Rozvoj osobných kvalít. Pedagogická technológia

Využívanie inovatívnych modelov organizácie, obsahu a technológie vzdelávací proces zabezpečiť optimálne podmienky pre rozvoj a sebaurčenie osobnosti dieťaťa.

Popis materiálu:článok určený pre učiteľov Základná škola a vedúcich tried. Tento článok popisuje vytváranie podmienok pre formovanie spoločensky aktívnej osobnosti, ktorá spája vysoká morálne vlastnosti, efektívnosť, tvorivá individualita, potreba viesť zdravý životný štýlživot, humanistický postoj k svetu.
Autor: Shikina Tatyana Ivanovna
Miesto výkonu práce: učiteľka ZŠ MBOU „Námorná stredná všeobecná škola mestská časť Sudak, Krymská republika

AT nedávne časy pojem „inovatívne pedagogické technológie“ sa stal široko používaným.
Predtým, ako zvážime základné vlastnosti inovatívnych pedagogických technológií, ujasnime si kľúčové pojmy„inovácia“ a „pedagogická technológia“.
Slovo inovácia je latinského pôvodu a v preklade znamená obnova, zmena, zavedenie nového. AT pedagogický výklad inovácia znamená inováciu, ktorá zlepšuje priebeh a výsledky vzdelávacieho procesu.
Výskumníci problémov pedagogickej inovácie (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvjazinskij, N. Yusufbekova, A. Nichols atď.) sa snažia dať do súladu koncepty nového v pedagogike s takými charakteristikami ako užitočný , progresívny, pozitívny, moderný , pokročilý.
V. Zagvjazinskij verí, že to, čo je nové v pedagogike, nie sú len myšlienky, prístupy, metódy, technológie, ktoré ešte neboli predložené v takýchto kombináciách alebo ešte neboli použité, ale aj to, že komplex prvkov alebo jednotlivých prvkov pedagogický proces ktoré v sebe nesú progresívny začiatok, čo umožňuje v priebehu meniacich sa podmienok a situácií efektívne riešiť úlohu výchovy a vzdelávania.
Rozlišujte medzi pojmom inovácie, príp Nová cesta a inovácie, inovácie. Inovácia je samotným prostriedkom nová metóda, metodika, technológia, program atď.) a inovácia je proces jej vývoja.
Sám vedci(V Slastenin, L. Podimová) považujú inováciu za komplexný proces vytvárania, distribúcie a používania nového praktického nástroja v oblasti techniky, techniky, pedagogiky, vedecký výskum. Iní popierajú, že inováciu nemožno obmedziť na vytváranie prostriedkov. Podlasy verí, že inovácie sú nápady, procesy, prostriedky a výsledky, ktoré sa považujú za kvalitatívne zlepšenie pedagogického systému.
Nezhody vo výklade konceptu sú spôsobené nerovnakým videním ich autorov o podstatnom jadre, ako aj radikálnosťou inovácií. Niektorí z nich sú presvedčení, že inovácie možno považovať len za niečo nové, čo má za následok zásadné zmeny v určitom systéme, zatiaľ čo iní do tejto kategórie zaraďujú akúkoľvek, hoci aj menšiu inováciu.
Základom a obsahom inovačných vzdelávacích procesov je inovačná činnosť, ktorej podstatou je aktualizovať pedagogický proces, zavádzať nové formácie do tradičný systém. Túžba neustále optimalizovať vzdelávací proces viedla k vzniku nových a zdokonaľovaniu predtým používaných pedagogických technológií. rôzne úrovne a rôzne cielenie.
Dnes sa pojem pedagogická technológia pevne zapísal do pedagogického slovníka. Existovať rôzne pohľady preskúmať tento koncept.
technológie- ide o súbor techník, ktoré sa používajú v akomkoľvek podnikaní, zručnosti, umení;
pedagogická technológia- súbor prostriedkov a metód na znovuvytvorenie teoreticky podložených procesov vzdelávania a výchovy, ktoré umožňujú úspešne realizovať úlohy výchovy a vzdelávania (V. Bezpalko);
pedagogická technológia- súbor psychologických a pedagogických nastavení, ktoré určujú osobitný súbor foriem, metód, prostriedkov, vyučovacích metód, prostriedkov výchovy; je organizačným a metodickým nástrojom pedagogického procesu (B. Lichačev);
pedagogická technológia- systémový súbor a poradie fungovania všetkých personálnych, inštrumentálnych a metodických prostriedkov, ktoré sa používajú na dosiahnutie vzdelávací účel(G. Clarin);
pedagogická technológia je kolaboratívny model pedagogickú činnosť premyslené do každého detailu od návrhu, organizácie a realizácie vzdelávací proces s bezpodmienečnou bezpečnosťou komfortné podmienky pre študenta a učiteľa (V. Monakhov).
pedagogická technológia- Toto systémová metóda tvorba, aplikácia, definovanie celého procesu výučby a osvojovania poznatkov s využitím počítača a ľudských zdrojov, ktorých úlohou je optimalizácia foriem vzdelávania.
Celý rad Autori, najmä V. Kukushkin, sa domnievajú, že každá pedagogická technológia musí spĺňať niektoré základné metodologické požiadavky (technologické kritériá).
Koncepčnosť. Každá pedagogická technológia by sa mala vo svojej podstate spoliehať na niečo vedecký koncept, ktorý obsahuje filozofické, psychologické, didaktické a sociálno-pedagogické zdôvodnenie dosiahnutia výchovno-vzdelávacieho cieľa.
Dôslednosť. Pedagogická technika by mala mať všetky znaky systému: logiku procesu, prepojenie všetkých jeho častí, celistvosť.
Možnosť manažmentu. Poskytuje možnosť diagnostického priraďovania, plánovania, navrhovania procesu učenia, diagnostiky krok za krokom, variácie prostriedkov a metód s cieľom korigovať výsledky.
Efektívnosť. Moderné pedagogické technológie existujú v konkurenčných podmienkach a musia byť efektívne z hľadiska výsledkov a optimálne z hľadiska nákladov zaručujúce dosiahnutie určitého štandardu vzdelávania.
Reprodukovateľnosť. Možnosť využitia (opakovania, rekreácie) pedagogickej techniky v iných identických vzdelávacie inštitúcie, iné predmety.
Vizualizácia (typická pre jednotlivé technológie). Zabezpečuje využitie audiovizuálnej a elektronickej techniky, ako aj návrh a využitie rôznych didaktických materiálov a originálnych vizuálnych pomôcok.
Jednou z najdôležitejších strategických úloh v súčasnej etape modernizácie školstva je zabezpečiť kvalitu prípravy odborníkov na úrovni medzinárodné normy. Riešenie tohto problému sa môže zmeniť pedagogické metódy a implementácia inovatívne technológie učenie. To je to, čo sa vyvíja a dištančné vzdelávanie.
Jedna z prvých definícií tohto pojmu je spojená s prácou priekopníkov v oblasti rozvojového vzdelávania, predovšetkým s prácou V.V. Davydová: „...vývoj je reprodukciou historicky ustálených druhov činnosti a im zodpovedajúcich schopností jednotlivcom, ktorá sa realizuje v procese ich privlastňovania si. Teda privlastnenie (možno ho reprezentovať ako proces výchovy a vzdelávania v široký zmysel) je všeobecná forma duševný vývoj osoba."
Učiteľ schopný a pripravený na realizáciu inovačné aktivity v škole, môže prebiehať vtedy, keď sa realizuje ako profesionál, má myslenie pre tvorivé vnímanie existujúcej inovatívnej skúsenosti a jej nevyhnutnú transformáciu. V Koncepcii modernizácie Ruské vzdelanie na obdobie do roku 2020 dôležitá úloha: pripraviť ďalšiu generáciu na život v rýchlo sa meniacom informačnej spoločnosti, vo svete, v ktorom sa zrýchľuje proces vzniku nových poznatkov, je neustála potreba nových profesií, neustáleho profesionálneho rozvoja. A kľúčová úloha posadnutosť zohráva úlohu pri riešení týchto problémov moderný človek IKT. V tejto súvislosti musí učiteľ pripraviť žiakov na rôzne činnosti súvisiace so spracovaním informácií, najmä s rozvojom informatizácie a nástrojov IKT. AT moderná spoločnosť, mnohí mi dajú za pravdu, je ľahšie deti učiť ako vychovávať. Proces výchovy si vyžaduje jemnejší prístup k dieťaťu a je to proces neustálej tvorivosti. Aktivita triedny učiteľ primárne zamerané na prácu so žiakmi celej triedy. Tvorí motiváciu pre učenie sa každého jednotlivého dieťaťa, štúdium jeho veku a individuálnych charakteristík rozvíjať a stimulovať kognitívne záujmy; prostredníctvom rôznych foriem a metód individuálna práca; vytvára priaznivé podmienky na rozvoj občianstva, svetonázorovej kultúry, zručností tvorivej práce, tvorivej individuality, úspešného vstupu dieťaťa do spoločnosti, formovania demokratickej kultúry v systéme triednej samosprávy. Základom pre rozvoj a výchovu dieťaťa je naďalej základné poznatky ktoré dostáva počas vzdelávací proces. Vzdelávanie človeka by však malo byť zamerané nielen na osvojenie si určitého množstva vedomostí, ale aj na rozvoj samostatnosti, osobnej zodpovednosti, tvorivých schopností a ľudských vlastností, ktoré mu umožňujú učiť sa, konať a efektívne pracovať v modernej ekonomické podmienky. K tomu nás smeruje Koncepcia modernizácie ruského školstva, ktorá definuje prioritu vzdelávania v procese dosahovania novej kvality vzdelávania. Na základe toho jeden z prioritné oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu je posilniť úlohu triedneho učiteľa v škole. Vzdelávanie je spolu s výcvikom jednou z najdôležitejších súčastí vzdelávacieho procesu. Školenie a vzdelávanie sa navzájom dopĺňajú a slúžia jedinému cieľu: holistický rozvoj osobnosť študenta. Vyučovanie a výchova sú tak úzko prepojené, že keďže prebieha informatizácia výchovno-vzdelávacej a predmetovej činnosti, nemôže to neovplyvňovať výchovno-vzdelávací proces. Triedny učiteľ by mal byť v epicentre inovácií vzdelávacia inštitúcia. Preto sa od triedneho učiteľa očakáva práca naplnená novým obsahom a novými technológiami pri navrhovaní vzdelávacieho procesu. V rozhodnutí vzdelávacie úlohy obrovskú úlohu hrať informačne komunikačné technológie. Rozsiahle zavedenie IKT do vzdelávacieho procesu umožnilo rozšíriť arzenál metodických techník: bolo možné vytvoriť veľkolepé počítačové vybavenie vzdelávanie s prvkami zvuku, videa, multimédií, čo pomáha zvyšovať efektivitu pedagogickej práce.
K dnešnému dňu jeden z skutočné úlohy Ruské vzdelávanie znamená rozvoj a vytváranie maxima efektívne podmienky učenie a rozvoj pre každého žiaka ako súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu v škole. Toto je splatné verejnú potrebu u tvorivo mysliacich jedincov, usilujúcich sa o aktívnu samostatnú činnosť, sebarealizáciu, súťaživí, pripravení generovať a realizovať nové nápady v rôznych oblastiach vedomosti. Zároveň je mimoriadne dôležité zabezpečiť prechod výchovno-vzdelávacieho procesu školy na kvalitatívne nová úroveň, zodpovedajúce štátne úlohy modernizácie vzdelávacie prostredie v priestore modernej informačnej spoločnosti.
Učenie zamerané na študenta kladie do popredia originalitu dieťaťa, jeho sebahodnotu, subjektivitu procesu učenia. Ide o takú metodiku organizácie podmienok pre výcvik a vzdelávanie, ktorá zahŕňa zahrnutie sebaosobných funkcií alebo dopyt po subjektívnom prežívaní každého dieťaťa. Prístup zameraný na študenta v kontexte rozvojového vzdelávania v škole vytvára predpoklady rozvoja kreatívne myslenieškolákov, nabáda žiakov k hľadaniu originálne riešeniaúlohy stanovené v procese učenia, prispieva k úspešnú sebarealizáciu deti v rôznych typoch vzdelávacích a tvorivých aktivít.

INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE V OSOBNOM ROZVOJI Amir Abdulhussein Hashim, E.P. Komárovej

Článok sa zaoberá inovatívnymi technológiami pre rozvoj osobnosti, ktoré sú zamerané na dosiahnutie profesionálneho a osobného potenciálu

Kľúčové slová: inovatívne technológie, osobný rozvoj, profesionálny a osobný potenciál

Analýza zadanej témy určuje v prvom rade potrebu identifikovať inovatívne technológie a následne odpovedať na otázku, aké inovatívne vzdelávacie technológie iniciujú profesionálny rozvoj jednotlivca (študentov).

Základnou (kľúčovou) je definícia technológie ako súboru poznatkov o metódach a prostriedkoch vykonávania akýchkoľvek procesov, ako aj samotnej psychologickej a pedagogickej literatúry, vzdelávacej praxi sa používajú rôzne koncepty: vzdelávacie, pedagogické, psychologické technológie výcviku, výchovy a rozvoja, osobnostne orientované a rozvíjajúce technológie. Vzťah medzi týmito pojmami nie je jasne rozlíšený. Najvšeobecnejším, významotvorným pojmom je pojem „technológia vzdelávania“ – súbor metód, techník, cvičení, postupov, ktoré zabezpečujú produktívnu interakciu medzi subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu a smerujú k dosiahnutiu plánovaného výsledku. Pokiaľ ide o rozprávame sa o predmetoch činnosti, potom k nim rovnako patria praktikanti aj učitelia. Druhmi aktivít môžu byť školenia a vzdelávanie, ako aj aktivity na zmenu osobnosti, rozvoj jej štrukturálnych zložiek: orientácia, vzdelanie, skúsenosti, kognitívne schopnosti spoločensky a profesionálne dôležité vlastnosti, psychofyzikálne vlastnosti.

Inovácie vo vzdelávaní sú inovácie, inovácie, ktoré poskytujú nový vzdelávací efekt. Kritériá

vzdelávacie inovácie sú tieto ukazovatele:

novosť - prítomnosť novej funkcie alebo novej kombinácie funkcií známych vo vzdelávaní;

Užitočnosť - prítomnosť pozitívneho vzdelávacieho účinku;

Reprodukovateľnosť - možnosť získať pozitívny výsledok ktorýmkoľvek kompetentným učiteľom.

Na základe týchto východísk možno inovatívne vzdelávacie technológie definovať takto: ide o usporiadaný súbor činností, operácií a postupov zameraných na osobnostný rozvoj, inštrumentálne zabezpečujúce dosiahnutie diagnostikovateľného a predvídateľného výsledku v odborných a pedagogických situáciách,

tvoriaci integračnú jednotu foriem a

Amir Abdulhussein Hashim - VSTU, postgraduálny študent, e-mail: [e-mail chránený]

Komárová Emília Pavlovna - VSTU, dr ped. vedy, profesor, e-mail: [e-mail chránený]

vyučovacích metód v interakcii žiakov a učiteľov v procese rozvíjania individuálneho štýlu činnosti.

AT túto definíciu sú zdôraznené dôležité body inovatívne technológie odborné vzdelanie:

Stanovenie cieľov pre osobný rozvoj;

Integrácia jednota foriem, metód a prostriedkov výchovy;

Faciitatívna interakcia medzi študentmi a učiteľmi;

Individuálny štýl pedagogickú činnosť.

Inovatívne technológie sú zamerané na dosiahnutie nasledujúcich cieľov:

Aktualizácia odborného a osobnostného potenciálu subjektov vzdelávania;

Rozvoj profesionálne mobilnej osobnosti;

Stavebné individuálne náučné trasy vyučovanie;

Formovanie kultúry projektu;

Zabezpečenie facilitatívnej interakcie predmetov odborného vzdelávania.

Určiť štruktúru a zloženie inovatívnych technológií profesionálny vývoj Malo by sa objasniť, čo rozumieme pod pojmom profesionálny rozvoj. Ide o zmenu psychiky v procese osvojovania a vykonávania vzdelávacích, odborných, odborných a pracovných činností.

V závislosti od prevládajúcich foriem realizácie týchto druhov aktivít možno rozlíšiť tri modely špecializačného vzdelávania:

Adaptačný model – zameraný na školenie špecialistov na výkon špecifický profesionálne funkcie. Realizuje sa na reprodukčnej úrovni najmä tradičnými, osvedčenými kognitívnymi a činnosťovo orientovanými vzdelávacími technológiami;

Model profesijnej mobility zameraný na prípravu „univerzálnych“ špecialistov schopných vykonávať široké spektrum sociálno-profesijných funkcií. Implementuje sa na heuristickej úrovni, najmä pomocou kontextových kompetenčných vzdelávacích technológií;

Model osobného a profesijného sebarozvoja zameraný na rozvoj hodnotovo-sémantickej činnosti, ktorý určuje alternatívnosť a variabilitu jednotlivých vzdelávacích ciest v rozvíjajúcom sa profesijnom vzdelávacom priestore. Implementované dňa kreatívna úroveň hlavne vzdelávacie technológie osobného rozvoja.

Samozrejme, všetky tri modely odborného vzdelávania iniciuje profesionálny rozvoj jednotlivca a realizuje sa široký rozsah vzdelávacie technológie. Všetku ich rozmanitosť je možné objednať takto:

Systematizačné technológie a

vizualizovaná prezentácia poznatkov - zahŕňa definovanie rôznorodých súvislostí a vzťahov medzi študovanými predmetmi a javmi, ich zoradenie na základe podobnosti/odlišnosti, vizuálne znázornenie štrukturálnych a funkčných vzťahov vzťahov vo forme diagramov, tabuliek, nákresov , animácia, symbolické modely. Do tejto skupiny technológií patrí situačná analýza, práca s diagramami, technologické mapy, systematizácia literatúry, grafické modelovanie a pod.

Informačné a komunikačné technológie – učenie založené na použití elektronickými prostriedkami Kľúčové slová: počítač, vizuálne pomôcky, hypertexty, hypermédiá. Tieto nástroje sprostredkúvajú vplyv učiteľov a žiakov, poskytujú interaktívny dialóg, možnosť individualizácie procesu učenia, prístup k informačné kanály a siete. k informáciám a komunikačné technológie zahŕňajú: dištančné vzdelávanie, školiace programy, multimediálne technológie atď.

Vývojové vzdelávacie technológie

zameraná na aktualizáciu

profesionálny a osobný potenciál,

socioprofesijný rozvoj jednotlivca, formovanie metaprofesionál

didaktické celky: zovšeobecnené vedomosti, zručnosti, kompetencie, kompetencie,

zabezpečenie vecno-predmetovej interakcie všetkých účastníkov odborného a vzdelávacieho procesu. Patria sem vývinová diagnostika, rozvojový a tvorivý tréning, projektová metóda, analýza neštandardné situácie atď.

■ Kontextové vzdelávacie technológie v maximálnej miere simulujú skutočné sociálne a profesionálne aktivity.

Základná jednotka obsahom kontextového učenia je problémová situácia vo vzdelávacích a odborných, kvázi odborných a skutočných odborná činnosť. Technológie kontextového učenia zahŕňajú predmetové semináre-diskusie, skupinové laboratórne a praktické hodiny, analýzu špecifických výrobných situácií atď.

Samoregulačné vyučovanie je zamerané na rozvíjanie schopnosti žiakov samostatne získavať kompetencie v samospráve, organizácii, reflexii a sebakontrole. Rozvoj kompetencií praktikantov prostredníctvom

Voronežský štát Technická univerzita

samoregulované vyučovanie sa uskutočňuje na základe rozboru odbornej činnosti. Do tohto vzdelávacie technológie zahŕňajú techniky dialógu, metódu prípadovej štúdie, pozičné diskusie, reflektívne hry atď.

Technológie socioprofesie

vzdelávanie - súbor techník, postupov a metód na riešenie problémov mravného a profesionálneho rozvoja odborníka v odborná škola a vo výrobe. Vzdelávacie technológie zahŕňajú špeciálne vzdelávacie prostredie, organizáciu vzdelávacie interakcie predmetov spoločné aktivity a komunikácia, nadväzovanie emocionálne pozitívnych vzťahov. Medzi sociálno-profesionálne technológie výchovy patria metódy presviedčania, cvičenia, odmeny a tresty, nátlak a pod.

Formy a spôsoby implementácie uvedených technológií sú rôznorodé: problematické prednášky, prednášky-diskusie, diagnostické semináre-školenia, vizualizované workshopy, workshopy-konverzácie, interaktívny dialóg, programované učenie, príprava abstraktov, anotácia literatúry,

multimediálne technológie, didaktická diagnostika, organizačno-myšlienkové hry, metóda vedenia testov, supervízna konzultácia, kreatívne maturitné alebo kurzové projekty, situačné rozbory, rozvojové a tvorivé tréningy, firemné školenia, vypracovanie racionálneho návrhu, cvičenia na simulátoroch, hry na hranie rolí, programované riadenie, reflexno-inovačný seminár,

testovanie kritérií a pod.

Pri výbere inovatívnych technológií pre profesionálny rozvoj jednotlivca by ste sa mali riadiť týmito požiadavkami:

1. Technológie by mali podporovať amatérsky výkon, sebarozvoj a sebaaktualizáciu pedagógov.

2. Technológia by mala zabezpečiť zapojenie študentov do rôzne druhy dizajnérska, tvorivá a výskumná činnosť.

3. Technológie by mali zabezpečiť skupinovú interakciu účastníkov odborného a vzdelávacieho procesu.

4. Technológia musí zabezpečiť formáciu univerzálne kompetencie- ktoré sú základom profesijnej mobility špecialistov.

5. Technológia by mala uľahčiť otvorenosť odbornej prípravy profesionálnej budúcnosti pedagógov.

Literatúra

1. E.R. Zeer "Psychológia odborného vzdelávania" Voronež, 2003. - C 303 - 310.

INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE V ROZVOJI OSOBNOSTI Amir Hashim Abdulhusseyn, E.P. Komárovej

Príspevok pojednáva o vývoji inovatívnych technológií rozvoja osobnosti, ktoré sa zameriavajú na poskytovanie profesionálneho a osobného potenciálu

Kľúčové slová: inovatívne technológie, osobný rozvoj, profesionálny osobný potenciál

Aká je štruktúra nášho sveta a človeka, aký je proces osobný rozvoj z akých etáp sa skladá, čo je život a aký je jeho zmysel
17425

Anatómia a fyziológia osobného rozvoja

Dozviete sa o všetkom najviac dôležité zmeny ktoré sa vyskytujú vo vašom tele počas osobného rozvoja...
1663

Povedomie

Čo je to uvedomenie, ako sa realizovať a aké to bude mať následky
3259

Určenie charakteru a temperamentu

Čo je to charakter a z akých vlastností pozostáva, čo je to temperament a aké to sú typy, ako určiť svoj charakter a temperament a aké budú dôsledky
19150

Definícia talentu

Čo je talent, aké sú to typy, akí sú asistenti v jeho definícii, ako ho definovať a aké budú dôsledky
38719

Definícia účelu

Aký je účel, prečo ho potrebujete vedieť, aké aspekty plný život určuje, ako ho definovať a implementovať a aké to bude mať dôsledky
25096

Dosiahnutie harmónie

Čo je harmónia, ako súvisí s hodnotami, prečo a ako ju dosiahnuť
4594

Zákony harmónie

Aké sú zákony harmónie, aký je ich účel, ako ich aplikovať a aké budú dôsledky.
3164

Zostatok. balančné koleso

Čo je to rovnováha v živote, v akých aspektoch je potrebná, prečo by sa mala nastoliť, aké budú dôsledky a ako vytvoriť balančné koleso
2818

Rozvoj vzťahu

Čo je interakcia a vzťahy, aké sú typy vzťahov a zložky interakcie, ako vzťahy rozvíjať a aké budú dôsledky
1714

osobnej slobody

Popisuje, čo je sloboda, aké sú znamenia slobodný človekčo obmedzuje osobnú slobodu a ako sa jej zbaviť, aká je cesta k slobode
3668

Prekonanie strachu

Čo je to strach, aké sú to typy, ako ho prekonať, akú úlohu v tom zohráva odvaha a aké to bude mať následky
5732

Sebavedomie

Navrhnuté tak, aby pochopili, čo je dôvera, prečo je potrebná, ako sa prejavuje a ako súvisí s úspechom. Popisuje, ako sa stať sebavedomým
20241

Riešenie problémov

Navrhnuté tak, aby pochopili podstatu problémov a získali zručnosť ich riešiť
19304

Sebarealizácia

Čo je to sebarealizácia a sebarealizácia, prečo a ako realizovať svoj osud, ako zostaviť plán sebarealizácie, svoje poslanie a aké budú dôsledky sebarealizácie
5349

Dosiahnutie úspechu

Navrhnuté tak, aby pochopili podstatu úspechu a získali zručnosť na dosiahnutie svojich cieľov. Odpovedá na otázku "Aká je cesta k úspechu?"
16015

Motivácia a stimulácia

Čo je to motív a motivácia, motivácia a stimulácia, aké sú druhy motívov, ako je organizovaný proces motivácie, aké sú teórie motivácie, ako sa motivovať a aké budú dôsledky
8620

Robiť rozhodnutia

Čo je to rozhodnutie, ako sa správne rozhodovať, ako sa robia bunkovej úrovničo je to rozhodovací proces, aké sú spôsoby rozhodovania a aké sú dôsledky správnych a nesprávnych rozhodnutí...
5490

Stanovenie cieľov

Ako si správne stanoviť ciele, aké podmienky treba splniť, aké metódy použiť a aké to bude mať dôsledky
9149

Plánovanie cieľov a záležitostí

Čo je plánovanie cieľov a záležitostí, z akých etáp pozostáva, čo je plán a aké typy existuje, aké sú metódy plánovania, ako plánovať sebarealizáciu a aké sú výsledky plánovania
15272

Rozvoj osobných zdrojov

Aké sú hlavné zdroje na robenie vecí, riešenie problémov a dosahovanie cieľov, ako ich rozvíjať a obnovovať a aké budú dôsledky
8676

Použitie zákona príťažlivosti

Čo je podstatou zákona príťažlivosti, aké sú podmienky jeho fungovania a ako získať zručnosť jeho každodenného používania k úspechu
6245