O SCHVÁLENÍ VZOROVÝCH UČEBNÝCH UČEBNÝCH UČEBNÝCH UČEBNÍ PRE DETI
SYSTÉM HUDBY, VÝTVARNÝCH ŠKÔL A VÝTVARNÝCH ŠKÔL
VÝBOR PRE KULTÚRU A PRÍKLADOVÉ VZDELÁVANIE
PROGRAMY DISCIPLÍN POSKYTOVANÉ PRÍKLADOM
CURRICULUM
VÝBOR PRE KULTÚRU VLÁDY MOSKVA
S cieľom organizovať výchovno-vzdelávací proces v detskom
hudobné, umelecké a umelecké školy systému Výboru
o kultúre, riadený odsekom 1 článku 15 zákona Ruskej federácie
federácie "O vzdelávaní", na základe odsekov 5 a 13 Nariadenia o
Výbor pre kultúru, schválený vládou
Moskva zo dňa 18. novembra 1997 N 805, objednávam:
1. Schváliť vzorové učebné osnovy pre detský muzikál,
(Príloha 1) a vzorové vzdelávacie programy odborov,
zabezpečené vzorovými osnovami pre detský muzikál,
umelecké školy a umelecké školy systému Výboru pre kultúru
(Príloha 2).
Stanovte dátum vypršania platnosti vzorových učebných osnov a vzorky
vzdelávacie programy odborov schválených týmto poriadkom,
pred nadobudnutím účinnosti v súlade so stanoveným postupom štátu
vzdelávacie štandardy dodatočné vzdelanie deti pre
detské hudobné, umelecké školy a umelecké školy.
2. Vedúci detských hudobných, umeleckých škôl a škôl
umelecký systém Výboru pre kultúru s cieľom zabezpečiť:
2.1. Vypracovanie a schvaľovanie učebných osnov a vzdelávania
programy odborov príslušnými vzdelávacími inštitúciami na
založené na vzorových učebných osnovách a vzorovom výchovnom
programy disciplín schválených týmto poriadkom.
2.2. Realizácia učebných osnov a vzdelávacích programov
disciplíny v rámci rozpočtových prostriedkov pridelených v r
v súlade so stanoveným postupom na udržiavanie príslušného vzdelania
inštitúcií.
2.3. Definícia študijná záťaž učitelia a
príprava colných zoznamov v prísnom súlade s
schválené učebné osnovy a vzdelávacie programy
disciplín.
3. Odbory kultúry a voľného času správnych obvodov Mestá
Moskva pri plánovaní v súlade so stanoveným postupom ukazovateľov rozpočtu
financovanie činnosti podriadeného detského muzikálu,
umeleckých škôl a umeleckých škôl vykonávať prísnu kontrolu
súlad s učebnými osnovami a vzdelávacími programami odborov,
vyvinuté a schválené vzdelávacími inštitúciami
samostatne, vzorové učebné osnovy a vzorné výchovné
disciplinárne programy schválené týmto nariadením.
4. Ustanoviť, že v roku 1999 detský muzikál,
umeleckých škôl a umeleckých škôl systému Výboru pre kultúru
vypracovávať a schvaľovať učebné osnovy a vzdelávacie programy
disciplíny v súlade s týmto príkazom v rámci rozpočtu
prostriedkov vyčlenených na ich údržbu v bežnom roku.
5. Prideliť zodpovednosť za implementáciu stanovených pravidiel
vypracovanie a schvaľovanie učebných osnov a vzdelávacích programov
disciplíny detskými hudobnými, umeleckými školami a školami
umelecký systém Výboru pre kultúru o ich vedúcich.
6. Oddelenie právnej podpory, personálne a vzdelávacie inštitúcie
zabezpečiť potrebné organizačné opatrenia pre
realizácii tohto príkazu.
7. Metodické pracovisko pre vzdelávacie inštitúcie umenia a
kultúru poskytovať vzdelávacie inštitúcie metodická pomoc pri
vypracovanie učebných osnov a vzdelávacích programov odborov,
vykonávať kontrolu nad realizáciou vzdelávacích inštitúcií
učebné osnovy a vzdelávacie programy odborov a ich realizácia
stanovené požiadavky na organizáciu vzdelávacieho procesu.
8. Považujte za neplatný príkaz Mestského výboru v Moskve
o kultúrnych otázkach zo dňa 1.11.1991 N 8 „O schválení povinnej
požiadavky na výsledky činnosti vzdelávacích inštitúcií.
9. Uložiť kontrolu nad vykonaním tohto príkazu na
Podpredseda výboru A.E. Porvatová.
Príloha 1
VZOR UČEBNÉHO KURKULA
PRE DETSKÚ HUDBU, VÝTVARNÉ ŠKOLY A ŠKOLY
VÝBOR PRE SYSTÉM UMENIA PRE KULTÚRU
| 1. | hudobná škola (hudbaodbory umeleckej školy) | Ministerstvo kultúry ZSSRzo dňa 28.05.87 N 242 |
| 2. | Inštrumentálne kurikulumtriedy estrádneho orchestraDetská hudobná škola a hudobný odborDetská škola umenia, 3 roky štúdia | Odporúčané ministerstvom kultúry RSFSR (pokynMinisterstvo kultúry RSFSR N 02-337 / 16-14 zo dňa 20.10.1980) |
| 3. | Vzorové učebné osnovy pre detiumelecká školaa výtvarný odbor ZUŠ | schválené objednávkouMinisterstvo kultúry ZSSR zo dňa 11.10.88 N 390 |
| 4. | Vzorové učebné osnovy pre detskú umeleckú školu | Rada schválilaMinisterstvo kultúry Protokol č.19 |
| 5. | Učebné osnovy choreografického odboru ZUŠ | Odporúčané podľa objednávkyHlavné oddelenie kultúry výkonného výboru mestskej rady v Moskve od 04.05.90 N 152 |
| 6. | Vzorový učebný plán detskej choreografickej školy (choreografický odbor a vedecké inštitúcie ZUŠ) | Schválené úradompersonál vzdelávacích inštitúcií |Ministerstvo kultúry ZSSR 25. júla 1989 |
| 7. | Individuálne učebné osnovy jednotlivých vzdelávacích inštitúcií | Odporúčané ministerstvom kultúry RSFSR (poučný list N 01-185 / 16-15 zo dňa 05.07.89) |
| 8. | Typický učebný plán odboru divadelné umenie ZUŠ pre deti (var. 1), dĺžka štúdia 8 rokov | Odporúčané ministerstvom kultúry RSFSR (pokynMinisterstvo kultúry RSFSRN 02-337 / 16-14 zo dňa 20.10.1980) |
| 9. | Typický učebný plán odboru divadelné umenie ZUŠ pre deti (možnosť 2), doba štúdia 4 roky | Odporúčané ministerstvom kultúry RSFSR (pokynMinisterstvo kultúry RSFSR N 02-337 / 16-14 z 20.10.1980) |
Príloha 2
PRÍKLADOVÉ VZDELÁVACIE PROGRAMY DISCIPLÍN,
POSKYTNUTÉ VO VZOROVÝCH UČEBNÝCH PLÁNOCH PRE DETI
HUDOBNÉ, VÝTVARNÉ A VÝTVARNÉ ŠKOLY
SYSTÉMY VÝBORU PRE KULTÚRU
|
N
p/n | Názvy programov | rok publikácií programy | Vydavateľ |
| Hudba | |||
| Sólový inštrumentálny výkon | |||
| ja | Metodická poznámka k programominštrumentálne triedy DMSH a DShI | 1988 | MK ZSSR |
| II. | Programy v predmete „Muzikál nástroj": | ||
| 1. | klavír | 1988 | MK ZSSR |
| 2. | Všeobecný klavír | 1975 | MK ZSSR |
| 3. | Husle, viola, violončelo | 1989 | MK ZSSR |
| 4. | kontrabas | 1969 | MK ZSSR |
| 5. | Harfa | 1966 | MK ZSSR |
| 6. | Gitara sedemstrunová | 1989 | MK ZSSR |
| 7. | Gitara šesťstrunová | 1988 | MK ZSSR |
| 8. | Trojstrunová domra, štvorstrunová domra | 1988 | MK ZSSR |
| 9. | Balalajka | 1988 | MK ZSSR |
| 10. | drevené dychové nástroje | 1988 | MK ZSSR |
| 11. | Dychové a bicie nástroje | 1988 | MK ZSSR |
| 12. | Akordeón | 1988 | MK ZSSR |
| 13. | Gombíková harmonika pripravená na výber | 1985 | MK ZSSR |
| 14. | Nástroje varietného orchestra (klavír; bicie nástroje; saxofón; trúbka; trombón; gitara; basgitara) | 1985 | MK RSFSR |
| Vystúpenie orchestra a súboru | |||
| 15. | Orchestrálna trieda | 1988 | MK ZSSR |
| 16. | Súborová trieda | 1969 | MK ZSSR |
| 17. | Súborová trieda ľudové nástroje
Orchestrálna trieda | 1979 | MK ZSSR |
| 18. | Trieda súboru (odrodová špecializácia) | 1985 | MK RSFSR |
| Zborový a vokálny prejav | |||
| 19. | Zborová trieda | 1988 | MK ZSSR |
| 20. | Sólový spev. vokálny súbor | 1968 | MK ZSSR |
| História, teória a skladba hudby | |||
| 21. | Hudobná literatúra | 1982 | MK ZSSR |
| 22. | Približné tematické plány podľa predmetu "Hudobná literatúra" | 1988 | MK ZSSR |
| 23. | Súčasná hudba. História jazzu a populárna hudba (pop špecializácia) | 1986 | MK RSFSR |
| 24. | Solfeggio | 1984 | MK ZSSR |
| 25. | Solfeggio: softvérové požiadavky prešiesty ročník a skúškapožiadavky na ukončenie štúdia | 1989 | MK ZSSR |
| 26. | Solfeggio: usmernenia a programové požiadavky pre učiteľovprípravné skupiny na detskej hudobnej škole,hudobné odbory umeleckých škôl | 1988 | MK ZSSR |
| 27. | Rytmus pre prípravné oddeleniaDetská hudobná škola a umelecké školy (G.S. Franio "Rhythmv detskej hudobnej škole", M.,"Press solo", 1997) | 1997 | MK Moskva |
| 28. | Rytmus pre 1., 2. stupeň hudobných škôl a škôlumenie (G.S. Franio „Rytmus v škôlkehudobná škola", M., "Press solo", 1997) | 1997 | MK Moskva |
| 29. | Písanie | 1981 | MK RSFSR |
| 30. | Zloženie (špecializácia na pop) | 1985 | MK RSFSR |
| 31. | Základy improvizácie (pop špecializácia) | 1985 | MK RSFSR |
| umenie | |||
| 1. | Kresba, maľba, socha, kompozícia | 1990 | MK ZSSR |
| 2. | Dejiny výtvarného umenia | 1986 | MK ZSSR |
| 3. | Vzdelávacia prax. Plenér | 1989 | MK RSFSR |
| 4. | Kompozícia úžitkového umeniaa pracovať v materiáli | 1986 | MK RSFSR |
| 5. | výtvarné umenie, stojanzloženie, dekoratívne a aplikovanékompozícia, kresba, modelovanie preprípravné skupiny detskej ZUŠ | 1987 | MK RSFSR |
| 6. | v materiáli umeleckej keramiky | 1986 | MK RSFSR |
| 7. | Kompozícia a dielo úžitkového umeniav materiáli. Umenie tkania kobercov | 1985 | MK RSFSR |
| 8. | Kompozícia a dielo úžitkového umeniav materiáli.Výtvarné spracovaniekožušiny a kože | 1985 | MK RSFSR |
| 9. | Kompozícia a dielo úžitkového umeniav materiáli. Umelecké spracovaniekameň | 1985 | MK RSFSR |
| 10. | Kompozícia a dielo úžitkového umeniav materiáli. Umenie rezbárstva | 1984 | MK RSFSR |
| 11. | Kompozícia a dielo úžitkového umeniav materiáli. Umenie maľby na drevo | 1984 | MK RSFSR |
| 12. | Kompozícia a dielo úžitkového umeniav materiáli. Vyšívanie | 1985 | MK RSFSR |
| Choreografia | |||
| 1. | Historická a každodenná a moderná tanečná sálatanec | 1983 | MK RSFSR |
| 2. | klasický tanec | 1981 | MK RSFSR |
| 3. | Ľudový scénický tanec | 1987 | MK RSFSR |
| 4. | Dejiny choreografického umenia | 1986 | MK RSFSR |
| 5. | Rytmus a tanec | 1984 | MK RSFSR |
| 6. | Hudobná gramotnosť a počúvanie hudby(program pre choreografické oddelenia DSHI) | 1988 | MK RSFSR |
| 7. | Bayan (program pre choreografiu oddelenia DShI) | 1987 | MK RSFSR |
| 8. | Klavír (program pre choreografiu oddelenia DShI) | 1987 | MK RSFSR |
| 9. | Program pre materskú školuchoreografické odborov hudobnej školy a DSHI | 1981 | MK RSFSR |
| Divadlo | |||
| 1. | javisková akcia | 1987 | MK RSFSR |
| 2. | Scénický prejav | 1987 | MK RSFSR |
| 3. | javiskový pohyb | 1987 | MK RSFSR |
| 4. | Makeup | 1988 | MK RSFSR |
| 5. | História kostýmu a účesu | 1988 | MK RSFSR |
| 6. | Besedy o hudbe (program pre divadelné odbory ZUŠ) | 1988 | MK RSFSR |
VZDELÁVACÍ PROGRAM
MOU DOD "DMSh" S. P. KRASNOARMEYSKOE
jaREGULAČNO - PRÁVNY RÁMEC INŠTITÚCIE
Prioritné oblasti činnosti pedagogického zboru sú určené nasledovne normatívne dokumenty:
- Ústava Ruskej federácie; Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“; Dohovor o právach dieťaťa; Vzorová vyhláška o zriadení doplnkového vzdelávania pre deti (Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 01.01.2001 č. 000); Koncepcie rozvoja vzdelávania v oblasti kultúry a umenia v Ruskej federácii (schválené nariadením vlády Ruskej federácie z 01.01.01 N 1244-r); Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.4.1251-03 "Detské mimoškolské zariadenia (inštitúcie doplnkového vzdelávania)", (Výnos hlavného sanitárneho lekára Ruskej federácie z 3. apríla 2003 č. 27);
· Vzorové učebné osnovy pre umelecké vzdelávacie programy pre detské umelecké školy, odporúčané Federálnou agentúrou pre kultúru a kinematografiu v roku 2005 (list Federálnej agentúry pre kultúru a kinematografiu z 1. januára 2001 č. 4);
· Vzorové učebné osnovy pre detskú hudobnú školu (hudobný odbor umeleckej školy), schválené nariadením Ministerstva kultúry ZSSR zo dňa 1.1.2001 č. 000;
- Štatút MOUDOD "Šarmantná hudobná škola" Učebné plány a učebné osnovy predmetov doplnkových predprofesionálnych všeobecnovzdelávacích programov v umeleckom odbore MOUDOD "Detská hudobná škola" s. Krasnoarmeiskoye, vyvinuté školou nezávisle v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a federálnym zákonom vládne požiadavky na minimum obsahu, štruktúry a podmienok implementácie programov, ako aj načasovania ich implementácie (FGT).
II. INFORMAČNÝ LIST
Mestská vzdelávacia inštitúcia doplnkového vzdelávania pre deti "Detská hudobná škola" Tersky mestskej časti Kabardino-Balkarskej republiky (MOU DOD Detská hudobná škola, obec Krasnoarmeiskoye, ďalej Škola), osvedčenie o vstupe do Zjednotenej Štátny register právnické osoby od 01.01.2001 séria 07 číslo
Sídlo školy:
Skutočná adresa školy:
KBR, okres Tersky, str Skúsený 38 ..
Rok založenia: 1979
Séria, číslo, dátum vydania preukazu: séria 07L01 č. 0 vydaná dňa 5. júna 2013 Ministerstvom školstva a vedy Kabardsko-balkarskej republiky s platnosťou na dobu neurčitú.
Škola vlastní miestnosť s rozlohou 80,3 m2. m, nachádzajúci sa vo Vidieckom dome kultúry (1,2 posch. - 4 triedy), Zmluvu o bezodplatnom užívaní majetku obce so Správou obce Tersky. mestskej časti, na dobu 1 roka, 17.5.2013
Neexistuje žiadny pozemok.
2.2. Škola vykonáva výchovno-vzdelávaciu činnosť na programoch doplnkového vzdelávania umeleckého a estetického zamerania a doplnkových predprofesionálnych všeobecných vzdelávacích programoch v umeleckom odbore.
Činnosť školy upravujú miestne právne predpisy. Druh aktivity: učiť deti hrať na hudobné nástroje. Činnosť školy sa uskutočňuje v úzkej spolupráci so vzdelávacími a kultúrnymi inštitúciami, organizáciami obce, okresu a republiky.
Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v Škole prebieha v súlade so vzdelávacími programami a rozvrhmi.
Začiatok a koniec akademického roka, trvanie prázdnin určuje ročný kalendár študijný plánŠkola, vyvinutá a schválená Školou spôsobom predpísaným platnou legislatívou.
2.3. Škola funguje podľa päťdňového rozvrhu. pracovný týždeň s dvomi voľnými dňami - sobota, nedeľa. Trvanie lekcií je 40 minút.
Harmonogram tried zostavuje škola tak, aby vytvorila pre deti čo najpriaznivejší režim práce a odpočinku na návrh pedagogických pracovníkov, s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí a ustanovenésanitárne a hygienické normy.
2.4. Dĺžku prípravy v jednotlivých etapách prípravy upravujú štandardné podmienky na zvládnutie vzdelávacích programov realizovaných školou na päť, sedem výcvikových období.
2.5. Vylúčenie žiakov zo ŠD sa uskutočňuje na základe žiadosti rodičov (zákonných zástupcov) podanej na písanie, v súlade s príkazom riaditeľa školy.
2.6. Stredná certifikácia študentov sa vykonáva formou kontrolných hodín, akademických koncertov, prekladových akademických koncertov, technických skúšok, konkurzov, predstavení programov na koncertoch.
Postup a načasovanie priebežnej atestácie, systém hodnotenia pri priebežnej atestácii určuje vyhláška o priebežnej atestácii študentov, ktorá je miestnym zákonom školy.
2.7. Škola samostatne vypracúva program svojej činnosti, pričom zohľadňuje potreby detí, potreby rodiny, výchovných zariadení, detských a mládežníckych verejných združení a organizácií, charakteristiku sociálno-ekonomického rozvoja regiónu a národných kultúrnych tradícií. .
2.8. Škola organizuje a organizuje verejné podujatia.
2.9. Škola vykonáva metodickú prácu zameranú na zlepšenie výchovno-vzdelávacieho procesu, programov, foriem a metód činnosti združení a zručností pedagogických zamestnancov.
2.10 Aktivity detí v Škole sa vykonávajú:
- podľa vzdelávacích oblastí: inštrumentálny výkon; v rovnakých a vekovo zmiešaných združeniach (oddelenie, trieda, skupina, súbor a iné); počas akademickej práce a mimoškolských aktivít.
2.11. Viesť vzdelávací proces a plnohodnotný rozvoj študentov vzdelávací materiál v súlade so stanovenými vzdelávacími programami a učebnými osnovami nasledujúce typy Tvorba:
· skupinové a individuálne hodiny s lektorom;
· samostatná (domáca) práca žiaka;
· kontrolné opatrenia poskytované učebnými osnovami a programami (kontrolné hodiny, testy, skúšky, akademické koncerty, premietania);
· kultúrne a vzdelávacie podujatia organizované na Škole, v inštitúciách a organizáciách obce (prednášky, besedy, vystúpenia, koncerty);
· mimoškolských cool aktivity(návšteva koncertov, výstav s pedagógom, triednych referátových koncertov, samostatných koncertov, tvorivé stretnutia atď.).
2.12. Rodičia (zákonní zástupcovia) spolu s deťmi sa môžu podieľať na práci triedy bez toho, aby boli zaradení do hlavného zloženia, za podmienok a so súhlasom vedúceho triedy.
2.13. Informácie o kontingente študentov:
pobočka | Počet študentov |
|
muzikál | ||
CELKOM: |
Škola má 50 žiakov. V škole sa vyučuje hra na klavíri, gombíkovej harmonike, akordeóne, gitare. Študujte svetové a národné hudobná kultúra, naučiť sa hodnotovému vnímaniu umenia a tvorivému prístupu k rôznym životným problémom.
Škola má 2 odbory. Forma tréningu je individuálna a skupinová.
Skupiny sa získavajú na základe školského vzdelávacieho programu, zostaveného v súlade so štandardným učebným plánom pre detské hudobné školy a detské umelecké školy, schváleného nariadením Ministerstva kultúry ZSSR z 28. mája 1987 č.000, dohodnutého s ministerstvom ZSSR. financií, ako aj na základe vzdelávacích plánov vypracovaných školou nezávisle v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a federálnymi štátnymi požiadavkami na minimum, štruktúru a podmienky implementácie programov, ako aj ako načasovanie ich implementácie (FGT).
2.14. . Škola má 5 učiteľov (4 na plný úväzok a 1 na čiastočný úväzok).
Vzdelanostná kvalifikácia pedagogických zamestnancov a korepetítorov je pomerne vysoká:
100 % učiteľov má stredoškolské špecializované odborné vzdelanie;
sekundárne - špeciálne - 60% (3 osoby);
Škola ako výchovná inštitúcia pracuje na probléme mravnej, kultúrnej výchovy žiakov prostredníctvom oboznamovania sa s umením v maximálnej možnej miere. viac deti a dospelí. hlavný tvar výchovná práca v škole, za účelom formovania tvorivej činnosti žiakov, je mimoškolská koncertná a výchovná činnosť.
Úlohy:
I. Stimulácia výkonnostné schopnostižiaci, zlepšenie kolektívnej tvorivosti detí;
II. Implementácia inovatívnych modelov prezentácie výsledkov vzdelávania:
III. Morálna, etická, estetická výchova jednotlivca,výživa cti a dôstojnosti občana Ruska, cnosti a láskysúperiť s krásnym;
IV. Popularizácia klasických a ľudová hudba v inštitúciách a organizáciách mesta;
V. Zvyšovanie záujmu rodičov o hudobnú výchovu, prispievanie ku zvyšovaniu kvality zápisu detí do ŠK.
2.20. Všetky aktivity školy sú realizované v úzkej spolupráci so vzdelávacími a kultúrnymi inštitúciami, organizáciami obce a regiónu. Hlavné tradičné formy interakcie so spoločnosťou sú stále: akademické koncerty, prednáškové koncerty, putovné koncerty, samostatné koncerty, triedne koncerty, festivaly, súťaže, hudobný salónik, účasť študentov a pedagógov na kultúrny život obce a regiónu.
Interakcia so vzdelávacími a kultúrnymi inštitúciami umožňuje: osloviť masové publikum s cieľom propagovať hudobné umenie, prakticky uplatniť získané zručnosti študentmi. Škola každoročne organizuje viac ako 10 koncertov. Zavádzanie nových technológií pokračuje prezentácia výsledkov koncertnej činnosti. Tradičnými podujatiami sú: tematické koncerty pre prázdninové termíny: Deň hudby, Deň učiteľov, Deň matiek, Deň obrancov vlasti, Deň žien 8. marca, Novoročné vystúpenie, venovanie hudobníkom, reportážny koncert, absolventský ples.
2.21. Jeden z nevyhnutných podmienok efektívne riadenie rozvoja kvality vzdelávania, zlepšenie poradia školy je implementácia princípu sociálneho partnerstva .
Sociálne partnerstvo sa rozvíja ako podmienka, ktorá zabezpečuje vysokú motiváciu študentov učiť sa, efektívna interakcia s inštitúciami a organizáciami obce. Vytvorili sa podmienky na spájanie kultúrno-osvetovej činnosti do jednotného systému, s určitou sociálnou orientáciou a zohľadňovaním potrieb spoločnosti. Vzdelávací systém školy sa zameriava na špecifiká sociokultúrneho prostredia v regióne. V spolupráci s kultúrnymi a vzdelávacími inštitúciami mesta sa využívajú zavedené tradície.
Hlavné formy interakcie so spoločnosťou sú: prednášky, koncerty, vonkajšie koncerty, festivaly. Škola s dlhou bohatou históriou je príkladom aktívnej tvorivej úlohy pri formovaní spoločensko-kultúrneho prostredia a zachovávaní tradícií.
III. HLAVNÉ PRINCÍPY VZDELÁVACEJ POLITIKY
Všetky princípy, z ktorých vychádza vzdelávací program školy zamerané na osobnosť dieťaťa a vytváranie podmienok pre rozvoj jeho schopností, na spoluprácu učiteľov a žiakov, učiteľov a rodičov, na vzájomné pôsobenie obsahu vzdelávania vo všetkých akademických predmetoch.
- Škola pre dieťa, nie dieťa pre školu. Osobnosť dieťaťa je stredobodom celej školy vzdelávací systém. Ciele školské vzdelanie sú stanovené pre všetkých študentov, ale prostriedky, ktorými sa tieto ciele dosahujú, sa budú líšiť, rovnako ako sa líšia samotní študenti. Učitelia, keďže poznajú svojich žiakov, môžu učenie individualizovať bez obmedzenia. Každý potrebuje stálu potrebu tvorivej činnosti. Vzdelávací priestor školy, emocionálne prínosný, pohodlný pre všetkých: žiakov, učiteľov, rodičov. Rodina je členom školskej komunity. Úzka spolupráca medzi domovom a školou prinesie vzájomný rešpekt a pochopenie. Štýl školského života teda vedie k hodnotám pokojného očakávania – „nič vás neohrozuje, veľa sa od vás očakáva“; dôverujte „pokiaľ nie sú urazení“ a slušnosti „hodnotám absencie strachu, ušľachtilosti a tolerancie“. Žiak je subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu, zameraného na sebaurčenie žiaka, rozvoj jeho samostatnosti a tvorivosti, sebaúcty a individuálneho významu. Zásada maximálneho zohľadnenia individuálneho záujmu žiaka o obsah a formy práce. Vyučovanie a učenie sa musí validovať a hodnotiť na základe toho, ako sa študent rozhodne skutočné úlohy. Početné svedectvá o tom, čo robil, zoradené ako výsledok neustáleho sledovania realizácie jednotlivých programov, slúžia na pochopenie pokroku a potrieb každého študenta a plán následnej pomoci. Študenti by mali byť schopní prezentovať svoju úroveň kompetencií rodinám a komunite. Maturitné vysvedčenie sa udeľuje potom, čo študent úspešne preukáže svoj prospech na verejnej skúške. Všetka pozornosť je venovaná preukázaniu schopnosti žiakov k zmysluplným činnostiam. Aktivácia kognitívnej a tvorivej činnosti študentov, formovanie záujmu o učenie, o seba navzájom, o život - princíp organizovania vzdelávacích a vzdelávací proces. Postavenie učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese podmieňuje odmietanie rigidného autoritárstva, nátlaku a znevažovania osobnosti žiaka, hľadania pedagogických technológií, metód a techník práce učiteľa orientovaného na žiaka.
IV. ANALYTICKÉ PODKLADY VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
4.1. Detské hudobné, umelecké školy a pod. (ďalej len detské umelecké školy) majú 110-ročnú históriu existencie. Prvé školy vznikli ako prvé stupne vzdelávania v r hudobné konzervatóriá Moskva a Petrohrad, Akadémia umení, tak obsah vzdelávania na detských umeleckých školách určovali hneď dve kvality:
- Ovládanie umenia prostredníctvom súboru predmetov (v tradícii odborného vzdelávania). Prítomnosť dvoch úrovní vzdelávania: hmotnosť ako smer všeobecný
muzikál, všeobecný
výtvarná výchova a ako prvý krok odborné vzdelanie v oblasti umenia (doplnkové predprofesionálne programy všeobecného vzdelávania v oblasti umenia).
4.2. Rozvoj vzdelávacích programov v oblasti umenia je založený na tvorivých schopnostiach, ktoré človeku dáva príroda, začína už od detstva a musí byť kontinuálny, pretože nie je spojený s postupným (od základných ku konkrétnym) zvládnutím niektorých vied. , ale s čisto praktickým zmyslovým, fyzickým a intelektuálnym chápaním podstaty zvládnutej umeleckej formy študentom, odhalením psychofyzických schopností jednotlivca, tréningom jeho rúk, rozvojom komplexu psychofyzických vlastností potrebných pre sebarealizáciu vo zvolenom povolaní.
4.3. Estetická výchova je jedným z hlavných faktorov komplexný rozvoj tvorivé a umelecké schopnosti mladšej generácie. Dôležitou súčasťou estetickej výchovy je hudobná výchova. Tento vzdelávací program prispieva k racionálnemu a vyváženému rozloženiu študijnej záťaže, zohľadňujúc všetky požiadavky, ktoré narastajú z triedy na triedu a zahŕňa zmenu vyučovacích metód v súlade s vekovo špecifickými individuálnymi schopnosťami študentov.
Domovcieľ pedagogika:
Dať príležitosť odhaliť individuálne schopnosti detí; prebudiť ich tvorivú iniciatívu na základe silných zákl
vedomosti; vychovávať kompetentných milovníkov a poslucháčov hudby; návštevníkov výstav a múzeí. pripraviť najschopnejších študentov na prijatie na strednú školu
profesionálne hudobné a umelecké školy.
Hlavné ciele vzdelanie a výchova na umeleckej škole:
Oboznamovanie detí s hudobným a umeleckým umením, vzbudzovať v nich záujem a lásku k vážnej hudbe, maľovaniu; chápanie ľudového, klasického a
súčasná kreativita; formovanie hudobných a interpretačných zručností a herných zručností
na nástrojoch; identifikáciu a profesionálne zameranie nadané deti; rozvoj tvorivá osobnosť každé dieťa bez ohľadu na jeho schopnosti; uvedenie detí do pokladnice hudobného a výtvarného umenia; formovanie, prostredníctvom komunikácie s umením, estetické ideály;
pozitívne morálne vlastnosti, interné duchovný svet a všeobecná kultúra; formovanie v procese učenia, kognitívna aktivita zručnosti
osvojiť si a tvorivo aplikovať získané poznatky v zmysluplnom trávení voľného času; vzdelávanie detí aktívnymi propagátormi umenia.
V. POSLANIE ŠKOLY. PRIORITNÉ SMERY.
CIELE A CIELE VZDELÁVACEJ INŠTITÚCIE
Misia školy: duchovný a morálny rozvoj mladej generácie prostredníctvom umeleckej a estetickej tvorivosti. Vízia spôsobov, ako splniť misiu:
- umiestnenie školy ako centra doplnkového umeleckého vzdelávania v kultúrno-vzdelávacom priestore mestskej časti Tersky; vytváranie podmienok pre komplexnú realizáciu vzdelávacích potrieb žiakov a ich rodičov prostredníctvom rozširovania ponuky vzdelávacích služieb a vytvárania podmienok pre realizáciu individuálnych vzdelávacia trajektória každý študent; využívanie vzdelávacích, pedagogických, vedeckých, metodických a materiálnych prostriedkov na rozvoj a realizáciu tvorivého potenciálu žiakov v rôznych druhoch umeleckých a estetických činností; rozšírenie sociálne partnerstvo s inštitúciami a organizáciami terského okresu, vytvoriť jednotný kultúrny a vzdelávací priestor.
Účelom komplexného vzdelávacieho programu: vytváranie nevyhnutných podmienok pre komplexné komplexné vzdelávanie a výchovu tvorivej osobnosti, organizácia voľného času detí, skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s prioritami modernej vzdelávacej politiky a potreby zákazníkov vzdelávacích služieb.
Úlohy,na jeho realizáciu:
· modernizácia obsahu vzdelávacieho procesu prostredníctvom zavádzania moderných koncepčných prístupov a inovatívnych technológií v oblasti umenia, kultúry a umeleckého vzdelávania;
výchova hodnotného, starostlivého prístupu žiakov k kultúrnych tradícií prostredníctvom oboznámenia sa s najlepšími ukážkami národného a svetového hudobného a umeleckého dedičstva;
· zavádzanie informačných technológií (počítačové technológie, multimediálne technológie, elektronická hudba.);
· podpora začínajúcich hudobníkov-interpretov, mladých umelcov a detských tvorivých skupín prostredníctvom ich aktívneho zapojenia do koncertnej a výchovnej činnosti;
· vytváranie podmienok pre optimálny rozvoj a tvorivú sebarealizáciu výtvarne nadaných detí, účasť na súťažiach, festivaloch, výstavách, olympiádach;
profesijná orientácia žiakov v oblasti umenia, kultúry, formovanie pripravenosti pokračovať vo výtvarnom vzdelávaní;
oboznámenie sa s duchovnou kultúrou prostredníctvom praktickej, tvorivej činnosti;
organizácia obsahu kultúrny oddych obyvatelia mikrodistriktu prostredníctvom organizovania koncertných a výstavných aktivít;
vytváranie podmienok na zvyšovanie odbornej spôsobilosti pedagógov prostredníctvom organizácie, konania a účasti na vedeckých a praktických konferenciách, súťažiach, festivaloch, olympiádach; účasť na majstrovských kurzoch a seminároch na pôde školy aj mimo nej, vytváranie podmienok pre rozvoj motivácie k vedeckej, výchovnej, metodickej, pedagogickej a výkonovej činnosti;
Program vychádza z koncepcie rozvoja vzdelávania v hudobnom a umeleckom vzdelávaní, prepojenie hudby a výtvarného umenia so životom a predstavami. integrovaný rozvoj umenie.
PRIORITNÉ ČINNOSTI OÚ
- Skvalitnenie obsahu a technológie hudobnej výchovy, zintenzívnenie a integrácia vyučovacieho procesu.
1. Úvod nové učebné osnovy, doplnkové predprofesionálne programy všeobecného vzdelávania v oblasti umenia, vypracované školou samostatne v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a požiadavkami federálneho štátu na minimálny obsah, štruktúru a podmienky realizácie programy, ako aj načasovanie ich implementácie.
2. Na základe učebných osnov, ako aj poskytovať riešenia problémov individuálneho prístupu k učeniu do vzdelávacieho procesu sa zavádzajú disciplíny, ktoré rozvíjajú tvorivú činnosť žiakov, napríklad „počúvanie hudby“.
Bez tohto námetu je ťažké vštepiť lásku ku klasickému hudobnému dedičstvu. Čas vyhradený na počúvanie hudobných tém na hodine hudobnej literatúry neučí počúvanie, ale jednoducho ilustruje nový materiál. Je naliehavo potrebné zaviesť tento predmet a vytvoriť podmienky, ktoré nielen učia láske ku klasickému dedičstvu, ale prispejú aj k výchove počiatočných relaxačných zručností. Lásku a schopnosť počúvať hudbu treba vštepovať kvalitným hudobným nosičom vybavením kabinetu modernou hudobnou technikou, elektronické programyškolenie a počítačový videoprojektor, tj technická tvorba v koncertnej sále zvuková trieda.
3. Zvládnutie technológie integrovaného učenia na hodinách solfeggio, hudobnej literatúry a špecialít pomôže študentom rýchlo sa prispôsobiť učeniu v škole, zníži množstvo času stráveného na domáca úloha, skvalitní vzdelávanie v skupinových predmetoch aj v špecializačnom odbore a prispeje k rýchlejšiemu napredovaniu vzdelávania.
4. Zavedenie integrovanej učebnej technológie pre tvorivé tímy zvýši motiváciu detí učiť sa.
5. Zavádzanie výpočtovej techniky, multimediálnych prezentácií, digitálnych hudobných nástrojov.
Očakávané výsledky:
1. Obsah individuálnych plánov žiakov bude zameraný na zisťovanie a realizáciu schopností dieťaťa na všetkých stupňoch jeho vzdelávania.
2. Zvyšovanie motivácie k učeniu a kvality interpretačných a umeleckých zručností, integráciou práce tvorivých tímov, spoločnou prácou učiteľov teoretických a špeciálnych odborov, učiteľov hudby a umelecké odbory, zapojenie žiakov formou práce s počítačom, ktorý je im dostupný.
3. Výchova kompetentného poslucháča hudby, návštevníkov múzeí, výstav, galérií.
4. Tvorba vlastného hudobného produktu študentmi (elektronická hudba, zvukové záznamy atď.).
· Rozvoj priaznivej a motivujúcej psychologickej školskej atmosféry pre učenie, skvalitňovaním práce na estetickom, morálnom a etickom rozvoji osobnosti žiaka.
Realizácia koncepčných pozícií tohto smeruje plošné zavádzanie nových modelov prezentácia výsledkov vzdelávania – program „Detská filharmónia“. Študentovo uvedomenie si hodnoty svojej hudobnej a tvorivej činnosti pre ostatných môže slúžiť ako silný podnet hodiny hudby. Keď vidí, že jeho hudobné a tvorivé úspechy môžu potešiť jeho príbuzných a priateľov, že vďaka svojmu hudobnému talentu sa v ich očiach stáva zaujímavejším a významnejším, rastie v ňom pocit sebaúcty a túžba presadiť sa ako človek v tvorivej činnosti.
Očakávané výsledky:
1. Zavedenie nových modelov prezentácie výsledkov vzdelávania (špeciálne hudobné programy, tematické a prázdninové koncerty, literárne a hudobné skladby odhudobná literatúra, na výstavách).
2. Zvýšenie motivácie k učeniu.
3. Výchova estetických, morálnych a morálnych vlastností človeka, česť a dôstojnosť občana Ruska, akákoľvekty ku krásnej.
· Vytváranie podmienok pre prácu s nadanými deťmi a profesijné sebaurčenie.
Očakávané výsledky:
1. Zvýšenie počtu absolventov škôl nastupujúcich na vysoké školy a univerzity v odbore činnosti.
2. Zvýšenie počtu účastníkov interpretačných a tvorivých súťaží.
3. Pozitívna dynamika tvorivý záujemžiakov na koncertnú činnosť školy.
4. Pozitívna dynamika záujmu učiteľov o prípravu detí na účasť na súťažiach, festivaloch, olympiádach, výstavách.
5. Zvyšovanie kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľov účasti žiakov na terénnych súťažiach
6. Rast profesionálna dokonalosť učitelia.
· Rozvoj školiaceho systému pre tvorivé tímy s prihliadnutím na potreby spoločnosti.
Kolektívne muzicírovanie je stimulom pre tvorivý a profesionálny rast, komunikáciu s rovesníkmi, nadšenie spoločná príčina, možnosť aktívne sa zapojiť do všeobecného, tvorivého procesu, kde sa úspešne rozvíja osobnosť každého dieťaťa a úspech jej práce závisí od všetkých členov kolektívu. Súborová hra výrazne rozširuje hudobné obzory študenta, rozvíja také vlastnosti, ktoré hudobník potrebuje, ako je schopnosť počúvať nielen vlastný prejav, ale aj partnera, celkový zvuk celej hudobnej látky skladby; kultivuje schopnosť zaujať súdruha svojim plánom, a keď je potrebné poslúchnuť jeho vôľu; aktivuje fantáziu a tvorivosť; zostruje zmysel pre farbu zvuku; podporuje zmysel pre povinnosť, zodpovednosť, kamarátstvo. Riešenie tohto problému v rámci predmetu „kolektívne muzicírovanie“ si vyžaduje spestrenie tvorivých detských kolektívov, zvýšenie ich výkonnostnej úrovne, motivačnou prípravou na koncertnú činnosť.
Očakávané výsledky:
1. Zvýšenie počtu zmiešaných súborov.
2. Zvýšenie počtu klavírnych súborov.
3. Vytvorenie vokálneho súboru.
4. Zvyšovanie motivácie k učeniu.
· Zlepšenie systému interakcie a spolupráce pedagogický zborškoly s rodinami a so spoločnosťou.
Jeden z faktorov na zvýšenie úroveň vzdelania a rebríčku školy je rozširovanie priestoru sociálneho partnerstva, rozvoj rôznych foriem interakcie jej subjektov v oblasti výchovno-vzdelávacej činnosti. Skvalitnenie práce v tomto smere podporí popularizáciu hudobného a umeleckého umenia v inštitúciách a organizáciách mesta, podnieti interpretačné schopnosti detí, rozvinie tvorivosť žiakov, zvýši záujem rodičov o hudobné a umelecké vzdelávanie, a tým aj kvalitu zápisu žiakov. deti do školy. V tomto smere sa plánuje rozšírenie koncertnej činnosti v organizáciách a inštitúciách kraja.
Očakávané výsledky:
1. Zvyšovanie prestíže školy.
2. Pestovanie pocitu úspechu v učení u študentov.
VI. OBSAH VZDELÁVACIEHO PROCESU
6.1. Charakteristické znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu.
1. Normatívnym základom výchovno-vzdelávacieho procesu v škole sú: vzorové učebné osnovy vzdelávacích programov v druhoch hudobného umenia pre detské umelecké školy, odporúčané Federálnou agentúrou pre kultúru a kinematografiu v roku 2005 (list Federálnej agentúry pre kultúru a kinematografiu zo dňa 01.01.2001 č. štyri);
Učebné osnovy a doplnkové predprofesionálne programy všeobecného vzdelávania v oblasti umenia v súlade s FGT.
Rôznorodosť učebných osnov je založená na vekových charakteristikách študentov: tí, ktorí nastupujú vo veku 6,6 rokov; po 9-10 rokoch.
2. Na škole fungujú nasledovné vzdelávacie programy - 3-ročný, 5-ročný, 7-ročný, 8-ročný.
3.Deti vo veku 6 rokov majú právo na vstup do Detskej umeleckej školy.
4. Harmonogram štúdia je postavený na princípe rozvrhov všeobecnovzdelávacích škôl: akademický rok je rozdelený na štvrťroky s povinným odpočinkom detí zo štúdia medzi štvrťrokmi. Harmonogram je zostavený na základe sanitárnych a hygienických noriem. Školské hodiny: 5-dňový pracovný týždeň.
5. Hlavnou formou vyučovania v škole je vyučovacia hodina v trvaní 40 minút. Môže byť individuálny, kolektívny, skupinový.
6. Výchovno-vzdelávací proces v Škole je kombináciou individuálneho a skupinového vyučovania. Vzdelávací proces je štruktúrovaný podľa vzdelávacích oblastí: hudobné vystúpenie. Spájanie predmetov podľa vzdelávacích oblastí určuje princíp tvorby učebných osnov. Vzdelávacia oblasť je organizovaná relatívne samostatnou formou štruktúrne jednotky- oddelenia:
- Klavírne oddelenie
- Katedra ľudových nástrojov
6.2 Učebné osnovy
1. Učebné osnovy sú založené na:
· štandardné učebné osnovy pre detské hudobné školy a detské umelecké školy, schválené nariadením Ministerstva kultúry ZSSR z 28.05.87, č. 000, dohodnuté s Ministerstvom financií ZSSR;
· vzorové učebné osnovy pre detské umelecké školy, schválené nariadením Ministerstva kultúry Ruskej federácie zo dňa 01.01.2001 č /32;
Vzorové učebné osnovy pre detské umelecké školy odporúčané Ministerstvom kultúry a masovej komunikácie RF zo dňa 01.01.2001 č. .4
· Učebné osnovy vypracované školou samostatne v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a federálnymi štátnymi požiadavkami na minimálny obsah, štruktúru a podmienky implementácie programov, ako aj načasovanie ich implementácie (FGT) .
2. Štruktúra a obsah učebných osnov sú zamerané na zisťovanie a implementáciu schopností dieťaťa na všetkých stupňoch jeho vzdelávania, poskytujú všestrannú a kvalitnú prípravu žiakov, umožňujú praktické využitie diferencovaných vyučovacích metód a individuálny prístup, pozostávajú z: dve časti – invariantnú a variantnú. Komplex predmetov a objem ponúkaných hodín v invariantnej časti učiva určuje úplnosť a intenzitu vzdelávacieho kurzu, čo umožňuje riešiť nielen úlohy zisťovania tvorivých schopností žiaka, ale aj formovania zručností. vzdelávacie aktivity zabezpečiť získanie minima vedomostí, zručností a schopností.
3. Učebné osnovy inštrumentálnych tried počítajú s možnosťou výučby hry detí na nástroji s právom výberu termínu štúdia v závislosti od veku žiaka a jeho ost. individuálne vlastnosti.
4. Rozvrh hodín doplnkových vzdelávacích programov obsahuje zoznam výberových predmetov, ktorých účelom je poskytnúť žiakom dôležité praktické zručnosti (plynulosť ovládania hudobných nástrojov, schopnosť hrať v súbore, sprevádzať, uplatniť pri muzicírovaní). teoretické vedomosti rozvoj tvorivých schopností).
Hudobné oddelenie.
6.3 Vzdelávacie disciplíny
Hudobný nástroj.
Formulár individuálne lekcie vytvára podmienky pre starostlivé a komplexné štúdium a vzdelávanie každého dieťaťa, objektívne hodnotenie a jeho schopnosti (všeobecné a fyzický vývojštruktúra ruky a prispôsobivosť nástroju, hudobná pamäť atď.).
Vzdelávacia práca špeciálnej triedy zahŕňa:
starostlivé štúdium hlavného programu študenta s ohľadom na jeho verejné vystupovanie; výchova estetického vkusu žiakov na základe vedom
vnímanie hudby; oboznámenie sa pod vedením učiteľa s rôznymi
hudobné diela; rozvoj základných technických zručností na materiáli cvičení a
náčrty; zvyšovanie hudobnej gramotnosti, rozširovanie a upevňovanie
teoretické a historické poznatky; pomoc študentom pri ich samostatnom muzicírovaní a účasti na ňom
spoločenský život školy.
V každodennej práci v triede v odbore sa v študentoch vštepuje záujem o štúdium a láska k hudbe, ich vkus sa vychováva na najlepších príkladoch ľudovej hudby, ruskej a zahraničnej klasiky a dielach moderných domácich a zahraničných skladateľov. .
Najdôležitejším predpokladom úspešného hudobného a interpretačného rozvoja žiaka je výchova k voľnej a prirodzenej inscenácii a rozvoj účelných koordinovaných pohybov pri určitých umeleckých alebo technických úlohách.
Starostlivá práca v tomto smere a každodenná kontrola ako zo strany učiteľa, tak aj samotného žiaka predchádza nadmernému svalovému napätiu, ktoré brzdí vývoj dieťaťa a nepriaznivo ovplyvňuje zdravotný stav.
Od prvých vyučovacích hodín musí študent počúvať svoj prejav, dosiahnuť expresívny zvuk nástroja, pozorne a presne čítať autorský text, pracovať na odstránení technických ťažkostí, vyhýbať sa mechanickému prehrávaniu, ktoré vedie k formálnemu výkonu a brzdí hudobný rozvoj. Pri učení hudobných diel by si mal učiteľ zvoliť prstoklad v najvhodnejšom a najvhodnejšom poradí. Vo vyšších ročníkoch môžu túto prácu vykonávať žiaci sami. Na hodinách odboru sa študenti oboznamujú s hudobnými pojmami, ich význam je vysvetlený v podaní hudobných diel.
Práca na výraznosti predstavenia, rozvoji sluchovej kontroly, kvality zvuku, rytmu, dynamiky sa dôsledne vykonáva počas všetkých rokov tréningu. Vývoj výkonovej techniky sa uskutočňuje v procese práce na všetkých študovaných dielach. Rozvoj plynulosti prstov, jasnosti je uľahčený prácou na stupňoch, arpeggiách, etudách, cvičeniach, pri ich rozvoji je potrebné venovať pozornosť ich kvalitnému výkonu, dosiahnutiu presného dodržiavania zavedeného prstokladu, rovnomernosti zvuku, stabilnosti rytmus, jasnosť prstov. Žiak by si mal vytvoriť vedomý postoj k rozvoju rôznych techniky pomoc pri realizácii výtvarnej koncepcie študovaného diela.
Na základe individuálnych možností žiaka sú mu zadávané jasné úlohy a ich plnenie sa systematicky kontroluje.
Najlepšou formou je kombinácia zobrazenia na prístroji so slovným vysvetlením triedna práca, podnecovanie záujmu, pozornosti, aktivity žiaka.
Pokrok študenta do značnej miery závisí od účelne zostaveného plánu, ktorý zabezpečuje dôsledný a harmonický hudobný a technický rozvoj študenta, zohľadňuje jeho individuálne vlastnosti, úroveň všeobecného, hudobného a technického rozvoja. Repertoár študenta by mal byť rôznorodý v obsahu, forme, štýle, štruktúre. Pri výbere repertoáru sa učiteľ riadi zásadou postupnosti a postupnosti nácviku. Dôležité je vzbudiť v žiakovi túžbu neustále sa zoznamovať s novými hudobnými dielami. Pri práci na repertoári musíte dosiahnuť rôzneho stupňaúplnosť predstavenia vzhľadom na to, že niektoré diela musia byť pripravené na verejné predstavenie, iné na vystavenie v triede a ďalšie - v poradí oboznámenia. Toto všetko je zafixované v individuálnom pláne študenta.
Hlavnou formou zaznamenávania pokroku je štvrté hodnotenie. Na konci akademického roka je stanovená ročná známka na základe štvrťročných známok a výsledná známka zohľadňujúca ročnú známku a známky študenta za vystúpenia na akademických koncertoch, kontrolných hodinách a iných vystúpeniach počas akademického roka.
Skúšky sa konajú v maturitnej triede. Na záverečnú skúšku sa odovzdáva 4-5 prác rôznych žánrov a foriem. V ostatných triedach žiaci vystupujú na akademických koncertoch, konkurzoch, súťažiach, prestupových skúškach.
Solfeggio.
Na lekciách solfeggia sa rozvíjajú hudobné údaje (sluch, pamäť, rytmus), s ktorými sa oboznamujú teoretické základy hudobné umenie, odhaľujú a rozvíjajú sa tvorivé sklony študentov, vštepuje sa láska ku klasickej a zahraničnej hudbe.
Program kurzu solfeggio obsahuje nasledujúce časti:
1. vokálne a intonačné schopnosti - spevácke stupnice, intervaly, akordy,
sekvencie, rôzne melodické obraty atď. Tieto cvičenia pomáhajú rozvíjať sluch pre hudbu, ako aj praktické zručnosti v speve zrakom, zaznamenávaní melódií a analýze sluchom;
2. solfegging a zrakový spev - rozvíja správne spevácke schopnosti, intonačnú presnosť, uvedomelý postoj k hudobnému textu, rozvíja zmysel pre harmóniu. Zrakový spev je spievanie z nôt neznámej melódie alebo dvojhlasu bez toho, aby ste sa to najskôr naučili. Zručnosť spievať z listu sa rozvíja postupne. Podporuje rozvoj vnútorného sluchu;
3. podpora zmyslu pre metrorytmus – cieľom je rozvoj rytmu
koordinácia založená na pocite metrickej pulzácie. Pri práci na
Metrické vzdelávanie venuje veľkú pozornosť solmizácii
(čítanie príkladov s názvom hlások bez ich intonácie);
4. rozbor sluchom, cieľom je posilniť hudobnú pamäť. Účelom tejto časti je naučiť študentov, ako správne počúvať hudbu. Analýza umožňuje akumulovať vnútorné sluchové reprezentácie, rozvíja hudobnú pamäť, myslenie, harmonická výška tónu, pomáha študentovi pri analýze a predvádzaní diel na nástroji. Triedy sa konajú v dvoch smeroch;
5. holistický rozbor hudobného diela alebo jeho pasáže;
6. rozbor jednotlivých prvkov hudobného jazyka;
7. hudobný diktát – rozvíja hudobnú pamäť, podporuje vedomé vnímanie melódií a iných prvkov hudobnej reči, učí vás zapisovať si, čo počujete. Formy diktátov - melodické, harmonické, rytmické, timbrové a pod. V práci na diktáte sa syntetizujú všetky vedomosti a zručnosti žiakov, zisťuje sa ich úroveň
sluchový vývoj;
8. výchova tvorivých zručností - podporuje emocionálny a zmysluplný vzťah k hudbe, odhaľuje individuálne tvorivé možnosti, vzbudzuje záujem o predmet, pomáha v interpretačnej praxi. Rozvíja sluchová pozornosť trénovať rôzne aspekty hudobného sluchu, rozvíjať vkus a postreh. Hlavným typom kreativity sú rôzne spôsoby improvizácie;
9. teoretické informácie – táto časť obsahuje zoznam potrebných
znalosť hudobnej gramotnosti a elementárnej hudobnej teórie.
Hudobná Literatúra.
Tento predmet prispieva k rozširovaniu hudobného obzoru žiakov, k rozvoju ich schopnosti porozumieť umeleckej kráse hudby a tým podnecovať túžbu reprodukovať to pekné, k rozvoju hudobného myslenia, pamäti, dobrého hudobného vkusu.
Vyučovanie hudobnej literatúry v úzke spojenie s celým cyklom akademických disciplín obohacuje hudobný a pedagogický proces, prispieva k rýchlejšiemu a harmonický rozvoj hudobné schopnostištudentov. Bohatosť obsahu a žánrová pestrosť študovaných diel ľudového, klasického a moderného hudobného umenia, oboznámenie sa s udalosťami hudobného života, s biografiami a tvorivými aktivitami najväčších klasických skladateľov a našich súčasníkov pomáha študentom pochopiť súvislosti medzi umením a fenoménmi spoločenského života. Lekcie hudobnej literatúry sú navrhnuté tak, aby študentov oboznámili s majstrovskými dielami hudobnej kultúry.
Účelom predmetu je rozvíjať u žiakov všestranné hudobné zručnosti a schopnosť vedome a emocionálne počúvať hudbu. V procese štúdia hudobných diel musia študenti získať schopnosť tieto diela rozoberať; počuť a porozumieť výrazovosti jednotlivých prvkov hudobnej reči, orientovať sa v hudobnom texte, správne vyjadrovať dojmy a myšlienky o hudbe, rozprávať o odovzdaných dielach, ich obsahu, výrazových prostriedkoch, používať potrebnú hudobnú terminológiu.
Rozvoj tvorivých schopností (tvorba hudby).
Tento predmet (ako jedna zo súčastí vyučovacej hodiny v špecializácii) zahŕňa čítanie z pohľadu, transpozíciu, výber podľa sluchu, improvizáciu.
Čítanie z listu. Pri čítaní z listu by sa malo postupovať podľa nasledujúcich zásad:
už od začiatku vštepovať zručnosť „hľadieť dopredu“, a nie na ten hudobný text, ktorý v tento moment byť vykonávaný;
hrať, takmer bez pozerania na ruky, so zameraním na klávesnicu naslepo alebo takmer naslepo;
zvyknúť dieťa na predbežné čítanie (najjednoduchšia analýza hudobného textu očami predtým, ako sa prenesie na nástroj);
Výučba čítania not s integrálnymi štruktúrami (počnúc melodickými obratmi, intervalmi súzvukov a končiac akordmi, nie samostatnými hudobnými znakmi).
Schopnosť študenta samostatne a kompetentne porozumieť hudobnému textu výrazne aktivuje proces práce, ktorý sa uskutočňuje v dvoch smeroch: rozvoj zručnosti starostlivej analýzy (analýzy) a zručnosti plynulého čítania zraku. Vyberá sa materiál s postupne sa zvyšujúcou obtiažnosťou. Voľné čítanie hudobného textu je sprevádzané rozvojom vnútorných sluchových reprezentácií.
Žiak rozvíjajúc a trénovať sluchové vnímanie a pamäť musí presne reprodukovať text – ťahy, tempové indikácie a sám musí ovládať ním reprodukovaný text na nástroji svojím sluchom.
Zhoda podľa ucha, transpozícia pokračuje počas celých ročníkov štúdia a prispieva k rozvoju tvorivých schopností študentov. Zážitok z krásy melódie sa u detí zvyčajne prejavuje snahou hrať podľa ucha. Toto nadšenie sa musí udržiavať obratným nasmerovaním pozornosti na rôzne úlohy. Veľký význam má výber melódií piesní, ktoré by deti chceli na nástroji zachytiť, pretože v tomto procese hudobný vkusštudentov. Následne by hranie melódií podľa sluchu malo byť sprevádzané ich zladením, zavedením podtónov, ako aj rôznych typov textúr.
Transpozícia. Rozvíja ucho pre hudbu, urýchľuje proces osvojovania si nástroja, prispieva k väčšej hudobnej gramotnosti žiaka. Práca by sa mala začať transponovaním melódií podľa sluchu a po nadobudnutí známych zručností a notami, postupným skomplikovaním repertoáru. Na strednej škole by žiaci mali vedieť transponovať sprievody piesní, rozprávok.
Improvizácia. Tu platí rôzne cvičenia a kreatívne zadania. Napríklad skladanie koncov svetlých skladieb a taktov v nich vynechaných, krátke melódie pre určitý rytmus, ozveny a elementárne variácie k ľudové piesne, výber sprievodu k hrám rôznych žánrov. Podľa uváženia učiteľa môžu byť aj iné úlohy a cvičenia.
Kolektívna tvorba hudby.
zboru
Zborový spev je jedným z prostriedkov všestranného rozvoja žiakov: hudobného, tvorivého i osobnostného. Cieľom práce so školákmi v procese výučby spevu v zbore je optimálny individuálny spevácky rozvoj každého člena zboru, naučiť ho spievať v zbore a formovať jeho spevácku kultúru.
Úlohy - všestranný rozvoj hlasového a zborového sluchu, hromadenie hudobných a sluchových predstáv; formovanie hudobnej pamäte, učenie sa používať mäkký útok, zmiešaný zvuk pri speve; formovanie zručností spevu emocionalita, expresivita; formovanie hlasovej artikulácie, rozvoj speváckeho dýchania, rozširovanie hlasového rozsahu. Počas rokov štúdia učiteľ sleduje formovanie a vývoj toho najdôležitejšieho vokálne a zborové schopnostižiakov (dýchanie, zvuková náuka, súbor, formácia, dikcia a pod.), postupným sťažovaním úloh. Počas akademického roka sa koná množstvo kreatívnych premietaní; ohlasovacie koncerty, vystúpenia na rôznych koncertných miestach.
Súbor.
Program je zameraný na formovanie a rozvoj zručností kolektívneho inštrumentálneho muzicírovania s deťmi, ktoré majú počiatočné zručnosti v hre na hudobné nástroje.
Kolektívne inštrumentálne muzicírovanie je jednou z najdostupnejších foriem uvedenia študentov do sveta hudby. Tvorivá atmosféra týchto tried zahŕňa aktívnu účasť detí na procese učenia. Radosť a potešenie zo spoločného muzicírovania od prvých dní učenia sa hudby je zárukou záujmu žiakov o tento druh umenia. Zároveň sa každý študent stáva aktívnym členom súboru bez ohľadu na úroveň jeho schopností a momentálneho vzdelania, čo prispieva k psychickej uvoľnenosti, slobode a priateľskej atmosfére v skupine medzi študentmi. Spoločnosť cieľov a zámerov v procese kolektívnej činnosti určuje osobitné miesto súboru pri výchove budúceho hudobníka: hra v súborných disciplínach vychováva také podstatné vlastnosti ako vzájomné porozumenie, vzájomný rešpekt, zodpovednosť za spoločnú vec. , rozvíja schopnosť sústrediť sa na rytmus, tempo, dynamiku, prekonávanie vzniknutých ťažkostí, splnenie vytýčenej výkonnostnej úlohy, stelesnenie umeleckého konceptu.
Všeobecný nástroj .
Školenie sa vykonáva v individuálne. Úspech pri zvládnutí nástroja závisí od individuálnych schopnostíštudentov. Všetky práce na repertoári a technickom vývoji sa v podstate vykonávajú v triede, keďže študenti vo všeobecnosti nemajú doma nástroj (s ktorým sa zoznamujú). Každá lekcia zahŕňa kontrolu asimilácie preberaného materiálu a kontrolu nového. Hlavným princípom výberu hudobných ukážok je, že každé ďalšie cvičenie, každá skladba dáva študentovi niečo nové. Pre študentov ľudového odboru je užitočné absolvovať úvod do hry na klavíri, pomôže to lepšie zvládnuť predmety solfeggia a hudobnej literatúry (hranie intervalov, akordové sekvencie, hudobné čísla, témy). Vedomosti získané na vyučovacích hodinách sú prezentované na kontrolných hodinách na konci semestra alebo na koncertoch v škole.
Sprievod.
Ako samostatný subjekt sprievod sa uvádza v 6. (7) triede. Osvojeniu si korepetítorských zručností predchádza hra v súbore a potom nasleduje starostlivá práca, ktorá si vyžaduje prísnu systematizáciu edukačného materiálu s postupnou komplikáciou klavírneho sprievodu. Korepetítor musí byť citlivý na hudobné zámery partnera, cítiť a vykonávať dielo v rovnakom „emocionálnom kľúči“ s ním. Klavirista by nemal byť aktívnejší ako sólista, ale naopak, snažiť sa ho podporovať, tvoriť s ním celistvý súbor a byť maximálne flexibilný v procese vystúpenia. Tým, že sa študent zapojí do sprevádzania, musí sa naučiť pravidlá hry - úvod, prehra - hrať živšie, sólo; keď vstúpi sólista, choďte do „pozadia“ a podporte ho. Na hodinách sa študent musí naučiť transponovať sprievod do tóniny, ktorá je pre sólistu výhodnejšia. Na konci každého semestra sa koná otvorený akademický koncert, na ktorom študent a ilustrátor predvedú jedno dielo.
VII. Požiadavky na úroveň prípravy absolventa Školy
Výsledkom vzdelávacieho procesu je absolvent, preto požiadavky na úroveň prípravy absolventa sú dôležitou súčasťou všeobecných požiadaviek na obsah vzdelávania.
Úroveň prípravy detí študujúcich v doplnkovom vzdelávaní je dosiahnutý stupeň individuálny rozvoj, formovanie určitých osobnostných vlastností a schopností riešiť rôzne problémy určitého stupňa zložitosti. To znamená, že pre inštitúcie dodatočného vzdelávania pre deti je pojem „absolvent“ prispôsobený zamýšľanému účelu ich činnosti - rozvíjať motívy jednotlivca pre vedomosti a tvorivosť, poskytovať potrebné podmienky pre osobný rozvoj, podpora zdravia, tvorivá práca a profesijné sebaurčenie. Následne sa problém vymedzenia pojmu „absolvent“ tu neobmedzuje len na množstvo získaných vedomostí, zručností a schopností, ale bude zahŕňať aj skúsenosť tvorivej činnosti pri riešení nových problémov, ktoré si vyžadujú samostatnosť a záujem.
Absolvent zariadenia doplnkového vzdelávania pre deti je človek, ktorý realizuje svoju cieľovú voľbu v oblasti činnosti alebo vedomostí, v úrovni svojho rozvoja, motívov a hodnotové orientácie prostredníctvom akvizície vlastnú skúsenosť kultúrnych aktivít.
Kvalitné vzdelanie je teda vzdelanie, ktoré dieťaťu poskytuje slobodu voľby, právo na sebaurčenie a spôsoby, ako efektívne konať za akýchkoľvek okolností.
V súvislosti s vyššie uvedeným požiadavky na úroveň absolventskej prípravy zohľadňujú tieto ukazovatele:
- stupeň zvládnutia vedomostí, zručností, ukazovatele osobného rozvoja.
Indikátory rozvoja osobnosti absolventa detskej umeleckej školy v dôsledku vzdelávania sú:
- zrelosť kognitívne záujmy a potreby, udržateľná motivácia k umeleckej činnosti; rozvoj intelektuálna sféra dieťa, silné vôľové a emocionálne vlastnosti postačujúce pre praktickú činnosť v rôznych druhoch umenia, tak v samotnej detskej hudobnej škole, ako aj po jej ukončení.
Úroveň prípravy absolventa detskej hudobnej školy sa teda určuje s prihliadnutím na:
- Druh umenia. Úroveň rozvoja OP. Druhy činnosti. Výsledky vzdelávania (ovládanie vedomostí, zručností, schopností), osobnostný rozvoj.
VIII. SYSTÉM A POSTUP KONTROLY KVALITA TRÉNINGU.
Systém a postup sledovania kvality vzdelávania upravuje „ Predpis o systéme hodnotenia, formách, postupe a frekvencii kontrola prúdu, priebežná a záverečná certifikácia obce vzdelávacia inštitúcia doplnkové vzdelávanie pre deti „Detská hudobná škola“ str. obce Krasnoarmeyskoye, schválené riaditeľom školy. Toto nariadenie bolo vypracované v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, „vzorovými predpismi o inštitúcii ďalšieho vzdelávania detí“, školskou chartou, vzorovými umeleckými vzdelávacími programami pre detské hudobné školy; doplnkové predprofesionálne programy všeobecného vzdelávania v umeleckom odbore v súlade s FGT, miestnymi zákonmi a upravuje obsah, postup a hodnotenie priebežnej a strednej atestácie žiakov škôl.
Stredná atestácia študentov
8.1. Ciele certifikácie sú:
zistenie skutočnej úrovne vedomostí študentov v predmetoch učebného plánu pre každú špecializáciu, ich praktických zručností a schopností;
korelácia tejto úrovne s požiadavkami, normami vzdelávacej inštitúcie, stanovenými v realizovaných programoch;
· sledovanie plnenia vzdelávacích programov a kalendárno-tematického plánu študovaných predmetov.
8.2. Stredná certifikácia zahŕňa hodinové, štvrťročné, polročné a transferové hodnotenie výsledkov napredovania študenta.
8.3. Škola je nezávislá pri výbere systému hodnotenia, formy, postupu a frekvencie priebežnej certifikácie študentov.
8.4. Dôležitý prvok vzdelávací proces na Škole je systematické sledovanie pokroku žiakov. Hlavné typy kontroly pokroku študentov sú: aktuálna kontrola pokroku študentov, stredná certifikácia študentov.
8.5. Hlavné zásady vedenia a organizácie všetkých typov kontroly pokroku sú: systematickosť, zohľadňujúca individuálne charakteristiky študenta, kolegialita.
8.6. Každý z typov kontroly pokroku má svoje vlastné ciele, ciele a formy.
kontrola prúdu prospech žiakov je zameraný na udržanie akademická disciplína, zisťovať postoj študentov k študovanému predmetu, organizovať pravidelné domáce úlohy, zvyšovať úroveň zvládnutia aktuálneho vzdelávacieho materiálu; má výchovno-vzdelávacie ciele a zohľadňuje individuálne psychické danosti žiakov. Vykonáva sa kontrola prúdu učiteľ, vedúci subjekt. Vykonáva sa kontrola prúdu pravidelne v rámci rozvrhu hodín žiakov a zahŕňa využívanie rôzne systémy hodnotenie. Na základe výsledkov aktuálnej kontroly sú odvodené štvrťročné, polročné, ročné odhady.
8.7. Stredná certifikácia určuje úspešnosť rozvoja žiakov a ich asimiláciu vzdelávacieho programu na určitom stupni vzdelávania. Najbežnejšie formy strednej certifikácie študentov sú: v hudobnom oddelení: ofsety (nediferencované, diferencované); akademické koncerty; prekladateľské skúšky, konkurzy, kontrolné hodiny;
kreditov ktoré sa konajú počas akademického roka. Kredity môžu byť diferencované a nediferencované (v závislosti od použitého systému hodnotenia) s povinnou metodickou diskusiou, ktorá má odporúčací analytický charakter.
Akademické koncerty (prestupová skúška, konkurz, verejné vystúpenie), zahŕňajú rovnaké požiadavky ako kompenzácie (verejné plnenie sólový program a nosiť OTVORENÉ charakteru (za prítomnosti rodičov, žiakov a iných poslucháčov (divákov)).
Na identifikáciu vedomostí, zručností a schopností žiakov v predmetoch vyučovaných formou skupinových hodín sa odporúča viesť kontrolné hodiny aspoň raz za štvrťrok. Kontrolné hodiny vedie učiteľ tohto predmetu.
8.8.. Systém hodnotenia pokroku študentov:
- Päťbodový systém hodnotenia. Kreditný (nediferencovaný) systém hodnotenia (uspel, neuspel).
8.9 Pre formy strednej certifikácie, ktoré primárne určujú úroveň a úspešnosť rozvoja študenta (testy), je najvhodnejšia metodická diskusia bez známkovania.
8.10 Pre formy strednej certifikácie, ktoré určujú konečné výsledky etapy prípravy (akademické koncerty, prestupová skúška), je najvhodnejšie použiť päťbodový systém hodnotenia s metodickou diskusiou o výkone študenta.
8.11.Kritériá hodnotenia: muzikálnosť; virtuózne možnosti; kultúra zvuku; pochopenie štýlu; výtvarná interpretácia a správne zvolené výrazové prostriedky; súborový systém; kultúra výkonu; umenie; pohľad na javisko.
8.12 Známky študentov za všetky druhy kontrolných opatrení sú zaznamenané v príslušnej vzdelávacej dokumentácii. Odhady aktuálnej kontroly prospechu žiaka sa zapisujú do denníka prospechu a dochádzky, do denníka žiaka a do všeobecného výkazu školy (štvrťročné, polročné, ročné známky). Známky strednej atestácie študentov sa zapisujú do výkazovej dokumentácie katedry, do individuálneho plánu študenta, do denníka študenta.
8.13 Štvrťročné a polročné ročníky sa stanovujú na základe výsledkov aktuálneho sledovania progresu študentov počas štvrťroka alebo pol roka, ak študent absolvoval aspoň 50 % školení. Na posúdenie sa predkladá otázka atestácie žiakov, ktorí vymeškali viac ako 50 % vyučovacích hodín pedagogická rada.
8.14 Ročná známka sa stanovuje na základe: štvrťročných (polročných) známok, známok za výkon na prestupovom akademickom koncerte (kontrolná hodina), pohľadov, súčtu výsledkov za všetky formy strednej atestácie počas roka.
8.15 Žiaci, ktorí úplne zvládli vzdelávacie programy, sú preradení do ďalšej triedy. Študenti, ktorí neukončili program akademického roka a majú akademický dlh z jedného alebo viacerých predmetov môžu opakovať alebo zotrvať na preškoľovaní v tej istej triede, alebo rozhodnutím Pedagogickej rady školy sú vylúčené zo školy. Určujú sa dôvody a postup vylúčenia žiakov zo školy Chartaškoly.
8.16. Študenti všetkých ročníkov školy podliehajú strednej certifikácii
8.17. Formou strednej certifikácie študentov v odbore sú rôzne vystúpenia na: akademických koncertoch, prekladaných akademických koncertoch, kontrolných hodinách, konkurzoch, vystupovaní na verejnosti.
8.18. Formou strednej certifikácie žiakov v skupinových disciplínach je kontrolná hodina.
8.19. Formou strednej atestácie študentov kolektívneho muzicírovania je kontrolná hodina absolvovania partov, ako aj tvorivé ukážky vrátane koncertných vystúpení na rôznych koncertných miestach.
8.20. Hodnotenie vykonávajú učitelia katedier na kontrolnej hodine počas akademického roka za prítomnosti riaditeľa a učiteľa katedry.
8.21. Školské akademické koncerty sa konajú najmenej dvakrát ročne.
8.22. Kontrolné hodiny sú hodnotené verbálnymi charakteristikami; pričom stručne spomeniem dosiahnuté študentmiúspechy a nedostatky.
8.23. Kontrola technickej prípravy žiakov, rozvoj tvorivých schopností, spoločná pomôcka, aktuálne previerky sa vykonávajú za prítomnosti riaditeľa, v súlade s výchovno-vzdelávacím programom, plánom práce školy, schváleným riaditeľom školy.
8.24. Hodnotenie stredného pokroku žiakov sa uskutočňuje buď na päťbodovej škále, alebo na dvojbodovej škále „prospel“, „nevyhovel“.
8.25. Prestupové skóre sa nastavuje na päťbodovej stupnici bez znamienok „+“ a „-“.
8.26. Pri priraďovaní prestupovej známky sa berú do úvahy nasledovné:
- Hodnotenie práce študenta na základe výsledkov za štvrťrok počas akademického roka, odvodené na základe výsledkov jeho napredovania. Hodnotenie študenta za vystúpenia na akademických koncertoch, ako aj výsledky kontrolných hodín. Ďalšie žiacke vystúpenia počas školského roka.
8.27. Programy všetkých vystúpení žiakov sú zaznamenané v individuálnych plánoch žiakov
8.28. Žiakom môže byť oslobodenie od priebežnej atestácie zo zdravotných dôvodov, ak na základe rozhodnutia pedagogickej rady školy dosahujú dobré výsledky vo všetkých predmetoch.
Záverečná certifikácia študentov
8.29. Záverečná certifikácia (skúška) určuje úroveň a kvalitu zvládnutia vzdelávacieho programu. Skúšky sa konajú v maturantských triedach podľa príslušných učebných osnov. Záverečná certifikácia sa vykonáva podľa harmonogramu schváleného riaditeľom ZUŠ v Máji mesiac. Konečná certifikácia sa vykonáva pomocou diferencovaných systémov hodnotenia.
8.30. Posúdenie záverečnej certifikácie je jednou zo súčastí záverečného hodnotenia tento predmet zaznamenané na vysvedčení o ukončení školy. Pri nedostatočnej známke, ktorú študent získal na záverečnej atestácii, nemožno udeliť kladnú výslednú známku z príslušného predmetu. Ak je známka zo skúšky nižšia ako ročná známka, vydanie výslednej známky tohto žiaka predkladá na posúdenie pedagogickej rade.
8.32..Žiak môže byť zo zdravotných dôvodov oslobodený od záverečnej atestácie, ak má dobrý prospech vo všetkých predmetoch a na základe rozhodnutia pedagogickej rady ZUŠ.
8.33 Žiak, ktorý v záverečnom hodnotiacom období ochorie, má právo dokončiť hodnotenie v dodatočných termínoch, ktoré mu škola určí.
8.34. Systém hodnotenia postupu žiakov v záverečnej triede je päťbodový.
8.35. Známky žiakov za všetky druhy kontrolných opatrení sú zaznamenané v príslušnej vzdelávacej dokumentácii. Vyhodnotenia progresovej kontroly žiaka sa zapisujú do evidencie prospechu a dochádzky, do súhrnnej evidencie školy (štvrťročné, polročné, ročné známky), do dokumentácie výkazníctva, do individuálneho plánu žiaka, do denníka žiaka.
8.36. V prípade nesúhlasu žiakov a ich rodičov s výslednou známkou môže byť revidovaná. Podkladom pre revíziu je písomná žiadosť rodičov odovzdaná záverečnej certifikačnej komisii v deň po skúške. Na príkaz riaditeľa školy je vytvorená odborná komisia zložená z troch pedagógov, ktorá za prítomnosti rodičov žiaka počúva program (vystúpenie) žiaka; posúdi prácu študenta a určí, či známka zodpovedá skutočnej úrovni jeho vedomostí. Rozhodnutie komisie sa vyhotovuje protokolárne a je konečné.
8.37 Štvrťročné a polročné ročníky sa stanovujú na základe výsledkov aktuálneho sledovania progresu študentov počas štvrťroka alebo pol roka, ak študent absolvoval aspoň 50 % školení. Problematiku atestácie žiakov, ktorí vymeškali viac ako 50 % vyučovacích hodín, predkladá na posúdenie pedagogickej rade.
8.38 Absolventom školy sa vydáva doklad o vzdelaní v súlade s licenciou.
8.39. Na vysvedčení o ukončení školy sa známky z predmetov zapisujú číslami a v zátvorke slovami: 5 (výborne), 4 (dobre), 3 (uspokojivo).
8,40. Doklady o vzdelaní podpisuje riaditeľ školy a učiteľ v odbore.
8.41 Pečať vzdelávacej inštitúcie musí byť jasná, čitateľná a ľahko čitateľná. Mazanie, opravy, prázdne stĺpce v dokladoch o vzdelaní nie sú povolené.
8.42 Osobám, ktoré neukončili vzdelanie v Škole, sa vydáva osvedčenie o ustanovenom tlačive. Študenti, ktorí neprešli záverečnou certifikáciou alebo ktorí nemajú klad konečná známka na jednej alebo viacerých položkách.
8.43 K záverečnej certifikácii je umožnený všetkým končiacim študentom, ktorí zvládli program najmenej na úrovni povinných požiadaviek, nemajú dlhy v predmetoch vzdelávacieho cyklu a absolvovali predbežné konkurzy a previerky vo svojom odbore.
8.44..Konečná certifikácia zahŕňa:
Na hudobnom oddelení:
záverečná skúška v odbore - vykonanie samostatného programu podľa učebných osnov;
záverečná skúška v solfeggio v súlade s požiadavkami programu;
záverečná skúška na hodine sprievodu (klavírny odbor);
kredit z hudobnej literatúry (všetky odbory)
8.45. Študenti sú oslobodení od absolvovania záverečných skúšok:
Zo zdravotných dôvodov na základe potvrdenia zdravotníckeho zariadenia;
· Laureáti, študenti, účastníci medzinárodných, celoruských, regionálnych, mestských súťaží (aktuálneho akademického roka).
8.46. Záverečná skúška v špecializácii zahŕňa: spamäti 4-5 skladieb, ktoré sa líšia charakterom a štýlom.
8.47 Predbežné konkurzy, prehliadky maturantského ročníka sa konajú najmenej trikrát v priebehu roka (raz v prvom polroku, dvakrát v druhom polroku).
8.48. Záverečná skúška v solfeggio (päť rokov štúdia) zahŕňa:
8.49. Záverečná skúška v solfeggio (7-8 tréning) zahŕňa:
Ústne:čítanie zraku (monofónne) s časovaním alebo s vedením; spievanie naučenej melódie (monofónia); sluchová analýza - zmiešaný reťazec intervalov, akordov zo zvuku; konštrukcia reťazcov intervalov, postupnosti akordov, stupnice.
8.50 Napísané skúšobný papier v solfeggio zostavuje učiteľ v teoretických odboroch, ktoré schvaľuje riaditeľ Školy.
8.51 Na záverečnú atestáciu v odbore učiteľ poskytne skúšobnej komisii tieto dokumenty:
· Individuálny tréningový plán (so známkami za všetky ročníky štúdia, charakteristikou).
Absolventský skúšobný list
8.52. Záverečná certifikácia sa vykonáva podľa osobitného harmonogramu schváleného príkazom riaditeľa školy. Harmonogram skúšok dáva absolventovi do pozornosti najmenej dva týždne pred začiatkom záverečnej atestácie.
8.53 Na vykonanie záverečnej atestácie je na príkaz riaditeľa vytvorená záverečná atestačná komisia, ktorej členmi sú učitelia školy.
8.54 Záverečnú certifikáciu žiakov vykonáva komisia, ktorej zloženie schvaľuje príkazom riaditeľ školy. predseda atestačná komisia je riaditeľom školy. Za organizáciu a vykonanie záverečnej certifikácie v predmete je zodpovedný predseda skúšobnej komisie.
IX. RIADENIE REALIZÁCIE VZDELÁVANIA
PROGRAMY OU
Riaditeľ školy je poverený správou školy. Vedúcou funkciou riaditeľa školy je koordinácia výchovno-vzdelávacej činnosti. Učitelia školy zabezpečujú operatívne riadenie výchovno-vzdelávacieho procesu, realizujú hlavné riadiace funkcie: analýza, plánovanie, organizácia kontroly, sebakontrola, regulácia činnosti pedagogického zboru.
Verejnú správu vykonávajú:
· Pedagogická rada,
· Kolektív rady práce,
správna rada
Riadenie sa vykonáva diferencovane na základe rozdelenia funkcií a právomocí. Vypracovanie stratégie rozvoja školy realizuje Pedagogická rada. Riadenie školy sa uskutočňuje na základe spolupráce, tvorivého hľadania pedagogického zboru, zamestnancov školy a rodičov (zákonných zástupcov) žiakov.
X. Záver
Hlavným cieľom inštitúcie je vytvárať potrebné podmienky pre komplexnú komplexnú prípravu a výchovu tvorivej osobnosti, organizovanie voľného času detí, zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s prioritami modernej vzdelávacej politiky a potrebami zákazníkov výchovno-vzdelávacej činnosti. "Všetko uvedené je premietnuté do vzdelávacieho programu našej školy. Vzdelávací program školy je individuálnym dokumentom pre každú vzdelávaciu inštitúciu. Má však dostatok celková štruktúra a podlieha celkovému hodnoteniu. Existujú dve hlavné kritériá na hodnotenie kvality. Prvým kritériom je úspešnej implementácii programy v súlade s cieľmi. Druhým kritériom je všeobecná psychologická klíma školy, štýl vzťahov v nej, blaho dieťaťa a učiteľa, ich sociálne zabezpečenie, podmienky pre rozvoj a sebarealizáciu.
Dobrý deň, priatelia!
Ľudia sa ma často pýtajú, čo učia na hudobnej škole, koľko rokov študujú, kedy a aké skúšky robia. Väčšina najlepšia možnosť odpovedať – predviesť typické učivo a nájsť v ňom odpovede.
Na začiatok poďme zistiť, čo to je ŠTANDARDNÉ UČEBNÉ PLATBY?
VZOR UČEBNÉ PLATBY
Ide o dokument, ktorý definuje ciele a obsah vzdelávania. Typický učebný plán hudobnej školy uvádza akademických predmetov, uvádza sa objem štúdia týchto predmetov a rozloženie na akademické týždne, šesť mesiacov. Naplánovaný je zoznam skúšok, prázdnin a vzdelávací proces.
Všeobecné ustanovenia
1. Na základe štandardných plánov vedúci vzdelávacia inštitúcia vypracúva pracovné osnovy s výpočtom počtu vyučovacích hodín a sadzby. Výpočet vychádza z rozpočtu vyčleneného na akademický rok.
2. Počet skupín na štúdium skupinových predmetov určuje vedúci inštitúcie. Výpočet vychádza z počtu študentov vzdelávacej inštitúcie alebo odboru, ktorí by mali daný odbor študovať. Zohľadňuje sa tým počet hodín v predmete v učebných osnovách – nemalo by ich byť viac, ako stanovuje učebný plán.
3. Študenta môže riaditeľ vzdelávacej inštitúcie uvoľniť zo štúdia predmetu podľa vlastného výberu bez zníženia poplatku za štúdium.
4. Bez toho, aby prekročil rámec učebných osnov, manažér môže:
- prerozdeliť počet hodín medzi predmety, na základe regionálnej charakteristiky a odborného smerovania študentov
- znížiť alebo zvýšiť počet hodín na štúdium konkrétneho predmetu, berúc do úvahy špecifiká vzdelávacej inštitúcie
- zvýšiť počet hodín (vyučujúcich aj korepetítorov) konsolidovaných nácvikov hromadných skupín žiakov v rámci prípravy na súťaže a koncerty
5. V centre vzdelávacieho procesu štátnych hudobných škôl -
programy štátu metodické centrum, vyvinuté a schválené pre vzdelávacie inštitúcie kultúry a umenia
6. Vzdelávacia inštitúcia má právo, pričom za základ schválené programy, rozvíjať svoje vlastné školiace programy, berúc do úvahy regionálne charakteristiky a špecifiká práce. Zároveň musia programy schváliť miestnymi orgánmi odbor kultúry
7. Žiaci, ktorí absolvujú 8. ročník osemročného štúdia a žiaci, ktorí šesťročným štúdiom absolvujú 6. ročník a dokončia učivo a učivo, sa považujú za osvojených plný kurz a program základného umeleckého vzdelávania.
8. Vo vzdelávacej inštitúcii je možné zapísať žiakov do prípravnej triedy - ročník 0 (v rámci plánovaného kontingentu)
9. Týždenný úväzok učiteľa a korepetítora je 18 hodín, čo zodpovedá jednej tarifnej sadzbe.
Vzorový učebný plán hudobnej školy
pre inštrumentálne triedy
Vzdelávanie v inštrumentálnych triedach hudobnej školy sa učí hrať na klavíri, sláčikoch, ľudových, dychových a bicích nástrojoch. Zvážte typické učebné osnovy pre tieto inštrumentálne triedy.
Študovať je možné po dobu 8 a 6 rokov. Uvádzam tabuľku študovaných predmetov a počet vyučovacích hodín.
Dĺžka štúdia - 8 rokov
Doba štúdia je 6 rokov
Predmety študované študentmi podľa výberu:
Individuálne lekcie:
Naučiť sa ďalší hudobný nástroj,
čítanie hudby z listu, vyjadrenie,
štúdium improvizácie, skladateľskej tvorivosti, elementárnej hudobnej teórie, solfeggio, základov dirigovania, sprievodu, súboru a pod.
Skupinové lekcie:
Štúdium hudobného folklóru, rytmiky, počiatočný kurz dejín umenia, hodiny inscenovania hudobných vystúpení,
súbory (od šiestich a viacerých účastníkov) a iné subjekty.
Vysvetlenie plánov
1. Učebné osnovy umožňujú prípravná triedaštúdium hudobnej gramotnosti alebo počúvanie hudby namiesto solfeggio.
2. Pri určovaní počtu hromadných skupín žiakov prihliada vedúci zariadenia na materiálnu základňu a jej možnosti - vybavenie, skúšobné triedy.
Pri vytváraní žiackych skupín treba brať do úvahy vek žiakov alebo úroveň ich hudobného vzdelania. Môžu to byť družstvá mladších alebo starších žiakov, družstvá, ktoré zahŕňajú žiakov rôzneho veku a iná triedaškolenia, skupiny žiakov určitých tried.
3. Na základe štandardného učebného plánu je plánovaný počet hodín štúdia pre každý predmet kolektívnej tvorby hudby: zbor, orchester, súbor (veľká skladba). Študenti môžu byť zapojení do jednej alebo viacerých hromadných skupín.
4. Počet študentov v skupinách solfeggia, hudobnej literatúry je v priemere 8 ľudí, v skupinách orchestra, veľký súbor z hľadiska zloženia - priemerne 6 ľudí, v skupinách zboru - 10 ľudí.
V školách s malým kontingentom (do 100 osôb), v malých hudobných oddeleniach školy a vo vzdialených pobočkách tvorí skupinu solfeggia, hudobnej literatúry, veľkého súboru a orchestra v priemere päť ľudí, zbor osemčlenná skupina, súborové formy - od dvoch osôb.
Študenti môžu navštevovať hudobno-teoretické odbory s inými odbormi s rovnakou dĺžkou štúdia.
5. Pre žiakov, ktorí sa učia hrať na orchestrálne nástroje, sa odporúča výučba na doplnkovom hudobnom nástroji. A pre študentov študujúcich v triede bandura sa odporúča poskytnúť hlasové vyhlásenie ako predmet výberu
6. Pre každú hromadnú žiacku skupinu sú zabezpečené hodiny konsolidovaného nácviku (vyučujúci a korepetítor - príp. hudobným sprievodom) - 4 hodiny mesačne
– Hodiny korepetítora sa poskytujú aj pre výberové predmety (ak je potrebný hudobný sprievod) v rozsahu 100 % pre súbory, základy dirigovania, rytmus, hudobný folklór, inscenovanie hudobných vystúpení.
HODINA ĽUDOVEJ HUDBY
Doba štúdia je 6 rokov
Na hodine ľudovej hudby sa predpokladá štúdium výberových predmetov.
Študovať individuálne
doplnkový hudobný nástroj, výučba sólového spevu, čítanie nôt, hlasová príprava, improvizácia, tvorivosť skladateľa, elementárna hudobná teória, solfeggio, základy dirigovania, sprievod, súbor a pod.
Na skupinových lekciách sa školí
ľudový tanec, predvádzanie hudobných obradov, hudobný folklór.
Vedúci inštitúcie môže naplánovať štúdium sólového ľudového spevu ako alternatívu k učeniu hry hudobný nástroj.
TRIEDA SÓLOVÉHO spevu
(akademický spev, popový spev)
Dĺžka štúdia - 8 rokov
Dĺžka štúdia - 6 rokov
Okrem hlavných lekcií sú ponúkaní študenti vybrať si z individuálny tréning skladateľská kreativita, elementárna hudobná teória, solfeggio, sprievod, základy aranžmánu a pod.
Medzi voliteľné predmety patrí skupinové štúdium elementárna teória hudby, základy harmónie, dejiny vokálneho umenia, inscenovanie hudobných predstavení, rytmika.
Pracovný plán poskytuje:
— hodiny korepetítora (pri triednom popovom speve bez zvukových záznamov)
– hodiny rytmu, hodiny súbornej hudby
- konsolidované nácviky žiackych skupín (veľké zloženie) - 4 hodiny mesačne samostatne pre každé družstvo
– hodiny korepetítora na predmet sólový spev (popový spev bez zvukových záznamov) – jedna hodina týždenne pre každého študenta
Zborové oddelenie (zborová škola)
Dĺžka štúdia - 8 rokov
Okrem základných predmetov sa študenti učia voliteľné položky:
individuálne naučiť sa hrať na doplnkovom hudobnom nástroji, čítať noty, hlasová príprava, improvizácia, skladateľská kreativita, elementárna hudobná teória, solfeggio, základy dirigovania, čítanie partitúr, sprievod
AT skupinové lekcie
absolvuje odbornú prípravu (nadstavbové predmety) v odbore hudobný folklór, rytmika, inscenovanie hudobných vystúpení, súborové muzicírovanie (súbor má šesť a viac žiakov)
1. V každej skupine zborovej triedy by malo byť v priemere 10 študentov, v skupinách solfeggia, hudobnej literatúry - priemerne 8 ľudí.
2. V školách s kontingentom do 100 osôb, v zborovom oddelení vzdialených pobočiek alebo v malom oddelení. zborový spev priemerná obsadenosť skupín v zborovej triede - 8 osôb, skupiny v solfeggio, hudobná literatúra, súbor (veľký zložením) - 5 osôb, súborové muzicírovanie - od 2 osôb
3. Vedúci vzdelávacej inštitúcie môže prerozdeliť hodiny na štúdium hudobného predmetu a predmetu podľa výberu v rámci pracovného učebného plánu.
4. Plán počíta s konsolidovaným nácvikom skupín a hodín pre nich - učiteľ a korepetítor - 4 hodiny mesačne pre každú skupinu
5. Pre triedy so skupinami speváckych zborov a veľkými telesami sa prideľujú koncertné majstrovské hodiny vo výške 100 % pre každú skupinu.
Toto je princíp výchovno-vzdelávacieho procesu v hudobnej škole.
Po prečítaní tohto posolstva, milý čitateľ, pochopíš, že hudobná škola je štátna vzdelávacia inštitúcia s vlastným učebným plánom, ktorý je základným dokumentom, ktorý určuje obsah vzdelávania a ciele vzdelávania.
Toto je druh zákona, ktorý dodržiava a vykonáva tak vedenie hudobnej školy, ako aj učitelia a študenti.
Viac podrobností so vzorovým učebným plánom (ukrajinský)
