Parte do discurso	regra		Exemplos
Substantivo	b é escrito - f.r. 3 cl. unidades		Juventude, luxo
	b não está escrito	senhor. 2 dobra. unidade h	Vigia, chave, hera
			Tarefas, peras, escolas
Adjetivo	Em adjetivos curtos com base, o assobio b não é escrito		Fresco, quente, bom
Verbo	forma indefinida		Tome cuidado, se queime
	2 pessoas singulares		Você pode desenhar
	Modo imperativo		Esfregue, não chore
Advérbio	Sempre (excl. já, casado, insuportável)		Salte, bem aberto, todo o caminho
Partículas			Apenas, quero dizer, ish, vis

Exemplos de aquecimento ortográfico:

Ré h b , novo Nós vamos b , nós W b , di h b , mas h b , cheio h b , antes h b , não h b , reto W b , su W b , Essa h b , você W b. Kama W , bens sch , mas Nós vamos , Forma de pagamento Nós vamos , Farol W , fezes h , boro sch , gara Nós vamos , monta Nós vamos , gro W , impulso h , obru h , le sch , ovo sch , pla sch , pla h, Sim h , ro sch , maduro sch , incêndio sch , teto W , Conheça h , mil h Sve Nós vamos , preço Nós vamos , pogo Nós vamos , entrada Nós vamos , Como Nós vamos , não parece Nós vamos , semelhante Nós vamos , ry Nós vamos , melhor Nós vamos , du Nós vamos , desajeitadamente Nós vamos , ampla h , Oh o h , neoho h , canta h , viver h , pular h , impulso h , Estou levando h , má sorte h. Ensinar W b , Ensinar W b Xia , vestir W b , vestir W b Xia , carregou W b , carregou W b Xia, perdendo W b , perdendo W b Xia , dorme W b , durma um pouco W b Xia, familiar m b Essa , conhecido m b Xia ; Mano com b , Mano com b Xia , Mano com b Essa , Mano com b teste ; outro Nós vamos b. Splo W b , vska h b , cerca de h b , por exemplo h b , então h b -em algo h b , costas h b , Nastya Nós vamos b , para trás W b , neum h b.

Exercício número 1. Explique a grafia b, indique a grafia, indique a parte do discurso.

ovo sch	Existente, 2 cl, m.r.	Não chore
Trarei sch	adjetivo curto
		deixe-se levar
admirando
		transitório
		Ajuda mutua
divirta-se		choro
cofres		queimar-se
		estão a espreita
revés		descobrir

Exercício número 2. Coloque esses substantivos em R.P. pl. h, inventar frases com um gerenciamento de relacionamento subordinado.

Exercício número 3. Combine essas palavras com substantivos de raiz única com base em assobio, anote, marque a ortografia.

cão de guarda
		pelúcia
juventude
ajudar
radiante		marcha
		barbudo
loquaz

Exercício número 4. Escreva os substantivos em R.P. pl. números

Exercício número 5. Substitua as formas completas dos adjetivos por outras curtas. Sublinhe os adjetivos como membros da frase. Quais membros da proposta são adjetivos curtos?

bom amigo
jovem bonito
mel viscoso
floresta densa
homem sem vergonha
café quente
juventude de ombros largos
policial negro
filho tipo pai
gelo cortante
bebê ruivo
ganso magro
ocasião adequada

Exercício #6.

ofendido	queixas ish Xia	irá crescer
Retorna
dobrar		procurar
		deixe de ser criança
durma o suficiente

Explique a grafia das terminações verbais na forma da 3ª pessoa do plural. números.

comer	comer b , comer b Essa		fatiar
manchar			não chore
ocultar			ser confortado
nomear			multiplicar
Salve 	salve, salve
assar		distrair
dissecar		Salve 

Exercício número 7. Encontre a correspondência de frases com advérbios sinônimos para assobio, marque a ortografia.

Exercício número 8. Preencha as colunas da tabela (indique apenas os números das palavras)

1) graxa_ 2) casado_ 3) jovem_4) de volta_ 5) trator_ 6) tesouro_ 7) terra_ 8) perseguir_ 9) poderoso_ 10) já_ 11) entrar_ 12) esconder_ 13) coisa_ 14) fresco_ 15) fino_ 16) violinista_ 17) ex. ) fala_ 35) patronagem_ 36) onisciente _ 37) fogão elétrico_ 38) seco_ 39) calculado 40) falso_ 41) prestígio_ 42) vingança_ 43) kleish_ 44) zanemoch_ 45) homem forte_ 46) médico_ 47) arbitragem_ 48) brilhante_ 49) ish_ 50) fedorento_

Data: 24/08/2013 Sujeito:

Salvar, poder, queimar, extrair, assar, cortar, guardar, alcançar, deitar, tomar cuidado.

Você poupa, você se apressa, você quebra, você equipa, você corta, você fica, você dedica, você pisca, você espirra, você descansa, você dá, você foge, você corta, você desamarra.

Você sucumbe, faz barulho, se corta, aproveita, se defende.

Você conquista, você visita, você trata, você rega, você treme, você ofende, você implora, você puxa, você puxa, você bate, você faz, você move, você queima, você descarrega, você bate, você derruba, você sente , você participa, você celebra, você expande, você esgota, você desaparece, você espalha.

Você se afasta, se encolhe, se compadece, faz amigos, se segura, diz olá, se curva, se preocupa, paga.

I. 1. O pão deve ser protegido como coisa sagrada. (E. Bukov.) 2. Tentei atrair Valek e Marusya para meus jogos. (Cor.) 3. Mas você sabe se não deve mandar a potra parda para o trenó? (P.) 4. Um camponês, uma grande dona de casa, dono de uma casa próspera, contratou um cachorro para guardar o quintal e fazer pão. (Cr.) 5. Viemos ajudar os camponeses e começamos a trabalhar de acordo com todas as regras para combater uma fera predadora. (Prishv.) 6. O destacamento procurou alcançar a passagem antes de escurecer. 7. Os fósforos ficaram úmidos e tive que acender um fogo de sílex. 8. O viajante cansado decidiu deitar-se à beira da floresta. 9. Na cozinha, a mãe mostrou à filha como acender o gás para não se queimar.

II. 1. A Rússia precisa de inteligência e pessoas honestas, tente ser assim, e você será o mestre de seu destino, um membro útil da sociedade. (M G.) 2. Só assim você se tornará homem quando aprender a ver um homem no outro. (A. Radishchev) 3. Se você quiser encontrar amigos, prepare-se para ir conosco em breve. (Har.) 4. Você não pode tirar um peixe de um lago sem dificuldade. (Último) 5. Se você gosta de andar de bicicleta, adora andar de trenó. (Longo.) 6. O que você não faz de manhã, você não vai recuperar à noite. (Último) 7. Primavera, primavera! E ela está toda feliz. Como você está alheio... (Boon.)

III. 1. A última nuvem tempestade dispersa! Sozinho você corre através do azul claro. (P.) 2. Você costumava subir em uma árvore para pegar bagas de laca brilhante e comê-las em punhados junto com as sementes. (Prishv.) 3. Você se agacha no escuro, segura o joelho do seu amigo, outros seguram seus cotovelos, ombros... Suas pernas ficam dormentes, você se ajoelha e a água escorre pelo buraco apertado. (V. Fomenko.) 4. Suba o rio e caminhe pela margem íngreme e sombria, tentando ficar contra a corrente... Acontece que você mexe enquanto extrai a presa. (A. Shevchenko.) 5. Se você perseguir duas lebres, não pegará nenhuma. (Último)

DITADO SELETIVO

Escreva: 1) verbos com radical em sibilante; 2) adjetivos curtos com base em sibilante; 3) substantivos com assobio no final (com ь, sem ь).

1. Sinta-se à vontade para colocar o pé no estribo e pegar a arma. (L.) 2. - Muito, ouriço, você é bom! É uma pena que você não vai tomá-lo em suas mãos ... - Você não vai tomá-lo? E daí! Eu não sou um ouriço sem agulhas! (Korch.) 3. A vista de Alaman era excepcionalmente boa e ilimitada. (Ald.-Sem.) 4. Luz, vento leve, o que é tão doce, soprando silenciosamente? Que jogo você come, o que você ilumina, fluxo encantado? (V. Zhuk.) 5. O ar da noite estava bem fresco. (G.) 6. Gerasim sempre carregava a chave do castelo com ele no cinto. (T.) 7. A noite estava pesada, sombria. (Serafim.) 8. “Claro”, respondeu o Cavalo, “sua fala é verdadeira; no entanto, se eu não lavrasse, então não haveria nada para você guardar aqui. (Cr.) 9. Ao redor é centeio, como uma estepe viva. (P.)

Educação geral municipal organização financiada pelo estado

média escola compreensiva №7

Resumo da lição

Em russo

na classe 4B

neste tópico

"Sinal suave após assobio em verbos"

Compilado por:

professora do começo Aulas

Gizdullina N.A.

Neftekamsk

2015

Tópico: "Sinal suave após assobio em verbos"

Alvo: criar condições para a formação de habilidades de escrita sinal suave depois de assobiar em verbos; desenvolver a habilidade de soletrar um sinal suave no final de uma palavra após assobiar substantivos em substantivos, adjetivos de forma curta.

Resultados de aprendizagem planejados:

Sujeito: eles aprenderão a encontrar e escrever corretamente uma grafia em palavras - a letra ь em verbos após assobiar, para distinguir de outras grafias semelhantes em alguns aspectos

Meta-assunto (critérios para a formação/avaliação dos componentes do UUD):

Cognitivo: educacional geral - identificar e formular independentemente um objetivo cognitivo, aceitar e manter uma tarefa de aprendizagem; destacar e formular o que foi aprendido e o que precisa ser aprendido; aplicação das regras para escrever um sinal suave após assobios em verbos;

Regulatório: determinar o objetivo da atividade, desenvolver a capacidade de analisar, comparar, estabelecer um padrão, elaborar um algoritmo, trabalhar de acordo com o algoritmo; correção - fazer os ajustes necessários à ação após sua conclusão, com base em sua avaliação e levando em consideração a natureza dos erros cometidos; controle e autocontrole - para distinguir entre o método e o resultado de uma ação; realizar a auto-análise do sucesso da participação no diálogo educativo, o processo educativo.

Comunicativo: planejamento da cooperação educacional – para implementar no processo trabalho em equipe regulamentos atividades conjuntas prestar assistência mútua em cooperação; construir uma declaração que seja compreensível para os ouvintes, fazer perguntas esclarecedoras, formular conclusões; próprio monólogo e formas dialógicas de fala; seguir as regras de etiqueta da fala.

Pessoal: aplicar as habilidades adquiridas em atividades práticas; correlacionar sua própria resposta com a opção proposta; desenvolver a capacidade de argumentar seu ponto de vista; controlar e avaliar o trabalho realizado; ampliar os interesses educacionais e cognitivos; esforce-se para melhorar os resultados aprendendo atividades; entendem e estão cientes da necessidade de cumprir os requisitos da escola.

Equipamento : projetor, computador, cartões.

Estágios da lição

Conteúdo da lição

UUD formado

Org. momento.

Um momento de purificação.

Planejamento de aulas.

– Gostaria de começar a lição com uma parábola.

Parábola.

Havia um homem sábio que sabia tudo. Uma pessoa queria provar que o sábio não sabe tudo. Segurando uma borboleta nas mãos, ele perguntou: “Diga-me, sábio, qual borboleta está em minhas mãos, viva ou morta?” E ele mesmo pensa: “Se o vivo disser, eu a mato, se o morto disser, eu a deixo sair”. O sábio, pensando, respondeu: "Tudo está em suas mãos."

Está em nossas mãos criar na lição atmosfera amigável onde cada aluno trabalhará pensativamente, responderá corretamente, escreverá lindamente e com competência. Esta expressão diz que tudo depende de nós. E assim o lema da nossa lição serão as palavras do sábio "Tudo está em nossas mãos"

- Nas mesas tem folhas com a imagem do sol. Ao longo da lição, após cada etapa, você terá um raio. Se você fez um bom trabalho - amarelo, se você teve dificuldade - vermelho, e se nada aconteceu - verde.

- Abra seu caderno, anote o número, o trabalho da aula.

Vamos começar nossa aula com um minuto de caligrafia.

f w h

Auto estima.

-Que comum? (Estas letras representam sons sibilantes)

-Que outro assobio está faltando? (sch)

- Que grafias com assobio você conhece? (sch)

- E hoje vamos nos familiarizar com uma ortografia. Sobre o que você está falando

descobrir mais tarde.

Então nosso objetivo será

-Que padrão você notou?

Nomeie as sílabas em que o som do b é suave.

Escreva essas sílabas em seu caderno.

- Qual é o propósito da nossa caligrafia?

UUD pessoal.

Formamos motivação para aprender e propósito atividade cognitiva

UUD cognitivo

1 Apresente as informações na forma de um diagrama.

2. Com base na análise de objetos, tire conclusões.

3. Generalizar e classificar por signos.

a capacidade de estruturar o conhecimento, a escolha do maneiras eficazes resolução de problemas, a capacidade de construir declarações de forma consciente e arbitrária.

4. Auto-seleção-formulação de um objetivo cognitivo, formulação de um problema.

Comunicação dos objetivos da aula.

trabalho de vocabulário

- E hoje vamos nos familiarizar com uma ortografia. E sobre o qual você aprenderá um pouco mais tarde.

Então o objetivo da nossa aula é...

(Aprenda a encontrar os principais membros da frase e a identificar corretamente as partes do discurso).

- Então, você e eu tentamos um minuto de caligrafia. E passe para a próxima etapa da lição.

O próximo passo da aula... trabalho de vocabulário.

- Qual é o objetivo do nosso trabalho de vocabulário.

Diga-me ao longo de várias lições, de que parte do discurso estamos falando?

- Que trabalho de vocabulário pode ser feito sobre o tema do verbo? (Escreva os verbos do dicionário)

(Brilhar, decidir.)

Auto estima.

O que esses verbos têm em comum? (Em forma indefinida)

Vamos voltar a um minuto de caligrafia.

-Lembre-se do que falamos.

- Forme palavras desses verbos com um assobio no final da palavra.

Qual é essa palavra?

A 1ª letra desta palavra é um som consonantal suave em nome de um animal peludo... ..

2ª letra denota um som de vogal última sílaba palavra de três sílabas……….

A 3ª letra ocorre duas vezes em nome de uma árvore festivamente decorada……….

A 4ª letra ocorre duas vezes em uma palavra monossilábica………

5ª letra - o nome do assunto começa com ela, o que é indispensável nas aulas de russo

A 6ª letra é uma vogal átona que ocorre no nome de um objeto redondo ...... ..

Qual é essa palavra?

(publicado palavra do dicionário)

- Escreva esta palavra três vezes e destaque a letra o. Lembre-se da grafia desta palavra.

Você a encontrará hoje no livro didático, na página em que trabalharemos.

- Vamos criar uma frase com as palavras: rápido, esquilo, pulando, galho, nos galhos, p.

Mas antes me diga o que chamamos de frase??? (Uma frase é uma palavra ou várias palavras que expressam um pensamento completo.).

(As palavras em uma frase estão conectadas em significado.)

Então vamos fazer uma proposta. (O esquilo pula rapidamente de galho em galho).

Vamos anotar essa proposta. (O aluno é chamado ao quadro e escreve esta frase com comentários, o restante dos alunos escreve em um caderno da linha vermelha).

UUD regulamentar.

1. Encenação tarefa de aprendizagem com base na correlação do que já é conhecido e assimilado pelo aluno, e o que ainda é desconhecido.

2. Faça uma reflexão pessoal.

3. Desenvolvimento de motivos para atividades de aprendizagem.

4. Determinação da sequência de metas intermediárias, levando em consideração o resultado final.

5. Elaboração de um plano e sequência de ações

UUD comunicativo

1. Capacidade de trabalhar em pares, em grupo.

2. Cooperação de iniciativa na busca e seleção de informação.

3.Construa uma declaração de fala de acordo com as tarefas.

4.Planejar a cooperação educacional com o professor

5. A capacidade de moldar pensamentos em oral com completude suficiente.

Atualização de conhecimento.

Depois de trabalhar nas palavras do vocabulário, passamos para a próxima etapa da lição. Qual deles?

- Sugiro que veja o slide.

- Que trabalho temos que fazer?

Veja o slide.

O que as palavras em cada coluna têm em comum? (Todas as palavras terminam em assobio)

chave...coisa...poderosa...aprenda..

desenho... noite... denso... lavagem...

tijolo... roz... bom... limpo..

- Insira, se necessário, um sinal suave.

(Na primeira coluna, substantivos plural. O sinal suave não está escrito.

Substantivos na segunda coluna macho. O sinal suave não está escrito.

A terceira coluna contém substantivos femininos. O sinal macio é escrito.

Na quarta coluna estão adjetivos curtos. O sinal suave não está escrito.)

Lugar de dificuldade.

- Olhe para as palavras dessas colunas

aprenda... aprenda... sim

mosh... mosh... sya

limpar... limpar...

-O que essas palavras têm em comum? (verbos, radical termina em sibilante)

- Você acha necessário escrever b nestas palavras? (deve, não)

A pergunta é a mesma, mas as respostas são diferentes? Por quê? (não sabemos ao certo)

- O que precisamos fazer? - De quais fontes podemos obter a resposta (do livro didático)

Qual você acha que será o tema da nossa aula?

(Aprenda a escrever verbos com um sinal suave depois de assobiar).

-É hora de começar próximo parágrafo plano.

Abra o livro na p.94.

– Para responder à questão de saber se um sinal suave é escrito depois de verbos sibilantes no final, vamos pensar.
Determine que parte do discurso são as palavras sublinhadas, de que forma elas estão.

Se você perseguir duas lebres, não pegará uma.
Meça sete vezes, corte uma vez.
É importante cuidar do vestido novamente e honrá-lo desde cedo.
Quanto mais quieto você for, mais longe você chegará.
Você não pode assar um bolo sem massa.

Gravação:

Chase - vb., 2 l, unidade. h., você não vai pegar. - vb., 2 l, unidade. h., medida - vb., comando. inc., cortar - vb., comando. incl., salve - n.f., você vai -v., 2 l, unidade. h., você vai -vb., 2 l, unidade. h., você não pode assar -- vb., 2 l, unidade. h.,

– Que coisas interessantes você notou na grafia dos verbos? (No final, depois de assobiar, escreve-se b.)
– Que conclusão pode ser tirada?

(Dica: Zhenya fez a seguinte conclusão: “No final dos verbos em qualquer forma, depois de assobiar, b é escrito”) - Zhenya está certo?

- Trabalhar com a regra (livro didático).

P.94. Leia a regra, estamos certos em nossas conclusões.

4. Trabalhe em grupos

Sugiro que você trabalhe em grupo.

- Quero lembrá-los da regra do trabalho em grupo: poder ouvir uns aos outros.

- Faça um algoritmo para soletrar um sinal suave após assobiar em verbos.

Algoritmo.

1. Leia a palavra com um assobio no final.

2. Determine que parte do discurso é expressa.

3. Se for um verbo, depois do assobio, escreva um sinal suave.

- Leia o memorando.

5. Implementação do projeto.

É hora de passar para a próxima etapa do plano.

Executando o exercício número 1

Escreva as palavras em três colunas.

A primeira linha - verbos na forma inicial,

Segunda linha - verbos na forma de 2 pessoas, singular,

A terceira linha - em verbos que expressam conselho, pedido, ordem.

- Não se esqueça de escrever ь depois de assobiar.

Corte o cabelo, não chore, vá, cuide-se, coma, ensine, fale, asse, ajude, sente, cante, sente, cante, coma, corte, deite, grite, espalhe.

(Verifique) Verifique com slide

Quem completou o trabalho sem erros? Quem tem imprecisões? Que?

- Como você escreve verbos com assobio no final? (com B)

Auto estima. Verifique com slide

Poste as palavras pela classe. Colete e cole as palavras com verbos sibilantes no quadro.

Rozh .., poderoso .. queimado .. sterech .., cabana .., violinista .., acalentar .., escrever ..., pensar ... desenhar ... animal de estimação ...

- Como se escrevem os verbos com assobio? (com B)

Grupo 1 - realiza um teste em um laptop.

- Agora vou ler as palavras para você, e se você precisar escrever um sinal suave na palavra, coloque +, se não, então -.

Raio -

salvar +

tijolo -

você sabe +

corte +

Boa -

acender +

cochilando +

poderoso -

desenhar +

- Agora vamos verificar. (Autoavaliação e avaliação)

Trabalho de casa: a partir de 96, ex. Número 5

Reflexão.

- Autoavaliação "Sunshine"

Resumo da lição.

Realizamos tudo o que planejamos?

- Qual foi o objetivo da aula? (Descubra quais palavras são chamadas de membros principais da frase e aprenda a encontrar os membros principais da frase na frase.)

- Atingiu o objetivo?

Apresentação do tema e objetivos da aula.

A descoberta de novos conhecimentos pelas crianças.

Consolidação do tema estudado.

Trabalho em equipe.

Elaboração de um algoritmo.

Consolidação do tema estudado.

Enquete expresso.

Trabalho independente.

Trabalho de casa.

Resultado. Reflexão.