Tarefa 26 A tarefa requer a elaboração de um plano do texto, destacando seus principais fragmentos semânticos relativamente completos e o título de cada um deles. Um esboço é uma apresentação sequencial clara de partes do conteúdo do texto em breves formulações que refletem o tema e/ou ideia principal do fragmento correspondente. Para completar a tarefa, você deve: - ler o texto com atenção, - entender seu conteúdo, - entender o tema, - identificar as ideias principais do texto. Os nomes dos parágrafos do plano não devem reproduzir integralmente frases individuais do texto. É necessário destacar a ideia principal de cada fragmento e formulá-la brevemente. O número de fragmentos selecionados pode ser diferente.
Tipos de Planos Um plano pode ser simples ou complexo. O plano pode ser elaborado de forma denominativa (sem verbos). O plano pode ser elaborado em forma de questão ou tese. - O plano de perguntas é escrito na forma de perguntas ao texto; Cada parágrafo do texto corresponde a uma pergunta. - Plano de tese consiste em teses da estrutura verbal. A tese é uma disposição principal brevemente formulada de um parágrafo de texto, palestra, relatório, etc.
Critérios de avaliação da tarefa 1. É avaliada a capacidade de identificar os principais fragmentos semânticos do texto, de formular os seus nomes (pontos do plano). 2. Pontuação máxima para completar a tarefa - 2 pontos. 3. Especialista em avaliação de desempenho determinada tarefa decide: a estrutura do texto está corretamente definida pelo graduado (todas as partes semânticas do texto estão destacadas; há algum “extra” faltando no texto partes semânticas; são os pontos do plano relacionados em significado); com que precisão o conteúdo do texto é transmitido nos títulos dos pontos do plano (com que precisão os pontos do plano revelam a ideia principal do fragmento correspondente, o pensamento do autor; eles correspondem lógica comum divulgar o conteúdo do texto). 4. Se todas as partes semânticas do texto estiverem destacadas, o título reflete as ideias principais do texto de forma lógica e completa - são atribuídos 2 pontos. 5. Se o aluno identificou corretamente mais da metade dos fragmentos semânticos do texto e refletiu as ideias principais das partes relevantes do texto nos nomes (parágrafos do plano), é atribuído 1 ponto. 6. Os principais fragmentos do texto não estão destacados OU os nomes dos fragmentos selecionados (pontos do plano) não correspondem à ideia principal das partes correspondentes do texto, sendo citações do fragmento correspondente, OU o resposta está incorreta, 0 pontos são dados
Tarefa 27 A segunda tarefa envolve a extração das informações apresentadas no texto explicitamente. As tarefas podem conter requisitos: encontrar duas (três) definições quaisquer no texto (explicações, razões, características, etc.); encontre respostas para 2-3 perguntas no texto; encontrar evidências (argumentos, etc.) no texto que o autor cita para sustentar alguma ideia; preencha as lacunas da tabela. A capacidade de extrair informações do texto é testada e avaliada. Por exemplo, trazer uma posição em vez das três ou quatro necessárias indica um nível insuficiente de posse dessa habilidade. Atenção: A tarefa está diretamente relacionada ao texto, o raciocínio do examinando, não relacionado ao conteúdo do texto, não pode ser considerado a resposta correta. Se a resposta for reduzida a um raciocínio que não está diretamente relacionado ao texto, recebe 0 pontos. A pontuação máxima para completar a tarefa é de 2 pontos.
Tarefa 28 A tarefa envolve uma reprodução ou interpretação transformadora das informações contidas no texto. Esse tipo tarefas tem vários modelos: determinar o que é um fato, determinar suas causas; estabelecer as consequências do descrito fenômeno social; explicar a posição (opinião, ponto de vista, etc.) do autor e apresentar os seus argumentos (explicações, provas, exemplos, etc.); avaliar o papel de certos fatores, etc. Na resposta do egresso, as informações solicitadas podem ser dadas na forma de citação direta do texto, podendo ser omitidos os detalhes e fornecido apenas um fragmento da frase. A informação também pode ser dada na forma de uma paráfrase próxima ao texto. O raciocínio do examinando, não diretamente relacionado ao conteúdo do texto, não pode ser considerado a resposta correta. Se a resposta for reduzida apenas a esse raciocínio, ela é estimada em 0 pontos. A tarefa, como a anterior 27, também se relaciona diretamente com o texto, mas requer sua interpretação e envolvimento dos conhecimentos do curso. Você deve ler com atenção o que e em que quantidade você precisa nomear e quais fontes de informação envolver (somente texto ou conhecimento do curso, experiência pessoal, dados vida pública).
Tarefa 29 A tarefa envolve ir além do conteúdo do texto e atrair conhecimento curso de ciencias sociais, fatos da vida pública ou experiência social diplomado. Uma tarefa pode ter duas partes (por exemplo, uma explicação e exemplos). Este tipo de tarefas tem vários modelos de condições e requisitos: Usando os fatos da vida social e a experiência social pessoal, cite três manifestações de um fenômeno ... Usando o conteúdo do texto, o conhecimento do curso e a experiência social pessoal, dê três confirmações ... (dê três explicações) ... Usando fatos da vida pública e experiência pessoal, confirme com três exemplos ... (dê três exemplos, confirme com três exemplos concretos) ... Com base no conhecimento das ciências sociais e na experiência social pessoal, faça três suposições ... Usando o conteúdo do texto, o conhecimento das ciências sociais e os fatos da vida social, dê dois exemplos ... e explique brevemente cada exemplo ... Usando o conteúdo do texto, conhecimentos de ciências sociais e experiência social pessoal, explique três situações... Ilustre a ideia do texto com três exemplos... (ilustre quaisquer três características dadas no texto com exemplos específicos) .. . Com base no texto do autor, formule três recomendações...
Critérios de avaliação das tarefas 29. Quais são os requisitos para a implementação de tais tarefas? Em primeiro lugar, a veracidade e exatidão dos fatos apresentados, sua conformidade com as disposições teóricas dadas na tarefa; Em segundo lugar, o raciocínio deve concretizar a essência do dado na tarefa posição teórica, a correção lógica e significativa desses raciocínios é avaliada. As disposições ou conceitos que precisam ser especificados, em regra, são gerais, personagem abstrato(tal é o específico conhecimento em ciências sociais). Exemplos podem ser fatos do passado e do presente, colhidos da própria experiência ou que se tornaram de conhecimento público; eventos reais e situações simuladas. A pontuação máxima é de 3 pontos.
Tarefa 30 A tarefa, que, via de regra, tem uma condição detalhada independente, testa a capacidade de aplicar o conhecimento adquirido na fonte informações sociais para resolver um problema específico. A tarefa envolve o uso de informações do texto para compreender e explicar fatos reais e processos Vida real, prático situações da vida. A resposta correta deve conter os seguintes elementos: resposta à pergunta fragmento de texto A tarefa é avaliada da seguinte forma: Uma explicação é dada, um fragmento de texto é dado. - 2 pontos. Uma explicação é dada OU um pedaço de texto é dado. -1 ponto. A resposta está incorreta - 0 pontos. As tarefas têm dois níveis de requisitos: o primeiro refere-se diretamente à situação formulada na condição; a segunda - concentra-se na busca de informações para solucionar o problema na fonte proposta. Uso de variantes modelos diferentes termos: situação problema, fato social, dados estatísticos, declaração de problema, etc.
Exemplos de tarefas 30 Condição da tarefa - uma situação-problema Os cidadãos apresentaram um pedido de registo de casamento ao cartório. A noiva imediatamente exigiu que o noivo fornecesse seu apoio material. O noivo recusou, alegando que o casamento ainda não havia sido concluído. A recusa do noivo é legal? Explique sua resposta. Que pedaço de texto pode ajudá-lo a explicar? A condição de tarefa é um fato social No estado Z, a proporção de residentes rurais diminuiu significativamente nos últimos 20 anos, o que teve um impacto negativo no desenvolvimento do setor agrícola. A este respeito, foi aprovada uma lei que proíbe os habitantes de aldeias e aldeias de sair para a cidade. Avaliar esta lei de uma posição de conhecimento direitos naturais pessoa. Forneça um texto que possa justificar sua avaliação. A pontuação máxima para completar a tarefa é de 2 pontos.
Tarefa 31 A tarefa envolve a formulação e argumentação pelo egresso de seu próprio julgamento (ou posição do autor, opinião, etc.) questão problemática vida pública. Essa construção está diretamente relacionada ao conteúdo do texto, mas envolve a consideração de suas disposições individuais de uma perspectiva diferente. A atribuição ao texto é construída de tal forma que em sua resposta o aluno pode tanto concordar com o ponto de vista dado quanto refutá-lo. A resposta correta deve conter os seguintes elementos: opinião do aluno: concordância ou discordância com a posição declarada; argumentos (explicações), em caso de concordância ou discordância.
Critérios de avaliação do trabalho 31 - É expressa a opinião do aluno, são apresentados dois argumentos. - 2 pontos. - A opinião do aluno é expressa, um argumento é dado OU a opinião do aluno não é expressa, mas é clara pelo contexto, dois argumentos são apresentados - 1 ponto. - A opinião do aluno é expressa, nenhum argumento é dado OU a opinião do aluno não é expressa, mas é clara pelo contexto, um argumento é dado OU a resposta está incorreta - 0 pontos. Avaliado: - completude significativa, - validade lógica própria posição aluno, - a variedade de argumentos apresentados por ele. Argumentos podem ser conhecimentos, fatos, exemplos adquiridos no curso, nas reportagens da mídia, na experiência social pessoal. Este tipo de tarefas tem outro modelo da condição e dos requisitos dela decorrentes: - Com base no texto e no conhecimento das ciências sociais, apresente dois argumentos (explicações) em defesa da posição (opinião, ponto de vista, etc.) do autor. Pontuação máxima - 2:
Nota aos alunos Uso dos textos incluídos no Exame Estadual Unificado KIMS nas aulas de estudos sociais No processo de aprendizagem, é necessário familiarizar os alunos com textos vários tipos, mostrando sua originalidade e traços característicos. Esta não é, obviamente, uma análise textual séria. Basta acostumar os alunos a começar a trabalhar com o texto “reconhecendo” sua espécie, isso facilitará sua interpretação e análise. O “efeito reconhecimento”, como mostra a prática, é extremamente importante para implementação bem-sucedida tarefas de exame em relação às tarefas da parte C. É apropriado utilizar as recomendações descritas na literatura metodológica. Deve ser lembrado: se a afirmação principal no texto, o argumento de alguma verdade, é mais provável texto científico; se as normas de comportamento (proibições, prescrições, oportunidades) forem estabelecidas, isso é mais provável documento legal; se a base do texto for julgamentos de valor, a atitude em relação a algo é claramente mostrada, trata-se de um texto jornalístico; se forem apresentados indicadores quantitativos que reflitam o estado ou tendência de desenvolvimento de um objeto, trata-se de materiais estáticos; se o texto contém avaliações do estado da sociedade e previsões, promessas, planos de melhoria, é mais provável que seja um documento político; se apenas os fatos são declarados (uma descrição de algo, algumas ações ou julgamentos de alguém é dada), estes são materiais informativos” (L.N. Bogolyubov, E.L. Rutkovskaya).
Como trabalhar com o texto na prova 1. Como começar a trabalhar com o texto? É necessário ler atentamente tanto o texto quanto as perguntas a ele. A leitura "sólida" é útil na medida em que permite orientar no texto, preliminarmente (nem sempre explicitamente, mais frequentemente de forma filmada) determinar sua estrutura, observar pontos chave, correlacionar seu conteúdo com tarefas e perguntas. É importante no processo de leitura preliminar determinar claramente a qual linha de conteúdo do curso de ciências sociais pertence o texto proposto. Tal correlação é necessária porque, como já foi observado mais de uma vez, algumas tarefas envolvem o envolvimento do conhecimento contextual. 2. Se é necessário determinar Ideia principal texto? Não é necessário procurar formulações exatas (a menos, é claro, que entre as tarefas haja uma que prescreva diretamente determinar a ideia principal do autor); basta responder à pergunta: “De que fala o texto?”.
Como trabalhar com o texto da prova 3. Em que ordem devo responder as questões? Princípio geral fáceis de responder na ordem em que são apresentados no trabalho. Às vezes, é impossível concluir a tarefa subsequente se a resposta à pergunta anterior não for encontrada. No entanto, se houver dificuldades, você não deve parar de trabalhar no texto. Cada tarefa é avaliada, e mesmo uma resposta pouco convincente pode conter os elementos certos que merecem ponto extra. 4. Como descobrir por si mesmo se deve procurar a resposta no texto ou se precisa lembrar o que foi estudado nas aulas? Leia a tarefa com atenção. Dá as instruções apropriadas: encontre no texto; o que o autor diz que signos o autor nomeia; Com base no conhecimento do curso e na sua própria experiência, descreva; especificar a opinião do autor, com base no conhecimento do curso. A conclusão é óbvia: você precisa ler atentamente a tarefa.
Como trabalhar com o texto da prova 5. O que devo prestar atenção ao concluir as tarefas? Importante: leia atentamente a tarefa; entender o que exatamente é necessário para uma resposta bem-sucedida; entender em que partes a tarefa consiste; tente completar todas as tarefas; se você puder responder apenas parte da pergunta, certifique-se de anotar a resposta (cada elemento da resposta é pontuado, incompleto, mas a resposta correta lhe trará Pontos extras); não vá além do escopo da pergunta, não tente escrever tudo o que sabe sobre o problema, não avalie a opinião do autor e não procure expressar seu ponto de vista, se isso não estiver expressamente previsto no trabalho.
Provavelmente todos que estavam se preparando para fazer o GIA na sociedade decidiram opções de teste, versão demo. E todos viram que a resposta para a tarefa "C1" geralmente contém 3-4 teses do texto, mais é muito raro. O aluno conclui que se deve esforçar para destacar apenas três ou quatro fragmentos. Preste atenção ao pós-escrito: "Outras respostas são permitidas que não distorçam o significado ...". A conclusão é que a parte “C” é verificada por uma pessoa, não por uma máquina, você não precisa se adaptar ao modo de pensar de alguém. Quanto mais detalhes você destacar, partes do texto, quanto mais preciso for o seu plano, melhor. Não tenha medo de que, por causa disso, você obtenha uma classificação mais baixa.
2 passos
Começamos o trabalho. Antes de tudo, você precisa ler o texto e eliminar o desnecessário. Via de regra, em cada parágrafo do texto há pelo menos um pensamento; nas ciências sociais, muitas vezes há vários deles. Mas há parágrafos que simplesmente expressam a opinião do autor, ou que são usados para criar coloração emocional. Não precisamos de tais parágrafos, selecione-os.
3 passos
Passamos agora ao processo de planejamento do texto em si. Primeiro leia o parágrafo, depois descubra: um pensamento está concentrado nele ou dois ou mais. Se houver dois ou mais, em nenhum caso você deve escrever várias teses em um parágrafo do plano. Por exemplo, o plano de parágrafo errado:
1. O sufrágio na história e sua transformação na Rússia.
Exemplo correto:
1. Sufrágio na história
2. transformações sufrágio na Rússia.
Talvez se você escrever como no primeiro exemplo, você fique impressionado, mas por que correr o risco?
4 passos
Uma vez que você cobriu o primeiro parágrafo, vá para o segundo. Repito: parágrafos escritos para colorir emocional não estão incluídos no plano. Também não é necessário destacar as partes "Introdução" e "Conclusão". Isso é claramente redundante.
