Didaktické materiály v anglickom jazyku. Didaktické materiály v angličtine pre FGOS na stiahnutie zadarmo

Didaktický materiál

na anglický jazyk

pre triedu 1

Khazeeva E.S

"INFORMAČNÉ A METODICKÉ CENTRUM"

MESTSKÉHO OBVODU MESTA STERLITAMAK BAŠKORTOSTANSKEJ REPUBLIKY

Didaktický materiál

v anglickom jazyku

na doplnkové všeobecné vzdelanie

Program Angličtina s vášňou

pre triedu 1

učiteľ angličtiny

druhej kvalifikačnej kategórie

MAOU "Škola №31"

Khazeeva E.S.

Recenzenti:
    Učiteľ najvyššej kategórie v angličtine Chernova R.V. MAOU "Škola №31"

Didaktický materiál pre začiatočníkov je určený na prácu na upevňovaní a opakovaní preberanej látky. Písomné cvičenia sú variantom úloh, ktoré ponúka doplnkový vzdelávací program „Angličtina s vášňou“ pre 1. ročník a slúžia na čo najpevnejšie osvojenie si lexiko-gramatického a fonetického materiálu.

© Khazeeva E.S.© MAOU "Škola №31"

Preskúmanie

Za metodický vývoj Khazeeva Elvira Salavatovna Didaktický materiál v angličtine pre doplnkový všeobecný vzdelávací program „Angličtina s vášňou“ pre ročník 1, predložený do súťaže učebných pomôcok a rozvoja učiteľov v Sterlitamaku.

Tento metodický rozvoj vychádza z doplnkového vzdelávacieho programu „Angličtina s vášňou“. Autor zohľadňuje moderné metodické prístupy v štúdiu a výučbe anglického jazyka. Vývoj pozostáva z vysvetlivky, hlavnej časti a zoznamu odkazov. Vývoj umožňuje častú zmenu typov práce, ktorú zabezpečuje striedanie typov činností: vykonávanie vzdelávacích úloh, dynamické cvičenia, pokojné obdobia (vyfarbovanie, kreslenie a meniace sa typy rečových aktivít (počúvanie, rozprávanie, písanie). , čítanie) v rámci jednej vyučovacej hodiny.

Elvira Salavatovna vypracovala didaktický materiál v angličtine pre doplnkový všeobecný vzdelávací program „Angličtina s vášňou“ pre 1. ročník, ktorý uľahčuje prácu učiteľovi a študentovi a umožňuje využívať všetky kanály vnímania informácií študenta.

Chernova R.V. učiteľ angličtiny najvyššej kategórie MAOU "SOSH №31"

Preskúmanie.

Za metodický vývoj Khazeeva Elvira Salavatovna Didaktický materiál v angličtine pre doplnkový všeobecný vzdelávací program „Angličtina s vášňou“ pre ročník 1, predložený do súťaže učebných pomôcok a rozvoja učiteľov v Sterlitamaku. Didaktický materiál anglického jazyka je zameraný na zvýšenie motivácie učiť sa anglický jazyk. Charakteristickým rysom tejto práce je, že každá hodina je postavená ako komunikačná hodina, čo najbližšie k prirodzenej komunikácii, aby deti čo najskôr pocítili výsledok svojho snaženia. Pre vytvorenie komunikačného prostredia v triede zohráva dôležitú úlohu podpora vysokej aktivity každého dieťaťa. Didaktický materiál pokrýva všetky lexikálne a gramatické témy preberané v tomto štádiu prípravy s prísnym dodržiavaním postupnosti zadávania gramatických štruktúr a lexikálnych jednotiek.

Pri zostavovaní didaktického materiálu Khazeeva E.S. zohľadňovali vekové charakteristiky žiakov. Vývoj materiálu je viacúrovňový z hľadiska hĺbky a zložitosti obsahu vzdelávacích úloh. Z tejto požiadavky vyplýva predovšetkým premyslený systém opakovania (opakovaný návrat k preberanej látke)

V procese učenia sa používajú tieto metódy:

    vizuálna metóda zabezpečuje priame zobrazovanie predmetov a javov okolitého sveta v triede, názorné pomôcky na uľahčenie pochopenia, zapamätania a využitia vzdelávacieho materiálu v praktickej činnosti žiakov.

    Komunikatívna metóda je dominantný, najviac korešpondujúci so špecifikami cudzieho jazyka ako akademického predmetu. Pomocou tejto metódy sa rieši primárna úloha - osvojenie si elementárnych zručností a schopností ústnej cudzojazyčnej komunikácie v ranom štádiu učenia sa angličtiny.

Zohľadňujú sa aj požiadavky na rečové schopnosti ako samostatný druh rečovej činnosti.

Študenti by mali byť schopní: odpovedať na otázky učiteľa na hodine; vymieňať si poznámky v minidialógoch etiketového charakteru (2-3 poznámky od každého študenta) v situáciách stretnutia a lúčenia sa s ľuďmi; zapojte sa do dialógu-spytovania, postaveného na situáciách každodennej komunikácie, využívajúc všeobecné a špeciálne otázky s opytovacími slovami „Kto? Čo? Kde?"; dodržiavať základné normy etikety reči prijaté v krajine študovaného jazyka; robte malé monológy o sebe, svojich priateľoch, rodine, obľúbenom zvieratku, koníčkoch.

Táto práca pozostáva z ôsmich tém. Pri štúdiu každého z nich sa používajú tieto typy rečových aktivít: hovorenie, počúvanie, čítanie a písanie. Pri výbere tém, lexikálnych a gramatických štruktúr, úrovne rozvoja detí, ich motivácie a záujmov, ako aj korelácie s učebných osnov o rozvoji kognitívnych schopností a reči v ruštine.

Elvira Salavatovna vyvíja didaktický materiál v angličtine pre doplnkový všeobecný vzdelávací program,pokryť všetky lexikálne a gramatické témy preberané na tomto stupni vzdelávania s prísnym dodržiavaním postupnosti zadávania gramatických štruktúr a lexikálnych jednotiek, čo pomôže zlepšiť pokrok študenta v anglickom jazyku.

Kandidát filologických vied, docent Baškirskej štátnej univerzity Nikolaeva A.V.

Úvod

Jednou z priorít základného všeobecného vzdelávania v angličtine je rozvoj osobné kvality a schopnosti dieťaťa v procese osvojovania si skúseností z rôznych činností – vzdelávacích, poznávacích, praktických, sociálnych. V počiatočnej fáze prípravy dochádza k intenzívnej akumulácii jazykových prostriedkov.

Didaktické materiály sa považujú za dôležitý prvok hodiny angličtiny. To prispieva k hromadeniu nových jazykových nástrojov, ktoré poskytujú schopnosť komunikovať o témach. Rozvíja tiež komunikačné zručnosti v hovorení, počúvaní, čítaní a písaní. Školákov zoznamuje s kultúrou a reáliami anglicky hovoriacich krajín.

Didaktické materiály rozvíjajú schopnosť a ochotu žiakov využívať anglický jazyk v reálnej komunikácii, formujú zručnosti dialogického prejavu, monologického prejavu. V procese rôznych cvičení na hodinách angličtiny, túžba a schopnosť samoštúdium anglického jazyka pre nich prístupnými spôsobmi, rozvíjajú schopnosť dostať sa z ťažkej situácie v procese komunikácie spôsobenej nedostatkom jazykových prostriedkov v dôsledku parafrázy, používania synoným.

Didaktické materiály pre žiakov v anglickom jazyku zaslané do súťaže na tému „Didaktické materiály pre doplnkový všeobecný vzdelávací program „Angličtina s vášňou“ pre 1. ročník tak urobia vyučovaciu hodinu zaujímavou a prístupnou. Rôzne cvičenia pomôžu študentom naučiť sa, upevniť, zhrnúť a otestovať úroveň vedomostí, zručností a schopností pri učení angličtiny. Tieto cvičenia vám umožnia byť kreatívnejší pri hodnotení vedomostí študentov, zapojiť všetkých študentov v triede, prispieť k vytvoreniu záujmu o predmet, aktivovať duševnej činnostištudentov, rozvíjať vynaliezavosť a pozorovanie.

Určené žiakom, učiteľom angličtiny, rodičom, ktorí majú záujem pomôcť deťom zopakovať si to, čo sa na hodinách naučili.

Ako použiť?

Príručku môžete použiť ako didaktický materiál. Cvičenia je možné vykonávať prechodom od cvičenia k cvičeniu, alebo si môžete vytlačiť jednu stranu na precvičenie konkrétnej zručnosti.

Stránky príručky sú oddelené bodkovanou čiarou, ktorá vám umožňuje vybrať si len jedno cvičenie, ktoré je možné študentom ponúknuť tak na samostatnú prácu na hodine, ako aj na sledovanie vedomostí o preberanej látke.

1 Známosť.

Ako sa voláš?

Ahoj!

Ako sa voláš?

pozri a povedať . Pozrite sa a povedzte.

. Známosť. Pozrite sa a povedzte mi, o čom hovoria?

Odkiaľ si?

Známosť.
Čo hovoria deti na Janinu otázku?

Som z Anglicka.

Som z Ruska.

........................................................................................................................................................................

Známosť. Nájdite a pomenujte zvuky. [æ] [ b ] [ k ] [ s ] [ d ]

Známosť. Pozrite sa, aké čísla nie sú na obrázku.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Známosť. Koľko rýb je v akváriu? Známosť. Spojte zvuky s kresbami, ktoré zvieratká vytvoria.

[ᴧ] [ r] [ f ] [ g ]

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2 Zvieratá. Pozrite sa pozorne na obrázky. Povedz mi, kto vbehol do lesa z druhého obrázku? Vyfarbite obrázky.


2 Zvieratá. Spojte veľké písmená s malými.

A H F B C E D b a c e d f h

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2

Zvieratá. Zistite, kde sa zvieratá skrývajú? Pomenujte ich.
2 Zvieratá. Tieň ktorého zvieraťa je nakreslený nesprávne?

2 Zvieratá.

Kto si?

Čo hovoria zvieratá na Janinu otázku? Vyfarbite obrázky. Zvieratá. Odpovedať na otázku " Kde robiť vy naživo ?" Pripojte a vyfarbite obrázky

Zvieratá. Spojte rýmované slová.

3 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................................................ Zvieratá. 2. Povedz mi o svojej rodine. Máš rodinu? 3 Moja rodina . Nájsť slová b

3 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………môj rodina. Podčiarknite písmená, ktoré poznáte. Spoj písmeno s obrázkom. Aa Bb Tt Ee Zz Gg Ff Mm

3 Moja rodina. Nájdite písmená z týchto slov a zakrúžkujte ich. matka f o y u h r x m l e q a tsister k t m I n r s a e y h w vaunt k u y w n r e f a x t mq

4 Svet mojich koníčkov. Spojte bodky a vyfarbite obrázky.

4 Svet mojich koníčkov.

Napíšte slová v abecednom poradí. Mačka, netopier, jablko, myš, klobúk, otec, vajce, mačiatko, líška, papagáj, lampa, džem, záhrada, deväť _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Svet mojich koníčkov. Pomôžte myške nájsť jej kúsok syra. b g a h A H G B

4 Svet mojich koníčkov. pozri a povedať . Pozrite sa a povedzte, čo zvieratá dokážu.

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Svet mojich koníčkov. Pozrite sa a povedzte mi, čo robia.

5 Ja a moji priatelia. Spočítajte zvieratá a vtáky. Na stranu napíšem číslo.

5 Ja a moji priatelia. Povedz mi o svojom priateľovi. SZO je on ?

5 Ja a moji priatelia. Nájdite páry. Spojte gule písmen a gule zvukov.

FF [k] [d] [f] CC Dd

1

A a

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….… Písmená píšte jedno po druhom.

Dd

2 Písmená píšte jedno po druhom.

gg

3 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Písmená píšte jedno po druhom.

J J

3 Písmená píšte jedno po druhom. mm

4 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Písmená píšte jedno po druhom.

pp

5 Písmená píšte jedno po druhom.

Tt

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Písmená píšte jedno po druhom.

www

7 Prečítajte si slová, nájdite ich prepis. Spojte slová a prepis. lampa pomarančový džem jablko potkan líška rybie pero [ʤæm] [æpl] [ f ɒ ks ] [ r æ t ] [ʤæ m ] [ɒ rin ʤ ]

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Čítanie samohlások v uzavretej slabike. [ prasa ] [ Fox] [ perom ] 7 Čítanie samohlások v uzavretej slabike.

Napíšte písmeno do každej rybej váhy, aby vám slová boli známe.

p d t g r b

8 Čítanie samohlások v otvorenej slabike. Prečítajte si slová a vyfarbite obrázky. [ nain ]


Literatúra

1. „Angličtina pre najmenších. Angličtina s radosťou Galina Shalaeva

2. Naučte sa angličtinu s Disney postavičkami, 2. časť - posledná / Disney's Magic English

9.

10.

Obsah didaktického materiálu pre doplnkový všeobecný vzdelávací program „Angličtina s vášňou“ pre 1. ročník

    zoznámenie (3 hodiny)

pozdravujem. Moja vizitka (meno, priezvisko, vek, krajina). Počítajte do 10. Abeceda. Učenie piesní"Ahoj!», « Čo je tvoj názov?».

Lexikálne materiál: dobré ráno, meno, môj, ahoj, ahoj, raz, dva, tri, štyri, päť, šesť, sedem, osem, deväť, desať

Gramatický materiál:Čo je tvoj názov? Moje meno je... Odkiaľ ste? ako starý sú vy? ja ráno …

Fonetika, grafika: výslovnosť, intonácia nových fráz, [m], [ n], [ v], [ t], [ b], [ s], [ k], [ d], [ f]. Listyaa, bb, CC, Dd, ee, FF.

    Zvieratá (2 hodiny)

Názvy zvierat. Obľúbené zviera. Biotopy. Abeceda.

Lexikálne materiál: Pes, mačka, lev, líška, medveď, ťava, prasa, slon, tiger, krokodíl, kohút, myš, sova, ryba, V lese, v rieke , na záhrade, v dome, v zoo

Gramatický materiál:SZO sú vy? Som...páči sa mi...Sloveso – zväzokbyť, kde bývaš? Žijem v…

Fonetika, grafické umenie: , , [æ], [g], , [h], [s], [k], [d], [n], [ı], [e].ListyGg, Hh, II, Jj.

    Ja a moja rodina (4 hodiny)

Mená členov rodiny. Mená rodičov a ostatných členov rodiny. učenie básne"Toto je môj otec".Abeceda.

Lexikálne materiál: rodina, otec, mama, sestra, brat, dedko, babka, strýko, teta

Gramatický materiál:ja mať a … Máte…? Áno. Nie, nechcem. Jej meno je... Volá sa..

Fonetika, grafické umenie: , [ı], [v], [z], [ð], [k], [l], , [f], [m], [n], [b], [e], [s] , [p], [h], [r], [ə], [ʃ].ListyKk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr

    Svet mojich koníčkov (3 hodiny)

slovesá pohybu. Športové a športové hry. Moje obľúbené činnosti. Abeceda. Naučiť sa pieseň"Lietať, lietať, ja môcť lietať»

Lexikálne materiál: Spievať, tancovať, behať, skákať, lietať, hovoriť, počítať, hrať, plávať, sedieť, skákať, hrať volejbal (futbal, basketbal, tenis, hokej, šach)

Gramaticky materiál: Môžem..., nemôžem..., môžeš...? Nemôžeš...?

Fonetika, grafické umenie: [b], [e], [s], [k], [ı], [v], [t], , , [æ], [d], [m], [n], [w] .ListySs, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx.

    Ja a moji priatelia (2 hodiny)

Meno, vek, obľúbená zábava priateľa. Abeceda. Naučiť sa pieseň"The Abeceda».

Lexikálne materiál: Priateľ, on, ona, jeho, jej

Gramatický materiál:SZO je ona/ on? ja mať a … . ja mať č..., prítomný čas jednoduchý (3. osoba jednotného čísla)

Fonetika: [d], [ m], [ n], [ w], [ t], [ eı], [ aı], [æ], [ b], [ e], [ s], [ k], [ı], [ f], [ v], [ z], [ð]. ListyYy, Zz.Opakovanie abecedy.

    Abecedný sviatok (1 hodina)

Opakovanie absolvovaného vzdelávacieho materiálu v neformálnom prostredí s

pomocné hry a súťaže.

    Čítanie samohlások v uzavretej slabike (7 hodín)

Čítanie listuII aav uzavretej slabike. Čítanie listueev uzavretej slabike. Čítanie listuOhv uzavretej slabike. Čítanie listuyyv uzavretej slabike. Čítanie listuUuv uzavretej slabike.

Lexikálne materiál: Prasa, šesť, plávať, preskočiť, je, veľké, jeho, držať, štíhle, v, spievať, Tim, sedieť, to, mačka, tučná, Ann, má, môže, a, zlý, králik, smutný, Sam , čierna, desať, pero, sliepka, červená, sedem, áno, tenis, nie, žaba, pes, Bob, Tom, hodiny, kohút, líška, krabica, dlho, ale, bež, skákaj, kačica, musí, vtipné, veselé, škaredé.

    Čítanie samohlások v otvorenej slabike (8 hodín)

Čítanie listuII aav otvorenej slabike. Čítanie listueev otvorenej slabike. Čítanie listuOhv otvorenej slabike.Prečítanie listuyyv otvorenej slabike. Čítanie listuyyna konci slova. Čítanie listuUuv otvorenej slabike.

Lexikálne materiál: on, ona, my, ja, rád, pekný, krokodíl, jazdiť, deväť, päť, môj, letieť, prečo, meno, korčuľovať, neskoro, jazero, statočný, vziať, nie, nos, blízko, domov, ísť, žiak , hudba, pravidlo, modrá, ty

Gramatický materiál: zopakovanie gramatického učiva z predchádzajúcich lekcií.

Fonetika: zlepšenie fonetických zručností.

Vypracovanie didaktického materiálu v anglickom jazyku pre žiakov 2. stupňa.

Lektorka angličtiny prvej kvalifikačnej kategórie Dementieva Svetlana Petrovna

Predmet : “ Ja a moji priatelia. Osobné zámená. ”

Cieľ : pomôcť učiteľovi pri včasnej identifikácii a ďalšom rozvoji schopností žiakov.

Relevantnosť :

Diferencovaný prístup k výučbe angličtiny- jeden z naliehavých problémov metodiky výučby cudzích jazykov v modernej škole.

Pod viacúrovňový tréning pochopil inú úroveň asimilácia vzdelávacieho materiálu (hĺbka a zložitosť toho istého vzdelávacieho materiálu je odlišná v skupinách A, B, C.)

Diferencovaný prístup k učeniu zároveň zahŕňa zohľadnenie individuálnych charakteristík každého študenta. V tejto súvislosti sa domnievam, že každý študent by mal byť schopný plniť úlohy podľa úrovne svojich schopností a podľa toho aj prijímať posúdenie vašich vedomostí. Len tak bude študent schopný stúpať po rebríčku úspechov, dosahovať nové a vyššie výsledky. Domnievam sa, že tento prístup k učeniu je dôležitý najmä na základnej škole, pretože. práve tu sa kladú základy vedomostí a odhaľujú sa schopnosti detí, a to aj v angličtine.

S prihliadnutím na osobitosti asimilácie vedomostí každým študentom a ich rozdelením do skupín A, B.C robím vždy diferencované úlohy pre každý typ rečovej aktivity.

V tomto prípade uvádzam didaktický materiál na tému: "Ja a moji priatelia. Osobné zámená." na 2 vyučovacie hodiny angličtiny.

Tento rozvoj pomôže učiteľovi nielen kontrolovať vedomosti každého študenta, ale aj včas diagnostikovať úspechy obzvlášť nadaných detí a stupeň kvality asimilácie vzdelávacieho materiálu.

(Vývoj obsahuje podrobné zadania pre žiakov 2. ročníka úrovne A, B, C, ako aj hodnotiace kritériá pre diferencované ovládanie formovania lexikálnych a gramatických zručností.)

Úroveň A

    Vyplňte správny článok „a“, „an“ (použite príslušný článok):

1.Je to _ malé vajce.

2. Je to mravec.

3. Je to_ veľká ruka.

4. Je_starý dedko.

5. Je to_jablko.

2.Zmena slová pomocou „On, Ona, To“ 9nahraďte slová vhodnými zámenami „ je on?, ona je, to»):

1.a fish_(ryba)

2.a dedko_(starý otec)

3.Ann_(Anna)

4.a cat_(mačka)

5.Tom_(Tom)

6.a lietadlo_ (lietadlo)

3. Zostavte otázky k nasledujúcim vetám a dajte dve krátke odpovede (negatívnu a kladnú)( opýtať sa otázka do ponuka a dať 2 stručný odpoveď: pozitívne a negatívne):

1. Sliepka je malá. 2. Je to lopta. 3. Je lekárka.

Je………..? Je…………? ?

Áno áno,……. +

Nie nie,…….. -

4. Kruh a správny varianta (zakrúžkujte správnu možnosť):

1. babička

a ) mama b) starý otec c) stará mama d) otec

2. vstať

a) postaviť sa b) kŕmiť c) sedieť d) variť

3. kura

4. skok

a) postaviť sa b) kŕmiť c) sedieť d) skákať

5. mravec

a) líška b) mravec c) mačka d) prasa

6. ocko

a) mama b) starý otec c) stará mama d) otec

7. kačica

a) kačica b) sliepka c) kohút d) mláďa

8. nos

a) tvár b) ruku c) nos d) ruku

9. tanier

a) riad b) tanier c) hrnček d) pohár

Úroveň B

[ja:]

názov

kameň

lampa

    Doplňte správny článok „a“, „an“ 9 použitie vhodné článok)

    Je to_ malé vajce.

    Je to mravec.

    Je to_veľká ruka.

    Je to_ starý dedko.

    Je to_jablko.

    zmeniť a slová , použitím “ On , ona , to “ (nahraďte slová príslušnými zámenami „on“, „ona“, „to“.):

    Ryba_

    starý otec_

    Ann_

    Mačka_

    Tom_

    Lietadlo_

    Vymyslite otázky k nasledujúcim vetám a dajte dve krátke odpovede (negatívnu a kladnú):

1. Sliepka je litt le.

2. Je lekárka.

5. Vytvorte vety (komponovať Návrhy) :

1. mačka, smutná, vo vreci, je.

2. Jeff, hladný, v izbe je.

3. Den, šťastný, na strome, je.

4. kuchár, zaneprázdnený, doma, je.

5. Gnome, starý, v čižme, je.

Úroveň C

1. Napíšte slová do príslušných stĺpcov (zapíšte slová podľa hlások):

Meno, on, starý, vlhký, ruža, pes, tanier, červená, hodiny, vrece, koláč, ona, kameň, ruka, zima, sliepka, líška, lampa, desiata, tvár, ja.

lampa

kameň

2. Vyplňte správny článok „a“, „an“ (použite príslušný článok):

1. Je to_ malé vajce.

2. Je to mravec.

3. Je to _veľká ruka.

4. Je to _ starý dedko.

5. Je to dobrý pes.

6.Je to_jablko.

7. Je oranžová.

3. Zmeňte slová pomocou „on“, „ona“, „to“. (nahraďte slová príslušným zámenom “ on ona to"):

1. ryba

2. žeriav

3. dedko

4. vyhl

5. babička

6. Justin

7. kat

8.Tom

9.Sveta

10.a lietadlo.

4. Vymyslite otázky k nasledujúcim vetám a dajte dve krátke odpovede (negatívnu a kladnú) ( položte otázku k vete a dajte 2 krátke odpovede: kladnú a zápornú):

1. Sliepka je malá.

2. Je to lopta.

3. Je lekárka.

5. Preložiť z ruštiny do angličtiny. (Preklad z ruštiny do angličtiny)

1. Bill je kuchár.

2. Je šťastná.

3. Anya má mačku. Je smiešny.

4. Mám priateľa. Je v škole.

5. Den učeň. Je v parku.

6. Doplň slováon“, „to“ (vložte slová „ on", "to".):

1. Je Jackovi zima?- Nie,...nie je.

2. Je pes zábavný? - Áno, ... je.

3. Je žaba ružová? - Nie, nie je.

4. Je chlapec chytrý? - Áno, ... je.

5. Je mačka pekná? - Áno, ... je.

Hodnotiace kritériá pre diferencovanú kontrolu formovania lexikálnych a gramatických zručností:

Úroveň A (celkové skóre 29)

1-2 chyby - výborné

3-7 chýb - dobre

8-12 chýb - uspokojivé

13 a viac chýb – nevyhovujúce

Úroveň B (celkové skóre 39)

1-2 chyby - výborné

3-9 chýb - dobre

10-20 chýb - uspokojivé

Úroveň C (celkové skóre 52)

1-2 chyby - výborné

3-9 chýb - dobre

10-20 chýb - uspokojivé

21 alebo viac chýb - nevyhovujúce

Cvičenia na výučbu čítania v anglickom jazyku pre žiakov 2. stupňa.

Nižnevartovsk

Cvičenie 1

b[b], d[d], k[k],

o [o], e [e], i [i], l [l].

veľký zvonček na choré vajcia

chorý zvon posteľ vajce

dieťa pes bábika psa

posteľná bábika veľké dieťa

Cvičenie 2

p[p], n[n], s[s], t[t].

pero sit stôl vajíčko bábika posteľ

rybník nie noha pes choré dieťa

stráviť miesto koniec veľký zvon kúzlo

Cvičenie 3

f[f], m[m].

sediaci horný koniec jazierkový pes

nedostať pero na stôl

hrniec mlieko posteľ pes dieťa

nechať film stráviť bell leg

Cvičenie 4

r[r], h[h].

červený kopec vaječné mlieko let

zvyšok slepačí film sieťový hrniec

šaty hop dostať sedieť koniec

výlet horúci rybník nie je chorý

Cvičenie 5

w[w].

dobre lip trip hen film

mokrý bozk kopec hop noha

západ ešte šaty červené míňať

vetvička mu horúci odpočinok dieťa

Cvičenie 6

a[æ].

taška ešte nie filmový výlet

naplocho mokré necháme hrniec odpočívať

rád lip chorý rybník sliepka

muž mlieko sieť horúce

mat kopec šaty mrazovo červené

ten kiss pot pen výlet

povedz ratolesti sadni si mlieko mokré

mráz ešte zvon najlepšie kopec

kúzlo červená bábika hop západ

Cvičenie 7

c[k].

môže plyn skončiť muži

čiapka ruka to noha horúca

mačka vlajka dostať film dieťa

taška do kabíny pes stôl míňať

táborová známka kopec veľký

Cvičenie 8

u[/\].

pohár pištoľ ešte môže do pera

strih chatrč opasok kúzlo červené mlieko

club hunt top ten pot best

autobusový bubon žaba čiapka sit hop

ale prach povedz kiss bell výlet

zábava behať mráz ratolesť bábika mokrá

Cvičenie 9

ng[η].

dlhý krúžok musí do

pieseň dones plum cap pás

silný spev opaľovací top

gong spring plus taška žaba

Cvičenie 10

ck[k].

zadné krídlo autobus lip poslať

čierna pieseň pohár slepačí tuk

Zábavný stojan na mačky

tehla silná chata taška dostať

tyčinka pružina klubové stanové mlieko

oklamať dlhú prachovú vlajku

Cvičenie 11

ee[i:].

včela stretnúť kohútik gong prach

pozri hodiny spánku prinášajú zábavu

nohy oceľová ponožka spievať autobus

hlboká sladká kačica dlhá veľa

zelený pozdrav krk jarná chata

Cvičenie 12

ea [i:]

jesť list spánok vyberať pieseň

mäso olovo ulice späť krúžok

sedadlo jedlo sweep trik dlho

čistý hovoriť sýto čierny silný

sieť na zábavu plus stolík s lampou

strih kopec rád pištoľ dieťa

musí najlepší west trick lov

táborová vlajka veľa žabieho kúzla

Cvičenie 13

sh [∫].

štetec priať znamenať včelí kop

polička na riad čítať pozri palica

rybia loď slabé nohy hodiny

čerstvý obchod čaj oceľová tehla

Cvičenie 14

ch[t∫]

Šachová lavica kefa čistá sladká brada bohatá čerstvé mäso my

Veľa mláďat ryby jesť stretnúť

Obed deti riadu sedadlo pozdrav

späť z nastúpte na električku

prineste zábavu v táborovom bubne

slivka predám kohúta najlepšie byt

klobúk hrniec zvyšok dobre pás

Cvičenie 15

ar.

paže ďaleko lavica obchod hovoriť

parkovisko bohatá loď viesť

tmavá značka kuriatko police list

barm farma detské jedlo prianí

zelená stanová taška na vajíčka

ryby hlboký výlet hniezdo bábiky

tuk lov stretnúť krídlo beh

zastaviť západ, ale jar stráviť

Cvičenie 16

alebo [o:]

kukurica narodená tmavá brada svieža

roh paže šachová ryba

tvoria búrku ďaleko veľa jedla

vidlica sport park obedová kefa

čaj gong mokrý mačací bozk

krk slabý plus oceľový strom

pozdraviť prach čítať slnko dlho

trik spánku hodváb stredný plán

Cvičenie 17

oo [u].

rezervovať izba kukurica auto bohaté

hák metla tvar barm šach

vyzerať dobre kuriatko

vzal woodhorn farmárskej lavici

sweep police včelí pero týždeň

posteľ mäso loď čistý rybník

jesť krúžok miesto v cukrárni

veľká tehlová noha strom prianie

taška autobus hand cup pištoľ

Cvičenie 18

ir [ə:].

dievčenská kniha pre temný šach

vtáčí vzhľad vidlica paže veľa

prvá lesná búrka ďaleko obed

košeľa metla roh park brada

sukňa good sport mark bench

pieseň silná hovoriť čierny stôl

hodiny stretnúť kopa deal land

čítaj strih rag klub priniesť

nohy listová múčka zelený stojan

chrbát krátky krúžok metlový syr

Cvičenie 19

nk[nk].

atramentová košeľa kniha narodená arm

ružová vtáčia izba krátka farma

banka prvý hák forma auta

tanková sukňa cook corn garden

chobot dievča potok búrka farma

čiapka kačica fresh police street

podbradník olovnatý včelí čaj

mušt rybia šťava plynový bubon

dievča značka obchod zametať lavica

prístav dobré prianie rybník čerstvý

Cvičenie 20

th [ð], th [θ].

táto tenká sukňa je dobrá

hrubé drevo bankovej košele

potom prvé tri klzisko

myslia si, že pije vtáčí potok

s pohľadom tretieho tankového dievčaťa

kukurica narodené mäso forma búrka

kobercová klaksón parkovacia značka

červený slabý priniesť chmeľ

kuriatko list obed pečiatka jar

kopať metla nohy wish sukňa

Cvičenie 21

ou, ou

počítať hnedý potom piaty nápoj

zdravá krava s ružovými zubami

oblak teraz tento hustý kmeň

zvrhli ich na tretie miesto

kričať, ako to tri atrament

dievča povedať tmavým deťom palicu

ale prvá športová loď sladká

sliepka sedieť košeľa pes hot

stáť lavica jedlo izba noha

kohút autobusu priniesť pozdrav viesť

Cvičenie 22

ay, ai, ey.

deň znejú tenko

gay sivá teraz hrubá

môže hej klaun oblak toto

zaplatiť hnedý výkrik s

farba zabiť kravu spočítať, že

banka bird hunt arm room

tvar autobusu auto book sukňa

mrazová nádrž lavica police vidlica

táborová západná hlboká palica dlhá

hen gong vetvička bozk najlepšie

Cvičenie 23

o [ou].

choď hej, mesto kvet

nie, sú to klaunské nohavice

kosť sivá hnedá krik piaty

domov platiť ako mračiť zuby

nos deň krava narátať tri

ružová farba teraz dom tretí

ružový silný hlboký trik má

stodola mráz kefa listy hrniec

priať záhradná metla muž búrka

kúzlo kopec veľký klub vetvička

žabia pieseň mokrý tehlový stan

krídlové oceľové chatrčové včelie hodiny

Cvičenie 24

e[i:].

on kachle hrať krava zem

ona na vedomie, gay teraz zvuk

sme pohovka môže ako kričať

tieto domáce korisť mesto kvitne

Nohavice Pete nose Slay clown

ma ruže hnedé počítajú

tenké dievča spieva táborový koberec

piť hustý hovoriť kačica dobre

bohatý kmeň kukurice vyzerá zábavne

hovoriť trik plus slabosť police

obchod kopa oblačné zuby

Cvičenie 25

meno ona žiadny šedý dom

hra ideme hej cloud

Kate on kostnej zabitie počítať

skate pete sporák farba teraz

torta mi rose day klaun

aby tieto nos platili hnedé

pánsky kruhový šachový park plus

pätnásť krk mačiatko mat

čajovňa čistý potok rád

tričko ružové je najprv hrubé

myslieť výkrik kmeňový počet tmavý

hodnosť spievaj hej späť hviezda

Cvičenie 26

Ja [ai].

deviatich kúpeľov si ich všimneme

jemný tanier ona pohovka korisť

Predkladám mu domácu hru

päť umývadiel mi ruža gay

Mike Kate Pete sporák môže

široký, aby tieto kosti šedé

farba tehlové nohavice atrament

blúzka včelí obed potom tma

toto mesto zaplatí prvé ryby

maľovať domácimi trojhodinovkami

vedúci deň maľovať im mesto

hnedá ako house pot blúzka

Cvičenie 27

u , .

modrá I torta žiadna zem

lepidlo jemné meno nos zvuk

pravda deväť skate ísť kričať

žiak päť on maľuje krava

študent široko sme deň teraz

Tulip Mike mi platí klaun

tretí kuchár stretnúť záhradu

hodnosť čistá búrka pouličný rez

za veľa tenkých kuracích ponožiek

hracie nohavice

sporák blúzka hrniec jazdil tesnenie

tieto knihy gay jazdy v meste

Cvičenie 28

y[ai].

môj tulipánový mik game rose

žiakom ležať stolová kosť

lietať študent deviatich umývadiel kameň

obloha lepidlo jemné ona pozn

skúste modrú širokú pohovku

plakať pravda I Pete domov

hej, táto vidlica môže obchádzať

počítať hrať, ale myslieť hnedo

zuby ružový koberec to vzal

portská košeľa čerstvé farmárske lepidlo

prianie nádrž drevená lavica široká

brada čaj piť teraz kôň

Cvičenie 29

y[j].

áno mucha modrá päť kúpať sa

ešte plakať skutočný ponor urobiť

dvor obloha lepidlo široký tanier

priadza moja žiačka lež Kate

kričať tulipánom jemné korčule

kričať skúste študentský obedový koláč

šedivý skrat ako

opitá ruka trik autobus gay

košeľa deti oblak svieži ma

brada čítať myslieť kufor sukňa

kukurica skrátila drevo vtáka

slnečný šachový pouličný koberec toto

Cvičenie 30

x[ks].

šesť jarmo môj študent deväť

škatuľka kričí lepidlom I

líška jačať neba pravda Mike

Rex priadza plakať žiak obedovať

ľanový dvor lietať modrý ponor

daň ešte skúste tulipán päť

umývadlo dlhý spánok lodná kosť

my uprostred vľavo šachová kukurica

bez vlajky klaun stodola Pete

hnedé mleté ​​lepidlo na domáce diery

veľký plat odíde kričať lavica

sliepka farma tri široké čerstvé

Cvičenie 31

oy[oi].

chlapec Rex áno poznámku hrať

krabička na hračky jarmo deň ruže

Coy šesť priadze domov môže

hoj ľanový dvor sivý hneď

sójová líška jačal hej krava

daň z trikov, ale mesto

tri farmárske dievča tvoria kuriatko

obchod prachová zbraň strom

rodená lavica žaba drevo jesť

tulipán áno bozk maľovať krém

kúpeľ líška hrať pravdu ostrý

dvor lietať ako polica myslieť

Cvičenie 32

všetko[o:].

loptička box áno zabiť

malá sója Rex kričí hej

stena hoj šesť jarmo oni

hala coy daň nos platiť

vysoká hračka líška pohovka gay

jeseň chlapec ľanový kameň farba

myslím, že auto hop atrament

hnedá kniha búrka mačiatko ako

bankový výkrik vták odpočinku pás

viesť rímsky dom mesto to isté

priniesť pätnásť okien bohatú hudbu

zvuková hra plážová jazda

Cvičenie 33

er, alebo [ə].

večera jeseň ostýchať ešte nie

večera vysoká sója jačať ísť

lekárska hala hračka dvorná kosť

učiteľ múr chlapec šesť korisť

chovateľ malý ploy box sivý

maslová guľa hoy ľan oni

klaun zadné krídlo stretnúť kravu

hrať veľa mačacieho tmavého športu

zvuk atrament stop počítať metla

husté máj malé zúbky musia

stojí za to strešná hadia jachta pekná

detská myš rolka zips mlieko

Cvičenie 34

y[ i ], v [ v ].

nákladné auto veterinár zrkadlo hala chlapec

dvadsať veľmi herec padať ostýchavý

štyridsať jaskynný námorník múr sója

deväťdesiatka potápačská loptička

šteniatko návšteva učiteľa malého Rexa

teddy vote maslo vysoká daň

kričať ruža puzdro nové

nohavice žiak izba čítať

pravítko ceruzka plochá noha

ovečka tvar obloha ruka

tvar kamenná pečať veľmi

vyberte stolný hrniec teddy

Cvičenie 35

a[a:].

tráva návšteva tridsať večera líška

trieda veterinár päťdesiat doktor šesť

sklenená jaskyňa sedemdesiat strážca ľan

otec veľmi šteniatko zrkadlová guľa

kôš päť nákladné auto učiteľ stena

ponor do kúpeľa šesťdesiat námorníkov vysoký

skúste cloud Kate dish tulipán

lepidlo plávam pes Mike

vidlička vták mesto syr my

skvelý prietok dlho rýchlo vysoký

držať ten tvrdý pomalý yard

soľ košeľa ľan nesprávny koberec

Cvičenie 36

ucho [iə].

v blízkosti kúpeľa dvadsať herec pád

milý košík štyridsať večera malá

strach otec deväťdesiat maslo sála

počuť trieda Teddy daň sója

ucho sklo sixty box boy

zadný nákladný automobil na trávu rex coy

jačať študent koniec kuchár hnedý

pravda, deväť mlieko prvý gay

jemný mráz vyrobiť

nákrčník poznámka show rock

krídlo odpad ľadový vták tmavý

skúste pravítko skate žralok tulipán

Cvičenie 37

o[/\].

predná zadná trieda tridsaťšesť

nejaké ucho košík päťdesiat loptičky

iné počuť otec šteňa hračka

brat sa bojí trávy supperploy

matka drahá pani učiteľka vail

farba v blízkosti triedy zrkadlový ľan

áno sofahorn svieža pieseň

lietať korisť vzal trik hovoriť

žiak ako časť tuku tenký

padacia stredná lepiaca sukňa nákladného auta

kuchár linka dole yelp bunda

koža šimpanz zoo hnedá zbraň

Cvičenie 38

wa [wo].

umyť nejaký strach trieda námorník

farba hodiniek ucho tráva keeper

chcú iní počuť kúpeľnú večeru

vodná matka chovná sedemdesiat líška

bol brat blízko Teddyho dane

vafle predné drahé nákladné auto šesť

múr môj nos hrať loď

hoj tieto zem, že tmavé

modrá šedá dievča piť najlepšie

malý dom v tvare otca nákladného auta

učiteľ padni hus text sever

cítiť jachtu zuby prst na východ

Cvičenie 39

au[ou].

okno bolo predné ucho dvadsať

žlté chcú nejakú zadnú štyridsiatku

nasledovať vodu brat strach šesťdesiat

vankúš umyť iné počuť sklo

plytká vaflová farba milý otec

úzke hodinky matka pri koši

doktor maly sme nebo hej

jeseň maslo kričať hru robiť

sója ešte chlapec široký obed

trieda jún štyridsať ponožkový kúpeľ

zimný ponor im metlový šach

letné deväťdesiate nohavice hrajú korunu

Cvičenie 40

air [εə], ucho [iə].

stolička hruška šíp voda iné

vlasy medveď vrabec chcú nejaké

fair wear požičať umyť vpredu

pár slzný lakeť hodinky matka

schodisko prisahať vankúš bol brat

ucho ľanová kosť učiteľka strach

kúpacie šteniatko

deväťdesiatka strach lepeným tulipánom

námornícka lopta trieda pete yard

učiť triediť šatka hodiny kráľovná

študentské žabie rukavice kamenná stena

Náhľad:

Testy z angličtiny pre 6. ročník

do učebnice Kaufman K., Kaufman M. „Happy English.ru“

Zostavila: Makarova Elena Gennadievna

učiteľ angličtiny, MBOU "Stredná škola č. 14",

Nižnevartovsk

Vysvetlivka k testom z angličtiny pre 6. ročník.

Testy z anglického jazyka sú zostavené v súlade s požiadavkami na študentov na zvládnutie častí anglickej gramatiky, slovnej zásoby a slovného spojenia. Materiál koreluje s časťami učebnice „Happy English.ru“ od K. Kaufmana pre 6. ročník vzdelávacie inštitúcie

Práce pozostávajú z piatich úloh na vyššie uvedené témy tak, aby zohľadňovali úroveň zvládnutia vedomostí žiakmi: základné, pokročilé alebo vysoké.

Hodnotiace kritériá

"5" -50-45 b.

"4" - 44-35 b.

"3" - 34-26 b.

"2" - 25-0 b.

LEKCIA 1

Úloha číslo 1. Odpovedz na otázku.

  1. Si žiak, však?
  2. Aký je tvoj obľúbený predmet v škole?
  3. Vieš čítať knihy?
  4. hráš na klavíri?
  5. Čo teraz robíš? Body: 10

Úloha číslo 2. Pridajte návrhy.

  1. On... hovorí po anglicky, však?
  2. Je to pekné dievča, že?
  3. Sú v Nižnevartovsku, však...?
  4. Rád čítaš knihy, že?

5. Je to šéf, ... on?

Body: 10

Úloha číslo 3 Napíšte disjunktívnu otázku.

1. Nemá psa,...?

  1. 2. Vie dobre po anglicky,...?

3. Je to vaša kniha, ...?

4. Sme pripravení, …?

5. Hrá na klavíri,...? Body: 10

Úloha číslo 4 Vložte predložky na / on / in:

  1. 1. Neznášam horúce mlieko….ráno.

2. Kúpiť! Maj sa…. piatok.

3. Môj priateľ vstáva.... 8 hodín....ráno.

4.Je zima...zima.

5 Jej narodeniny sú... apríla. Body: 10

Úloha číslo 5. Preložte vety do ruštiny.

1. Si z Anglicka, však?

2. Žiaci si musia robiť domáce úlohy, však?

3. Moskva je hlavné mesto Ruska, nie?

4. Tvoje narodeniny sú v júni, však?

5. Dnes je pekné počasie, však? Body: 10

JEDNOTKA 2

Úloha číslo 1 Utvor budúci čas slovesa.

Príklad: Počasie je cez víkend ______ pekné. ( byť)

odpoveď: Cez víkend bude pekné počasie.

1) Dnes je slnečno. Mám _____________ svoje slnečné okuliare. (nosiť)

2) Môj priateľ __________ v Ussurijsku budúci pondelok. (byť)

3) Je príliš horúco! Ja ____________ okno. (OTVORENÉ)

4) Budúci týždeň bude __________ svojmu šéfovi. (telefón)

5) Myslím, že __________ túto knihu zvládnete za jeden deň. (cieľ) Body: 10

Úloha číslo 2 Formulujte otázky v budúcom čase.

1) ty/ futbal/ zajtra večer/ hrať/ budeš?

2) pôjdeš/kam/budeš/budúci mesiac?

3) dážď / bude / bude / zajtra?

4) 7 hodín ráno / budete/ vstanete? Body: 10 5) ona/ o tri roky/ bude/ bývať/ kde?Úloha číslo 3 vyberte správnu odpoveď

1. Kto bude pracovať?

Áno, bude.

Nie, nebude.

Ona bude.

2. Zostanem doma?

Áno.

Nie, nechcem.

Budem.

3.... budete o hodinu?

Kde

Kedy

4.... vynájde budúci rok?

Čo

Kedy

5.Kedy budeš cestovať?

budúce leto.

v Londýne. Body: 10

Je to zaujímavé. Úloha 4 Doplňte vety slovami (predpovedať, zabiť, popraviť, vojna, požiar, hodina)

1. Veľký mor... veľa ľudí.

2. Parlament bude ... kráľom.

3. Veľký ... zničí Londýn.

4. Civil ... sa začne v roku 1642.

5 ...Body: 10

W úloha číslo 5 Povedz mi, čo sa ti môže stať budúci týždeň.

JEDNOTKA 3

#1 Prečítajte si text a odpovedzte na otázky:

Misha a Rob sú priatelia. Žijú v Lukinsku. Vstávajú o 7. hodine. O 7.30 majú chlapci raňajky. Potom nechodia do školy. V škole majú päť hlavných predmetov: matematiku, dejepis, ruštinu, literatúru a angličtinu. Misha má rada matematiku. Robov obľúbený predmet je história. Rád číta historické knihy. Chlapci nepozerajú televíziu a nehrajú počítačové hry. Hovoria po anglicky. Nikdy nechodia von s priateľmi. O siedmej večeria s ich rodina. Teraz sa Misha hrá so svojou mačkou. Rob číta historickú knihu.

Kedy chlapci vstávajú?

Aký je Robov obľúbený predmet?

Čo robí Rob teraz? Body: 10

#2 Podčiarknite správne slovo alebo frázu.

  1. Prespávanie je nočný výlet/párty.
  2. Múzeá organizujú prespávanie na Halloween/Nový rok.
  3. Deti si prinášajú spacie vaky a občerstvenie/hračky.
  4. Prírodovedné múzeum má najlepšiu zbierku dinosaurov/masiek na svete. Body: 10#3 Testy

1. Ako sa voláš __________________________?

A) am b) je c) sú

2. Ja _________________________________ Alica.

A) je b) sú c) am

3) ako sa máš? - ______________________ .

A) Dobre, ďakujem b) Jedenásť c) Som dievča.

4) Čo je to? - _______________________ .

A) Je to ceruzka. b) Áno, som c) Super!

5) Toto ______________________ auto.

A) je b) je c) nie je

6) Tie _________________________ moje hračky.

A) nie je b) nie som c) nie som

7) Som Frank. Toto je __________________ bicykel.

A) jej b) ich c) môj

8) To je môj priateľ. ____________ volá sa Peter.

A) jeho b) naše c) moje

9) Kde je môj medvedík? - Je to _________ krabica na hračky.

A) v b) za c) na

10) Aké _____________________________ sú? Body: 10

a) je b) sú c) kán

#4 Preložiť:

Často chodím do kaviarní.

Nerád hrám tenis.

Prosím počúvaj ma.#5 Napíšte o prespávaní v Britskom múzeu. Body: 10

Jednotka 4

Úloha číslo 1. Vyberte správnu možnosť.

  1. 1. Prepáčte, môžete mi povedať, kde/kedy je môj dom?

2. Choďte dole/za ulicu a odbočte doľava.

3.Do práce sa dostane autom.

4. Trafalgarské námestie/stanica sa nachádza v centre Londýna. 5. Ten poschodový autobus/zastávka nemá žiadne dvere! Body: 10

Úloha číslo 2. Doplňte chýbajúce slovo. (cesta , drahá , slávna , peniaze, lístky)

  1. 1.Obchod je na pravej strane ….

2. Victoria Station je … stanica v Londýne.

3.Sú lístky...?

4. Ruština ... sú ruble a kopejky.

5. Môžeme si kúpiť ... v autobuse. Body: 10

Úloha číslo 3. Doplňte medzery predložkami (on, by, down, between, to)

  1. 1. Ako sa dostanem do... banky?

2. Dom je ... banka a škola.

3.Idem do školy...autobusom.

4. Choďte … ulicou a odbočte doprava. 5. Vlaková stanica je ... vľavo.

Body: 10

Úloha číslo 4. Položte otázky podľa vzoru.

  1. 1.do/get/you/ako/škola/do-

2.Ako sa dostaneš do školy?

3.Do/to/get/shop/you/how/the/?

4.Does/pracuje/matka/k/svojim/ako/dostanem/?

5. Dostať/vy/do/ako/do/do/múzea/? Body: 10

Úloha číslo 5. Preložte vety do angličtiny

1. Prepáčte, môžete mi povedať, kde je banka? 2 Choďte dolu ulicou a uvidíte ho. 3. Prepáčte, viete, kde je nemocnica? 4. Choďte hore ulicou, odbočte doprava a uvidíte ju 5. Prepáčte, ako sa dostanem na stanicu? Body: 10

Jednotka 5 #1. Dokonči vety so správnym tvarom musieť. 1. Moja matka … čistiť podlahu každý deň. 2. My … do učiť sa anglicky. 3. Moji priatelia ... napísať test. 4. On … kúpiť lístok na vlak. 5. Oni … hovoriť francúzsky so svojimi hosťami z Francúzska. Body: 10

# 2 Dokončite vety. Použiť nie, nemusí 1. Moja babička...musí pracovať. 2. Už musím ísť. 3. V zime musíme hrať futbal. 4. Dan...musím navštíviť lekára. 5. Musia preložiť text perom. Body: 10

# 3 Pýtajte sa. Použite robiť, robí . jeden ...musíš si kúpiť lístok? 2.... musíš ísť zajtra do školy? 3.... musí na túto otázku odpovedať? 4.… musia si v zime obliekať teplé kabáty? 5.… musí si prečítať históriu na zajtrajšiu hodinu? Body: 10

№4 Preložiť do ruštiny. 1. Musíte ťažko pracovať na hodinách angličtiny. 2. Musíte sa naučiť slová. 3. Musíme sa dnes naučiť báseň? 4. Naučiť sa po čínsky musí byť veľmi ťažké. Body: 10 5.Na hodine nesmiete rozprávať.

№ 5 . Preložiť z ruštiny do angličtiny.

1. Po ľade sa nedá chodiť, je to nebezpečné. 2. Nemôžeš šoférovať, ak máš 12 rokov. 3. Nemôžeš hrať na ceste, je to nebezpečné. 4. Môj brat musí venčiť psa. 5. V divadle musíme byť včas. Body: 10

Jednotka6 I.Podčiarkni správne slovo.1. Vo vozíku je/sú nejaké mäso. 2.Vo vrecku je/je desať jabĺk. 3.V chladničke nie je/nie je šunka. 4. Na stole je/sú nejaký chlieb. 5.V hrnčeku nie je/nie je mlieko. Body: 10

  1. II. Doplňte správne slovo. (občerstvenie, ísť, klobása, hlad, vozík)

1. Pepperoni...je chutné.

2. dajme si...

3. Rád ... nakupujem.

4. Chcem jesť. Ja som….

5. V mojich bodoch je desať banánov: 10III. Použite nižšie uvedenú predložku na vyplnenie medzier (pre , v , z , s , od) 1.Potrebujem veľa ... mlieka.

2.Jablká sú dobré...my.

3. Je tam nejaké mlieko... hrnček.

4. Mám rád pomarančový džús ... raňajky.

5. Viem urobiť jablkový džús... jablká. Body: 10IV. Vyplňte niektoré alebo niektoré medzery. 1. Majú … otázky.

2. Potrebujete ... vodu?

3. Nemám... čaj v hrnčeku.

4. Máš... priateľov?

5. Má … počítačové hry. Body: 10V.Vyberte správny variant. 1. Máme … čas.

veľa

Málo

2. má … priateľov.

Málo

veľa

Veľa

3. Ako … pijete čaj?

Veľa

veľa

4Ako... máte počítače?

veľa

Veľa

Málo

5. Máme … jablká. Musím ísť do obchodu. Body: 10

Veľa-veľa-málo

Náhľad:

https://accounts.google.com

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com


Náhľad:

TESTY

Test na použitie zámen some, any.

Test na používanie jednoduchých predložiek vyjadrujúcich časové a priestorové vzťahy.

Test znalostí a používania modálne slovesá v angličtine.

Testovanie vedomostí a správne použitie konjunktívna nálada v angličtine

Ukážte svoju znalosť osobných a privlastňovacích zámen v angličtine.

Správne používanie zvratných a zosilňovacích zámen v angličtine.

Otestujte si svoje znalosti privlastňovacích zámen a skratiek

Test znalosti a používania príčastia v angličtine.

Použitie častice to s infinitívom v angličtine

Test na znalosť zložitého objektu s infinitívom v angličtine

Kontrola schopnosti správneho používania neurčitých tvarov slovesa (infinitívu) v angličtine

Kontrola schopnosti správneho výberu a používania stupňov porovnávania prídavných mien a prísloviek v súlade s komunikačnou situáciou

Test na slovosled v anglických oznamovacích a opytovacích vetách

Cvičenie zo znalosti budúcich časov anglického jazyka

Testovanie znalostí minulých časov v angličtine

Test na používanie prítomných časov v angličtine

Správne používanie gerundia v angličtine.

Testovanie zručnosti správneho používania modálnych slovies v angličtine.

Test znalosti a používania trpného rodu v angličtine

Test znalostí a používania článkov v angličtine.

Testovanie vedomostí o predložkách vyjadrujúcich časové a priestorové vzťahy

Vstupný test na vytváranie všeobecných otázok v prítomnom čase.
  1. Lexikálne testy

Kontrola správneho používania anglických podstatných mien vyjadrujúcich príležitosť (príležitosť, možnosť, šanca).

Viete, aký je rozdiel v používaní anglických synoným pre hodnotu? Skontrolujte sa (cena, náklady, hodnota, hodnota).

Test na znalosti a používanie anglických podstatných mien s všeobecný význam výplata (mzda, plat, štipendium, honorár, autorské honoráre).

Rozdiely medzi anglickými podstatnými menami súvisiacimi s pojmom nápad (idea, koncepcia, pojem, myšlienka).

Posúdenie správneho používania anglických podstatných mien označujúcich vedúceho (riaditeľ, manažér, šéf, šéf, vedúci).

Jemnosť používania anglických podstatných mien označujúcich cestu (cesta, cesta, cesta, cesta).

Rozdiely medzi anglickými slovami, ktoré znamenajú chybu (pošmyknutie, chyba, chyba)

Správny výber anglických podstatných mien súvisiacich s pozíciou (work, job, post, position).

Test znalosti a používania anglických podstatných mien označujúcich kus niečoho (kúsok, plátok, hrudka).

Vhodné používanie anglických podstatných mien súvisiacich s profesiou (živnosť, profesia, povolanie).

Test znalosti anglických podstatných mien označujúcich vlastníka (majster, majiteľ, hostiteľ).

Kontrola správneho používania anglických podstatných mien súvisiacich s cestovaním (cestovanie, cesta, plavba, výlet, prehliadka).

Skúška držby bežnú slovnú zásobu v angličtine.Podstatné mená

Test na znalosti a používanie anglických podstatných mien súvisiacich s odevom (oblek, kostým, šaty, oblečenie).

Jemnosť používania anglických podstatných mien označujúcich oblasti a pozemky (región, štát, okres, okolie).

Otestujte si svoje zručnosti v používaní anglických podstatných mien vyjadrujúcich kvantitu (množstvo, počet, množstvo, počet).

Test zo znalosti anglických podstatných mien označujúcich pobrežie (banka, pobrežie, pobrežie, pláž, pobrežie).

Test znalosti a používania anglických podstatných mien so všeobecným významom „zaplatiť za niečo“ (účet, pokuta, cestovné, sprepitné)

Kontrola zručnosti používania synonymických podstatných mien, ktoré majú význam výhod, výhod (výhoda, prospech, zisk, zisk)
  1. Zámená
  1. prídavné mená

Testovanie schopnosti rozlišovať anglické prídavné mená súvisiace s pojmom šťastie (šťastný, šťastný, šťastný).

Test na používanie anglických prídavných mien označujúcich malú veľkosť (malý, malý, malý)

Výber medzi prídavnými menami vyjadrujúcimi pojem „veľký“ (veľký, veľký, veľký).

Rozdiely medzi anglickými prídavnými menami so všeobecným významom slabosť (slabý, slabý, slabý, krehký)

Test vedomostí a vhodného používania prídavných mien súvisiacich s štíhlosťou (štíhly, štíhly, štíhly, chudý, chudý)

Kontrola správneho používania anglických prídavných mien so všeobecným významom plnosť (statný, tučný, mäsitý, bacuľatý)

Kedy a ako sa používajú anglické pronominálne prídavné mená (malý, trochu, málo, pár).

Test na vhodné používanie anglických prídavných mien so všeobecným významom krása (krásny, pôvabný, pekný, pekný).

Test vedomostí o rozdieloch medzi prídavnými menami so všeobecným významom „prázdny“ (prázdny, prázdny, prázdny)

Test na znalosť anglických prídavných mien so všeobecným významom „podivný“ (podivný, divný, nepárny, kuriózny)

Test vedomostí o rozdieloch medzi anglickými prídavnými menami so spoločným významom magnitúdy (obrovský, obrovský, obrovský, nesmierny).

Test na správne používanie anglických prídavných mien súvisiacich s rýchlosťou (quick, fast, rapid, swift).

Nácvik vhodného používania prídavných mien so všeobecným významom pokoj (tichý, pokojný, tichý, pokojný).

Otestujte si svoje znalosti a schopnosť rozlišovať anglické prídavné mená so všeobecným významom zamestnanie (zaneprázdnený, zaneprázdnený, zaneprázdnený).

Nuansy používania anglických prídavných mien označujúcich inteligenciu a vynaliezavosť (chytrý, inteligentný, chytrý).

Test znalosti anglických prídavných mien súvisiacich s rozdielmi (rôzny, rôzny, rôznorodý)

Hodnotenie vedomostí o nuansách anglických prídavných mien so všeobecným významom „vhodné“ (pohodlné, pohodlné, vhodné)

Kontrola správneho používania anglických prídavných mien so všeobecným významom osamelosť (osamelý, sám, slobodný, osamelý).

Test na správne používanie anglických prídavných mien súvisiacich so zmyslom pre humor (vtipný, vtipný, zábavný, veselý).

Rozdiely medzi anglickými prídavnými menami so všeobecným významom sláva (slávny, známy, oslavovaný, významný, významný).

Precvičte si svoje zručnosti v používaní prídavných mien, ktoré majú všeobecný význam chamtivosť a lakomosť (chamtivý, zlý, lakomý).

Test schopnosti vybrať si správne prídavné mená pre daný kontext so všeobecným významom efektívnosti (efektívny, efektívny, zručný, skúsený)

Kontrola správneho výberu medzi anglickými slovesami súvisiacimi s rozprávaním (to say, to tell, to talk, to speak).

Test na správne používanie anglických slovies pohybu (ísť, prísť, kráčať).

Voľba medzi slovesami vyjadrujúcimi pojem „robiť“ (urobiť, urobiť)

Kontrola schopnosti správneho používania slovies so všeobecným významom „pozerať sa“ v závislosti od kontextu (vidieť, pozerať sa, hľadieť, civieť, kukať).

Rozdiely medzi anglickými slovesami so všeobecným významom „učiť sa“ (učiť sa, zistiť, objaviť).

Rozdiely v lexikálnom význame anglických slovies súvisiacich s učením (učiť sa, študovať, učiť).

Test schopnosti správneho výberu anglických slovies súvisiacich so zatváraním (zavrieť, zavrieť, zamknúť).

Test pre správne použitie Anglické slovesá so všeobecným významom „odpovedať“ (odpovedať, odpovedať, odpovedať).

Rozdiely v lexikálnom význame anglických slovies výberu (vybrať, zvoliť, vybrať, vybrať)

Testovanie znalostí anglických slovies s významom túžba (chceť, priať si, túžiť, túžiť, túžiť)

Test na anglické slovesá označujúce význam „ponuka“ (ponúknuť, navrhnúť).

Nácvik schopnosti správneho používania anglických slovies súvisiacich s pozornosťou (všimnúť si, všímať si, všímať si, venovať pozornosť).

Rozdiely vo význame anglických slovies súvisiacich s ochranou (brániť, chrániť, strážiť).

Test na znalosti a používanie anglických slovies (zobraziť sa, zdať sa, ukázať sa, dokázať).

Testovanie schopnosti správne používať anglické slovesá so všeobecným významom „pokračovať“ (pokračovať, pokračovať, pokračovať)

Test na znalosti anglických slovies súvisiacich s kladením otázky (pýtať sa, pýtať sa, pýtať sa, požadovať).

Zistite, ako dobre viete používať slovesá so všeobecným významom „začať“ (začať, začať, začať).

Test znalosti a používania anglických slovies so všeobecným významom „zdvihnúť“ (zdvihnúť, zdvihnúť, zdvihnúť)

Precvičovanie schopnosti správneho používania slovies so všeobecným významom prijímať (dostať, získať, prijať, získať).

Rozdiely medzi anglickými slovesami s významom „dokončiť“ (slovesá dokončiť, ukončiť, dokončiť).

Test znalosti a používania anglických slovies označujúcich crying (plakať, plakať, vzlykať).

Kontrola správneho používania anglických retenčných slovies (držať, ponechať, ponechať, zachovať).

Test znalosti a správneho používania anglických slovies vyjadrujúcich hodnotenie (oceniť, odhadnúť, oceniť).

Test na znalosti lexikálnych rozdielov anglických slovies s významom „opustiť, odísť“ (opustiť, odísť, vzdať sa, skončiť, rezignovať)

Otestujte si svoje znalosti a zručnosti v používaní synonymických slovies v angličtine, ktoré majú všeobecný význam „chytiť, chytiť“ (chytiť, schmatnúť, zmocniť sa, chytiť).

Otestujte si svoju schopnosť používať anglické slovesá označujúce kričať (kričať, plakať, kričať, kričať) v závislosti od kontextu.

Nuansy lexikálneho významu anglických slovies súvisiace s porozumením (pochopiť, uvedomiť si, uchopiť).

Testovanie schopnosti správneho používania anglických slovies so všeobecným významom „očakávať“ (čakať, očakávať, predvídať).

Otestujte si svoje zručnosti v správnom používaní pohybových slovies vyjadrujúcich úder (udrieť, biť, búšiť, fackovať).

Test na znalosti a používanie anglických slovies (ukázať, predviesť, ukázať, vystaviť, odhaliť).

Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola Ostrovskaja

nominácia:

„Metodická príručka pre učiteľa o použití

vzdelávacie technológie vo vyučovaní"

Predmet: „Využitie prípadových štúdií pre

implementácia komunikatívneho prístupu vo vyučovaní

Anglický jazyk"

učiteľ angličtiny

Tento vývoj je prezentovaný pre učiteľov

vzdelávacie inštitúcie

osada Ostrovskoe 2015

. Vysvetľujúca poznámka.

Súčasný stav teórie vyučovania cudzích jazykov a nahromadené poznatky nám umožňujú dospieť k záveru, že najefektívnejším spôsobom zvládnutia cudzieho jazyka je komunikatívny prístup k vyučovaniu. Hlavným cieľom tejto metódy je naučiť študentov interakcii s inými ľuďmi v cieľovom jazyku, z čoho vyplýva zameranie všetkých činností – hovorenie, počúvanie, čítanie a písanie. Jazyková zdatnosť ako komunikačný prostriedok zahŕňa vytvorenie takých podmienok, za ktorých by asimilácia jazykového materiálu prebiehala prirodzene, v procese komunikácie, preto je potrebné na vyučovacej hodine plánovať čo najviac učebných situácií. povzbudiť študentov, aby sa ich zúčastnili. Hlavné miesto v komunikatívnej výučbe cudzieho jazyka zaujímajú herné situácie, práca s partnerom, úlohy na hľadanie chýb, ktoré vám umožňujú nielen budovať slovnú zásobu, ale tiež vás naučia analyticky myslieť. Mnohí študenti, ktorí majú dobré rečnícke schopnosti, preukazujú nedostatok vedomostí o faktickom materiáli, čo sťažuje komunikáciu. V tejto súvislosti bolo potrebné zostaviť tematické prípady (angl. prípad- kufor) obsahujúci informácie potrebné na realizáciu komunikačných úloh. Môžete vytvoriť tlačené puzdro, ktoré obsahuje iba tlačené materiály, a elektronické puzdro, ktoré môže okrem tlačených materiálov obsahovať aj multimediálne projekty.

Teoretická časť.

Práca s tematickými prípadmi umožňuje učiteľovi:

1. Rozšíriť možnosti lekcie, zvýšiť jej efektivitu a komunikatívne zameranie o:

    využívanie moderných technológií (práca vo dvojiciach a skupinách,

vytváranie vzdelávacích diskusií a debát, modulovaná situácia,

    netradičné formy vyučovacej hodiny);

    rozšírenie obsahu školenia (využívanie starostlivo vybraných a logicky štruktúrovaných informácií študentmi, ktoré sú základom pre študenta pri riešení zadanej komunikačnej úlohy);

    zlepšenie organizácie vzdelávacieho procesu (efektívne využívanie kolektívnych foriem práce, veľké množstvo úloh tvorivého charakteru, zvýšenie objemu samostatnej práce);

    využitie výskumných aktivít študentov;

    zlepšenie zručností oratória v angličtine;

    zlepšenie písacích zručností (písanie rôznych typov

listy: osobné a pracovné, vypĺňať dotazníky, pracovať s e-mailom, písať rôzne typy esejí s argumentáciou tvrdení, písať výskumné práce).

2. Zlepšiť vzdelávací proces od:

    formovanie myšlienok, názorov a presvedčení o témach diskutovaných o materiáloch relevantných pre mladého človeka;

    formovanie sebaúcty a hodnotenie úsudkov a činov iných, ako aj udalostí a faktov, získavanie skúseností s adekvátnym správaním v spoločnosti;

    rozvoj kritického myslenia, rešpekt k oponentom, schopnosť počúvať a počuť ostatných, schopnosť samostatne a kolektívne sa rozhodovať.

Práca s prípadmi tiež umožňuje učiteľovi:

    formovať, rozširovať a prehlbovať zmysluplné vedomosti študentov (o ktorých sa dá hovoriť v cieľovom jazyku), čo im umožňuje efektívnejšie sa zapájať do cudzojazyčnej komunikácie a zvyšovať povedomie v rôznych oblastiach činnosti;

    zlepšiť všetky úrovne kompetencií (jazykové, sociokultúrne, strategické a diskurzívne);

    zvýšiť motiváciu a prinútiť študentov hovoriť cudzím jazykom;

    organizovať vzdelávaciu spoluprácu;

    racionálne využívanie vyučovacieho času.

Konštrukčná konštrukcia každého prípadu

Časť 1. Systematizácia jazykového materiálu na túto tému. Výber zdrojov na navrhovanú tému.

Časť 2. Zlepšenie rečových schopností:

    Konverzácia o tematických problémoch v režime „Učiteľ-Študent“ alebo „Študent-Študent“. Cvičenie na úvod do tejto témy.

    Diskusia o porekadlách, prísloviach a porekadlách na túto tému.

    Monologické vyjadrenie k situácii na 1 minútu – (organizácia „okrúhleho stola“).

    Monologické vyjadrenie k problému (2-3 minúty)

    Diskusie a spory o situácii.

    Dramatizácia situácií, hranie rolí a modulovaná situácia

3. časť Zlepšovanie zručností v písaní

    Potrebný lexikálny materiál na splnenie úloh.

    Možnosti písania písomnej práce

4. časť Netradičné formy práce s využitím moderných technológií

Praktická časť.

Zvážte postupné vytváranie tematického prípadu na tému „TheúlohuzučenieAngličtinavmôjživota"zapnutéUMK “Užite si angličtinu” M.Z. Biboletová, E.E. Babushis, 11. ročník,jednotka1 “ Čorobiťmladýľudítvárvspoločnostidnes?"

Časť 1. Nedostatočná slovná zásoba spôsobuje u žiakov pocit neistoty a neochoty hovoriť cudzím jazykom. Jednou z hlavných úloh na hodine je preto rozširovanie slovnej zásoby žiakov. Dôležitú úlohu zohráva proces systematizácie potrebného jazykového materiálu. Navrhujem zoznámiť sa s klastrom ako jednou z foriem systematizácie jazykového materiálu. Klaster - grafická metóda systematizácie látky.V závislosti od cieľa je možné organizovať individuálnu samostatnú prácu žiakov alebo kolektívne aktivity formou všeobecnej spoločnej diskusie. Túto techniku ​​je dobré použiť pri sumarizovaní materiálu, pretože. umožňuje študentom rozšíriť si slovnú zásobu, získať ďalšie vedomosti o určitej téme a lepšie si rozvíjať komunikačné schopnosti.

Technológia kompilácie:

    Kľúčové slovo;

    Písanie slov okolo hlavného slova. Sú zakrúžkované a spojené s hlavným slovom;

    Každé nové slovo tvorí nové jadro, ktoré spôsobuje ďalšie asociácie. Tak sa vytvárajú asociatívne reťazce;

    Súvisiace pojmy sú spojené čiarami.

Na strednej a vysokej škole je klaster nenahraditeľný pri práci so slovnou zásobou. Môže sa použiť pri zavádzaní nového materiálu, čím sa zlepšuje používanie slovnej zásoby v reči. Deti tvoria zhluky podľa rôzne témy použiť ich v prezentáciách. Klastre v regionálnych štúdiách umožňujú systematizovať slovnú zásobu k téme, slúžia ako podpora pri zostavovaní monológovej výpovede na tému.

Všestrannosť klastra spočíva v tom, že s ním môžete pracovať na tabuli, v prezentácii, v zošite; individuálne, vo dvojiciach, v skupinách.

Možnosti použitia klastra:

    Pri systematizácii, opakovaní materiálu;

    Pri práci s textom;

    Pri opakovaní na začiatku hodiny;

    Pri zavádzaní témy;

    Pri zhromažďovaní potrebného jazykového materiálu;

    Pod kontrolou.

Cestovanie

Pamiatky

Školský predmet

Učenie anglicky

Kľúčový, povinný, nepovinný, zaujímavý, absolvovať skúšku, prijímaciu skúšku, učiť sa naspamäť, štúdium, druhý jazyk, rôzne metódy učenia

Múzeum, galéria, divadlo, námestie, park, veža, pamätník

budúce zamestnanie

podnikania

krajín

Zručnosti

účtovník, lekár, zubár, právnik, manažér, učiteľ, inžinier, robotník

Anglicky hovoriace krajiny, USA, Kanada, Nemecko, Nový Zéland, Austrália, Francúzsko

komunikačné zručnosti, základné IT zručnosti, tímová práca, zručnosti v riešení problémov, zručnosti v plánovaní, schopnosť učiť sa

Stretnutie so zahraničnými partnermi

mať dobré príležitosti, cítiť rešpekt, pracovať v priateľskej atmosfére, získať skúsenosti, zázemie, diskutovať

Existuje mnoho typov grafických organizátorov. Toto je "Vennov diagram" aj "Koncepčné mapy" -koncepciaMapya "Kostra ryby-rybia kosť", atď.

Navrhovanie systematizácie jazykového materiálu pomocou grafických organizátorov:

Ušetrí 50 až 70 % času stráveného nahrávaním.

Prináša trikrát viac potešenia ako jednoduché zapisovanie lexikálnych jednotiek pomocou prekladu

Pomáha zamerať sa skôr na podstatné, než na sekundárne problémy.

Viacfarebné a viacrozmerne prezentované informácie si žiak lepšie zapamätá.

Stimuluje schopnosť tvoriť.

Šablóna na vytvorenierybia kosťmožno nájsť na webovej stránke

Použitie techniky „rybia kosť“ je možné tak pri práci s textami, ktoré majú malý objem, ako aj s textami, ktoré obsahujú značné množstvo informácií. Zároveň je možné rozdeliť text na sémantické časti, ktoré sa navzájom dopĺňajú. Je možné ponúknuť taký variant práce, v ktorom budú na horných kostiach napísané určité príčiny uvažovaného problému a na dolných kostiach - možné zdroje, z ktorých môžete dodatočne čerpať dôležité skutočnosti, ktoré odhaľujú jeho podstatu.

Časť 2.

V praxi výučby anglického jazyka sa často stretávam s takým javom, keď študent nevie urobiť samostatnú správu, pozostávajúcu z niekoľkých na seba nadväzujúcich, vzájomne prepojených fráz. Výpovede študentov sú často buď jednoslabičné odpovede na otázky, alebo čisto formálne vymenovanie niektorých faktov.

Tvorba a používanieTEPLÝ- U.P.cvičenie pomáha usporiadať myšlienky, sústrediť sa, začať rozprávať.„Zahrievanie“ sú cvičenia na začiatku hodiny, ktoré sa vykonávajú s cieľom zorganizovať študentov na produktívnu prácu. Rozcvička "Warm-Ups" prebudí pozornosť na lekciu. Trvá 5-7 minút, mala by byť aktívna a žiakom sa páči. Rozcvička by mala vychádzať z preberanej látky a mala by sa týkať témy hodiny. Treba tiež pripomenúť, že nie všetky rozcvičky sú pre deti vhodné. Vykonáva sa nielen frontálne učiteľ – žiak, ale aj vo dvojiciach alebo v malých skupinách. Významnú úlohu pri zvyšovaní motivácie žiakov zohrávajú aktívne metódy učenia. Mladší žiaci sa radi hrajú, stredná fáza je, keď už žiaci analyzujú, začínajú logicky myslieť, starší žiaci vedia viesť diskusiu, argumentovať svojou odpoveďou, pracovať vo dvojiciach a skupinách.

Veľmi často akoteplý- upsponúkajú cvičenia typu otázka-odpoveď, ktoré sa používajú na začiatku vyučovacej hodiny na uvedenie študentov do novej témy, cvičeniapravdaalebofalošné, vybrať sianajlepšieodpoveď.

V mojom tematickom prípade táto úloha vyzerá takto:

rozcvičky

Súhlasíte alebo nesúhlasíte s tvrdeniami. Ak je vyhlásenie nepravdivé, opravte ho, prosím. Ak je to pravda, zopakujte to.

1. Angličtina zabrala pozícia svetového jazyka.

2. Niektoré slová prišli do ruštiny z angličtiny.

3. Ľudia, ktorí hovoria po anglicky, majú horšie pracovné príležitosti.

4. Angličtina je jedným z najpopulárnejších cudzích jazykov v Rusku.

Akoteplý- upsmôžete ponúkať úlohy, pri riešení ktorých potrebujete vyjadriť vlastný názor.

Technika "Polminútový rozhovor"

Výroky sú napísané na tabuli. Študenti dostanú úlohu: vybrať 1 alebo 2 tvrdenia a premýšľať o argumente (pol minúty), potom vystúpiť. Použitie tejto techniky poskytuje príležitosť zapojiť všetkých študentov do práce a zamyslieť sa nad ich odpoveďou. Napríklad: (príklad prevzatý z prípadovej štúdie)

    Žiješ a nový život za každý nový jazyk, ktorým hovoríte.

    Ak vieš len jeden jazyk, žiješ len raz.

Študenti potom môžu prejsť na ďalšie náročná úloha– krátke vety 1-minút, 2-3 minúthovoriťnaaproblém. Tu môžete študentom ponúknuť niekoľko fráz, ktoré vám pomôžu.

Napríklad:

A 1- minút hovoriť

Hovorte 1 minútu. Prečo je pre vás učenie angličtiny dôležité?

Užitočné frázy

Podľa mňa...

Ale nemôžem súhlasiť...

Viem to určite...

Po prvé...

Po všetkom...

Myslím...

Pochybujem, že...

Rozhovor na 2-3 minúty

Premýšľajte a prezentujte svoj spôsob, ako uľahčiť učenie angličtiny.

Užitočné frázy:

Nevidím veľký rozdiel medzi...

Ale nemozem suhlasit..

Preto...

Myslím, že potrebujem nejaký čas na...

Viac ma zaujíma...

Rád by som...

Musím povedať...

Súhlasíš?

Začnime s...

To si myslím.

Čoo ...?

Je žiaduce, aby sa do komunikácie zapojili všetci žiaci, je potrebné vedieť zapojiť do komunikácie aj slabo prospievajúcich žiakov. Na to je potrebné širšie využívať skupinové formy práce, kde sa úspech každého žiaka zhmotňuje v úspechu celej skupiny a naopak.

Dialogická reč v cudzom jazyku je ťažšia ako monológ. Mal by zahŕňať zručnosti nielen hovoriť, ale aj počúvať. V tejto situácii je veľmi dôležité použiťhranie rolí .

Hranie rolí pri učení má množstvo významných výhod:

    prispieva k vytváraniu priaznivej psychologickej klímy v triede;

    zvyšuje motiváciu a aktivizuje aktivitu žiakov;

    umožňuje využiť existujúce vedomosti, skúsenosti, komunikačné schopnosti v rôznych situáciách.

Približná schéma hry na hranie rolí

Študent 1: Zdravím vás. Vysvetlenie situácie. Žiadosť o informácie

Študent 2: Zdravím vás. odpoveď na žiadosť o informácie.

Študent 1: Reakcia. Zapojte partnera do rozhovoru.

Študent 1/ Študent 2: Výmena informácií

Študent 1/ Študent 2: Ukončenie rozhovoru

debata: Prečo je dôležité učiť sa anglicky?

Študent A je novinár, študent B je Alex.

Nezabudnite:

    prediskutovať všetky možnosti

    byť zdvorilý

    aktívne sa zapájať do rozhovoru

    vysvetliť situáciu

    prísť so svojimi nápadmi

    uveďte dobré dôvody

    dohodnúť sa

Pýtanie sa na informácie

Niekedy sa chcete spýtať Angličanov na informácie. V angličtine nie je veľmi slušné začať konverzáciu priamou otázkou.Z tohto dôvodu máme niekoľko frázes

    Môžeš mi povedať...?

    Mohol by ste mi povedať...?

    Rád by som vedel...

    Nepredpokladám, že by ste (nevedeli)...?

    Zaujímalo by ma, či by ste mi mohli povedať...?

(Prečo sa učíš anglicky?)

    Máš rád angličtinu?

    A čo ostatní študenti? čo si myslia?

Súhlas / Nesúhlas

    To znie ako dobrý nápad ... / Nie som si tým istý...

    Nie som si celkom istý…

    Som toho istého názoru!.../neznesiem tú myšlienku...

    celkom s tebou suhlasim.

    Dobre pre teba, Alex. Ďakujem mnohokrát. Dali ste mi veľa užitočných a dôležitých informácií. Zbohom.

Vyjadrenie súhlasu / ľútosti nad odpoveďou poznámka:

    Skvelé! To je dobrý / skvelý nápad.

    OK Myslím, že je to to, čo chcem.

    Aký nápoj!

    OH, počkaj.

Užitočný jazyk:

Po pravde povedané…

Musím povedať, že…

Osobne si myslím, že…

Viac ma zaujíma…

Súhlasím s myšlienkou, že…

Hlavným dôvodom pre štúdium angličtiny je…

Znalosť angličtiny mi pomôže…

  • V súčasnosti sa angličtina stala najdôležitejším svetovým jazykom v politike, vede, obchode a kultúrnych vzťahoch. Polovica svetovej vedeckej literatúry je v angličtine. Je to jazyk počítačovej techniky. Vedieť po anglicky je dnes absolútne nevyhnutné pre každého vzdelaného muža, pre každého dobrého odborníka.

    Čo sa týka mojich priateľov, myslia si, že angličtina pomáha pri komunikácii s inými ľuďmi. Ľudia môžu bez problémov cestovať do zahraničia, ľudia môžu mať všade priateľov a posielať im listy, telefonovať a zbližovať ľudí vo svete. To je hlavný dôvod, prečo je angličtina veľmi populárna.

    Navyše, mladí ľudia majú radi angličtinu, pretože je to jazyk rocku, jazzu a pop music. Napríklad: Elton John, Madonna, Britney Spears a Paul McCartney. Dobrá znalosť angličtiny nám umožňuje porozumieť slovám všetkých našich obľúbených anglických piesní. A, samozrejme, budeme môcť sledovať britské a americké filmy v origináli. to je v pohode.

    Zbohom.

Ukončenie hovoru

    veľká vďaka. - Vôbec nie. Ďakujem. - To je v poriadku.

    Ďakujem mnohokrát. - To je celkom v poriadku.

    Ďakujem mnohokrát. -Rado sa stalo. / - To je radosť.

    Ďakujem za informácie. Vôbec nie.

Modulovaná situácia je dialóg s výmenou hodnotiacich informácií. Príklad modulovanej situácie “Komuučiť saaleboniedoučiť saAngličtina“je uvedená v prílohe prípadovej štúdie.

Časť 3

Všetky typy rečových aktivít: počúvanie, hovorenie, čítanie, písanie sú neoddeliteľne spojené a musia sa študovať spoločne na každej hodine angličtiny. Ale práve písanie je hlavným článkom, ktorý je pomocníkom pri výučbe iných druhov rečových aktivít. Existovať odlišné typy písomné úlohy: ide o vypĺňanie formulárov, dotazníkov, pohľadníc, poznámok, oznámení, listov, recenzií, kompozícií, esejí atď.

Napíšte esej „Najlepší spôsob, ako sa naučiť angličtinu“

Aký je váš názor?

Napíšte 200-250 slov.

Použite nasledujúci plán:

    Vyjadrite svoj názor

    Napíšte 1-2 argumenty pre váš názor

    Napíšte 1 možný argument proti

    Všetko zhrňte a zopakujte svoj názor v inom znení

Posledným krokom pri vytváraní tematického prípadu je výber ďalších internetových zdrojov pre úlohy hovorenia, komunikatívne úlohy, doplnkový materiál na čítaní, doplnkový obrazový materiál, porekadlá, príslovia, porekadlá. To všetko pomáha učiteľovi pri vedení neštandardných typov hodín s využitím moderných technológií.

Schválenie.

Človek je tak zariadený – ak sa mu niečo páči, tak to príde ľahko.Tematický prípad“ TheúlohuzučenieAngličtinavmôjživota“ pomohol študentom prekonať strach, postaviť svoje vyjadrenia na úroveň, ktorej sú schopní. Nudná práca s zapisovaním slovíčok a potrebou ich zapamätania je preč, tento typ činnosti nahradila iná, názornejšia, zaujímavejšia, štruktúrovanejšia, doplnená kresbami. Výsledkom je, že klaster sa stal nepostrádateľným, a čo je najdôležitejšie, účinným pomocníkom pri príprave ústneho vyhlásenia. Spolu so žiakmi 10. ročníka sme začali vytvárať tematické prípady pre každý z celkov učebnice. Vytváranie problémových situácií, vyhľadávanie ďalších informácií na internete - to všetko zvyšuje motiváciu študentov a vedie ku kvalitnej asimilácii látky.

Príklad klastra zostaveného žiakmi 10. ročníka na prácu na miniprojekte “Robí šport” jednotka 1, oddiel3 UMK Biboletová M.Z.

V tomto prípade schéma umožňuje:

    stimulovať kritické myslenie;

    vizualizovať vzťah medzi príčinami a následkami;

    hodnotiace faktory;

    organizovať prácu účastníkov brainstormingu.

Plne tematický prípad “TheúlohuzučenieAngličtinavmôjživota“, na príklade ktorého je tento vývoj prezentovaný, je uvedený v prílohe.

Referencie

    Kireeva T.V. Materiály majstrovskej triedy „Vytváranie a používanie tematických prípadov“ Webová stránka Methodisty.ru, Kreatívna skupina Výučba angličtiny, 2014

    Kozlová V.A. Tematické materiály prípadu “TheúlohuzučenieAngličtinavmôjživota“ Záverečná práca založená na výsledkoch účasti na majstrovskej triede „Vytváranie a používanie tematických prípadov“ na webovej stránke Methodists.ru

    Šablóna klastra, lokalitaUčebné pomôcky

    UMK Biboletová M.Z.Užite si toAngličtinapre triedu 11, titul 2013

    Biboletová M.Z. Pracovný zošit č.1 k učebniciUžite si toAngličtinapre triedu 11, titul 2013

    Biboletová M.Z. Kniha pre učiteľa k učebniciUžite si toAngličtina, Názov 2009

Bessarabová Jekaterina Aleksejevna
Vzdelávacia inštitúcia: Stredná škola MAOU №19
Stručný popis práce:Článok sa zaoberá prístupmi k definícii pojmu „informačná kompetencia“. Na základe podstaty tohto konceptu boli vybrané a popísané metódy rozvoja informačnej kompetencie, ako sú „syncwine“, „pyramída“, „insert“ atď.

Novikova Natalia Vjačeslavovna
Vzdelávacia inštitúcia: MBOU stredná škola 21 Sergiev Posad
Stručný popis práce: Práca odhaľuje možnosti zvyšovania komunikatívnej kompetencie prostredníctvom využívania stratégií rečového správania v anglicky hovoriacom prostredí. Záverečná práca vychádza z materiálov dištančného kurzu "Stratégie rečového správania v anglicky hovoriacom prostredí" od Yu.B.Kuzmenkovej

Pakulina Elena Vladimirovna
Vzdelávacia inštitúcia: Gymnázium Nižný Tagil MAOU č. 86
Stručný popis práce:Úvod do lekcií angličtiny vizuálne modely vzdelávanie prispieva k rozvoju cudzojazyčnej reči žiakov, obohacuje ich aktívny slovník, upevňovanie slovotvorných schopností, utváranie a zdokonaľovanie schopnosti používať rôzne vetné štruktúry v reči, opisovať predmety, zostavovať príbeh a pod.. Tento článok popisuje príklady využitia znakovo-symbolických schém pri učení naspamäť. Navrhnuté metodické odporúčania je možné prispôsobiť akejkoľvek skupine / triede, doplniť o vlastné nápady, podľa úrovne znalosti angličtiny študentov.

Kuminova Jekaterina Ivanovna
Vzdelávacia inštitúcia: GBOU stredná škola č. 145, Petrohrad
Stručný popis práce: formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít, schopnosť učiť sa, vytvárať stabilnú motiváciu pre sebavzdelávanie, sebarozvoj a sebazdokonaľovanie. Kľúčové slová: univerzálne vzdelávacie aktivity, kritické myslenie, reflexia, technika „Kôš nápadov“, vzorec POPS, cinquain. Etapy formovania kritického myslenia a možné vyučovacie metódy.

Diogenová Inna Nikolajevna
Vzdelávacia inštitúcia: MAU DO Dom detskej tvorivosti "City" im. S.A. Šmaková, Lipeck
Stručný popis práce: Toto odporúčanie odzrkadľuje význam používania technológií šetriacich zdravie pri práci s deťmi. predškolskom veku na hodinách angličtiny. Tento materiál budú užitočné pre učiteľov základných škôl, vychovávateľov dodatočné vzdelanie, učiteľky predškolských zariadení. Navrhuje sa niekoľko typov zdravotne šetriacich technológií, ktoré možno využiť pri práci s deťmi a odporučiť rodičom na domácu úlohu.

Varežhonková Anna Pavlovna
Vzdelávacia inštitúcia: GBPOU RO "Šachtyjská pedagogická škola"
Stručný popis práce: Tento manuál-workshop v anglickom jazyku je určený študentom stredného odborného vzdelávania vo všeobecnom vzdelávaní a širokému okruhu záujemcov o štúdium anglického jazyka. Účelom príručky je poskytnúť významnú praktickú pomoc študentom pri osvojovaní si techniky praktickej komunikácie v cudzom jazyku s cieľom ďalšej aplikácie nahromadených vedomostí.

SÚVISIACE ČLÁNKY