पाठ का विषय: “संज्ञाओं के बिना तनाव वाले मामले के अंत की वर्तनी।

पाठ का उद्देश्य: बिना तनाव के सही ढंग से लिखने की क्षमता विकसित करना मामले का अंतसंज्ञा।

कार्य:

निजी:

1. अध्ययन के तहत विषय में रुचि के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

2. स्वतंत्रता का विकास, मैत्रीपूर्ण रवैया, भावनात्मक जवाबदेही।

3. वार्ताकार को सुनने और सुनने की क्षमता का निर्माण।

4. हल करने में शिक्षक और साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता का निर्माण करना शैक्षिक समस्याएंअपने कार्यों के परिणामों की जिम्मेदारी लें।

मेटासब्जेक्ट:

1. विकास मानसिक क्रियाएं: विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण;

2. स्वीकार करने और बचाने की क्षमता बनाने के लिए सीखने का लक्ष्यऔर कार्य।

3. योजना स्वयं की गतिविधियाँकार्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार, आगामी कार्य की भविष्यवाणी करें।

4. अपने कार्यों को नियंत्रित और मूल्यांकन करना सीखना, मूल्यांकन के आधार पर उनके कार्यान्वयन में समायोजन करना और त्रुटियों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, सीखने में पहल और स्वतंत्रता दिखाना।

स्लाइड नंबर 3

"धैर्य और कड़ी मेहनत से मिलेगी सफलता!"

आप इस कहावत को कैसे समझते हैं? यह हमें कौन-से पाठ लक्ष्य निर्धारित करने में मदद करता है?

इस कहावत में कौन से शब्द पाए जाते हैं?

आज की तारीख लिख लें और कक्षा के कार्य.

अपने कार्यस्थल की जाँच करें।

संख्या लिखें, कक्षा कार्य करें, वर्तनी को रेखांकित करें

व्यक्तिगत, नियामक

ज्ञान अद्यतन।

हम किस विषय का अध्ययन कर रहे हैं? (अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स की स्पेलिंग)

एक संज्ञा क्या है?

संज्ञाओं की घोषणा और मामले को निर्धारित करने के लिए संज्ञाएं लिखें।

पारस्परिक सत्यापन, आदान-प्रदान और जांच करें, हाशिये में एक पेंसिल के साथ अपने दोस्त के इस प्रकार के काम का मूल्यांकन करें ( स्लाइड5)

स्लाइड6,7

किस समय के बारे में विचारों के वर्षभाषण? तुमने कैसे अनुमान लगाया?

हम सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे कर सकते हैं?

संज्ञा के बारे में अर्जित ज्ञान बोलें।

अपनी नोटबुक में असाइनमेंट करें।

वे उस नियम का नाम देते हैं जिस पर वे कार्य करते समय भरोसा करते थे।

जंगल में भूख लगी।

चित्तीदार कठफोड़वा स्प्रूस की ओर दौड़ता है।

भूतपूर्व। - जंगल में (2 skl।, P. p.), डेस्कल।, I. p.), स्प्रूस को (3 skl।, D. p.)

वर्तनी - लक्ष्य के विषय मेंबिना नीचे। चौ., ली इसु - बिना। सीएच., डायाटी इएल - गैर-प्रवाहकीय। के बिना। चौ., स्पा खाना खा लोटी - बिना। च।, खाया और- के बिना। समापन

फ़ीड, फीडर लटकाओ।

विषय

नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी

गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय।

मैं आपको जोड़ियों में काम करने के लिए आमंत्रित करता हूं

स्लाइड 8

-कार्ड कनेक्ट करेंताकि वे वाक्यांश बना सकें।

संज्ञाओं के अंत को बदलकर वाक्यांश लिखें

आइए काम की जांच करें।

आपको कौन से वाक्यांश मिले?

संज्ञा के लिए केस एंडिंग की वर्तनी स्पष्ट करें।

एक विषय तैयार करें। आप अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करेंगे?

स्लाइड 10

वे जोड़े में काम करते हैं।

संज्ञाओं के अंत को बदलकर वाक्यांश बनाएं।

शिक्षक के मार्गदर्शन में, पाठ के विषय और उद्देश्य तैयार किए जाते हैं।

परिणामी वाक्यांश पढ़ें।

नदी के किनारे तैरना (1 गुना। डी। पी।), मेरी बेटी से मिलें (3 गुना।, टी। पी।, बिना टोपी के बाहर जाएं (1 गुना।, आर। पी।), संस्थान में अध्ययन (2 गुना) पी. पी.)

संज्ञाओं के अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स की स्पेलिंग।

लक्ष्य: सही तरीके से लिखना सीखना अस्थिर अंतसभी मामलों में संज्ञा

मिलनसार

नियामक (लक्ष्य निर्धारण, पूर्वानुमान, स्व-मूल्यांकन)

पाठ के विषय पर काम करें।

- एल्गोरिथ्म को याद करेंएक संज्ञा के अस्थिर अंत का निर्धारण करने के लिए।

1. मामला निर्धारित करें।

2. गिरावट का निर्धारण करें।

स्लाइड 11

पाठ्यपुस्तक का काम।

पूर्व करो। 241 स्व.

इंतिहान।

शब्दों के मूल में वर्तनी के नाम लिखिए।

अस्थिर अंत वाली संज्ञाओं को नाम दें। इसकी वर्तनी स्पष्ट कीजिए।

संज्ञा के अस्थिर अंत को निर्धारित करने के लिए एल्गोरिदम याद रखें।

1. मामला निर्धारित करें।

2. गिरावट का निर्धारण करें।

3. हम एक शब्द के अंत को याद करते हैं या एक ही प्रकार की गिरावट के तनावग्रस्त अंत के साथ और उसी मामले में प्रतिस्थापित करते हैं।

जड़ में - सर्दियों में, हरा, हरा, जीवित।

बेजुद। समाप्त - एक टोपी में इ,स्कार्फ़ इओह फ्रॉस्ट इ।

स्व-मूल्यांकन पत्रक पर अपने कार्य का मूल्यांकन करें।

विषय

नियामक

फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।

स्लाइड13

सब खड़े हो जाओ। मैं संज्ञाओं का नाम दूंगा। यदि संज्ञा पहली घोषणा से संबंधित है, तो आप अपने हाथों को ताली बजाते हैं, यदि दूसरे से - हाथ ऊपर, यदि तीसरे से - भुजाओं की ओर।

(सर्दी, ठंढ, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बुलफ़िंच, फर कोट, बूँदें)

कौन सा शब्द गायब था? क्यों? (कपेल - वसंत विषय को संदर्भित करता है, और अन्य सभी शब्द - सर्दियों के लिए।)

गिरावट निर्धारित की जाती है और इसी हाथ आंदोलन किया जाता है।

विषय

नियामक

अध्ययन सामग्री का समेकन।

समूहों में काम व्यवस्थित करें।

- विंटर ने आपके लिए एक दिलचस्प टास्क तैयार किया है।कार्य समूहों के लिएबर्फ के टुकड़े पर।

आइए नियमों को याद करें सामूहिक कार्य. (एक साथ काम करें, सबकी सुनें)

आज हम गलतियों को सुधारेंगे, यानि काम करेंगे प्रूफरीडर।(एक व्यक्ति जो एक प्रकाशन गृह में काम करता है और त्रुटियों को सुधारता है) स्लाइड 14

(समूह में वे चर्चा करते हैं और उन शब्दों को लिखते हैं जिनमें उन्हें त्रुटियां मिलीं)

क्या सुंदर सर्दियों का जंगल है! पेड़ सभी चांदी के हैं। चारों ओर सब कुछ भुलक्कड़ बर्फ से ढका हुआ है हूँ . जंगल बहुत शांत है। मांद में सो रहा भालू और . शीर्ष पर और एक गिलहरी एक ऊँचे चीड़ के पेड़ में छिप गई। और यहाँ एक सफेद कोट में एक खरगोश है और ? वह बमुश्किल छिप गया।

आपको क्या त्रुटियां मिलीं? (हम श्रृंखला के साथ जांच करते हैं)। जो उनसे सहमत हों, हाथ उठाएं।

इन त्रुटियों की वर्तनी क्या है?

(बिना तनाव वाले संज्ञा अंत की वर्तनी पर)

समूहों में व्यवस्थित करें। सलाह दें और गलतियों को सुधारें। सही निष्पादन साबित करें।

स्नो-ओम, - टी। पी। 2 एसकेएल।

मांद में - पी। पी।, 1 सीएल।

सबसे ऊपर - पी. पी. 1 स्कल।

एक फर कोट में - पी। पी। 1 सीएल।

स्प्रूस के पास - आर। पी। 3 एसकेएल।

अस्थिर संज्ञा अंत की वर्तनी पर।

स्व-मूल्यांकन पत्रक पर अपने काम का मूल्यांकन करें

मिलनसार

नियामक

रचनात्मक कार्य।

दोस्तों, मैंने आपके लिए कार्ड तैयार किए हैं, और विंटर ने आप पर एक चुटकुला खेलने का फैसला किया है।

इन कार्डों में क्या गलत है?

स्लाइड 6, यह स्लाइड आपकी मदद करेगी

पाठ को पुनर्स्थापित करें, अर्थ में उपयुक्त संज्ञाएं डालें।

हम जोड़ियों में काम करते हैं।

किसने समाप्त किया? जारी रखें।

अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स पर जोर दें

(दो छात्र पढ़ते हैं)।

किन शब्दों में अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स हैं? (बर्फ, एक शाखा पर, शीर्ष पर)।

ज़ोर देना।

वे जोड़े में काम करते हैं।

चर्चा करना, लापता संज्ञाएं डालें।

जो पहले सामना करेगा, वह इस पाठ को आगे भी जारी रखेगा।

अस्थिर अंत वाली संज्ञाओं को नाम दें।

(बर्फ के साथ, एक शाखा पर, शीर्ष पर)

मिलनसार

नियामक

ज्ञान का नियंत्रण और आत्म-परीक्षण

अब एक त्वरित मतदान करते हैं।

स्लाइड 15

आइए बिना तनाव वाले केस एंडिंग्स की वर्तनी के बारे में आपके ज्ञान का परीक्षण करें।

सिर्फ तीन सवाल।

1. अंत में त्रुटि को इंगित करें।

ए) एक कमाल की कुर्सी पर;

बी) फीडर के लिए;

2. संज्ञा का मामला गलत कहां था?

ए) घर के बारे में - पी। पी

बी) बिना किसी डर के - वी। पी।

3. किस पंक्ति में संज्ञाओं के अंत समान होते हैं?

ए) नोटबुक_ से, गाजर_ के बारे में, बर्च के पास_;

बी) चाचा_ को, बिस्तर पर_, सड़क से_।

जवाब देने के लिए कौन तैयार है?

परीक्षण प्रश्नों का उत्तर दें।

परिणाम की जाँच करें।

विषय

नियामक

गृहकार्य।

स्लाइड16

भूतपूर्व। 242. लिखें, पहले वाक्य में संज्ञा के मामले को इंगित करें। इसके साथ ही रचनात्मक कार्य: "जंगल को आग से बचाएं" विषय पर एक पाठ लिखें।

कार्य का चयन किया जा सकता है और आंशिक रूप से पूरा किया जा सकता है रचनात्मक कार्यअतिरिक्त अंक।

एक डायरी में असाइनमेंट लिखें।

नियामक, व्यक्तिगत, विषय

प्रतिबिंब।

हमारा सबक खत्म हो रहा है। हमने किस कहावत से अपना पाठ शुरू किया। क्या उसने आपकी मदद की?

हम किस विषय पर काम कर रहे हैं?

पाठ में हमारे लिए कौन से ज्ञान और कौशल उपयोगी थे?

स्लाइड17

वाक्यों को पूरा करें

पाठ के दौरान आपने क्या अंक अर्जित किए?

(बच्चे कॉल मूल्यांकन)

क्लास में खूब मेहनत की...

सबक के लिए धन्यवाद

स्लाइड 18

बच्चे समझाते हैं। उनके लिए क्या दिलचस्प था, क्या कठिनाई हुई, उन्होंने पाठ में क्या सीखा।

अपने स्कोर गिनें और खुद को रेट करें।

विषय

नियामक, शैक्षिक,

निजी

सर्दी _________ ________ के समान है।

नरम ________ __________ को भुलक्कड़ __________ के साथ कवर किया।

पतला ___________ ने खुद को नरम _______ से ढक लिया।

________ रहस्यमय तरीके से गर्म ________ में लिपटा हुआ खड़ा है।

_________ पर चीड़ की हलचल _______ होती है।

क्या खूबसूरत सर्दी है _________!

सर्दी _________ ________ के समान है।

नरम ________ __________ को भुलक्कड़ __________ के साथ कवर किया।

पतला ___________ ने खुद को नरम _______ से ढक लिया।

________ रहस्यमय तरीके से गर्म ________ में लिपटा हुआ खड़ा है।

_________ पर चीड़ की हलचल _______ होती है।

क्या खूबसूरत सर्दी है _________!

अनुभव से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए सबसे कठिन वर्तनी में से एक है केस एंडिंग की वर्तनी -e तथा -i संज्ञा में। इन मामलों में त्रुटियों का स्रोत गांव में - गांव से, ग्रोव में - ग्रोव से, साइट पर - स्क्वायर पर आदि जैसे संयोजनों में संज्ञाओं के अस्थिर अंत का ध्वनि संयोग है।

बच्चे अक्सर शब्दों के अंत को गलत तरीके से लिखते हैं क्योंकि वे मामले को गलत तरीके से निर्धारित करते हैं। युवा छात्रों के लिए मामलों के बीच अंतर करना मुश्किल है। हालाँकि, यह इस तरह भी होता है: छात्र शब्दों में अंत को सही ढंग से लिखता है, लेकिन वह संज्ञा के रूपों को गलत तरीके से अलग करता है।

पहली नज़र में यह इतना आसान विषय लग रहा था: "एक संज्ञा", लेकिन इसका अध्ययन करते समय कितने महत्वपूर्ण मुद्दे हल हो जाते हैं। सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण - सही ढंग से लिखना कैसे सिखाएं?

तीन वर्षों से, शिक्षक आवश्यक विशेषताओं के अनुसार भाषण के अन्य भागों के समूह में एक संज्ञा को जल्दी से खोजने के लिए बच्चों की क्षमता का श्रमसाध्य अभ्यास कर रहा है, उन्हें एक महत्वपूर्ण चरण - वर्तनी अंत में काम करने के लिए तैयार कर रहा है।

सबसे पहले, यह सलाह दी जाती है कि छात्रों को किसी विशेष झुकाव के साथ सहसंबंधित किए बिना, मामलों से परिचित कराया जाए। बच्चे केस के नामों के बारे में सीखते हैं मामले के प्रश्न. वे मामले का निर्धारण करते समय संज्ञाओं से प्रश्न करना सीखते हैं।

मामलों से परिचित होने के इस प्रारंभिक चरण में, छात्र संज्ञा के मामले को विशिष्ट अंत से नहीं जोड़ते हैं।

"केस" की अवधारणा को स्पष्ट करने के लिए, छात्रों को विभिन्न घोषणाओं (मर्दाना, स्त्री और नपुंसक; पहली, दूसरी, तीसरी घोषणा) की संज्ञा देना उचित है। फिर मामले को बच्चों द्वारा वाक्य (या वाक्यांश) में अन्य शब्दों के साथ संज्ञाओं के संबंध के संकेतक के रूप में माना जाएगा। पर यह अवस्थायह महत्वपूर्ण है कि बच्चे समझें कि मामला निर्भर करता है

उस शब्द से जिससे संज्ञा जुड़ी हुई है, और उस प्रश्न से जो दूसरे शब्द से उत्पन्न हुआ है। उदाहरण के लिए: आपने किसे देखा? (क्या?) कुत्ता, भालू, लिंक्स - सभी संज्ञाओं के लिए एक मामला (अभियोगात्मक); किस में तैरना नदी में, झील में, खाड़ी में - सभी संज्ञाओं के लिए एक मामला (पूर्वसर्गीय) जो इस प्रश्न का उत्तर देता है कि कहाँ? (में क्या?)।

पढ़ाई करते समय तीन प्रकारघोषणा, मामले की इस तरह की समझ की पुष्टि की जाएगी और मजबूत किया जाएगा। मामलों के साथ प्रारंभिक परिचय के परिणामस्वरूप, छात्र सीखेंगे कि कुल छह मामले हैं; प्रत्येक मामला एक विशिष्ट प्रश्न का उत्तर देता है; कोई संज्ञा, यदि वे एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं, तो एक ही मामले में हैं (उदाहरण के लिए: मैं किसे देखता हूं? एक टाइटमाउस, एक कोकिला; मैं क्या करता हूं? एक स्टूल, एक टेबल)।

गिरावट में, संज्ञाओं के बीच का अंतर अंत में होता है, मामलों में नहीं। अलग-अलग घोषणाओं से संबंधित संज्ञाएं अंत में एक दूसरे से भिन्न होती हैं।

विषय का अध्ययन: "मामलों में परिवर्तन" एक निश्चित क्रम में होता है। सबसे पहले बच्चों को यह अवधारणा दी जाती है कि संज्ञाएं दूसरे शब्दों के आधार पर प्रश्नों में बदल जाती हैं। उसके बाद, व्यक्तिगत मामलों और मामले के सवालों से परिचित होता है। प्रत्येक मामले को पहले बिना किसी प्रस्ताव के लिया जाता है, फिर छात्रों को पता चलेगा कि कौन से प्रस्ताव कुछ मामलों से जुड़े हैं।

सबसे पहले तनावग्रस्त अंत के साथ संज्ञा देना बहुत महत्वपूर्ण है, इस तरह के काम का उपयोग करके वाक्यों, वाक्यांशों को पार्स करना, शब्दों के बीच संबंध स्थापित करना, वाक्यों और वाक्यांशों को संज्ञाओं के अध्ययन किए गए केस रूपों के साथ बनाना, विशेष रूप से संज्ञाएं जो प्रश्नों का उत्तर देती हैं? कहाँ पे? कहाँ पे?

यह भी महत्वपूर्ण है कि इस विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, छात्र स्पष्ट रूप से एक दूसरे के साथ मामलों की तुलना करें, प्रत्येक मामले और पूर्वसर्गों की भूमिका का पता लगाएं।

बच्चों को संज्ञाओं के अंत में अंतर को समझने और उन्हें सही ढंग से लिखने के लिए, उन्हें उनकी सामान्य विशेषताओं के अनुसार संज्ञाओं के प्रकार का निर्धारण करना सिखाना आवश्यक है। बच्चों को यह समझना चाहिए कि लिंग और तनाव के अंत से गिरावट का प्रकार निर्धारित किया जा सकता है: पहली घोषणा में उन्हें शामिल किया गया है। झ.आर. और श्रीमान साथ अंत -ए, -आई(पृथ्वी, बहन, ....) एक ही मामले में प्रत्येक घोषणा के अलग-अलग अंत होते हैं।

और फिर प्रत्येक अवतरण का अलग-अलग अध्ययन होता है। हर अवसर का उपयोग एक-दूसरे के साथ गिरावट की तुलना करने के लिए किया जाता है ताकि बच्चे मामलों में समानताएं और अंत में अंतर (आर। - स्कूल, घर, स्टेप्स; डी। - स्कूल, घर, स्टेप्स, आदि) में समानताएं खोजना सीखें।
दूसरी ओर, बच्चे एक ही स्थिति से संबंधित संज्ञाओं के लिए तनावग्रस्त अंत के साथ सादृश्य द्वारा सही ढंग से अस्थिर अंत लिखना सीखते हैं और एक ही मामले में खड़े होते हैं (कमरे के अनुसार) इ, गांव के अनुसार इ – पानी से इ ).

कक्षा IV में पहली घोषणा की संज्ञाओं का अध्ययन करते समय शिक्षक को जो कार्य करना पड़ता है वह बच्चों को यह समझने में मदद करना है कि संकेतित गिरावट की संज्ञाओं के तनावग्रस्त और अस्थिर अंत समान हैं, और बच्चों को अस्थिर संज्ञा अंत की वर्तनी की जांच करने के लिए सिखाने के लिए एक दूसरे के साथ मामलों की तुलना करना: जननात्मक और मूल, जननात्मक, मूल और पूर्वसर्गीय, आदि। इन मामलों के अंत को भ्रमित करना आसान है, इसलिए बच्चों में काम करना और विकसित करना महत्वपूर्ण है, एक संज्ञा के बजाय एक संज्ञा के बजाय एक समान संज्ञा की संज्ञा और एक ही मामले को प्रतिस्थापित करके अंत की वर्तनी की जांच करने की क्षमता विकसित करना। एक तनावपूर्ण अंत (गांवों से और- जमीन से और ; गांवों के लिए इ- जमीन पर इ)। अब यह सीखना आसान है कि जनन मामले का अंत -i (-s) है, मूल और पूर्वसर्गीय मामले हैं e. मामलों के बीच अंतर करने की क्षमता भी अंत को अलग करने में मदद करती है, उदाहरण के लिए: गाँव के पास (R.p.) , गाँव में (D.p.), गाँव में (P.p.)। ये सभी शब्द एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं कहाँ?, लेकिन है अलग अंत, क्योंकि अलग-अलग मामलों में।

दूसरी घोषणा की संज्ञाओं के अंत की वर्तनी कम कठिनाई का कारण बनती है। अनस्ट्रेस्ड एंडिंग संबंधबोधक पूर्वसर्ग-संबंधीई के करीब और की तुलना में लगता है: "घरों, पार्कों के लिए।" सवाल कहाँ है? न केवल पूर्वसर्गीय मामले के लिए विशेषता। इसलिए, बच्चों की मदद की जा सकती है: 1) यह जानकर कि दूसरी घोषणा की संज्ञाओं के पूर्वसर्गीय मामले की विशेषता समाप्त होती है -ई; 2) एक ही मामले और गिरावट की संज्ञा के साथ तुलना, लेकिन एक तनावपूर्ण अंत के साथ (शहर के लिए इ, पार्क में इ,स्मोलेंस्क के लिए इ- मेज पर इ , सभी ली इ, ओरेली के लिए इ ).

तीसरी घोषणा पहली और दूसरी घोषणा के विरोध में है। यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि तीसरी घोषणा की संज्ञाएं -ई में कभी समाप्त नहीं होती हैं, जो केवल में है तीन मामलेएक अंत है -i (स्टेप्स -आरपी।, स्टेपी - डी.पी., स्टेपी के बारे में - पीपी)।

उपरोक्त सभी एक बार फिर साबित करते हैं कि एक शब्द में बिना स्वर वाले शब्दों की वर्तनी में रूसी भाषा के सबसे प्रासंगिक विषयों में से एक है "एक संज्ञा के अंत में एक अस्थिर स्वर की वर्तनी"।

यहां तक ​​​​कि संज्ञाओं को अस्वीकार करने और उनके मामले को निर्धारित करने की क्षमता हमेशा इस वर्तनी की सही वर्तनी की ओर नहीं ले जाती है। कक्षा में ऐसे बच्चे हैं जो लिखते समय सहायक शब्दों का प्रयोग नहीं कर सकते हैं: निम्न स्तर के बच्चे किसी शब्द की सही वर्तनी को समय पर निर्धारित नहीं कर सकते हैं, स्मृति के निम्न स्तर के साथ वे जल्दी से किसी शब्द के वांछित अंत को याद नहीं कर सकते हैं। एक निश्चित घोषणा और मामले में संज्ञा।

इस स्थिति में, शिक्षक इस विषय की सचेत आत्मसात करने और व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान के अनुप्रयोग को प्राप्त करने के लिए सभी रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करने के लिए बाध्य है।

पूरी कक्षा के साथ शिक्षक के काम में बड़ी मदद व्यक्तिगत कार्यों वाले कार्ड द्वारा प्रदान की जा सकती है।

वे। "यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक छात्र अपनी क्षमता के अनुसार काम करता है, आत्मविश्वास महसूस करता है, शैक्षिक कार्य का आनंद महसूस करता है, होशपूर्वक और दृढ़ता से कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करता है, और विकास में आगे बढ़ता है।" (डेमेनेवा एन.एन. "युवा छात्रों के शैक्षिक कार्य का अंतर)

पर आधुनिक शिक्षाप्रत्येक बच्चे के सीखने के कौशल को एक निश्चित स्तर पर विकसित करने के मुद्दे को संबोधित किया जा रहा है। इसलिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है, जिसे अलग-अलग प्रशिक्षण के माध्यम से महसूस किया जाना चाहिए।

का उपयोग करते हुए विभिन्न तरीकेऔर बच्चों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा के तरीके (विधि "मौखिक-तार्किक सोच का अनुसंधान", टी। रोटानोवा और बोगडानोवा टी.जी. के तरीकों के अनुसार स्मृति अध्ययन, ध्यान - बॉर्डन विधि, अवलोकन, बच्चों का मौखिक और लिखित कार्य) से पता चला है कि सीखने की डिग्री को बच्चों के तीन समूहों में प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पहला - सीखने की कम डिग्री के साथ;

दूसरा - सीखने की औसत डिग्री वाला समूह;

तीसरा - समूह के साथ एक उच्च डिग्रीसीखने की क्षमता

विषय पर पाठ के अंश: "संज्ञा"

लक्ष्य. 1. शॉक और अनस्ट्रेस्ड एंडिंग्स की तुलना करना और लिखना सीखें
एक ही गिरावट की संज्ञा।
2. ध्यान, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक सोच की स्थिरता और वितरण बनाने के लिए,
आत्म-परीक्षा कौशल।

नई सामग्री की व्याख्या

कश्मीर - नंबर 1

टेबल को ध्यान से देखें। इन शब्दों को अस्वीकार करें।

1) कार्ड पर कार्य पढ़ें, अपनी क्षमता के अनुसार कार्य का चयन करें और उसे पूरा करें।

3) स्वतंत्र काम. (प्रत्येक स्तर का एक छात्र फिल्म पर कार्य करता है, एक कोडोस्कोप का उपयोग करके जांच की जाती है।)

2) विशेषणों के तनावग्रस्त और अस्थिर अंत की तुलना (स्तर 1 से शुरू)।

पहले कार्ड का प्रदर्शन करने वाले लोगों द्वारा कौन से चौंकाने वाले अंत लिखे गए थे? (प्रथम स्तर के छात्रों द्वारा पूर्ण किए गए कार्य को देखना और तुलना करना);
- दूसरे कार्ड पर लोगों ने टास्क को कैसे पूरा किया, इसे ध्यान से देखें।
शब्द के किस भाग पर बल दिया गया है?
- अंत में।
- पहले कार्ड और दूसरे के अंत की तुलना करें। निष्कर्ष निकालें।
- पर्क्यूसिव एंडिंग्स।
- कार्ड 3 देखें। आपने पहले दो की तुलना में क्या देखा?
- पहले दो कार्डों पर, अंत चौंक जाते हैं, और तीसरे पर - बिना तनाव के।
- एक और विशेषता किसने देखी?
- संज्ञाओं के स्ट्रेस्ड और अनस्ट्रेस्ड एंडिंग्स को इसी तरह लिखा जाता है।
- जब हम बिना तनाव वाले शब्दों को लिखते हैं तो किन शब्दों का इस्तेमाल मदद के लिए किया जा सकता है?
नदी, भूमि, यार्ड, घोड़ा, खिड़की, सीढ़ी।
- पाठ्यपुस्तक के पृष्ठ 82 पर निष्कर्ष पढ़ें।

नई सामग्री की प्रारंभिक जांच

(कठिनाई स्तर से अंतर)

कश्मीर - नंबर 2

जांच एक कोडोस्कोप की मदद से की जाती है (प्रत्येक स्तर से एक छात्र ने फिल्म पर कार्य पूरा किया)।

• असाइनमेंट पढ़ें और अपने काम और अपने साथियों के काम की जांच करें।
• शब्दों को नाम दें - पहली, दूसरी, तीसरी घोषणा के सहायक।
• दूसरे कार्ड के कार्य को पढ़ें, "हां" और "नहीं" के संकेतों को लें, आइए अपने काम की जांच करें।

अगर लड़कों को लगता है कि अंत सही है, तो वे "हां" दिखाते हैं, अगर वे सहमत नहीं होते हैं, तो वे "नहीं" दिखाते हैं।

• आप अपने काम में किन मददगार शब्दों का इस्तेमाल करते हैं?
• (समान कार्यतीसरे कार्ड की जाँच करके किया गया)

अध्ययन सामग्री का समेकन

(कार्य को दो संस्करणों में पूरा किया जा सकता है)

पहले में।
(वॉल्यूम द्वारा अंतर शैक्षिक सामग्री.)

व्यायाम असाइनमेंट:

• सही स्थिति में संज्ञाओं को कोष्ठक में लिखिए। वाक्यांश लिखें।

संज्ञा के मामले और घोषणा का निर्धारण करें। अंत का चयन करें। उच्चारण को चिह्नित करें।

1. पहला वाक्य टिप्पणियों के साथ निष्पादित किया जाता है।
2. स्वतंत्र काम

पहला स्तर - 2, 3 प्रस्ताव;

दूसरा स्तर - 2, 3, 4 प्रस्ताव;

तीसरा स्तर - 2, 3, 4, 5 वाक्य, परीक्षण शब्दों को इंगित करें।

यह अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग वाले कार्ड का उपयोग करके किया जाता है:
-ई, -आई, -ए, -आई, -ओह, -हे, -ओम, -ईट, -यू, -यू।

दो में।
(स्वतंत्रता के स्तर से अंतर)
व्यायाम 181 पृष्ठ 83।

1. कार्य का परिचय।
2. तीसरे स्तर के बच्चे कार्य को पूरा करना शुरू करते हैं।
3. एक शिक्षक की मदद से, पहले और दूसरे स्तर के छात्र 1, 2 वाक्यों पर काम करते हैं।
4. स्तर 2 के छात्र स्वतंत्र रूप से काम करना जारी रखते हैं, जबकि स्तर 1 के छात्र एक शिक्षक की देखरेख में स्वतंत्र रूप से काम करते हैं।
5. पूर्ण किए गए कार्य की जाँच करना।
   (तीसरे वाक्य से लागू)

कौशल और क्षमताओं का गठन

पहला स्तर

ओह लुगदी ..., रेगिस्तान में ..., जहाज पर ..., खुशी के साथ ..., खोह से ...,
जीत के लिए ..., पुस्तकालयों के लिए ..., क्षितिज के लिए ..., शरद ऋतु के बारे में ..., मुट्ठी भर ...,
ओह चूहा…, ओह बूँदें…।

दूसरा स्तर
लिखें, तनाव दें, उनके लिए गिरावट और मामले का निर्धारण करें। संज्ञाएं, लापता अंत को भरें और हाइलाइट करें।
अनाज से ... कार्नेशन्स तक ..., रास्ते में ... पेड़ों के साथ ..., ऐस्पन के साथ ... सायरन तक ...,
सिर के ऊपर ... खाया ..., गांवों से ... नदियों तक ..., बिस्तरों के पास ... गोभी ..., टहनियों से ... शाखाओं तक ..।

तीसरा स्तर
दी गई योजनाओं के अनुसार वाक्यांश लिखें। संज्ञा अंत अस्थिर होना चाहिए।

में (1cl।, f.r.. P.p.) के बारे में (2cl।, m.r., R.p.)
यू (प्रथम श्रेणी, महिला, आरपी) (तीसरी कक्षा, आरपी)
पर (2cl., m.s., P.p.) से (प्रथम, m.s., D.p.)
यू (1cl।, f.r., R.p.) पर ((1cl।, f.r., P.p.)
(प्रथम श्रेणी, महिला, डीपी) से (द्वितीय श्रेणी, एमएस, पीपी) तक
पर (2 वर्ग, बुध, वी.पी.) से (1 वर्ग, Zh.R., R.p.)

पहला स्तर
शब्दों को दो कॉलमों में अंत से लिखिए।
हथेली पर ..., चिनार पर ..., दर्द से ..., कमरों से ..., नायक के बारे में ..., रेजिमेंट को ..., देववन को ...,
प्रतियोगिता के लिए ..., हरे रंग से ..., आनंद से ..., यौवन ..., बांसुरी को ...।

दूसरा स्तर
बट्टे खाते डालना। एक ही मामले में एक और गिरावट के समान मूल शब्दों के साथ शब्दों का मिलान करें।

ब्रोच पर… - __________________________

बिस्तर के पास ... - _____________

पालने से ... - ______________________

पदक के बारे में... - ___________________

एक बोतल में… -____________________________

ओह रात ... - _____________________

बर्फ पर ... _____________________

तीसरा स्तर

1. क्रिया से 2-3 संज्ञाएँ बनाएँ: मोड़ें, मारें, समर्पण करें, संपीड़ित करें।
2. प्राप्त शब्दों को R.p, D.p, P.p., T.p में रखें।

(शैक्षिक सामग्री की मात्रा से अंतर)
शब्द उठाओ - सहायक, गिरावट का संकेत दें।
पहला स्तर - उनकी संज्ञाओं को एकवचन, R.p और V.p के रूप में रखें;
दूसरा स्तर - उनकी संज्ञाओं को एकवचन रूप में रखें, R.p., V.p., D.p.,
तीसरा स्तर - उनकी संज्ञाओं को एकवचन रूप में रखें, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

कश्मीर - नंबर 8

(कठिनाई और रचनात्मकता के स्तर से अंतर)

पहला स्तर - शब्दकोश में लोगों को दर्शाने वाले शब्द खोजें और उन्हें R.p और P.p में डालें।
दूसरा स्तर – शब्दकोश में लोगों को इंगित करने वाले शब्दों को खोजें और उन्हें आर.पी. और पी.पी. .
एक अतिरिक्त शब्द खोजें और अपनी पसंद की व्याख्या करें (यात्री - दोहरा व्यंजन)।
तीसरा स्तर - में देखो शब्दकोश शब्दलोगों को नकारना और उन्हें आर.पी. और पी.पी.
शब्दों को दो समूहों में विभाजित करें और अपने निर्णय की व्याख्या करें।

लोगों के पेशे।

लोगों के नाम।

शब्दों के लिए समानार्थी शब्द चुनें: सैनिक, छात्र, कॉमरेड, छात्र, शिक्षक।

कश्मीर-#9

(कठिनाई स्तर से अंतर)

पहला स्तर
कोष्ठक खोलकर लिखें। तनाव डालें, अंत को उजागर करें, घोषणा और मामले का निर्धारण करें।

(परियों की कहानी, कहानी) के बारे में बात करें (नोटबुक, नोटबुक), सेल ऑन (नाव, स्टीमर), तैरें (नदी, झील), पास (आर्बर, घाट) से मिलें, आराम करें (गांव, शिविर), मिलें पास (गज़ेबो, घाट), (कार, घोड़ा) के पास पहुंचे, (केस, जीवन) के बारे में बात करें।

दूसरा स्तर
संज्ञाओं को तीन कॉलम में लिखें, तनाव डालें, अंत को हाइलाइट करें, मामले को इंगित करें। (प्रथम स्तर के लिए कार्य से शब्द)।

3- स्तर
की गई गलतियों को ढूँढ़ें और सुधारें, कोष्ठकों में लिखें परीक्षण शब्द, अंत को उजागर करें, तनाव डालें, मामले और गिरावट का निर्धारण करें।

परियों की कहानियों, कहानियों के बारे में बात करें; एक नोटबुक में, एक नोटबुक में लिखें; एक नाव पर, एक स्टीमर पर;
नदी में तैरना, झीलों में...; गज़ेबो, घाट के पास मिलें; गाँव में आराम करो, शिविर में; एक कार में दौड़ा, एक घोड़े पर; मामलों के बारे में बात करें, जीवन के बारे में।

विषय का प्राथमिक निर्धारण:

"संज्ञा x के अस्थिर अंत की वर्तनी"

कश्मीर- 10 (कठिनाई की डिग्री के अनुसार भेदभाव)

पहला स्तर
संज्ञाओं की घोषणा और मामले का निर्धारण करें। अंत का चयन करें।

बिना ब्रश के, बूंद-बूंद, आसमान से, नदी के पास, दोस्त के बाद ..., ओक के जंगल में, कान पर, जंगल के ऊपर, पहाड़ के नीचे, दरवाजे के नीचे, कॉमरेड के पास, माँ के बारे में , धूप में, चाचा को।

दूसरा स्तर।
अंत लिखें, डालें और हाइलाइट करें, संज्ञाओं की घोषणा और मामले का निर्धारण करें।

बिना सिस्ट के ..., बूंद-बूंद ..., आसमान से ..., नदी के बारे में ..., एक दोस्त के बाद ..., ओक के जंगल में ..., कान पर ..., ऊपर जंगल..., पहाडि़यों पर..., दरवाजे के नीचे..., कामरेड पर..., अरे मां......, सूरज पर...चाचाओं को...।

3-स्तर।
संज्ञाएं डालें सही मामलाएक सुझाव के साथ।
ब्रश - आर.पी., ड्रॉप - डी.पी., नदी - पी.पी., (बाद) दोस्त - आर.पी., ओक वन - डी.पी.,
कान - पीपी, वन - पीपी, पहाड़ी - डी.पी., द्वार - आर.पी., कॉमरेड - पीपी, मां - पी.पी.,
मां - आर.पी., सूरज - पी.पी., चाचा - आर.पी., चाचा - पी.पी.

कश्मीर - नंबर 11

पहला स्तर
इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाओ; संज्ञाओं के लिए, अंत को हाइलाइट करें, घोषणा और मामले को इंगित करें।

ए) के कारण, सूरज, बाहर देखा, बादल;
बी) द्वारा, यात्राएं, दोस्तों, से, लौटा, कलुगा;
सी) पर, शिकारी, किनारे, के बारे में, विश्राम किया, घाट, जंगल।

अतिरिक्त खोजें।

दूसरा स्तर
दिए गए शब्दों का प्रयोग कर वाक्य बनाइए, छूटे हुए अंत की पूर्ति कीजिए।
संज्ञाओं की घोषणा और मामले को निर्दिष्ट करें।

क) पीछे से, सूरज, बाहर झाँका, एक बादल ...;
बी) द्वारा, यात्रा ..., दोस्तों, से, लौटा, कलुग ...;
ग) पर, शिकारी, किनारे ..., के बारे में, विश्राम किया, घाट ..., जंगल ....

क्या वाक्य बनाने के लिए सभी शब्दों की आवश्यकता होती है?
अतिरिक्त खोजें। इसके अर्थ के बारे में बताएं।

तीसरा स्तर
वाक्य बनाने और लिखने के लिए इन शब्दों का प्रयोग करें। पूर्वसर्गों का उपयोग करते हुए संज्ञाओं को सही संख्या और स्थिति में रखें।

ए) सूरज, एक बादल (एकवचन, आरपी), बाहर देखा;
बी) दोस्तों, यात्रा (एकवचन, आरपी), लौटा, कलुगा (एकवचन, एल.पी.)
सी) शिकारी, किनारे (एकवचन, पीपी), आराम, घाट (एकवचन, आरपी), वन (एकवचन, आरपी)।

क्या वाक्य बनाने के लिए सभी शब्दों की आवश्यकता होती है?
अतिरिक्त खोजें। इसके अर्थ के बारे में बताएं। मरीना शब्द के समान विषय पर शब्द चुनें।

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प्रस्तुति के लिए एनोटेशन

रूसी भाषा पर प्रस्तुति कार्य, जिसे अस्थिर संज्ञा अंत के विषय के अध्ययन को सारांशित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। सैद्धांतिक गणना के अलावा, कार्य में शामिल हैं विषयगत कार्यसामग्री को ठीक करने के उद्देश्य से।

प्रारूप

पीपीटीएक्स (पावरपॉइंट)

स्लाइड्स की संख्या

श्रोता

शब्द

सार

वर्तमान

• संज्ञाओं के अस्थिर अंत पर सामान्यीकरण पाठ
• व्यावहारिक कार्य
• पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना
• निदर्शी उदाहरण

सार

किरपुष्को नताल्या यारोस्लावोवना

मौसूश नंबर 9, कैलिनिनग्राद।

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक।

कक्षा: 4-ए

रूसी भाषा का पाठ।

-

क्र सहायता-2

प्रकार भाषण गतिविधि:

बोलो (क्लिक करें)

पढ़ना (क्लिक करें)

लेखन (क्लिक करें)

सुनो (क्लिक करें)

क्या कठिन है?

स्लाइड 3

द्वितीय. ज्ञान अद्यतन।

स्लाइड 4

हम किस विषय का अध्ययन कर रहे हैं? (संज्ञा)

कौन? क्या? और एक वस्तु को दर्शाता है)

वंश, अवनति)

(संख्या, मामला)

स्लाइड 5

2. गिरावट का निर्धारण करें।

2. सुलेख

स्लाइड 6

स्लाइड 7

- पढ़ना।

स्लाइड 8

स्लाइड 9

ध्यान!

आइए पाठ का विषय प्राप्त करें।

शब्दों के अंश अस्थिर अंत

हमें याद है और सामान्यीकरण

4. पाठ के विषय पर काम करें।

बच्चे: - तीन।

स्लाइड 10

कार्ड 1.

स्लाइड 11

कार्ड 2.

आइए देखें कि हमने कैसे किया ...

स्लाइड 12

फ़िज़्कुल्टमिनुत्का। स्लाइड 13

5. फिक्सिंग

स्लाइड 14 (प्रोजेक्टर बंद!!!)

प्रोजेक्टर चालू करें

2) जोड़े में काम करें

स्लाइड 15अपनी जोड़ी का खेल खोजें

दोस्तों मज़ा जाना जाता है। घंटा

एबीसी - ज्ञान के लिए। मुसीबत में

खुद की जमीन दस. आशंका

कारण समय कदम

एक कायर और एक मुट्ठी। मिला

इंतिहान।स्लाइड 16

स्लाइड 17.

बच्चे: - सर्दी।

स्लाइड 18.

जंगल, में, ड्रेसिंग, सुंदर, सर्दी

स्लाइड 19.

(टिप्पणी के साथ पत्र)

स्लाइड 20.

7. गृहकार्य:

स्लाइड 21.

पृष्ठ 131, व्यायाम 131

8. परावर्तन स्लाइड 22.

मैं ________ अपने आप से संतुष्ट हूँ।

(बच्चों के उत्तर)

पाठ ग्रेड

स्लाइड 23.

किरपुष्को नताल्या यारोस्लावोवना

मौसूश नंबर 9, कैलिनिनग्राद।

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक।

कक्षा: 4-ए

रूसी भाषा का पाठ।

विषय: "एकवचन संज्ञाओं के अनस्ट्रेस्ड केस एंडिंग्स की वर्तनी। सामान्यीकरण"।

उद्देश्य: 1) एकवचन संज्ञाओं के अंत की वर्तनी के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना,

2) भाषण, सोच, ध्यान, वर्तनी सतर्कता विकसित करना;

3) विषय में रुचि पैदा करना।

उपकरण: कंप्यूटर, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति।

पाठ्यपुस्तक: एल.एम. ज़ेलेनिना, टी.ई. खोखलोवा "रूसी भाषा", भाग 1, एम, "ज्ञानोदय", 2011

साहित्य: 1) वी.वी.वोलिन "मनोरंजक वर्णमाला";

2) एस.वी. कुट्यविना " सबक विकासरूसी में, चौथी कक्षा;

3) एल.आई. टिकुनोवा, वी.पी. कनकिना "डिक्टेशन और रचनात्मक कार्यों का संग्रह"।

- रूसी भाषा के पाठों में हम किस प्रकार की भाषण गतिविधि करते हैं?

क्र सहायता-2

भाषण गतिविधि के प्रकार:

बोलो (क्लिक करें)

पढ़ना (क्लिक करें)

लेखन (क्लिक करें)

सुनो (क्लिक करें)

आपके लिए कक्षा में क्या करना आसान है?

क्या कठिन है?

अच्छा लिखने के लिए आपको क्या जानने की जरूरत है?

आज पाठ में हम रूसी भाषा के रहस्यों के अध्ययन पर काम करना जारी रखेंगे।

स्लाइड 3

"कोई भी बुद्धिमान पैदा नहीं हुआ, लेकिन सीखा"

आप इस कहावत को कैसे समझते हैं?

द्वितीय. ज्ञान अद्यतन।

स्लाइड 4

हम किस विषय का अध्ययन कर रहे हैं? (संज्ञा)

एक संज्ञा क्या है? (एक संज्ञा भाषण का एक हिस्सा है जो सवालों के जवाब देती हैकौन? क्या? और एक वस्तु को दर्शाता है)

नाम स्थायी संकेतसंज्ञा। ( वंश, अवनति)

नाम चंचल संकेतसंज्ञा। (संख्या, मामला)

अनस्ट्रेस्ड नाउन एंडिंग्स कैसे लिखें? (कलन विधि)।

स्लाइड 5

1. संज्ञा के मामले का निर्धारण करें।

2. गिरावट का निर्धारण करें।

3. सही स्थिति में इस घोषणा की संज्ञा के अंत को याद रखें।

4. शब्द-समर्थन ("जादू") की सहायता से जांचें

2. सुलेख

स्लाइड 6

नंबर और क्लासवर्क लिख लें, कृपया बोर्ड पर लिखे अपने नोट्स चेक करें, स्पेलिंग पर ध्यान दें।

आज सुलेख में हम याद करेंगे कि ओ अक्षर को कैसे जोड़ा जाए।

स्लाइड 7

एक पत्र के साथ एक पंक्ति लिखें, अक्षरों के कनेक्शन पर ध्यान दें:

- पढ़ना।

एक सौ चालीस एक सौ चालीस दो सौ चालीस होंगे।

क्या यह कथन सत्य है? (बच्चों के उत्तर)

उन्होंने तुरंत अनुमान क्यों नहीं लगाया कि यह किस बारे में था, और इसे गलत तरीके से क्यों नहीं पढ़ा? (क्योंकि तनाव के बिना यह स्पष्ट नहीं था कि "चालीस" शब्द का क्या अर्थ है; शब्दों में है अलग अर्थअलग-अलग पढ़े जाते हैं लेकिन वर्तनी समान होती है)

3. पाठ के विषय की रिपोर्ट करना और लक्ष्य निर्धारित करना।

हमने अभी सुनिश्चित किया है कि रूसी में शब्द हैं, इसलिए एक जैसे दोस्तदूसरी ओर उन्हें भ्रमित किया जा सकता है। उनमें से कुछ पत्र पर एक जैसे दिखते हैं, लेकिन अलग तरह से पढ़े जाते हैं। उच्चारण के आधार पर शब्द का अर्थ और पूरा कथन बदल जाता है। अन्य लोग वही पढ़ते हैं लेकिन उनकी वर्तनी अलग होती है।

स्लाइड 8

आइए बिना तनाव वाले संज्ञा अंत लिखने के बारे में स्लाइड पर वापस जाएं। चरण 4

आपने इन विशेष शब्दों को क्यों चुना? (टक्कर अंत)

यह के अनुसार पता चला है शॉक एंडिंगहम अनस्ट्रेस्ड यानी स्पेलिंग की जांच करते हैं।

स्लाइड 9

ध्यान!

आइए पाठ का विषय प्राप्त करें।

आज हम भाषण में ऐसे मामले पाएंगे जब न केवल पूरे शब्द एक दूसरे के समान हों, बल्कि शब्दों के अंश. और हमारा काम स्पेलिंग से जुड़ा होगा अस्थिर अंतसंज्ञा विलक्षण.

हमें याद है और सामान्यीकरणसंज्ञा के अंत की वर्तनी के बारे में हम सब कुछ जानते हैं।

4. पाठ के विषय पर काम करें।

(बंद बोर्ड के लिए 2 लोग)

टीचर:- डिक्लेरेशन किसे कहते हैं?

बच्चे :- संज्ञा के अंत को प्रश्नों से बदलने को मामलों से परिवर्तन या अवनति कहते हैं।

टीचर: - रूसी में कितने डिक्लेरेशन होते हैं?

बच्चे: - तीन।

स्लाइड 10

शिक्षक: - कौन सी संज्ञाएं पहली घोषणा से संबंधित हैं?

बच्चे: - नर और मादा संज्ञा महिला, किसमें प्रारंभिक रूपएक अंत है -ए या -я।

शिक्षक: - कौन सी संज्ञाएं दूसरी घोषणा से संबंधित हैं?

बच्चे: - संज्ञा पुरुषसाथ शून्य अंतप्रारंभिक रूप में और अंत के साथ नपुंसक संज्ञाएं -о, -е या -ё।

शिक्षक: - कौन सी संज्ञाएं तीसरी घोषणा से संबंधित हैं?

बच्चे :- स्त्रीवाचक संज्ञा जिसमें एक नरम तने के साथ प्रारंभिक रूप में शून्य समाप्त होता है और साथ ठोस नींवडब्ल्यू पर, श।

आइए संज्ञाओं को घोषणा के प्रकार के अनुसार वितरित करें। लोमड़ी, चाचा, पेड़, बिल्ली, घोड़ा, राई

एक बंद बोर्ड पर छात्रों के काम की जाँच करना

कार्ड 1.

और इस समय... उसने ब्लैकबोर्ड पर काम किया और यही काम उसके पास था।

स्लाइड 11

कार्य: अंत डालें। "जादुई शब्द" याद रखें

कोई गलती नहीं .. जहाज पर ..., फर्श पर ..., चौक के पास ..., ओस में ..., पेड़ों पर ...

उन्होंने किस परीक्षण पद्धति का उपयोग किया? (मूल शब्द)

कार्ड 2.

आइए देखें कि हमने कैसे किया ...

कार्य: लापता अंत डालें, संज्ञा का मामला और घोषणा निर्धारित करें। स्लाइड 12

किनारे तक ..., घोड़ों से .., नदी तक ..., प्रवेश द्वार तक ...

उन्होंने किस परीक्षण पद्धति का उपयोग किया? (अंत की तालिका याद आ गई)

फ़िज़्कुल्टमिनुत्का। स्लाइड 13

5. फिक्सिंग

आइए पाठ्यपुस्तक में अभ्यास करके अपने ज्ञान को समेकित करें

स्लाइड 14 (प्रोजेक्टर बंद!!!)

1) पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें: पृष्ठ 130, व्यायाम 130

(बच्चे एक वाक्य लिखते हैं। एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर काम करता है)

लुप्त अक्षरों की वर्तनी स्पष्ट कीजिए।

काम पर (किस पर?) मुड़ता है (पीपी, 1 सीएल।)

बीट्स (किस पर?) डेक पर (पीपी, 1 सीएल।)

दलदल में खलिहान (किसमें?)

प्रोजेक्टर चालू करें

आंखों के लिए शारीरिक शिक्षा। स्लाइड 16

2) जोड़े में काम करें

स्लाइड 15अपनी जोड़ी का खेल खोजें

दोस्तों मज़ा जाना जाता है। घंटा

एबीसी - ज्ञान के लिए। मुसीबत में

खुद की जमीन दस. आशंका

कारण समय कदम

एक कायर और एक मुट्ठी। मिला

शिक्षक:- प्रत्येक कहावत को 2 भागों में बांटा गया है। वाक्य बनाइए, छूटे हुए अक्षर डालकर उन्हें लिखिए।

(जोड़ों में छात्रों का स्वतंत्र कार्य।)

इंतिहान।स्लाइड 16

उत्तर 1 - एक कहावत पढ़ता है, एक और अंत और व्याकरणिक संकेत)

एबीसी - ज्ञान के लिए (डी.पी., 3 गुना) कदम।

खुद की जमीन और मुट्ठी भर में (पीपी, 3 सीएल।) मीठा।

व्यापार समय, मज़ा (डी.पी., 1 गुना) घंटा।

एक कायर अपनी ही छाया से डरता है (R.p., तीसरी पंक्ति)।

स्लाइड 17.

3) विकृत पाठ के साथ कार्य करना।

शिक्षक: यह कौन सा मौसम है?

बच्चे: - सर्दी।

स्लाइड 18.

शिक्षक: कैलेंडर के अनुसार, सर्दी 1 दिसंबर से शुरू होती है। वैज्ञानिक सर्दियों की शुरुआत 22 दिसंबर को मानते हैं। इस दिन सूर्य आकाश में नीचा, नीचा होता है, और दिन वर्ष का सबसे छोटा होता है।

और प्रकृति में और हमारे में कलिनिनग्राद क्षेत्रसर्दी हर साल अलग-अलग समय पर आती है।

आइए तस्वीर का आनंद लें सर्दियों का जंगल, प्रस्ताव बनाएं और उन्हें टिप्पणियों के साथ लिखें। (क्लिक करें)

यौवन, कर्कश, पेड़, चमकदार

जंगल, में, ड्रेसिंग, सुंदर, सर्दी

स्लाइड 19.

(टिप्पणी के साथ पत्र)

बच्चे :- पेड़ चमकदार पाले से ढके होते हैं। (ई.पी., 2 सीएल)

सर्दियों की पोशाक में सुंदर जंगल! (पीटी, 2 सीएल।)

टीचर: तुम सर्दियों में क्या करना पसंद करते हो?

बच्चे: - स्नोबॉल, स्लेजिंग, स्केटिंग, स्कीइंग खेलें।

टीचर:- तुम कहाँ स्लेज नहीं कर सकते?

स्लाइड 20.

बच्चे: - सड़क पर, आप पहाड़ के नीचे कैरिजवे पर ड्राइव नहीं कर सकते।

7. गृहकार्य:

स्लाइड 21.

पृष्ठ 131, व्यायाम 131

8. परावर्तन स्लाइड 22.

आज मैंने ____________ के पाठ में अध्ययन किया

मैंने _____________ मूड के साथ काम किया।

मैं ________ अपने आप से संतुष्ट हूँ।

मुझे परेशानी हुई जब _________।

(बच्चों के उत्तर)

पाठ ग्रेड