Material didactic

pe Limba engleză

pentru clasa 1

Khazeeva E. S

„CENTRUL DE INFORMARE ȘI METODOLOGIC”

AL RECTORULUI URBAN AL ORAȘULUI STERLITAMAK AL REPUBLICII BASHKORTOSTAN

Material didactic

în limba engleză

la învăţământul general suplimentar

Program engleză cu pasiune

pentru clasa 1

profesor de engleza

a doua categorie de calificare

MAOU "Școala №31"

Khazeeva E.S.

Recenzători:

Profesor de cea mai înaltă categorie în limba engleză Chernova R.V. MAOU "Școala №31"

Materialul didactic pentru începători este conceput pentru a lucra la consolidarea și repetarea materialului acoperit. Exercițiile scrise sunt o variantă a acelor sarcini oferite de programul educațional suplimentar „Engleză cu pasiune” pentru clasa I, și servesc pentru cea mai solidă asimilare a materialului lexico-gramatical și fonetic.

© Khazeeva E.S.© MAOU „Școala №31”

Revizuire

Pentru dezvoltarea metodologică a lui Khazeeva Elvira Salavatovna Material didactic în limba engleză pentru programul de învățământ general suplimentar „Engleză cu pasiune” pentru clasa I, depus la concursul de mijloace didactice și dezvoltări ale profesorilor din Sterlitamak.

Această dezvoltare metodologică se bazează pe programul educațional suplimentar „Engleză cu pasiune”. Autorul ia în considerare abordările metodologice moderne în studiul și predarea limbii engleze. Dezvoltarea constă dintr-o notă explicativă, partea principală și o listă de referințe. Dezvoltarea prevede o schimbare frecventă a tipurilor de muncă, asigurată de alternarea tipurilor de activitate: implementarea sarcinilor educaționale, exerciții dinamice, perioade de liniște (colorat, desen și schimbarea tipurilor de activitate de vorbire (ascultare, vorbire, scris, etc.). citire) în cadrul unei lecții.

Elvira Salavatovna a elaborat material didactic în limba engleză pentru programul suplimentar de învățământ general „Engleză cu pasiune” pentru clasa I, care facilitează munca profesorului și a elevului, permițând utilizarea tuturor canalelor de percepere a informațiilor elevului.

Chernova R.V. Profesor de engleză de cea mai înaltă categorie MAOU "SOSH №31"

Revizuire.

Pentru dezvoltarea metodologică a lui Khazeeva Elvira Salavatovna Material didactic privind limba engleză pentru programul de învățământ general suplimentar „Engleză cu pasiune” pentru clasa I, depus la concursul de mijloace didactice și dezvoltări ale profesorilor din Sterlitamak. Materialul didactic despre limba engleză are ca scop creșterea motivației de a învăța limba engleză. O caracteristică a acestei lucrări este că fiecare lecție este construită ca o lecție de comunicare, cât mai aproape de comunicarea firească, astfel încât copiii să simtă cât mai curând rezultatul eforturilor lor. Pentru a crea un mediu comunicativ în clasă, un rol important îl joacă sprijinirea activității înalte a fiecărui copil. Materialul didactic acoperă toate temele lexicale și gramaticale studiate în această etapă de pregătire, cu respectarea strictă a succesiunii de introducere a structurilor gramaticale și a unităților lexicale.

La alcătuirea materialului didactic Khazeeva E.S. a avut în vedere caracteristicile de vârstă ale elevilor. Dezvoltarea materialului este pe mai multe niveluri în ceea ce privește profunzimea și complexitatea conținutului sarcinilor educaționale. Această cerință presupune, în primul rând, un sistem de repetare bine gândit (revenirea repetată la materialul acoperit)

În procesul de învățare se folosesc următoarele metode:

metoda vizuala prevede expunerea directă în sala de clasă a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, ajutoare vizuale pentru a facilita înțelegerea, memorarea și utilizarea materialului educațional în activitățile practice ale elevilor.

Metoda comunicativă este dominantă, cel mai mult corespunzând specificului unei limbi străine ca disciplină academică. Cu ajutorul acestei metode, sarcina principală este rezolvată - stăpânirea abilităților și abilităților elementare de comunicare orală în limbi străine într-un stadiu incipient al învățării limbii engleze.

Sunt de asemenea luate în considerare cerințele pentru abilitățile de vorbire ca tip independent de activitate de vorbire.

Elevii ar trebui să fie capabili: să răspundă la întrebările profesorului în clasă; schimb de replici în mini-dialoguri cu caracter de etichetă (2-3 replici de la fiecare elev) în situații de întâlnire și adio de la oameni; participa la un dialog-interogare, construit pe situații de comunicare cotidiană, folosind întrebări generale și speciale cu cuvinte interogative „Cine? Ce? Unde?"; respectă normele elementare de etichetă de vorbire adoptate în țara limbii studiate; fă mici monologuri despre tine, prietenii tăi, familia ta, animalul tău preferat, hobby-urile tale.

Această lucrare constă din opt subiecte. La studierea fiecăreia dintre ele se folosesc următoarele tipuri de activitate de vorbire: vorbit, ascultat, citit și scris. La alegerea subiectelor, structurilor lexicale și gramaticale, nivelul de dezvoltare al copiilor, motivația și interesele acestora, precum și corelarea cu curricula privind dezvoltarea abilităților cognitive și a vorbirii în limba rusă.

Elvira Salavatovna elaborează material didactic în limba engleză pentru un program educațional general suplimentar,acoperă toate subiectele lexicale și gramaticale studiate în această etapă de educație, cu respectarea strictă a secvenței de introducere a structurilor gramaticale și a unităților lexicale, ceea ce va ajuta la îmbunătățirea progresului elevului în limba engleză.

Candidat la științe filologice, lector superior al Universității de Stat Bashkir Nikolaeva A.V.

Introducere

Una dintre prioritățile învățământului primar general în limba engleză este dezvoltarea calitati personaleși abilitățile copilului în procesul de dobândire a experienței diverselor activități - educaționale, cognitive, practice, sociale. În stadiul inițial de pregătire, există o acumulare intensivă de resurse lingvistice.

Materialele didactice sunt recunoscute ca un element important al lecției de engleză. Acest lucru contribuie la acumularea de noi instrumente lingvistice care oferă capacitatea de a comunica pe teme. De asemenea, dezvoltă abilitățile de comunicare în vorbire, ascultare, citit și scris. Elevii sunt familiarizați cu cultura și realitățile țărilor vorbitoare de limbă engleză.

Materialele didactice dezvoltă capacitatea și dorința elevilor de a folosi limba engleză în comunicarea reală, formează abilitățile de vorbire dialogică, vorbire monolog. În procesul de exerciții diferite în lecțiile de engleză, dorința și capacitatea de a auto-studiu a limbii engleze în moduri accesibile acestora, își dezvoltă capacitatea de a ieși dintr-o situație dificilă în procesul de comunicare cauzată de lipsa mijloacelor lingvistice din cauza parafrazării, utilizării sinonimelor.

Astfel, materialele didactice pentru elevi în limba engleză depuse la concursul pe tema „Materiale didactice pentru programul de învățământ general suplimentar „Engleză cu pasiune” pentru clasa I vor face lecția interesantă și accesibilă. O varietate de exerciții îi vor ajuta pe elevi să învețe, să consolideze, să rezuma și să testeze nivelul de cunoștințe, abilități și abilități în învățarea limbii engleze. Aceste exerciții vă permit să fiți mai creativi în evaluarea cunoștințelor elevilor, să implicați toți elevii din clasă, să contribui la formarea interesului pentru materie, să activați activitate mentala elevii, dezvolta ingeniozitatea si observatia.

Se adresează elevilor, profesorilor de engleză, părinților care sunt interesați să-i ajute pe copii să repete ceea ce au învățat la clasă.

Cum se utilizează?

Puteți folosi manualul ca material didactic. Este posibil să faceți exercițiile trecând de la exercițiu la exercițiu, sau puteți imprima o pagină pentru a exersa o anumită abilitate.

Paginile manualului sunt separate printr-o linie punctată, ceea ce vă permite să alegeți un singur exercițiu care poate fi oferit elevilor atât pentru lucrul individual la lecție, cât și pentru monitorizarea cunoștințelor asupra materialului acoperit.

1 Cunoștință.

Care e numele tău?

Salut!

Care e numele tău?

uite și Spune . Privește și spune.

. Cunoștință. Uită-te și spune-mi despre ce vorbesc?

De unde ești?

Cunoștință.
Ce spun copiii la întrebarea lui Jane?

Sunt din Anglia.

Sunt din Rusia.

........................................................................................................................................................................

Cunoștință. Găsiți și denumiți sunete. [æ] [ b ] [ k ] [ s ] [ d ]

Cunoștință. Vedeți ce numere nu sunt în imagine.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Cunoștință. Câți pești sunt în acvariu? Cunoștință. Asociază sunetele cu desenele pe care le fac animalele.

[ᴧ] [ r] [ f ] [ g ]

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2 Animale. Privește cu atenție imaginile. Spune-mi, cine a fugit în pădure din a doua poză? Coloreaza imaginile.

2 Animale. Conectați literele mari cu cele mici.

A H F B C E D b a c e d f h

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2

Animale. Aflați unde se ascund animalele? Numiți-le.
2 Animale. Umbra cărui animal este desenată incorect?

2 Animale.

Cine eşti tu?

Ce spun animalele la întrebarea lui Jane? Coloreaza imaginile. Animale. Răspunde la întrebare " Unde do tu Trăi ?” Conectați și colorați imaginile

Animale. Conectați cuvintele care rimează.

3 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................................................ Animale. 2. Povestește-mi despre familia ta. Ai o familie? 3 Familia mea . găsi cuvintele b

3 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Ale mele o familie. Subliniați literele pe care le cunoașteți. Potriviți litera cu imaginea. Aa Bb Tt Ee Zz Gg Ff Mm

3 Familia mea. Găsiți litere din aceste cuvinte și încercuiți-le. mama f o y u h r x m l e q a tsister k t m I n r s a e yh w vaunt k u y w n r e f a x t mq

4 Lumea hobby-urilor mele. Conectați punctele și colorați imaginile.

4 Lumea hobby-urilor mele.

Scrie cuvintele in ordine alfabetica. Pisică, liliac, măr, șoarece, pălărie, tată, ou, pisoi, vulpe, papagal, lampă, dulceață, grădină, nouă _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Lumea hobby-urilor mele. Ajută șoarecele să-și găsească bucata de brânză. b g A h A H G B

4 Lumea hobby-urilor mele. uite și Spune . Privește și spune ce pot face animalele.

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lumea hobby-urilor mele. Uită-te și spune-mi ce fac.

5 Eu și prietenii mei. Numărați animalele și păsările. Voi scrie un număr pe lateral.

5 Eu și prietenii mei. Spune-mi despre prietenul tău. OMS este el ?

5 Eu și prietenii mei. Găsiți cupluri. Conectați bile de litere și bile de sunete.

FF [k] [d] [f] cc Dd

1

A A

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….… Scrieți literele una câte una.

Dd

2 Scrieți literele una câte una.

gg

3 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Scrieți literele una câte una.

jj

3 Scrieți literele una câte una. mm

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Scrieți literele una câte una.

pp

5 Scrieți literele una câte una.

Tt

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Scrieți literele una câte una.

www

7 Citiți cuvintele, găsiți transcrierea lor. Conectați cuvintele și transcrierea. lampă gem portocale măr șobolan vulpe pește stilou [ʤæm] [æpl] [ f ɒ ks ] [ r æ t ] [ʤæ m ] [ɒ rin ʤ ]

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Citirea vocalelor într-o silabă închisă. [ porc ] [ Vulpe] [ pix ] 7 Citirea vocalelor într-o silabă închisă.

Scrieți o literă în fiecare solz de pește pentru a vă familiariza cuvintele.

p d t g r b

8 Citirea vocalelor într-o silabă deschisă. Citiți cuvintele și colorați imaginile. [ nu ]

Literatură

1. „Engleza pentru cei mici. Engleza cu placere Galina Shalaeva

2. Învață limba engleză cu personaje Disney, Partea 2 - ultima / Disney's Magic English

9.

10.

Conținutul materialului didactic pentru programul de învățământ general suplimentar „Engleză cu pasiune” pentru clasa I

Cunoștință (3 ore)

Salutari. Cartea mea de vizită (nume, prenume, vârstă, țară). Numără până la 10. Alfabetul. Învăț melodii"Buna ziua!», « Ce este ta Nume?».

Lexical material: Bună dimineața, nume, al meu, salut, salut, unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt, nouă, zece

Material gramatical:Ce este ta Nume? Numele meu este... De unde esti? Cum vechi sunteți tu? eu a.m …

Fonetică, grafică: pronunție, intonație de fraze noi, [m], [ n], [ v], [ t], [ b], [ s], [ k], [ d], [ f]. Scrisoriaa, bb, cc, Dd, ee, FF.

Animale (2 ore)

Numele animalelor. Animalul favorit. Habitate. Alfabet.

Lexical material: Un câine, o pisică, un leu, o vulpe, un urs, o cămilă, un porc, un elefant, un tigru, un crocodil, un cocoș, un șoarece, o bufniță, un pește, În pădure, în râu , în grădină, în casă, în grădina zoologică

Material gramatical:OMS sunteți tu? Sunt... Îmi place...Verb – pacheta fi, unde locuiesti? Traiesc in…

Fonetică, Arte grafice: , , [æ], [g], , [h], [s], [k], [d], [n], [ı], [e].ScrisoriGg, Hh, II, Jj.

Eu și familia mea (4 ore)

Numele membrilor familiei. Numele părinților și al altor membri ai familiei. învăţare poezii"Acesta este tatăl meu".Alfabet.

Lexical material: o familie, un tată, o mamă, o soră, un frate, un bunic, o bunica, un unchi, o mătușă

Material gramatical:eu avea A … Ai un…? Da, o iau. Nu, eu nu. Numele ei este... Numele lui este ..

Fonetică, Arte grafice: , [ı], [v], [z], [ð], [k], [l], , [f], [m], [n], [b], [e], [s] , [p], [h], [r], [ə], [ʃ].ScrisoriKk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr

Lumea hobby-urilor mele (3 ore)

verbe de mișcare. Sport și jocuri sportive. Activitățile mele preferate. Alfabet. Învăț melodia "A zbura, a zbura, eu poate sa a zbura»

Lexical material: Cântați, dansați, alergați, săriți, zburați, vorbiți, numărați, jucați, înotați, stați, săriți, jucați volei (fotbal, baschet, tenis, hochei, șah)

Gramatical material: Pot…, nu pot…, poți…? Nu poți...?

Fonetică, Arte grafice: [b], [e], [s], [k], [ı], [v], [t], , , [æ], [d], [m], [n], [w] .ScrisoriSs, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx.

Eu și prietenii mei (2 ore)

Numele, vârsta, distracția preferată a unui prieten. Alfabet. Învăț melodia "The Alfabet».

Lexical material: Prietene, el, ea, lui, ea

Material gramatical:OMS este ea/ el? eu avea A … . eu avea Nu..., timpul prezent simplu (persoana a III-a singular)

Fonetică: [d], [ m], [ n], [ w], [ t], [ eı], [ Aı], [æ], [ b], [ e], [ s], [ k], [ı], [ f], [ v], [ z], [ð]. ScrisoriDa, Zz.Repetarea alfabetului.

Sărbătoarea alfabetului (1 oră)

Repetarea materialului educațional finalizat într-un cadru informal cu

ajuta jocuri si competitii.

Citirea vocalelor într-o silabă închisă (7 ore)

Citind o scrisoareII aaîntr-o silabă închisă. Citind o scrisoareeeîntr-o silabă închisă. Citind o scrisoareOhîntr-o silabă închisă. Citind o scrisoareDaîntr-o silabă închisă. Citind o scrisoareUuîntr-o silabă închisă.

Lexical material: Porc, șase, înoată, sări, este, mare, al lui, stick, slim, în, cânta, Tim, sta, it, o pisică, grasă, Ann, are, poate și, rău, un iepure, trist, Sam , negru, zece, stilou, găină, roșu, șapte, da, tenis, nu, o broască, un câine, Bob, Tom, ceas, un cocoș, vulpe, cutie, lung, dar, alergă, sari, rață, must, amuzant, fericit, urât.

Citirea vocalelor într-o silabă deschisă (8 ore)

Citind o scrisoareII aaîntr-o silabă deschisă. Citind o scrisoareeeîntr-o silabă deschisă. Citind o scrisoareOhîntr-o silabă deschisă.Citirea unei scrisoriDaîntr-o silabă deschisă. Citind o scrisoareDala sfârşitul unui cuvânt. Citind o scrisoareUuîntr-o silabă deschisă.

Lexical material: el, ea, noi, îmi place, drăguț, crocodil, plimbare, nouă, cinci, al meu, zboară, de ce, nume, patinează, târziu, lac, curajos, ia, nu, nas, aproape, acasă, du-te, elev , muzică, regulă, albastru, tu

Material gramatical: repetarea materialului gramatical din lecțiile precedente.

Fonetică: îmbunătățirea abilităților fonetice.

Elaborarea materialului didactic în limba engleză pentru elevii clasei a II-a.

Profesor de engleză la categoria I de calificare Dementieva Svetlana Petrovna

Subiect : “ Eu și prietenii mei. Pronume personale. ”

Ţintă : să ajute profesorul în identificarea în timp util și dezvoltarea ulterioară a abilităților elevilor.

Relevanţă :

O abordare diferențiată a predării limbii engleze- una dintre problemele urgente ale metodologiei predării limbilor străine într-o școală modernă.

Sub antrenament pe mai multe niveluriînțeles nivel diferit asimilarea materialului educațional (profunzimea și complexitatea aceluiași material educațional este diferită în grupele A, B, C.)

În același timp, o abordare diferențiată a învățării presupune luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărui elev. În acest sens, consider că fiecare elev ar trebui să poată îndeplini sarcinile în funcție de nivelul său de abilități și, în consecință, să primească evaluarea cunoștințelor dvs. Abia atunci elevul va putea urca pe scara Realizărilor, pentru a obține rezultate noi și mai înalte. Cred că această abordare a învățării este deosebit de importantă în școala elementară, pentru că. aici se pun bazele cunoașterii și se dezvăluie abilitățile copiilor, inclusiv în limba engleză.

Ținând cont de particularitățile asimilării cunoștințelor de către fiecare elev și împărțindu-le în grupele A, B.C, fac întotdeauna sarcini diferențiate pentru fiecare tip de activitate de vorbire.

În acest caz, vă prezint material didactic pe tema: "Eu și prietenii mei. Pronume personale." pentru 2 clase de predare a limbii engleze.

Această dezvoltare va ajuta profesorul nu numai să controleze cunoștințele fiecărui elev, ci și să diagnosticheze în timp util realizările copiilor deosebit de supradotați și gradul de calitate de asimilare a materialului educațional.

(Dezvoltarea conține sarcini detaliate pentru elevii de clasa a II-a de nivelurile A, B, C, precum și criterii de evaluare pentru controlul diferențiat al formării deprinderilor lexicale și gramaticale.)

Nivelul A

Completați articolul potrivit „a”, „an” (folosiți articolul corespunzător):

1.Este _ ou mic.

2. Este_ant.

3. Este_ braț mare.

4. Este_bunic bătrân.

5. Este_măr.

2.Schimbare cuvintele, folosind „He, She, It” 9înlocuiți cuvintele cu pronume adecvate „ el, ea este, aceasta»):

1.un peste_(peste)

2.un bunic_(bunic)

3.Ann_(Anna)

4.o pisică_(pisică)

5.Tom_(Tom)

6.a plane_ (avion)

3. Alcătuiește întrebările la următoarele propoziții și da două răspunsuri scurte (negativ și pozitiv)( cere întrebare la oferi și da 2 scurt raspuns: pozitiv și negativ):

1. Găina este mică. 2. Este o minge. 3. Este medic.

Este………..? Este…………? ?

Da, …….. Da,……. +

Nu Nu,…….. -

4. Cerc cel dreapta variantă (incercuieste optiunea corecta):

1. bunica

A ) mama b) bunicul c) bunica d) tata

2. ridică-te

a) a se ridica b) a hrăni c) a sta d) a găti

3. pui

4. săritură

a) a se ridica b) a hrani c) a sta d) a sari

5. furnică

a) o vulpe b) o furnică c) o pisică d) un porc

6. tata

a) mama b) bunicul c) bunica d) tata

7. rață

a) o rață b) o găină c) un cocoș d) un pui

8. nas

a) o față b) o mână c) un nas d) un braț

9. farfurie

a) o farfurie b) o farfurie c) o cană d) o cană

Nivelul B

[Eu:]

Nume

piatră

lampă

Completați articolul potrivit „a”, „an” 9 utilizare potrivit articol)

Este_ ou mic.

Este furnică.

Este_brațul mare.

Este_ bunicul bătrân.

Este_măr.

Schimbare cel cuvinte , folosind “ El , Ea , Aceasta ” (înlocuiește cuvintele cu pronumele potrivite „el”, „ea”, „it”.):

Un pește_

un bunic_

Ann_

O pisica_

Tom_

Un avion_

Alcătuiește întrebări la următoarele propoziții și da două răspunsuri scurte (negativ și pozitiv):

1. Găina este mică.

2. Este medic.

5. Alcătuiește propoziții (Compune sugestii) :

1. pisică, tristă, în geantă, este.

2. Jeff, flămând, în cameră, este.

3. Bârlog, fericit, în copac, este.

4. bucătar, ocupat, acasă, este.

5. Gnom, bătrân, în cizmă, este.

Nivelul C

1. Notați cuvintele în coloanele potrivite (notați cuvintele în funcție de sunete):

Nume, el, bătrân, umed, trandafir, câine, farfurie, roșu, ceas, sac, prăjitură, ea, piatră, mână, frig, găină, vulpe, lampă, zece, față, eu.

lampă

piatră

2. Completați articolul potrivit „a”, „an” (folosiți articolul corespunzător):

1. Este_ ou mic.

2. Este_ant.

3. Este _brațul mare.

4. Este _ bunicul bătrân.

5. Este_ câine bun.

6.Este_măr.

7. Este portocaliu.

3. Schimbați cuvintele folosind „el”, „ea”, „it”. (înlocuiește cuvintele cu pronumele potrivit „ el, ea"):

1. peste

2. o macara

3. bunicul

4. Ann

5. o bunică

6. Iustin

7. pisica

8.Tom

9.Sveta

10.un avion.

4. Alcătuiește întrebări la următoarele propoziții și da două răspunsuri scurte (negativ și pozitiv) ( pune o întrebare propoziției și da 2 răspunsuri scurte: pozitiv și negativ):

1. Găina este mică.

2. Este o minge.

3. Este medic.

5. Traduceți din rusă în engleză. (Traduce din rusă în engleză)

1. Bill este bucătar.

2. Ea este fericită.

3. Anya are o pisică. El este amuzant.

4. Am un prieten. El este la scoala.

5. Ucenic de den. El este în parc.

6. Completați cuvinteleel”, „ea” (introduceți cuvintele „ el", "este".):

1. Lui Jack îi este frig?- Nu,... nu-i așa.

2. Este câinele amuzant? - Da, ... este.

3. Broasca este roz? - Nu, ... nu este.

4. Este băiatul deștept?- Da, … este.

5. Este pisica drăguță? - Da, ... este.

Criterii de evaluare pentru controlul diferențiat al formării deprinderilor lexicale și gramaticale:

Nivel A (scor total 29)

1-2 greseli - excelent

3-7 erori - bine

8-12 erori - satisfăcător

13 sau mai multe erori - nesatisfăcător

Nivel B (scor total 39)

1-2 greseli - excelent

3-9 greseli - bine

10-20 erori - satisfăcător

Nivel C (scor total 52)

1-2 greseli - excelent

3-9 greseli - bine

10-20 erori - satisfăcător

21 sau mai multe erori - nesatisfăcător

Exerciții de predare a lecturii în limba engleză pentru elevii de clasa a II-a.

Nijnevartovsk

Exercitiul 1

b[b], d[d], k[k],

o [o], e [e], i [i], l [l].

clopot mare de ou bolnav

ou de pat clopot bolnav

copil câine păpușă

păpușă de pat copil mare

Exercițiul 2

p[p], n[n], s[s], t[t].

pen sit birou ou pat pentru păpuși

iaz nu picior câine copil bolnav

cheltui la loc sfârşitul clopotului mare vrajă

Exercițiul 3

f[f], m[m].

stați câine de iaz de vârf

nu obține picior de birou

oală lapte pat câine copil

lăsați filmul să-și petreacă piciorul clopot

Exercițiul 4

r[r], h[h].

lapte de ou deal roșu lăsat

oală plasă de film de găină de odihnă

dress hop get sit end

excursie iaz fierbinte nu bolnav

Exercițiul 5

w[w].

bine lip trip hen film

umed kiss hill hop picior

vest încă rochie roșu cheltuiesc

crenguța-l odihnă fierbinte puști

Exercițiul 6

a[æ].

geanta încă nu excursie film

plat umed lăsați oala să se odihnească

bucuros lip ill iaz găină

om plasa de lapte fierbinte

rochie mat hill roșu îngheț

zece săruturi pot călătorie stilou

spune crenguța sta lapte umed

ger încă clopot cel mai bun deal

vrajă păpușă roșie hop west

Exercițiul 7

c[k].

poate să pună capăt oamenilor

capac mâna-l picior fierbinte

steagul pisicii get film kid

geanta caine birou petrece

tabără stamp stamp hill mare

Exercițiul 8

u[/\].

pistolul de ceașcă încă poate până la stilou

colibă ​​tăiată centură vrajă lapte roșu

club hunt top zece pot cel mai bun

bus toba broasca cap sit hop

dar praful spune sărut clopot călătorie

distracție alergă îngheț crenguță păpușă udă

Exercițiul 9

ng[η].

inel lung must can till

cântec aduce curea de șapcă prune

puternic sing sun mat top

gong spring plus broasca de sac

Exercițiul 10

ck[k].

aripa din spate autobuz buza trimite

cântec negru ceașcă grăsime de găină

alege inel distractiv suport pentru pisici

cărămidă colibă ​​puternică geantă get

stick spring club tent milk

păcălește steag lung de praf

Exercițiul 11

ee[i:].

bee meet cocoș gong praf

vezi ceasul de somn aduce distracție

picioare oțel șosete sing autobuz

profund dulce rață lung mult

verde salut gât colibă ​​de primăvară

Exercițiul 12

ea [i:]

mănâncă frunzele somn alege cântec

carnea plumb strada inel din spate

scaun masă mătura truc lung

curat vorbesc profund negru puternic

plasă distractivă plus birou cu lampă

cut hill bucuros pistol puști

must best west trick hunt

mult broasca vraja steagul taberei

Exercițiul 13

sh [∫].

perie dorință înseamnă lovitură de albine

raft vase citi vezi stick

navă de pește picioare slabe ceas

cărămidă de oțel ceai de magazin proaspăt

Exercițiul 14

ch[t∫]

Perie banc de sah curat barbie dulce carne proaspata bogata noi

Mulți pui de pește mănâncă se întâlnesc

Prânz copii vas scaun salut

înapoi de la a lua tramvaiul

aduce tabără tabăra distracție

prune vinde cocos cel mai bun plat

hat pot odihni bine centura

Exercițiul 15

ar.

braț departe bancă magazin vorbi

parcare bogat nava plumb

frunză de raft pui marca întunecată

barm farm dorinta copiilor

pungă de ouă de stradă cort verde

fish deep trip cuib de păpuși

fat hunt meet wing run

opriți-vă spre vest, dar petreceți primăvara

Exercițiul 16

sau[o:]

porumb născut bărbie închisă proaspătă

corn braț șah pește

forma furtuna departe mult vas

furcă sport park prânz perie

tea gong umed cat kiss

gâtul slab plus copac de oțel

salut praf citit soare lung

truc somn matase plan mediu

Exercițiul 17

oo [u].

camera de carte porumb masina bogat

cârlig formă mătură barm șah

arata bine, puiul cu semn scurt

a luat banca de fermă Woodhorn

mătură raft bee pen săptămână

pat carne nava iaz curat

mânca inel dulce magazin scaun

dorință de copac cu picior mare de cărămidă

geantă autobuz mână ceașcă pistol

Exercițiul 18

ir [ə:].

carte pentru fete pentru șah întunecat

pasăre aspect furcă braț mult

prima furtună de lemn departe prânzul

camasa matura corn barbie parc

fustă bună sport marca bancă

cântec puternic vorbi negru birou

ceas intalneste kick deal land

citeste cut rag club aduce

picioare frunze masă verde stand

brânză de mătură cu inel scurt

Exercițiul 19

nk[nk].

cămașă de cerneală carte născut braț

camera de pasari roz ferma scurta

banca primul carlig form car

fustă rezervor găti porumb grădină

trunk girl brook storm farm

cap duck fresh shelf street

scaun bărbie plumb ceai albină

trebuie să pescuiască tambur de gaz cu suc

fata marca magazin bancă de măturat

port bun dorință iaz proaspăt

Exercițiul 20

a [ð], a [θ].

această fustă subțire de rang bun

lemn gros cămașă bancă

apoi trei patinoar au luat primul

ei cred că bea pârâul de păsări

cu al treilea aspect de fată tanc

carne de porumb născut furtuna

covor claxonul de parcare marca

roșu slab aduce copac de hamei

pui prânz ștampila primăvară

picior mătură picioare doresc fusta

Exercițiul 21

ai, ai

numără maro, apoi a cincea băutură

vacă sunet cu dinții roz

înnori acum acest trunchi gros

le doborî rangul trei

strigă cum acele trei cerneală

fată spune întuneric copiii stick

dar prima navă sportivă dulce

găină sit cămașă câine fierbinte

stand bancheta camera de masa picior

cocoșul autobuzului aduce salut plumb

Exercițiul 22

ai, ai, ei.

ziua în care sună subțire

gay gri acum măcinat gros

poate hei clovn cloud asta

plătiți maro strigăt cu

paint slay cow count that

cameră de braț de vânătoare de păsări bancare

formă de fustă de carte de autobuz

rezervor de îngheț furcă raft bancă

tabără vest adânc stick lung

hen gong crenguță sărut cel mai bine

Exercițiul 23

o [ou].

du-te, hei, înflorește orașul

nu ei ei pantaloni de clovn

os gri maro strigă al cincilea

acasă plătesc cum cloud dinți

nasul zi vaci numără trei

vopsea de trandafiri acum casa a treia

roz puternic truc adânc are

barn frost perie frunze oală

doresc gradina matura om furtuna

vraja deal mare club crenguță

cort de cărămidă umedă cântec de broaște

colibă ​​de oțel aripă ceas albinelor

Exercițiul 24

e[i:].

el a aragaz pe pământ de vacă

ea notează sunetul gay acum

noi canapea poate cum strigă

acest oraș pradă acasă înflorește

Pete nose slay pantaloni de clovn

eu trandafir ei maro numara

fată subțire cântă covor tabără

bea gros vorbește rață bine

trunchiul bogat de porumb arată distractiv

truc de vorbire plus slăbiciune la raft

magazin kick cloud dinți

Exercițiul 25

numi ea nici o casă gri

joc mergem hei nor

Kate, numărul ucigașilor

skate pete vopsea aragaz acum

cake me trandafiri clovn de zi

face ca aceste nasuri sa fie maro

men ring chess park plus

covoraș pentru pisoi cu cincisprezece gât

ceaierie net brook bucuros

cămașă roz-le groase mai întâi

gândește strigă trunchiul numără întuneric

rang cânta hey back star

Exercițiul 26

eu [ai].

nouă băi le notăm

farfurie fine ea canapea prada

Îi pun jocul acasă

cinci bazin me rose gay

Mike Kate Pete aragaz mai

lat face aceste os gri

vopsea cărămidă pantaloni cerneală

bluză albină prânz apoi întuneric

acest oraș plătește primul pește

vopsea cu casa trei ceas

zi de plumb le pictează orașul

bluza maro how house pot

Exercițiul 27

u ,.

albastru nu tort

lipici fin nume sunet nas

adevărat nouă skate go strigă

elevul cinci el pictează vaca

la nivelul studenților, acum

Lalelele Mike plătesc clovn

al treilea bucatar intalneste gradina

rangul curat furtuna stradă tăiată

pentru ciorap de pui mult subțire

pantaloni de joacă

sobă bluză oală călărit pecete

aceste cărți gay din oraș

Exercițiul 28

y[ai].

trandafirul meu de joc cu lalelele

prin pupil lie os de masă

fly student nouă bazin piatră

sky lipici bine notează ea

încercați o canapea lată albastră

plâng adevărat I Pete acasă

hei, furca asta se poate întinde

numără jocul dar gândește-te maro

dinti covor roz a luat asta

cămașă port lipici fermă proaspătă

doresc rezervor banc de lemn lat

bărbie ceai bea acum cal

Exercițiul 29

y[j].

da zboară albastru cinci baie

totuși plânge adevărat dive make

yard sky lipici placă largă

fire elevul meu minci Kate

strigă de lalele patina fină

Yelp încercați prăjitura dine student

el devine gri scurt cum

beat braț truc autobuz gay

cămașă copii cloud fresh me

bărbia citit gândesc fustă trunchi

porumbul a luat pasăre de lemn scurt

soare șah street covor asta

Exercițiul 30

x[ks].

şase jugul meu elevul nouă

cutia țipă de lipici I

vulpea țipă cer adevărat mike

Rex yarn cry pupil dine

flax yard fly blue dive

taxe încă încercați tulip five

bazin somn lung nave os

am porumb șah mijloc stânga

nici un hambar clovn steag Pete

maro pământ acasă gaură lipici

frunzele de plată grozave strigă bancă

ferma de gaini trei late proaspete

Exercițiul 31

oy[oi].

băiat Rex da notă joacă

cutie de jucării zi de trandafir

coy six yarn home mai

hoy flax yard gray acum

soia vulpea strigă hei vacă

scam tax yet bray town

trei fete de fermă formează pui

magazin praf pistol copac

nascut banc broasca lemne mananca

lalea da sarut crema de vopsea

vulpea de baie joacă adevărul ascuțit

curte zbura cum raft cred

Exercițiul 32

toate[o:].

cutie de trucuri cu minge da ucide

Micul Rex de soia strigă hei

zid hoy şase jug ei

sala coy taxe nasul plata

tall toy fox canapea gay

Fall boy vopsea cu piatra de in

Gândiți-vă la cerneală pentru hop auto

carte maro furtuna pisoi cum

banc strigăt bird rest centură

conduce roma casa oras acelasi

aduce cincisprezece ferestre muzică bogată

joc de sunet plajă pete ride

Exercițiul 33

er, sau [ə].

cina toam coy încă nu

cină înaltă soia yelp du-te

doctor hall jucărie curte os

profesor perete băiat șase pradă

Keeper small truc cutie gri

butter ball hoy in ei

aripa spate clovn întâlni vaca

joacă mult sport întuneric de pisică

sunet cerneală stop count broom

dinţi mai groşi trebuie

în valoare de acoperiș șarpe iaht frumos

kid mouse roll zip lapte

Exercițiul 34

y[ i ], v [ v ].

camion veterinar oglinda sala baiat

douăzeci foarte actor cad timid

patruzeci de peșteră marinar perete soia

cutie cu bile nouăzeci de dive

catelus vizita profesor mic Rex

teddy vote butter tall tax

strigă rose case nou

pantaloni camera elevului citit

regula creion picior plat

mâna cerului în formă de oaie

forma sigiliu de piatra foarte

alege ghiveciul de masă

Exercițiul 35

a[a:].

iarba vizita treizeci de cină vulpe

veterinar clasa cincizeci doctor șase

peșteră de sticlă șaptezeci păzitor in

tată foarte cățeluș minge de oglindă

coș cinci camion profesor perete

baie scufundare șaizeci de marinari înălțime

încercați cloud Kate fel de mâncare lalea

lipici înot câinele Mike

furculiță pasăre brânză de oraș noi

debit mare lung rapid mare

lipiți curtea aceea tare și lentă

sare camasa in covor gresit

Exercițiul 36

ureche [iə].

aproape de baie douăzeci de actori căderea

dragă coș patruzeci cina mic

frică părinte nouăzeci de sala de unt

auzi clasa Teddy taxă soia

ureche sticla şaizeci cutie băiat

iarba din spate camion rex coy

yelp student final găti maro

adevărat nouă lapte primul gay

îngheț fin face de

gât halat notă spectacol rock

aripă deșeuri pasăre de gheață întunecată

Încearcă ruler skate rechin lalea

Exercițiul 37

o[/\].

fata spate clasa treizeci si sase

niște ureche coș cincizeci de bile

alții aud tatăl cățeluș jucărie

frate frică iarbă supperploy

mamă dragă profesor de baie vail

culoare lângă clasă oglindă in

da sofahorn melodie proaspătă

zbura prada a luat truc vorbi

pupil cât de grăsime subțire

fustă lipici camioane toamna mijloc

cook line down yelp jacket

piele cimpanzeu zoo brown gun

Exercițiul 38

wa [wo].

spălați niște marinari din clasa fricii

ceas culoare urechi pastra iarba

Vrei alte auzi cina de baie

apă mama spate șaptezeci vulpe

era frate lângă Teddy tax

fața vafelor dragă camion șase

perete-mi nasul joaca nava

hoy aceste pământ că întuneric

fata albastru gri bea cel mai bine

casă de camion în formă de tată mic

profesor cad gâscă text nord

simți dinții de iaht degetul spre est

Exercițiul 39

ow[tu].

fereastra era din față douăzeci

galben vrea niște patruzeci din spate

urma apa frate frica saizeci

spălarea pernei alte auzi sticlă

culoarea vafelor superficiale dragă tată

ceas îngust mama lângă coș

doctor mic noi cer hei

Fall butter yell joc face

soia totuși băiat larg dine

clasa patruzeci de iunie baie cu șosete

iarna scufunda-le matura sah

vară nouăzeci de pantaloni joc coroana

Exercițiul 40

aer [εə], ureche [iə].

scaun pară săgeată apă altele

vrabia urs de păr vrea niște

uzură corectă împrumuta spălare față

pereche tear cot ceas mama

scara jur perna a fost frate

urechea os de in profesor frica

catelus de baie

nouăzeci de frică prin lipici lalea

sailor ball class pete yard

învață sort eșarfă ceas regina

student broasca manusi zid de piatra

Previzualizare:

Teste în limba engleză pentru clasa a VI-a

la manualul Kaufman K., Kaufman M. „Happy English.ru”

Alcătuit de: Makarova Elena Gennadievna

Profesor de engleză, MBOU „Școala Gimnazială Nr. 14”,

Nijnevartovsk

Notă explicativă la testele în limba engleză pentru clasa a 6-a.

Testele în limba engleză sunt întocmite în conformitate cu cerințele pentru ca studenții să stăpânească secțiunile de gramatică engleză, vocabular și utilizarea cuvintelor. Materialul este corelat cu secțiunile manualului „Happy English.ru” de K. Kaufman pentru clasa a VI-a institutii de invatamant

Lucrările constau în cinci sarcini pe temele de mai sus în așa fel încât să țină cont de nivelul de stăpânire a cunoștințelor de către studenți: de bază, avansat sau înalt.

Criteriu de evaluare

"5" -50-45 b.

"4" - 44-35 b.

"3" - 34-26 b.

"2" - 25-0 b.

UNITATEA 1

Sarcina numărul 1. Răspunde la întrebările.

1. Ești un elev, nu-i așa?
2. Care este materia ta preferată la școală?
3. Poți citi cărți?
4. Cânți la pian?
5. Ce faci acum? Puncte: 10

Sarcina numărul 2. Adăugați sugestii.

1. El... vorbește engleză, poate?
2. Este o fată drăguță,...ea?
3. Sunt la Nijnevartovsk, nu-i așa...?
4. Îți place să citești cărți,... tu?

5. El este un șef, … el?

Puncte: 10

Sarcina numărul 3 Scrieți o întrebare disjunctivă.

1. Ea nu are un câine, … ?

1. 2. Poate vorbi bine engleza, …?

3. Este cartea ta, … ?

4.Suntem gata, … ?

5. Cântă la pian, …? Puncte: 10

Sarcina numărul 4 Introduceți prepozițiile la / pe / în:

1. 1.Urăsc să am lapte fierbinte... dimineața.

2. Cumpără! Te văd…. Vineri.

3. Prietenul meu se trezește... ora 8... dimineața.

4.E frig….iarna.

5 Ziua ei este... Aprilie. Puncte: 10

Sarcina numărul 5. Traduceți propozițiile în rusă.

1. Esti din Anglia, nu?

2. Elevii trebuie să-și facă temele, nu?

3. Moscova este capitala Rusiei, nu-i așa?

4. Ziua ta de naștere este în iunie, nu-i așa?

5.Vremea este frumoasă astăzi, nu-i așa? Puncte: 10

UNITATEA 2

Sarcina numărul 1 Formează timpul viitor al verbului.

Exemplu: Vremea ______ frumoasă în weekend. ( fi)

Răspuns: Vremea va fi frumoasă în weekend.

1) Astăzi este soare. Îmi _____________ ochelarii de soare. (purta)

2) Prietenul meu __________ din Ussuriysk lunea viitoare. (fi)

3) E prea cald! eu ____________ fereastra. (deschis)

4) Ea__________ șefa ei săptămâna viitoare. (telefon)

5) Cred că tu__________ această carte într-o zi. (termină) Puncte: 10

Sarcina numărul 2 Formează întrebări la timpul viitor.

1) tu/ fotbal/ mâine seară/ joci/ vei?

2) mergi/unde/voi/voi/luna viitoare?

3) ploua / va / va / mâine?

4) ora 7 a.m. / tu/ te vei/ la/ trezi? Puncte: 10 5) ea/ peste trei ani/ va/ locui/ unde?Sarcina numărul 3 alege răspunsul corect

1. Cine va lucra?

Da, o va face.

Nu, nu va face.

Ea va.

2. Voi sta acasă?

Da, o iau.

Nu, eu nu.

Eu voi.

3.. vei fi în ora san?

Unde

Când

4.… va inventa el anul viitor?

Ce

Când

5. Când vei călători?

vara viitoare.

în Londra. Puncte: 10

E interesant. Sarcina №4 Completați propozițiile cu cuvinte (prevăd, ucide, executa, război, foc, oră)

1. Marea Ciuma va... mulți oameni.

2. Parlamentul va... regele.

3.Marele... va distruge Londra.

4. Civila... va începe în 1642.

5 Există 60 de minute într-un... Puncte: 10

Z sarcina numărul 5 Spune-mi ce s-ar putea întâmpla cu tine săptămâna viitoare.

UNITATEA 3

#1 Citiți textul și răspundeți la întrebări:

Misha și Rob sunt prieteni. Ei locuiesc în Lukinsk. Se trezesc la ora 7. La 7.30 băieții iau micul dejun. Atunci nu merg la școală. Ei au cinci discipline principale la școală: matematică, istorie, rusă, literatură și engleză. Lui Misha îi place matematica. Subiectul preferat al lui Rob este Istoria. Îi place să citească cărți de istorie. Băieții nu se uită la televizor și nu joacă jocuri pe calculator. Ei vorbesc engleza. Nu ies niciodată cu prietenii. La ora 7 iau cina cu familia lor. Acum Misha se joacă cu pisica lui. Rob citește o carte de istorie.

Când se trezesc băieții?

Care este subiectul preferat al lui Rob?

Ce face Rob acum? Puncte: 10

# 2 Subliniați cuvântul sau expresia corectă.

1. O petrecere de pijama este o excursie/petrecere de noapte.
2. Muzeele organizează petreceri de pijamă la Halloween/Anul Nou.
3. Copiii își aduc sacii de dormit și gustările/jucăriile.
4. Muzeul de Istorie Naturală are cea mai bună colecție de dinozauri/măști din lume. Puncte: 10# 3 Teste

1. Care este _________________________ numele tău?

A) sunt b) este c) sunt

2. Eu _________________________________ Alice.

A) este b) sunt c) am

3) Ce mai faci? - _____________________ .

A) Bine, mulțumesc b) Unsprezece c) Sunt fată.

4) Ce este asta? - ______________________ .

A) Este un creion. b) Da, sunt c) Cool!

5) Aceasta _____________________ o mașină.

A) este b) sunt c) nu sunt

6) Acele ________________________ jucăriile mele.

A) nu este b) nu sunt c) nu sunt

7) Sunt Frank. Aceasta este bicicleta _________________.

A) ea b) lor c) mea

8) Acesta este prietenul meu. ___________numele este Petru.

A) lui b) nostru c) meu

9) Unde este ursulețul meu de pluș? - Este _________ cutia de jucării.

A) în b) în spatele c) pe

10) Ce ____________________________ sunt acestea? Puncte: 10

a) este b) sunt c) pot

#4 Traduceți:

Merg des la cafenele.

Nu-mi place să joc tenis.

Ascultă-mă te rog.# 5 Scrieți despre o petrecere în pijama la Muzeul Britanic. Puncte: 10

Unitatea 4

Sarcina numărul 1. Alege optiunea corecta.

1. 1.Scuzați-mă, puteți să-mi spuneți unde/când este casa mea?

2.Coborâți/pe lângă stradă și faceți stânga.

3. Se duce la muncă cu/pe mașină.

4.Trafalgar Square/Station se află în centrul Londrei. 5. Acel autobuz/stație cu două etaje nu are uși! Puncte: 10

Sarcina numărul 2. Completați cuvântul care lipsește.(drum, scump, celebru, bani, bilete)

1. 1. Magazinul se află în partea dreaptă a ….

2.Victoria Station este o... gară din Londra.

3. Biletele sunt...?

4. Rusă... este ruble și copeici.

5. Putem cumpăra... cu autobuzul. Puncte: 10

Sarcina numărul 3. Completați golurile cu prepoziții (on, by, down, between, to)

1. 1. Cum obțin... banca?

2. Casa este... banca și școala.

3.Merg la școală... autobuz.

4. Mergeți... pe stradă și faceți dreapta. 5. Gara este... stânga.

Puncte: 10

Sarcina numărul 4. Faceți întrebări după model.

1. 1.do/get/you/how/school/to-

2.Cum ajungi la scoala?

3.Fă/pentru/obține/cumpără/tu/cum/the/?

4. Lucrează/mama/la/al tău/cum/obține/?

5.Get/you/to/how/the/the/do/museum/? Puncte: 10

Sarcina numărul 5. Traduceți propozițiile în engleză

1. Scuzați-mă, puteți să-mi spuneți unde este banca? 2 Du-te pe stradă și-l vei vedea. 3. Scuzați-mă, știți unde este spitalul? 4. Urcă pe stradă, faci dreapta și o vei vedea 5. Scuză-mă, cum pot ajunge la gară? Puncte: 10

Unitatea 5 #1. Completați propozițiile cu forma corectă de have to. 1. Mama mea... să curețe podeaua în fiecare zi. 2. Noi... să invata engleza. 3. Prietenii mei... să scriu un test. 4. El... să cumpere un bilet pentru tren. 5. Ei... să vorbească franceză cu oaspeții lor din Franța. Puncte: 10

# 2 Completați propozițiile. Folosește nu, nu trebuie 1. Bunica mea... trebuie să lucreze. 2. Eu... trebuie să plec acum. 3. Noi... trebuie să jucăm fotbal iarna. 4. Dan... trebuie să vadă un medic. 5. Ei... trebuie să traducă textul cu stiloul. Puncte: 10

# 3 Pune întrebările. Folosește do, does. unu … trebuie să cumperi un bilet? 2.… trebuie să mergi la școală mâine? 3.... trebuie să răspundă la această întrebare? 4.… trebuie să se îmbrace iarna cu paltoane calde? 5.… trebuie să citească istorie pentru lecția de mâine? Puncte: 10

№4 Traduceți în rusă. 1. Trebuie muncește din greu la lecțiile tale de engleză. 2. Trebuie să înveți cuvintele. 3. Trebuie să învățăm poezia astăzi? 4. Trebuie să fie foarte greu să înveți limba chineză. Puncte: 10 5.Nu trebuie să vorbiți la lecție.

№ 5 . Traduceți din rusă în engleză.

1. Nu poți merge pe gheață, este periculos. 2.Nu poți conduce dacă ai 12 ani. 3.Nu poți să te joci pe drum, este periculos. 4. Fratele meu trebuie să plimbe câinele. 5. Trebuie să fim la teatru la timp. Puncte: 10

Unitatea 6 I. Subliniați cuvântul corect.1. Există/sunt ceva carne în cărucior. 2. Există/sunt zece mere în pungă. 3.Nu există/nu există șuncă în frigider. 4. Există/sunt niște pâine pe masă. 5.Nu există/nu există lapte în cană. Puncte: 10

1. II. Completați cuvântul corect. (o gustare, du-te, cârnați, foame, cărucior)

1. Pepperoni... este gustos.

2. Hai să avem...

3. Îmi place să... cumpărături.

4. Vreau să mănânc. eu sunt...

5. Există zece banane în Punctele mele: 10III. Folosiți prepoziția de mai jos pentru a completa golurile (pentru , în , din , cu , din) 1.Am nevoie de mult... lapte.

2. Merele sunt bune... noi.

3. Există niște lapte... cana.

4. Îmi place niște suc de portocale... micul dejun.

5.Pot face suc de mere... mere. Puncte: 10IV. Completați golurile unele sau altele. 1. Au... întrebări.

2. Ai nevoie de... apă?

3.Nu am... ceai în cană.

4. Ai... prieteni?

5. Are... jocuri pe calculator. Puncte: 10V.Alegeți varianta corectă. 1. Avem... timp.

Mulți

Puțin

2.are... prieteni.

Puțin

Mulți

Mult

3. Cum... ceai bei?

Mult

Mulți

4Cum... computere ai?

Mulți

Mult

Puțin

5. Avem... mere. Trebuie să merg la magazin. Puncte: 10

Mult-mulți-puțini

Previzualizare:

https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Previzualizare:

TESTE

	Test pentru folosirea pronumelor some, any.
	Test pentru utilizarea prepozițiilor simple care exprimă relații temporale și spațiale.
	Test de cunoștințe și utilizare verbe modaleîn limba engleză.
	Testarea cunoștințelor și utilizarea corectă mod conjunctiv în engleză
	Demonstrați-vă cunoștințele despre pronumele personale și posesive în engleză.
	Utilizarea corectă a pronumelor reflexive și intensificatoare în limba engleză.
	Testează-ți cunoștințele despre pronume posesive și abrevieri
	Test de cunoaștere și utilizare a participiului în limba engleză.
	Utilizarea particulei to cu infinitivul în engleză
	Test de cunoaștere a unui obiect complex cu infinitiv în limba engleză
	Verificarea capacității de a folosi corect formele non-finite ale verbului (infinitiv) în limba engleză
	Verificarea capacității de a alege și utiliza corect gradele de comparare a adjectivelor și adverbelor în concordanță cu situația de comunicare
	Testează ordinea cuvintelor în propozițiile declarative și interogative engleze
	Un exercițiu de cunoaștere a timpurilor viitoare ale limbii engleze
	Testarea cunoștințelor timpurilor trecute în limba engleză
	Test pentru utilizarea timpurilor prezente în limba engleză
	Utilizarea corectă a gerunziului în engleză.
	Testarea deprinderii de utilizare corectă a verbelor modale în limba engleză.
	Test de cunoaștere și utilizare a vocii pasive în limba engleză
	Test de cunoaștere și utilizare a articolelor în limba engleză.
	Testarea cunoștințelor prepozițiilor care exprimă relații temporale și spațiale
	Un test de nivel de intrare pentru construirea de întrebări generale la timpul prezent.

1. Teste lexicale

	Verificarea folosirii corecte a substantivelor engleze care exprimă oportunitatea (oportunitate, posibilitate, șansă).
	Știți diferența în utilizarea sinonimelor engleze pentru valoare? Verificați-vă singur (preț, cost, valoare, valoare).
	Test de cunoaștere și utilizare a substantivelor engleze cu sens general plata (salariu, salariu, bursa, comision, redevente).
	Diferențele dintre substantivele engleze legate de conceptul de idee (idee, concepție, noțiune, gândire).
	Evaluarea utilizării corecte a substantivelor engleze care denotă un lider (director, manager, șef, șef, șef).
	Subtilitățile utilizării substantivelor engleze care denotă calea (un drum, un drum, o potecă, un traseu).
	Diferențele dintre cuvintele englezești care înseamnă o greșeală (o alunecare, o greșeală, o eroare)
	Alegerea corectă a substantivelor engleze legate de poziție (muncă, job, post, post).
	Un test pentru cunoașterea și utilizarea substantivelor engleze care denotă o bucată de ceva (o bucată, o felie, o bucată).
	Utilizarea adecvată a substantivelor engleze legate de profesie (meserie, profesie, ocupație).
	Test de cunoaștere a substantivelor engleze care denotă proprietarul (un maestru, un proprietar, o gazdă).
	Verificarea utilizării corecte a substantivelor engleze legate de călătorie (călătorie, călătorie, călătorie, călătorie, tur).
	Test de posesie vocabular comun de limba engleză.Substantive
	Un test de cunoaștere și utilizare a substantivelor engleze legate de îmbrăcăminte (costum, costum, rochie, haine).
	Subtilitățile utilizării substantivelor engleze care desemnează zone și loturi de teren (regiune, stat, district, vecinătate).
	Testează-ți abilitățile în utilizarea substantivelor în limba engleză care exprimă cantitate (cantitate, număr, cantitate, număr).
	Un test pentru cunoașterea substantivelor engleze care denotă coasta (bank, țărm, coastă, plajă, litoral).
	Test pentru cunoașterea și utilizarea substantivelor engleze cu sensul general de „plătiți pentru ceva” (factură, amendă, tarif, bacșiș)
	Verificarea abilităților de utilizare a substantivelor sinonime care au sensul de beneficii, beneficii (avantaj, beneficiu, profit, câștig)

1. Pronume

2. adjectivele

	Testarea capacității de a distinge adjectivele engleze legate de conceptul de fericire (fericit, norocos, norocos).
	Test pentru utilizarea adjectivelor engleze care denotă dimensiuni mici (mic, mic, mic)
	Alegerea dintre adjectivele care exprimă conceptul de „mare” (mare, mare, grozav).
	Diferențele dintre adjectivele engleze cu sens general de slăbiciune (slab, slab, slab, fragil)
	Un test de cunoaștere și utilizarea adecvată a adjectivelor legate de subțire (subțire, zvelt, slăbit, slab, slab)
	Verificarea folosirii corecte a adjectivelor engleze cu sens general de plinătate (gros, gras, cărnos, plinut)
	Când și cum sunt folosite adjectivele pronominale engleze (little, a little, few, a few).
	Testați utilizarea adecvată a adjectivelor engleze cu sens general de frumusețe (frumos, drăguț, frumos, drăguț).
	Test de cunoaștere a diferențelor dintre adjectivele cu sensul general „gol” (gol, vacant, gol)
	Test pentru cunoașterea adjectivelor engleze cu sensul general „ciudat” (ciudat, ciudat, ciudat, ciudat)
	Test de cunoaștere a diferențelor dintre adjectivele engleze cu un înțeles comun de mărime (uriaș, vast, enorm, imens).
	Test pentru utilizarea corectă a adjectivelor engleze legate de viteză (rapid, rapid, rapid, rapid).
	Exersarea folosirii adecvate a adjectivelor cu sens general de pace (liniște, calm, liniștit, pașnic).
	Testați-vă cunoștințele și capacitatea de a distinge adjectivele în limba engleză cu sens general de angajare (ocupat, angajat, ocupat).
	Nuanțele utilizării adjectivelor engleze care denotă inteligență și ingeniozitate (inteligent, inteligent, inteligent).
	Test de cunoaștere a adjectivelor engleze legate de diferențe (diferite, diverse, diverse)
	Evaluarea cunoașterii nuanțelor adjectivelor engleze cu sensul general „potrivit” (confortabil, convenabil, potrivit)
	Verificarea utilizării corecte a adjectivelor engleze cu sens general de singurătate (lonely, alone, single, solitary).
	Un test pentru utilizarea corectă a adjectivelor engleze legate de simțul umorului (amuzant, spiritual, amuzant, vesel).
	Diferențele dintre adjectivele engleze cu semnificație generală a faimei (famos, cunoscut, celebrat, distins, eminent).
	Exersează-ți abilitățile în utilizarea adjectivelor care au sensul general de lăcomie și zgârcenie (lacom, răutăcios, zgârcit).
	Testare pentru capacitatea de a alege adjectivele potrivite pentru un context dat, cu sens general de eficiență (eficient, eficient, priceput, experimentat)
	Verificarea alegerii corecte între verbele engleze legate de vorbire (a spune, a spune, a vorbi, a vorbi).
	Test pentru utilizarea corectă a verbelor engleze de mișcare (a merge, a veni, a merge).
	Alegerea dintre verbele care exprimă conceptul de „a face” (a face, a face)
	Verificarea capacității de a folosi corect verbele cu sensul general de „privire” în funcție de context (a vedea, a privi, a arunca o privire, a se uita, a arunca o privire).
	Diferențele dintre verbele engleze cu sensul general „a învăța” (a învăța, a afla, a descoperi).
	Diferențe în sensul lexical al verbelor engleze legate de învățare (a învăța, a studia, a preda).
	Un test al abilității de a alege corect verbele engleze legate de închidere (a închide, a închide, a încuia).
	Testează pentru utilizarea corectă Verbe engleze cu sensul general „a răspunde” (a răspunde, a răspunde, a răspunde).
	Diferențele în sensul lexical al verbelor engleze la alegere (a alege, a alege, a selecta, a alege)
	Testarea cunoștințelor verbelor engleze cu sensul dorinței (a vrea, a dori, a dori, a tânji, a tânji)
	Test pentru verbele engleze care denotă semnificația „oferă” (a oferi, a sugera).
	Formarea capacității de a folosi corect verbele engleze legate de atenție (a nota, a observa, a lua în seamă, a acorda atenție).
	Diferențe în sensul verbelor engleze legate de protecție (a apăra, a proteja, a păzi).
	Test de cunoaștere și utilizare a verbelor engleze (a arăta, a părea, a se dovedi, a se dovedi).
	Testarea capacității de a folosi corect verbe engleze cu sensul general „a continua” (a continua, a continua, a continua)
	Un test de cunoaștere a verbelor engleze legate de a pune o întrebare (a întreba, a întreba, a întreba, a cere).
	Aflați cât de bine știți să folosiți verbele cu sensul general „a începe” (a începe, a începe, a începe).
	Test pentru cunoașterea și utilizarea verbelor engleze cu sensul general „a ridica” (a ridica, a ridica, a ridica)
	Exersarea capacității de a folosi corect verbele cu sens general de a primi (a obține, a câștiga, a primi, a obține).
	Diferențele dintre verbele engleze care înseamnă „a termina” (verbe a termina, a termina, a completa).
	Test pentru cunoașterea și utilizarea verbelor engleze care denotă plânsul (a plânge, a plânge, a suspine).
	Verificarea utilizării corecte a verbelor engleze de reținere (to hold, to keep, to retain, to preserve).
	Test pentru cunoașterea și utilizarea corectă a verbelor engleze care exprimă evaluarea (a aprecia, a estima, a aprecia).
	Test pentru cunoașterea diferențelor lexicale ale verbelor engleze cu sensul „leave, leave” (a abandona, a pleca, a renunța, a renunța, a demisiona)
	Testați-vă cunoștințele și abilitățile în utilizarea verbelor sinonime în limba engleză care au sensul general „a prinde, a apuca” (a prinde, a smulge, a apuca, a apuca).
	Testează-ți capacitatea de a folosi verbe englezești care denotă strigăt (a striga, a plânge, a țipa, a țipa) în funcție de context.
	Nuanțe ale sensului lexical al verbelor engleze legate de înțelegere (a înțelege, a realiza, a înțelege).
	Testarea capacității de a folosi corect verbele englezești cu sensul general de „a aștepta” (a aștepta, a aștepta, a anticipa).
	Testează-ți abilitățile în utilizarea corectă a verbelor de mișcare care exprimă lovirea (lovire, bate, bate, palmă).
	Test pentru cunoașterea și utilizarea verbelor engleze (a arăta, a demonstra, a afișa, a expune, a dezvălui).

Instituție de învățământ de stat municipală

Școala secundară Ostrovskaya

Numire:

„Ghid metodologic pentru profesor privind utilizarea

tehnologii educaționale în predare"

Subiect: „Utilizarea studiilor de caz pentru

implementarea unei abordări comunicative în predare

Limba engleză"

profesor de engleza

Această dezvoltare este prezentată profesorilor

institutii de invatamant

așezarea Ostrovskoe 2015

. Notă explicativă.

Starea actuală a teoriei predării limbilor străine și cunoștințele acumulate ne permit să concluzionam că cel mai eficient mod de a stăpâni o limbă străină este abordarea comunicativă a predării. Scopul principal al acestei metode este de a-i învăța pe elevi să interacționeze cu alte persoane în limba țintă, ceea ce implică concentrarea tuturor activităților - vorbit, ascultat, citit și scris. Competența lingvistică ca mijloc de comunicare presupune crearea unor astfel de condiții în care asimilarea materialului lingvistic s-ar desfășura în mod firesc, în procesul comunicării, motiv pentru care este necesar să se planifice cât mai multe situații de învățare în lecție și încurajează elevii să ia parte la ele. Locul principal în predarea comunicativă a unei limbi străine îl ocupă situațiile de joc, munca cu un partener, sarcinile de găsire a erorilor, care nu numai că vă permit să construiți vocabular, ci și să vă învețe să gândiți analitic. Mulți studenți, având abilități bune de vorbire, demonstrează o lipsă de cunoaștere a materialului faptic, ceea ce îngreunează comunicarea. În acest sens, a devenit necesară compilarea cazurilor tematice (ing. caz- o valiză) care conţine informaţiile necesare realizării sarcinilor comunicative. Puteți crea o carcasă tipărită care include numai materiale tipărite și o carcasă electronică care poate include proiecte multimedia pe lângă materialele tipărite.

Partea teoretică.

Lucrul cu cazuri tematice permite profesorului să:

1. Extindeți posibilitățile lecției, creșteți eficacitatea și concentrarea comunicativă a acesteia prin:

utilizarea tehnologiilor moderne (lucrare în perechi și în grupuri,

crearea de discuții și dezbateri educaționale, situație modulată,

forme netradiționale ale lecției);

extinderea conținutului instruirii (folosirea de către elevi a informațiilor atent selectate și structurate logic, care stau la baza elevului pentru rezolvarea sarcinii comunicative care i-a fost atribuită);

îmbunătățirea organizării procesului educațional (utilizarea eficientă a formelor colective de muncă, un număr mare de sarcini de natură creativă, creșterea volumului muncii independente);

utilizarea activităților de cercetare ale studenților;

îmbunătățirea abilităților de oratorie în limba engleză;

îmbunătățirea abilităților de scriere (scrierea diferitelor tipuri de

scrisori: personale și de afaceri, completați chestionare, lucrați cu e-mail, scrieți diverse tipuri de eseuri cu argumentarea afirmațiilor, scrieți lucrări de cercetare).

2. Îmbunătățiți proces educațional de:

formarea de idei, opinii și convingeri asupra subiectelor discutate pe materialul relevant pentru tânăr;

formarea stimei de sine și evaluarea judecăților și acțiunilor celorlalți, precum și a evenimentelor și faptelor, dobândirea de experiență în comportamentul adecvat în societate;

dezvoltarea gândirii critice, respectul față de adversari, capacitatea de a-i asculta și de a-i auzi pe ceilalți, capacitatea de a lua decizii în mod independent și colectiv.

Lucrul cu cazuri permite, de asemenea, profesorului să:

să formeze, să extindă și să aprofundeze cunoștințele semnificative ale elevilor (despre care se poate vorbi în limba țintă), care să le permită să participe mai eficient la comunicarea în limba străină și să-și sporească gradul de conștientizare în diverse domenii de activitate;

îmbunătățirea tuturor nivelurilor de competență (lingvistică, socio-culturală, strategică și discursivă);

crește motivația și îi face pe elevi să își dorească să vorbească o limbă străină;

organizează cooperarea educațională;

utilizarea rațională a timpului de clasă.

Construcția structurală a fiecărui caz

Partea 1. Sistematizarea materialului lingvistic pe această temă. Selectarea resurselor pe tema propusă.

Partea 2. Îmbunătățirea abilităților de vorbire:

Convorbire pe teme tematice în modul „Profesor-elev” sau „Elevi-elev”. Practicați exerciții pentru a introduce acest subiect.

Discutând zicători, proverbe și zicători pe această temă.

Declarație monolog despre situație timp de 1 minut - (organizarea unei „mese rotunde”).

Declarație monologică asupra problemei (2-3 minute)

Discuții și dispute pe marginea situației.

Dramatizarea situațiilor, joc de rol și situație modulată

Partea 3 Îmbunătățirea abilităților de scriere

Material lexical necesar pentru finalizarea temelor.

Opțiuni pentru scrierea unei lucrări scrise

Partea 4. Forme netradiționale de muncă folosind tehnologii moderne

Partea practică.

Luați în considerare crearea în etape a unui caz tematic pe tema „TheroldeînvăţareEnglezăînAle meleviaţă" peUMK „Bucurați-vă de engleză” M.Z. Biboletova, E.E. Babushis, clasa a XI-a,unitate1 “ Cedotinerioamenifațăînsocietateastăzi?"

Partea 1. Vocabularul insuficient îi face pe elevi să se simtă nesiguri și nedoriți să vorbească o limbă străină. Prin urmare, una dintre sarcinile principale ale lecției este extinderea vocabularului elevilor. Un rol important îl joacă procesul de sistematizare a materialului lingvistic necesar. Îmi propun să facem cunoștință cu clusterul ca una dintre formele de sistematizare a materialului lingvistic. Clusterul este o tehnică grafică de sistematizare a materialului.În funcție de scop, este posibil să se organizeze munca individuală independentă a elevilor sau activități colective sub forma unei discuții comune generale. Această tehnică este bine de folosit atunci când rezumăm materialul, deoarece. le permite elevilor să-și extindă vocabularul, să obțină cunoștințe suplimentare pe o anumită temă și să dezvolte mai bine abilitățile de comunicare.

Tehnologia de compilare:

Cuvânt cheie;

Scrierea cuvintelor în jurul cuvântului principal. Sunt încercuite și conectate la cuvântul principal;

Fiecare cuvânt nou formează un nou nucleu care provoacă asocieri ulterioare. Astfel, se creează lanțuri asociative;

Conceptele înrudite sunt conectate prin linii.

În gimnaziu și liceu, clusterul este indispensabil atunci când se lucrează cu vocabular. Poate fi folosit la introducerea de materiale noi, sporind utilizarea vocabularului în vorbire. Copiii formează grupuri conform diverse subiecte folosiți-le în prezentări. Clusterele din studiile regionale vă permit să sistematizați vocabularul pe un subiect, servesc ca suport pentru compilarea unei declarații monolog pe un subiect.

Versatilitatea cluster-ului constă în faptul că poți lucra cu el pe tablă, într-o prezentare, într-un notebook; individual, în perechi, în grup.

Opțiuni de utilizare a clusterului:

La sistematizare, repetarea materialului;

Când lucrați cu text;

Când se repetă la începutul lecției;

La introducerea unui subiect;

La colectarea materialului lingvistic necesar;

Sub control.

Călător

Obiective turistice

Materia școlară

Invatand engleza

Cheie, obligatoriu, optional, interesant, pentru a trece examenul, un examen de admitere, invata, pe de rost, invata, limba a doua, diferite metode de invatare

Muzeu, galerie de artă, teatru, piață, parc, turn, monument

viitor loc de munca

Afaceri

ţări

Aptitudini

un contabil, un medic, un dentist, un avocat, un manager, un profesor, un inginer, un muncitor

Țări vorbitoare de engleză, SUA, Canada, Germania, Noua Zeelandă, Australia, Franța

abilități de comunicare, abilități informatice de bază, abilități de lucru în echipă, abilități de rezolvare a problemelor, abilități de planificare, abilitate de a învăța

Întâlnire cu parteneri străini

aveți oportunități bune, simțiți respect, lucrați într-o atmosferă prietenoasă, obțineți experiență, facilități, discutați

Există multe tipuri de organizatori grafici. Aceasta este atât „Diagrama Venn”, cât și „Hărți conceptuale” -conceptHărțiși „Schelet de pește-os de peste", etc.

Proiectarea sistematizării materialelor lingvistice folosind organizatori grafici:

Economisește 50 până la 70% din timpul petrecut cu înregistrarea.

Aduce de trei ori mai multă plăcere decât simpla scriere a unităților lexicale cu traducere

Ajută la concentrarea asupra problemelor esențiale, mai degrabă decât asupra problemelor secundare.

Informațiile multicolore și prezentate multidimensional sunt reținute de elev mai bine.

Stimulează capacitatea de a crea.

Șablon de creatos de pestepoate fi găsit pe site

Utilizarea tehnicii „fishbone” este posibilă atât pentru lucrul cu texte cu volum mic, cât și cu texte care conțin o cantitate semnificativă de informații. În același timp, este posibilă împărțirea textului în părți semantice care se completează reciproc. Este posibil să oferiți o astfel de variantă de lucru, în care anumite cauze ale problemei luate în considerare vor fi scrise pe oasele superioare, iar posibile surse pe cele inferioare, din care puteți extrage în plus fapte importante care dezvăluie esența acesteia.

Partea 2.

În practica predării limbii engleze, întâlnesc adesea un astfel de fenomen când un elev nu poate face un mesaj independent, format din mai multe fraze consecutive, interconectate. Adesea, afirmațiile elevilor sunt fie răspunsuri monosilabice la întrebări, fie o enumerare pur formală a unor fapte.

Creare și utilizareCALD- SUS.exercițiile ajută la ordinea gândurilor, la concentrare, la începerea vorbirii.„Încălzirile” sunt exerciții de la începutul lecției, care se desfășoară în scopul organizării elevilor pentru o muncă productivă. Încălzirea „Warm-Ups” trezește atenția asupra lecției. Durează 5-7 minute, ar trebui să fie activ și elevilor să le placă. Încălzirea ar trebui să se bazeze pe materialul studiat și să fie pe tema lecției. De asemenea, trebuie amintit că nu toate încălzirile sunt potrivite pentru copii. Se realizează nu doar frontal profesor-elev, ci și în perechi sau în grupuri mici. Metodele active de învățare joacă un rol important în creșterea motivației elevilor. Elevii mai tineri adoră să se joace, etapa de mijloc este atunci când elevii analizează deja, încep să gândească logic, elevii seniori sunt capabili să conducă o discuție, să-și argumenteze răspunsul, să lucreze în perechi și în grupuri.

Foarte des cacald- UPSoferiți exerciții întrebare-răspuns utilizate la începutul lecției pentru a prezenta elevilor o temă nouă, exercițiiAdevăratsaufals, alegecelCel mai bunRăspuns.

În cazul meu tematic, această sarcină arată astfel:

incalziri

De acord sau dezacord cu afirmațiile. Dacă afirmația este falsă, corectați-o, vă rog. Dacă este adevărat, repetă.

1. Engleza a luat pozitia a limbii lumii.

2. Unele cuvinte au venit în rusă din engleză.

3. Oamenii care vorbesc engleza au oportunități de angajare mai proaste.

4. Engleza este una dintre cele mai populare limbi străine din Rusia.

La fel decald- UPSputeți oferi sarcini în soluția cărora trebuie să vă exprimați propria părere.

Tehnică „O discuție de jumătate de minut”

Declarațiile sunt scrise pe tablă. Elevii au sarcina: alegeți 1 sau 2 afirmații și gândiți-vă la argument (timp de jumătate de minut), apoi vorbiți. Folosirea acestei tehnici oferă o oportunitate de a implica toți elevii în lucrare și de a se gândi la răspunsul lor. De exemplu: (exemplu luat din studiul de caz)

Traiesti o viață nouă pentru fiecare limbă nouă pe care o vorbești.

Dacă știi o singură limbă, trăiești o singură dată.

Elevii pot trece apoi la mai multe sarcină dificilă– propoziții scurte 1-minute, 2-3 minutevorbipecelproblemă. Aici puteți oferi studenților câteva fraze care să vă ajute.

De exemplu:

A 1- minute vorbi

Dă o discuție de 1 minut. De ce este important să înveți limba engleză pentru tine?

Expresii utile

In opinia mea...

Dar nu pot fi de acord...

stiu sigur...

Pentru inceput...

Dupa toate acestea...

Cred...

Mă îndoiesc...

O discuție de 2-3 minute

Gândiți-vă și prezentați-vă modul de a ușura învățarea limbii engleze.

Expresii utile:

Nu vad mare diferenta intre...

Dar nu pot fi de acord cu...

De aceea...

Cred că am nevoie de ceva timp pentru...

Sunt mai interesat de...

Aș vrea să...

Trebuie sa spun...

Sunteți de acord?

Sa incepem cu ...

Asta cred eu.

Cedespre ...?

Este de dorit ca toți elevii să ia parte la comunicare, este necesar să se poată implica în comunicare și elevii cu performanțe slabe. Pentru aceasta este necesar să se utilizeze mai pe scară largă formele de lucru în grup, unde succesul fiecărui elev se concretizează în succesul întregului grup și invers.

Discursul dialogic într-o limbă străină este mai dificil decât monologul. Ar trebui să implice abilitățile nu numai de a vorbi, ci și de a asculta. În această situație, este de mare importanță să se utilizezejoc de rol .

Jocul de rol în învățare are o serie de avantaje semnificative:

contribuie la crearea unui climat psihologic favorabil în sala de clasă;

sporește motivația și activează activitatea elevilor;

face posibilă utilizarea cunoștințelor existente, experienței, abilităților de comunicare în diferite situații.

Schema aproximativă a unui joc de rol

Elevul 1: Salutări. Explicația situației. Cerere de informatie

Elevul 2: Salutări. răspuns la o solicitare de informații.

Elevul 1: Reacția. Implicați-vă partenerul în conversație.

Curent 1/ Curent 2: Schimb de informații

Student 1/ Student 2: Încheierea unei conversații

dezbate: De ce este important să înveți engleza?

Studentul A este jurnalist, studentul B este Alex.

A își aminti să:

discutați toate opțiunile

fi politicos

ia parte activ la conversație

explica situatia

veni cu ideile tale

dați motive întemeiate

a ajunge la o intelegere

Cerând informații

Uneori doriți să cereți informații englezilor. În engleză nu este foarte politicos să începi o conversație cu o întrebare directă.Din acest motiv avem o serie de frazees

Poti sa imi spui...?

Ai putea sa imi spui...?

As vrea sa stiu...

Presupun că nu (ai) ști...?

Mă întreb dacă ai putea să-mi spui...

(De ce inveti engleza?)

Îți place engleza?

Și cum rămâne cu alți studenți? Ce cred ei?

De acord / Dezacord

Pare o idee bună... / Nu sunt sigur de asta...

nu sunt prea sigur…

Sunt de aceeași părere!.../Nu suport ideea...

Sunt destul de de acord cu tine.

Bine pentru tine, Alex. Mulțumesc foarte mult. Mi-ați oferit o mulțime de informații utile și importante. La revedere.

Exprimarea aprobării/regretului cu privire la observația răspunsului:

Oh, minunat! Este o idee bună / grozavă.

O.K. Cred că asta vreau.

Ce băutură!

Oh, așteptați.

Limbaj util:

A spune adevarul…

trebuie sa spun ca…

Eu personal cred ca...

ma intereseaza mai mult...

Sunt de acord cu ideea ca...

Motivul principal pentru a studia limba engleză este că...

Cunoscand engleza ma va ajuta sa...

• În prezent, engleza a devenit cea mai importantă limbă din lume în politică, știință, comerț și relații culturale.Jumătate din literatura științifică a lumii este în limba engleză. Este limbajul tehnologiei informatice. Să cunoască limba engleză astăzi este absolut necesar pentru fiecare om educat, pentru fiecare bun specialist.

Cât despre prietenii mei, ei cred că engleza ajută la comunicarea cu alți oameni. Oamenii pot călători fără probleme în străinătate, oamenii pot avea prieteni peste tot și le pot trimite scrisori, pot face apeluri telefonice și pot face oamenii mai aproape unii de alții în lume. Acesta este principalul motiv pentru care engleza este foarte populară.

Mai mult, tinerilor le place engleza pentru că este limba rock, jazz și pop. De exemplu: Elton John, Madonna, Britney Spears și Paul McCartney. O bună cunoaștere a limbii engleze ne permite să înțelegem cuvintele tuturor melodiilor noastre preferate în engleză. Și, bineînțeles, vom putea viziona filme britanice și americane în original. E cool.

La revedere.

Încheierea unui apel

mulţumesc mult. - Deloc. mulțumesc. - Asta e ok.

Vă mulțumesc foarte mult într-adevăr. - E în regulă.

Mulțumesc foarte mult. -Cu plăcere. / - Este o plăcere.

Multumesc pentru informatie. Deloc.

O situație modulată este un dialog cu schimbul de informații de evaluare. Un exemplu de situație modulată”LaînvățasaunulaînvățaEngleză”este prezentat în Anexa Studiului de Caz.

Partea 3

Toate tipurile de activități de vorbire: ascultarea, vorbirea, citirea, scrierea sunt indisolubil legate și trebuie studiate împreună în fiecare lecție de engleză. Dar scrisul este veriga principală care este un asistent în predarea altor tipuri de activitate de vorbire. Exista tipuri diferite sarcini scrise: aceasta este completarea formularelor, chestionarelor, cărților poștale, note, anunțuri, scrisori, recenzii, compoziții, eseuri etc.

Scrieți un eseu „Cel mai bun mod de a învăța limba engleză”

Care este opinia ta?

Scrie 200-250 de cuvinte.

Utilizați următorul plan:

Exprimă-ți opinia

Scrie 1-2 argumente pentru opinia ta

Scrie 1 posibil argument împotriva lui

Rezumă totul și repetă-ți părerea într-o formulare diferită

Pasul final în crearea unui caz tematic este o selecție de resurse suplimentare de Internet pentru sarcini de vorbire, sarcini de scriere comunicativă, material suplimentar la lectură, material vizual suplimentar, zicători, proverbe, zicători. Toate acestea ajută profesorul să desfășoare tipuri de lecții nestandardizate folosind tehnologii moderne.

Aprobare.

O persoană este așa aranjată - dacă îi place ceva, atunci vine ușor.Caz tematic“ TheroldeînvăţareEnglezăînAle meleviaţă” i-a ajutat pe elevi să depășească temerile, să-și construiască afirmațiile la nivelul de care sunt capabili. Munca plictisitoare cu notarea cuvintelor și nevoia de a le memora a dispărut, acest tip de activitate a fost înlocuit cu o alta, mai vizuală, mai interesantă, mai structurată, completată cu desene. Ca urmare, grupul a devenit un indispensabil și, cel mai important, un asistent eficient în pregătirea unei declarații orale. Împreună cu elevii clasei a X-a am început să creăm cazuri tematice pentru fiecare dintre unitățile manualului. Crearea de situații problematice, căutarea de informații suplimentare pe Internet - toate acestea măresc motivația elevilor și conduc la asimilarea de înaltă calitate a materialului.

Un exemplu de Cluster alcătuit de elevii din clasa a 10-a pentru a lucra la un mini-proiect”Face sport” unitate 1, Secțiune3 UMK Biboletova M.Z.

În acest caz, diagrama permite:

stimularea gândirii critice;

vizualizați relația dintre cauze și efecte;

factori de rang;

organizați munca participanților la brainstorming.

Carcasă complet tematică „TheroldeînvăţareEnglezăînAle meleviaţă”, pe al cărui exemplu este prezentată această dezvoltare, este dată în Anexă.

Referințe

Kireeva T.V. Materiale ale cursului de master „Crearea și utilizarea cazurilor tematice” Website Methodisty.ru, Creative group Teaching English, 2014

Kozlova V.A. Materiale de caz tematice”TheroldeînvăţareEnglezăînAle meleviaţă” Lucrarea finală bazată pe rezultatele participării la cursul de master „Crearea și utilizarea cazurilor tematice” pe site-ul Methodists.ru

Șablon de cluster, siteClasstools

UMK Biboletova M.Z.Bucurați-văEnglezăpentru clasa a 11-a, Titlul 2013

Biboletova M.Z. Caietul de lucru nr. 1 pentru manualBucurați-văEnglezăpentru clasa a 11-a, Titlul 2013

Biboletova M.Z. Cartea pentru profesor la manualBucurați-văEngleză, Titlu 2009

Bessarabova Ekaterina Alekseevna
Instituție educațională:Școala Gimnazială MAOU №19
Scurtă descriere a postului: Articolul are în vedere abordări ale definiției conceptului de „competență informațională”. Pe baza esenței acestui concept, au fost selectate și descrise metode de dezvoltare a competenței informaționale, precum „syncwine”, „piramidă”, „inserție” etc.

Novikova Natalia Viaceslavovna
Instituție educațională:Școala Gimnazială MBOU 21 Sergiev Posad
Scurtă descriere a postului: Lucrarea dezvăluie posibilitățile de creștere a competenței comunicative prin utilizarea strategiilor comportamentale de vorbire în mediul vorbitor de limba engleză. Lucrarea finală se bazează pe materialele cursului la distanță „Strategii ale comportamentului vorbirii în mediul vorbitor de limba engleză” de Yu.B. Kuzmenkova

Pakulina Elena Vladimirovna
Instituție educațională: Nizhny Tagil MAOU Gimnaziul nr. 86
Scurtă descriere a postului: Introducere în lecțiile de engleză modele vizuale educația contribuie la dezvoltarea vorbirii în limbă străină a elevilor, îmbogățindu-i dicționar activ, consolidarea abilităților de construire a cuvintelor, formarea și îmbunătățirea capacității de a folosi diferite structuri de propoziție în vorbire, de a descrie obiecte, de a compune o poveste etc. Acest articol descrie exemple de utilizare a schemelor semne-simbolice atunci când se învață pe de rost. Recomandările metodologice propuse pot fi adaptate oricărei grupe/clase, completate cu propriile idei, în funcție de nivelul de cunoaștere a limbii engleze a elevilor.

Kuminova Ekaterina Ivanovna
Instituție educațională:Școala secundară GBOU nr. 145, Sankt Petersburg
Scurtă descriere a postului: formarea de activități educaționale universale, capacitatea de a învăța, de a forma o motivație stabilă pentru autoeducare, autodezvoltare și autoperfecționare. Cuvinte cheie: activități de învățare universală, gândire critică, reflecție, tehnica „Coș de idei”, formula POPS, cinquain. Etape de formare a gândirii critice și posibile metode de predare.

Diogenova Inna Nikolaevna
Instituție educațională: MAU DO Casa de creativitate a copiilor „Orașul” ei. S.A. Shmakova, Lipetsk
Scurtă descriere a postului: Această recomandare reflectă relevanța utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății în lucrul cu copiii. vârsta preșcolară la cursurile de engleză. Acest material va fi de folos profesorilor de școală elementară, educatorilor educatie suplimentara, profesori ai instituţiilor preşcolare. Sunt propuse mai multe tipuri de tehnologii de salvare a sănătății care pot fi utilizate în lucrul cu copiii și recomandate părinților pentru teme.

Varehonkova Anna Pavlovna
Instituție educațională: GBPOU RO "Colegiul Pedagogic Shakhty"
Scurtă descriere a postului: Acest manual-atelier în limba engleză este destinat studenților din învățământul secundar profesional din învățământul general și unei game largi de persoane care studiază limba engleză. Scopul manualului este de a oferi asistență practică semnificativă studenților în însușirea tehnicii comunicării practice într-o limbă străină în vederea aplicării în continuare a cunoștințelor acumulate.