Личностные характеристики включают в себя. Понятие личности в социологии и психологии

Изучением личности занимались многие психологи как зарубежные, так и отечественные; результаты их трудов легли в основу педагогических методик и наработок, касающихся любых отраслей знания.

Стоит выделить несколько основополагающих понятий, которые необходимы в понимании индивидуального подхода к изучению личности.

Личность - это сознательный индивид, занимающий определенной положение в обществе и выполняющий определенную общественную роль.

Индивидуальность - это личность в ее своеобразии. Она проявляется в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере.

Индивид - конкретный человек, со всеми присущими ему особенностями.

Отличие личности от индивида. Индивид характеризуется уникальностью, которую человек получает от рождения (цвет кожи, волос, глаз, черты лица, телосложение). Согласно этому все люди являются индивидами: и несмышленый новорожденный, и абориген первобытного племени, и психически больной человек.

Личность, в отличие от индивида, не биологическое, а социально-психологическое понятие. Личностью индивид становится в процессе взросления, обучения, развития, общения.

Свойства личности:

1)социализация - личностью можно быть только в содействии или противостоянии обществу

2)зрелость - личностные черты начинают развиваться при определенной степени зрелости психики

3)самосознание - личность развивается только тогда, когда человек осознает необходимость этого

5)привилегированность - чем сильнее личность, чем больше она проявляет себя, тем выше ее привилегии в обществе.

Еще одно важное качество личности, отличное от индивида - необходимость признания обществом. Основной мотив, определяющий деятельность индивида - это интерес. Процесс познания в таком случае зависит от желания или нежелания человека узнать свойства предмета, понять его. Личность же чаще руководствуется убеждениями, которые являются основой принципов и мировоззрения человека.

Основные характеристики личности. Основными характеристиками личности являются: активность (стремление расширить сферу своей деятельности), направленность (система мотивов, потребностей, интересов, убеждений), совместная деятельность социальных групп, коллективов.

Активность есть важнейшее общее свойство личности, и проявляется оно в деятельности, в процессе взаимодействия с окружающей средой. Но что именно побуждает человека действовать определенным образом, ставить перед собой те или иные цели и добиваться их? Такими побудительными причинами являются потребности.

Потребность - это побуждение к деятельности, которое осознается и переживается человеком как нужда в чем-то, недостаток чего-либо, неудовлетворенность чем-то. Активность личности и направляется на удовлетворение потребностей.


Потребности человека разнообразны. Прежде всего, выделяют потребности естественные (природные), которые непосредственно обеспечивают существование человека: потребности в пище, отдыхе и сне, в одежде и жилище. В основе своей это биологические потребности, но по своей сущности они в корне отличаются от соответствующих потребностей животных: способ удовлетворения человеческих потребностей носит социальный характер, т. е. зависит от общества, воспитания, окружающей социальной среды.

Важнейшая характеристика личности - ее направленность, определяющая цели, которые ставит перед собой человек, стремления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует.

Анализируя тот или иной конкретный поступок, конкретное действие, определенную деятельность человека (а они всегда чрезвычайно разнообразны), надо знать мотивы или побудительные причины этих поступков, действий или конкретной деятельности. Мотивами могут быть конкретные проявления потребностей или побуждения другого рода.

Познавательная потребность человека проявляется в интересах. Интересы - это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним.

Важный мотив поведения это убеждения. Убеждения - определенные положения, суждения, мнения, знания о природе и обществе, в истинности которых человек не сомневается, считает их бесспорно убедительными, стремится к тому, чтобы руководствоваться ими в жизни. Если убеждения образуют определенную систему, они становятся мировоззрением человека.

Человек действует не сам по себе, а в коллективе и формируется как личность под влиянием коллектива. В коллективе и под его влиянием складываются черты направленности и воли человека, организуется его деятельность, и поведение, создаются условия для развития его способностей.

Взаимоотношения отдельных членов в группах и коллективах очень сложны и многообразны - здесь и деловые отношения, и личные (типа симпатии и антипатии, дружбы или вражды - так называемые межличностные). Личность занимает определенное место в системе отношений, пользуется равной степенью авторитета, популярности, в разной степени влияет на других членов. Большое значение имеет самооценка члена группы, коллектива, уровень его притязаний (т. е. то, на какую роль претендует личность в группе, коллективе на основании самооценки).

В случаях расхождения самооценки и оценки со стороны других членов группы, коллектива часто возникает конфликт. Конфликты возможны и в случае, если уровень притязаний члена группы, коллектива слишком высок и не соответствует его объективному положению в коллективе (тогда этот член коллектива чувствует себя ущемленным, считает, что его недооценивают).

Проблема изучения личности была поставлена Л.С. Выготским в рамках культурно-исторической концепции, согласно которой развитие психики человека обусловлено социально-культурными условиями жизни Выготский положил ряд основных идей:

1) О целостном подходе к изучению личности. Это значит, что в процессе развития психики человека развиваются не отдельные функции, психические процессы, а психологические системы этих функций и процессов. Выготский считал, что в каждом возрасте образуется система психологических функций, которая характерна для этого возраста и определяет развитие личности.

2) О развитии высших психических функций. Он показал, что у человека возникает особый вид психических функций, которые он назвал высшими - они полностью отсутствуют у животных, составляют высший уровень психики человека и формируются в ходе социальных взаимодействий.

В отличие от натуральных или природных, которые присущи животным сенсорные функции: обоняние и т.п. ВПФ - высшие психические функции имеют свое строение и свойство происхождение, так же они произвольны, социальны, опосредованы.

Личность (по Бажович) - высшая интегративная система, нерасторжимая целостность. Она исходит из того, что развитие личности происходит в процессе усвоения человеком общественного опыта, определенных норм и образцов, но сущность этого процесса не сводится к знанию и пониманию этих норм и правил. Необходимо такое усвоение. При котором нормы и образцы становятся мотивами поведения и деятельности. Для того чтобы этого добиться необходимо изучать внутренний мир человека, ту «психологическую почву», на которую падает воспитательное воздействие. Для изучения соотнесенности «внешний» и «внутренних», объективных и субъективных» Бажович ввела новое понятия, которое отражает сущность данного понятия. Ввела понятие «внутренней позиции ребенка».

Внутренняя позиция - это отражение того объективного положения. Которое занимает ребенок в системе доступных ему общественных отношений. Она формируется в процессе жизни и воспитании. Внутренняя позиция отражает просто объект положительного человека.

Психодинамическое направление было представлено в зарубежной психологии. Его раскрывает теория индивидуального изучения личности.

Считается, что неосознанные психологические конфликты контролируют поведение человека. Его психоаналитическая теория.

Теория З. Фрейда:

Личность включает в себя структуру компонентов: ид, эго, супер эго.

ИД - от латинского слова «оно». По З. Фрейду означает исключительно примитивные, инстинктивные и враждебные аспекты личности. ИД использует рефлексивные реакции с целью получения немедленного удовлетворения инстинктивных побуждений.

Эго - от латинского «Я». Представляет собой рациональную часть личности:

Принцип реальности. Его задача - разделение для человека собственного плана действий, чтобы удовлетворить требования ИД в рамках организованного общества.

Направленность личности - это система побуждений, определенно избирательных отношений и активность человека. С давних времен человек пытался определить источники активности личности, смысл жизни.

Одни считали стремление к удовлетворению, основным мотивом поступков человека, другие находили, что исполнение долга составляет основное побуждение и смысл жизни человека. Третьи пытались выводить поведение личности из биологических (сексуальные мотивы) и социальных стремлений (господство или подчинение).

Личность вступает в многообразные общественные связи и осуществляет деятельность в разных сферах практики, руководствуясь разными побуждениями и мотивами.

Мотив - осознанное побуждение к деятельности или поведению. В одних случаях человек руководствуется сознанием общественного долга, в других - личностными потребностями или интересами, в третьих - на основе чувств.

При анализе поведения их деятельности необходимо учитывать не только основные стремления, но и выяснить морально-психологические устои личности. Которые определяют ее жизненную позицию, ее отношение к различным сторонам действительности.

От мотивов, как осознанных побуждений следует отличать влечения (это неосознанные внутренние пробуждения или внешние стимулы), т.е. личность не взвешивает общественную значимость этих влечений, не учитывает последствия действий. Изучение мотивов человека имеет важное значение для

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное Агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северо-Кавказский государственный технический университет»

Кафедра «Менеджмент»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

по дисциплине: «Организационное поведение»

на тему: «Понятие личности, ее основные характеристики»

Специальность: 080507(061100)

Группа: М – 041

Руководитель работы: Чупрова Д.Б

Работа защищена:

Ставрополь

2008

Введение

Личность - это сложный и многогранный феномен, который включает в себя множество компонентов. В психологической науке имеется несколько общепризнанных положений относительно личности. По крайней мере, можно говорить о 4 основных положениях:

    личность присуща каждому человеку;

    личность есть то, что отличает человека от животных, у которых личности нет;

    личность продукт исторического развития, т.е. возникает на определенной ступени эволюции человеческого существа;

    личность индивидуальная, отличительная характеристика человека, т.е. то, что отличает одного человека от другого.

Не у каждого человека личность выражена достаточно ярко. Мы можем говорить о человеке как о личности в той степени, в какой он сумел выразить свои желания, идеи, чувства через конкретные достижения в науке, искусстве, т.е. через то, какой след он оставит в этой жизни. Организация психики, помогающая человеку активно преобразовать и изменять окружающую среду в соответствии с какими-то своими внутренними представлениями, желаниями понимается в психологии как личность. Различные проявления личности, ее свойства, как и в целом сама психика, - результат работы мозга, высшей нервной деятельности. Для того, чтобы человек мог проявить свои способности, мог самосовершенствоваться нужны не отдельные психические проявления, а деятельность всего сознания; нужно и размышлять, и чувствовать, и хотеть, и наблюдать. Пожалуй, самой существенной характеристикой личности является ее направленность. Курс, которому следует человек по жизни и вообще вся его творческая активность, зависят прежде всего от направленности личности. Личность – это перекресток на котором уживаются индивидуально-своеобразное и социально-типичное. Важно, чтобы социальные догмы не довлели над индивидуальными, т.к. именно индивидуальность является источником развития личности. Но если окружающие внешние условия не способствуют развитию тех или иных свойств личности, то они остаются лишь “склонностями”. Психические свойства личности – “это то, чем может оказаться человек при определенных внешних условия. Поэтому характеристика психики личности, является вместе с тем и предсказанием, как может вести себя человек при данных обстоятельствах”.

1 Понятие личности

Понятие "личность" многопланово, личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и т. д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.

Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия "личность", "индивид", "индивидуальность", "человек".

Наиболее общим является понятие "человек" биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями.

Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельно сформируется логическое мышление, самостоятельно сложатся системы понятий. Для этого потребовалась бы не одна, а тысяча жизней. Люди каждого последующего поколения начинают свою жизнь в мире предметов и явлений, созданных предшествующими поколениями. Участвуя в труде и различных формах общественной деятельности, они развивают в себе те специфические человеческие способности, которые уже сформировались у человечества. Необходимые условия усвоения ребенком общественно-исторического опыта:

1) общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого ребенок обучается адекватной деятельности, усваивает человеческую культуру. Если б в результате катастрофы погибло взрослое население и остались в живых только маленькие дети, то, хотя человеческий род и не прекратился бы, история человечества была бы прервана. Машины, книги и прочая культура продолжала бы физически существовать, но некому было бы раскрыть для детей их назначение;

2) чтобы овладеть теми предметами, которые являются продуктами исторического развития, необходимо осуществить по отношению к ним не любую, а такую адекватную деятельность, которая будет воспроизводить в себе существенные общественно выработанные способы деятельности человека и человечества. Усвоение общественно-исторического опыта выступает как процесс воспроизводства в свойствах ребенка исторически сложившихся свойств и способностей человеческого рода. Таким образом, развитие человечества невозможно без активной передачи новым поколениям человеческой культуры. Без общества, без усвоения общественно-исторического опыта человечества стать человеком, приобрести специфические человеческие качества невозможно, даже если человеческое существо обладает биологической полноценностью. Но, с другой стороны, не имея биологической полноценности (олигофрения), морфологических свойств, присущих человеку как биологическому виду, невозможно даже под влиянием общества, воспитания, образования достичь высших человеческих качеств.

Жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием биологического и социального факторов, при ведущей роли социального фактора. Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие «индивид» - как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида(индивидом мы рождаемся) и понятие "личность" – как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся вод влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

Социология рассматривает личность как представителя определенной социальной "группы", как социальный тип, как продукт общественных отношений. Но психология учитывает, что в то же время личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Эти внутренние
условия представляют собой сплав наследственно-биологических свойств и социально обусловленных качеств, которые сформировались под влиянием предшествующих социальных воздействий. По мере формирования личности внутренние условия становятся более глубокими, в результате одно и то же внешнее воздействие может оказывать на разных людей разное влияние.

Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.
Особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием "индивидуальность". Индивидуальность -выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем. Мотивация, темперамент, способности, характер - основные параметры индивидуальности.

2 Основные характеристики личности

Основными характеристиками личности являются: активность (стремление расширить сферу своей деятельности), направленность (система мотивов, потребностей, интересов, убеждений), совместная деятельность социальных групп, коллективов.

Активность есть важнейшее общее свойство личности, и проявляется оно в деятельности, в процессе взаимодействия с окружающей средой. Но что именно побуждает человека действовать определенным образом, ставить перед собой те или иные цели и добиваться их? Такими побудительными причинами являются потребности. Потребность это побуждение к деятельности, которое осознается и переживается человеком как нужда в чем-то, недостаток чего-либо, неудовлетворенность чем-то. Активность личности и направляется на удовлетворение потребностей.
Потребности человека разнообразны. Прежде всего выделяют потребности естественные (природные), которые непосредственно обеспечивают существование человека: потребности в пище, отдыхе и сне, в одежде и жилище. В основе своей это биологические потребности, но по своей сущности они в корне отличаются от соответствующих потребностей животных: способ удовлетворения человеческих потребностей носит социальный характер, т. е. зависит от общества, воспитания, окружающей социальной среды. Сравним, например, потребность в жилище у животных (нора, берлога, гнездо) и у человека (дом.). Даже потребность в пище человека социализирована: «...голод, который утоляется вареным мясом, поедаемым с помощью ножа и вилки, это иной голод, чем тот, при котором проглатывают сырое мясо с помощью рук, ногтей и зубов».

Наряду с естественными у человека есть и чисто человеческие, духовные, или социальные, потребности: потребность в словесном общении с другими людьми, потребность в знаниях, активном участии в общественной жизни, культурные потребности (чтение книг и газет, слушание радиопередач, посещение театров и кино, слушание музыки).

Важнейшая характеристика личности - ее направленность, определяющая цели, которые ставит перед собой человек, стремления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует.
Анализируя тот или иной конкретный поступок, конкретное действие, определенную деятельность человека (а они всегда чрезвычайно разнообразны), надо знать мотивы или побудительные причины этих поступков, действий или конкретной деятельности. Мотивами могут быть конкретные проявления потребностей или побуждения другого рода.
Познавательная потребность человека проявляется в интересах. Интересы это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним.Понятие правосознания, его структура, основные функции, оценочные отношения. Дефекты правосознанияРеферат >> Психология

Организация, его не система, К вопросу "Понятие личности , ее основных свойств и психологических преимущества и дефекты его... : "Темперамент есть общая характеристика каждого отдельного человека, самая основная характеристика его нервной системы...

  • Понятие личности (4)

    Реферат >> Социология

    Что социологическая характеристика личности мало чем отличается... групп, организаций, личностей . Основными аргументами, выдвигавшимися против... работе рассматривалось понятие личности , ее формирование, структура и концепция взаимодействия личности с окружающим...

  • Личность , ее формирование и развитие

    Реферат >> Педагогика

    Об­ращенное к окружающим. Однако сейчас понятие «личность» употребляется для характеристики всеобщих, присущих всем людям... интересы, стереотип установки и т.д. Личность есть совокупность трех ее основных составляющих: биогенетических задатков, воздействия...

  • Понятие личности в социологии и психологии

    Курсовая работа >> Социология

    ... ее с точки зрения разных подходов. Изучение самого понятия личности , его сущности и составляющих это понятие характеристик ...


    • Тема: «Человек».
    Часть1 . Задания уровня А.
    A1 . Индивидуальность – это

    1)специфические черты, присущие человеку как биологическому

    организму

    2)темперамент человека, его характер

    3)неповторимое своеобразие как природного, так и

    общественного в человеке

    4)совокупность человеческих потребностей и способностей

    A2. Признаком, отличающим человека от животного, является

    1)проявление активности

    2)целеполагание

    3)приспособление к среде обитания

    4)взаимодействие с окружающим миром

    A3 . Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе?

    А. В человеке самой природой заложено умение жить в

    обществе.

    Б. Личность может формироваться только в человеческом

    обществе.

    1)верно только А

    2)верно только Б

    3)верны оба суждения

    4)оба суждения неверны

    A4 . Результаты производственной, общественной и духовной

    деятельности человека и общества в совокупности можно

    1)культурой

    2)экономикой

    3)мировоззрением

    4)историей

    A5 . Деятельность человека и поведение животного характеризуются

    1)выдвижением целей

    2)механизмом самоконтроля

    3)осознанным выбором средств

    4)удовлетворением потребностей

    A6 . Труд в отличие от общения

    1)является потребностью человека

    2)может доставлять человеку удовольствие

    3)непосредственно преобразует предметы окружающей среды

    4)предполагает наличие цели

    A7 . Верны ли следующие суждения о свободе человека?

    А. Свобода человека является синонимом вседозволенности.

    Б. Свобода человека невозможна в условиях общественных

    связей и взаимодействий.

    1)Верно только А.

    2)Верно только Б.

    3)Верны оба суждения.

    4)Оба суждения неверны.

    A8 . К потребностям человека, обусловленным его биологической

    природой, относятся потребности в

    1)самосохранении

    2)самореализации

    3)самопознании

    4)самообразовании

    A9. Качества личности проявляются в

    1)чертах человека как биологического организма

    2)наследственной предрасположенности

    3)особенностях темперамента

    4)социально-преобразующей деятельности

    A10 . Верны ли следующие суждения о проявлении индивидуального и

    общественного в человеке?

    А.Индивидуальное и общественное в человеке – результат

    биологической эволюции.

    Б.Индивидуальное и общественное развитие человека никак не

    связаны друг с другом.

    1)верно только А

    2)верно только Б

    3)верны оба суждения

    4)оба суждения неверны

    А11 . И человек, и животные способны

    1)использовать предметы природы

    2)изготавливать орудия труда с помощью других орудий труда

    3)передавать трудовые навыки последующим поколениям

    4)осознавать собственные потребности

    А12 . У таких видов человеческой деятельности, как общение и

    игра, общим является то, что они

    1)допускают использование определённых правил или норм

    2)предполагают обязательное наличие партнёра

    3)носят условный характер

    4)предписывают обязательное соблюдение ритуалов

    постепенной эволюции от человекообразной обезьяны к собственно человеку?


    1. И.И. Мечников

    2. И.П. Павлов

    3. Ч. Дарвин

    4. Ж. Кювье

    А14 . Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсутствует у

    животного?


    1. обменные процессы

    2. творческая активность

    3. работа органов чувств

    4. потребность в пище
    А15 . В познавательной деятельности в отличие от трудовой:

    1. средства должны соответствовать целям

    2. цель состоит в получении достоверного знания

    3. субъектом выступает отдельная личность

    4. результатом является новый продукт
    А16 . Личность формируется под воздействием:

    1. биологической программы

    2. природной среды

    3. социализации

    А17 . Ученик для учителя является:


    1. объектом деятельности

    2. конкурентом

    3. субъектом деятельности

    4. коллегой
    А18. Верны ли следующие суждения о личности?

    А. Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и созидательной деятельности.

    Б. Новорожденный человек является личностью.

    1) верно А


    1. верно Б

    2. верно А и Б

    3. оба суждения неверны
    А19 . К агентам вторичной социализации не относятся:

    1. радиожурналист

    2. двоюродный брат

    3. преподаватель вуза

    4. руководитель предприятия?
    А20 . Верны ли суждения?

    Официальные межличностные отношения:

    А. Строятся в зависимости от индивидуальных особенностей личности.

    Б. Стандартизированы и обезличены.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верны оба суждения

    4. оба суждения неверны
    А21 . Закончите утверждение: Человек - существо, воплощающее высшую ступень развития жизни , скорее всего, основывается на способности человека

    1. вместе с другими людьми организовываться в сплоченные группы для отстаивания своих интересов;

    1. давать отпор любым агрессивным выпадам против него;

    1. приспосабливаться к условиям окружающей среды, не всегда для него благоприятной;

    2. к созидательной творческой деятельности на основе развитого, совершенствующегося сознания (мышления, воображения, интуиции и т.д.)
    А22 . К экзистенциальным относятся потребности в:

    1. комфорте

    2. общении

    3. познании

    4. самоуважении
    А23 . Верны ли следующие суждения о самосознании?

    А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.

    Б. Человек может определить, каков он, не интересуясь мнением других людей о себе.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верны оба суждения

    4. оба суждения неверны

    А24 . Верны ли следующие суждения о человеке?

    А. Человек остается частью природного мира.

    Б. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верны оба суждения

    4. оба суждения неверны
    А25 . Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?

    А. Гениальным человека делает природа.

    Б. Умственная одаренность - качество, обусловленное биологической природой человека.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. оба суждения верны

    4. оба суждения неверны
    А26 . К практической деятельности относится

    1. производство материальных благ

    2. познание законов развития природы

    3. формирование религиозных представлений о мире

    4. сочинение музыки
    А27 . Деятельность в отличие от общения

    1. является потребностью человека

    2. может доставлять человеку удовольствие

    3. предполагает наличие цели

    4. непосредственно преобразует предметы окружающей среды
    А28 . Верны ли следующие утверждения о свободе личности?

    А. Свобода человека предполагает ответственность человека перед обществом за свои действия и поступки.

    Б. Свобода - это возможность выбора способа действия для достижения какой-либо цели.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. оба суждения верны

    4. оба суждения неверны
    А29 . Из приведенного ниже списка выберите правильный ответ.

    Человек как отдельный представитель человеческой общности, носитель индивидуально свободных черт называется:


    1. деятелем

    2. индивидом

    3. лидером

    4. личностью
    А30. «Вторая природа», или «неорганическое тело», человека - это

    1. Мир социально-искусственных предметов, созданных человеком.

    2. Мир сверхъестественного, таинственного и загадочного.

    3. Сфера истинного и настоящего в отличие от повседневной, скучной и однообразной жизни.

    4. Результат преодоления или отрицания первой - естественно-биологической природы человека.
    А31 . Природа человека

    1. Это врожденная биопсихическая конституция, общая для всех людей.

    2. Есть не что иное, как совокупность его базовых потребностей.

    3. Представляет собой основные и неизменные качества человека.

    4. Это совокупность таких качеств, как разум, совесть, долг, дар общения.
    А32 . К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в

    1. трудовой деятельности

    2. сохранении рода

    3. самосохранении

    4. физической активности
    А33 . Отличительным признаком понятия «личность» является (-ются)

    1. членораздельная речь

    2. сознание и мышление

    3. способность брать ответственность на себя

    4. наличие физических потребностей
    А34. Верны ли следующие суждения о самопознании?

    А. Идеальное «Я» - это представление о том, каким хотят меня видеть окружающие.

    Б. Неотъемлемой частью самопознания служит самооценка.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. оба суждения верны

    4. оба суждения неверны
    А35 . Основным фактором формирования личности является

    1. природная среда

    2. общение с окружающими

    3. механизм наследственности

    4. врожденные склонности

    А36 . Личность – это


    1. человек, живущий в обществе и обладающий системой социально значимых черт, свойств и качеств

    2. темперамент человека, его характер

    3. неповторимые психофизиологические особенности человека

    4. совокупность оригинальных человеческих способностей

    А37 . Верны ли следующие суждения о выделении человека из природы?

    А. Выделение человека из природы произошло благодаря наличию у него сознания

    и разума.

    Б. Выделение человека из природы произошло благодаря наличию у него

    определённого набора инстинктов.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верно и А, и Б

    4. оба суждения неверны

    А38 . Понятие «индивидуальность» фиксирует:


    1. единичного представителя человеческого рода

    2. особенности темперамента человека, его характер

    3. трудовую активность человека

    4. неповторимое оригинальное своеобразие человека, подразумевая не только его внешний облик, но и совокупность социально значимых качеств.

    А39 . Ориентирами человеческой деятельности являются:


    1. ценности

    2. влечения

    3. потребности

    4. интересы.

    А40 . Верны ли следующие суждения о формировании преемственности в поведении

    человека?

    А. Функции врождённых инстинктов, свойственные животным, у человека

    заменяются нормами (правилами).

    Б. Своеобразной программой поведения человека выступает культура.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верно и А, и Б

    4. оба суждения неверны

    А41 . Какой признак характеризует человека как личность?


    1. активная жизненная позиция

    2. физическое и психическое здоровье

    3. принадлежность в виду homo sapiens

    4. особенности внешности

    А42 . «Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных

    свойств». Данное утверждение является примером


    1. художественного образа

    2. мифологического знания

    3. религиозной нормы

    4. научного знания

    А43. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с

    другими людьми, характеризуют его как


    1. индивида

    2. индивидуальность

    3. организм

    4. личность

    А44 . Общее в деятельности изобретателей , писателей, художников то, что она является


    1. административной

    2. практической

    3. материальной

    4. творческой

    А45 . И человеку, и животному свойственны потребности в


    1. самореализации

    2. самосохранении

    3. самопознании

    4. самообразовании

    А46 . Человек в отличие от животного способен


    1. совершать привычные действия

    2. предварительно обдумывать своё поведение

    3. проявлять эмоции

    4. заботиться о потомстве

    А47 . В отличие от животного человек способен


    1. реагировать с помощью чувств

    2. вырабатывать условные рефлексы

    3. удовлетворять потребности

    4. прогнозировать результаты действий

    А48. К социальным потребностям человека относится потребность


    1. дышать

    2. питаться

    3. спать

    4. общаться

    А49. Научные открытия представляют собой результат деятельности


    1. материально-производственной

    2. социально-преобразовательной

    3. практической

    4. духовной

    А50. Игра, учение, труд выступают в качестве


    1. критериев истины

    2. видов деятельности

    3. социальных качеств

    4. биологических потребностей

    А51 . Укажите один из признаков человеческой деятельности, отличающий её от

    поведения животных:


    1. проявление активности

    2. целеполагание

    3. приспособление к среде обитания

    4. взаимодействие с окружающим миром

    А52 . Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»?


    1. самообразование

    2. самопознание

    3. самосохранение

    4. самолюбование

    А53 . Результатом самопознания, в частности, является


    1. накопление знаний о человека и природе

    2. познание ценностей общества

    3. изучение социальных норм

    4. представление о своих способностях

    А54 . Процесс самопознания включает накопление знаний об особенностях

    А55 . Утверждение, что человек является продуктом и субъектом общественно-

    исторической деятельности, является характеристикой его


    1. социальной сущности

    2. биологической природы

    3. физиологических особенностей

    4. психологических качеств

    А56 . Человек представляет собой единство трёх составляющих: биологической,

    психологической и социальной. Социальная составляющая включает


    1. знания и умения

    2. чувства и волю

    3. физическое развитие

    4. возрастные особенности

    А57 . Верны ли следующие суждения о личности?

    А. Личность – продукт биологической эволюции.

    Б. Максимальное влияние на личность оказывает общество.

    1) верно только А

    2) верно только Б

    3) верны оба суждения

    4) оба суждения неверны
    А58 . Верны ли следующие суждения о связи деятельности и общения?

    А. Общение – это сторона любой совместной деятельности, поскольку

    деятельность предполагает взаимодействие.

    Б. Общение – это особая деятельность, основанная на обмене знаниями, идеями,

    действиями.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верны оба суждения

    4. оба суждения неверны

    А59 . Основой человеческого существования является


    1. потребительство

    2. деятельность

    3. любовь

    4. дружба

    А60 . Активность человека, имеющая нравственный или безнравственный смысл,

    Называется


    1. показухой

    2. поведением

    3. самовыражение

    4. презентацией

    А61 . Воля – это


    1. власть над собой, управление своими действиями, сознательное регулирование своего поведения

    2. способность дать сдачи обидчику

    3. умение выступать

    Термином «личность» обозначают индивида в совокупности его социально значимых качеств и черт, выраженных в неповторимых особенностях его сознания и деятельности. Таким образом, хотя природную основу личности образуют се биологические характеристики, ее сущностью являются не природные факторы (например, тот или иной тип высшей нервной деятельности), а социальные параметры - взгляды, способности, интересы, убеждения, ценности и т.п. Личность - индивид, включенный в общественные отношения. Это социальное качество человека, тогда как понятие «индивид» обозначает отдельного представителя биологического вида Homo Sapiens. Например, индивидом является новорожденный или тяжело больной психически человек.

    Личностью не рождаются, личностью становятся. Формирование личности - это сложный процесс, в котором, с одной стороны, индивид формирует свой внутренний мир в процессе общения с другими людьми, путем освоения сложившихся в его время форм и видов социальной деятельности, а с другой - тем или иным образом в поведении выражает свое внутреннее «я», свои психические процессы. Психологи обычно считают «ядром» личности сферу ее мотивов (потребности, интересы, направленность) и внутренние регулятивные механизмы (самосознание, самооценка, самоуважение и др.).

    С точки зрения психологии управления, важное значение имеют такие свойства личности, как темперамент, характер, способности и направленность личности. Именно от психических свойств во многом зависят способность или неспособность человека к тому или иному виду деятельности, его отношения в коллективе. Отсюда, в частности, вытекает такая рекомендация: при подборе персонала для работы менеджеру необходимо учитывать психические свойства того или иного кандидата, чтобы быть уверенным в его способности выполнить необходимую профессиональную роль в организации.

    Древнегреческий ученый Гиппократ предложил первую классификацию типов темперамента, которой пользуются до сих пор как основой для понимания психологических особенностей человека. Он выделил четыре основных типа:

    Сангвиником называют человека живого, быстро реагирующего па изменения окружающей среды, относительно легко переживающего неудачи. Работник с темпераментом сангвиника обычно энергичен, обладает быстрой речью, долго не утомляется. Отрицательным моментом для работника такого типа может стать неспособность к долгому сосредоточению, относительная невнимательность.

    Холерик - человек порывистый, страстный, неуравновешенный, склонный к эмоциональным переживаниям происходящего и резким сменам настроения. Работники с таким типом темперамента обычно высоко продуктивны, много и громко говорят, способны к самостоятельному преодолении) трудностей. Недостатками таких сотрудников может стать излишняя поспешность и склонность к нервным срывам.

    Флегматик же медлителен, невозмутим, его настроение более или менее постоянно, он предпочитает не демонстрировать окружающим свои душевные состояния. Такой сотрудник будет уравновешен, вдумчив, пунктуален, но подчас излишне медлителен и инертен, ему будет трудно «переключаться» на новые виды деятельности. Флегматики способны к кропотливой, тщательной работе, которая может стать настоящим испытанием для холерика.

    Меланхоликом считают легко ранимого человека, способного глубоко и искренне переживать даже незначительные неудачи, но внутри себя, практически не показывая этого внешне. Обычно меланхолики тихо говорят, часто смущаются. Работники такого типа не обладают способностями быть лидером, руководителем, подобное поручение может стать для них причиной глубокой тревоги. Меланхолик лучше всего справится с работой, требующей стереотипных действий, критические замечания ему лучше делать наедине.

    Прекрасной юмористической иллюстрацией поведения людей различного темперамента является рисунок датского художника X. Бидструпа (рис. 1). На нем изображена одна и та же ситуация: на шляпу сидящего на скамейке человека случайно садится прохожий. Ситуация одна и та же, а реакция людей отличается разительным образом в зависимости от их темперамента. Посмотрите на рисунок и попытайтесь определить тип темперамента владельца шляпы в каждом случае.

    Границы, разделяющие различные типы темперамента, достаточно условны: даже люди, обладающие одним и тем же типом, по-разному его проявляют, а их поведение может отличаться в схожих ситуациях. Здесь также может проявляться феномен «маскировки темперамента», когда человек сознательно «блокирует» те или иные черты своего врожденного темперамента, замещая их приобретенными привычками и навыками поведения. Так, осознав свою ответственность за успех дела, руководитель-холерик вместо присущей ему вспыльчивости может проявить сдержанность и самообладание. Тем не менее знание типичных характеристик темперамента того или иного сотрудника может облегчить общение с ним, способствовать эффективному управлению его профессиональной деятельностью, предотвратить неудачи и конфликтные ситуации.

    Другим важным аспектом личности является характер - индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, который определяет типичный для него способ поведения в тех или иных условиях и его отношение к действительности.

    Характер тесно связан с темпераментом человека, но не определяется им полностью: темперамент лишь накладывает свой отпечаток на внешнюю форму выражения характера, его проявления. Причем если темперамент определяется природными, физиологическими факторами, то характер складывается в процессе воспитания. Принято говорить о типах характеров в зависимости от их определенности. Под определенным характером понимают характер с одной или несколькими доминирующими чертами. Например, у гоголевского Плюшкина явно доминировала жадность, и все остальные черты были подчинены именно ей. Неопределенный же характер не имеет такой явной доминанты, в разных ситуациях на первый план выходят различные черты.

    В психологии все черты характера личности принято делить на следующие группы:

    Волевые (целеустремленность, настойчивость, решительность, нерешительность, твердость, упрямство, храбрость, трусость);

    Моральные (чуткость, гуманность, правдивость, внимательность, лживость, коллективизм, индивидуализм);

    Эмоциональные (вспыльчивость, нежность, плаксивость, обидчивость, страстность).

    Очевидно, что для успешной работы сотрудника в коллективе особое значение имеют моральные черты характера -наличие таких качеств, как доброжелательность, искренность, внимательность. Для руководителя же па первый план выходят обладание такими волевыми чертами характера, как решительность, самообладание, выдержка и др.

    Помимо типов темперамента, в психологии различают связанные с ними понятия экстраверсии и интроверсии. Речь идет о характеристике индивидуально-психологических различий человека, крайние выражения которой говорят о преимущественной направленности личности либо па мир внешних объектов, либо на явления его внутреннего мира. Экстравертов (как правило, ими бывают сангвиники и холерики) отличает обращенность на окружающий мир, им свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность. Противоположный тип личности представляют интроверты (меланхолики и флегматики), для которых характерны сосредоченность на собственном внутреннем мире, необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу.

    Для психологии управления представляет большой интерес проблема формирования способностей к конкретному виду деятельности. Большинство ученых считают, что способности можно развить через создание личностной установки. Установка - психологическая предрасположенность индивида к определенному поведению, которая побуждает его определенным образом ориентировать свою деятельность. Поэтому для совершенствования способностей в той или иной сфере необходимо создать у человека установку на овладение предметом деятельности, в противном случае даже самые совершенные методики развития способностей могут оказаться бессильны.

    Потребности принимают в поведении личности вид мотивов. Мотивы не остаются неизменными, в процессе жизни они могут расширяться и обогащаться или, наоборот, сужаться. Осознанные мотивы становятся целями. Совокупность мотивов определяет направленность личности. Например, для одного студента мотивом для учебы является оценка на экзамене и положенная ему в соответствии с этим стипендия, для другого - приобретение профессии, овладение знаниями. Успехи в обучении у них могут быть одинаковыми, но смысл их деятельности сильно отличается. Поэтому именно побуждающие поступки мотивы характеризуют личность. Подробнее сложный процесс мотивации мы рассмотрим в следующей главе.

    Реферат: Личность. Личностный рост

    Понятие о личности

    Основные характеристики личности

    Личность — это сложный и многогранный феномен, который включает в себя множество компонентов. В психологической науке имеется несколько общепризнанных положений относительно личности. По крайней мере, можно говорить о 4 основных положениях:

    Личность присуща каждому человеку

    Личность есть то, что отличает человека от животных, у которых личности нет

    Личность –продукт исторического развития, т.е. возникает на определенной ступени эволюции человеческого существа

    Личность – индивидуальная, отличительная характеристика человека, т.е. то, что отличает одного человека от другого

    Понятие о личности

    Понятие «личность» многопланово, личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и т. д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.

    Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «человек».

    Наиболее общим является понятие «человек» биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями.

    Никакой личный опыт человека не может привести к тому, что у него

    самостоятельно сформируется логическое мышление,

    самостоятельно сложатся системы понятий. Для этого

    потребовалась бы не одна, а тысяча жизней. Люди каждого

    последующего поколения начинают свою жизнь в мире

    предметов и явлений, созданных предшествующими

    поколениями. Участвуя в труде и различных формах

    общественной деятельности, они развивают в себе те

    специфические человеческие способности, которые уже

    сформировались у человечества. Необходимые условия

    усвоения ребенком общественно-исторического опыта:

    1) общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого

    ребенок обучается адекватной деятельности, усваивает

    человеческую культуру. Если б в результате катастрофы

    погибло взрослое население и остались в живых только

    маленькие дети, то, хотя человеческий род и не прекратился бы,

    история человечества была бы прервана. Машины, книги и

    прочая культура продолжала бы физически существовать, но

    некому было бы раскрыть для детей их назначение; 2) чтобы

    овладеть теми предметами, которые являются продуктами

    исторического развития, необходимо осуществить по

    о (ношению к ним не любую, а такую адекватную деятельность,

    которая будет воспроизводить в себе существенные

    общественно выработанные способы деятельности человека и

    человечества. Усвоение общественно-исторического опыта

    выступает как процесс воспроизводства в свойствах ребенка

    исторически сложившихся свойств и способностей

    человеческого рода. Таким образом, развитие человечества

    невозможно без активной передачи новым поколениям

    человеческой культуры. Без общества, без усвоения

    общественно-исторического опыта человечества стать

    человеком, приобрести специфические человеческие качества

    невозможно, даже если человеческое существо обладает

    биологической полноценностью. Но, с другой стороны, не имея

    биологической полноценности (олигофрения), морфологических свойств, присущих человеку как биологическому виду, невозможно даже под влиянием общества, воспитания, образования достичь высших человеческих качеств.

    Жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием биологического и социального факторов, при ведущей роли социального фактора.Поскольку сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие «индивид» — как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида

    (индивидом мы рождаемся) и понятие «личность» — как

    социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы становимся вод влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).

    Особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и физических свойств характеризуется понятием «индивидуальность». Индивидуальность -выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем.

    Мотивация, темперамент, способности, характер — основные параметры индивидуальности.

    Основные характеристики личности

    Основными характеристиками личности являются: активность (стремление расширить сферу своей деятельности), направленность (система мотивов, потребностей, интересов, убеждений), совместная деятельность социальных групп, коллективов.

    Активность есть важнейшее общее свойство личности, и проявляется оно в деятельности, в процессе взаимодействия с окружающей средой. Но что именно побуждает человека действовать определенным образом, ставить перед со­бой те или иные цели и добиваться их? Такими побудительными причинами являются потребности. Потребность - это побуждение к деятельности, которое осознается и переживается человеком как нужда в чем-то, недостаток чего-либо, неудовлетворенность чем-то. Активность личности и направляется на удовлетворение потребностей.

    Потребности человека разнообразны. Прежде всего выделяют потребности естественные (природные), которые непосредственно обеспечивают существование человека: потребности в пище, отдыхе и сне, в одежде и жилище. В основе своей это биологические потребности, но по своей сущности они в корне отличаются от соответствующих потребностей животных: способ удовлетво­рения человеческих потребностей носит социальный характер, т. е. зависит от общества, воспитания, окружающей социальной среды. Сравним, например, потребность в жилище у животных (нора, берлога, гнездо) и у человека (дом.). Даже потребность в пище. человека социализирована: «. голод, который утоляется варе­ным мясом, поедаемым с помощью ножа и вилки, это иной го­лод, чем тот, при котором проглатывают сырое мясо с помощью рук, ногтей и зубов».

    Наряду с естественными у человека есть и чисто человече­ские, духовные, или социальные, потребности: потребность в словесном общении с другими людьми, потребность в знаниях, активном участии в общественной жизни, культурные потребно­сти (чтение книг и газет, слушание радиопередач, посещение театров и кино, слушание музыки).

    Важнейшая характеристика личности - ее направленность, определяющая цели, которые ставит перед собой человек, стрем­ления, которые ему свойственны, мотивы, в соответствии с ко­торыми он действует.

    Анализируя тот или иной конкретный поступок, конкретное действие, определенную деятельность человека (а они всегда чрезвычайно разнообразны), надо знать мотивы или побудительные причины этих поступков, действий или конкретной деятель­ности. Мотивами могут быть конкретные проявления потребнос­тей или побуждения другого рода.

    Познавательная потребность человека проявляется в интере­сах. Интересы - это активная познавательная направленность че­ловека на тот или иной предмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним.

    В ажный мотив поведения - убеждения. Убеждения - определенные положения, суждения, мнения, знания о природе и обществе, в истинности которых чело­век не сомневается, считает их бесспорно убедительными, стре­мится к тому, чтобы руководствоваться ими в жизни. Если убеждения образуют определенную систему, они стано­вятся мировоззрением человека.

    Человек живет п действует не сам по себе, а в коллективе и формируется как личность под влиянием коллектива. В кол­лективе и под его влиянием складываются черты направленности и воли человека, организуется его деятельность, и поведение, соз­даются условия для развития его способностей.

    Взаимоотношения отдельных членов в группах и коллективах очень сложны и многообразны - здесь и деловые отношения, и личные (типа симпатии и антипатии, дружбы или вражды - так называемые межличностные). Личность занимает определенное место в системе отношений, пользуется равной степенью автори­тета, популярности, в разной степени влияет на других членов. Большое значение имеет самооценка члена группы, коллектива, уровень его притязаний (т. е. то, на какую роль претендует личность в группе, коллективе на основании самооценки). В слу­чаях расхождения самооценки и оценки со стороны других чле­нов группы, коллектива часто возникает конфликт. Конфликты возможны и в случае, если уровень притязаний члена группы, коллектива слишком высок и не соответствует его объективному положению в коллективе (тогда этот член коллектива чувствует себя ущемленным, считает, что его недооценивают, «затирают»).

    Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.

    Выделяют следующие стадии социализации:

    Первичная социализация или стадия адаптации (от

    рождения до подросткового периода ребенок усваивает

    социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

    Стадия индивидуализации (появляется желание

    выделить себя среди других, критическое отношение к

    общественным нормам поведения). В подростковом возрасте

    стадия индивидуализации, самоопределения «мир и я»

    характеризуется как промежуточная социализация, т. к. все еще

    неустойчиво в мировоззрении и характере подростка.

    Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как

    устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.

    3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое

    место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция

    проходит благополучно, если свойства человека принимаются

    группой, обществом. Если не принимаются, возможны

    сохранение своей непохожести и появление агрессивных

    взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;

    изменение себя, «стать как все»;

    конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

    4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период

    зрелости человека, весь период его трудовой деятельности,

    когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

    Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

    Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

    Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.

    Столяренко Л.Д. Основы психологии. 1995

    Крутецкий В.А. Психология. М. 1986

    Казаков В.Г. Кондратьева Л.Л. Психология. М 1989.

    Немов Р.С. Практическая психология.

    Гализо М.В. Домашенко И.А. Атлас по психологии. М. 1986

    Сайт Степухи — ключ успеха студентов

    Характеристика личности

    Если в житейском обиходе понятия человек, индивид, личность, индивидуальность можно рассматривать как синонимы, то в научной психологии эти понятия имеют свои различия.

    ЧЕЛОВЕК — это понятие, выражающее общие черты, свойственные человеческому роду.

    ЧЕЛОВЕК — это биосоциальное существо, обладающее сознанием и речью, способное изготавливать орудия труда и пользоваться ими.

    Человек рождается человеком /в строении руки, тела, мозга. / тем самым утверждается факт принадлежности к человеческому роду, зафиксированный понятием «индивид».

    ИНДИВИД — это отдельно взятый человек, представитель человеческого рода.

    В процессе жизни человек, появившись как индивид, приобретает особое социальное качество — он становится личностью.

    ЛИЧНОСТЬ — это системное качество, которое приобретается индивидом в обществе в процессе взаимоотношений с другими людьми.

    ЛИЧНОСТЬ — это человек как представитель общества, класса, коллектива со всеми его социально обусловленными качествами и свойствами.

    Личность каждого человека наделена, помимо общих черт, и только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность.

    ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ — это сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей.

    Индивидуальность проявляется в чертах характера, привычках, интересах, способностях, стиле деятельности и т.д. /индивидуальность одна из сторон личности человека/.

    По соотношению /иерархии/ схематично эти понятия можно представить:

    КОМПОНЕНТЫ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ.

    Личность — это человек как активно действующее, общественное существо. Главное в личности — отношение к миру, к себе, те качества и свойства, которые обусловливают ее социальное поведение.

    Если человеком рождаются, то личностью — становятся. Что определяет формирование личности?:

    общественный строй, воспитание, самовоспитание, коллектив, взаимоотношение с другими людьми, деятельность.

    Какими психическими свойствами характеризуется личность? Каковы важнейшие компоненты структуры личности?:

    Они раскрывают важнейшие психологические особенности человека.

    Это внутренний мир человека, совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Направленность личности всегда социально обусловлена. Это установки, ставшие свойствами личности.

    ФОРМЫ НАПРАВЛЕННОСТИ /мотивы деятельности/

    Влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения.

    В основе направленности лежат потребности человека. Классификация потребностей по А. Маслоу.

    Важнейшая роль направленности в том, что она лежит в основе взаимодействия с внешним миром.

    ІІ. Темперамент /лат. — смесь, соразмерность/.

    Те врожденныё особенности человека, которые обусловлены интенсивностью и динамикой его психических процессов, степенью уравновешенности, эмоциональности, общей и мимической подвижностью.

    Иначе говоря — это врожденные особенности нервной системы человека.

    I/ По Гиппократу-Галену:

    2/ По И.П. Павлову:

    сильный, уравновешенный, подвижный

    сильный, уравновешенный, неподвижный

    Характерные черты темперамента:

    живой, уравновешенный, выдержанный, сохраняет самообладание в сложной обстановке. Речь – громкая, быстрая, отчетливая. Общителен, легко входит в коллектив, не чувствует скованности. Быстро включается в новую работу и быстро переключается на новую работу. Инициативен, но в решениях часто несобран, легкомыслен, ненадежен.

    безудержный, неуравновешенный, эмоции бурные, вспышками, с резкой сменой настроений. Речь сбивчивая, неровная. С людьми прямолинеен неуживчив. Нетерпелив, не умеет ждать. Неустойчив в интересах и склонностях. Работает рывками. Нередко вспыльчив, агрессивен, нетерпелив, конфликтен.

    уравновешенный, малоподвижен. Эмоции слабо выражены, устойчивы. Осторожен, рассудителен. Малоподвижен, инертен. Общителен в меру. Внимание устойчивое. Придерживается строго заведенного порядка на своем рабочем месте. Устойчив в интересах и склонностях. Медленно включается в новую работу, медленно переключается с одного дела на другое. «Толстокож».

    неуравновешенный, очень чувствительный, нерешительный, стеснительный. Склонен к одиночеству, замкнутости, трудно идет на контакты. Долго переживает обиды, допускает невнимательность, ошибки. Темп работы непостоянен. Мнителен, замкнут.

    Учитывая, что под темпераментом сегодня понимаются динамические особенности психики человека, темп, ритм, интенсивность протекания психических процессов, а не их содержание, темперамент нельзя определять как хороший или плохой.

    ТЕМПЕРАМЕНТ — это биологический фундамент личности, основанный на особенностях нервной системы человека, связанный с его конституцией и обменом веществ в организме.

    Поэтому основные признаки /характеристики/ темперамента определяются набором следующих черт: активность, реактивность, тревожность, регидность, чувствительность /сензитивность/, нейротизм.

    ІІІ. Характер /греч. чеканка, печать/.

    Это совокупность относительно устойчивых психических черт, влияющих на все стороны поведения человека и выражающих отношение его к труду, людям, коллективу, обществу и самому себе.

    Характер отражает своеобразие психического склада личности. Это социальная физиономия личности.

    Характер формируется общественной средой, воспитанием, самовоспитанием и наследственностью.

    Формировать личность — это формировать характер. Черты характера — это не случайные проявления личности, а устойчивые особенности поведения /деятельности/ человека, особенности, которые стали свойствами самой личности.

    Классификация черт характера:

    По отношению личности к определенной стороне деятельности:

    — по отношению к труду (трудолюбие, добросовестность, инициативность, безответственность…);

    — по отношению к обществу (чуткость, отзывчивость, черствость, грубость…);

    — по отношению к самому себе (достоинство, гордость, заносчивость, эгоизм);

    — по отношению к вещам (аккуратность, щедрость, скупость…).

    По акцентуации черт характера:

    циклоидный, гипертимный, лабильный, астенический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, демонстративный, дистимный, конформный…

    Как проявляется характер?

    — в манере поведения;

    О формировании характера говорят: «Посеешь поступок, – пожнешь привычку. Посеешь привычку, – пожнешь характер. Посеешь характер, – пожнешь судьбу».

    Формировать личность, – значит, стремиться формировать характер. И обратно – формировать характер – это формировать определенные черты личности.

    В характере можно выделить ряд подсистем или свойств /черт/, как раз и выражающих различное отношение личности к отдельным сторонам действительности. В первой подсистеме содержатся черты, проявляющиеся в деятельности /инициативность, работоспособность, трудолюбие, или же, наоборот, безынициативность, ленивость и т.д./. Ко второй подсистеме относятся черты личности, проявляющиеся в отношениях человека с другими людьми, т.е. в общении /тактичность-бестактность, вежливость-грубость, чуткость-черствость и т.д./. Третью подсистему составляют черты, которые проявляются в отношении человека и самому себе /самокритичность -завышенное самомнение, скромность-наглость и т. д.\ Четвертая подсистема это совокупность отношений человека к вещам /аккуратность-безалаберность, щедрость-скупость и др./.

    Возможна и другая классификация черт характера, например:

    1) свойства, определяющие поступки человека в выборе целей деятельности и общения /расчетливость, рациональность и т. д. или альтернативные им черты/;

    2) свойства, относящиеся к действиям направленным на достижение поставленных целей /настойчивость, целеустремленность, последовательность и др., а также противоположные им качества/;

    3) свойства, имеющие чисто инструментальное значение, непосредственно связанные с темпераментом /интроверсия — экстраверсия, спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность, пластичность-ригидность/.

    В мировой психологической науке нет единой типологии характеров, но подавляющее большинство психологов исходили из следующих основных общих идей:

    а) довольно рано сформировавшись, характер человека проявляет себя в период дальнейшей жизни как более или менее устойчивое психическое образование;

    б) входящие в характер сочетания черт не являются случайными. Они в совокупности представляют системы, четко различимые по типам, что и позволяет строить типологию характеров;

    в) в соответствии с типологией характеров большинство людей может быть разделено на определенные группы. Наиболее известны следующие типологии характера:

    1) конструкционные теории, связывающие особенности характера с внешним видом человека, с его конструкцией, габитусом /Ростан, Ломброзо, Сиго, Кречмер, Шелдон и др./.

    2) акцентуальные теории, связывающие особенности характера его акцентуацией — чрезмерной выраженностью отдельных черт характера и их совокупностей, представляющей крайние психические нормы, пограничные

    с психопатиями /Леонард, Личко и др./.

    3) социальная типология характеров, в основе которой — отношение человека к жизни, обществу, моральным ценностям /Фромм/.

    Рассмотрим описание некоторых типов характеров людей, не претендующее на полноту и систематичность.

    Гипертимный тип — таких людей характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики. Это энергичные, инициативные, оптимистически настроенные люди. Вместе с тем они легкомысленны, раздражительны, трудно переносят условия жесткой дисциплины, вынужденное одиночество.

    Дистимный тип. Для людей этих характерны низкая контактность, немногословие, склонность к пессимизму. Они ведут замкнутый образ жизни, редко конфликтуют, серьезны, добросовестны, преданы в дружбе, однако не в меру пассивны и медлительны.

    Циклоидный тип. Им свойственны частые периодические смены настроения. Во время душевного подъема они ведут себя по гипертимному типу, спада — по дистимному.

    Педантичный тип. Этим людям характерны добросовестность и аккуратность, надежность в делах, но в то же время они способны изводить окружающих чрезмерным формализмом и занудливостью.

    Демонстративный тип. Они артистичны, обходителены, их мышление и поступки неординарны. Они стремятся к лидерству, легко приспосабливаются к людям. Вместе с тем, такие люди эгоистичны, лицемерны, недобросовестны в работе, тщеславны.

    Экстравертированный тип. Их побуждает к деятельности и заряжает энергией внешний мир. Не любят уединенных размышлений, нуждаются в поддержке и одобрении, людей. Общительны, имеют много друзей. Легко внушаемы, подвержены влиянию. Охотно развлекаются, склонны к необдуманным поступкам.

    Интровертированный тип. Они ориентированы на свой внутренний мир, потому мало контактны, склонны к одиночеству и глубокомыслию, не терпят вмешательства в их личную жизнь, сдержаны, редко вступают в конфликты. Одновременно они довольно упрямы, консервативны, им трудно вовремя перестроиться.

    Садо-мазохистский тип. Стремясь устранить причины своих неудач, такие люди склонны к агрессивным действиям. Люди — мазохисты стараются взять вину на себя, и при этом упиваются самокритикой и самобичеванием, расписываются в своей собственной неполноценности и беспомощности. Люди -садисты ставят людей в зависимость от себя, приобретают над ними безграничную власть, причиняют им боль и страдания, испытывая при этом наслаждения.

    Конформистский тип. У этих людей почти никогда не бывает ни собственного мнения, ни собственной позиции. Они беспрекословно подчиняются обстоятельствам, требованиям социальной группы, быстро и без проблем меняет свои убеждения. Это — тип сознательных приспособленцев.

    Мыслительный тип. Эти люди больше доверяет тому, что продумано, логически обосновано. Они стремятся к истине, не очень заботясь о справедливости. Любят доводить все до полной ясности. Способны оставаться способными тогда, когда окружающие теряют самообладание.

    Чувствующий тип. Люди такого плана отличаются повышенной чувствительностью ко всему тому, что радует, и тому, что огорчает. Они альтруистичны, всегда ставят себя на место другого, с удовольствием оказывают помощь даже во вред себе. Все принимают близко к сердцу, их упрекают в чрезмерной нерешительности.

    Последнее время приобретает все большую популярность типология, предложенная знаменитым швейцарским психологом К. Юнгом в его работе «психологические типы». Рассмотрим некоторые ее положения в порядке дополнения к уже приведенной типологии.

    У экстравертов мыслительного типа совокупность их жизненных проявлений находится в зависимости от их интеллектуальных выводов, любое суждение строится на критерии, подученном из внешних условий /традиции и образование/. Мыслители — экстраверты становятся государ-ственными деятелями, адвокатами, почетными академиками и удачливыми антрепренерами.

    У экстравертов чувствующего типа их чувства согласуются, с общепринятыми оценками и переживаниями, находятся под сильным воздействием традиционных ценностей. Например, экстраверт этого типа будет воспринимать нечто как «прекраснее» или «хорошее» не из-за субъективной, личной оценки, а потому, что другие тоже считают.

    Экстравертов ощущающего типа притягивают те объекты /люди, ситуации/, которые возбуждают сильные ощущения. Результатом оказывается мощная сенсорная связь с внешним миром. Этот тип ориентирован на конкретное наслаждение «реальной жизнью», жизнью «на полную катушку». Лиц такого типа можно встретить среди редакторов, атлетов, бизнесменов, вообще преуспевающих людей.

    Для экстраверта индуитивного типа характерна способность воспринимать во внешнем мире то, что скрыто за «личиной» человека, видеть скрытые новые возможности. Но у него, отмечается недостаток способности к суждению, и он редко реализует возможности сам. Зачастую он начинает дело с нуля и оставляет его на пороге успеха; следовательно, другие пожинают урожай, посеянный им.

    Интровертный мыслительный тип склонен быть теоретиком, но его мышление мало зависит от общепринятых традиций и идей, он следует своим идеалам и критериям. В поиске своих идей упрям, неподатлив внешнему влиянию. Однако наивен, доверителен и беспомощен в личных вопросах /этакий «рассеянный профессор»/.

    Интровертный чувствующий тип отдает себя полностью субъективно ориентированному чувству, не прислушиваясь к фактам, логике событий. Люди данного типа не блистают и не стремятся обнаруживать самих себя. Их чувства глубоки и нередко иррациональны. Они склонны избегать вечеринок и собраний, они молчаливы и труднодоступны.

    Интроверт ощущающего типа руководствуется тем, что есть, что видимо и слышимо, что происходит, а не логическими построениями. Внутренние реакции на внешние впечатления глубоки, но внешняя реакция возникает с задержкой. Про людей этого типа говорят, что они, услышав утреннюю шутку, начинает смеяться в полночь, настроенные на то. чтобы здесь и теперь, на то. что есть, индивиды этого типа испытывает огромные трудности, пытаясь вообразить, что могло бы быть.

    Итровертный интуитивный тип обладает интуитивной способностью проникать в будущее, но его интуиция направлена не на объективную реальность, а на субъективный психический мир. Такие люди нередки среди шаманов, пророков, поэтов и художников. Они мало озабочены телесным существованием и зачастую погружены в бесплодные фантазии.

    Полезно иметь в виду, что сложность и многообразие человеческой личности не умещается даже в эту пространную типологию. Было бы также ошибочным недооценивать предрасположенность каждого из нас к какому-либо типу или одновременно нескольким /совместным друг с другом/ типами, поэтому ознакомление с типологией характеров позволяет полнее использовать свои собственные сильные стороны, нейтрализовать /по возможности/ слабые, а также помогает «подобрать ключ» к другим людям, поскольку приоткрывает скрытые механизмы человеческих решений и поступков.

    Формирование характера. Личность и характер.

    Как уже отмечалось, первые признаки возникновения и стабилизации характера необходимо искать в начале жизни человека. Возраст от 2-3 до 9-10 лет является сензитивным периодом для становления характера. В этот период человеку присуща возрастная сензитивность, оптимальное сочетание условий для развития черт характера. Под влиянием взрослых формируются такие черты /положительные и отрицательные/, как доброта, отзывчивость, общительность, либо эгоистичность, безразличие к людям, черствость. Начало их формирования во многом связано с первыми месяцами жизни и стилем общения матери /лица, ее заменяющего/ с ребенком.

    Трудолюбие, аккуратность, ответственность, добросовестность, настойчивость и другие так называемые деловые качества, как и их антиподы, формируется позднее в детских играх, в доступных видах домашнего труда, при этом необходима стимуляция взрослых. Черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми, в общении, формируются в начальных классах школы, когда у ребенка резко расширяется круг контактов с новыми школьными друзьями и с учителями.

    Волевые черты характера развивается и закрепляется в подростковом возрасте, а базовые /нравственные и мировоззренческие/ основы характера — в ранней юности. К окончанию школы характер фактически сформирован. Характер влияет практически на все иные свойства личности, на ее познавательные, волевые, эмоциональные процессы и состояния. От других черт личности характер во многом отличается своим ранним формированием и устойчивостью.

    Это качество личности, существующее только соотносительно той или иной, но обязательно определенной деятельности.

    Способности существуют только в известной деятельности. Эта совокупность таких свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствование в ней.

    Различие между характером и способностями – в том, что характер проявляется во всех видах деятельности, а способности – только в одном, определенном. Пока человек не начал заниматься определенной деятельностью, у него существуют только потенциальные способности к ее выполнению, являющееся свойствами его личности. Как только он начинает эту деятельность, его потенциальные способности становятся актуальными способностями, не только проявляющимися, но и формирующимися в этой деятельности

    От способностей зависит скорость, глубина, легкость, и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами способности не сводятся к знаниям и умениям.

    Способности – прижизненные образования, их развитие идет в процессе индивидуальной жизни, их активно формируют и среда, и воспитание.

    Врожденными могут быть анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей. Они называются задатками.

    Задатки – многозначные и они лишь предпосылки развития способностей. Способности, развивающиеся на их основе, обусловливаются, но не предопределяются ними.

    Характерным для задатков является технологическая операция, но они сами по себе еще ни на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом, на процесс деятельности и воспитания. Задатки обусловливают: разные пути формирования способностей; влияют на уровень достижения, быстроту развития.

    1 по отношению к деятельности:

    — общие / для многих видов деятельности/;

    — специальные /музыкальные, педагогические, и др./;

    2 по элементам новизны в деятельности:

    3 по уровню сформированности;

    Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства.

    1/ репродуктивный /обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью/;

    2/ творческий /обеспечивает создание нового, оригинального/.

    С начала XX века предпринимались попытки измерить способности /Айзенк, Кеттел, Спирмен, Бине и др./. Для изменения способностей использовались тесты. Более точный путь определения способностей — это выявление динамики успехов в процессе деятельности. Исследование различных видов специальных способностей проводится главным образом в связи с профессиональной ориентацией и профотбором.

    Все многообразие профессий сегодня делят на 5 основных типов в зависимости от объекта, на который они направлены:

    З – знаковая информация;

    Х – художественный образ;

    При профориентации целесообразно определять склонности человека к этим типам профессий.

    Развитие общих способностей предполагает развитие его познавательных процессов памяти, восприятия, мышления, воображения.

    По Векслеру «Интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами, т.е. интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде.

    Развитие интеллекта зависит во многом от врожденных факторов:

    — генетические факторы наследственности;

    Но с каким бы потенциалом не родился ребенок, очевидно, что необходимые ему для выживания формы интеллектуального поведения смогут развиваться и совершенствоваться лишь при контакте с той средой, с которой он будет взаимодействовать всю жизнь.

    Обычно интеллект и творческие способности тесно связаны друг с другом. Лишь начиная с определенного уровня (

    120 IQ) пути интеллекта и творчества расходятся.

    При IQ выше 120 творческое мышление имеет свои отличительные черты и не тождественно интеллекту.

    — пластично (может предложить множество решений);

    — подвижно (не ограничивается одной точкой зрения);

    — оригинально (порождает неожиданные решения).

    Творцом, также как и интеллектуалом, не рождаются. Все зависит от того, какие возможности, предоставит окружение для реализации того потенциала, который в различной степени присущ каждому.

    Личность, ее характеристики и способности
    Личность, ее характеристики и способности Термином «личность» обозначают индивида в совокупности его социально значимых качеств и черт, выраженных в неповторимых особенностях его
    http://studme.org/1376102530600/psihologiya/lichnost_harakteristiki_sposobnosti
    Реферат Личность
    Понятие о личности. Основные характеристики личности. Социализация личности. Мотивация, темперамент, способности, характер. Важнейшая характеристика личности.
    http://www.bestreferat.ru/referat-29327.html
    Сайт Степухи — ключ успеха студентов
    Сайт Степухи — ключ успеха студентов Характеристика личности Если в житейском обиходе понятия человек, индивид, личность, индивидуальность можно рассматривать как синонимы, то в научной
    http://stepuhi.pp.ua/psihologia/945-2010-11-18-11-46-50.html Как вернуть уверенность в себе мужчине Как вернуть уверенность уважение к себе?Как вернуть уверенность в себе и уважение к себе, если… (1)

    21 признак, что вы нравитесь мужчине Мужчины не всегда говорят прямо о своих чувствах и… (1)

    Как Знаки Зодиака признаются в любви Каждый Знак Зодиака отличается от остальных, особенно если дело… (1)

    Тема: «Человек».
    Часть1 . Задания уровня А.
    A1. Индивидуальность – это

    1)специфические черты, присущие человеку как биологическому

    организму

    2)темперамент человека, его характер

    3)неповторимое своеобразие как природного, так и

    общественного в человеке

    4)совокупность человеческих потребностей и способностей

    A2. Признаком, отличающим человека от животного, является

    1)проявление активности

    2)целеполагание

    3)приспособление к среде обитания

    4)взаимодействие с окружающим миром

    A3. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе?

    А. В человеке самой природой заложено умение жить в

    обществе.

    Б. Личность может формироваться только в человеческом

    обществе.

    1)верно только А

    2)верно только Б

    3)верны оба суждения

    4)оба суждения неверны

    A4. Результаты производственной, общественной и духовной

    деятельности человека и общества в совокупности можно

    назвать


    1)культурой

    2)экономикой

    3)мировоззрением

    4)историей

    A5. Деятельность человека и поведение животного характеризуются

    1)выдвижением целей

    2)механизмом самоконтроля

    3)осознанным выбором средств

    4)удовлетворением потребностей

    A6. Труд в отличие от общения

    1)является потребностью человека

    2)может доставлять человеку удовольствие

    3)непосредственно преобразует предметы окружающей среды

    4)предполагает наличие цели

    A7. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

    А. Свобода человека является синонимом вседозволенности.

    Б. Свобода человека невозможна в условиях общественных

    связей и взаимодействий.

    1)Верно только А.

    2)Верно только Б.

    3)Верны оба суждения.

    4)Оба суждения неверны.

    A8. К потребностям человека, обусловленным его биологической

    природой, относятся потребности в

    1)самосохранении

    2)самореализации

    3)самопознании

    4)самообразовании


    A9. Качества личности проявляются в

    1)чертах человека как биологического организма

    2)наследственной предрасположенности

    3)особенностях темперамента

    4)социально-преобразующей деятельности


    A10. Верны ли следующие суждения о проявлении индивидуального и

    общественного в человеке?

    А.Индивидуальное и общественное в человеке – результат

    биологической эволюции.

    Б.Индивидуальное и общественное развитие человека никак не

    связаны друг с другом.

    1)верно только А

    2)верно только Б

    3)верны оба суждения

    4)оба суждения неверны

    А11. И человек, и животные способны

    1)использовать предметы природы

    2)изготавливать орудия труда с помощью других орудий труда

    3)передавать трудовые навыки последующим поколениям

    4)осознавать собственные потребности

    А12. У таких видов человеческой деятельности, как общение и

    игра, общим является то, что они

    1)допускают использование определённых правил или норм

    2)предполагают обязательное наличие партнёра

    3)носят условный характер

    4)предписывают обязательное соблюдение ритуалов

    постепенной эволюции от человекообразной обезьяны к собственно человеку?


    1. И.И. Мечников

    2. И.П. Павлов

    3. Ч. Дарвин

    4. Ж. Кювье

    А14. Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсут­ствует у

    животного?


    1. обменные процессы

    2. творческая активность

    3. работа органов чувств

    4. потребность в пище
    А15. В познавательной деятельности в отличие от трудовой:

    1. средства должны соответствовать целям

    2. цель состоит в получении достоверного знания

    3. субъектом выступает отдельная личность

    4. результатом является новый продукт
    А16. Личность формируется под воздействием:

    1. биологической программы

    2. природной среды

    3. социализации

    А17. Ученик для учителя является:


    1. объектом деятельности

    2. конкурентом

    3. субъектом деятельности

    4. коллегой
    А18. Верны ли следующие суждения о личности?

    А. Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и созидательной деятельности.

    Б. Новорожденный человек является личностью.

    1) верно А


    1. верно Б

    2. верно А и Б

    3. оба суждения неверны
    А19. К агентам вторичной социализации не относятся:

    1. радиожурналист

    2. двоюродный брат

    3. преподаватель вуза

    4. руководитель предприятия?
    А20. Верны ли суждения?

    Официальные межличностные отношения:

    А. Строятся в зависимости от индивидуальных особенностей личности.

    Б. Стандартизированы и обезличены.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верны оба суждения

    4. оба суждения неверны
    А21. Закончите утверждение: Человек - существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, скорее всего, основывается на способности человека

    1. вместе с другими людьми организовываться в сплоченные группы для отстаивания своих интересов;

    1. давать отпор любым агрессивным выпадам против него;

    1. приспосабливаться к условиям окружающей среды, не всегда для него благоприятной;

    2. к созидательной творческой деятельности на основе развитого, совершенствующегося сознания (мышления, воображения, интуиции и т.д.)
    А22. К экзистенциальным относятся потребности в:

    1. комфорте

    2. общении

    3. познании

    4. самоуважении
    А23. Верны ли следующие суждения о самосознании?

    А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.

    Б. Человек может определить, каков он, не интересуясь мнением дру­гих людей о себе.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верны оба суждения

    4. оба суждения неверны

    А24 . Верны ли следующие суждения о человеке?

    А. Человек остается частью природного мира.

    Б. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верны оба суждения

    4. оба суждения неверны
    А25 . Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях чело­века?

    А. Гениальным человека делает природа.

    Б. Умственная одаренность - качество, обусловленное биологической природой человека.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. оба суждения верны

    4. оба суждения неверны
    А26 . К практической деятельности относится

    1. производство материальных благ

    2. познание законов развития природы

    3. формирование религиозных представлений о мире

    4. сочинение музыки
    А27 . Деятельность в отличие от общения

    1. является потребностью человека

    2. может доставлять человеку удовольствие

    3. предполагает наличие цели

    4. непосредственно преобразует предметы окружающей среды
    А28 . Верны ли следующие утверждения о свободе личности?

    А. Свобода человека предполагает ответственность человека перед об­ществом за свои действия и поступки.

    Б. Свобода - это возможность выбора способа действия для достиже­ния какой-либо цели.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. оба суждения верны

    4. оба суждения неверны
    А29 . Из приведенного ниже списка выберите правильный ответ.

    Человек как отдельный представитель человеческой общности, носи­тель индивидуально свободных черт называется:


    1. деятелем

    2. индивидом

    3. лидером

    4. личностью
    А30. «Вторая природа», или «неорганическое тело», человека - это

    1. Мир социально-искусственных предметов, созданных человеком.

    2. Мир сверхъестественного, таинственного и загадочного.

    3. Сфера истинного и настоящего в отличие от повседневной, скучной и однообразной жизни.

    4. Результат преодоления или отрицания первой - естественно-биологической природы человека.
    А31 . Природа человека

    1. Это врожденная биопсихическая конституция, общая для всех людей.

    2. Есть не что иное, как совокупность его базовых потребностей.

    3. Представляет собой основные и неизменные качества человека.

    4. Это совокупность таких качеств, как разум, совесть, долг, дар обще­ния.
    А32 . К потребностям человека, обусловленным обществом, относится по­требность в

    1. трудовой деятельности

    2. сохранении рода

    3. самосохранении

    4. физической активности
    А33 . Отличительным признаком понятия «личность» является (-ются)

    1. членораздельная речь

    2. сознание и мышление

    3. способность брать ответственность на себя

    4. наличие физических потребностей
    А34. Верны ли следующие суждения о самопознании?

    А. Идеальное «Я» - это представление о том, каким хотят меня ви­деть окружающие.

    Б. Неотъемлемой частью самопознания служит самооценка.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. оба суждения верны

    4. оба суждения неверны
    А35 . Основным фактором формирования личности является

    1. природная среда

    2. общение с окружающими

    3. механизм наследственности

    4. врожденные склонности

    А36 . Личность – это


    1. человек, живущий в обществе и обладающий системой социально значимых черт, свойств и качеств

    2. темперамент человека, его характер

    3. неповторимые психофизиологические особенности человека

    4. совокупность оригинальных человеческих способностей

    А37 . Верны ли следующие суждения о выделении человека из природы?

    А. Выделение человека из природы произошло благодаря наличию у него сознания

    и разума.

    Б. Выделение человека из природы произошло благодаря наличию у него

    определённого набора инстинктов.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верно и А, и Б

    4. оба суждения неверны

    А38 . Понятие «индивидуальность» фиксирует:


    1. единичного представителя человеческого рода

    2. особенности темперамента человека, его характер

    3. трудовую активность человека

    4. неповторимое оригинальное своеобразие человека, подразумевая не только его внешний облик, но и совокупность социально значимых качеств.

    А39 . Ориентирами человеческой деятельности являются:


    1. ценности

    2. влечения

    3. потребности

    4. интересы.

    А40 . Верны ли следующие суждения о формировании преемственности в поведении

    человека?

    А. Функции врождённых инстинктов, свойственные животным, у человека

    заменяются нормами (правилами).

    Б. Своеобразной программой поведения человека выступает культура.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верно и А, и Б

    4. оба суждения неверны

    А41 . Какой признак характеризует человека как личность?


    1. активная жизненная позиция

    2. физическое и психическое здоровье

    3. принадлежность в виду homo sapiens

    4. особенности внешности

    А42 . «Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных

    свойств». Данное утверждение является примером


    1. художественного образа

    2. мифологического знания

    3. религиозной нормы

    4. научного знания

    А43. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с

    другими людьми, характеризуют его как


    1. индивида

    2. индивидуальность

    3. организм

    4. личность

    А44 . Общее в деятельности изобретателей, писателей, художников то, что она является


    1. административной

    2. практической

    3. материальной

    4. творческой

    А45 . И человеку, и животному свойственны потребности в


    1. самореализации

    2. самосохранении

    3. самопознании

    4. самообразовании

    А46 . Человек в отличие от животного способен


    1. совершать привычные действия

    2. предварительно обдумывать своё поведение

    3. проявлять эмоции

    4. заботиться о потомстве

    А47 . В отличие от животного человек способен


    1. реагировать с помощью чувств

    2. вырабатывать условные рефлексы

    3. удовлетворять потребности

    4. прогнозировать результаты действий

    А48. К социальным потребностям человека относится потребность


    1. дышать

    2. питаться

    3. спать

    4. общаться

    А49. Научные открытия представляют собой результат деятельности


    1. материально-производственной

    2. социально-преобразовательной

    3. практической

    4. духовной

    А50. Игра, учение, труд выступают в качестве


    1. критериев истины

    2. видов деятельности

    3. социальных качеств

    4. биологических потребностей

    А51 . Укажите один из признаков человеческой деятельности, отличающий её от

    поведения животных:


    1. проявление активности

    2. целеполагание

    3. приспособление к среде обитания

    4. взаимодействие с окружающим миром

    А52 . Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»?


    1. самообразование

    2. самопознание

    3. самосохранение

    4. самолюбование

    А53 . Результатом самопознания, в частности, является


    1. накопление знаний о человека и природе

    2. познание ценностей общества

    3. изучение социальных норм

    4. представление о своих способностях

    А54 . Процесс самопознания включает накопление знаний об особенностях


    1. собственной внешности

    2. различных типов темперамента

    3. моральных и правовых норм

    4. взаимодействия человека и природы

    А55 . Утверждение, что человек является продуктом и субъектом общественно-

    исторической деятельности, является характеристикой его


    1. социальной сущности

    2. биологической природы

    3. физиологических особенностей

    4. психологических качеств

    А56 . Человек представляет собой единство трёх составляющих: биологической,

    психологической и социальной. Социальная составляющая включает


    1. знания и умения

    2. чувства и волю

    3. физическое развитие

    4. возрастные особенности

    А57 . Верны ли следующие суждения о личности?

    А. Личность – продукт биологической эволюции.

    Б. Максимальное влияние на личность оказывает общество.

    1) верно только А

    2) верно только Б

    3) верны оба суждения

    4) оба суждения неверны
    А58 . Верны ли следующие суждения о связи деятельности и общения?

    А. Общение – это сторона любой совместной деятельности, поскольку

    деятельность предполагает взаимодействие.

    Б. Общение – это особая деятельность, основанная на обмене знаниями, идеями,

    действиями.


    1. верно только А

    2. верно только Б

    3. верны оба суждения

    4. оба суждения неверны

    А59 . Основой человеческого существования является


    1. потребительство

    2. деятельность

    3. любовь

    4. дружба

    А60 . Активность человека, имеющая нравственный или безнравственный смысл,

    Называется


    1. показухой

    2. поведением

    3. самовыражение

    4. презентацией

    А61 . Воля – это


    1. власть над собой, управление своими действиями, сознательное регулирование своего поведения

    2. способность дать сдачи обидчику

    3. умение выступать принципиально против любой точки зрения, кроме своей

    4. способность к самой опасной и жестокой борьбе

    А62. Высший нравственный смысл человеческой деятельности придаёт


    1. самоотдача

    2. материальная выгода

    3. гордость за совершённое

    4. наслаждение мастерством.

    Не забудьте перенести все записанные в тексте экзаменационной работы ответы в бланк ответов № 1 (без пробелов между цифрами и буквами).

    Часть 2. Задания уровня В.

    В1 . Завершите фразу: «Характерное для человека проявление активности, выражающееся в преобразовании внутреннего и внешнего мира, - это


    В2 . Какому понятию соответствует следующее определение?

    «Психические свойства, которые являются условиями успешного вы­полнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности».

    Ответ: ___________________________________
    ВЗ. Установите соответствие между приведенными в первом столбце опре­делениями и приведенными во втором столбце понятиями.



    1

    2

    3

    4

    Ответ: ____________________________________


    В4. Восполните пробел в приведенной ниже схеме

    _______________________

    Биологические

    Экзистенциальные

    Престижные

    Экзистенциальные

    Социальные

    Экзистенциальные

    В5 . Завершите фразу: «Осознанный образ результата, на достижение которого направлена

    деятельность, это ».

    Ответ: _____________________________
    В6 . Найдите в приведенном ниже списке свойства человека, раскрываю­щие его социальную природу.


    1. Способность к совместной преобразовательной деятельности

    2. Стремление к самореализации

    3. Умение приспосабливаться к природным условиям

    4. Устойчивые взгляды на мир и свое место в нем

    5. Потребность в воде, пище, отдыхе

    6. Способность к самосохранению
    Ответ: ___________________________
    В7. Установите соответствие между типами потребностей человека, дан­ными в первом столбце, и примерами их проявлений - во втором.

    Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).


    1

    2

    3


    В8. Бригада строителей возводит жилой объект. Найдите в приведенном списке субъекты данной деятельности.

    1. Плотники

    2. Каменщики

    3. Строящийся дом

    4. Крановщики

    5. Подъемные краны

    6. Правила техники безопасности

    7. Строительные материалы

    В9 . Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых названы основные функции общения, а в другом они описаны.Отметьте в приведенном ниже списке отличительные характеристики человека.

    ОПИСАНИЕ ФУНКЦИИ

    ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ

    1. Организация совместной деятельности

    А. Коммуникативная

    2. Обмен информацией

    Б. Функция взаимодействия

    3. Восприятие друг друга и установле­ние взаимопонимания

    В. Функция межличностного познания

    Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).


    1

    2

    3

    Ответ: __________________________
    В10 . Ниже приведены характеристики общения как диалога, но допущены ошибки. Исключите их из списка.

    а) Равноправие партнеров

    б) Активность каждого участника

    в) Уважение к мнению собеседника

    г) Готовность к взаимопониманию

    д) Стремление во что бы то ни стало переубедить соперника

    е) Высокомерие

    ж) Незнание имени собеседника

    Ответ: ________________________________
    В11 . Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные только твор­ческой деятельности.


    1. Доступность для использования

    2. Уникальность

    3. Практическая значимость

    4. Воспроизводимость образца

    5. Принципиальная новизна
    Ответ: _________________________________
    В12. Установите соответствие между видами деятельности, данными в пер­вом столбце, и их характеристиками, данными во втором.

    Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).


    1

    2

    3

    4

    5

    Ответ: _______________________________
    В13. Завершите фразу:

    «В основе потребностей человека лежат...»

    Ответ: ________________________________________________________________
    В14. Найдите в приведенном ниже списке отличительные

    характеристики человека.

    1)существо биологическое

    2)сознательно выдвигает цели деятельности

    3)живет среди себе подобных

    4)обладает способностью к творчеству

    5)производит орудия труда с помощью других орудий

    6)обладает врожденными инстинктами самосохранения


    Цифры в ответе запишите в порядке возрастания.
    Ответ: __________________________.

    В15. Установите соответствие между видами потребностей человека

    и их конкретными примерами: к каждой позиции, данной в

    второго столбца.

    Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).


    1

    2

    3

    4

    Ответ: ______________________

    В16 . Установите соответствие между видами деятельности и

    особенностями их проявления: к каждой позиции, данной в

    первом столбце, подберите соответствующую позицию из

    второго столбца.


    Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).


    1

    2

    3

    4

    Ответ: ______________________

    В17 . Социальными характеристиками человека обусловлены его

    потребности … (Обведите цифры, под которыми указаны верные

    позиции)


    1. в трудовой деятельности

    2. во сне

    3. в отдыхе

    4. в созидании

    5. в пище

    6. в социальной активности

    7. в воздухе

    8. в воде

    9. в общении с другими людьми

    Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.


    Ответ: ___________________

    В18. Назовите понятие, соответствующее определению.

    Это человек как носитель сознания, наделённый

    рядом важных социальных свойств: способностью обучаться,

    трудиться, общаться с себе подобными, участвовать в жизни

    общества, иметь духовные интересы, испытывать сложные

    чувства и т.д.

    Ответ: __________________

    В19. Назовите понятие, соответствующее определению.

    Это самые простые заученные движения,

    выполнение которых не требует специальных усилий, например,

    бытовые действия: застёгивание пуговиц, причёсывание,

    шитьё, действия ножом и вилкой за едой и т.д.
    Ответ: ___________________

    В20 . Назовите понятие, соответствующее определению.

    Самостоятельное использование целых систем освоенных

    человеком навыков, сознательная группировка их в

    определённой последовательности, оценка результатов

    действий, способы действий - _______.
    Ответ: ____________________

    В21 . Вставьте слова вместо пропусков.

    Науки антропология, анатомия, физиология, биохимия и т.д.

    изучают человека как ____________ (1) организм. Человек как

    ______________ (2), как субъект _______________ (3) жизни –

    предмет изучения психологии, философии, социологии, этики,

    педагогики, правоведения и других наук.


    Ответ: 1 _________________, 2 ________________, 3 ______________

    В22

    Сочетание способностей, которое обеспечивает возможность

    творческого выполнения какой-либо деятельности, называется

    К данной деятельности.


    Ответ: __________________

    В23 . Вставьте слова вместо пропусков.

    Как вы думаете, что Л.Н. Толстой считал проявлениями страха

    перед своей совестью?


    1. пьянство

    2. курение

    3. болтливость

    Ответ: ______________

    В24 . Назовите понятие, соответствующее определению.

    Это акт нравственной деятельности,

    нравственного поиска, который выражается в сознательном

    предпочтении определённой системы жизненных ценностей,

    линии поведения.
    Ответ: ______________

    В25. «Зачем я живу? Какова цель моего существования? Как я

    должен жить, чтобы моё существование наполнилось достойным

    виду ______________.


    Ответ: _______________

    В26 . Немецкий психолог и педагог Э.Шпрангер (1882-1963)

    предложил типологию личности, включающую следующие типы:

    религиозный, эстетический, политический, социальный,

    теоретический, экономический.

    Установите соответствие характеристик и типов личностей,

    подставив в таблицу к цифре из левой колонки букву из


    ХАРАКТЕРИСТИКА

    ТИП ЛИЧНОСТИ

    1)воплощает стремление к господству, к распределению социальных ролей, навязывает своё нормативное поле общения

    А) религиозный

    2)тяготеет к общению в неролевой ситуации; в общении самовыражается. Ярко индивидуалистичен

    Б) эстетический

    3)главное – общение с Абсолютом (Богом). Это общение становится ролью-призванием. Всё остальное приобретает второстепенное значение

    В) политический

    4)для него общение – форма самоотдачи. Основная форма жизни – любовь. Вживаясь в объект любви, может принять любую форму жизнедеятельности

    Г) экономический

    5)основа поведения – прагматическая ориентация. В общении стремится прежде всего к достижению пользы

    Д) теоретический

    6)отличает всепоглощающая страсть к познанию. Не столько общается, сколько исследует объекты общения

    Е) социальный

    Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).


    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Ответ: ___________________

    В27. Установите соответствие между науками, в той или иной мере,

    в том или ином аспекте изучающими человека, и их кратким

    описанием.


    НАУКА

    КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ

    1) анатомия

    А) наука о строении организмов

    2) педагогика

    Б) наука ос наиболее общих законах развития природы, общества и сознания

    3) философия

    В) наука о функциях, отправлениях организма

    4) социология

    Г) наука о биологической природе человека

    5) физиология

    Д) наука, изучающая процессы и закономерности психической деятельности

    6) антропология

    Е) наука, изучающая входящие в состав организмов химические вещества

    7) психология

    Ж) наука об обществе, отношениях людей и групп в нём

    8) биохимия

    З) наука о воспитании и обучении

    Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).


    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Ответ: __________________

    В28 . Установите соответствие между некоторыми способностями и их проявлениями (результатами).

    Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).


    1

    2

    3

    4

    Ответ: _________________

    В29 . Какие существуют две основные оценочные точки зрения на

    человека:


    1. оптимистическая

    2. синтетическая

    3. экономическая

    4. политическая

    5. пессимистическая

    6. художественная
    Ответ: __________________

    В30 . Какие две основные стороны составляют сущность человека:


    1. классовая

    2. биологическая (природная)

    3. космическая

    4. социальная

    5. экономическая

    6. мистическая

    Ответ: ___________________

    В31 . Отметьте, какие понятия входят как составные части в

    продуктивную человеческую деятельность:


    1. неизменность

    2. бессознательные движения

    3. активность

    4. взаимодействие

    5. бесцельность

    6. следование инстинкту

    7. сознательное изменение

    8. целенаправленность

    9. реализация себя.

    Ответ: ________________

    В32 . Выделите основные виды деятельности по содержанию:


    1. боевая

    2. трудовая

    3. игровая

    4. учебная

    5. медицинская

    6. коммерческая

    Ответ: _________________

    Часть 3. Задания уровня С.
    С1 . Назовите не менее трех особенностей человеческого организма, кото­рые составляют биологическую основу деятельности человека как су­щества социального.

    С2 . Человеческий ребенок в момент рождения, по меткому выражению А. Пьерона, не человек, а только «кандидат в человека». Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребенка «кандидатом в челове­ка»? Сформулируйте три суждения.

    СЗ. Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетиче­ски запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению А. Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственно­сти». В чем проявляется свобода человека от «деспотизма ответствен­ности»? Сформулируйте не менее трех утверждений.

    С4 . Постройте логическую цепочку, основанную на высказывании русско­го публициста и критика В.Г. Белинского: «Без цели нет деятельно­сти, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни».

    Объясните, какую роль в жизни человека играют интересы, цели, дея­тельность? Какова связь между ними?

    С5. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

    Мне кажется, те, кого приводит в ужас развитие техники, не замечают разницы между средством и целью. ... машина не цель. Самолет - не цель, он всего лишь орудие. Такое же орудие, как и плуг. ... Упиваясь своими успехами, мы служили прогрессу - прокладыва­ли железные дороги, строили заводы, бурили нефтяные скважины. И как-то забыли, что все это для того и создавалось, чтобы служить людям.

    Даже машина, становясь совершеннее, делает свое дело все скромней и незаметней. Кажется, будто все труды человека - создателя машин, все его расчеты, все бессонные ночи над чертежами только и проявля­ются во внешней простоте; словно нужен был опыт многих поколений, чтобы все стройней и чеканней становились колонна, киль корабля или фюзеляж самолета, пока не обрели наконец первозданную чистоту и плавность линий... Кажется, будто работа инженеров, чертежников, конструкторов к тому и сводится, чтобы шлифовать и сглаживать, чтобы облегчить и упростить механизм крепления, уравновесить кры­ло, сделать его незаметным - уже не крыло, прикрепленное к фюзе­ляжу, но некое совершенство форм, естественно развившееся из поч­ки, таинственно слитное и гармоническое единство, которое сродни прекрасному стихотворению. Как видно, совершенство достигается не тогда, когда уже нечего прибавить, но когда уже ничего нельзя от­нять. Машина на пределе своего развития - уже не машина. Итак, по изобретению, доведенному до совершенства, не видно, как оно создавалось. У простейших орудий труда мало-помалу стирались видимые признаки механизма, и в руках у нас оказывался предмет, будто созданный самой природой, словно галька, обточенная морем; тем же примечательна и машина - пользуясь ею, постепенно о ней за­бываешь.

    А. де Сент-Экзюпери. Планета людей


    1. Найдите в тексте любые три примера преобразовательной деятельности людей.

    2. Укажите и проиллюстрируйте с помощью данного текста любые две
      отличительные черты деятельности человека.

    3. Можно ли запечатленный в документе процесс труда людей по созданию машин считать творческим? Аргументируйте свой ответ с по­мощью текста. Дайте определение творческой деятельности.

    4. Что является конечной целью преобразовательной деятельности чело­
      века, по мнению автора и по вашему мнению? Оба ответа обоснуйте.
    С6. Конфликт между убеждениями и непосредственными интересами под­стерегает человека на каждом шагу: убеждение в том, что нужно гово­рить правду, и нежелание обидеть человека; убеждение в том, что нужно прийти на помощь человеку, который подвергся нападению, и опасение, что, оказывая помощь, можешь пострадать сам...

    Продолжите этот перечень. О каких типах конфликтов в данном случае идет речь? Те ли это конфликты, которых следует избегать? В чем вы ви­дите проявление сознательного и бессознательного в данном примере?

    С7 . Отто фон Бисмарк писал: «Свобода - это роскошь, которую не каж­дый может себе позволить».

    Как соотносятся свобода и необходимость? Ответ подтвердите приме­рами.

    С8 . Выберите одно из предложенных ниже высказываний. В бланке

    ответов № 2 запишите полный номер выбранного вами задания,

    перепишите содержание высказывания, а затем дайте

    развернутый ответ.


    Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу

    поднятой проблемы. В ответе следует использовать

    соответствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь

    на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт,

    привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

    1) «Человек вне общества - или бог, или зверь». (Аристотель)

    2) «Если у человека есть «зачем» жить, он может выдержать любое

    «как». (Ф.Ницше)

    3) «Человек есть принципиальная новизна в природе». (Н.Бердяев)

    4) «Человек – не вещь, а живое существо, которое

    можно понять только в длительном процессе его развития. В

    любой миг своей жизни он еще не является тем, чем может

    стать, и чем он, возможно, еще и станет» (Э. Фромм)

    ОТВЕТЫ

    Уровень А


    № задания

    ответ

    1

    3

    2

    2

    3

    2

    4

    1

    5

    4

    6

    3

    7

    4

    8

    1

    9

    4

    10

    4

    11

    1

    12

    1

    13

    3

    14

    2

    15

    2

    16

    3

    17

    1

    18

    1

    19

    1

    20

    2

    21

    4

    22

    1

    23

    1

    24

    3

    25

    2

    26

    1

    27

    4

    28

    3

    29

    2

    30

    4

    31

    2

    32

    1

    33

    3

    34

    2

    35

    2

    36

    1

    37

    1

    38

    4

    39

    1

    40

    3

    41

    1

    42

    4

    43

    4

    44

    4

    45

    2

    46

    2

    47

    4

    48

    4

    49

    4

    50

    2

    51

    2

    52

    2

    53

    4

    54

    1

    55

    1

    56

    1

    57

    2

    58

    3

    59

    2

    60

    2

    61

    1

    62

    1

    Часть 2. Уровень В


    № задания

    ответ

    1

    деятельность

    2

    творчество

    3

    В;Б;А

    4

    потребности

    5

    цель

    6

    1,2,4

    7

    1-А;2-Б;3-В

    8

    1,2,4

    9

    Б;А;В

    10

    д),е)

    11

    2,5

    12

    В;А;Б;В;А

    13

    мотивы

    14

    2,4,5

    15

    БААБ

    16

    ВАБВ

    17

    1,4,6,9

    18

    личность

    19

    навыки

    20

    умения

    21

    1)биологический, 2)личность, 3)общественной

    22

    Талантом

    23

    1,2

    24

    нравственный выбор

    25

    смысл жизни

    26

    В;Б;А;Е;Г;Д

    27

    А;З;Б;Ж;В;Г;Д;Е

    28

    В;Г;Б;А

    29

    1,5

    30

    2,4

    31

    3,4,7,8,9

    32

    2,3,4

    Часть 3. Уровень С.

    С1 . Правильный ответ может содержать следующие характеристики:

    прямохождение;

    развитая кисть руки;

    сложноорганизованный мозг;

    возможность видеть в трех измерениях;

    пластичность потребностей.

    Могут быть приведены другие характеристики.

    С2. Правильный ответ может содержать следующие суждения, например:

    человек - существо общественное, социальное, а не только биологиче­ское;

    понятия индивид - индивидуальность - личность представляют со­бой различные аспекты рассмотрения проблемы «человека», они раз­личаются;

    личностью человек становится в процессе социализации (воспитания, обучения, общения с себе подобными);

    вне общества - общения с себе подобными, развитие мышления, речи невозможны.

    Могут быть приведены и другие имеющие основание суждения.

    СЗ . Правильный ответ может содержать следующие утверждения:

    человек - существо общественное и сознательное;

    в отличие от животного обладает целеполаганием; способность человека к творчеству не является наследственной; человек способен сознательно управлять своими инстинктами.

    Допускаются иные формулировки ответа.

    С4 . В ответе должны присутствовать следующие позиции:

    логическая цепочка: интерес - цель - деятельность - жизнь; интересы лежат в основе цели, цель определяет деятельность и смысл жизни;

    цель - это то, ради чего предпринимаются действия, идеал желаемого результата, в основе нее лежат мотивы, обусловленные интересами;

    мотивы - это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворе­нием потребностей - биологических, социальных, идеальных;

    особую роль в мотивации играют интересы - осознанные потребно­сти, имеющие для людей существенное значение, именно они придают ценностный смысл деятельности человека.

    Допускаются другие формулировки позиций, не искажающие смысла ответа.

    С5 . Содержание верных ответов на задания к тексту.


    1. Могут быть указаны: создание машин, орудий, механизмов, железных дорог, заводов, нефтяных скважин.

    2. В ответе могут быть указаны и проиллюстрированы с опорой на текст такие черты человеческой деятельности, как: целесообразность, практическая полезность, наличие результата; сознательный, продуктивный, преобразующий, общественный характер деятельности.
    3) Правильный ответ должен быть утвердительным; аргумент:
    автором описано появление нового, более совершенного качества ре­зультатов труда человека;

    творческую деятельность следует определить как деятельность, в результате которой появляется нечто новое, ранее не существовавшее.

    4) По мнению автора, «все это для того и создавалось, чтобы служить людям»; конечная цель любой преобразовательной деятельности - служение людям. Например: трудовая деятельность направлена на удовлетворение фундаментальных потребностей людей.

    Могут быть приведены и другие примеры.

    С6 . Правильный ответ предполагает следующее:

    возможен конфликт между желаниями и возможностями; между сове­стью и желанием; долгом и настроением и т.д.;

    речь идет о внутренних конфликтах;

    в данном случае речь идет о конфликте между неосознанными чувст­вами, интуицией, источником которых является совесть, и разумом (сознанием), подчас оценивающим наши добрые поступки как нецеле­сообразные, невыгодные, а подчас и глупые.

    Иные формулировки допускаются без искажения смысла.

    С7 . При утвердительном ответе на первый вопрос следует указать, что сво­бода - это возможность выбора способа действия для достижения ка­кой-либо цели, которая зависит от человека, его образования, воспита­ния, установок, мотивов, интересов.

    Во втором ответе следует дать определения свободы и необходимости в деятельности человека. Необходимость - это зависимость личности от объективных обстоятельств. Свобода человека предполагает его от­ветственность перед обществом за свои действия и поступки. Напри­мер, опоздание на занятия влечет за собой порицание, нарушение пра­вил дорожного движения чревато последствиями. По мере развития свободы мера ответственности увеличивается. Сегодня происходит смещение центра тяжести ответственности с коллектива на личность. При ответе на второй вопрос одинаково важны как владение понятия­ми обществоведческого курса, так и их применения для анализа кон­кретных ситуаций (примеров).

    СХОЖИЕ СТАТЬИ