A aprendizagem programada é um método de ensino proposto pelo professor B.F. Skinner (Skinner B.F.) em 1954 e desenvolvido nos trabalhos de especialistas de vários países, incluindo cientistas nacionais. N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin, L. N. Landa, I. I. Tikhonov, A. G. Moliboga, A. M. Matyushkin, V. I. Chepelev e outros participaram do desenvolvimento de certas disposições do conceito. Ao mesmo tempo, acredita-se que elementos da aprendizagem programada já estavam presentes na antiguidade. Eles foram usados ​​por Sócrates e Platão, eles são encontrados nas obras de J. F. Herbart e até J. Dewey.

Características da técnica

O objetivo do conceito é tentar melhorar a eficiência da gestão do processo de aprendizagem com base na abordagem cibernética. Em sua essência, a aprendizagem programada envolve o trabalho do aluno em um determinado programa, no decorrer do qual ele adquire conhecimento. O papel do professor é acompanhar Estado psicológico o ouvinte e a eficácia da elaboração fase a fase do material educativo por ele e, se necessário, a regulamentação das ações do programa. Assim, eles desenvolveram vários esquemas, algoritmos de aprendizado programado -- retas, ramificadas, mistas e outras que podem ser implementadas por meio de computadores, livros didáticos programados, Materiais de ensino Princípios didáticos aprendizagem programada: 1) sequência; 2) disponibilidade; 3) sistemática; 4) independência.

Algoritmos de aprendizado programado

Algoritmo linear (algoritmo Skinner)

B. F. Skinner, tendo desenvolvido próprio conceito aprendizagem programada, estabeleceu os seguintes princípios:

• pequenos passos - o material didático é dividido em pequenas partes (porções) para que os alunos não precisem gastar muito esforço para dominá-los;
• · nível baixo Dificuldade da Porção -- O nível de dificuldade de cada parte do material de aprendizagem deve ser baixo o suficiente para garantir que o aluno responda a maioria das perguntas corretamente. Como resultado, o aluno está constantemente recebendo reforço positivo enquanto trabalha com o programa de treinamento. Segundo Skinner, a parcela de respostas erradas do aluno não deve ultrapassar 5%.
• · perguntas abertas-- Skinner recomendou o uso de perguntas para testar o porcionamento Tipo aberto(entrada de texto) em vez de múltipla escolha opções prontas resposta, enquanto argumenta que "mesmo a correção vigorosa de uma resposta errônea e o reforço da resposta correta não impedem a ocorrência de associações verbais e de sujeito que nascem ao ler respostas errôneas".
• Confirmação imediata da correção da resposta - após responder a pergunta, o aluno tem a oportunidade de verificar a correção da resposta; se a resposta ainda estiver incorreta, o aluno leva esse fato em consideração e passa para a próxima parte, como no caso de uma resposta correta;
• Individualização do ritmo de aprendizagem - o aluno trabalha em um ritmo ideal para si mesmo;
• • consolidação diferenciada do conhecimento - cada generalização é repetida várias vezes em diferentes contextos e ilustrada com exemplos cuidadosamente selecionados;
• um curso uniforme de ensino instrumental - não são feitas tentativas abordagem diferenciada dependendo das habilidades e inclinações dos alunos. Toda a diferença entre os alunos será expressa apenas pela duração dos programas. Ao final do programa, eles virão da mesma maneira.

Algoritmo Ramificado (Algoritmo de Crowder)

A principal diferença entre a abordagem desenvolvida por Norman Crowder em 1960, é a introdução caminhos individuais passando pelo material educativo. O caminho para cada aluno é determinado pelo próprio programa no processo de aprendizagem, com base nas respostas dos alunos. N. A. Crowder estabeleceu os seguintes princípios em seu conceito:

• a complexidade das porções do nível da superfície e sua simplificação com o aprofundamento - o material didático é entregue ao aluno em porções relativamente grandes e suficientemente definido perguntas difíceis. Se o aluno não conseguir lidar com esta apresentação (determinado por uma resposta errada), então o aluno passa para uma porção de nível mais profundo que é mais fácil.
• Utilização de questões fechadas - em cada parte, o aluno é solicitado a responder a questão escolhendo uma das opções de resposta. Apenas uma resposta está correta e leva à próxima parte do mesmo nível. Respostas incorretas remetem o aluno a trechos de um nível mais profundo, em que o mesmo material é explicado com mais detalhes (“mastigado”).
• · a presença de explicações para cada opção de resposta - se o aluno escolher uma resposta, o programa explica a ele o que ele errou antes de passar para a próxima parte. Se o aluno escolheu a resposta correta, o programa explica a exatidão dessa resposta antes de passar para a próxima parte.
• • curso diferenciado de aprendizagem instrumental - diferentes alunos serão treinados de diferentes maneiras.

Algoritmo Adaptativo

O programa de treinamento mantém o nível ideal de dificuldade do material estudado individualmente para cada aluno, adaptando-se automaticamente à pessoa. As ideias de aprendizagem programada adaptativa foram estabelecidas por Gordon Pask na década de 1950.

O papel da aprendizagem programada na educação

Em geral, a aprendizagem programada pode ser vista como uma tentativa de formalizar o processo de aprendizagem com o máximo de possível eliminação fator subjetivo comunicação direta entre professor e aluno. Atualmente, acredita-se que esta abordagem não se justificou. A sua utilização mostrou que o processo de aprendizagem não pode ser totalmente automatizado, permanecendo prioritário o papel do professor e a comunicação do aluno com ele no processo de aprendizagem. No entanto, o desenvolvimento tecnologia de computador e ensino à distância reforça o papel da teoria da aprendizagem programada na prática educativa.

A algoritmização do processo de aprendizagem está intimamente relacionada à aprendizagem programada, que, assim como a programação, tem como base a abordagem cibernética.

Ministério da Educação e Ciência Federação Russa

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE KURGAN

FACULDADE PEDAGÓGICA

TESTE

sobre o tema:

"Aprendizagem Programada"

CONCLUÍDO:

Aluno: Usoltseva N.A.

Grupo: PZ-4938(b)s

Especialidade: Profissional

Treinamento (projeto)

Kurgan 2010

A essência do aprendizado programado

Aprendizado programado - trata-se de uma formação de acordo com um programa pré-desenvolvido, que prevê as ações tanto do aluno quanto do professor (ou da máquina de aprendizagem que o substitui). A ideia de aprendizagem programada foi proposta na década de 50. século 20 psicólogo americano B. Skinner para melhorar a eficiência do gerenciamento do processo de aprendizagem usando conquistas psicologia experimental e Tecnologia.

A aprendizagem objetivamente programada reflete, em relação ao campo da educação, uma estreita ligação entre a ciência e a prática, a transferência de certas ações humanas para as máquinas e o crescente papel das funções de gestão em todas as áreas. atividades sociais. Para melhorar a eficiência da gestão do processo de aprendizagem, é necessário utilizar as conquistas de todas as ciências relacionadas com este processo, e sobretudo a cibernética - a ciência da leis gerais gerenciamento. Assim, o desenvolvimento das ideias de aprendizagem programada acabou por estar associado às conquistas da cibernética, que Requerimentos gerais para a gestão do processo de aprendizagem. A implementação desses requisitos em programas de treinamento é baseada nos dados das ciências psicológicas e pedagógicas que estudam características específicas processo educacional. No entanto, ao desenvolver esse tipo de treinamento, alguns especialistas contam com as conquistas de apenas ciência psicológica(unilateral direção psicológica), outros - apenas na experiência da cibernética (cibernética unilateral). Na prática docente, uma direção tipicamente empírica em que o desenvolvimento de programas de formação se baseia em experiência prática, e apenas dados separados são retirados da cibernética e da psicologia.

A base teoria geral a aprendizagem programada baseia-se na programação do processo de assimilação do material. Esta abordagem a aprendizagem envolve o estudo da informação cognitiva em determinadas doses, que são logicamente completas, convenientes e acessíveis para a percepção holística.

Hoje sob aprendizado programado refere-se à assimilação controlada de material educacional programado com a ajuda de um dispositivo de ensino (computador, livro didático programado, simulador de cinema, etc.)(Figura 1). O material programado é uma série de pedaços relativamente pequenos informação educacional("frames", arquivos, "steps"), servidos em uma certa sequência lógica.

Figura 1. Aprendizagem programada: essência, vantagens, desvantagens

No aprendizado programado, o aprendizado é realizado como um processo bem controlado, pois o material estudado é decomposto em pequenas doses de fácil digestão. Eles são apresentados sequencialmente ao aluno para assimilação. Depois de estudar cada dose, deve ser feita uma verificação de assimilação. Dose aprendida - passe para a próxima. Este é o "passo" da aprendizagem: apresentação, assimilação, verificação.

Normalmente, ao compilar programas de treinamento, a partir de requisitos cibernéticos foi levado em consideração apenas a necessidade de feedback sistemático, de requisitos psicológicos - individualização do processo de aprendizagem. Não houve sequência de implementação de um determinado modelo do processo de assimilação. O conceito mais famoso de B. Skinner, baseado na teoria comportamental da aprendizagem, segundo a qual não há diferença significativa entre a aprendizagem humana e a aprendizagem animal. De acordo com a teoria comportamental, os programas de treinamento devem resolver o problema de obter e reforçar a resposta correta. Para desenvolver a reação correta, são usados ​​o princípio de dividir o processo em pequenas etapas e o princípio de um sistema de dicas. Ao dividir o processo, o programado comportamento complexoé dividido nos elementos mais simples (passos), cada um dos quais o aluno poderia completar sem erro. Quando um sistema de alerta é incluído no programa de treinamento, a reação necessária é dada primeiro em pronto(grau máximo de dica), então com a omissão de elementos individuais (dicas decadentes), no final do treinamento, é necessário execução independente reações (remoção da dica). Um exemplo é a memorização de um poema: primeiro, a quadra é dada na íntegra, depois com a omissão de uma palavra, duas palavras e um verso inteiro. Ao final da memorização, o aluno, tendo recebido quatro linhas de pontos em vez de uma quadra, deve reproduzir o poema por conta própria.

Para consolidar a reação, o princípio do reforço imediato (usando estímulo verbal, dando uma amostra para certificar-se de que a resposta está correta, etc.) é usado para cada passo correto, bem como o princípio da repetição repetida de reações.

Tipos de programas de treinamento

Os programas de treinamento construídos em uma base comportamental são divididos em:

a) linear, desenvolvido por Skinner,

b) programas ramificados de N. Crowder.

1. Sistema de Aprendizagem Programada Linear, originalmente desenvolvido pelo psicólogo americano B. Skinner no início dos anos 60. século 20 com base na tendência comportamental em psicologia.

Ele apresentou os seguintes requisitos para a organização do treinamento:

o Na aprendizagem, o aluno deve percorrer uma sequência de "passos" cuidadosamente escolhidos e colocados.

o A educação deve ser construída de tal forma que o aluno esteja “profissional e ocupado” o tempo todo, para que ele não apenas perceba o material didático, mas também opere com ele.

o Antes de passar para o próximo material, o aluno deve ter uma boa compreensão do anterior.

o O aluno precisa ser ajudado dividindo o material em pequenas porções (“passos” do programa), por orientação, orientação, etc.

o A resposta correta de cada aluno deve ser reforçada usando comentários, - não só para a formação determinado comportamento mas também para manter o interesse em aprender.

De acordo com esse sistema, os alunos percorrem todas as etapas do programa de treinamento sequencialmente, na ordem em que são dadas no programa. As tarefas em cada etapa são preencher uma lacuna com uma ou mais palavras. texto informativo. Após isso, o aluno deve conferir sua solução com a correta, que já havia sido fechada de alguma forma. Se a resposta do aluno estiver correta, então ele deve prosseguir para Próxima Etapa; se sua resposta não corresponder à correta, ele deve completar a tarefa novamente. Por isso, sistema linear aprendizagem programada é baseada no princípio da aprendizagem, envolvendo execução sem erros atribuições. Portanto, as etapas do programa e as tarefas são projetadas para o aluno mais fraco. De acordo com B. Skinner, o formando aprende principalmente ao completar tarefas, e a confirmação da correcção da tarefa serve como um reforço para estimular a actividade futura do formando.

Os programas lineares são projetados para as etapas sem erros de todos os alunos, ou seja, deve corresponder às capacidades do mais fraco deles. Por isso, a correção do programa não é fornecida: todos os alunos recebem a mesma sequência de quadros (tarefas) e devem fazer as mesmas etapas, ou seja, mover ao longo da mesma linha (daí o nome dos programas - linear).

2. Um extenso programa de aprendizado programado. Seu fundador é o professor americano N. Crowder. Esses programas, que se tornaram difundidos, além do programa principal projetado para alunos fortes, fornecem programas adicionais(ramais auxiliares), para um dos quais o aluno é encaminhado em caso de dificuldade. Os programas ramificados proporcionam a individualização (adaptação) do treinamento não apenas em termos de ritmo de progresso, mas também em termos de nível de dificuldade. Além disso, esses programas abrem grandes oportunidades formar tipos racionais atividade cognitiva do que linear, limitando atividade cognitiva principalmente percepção e memória.

As tarefas de controle nas etapas desse sistema consistem em um problema ou uma pergunta e um conjunto de várias respostas, entre as quais geralmente uma está correta e as demais incorretas, contendo erros típicos. O aluno deve escolher uma resposta deste conjunto. Se ele escolheu a resposta correta, ele recebe reforço na forma de confirmação da correção da resposta e indicação da transição para a próxima etapa do programa. Se ele escolheu uma resposta errada, ele é explicado a natureza do erro, e ele é instruído a retornar a alguns dos passos anteriores do programa ou ir para alguma sub-rotina.

Além desses dois sistemas principais de aprendizado programado, muitos outros foram desenvolvidos que, em um grau ou outro, usam um princípio linear ou ramificado, ou ambos, para construir uma sequência de etapas em um programa de treinamento.

Desvantagem geral programas construídos em uma base comportamental reside na impossibilidade de gerenciar o ambiente interno, atividade mental alunos, cujo controle é limitado à matrícula resultado final(responda). Do ponto de vista cibernético, esses programas exercem o controle segundo o princípio da “caixa preta”, que é improdutivo em relação ao aprendizado humano, pois o objetivo principal durante o treinamento consiste na formação métodos racionais atividade cognitiva. Isso significa que não apenas as respostas devem ser controladas, mas também os caminhos que levam a elas. A prática da aprendizagem programada tem mostrado a inadequação da produtividade linear e insuficiente dos programas ramificados. Outras melhorias nos programas de formação no âmbito do modelo de aprendizagem comportamental não conduziram a uma melhoria significativa dos resultados.

Desenvolvimento da aprendizagem programada em ciência e prática doméstica

NO Ciência Doméstica base teórica de aprendizagem programada foram ativamente estudados, bem como as realizações foram introduzidas na prática na década de 70. século 20 Um dos principais especialistas é o professor da Universidade de Moscou Nina Fedorovna Talyzina (Talyzina N.F., 1969; 1975).

Na versão nacional, esse tipo de treinamento é baseado na chamada teoria da formação faseada ações mentais e conceitos P.Ya. Galperin e a teoria da cibernética. A implementação da aprendizagem programada envolve a atribuição de competências específicas e truques lógicos pensamento, indicação de formas racionais de atividade cognitiva em geral. Só depois disso é possível elaborar programas de formação que visem a formação desses tipos de atividade cognitiva, e através deles o conhecimento que constitui o conteúdo deste sujeito.

aprendizagem programada aprendizagem guiada

Vantagens e desvantagens do aprendizado programado

O treinamento de programação tem várias vantagens: pequenas doses são facilmente absorvidas, a taxa de assimilação é escolhida pelo aluno, é fornecida pontuação máxima, são produzidos maneiras racionais ações mentais, a capacidade de pensar logicamente é trazida. No entanto, também tem uma série de desvantagens, por exemplo:

o não contribui plenamente para o desenvolvimento da independência na aprendizagem;

o requer muito tempo;

o aplicável apenas para tarefas cognitivas solucionáveis ​​por algoritmos;

o garante a aquisição de conhecimentos inerentes ao algoritmo e não contribui para a aquisição de novos. Ao mesmo tempo, a algoritmização excessiva da aprendizagem dificulta a formação da atividade cognitiva produtiva.

· Nos anos de maior paixão pela aprendizagem programada - 60-70. século 20 - Vários sistemas de programação e muitas máquinas e dispositivos de ensino diferentes foram desenvolvidos. Mas, ao mesmo tempo, também surgiram críticos da aprendizagem programada. E. Laban resumiu todas as objeções à aprendizagem programada desta forma:

o aprendizado programado não usa lados positivos aprendizagem em grupo;

o não contribui para o desenvolvimento da iniciativa do aluno, pois o programa, por assim dizer, o leva pela mão o tempo todo;

o com a ajuda da aprendizagem programada, é possível ensinar apenas material simples ao nível de cramming;

o A teoria da aprendizagem baseada em reforço é pior do que a teoria da aprendizagem baseada na ginástica mental

o contrário às alegações de alguns pesquisadores americanos- a aprendizagem programada não é revolucionária, mas conservadora, pois é livresca e verbal;

o a aprendizagem programada ignora as conquistas da psicologia, que há mais de 20 anos estuda a estrutura da atividade cerebral e a dinâmica da assimilação;

o a aprendizagem programada não oferece uma oportunidade de obter uma visão holística do assunto que está sendo estudado e é “aprender por migalhas”.

Embora nem todas essas objeções sejam inteiramente justificadas, elas certamente têm certos fundamentos. Portanto, interesse em aprendizagem programada nos anos 70-80. século 20 começou a cair e seu renascimento ocorreu em últimos anos baseado no uso de novas gerações tecnologia de computador.

Como já mencionado, o mais difundido vários sistemas treinamento programado recebido na década de 50-60. No século 20, mais tarde, apenas elementos separados de aprendizagem programada começaram a ser usados, principalmente para controle de conhecimento, consultas e treinamento de habilidades. Nos últimos anos, as ideias de aprendizagem programada começaram a reviver em um novo base técnica(computadores, sistemas de televisão, microcomputadores, etc.) na forma de aprendizado por computador ou eletrônico. Novo base técnica permite que você automatize quase completamente o processo de aprendizado, construa-o como um diálogo bastante livre entre o aluno e o sistema de aprendizado. O papel do professor neste caso é principalmente desenvolver, ajustar, corrigir e melhorar o programa de treinamento, bem como conduzir elementos individuais de aprendizado livre de máquina. Anos de experiência confirmaram que o aprendizado programado, e especialmente o aprendizado por computador, fornece alto nível não só a aprendizagem, mas também o desenvolvimento dos alunos, desperta seu interesse incansável.

Bibliografia

1. Podlasy I.P. Pedagogia. Novo acordo: Um livro para estudantes de universidades pedagógicas. Livro 1. – M.: VLADOS, 1999.

2. (http://www.modelschool.ru/index.html Modelo; consulte o site da Escola amanhã),

3. (http://www.kindgarden.ru/what.htm; veja o material "O que é a Escola do Amanhã?").

treinamento em programas destinados ao fornecimento parcelado de material didático, controle de passo aprendizagem e pronto atendimento aos alunos.

Ótima definição

Definição incompleta ↓

APRENDIZAGEM PROGRAMADA

formação de acordo com um programa pré-concebido, que prevê as ações tanto dos alunos quanto do professor (ou da máquina de aprendizagem que o substitui). foi proposto na década de 1950. 20 in Amer pelo psicólogo BF Skinner para uma melhor gestão

processo de aprendizagem usando as realizações de experimentos. psicologia e tecnologia. Objetivamente P. sobre. reflete, em relação ao campo da educação, uma estreita ligação entre ciência e prática, a transferência de certas ações humanas para as máquinas e o crescente papel das funções gerenciais em todas as esferas da sociedade. Atividades. Para aumentar a eficácia da gestão do processo de aprendizagem, é necessário usar as conquistas de todas as ciências relacionadas a esse processo e, acima de tudo, a cibernética - a ciência das leis gerais de controle. Portanto, o desenvolvimento das idéias de P. sobre. acabou por estar associado às conquistas da cibernética, que define os requisitos gerais para a gestão do processo de aprendizagem, e a implementação desses requisitos em programas de formação é baseada nos dados do psicológico e ped. Ciências que estudam especificamente características da conta. processo. No entanto, durante o desenvolvimento de P. o. alguns especialistas confiam apenas nas realizações de psicol. ciências (direção psicológica unilateral), outros - apenas na experiência da cibernética (cibernética unilateral). Na prática, o ensino é tipicamente empírico. direção, em que o desenvolvimento de programas de treinamento é baseado na prática. experiência, e da cibernética e da psicologia são tomados apenas otd. dados.

Normalmente, ao compilar programas de treinamento de cibernética. requisitos foram levados em conta apenas a necessidade de uma sistemática. feedback, desde o psicológico - individualização do processo de aprendizagem. Não houve acompanhamentos. implementação de um determinado modelo do processo de assimilação. máx. B. É conhecido o conceito de Skinner, baseado na teoria comportamental da aprendizagem, segundo a qual não há diferença significativa entre a aprendizagem humana e a aprendizagem animal (ver Behaviorismo). De acordo com a teoria comportamental, os programas de treinamento devem resolver o problema de obter e reforçar a resposta correta. Para desenvolver a reação correta, são usados ​​o princípio de dividir o processo em pequenas etapas e o princípio de um sistema de dicas. Quando o processo é decomposto, o comportamento complexo programado é dividido nos elementos mais simples (passos), cada um dos quais o aluno poderia realizar sem erro. Quando um sistema de dicas é incluído no programa de treinamento, a reação necessária é dada primeiro na forma finalizada (máximo, grau de prompt), depois com uma omissão. elementos (fading prompts), no final do treinamento, é necessário ser completamente independente. executando uma reação (removendo uma dica). Um exemplo é a memorização de um poema: primeiro, a quadra é dada na íntegra, depois com a omissão de uma palavra, duas palavras e um verso inteiro. Ao final da memorização, o aluno, tendo recebido 4 linhas de pontos em vez de uma quadra, deve reproduzir o poema por conta própria.

Para consolidar a reação, o princípio do reforço imediato (com a ajuda de encorajamento verbal, dando uma amostra para garantir que a resposta está correta etc.) é usado para cada etapa correta, bem como o princípio da repetição múltipla de reações.

Os programas de treinamento construídos com base comportamental são divididos em lineares, desenvolvidos por Skinner e assim por diante. programas ramificados de N. Crowder. Os programas lineares são projetados para as etapas sem erros de todos os alunos, ou seja, deve corresponder às possibilidades de max. os fracos. Por isso, a correção do programa não é fornecida: todos os alunos recebem a mesma sequência de quadros (tarefas) e devem fazer as mesmas etapas, ou seja, mover ao longo da mesma linha (daí os nomes dos programas - linear). Nos programas ramificados que se tornaram difundidos, além dos principais. programas projetados para alunos fortes são fornecidos para adicionais. programas (ramais auxiliares), um dos quais é enviado ao aluno em caso de dificuldade. Os programas ramificados proporcionam a individualização (adaptação) do treinamento não apenas em termos de ritmo de progresso, mas também em termos de nível de dificuldade. Além disso, esses programas abrem grandes oportunidades para a formação de tipos racionais de cognição. atividades do que linear, limitando a cognição. atividade nos principais percepção e memória.

Uma desvantagem comum dos programas construídos com base comportamental é a impossibilidade de gerenciar o interno, o mental. atividades dos alunos, o controle sobre qual enxame fica limitado ao registro do resultado final (resposta). Com cibernética. Do ponto de vista, esses programas gerenciam de acordo com o princípio da “caixa preta”, que é improdutivo em relação ao aprendizado humano, pois o cap. o objetivo na aprendizagem é formar métodos racionais de atividade cognitiva. Isso significa que não apenas as respostas devem ser controladas, mas também os caminhos que levam a elas. Prática de P. sobre. mostrou a inadequação da produtividade linear e insuficiente dos programas ramificados. Outras melhorias nos programas de formação no âmbito do modelo de aprendizagem comportamental não conduziram a uma melhoria significativa dos resultados.

Na URSS (década de 60), a base para o desenvolvimento das ideias de P. sobre. a teoria da atividade de assimilação foi postulada, ou seja, o foco estava na atividade cognitiva dos alunos, e o programa de treinamento foi direcionado para a formação de seus tipos dados com qualidades predeterminadas. O treinamento em programas compilados de acordo com os requisitos da cibernética e da teoria da atividade de aprendizagem mostrou alta eficiência essa forma de programação uh. e a capacidade de gerir o processo de aprendizagem no decurso da sua implementação. No entanto, na prática da educação em massa deste tipo de programa antes do início. anos 90 raramente encontrado.

A elaboração de programas de treinamento está associada à algoritmização da contabilidade. processo, ou seja, com o desenvolvimento de prescrições construtivas (algoritmos), que devem ser orientadas tanto por alunos como por professores. Nas condições da educação de massa, o professor não pode executar várias tarefas ao mesmo tempo. programas de treinamento que levem em consideração as características individuais dos alunos; o professor também não pode fornecer uma feedback de cada aluno. Portanto P. sobre. sempre associado ao uso de máquinas de ensino (software baseado em máquina) e livros didáticos programados (software livre de máquina). Ao mesmo tempo, o controle direto do processo de assimilação, característico da tradição a aprendizagem é substituída pelo controle indireto (com a ajuda de um programa implementado por uma máquina de ensino ou outras ferramentas de automação).

A complexidade do processo, o conhecimento insuficiente dos seus padrões não permite prever antecipadamente todas as situações que possam surgir durante a sua implementação. Consequentemente, a automatização completa da aprendizagem é impossível e, em certas etapas, é necessária a intervenção de um professor, que deve ser capaz de ir além das prescrições que conhece e aceitar solução criativa sobre as especificidades mais Educação um ou outro aluno.

eficiência de P. sobre. é determinado pelo grau em que o programa leva em conta os requisitos da cibernética para controle, bem como o grau de consideração de requisitos específicos. leis de contas. processo de implementação desses requisitos. Essas mesmas condições determinam a eficácia das tradições. Aprendendo. Portanto, um programa de treinamento cientificamente infundado implementado por uma máquina pode dar resultados piores do que os tradicionais. treinamento, se o professor levar em conta as condições especificadas de eficácia em maior medida. Na prática da educação P. sobre. geralmente combinado com o tradicional.

De. não deve ser identificado com a automatização da contabilidade. processo usando decomp. tecnologia. meios (gravadores, projetores de filmes, etc.), onde a apresentação e o processamento da informação no processo de aprendizagem são realizados sem um programa para gerenciar o processo de assimilação. Desenvolvimento de programas de treinamento baseados em evidências implementados por modernos adequados. tecnologia. meios, abre caminho para um aumento significativo na eficiência da contabilidade. processo em todos os níveis de ensino.

Psicologia pedagógica: notas de aula de Esin E V

8. Aprendizado programado

8. Aprendizado programado

A abordagem programada é baseada em três ideias sobre aprendizagem:

1) como fica o processo de gestão;

2) processo de informação;

3) um processo individualizado.

A aprendizagem programada leva em conta as leis da aprendizagem descobertas na psicologia pelos behavioristas.

1. Lei de efeito (reforço)- se a conexão entre o estímulo e a resposta for acompanhada por um estado de satisfação, a força das conexões aumenta e vice-versa. Aqui podemos concluir que no decorrer da aprendizagem é importante dar reforço positivo após cada reação de aprendizagem em caso de resposta correta e reforço negativo em caso de resposta incorreta.

2. Lei do Exercício- quanto mais vezes a conexão entre o estímulo e a resposta for repetida, mais forte ela será.

A aprendizagem programada baseia-se num programa de formação que sistematiza rigorosamente:

1) o próprio material educativo;

2) as ações do aluno para dominá-lo;

3) formas de controle, assimilação.

As informações são divididas em partes semânticas, e após dominar cada dose, o aluno responde as questões de controle, escolhendo a resposta correta, em sua opinião, a um certo número de questões preparadas previamente pelo professor-programador com opções de resposta ou usando os símbolos, letras, números, construções fornecidos a resposta por conta própria. Se a resposta correta for dada, segue-se a próxima dose do estudo. Uma resposta incorreta implica a necessidade de repetir a dose do estudo e tente novamente resposta.

A base da tecnologia de aprendizagem programada B.F. Skinner(o fundador da aprendizagem programada) estabeleceu dois requisitos:

1) fugir do controle e passar para o autocontrole;

2) traduzir sistema pedagógico para a autoeducação do aluno.

É possível utilizar programas de treinamento linear em que cada aluno pode se familiarizar com certa sequência com cada pedaço de material. Outro representante da tecnologia americana de aprendizado programado N. Crowder desenvolveu um extenso programa. Ele assume que o aluno pode errar e então é preciso dar a ele a oportunidade de entender esse erro, corrigi-lo e praticar na consolidação do material.

Quando um aluno trabalha em um programa ramificado, suas inclinações individuais são de importância decisiva, pois devido à diferença de habilidades e características individuais dos alunos, cada um deles atinge o objetivo com suas próprias próprio caminho. Após cada dose do estudo, dependendo da natureza da resposta ao Pergunta de segurança o aluno se move para a próxima dose de estudo ou para os "ramos" laterais do programa. Pode haver vários “ramos” laterais, eles contêm esclarecimentos de erros, explicações adicionais, preenchem lacunas de conhecimento. Após passar por um ou outro “ramo”, o aluno retorna ao “tronco” principal do programa. Os alunos mais fortes deslocam-se ao longo do tronco principal do programa, os mais fracos deslocam-se para os “galhos” laterais.

Os programas adaptativos prevêem a possibilidade de transição para seções mais ou menos difíceis (ramificações) do programa, e essa transição ocorre com base na consideração de todas as respostas e erros anteriores do aluno. O programa de treinamento adaptativo inclui um esquema para analisar as respostas dos alunos, uma série de sub-rotinas paralelas que permitem alterar a forma como a informação é apresentada, o nível de dificuldade, a profundidade e o volume do material estudado, a natureza das questões , etc. - dependendo caracteristicas individuais e respostas dos alunos.

O treinamento pode ocorrer usando um computador pessoal.

O meio de desenvolvimento na aprendizagem programada é a dosagem do material educativo. O método de aprendizagem programada desenvolve a independência e a atividade dos alunos através do monitoramento contínuo da assimilação da informação educacional. Componentes importantes método são uma abordagem individual ao ritmo de aprendizagem e a escolha da quantidade de informação educacional, bem como a possibilidade de usar dispositivos técnicos de aprendizagem automatizados.

NO este método as funções que pertenciam ao professor são desempenhadas pelo programa de formação. É o foco do material educativo, carrega a processo educacional funções, inclui as funções de monitorar a assimilação do material, regular o ritmo de masterização material educacional, inclui esclarecimentos necessários em caso de dificuldades de trabalho acadêmico que ajuda a evitar erros. O programa de treinamento fornece feedback interno - o aluno, após estudar cada questão e concluir a tarefa, vê o quanto aprendeu corretamente ou incorretamente o material, bem como feedback externo quando o professor tem os resultados do trabalho realizado por cada aluno para dominar o material educacional.

A aprendizagem programada é útil no ensino de disciplinas baseadas em material factual e operações repetitivas que possuem fórmulas claras e inequívocas, algoritmos de ação.

A principal tarefa da aprendizagem programada é o desenvolvimento de habilidades automatizadas, fortes conhecimentos e habilidades inequívocas. A aprendizagem programada estimulou o desenvolvimento e a aplicação meios técnicos treinamento (TSO), que incluem vários dispositivos, máquinas e sistemas em combinação com materiais educacionais e didáticos:

1) TSO de informação - meios técnicos de apresentação de informação (epiprojetores, cinema educativo, televisão educativa);

2) controle de TSOs;

3) aprendizagem TCO, que fornecem todo o ciclo fechado de gestão da aprendizagem, representado pelo programa de aprendizagem, implementar a aprendizagem programada.

Os sistemas de aprendizagem automatizados podem implementar programas lineares e ramificados, o que é feito com mais sucesso com a ajuda de um computador que implementa uma sequência de doses de treinamento, tarefas de controle, explicações adicionais, dependendo da análise das respostas dos alunos às perguntas de controle.

O termo "aprendizagem programada" pode ser usado em um sentido geral para descrever qualquer meio de aprendizagem, ou seja, qualquer dispositivo que forneça ao aluno informações sem a ajuda de um professor. Nesse sentido, os livros didáticos são um exemplo de material programado, assim como os computadores. Uma definição mais restrita limita o aprendizado programado ao material especificamente projetado para ensinar por si só e organizado ao longo de um dos dois modelos, linear ou ramificado, ou combinações de ambos. A aprendizagem programada é um método de aprendizagem em que a informação é apresentada na forma de pequenos fragmentos separados (frames) e está contida em um livro ou outro dispositivo. Os programas geralmente exigem que o aluno responda a perguntas e relate imediatamente os resultados. A ferramenta de aprendizagem pode ser pasta de trabalho ou computador.

O programa linear possui propriedades projetadas para garantir que o aluno quase sempre responda corretamente:

1) o material é dividido em pequenos fragmentos, chamados frames, que são apresentados em uma sequência lógica. Cada quadro contém quantidade mínima informações para que o aluno seja capaz de lembrá-las ao passar de um quadro para outro;

2) em cada quadro, os alunos recebem dicas para que as respostas estejam corretas;

3) o programa linear dá conhecimento imediato do resultado. Acredita-se que esse conhecimento funcione como um estímulo. Como o aluno comete poucos erros no programa linear por meio de enquadramento e estímulo, a resposta do programa é principalmente positiva - satisfazendo o aluno, o que é mais eficaz do que uma resposta negativa (dizer que o aluno cometeu um erro).

Em um programa de ramificação, aqueles que dão as respostas corretas vão mais. atalho, e os alunos que cometem erros recebem explicações adicionais, após o que retornam à filial principal e continuam trabalhando.

Os princípios da aprendizagem na aprendizagem programada constituem os rudimentos de uma teoria que pode ser aplicada a tarefas simples aprendizagem motora e tarefas complexas aprendizagem cognitiva.

Os três conceitos principais desta teoria da aprendizagem programada são resposta ativa, aprendizagem sem erros, resposta imediata às ações do aluno.

Ao aplicar esses princípios nos trabalhos de aula, as informações devem ser apresentadas em pequenos blocos para maximizar a compreensão direta e minimizar o número de erros que o aluno comete no processo de aprendizagem, além de garantir sua participação contínua por meio de perguntas e respostas e comunicação imediata, é a resposta correta. E embora construir uma aula de forma tão lógica, conforme exigido pelo programa, leve Grande quantidade tempo, tal sequência contribui para o aprendizado e também gera motivação.

Do livro Use seu cérebro para mudar por Richard Bandler

ENSINO Sempre achei interessante que, quando as pessoas discutem sobre algo que não importa, digam: "Isso é acadêmico." John Grinder e eu fomos forçados a deixar o ensino na Universidade da Califórnia, porque ensinamos alunos de graduação a fazer coisas diferentes na vida

Do livro Naughty Child of the Biosphere [Conversas sobre Comportamento Humano na Companhia de Pássaros, Feras e Crianças] autor Dolnik Victor Rafaelevich

Do livro Pedagogia: notas de aula o autor Sharokhina E V

PALESTRA Nº 43

Do livro Psicologia da Educação: Notas de Aula a autora Esina E V

8. Aprendizagem programada A abordagem programada baseia-se em três ideias sobre a aprendizagem: 1) como um processo de gestão; 2) um processo de informação; 3) um processo individualizado.

Do livro Pensamento Criativo Sério por Bono Edward de

Ensinar... Neste livro, enfatizei repetidamente com prazer que é possível educar as pessoas pensamento criativo propositalmente. Esta afirmação contradiz duas visões tradicionais sobre criatividade.1. A criatividade é Dom natural que é dado apenas a alguns; é proibido

Do livro Personagens e Papéis autor Leventhal Elena

EDUCAÇÃO Criança saudável. Ele mostra interesse em todos os aspectos da vida. Esta é a criança mais curiosa entre outras, ele leva os adultos à exaustão com seu “por quê?” Os pais veem o intelecto brilhante de uma criança ciclotímica, sua capacidade de absorver facilmente informações,

Do livro Ter ou Ser? autor Fromm Erich Seligmann

TREINAMENTO O pequeno epileptóide não tem o intelecto brilhante do esquizóide nem a mente flexível do ciclotímico. Ele pensa devagar, sem pressa. Se ele não consegue entender um fato, ele imediatamente fica com raiva. Muitas vezes ele tem raciocínio lento. Não é fácil para ele estudar, e sem ajuda

Do livro Psicologia do Subconsciente autor Absalão Subaquático

EDUCAÇÃO Uma criança esquizóide mostra interesses intelectuais desde cedo, muitas vezes lê fluentemente aos três anos de idade e surpreende aqueles ao seu redor com suas declarações ponderadas e não triviais. Ele mostra um interesse genuíno em muitos aspectos da vida, mas não na esfera da vida humana.

Do livro Cheat Sheet terreno comum pedagogia autor Voytina Yulia Mikhailovna

EDUCAÇÃO Criança saudável. Tal criança tem interesses intelectuais precoces. Ele começa a ler cedo, lê avidamente, adora falar sobre a vida ao seu redor. Ele ouve com gratidão as histórias dos adultos sobre a estrutura do mundo.

Do livro Psicologia e Pedagogia. Berço autor Rezepov Ildar Shamilevich

TREINAMENTO As conquistas intelectuais de um astênico podem ser significativas, devido às peculiaridades de seu pensamento, incluindo a capacidade de assimilar facilmente nova informação, fácil de alternar, analisar, pensar logicamente, prever, sugerir

Do livro do autor

TREINAMENTO Uma criança histérica não gosta de estudar, porque o próprio processo de aprendizagem atinge fraquezas personalidade dele. Ele é incapaz de esforço prolongado, tem dificuldade em se concentrar em uma atividade que não traz reconhecimento e encorajamento imediatos, é difícil para ele focar sua atenção

Do livro do autor

TREINAMENTO Na escola, ele ainda não tem nada para mostrar. Afinal, requer esforços sistemáticos, ou seja, aquela faísca, que é tão difícil de arrancar de tal matéria-prima. escola americana as crianças são ensinadas a trabalhar em equipe, em cooperação com os outros. E novamente há problemas. Hiesteróide

Do livro do autor

Do livro do autor

Educação O que Christopher Robin faz de manhã? Ele está aprendendo... ele está atordoado pelo conhecimento. A. Milne sentido amplo- esta é a criação de novos programas do subconsciente. Isso já foi discutido acima, e aqui o autor se concentrará nas especificidades dos contatos de ensino com mundo sutil. Inicialmente

Aprendizado programado- assimilação controlada de material educacional, realizada de acordo com um programa de treinamento passo a passo especialmente compilado, implementado usando dispositivos de treinamento ou livros didáticos programados.

O material educacional programado é uma série de porções relativamente pequenas de informações educacionais (quadros, arquivos, etapas) apresentadas em uma certa sequência lógica (G. M. Kodzhaspirova).

Princípios de aprendizagem programada (V. P. Bespalko)

hierarquia definida dispositivos de controle, ou seja, a subordinação gradual de partes do sistema com a relativa independência dessas partes;

Fornecendo feedback, ou seja, a transferência de informações sobre o curso de ação necessário do objeto de controle para o gerenciado (feed-forward) e a transferência de informações sobre o estado do objeto gerenciado para o gerente (feedback);

implementação de um processo tecnológico passo a passo ao divulgar e enviar material educativo;

ritmo individual de avanço e gestão na aprendizagem, criando condições para estudo bem sucedido material por todos os alunos, mas no tempo individualmente necessário para cada aluno;

utilização de meios técnicos especiais ou manuais.

Tipos de programas de treinamento

Programas lineares- alterando sucessivamente pequenos blocos de informação educacional com tarefa de controle, na maioria das vezes de natureza de teste com uma escolha de respostas. (Se a resposta estiver errada, você deve retornar ao primeiro estágio.) (B. Skinner).

Programa linear

	controle de exercício de informação	Resposta correta
		errado

Programa bifurcado- em caso de resposta incorreta, o aluno recebe informações educacionais adicionais até que ele possa dar a resposta correta à pergunta de controle (ou completar a tarefa) e continuar trabalhando com uma nova parte do material. (N. Crowder).

Adaptativo programa- seleciona ou oferece ao aluno a oportunidade de escolher o nível de complexidade do novo material educacional, alterá-lo à medida que é dominado, consultar livros de referência eletrônicos, dicionários e manuais, etc. (principalmente possível ao usar um computador). Em um programa totalmente adaptativo, o diagnóstico do conhecimento de um aluno é um processo de várias etapas, em cada etapa das quais os resultados das anteriores são levados em consideração.

Benefícios da Aprendizagem Programada

o uso de prescrições algorítmicas ajuda os alunos a encontrar as soluções certas para uma certa gama de problemas da maneira mais curta;

desenvolvimento de métodos de ações mentais racionais, lógica de pensamento;

introdução ao uso das modernas tecnologias da informação no ensino;

individualização do processo educativo;

segurança organização eficaz e gestão do processo educativo;

possível treinamento de qualquer categoria de estagiários (até crianças com limitações mentais ou de fala de acordo com programas especiais).