoțiilor;
Dezvoltăm capacitatea de a transmite caracterul animalelor prin mișcările corpului.
Cunoașterea lumii sentimentelor și emoțiilor;
dezvoltăm capacitatea de a transmite sentimente și emoții, învățăm să le stăpânim.
Formăm pronunția corectă clară (respirație, articulare, dicție); dezvoltarea imaginației; extinderea vocabularului
Relaxarea musculară
studiu de relaxare musculară „Mreană”;
joc „Lupul și oaie”;
Sentimentele, emoțiile schițează „Hai să ne periem mâinile”;
studiază „jucăria preferată”;
studiu „Oglindă strâmbă”
Cultura și tehnica vorbirii Jocuri „Fraza în cerc”, „Fantezie despre...”
Decembrie Dramatizare de mici glume Gimnastica de articulare;
Jocul „Apărător de păsări”;
jocuri cu degetele
Lucrați la dezvoltarea vorbirii, a intonației, a accentului logic.
Formăm pronunția corectă clară (respirație, articulare, dicție);
Dezvoltăm imaginația; extinderea vocabularului.
Jocuri și exerciții pentru a crea motivație pentru joc.
Cunoașterea costumelor populare rusești.
Bună băieți! Realizarea unui teatru de masă folosind jucării Kinder Surprise
„Reîncarnare minunată” Conversație cu copiii. Îmbrăcat în costume. Studii de imitație. Rezolvarea ghicitorilor.
„Înțelege-mă” Ghicind ghicitori. Conversaţie. Exerciții de joc. Ghicitori, jocuri
Ianuarie „Ei bine, hai să stăm cu toții într-un cerc...” jocuri de improvizație Continuați să-i învățați pe copii să improvizeze pe muzică; dezvolta imaginația, gândirea asociativă; pentru a forma o percepție estetică a naturii; dezvoltarea memoriei senzațiilor fizice.
Arătați copiilor că fiecare persoană este individuală și are propriile interese și preferințe.
Să învețe în mod coerent și logic să transmită gânduri.

Vrem un basm simplu... Povestește-ne despre jocurile și basmele tale preferate
„Lupul și cei șapte copii” „Lupul și cei șapte copii” lectură, repovestire.
Februarie „Imaginați-vă doar...” Du-te la un scaun și examinează-l ca și cum ar fi un tron ​​regal, o floare, un foc de tabără... Dați o carte unul altuia ca și cum ar fi o bombă, o cărămidă, o vază de cristal... ață de la masă, parcă ar fi – șarpe, cartof fierbinte, prăjitură; Pentru a evoca o dispoziție emoțională veselă la copii; dezvoltarea expresiilor faciale și gesturilor de bază; învață-i pe copii să pronunțe intonația frazelor; dezvolta imaginatia.
Organizarea expozitiei si acordarea de certificate si premii castigatorilor concursului;
Dezvoltați respirația corectă a vorbirii;
Pentru a cultiva capacitatea de a-și controla atenția, dezvoltați imaginația și imaginația copiilor.
Dramatizare Demonstrație a basmului „Lupul și cei șapte copii” pentru grupul mai tânăr.
Desenăm un teatru Activități comune ale copiilor și părinților (concurs de desen „În teatru”)
„Seara cu bunica Ghicitoare” Ghicirea ghicitorilor. Învățarea frazelor.
Martie Activitate teatrală independentă, Dramatizare de basme, teatru de masă și păpuși. Dezvoltați imaginația, fantezia copiilor, oferiți copiilor posibilitatea de a se exprima singuri cu păpușa și împreună cu prietenii.
Dezvoltam comportamentul de joc, disponibilitatea pentru creativitate; dezvoltăm abilități de comunicare, creativitate, încredere în sine.
Pentru a preda transmiterea caracteristică a imaginilor cu mișcările mâinilor, degetelor.
Pentru a consolida conceptul de „pantomimă” în vorbirea copiilor
Încurajați copiii să improvizeze și să inventeze ei înșiși un complot pentru teatru.
Stăpânirea abilităților de a deține acest tip de activitate teatrală.

Jocuri teatrale „Ce s-a schimbat?”
„Prinți bumbacul”
"Umbră"
„Mamuțe amuzante”
„Super Fingers” „Patties, patties”, „Fingers walk”, etc.
Scriem propria noastră poveste. Demonstratie de teatru pe flanela.
Aprilie Pregătitoare Citirea și repovestirea basmului „Gâște-Lebede” Învață să comunici gândurile în mod coerent și logic.
Pentru a îmbunătăți expresivitatea expresiilor faciale, gesturilor, vocii atunci când dramatizați un basm.
Dezvoltați atenția, memoria, respirația; cultivați bunăvoința și contactul în relațiile cu semenii.

Pregătire Confecţionarea elementelor de costume, decor, afişe, bilete
Repetiție Pregătirea pentru spectacol. Proba finală.
Producție teatrală Spectacol „Gâște-lebede”. Display pentru parinti.
Mai Jocuri teatrale Jocuri teatrale „Mamuțe amuzante”, „Bucăte”, „Și eu!”, „Ghici ce fac?”. Dezvoltarea dicției; învățarea de noi șubitori de limbă; introducerea conceptului de „rimă”, exercițiu de inventare a rimelor pentru cuvinte.
Să dezvolte capacitatea copiilor de a înțelege starea emoțională a altei persoane și de a-și putea exprima în mod adecvat pe a lor.

„Prin oglindă” Pentru a transmite starea emoțională a altei persoane
Frica are ochi mari Citind, repovestind un basm.
Unu, doi, trei, patru, cinci - vom compune poezii Inventând rime pentru cuvinte.

(Din experiența de muncă)

Date personale

Guseva Tatyana Gennadievna

Studii: pedagogic superior.

A absolvit Universitatea de Stat din Tver în 1998.

Specialitatea: „Pedagogie și psihologie preșcolară”

Calificare: „Profesor de pedagogie și psihologie preșcolară”

Experienta totala in munca: 21 ani. Ca educator: 21 de ani.

Am prima categorie de calificare. În 2010, a absolvit cursuri de perfecţionare.

Baza

La grupa pregătitoare participă 21 de copii, dintre care 10 băieți și 11 fete.

57% sunt crescuți în familii complete, 43% sunt familii monoparentale, 10% sunt familii cu mulți copii care cresc 3 sau mai mulți copii.

Situația socială este favorabilă.

Grupul a creat un mediu de dezvoltare. La crearea sa s-au avut în vedere următoarele principii:

• Distanțe, poziții în timpul interacțiunii;
• Activități;
• Stabilitate-dinamism;
• Zonare complexă și flexibilă;
• Confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult;
• Organizarea estetică a mediului;
• deschidere-închidere;
• Diferențele de sex și vârstă.

contradictii

1. Natura colectivă a activității teatrale permite îmbogățirea experienței de cooperare. 2. Datorită luminozității, luminozității și vitezei inerente imaginației copilului, copilul poate obține soluții originale în munca sa. 3. Peisaj, costumele deschid posibilitatea copiilor de a crea o imagine folosind culoarea, forma, designul. 4. Comunicarea semnificativă, bogată din punct de vedere emoțional, între un adult și un copil și copiii între ei creează condiții favorabile pentru dezvoltarea la copii a capacității de a-și asculta propriile sentimente și ale celorlalți oameni.

1. Evidențiați copiii activi. Copiii inactivi au un sentiment de îndoială, entuziasm, teamă de performanță. 2. Adulții își „impun” viziunea asupra rolului copiilor. 3. Educatorii înșiși creează atribute pentru spectacole, privând astfel copiii de oportunitatea de a fi creativi. 4. Copiii joacă rolul pe care le-a dat profesorul, fără să se gândească că în apropiere este și un copil și trebuie să le coordonezi acțiunile cu el.

1. Autoeducatie;

2. Diagnosticare;

3. Sarcini;

4. Activități comune ale educatorului

cu copii;

5. Mediul de dezvoltare;

6. Lucru cu părinții;

7. Rezultate și perspective.

Autoeducatie.

1. Creșterea experienței teoretice pe tema: Activități teatrale la grădiniță.

2. Continuați să căutați abordarea corectă a selecției materialelor pentru utilizare în lucrul cu copiii.

Teatrul îi place copiilor, îi distrează și îi dezvoltă. De aceea, copiii iubesc atât de mult activitatea teatrală, iar profesorii din întreaga lume o folosesc pe scară largă în rezolvarea multor probleme legate de educația, creșterea și dezvoltarea copilului.

Primele spectacole de teatru pentru copii au avut originea în familie. În memoriile scriitorului M.F. Kamenskaya (I. Nr. 9) afirmă că „prezentațiile au fost întotdeauna oferite ca surprize și cu siguranță cu ocazia zilei onomastice a cuiva”.

În prezent, s-a acumulat multă experiență teoretică și practică în organizarea de activități teatrale și de joc în grădiniță. Lucrările profesorilor domestici, oamenilor de știință, metodologilor sunt consacrate acestui lucru: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroșhnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova și alții.

Sentimentele de îndoială de sine, anxietatea, teama de performanță bântuie uneori copilul pentru o lungă perioadă de timp și îi provoacă multe necazuri. Una dintre direcțiile pentru corectarea unui astfel de comportament este activitatea teatrală colectivă.

Natura colectivă a activității teatrale vă permite să extindeți și să îmbogățiți experiența de cooperare, atât în ​​situații reale, cât și în cele imaginare. Atunci când pregătesc o performanță, copiii învață să aloce mijloacele pentru a o realiza, să-și planifice și să-și coordoneze acțiunile. Acționând în roluri, copiii dobândesc experiență cu diverse tipuri de relații, ceea ce este important și pentru dezvoltarea lor socială.

Rolul activității teatrale în dezvoltarea vorbirii copilului este mare.

Un studiu realizat de G.A. Volkova (I. Nr. 4) despre ritmul logopediei, a arătat în mod convingător că jocurile teatrale ale copiilor contribuie la activarea diferitelor aspecte ale vorbirii lor - vocabular, structura gramaticală, dialog, monolog și îmbunătățirea laturii sonore a vorbirii.

Celebrul psiholog A.N. Leontiev (I. Nr. 10) scria: „O dramatizare de joc dezvoltată este deja un fel de activitate „pre-estetică”, dramatizarea jocului este, așadar, una dintre posibilele forme de trecere la productivitate, și anume la activitatea estetică. cu un motiv caracteristic altor oameni”.

În plus, datorită decorului, costumelor, copiii au oportunități grozave de a crea o imagine folosind culoarea, forma și designul.

Potrivit psihologului copil A.V. Zaporozhets, empatia emoțională directă și asistența personajelor în procesul activității teatrale sunt primul pas în dezvoltarea percepției estetice a unui preșcolar.

Pictor, grafician, sculptor, scriitor, muzician, profesor E.V. Chestnyakov credea că teatrul era principalul mijloc de a introduce o persoană mică în artă.

Pentru un copil de șase ani, activitatea teatrală are o semnificație socială și emoțională deosebită. "Sunt un artist! Sunt un artist!" Din conștiința acestui lucru, tremurul și emoția îl acoperă pe omuleț, pentru că rolul este extrem de atractiv pentru el.

În primul rând, acest lucru se datorează faptului că activitatea teatrală este însoțită de o atmosferă festivă, care, prin solemnitatea și frumusețea ei, face viața copilului mai luminoasă și îi aduce varietate și bucurie.

În rolul unui artist, copilul are posibilitatea de a juca de pe scenă și de a primi imediat o evaluare pozitivă a realizărilor sale.

Natura colectivă a activității teatrale este foarte importantă pentru un copil de această vârstă. Prin participarea la spectacol, copilul face schimb de informații și coordonarea funcțiilor, ceea ce contribuie la crearea unei comunități de copii, interacțiune și cooperare între aceștia.

Acțiunile copilului-actor pe scenă nu au loc într-o situație reală, ci într-o situație fictivă. În plus, mijloacele de exprimare (gesturi, expresii faciale, mișcări) nu pot fi aleatorii, ci trebuie să corespundă uneia sau alteia imagini scenice.

Oamenii de știință cred că, dobândind un caracter activ, recrearea imaginației unui copil de șase ani este capabil să reproducă destul de complet și exact realitatea din jurul său. Și datorită luminozității, luminozității și vitezei inerente imaginației copiilor - pentru a obține soluții originale în munca lor.

De o deosebită relevanță, activitatea teatrală dobândește în ajunul admiterii copilului la școală. Deci, de exemplu, odată cu apariția arbitrarului procesele mentale copiii trebuie să-și gestioneze intenționat nu numai comportamentul, ci și procesele mentale (atenție, percepție, memorie etc.). Oamenii de știință au descoperit că există o relație strânsă între sferele voliționale și emoționale. Influența emoțiilor asupra reglării volitive a comportamentului se manifestă prin faptul că experiența succesului sau eșecului provoacă sau inhibă eforturile volitive. Atmosfera sărbătorii, care se creează în jurul activităților teatrale, contribuie într-o oarecare măsură la mobilizarea cu voință puternică a copilului. În același timp, procesele emoționale încarcă și reglează alte funcții mentale: memoria, atenția, gândirea etc. În timpul spectacolului, copiii acționează fără distragerea atenției, sunt foarte atenți și independenți. La finalul spectacolului, bucuria atingerii scopului produce un comportament intenționat în continuare (sunt și mai organizați la repetiții, gata să mobilizeze eforturile pentru a depăși dificultățile).

Apariția și dezvoltarea unei forme extra-situaționale-personale de comunicare îi încurajează pe copii să depună eforturi pentru a obține atenția binevoitoare din partea adulților, pentru a obține înțelegere reciprocă, cooperare cu aceștia.

Activitatea teatrală este importantă pentru schimbările care au avut loc în dezvoltarea emoțională a copilului.

Până la vârsta de șase ani, copiii pot înțelege starea emoțională a altor oameni prin expresiile faciale, posturile și gesturile lor. Prin semne externe, ei pot recunoaște furia, surprinderea, bucuria, calmul și pot stabili o legătură între diferite emoții și evenimentele corespunzătoare care le provoacă. În plus, copiii încep să realizeze că aceleași evenimente, acțiuni, acțiuni pot fi percepute de oameni în moduri diferite și pot provoca stări diferite. Acest lucru permite, atunci când lucrați cu copiii în activități teatrale, să extindeți semnificativ paleta de mijloace de exprimare pentru a transmite cutare sau cutare imagine. Comunicarea semnificativă bogată din punct de vedere emoțional între un adult și un copil și copiii între ei creează condiții favorabile pentru dezvoltarea la copii a capacității de a-și asculta experiențele, de a înțelege starea lor emoțională și chiar de a o anticipa.

O analiză a literaturii interne și străine a permis să se stabilească că activitatea teatrală contribuie la eliberarea emoțională a copilului, iar autoexprimarea prin artă este o componentă esențială a creativității, o modalitate de descărcare emoțională.

În organizarea lucrărilor de conducere a activităților teatrale s-a studiat standardul de stat și respectarea acestuia a programului „De la copilărie la adolescență”.

Experiența instituțiilor preșcolare din oraș a fost studiată prin vizitarea asociațiilor metodologice, cursuri de perfecționare pentru educatori.

Au fost studiate articole ale revistelor „Educația preșcolară”, „Copilul la grădiniță”.

Au fost determinate principalele direcții în crearea unui sistem de lucru privind organizarea activităților teatrale într-o instituție preșcolară:

Studiul nivelului de dezvoltare a copiilor în activități teatrale.

Creșterea oportunităților copiilor în activități teatrale

printr-o muncă intenționată, ținând cont de abordările moderne.

Diagnosticare.

Scop: Să dezvăluie copiilor nivelul de dezvoltare în activități teatrale, capacitatea de a rezolva problema în mod creativ.

Tehnologia pedagogică.

Efectuând un studiu de diagnostic, am observat copii în activități de joc liber, la clasă, în timpul matineelor ​​de vacanță. Folosit în munca mea verbal jocuri didactice(Anexa 1) pentru selecția rimelor, mișcări de inventare, dezvoltarea vocii. A fost întocmit un tabel de diagnostic (Anexa 2), care a evaluat capacitatea copiilor de a realiza monologuri și dialoguri, de a găsi mijloace expresive de a juca rolul și de a-și coordona acțiunile cu acțiunile partenerilor.

Datele de diagnosticare au arătat că jumătate dintre copiii din grup (9 persoane) nu pot realiza monologuri și dialoguri, nu găsesc mijloace expresive de interpretare a rolului. Nu toți copiii își coordonează acțiunile cu acțiunile partenerilor lor. Copiii au mari dificultăți în a inventa basme. Copiii nu au imaginație. Mulți copii sunt încătuși la matineele festive.

A apărut gândul: este posibilă creșterea nivelului de dezvoltare a preșcolarilor prin desfășurarea unei lucrări intenționate, sistematice asupra activităților teatrale, ținând cont de metodele și tehnicile moderne de organizare a activităților teatrale în grădiniță.

Stabiliți sarcini:

1. Studiază nivelul de dezvoltare al copiilor

în activități teatrale.

2. Îmbunătățiți performanța

abilitățile copiilor în a crea

imagine artistică.

3. Dezvoltați memoria, gândirea,

imaginația, fantezia, atenția copiilor.

4. Cultivați sentimente umane.

Extindeți gama culturală a copiilor.

5. Trageți concluzii și determinați

perspective.

Activități comune ale educatoarei cu copiii.

Munca la activitățile teatrale s-a desfășurat zilnic după-amiaza și s-a desfășurat în două zone interdependente.

Prima direcție- cursuri pentru dezvoltarea atenției, imaginației, mișcărilor copiilor.

A doua direcție- lucrul la rol.

În cursul lucrărilor la prima directie au fost rezolvate sarcini: să ajute copilul cunoașterea vieții, dorințele și interesele sale se împletesc firesc cu conținutul activităților teatrale; păstrează natura creativă a activităților teatrale, încurajează copiii să depună eforturi pentru a crea o imagine artistică holistică cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale și mișcărilor.

Copiilor li s-au dat sarcini

- pentru dezvoltarea fanteziei (Anexa 3).

Despre dezvoltarea expresiilor faciale, gesturilor, posturilor (Anexa 4).

Pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă relația dintre oameni prin acțiuni, gesturi, posturi și expresii faciale, le-am oferit copiilor jocuri de percepere a sentimentelor prin comportament (Anexa 5).

A doua direcție pentru activități teatrale - lucrează la rol. Cum este construit?

Cunoașterea dramatizării: despre ce este vorba? Care sunt principalele evenimente din ea?

Cunoașterea eroilor dramatizării:

Realizarea unui portret verbal al eroului;

Fantezând despre casa lui, relațiile cu părinții,

prieteni, inventându-și preparatele, activitățile, jocurile preferate;

Componența diferitelor cazuri din viața eroului, neprevăzută

pus în scenă;

Analiza acțiunilor inventate;

Lucrări asupra expresivității scenice: definiție

acțiuni adecvate, mișcări, gesturi ale personajelor, locuri pe

platformă de scenă; expresii faciale, intonație;

Pregătirea costumului de teatru.

Pentru a menține imediatitatea și vioicitatea perceptia copiilor noi am folosit:

Dramatizări bazate pe opere de artă în care copiii joacă roluri diferite;

Spectacole bazate pe conținut inventat de copii;

Spectacole cu utilizarea de păpuși și figurine de avioane.

În cadrul pregătirii pentru piesa „Caracatițe inteligente”, copiii au realizat jucării-caracatițe la orele de activități artistice. Împreună cu părinții lor și-au dat seama cum să le decoreze.

Le-am povestit copiilor despre „teatru de păpuși”, i-am invitat să „joace un basm” despre caracatițe. Pentru decorațiuni, copiilor le-a venit ideea de a pune pe jos un model pentru jocuri de rol „Funtul mării”.

La începutul spectacolului, am vorbit cu copiii despre caracatițe. Apoi a prezentat publicului locuința fiecărei caracatițe.

În timpul spectacolului, am dialogat cu copiii și i-am încurajat pe copii să ia măsuri cu caracatița.

„Teatrul de păpuși” este foarte important pentru dezvoltarea copiilor. Oamenii de știință au demonstrat că copiii timizi „se ascund psihologic în spatele păpușii”.

Când le-am prezentat copiilor poezia lui V. Lifshits „Purcei”, ei au vrut să o pună în scenă.

La început, copiii au decis cum va arăta porcul erou. În timpul orelor de muncă manuală, ei au făcut șepci-măști cu urechi și bot, le-au pictat singuri. Am acordat o atenție deosebită alegerii eroului și, în legătură cu aceasta, folosirii semnificative a gesturilor, expresiilor faciale, mișcărilor în timpul descrierii acțiunii în cursul poemului.

La început, am aflat de la fiecare copil care este caracterul eroului (curajos, amabil, hotărât). Împărțiți copiii în grupuri. Apoi, copiii din fiecare grupă au fost rugați să demonstreze mișcările personajelor lor. Apoi, în funcție de imaginea și caracterul eroului, ea le-a oferit copiilor să aleagă intonația potrivită. Scenele au fost „jucate” cu copiii în avans (în așteptarea hranei, lupta în jurul jgheabului, plânsul pentru mâncarea vărsată).

În timpul spectacolului, copiii- „porci” și-au demonstrat creșterea „proasta”, iar după reprezentație au explicat că acest lucru se poate întâmpla doar pe scenă.

Pentru a dezvolta imaginația motrică la copii, alături de spectacole tradiționale, am pus în scenă spectacole cu copii, al căror conținut a fost inventat chiar de copiii.

Copiii au venit cu basmul „Noile aventuri ale lui Kolobok” (Anexele 6.7), în activitate liberă au realizat desene pentru basm. Le-am povestit copiilor despre teatrul b-ba-bo și am decis să arătăm basmul copiilor din grupele mijlocii și seniori.

Următorul basm cu care au venit copiii se numește „Harry Potter și Prințesa”. Am decis să punem în scenă un basm. I-am invitat pe copii să facă un teatru de linguri. În activitate liberă, copiii au pictat linguri, au inventat o față, haine pentru păpuși. Am arătat basmul părinților pentru sărbătoarea „Ziua familiei” (Anexa 8).

Relațiile cu alte persoane, inclusiv cu colegii din grupa de grădiniță, sunt o componentă importantă a vieții și muncii fiecărui copil. Starea emoțională a copiilor, atitudinea lor față de grădiniță și, eventual, natura relațiilor ulterioare cu oamenii depind de ceea ce vor fi aceste relații - binevoitoare sau ostile, sincere și sincere sau formale și ostentative.

Pentru formarea relațiilor de prietenie la copii am folosit metodologia psihologului Yakobson S.G. (I. Nr. 15). În cadrul activităților teatrale au fost puse în scenă piese din această tehnică.

- „Picturică într-un pantof”.

- „Prăjitură spartă”.

- „Cub extraterestru”.

- „Leagăn”.

- Desen extraterestru.

Pornind de la grupa de seniori, am condus un cerc de activități teatrale (Plan-Anexa 9).

Copiilor li s-au oferit schițe (Anexa 10).

Cu copiii din cercul de teatru am pregătit dramatizări: „Lupul și capra”, „Ciuperci”. Am arătat basme pentru sărbătoarea dedicată împlinirii a 30 de ani de la grădiniță.

A fost întocmit un tabel de diagnostic al activităților copiilor cercului de teatru (Anexa 11).

I. Formare de studiu (deprindere de actor).

1. Dicție (rime, răsucitori de limbi, răsucitori de limbi).

2. Gesturi (studii despre expresivitatea gesturilor).

3. Expresii faciale (studii pentru exprimarea emoțiilor).

4. Mișcări (studii cu acompaniament muzical).

II. Jocuri de dramatizare.

1. Dorinta de a participa la jocuri de dramatizare.

2. Abilitatea de a comunica cu un partener.

3. Capacitatea de a improviza la crearea unei imagini.

III. Schițe cu păpuși.

1. Dorinta de a se juca cu papusa.

2. Capacitatea de a-l gestiona.

3. Capacitatea de a improviza cu papusa.

IV. Spectacole de păpuși.

1. Dorința de a participa.

2. Capacitatea de a comunica cu un partener folosind marionete.

3. Capacitatea de a crea o imagine cu ajutorul păpușilor de diferite sisteme.

Mediu de dezvoltare.

1. Umple mediul de dezvoltare cu diferite

tipuri de teatre.

Toate materialele sunt amplasate convenabil pentru ca copiii să le poată folosi liber pentru ei.

2. Creați condiții pentru mai departe

îmbogățirea experienței copiilor.

Mediul înconjurător este unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a personalității copilului, sursa cunoștințelor individuale și a experienței sale sociale. La crearea mediului, am încercat să oferim condiții pentru creativitatea independentă a fiecărui copil.

În grup, am amenajat o zonă de teatru, precum și un „colț” de singurătate, în care un copil poate fi singur sau poate repeta un rol în fața unei oglinzi sau se poate uita din nou la ilustrațiile pentru spectacol.

Luarea în considerare a intereselor, înclinațiilor și nevoilor individuale ale preșcolarilor necesită crearea unui fel de zone de intimitate - locuri speciale în care fiecare copil își păstrează proprietatea personală: o jucărie, decor, costum etc., pe care le poate folosi în activități teatrale.

Pentru a realiza interesele individuale ale copiilor, am amplasat în zona de activitate teatrală diverse tipuri de teatru de păpuși și desene pentru copii. Materialul este actualizat periodic.

Pentru dezvoltarea curiozității și interesului de cercetare al copiilor în zona activității teatrale există o varietate de materiale naturale și de deșeuri, țesături, costume pentru îmbrăcăminte.

Dezvăluirea abilităților creative ale copiilor este facilitată și de sălile polifuncționale speciale (sala de muzică, studioul de artă pentru copii), unde se țin cursuri de teatru, lucru în cerc și diverse sărbători.

Astfel, la crearea unui mediu de dezvoltare, am ținut cont de următoarele principii:

Asigurarea unui echilibru între activitățile comune și cele individuale ale copiilor;

Organizarea „zonelor de confidențialitate”;

Acordarea dreptului și libertății de alegere;

Crearea condițiilor pentru modelare, căutare și experimentare;

Utilizarea multifuncțională a spațiilor și echipamentelor.

Lucrul cu părinții.

1. Transmite părinților importanța temei „Dezvoltarea copiilor în activități teatrale”.

2. Să se familiarizeze cu principalele direcții pe această temă.

3. Aproba formele de organizare a activităților comune ale copiilor, părinților și educatorilor cu copiii.

Am ținut o întâlnire de părinți „Teatrul în viața copiilor”, în cadrul căreia am identificat direcțiile principale în lucrul pe activitățile teatrale.

Au avut loc conversații și consultări pe tema „Importanța activităților teatrale pentru dezvoltarea copilului” (Anexa 12).

Părinții au participat activ la organizarea activităților teatrale. Activitatea comună a copiilor, părinților și educatorilor a făcut posibilă depășirea abordării tradiționale, când copiii sunt incluși în „celula” lor izolată - grupa de vârstă și comunică cu trei adulți. O astfel de organizare a activităților teatrale nu numai că creează condiții pentru dobândirea de noi cunoștințe, abilități și abilități pentru dezvoltarea creativității copiilor, dar îi permite și copilului să stabilească contacte cu alți adulți.

Astfel, o astfel de organizare a activităților teatrale contribuie la autorealizarea fiecărui copil și la îmbogățirea reciprocă a tuturor, deoarece adulții și copiii acționează ca parteneri egali în interacțiune.

Performanța generală.

Datele diagnosticelor efectuate la sfârșitul anului (Anexa 13) au arătat că mai mult de jumătate dintre copiii din grupă (17 copii) sunt capabili să realizeze monologuri și dialoguri între personaje; găsește mijloace expresive de a juca rolul personajului lor, acționează cu personajul. Copiii pot veni cu un basm, o poveste. Toți copiii au început să ia parte activ la spectacolele festive de dimineață.

Lucrarea mea pe tema „Dezvoltarea creativității copiilor în activități teatrale” a dat următoarele rezultate:

1. Nivelul de cunoștințe al copiilor în activități teatrale a crescut.

2. Copiii au început să se simtă încrezători în timpul spectacolelor.

3. Mediul de dezvoltare a fost completat cu diferite tipuri de teatre, manuale, desene.

4. S-a stabilit un contact apropiat cu părinții. Părinții sunt participanți activi, continuă să lucreze cu copiii.

Concluzie.

Astfel, desfășurarea unei activități intenționate, sistematice pentru a dezvolta la copii un interes durabil pentru activitățile teatrale și de joc, îmbunătățirea abilităților de interpretare ale copiilor, stimularea dorinței acestora de a căuta mijloace pentru a crea o imagine a unui personaj, folosind mișcarea, expresiile faciale, gesturile, intonaţie; continuarea îmbogățirii vocabularului copiilor, învățându-i să folosească vorbirea directă și indirectă în dramatizări de basme și povești; îmbunătățirea capacității de a repeta în mod coerent și expresiv basme, compunând în mod independent propriile basme, povești, folosind păpuși; dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației, vorbirii, atenției copiilor; ridicăm nivelul de dezvoltare a copiilor în activități teatrale, educăm copiii în sentimente umane, predăm arta comunicării, extindem gama culturală a copiilor.

Perspective.

1. Ținând cont de caracteristicile de gen de rol ale copiilor în zonele pentru activități teatrale, amplasați echipamente și materiale care să răspundă intereselor atât ale băieților, cât și ale fetelor.

2. Organizați împreună cu alte grupuri „Serile de teatru”.

Literatură:

1. Atestarea și acreditarea instituțiilor de învățământ preșcolar. M. AST, 1996

2. Bashaeva G.V. "Dezvoltarea percepției la copii. Formă, culoare, sunet." Yaroslavl. „Academia de Dezvoltare” 1997

3. Belousova L.E. „Povești uimitoare” Sankt Petersburg. „Copilăria-Presă” 2001

4. Volkova G.A. „Ritm logopedic” M. „Iluminism” 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. „Dezvoltarea copiilor în activități teatrale” M. 1997

6. Doronova T.M. „Dezvoltarea copiilor de 5-6 ani în activități teatrale” M. 1998

7. Doronova T.M. „Dezvoltarea copiilor de 6-7 ani în activități teatrale” M. 1999

8. Kabalevsky D.B. „Educația minții și a inimii” M. 1981

9. Kamenskaya M. „Amintiri” M. Ficțiune, 1991

10. Leontiev A.M. „Probleme ale dezvoltării mentale”. M. Editura Universității din Moscova.

11. Makhaneva M.D. Cursuri de teatru la grădiniță. M. 2004

12. Poddiakov N.N. „Creativitatea și autodezvoltarea copiilor preșcolari” Volgograd „Schimbarea”, 1997

13. Teplov B.M. „Psihologie” M. 1951

14. Elkonin „Psihologia jocului”

15. Yakobson S.G. „Educația morală la grădiniță”

16. Reviste „Educația preșcolară”

Nr. 8 - 1999

Nr. 12 - 2002

Nr. 8 - 2004

„Copilul la grădiniță”

Nr. 2 - 2001

Nr. 3 - 2001

Nr. 4 - 2001

Nr. 5 - 2001

Nr. 2 - 2002

Oleinikov Alla Ivanovna
Plan de autoeducație „Activitatea teatrală ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui preșcolar”

Numele complet Oleinikova Alla Ivanovna

Subiect:

„Activitatea teatrală ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui preșcolar”

Vârsta preșcolară junior

Introducere

Lumea copilăriei, lumea interioară a unui copil este cheia multor probleme interesante ale vieții noastre. Jocul ajută la deschiderea ușii prețuite către lumea conștiinței copiilor. Jocul conectează copiii între ei, copiii cu adulții într-un singur întreg. Și dacă un copil începe să aibă încredere în adulți, să creadă - atunci poți crea, fantezi, imagina. Toată viața este plină de joacă și fiecare copil își dorește să-și joace rolul. Dar cum să faci asta? Cum să înveți un copil să joace, să-și asume un rol și să acționeze? Teatrul va ajuta.

Teatrul este un tărâm magic în care copilului îi place să se joace, iar în joc învață lumea. Copiilor de toate vârstele le place să se joace. Joaca face parte din viața lor. Preșcolarii sunt foarte impresionabili, sunt mai ales predispuși la influența emoțională.

Notă explicativă

Acest subiect a fost ales de mine nu întâmplător, întrucât teatralizarea face posibilă abordarea creativă a muncii. Cursurile sunt ținute întotdeauna într-o dispoziție emoțională pozitivă și sunt amintite de copii mult timp. Și pentru profesor, există o mulțime de oportunități de a îmbunătăți competențele în acest domeniu.

Ţintă

munca mea:

1. introduceți copiii în arta teatrală, în activitățile teatrale.

2. Contribuie la formarea unei personalități creative; dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare la copii.

3. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activități teatrale, asigurați condiții de interconectare cu alte activități într-un proces pedagogic holistic.

Principala dificultate în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară mai mică este dezvoltarea slabă a vorbirii copiilor, încălcarea pronunției sunetului. În grup sunt copii care vorbesc prost, nu pronunță cuvinte, sunete. Unii copii nu-și amintesc bine. M-a interesat problema dezvoltării vorbirii la copii și modalitățile de implementare a acesteia. Mi s-a părut foarte interesantă organizarea activităților teatrale ale copiilor, felul în care copiii se eliberează, încearcă să spună ceva, pierd. Activitatea teatrală este foarte importantă în dezvoltarea vorbirii copiilor. Vă permite să rezolvați multe probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală artistică și estetică.

Activitatea teatrală, sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Ca urmare, copilul: cunoaște lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine. În acest sens, cred că orele de teatru din instituția de învățământ preșcolar pot oferi un ajutor imens. Întotdeauna încântă copiii și se bucură de dragostea lor neschimbătoare.

Folosesc diverse tipuri de spectacole teatrale: teatru de imagine, teatru de jucării. De exemplu: marionetele cu degetul pot fi puse pe un deget, sunt mici, moi, strălucitoare, nu se vor rupe, nu se vor rupe. Acestea vă permit să includeți simultan mai multe analizoare: vizuale, auditive, tactile. Este modern și interesant pentru copii. În plus, cu aceste păpuși, te poți juca pur și simplu stând așezat, reduce oboseala și crește eficiența copiilor.

Ţintă

: îmbunătățirea nivelului teoretic, a abilităților și competențelor profesionale.

Sarcini

Generarea interesului pentru activitatea propusă;

Implicați copiii în activități teatrale comune;

Construiește o idee despre tipuri variate teatru;

Dezvoltați vorbirea, imaginația și gândirea;

Ajutați copiii timizi și timizi să se implice în piesa de teatru.

Dezvoltați interesul părinților de a lucra împreună în această direcție.

Perioada de implementare

: 1 an (anul universitar 2015-2016)

Plan de implementare a muncii de autoeducare

Publicații conexe:

Plan de perspectivă de lucru cu părinții pentru anul universitar 2015-2016 Luna Numele evenimentului 1 septembrie Întâlnire organizatorică a părinților „Sarcinile de creștere a unui copil de 5-6 ani”. 2 Consultație „Întărire.”.

Plan de perspectivă de lucru cu părinții în grupa pregătitoare pentru școală pentru anul universitar 2015-2016 Un plan pe termen lung de lucru cu părinții în grupa școlară pregătitoare pentru anul universitar 2015-2016 Septembrie - Informații (ecran): „Times.

Plan de activitate de cultură fizică și îmbunătățire a sănătății pentru anul universitar 2015–2016 Planul de muncă de cultură fizică și sănătate pentru anul universitar 2015-2016 MKDOU BGO Grădinița nr. 7 de tip combinat septembrie. 1. Monitorizare.

Plan de acțiune pentru prevenirea DDTT la grădiniță pentru anul universitar 2015-2016 PLAN de măsuri de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor în MDOBU Lucrul cu educatorii 1. Întâlnire de producție.

PLAN DE AUTOEDUCAȚIE

SUBIECT: „ACTIVITATEA TATERIZATA – CA MIJLOC DE DEZVOLTARE A PERSONALITATII CREATIVA A UNUI COPIL”

PROFESORUL GRUPULUI MEDIU-SENIOR

"UMKI"Smolko E.V.

Motivație:

Într-o lume dinamică, în schimbare rapidă, societatea are mult mai multe șanse să regândească ordinea socială a instituției de învățământ preșcolar, să corecteze sau să schimbe radical scopurile și obiectivele educației.

Scopul principal, care a fost definit anterior ca formarea bazelor unei personalități dezvoltate cuprinzător și armonios, educarea oamenilor care cunosc bazele științei, este văzut acum în concentrarea asupra educației unei personalități active, creative, conștiente de problemele globale ale omenirii, gata să participe la rezolvarea lor în măsura posibilului.

Acum avem nevoie de oameni care să gândească în afara cutiei, care să fie capabili să caute noi modalități de a rezolva problemele propuse, să găsească o cale de ieșire dintr-o situație problematică. A apărut o nouă definiție la modă - creativitatea.

Creativitatea acoperă un set de calități mentale și personale care contribuie la formarea capacității de a fi creativ. Aceasta este capacitatea de a genera idei neobișnuite, de a vă abate de la tiparele tradiționale de gândire și de a rezolva rapid situațiile problematice. Și pentru dezvoltarea creativității, un creativproces.

Creativitatea este una dintre componentele structurii generale a personalității. Dezvoltarea lor contribuie la dezvoltarea copilului în ansamblu. Activitatea teatrală este un mijloc unic de dezvoltare a abilităților creative.

Activitatea teatrală și dezvoltarea abilităților creative ale unei persoane fac parte integrantă din direcțiile socio-economice și spirituale ale ordinii sociale moderne. Cuvânt„Creativitatea” în sens social înseamnă a căuta, a descrie ceva ce nu a fost întâlnit în experiența trecută, individuală și socială. Activitatea creativă este o activitate care dă naștere la ceva nou; arta liberă de a crea un produs nou care reflectă „eu” personal. Creativitatea nu este doar crearea a ceva nou în cultura materială și spirituală, ci și îmbunătățirea propriei persoane de către o persoană, în primul rând în sfera spirituală.

Creativitatea nu este un subiect nou de studiu. Problema abilităților umane a trezit tot timpul un mare interes în rândul oamenilor. Cu toate acestea, în trecut, societatea nu avea o nevoie specială de a stăpâni creativitatea oamenilor. Oamenii talentați au apărut ca de la sine, au creat spontan capodopere ale literaturii și ale artei, au făcut descoperiri științifice, au inventat, satisfăcând astfel nevoile unei societăți umane în curs de dezvoltare.

În vremea noastră, situația s-a schimbat radical. Viața în era progresului științific și tehnologic devine din ce în ce mai diversă și mai complexă.

Și necesită de la o persoană nu stereotipă, acțiuni obișnuite, ci mobilitate, flexibilitate de gândire, orientare rapidă și adaptare la noile condiții, o abordare creativă pentru rezolvarea problemelor mari și mici. Dacă luăm în considerare faptul că ponderea muncii mintale în aproape toate profesiile este în creștere, iar o parte din ce în ce mai mare a activității de performanță este mutată către mașini, devine evident că abilitățile creative ale unei persoane ar trebui recunoscute ca fiind cele mai esențiale. parte a intelectului său și sarcina dezvoltării lor este una dintre cele mai importante sarcini în educația omului modern. La urma urmei, toate valorile culturale acumulate de omenire sunt rezultatul activității creative a oamenilor. Iar cât de departe va avansa societatea umană în viitor va fi determinat de potențialul creativ al tinerei generații.

Fiecare copil este un actor din fire și un actor bun care trăiește cu emoții care nu sunt încă limitate de creștere. Ce copil nu a visat măcar o dată că jucăriile lui preferate, care au devenit cele mai bune prietene, prind viață și vorbesc? Pentru ca ei să poată spune despre ei înșiși, să devină adevărați parteneri în jocuri. Dar se dovedește că miracolul unei jucării „vii” este încă posibil! În timpul jocului, copilul acumulează inconștient o întreagă „bancă de situații de viață”, iar cu abordarea pricepută a unui adult, unde posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt largi, îi introduce pe copii în lumea din jur prin imagini, culori, sunete și întrebările puse îi fac să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Dar nu mai puțin important, dezvoltarea sferei emoționale a copilului, a simpatiza cu personajele, a empatiza cu evenimentele jucate, sunt sursa dezvoltării sentimentelor, sentimentelor profunde și descoperirilor copilului, îl prezintă valori spirituale. Cea mai scurtă cale de a elibera emoțional un copil, de a scăpa de constrângere, de a preda sentimentele și imaginația este calea prin joc, fantezie, scris. Toate acestea pot da activitate teatrală.

Relevanța cercetării mele este că jocurile teatrale reprezintă un mediu favorabil dezvoltării creative a abilităților copiilor, întrucât în ​​el se manifestă în special diferite aspecte ale dezvoltării copilului. Această activitate dezvoltă personalitatea copilului, insuflă un interes constant pentru literatură, muzică, teatru, îmbunătățește abilitatea de a întruchipa anumite experiențe în joc, încurajează crearea de noi imagini, încurajează gândirea.

Ţintă:pentru a face viața elevilor interesantă și plină de sens, plină de bucuria creativității. Fiecare copil este talentat de la bun început, teatrul face posibilă identificarea și dezvoltarea în copil a ceea ce îi este inerent încă de la naștere. Cu cât începi mai devreme să lucrezi cu copiii pentru a-și dezvolta abilitățile creative prin intermediul artei teatrale, cu atât se pot obține rezultate mai mari.

Sarcini:

Studiul experienței teoretice și practice pe această temă.

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activități teatrale( organizarea și proiectarea unui mediu teatral obiect-spațial în curs de dezvoltare).

Cunoașterea elementelor de bază ale culturii teatrale, cu principalele tipuri de artă teatrală

Lucrați la cultura și tehnica vorbirii copiilor.

Lucrări de studii, ritmoplastie, spectacole în scenă.

Asigurarea condițiilor pentru relația activităților teatrale cu alte tipuri de activități comune, activități gratuite ale profesorului și copiilor într-un singur proces pedagogic.

Crearea condițiilor pentru activități teatrale comune ale copiilor șiadulți (organizarea de spectacole comune cu participarea elevilor, părinților, angajaților, organizarea de spectacole de copii mai mari în fața copiilor mai mici).

Contribuind la autorealizarea fiecărui copil prin crearea unui microclimat favorabil, respect pentru personalitatea fiecărui preșcolar.

CONȚINUTUL LUCRĂRII DE AUTOEDUCAȚIE

Formarea nevoii de autoeducare, autoevaluare

pregătire, conștientizare a nevoii de cunoaștere, cadru

teluri si obiective.

Planificarea lucrărilor de autoeducare.

Studiul teoretic al problemei.

Activități practice (aplicarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în practică: realizarea de manuale și atribute, organizarea și desfășurarea lucrărilor practice cu copiii).

Dezvoltați un sistem de lucru privind formarea artistică și

abilități figurative de performanță.

Îmbunătățiți mediul de dezvoltare a subiectelor pentru dezvoltareactivitatea creativă a copiilor în activități teatrale

Introducerea copiilor în cultura teatrală (introducerea dispozitivului teatrului, genurilor teatrale, cu diferite tipuri de teatre de păpuși);

Asigurați relația de teatru cu alte tipuri

activități într-un singur proces pedagogic;

Creați condiții pentru activități teatrale comune ale copiilor și
adultii.

Rezumând rezultatele autoeducației.