Глава 1 учебно тренировочные тесты вариант 5. Тренировочные варианты ОГЭ (ГИА) по математике — Архив файлов

Название: Учебно-тренировочные и тематические тесты по математике. Базовый уровень. 9 класс. ГИА в новой форме.

Сборник тестовых заданий предназначен для подготовки к экзамену в форме тестирования по алгебре в 9 классе на базовом уровне.

Предлагаемое пособие состоит из двух частей. В первой части пособия представлены учебно-тренировочные тесты, состоящие из 16 заданий в 10 вариантах.
Во второй части пособия представлены тематические тестовые задания по 16 темам: сравнение рациональных чисел; арифметический квадратный корень; решение задач на проценты; вычисление значений алгебраических выражений при заданных значениях переменных; составление арифметического выражения по условию задачи; преобразование целых арифметических выражений; выполнение действий с алгебраическими дробями; преобразование числовых выражений, содержащих степени с целым показателем; решение линейных уравнений и систем линейных уравнений; решение уравнений второй степени с одной переменной; нахождение координат точек пересечения графиков линейной и квадратичной функций; решение линейных неравенств; решение неравенств второй степени с одной переменной; арифметическая и геометрическая прогрессии; область определения функции; распознавание графиков линейной и квадратичной функций. Адресуется учителям математики и учащимся основной школы.

Оглавление
Предисловие. 3
Отзыв. 5
1 часть. Учебно-тренировочные тесты. 7
Вариант 1. 7
Вариант 2. 11
Вариант 3. 15
Вариант 4. 19
Вариант 5. 23
Вариант 6. 27
Вариант 7. 31
Вариант 8. 35
Вариант 9. 39
Вариант 10. 43
2 часть. Тематические тесты. 47
1.Сравнение рациональных чисел. 47
2. Арифметический квадратный корень. 49
3.Решение задач на проценты. 53
4. Вычисление значений алгебраических выражений при заданных значениях переменных. 55
5. Составление выражения по условию задачи. 57
6.Преобразование целых выражений. 61
7. Выполнение действий с алгебраическими дробями. 63
8.Преобразование числовых выражений, содержащих степени с целым показателем. 67
9. Решение линейных уравнений и систем линейных уравнений. 69
10. Решение уравнений второй степени с одной переменной. 71
11. Нахождение координат точек пересечения графиков линейной и квадратичной функций. 73
12.Решение линейных неравенств. 76
13. Решение неравенств второй степени с одной переменной. 78
14. Арифметическая и геометрическая прогрессии. 83
15.Область определения функции. 86
16. Распознавание графиков линейной и квадратичной функций. 91
Ответы к учебно-тренировочным тестам. 1 часть. 98
Ответы к тематическим тестам. 99
Литература. 101

Предисловие .
Настоящие учебно-тренировочные и тематические тесты предназначены для подготовки к государственной итоговой аттестации по математике в IX классе на базовом уровне сложности.

Назначение экзаменационной работы - оценить уровень общеобразовательной подготовки по алгебре учащихся IX классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. Содержание экзаменационной работы определяется на основе: Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Математика. Основное общее образование (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Структура экзаменационной работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: формирования у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования; одновременного создания для части школьников условий, способствующих получению подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования математики в дальнейшем обучении, прежде всего, при изучении ее в старших классах на профильном уровне.

Экзамен призван помочь школьникам и их родителям принять обоснованные решения при выборе профиля и учебных заведений, в которых они продолжат своё дальнейшее обучение.
При выполнении заданий первой части учащиеся должны продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений. В ней проверяется не только владение базовыми алгоритмами, но и знание и понимание важных элементов содержания (понятий, их свойств, приемов решения задач и пр.), умение пользоваться различными математическими языками, умение применить знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применение знаний в простейших практических ситуациях.

Данные тесты были созданы по материалам краевых тренировочно-диагностических работ, проводимых департаментом образования и науки Краснодарского края, и предназначены для отработки заданий, представленных в первой части экзаменационной работы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Учебно-тренировочные и тематические тесты по математике. Базовый уровень. 9 класс. ГИА в новой форме. Попова И.Н., 2010 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Математика. Подготовка к ЕГЭ- 2013. Под ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю.

2012 - 416 с.

Пособие содержит необходимый материал для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по математике:
30 новых авторских учебно-тренировочных тестов, составленных по спецификации ЕГЭ с учётом опыта экзамена 2012 года;
задачник (более 1700 задач), предназначенный для более детальной отработки разных видов тестовых заданий;
подробное решение одного варианта;
краткий теоретический справочник.

Книга позволит выпускникам и абитуриентам, не обращаясь к дополнительной литературе, получить на ЕГЭ желаемый результат - от минимального количества баллов, необходимого для сдачи экзамена, до максимально возможного, практически до 100 баллов. Издание адресовано выпускникам общеобразовательных учреждений и преподавателям. Пособие является частью учебно-методического комплекса «Математика. Подготовка к ЕГЭ», включающего такие книги, как «Математика. Решебник. Подготовка к ЕГЭ-2013», «Математика. Базовый уровень ЕГЭ-2013. Пособие для „чайников"» (В1-В6 и В7-В14)и др.

Формат: pdf

Размер: 14,8 Мб

Скачать: 14 .12.2018г, ссылки удалены по требованию изд-ва "Легион" (см. примечани е)

К данному учебному пособию существуют 2 решебника:

Часть I . Решения вариантов учебно-тренировочных тестов. (Глава I )

Часть II . Решения сборника задач для подготовки к ЕГЭ. (Глава II )

Оглавление
От авторов 8
Краткий теоретический справочник 11
§ 1. Условные обозначения 11
§ 2. Степени и корни 12
§ 3. Модуль и его свойства 13
§ 4. Прогрессии 14
§ 5. Логарифмы 14
§ 6. Теория вероятностей 15
§ 7. Тригонометрия 16
§ 8. Многочлены и их корни 20
§ 9. Уравнения 24
§ 10. Неравенства 26
§ 11. Функции 28
§ 12. Планиметрия 41
§ 13. Стереометрия 54
Глава I. Учебно-тренировочные тесты 68
Вариант № 1 68
Вариант № 2 71
Вариант № 3 74
Вариант № 4 77
Вариант № 5 80
Вариант № 6 84
Вариант № 7 87
Вариант № 8 92
Вариант № 9 96
Вариант № 10 100
Вариант № 11 105
Вариант № 12 108
Вариант № 13 112
Вариант № 14 116
Вариант № 15 119
Вариант № 16 122
Вариант № 17 125
Вариант № 18 128
Вариант № 19 131
Вариант № 20 134
Вариант № 21 137
Вариант № 22 140
Вариант № 23 143
Вариант № 24 147
Вариант № 25 151
Вариант № 26 154
Вариант № 27 157
Вариант № 28 160
Вариант № 29 164
Вариант №30 168
Решение варианта № 17 172
Глава II. Сборник задач для подготовки к ЕГЭ 180
Базовый уровень (часть В) 180
§ 1. Алгебра и начала анализа 180
1.1. Выражения и преобразования 180
1.1.1. Степень с рациональным показателем 180
1.1.2. Степени и корни 180
1.1.3. Логарифмические и показательные выражения 182
1.1.4. Тригонометрические выражения 183
1.1.5. Комбинированные выражения 185
1.2. Уравнения. Системы уравнений 186
1.2.1. Логарифмические и показательные уравнения 186
1.2.2. Тригонометрические уравнения 188
1.2.3. Рациональные уравнения 188
1.2.4. Иррациональные уравнения 189
1.3. Функции 191
1.3.1. Возрастание, убывание, экстремум функции (без нахождения производной) 191
1.3.2. График функции 192
1.3.3. Производная функции 211
1.3.4. Первообразная функции 241
§ 2. Арифметика и алгебра 242
2.1. Текстовые задачи 242
2.1.1. Проценты, сплавы, смеси 242
2.1.2. Движение 254
2.1.3. Работа, производительность 262
2.1.4. Разные задачи 267
§ 3. Геометрия 290
3.1. Планиметрия 290
3.1.1. Вписанная и описанная окружность, треугольник 290
3.1.2. Прямоугольный треугольник 291
3.1.3. Треугольник 291
3.1.4. Параллелограмм. Квадрат. Ромб 297
3.1.5. Трапеция 298
3.1.6. n -угольники 301
3.1.7. Окружность, касательная, секущая 301
3.1.8. Разные задачи 302
3.2. Стереометрия 315
3.2.1. Пирамида 315
3.2.2. Призма. Параллелепипед 318
3.2.3. Куб 323
3.2.4. Конус 325
3.2.5. Цилиндр 326
3.2.6. Шар 327
3.2.7. Комбинации тел 327
Повышенный уровень 1 (Cl, C2) 331
§ 4. Алгебра и начала анализа (С1) 331
4.1. Уравнения. Системы уравнений 331
4.1.1. Логарифмические и показательные уравнения 331
4.1.2. Тригонометрические уравнения 332
4.1.3. Иррациональные уравнения 333
4.1.4. Комбинированные уравнения 333
§ 5. Геометрия (С2) 340
5.1. Стереометрия, 340
5.1.1. Пирамида 340
5.1.2. Призма. Параллелепипед 342
5.1.3. Куб 345
5.1.4. Конус 345
5.1.5. Цилиндр 346
5.1.6. Шар 346
5.1.7. Комбинации тел 347
Повышенный уровень 2 (С3) 347
§ 6. Алгебра и начала анализа 347
6.1. Уравнения. Системы уравнений 347
6.1.1. Иррациональные уравнения 347
6.1.2. Комбинированные уравнения 347
6.2. Неравенства 347
6.2.1. Логарифмические и показательные неравенства 347
6.2.2. Рациональные неравенства 351
6.2.3. Иррациональные неравенства 351
6.2.4. Неравенства, содержащие модуль 352
6.2.5. Комбинированные неравенства 352
Повышенный уровень 3 (С4, С5) 354
§ 7. Алгебра и начала анализа (С5) 354
7.1. Уравнения. Системы уравнений 354
7.1.1. Логарифмические и показательные уравнения 354
7.1.2. Тригонометрические уравнения 354
7.1.3. Рациональные уравнения 354
7.1.4. Иррациональные уравнения 355
7.1.5. Уравнения, содержащие модуль 355
7.1.6. Комбинированные уравнения 356
7.2. Неравенства 364
7.2.1. Логарифмические и показательные неравенства 364
7.2.2. Рациональные неравенства 364
7.2.3. Иррациональные неравенства 364
7.2.4. Неравенства, содержащие модуль 364
7.2.5. Комбинированные неравенства 365
7.3. Функции 366
7.3.1. Область определения функции 366
7.3.2. Комбинированные задачи 366
§ 8. Арифметика и алгебра (С5) 367
8.1. Задачи на прогрессию 367
8.1.1. Арифметическая прогрессия 367
8.1.2. Геометрическая прогрессия 368
§ 9. Геометрия (С4) 368
9.1. Планиметрия 368
9.1.1. Вписанная и описанная окружность, треугольник 368
9.1.2. Треугольник 369
9.1.3. Параллелограмм. Квадрат. Ромб 371
9.1.4. Трапеция 372
9.1.5. n -угольники 376
9.1.6. Окружность, касательная, секущая 376
9.1.7. Вписанная и описанная окружность, четырёхугольник 378
Олимпиадные задачи (С6) 379
§ 10. Алгебра и начала анализа 379
10.1. Уравнения. Системы уравнений 379
10.1.1. Тригонометрические уравнения 379
10.1.2. Комбинированные уравнения 379
§ 11. Арифметика и алгебра 379
11.1. Текстовые задачи 379
11.1.1. Разные задачи 379
11.1.2. Десятичная запись числа 380
11.1.3. Делимость 382
Ответы к тестам 388
Ответы к сборнику задач 395
Литература 409

Математика. Подготовка к ЕГЭ-2014. Под ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю.

Р. на Д..: 2013 - 400 с.

Пособие содержит необходимый материал для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по математике: 30 новых авторских учебно-тренировочных тестов, составленных по.спецификации ЕГЭ с учётом опыта экзамена 2013 года; задачник (около 1600 задач), предназначенный для детальной отработки разных видов тестовых заданий; подробное решение одного варианта; краткий теоретический справочник. Книга позволит выпускникам и абитуриентам, не обращаясь к дополнительной литературе, получить на ЕГЭ желаемый результат - от минимального количества баллов, необходимого для сдачи экзамена, до максимально возможного, практически до 100 баллов. Издание адресовано выпускникам общеобразовательных учреждений, учителям, методистам.

Формат: pdf

Размер: 3,6 Мб

Смотреть, скачать: 14 .12.2018г, ссылки удалены по требованию изд-ва "Легион" (см. примечание)

Комплект состоит из:

1) Математика. Подготовка к ЕГЭ-2014. Под ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. (2013, 400с.) - см. здесь

2) Математика. Подготовка к ЕГЭ-2014. Решебник. Под ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. (2013, 240с.) - перейти по ссылке

3) Математика. Решебник. Подготовка к ЕГЭ- 2014. Часть II. Решения сборника задач. Под ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. (2013, 698с.) - перейти по ссылке

Оглавление
От авторов 8
Краткий теоретический справочник
§ 1. Условные обозначения 11
§ 2. Степени и корни 12
§ 3. Модуль и его свойства 13
§ 4. Прогрессии 14
§ 5. Логарифмы 14
§ 6. Теория вероятностей 15
§ 7. Тригонометрия 16
§ 8. Многочлены и их корни 20
§ 9. Уравнения 24
§ 10. Неравенства 26
§11. Функции: 28
§ 12. Планиметрия 41
§ 13. Стереометрия 54
Глава I. Учебно-тренировочные тесты 67
Вариант № 1 67
Вариант № 2 71
Вариант № 3 75
Вариант № 4 78
Вариант № 5 82
Вариант № 6 86.
Вариант № 7 90
Вариант № 8 94
Вариант № 9 98
Вариант № 10 101
Вариант № 11 105
Вариант № 12 108
Вариант № 13 112
Вариант № 14 116
Вариант № 15 120
Вариант № 16 123
Вариант № 17 127
Вариант № 18 131
Вариант № 19 134
Вариант № 20 138
Вариант № 21 " 142
Вариант № 22 146
Вариант № 23 150
Вариант № 24 153
Вариант № 25 157
Вариант № 26 160
Вариант № 27 165
Вариант № 28 168
Вариант № 29 171
Вариант № 30 174
Решение варианта № 5 178
Глава II. Сборник задач для подготовки к ЕГЭ 186
Базовый уровень (часть В) 186
§ 1. Алгебра и начала анализа 186
1.1. Выражения и преобразования 186
1.1.1. Степень с рациональным показателем 186
1.1.2. Степени и корни 186
1.1.3. Логарифмические и показательные выражения 188
1.1.4. Тригонометрические выражения 189
1.1.5. Комбинированные выражения 191
1.2. Уравнения. Системы уравнений 191
1.2.1. Логарифмические и показательные уравнения 191
1.2.2. Тригонометрические уравнения 193
1.2.3. Рациональные уравнения 193
1.2.4. Иррациональные уравнения 194
1.3. Функции 195
1.3.1. Возрастание, убывание, экстремум функции (без нахождения производной) 195
1.3.2. График функции 197
1.3.3. Производная функции 211
1.3.4. Первообразная функции 238
§ 2. Арифметика и алгебра 239
2.1. Текстовые задачи 239
2.1.1. Проценты, сплавы, смеси 239
2.1.2. Движение 249
2.1.3. Работа, производительность 256
2.1.4. Разные задачи 261
§ 3. Геометрия 279
3.1. Планиметрия 279
3.1.1. Вписанная и описанная окружность, треугольник 279
3.1.2. Прямоугольный треугольник 281
3.1.3. Треугольник 281
3.1.4. Параллелограмм. Квадрат. Ромб 286
3.1.5. Трапеция 288
3.1.6. п-угольники 290
3.1.7. Окружность, касательная, секущая 290
3.1.8. Разные задачи 291
3.2. Стереометрия 301
3.2.1. Пирамида 301
3.2.2. Призма. Параллелепипед 303
3.2.3. Куб 307
3.2.4. Конус 307
3.2.5. Цилиндр 308
3.2.6. Комбинации тел 309
§ 4. Теория вероятностей и статистика 312
4.1. Теория вероятностей 312
4.1.1. Классическое определение вероятности 312
Повышенный уровень 1 (С1,С2) 318
§ 5. Алгебра и начала анализа (С1) 318
5.1. Уравнения. Системы уравнений 318
5.1.1. Логарифмические и показательные уравнения 318.
5.1.2. Тригонометрические уравнения 318
5.1.3. Иррациональные уравнения 320
5.1.4. Комбинированные уравнения 320
§ 6. Геометрия (С2) 327
6.1. Стереометрия 327
6.1.1. Пирамида 327
6.1.2. Призма. Параллелепипед 329
6.1.3. Куб 332
6.1.4. Конус 332
6.1.5. Цилиндр 333
6.1.6. Шар 333
6.1.7. Комбинации тел 334
Повышенный уровень 2 (СЗ) 334
§ 7. Алгебра и начала анализа 334
7.1. Уравнения. Системы уравнений 334
7.1.1. Иррациональные уравнения 334
7.1.2. Комбинированные уравнения 334
7.2. Неравенства 334
7.2.1. Логарифмические и показательные неравенства 334
7.2.2. Рациональные неравенства 338
7.2.3. Иррациональные неравенства 338
7.2.4. Неравенства, содержащие модуль 339
7.2.5. Комбинированные неравенства 339
Повышенный уровень 3 (С4, С5) 341
§ 8. Алгебра и начала анализа (С5) 341
8.1. Уравнения. Системы уравнений 341
8.1.1. Логарифмические и показательные уравнения 341
8.1.2. Тригонометрические уравнения 341
8.1.3. Рациональные уравнения 341
8.1.4. Иррациональные уравнения 342
8.1.5. Уравнения, содержащие модуль 342
8.1.6. Комбинированные уравнения 343
8.2. Неравенства 351
8.2.1. Логарифмические и показательные неравенства 351
8.2.2. Рациональные неравенства 351
8.2.3. Иррациональные неравенства 351
8.2.4. Неравенства, содержащие модуль 351
8.2.5. Комбинированные неравенства 352
8.3. Функции 353
8.3.1. Область определения функции 353
8.3.2. Комбинированные задачи 353
§ 9. Арифметика и алгебра (С5) 354
9.1. Задачи на прогрессию 354
9.1.1. Арифметическая прогрессия 354
9.1.2. Геометрическая прогрессия 355
§ 10. Геометрия (С4) 355
10.1. Планиметрия 355
10.1.1. Вписанная и описанная окружность, треугольник 355
10.1.2. Треугольник 356
10.1.3. Параллелограмм. Квадрат. Ромб 358
10.1.4. Трапеция 359
10.1.5. п-угольники 363
10.1.6. Окружность, касательная, секущая 363
10.1.7. Вписанная и описанная окружность, четырёхугольник 365
Олимпиадные задачи (С6) 366
§11. Алгебра и начала анализа 366
11.1. Уравнения. Системы уравнений 366
11.1.1. Тригонометрические уравнения 366
11.1.2. Комбинированные уравнения 366
§ 12. Арифметика и алгебра 366
12.1. Текстовые задачи 366
12.1.1. Разные задачи 366
12.1.2. Десятичная запись числа 367
12.1.3. Делимость 369
Ответы к тестам 375
Ответы к сборнику задач 383
Литература 396

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ с ответами

«ВАРИАНТ 1»

ВАРИАНТ 1

Часть 1

XLIX

Кто б ни был ты, о мой читатель,

Друг, недруг, я хочу с тобой
Расстаться нынче как приятель.

Прости. Чего бы ты за мной
Здесь ни искал в строфах небрежных,
Воспоминаний ли мятежных,

Отдохновенья ль от трудов,

Живых картин, иль острых слов,

Иль грамматических ошибок,

Дай Бог, чтоб в этой книжке ты
Для развлеченья, для мечты,

Для сердца, для журнальных сшибок
Хотя крупицу мог найти.

За сим расстанемся, прости!

Прости ж и ты, мой спутник странный,

И ты, мой верный идеал,

И ты, живой и постоянный,

Хоть малый труд. Я с вами знал
Всё, что завидно для поэта:

Забвенье жизни в бурях света,

Беседу сладкую друзей.

Промчалось много, много дней
С тех пор, как юная Татьяна
И с ней Онегин в смутном сне
Явилися впервые мне -

И даль свободного романа
Я сквозь магический кристалл
Ещё неясно различал.

(А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»)

1. В романе «Евгений Онегин» А. С. Пушкиным реализованы эстетические принципы новаторского для первой половины XIX в. художественного метода и литературного направления. Укажите его название.

Ответ: .

2. Автор часто отклоняется от сюжетного повествования, перебивая его вставками на лирические и философские темы. Как называется такой композиционно-стилистический приём, который позволяет писателю в открытой форме высказать личные суждения по различным вопросам?

Ответ: _______________________________________ .

3. Приведённый фрагмент романа является развёрнутым высказыванием повествователя, обращённым к читателю. Каким термином обозначается такая форма речи?

Ответ: _______________________________________ .

4. Установите соответствие между персонажами романа «Евгений Онегин» и их авторскими характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

5. Чтобы сделать важные содержательные акценты, А. С. Пушкин прибегает к повторению слов в начале нескольких смежных строк:

Для развлеченья, для мечты,

Для сердца, для журнальных сшибок...

И ты, мой верный идеал,

И ты, живой и постоянный...

Каким термином обозначается эта стилистическая фигура?
Ответ: _______________________________________ .

6. Как называется нарушение прямого порядка слов в поэтической речи?

И даль свободного романа
Я сквозь магический кристалл
Ещё неясно различал.

Ответ: _______________________________________ .

7 . Укажите название художественных определений, ярко, красочно рисующих образы пушкинского произведения («живые картины», «острые слова»).

Ответ: _______________________________________ .

9. В каких произведениях русской классики есть прямые обращения к читателю и в чём их сходство и различие с пушкинскими?

ПИСЬМО МАТЕРИ

Ты жива ещё, моя старушка?

Жив и я. Привет тебе, привет!

Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.

Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,

Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.

И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:

Будто кто-то мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.

Ничего, родная! Успокойся.

Это только тягостная бредь.

Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.

Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,

Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.

Я вернусь, когда раскинет ветви
По-весеннему наш белый сад.

Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.

Не буди того, что отмечталось,

Не волнуй того, что не сбылось, -
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось..

И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,

Ты одна мне несказанный свет.

Так забудь же про свою тревогу.

Не грусти так шибко обо мне.

Не ходи так часто на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.

(С.А. Есенин, 1924)

10. Поэт рассказывает читателям о том, как тоскует по матери и дому, как мечтает возвратиться на родину. Каким термином обозначается такой круг событий, отражённых в произведении и скреплённых авторским замыслом?

Ответ: _______________________________________ .

11. Дайте жанровое определение лирического произведения С. А. Есенина.

Ответ: _______________________________________ .

12. Стихотворение открывается и завершается изображением матери, выходящей на дорогу встречать сына «в старомодном ветхом шушуне». Укажите название такого вида композиции.

Ответ: _______________________________________ .

13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в последней строфе данного стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) аллитерация 2) литота 3) сарказм 4) эпитет 5) анафора

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15. В чём заключается исповедальность стихотворения «Письмо матери»?

16. Кто из русских поэтов XX в. обращался к подобному жанру и в чём их произведения можно сопоставить с есенинским стихотворением?

Часть 2

17.1 Каковы особенности композиции поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души»?

17.2 В чём заключается своеобразие чеховских интеллигентов (по рассказам «Студент», «Ионыч» или пьесе «Вишнёвый сад»)?

17.3 Раскройте смысл богоборческого бунта в поэме В. В. Маяковского «Облако в штанах».

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 10»

Кондратьева В.В., Скрипка Т.В., Логунова Н.В., Секачёва Е.В. ЛИТЕРАТУРА. 15 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ПО ДЕМОВЕРСИИ 2017 ГОДА

ВАРИАНТ 10

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

Ты помнишь детские года:

Слезы не знал я никогда;

Но тут я плакал без стыда.

Кто видеть мог? Лишь тёмный лес
Да месяц, плывший средь небес!
Озарена его лучом,

Покрыта мохом и песком,
Непроницаемой стеной
Окружена, передо мной
Была поляна. Вдруг по ней
Мелькнула тень, и двух огней
Промчались искры... и потом
Какой-то зверь одним прыжком
Из чаши выскочил и лёг,

Играя, навзничь на песок.

То был пустыни вечный гость -
Могучий барс. Сырую кость
Он грыз и весело визжал;

То взор кровавый устремлял,
Мотая ласково хвостом,

На полный месяц, - и на нём
Шерсть отливалась серебром.

Я ждал, схватив рогатый сук,
Минуту битвы; сердце вдруг
Зажглося жаждою борьбы
И крови... да, рука судьбы
Меня вела иным путем...

Но нынче я уверен в том,

Что быть бы мог в краю отцов
Не из последних удальцов.

Я ждал. И вот в тени ночной
Врага почуял он, и вой
Протяжный, жалобный как стон
Раздался вдруг... и начал он
Сердито лапой рыть песок,

Встал на дыбы, потом прилёг,

И первый бешеный скачок
Мне страшной смертию грозил...
Но я его предупредил.

Удар мой верен был и скор.
Надёжный сук мой, как топор,
Широкий лоб его рассек...

Он застонал, как человек,

И опрокинулся. Но вновь,

Хотя лила из раны кровь
Густой, широкою волной,

Бой закипел, смертельный бой!

Ко мне он кинулся на грудь;

Но в горло я успел воткнуть
И там два раза повернуть
Моё оружье... Он завыл,
Рванулся из последних сил,

И мы, сплетясь, как пара змей,
Обнявшись крепче двух друзей,
Упали разом, и во мгле
Бой продолжался на земле.

И я был страшен в этот миг;

Как барс пустынный, зол и дик,
Я пламенел, визжал, как он;

Как будто сам я был рождён
В семействе барсов и волков
Под свежим пологом лесов.
Казалось, что слова людей
Забыл я - и в груди моей

Родился тот ужасный крик,

Как будто с детства мой язык
К иному звуку не привык...

Но враг мой стал изнемогать,

Метаться, медленней дышать,

Сдавил меня в последний раз...

Зрачки его недвижных глаз
Блеснули грозно - и потом
Закрылись тихо вечным сном;

Но с торжествующим врагом
Он встретил смерть лицом к лицу,

Как в битве следует бойцу!..

(М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»)

Ответом к заданиям 1- 7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр 1

1. Укажите род литературы, к которому относится «Мцыри» М. Ю. Лермонтова.

Ответ: _______________________________________ .

2 . Назовите литературное направление, для которого характерны противопоставление мечты и действительности, мотив одиночества, изображение исключительной личности в исключительных обстоятельствах.

Ответ: _______________________________________ .

3 . Как называется художественный приём, в основе которого лежит перенос свойств одного предмета или явления на другие («сердце вдруг/Зажглося жаждою борьбы»)?

Ответ: _______________________________________ .

4. Установите соответствие между персонажами и их характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Автор неоднократно прибегает в поэме к изображению природы («Кто видеть мог? Лишь тёмный лес/Да месяц, плывший средь небес!/Озаренд его лучом,/Покрыта мохом и песком,/Непроницаемой стеной/Окружена, передо мной/Была поляна»). Как называется такое описание в художественном произведении?

Ответ: _______________________________________ .

6. «И я был страшен в этот миг;/Как барс пустынный, зол и дик...». Какой приём использован в этой фразе?

Ответ: _______________________________________ .

7. Каким термином обозначается способ отображения внутреннего состояния героев, мыслей и чувств, владеющих ими («И я был страшен в этот миг;/Как барс пустынный, зол и дик,/Я пламенел, визжал, как он;/Как будто сам я был рождён/В семействе барсов и волков/Под свежим пологом лесов»)?

Ответ: _______________________________________ .

При выполнении заданий 8 и 9 сначала запишите номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём - 5-10 предложений).

Выполняя задание 9, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст); укажите названия произведений и фамилии авторов; обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8. Какую роль в развитии сюжета поэмы играет приведённая сцена?

9 . В каких произведениях русских классиков изображены поединки и в чём эти произведения можно сопоставить с поэмой М. Ю. Лермонтова «Мцыри»?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

В нашей жизни, прекрасной, и странной,
и короткой, как росчерк пера,
над дымящейся свежею раной
призадуматься, право, пора.

Призадуматься и присмотреться,
поразмыслить, покуда живой,
что там кроется в сумерках сердца,
в самой чёрной его кладовой.

Пусть твердят, что дела твои плохи,
но пора научиться, пора
не вымаливать жалкие крохи
милосердия, правды, добра.

Но пред ликом суровой эпохи,
что по-своему тоже права,
не выжуливать жалкие крохи,
а творить, засучив рукава.

(Б. Ш. Окуджава, 1985)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

10. К какой из тематических разновидностей лирики можно отнести это стихотворение?

Ответ: _______________________________________ .

11. Как называется звуковое совпадение концов стихотворных строк (странной - раной, пера - пора)?

Ответ: _______________________________________ .

12. Для создания поэтического настроения Б. Ш. Окуджава использует определения «прекрасной», «странной», «суровой» и др. Как называется этот художественный приём?

Ответ: _______________________________________ .

13 . Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) сравнение 2) метафора 3) гротеск 4) аллитерация 5) риторическое обращение

14. Определите размер, которым написано стихотворение Б. Ш. Окуджавы (без указания количества стоп).

Ответ: _______________________________________ .

При выполнении заданий 15 и 16 сначала запишите номер задания, а затем дайте прямой связный ответ на вопрос (примерный объём - 5-10 предложений).

Выполняя задание 16, подберите для сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст); укажите названия произведений и фамилии авторов; обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15 . Какова основная мысль стихотворения Б. Ш. Окуджавы?

16 . Кто из русских поэтов обращался к проблеме осмысления мира и своих отношений с миром и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Б. Ш. Окуджавы?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Укажите номер выбранной Вами темы, а затем напишите сочинение на эту тему в объёме не менее 200 слов (если объём сочинения менее 150 слов, то оно оценивается 0 баллов).

Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения (в сочинении по лирике необходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 Как в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» раскрывается тема «злонравия»?

17.2 В чём своеобразие любовной лирики Ф. И. Тютчева?

17.3 Каким предстаёт образ сильного человека в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль»?

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 11»

ВАРИАНТ 11

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

Старуха, очевидно, часто рассказывала о горящем сердце Данко. Она говорила певуче, и голос её, скрипучий и глухой, ясно рисовал предо мной шум леса, среди которого умирали от ядовитого дыхания болота несчастные, загнанные люди...

«Данко - один из тех людей, молодой красавец. Красивые - всегда смелы. И вот он говорит им, своим товарищам:

Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдём в лес и пройдём его сквозь, ведь имеет же он конец - всё на свете имеет конец! Идёмте! Ну! Гей!..

Посмотрели на него и увидали, что он лучший из всех, потому что в очах его светилось много силы и живого огня.

Веди ты нас! - сказали они.

Тогда он повёл...»

Старуха помолчала и посмотрела в степь, где всё густела тьма. Искорки горящего сердца Данко вспыхивали где-то далеко и казались голубыми воздушными цветами, расцветая только на миг.

«Повёл их Данко. Дружно все пошли за ним - верили в него. Трудный путь это был! Темно было, и на каждом шагу болото разевало свою жадную гнилую пасть, глотая людей, и деревья заступали дорогу могучей стеной. Переплелись их ветки между собой; как змеи, протянулись всюду корни, и каждый шаг много стоил пота и крови тем людям. Долго шли они... Всё гуще становился лес, всё меньше было сил! И вот стали роптать на Данко, говоря, что напрасно он, молодой и неопытный, повёл их куда-то. А он шёл впереди их и был бодр и ясен.

Но однажды гроза грянула над лесом, зашептали деревья глухо, грозно. И стало тогда в лесу так темно, точно в нём собрались сразу все ночи, сколько их было на свете с той поры, как он родился. Шли маленькие люди между больших деревьев и в грозном шуме молний, шли они, и, качаясь, великаны-деревья скрипели и гудели сердитые песни, а молнии, летая над вершинами леса, освещали его на минутку синим, холодным огнём и исчезали так же быстро, как являлись, пугая людей. И деревья, освещённые холодным огнём молний, казались живыми, простирающими вокруг людей, уходивших из плена тьмы, корявые, длинные руки, сплетая их в густую сеть, пытаясь остановить людей. А из тьмы ветвей смотрело на идущих что-то страшное, тёмное и холодное. Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, пали духом. Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на Данко, человека, который шёл впереди их. И стали они упрекать его в неумении управлять ими, - вот как!

Остановились они и под торжествующий шум леса, среди дрожащей тьмы, усталые и злые, стали судить Данко.

Ты, - сказали они, - ничтожный и вредный человек для нас! Ты повёл нас и утомил, и за это ты погибнешь!

Вы сказали: „Веди!“ - и я повёл! - крикнул Данко, становясь против них грудью.- Во мне есть мужество вести, вот потому я повёл вас! А вы? Что сделали вы в помощь себе? Вы только шли и не умели сохранить силы на путь более долгий! Вы только шли, шли, как стадо овец!

Но эти слова разъярили их ещё более.

Ты умрёшь! Ты умрёшь! - ревели они.

Алее всё гудел и гудел, вторя их крикам, и молнии разрывали тьму в клочья. Данко смотрел на тех, ради которых он понёс труд, и видел, что они - как звери. Много людей стояло вокруг него, но не было на лицах их благородства, и нельзя было ему ждать пощады от них. Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнём желания спасти их, вывести на лёгкий путь, и тогда в его очах засверкали лучи того могучего огня... А они, увидав это, подумали, что он рассвирепел, отчего так ярко и разгорелись очи, и они насторожились, как волки, ожидая, что он будет бороться с ними, и стали плотнее окружать его, чтобы легче им было схватить и убить Данко. А он уже понял их думу, оттого ещё ярче загорелось в нём сердце, ибо эта их дума родила в нём тоску. (М. Горький. «Старуха Изергиль»)

Ответом к заданиям 1- 7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр 1

1 . Традиции какого литературного направления, для которого характерны острое переживание несовершенства действительности, противостояние героя и мира, развивает М. Горький в «Старухе Изергиль»?

Ответ: _______________________________________ .

2. К какому жанру относится произведение «Старуха Изергиль»?
Ответ: _______________________________________ .

3. В приведённом фрагменте показан момент столкновения между героем и племенем. Как называется такое художественно значимое противоречие, лежащее в основе сюжета произведения?

Ответ: _______________________________________ .

4. Установите соответствие между персонажами и чертами их характера: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПЕРСОНАЖИ

A) Ларра
Б) Гуцул

ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА

1) «Седой почти и такой важный, богатый. Говорил - как владыка... Глаза были чёрные... Прямые глаза... Смотрят прямо в душу. Очень он любил молиться».

2) «А он был ещё и горд, и избалован нами, женщинами. он, встречаясь со мной, смеялся... подлый он был!»

3) «...он ничем не лучше их, только глаза его были холодны и горды... И разговаривали с ним, а он отвечал, если хотел, или молчал...»

4) «Рыжий был, весь рыжий - и усы и кудри! Огненная голова. И был он такой печальный, иногда ласковый, а иногда, как зверь, ревел и дрался».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Как называется способ изображения душевной жизни человека в художественном произведении, который использует М. Горький при создании образа Данко: «Тогда и в его сердце вскипело негодование, но от жалости к людям оно погасло. Он любил людей и думал, что, может быть, без него они погибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнём желания спасти их, вывести на лёгкий путь, и тогда в его очах засверкали лучи того могучего огня...»?

Ответ: _______________________________________ .

6. Какое художественное средство, представляющее собой уподобление соотносимых образов, автор использует при описании людей: «Данко смотрел на тех, ради которых он понёс труд, и видел, что они - как звери», «...и они насторожились, как волки, ожидая, что он будет бороться с ними, и стали плотнее окружать его...»?

Ответ: _______________________________________ .

7 . Какой художественный приём, основанный на противопоставлении настроения и поведения героев, помогает почувствовать разницу между людьми и Данко: «Долго шли они... Всё гуще становился лес, всё меньше было сил! И вот стали роптать на Данко, говоря, что напрасно он, молодой и неопытный, повёл их куда-то. А он шёл впереди их и был бодр и ясен»?

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8. В чём, на ваш взгляд, заключается сила Данко?

9 . Кто из русских классиков изображает в своих произведениях героев, способных на жертву? В чём можно сопоставить эти произведения с произведением М. Горького «Старуха Изергиль»?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

О Муза! я у двери гроба!

Пускай я много виноват,

Пусть увеличит во сто крат
Мои вины людская злоба -

Не плачь! завиден жребий наш,

Не наругаются над нами:

Меж мной и честными сердцами

Порваться долго ты не дашь
Живому, кровному союзу!

Не русский - взглянет без любви
На эту бледную, в крови,

Кнутом иссеченную Музу...

(Н.А. Некрасов, 1877)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

10. К какому роду литературы относится приведённое произведение Н.А. Некрасова?

Ответ: _______________________________________ .

11. Укажите название изобразительно-выразительного средства, основанного на переносе свойств одного предмета или явления на другой: «Меж мной и честными сердцами / Порваться долго ты не дашь / Живому, кровному союзу!».

Ответ: _______________________________________ .

12. Укажите название стилистической фигуры, состоящей в нарушении привычного порядка слов («завиден жребий наш»).

Ответ: _______________________________________ .

13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) гипербола 2) ирония 3) риторическое восклицание 4) эпитет 5) метонимия

14 . Определите размер, которым написано стихотворение Н.А. Некрасова (без указания количества стоп).

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15. Как Н. А. Некрасов решает в стихотворении «О, Муза! Я у двери гроба!» тему поэта и толпы?

16. Кто из русских поэтов обращался к теме взаимоотношений поэта и толпы и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Н. А. Некрасова?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 Почему А. С. Пушкин назвал Татьяну Ларину «милым идеалом» (по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»)?

17.2 Какова роль гротеска в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина?

17.3 Каковы смыслы заглавия рассказа И. А. Бунина «Чистый понедельник»?

1 Обратите внимание: в этом и остальных заданиях мц сократили формулировки, связанные с бланками ответов, поэтому обязательно ознакомьтесь с заданиями в демоверсии на сайте www .fipi .ru .

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 12»

ВАРИАНТ 12

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

Мы оба были богаты, здоровы, молоды и настолько хороши собой, что в ресторанах, на концертах нас провожали взглядами. Я, будучи родом из Пензенской губернии, был в ту пору красив почему-то южной, горячей красотой, был даже «неприлично красив», как сказал мне однажды один знаменитый актёр, чудовищно толстый человек, великий обжора и умница. «Чёрт вас знает, кто вы, сицилианец какой-то»,- сказал он сонно; и характер был у меня южный, живой, постоянно готовый к счастливой улыбке, к доброй шутке. А у неё красота была какая-то индийская, персидская: смугло-янтарное лицо, великолепные и несколько зловещие в своей густой черноте волосы, мягко блестящие, как чёрный соболий мех, брови, чёрные, как бархатный уголь, глаза; пленительный бархатисто-пунцовыми губами рот оттенён был тёмным пушком; выезжая, она чаще всего надевала гранатовое бархатное платье и такие же туфли с золотыми застёжками (а на курсы ходила скромной курсисткой, завтракала за тридцать копеек в вегетарианской столовой на Арбате); и насколько я был склонен к болтливости, к простосердечной весёлости, настолько она была чаще всего молчалива: всё что-то думала, всё как будто во что-то мысленно вникала; лёжа на диване с книгой в руках, часто опускала её и вопросительно глядела перед собой: я это видел, заезжая иногда к ней и днём, потому что каждый месяц она дня три-четыре совсем не выходила и не выезжала из дому, лежала и читала, заставляя и меня сесть в кресло возле дивана и молча читать.

Вы ужасно болтливы и непоседливы, - говорила она, - дайте мне дочитать главу...

Если бы я не был болтлив и непоседлив, я никогда, может быть, не узнал бы вас, - отвечал я, напоминая ей этим наше знакомство: как-то в декабре, попав в Художественный кружок 1 на лекцию Андрея Белого, который пел её, бегая и танцуя на эстраде, я так вертелся и хохотал, что она, случайно оказавшаяся в кресле рядом со мной и сперва с некоторым недоумением смотревшая на меня, тоже наконец рассмеялась, и я тотчас весело обратился к ней.

Всё так, - говорила она, - но всё-таки помолчите немного, почитайте что-нибудь, покурите...

Не могу я молчать! Не представляете вы себе всю силу моей любви к вам! Не любите вы меня!

Представляю. А что до моей любви, то вы хорошо знаете, что, кроме отца и вас у меня никого нет на свете. Во всяком случае вы у меня первый и последний. Вам этого мало? Но довольно об этом. Читать при вас нельзя, давайте чай пить... (И. А. Бунин. «Чистый понедельник»)

1. Укажите жанр произведения И. А. Бунина «Чистый понедельник».

Ответ: _______________________________________ .

2 . Назовите категорию поэтики литературного произведения, которая, наряду с пространством, является одной из форм бытия и мышления и позволяет дать всестороннюю характеристику жизни бунинских героев.

Ответ: _______________________________________ .

3. Какой художественный приём использует автор, сопоставляя характеры своих персонажей - всегда готового к шутке, живого, лёгкого героя и молчаливую, задумчивую его возлюбленную?

Ответ: _______________________________________ .

4. Установите соответствие между персонажами «Чистого понедельника» и их высказываниями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5 . Герои «Чистого понедельника» делятся друг с другом своими взглядами на любовь. Назовите такую форму устной речи, которая служит одним из способов раскрытия характеров персонажей.

Ответ: _______________________________________ .

6. Каким термином принято обозначать образные определения, дающие художественную характеристику внешнего облика героини («...смугло-янтарное лицо, великолепные и несколько зловещие в своей густой черноте волосы...»)?

Ответ: _______________________________________ .

7. Как называется цикл произведений И.А. Бунина, в который входит «Чистый понедельник»?

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8. Чем различаются представления о любви главных героев произведения И. А. Бунина «Чистый понедельник»?

9. В каких произведениях русской литературы XX в. создана подобная или принципиально отличная от бунинской концепция любовного чувства?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

Учись у них - у дуба, у берёзы.

Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слёзы,

И треснула, сжимался, кора.

Всё злей метель и с каждою минутой
Сердито рвёт последние листы,

И за сердце хватает холод лютый;

Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Её промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.

Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

(А. А. Фет, 1883)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

10. Как называется художественный приём, основанный на уподоблении событий человеческой жизни явлениям природы, который использует автор представленного стихотворения?

Ответ: _______________________________________ .

11 Каким термином принято в литературоведении обозначать стилистическую фигуру, способствующую усилению эмоциональности и выразительности высказывания («молчи и ты!»)?

Ответ: _______________________________________ .

12. А. А. Фет прибегает в данном стихотворении к системе звуковых повторов, пауз, различных видов интонации, создающих мелодику звуковых сочетаний («И за сердце хватает холод лютый...»). Укажите название этого художественного приёма.

Ответ: _______________________________________ .

1) анафора 2) гипербола 3) олицетворение 4) эпитет 5) инверсия

14. Укажите название стилистического явления, свойственного художественной манере А. А. Фета, которое передаёт чувства в цвето-световом выражении и воспроизводит впечатление от предмета.

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15 . Какую роль в передаче психологического состояния лирического героя А. А. Фета играют образы деревьев?

16. В каких произведениях русской литературы XIX века присутствуют образы деревьев и в чём сходство или различие их функций с произведением А. А. Фета?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 Согласны ли вы с мнением о том, что «немая сцена» комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» имитирует сцену распятия?

17.2 Прокомментируйте высказывание В. Аникина о стиле поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: «...соединение стилевых потоков связано с идейным замыслом глав и произведения в целом».

17.3 Какое развитие в романе Ч.Т. Айтматова «Плаха» получают евангельские мотивы?

1 Московский литературно-художественный кружок, членами которого были братья Бунины.

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 13»

ВАРИАНТ 13

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

Обломов с вечера, по обыкновению, прислушивался к биению своего сердца, потом ощупывал его руками, поверил, увеличилась ли отверделость там, наконец, углубился в анализ своего счастья, и вдруг попал в каплю горечи и отравился.

Отрава подействовала сильно и быстро. Он пробежал мысленно всю свою жизнь: в сотый раз раскаяние и позднее сожаление о минувшем подступило к сердцу. Он представил себе, что б он был теперь, если б шёл бодро вперёд, как бы жил полнее и многостороннее, если б был деятелен, и перешёл к вопросу, что он теперь и как могла, как может полюбить его Ольга, и за что?

«Не ошибка ли это?» - вдруг мелькнуло у него в уме, как молния, и молния эта попала в самое сердце и разбила его. Он застонал. «Ошибка! да... вот что!» - ворочалось у него в голове.

«Люблю, люблю, люблю», - раздалось вдруг опять в памяти, и сердце начинало согреваться, но вдруг опять похолодело. И это троекратное «люблю» Ольги - что это? Обман её глаз, лукавый шёпот ещё праздного сердца; не любовь, а только предчувствие любви! (И. А. Гончаров. «Обломов»)

Ответом к заданиям 1- 7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр 1

1. К какому роду литературы относится произведение И. А. Гончарова «Обломов»?

Ответ: _______________________________________ .

2. Принципы какого литературного направления нашли своё воплощение в романе И. А. Гончарова?

Ответ: _______________________________________ .

3. Зарождению какого конфликта способствуют сомнения героя?
Ответ: _______________________________________ .

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Назовите приём, основанный на уподоблении соотносимых понятий и явлеций: «...вдруг мелькнуло у него на уме, как молния, и молния эта попала в самое сердце...»

Ответ: _______________________________________ .

6. Как называется образное определение («Обман её глаз, лукавый шёпот ещё праздного сердца...»)?

Ответ: _______________________________________ .

7. Укажите название тропа, основанного не переносе свойств одного предмета или явления на другой («„Люблю, люблю, люблю’’, - раздалось вдруг опять в памяти, и сердце начинало согреваться, но вдруг опять похолодело»).

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8. Каким предстаёт Илья Обломов в приведённом фрагменте?

9. В каких произведениях русской классики изображены сложные отношения между мужчиной и женщиной и в чём эти ситуации можно соотнести со взаимоотношениями героев И. А. Гончарова?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг,
Шумят деревья весело-сухие,

И тёплый ветер нежен и упруг.

И лёгкости своей дивится тело,

И дома своего не узнаёшь,

А песню ту, что прежде надоела,

Как новую, с волнением поёшь.

(А. А. Ахматова, 1915)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

10. Какое поэтическое течение начала XX века представляет раннее творчество А. А. Ахматовой?

Ответ: _______________________________________ .

11 . Назовите фигуру речи, состоящую в нарушении привычного порядка слов («Перед весной бывают дни такие...»).

Ответ: _______________________________________ .

12 . Как называется стилистический приём, основанный на повторении гласных звуков («Перед весной бывают дни такие», «И дома своего не узнаёшь»)?

Ответ: _______________________________________ .

13 . Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в данном стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) олицетворение 2) гротеск 3) эпитет 4) градация 5) анафора

14. Определите размер, которым написано стихотворение А. А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие...» (без указания количества стоп).

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15. Как в стихотворении А. А. Ахматовой раскрывается тема обновления души?

16 . Кто из русских поэтов, помимо А. А. Ахматовой, соотносит состояние мира природы и человеческой души и в чём эти произведения близки ахматовским?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 Как в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» раскрывается «философия отцов»?

17.2 Какие вечные темы находят отражение в лирике Н. А. Некрасова?

17.3 В чём заключается сложность отношения А.А. Блока к революции (по поэме А. Блока «Двенадцать»)?

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 14»

ВАРИАНТ 14

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

Художник обновил Шухову «Щ-854» на телогрейке, и Шухов, уже не запахивая бушлата, потому что до шмона оставалось недалеко, с верёвочкой в руке догнал бригаду. И сразу разглядел: однобригадник его Цезарь курил, и курил не трубку, а сигарету - значит, подстрельнуть можно. Но Шухов не стал прямо просить, а остановился совсем рядом с Цезарем и вполоборота глядел мимо него.

Он глядел мимо и как будто равнодушно, но видел, как после каждой затяжки (Цезарь затягивался редко, в задумчивости) ободок красного пепла передвигался по сигарете, убавляя её и подбираясь к мундштуку.

Тут же и Фетюков, шакал, подсосался, стал прямо против Цезаря и в рот ему засматривает, и глаза горят.

У Шухова ни табачинки не осталось, и не предвидел он сегодня прежде вечера раздобыть - он весь напрягся в ожидании, и желанней ему сейчас был этот хвостик сигареты, чем, кажется, воля сама, - но он бы себя не уронил и так, как Фетюков, в рот бы не смотрел.

В Цезаре всех наций намешано: не то он грек, не то еврей, не то цыган - не поймёшь. Молодой ещё. Картины снимал для кино. Но и первой не доснял, как его посадили. У него усы чёрные, слитые, густые. Потому не сбрили здесь, что на деле так снят, на карточке.

Цезарь Маркович! - не выдержав, прослюнявил Фетюков, - Дайте разок потянуть!

И лицо его передёргивалось от жадности и желания.

Цезарь приоткрыл веки, полуспущенные над чёрными глазами, и посмотрел на Фетюкова. Из-за того он и стал курить чаще трубку, чтоб не перебивали его, когда он курит, не просили дотянуть. Не табака ему было жалко, а прерванной мысли. Он курил, чтобы возбудить в себе сильную мысль и дать ей найти что-то. Но едва он поджигал сигарету, как сразу в нескольких глазах видел: «Оставь докурить!»

Цезарь повернулся к Шухову и сказал:

Возьми, Иван Денисыч!

И большим пальцем вывернул горящий недокурок из янтарного короткого мундштука.

Шухов встрепенулся (он и ждал так, что Цезарь сам ему предложит), одной рукой поспешно благодарно брал недокурок, а второю страховал снизу, чтоб не обронить. Он не обижался, что Цезарь брезговал дать ему докурить в мундштуке (у кого рот чистый, а у кого и гунявый), и пальцы его закалелые не обжигались, держась за самый огонь. Главное, он Фетюкова-шакала пересёк и вот теперь тянул дым, пока губы стали гореть от огня. М-м-м-м! Дым разошёлся по голодному телу, и в ногах отдалось и в голове. (А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича»)

Ответом к заданиям 1- 7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр 1

1. Принципы какого направления развивает в своём творчестве А. И. Солженицын?

Ответ: _______________________________________ .

2. Во фрагменте встречаются слова типа «шмон», «гунявый». Как называется подобная разновидность речи, выходящая за рамки литературной нормы?

Ответ: _______________________________________ .

3. Как называется способ раскрытия особенностей внутренней жизни героев, к которому А. И. Солженицын прибегает в рассказе неоднократно?

Ответ: _______________________________________ .

4. Установите соответствие между персонажами и чертами их характера: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите цифрами в таблице.

ПЕРСОНАЖИ

A)Тюрин
Б)Гопчик

B) Буйновский

ХАРАКТЕРИСТИКА

1) «...бендеровцам в лес молоко носил. Срок дали как взрослому. Он - телёнок ласковый, ко всем мужикам ластится. А уж и хитрость у него: посылки свои в одиночку ест, иногда по ночам жуёт».

2) «Он слов зря никогда не роняет, уж если рассказывать пустился - значит, в доброй душе. Тоже он в шапке есть не научился... Без шапки голова его уже старая. Стриже-
на коротко, как у всех, айв печном огне видать, сколь седины меж его сероватых
волос рассеяно».

3) «...он и на лагерную работу как на морскую службу смотрит: сказано делать -
значит, делай!»

4) «Лицо его всё вымотано было, но не до слабости фитиля-инвалида, а до камня тёсаного, тёмного. И по рукам, большим, в трещинах и черноте, видать было, что немного выпадало ему за все годы отсиживаться придурком».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: _______________________________________ .

6. Назовите троп, в основе которого лежит перенос свойств с одного предмета или явления на другие по сходству или аналогии («Он курил, чтобы возбудить в себе сильную мысль и дать ей найти что-то»).

Ответ: _______________________________________ .

7 . Как называется выразительная подробность, важная для характеристики героя (например, «янтарный короткий мундштук» Цезаря)?

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8 . Какие черты характера Ивана Денисовича раскрываются в приведённом отрывке?

9 . Кто из русских писателей изображает в своих произведениях героев, воплощающих русский национальный характер, и в чём эти произведения можно сопоставить с рассказом А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

Пока не требует поэта
К священной жертве Аполлон,

В заботах суетного света
Он малодушно погружён;

Молчит его святая лира;

Душа вкушает хладный сон,

И меж детей ничтожных мира,

Быть может, всех ничтожней он.

Но лишь божественный глагол
До слуха чуткого коснётся,

Душа поэта встрепенётся,

Как пробудившийся орёл.

Тоскует он в забавах мира,

Людской чуждается молвы,

К ногам народного кумира
Не клонит гордой головы;

Бежит он, дикий и суровый,

И звуков и смятенья полн,

На берега пустынных волн,

В широкошумные дубровы...

(А. С. Пушкин, 1827)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

10 . Назовите род литературы, к которому относится произведение А. С. Пушкина «Поэт».

Ответ: _______________________________________ .

11. Назовите вид тропа, основанный на сопоставлении предметов или явлений: «Душа поэта встрепенётся, / Как пробудившийся орёл».

Ответ: _______________________________________ .

12. Укажите вид тропа, в основе которого лежит перенос свойств одних предметов и явлений на другие («Молчит его святая лира;/Душа вкушает хладный сон»).

Ответ: _______________________________________ .

13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в первой строфе данного стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) метонимия 2) гипербола 3) инверсия 4) эпитет 5) олицетворение

14. Определите стихотворный размер стихотворения А. С. Пушкина «Поэт» (без указания количества стоп).

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15 . Какова роль противопоставления миров в стихотворении А. С. Пушкина «Поэт»?

16. Кто из русских поэтов раскрывал в своих произведениях сложные отношения поэта с окружающим миром?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 Какие мотивы и образы встречаются в философской лирике М. Ю. Лермонтова?

17.2 Какова роль антитезы в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир»?

17.3 Каким в поэме А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» предстаёт образ русского солдата?

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 15»

ВАРИАНТ 15

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

Вряд ли где можно было найти человека, который так жил бы в своей должности. Мало сказать: он служил ревностно, - нет, он служил с любовью. Там, в этом переписыванье, ему виделся какой-то свой разнообразный и приятный мир. Наслаждение выражалось на лице его; некоторые буквы у него были фавориты, до которых если он добирался, то был сам не свой: и подсмеивался, и подмигивал, и помогал губами, так что в лице его, казалось, можно было прочесть всякую букву, которую выводило перо его. Если бы соразмерно его рвению давали ему награды, он, к изумлению своему, может быть, даже попал бы в статские советники; но выслужил он, как выражались остряки, его товарищи, пряжку в петлицу да нажил геморрой в поясницу. Впрочем, нельзя сказать, чтобы не было к нему никакого внимания. Один директор, будучи добрый человек и желая вознаградить его за долгую службу, приказал дать ему что-нибудь поважнее, чем обыкновенное переписыванье; именно из готового уже дела велено было ему сделать какое-то отношение в другое присутственное место; дело состояло только в том, чтобы переменить заглавный титул да переменить кое-где глаголы из первого лица в третье. Это задало ему такую работу, что он вспотел совершенно, тёр лоб и наконец сказал: «Нет, лучше дайте я перепишу что-нибудь». С тех пор оставили его навсегда переписывать. Вне этого переписыванья, казалось, для него ничего не существовало. Он не думал вовсе о своём платье: вицмундир у него был не зелёный, а какого-то рыжевато-мучного цвета. Воротничок на нём был узенький, низенький, так что шея его, несмотря на то что не была длинна, выходя из воротника, казалась необыкновенно длинною, как у тех гипсовых котёнков, болтающих головами, которых носят на головах целыми десятками русские иностранцы. И всегда что-нибудь да прилипало к его вицмундиру: или сенца кусочек, или какая-нибудь ниточка; к тому же он имел особенное искусство, ходя по улице, поспевать под окно именно в то самое время, когда из него выбрасывали всякую дрянь, и оттого вечно уносил на своей шляпе арбузные и дынные корки и тому подобный вздор. Ни один раз в жизни не обратил он внимания на то, что делается и происходит всякий день на улице, на что, как известно, всегда посмотрит его же брат, молодой чиновник, простирающий до того проницательность своего бойкого взгляда, что заметит даже, у кого на другой стороне тротуара отпоролась внизу панталон стремёшка, - что вызывает всегда лукавую усмешку на лице его. (Н.В. Гоголь. «Шинель»)

Ответом к заданиям 1- 7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр 1

1. К какому жанру относится произведение Н. В. Гоголя «Шинель»?

Ответ: _______________________________________ .

2 . Как называется цикл, в который входит «Шинель» Н. В. Гоголя?
Ответ: _______________________________________ .

3. К какому типу литературного героя традиционно относят образ Акакия Акакиевича Башмачкина?

Ответ: _______________________________________ .

4 . Установите соответствие между персонажами и деталями, сопровождающими их в повествовании: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. В фамилии «Башмачкин» заложена определённая образная характеристика. Как называются такие фамилии?

Ответ: _______________________________________ .

6. Назовите приём, к которому прибегает автор, рисуя внешность Башмачкина («шея его, несмотря на то что не была длинна, выходя из воротника, казалась необыкновенно длинною, как у тех гипсовых котёнков, болтающих головами»).

Ответ: _______________________________________ .

7 . Каким термином обозначается способ отображения внутреннего состояния героев, мыслей и чувств, владеющих ими («Наслаждение выражалось на лице его; некоторые буквы у него были фавориты, до которых если он добирался, то был сам не свой; и подсмеивался, и подмигивал, и помогал губами, так что в лице его, казалось, можно было прочесть всякую букву, которую выводило перо его...»)?

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8. Как в приведённом фрагменте раскрывается отношение автора к герою?

9. В каких произведениях русских писателей встречаются образы чиновников и в чём эти произведения можно сопоставить?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

Кто создан из камня, кто создан из глины, -

А я серебрюсь и сверкаю!

Мне дело - измена, мне имя - Марина,

Я - бренная пена морская.

Кто создан из глины, кто создан из плоти -

Тем гроб и надгробные плиты...

В купели морской крещена - и в полёте
Своём - непрестанно разбита!

Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьётся моё своеволье.

Меня - видишь кудри беспутные эти? -

Земною не сделаешь солью.

Дробясь о гранитные ваши колена,

Я с каждой волной - воскресаю!

Да здравствует пена - весёлая пена -

Высокая пена морская!

(М.И. Цветаева, 1920)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

10 . Назовите литературное направление начала XX века, объединяющее в себе разные течения, частью которого стало творчество М. И. Цветаевой.

Ответ: _______________________________________ .

11 . Какую стилистическую фигуру, состоящую в нарушении общепринятого порядка слов, использует поэт для создания выразительности и торжественности речи («Меня - видишь кудри беспутные эти?-/Земною не сделаешь солью»)?

Ответ: _______________________________________ .

12 . Укажите название художественного приёма, позволяющего создателю произведения демонстративно противопоставить свою лирическую героиню всему остальному миру.

Ответ: _______________________________________ .

13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в данном стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) звукопись 2) метонимия 3) эпитет 4) ирония 5) повтор

14. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение М. И. Цветаевой (без указания количества стоп).

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15. Как в предложенном стихотворении раскрывается характер лирической героини?

16 . Кто из русских поэтов раскрывал в своих произведениях противоречие между героем и миром?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 Какие смыслы заключены в заглавии поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник»?

17.2 Какова роль женских образов в романе И. А. Гончарова «Обломов»?

17.3 Какие нравственные вопросы решает А. И. Солженицын в рассказе «Матрёнин двор»?

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 2»

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

Донец говорит: «О князь Игорь! -
Немало тебе величия, а Кончаку нелюбия,
а Русской земле веселия».

Игорь говорит:

«О Донец! Немало тебе величия,
лелеявшему князя на волнах,
стлавшему ему зелёную траву

на своих серебряных берегах,
одевавшему его тёплыми туманами
под сенью зелёного дерева;
ты стерёг его гоголем на воде,
чайками на струях,
чернядями на ветрах».

Не такова-то, говорит он, река Стугна:
скудную струю имея,
поглотив чужие ручьи и потоки,
расширенная к устью,
юношу князя Ростислава заключила.

На тёмном берегу Днепра
плачет мать Ростислава

по юноше князе Ростиславе.

Уныли цветы от жалости,
и дерево с тоской к земле приклонилось.

(«Слово о полку Игореве»)

Ответом к заданиям 1- 7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр 1

1. В произведении создана ситуация речевого общения двух лиц: «Донец говорит» - «Игорь говорит». Как называется такая форма общения?

Ответ: _______________________________________ .

2. Из двух словосочетаний «зелёная трава» - «серебряные берега» выберите пример с постоянным эпитетом и запишите его.

Ответ: _______________________________________ .

3. Как называется повтор начального слова в нескольких строках, («а Кончаку нелюбия,/а Русской земле веселия!»)?

Ответ: _______________________________________ .

4. Установите соответствие между персонажами «Слова о полку Игореве» и их социальным статусом: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Назовите художественный приём, с помощью которого автор наделяет природу человеческими свойствами и качествами («Уныли цветы от жалости, и дерево с тоской к земле приклонилось»).

Ответ: _______________________________________ .

6. Какой вид тропа, основанный на сопоставлении одного предмета или явления с другим, использует автор памятника («Не такова-то, говорит он, река Стугна...»)?

Ответ: _______________________________________ .

7 . Рассказывая о горе матери Ростислава, автор нарушает прямой порядок слов в предложении: «На тёмном берегу Днепра/плачет мать Ростислава по юноше князе Ростиславе». Как называется такая фигура?

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

9. Какие реки упоминаются в «Слове о полку Игореве» и какова их идейно-эстетическая функция?

Ответ: _______________________________________ .

10. В каких произведениях русской классики рассказывается о горе матери, потерявшей сына-воина, и в чём эти ситуации могут быть сопоставлены со «Словом о полку Игореве?

Ответ: _______________________________________ .

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле,

Когда твоё лицо в простой оправе
Передо мной сияло на столе.

Но час настал, и ты ушла из дому.

Я бросил в ночь заветное кольцо.

Ты отдала свою судьбу другому,

И я забыл прекрасное лицо.

Летели дни, крутясь проклятым роем...

Вино и страсть терзали жизнь мою...

И вспомнил я тебя пред аналоем,

И звал тебя, как молодость свою...

Ты в синий плащ печально завернулась,

В сырую ночь ты из дому ушла.

Не знаю, где приют своей гордыне
Ты, милая, ты, нежная, нашла...

Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий,
В котором ты в сырую ночь ушла...

Уж не мечтать о нежности, о славе,

Всё миновалось, молодость прошла!

Своей рукой убрал я со стола.

(А. А. Блок, 1908)

Ответом к заданиям 10-14 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

10. Как называется яркое образное определение («на горестной
земле...», «прекрасное лицо», «крутясь проклятым роем...»)?

Ответ: _______________________________________ .

11. Каким термином обозначается художественное средство, основанное на скрытом сравнении («Ты отдала свою судьбу другому...»)?

12. Как называется приём расположения слов и выражений, а также средств художественной изобразительности по возрастающей или убывающей значимости?

Я звал тебя, но ты не оглянулась,
Я слёзы лил, но ты не снизошла.

Ответ: _______________________________________ .

13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в четвёртой строфе данного стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) аллитерация 2) гипербола 3) анафора 4) персонификация 5) инверсия

14. Какое средство художественной изобразительности, состоящее в замене слова описательным выражением, использует автор текста?

Твоё лицо в его простой оправе
Своей рукой убрал я со стола.

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15. Какую деталь «вещного мира» лирической героини А. А. Блок делает психологическим «знаком беды» и почему?

16. В каких произведениях русской лирики изображается переломный момент в жизни лирического героя - подведение итогов молодости, прощание с любовью, надеждами, юношескими мечтами?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 Докажите, что баллада В. А. Жуковского «Светлана» исполнена «русского духа».

17.2 Как в контексте романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» следует понимать фамилию главного героя?

17.3 Какова роль числа «12» в символике поэмы А. А. Блока «Двенадцать»?

1 Обратите внимание: в этом и остальных заданиях мы сократили формулировки, связанные с бланками ответов, поэтому обязательно ознакомьтесь с заданиями в демоверсии на сайте www .fipi .ru .

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 3»

ВАРИАНТ 3

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

ПРО ХОЛОПА ПРИМЕРНОГО - ЯКОВА ВЕРНОГО

Был господин невысокого рода,

Он деревнишку на взятки купил,

Жил в ней безвыездно тридцать три года,
Вольничал, бражничал, горькую пил.

Жадный, скупой, не дружился с дворянами,

Только к сестрице езжал на чаёк;

Даже с родными, не только с крестьянами,

Был господин Поливанов жесток;

Дочь повенчав, муженька благоверного
Высек - обоих прогнал нагишом,

В зубы холопа примерного,

Якова верного,

Походя дул каблуком.

Люди холопского звания -

Сущие псы иногда:

Чем тяжелей наказания,

Тем им милей господа.

Яков таким объявился из младости,

Только и было у Якова радости:

Барина холить, беречь, ублажать
Да племяша-малолетка качать.

Так они оба до старости дожили.

Стали у барина ножки хиреть,

Ездил лечиться, да ноги не ожили...

Полно кутить, баловаться и петь!

Очи-то ясные,

Щёки-то красные,

Пухлые руки как сахар белы,

Да на ногах - кандалы!

Смирно помещик лежит под халатом,

Горькую долю клянёт,

Яков при барине: другом и братом
Верного Якова барин зовёт.

Зиму и лето вдвоём коротали,

В карточки больше играли они,

Скуку рассеять к сестрице езжали
Вёрст за двенадцать в хорошие дни.

Вынесет сам его Яков, уложит,

Сам на долгушке 1 * свезёт до сестры,

Сам до старушки добраться поможет.

Так они жили ладком - до поры...

Вырос племянничек Якова, Гриша,

Барину в ноги: «Жениться хочу!»

Кто же невеста? - «Невеста - Ариша».

Барин ответствует: - В гроб вколочу! -

Думал он сам, на Аришу-то глядя:

«Только бы ноги Господь воротил!»

Как ни просил за племянника дядя,

Барин соперника в рекруты сбыл.

Крепко обидел холопа примерного,

Якова верного,

Барин, - холоп задурил!

(Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»)

Ответом к заданиям 1- 7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр 2

1. Укажите жанр произведения, из которого взят приведённый фрагмент.

Ответ: _______________________________________ .

2. В произведении «Кому на Руси жить хорошо» образ дороги становится простейшей единицей сюжетного развития. Как называется такой устойчивый формально-содержательный элемент литературного текста?

Ответ: _______________________________________ .

4 . Установите соответствие между персонажами произведения «Кому на Руси жить хорошо» и формой их мести помещикам-крепостникам, поработителям: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Как называется стилистическая фигура, заключающаяся в последовательном нагнетании действий («...Барина холить, беречь, ублажать...»)?

Ответ: _______________________________________ .

6 . Укажите термин, которым обозначается описание внешности героя в художественном произведении:

Очи-то ясные,

Щёки-то красные,

Пухлые руки как сахар белы...

Ответ: _______________________________________ .

7 . Как называется троп, основанный на сопоставлении двух предметов по общему признаку («...Пухлые руки как сахар белы»)?

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8. Какое развитие в произведении Н. А. Некрасова получает тема барства и холопства?

9. В каких произведениях русской классики показано противостояние рабов и господ и в чём его можно сопоставить с историей, изображённой в приведённом фрагменте?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

Из-под таинственной холодной полумаски
Звучал мне голос твой отрадный, как мечта,

Светили мне твои пленительные глазки
И улыбалися лукавые уста.

Сквозь дымку лёгкую заметил я невольно
И девственных ланит и шеи белизну.

Счастливец! видел я и локон своевольный,

Родных кудрей покинувший волну!..

И создал я тогда в моём воображенье
По лёгким признакам красавицу мою;

И с той поры бесплотное виденье
Ношу в душе моей, ласкаю и люблю.

И всё мне кажется: живые эти речи
В года минувшие слыхал когда-то я;

И кто-то шепчет мне, что после этой встречи
Мы вновь увидимся, как старые друзья.

(М. Ю. Лермонтов, 1841)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

10 . Каким термином обозначается выразительная подробность, способствующая созданию таинственного облика красавицы («...видел я и локон своевольный...)?

Ответ: _______________________________________ .

11 . Автор стихотворения прибегает к использованию тропа, основанного на перенесении свойств или признаков одного предмета на другой по принципу сходства («Светили мне твои пленительные глазки»). Укажите название этого тропа.

Ответ: _______________________________________ .

12. Какую стилистическою разновидность лексики литературного языка использует поэт в своём произведении («ланиты», «уста»)?

Ответ: _______________________________________ .

13 . Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в третьей строфе данного стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) инверсия 2) риторическое восклицание 3) градация 4) метафора 5) литота

14. Каким размером написано стихотворение «Из-под таинственной холодной полумаски...» (без указания количества стоп)?

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15. Какой в воспоминаниях лермонтовского героя предстаёт красавица, с которой он повстречался на маскараде?

16. В каких произведениях русской литературы XIX века звучит тема маскарада и в чём сходство и различие её решения со стихотворением М. Ю. Лермонтова?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 С какой целью Н. В. Гоголь прибегает к приёму изображения мнимого ревизора (по пьесе «Ревизор»)?

17.2 Докажите, что лирика Н. А. Некрасова носит демократический характер.

17.3 Тема судьбы в произведениях М. А. Шолохова (по рассказу «Судьба человека» или роману-эпопее «Тихий Дон»).

1 Долгушка - повозка с кузовом, помещённым на длинных гибких полосах (дрогах), соединявших переднюю и заднюю оси.

2 Обратите внимание: в этом и остальных заданиях мы сократили формулировки, связанные с бланками ответов, поэтому обязательно ознакомьтесь с заданиями в демоверсии на сайте www .fipi .ru .

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 4»

ВАРИАНТ 4

Часть 1

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1-9.

Л у к а. (задумчиво, Бубнову). Вот... ты говоришь - правда... Она, правда-то, - не всегда по недугу человеку... не всегда правдой душу вылечишь... Был, примерно, такой случай: знал я одного человека, который в праведную землю верил...

Б у б н о в. Во что-о?

Л у к а. В праведную землю. Должна, говорил, быть на свете праведная земля... в той, дескать, земле - особые люди населяют... хорошие люди! Друг дружку они уважают, друг дружке - завсяко-просто - помогают... и всё у них славно-хорошо! И вот человек всё собирался идти... праведную эту землю искать. Был он - бедный, жил - плохо... и, когда приходилось ему так уж трудно, что хоть ложись да помирай, - духа он не терял, а всё, бывало, усмехался только да высказывал: «Ничего! потерплю! Ещё несколько - пожду... а потом - брошу всю эту жизнь и - уйду в праведную землю...» Одна у него радость была - земля эта...

Пепел Ну? Пошёл?

Бубнов. Куда? Хо-хо!

Л у к а. И вот в это место - в Сибири дело-то было - прислали ссыльного, учёного... с книгами, с планами он, учёный-то, и со всякими штуками... Человек и говорит учёному: «Покажи ты мне, сделай милость, где лежит праведная земля и как туда дорога?» Сейчас это учёный книги раскрыл, планы разложил... глядел-глядел - нет нигде праведной земли! Всё верно, все земли показаны, а праведной - нет!..

Пепел (негромко). Ну? Нету?

Бубнов хохочет.

Наташа. Погоди ты... ну, дедушка?

Лука. Человек - не верит... Должна, говорит, быть... ищи лучше! А то, говорит, книги и планы твои - ни к чему, если праведной земли нет... Учёный - в обиду. Мои, говорит, планы самые верные, а праведной земли вовсе нигде нет. Ну, тут и человек рассердился - как так? Жил-жил, терпел-терпел и всё верил - есть! а по планам выходит - нету! Грабёж!.. И говорит он учёному: «Ах ты... сволочь эдакой! Подлец ты, а не учёный...» Да в ухо ему - раз! Да ещё!.. (Помолчав.) А после того пошёл домой - и удавился!.. (М. Горький. «На дне»)

Ответом к заданиям 1- 7 является слово, или словосочетание, или последовательность цифр 1

1. Кто из персонажей в приведённом отрывке неявно противопоставлен Луке?

Ответ: _______________________________________ .

2. В приведённом фрагменте герои в косвенной форме ведут философский спор. Назовите предмет спора (ответ дайте в именительном падеже).

Ответ: _______________________________________ .

3. Назовите термин, которым обозначается пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе («Бубнов хохочет»).

Ответ: _______________________________________ .

4. Установите соответствие между персонажами пьесы «На дне» и их высказываниями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5. Как называются слова, принадлежащие к сниженной разновидности разговорного языка («завсяко-запросто, помирай» и др.), которые использует в своей речи Лука?

Ответ: _______________________________________ .

6. Каким термином принято обозначать развёрнутую реплику действующего лица в драматическом произведении?

Ответ: _______________________________________ .

7 . Философский конфликт горьковской драмы разрешается самоубийством Актёра. Как в литературоведении называется элемент сюжета, знаменующий завершение конфликта в драматическом произведении?

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

8. Какой символический смысл в контексте горьковской пьесы получает рассказанная Лукой притча о праведной земле?

9 . Какие произведения русской литературы содержат вставные новеллы и в чём сходство или различие этих новелл с идейно-художественным замыслом притчи Луки?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

Я встретил вас - и всё былое
В отжившем сердце ожило;

Я вспомнил время золотое -

И сердцу стало так тепло...

Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,

Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенётся в нас, -

Так, весь обвеян дуновеньем

Тех лет душевной полноты,

С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты...

Как после вековой разлуки,

Гляжу на вас, как бы во сне, -

И вот - слышнее стали звуки,

Не умолкавшие во мне...

Тут не одно воспоминанье,

Тут жизнь заговорила вновь, -

И то же в вас очарованье,

И та ж в душе моей любовь!..

(Ф.И. Тютчев, 1870)

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10-16.

10 . Стихотворение «Я встретил вас - и всё былое...» пронизано воспоминаниями о прошлом, ностальгией по минувшей любви. Как называется повторяющийся в произведении комплекс психологических переживаний героя поэта?

Ответ: _______________________________________ .

11 . Свою встречу с прошлым лирический герой Ф. И. Тютчева сравнивает с дуновением весны в осеннюю пору. Укажите термин, которым обозначается такой приём уподобления событий человеческой жизни явлениям природы.

Ответ: _______________________________________ .

12. Какое пушкинское стихотворение составляет ассоциативный фон лирического произведения Ф.И. Тютчева «Я встретил вас - и всё былое...»?

Ответ: _______________________________________ .

1) ассонанс 2) литота 3) эпитет 4) умолчание 5) риторический вопрос

14 . Укажите размер, которым написано данное стихотворение (без указания количества стоп).

Ответ: _______________________________________ .

Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

15. Докажите, что в стихотворении Ф. И. Тютчева «Я встретил вас - и всё былое...» находят воплощение романсовые мотивы.

16. Кто из русских поэтов XIX-XX вв. обращался в своём творчестве к жанру романса и в чём заключается своеобразие тютчевского стихотворения?

Часть 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений (17.1-17.3).

Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения.

Продумывайте композицию сочинения.

17.1 Раскройте смысл эпиграфа, предпосланного основному действию комедии Н. В. Гоголя «Ревизор», - «На зеркало неча пенять, коли рожа крива».

17.2 Как раскрывается конфликт вечного и врёменного в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»?

17.3 Каковы тематические разновидности элегий С. А. Есенина?

Типовые тестовые задания по математике содержат 10 вариантов комплектов заданий, составленных с учётом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2013 году. Назначение пособия - предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов 2013 г. по математике, степени трудности заданий.

В состав авторского коллектива входят специалисты, имеющие большой опыт работы в школе и вузе и принимающие участие в разработке тестовых заданий для ЕГЭ.
В сборнике даны ответы на все варианты тестов и приводятся решения всех заданий одного из вариантов. Кроме того, приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов и решений.

Пособие может быть использовано учителями для подготовки учащихся к экзамену по математике в форме ЕГЭ, а также старшеклассниками и абитуриентами - для самоподготовки и самоконтроля.

Формат: djvu / zip

Размер: 1,33 Мб

Формат: pdf / zip

Размер: 3,3 Мб

rusfolder.com

СОДЕРЖАНИЕ
Инструкция по выполнению работы 5
Вариант 1 6
Часть 1 6
Часть 2 8
Вариант 2 9
Часть 1 9
Часть 2 11
Вариант 3 12
Часть 1 12
Часть 2 14
Вариант 4 15
Часть 1 15
Часть 2 17
Вариант 5 19
Часть 1 19
Часть 2 21
Вариант 6 23
Часть 1 23
Часть 2 25
Вариант 7 27
Часть 1 27
Часть 2 29
Вариант 8 31
Часть 1 31
Часть 2 33
Вариант 9 35
Часть 1 35
Часть 2 37
Вариант 10 39
Часть 1 39
Часть 2 41
Ответы 43
Вариант 1 43
Вариант 2 43
Вариант 3 43
Вариант 4 44
Вариант 5 44
Вариант 6 44
Вариант 7 45
Вариант 8 45
Вариант 9 45
Вариант 10 46
Решение заданий 49
Вариант 5 49
Часть 2 49

Ростов-на/Д.: Легион-М, 2009, 64 с.

Предлагаемое пособие - это сборник тестов, дополняющий изданную раннее книгу «Алгебра. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации - 2009». Он содержит 12 авторских учебно-тренировочных тестов, разработанных на основе последнего плана итоговой аттестации по алгебре 2009 года, и решения двух вариантов.

Пособие предназначено для самостоятельной подготовки выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений к государственной итоговой аттестации по алгебре, а также для учителей, которые могут использовать его при подготовке своих учеников.

Формат: pdf / zip

Размер: 1,6 Мб

Скачать / Download файл

Оглавление
От авторов 3
Учебно-тренировочные тесты 6
Вариант №1 6
Вариант №2 9
Вариант №3 13
Вариант №4 17
Вариант №5 20
Вариант №6 24
Вариант №7 28
Вариант №8 31
Вариант №9 34
Вариант №10 37
Вариант №11 40
Вариант №12 44
Ответы 48
Решения 52
§ 1. Решение варианта №5 52
§ 2. Решение варианта №11 57
Литература. 62

Ростов-на/Д.: Легион, 2008 - 256с. ("Итоговая аттестация")

На протяжении нескольких лет в России проводится эксперимент по внедрению и отработке новых форм государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса по ряду предметов, в том числе и по алгебре. Применяются тестовые технологии, близкие к ЕГЭ. Поскольку значение тестовых технологий в образовательном процессе неуклонно растет, наша книга должна стать полезной для школьников и учителей всех регионов - как участвующих, так и не участвующих в указанном выше эксперименте.

Предлагаемое пособие включает 42 учебно-тренировочных теста, составленных по последнему плану итоговой аттестации, и задачник, содержащий около 600 задач, иллюстрирующих основные идеи тестов итоговой аттестации прошлых лет. К трем вариантам приведены решения, ко всем тестам и задачам - ответы.
Как и в прошлые годы, вместе с этой книгой выходит в свет "Решебник", куда включены решения всех заданий повышенного уровня сложности.

Формат: djvu / zip

Размер: 4,1 Мб

Скачать / Download файл

Формат: pdf / zip

Размер: 13,3 Мб

ifolder.ru

Оглавление
От авторов 6
Глава I. Учебно-тренировочные тесты 11
§ 1. Учебно-тренировочные тесты 12
Вариант 1 12
Вариант 2 15
Вариант 3 19
Вариант 4 22
Вариант 5 25
Вариант 6 29
Вариант 7 32
Вариант 8 35
Вариант 9 38
Вариант 10 42
Вариант 11 46
Вариант 12 49
Вариант 13 53
Вариант 14 56
Вариант 15 59
Вариант 16 63
Вариант 17 67
Вариант 18 71
Вариант 19 74
Вариант 20 78
Вариант 21 81
Вариант 22 85
Вариант 23 88
Вариант 24 91
Вариант 25 94
Вариант 26 98
Вариант 27 102
Вариант 28 106
Вариант 29 109
Вариант 30 113
Вариант 31 117
Вариант 32 120
Вариант 33 124
Вариант 34 128
Вариант 35 131
Вариант 36 135
Вариант 37 139
Вариант 38 143
Вариант 39 146
Вариант 40 150
Вариант 41 154
Вариант 42 157
Ответы к заданиям части 1 тестов 162
Ответы к заданиям части 2 тестов 167
§ 2. Решение заданий варианта № 9 171
§ 3. Решение заданий варианта № 11 172
§ 4. Решение заданий варианта № 15 174
Глава II. Задачник 176
§ 1. Базовый уровень (часть 1) 176
1.1. Проценты 176
§ 2. Повышенный уровень (часть 2) 178
2.1. Преобразования алгебраических выражений 178
2.2. Уравнения и системы уравнений 183
2.2.1. Уравнения 183
2.2.2. Системы уравнений 184
2.3. Неравенства и системы неравенств 187
2.4. Последовательности и прогрессии 191
2.4.1. Арифметическая прогрессия 191
2.4.2. Геометрическая прогрессия 194
2.5. Функции и графики 197
2.5.1. Графики функций 197
2.5.2. Область определения функции 202
2.5.3. Наибольшее и наименьшее значение функции 202
2.6. Текстовые задачи 203
2.7. Задания с параметром 215
§ 3. Решения задач из сборника 222
§ 4. Ответы к сборнику задач 248
Литература 254

Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме.

М.: АСТ: Астрель, 2009 - 55с. (Федеральный институт педагогических измерений)

Предлагаемый сборник включает тренировочные варианты контрольных измерительных материалов (КИМ) по геометрии для 9 класса, позволяющие подготовиться к государственной итоговой аттестации в новой форме. В сборник также включены ответы и решения к экзаменационным заданиям, описаны структура и содержание экзаменационной работы, представлены инструкция по заполнению бланков ответов при выполнении экзаменационной работы ГИА выпускников 9 класса и макет таких бланков.

Пособие адресовано широкому кругу участников образовательного процесса: учащимся и их родителям, учителям школ, преподавателям учебных заведений начального и среднего профессионального образования, структур довузовской подготовки, специалистам региональных центров развития образования.

Портал для школьника. Самоподготовка

Математика. Подготовка к ЕГЭ- 2013. Под ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю.

Математика. Подготовка к ЕГЭ-2014. Под ред. Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю.

«ВАРИАНТ 1»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 10»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 11»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 12»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 13»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 14»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 15»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 2»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 3»

Просмотр содержимого документа «ВАРИАНТ 4»

СХОЖИЕ СТАТЬИ

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 10»

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 11»

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 12»

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 13»

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 14»

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 15»

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 2»

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 3»

Просмотр содержимого документа
«ВАРИАНТ 4»