Deputy Head para sa MVR Aksenyuk V.R.

unang kategorya

Ang tagumpay ng gawain ng isang institusyong preschool ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kalidad ng pamamaraang gawain kasama ang mga tauhan. Ang gawaing pamamaraan ay tumatagal espesyal na lugar sa sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool, dahil, una sa lahat, nag-aambag ito sa pag-activate ng personalidad ng guro, ang pagbuo ng kanyang malikhaing aktibidad. Ang lahat ng mga anyo nito ay naglalayong mapabuti ang mga kwalipikasyon at kasanayan ng tagapagturo.

Ang gawaing pamamaraan sa kindergarten ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:

Ang mga direksyon ng gawaing pamamaraan ay magkakaugnay sa isa't isa at nagbibigay-daan upang mapabuti ang antas ng teoretikal at kasanayan ng mga guro, sa gayon ay pinayaman ang nilalaman ng proseso ng pedagogical.

Impormasyon at analitikal na direksyon.

Upang malutas ang iba't ibang mga problema sa pedagogical at malikhaing ayusin ang gawaing pamamaraan, kinakailangan na magkaroon ng impormasyon tungkol sa estado ng trabaho ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga bagong direksyon sa pedagogy at sikolohiya ng edukasyon sa preschool at pagpapalaki. , tungkol sa mga bagong programa at teknolohiya, gayundin tungkol sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro. Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay lumikha ng isang database ng mga guro, kanilang antas ng edukasyon, karanasan, atbp.

Ang isang mahalagang lugar ng trabaho sa mga kawani ng pagtuturo ay ang organisasyon ng kanilang propesyonal na pag-unlad. Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumuhit ng isang pangmatagalang plano para sa susunod na taon ng akademiko, kung saan mga tuntunin at anyo ng advanced na pagsasanay ng mga guro at paghahanda ng kurso ay naisip. Ang layunin ng sertipikasyon ay upang matukoy ang pagsunod sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical sa mga kinakailangan ng kategorya ng kwalipikasyon at kwalipikasyon.

Ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay sistematikong sumasailalim sa muling pagsasanay sa mga refresher na kurso sa IDPOPR sa Chelyabinsk at sa institusyong pang-edukasyon ng Kopeysk.

Upang mapabuti ang edukasyon sa sarili at ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa mga isyu ng edukasyon at pagsasanay ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya, isang library ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na panitikan ay nilikha at patuloy na na-update.

Ang mga sumusunod na periodical ay naka-subscribe taun-taon:

"Preschool na edukasyon",

"Preschool Pedagogy",

"Hoop",

"Ang pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad" at marami pang iba).

Ang kakilala sa kawili-wili at bagong impormasyon ay dumadaan din sa Internet. Ang pag-aaral ng bagong panitikan ay isinasagawa sa anyo ng mga pagbabasa ng pedagogical, mga konsultasyon sa impormasyon, mga oral journal, kung saan taon ng paaralan nagsasalita ang bawat guro, na nagpapakilala sa mga kasamahan sa mga kagiliw-giliw na artikulo.

Sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay hindi lamang isang data bank ng mga guro, kundi pati na rin isang bangko ng impormasyon tungkol sa mga pamilya ng mga mag-aaral sa kindergarten - isang pasaporte sa lipunan ng pamilya. Kapag nag-oorganisa ng trabaho sa mga magulang, ang guro ay nangangailangan ng kaalaman tungkol sa kung saan at kung kanino nakatira ang bata, ay responsable para sa kanyang pagpapalaki at edukasyon. Kasama sa bangkong ito ang sumusunod na impormasyon:

gitnang pangalan ng mga magulang

• nasyonalidad,

  katayuang sosyal,

  lugar ng trabaho,

  kondisyon ng pamumuhay, atbp.

Sa paglipas ng mga taon ng pagkakaroon ng isang institusyong preschool, nabuo ang isang tiyak na sistema ng pakikipag-ugnayan sa mga organisasyon:

aklatan ng mga bata,

aklatan sa gitna ng lungsod,

dispensaryo ng pisikal na edukasyon,

museo ng lokal na kasaysayan,

MOU secondary school No. 1,

paaralan ng sining.

Sa simula ng akademikong taon, ang mga kasunduan sa pakikipagtulungan ay nilagdaan kasama ng administrasyon ng mga institusyong ito.

Motivational-target na direksyon.

Ang mataas na kalidad na suporta ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay imposible nang walang mataas na kahusayan ng organisasyon ng gawaing pamamaraan. Ang nangungunang criterion para sa pagiging kapaki-pakinabang ng proseso ng pedagogical ng aming koponan ay ang malikhaing oryentasyon ng mga guro sa preschool, na lumilikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, kasama ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang Creative Council of Teachers, ang mga layunin at layunin ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo, mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten ay tinutukoy.

Sa Pedagogical Council No. 1, ang draft na plano ng trabaho ng mga kawani ng pagtuturo para sa susunod na taon ng akademiko ay naaprubahan, ang mga proyekto ng mga lugar ng aktibidad ng pedagogical ng makitid na mga espesyalista, ang iskedyul ng mga klase, na binuo alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" at ang order ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang 22.08.96 No. 448, ay naaprubahan.

Ang integridad ng proseso ng pedagogical sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay sinisiguro ng mga sumusunod na programa:

S (K) OU 4 na uri, ed. L.I. Plaksina;

"Rainbow" ed. T.N. Doronova.

Pagsusuri ng mga resulta ng gawaing isinagawa sa nakaraang taon ng akademiko, ang mga pangunahing direksyon at taunang gawain ng aktibidad ng pedagogical at pang-edukasyon. prosesong pang-edukasyon sa DOW. Sa simula ng taong pang-akademiko, ang Creative Council of Teachers ay bumuo ng isang plano ng mga metodolohikal na hakbang. Habang nagtatrabaho sa draft na taunang plano, ang isang survey ng mga guro at magulang ay isinasagawa, kung saan ipinapahiwatig nila ang mga isyu ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata na interesado sa kanila.

Sa paglipas ng mga taon ng pagkakaroon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga guro ay nakaipon ng maraming karanasan sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata, na kusang-loob nilang ibinabahagi sa mga kasamahan ng institusyon at lungsod. Ang mga bukas na kaganapan na naka-iskedyul ng mga buwan ay makikita sa taunang plano.

Ang bawat guro sa loob ng isang akademikong taon o ilang taon (kung kinakailangan) ay nakikibahagi sa detalyadong pagbuo ng isang isyu ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata. edad preschool at akumulasyon ng materyal sa napiling paksa. Ang resulta ng trabaho ay isang pagtaas sa antas ng self-education ng guro at ang akumulasyon ng mga rekomendasyong pamamaraan sa mga problemang pinag-aralan. Sa pagtatapos ng taon ng akademiko, ang "Festival of Pedagogical Ideas" ay gaganapin, kung saan ang karanasan na nakuha sa taon ng akademiko ay ipinagpapalit, at ang mga prospect para sa pagpapatupad nito para sa susunod na taon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pinaka-kagiliw-giliw na mga pag-unlad ng mga guro ay nabuo sa advanced na karanasan sa pedagogical. Ito ay isang insentibo para sa mga guro.

Pagpaplano at prognostic na direksyon.

Upang mapabuti ang kahusayan ng institusyon sa kabuuan, kinakailangan upang matukoy ang isang coordinated system ng mga gawain at aktibidad upang malutas ang mga ito para sa darating na taon.

Kapag tinutukoy ang taunang mga target para sa kasalukuyang taon ng akademiko, pag-aaral ng estado ng gawaing pedagogical, upang madagdagan ang pagiging epektibo nito, naging kinakailangan upang bumuo ng mga naka-target na programa. Kaya, noong 2005, ipinakilala ng isang pangkat ng mga guro sa kindergarten ang target na programa na "Pedagogy of Health" sa loob ng limang taon ng isang komprehensibong diskarte para sa pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata. Ang programa ay naglalayong pangalagaan at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng mga mag-aaral sa edad ng preschool at elementarya, na lumilikha ng isang sistema ng pang-edukasyon at pagwawasto na nagliligtas sa kalusugan.

Noong 2006, ang target na programa para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan na "Malapit na Paaralan" ay naaprubahan, kung saan ang mga direksyon para sa gawaing pamamaraan ay tinutukoy upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool, ang mga epektibong pamamaraan at pamamaraan ay binuo para sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool, ang mga kondisyon na kinakailangan para sa matagumpay na paghahanda ng mga bata para sa paaralan, at mga isyu ng pagpapatuloy sa pagitan ng mga antas ng preschool at paaralan.

Alinsunod sa taunang plano, ang mga kasalukuyang plano ay nilikha: buwanan, lingguhan, na kung saan ay nagkonkreto, sa ilang mga kaso na tama, ay nagdaragdag sa mga aktibidad na naka-iskedyul para sa taon, na naghahatid sa kanila sa linya sa mga kondisyon na umiiral para sa isang partikular na tagal ng panahon.

Ang lahat ng guro sa preschool ay nagtatrabaho ayon sa iisang tematikong plano. Ito ay makikita sa katotohanan na ang isang paksa ay isinasaalang-alang para sa isang buwan sa lahat ng mga klase, na nag-aambag sa pagpapalawak at pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang pagbuo ng isang aktibo at passive na bokabularyo, at ang praktikal na kasanayan sa mga kasanayan sa iba't ibang aktibidad.

Kapag gumuhit ng taunang plano, ang lahat ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay bumuo ng isang plano ng magkasanib na mga kaganapan para sa kasalukuyang taon ng akademiko, kabilang ang mga pista opisyal, libangan, mga pagsusulit, sa organisasyon at pag-uugali kung saan ang lahat ng mga guro at empleyado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool lumahok (ang mga guro ay nagtuturo ng mga laro at tula kasama ang mga bata, ang mga espesyalista ay natututo ng mga tungkulin, ang kasambahay ay nag-iisip ng mga bagong kasuotan, ang artist ay gumuhit ng disenyo, ang mga chef ay naghahanda ng masarap na pagkain).

Sa simula ng taon ng pag-aaral, ang isang plano ng pinagsamang mga klase ay naaprubahan din, na isinasagawa ng mga makitid na espesyalista kasama ang mga tagapagturo ng grupo. Ang ganitong uri ng trabaho ay mahusay na tinatanggap ng mga magulang sa mga bukas na kaganapan at napakapopular sa mga bata.

Regular na ginaganap ang mga pagpupulong kasama ang mga manggagawang medikal, kung saan tinatalakay ang mga isyu sa gawaing medikal at pagpapabuti ng kalusugan. Sa pagtatapos ng akademikong taon, ang mga manggagawang pangkalusugan at ang mga kawani ng pagtuturo ay bumuo ng isang plano para sa gawaing libangan sa tag-init, na sumasalamin sa:

Pangkalahatang pista opisyal ng pisikal na kultura sa kalye para sa buong institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Mga pista opisyal sa musika at libangan;

Mga klase at pakikipag-usap sa mga bata sa oryentasyong panlipunan at kaligtasan sa buhay sa tag-araw;

Isang plano ng mga aktibidad sa paglilibang para sa mga bata at mga konsultasyon para sa mga tagapagturo at mga magulang.

Direksyon ng organisasyon at ehekutibo.

Ang mga anyo ng gawaing pamamaraan ay magkakaugnay sa bawat isa at nagbibigay-daan upang mapabuti ang antas ng teoretikal at mga kasanayan sa pedagogical ng mga empleyado, at sa gayon ay pagyamanin ang nilalaman ng proseso ng pedagogical at matiyak ang pagpapatupad ng taunang plano sa trabaho ng kindergarten.

Ang gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay itinayo na isinasaalang-alang ang mga paghihirap ng mga guro sa pagtatrabaho sa iba't ibang anyo gamit ang mga bagong tagumpay sa pedagogical science at kasanayan. Hindi lamang ang mga tradisyunal na metodolohikal na kaganapan ay gaganapin (pedagogical council, konsultasyon, seminar), kundi pati na rin ang iba't ibang mga pedagogical ring, KVN, kolektibong pagtingin sa mga klase, atbp. Sa proseso ng paglalapat ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral, ang mga guro ay hindi tumatanggap ng yari na kaalaman, ngunit "i-extract" ang mga ito sa proseso ng independiyenteng pag-aaral ng literatura, paghahambing at pagsusuri ng iba't ibang mga punto ng pananaw sa problema, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga laro sa negosyo, paglutas ng mga sitwasyon ng problema, mga crossword puzzle, atbp. Nagbibigay ito ng mas may kamalayan na diskarte sa materyal na nilalang. nag-aral, nag-aambag sa pagsasaulo nito, nagpapanatili ng interes, at nagpapasigla sa malikhaing aktibidad ng mga guro.

Bawat taon sa taglagas, ang kindergarten ay may bukas na araw. Sa araw na ito, ang isang paglilibot sa kindergarten ay gaganapin, kung saan ang mga magulang ng mga mag-aaral ay nakikilala ang mga kundisyon na nilikha para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata, mga bukas na klase, mga pista opisyal (Kaarawan ng grupo, Housewarming ng grupo) ay gaganapin, kung saan gaganapin. nagpapakita ang mga guro ng mabisang paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Sa ilalim ng patnubay ng mga direktor ng musika, mga guro ng ritmo, aktibidad ng sining at isang pisikal na tagapagturo, ang aming mga mag-aaral ay nakikilahok sa aktibong bahagi at mga nagwagi ng kumpetisyon sa lungsod na "Spring drops", mga nanalo sa mga kumpetisyon sa palakasan na "Gnomiki", mga nagwagi ng zonal amateur art competitions. para sa mga batang may may kapansanan"Sparks of Hope".

Kaugnay ng mga kinakailangan ng modernong lipunan, naging kinakailangan na i-systematize ang gawain upang maprotektahan ang kaligtasan ng buhay ng mga bata. Kaugnay nito, ang mga guro ay bumuo ng isang siklo ng mga klase sa paksang ito, ang mga pangunahing probisyon ng mga kumpetisyon sa pagguhit at craft, mga pahayagan ng larawan ay idinisenyo at ang nilalaman ng mga pista opisyal sa kaligtasan sa kalsada na may pakikilahok ng mga opisyal ng pulisya ng trapiko ay binuo.

Ang kalusugan ng mga bata ay nakasalalay hindi lamang sa kanilang mga pisikal na katangian, kundi pati na rin sa mga kondisyon ng pamumuhay sa pamilya. Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, maraming trabaho ang ginagawa kasama ang pamilya upang magbigay ng sikolohikal at medikal tulong sa pedagogical. Ang isang sentro ng pagpapayo para sa mga magulang sa pagpapalaki ng mga bata ay nilikha, ang mga briefing ay isinaayos sa isang form na tanong-at-sagot na may pakikilahok ng isang psychologist, mga doktor, mga pathologist sa pagsasalita at iba pang mga espesyalista sa kindergarten.

Control-diagnostic na direksyon.

Ang pagiging epektibo ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay batay sa patuloy na pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, at samakatuwid, kinakailangan upang matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng pagsasanay at mga kinakailangan na ipinakita sa mga programa ng edukasyon sa preschool, pati na rin sa tukuyin ang mga paraan upang mapabuti ang aktibidad ng pedagogical. Ang isang mahalagang link sa gawaing pamamaraan ay ang organisasyon at pagpapatupad ng kontrol sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga sumusunod na uri ng kontrol ay nabuo sa DOE:

pagpapatakbo,

pampakay,

pangwakas,

babala,

pahambing.

Halimbawa, ang pampakay na kontrol sa paglikha ng mga kondisyon para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga bata ay isinasagawa ng mga espesyalista sa preschool na may kakayahan sa bagay na ito. Kaya, sinusuri ng isang speech therapist ang "Paglikha ng mga kondisyon sa mga grupo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata"; pisikal na tagapagturo "Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor ng mga preschooler", atbp. Nabuo ng mga espesyalista ang mga pangunahing probisyon ng pagsusulit (pagsunod sa mga modernong kinakailangan, ang pagkakaroon ng didactic at methodological na materyal, pagsunod sa mga kinakailangan sa edad at programa, pagsunod sa mga kondisyon ng sanitary at kalinisan, atbp.).

Ang pag-aaral ng proseso ng pedagogical, ang layunin ng pagtatasa nito, ang pagkilala sa mga dahilan na tumutukoy sa antas ng gawaing pang-edukasyon, at ang kasunod na pag-unlad sa batayan na ito ng mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng aktibidad ng pedagogical ng isang institusyong preschool ay posible sa organisasyon ng pagsusuri ng pedagogical . Ang pagsusuri sa pedagogical ay isinasagawa batay sa data ng pagmamasid at kontrol. Ang pagsusuri ng mga resulta ng gawain ng PEI ay isinasagawa taun-taon.

Ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral; morbidity sa mga bata; mga resulta ng organisasyon ng pisikal na kultura at gawaing pagpapabuti ng kalusugan; pangkalahatang konklusyon para sa block (trend sa kalusugan at malusog na Pamumuhay buhay); reserba para sa pagpaplano ng mga aktibidad para sa bagong akademikong taon.

Mga resulta ng pagpapatupad ng programa sa lahat ng direksyon; pagsusuri ng antas ng pag-unlad ng cognitive ng mga bata, intelektwal, artistikong at aesthetic na pag-unlad, atbp.; pangkalahatang konklusyon at reserba para sa pagpapabuti ng kalidad ng pagpapatupad ng programa.

Ang antas ng kahandaan para sa pag-aaral ng mga bata ng pangkat ng paghahanda (ang mga resulta ng mga diagnostic ng pag-unlad); pagsusuri ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga baitang 1-2, mga dating mag-aaral ng kindergarten; pangkalahatang konklusyon.

Mga resulta ng advanced na pagsasanay at sertipikasyon ng mga guro; mga aplikasyon ng mga guro para sa tulong sa pamamaraan sa susunod na taon ng akademiko; ang kalidad ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon; pangkalahatang konklusyon, natukoy na mga uso at reserba para sa pagpaplano ng trabaho kasama ang mga tauhan.

Sistema ng trabaho sa mga magulang (batay sa mga resulta ng survey); pagpapatupad ng mga plano para sa magkasanib na gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng paaralan; mga resulta ng trabaho sa iba pang mga organisasyon; pangkalahatang konklusyon.

Ang mga resulta ng gawaing pang-administratibo at pang-ekonomiya at isang pagtatasa ng materyal, teknikal at medikal at panlipunang mga kondisyon para sa pananatili ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pangwakas na kontrol ay isinasagawa sa pagtatapos ng taon ng akademiko. Sa final pedagogical council ang mga resulta ng mga medikal at pedagogical na aktibidad ng institusyon ay summed up, ang katuparan ng mga taunang gawain, ang estado ng proseso ng edukasyon (pinakilala ng mga espesyalista ang koponan ng mga resulta ng paghahambing na kontrol) at gawaing pangkalusugan (pagsusuri ng mga manggagawang medikal sa estado ng mga bata. kalusugan) ay sinusuri.

Sa kurso ng pagsusuri at kontrol ng pedagogical, ang mga aktibidad ng parehong indibidwal na guro (indibidwal) at ang mga kawani ng pagtuturo sa kabuuan ay tinalakay, at ang mga pangunahing lugar ng trabaho upang maalis ang mga pagkukulang ay tinutukoy.

direksiyon ng pagwawasto.

Ang modelo ng gawaing pagwawasto at pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang mahalagang sistema. Ang layunin nito ay ayusin ang mga aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon, kabilang ang diagnostic, preventive at correctional at developmental na aspeto na nagsisiguro ng mataas na antas ng intelektwal at mental na pag-unlad ng bata.

Ang isang psychological-medical-pedagogical council ay gumagana sa institusyong pang-edukasyon sa preschool mula noong 2002. Sa paglipas ng mga taon, ang legal na balangkas para sa pagwawasto ng suporta ng isang bata na may mga problema sa pag-unlad ay naisagawa: ang utos na itatag ang PMPK at ang regulasyon sa PMPK ay naaprubahan, at isang pakete ng mga dokumento ay binuo.

Kapag tinukoy ang mga gawain at direksyon ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon upang madagdagan ang kahusayan ng aktibidad ng pedagogical, naging kinakailangan upang pumili at mag-systematize ng mga diagnostic tool para sa pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang isang malikhaing grupo ng mga guro ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay nagpasiya ng diagnosis ng pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool at elementarya (sa pamantayan, na may kapansanan sa paningin, kapansanan sa pagsasalita), ang mga pamantayan para sa mga antas ng pag-unlad ay iginuhit - lahat ng ito ay nakakatulong guro upang matukoy ang mga katangian ng bawat bata at ang kanyang mga paghihirap, hulaan ang mga gawain ng edukasyon at pagsasanay, na isinasaalang-alang ang zone na pinakamalapit na pag-unlad. Ang mga diagnostic ay sumasalamin sa pagsusuri ng lahat ng aspeto ng pag-unlad ng bata.

Kasama sa mga diagnostic na mapa ang pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng iba't ibang aktibidad:

nagbibigay-malay,

komunikatibo,

emosyonal

aktibidad ng laro,

kasanayan panlipunan.

Ang mga pangunahing probisyon ng mga ideya ng bawat espesyalista na nagtatrabaho sa bata para sa PMPc ay binuo. Ang mga resulta ng diagnostic examination ay tinatalakay sa mga mini-pedagogical council at mga pulong ng PMPK. Sa panahon ng magkasanib na talakayan ng mga guro sa PMPK sa mga correctional group at mini-pedagogical council sa mga pangkalahatang grupong pang-edukasyon, ang mga pare-parehong kinakailangan at rekomendasyon ay binuo para sa mga guro para sa propaedeutic at correctional na gawaing pang-edukasyon. Sa kurso ng PMPK, ang isang correctional educational route ay iginuhit din, ang dinamika ng pag-unlad ng mag-aaral ay sinusubaybayan.

Ang mga mini-pedagogical council at PMPK ay ginaganap 3 beses sa isang taon (Setyembre, Enero, Mayo), sa katapusan ng taon ay gaganapin ang isang panghuling konseho ng mga guro, kung saan tinatalakay ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon na ginawa. Kaya, isang mahalagang papel sa paglutas ng mga problema ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay ibinibigay sa sistema ng pamamaraang gawain sa mga tauhan. Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay nangangailangan ng maraming stress, lakas at lakas mula sa mga guro, kaya ang mabuting kalooban, taktika, pagiging tumpak batay sa paggalang sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay lalong mahalaga sa koponan. Ang mekanismo ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay na-debug sa loob ng maraming taon, isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip ay aktibo at malikhaing nagtatrabaho sa institusyon. Ang lahat ng ito, kasama ang organisasyon ng gawaing pamamaraan sa mga lugar na inilarawan sa itaas, ay nag-aambag sa paglago ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga guro, ang kanilang propesyonal na kakayahan, at, bilang isang resulta, sa isang pagtaas sa kahusayan ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong preschool. .

Trabaho sa pamamaraan- sa isang institusyong preschool, ito ay isang holistic na sistema ng magkakaugnay na mga hakbang batay sa mga nakamit ng agham at advanced na karanasan sa pedagogical na naglalayong komprehensibong pagpapabuti ng mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan ng bawat tagapagturo at ang pangkat sa kabuuan.

I-download:

Preview:

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

Kindergarten ng pinagsamang uri No. 8 "Teremok"

MO Starominskiy distrito

METODOLOHIKAL NA GAWAIN

SA PRESCHOOL

senior educator MBDOU d / well No. 8 "Teremok"

MO Starominskiy district, Krasnodar Territory

Ang kaugnayan ng problema ng pagsasanay ng isang mataas na kwalipikado, malayang pag-iisip, aktibong tagapagturo sa kasalukuyang yugto na may kaugnayan sa muling nabuhay na diskarte sa isang tao bilang isang halaga sa kanyang sarili ay halata sa lahat. Ang espesyal na organisadong metodolohikal na gawain ay tinawag upang matulungan ang tagapagturo na makabisado ang bagong pag-iisip ng pedagogical, kahandaan upang malutas ang mga kumplikadong problema sa sistema ng edukasyon, upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa pedagogical.

Trabaho sa pamamaraan- sa isang institusyong preschool, ito ay isang holistic na sistema ng magkakaugnay na mga hakbang batay sa mga nakamit ng agham at advanced na karanasan sa pedagogical na naglalayong komprehensibong pagpapabuti ng mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan ng bawat tagapagturo at ang pangkat sa kabuuan.

Sa mga kindergarten, ang ilang mga anyo ng advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo ay nabuo, gayunpaman, madalas na walang tamang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang uri ng gawaing pamamaraan, na isinasaalang-alang ang mga partikular na interes at pangangailangan ng mga tagapagturo.

Ang gawain ng pinuno at metodologo ng isang institusyong preschool ay upang bumuo ng isang sistema, upang makahanap ng naa-access at kasabay na epektibong mga pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Pangunahing pamantayanang pagiging epektibo ng pamamaraang gawain, bilang karagdagan sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap(ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical, aktibidad ng mga tagapagturo, atbp.),ay ang mga katangian ng pamamaraang proseso mismo:

1. SYSTEMICITY - pagsusulatan ng mga layunin at layunin sa nilalaman at anyo ng gawaing pamamaraan.

Target:

1. pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng bawat tagapagturo at ang mga kawani ng pagtuturo sa kabuuan;
2. pagbuo ng mga indibidwal na sistema ng pamamaraan ng mga indibidwal na tagapagturo;
3. pag-master ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, atbp.

Mga gawain ay mga sub-goals na nakakatulong sa pagkamit ng mga layunin. Kaya, upang mapabuti ang mga kasanayan sa pedagogical ng mga tagapagturo, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

a) upang matukoy ang paunang antas ng kasanayang pedagogical ng bawat tagapagturo, i.e. ang antas ng kanyang kaalaman, kakayahan at kasanayan sa pedagogical;

b) upang paunlarin sa mga tagapagturo ang pangangailangan para sa pagpapaunlad ng sarili, edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili;

c) bumuo ng humanistic na oryentasyon ng personalidad ng bawat tagapagturo;

d) bumuo ng pedagogical technique, i.e. organisasyon, komunikasyon at iba pang mga kasanayan.

• pang-edukasyon,
• didactic,
• sikolohikal,
• pisyolohikal,
• teknikal,
• pang-edukasyon sa sarili,
• pribadong-pamamaraan, atbp.

Kaya, direksyon ng edukasyonnagbibigay para sa advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo sa teorya at pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler sa konteksto ng isang personal na diskarte at humanization ng proseso ng edukasyon.

Didactic na direksyonKasama sa gawaing metodolohikal ang pag-update ng kaalaman ng mga tagapagturo sa mga pinakapinipilit na problema ng pagpapabuti ng pagiging epektibo ng pagtuturo sa mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sikolohikal na direksyonnagbibigay ng advanced na pagsasanay para sa mga tagapagturo sa larangan ng pangkalahatan, pag-unlad at pedagogical na sikolohiya.

Direksyon ng pisyolohikalnagbibigay ng mga klase sa pangkalahatan at edad physiology at kalinisan.

Ang pagiging kumplikado at pagkakaiba-iba ng mga layunin at layunin ng metodolohikal na gawain sa isang modernong institusyong preschool, ang maraming nalalaman na katangian ng nilalaman nito, ang mga tiyak na tampok ng bawat institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng iba't ibang pamamaraan ng mga paraan ng trabaho kasama ang mga tauhan at ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa bawat isa. .

Sa mga nakalipas na taon, nagkaroon ng aktibong paghahanap para sa bago, hindi tradisyonal na mga anyo ng gawaing pamamaraan. Gayunpaman, dapat tandaan na walang mga anyo ng trabaho sa kanilang sarili, anuman ang nilalaman ng pagsasanay ng guro, ang makakagarantiya ng isang malikhaing diskarte. Wala at hindi maaaring maging dibisyon ng mga anyo sa bago at luma, moderno at di-moderno, dahil ang bawat isa sa kanila ay tumutugma sa isang tiyak na nilalaman. Anumang tradisyunal na anyo ay maaaring maging aktibo kung ito ay binuo nang tama sa mga tuntunin ng nilalaman at mga pamamaraan at nagpapatupad ng mga mahahalagang tungkulin tulad ng impormasyon, pag-orient at pagbuo.

Sa batayan ng karanasan sa trabaho, natukoy ang mga espesyal na sitwasyon ng metodolohikal na pag-unlad ng mga tagapagturo.

Mga sitwasyon ng gawaing pamamaraan

Mga metodolohikal na anyo ng propesyonal na pag-unlad ng mga tagapagturo

Indibidwal	Grupo	Pangharap
Indibidwal na pagtangkilik Mentoring Pagpapayo sa punong guro, senior educator. edukasyon sa sarili(pag-aaral sa sarili) Pagmomodelo ng mga indibidwal na opsyon para sa gawaing pamamaraan para sa bawat tagapagturo	Mga konsultasyon sa problema Mga malikhaing microgroup Mga temang seminar Sikolohikal na pagsasanay School of Teaching Excellence Organisasyon - aktibidad, paglalaro ng papel Colloquia Sikolohikal at pedagogical workshop Batang guro sa paaralan AKC (case study) Mutual na pagdalo sa mga klase Mga pamamaraang pagtitipon Mga malikhaing workshop	konseho ng mga guro konseho ng pamamaraan Sikolohikal - pedagogical seminar Mga auction ng kaalaman, mga natuklasang pamamaraan, mga ideya Pedagogical at methodical rings - "Round table" - "Oras ng pagtatanggol sa posisyon" Teoretikal, pamamaraan at praktikal na mga kumperensya KMN (kumpetisyon ng mga natuklasang pamamaraan) Metodolohikal na mga Ideya Festival

EDUKASYON SA SARILI

Ang sistema ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal ng bawat guro sa preschool ay nagsasangkot ng iba't ibang anyo: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Ang sistematikong pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng tagapagturo at ng senior na tagapagturo ay isinasagawa sa mga refresher na kurso tuwing limang taon. Sa panahon ng pakikipagtalik ng aktibong aktibidad ng pedagogical, mayroong isang patuloy na proseso ng muling pagsasaayos ng kaalaman, i.e. mayroong progresibong pag-unlad ng paksa mismo. Iyon ang dahilan kung bakit kailangan ang self-education sa pagitan ng mga kurso. Ginagawa nito ang mga sumusunod na tungkulin: nagpapalawak at nagpapalalim ng kaalamang natamo sa nakaraang paghahanda ng kurso; nag-aambag sa pag-unawa sa mga pinakamahusay na kasanayan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan.

Sa kindergarten, ang punong guro ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa self-education ng mga guro.

Ang edukasyon sa sarili ay ang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, na isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng bawat partikular na guro.

Bilang isang proseso ng pag-master ng kaalaman, ito ay malapit na nauugnay sa self-education at itinuturing na mahalagang bahagi nito.

Sa proseso ng pag-aaral sa sarili, ang isang tao ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isa na ayusin ang kanilang mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman.

Bakit kailangan ng isang guro na patuloy na magtrabaho sa kanyang sarili, lagyang muli at palawakin ang kanyang kaalaman? Ang pedagogy, tulad ng lahat ng mga agham, ay hindi tumitigil, ngunit patuloy na umuunlad at nagpapabuti. Ang dami ng kaalamang pang-agham ay tumataas bawat taon. Sinasabi ng mga siyentipiko na ang kaalaman na mayroon ang sangkatauhan ay dumoble kada sampung taon.

Inoobliga nito ang bawat espesyalista, anuman ang natanggap na edukasyon, na makisali sa self-education.

Sumulat si Korney Chukovsky: "Tanging ang kaalaman na iyon ang matibay at mahalaga, na nakuha mo sa iyong sarili, na sinenyasan ng iyong sariling pagnanasa. Ang lahat ng kaalaman ay dapat na isang pagtuklas na ginawa mo mismo."

Ang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aayos ng gawain sa paraang ang pag-aaral sa sarili ng bawat guro ay naging kanyang pangangailangan. Ang pag-aaral sa sarili ay ang unang hakbang sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Sa opisina ng pamamaraan, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para dito: ang pondo ng aklatan ay patuloy na na-update at pinupunan ng sanggunian at metodolohikal na panitikan, at ang karanasan ng mga guro.

Ang mga metodolohikal na dyornal ay hindi lamang pinag-aaralan at isinasaayos ayon sa taon, ngunit ginagamit sa pag-iipon ng mga pampakay na katalogo, tulungan ang guro na pumili ng paksa ng self-education na makilala ang iba't ibang pananaw ng mga siyentipiko at practitioner sa problema. Ang isang library catalog ay isang listahan ng mga aklat na available sa isang library at matatagpuan sa isang partikular na sistema.

Ang isang espesyal na card ay nilikha para sa bawat libro, kung saan ang apelyido ng may-akda, ang kanyang mga inisyal, ang pamagat ng libro, ang taon at lugar ng publikasyon ay naitala. Sa kabaligtaran, maaari kang gumawa ng maikling anotasyon o ilista ang mga pangunahing isyu na isiniwalat sa aklat. Kasama sa mga pampakay na file cabinet ang mga libro, mga artikulo sa journal, mga indibidwal na kabanata ng mga libro. Ang senior educator ay nag-compile ng mga katalogo, mga rekomendasyon upang matulungan ang mga kasangkot sa self-education, pinag-aaralan ang epekto ng self-education sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.

Gayunpaman, napakahalaga na ang organisasyon ng self-education ay hindi nabawasan sa pormal na pagpapanatili ng karagdagang dokumentasyon ng pag-uulat (mga plano, extract, tala).

Ito ay isang kusang hangarin ng guro. Sa pamamaraang opisina, tanging ang paksa kung saan nagtatrabaho ang guro, at ang form at deadline ng ulat ay naayos. Sa kasong ito, ang anyo ng ulat ay maaaring ang mga sumusunod: isang talumpati sa pedagogical council o pagsasagawa ng metodolohikal na gawain sa mga kasamahan (konsultasyon, seminar, atbp.). Ito ay maaaring isang pagpapakita ng trabaho sa mga bata, kung saan ginagamit ng tagapagturo ang nakuha na kaalaman sa kurso ng self-education.

Sa pagbubuod ng sinabi, binibigyang-diin namin na ang mga anyo ng edukasyon sa sarili ay magkakaiba:

• magtrabaho sa mga aklatan na may mga periodical, monographs, catalogs;
• pakikilahok sa gawain ng siyentipiko at praktikal na mga seminar, kumperensya, pagsasanay;
• pagkuha ng payo mula sa mga espesyalista, praktikal na sentro, departamento ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon;
• makipagtulungan sa isang bangko ng diagnostic at correctional development programs sa mga regional methodological center, atbp.

Ang resulta ng mga ito at iba pang uri ng gawain ng guro ay ang proseso ng pagmuni-muni ng karanasang natamo at, sa batayan nito, ang pagbuo ng isang bagong karanasan.

MENTORING

MENTORING - isang kinakailangang bahagi ng programa sa pagbagay at bokasyonal na edukasyon mga batang propesyonal. Mentoring - indibidwal na naka-target na tulong sa mga batang propesyonal sa pagkuha ng pamilyar sa mga kolektibong tradisyon, pangkalahatang mga patakaran, propesyonal na mga tampok ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa mas ganap na mastering ang mga kinakailangang kasanayan para sa mabungang trabaho;

MENTORING - isang uri ng indibidwal na gawaing pang-edukasyon kasama ang mga batang propesyonal na walang karanasan sa trabaho sa pagtuturo sa mga institusyong pang-edukasyon o sa mga espesyalista na itinalaga sa isang posisyon kung saan wala silang karanasan sa trabaho.

1. Nalalapat ang mentorship sa:baguhan na mga batang espesyalista para sa isang panahon na hindi hihigit sa 2 taon pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang pangalawang espesyal na institusyong pang-edukasyon, para sa isang panahon na hindi hihigit sa 1 taon pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon; mga contracted students

2. Mga Mentor ay pinili mula sa pinaka sinanay na kawani ng pagtuturo na may mataas na propesyonal na mga katangian, matatag na pagganap, mga kasanayan sa komunikasyon at kakayahang umangkop sa komunikasyon; pagkakaroon ng mas mataas o pangalawang espesyal na edukasyon, karanasan sa pagtuturo ng hindi bababa sa 5 taon; una o pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon.

Layunin ng mentoring:

Ang layunin ng mentoring ay tulungan ang mga batang propesyonal sa kanilang propesyonal na pag-unlad, malapit na pakikilahok ng isang batang espesyalista sa proseso ng paggawa at pampublikong buhay

Mga gawain:

3.1. Pabilisin ang proseso ng pag-aaral ng mga pangunahing kasanayan ng propesyon, pagbuo ng kakayahang malaya at mahusay na maisagawa ang mga gawain na itinalaga sa kanya sa kanyang posisyon;

3.2. Pag-angkop sa kultura ng korporasyon, pag-master ng mga tradisyon at tuntunin ng pag-uugali sa institusyong ito, isang may kamalayan at malikhaing saloobin sa mga tungkulin ng isang tagapagturo.

3.3. Pag-unlad ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan ng batang espesyalista upang magsagawa ng mga aktibidad sa pedagogical.

3.4. Pagkintal sa mga batang propesyonal ng interes sa pagtuturo at pag-secure ng mga guro sa MDOU.

KONSULTING

Sa iba't ibang anyo ng metodolohikal na gawain sa kindergarten, ang gayong anyo bilang mga guro sa pagpapayo ay lalong matatag na itinatag sa pagsasanay. Mga konsultasyon ng indibidwal at grupo; mga konsultasyon sa mga pangunahing lugar ng trabaho ng buong pangkat, sa mga problemang pangkasalukuyan ng pedagogy, sa kahilingan ng mga tagapagturo, atbp.

Anumang konsultasyon ay nangangailangan ng pagsasanay at propesyonal na kakayahan mula sa punong tagapagturo.

Ang mga pangunahing konsultasyon ay pinlano sa taunang plano sa trabaho ng institusyon, ngunit ang mga hiwalay ay gaganapin kung kinakailangan.

Gamit iba't ibang pamamaraan kapag nagsasagawa ng mga konsultasyon, ang senior na tagapagturo ay hindi lamang nagtatakda ng gawain ng paglilipat ng kaalaman sa mga guro, ngunit naghahanap din na bumuo ng isang malikhaing saloobin sa kanilang mga aktibidad.

Kaya, sa isang problemang pagtatanghal ng materyal, isang problema ay nabuo at isang paraan upang malutas ito ay ipinapakita.

1. Bahagyang paraan ng paghahanap- aktibong bahagi ang mga tagapagturo sa paglalagay ng mga hypotheses, pagbubuo ng mga plano ng aksyon, independiyenteng paglutas ng problema.

2. paraan ng pagpapaliwanag.- ang pamamaraang ito ay may ilang mga positibong katangian: pagiging maaasahan, matipid na pagpili ng mga tiyak na katotohanan, siyentipikong interpretasyon ng mga phenomena na isinasaalang-alang, atbp. Upang pasiglahin ang atensyon ng mga tagapagturo at hikayatin silang sundin ang lohika ng pagtatanghal, kapaki-pakinabang na bumuo ng mga tanong sa simula ng konsultasyon. Ang mga tanong na tinutugunan sa mga guro sa panahon ng proseso ng konsultasyon ay nakakatulong sa kanila na maunawaan ang kanilang karanasan mula sa pananaw ng mga natuklasang siyentipiko, ipahayag ang kanilang mga iniisip, hula, at bumalangkas ng konklusyon.

Depende sa antas ng mga kwalipikasyon ng mga guro, tinutukoy ng senior educator kung hanggang saan ang kaalaman ay maaaring makuha mula sa kanilang karanasan o limitado sa kanilang sariling paliwanag.

3. Heuristic na paraan ng pag-uusap. Sa panahon ng pag-uusap, ang ilang mga probisyon ng binasang metodolohikal na literatura ay inihayag nang mas detalyado, ang mga paliwanag ay ibinigay sa mga isyung mas interesado sa mga guro, ang kamalian ng kanilang mga opinyon at pagkukulang ng propesyonal na karanasan ay ipinahayag, ang antas ng pag-unawa at asimilasyon. ng kaalaman ay inihayag, at ang oryentasyon tungo sa karagdagang edukasyon sa sarili ay isinasagawa.

4. Paraan ng talakayan - sa anyo at nilalaman, ang talakayan ay malapit sa paraan ng pag-uusap. Kasama rin dito ang pagpili ng mahalagang paksa na nangangailangan ng komprehensibong talakayan, paghahanda ng mga tanong para sa mga tagapagturo, panimula at pangwakas na talumpati. Gayunpaman, hindi tulad ng isang pag-uusap, ang isang talakayan ay nangangailangan ng pakikibaka ng mga opinyon, na naglalagay ng mga kontrobersyal na isyu. Sa panahon ng talakayan, kailangan mong magtanong ng maraming iba pang mga karagdagang katanungan, ang bilang at nilalaman nito ay "hindi mahuhulaan nang maaga. Samakatuwid, ang paggamit ng talakayan bilang isang pamamaraan ay nangangailangan ng mataas na propesyonal na kakayahan, mga kasanayan sa pagtuturo, mahusay na kultura, at taktika mula sa senior educator. Ang pinuno ng talakayan ay dapat magkaroon ng kakayahang mabilis na mag-navigate sa kapaligiran, makuha ang tren ng pag-iisip at mood ng mga kalahok, lumikha ng isang kapaligiran ng pagtitiwala.

II. PAGKAKAIBA- ang pangalawang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan - ipinapalagay lamang ang isang mas malaking bahagi sa sistema ng gawaing pamamaraan ng mga indibidwal at pangkat na mga aralin sa mga tagapagturo, batay sa kanilang antas ng propesyonalismo, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili, at iba pang mga tagapagpahiwatig. May tatlong antas ng kahusayan sa pagtuturo:

• mababa (intuitive);
• daluyan (paghahanap);
• mataas (mahusay).

Sa isang kindergarten walang dalawang tagapagturo na pantay na sinanay sa teoretikal at metodolohikal na mga termino, kahit na sa mga taong nagtrabaho nang maraming taon.

Alinsunod sa antas ng kasanayan sa pedagogical para sa bawat tagapagturo, ang metodologo ay kailangang bumuo ng mga indibidwal na opsyon para sa gawaing pamamaraan.

Kaya, ang gawaing pamamaraan kasama ang mga mababang antas ng tagapagturo ay nakatuon sa pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa aktibidad ng pedagogical, pag-master ng teoretikal na kaalaman.

Ang mga layunin ng metodolohikal na gawain kasama ang mga guro sa gitnang antas ay ang pagbuo ng isang oryentasyon patungo sa komunikasyon, diyalogo, mastery ng mga diskarte sa pedagogical(sistema ng kasanayan)kamalayan sa sariling pagkatao.

Ang gawaing metodolohikal na may mataas na antas na mga tagapagturo ay nagsasangkot ng pagpapasigla ng isang oryentasyon ng halaga tungo sa pagkamalikhain sa kanilang mga aktibidad sa pedagogical, tungo sa paglikha ng isang indibidwal na sistemang pamamaraan. Kasabay nito, ang focus ay sa self-education at self-analysis ng sariling mga nagawa, ang inisyatiba sa pagsubok ng mga bagong opsyon para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler.

III. MGA YUGTO - mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng pamamaraang gawain.

Kasama sa proseso ng pamamaraang gawain sa kindergarten ang ilang sunud-sunod na yugto:

1st stage - theoretical - kamalayan ng ideya, pag-unawa sa mga advanced na sistema;

2nd stage - methodical - pagpapakita ng pinakamahusay na mga halimbawa: pinakamahusay na kagawian; pagbuo ng konsepto ng isang indibidwal na sistemang pamamaraan;

3rd stage - praktikal - independiyenteng pag-unlad at pag-apruba ng mga tagapagturo ng mga bagong teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon;

Stage 4 - analytical - pagtukoy sa pagiging epektibo ng trabaho, pati na rin ang pagsusuri sa mga pinakakaraniwang paghihirap at mga paraan upang maalis ang mga ito.

SEMINAR-WORKSHOP PARA SA MGA EDUCATOR

"Edukasyong ekolohiya - isang ekolohikal na landas sa kindergarten"

Target: paglikha ng pagganyak para sa mga guro ng MDOU na magtrabaho sa direksyon ng paglikha ng isang ekolohikal na landas sa teritoryo ng isang institusyong preschool.
Mga gawain:

1. Pag-aralan ang mga teoretikal na pundasyon para sa paglikha ng isang ekolohikal na landas sa teritoryo at sa loob ng kindergarten;
2. Bumuo ng plano sa trabaho para sa mga guro sa direksyong ito;
3. Pagbuo ng isang mapa-scheme ng isang ecological trail sa teritoryo ng MDOU.

Mga kalahok sa seminar:mga guro ng MDOU, mga magulang.

Ang kurso ng seminar - workshop:

Alagaan ang mga tubig na ito, ang mga lupaing ito.

Nagmamahal kahit isang maliit na talim ng damo,

Alagaan ang lahat ng mga hayop sa kalikasan,

Patayin lamang ang mga hayop sa loob mo...

1. "Creative workshop"

Nagtatanghal: Ang edukasyong pangkalikasan ng nakababatang henerasyon ay nauuna sa mga nagdaang taon, dahil sa
pagkasira ng kapaligiran sa pangkalahatan. Ang edad ng preschool ay itinuturing na pinaka-kanais-nais sa mga tuntunin ng pagbuo
kulturang ekolohikal. Sa isang institusyong preschool, ginugugol ng bata ang karamihan sa kanyang oras, na nagpapahintulot sa kanya na magbabad
bawat sandali ng kanyang pananatili sa kindergarten na may pagmamahal at paggalang sa kalikasan. Sa ngayon, ang pinaka-aktibo
mga anyo ng pagsasama ng bata sa proseso ng pamilyar sa kapaligiran. Sa simula ng ating kaganapan, iminumungkahi ko na hatiin mo sa apat
mga utos gamit ang mga larawan ng apat na elemento (tubig, apoy, lupa, hangin).

(Pumili ang mga guro ng mga leaflet na may mga larawan at nahahati sa apat na pangkat).

Nagtatanghal: Una at malikhaing gawainbawat koponan: kinakailangang pumili ng isang elemento ng pagbuo ng kapaligiran ng isang ekolohikal na oryentasyon at maghanda ng isang pagtatanghal ayon sa plano:

1. Ang pangalan ng elemento ng umuunlad na kapaligiran (laboratoryo, sulok ng kalikasan sa grupo, atbp.).

2. Layunin at layunin (kung paano ito makatutulong sa pag-unlad ng mga preschooler; kung paano ito madaragdagan ang kahusayan ng trabaho sa edukasyong pangkalikasan; sa pagpapatupad ng kung anong mga programa ang maitutulong nito, atbp.). Ang layunin ay nauunawaan bilang ang huling inaasahang resulta, sa ilalim ng mga gawain - mga paraan upang ipatupad at makamit ang resulta.

3. Ang edad ng mga bata kung kanino ito nilayon.

4. Saan ito matatagpuan at paano ito idinisenyo.

5. Mga tampok ng disenyo, materyales, kagamitan (para sa mga sulok ng kalikasan, mga hardin ng gulay - ipahiwatig ang mga pangalan ng mga hayop, halaman).

6. Zoning ng lugar (kung kinakailangan).

7. Anong mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata ang dapat gamitin (halimbawa, eksperimento, pagmamasid, pagdaraos ng mga ekolohikal na pista opisyal, atbp.)

Ang oras upang makumpleto ang gawain ay 20 minuto. Pagkatapos nito, ipinakita ang isang presentasyon ng bawat produkto ng aktibidad ng mga guro.

Nagtatanghal:

Sa kabuuan ng mga talumpati, malinaw na tinukoy ang "pinuno" sa mga elemento ng kapaligirang umuunlad sa ekolohiya. Ang pinakamahalaga at epektibong anyo ng trabaho ay ang ecological trail, kapwa sa teritoryo ng MDOU at sa loob nito.

2. "Pedagogical snake":

Nagtatanghal: upang matukoy ang iyong pag-unawa sa kakanyahan ng ecological trail, nag-aalok ako sa iyo ng isang sheet ng papel, na lumilipad ako tulad ng isang saranggola sa isang bilog. Ang bawat isa sa inyo ay dapat magsulat ng isang kaugnay na salita sa sheet na may ekspresyong "ekolohikal na landas", tiklupin ang sheet na may isang akurdyon at ipasa ito sa susunod na kalahok sa seminar.

(Isulat ng mga guro ang mga salita sa isang piraso ng papel. Sa sandaling bumalik siya sa nagtatanghal, binabasa niya ang mga salitang isinulat ng mga guro).

Nagtatanghal: Ngayon, nais kong sabihin sa iyo ang mga siyentipiko at pedagogical na katotohanan tungkol sa ekolohikal na landas sa isang institusyong preschool.

Ang mga unang ecological trail ay nilikha para sa mga bisita sa mga pambansang parke sa mga dayuhang bansa. Sa mga nagdaang taon, maraming mga institusyong preschool ang lumikha ng kanilang sariling mga ekolohikal na landas. Dahil sa maikling haba ng mga ruta, ang mga detalye ng mga kasamang punto (natural at artipisyal na mga bagay), ang edad ng mga bata, ang mga anyo ng trabaho sa kanila, ang terminong "ekolohikal na landas" ay kadalasang ginagamit sa edukasyon sa preschool. Ang mga totoong ekolohikal na landas na ginagamit para sa pagtuturo sa populasyon ng may sapat na gulang at mga mag-aaral, bilang panuntunan, ay inilalagay sa mga natural na landscape, ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang tagal at nagdadala ng isang malaking pag-load ng nilalaman. AT mga institusyong preschool ang mga ekolohikal na landas ay gumaganap ng nagbibigay-malay, pag-unlad, aesthetic, pagpapahusay ng kalusugan. Tatlong pangunahing uri ng mga ekolohikal na landas ay maaaring makilala:

a) sa teritoryo ng isang institusyong preschool;

b) sa natural o malapit sa kanila na mga kondisyon (suburban forest, parke, square, atbp.);

c) sa gusali ng kindergarten.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagpili ng ruta at mga bagay ng ecological trail ay ang pagsasama ng maraming magkakaibang mga bagay hangga't maaari na nakakaakit ng atensyon ng bata, ang kanilang accessibility para sa mga preschooler. Ang iba't ibang uri ng parehong ligaw at nilinang na halaman (mga puno, shrubs, herbs), lumot, mushroom sa buhay at patay na mga puno, lumang tuod, langgam, pugad ng ibon sa mga puno, microlandscapes ng iba't ibang natural na komunidad ay pinipili bilang mga bagay (viewpoints) ng ekolohikal. landas. (mga parang, kagubatan), mga kama ng bulaklak, mga indibidwal na magagandang namumulaklak na halaman, mga lugar ng regular na akumulasyon ng mga insekto (halimbawa, mga salagubang sundalo), maliliit na lawa, hardin ng gulay, mga indibidwal na bato, alpine burol, fountain, bukal, atbp. Pakikipag-ugnayan ng tao na may likas na katangian (bilang parehong positibo at negatibo) ay maaaring ipakita sa halimbawa ng mga niyurakan na lugar, mga tagapagpakain ng ibon, mga littered reservoir sa labas ng teritoryo ng kindergarten. Sa aming karaniwang hilagang bansa, ang mga preschooler sa maraming rehiyon ay gumugugol ng malaking bahagi ng kanilang oras sa mga lugar ng kindergarten. Iyon ang dahilan kung bakit inirerekomenda na lumikha ng mga ekolohikal na landas sa pagtatayo ng isang institusyong preschool. Bilang karagdagan, ang gayong mga landas ay nagbibigay-daan sa parehong mga matatanda at bata na tingnan ang kanilang agarang kapaligiran. Kasama sa mga naturang landas ang mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan: isang sulok ng kalikasan, isang ekolohikal na silid, isang hardin ng taglamig (mga network ng iba't ibang mga ruta para sa iba't ibang layunin ay maaaring dagdagan sa loob ng mga ito), isang fountain, isang pool, isang phytobar, mga sandbox sa corridors, water and sand center, laboratory , indibidwal na komposisyon ng mga panloob na halaman at pinatuyong bulaklak, sulok ng kalikasan o indibidwal na mga bagay ng kalikasan sa mga silid ng grupo, mini-hardin sa mga bintana, greenhouses sa gusali, art gallery, mga eksibisyon ng mga likhang sining. mula sa mga likas na materyales, museo ng kalikasan, mini-museum sa mga grupo, mga silid ng alamat, mga engkanto sa silid, mga eksibisyon mula sa basurang materyal at iba pa (ang iba't ibang mga punto sa naturang landas ay nakasalalay sa pagbuo ng kapaligiran ng kindergarten).

3. "Mga Konstruktor".

Nagtatanghal: Ang bawat pangkat ay tumatanggap ng dalawang pangkalahatang gawain:

Bumuo ng isang pamamaraan ng isang ekolohikal na landas sa teritoryo ng MDOU;

Bumuo ng isang pamamaraan ng ekolohikal na landas sa institusyon.

Bibigyan ka ng 20 minuto upang tapusin ang gawain, pagkatapos ng oras na lumipas, ang bawat koponan ay mag-aalok ng mga binuo na mga scheme sa atensyon ng mga kasamahan.

Batay sa mga resulta ng mga scheme ng mapa ng mga ecological trail na iminungkahi ng mga guro, pati na rin ang katwiran para sa pangangailangang lumikha ng katulad na anyo ng environmental education sa MDOU, isang desisyon ang ginawa sa pangangailangang lumikha ng ecological trail sa teritoryo. ng MDOU.

4. Mga yugto ng paglikha at pagdidisenyo ng isang landas

Ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon para sa paglikha ng isang landas ay maaaring ang mga sumusunod:

• detalyadong survey ng teritoryo at pagpili ng mga pinaka-kagiliw-giliw na bagay;
• pagguhit ng isang pangkalahatang mapa ng landas na may pagguhit ng ruta at lahat ng mga bagay nito (sa anyo ng mga bilog na may mga numero o mga guhit-mga simbolo;

• ang mga mapa para sa iba't ibang layunin ay maaaring iguhit: upang matulungan ang mga tagapagturo at para sa mga bata na may iba't ibang edad).

Ang mga mapa para sa mga bata ay dapat maglaman ng isang maliit na halaga ng impormasyon sa anyo ng mga child-friendly na mga guhit ng mga bagay, mga arrow na nagpapahiwatig ng ruta. Para sa mga bata, maaari kang gumawa ng maliwanag, malalaking guhit ng mga bagay na pinakakaakit-akit sa kanila. Halimbawa, gumuhit ng isang butterfly, isang maliwanag na bulaklak, isang puno sa mga bilog at ikonekta ang lahat ng mga guhit na ito sa isang linya - isang landas kung saan sila pumunta mula sa isang bagay patungo sa isa pa;

• ang pagpili, kasama ang mga bata, ng "may-ari" ng landas - isang fairy-tale na karakter na magbibigay sa mga bata ng mga gawain at anyayahan silang bisitahin;
• pagkuha ng litrato ng mga bagay at paglalarawan ng lahat ng mga punto ayon sa scheme, na idinisenyo sa anyo ng isang album (pasaporte);
• paggawa ng mga plato na may mga guhit, mga lagda para sa mga tiyak na punto, mga palatandaan sa kapaligiran;
• pagguhit ng mga rekomendasyon sa paggamit ng mga bagay sa landas para sa pagtatrabaho sa mga bata.

Batay sa mga teoretikal na katotohanan tungkol sa kahalagahan at organisasyon ng mga ecological trail sa kindergarten, kasama ang mga guro, bumuo siya ng isang pangmatagalang plano sa trabaho patungo sa paglikha ng isang ecological trail sa MDOU (sa teritoryo at sa loob ng kindergarten).

5. Ang mga pangunahing aktibidad na naglalayong lumikha ng isang ecological trail sa MDOU

1. Ang mga guro ng mga senior at preparatory group ay pinupunan ang isang pasaporte ng hinaharap na ekolohikal na tropiko, na kinabibilangan ng isang mapa-scheme ng hinaharap na landas. Ang mga larawan o mga guhit ng mga bagay ay nakakabit sa magkahiwalay na mga sheet (mas mabuti na maraming mga larawan sa iba't ibang oras ng taon) at ang impormasyong kailangan para sa tagapagturo ay ibinigay. Kaya, kapag inilalarawan ang isang puno, ang mga biological, ekolohikal na katangian nito, mga tampok ng pamamahagi, pinagmulan ng pangalan, mga pangalan ng katutubong, pagmuni-muni ng imahe nito sa alamat (mga fairy tales, bugtong, salawikain), mga kanta, tula ay ibinigay, ang koneksyon nito sa iba pang mga halaman at hayop, ang papel nito sa buhay ay nabanggit. mga tao (kalusugan, aesthetic, atbp.) at mga rekomendasyon sa paggamit ng bagay sa gawain sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler at edukasyon ng mga magulang (ipinakikita ng karanasan na ang mga magulang
palaging interesado sa impormasyon tungkol sa paggamit ng mga halaman, na maaaring magsilbing panimulang punto para sa mga talakayan sa konserbasyon; kaya naman ang naturang impormasyon ay kasama sa paglalarawan ng mga pananaw). Nasa ibaba ang isang bilang ng mga halimbawa ng naturang mga paglalarawan, na pinagsama-sama namin para sa ilang mga puno ng ekolohikal na landas.

2. Guro-psychologist, representante. ulo ang disenyo ng mga hinto ng hinaharap na ecological trail ay binuo para sa WRM.

3. Ang mga guro ng gitnang grupo ay bumuo ng disenyo ng ekolohikal na globo sa loob ng institusyong preschool.

4. Ang mga tagapagturo ng mga nakababatang grupo ay nangongolekta ng impormasyon tungkol sa pondo ng halaman sa teritoryo ng kindergarten.

Bibliograpiya

1. Ang sistema ng pamamaraang gawain kasama ang mga tauhan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool Golitsina N.S. ed. Scriptorium 2003

2. Institusyon ng edukasyon sa preschoolSolusyon: pamamahala batay sa mga resulta

3. Materyal mula sa sitehttp://www.moi-detsad.ru/konsultac54.ht

4. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. pamamahala ng edukasyon sa preschool M.: akademya 2001

5. L.M. Volobuev. Ang gawain ng senior educator ng institusyong pang-edukasyon ng preschool kasama ang mga guro. - M.: TC "Sphere", 2003

Ang gawain ng metodolohikal na aktibidad ay lumikha ng gayong kapaligirang pang-edukasyon sa isang institusyon kung saan ganap na maisasakatuparan ang malikhaing potensyal ng guro at kawani ng pagtuturo. Karamihan sa mga guro, lalo na ang mga baguhan, ay palaging nangangailangan ng tulong - mula sa mas may karanasan na mga kasamahan, pinuno, senior educator. Ngayon, ang tunay na antas ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay nagiging isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad nito.

I-download:

Preview:

Panimula …………………………………………………………………………… .3

1. Mga teoretikal na pundasyon ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ...... 4

1.1. Mga layunin at layunin ng gawaing metodolohikal sa institusyong pang-edukasyon sa preschool………………………………….4

1.2. Mga uri ng gawaing pamamaraan …………………………………………………………………9

1.4. Pagsasanay at pagpapaunlad ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………

2. Pagkilala, pag-aaral, paglalahat ng advanced na karanasang pedagogical ng guro ……………………………………………………………………………………….16

2.1. Suporta sa metodolohikal para sa pagpapatupad ng proseso ng pedagogical………………………………………………………………………………..……19

2.2. Istraktura, anyo at pamamaraan ng pamamaraang gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool …………………22

Konklusyon ……………………………………………………………………………26

Mga Sanggunian …………………………………………………………………28

Panimula

Ang pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng kalidad nito alinsunod sa mga nakaplanong layunin. Kasabay nito, ang pangunahing pag-andar ng isang modernong kindergarten ng anumang uri ay ang may layunin na pagsasapanlipunan ng pagkatao ng bata: pagpapakilala sa kanya sa mundo ng natural at pantao na mga koneksyon at relasyon, paglilipat sa kanya ng pinakamahusay na mga halimbawa, pamamaraan at pamantayan ng pag-uugali sa lahat ng larangan ng buhay.

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang kalidad ng edukasyon ay hindi malinaw na nauunawaan ng iba't ibang mga madla. Ang mga magulang, halimbawa, ay iniuugnay ang kalidad ng pre-school na edukasyon sa pag-unlad ng sariling katangian ng kanilang mga anak at ang kanilang antas ng kahandaang pumasok sa paaralan. Ang kalidad para sa mga guro, bilang panuntunan, ay nangangahulugan ng buong metodolohikal na suporta sa mga manwal at pagpapaunlad ng proseso ng pedagogical.

Ang kalidad ay ang resulta ng mga aktibidad ng buong kawani ng pagtuturo. Ang pagtukoy sa mga pangunahing layunin ng pag-unlad ng kanyang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang bawat pinuno, kasama ang koponan, ay nag-aayos ng proseso ng pedagogical, na nangangahulugang patuloy niyang inihahambing ang mga resulta na nakuha.

Ang gawain ng metodolohikal na aktibidad ay lumikha ng gayong kapaligirang pang-edukasyon sa isang institusyon kung saan ganap na maisasakatuparan ang malikhaing potensyal ng guro at kawani ng pagtuturo. Karamihan sa mga guro, lalo na ang mga baguhan, ay palaging nangangailangan ng tulong - mula sa mas may karanasan na mga kasamahan, pinuno, senior educator.

Ngayon, ang tunay na antas ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay nagiging isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad nito.

1. Mga teoretikal na pundasyon ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool

1.1. Mga layunin at layunin ng gawaing pamamaraan

Ang gawaing pamamaraan ay isang mahalagang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pedagogical. Ang pagkakaroon ng dumaan sa lahat ng anyo ng pamamaraang gawain, na inayos sa isang tiyak na sistema, ang mga tagapagturo ay hindi lamang nagpapabuti sa kanilang antas ng propesyonal, ito ay nagiging isang pangangailangan para sa kanila na matuto ng bago, matutong gawin ang hindi pa rin nila alam kung paano gawin. Mayroong maraming mga kahulugan ng terminong "methodological work" sa panitikan.

K.Yu. Ang puti ay nagmumungkahi ng pag-unawa:gawaing pamamaraan- ito ay isang holistic na sistema ng mga aktibidad na naglalayong tiyakin ang pinaka-epektibong kalidad ng pagpapatupad ng mga madiskarteng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang gawain ng senior educator ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang bumuo ng isang sistema, upang makahanap ng naa-access at, sa parehong oras, epektibong mga pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ang layunin ng gawaing pamamaraansa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ang paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa patuloy na pagpapabuti ng antas ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang kultura ng pedagogical ay ang propesyonal na kultura ng isang taong nakikibahagi sa aktibidad ng pedagogical, ang pagkakaisa ng mataas na binuo na pag-iisip ng pedagogical, kaalaman, damdamin at propesyonal na aktibidad ng malikhaing, na nag-aambag sa epektibong organisasyon ng proseso ng pedagogical.

Ang mga pangunahing gawain ng gawaing pamamaraan:

• bumuo ng isang sistema ng tulong sa bawat guro batay sa mga diagnostic, mga anyo ng trabaho.
• isama ang bawat guro sa isang malikhaing paghahanap.

Maaari kang pumili ng mga partikular na gawain:

1. Ang pagbuo ng isang makabagong oryentasyon sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, na ipinakita sa sistematikong pag-aaral, pangkalahatan at pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical sa pagpapatupad ng mga tagumpay ng agham.
2. Pagtaas ng antas ng teoretikal na pagsasanay ng mga guro.
3. Organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga bagong pamantayan at programa sa edukasyon.

Pagpapayaman ng proseso ng pedagogical na may mga bagong teknolohiya, mga form sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

1. Organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga dokumento ng regulasyon.
2. Ang pagbibigay ng pang-agham at pamamaraan ng tulong sa isang guro batay sa isang indibidwal at magkakaibang diskarte (sa pamamagitan ng karanasan, malikhaing aktibidad, edukasyon, pagiging kategorya).
3. Pagbibigay ng tulong sa pagpapayo sa organisasyon ng self-education ng mga guro.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan, bilang karagdagan sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap (ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical, aktibidad ng mga tagapagturo), ay ang mga katangian ng proseso ng pamamaraan mismo:

1. hindi pagbabago - pagsunod sa mga layunin at layunin sa mga tuntunin ng nilalaman at anyo ng gawaing pamamaraan;
2. pagkakaiba-iba - ang pangalawang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan - nagpapahiwatig ng isang malaking bahagi sa sistema ng gawaing pamamaraan ng mga indibidwal at pangkat ng mga klase kasama ang mga tagapagturo, batay sa kanilang antas ng propesyonalismo, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at iba pang mga tagapagpahiwatig;
3. pag-phase - mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan.

Ang istraktura ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ipinapakita ng diagram ang mga paksa ng pamamahala ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong preschool, ang mga uri ng mga koneksyon sa pagitan nila. Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakasalalay sa mga pamantayan ng paggana ng bawat uri ng komunikasyon.

Ang organisasyon ng mataas na kalidad na gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay ibinibigay ng isang senior na guro. Ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakasalalay sa kanyang propesyonal na kakayahan ng isang aktibong personal na posisyon, mga kakayahan sa propesyonal. Kabilang dito ang:

1. Analitikal

Pagsusuri:

• ang estado ng proseso ng edukasyon, ang pagpapatupad ng programang pang-edukasyon;
• ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon, sertipikasyon;
• advanced na karanasan sa pedagogical;
• ang pinakabagong pananaliksik sa larangan ng pedagogy at sikolohiya;
• pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan.

2. Disenyo

• pagtataya (kasama ang ulo) ang mga estratehiko at taktikal na layunin ng mga proseso ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga preschooler, ang pagbuo ng isang programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• pagdidisenyo ng pagbuo ng mga kawani ng pagtuturo bilang isang buo at indibidwal na mga guro;
• pagpaplano ng mga layunin at nilalaman ng mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan ng pangkat, mga indibidwal na guro;
• pagdidisenyo ng gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Pang-organisasyon

• pamamahala ng mga aktibidad ng mga guro alinsunod sa Development Program, ang taunang plano, ang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• advanced na pagsasanay (ng mga guro at sarili);
• organisasyon ng normalized na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo;
• pagkilala, pag-aaral, paglalahat at pagpapakalat ng makabagong karanasan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• organisasyon ng pagpapatupad ng plano ng gawaing pang-agham at pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.

4. Regulatoryo

• pagsubaybay sa estado ng lahat ng mga lugar ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, ang kanilang regulasyon alinsunod sa programa ng pag-unlad, ang plano ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga pansamantalang kinakailangan para sa nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool;
• kontrol at pagsusuri ng advanced na pagsasanay ng mga guro, ang pag-unlad ng gawaing pang-agham at pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

5. Komunikatibo

• pagbuo ng mga relasyon sa pangkat batay sa tiwala sa isa't isa, paggalang, mabuting kalooban
• pagpili at paggamit ng pinakamabisang paraan ng epekto ng organisasyon sa mga guro
• pag-aaral at pagsasaalang-alang sa kaugnayan ng mga guro sa pagganap ng trabaho
• pag-asa at pag-iwas sa salungatan
• pagpipigil sa sarili sa mga kritikal na sitwasyon
• tamang persepsyon ng kritisismo at isinasaalang-alang ito sa kanilang mga gawain

Ang pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan ay naiimpluwensyahan ng mga personal na katangian ng isang senior na tagapagturo bilang isang malikhaing diskarte sa negosyo, ang kakayahang makatwirang ayusin ang oras ng isang tao, atbp.

Kaya, ang aming mga diskarte sa organisasyon ng gawaing pamamaraan ay batay sa pag-unawa sa mga detalye ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, panlabas at panloob na kapaligiran nito, ang sistema ng pamamahala na may coordinated na pakikipag-ugnayan ng mga elemento nito: ang pagbuo ng propesyonal at mga personal na katangian senior na tagapagturo.

1.2. Mga uri ng gawaing pamamaraan

Ang pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan ng siyentipikong pananaliksik ay nagpapahintulot sa amin na makilala ang iba't ibang uri ng gawaing pamamaraan. Sa pamamagitan ng kahulugan, S.Zh. Goncharova,″ Ang aktibidad ng pamamaraan ay isang tiyak na uri ng aktibidad na pang-edukasyon, ang nilalaman nito ay ang sistematikong pagkakaisa ng paglikha ng isang pamamaraan, ang pag-apruba nito, ang pagpapatupad ng pamamaraan (pagkuha ng mga pamamaraan), ang aplikasyon ng mga pamamaraan″ .

Sa proseso ng aktibidad ng pamamaraan, ang mga puwang na ito ay magkakaugnay sa 3 yugto ng aktibidad ng pamamaraan, na isang solong kadena ng ilang mga elemento, kung saan ang bawat yugto ay may isang pangwakas na produkto: pamamaraan, pamamaraan, garantisadong resulta.

Mga uri ng pamamaraang aktibidad

(ayon kay S. Zh. Goncharova)

Pagpapatupad ng Paglikha aplikasyon

pamamaraan paraan paraan

Ayon sa pamamaraang ito, posibleng iisa ang mga pangunahing aksyon ng senior educator sa bawat isa sa mga puwang na ito.

1. Kapag lumilikha ng isang paghahanap para sa isang paraan ng pagtatrabaho sa mga bata: paglalarawan, paghahambing, pagkakakilanlan ng mga pattern, opinyon ng eksperto sa kahalagahan, atbp.
2. Kapag ipinakilala ang pamamaraan sa gawain ng mga guro: pagbibigay-alam, pagtuturo, pagpapakalat, gawaing pang-eksperimento, pagpaparami, atbp.
3. Kapag inilalapat ang pamamaraan, ang pangunahing diin ay ang kontrol sa pagpapatupad ng mga pangunahing probisyon at ang pagwawasto ng pamamaraang ito.

Metodikal na opisina-sentro ng pamamaraang gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang sentro ng lahat ng gawaing pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang tanggapan ng pamamaraan. Siya ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagtulong sa mga guro sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, pagtiyak ng kanilang patuloy na propesyonal na pag-unlad sa sarili, pagbubuod ng mga pinakamahusay na kasanayan, at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

Ang metodolohikal na tanggapan ng isang institusyong preschool ay nakakatugon sa mga kinakailangan tulad ng nilalaman ng impormasyon, pagiging naa-access, aesthetics, pagbibigay ng motibasyon at aktibidad sa pag-unlad, nilalaman. Ang pagpapatupad ng impormasyon at analytical function ng pamamahala ng isang preschool na institusyon ay tumutukoy sa pagbuo ng isang information data bank sa methodological office, kung saan ang mga mapagkukunan at nilalaman ay tinutukoy.

Modelo ng pamamaraang opisina ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang lahat ng mga manwal at materyales ng cabinet ng pamamaraan ay inilaan para sa magkakaibang tulong sa mga tagapagturo sa kanilang trabaho sa mga bata upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga kawani ng pagtuturo, gayundin upang mangolekta, mag-aral at gawing pangkalahatan ang pinakamahusay na karanasan sa trabaho.

Ang mga eksibisyon ay regular na nakaayos sa metodolohikal na tanggapan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: kasalukuyan at episodiko. Ang mga permanenteng eksibisyon ay, halimbawa, ang mga sumusunod:″ Bagong panitikan″ , ″ Ipakilala ang mga bata sa kalikasan (pana-panahon)″ , ″ Upang matulungan ang tagapagturo″ iba pa. Ang pangalan lamang ng rubric ay pare-pareho, habang nagbabago ang materyal at nilalaman.

Ang mga paksa ng mga eksibisyon ay ang pinaka-magkakaibang, ngunit ang ilang mga rekomendasyon ay sinusunod sa kanilang disenyo:

• Kung mayroong isang normatibo o nakapagtuturo na dokumento sa paksang ito (mga regulasyon, tagubilin, atbp.), pagkatapos ay isang plano para sa pag-aaral nito, mga rekomendasyon para sa mga guro sa pagtatrabaho dito, karanasan sa trabaho sa dokumentong ito mula sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, atbp. .
• Mga rekomendasyong metodolohikal sa paksang ito.
• Karanasan na may kaugnayan sa paksang ito.
• Panitikan sa paksa.
• Visual na materyal na nauugnay sa isyung ito: isang listahan ng kagamitan, diagram, drawing, sample ng crafts, painting, slide, video materials, atbp.

Bilang karagdagan, ang tanggapan ng pamamaraan ay nagtatanghal ng mga bagong materyal mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, na iginuhit ang atensyon ng mga guro sa mga problema ng edukasyon at pagsasanay, pagtulong sa paghahanda para sa mga kumpetisyon, pagpapaalam tungkol sa mga kaganapan, mga pagbabago sa edukasyon sa preschool, pag-iisip tungkol sa mga sitwasyon ng pedagogical, pag-isipan ang tungkol sa. iyong trabaho.

Ito ay ipinakita sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa ilalim ng iba't ibang mga heading: "Ang aming mga ideya", "Isang kumpetisyon ay inihayag", "Methodological piggy bank", atbp. Ang iba't ibang pagbabago ng materyal sa ilalim ng iba't ibang mga heading ay makulay, maayos na dinisenyo, hindi sinasadyang nakakakuha ng atensyon ng mga guro. Dinadala ng mga tagapagturo ang materyal na ito sa grupo, talakayin ang materyal na ito sa iba pang mga tagapagturo (mga magulang), gamitin ito sa kanilang trabaho sa mga bata.

Sa opisina ng pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sapat na materyal ang naipon sa pagtatrabaho sa mga magulang at sa lipunan. Ang tulong ng senior na tagapagturo ay turuan ang mga tagapagturo na gumamit ng pinakamababang oras na may pinakamalaking pagbabalik kapag nagdidisenyo ng materyal ng metodolohikal na silid; mahalagang makinig sa opinyon ng mga tagapagturo kung kanino ito nilikha. Ang likas na katangian ng mga apela ng mga guro sa senior educator tungkol sa ilang mga materyales ay nasuri; aling mga benepisyo ang mas madalas na ginagamit at alin ang hindi ginagamit; alin sa mga tagapagturo ang patuloy na gumagamit ng literatura, manwal, at kung alin ang bihira, atbp.

Kaya, ang pamamaraang opisina ay″ isang alkansya ng mga tradisyon sa kindergarten″ , isang sentro para sa pagkolekta ng impormasyon ng pedagogical, isang laboratoryo para sa malikhaing gawain ng mga tagapagturo. Ang bawat pagbisita sa silid-aralan ay nagdudulot ng mga guro ng bagong kaalaman, mga bagong kaisipan at ideya, na nagpapayaman sa kanilang karanasan.

1.4. Pagsasanay at pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon.

Ang isang pinuno na nagsasanay at nagpapaunlad sa kanyang mga tauhan ay nabubuhay hindi lamang sa kasalukuyan ng isang institusyong pang-edukasyon, tinitingnan niya ang hinaharap nito.

Ang propesyonal na pag-unlad ay napakahalaga para sa bawat guro:

• Para sa kanyang propesyonal na pangangalaga sa sarili, pagtagumpayan ang posibleng backlog, ang pagkakaiba sa pagitan ng nakamit na antas at ang mga bagong kinakailangan para sa proseso ng edukasyon.
• Para sa pagsasakatuparan sa sarili, kasiyahan sa mga propesyonal na aktibidad.
• Upang makamit ang propesyonal na katayuan at pagkilala sa pangkat.

Ang pag-unlad ng mga guro, ang pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon ay malapit na nauugnay lalo na sa mga gawain ng paggana at pag-unlad ng isang institusyong preschool, ang antas ng propesyonal na kakayahan ng bawat guro, ang kanyang mga interes at pangangailangan. Ang mga pangunahing tungkulin ng senior na tagapagturo sa pamamahala ng proseso ng pagsasanay at pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo ay:

• Pagsusuri ng mga pangangailangan ng mga guro sa pagsasanay;
• Pagtataya ng pagsasanay at pagpapaunlad ng mga guro;
• Kahulugan ng mga layunin sa pag-aaral;
• Pagpaplano ng pagsasanay ng guro;
• Pagpapasiya ng lugar at mga tuntunin ng pagsasanay;
• Pag-apruba ng mga plano, mga programa sa pagsasanay;
• Organisasyon ng trabaho sa mga guro sa pag-aaral sa sarili;
• Pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto at pag-unlad ng guro.

Ang modelo ng organisasyon at nilalaman ng pag-unlad ng mga guro, ang pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon ay binuo nang iba. Ang pagbibigay ng mga kondisyon para sa propesyonal na pag-unlad ng sarili ng mga guro upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan, una sa lahat, ay naglalayong:

1. - para sa mga guro na nagpapabuti sa kanilang kategorya ng kwalipikasyon;
2. - mga batang guro;
3. - para sa mga guro na nakakaranas ng mga paghihirap sa isang tiyak na lugar ng propesyonal na aktibidad.
4. - mga kalahok sa proseso ng pagbabago.

Organisasyon ng iba't ibang anyo ng pagsasanay para sa lahat ng mga kategorya ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang edukasyon sa sarili ay isang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, na isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng bawat partikular na guro.

Upang ang edukasyon sa sarili ay maging isang pangangailangan sa metodolohikal na tanggapan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha, ang pondo ng sanggunian at metodolohikal na panitikan ay patuloy na na-update at napunan.

Ang mga libro, magasin ay pinag-aaralan at isinasaayos ayon sa taon, ginagamit upang mag-ipon ng mga katalogo, tulungan ang guro na pumili ng paksa ng edukasyon sa sarili upang makilala ang iba't ibang pananaw ng mga siyentipiko at practitioner sa problema. Pinipili ng senior educator ang kinakailangang panitikan upang matulungan ang mga kasangkot sa self-education, pag-aaralan ang impluwensya nito sa kalidad ng proseso ng edukasyon.

Ang mga anyo ng self-education ay magkakaiba:

• magtrabaho sa mga aklatan na may mga aklat, peryodiko;
• pakikilahok sa gawain ng mga siyentipiko at praktikal na mga seminar, mga kumperensya;
• pagkuha ng mga konsultasyon sa mga kagawaran ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon;
• pagpapanatili ng iyong sariling file sa problemang pinag-aaralan, atbp.

Ang resulta ng mga pagsisikap ng guro ay ang pagpapabuti ng trabaho sa mga bata, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagsilang ng isang bagong karanasan.

2. Pagkilala, pag-aaral, paglalahat ng advanced na karanasan sa pedagogical ng guro.

Ayon kay Ya.S. Turbovsky,″ Ang advanced na karanasan sa pedagogical ay isang paraan ng may layunin na pagpapabuti ng proseso ng edukasyon na nakakatugon sa mga aktwal na pangangailangan ng pagsasanay ng pagtuturo at edukasyon.″ .

Iminumungkahi ng karanasan sa tagapagturo na gumamit ng mga bagong diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata. Kasabay nito, ginigising nito ang inisyatiba, pagkamalikhain, at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Ang pinakamahusay na kasanayan ay ipinanganak sa mass practice at, sa ilang lawak, ang resulta nito. Para sa sinumang guro na nag-aaral ng pinakamahuhusay na kasanayan, hindi lamang ang resulta mismo ang mahalaga, kundi pati na rin ang mga pamamaraan at pamamaraan kung saan nakakamit ang resulta. Nagbibigay-daan ito sa iyong sukatin ang iyong mga kakayahan at magpasya sa pagpapatupad ng karanasan sa iyong trabaho.

Ang pinakamahuhusay na kagawian ay tinutukoy ng mga sumusunod na pamantayan:

• mataas na pagganap;
• pang-agham na bisa;
• malikhaing bagong bagay o karanasan;
• kaugnayan;
• pagbabawas ng oras na ginugol sa pagkamit ng matataas na resulta.

Ang pag-aaral, paglalahat, pagpapakalat at paglikha ng mga pinakamahusay na kasanayan ay isa sa mga pangunahing tungkulin ng gawaing pamamaraan sa kindergarten. Ang papel ng senior na tagapagturo sa gawaing ito ay napakahusay, dahil siya ang nakakakita ng advanced na karanasang ito sa hindi kapansin-pansin, pang-araw-araw na gawain ng tagapagturo, naiintindihan ito, sinusuri ito,

pinag-aaralan sa pamamagitan ng kung ano ang mga paraan na nakakamit ng mga resulta ng husay.

Kasama sa gawaing ito ang ilang magkakaugnay na yugto.

Sa unang yugto ang kakanyahan ng karanasan, mga pagpapakita nito, mga gawain, nilalaman, mga pamamaraan, mga anyo, mga pamamaraan, paraan, mga tiyak na kondisyon para sa paglitaw at pag-unlad, mga tampok ng mga personal na katangian ng guro, ang tagal ng pagbuo ng karanasan ay pinag-aralan. Kapag pinag-aaralan ang karanasan, hindi lamang ang resulta - ang karanasan mismo, ngunit ang buong proseso ng paglikha nito ay may pambihirang kahalagahan. Upang mapabuti ang kalidad ng karanasan sa pag-aaral, nilikha ang isang malikhaing micro group ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo sa institusyong pang-edukasyon sa preschool (Uvarova M.L. - therapist sa pagsasalita ng guro, Dovzhenko T.V. - direktor ng musika, Pavlyukova I.O. - tagapagturo)

Inuri ayon sa iba't ibang pamantayan, ang mga pinakamahusay na kasanayan ay maaaring tukuyin bilang:

• kolektibo, subgroup o indibidwal;
• pananaliksik, bahagyang paghahanap;
• empirical, siyentipiko at teoretikal;
• sikolohikal at pedagogical, praktikal.

Sa ikalawang yugto ang gawain ng nakatataas na tagapagturo ay ihiwalay ang progresibong karanasan mula sa pagsasanay sa masa batay sa ilang pamantayan.

Ikatlong yugto - pagbubuod ng pinakamahuhusay na kagawian.

Mayroong tatlong pangunahing anyo ng generalization ng karanasan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:bukas na display, kwento, paglalarawan.

Pag-aayos ng isang bukas na palabas nagtakda kami ng ilang layunin: pagsulong ng karanasan; pagsasanay sa mga guro sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, atbp. Samakatuwid, ang pagtatanghal ng karanasan sa pedagogical sa pamamagitan ng isang bukas na pagpapakita ay nagsasangkot ng isang tiyak na gawain ng senior na tagapagturo, at ang mga anyo ng organisasyon ay iba. Bago magsimula ang screening, ang senior na tagapagturo ay nagsasalita tungkol sa sistema ng trabaho ng tagapagturo at nagmumungkahi ng mga tanong na dapat bigyan ng espesyal na pansin.

Kwento ginagamit kapag nagsasalita sa mga konseho ng mga guro, mga konsultasyon at iba pang anyo ng gawaing pamamaraan. Ang pinakamahusay na karanasan ng isang guro ay maaaring iharap sa anyo ng isang ulat sa isang kumperensya o isang artikulo sa isang periodical press. Hindi tulad ng palabas paglalarawan ay hindi nagpapahintulot na malinaw na ibunyag ang pagka-orihinal ng aktibidad ng tagapagturo. Ang paglalarawan ay isang mataas na antas ng analytical ng generalization ng karanasan. Dito maaari mong mas holistically, sistematikong ibunyag ang mga pinagmulan nito at ang landas ng pagbuo.

Ang ikaapat na yugtoay ang pagpapalaganap at pagpapatupad ng pangkalahatang karanasan.

Ang pagpapakalat ng mga pinakamahusay na kasanayan ay isinasagawa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa anyo ng:

• mga talumpati sa pedagogical council at sinamahan ng isang pagpapakita ng visual na materyal;
• kolektibong pagtingin;
• malikhaing ulat, kung saan ipinapakita ang mga fragment ng gawain ng guro - mga indibidwal na klase, nagtatrabaho Araw-araw na buhay, materyales, manwal, rekomendasyon;
• master class - isa sa mga bagong paraan ng pagpapakalat ng karanasan (kwento ng guro tungkol sa kanyang malikhaing laboratoryo at demonstrasyon sa mga bata);
• pagtatanghal ng mga materyales sa pamamaraang opisina (mga buod ng ikot ng mga klase sa paksa, pangmatagalang mga plano sa trabaho sa problema o paksa, mga didactic na laro ng may-akda).

2.1. Suporta sa pamamaraan para sa pagpapatupad ng proseso ng pedagogical

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa buhay ng isang institusyong preschool ay ang metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon. Batay sa mga tampok nito, ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay inayos (ang komposisyon ng mga elemento nito, ang kanilang mga mahahalagang katangian ay tinutukoy, isang kumplikadong medikal at libangan na suporta para sa pagpapatupad ng mga programa at teknolohiya ay napili.) Ang trabaho ay na binuo kasama ng pamilya at lipunan.

Ang programa at methodological complex ng isang institusyong preschool ay pinili na isinasaalang-alang ang oryentasyon sa mga kinakailangan ng estado, ang ligal na katayuan ng isang institusyong preschool (uri, direksyon ng priyoridad), ang mga katangian at batas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, ang mga detalye ng pedagogical at mga pangkat ng mga bata na tumutukoy sa posibilidad at kapakinabangan ng pagpapatupad ng bawat programa at teknolohiya.

pagkakumpleto at integridadAng software at metodolohikal na suporta ay tinutukoy ng mga sumusunod na katangian:

Tumutok sa nilalaman ng edukasyon (basic, additional);

Ang kaugnayan sa pagitan ng nilalaman ng kumplikado at bahagyang mga programa na nagpapatupad ng pangunahing edukasyon;

Ang kaugnayan ng mga programang nagbibigay ng pagpapatupad ng mga teknolohiya at pamamaraan.

Ang integridad ng proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit ng pangunahing (komprehensibong programa), espesyal (pagwawasto) at kwalipikadong pagpili ng mga bahagyang programa, na ang bawat isa ay kinabibilangan ng isa o higit pang mga lugar ng pag-unlad ng bata. Ang mga pangunahing programa (kumplikado, espesyal, isang hanay ng mga bahagyang) ay tumutukoy sa mga tampok ng pag-aayos ng buhay ng mga bata sa konteksto ng pagtiyak ng lahat ng aspeto nito, na isinasaalang-alang ang sumusunod na tatlong mga anyo nito:

• GCD bilang isang espesyal na organisadong anyo ng edukasyon;
• mga aktibidad na hindi kinokontrol;
• libreng oras ibinibigay para sa isang bata sa kindergarten sa araw.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakasalalay hindi lamang sa pagpili ng suporta sa pamamaraan, kundi pati na rin sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Tinutukoy nito ang sumusunod na direksyon ng gawaing pamamaraan:

1. Organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na naaayon sa nilalaman ng programa, ang mga interes at pangangailangan ng mga bata na may iba't ibang edad:

• pagbuo ng mga alituntunin para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• tinitiyak ang pagpili ng mga laruan, laro, manual para sa pagtatrabaho sa mga bata ayon sa programa, na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan;
• pag-activate ng mga guro sa pagbuo ng mga katangian at mga pantulong sa pagtuturo;

2. Pag-uugnay ng nilalaman ng proseso ng edukasyon sa napiling programa at Pansamantalang mga kinakailangan para sa nilalaman at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool:

• pagbuo ng isang data bank sa pagpapatupad ng programa, ang mga indibidwal na seksyon nito;
• pagsusuri ng pagpapatupad ng Pansamantalang mga kinakailangan para sa nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon ng preschool;

Nagbibigay kami ng espesyal na pansin sa ipinag-uutos na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa isang grupo ng speech therapy (speech therapist, tagapagturo, direktor ng musika). Sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap, ang mga gawain ng indibidwal na pag-unlad at ang pagkakaloob ng epektibong tulong sa bawat bata ay malulutas. Ang pakikipag-ugnayan na ito ay makikita sa isang espesyal na kuwaderno. Para sa layuning ito, ang mga konsultasyon ay gaganapin sa "Ang relasyon sa pagitan ng gawain ng isang speech therapist at ang tagapagturo ng speech therapy group", "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa tulong ng pagbuo ng mga musikal na pagsasanay", "Pinagsanib na gawain ng isang speech therapist at mga tagapagturo sa tunog na pagbigkas". Ang tagumpay ng pagbuo ng pagsasalita ay nakasalalay hindi lamang sa programa at mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita, kundi pati na rin sa isang mas malaking lawak sa mga kondisyon kung saan ito nagaganap. Samakatuwid, ang paksa-speech na kapaligiran ay naisip at binago hindi lamang sa grupo ng speech therapy, kundi pati na rin sa lahat ng iba pang mga grupo.

Naunahan itosistema ng pamamaraang trabaho kasama ang mga tauhan:

• Seminar "Object-spatial na kapaligiran at ang impluwensya nito sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata"
• Konsultasyon "Ang papel ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa pagtagumpayan ng mga karamdaman sa pagsasalita"
• Metodikal na pagtitipon "Pagbuo ng isang kapaligiran sa pagsasalita ng paksa sa isang grupo" (pagpapalitan ng mga pananaw sa problema ng isang umuunlad na kapaligiran, mula sa karanasan ng isang speech therapist na si Uvarov M.L.)
• Tulong sa mga batang propesyonal sa paglalagay ng mga kagamitan sa "Learning to Speak" na sulok
• Mga indibidwal na konsultasyon (batay sa mga resulta ng palatanungan, "Pagpili ng materyal para sa pakikipagtulungan sa mga magulang", atbp.)
• Ang gawain ng isang creative micro-group na binubuo ng: Kotomina N.N., Zernova L.P., Yutkina T.N.

2.3. Istraktura, anyo at pamamaraan ng pamamaraang gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang gawaing metodolohikal ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool, dahil nag-aambag ito sa pag-activate ng personalidad ng mga guro, ang pagbuo ng kanilang malikhaing aktibidad, ang pagpapatupad ng relasyon sa pamilya at paaralan sa pagtiyak ng tuluy-tuloy, maayos. pag-unlad ng mga bata. Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay tinitiyak ng maraming nalalaman na katangian ng nilalaman ng gawaing pamamaraan at ang iba't ibang mga epektibong anyo at pamamaraan sa mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga pamamaraan ng pamamaraang gawain ay nakaayos na mga paraan ng aktibidad upang makamit ang mga layunin.

Ang form ay ang panloob na organisasyon ng nilalaman, ang pagtatayo ng mga segment, mga siklo ng proseso ng pamamaraan, na sumasalamin sa sistema ng mga bahagi nito at matatag na koneksyon (K.Yu.Belaya).

Ang lahat ng mga anyo ng gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naglalayong tuparin ang mga gawain na nabuo sa Charter, Programa sa Pag-unlad at taunang plano.

Ang paghahanda ng anumang metodolohikal na kaganapan ay nagsisimula sa kahulugan ng isang layunin. Sinasagot ng punong guro ang mga sumusunod na tanong:″ Ano ang gusto kong makamit sa pamamagitan ng pag-aayos ng kaganapang ito? Ano ang dapat na maging resulta?″ , ″ Ano ang magbabago sa mga gawain ng mga guro?″

Kung totoo ang layunin, hinihikayat nito ang guro na magtrabaho, nagiging sanhi ng pagiging aktibo niya. Ang layunin ay malinaw at malinaw na nabalangkas, ang pangwakas na resulta ay ipinahiwatig, na maaaring masuri, kumpara.

Ang pangunahing layunin ngayon ay upang mapabuti ang mga pamamaraan ng indibidwal na trabaho sa mga tagapagturo. Ang bawat guro ay may kanya-kanyang antas ng kasanayan sa pagtuturo.

Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, nagsisimula kaming magtrabaho kasama ang isang survey ng mga guro upang matukoy ang mga tunay na paghihirap:

Batay sa mga resulta ng survey at batay sa nakumpleto at na-update na mga talatanungan, gumuhit kami ng isang mapa ng kahusayan sa pagtuturo, na ipinakilala namin sa pangkat sa huling konseho ng mga guro. Batay sa mapa na ito, nagpaplano kami ng isang sistema ng gawaing pamamaraan kasama ang mga tagapagturo sa loob ng isang taon at nagbibigay ng:

• anong uri ng metodolohikal na tulong ang ipagkakaloob, kanino at sa anong mga puwersa, sa anong anyo (mga pagbisita sa isa't isa, mentorship, magtrabaho nang magkapares, konsultasyon, atbp.);
• alin sa mga tagapagturo, at anong karanasan ang pag-aaralan at gawing pangkalahatan;
• upang bumuo ng kung anong problema ang lilikha ng isang malikhaing grupo ng mga tagapagturo, ang pagtingin at pagsusuri ng mga bukas na klase na may mga bata ay organisado.

Kaya, ang metodolohikal na gawain sa kindergarten ay natutukoy hindi sa bilang ng mga kaganapan, ngunit sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa lahat ng mga paghihirap ng mga tagapagturo, sa pamamagitan ng pagbibigay ng naka-target na tulong sa pamamagitan ng iba't ibang anyo na may obligadong paggamit ng mga bagong tagumpay sa pedagogical na agham at kasanayan.

Isinasaalang-alang namin ang organisasyon ng magkasanib na pagtingin ng isang baguhan na tagapagturo at isang senior na tagapagturo ng gawain ng isang matagumpay na nagtatrabaho na tagapagturo bilang isang napaka-epektibong kaganapang pamamaraan. Sa kasong ito, ang mga sumusunod na gawain ay malulutas:

1. Managerial.

Upang lumikha ng isang pagkakataon para sa tagumpay ng aktibidad ng pedagogical para sa isang baguhan na tagapagturo.

1. Didactic.

Upang bumuo ng mga konsepto na ang tagumpay ng isang aktibidad ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng panlabas na mga kadahilanan (kung anong uri ng mga bata) kundi sa pamamagitan ng mga propesyonal na pagsisikap ng mga guro mismo.

Ang isang mahalagang lugar sa gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay inookupahan ng mga medikal at pedagogical na pagpupulong na sinusubaybayan ang pag-unlad ng mga bata, mga bata ng grupo ng speech therapy. Ang medikal at pedagogical na pagpupulong ay dinaluhan ng: ang pinuno ng kindergarten, ang senior educator, ang senior nurse, ang speech therapist, ang mga tagapagturo ng mga early age group at ang speech therapy group. Ang pangunahing layunin ng mga medikal at pedagogical na pagpupulong ay upang pag-aralan ang gawain sa mga bata para sa isang tiyak na tagal ng panahon (quarter) at upang magbalangkas ng mga bagong gawain para sa tagapagturo.

Sa iba't ibang anyo ng metodolohikal na gawain sa kindergarten, ang gayong anyo bilang mga guro sa pagpapayo ay lalong matatag na itinatag sa pagsasanay. Mga konsultasyon ng indibidwal at grupo; mga konsultasyon sa mga pangunahing lugar ng trabaho ng buong pangkat, sa mga problemang pangkasalukuyan ng pedagogy, sa kahilingan ng mga tagapagturo, atbp.

Kabilang sa iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay:

• Mga aktibidad sa paglilibang: "Autumn Kaleidoscope", "Mother's Day", "Three Traffic Lights", "Grow Healthy", atbp.
• Mga pampakay na eksibisyon: "Pagiging malikhain sa pagsasalita ng mga preschooler", "Mga nobela sa metodolohikal na panitikan";
• Mga bukas na araw
• Mga pagsasanay sa pedagogical;
• Mga pagsusuri, paligsahan: "Karapuz", "Mga batang connoisseurs ng kalikasan", "Znayka", "Gawin ang lahat gamit ang iyong sariling mga kamay", "Educator ng taon"

Ang mga kawani ng pagtuturo ng aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may kondisyong kinakatawan ng tatlong grupo:

1. Mga tagapagturo at propesyonal na maymataas na antas ng kwalipikasyon– nakaranas malikhaing paggawa. Ang mga guro ng pangkat na ito ay hindi lamang mga bagay, kundi pati na rin ang mga paksa ng gawaing pamamaraan. Sila ang gulugod ng mga kawani ng pagtuturo. Madalas silang kasangkot sa pagsasagawa ng mga bukas na klase, workshop, pakikilahok sa mga asosasyong pamamaraan ng distrito, at kompetisyon ng distrito na "Guro ng Taon". Isinasali namin ang mga gurong ito sa pagbuo ng isang karaniwang diskarte sa pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
2. mga guro na may itinatag na istilo ng trabaho, matatag na pagtatrabahomga tagapagturo na tapat na tumutupad sa kanilang mga tungkulin sa pagganap, nagmamay-ari ng mga pamamaraan. Ang mga guro ng grupong ito sa pangkalahatan ay may positibong saloobin sa mga bagong ideya, ngunit ang kanilang pagpapatupad sa pagsasanay ay nangangailangan ng hindi direktang impluwensya mula sa administrasyon. Ang mga tagapagturo ng pangkat na ito ay hindi nangangailangan ng espesyal na tulong sa pamamaraan, ngunit kailangan nila ng suporta para sa mga inisyatiba at isang positibong sikolohikal na klima sa loob ng koponan.
3. Ang mga guro na nangangailangan ng mas mataas na atensyon, bilang isang patakaran, aykabataan at umuusbong na mga guro.Mayroon silang pagkakaiba sa antas ng propesyonal at pedagogical na kasanayan, may mga paghihirap at problema sa praktikal na gawain kasama ang mga bata.

Ang gawaing pamamaraan sa mga guro ng ikatlong pangkat ay:

Pagsasama ng mga tagapagturo sa mga aktibidad ng pedagogical ng pangkat:

• makipagtulungan sa isang nakaranasang guro;
• pagsubaybay sa gawain ng ibang mga guro;
• pakikilahok sa organisado at pamamaraang mga aktibidad sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Konklusyon

Ang gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay
isang holistic na sistema ng mga aktibidad na naglalayong tiyakin ang mataas na kalidad ng pagpapatupad ng mga madiskarteng layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang lumikha ng pinakamainam
mga kondisyon para sa patuloy na pagpapabuti ng antas ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang oryentasyon nito ay tinutukoy ng kaayusan ng lipunan ng estado, mga institusyong panlipunan (pamilya, paaralan), ang istraktura ng sistema ng pamamahala sa isang institusyong preschool. Ang pagnanais ng senior na tagapagturo para sa isang mataas na antas ng pag-unlad ng mga personal at propesyonal na katangian ay nag-aambag sa samahan ng mataas na kalidad na gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pagpapatupad ng magkakaugnay na tungkulin (pagsusuri, pagpaplano,
organisasyon, kontrol) serbisyong pamamaraan ng isang institusyong preschool
ay naglalayong patuloy na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng kanilang
mga kwalipikasyon; pagkilala, pag-aaral, paglalahat at pagpapalaganap ng mga advanced
karanasan sa pedagogical, buong metodolohikal na suporta
proseso ng edukasyon, koordinasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pamilya,
lipunan para sa tuluy-tuloy, komprehensibong pag-unlad ng mga bata.

Ang mabisang solusyon sa mga problemang ito ay naiimpluwensyahan ng iba't ibang
ang kalikasan ng nilalaman ng gawaing metodolohikal at ang iba't ibang anyo at pamamaraan
makipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo, pamilya, sa lipunan. Ang priyoridad ay ibinibigay sa mga aktibong pamamaraan ng trabaho (paglutas ng mga sitwasyon ng problema, mga laro sa negosyo, atbp.), Na nag-aambag sa pinakamalaking pag-unlad ng mga tagapagturo, mga magulang, dagdagan ang kanilang pagganyak at aktibidad sa pagpapabuti ng kultura ng pedagogical.
Alinsunod sa mga layunin at layunin ng gawaing pamamaraan,
pagsubaybay sa pagiging epektibo nito. Nag-aambag ang data ng pagsubaybay
ang pagiging maagap at pagiging epektibo ng paggawa ng mga pagsasaayos sa organisasyon
gawaing pamamaraan.

Nangungunang papel sa pagtulong sa mga tagapagturo na mag-organisa
proseso ng edukasyon, tinitiyak ang kanilang tuluy-tuloy, propesyonal
pag-unlad ng sarili, paglalahat ng mga pinakamahusay na kasanayan, pagpapabuti ng kakayahan
ang mga magulang sa usapin ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata ay kabilang sa metodolohikal na tanggapan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isang sentro ng impormasyon at isang malikhaing laboratoryo para sa mga guro at magulang.

Panitikan

1. Belaya K.Yu. 200 sagot sa mga tanong ng pinuno ng kindergarten. - M.: ACT,
   1997.
2. Belaya K.Yu. Diary ng isang senior kindergarten teacher. - M.: OOO
   Astrel Publishing House, ACT Publishing LLC, 2000.
3. Belaya K.Yu. Trabaho sa pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
   -M.: MIPKRO, 2000.
4. Belaya K.Yu. Mula Setyembre hanggang Setyembre: Mga rekomendasyon para sa mga tagapamahala at nakatatanda
   mga guro sa kindergarten upang magplano ng pang-edukasyon at pang-edukasyon
   trabaho. -M.: LLC "Publishing house ACT", 1998.
5. Belaya K.Yu. Pagpaplano ng trabaho sa institusyong pang-edukasyon sa preschool batay sa mga resulta para sa taon. / Pamamahala
   preschool institusyong pang-edukasyon, Blg. 3, 2002, p. 14.
6. Belaya K.Yu. Gabay sa edukasyon sa preschool: control at diagnostic function. - M.: TC
   Sphere, 2003.
7. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kobitina I.I. senior caregiver
   Kindergarten: Isang Handbook para sa mga Manggagawa ng Preschool Institutions. - 3rd ed.,
   tinapos na -M.: Enlightenment, 1990. - 143 p.
8. Dubrova V.P., Milashevich E.P. Organisasyon ng gawaing pamamaraan sa
   institusyong preschool. Moscow: Bagong paaralan, 1995.
9. Pedagogical na kasanayan at pedagogical na teknolohiya: Textbook//
   ed. L.K. Grebenkina, L.A. Baikova. - M.: Ped. lipunan "Russia", 2000. -
   256s.

Modelong regulasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Pederasyon ng Russia Ang mga pangunahing gawain ng edukasyon sa preschool ay tinukoy:

pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata; pisikal, intelektwal at mga personal na pag-unlad bawat bata, isinasaalang-alang indibidwal na mga tampok; tulong sa pamilya sa pagpapalaki ng mga anak.

Ang espesyal na organisadong metodolohikal na gawain ay tinatawag upang pakilusin ang mga tagapagturo upang malutas ang mga problemang ito.

Trabaho sa pamamaraan sa isang institusyong preschool - ito ay isang holistic na sistema ng magkakaugnay na mga hakbang batay sa mga nakamit ng agham at advanced na karanasan sa pedagogical na naglalayong komprehensibong pagpapabuti ng mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan ng bawat tagapagturo at ang pangkat sa kabuuan, pagbuo ng malikhaing potensyal, at pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon.

Ang metodolohikal na patnubay sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isinasagawa ng senior educator. Sa kanyang aktibidad, ang dalawang direksyon ay maaaring kondisyon na nakikilala: pang-agham na pamamahala ng proseso ng pedagogical at suporta sa pamamaraan ng proseso ng pedagogical.

Ang anumang aktibidad sa pangangasiwa, na kinabibilangan ng mga aktibidad ng senior na guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay batay sa teorya ng pamamahala. Ang pangunahing bahagi ng aktibidad ng pamamahala ay ang kahulugan ng layunin. Ang layunin ay isang perpektong binalak na resulta.

Pangunahing layunin metodolohikal na gawain ay maaaring:

pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng pedagogical ng parehong indibidwal na tagapagturo at ng pangkat sa kabuuan;

pagbuo ng mga bagong teknolohiyang pedagogical;

pagtulong sa mga tagapagturo sa paglikha at pagpapaunlad ng kanilang mga indibidwal na sistemang pamamaraan;

pagbuo ng humanistic na oryentasyon ng pagkatao ng bawat tagapagturo. Ang mga sumusunod na gawain ay nakakatulong sa pagpapatupad ng mga layuning ito:

1. Upang matukoy ang panimulang antas ng kasanayang pedagogical ng bawat tagapagturo.

2. Upang paunlarin sa mga tagapagturo ang pangangailangan para sa pagpapaunlad ng sarili, pag-aaral sa sarili.

3. Upang paunlarin ang makatao na oryentasyon ng pagkatao ng bawat tagapagturo.

4. Bumuo ng pedagogical technique.

Ang organisasyon ng gawaing pamamaraan ay may kasamang isang bilang ng mga mahahalagang pag-andar:

pag-aaral, pagsusuri ng estado ng mga pangyayari sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang bagong "sosyal na kaayusan";

pagpili ng layunin at tiyak na mga gawain ng aktibidad;

pagpaplano ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan, mga paraan at paraan ng pagkamit ng mga layunin;

pagpapasigla, pagbibigay ng praktikal na tulong sa mga tagapagturo batay sa

mga resulta ng diagnostic;

pagkuha ng mga grupo ng problema ng mga guro;

pagbubuod ng mga resulta ng bawat yugto ng gawaing pamamaraan at pagtukoy ng bago

malapit at malayong mga prospect;

koleksyon at pagproseso ng natanggap na impormasyon;

pagsasaayos ng proseso ng edukasyon sa kurso ng iba't ibang mga metodolohikal na klase

kasama ng mga tagapagturo;

paghikayat sa mga malikhaing manggagawa, paglikha ng isang kapaligiran ng pakikipagtulungan,

mutual understanding at mutual help.

Ang nilalaman ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool ay tinutukoy ng mga layunin at layunin na itinakda, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na ito, ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical at mga kwalipikasyon ng mga tagapagturo, ang kapanahunan at pagkakaisa ng isang partikular na kawani ng pagtuturo. AT nilalaman Kasama sa gawaing metodolohikal ang mga sumusunod direksyon:

1. Pang-edukasyon. Nagbibigay para sa pagbuo ng mga bagong tagapagturo
pedagogical na pag-iisip sa mga kondisyon ng humanization ng proseso ng edukasyon.

2. Didactic. Naglalayong mapabuti ang propesyonal na kakayahan sa
ang pinaka-kagyat na mga problema ng pagpapabuti ng pagiging epektibo ng pagtuturo sa mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Sikolohikal. Nakatuon sa pag-update ng kaalaman ng mga tagapagturo sa
mga lugar ng pangkalahatan, pag-unlad at pedagogical na sikolohiya.

4. Pisiyolohikal. Nagbibigay ng advanced na pagsasanay sa pangkalahatan at
edad pisyolohiya at kalinisan.

Upang matukoy ang pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan, isang bilang ng mga pangunahing pamantayan:

1 .Produktibidad ng mga pangunahing tagapagpahiwatig(ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga kawani ng pagtuturo; ang kapaligiran ng pagkamalikhain sa organisasyon at kurso ng proseso ng edukasyon; ang pagkakaroon ng mga programa at teknolohiya sa copyright; ang antas ng intelektwal, pisikal at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, atbp. .).

2. Consistency sa methodological work(pagkakaugnay ng mga layunin at layunin sa nilalaman at anyo ng gawaing pamamaraan).

Z.Mga Hakbang. Ang pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan ay tinutukoy ng pagkakaroon ng mga sumusunod na sunud-sunod na yugto:

1st stage - teoretikal. Layunin: pamilyar sa mga ideya, mga advanced na sistema, ang kanilang pag-unawa.

Ika-2 yugto - pamamaraan. Layunin: upang ipakita ang pinakamahusay na mga halimbawa ng kahusayan; pagdidisenyo ng isang indibidwal na metodolohikal na sistema.

Ika-3 yugto - praktikal. Layunin: pag-apruba ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon, mga indibidwal na sistema ng pamamaraan.

Ika-4 na yugto - analitikal. Layunin: upang matukoy ang pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan; pagsusuri ng mga dahilan na nagiging sanhi ng pinakakaraniwang mga paghihirap; pagpaplano ng mga paraan upang matugunan ang mga ito.

4. Pagkakaugnay ng mga yugto at anyo ng gawaing pamamaraan. Napatunayan ng pagsasanay ang kapakinabangan ng pagpili ng isa o ibang anyo ng gawaing pamamaraan, depende sa yugto nito.

Oo, sa teoretikal yugto, mabisa ang mga sumusunod mga form: mga lektura, pang-agham at teoretikal na kumperensya, teoretikal at may problemang seminar, mga konsultasyon, anotasyon ng panitikan, isang auction ng kaalaman sa pedagogical.

Sa pamamaraan mga metodolohikal na konsultasyon, colloquia, mga pagsusuri ng mga advanced na karanasan sa pedagogical, sikolohikal at pedagogical na mga seminar, pang-agham at metodolohikal na mga seminar at kumperensya, pedagogical rings ay kapaki-pakinabang sa yugtong ito.

Sa praktikal yugto - mga workshop, "malikhaing laboratoryo", mga pagbisita sa isa't isa, malikhaing ulat, siyentipiko at praktikal na mga seminar at kumperensya.

Sa analitikal yugto - pang-organisasyon at aktibong mga laro, "mga karera ng relay" ng karanasan sa pedagogical, mga kumpetisyon ng mga kasanayan sa pedagogical, mga auction ng mga ideya sa pedagogical, mga singsing sa utak, mga konseho ng mga guro (sa karanasan ng pagsubaybay sa proseso ng edukasyon, ang mga resulta ng mga diagnostic ng mga tagapagturo at mga bata) .

5. Pagkita ng kaibhan. Ang pamantayang ito ay nagsasangkot ng organisasyon ng metodolohikal
trabaho, isinasaalang-alang ang antas ng propesyonalismo at kahandaan para sa pag-unlad ng sarili. May tatlo
antas ng pedagogy:

Mababang (intuitive);

Katamtaman (paghahanap);

Mataas (mahusay).

Alinsunod sa antas ng mga kasanayan sa pagtuturo ng mga tagapagturo, ang metodologo ay bubuo ng mga indibidwal na opsyon para sa pamamaraang gawain. Kaya, ang pamamaraang gawain kasama ang mga mababang antas ng tagapagturo ay naglalayong mag-udyok sa kanila sa aktibidad ng pedagogical, mastering theoretical knowledge; na may mga middle-level na tagapagturo - upang pasiglahin ang pagkamalikhain at lumikha ng isang indibidwal na sistema ng pedagogical.

Ang isang mahalagang papel sa gawain ng senior na tagapagturo ay ibinibigay sa organisasyon ng gawain ng metodolohikal na tanggapan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, na siyang sentro para sa pagkolekta, pagbubuod at pagpapalaganap ng karanasan sa pedagogical.

Ang kagamitan ng pamamaraang opisina ay maaaring katawanin ng mga sumusunod na seksyon:

normatibo at nakapagtuturo na mga materyales;

mga materyales sa pagtuturo;

metodo, pananaliksik at sangguniang literatura;

didactic at visual na materyal;

kathang-isip ng mga bata;

advanced na karanasan sa pedagogical;

mga materyales sa pagiging magulang.

Panitikan:

1. Bondarenko A., Pozdnyak L., Shkatulla V. Pinuno ng isang institusyong preschool. - M.,
1984.

2. Vasilyeva A., Bakhturina L., Kabitina I. Senior na guro sa kindergarten.
-M., 1990.

3. Belaya K. Sa mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho / Preschool education. 1990, blg. 12.

4. Belaya K. Metodolohikal na suporta ng sistema ng edukasyon sa preschool sa Moscow.
/Shk. 1997, No. 2.

5.Nikishina I.V. Trabaho sa pamamaraan sa isang institusyong preschool: organisasyon, pamamahala. Volgograd, 1995.

6. Kalmykova V. Pamamahala ng pampublikong edukasyon sa preschool sa lugar. M.,
1997.-p.34-38.

7. Sterkina R. Mga modernong problema ng pang-agham at metodolohikal na suporta ng sistema
edukasyon sa preschool / edukasyon sa preschool. 1991, No. 5 - p. 40.

Kontrolin ang mga gawain sa paksa: "Organisasyon ng pamamaraang gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

1. Ano ang layunin ng espesyal na organisadong gawaing pamamaraan?

a B C) ...........

2. Tukuyin ang konsepto ng "gawaing pamamaraan".

3. Isaalang-alang ang diagram sa ibaba, kumpletuhin ito sa pamamagitan ng pagpahiwatig ng lahat ng mga function
organisasyon ng gawaing pamamaraan.

Trabaho sa pamamaraan

Organisasyon ng gawaing pamamaraan

-a

4. Ano sa gawaing pamamaraan ang tinutukoy ng mga layunin at layunin, na isinasaalang-alang
ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical at
kwalipikasyon ng mga tagapagturo, kapanahunan at pagkakaisa ng isang partikular na pedagogical
pangkat?

5. Ano ang dalawang pangunahing direksyon sa mga gawain ng nakatatanda
guro?

ako ................................ II .......... ..... ..........

6. Ihambing ang mga direksyon ng gawaing pamamaraan sa kanilang mga katangian:

a) pang-edukasyon 1) pag-update ng kaalaman ng mga tagapagturo sa pinaka-nauugnay

b) mga problema sa physiological ng pagtaas ng pagiging epektibo ng pagtuturo sa mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

c) didactic 2) advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo

d) sikolohikal sa teorya at pamamaraan ng edukasyon

preschoolers sa mga tuntunin ng personal na diskarte at humanization ng proseso ng edukasyon.

7. Ano ang apat na pangunahing pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan:

a) ........................ b) ..................... c ................... d).......................

8. Totoo ba na ang pagkakapare-pareho (isang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan) -
Ito ba ay ang pagsusulatan ng mga layunin at layunin sa nilalaman at anyo ng gawaing pamamaraan?

9. Punan ang talahanayan, ipasok ang mga kinakailangang titik sa mga hanay, pagkatapos magbigay
mga kahulugan ng mga konsepto: "layunin" at "gawain":

a) ang pagbuo ng mga indibidwal na sistema ng pamamaraan ng mga indibidwal na tagapagturo;

b) ang pagbuo ng humanistic na oryentasyon ng pagkatao ng bawat tagapagturo;

c) ang pag-unlad ng teknolohiyang pedagogical: organisasyon, komunikasyon at iba pa
kasanayan;

d) pag-unlad sa mga tagapagturo ng pangangailangan para sa pagpapaunlad ng sarili, edukasyon sa sarili at
edukasyon sa sarili;

e) pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng bawat tagapagturo at pedagogical
pangkat sa kabuuan;

f) pagkilala sa paunang antas ng kasanayang pedagogical ng bawat tagapagturo (ang antas ng kanyang
kaalaman, kakayahan at kasanayan sa pedagogical);

g) pagbuo ng mga bagong teknolohiyang pedagogical.

10. Sa mga tagapagturo kung anong antas ang kinasasangkutan ng gawaing pamamaraan
pagpapasigla ng oryentasyon ng halaga sa pagkamalikhain sa kanilang aktibidad sa pedagogical,
upang lumikha ng isang indibidwal na sistemang pamamaraan? Piliin ang tamang sagot, markahan
anumang tanda nito:

11. Sa mga tagapagturo ng anong antas, ang gawaing pamamaraan ay ginagabayan ng
pagbuo ng isang positibong saloobin sa aktibidad ng pedagogical, mastering
malikhaing kaalaman? Piliin ang tamang sagot, markahan ito ng tanda:

a) dalubhasa, b) paghahanap, c) intuitive.

12. Sa mga tagapagturo kung anong antas ang layunin ng gawaing pamamaraan
pagbuo ng isang oryentasyon patungo sa komunikasyon, diyalogo, mastery ng pedagogical technique?
Piliin ang tamang sagot, markahan ito ng tanda:

a) dalubhasa, b) paghahanap, c) intuitive.

13. Ihambing ang mga yugto ng gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kanilang mga layunin at layunin:

1) teoretikal, a) pagtukoy sa pagiging epektibo ng trabaho, pagsusuri

2) pamamaraan, ang pinakakaraniwang mga paghihirap at mga paraan upang malutas ang mga ito

3) praktikal, pag-aalis;

4) analitikal. b) pagbuo ng konsepto ng isang indibidwal na sistemang pamamaraan;

c) kamalayan sa ideya, pag-unawa sa mga advanced na sistema;

d) pagpapakita ng pinakamahusay na mga halimbawa ng kahusayan;

e) malayang pag-unlad at pagsubok ng mga tagapagturo
mga bagong teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon.

APENDIKS

Katulad na impormasyon.

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

Metodikal na aktibidad ng guro sa preschool

self-education educator guro methodical

Sa seksyong ito, makakakuha ka ng mga sagot sa mga sumusunod na tanong:

Ano ang kasama sa konsepto ng "methodological activity"?

Ano ang metodolohikal na aktibidad ng tagapagturo?

Ano ang "serbisyong pamamaraan" ng institusyong pang-edukasyon sa preschool?

Ano ang mga tungkulin ng serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at anong mga gawain ang idinisenyo upang malutas?

Ang aktibidad ng metodolohikal ay karaniwang tinukoy bilang aktibidad ng generalization, pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical. Sa aklat na "Modern School Management" na inedit ni M.M. Ang Potashnik (M., 1992) ay tumutukoy sa:

Ang gawaing pamamaraan ay isang holistic, batay sa mga nakamit ng agham, pinakamahusay na kasanayan at isang tiyak na pagsusuri ng mga kahirapan ng mga guro, isang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang, aksyon at aktibidad na naglalayong komprehensibong pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng bawat guro at tagapagturo, sa pangkalahatan at pagbuo ng malikhaing potensyal ng mga kawani ng pagtuturo sa kabuuan, at sa huli, upang makamit ang pinakamainam na resulta sa edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga partikular na bata.

Kaugnay ng paglalaan sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng mga bata (pisikal, cognitive-speech, social-personal, artistic at aesthetic), kinakailangan na magkaroon ng mga espesyalista sa preschool. institusyong pang-edukasyon na maaaring tumulong sa mga tagapagturo at mga magulang sa kanilang pagpapatupad, na isinasaalang-alang ang edad, mga indibidwal na katangian ng bata, na nagbibigay ng isang pinagsamang diskarte sa pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon na magagamit sa mga preschooler. Ang mga tungkulin ng naturang mga espesyalista (direktor ng musika, tagapagturo ng pisikal na edukasyon, mga guro ng defectologist, atbp.) ay kinabibilangan ng mga function ng pamamaraan sa ilang mga lugar. Ang lahat ng mga espesyalista na ito ay kasama sa serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isang yunit na nagbibigay ng isang hanay ng mga kondisyon na nagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool sa antas ng mga modernong kinakailangan.

Ang layunin ng serbisyong pamamaraan:

lumikha ng mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool;

· upang isakatuparan ang patuloy na edukasyon ng mga guro;

paunlarin ang kanilang malikhaing potensyal.

Ang mga pangunahing gawain ng serbisyong pamamaraan:

magbigay ng metodolohikal na suporta sa mga kalahok sa proseso ng pedagogical sa pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng mga bata;

magplano at ayusin ang advanced na pagsasanay, sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo;

tukuyin, pag-aralan, gawing pangkalahatan, ipalaganap at ipatupad ang advanced na karanasan sa pedagogical;

· magbigay ng mga guro ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool, modernong mga kinakailangan para sa samahan ng proseso ng pedagogical, pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan sa mga problema ng pagtuturo, pagtuturo at pagbuo ng mga bata;

matukoy ang nilalaman ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa at kagamitang pang-edukasyon at pamamaraan ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool;

Magsagawa ng pedagogical monitoring.

Ang serbisyong metodolohikal ay nakikipag-ugnayan sa mga sikolohikal, serbisyong medikal, iba pang mga kagawaran, mga katawan ng self-government ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at gumagana sa malapit na kaugnayan sa serbisyong pamamaraan ng munisipyo.

Sa pagsasanay ng pedagogical, ito ay umunlad buong sistema mga serbisyong pamamaraan ng iba't ibang antas. Halimbawa: lungsod, distrito (distrito) mga serbisyong pamamaraan at serbisyong pamamaraan ng isang institusyong pang-edukasyon (paaralan, kindergarten). Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang gawaing pamamaraan ay isinasagawa ng isang senior na tagapagturo o representante na pinuno para sa gawaing pang-edukasyon at pamamaraan.

Ang gawain ng metodolohikal na aktibidad ay lumikha ng gayong kapaligirang pang-edukasyon sa isang institusyon kung saan ganap na maisasakatuparan ang malikhaing potensyal ng guro at kawani ng pagtuturo.

Ipinapakita ng karanasan na ang karamihan sa mga guro, lalo na ang mga baguhan, ay palaging nangangailangan ng tulong - mula sa mas may karanasan na mga kasamahan, pinuno, senior na guro sa preschool, mula sa propesyonal na pamayanang pamamaraan. Sa kasalukuyan, ang pangangailangang ito ay tumaas nang maraming beses kaugnay ng paglipat sa isang variable na sistema ng edukasyon. Ang espesyal na karagdagang pagsasanay at patuloy na suporta sa pamamaraan ay naging kinakailangan para sa mga guro upang may kakayahan at sinasadyang bumuo ng isang holistic na proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga interes at kakayahan ng mga bata sa pagsasanay ng pagtuturo at pagtuturo.

Noong Agosto 1994, ang Ministri ng Edukasyon ay naglabas ng isang liham na "Sa mga anyo ng organisasyon, mga direksyon ng aktibidad ng mga serbisyong pamamaraan sa sistema ng edukasyon ng Russian Federation" No. 90-M. Itinatampok ng liham ang mga pangunahing direksyon sa mga aktibidad ng mga serbisyong pamamaraan, na ipinatupad sa mga lugar tulad ng impormasyon, diagnostic at prognostic. makabago at eksperimental, mga lugar ng nilalaman ng edukasyon, advanced na pagsasanay, sertipikasyon.

Kaya, ang aktibidad ng pamamaraan ay ang pinakamahalagang bahagi ng imprastraktura ng edukasyon (kasama ang suportang pang-agham, pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan, ang pagbuo ng isang kapaligiran sa edukasyon, atbp.). Ito ay idinisenyo upang suportahan ang normal na kurso ng proseso ng edukasyon - upang isulong ang pag-renew nito.

Ang nilalaman ng aktibidad ng pamamaraan ng tagapagturo ay ang paglikha ng mga programa sa trabaho; pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata; paglikha ng visual, didactic at control na materyales; paglikha ng karanasan sa pedagogical; pangkalahatan ng "sariling" karanasan sa mga lugar ng propesyonal na aktibidad; pakikilahok sa mga siyentipiko-praktikal na kumperensya at seminar.

Ang mga nangungunang lugar ng aktibidad na pamamaraan na direktang nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa mga guro ay: advanced na pagsasanay, akumulasyon at pangkalahatan ng "sariling" karanasan sa trabaho sa mga lugar ng propesyonal na aktibidad.

Ang sistema ng patuloy na propesyonal na pag-unlad ng bawat guro sa preschool ay nagsasangkot ng iba't ibang anyo: pagsasanay sa mga kurso, pag-aaral ng karanasan ng mga guro, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Ang sistematikong pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng tagapagturo ay isinasagawa sa mga refresher na kurso tuwing limang taon. Sa panahon ng pakikipagtalik ng aktibong aktibidad ng pedagogical, mayroong isang patuloy na proseso ng muling pagsasaayos ng kaalaman, ibig sabihin, mayroong isang progresibong pag-unlad ng paksa mismo. At dito ang mapagpasyang papel ay ibinibigay sa self-education ng guro. Ginagawa nito ang mga sumusunod na tungkulin: pinalalawak at pinalalalim nito ang kaalamang natamo sa nakaraang coursework, nakakatulong sa pag-unawa sa mga pinakamahuhusay na kasanayan sa mas mataas na antas ng teoretikal, at pinapabuti ang mga propesyonal na kasanayan.

Ang edukasyon sa sarili ay ang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, na isinasaalang-alang ang mga interes at hilig ng bawat partikular na guro.

AT modernong kondisyon ang tagapagturo ay, una sa lahat, isang mananaliksik na may siyentipikong sikolohikal at pedagogical na pag-iisip, isang mataas na antas ng pedagogical na kasanayan, isang tiyak na tapang sa pananaliksik, binuo ng pedagogical intuition, kritikal na pagsusuri, ang pangangailangan para sa propesyonal na edukasyon sa sarili at ang makatwirang paggamit ng advanced na pedagogical karanasan, i.e. pagbuo ng makabagong potensyal nito.

Ang mga motibo para sa pag-aaral sa sarili ay maaaring ang mga sumusunod:

· magkaroon ng kamalayan sa pinakabagong mga pag-unlad sa agham at kasanayan ng kanilang mga propesyonal na aktibidad;

· Isang mapagkumpitensyang espesyalista na may mga pagkakataon para sa paglago ng karera.

Mga mapagkukunang ginamit sa proseso ng pag-aaral sa sarili:

Panitikan (metodolohikal, tanyag na agham, kathang-isip, atbp.;

· impormasyon ng video at audio sa iba't ibang media, distance learning;

mga kurso, seminar at kumperensya;

Mga talakayan, pagsasanay, briefing, master class, mga kaganapan para sa pagpapalitan ng karanasan;

Pagsasagawa ng pananaliksik, mga aktibidad sa paghahanap;

Paglahok sa olympiads, mga proyekto;

pag-aaral ng impormasyon at teknolohiya ng kompyuter;

· pagsasama sa gawain ng komunidad ng Internet sa direksyon ng interes sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.

Ang mga nakalistang mapagkukunan ng kaalaman ay maaaring mag-ambag sa sabay-sabay na pag-unlad ng personal at propesyonal na paglago.

Sa personal na plano ng pag-aaral sa sarili ng guro, ang nais na mga resulta ng trabaho ay dapat mahulaan.

Ito ay maaaring:

paghahanda ng mga artikulo, ulat, senaryo;

pakikilahok sa siyentipiko-praktikal at mga kumperensya sa Internet, pedagogical festival, atbp.

pagbuo ng mga bagong anyo ng organisasyon, mga pamamaraan ng trabaho;

· pagsasagawa ng mga pagsasanay, seminar, kumperensya, master class, pagbubuod ng karanasan sa problema (paksa) na pinag-aaralan;

· pagbuo ng mga metodolohikal na tulong sa isa o ilang mga lugar ng trabaho;

· pagbuo ng isang hanay ng mga elektronikong aralin na pinag-isa ng paksa o pamamaraan ng pagtuturo;

Pag-unlad ng isang hanay ng mga didactics sa direksyon (visual material, didactic na laro at mga manual);

Paglikha ng isang data bank ng mga laro, bugtong, tula;

pagbuo ng isang hanay ng mga pampakay na pagpupulong at mga kaganapan ng magulang;

isang proyekto ng isang personal na pamamaraan ng web page;

· pagbuo ng mga tala sa klase gamit ang teknolohiya ng impormasyon, atbp.

Ang pinaka-epektibong paraan upang ipakita ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical ay ang pag-post ng mga materyales sa Internet. Nagbibigay-daan ito sa guro na maipon ang kanyang trabaho sa isang virtual na pedagogical library, kung saan maaaring tingnan ito ng kanyang mga kasamahan, gamitin ang mga resulta nito, dagdagan, mag-iwan ng feedback at talakayin. Sa kasong ito, ang napakahalagang karanasan sa pedagogical ay nagiging malaya sa oras at espasyo.

pagkakaroon at pagpapatupad ng isang plano sa edukasyon sa sarili;

pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical; paglalahat ng sariling karanasan;

paghahanda at pagdaraos ng isang bukas na kaganapan (sa tradisyonal na anyo o paggamit ng mga makabagong teknolohiya);

pagbisita at pagsusuri ng mga bukas na kaganapan ng mga kasamahan;

pakikilahok sa gawain ng mga pamamaraang asosasyon, pedagogical council;

pakikilahok sa gawain ng isang pansamantalang creative team o laboratoryo ng pananaliksik;

· mga talumpati sa isang pang-agham, siyentipiko-praktikal na kumperensya, sa mga pagbabasa ng pedagogical;

Paglalathala ng mga abstract at artikulo; mga pantulong sa pagtuturo, mga materyales sa pagtuturo (mga pagpapaunlad, rekomendasyon;

· pagrepaso sa mga metodolohikal na pag-unlad;

pakikilahok sa mga kumpetisyon ng mga kasanayan sa pedagogical at propesyonal, sa mga metodolohikal na eksibisyon;

paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga kumpetisyon;

· pamumuno ng bilog;

Paghahanda ng kurso, internship;

pakikilahok sa rehiyonal, all-Russian, internasyonal na mga programa.

Itinatampok sa Allbest.ur

...

Mga Katulad na Dokumento

Ang kakanyahan ng aktibidad ng pamamaraan ng guro. Mga uri ng aktibidad na pamamaraan. Mga antas at anyo ng pagpapatupad ng mga aktibidad na pamamaraan. Paksa (cycle) pamamaraang komisyon. Mga pangunahing direksyon ng aktibidad. Mga uri ng masa ng gawaing pamamaraan.

term paper, idinagdag noong 01/12/2009


Ang aktibidad ng pamamaraan at ang pagiging tiyak nito sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata. Ang mga pangunahing pag-andar ng serbisyong pamamaraan. Metodikal na sistema ng isang institusyong pang-edukasyon. Mga batayan ng pamamaraan ng pamamahala ng trabaho. Ang nilalaman ng mga aktibidad ng methodologist na UDOD.

kurso ng mga lektura, idinagdag noong 11/12/2008


Ang pag-aaral ng kakanyahan ng aktibidad ng pamamaraan ng guro - pagsasanay, pag-unlad, edukasyon ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang anyo, pamamaraan, paraan, teknolohiya ng proseso ng edukasyon. Istraktura ng pamamahala ng pamamaraang gawain sa sekondaryang paaralan.

abstract, idinagdag noong 01/19/2010


Ang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga tagapagturo: sa kasaysayan ng isyu. Mga serbisyong pamamaraan ng rehiyon: mga problema sa paggana. Ang pagpili ng metodolohikal na modelo ng serbisyo bilang isang pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo nito. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng paggana ng serbisyo.

term paper, idinagdag noong 04/10/2011


Ang problema ng kakulangan ng mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo. Ang mga pangunahing pag-andar ng serbisyong pamamaraan. Ang gawaing pamamaraan sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang istraktura, mga layunin at tampok ng organisasyon. Ang mga pangunahing elemento ng gawaing pamamaraan.

abstract, idinagdag noong 11/28/2010


Ang estado ng serbisyong pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pamamahala ng pamamaraang gawain sa mga kondisyon ng isang diskarte na nakatuon sa personalidad. Ang papel ng ugali sa propesyonal na aktibidad. Diagnostics ng organisasyon ng metodolohikal na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

term paper, idinagdag noong 02/20/2010


Mga katangian ng kakanyahan, pamamaraan at anyo ng gawaing pamamaraan. Mga makabagong aspeto sa gawaing pamamaraan. Ang karanasan ng isang guro ng mga pang-ekonomiyang disiplina sa aplikasyon ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon. Mga paraan upang mapabuti ang gawaing pamamaraan.

thesis, idinagdag noong 09/10/2010


Organisasyon, indibidwal na mga anyo at mga prinsipyo ng aktibidad ng serbisyong pamamaraan. Pang-organisasyon at mahalagang mga kondisyon para sa mga praktikal na aktibidad ng serbisyong pamamaraan. Sentro para sa metodolohikal na tulong sa mga guro at masters ng pang-industriyang pagsasanay.

abstract, idinagdag noong 12/02/2010


thesis, idinagdag noong 12/24/2017


Propesyonal na pag-unlad ng isang modernong guro-tagapagturo. Mga tampok ng propesyon ng pagtuturo. Mga katangian ng karaniwang mga posisyon sa tungkulin. Ang kakanyahan ng isang propesyonal na posisyon. Pagsusuri sa sarili at mga diagnostic ng propesyonal na posisyon ng guro bilang isang tagapagturo.