Pagsasanay #6: Network ng suporta Ang pagkakaroon ng mga taong maaaring magbigay ng suporta at magpakita ng atensyon at pangangalaga ay napakahalaga sa iba't ibang sitwasyon sa buhay, lalo na sa mga sitwasyon ng traumatikong stress. Ang presensya ng mga ganitong tao sa malapit ay makapagpapaginhawa, makapagbibigay ng inspirasyon sa pag-asa at pananampalataya.

Magtatag ng Pansuportang Relasyon Siyempre, hindi lahat ng ating mga pangangailangan ay maaaring matugunan sa isang relasyon sa isang tao, gaano man tayo kahirap. Ang aking kasamahan na si Bill George ay maraming nagsasalita tungkol sa kahalagahan ng isang grupo ng suporta. Ang grupong ito ay binubuo ng ilang tao

Day 35. Ang kahalagahan ng suporta 1. Mga pahina sa umaga.2. Patuloy mong ginalugad kung paano natutugunan ang iyong mga pangangailangan sa kasalukuyan. Lumiko sa ikaapat na kabanata ng kurso at isulat ang iyong mga sagot sa mga tanong: – Paano natutugunan ang iyong pangangailangan para sa suporta ngayon? – Paano

Pangkalahatang edukasyon ng munisipyo organisasyong pinondohan ng estado

karaniwan komprehensibong paaralan

Distrito ng Baimaksky ng Republika ng Bashkortostan.

Iulat ang "Teknolohiya ng suporta sa pedagogical

anak sa edukasyon"

Ishmatova Raisa Fazullovna

guro mababang Paaralan

nayon ng Temyasovo

Ang terminong "Pedagogical support" ay ginagamit nang malawakan at hindi malinaw:

Suporta - tulong, tulong, pahintulot, pag-apruba (ayon sa diksyunaryo ni Ozhegov). Ang suporta ay tulad ng pakikipag-ugnayan sa isang bata na tumutulong sa kanya na maniwala sa kanyang sarili, makita ang mga tunay na pagkakataon at kakayahan na magagamit niya sa buhay.

mga guro elementarya isaalang-alang ang umiiral sa sandaling ito teknolohiya, i-highlight ang mga pangunahing lugar:

1. Iniangkop na teknolohiya

2. Mga teknolohiya ng edukasyong nakasentro sa mag-aaral

3. Mga teknolohiya ng pedagogical na suporta ng bata sa edukasyon.

4.Kalusugan mga teknolohiya sa pag-save.

5. Teknolohiya ng Impormasyon.

Mula sa karanasan ng aking trabaho, nais kong tumuon sa teknolohiya ng suporta sa pedagogical para sa isang bata sa edukasyon.

Sa paglipas ng mga taon ng aking trabaho, napagpasyahan ko para sa aking sarili: bawat papasok na hanay ng mga mag-aaral sa klase ay may sariling mukha, karakter, ugali at katangian. Pagkuha ng klase, ang guro ay nagtatrabaho kapwa sa indibidwal na mag-aaral at sa pangkat sa kabuuan.

Ang pag-aaral ay isang mahirap, maingat na proseso. At sa loob ng 4 na buong taon, nililok ng bawat guro ang kanyang utak. Sa aking trabaho, nagtatrabaho ako ayon sa sumusunod na pamamaraan:

I class - search nakatagong kakayahan mga mag-aaral sa edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad. Dito lahat ng ating mga kaganapan, mga pagpupulong ay gaganapin lamang sa antas ng klase.

Baitang II - inilalantad ang mga kakayahan ng mga mag-aaral kasama ng mga magkatulad na klase.

III paglabas ng klase sa antas ng paaralan.

Class IV - access sa antas ng nayon at distrito.

Simula sa trabaho sa grade 1, nalaman ko mula sa mga magulang kung anong mga pagkakataon ang mayroon ang kanilang mga anak, kung ano ang gusto nilang makita sa hinaharap.

Ang ilan sa mga magulang ay nagnanais na ang kanilang anak ay mag-aral ng mabuti at sumayaw, ang ilan ay nakikita ang kanilang mga anak bilang mga atleta, habang ang lahat ay handa na suportahan ang guro sa anumang pagsisikap. Sa suporta ng aking mga magulang, nagsimula ako.

Lahat ng alaga ko, marunong man siyang sumayaw o hindi, buong klase ko paaralan ng musika sa klase ng choreography.

Ito ang mayroon kami para sa lahat ng 4 na taon ng pag-aaral. Sa pagtatapos ng ika-4 na baitang, ang mga lalaki ay mahusay na sumayaw. Talagang pinag-isa nito ang pangkat ng mga lalaki, dahil mayroon sila mga karaniwang interes. Pagwawasto ng postura. Ipinanganak ang koponan.

Para sa Kaunlaran mahusay na mga kasanayan sa motor dumalo sa isang arts and crafts class. Narito ang lahat ay nakakahanap ng isang bagay sa kanilang gusto. Ang iba ay nagniniting, ang iba ay gumuhit, ang iba ay nagbuburda ng mga laso. Lahat ay interesado, lahat ay abala. Walang oras para sa katamaran at masasamang gawa.

Sa pagkakaalam, junior schoolchildren napaka plastik. Ginagamit ko ang kakayahang ito sa mga acrobatic exercises. Naghahanda kami ng mga pag-aaral sa akrobatiko na may mga ribbon, bola, hoops, jump ropes. Inilalagay namin kahit na ang pinakamahina sa mga throws o jumping rope. Ito ay nag-oorganisa ng mga lalaki, kami ay iniimbitahan na gumanap bago ang kumpetisyon.

Sa pagtatrabaho sa teknolohiyang ito, napagtanto ko na lahat ng bata ay may kakayahan. Kailangan lang nating mga guro na suportahan ang mag-aaral sa oras, upang mahanap niya ang kanyang sarili, lumakas sa konsepto na kaya niya, medyo hindi siya mas masama kaysa sa iba.

Ang mga teknolohiya ay nagsisikap na makahanap ng mga pamamaraan at paraan ng pagsasanay at edukasyon na angkop mga indibidwal na katangian bawat bata: gumagamit sila ng mga pamamaraan ng psychodiagnostics, binabago ang relasyon at organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, gumagamit ng iba't ibang mga pantulong sa pagtuturo (kabilang ang mga teknikal), ayusin ang nilalaman ng edukasyon. Ang pinakakumpletong teknolohiya para sa indibidwal na suporta ay binuo sa pag-aaral sa ibang bansa sa humanistic psychology. Itinuturing na pangunahing gawain ng guro na tulungan ang bata sa kanyang personal na paglaki. Ang pedagogy, sa kanyang opinyon, ay katulad ng therapy: dapat itong palaging ibalik ang bata sa kanyang pisikal at mental na kalusugan. Nangangatuwiran si K. Rogers na ang guro ay maaaring lumikha ng tamang kapaligiran para sa indibidwal na pag-unlad sa silid-aralan kung siya ay ginagabayan ng mga sumusunod na probisyon:

1. Sa buong proseso ng edukasyon, dapat ipakita ng guro sa mga bata ang kanyang buong pagtitiwala sa kanila.

2. Dapat tulungan ng guro ang mga mag-aaral sa pagbuo at paglilinaw ng mga layunin at layunin na kinakaharap kapwa ng klase sa kabuuan at bawat mag-aaral nang paisa-isa.

3. Dapat magpatuloy ang guro mula sa katotohanan na mayroon ang mga bata intrinsic na motibasyon sa pagtuturo.

4. Ang guro ay dapat na pinagmumulan ng magkakaibang karanasan para sa mga mag-aaral, na palaging maaaring humingi ng tulong.

5. Mahalagang gumanap siya sa tungkuling ito para sa bawat mag-aaral.

6. Dapat paunlarin ng guro ang kakayahang madama ang pambansang kalagayan ng grupo at tanggapin ito.

7. Dapat na aktibong kalahok ang guro sa interaksyon ng grupo;

8. Dapat niyang hayagang ipahayag ang kanyang damdamin sa klase.

9. Dapat magsikap na makamit ang empatiya, na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang mga damdamin at karanasan ng bawat mag-aaral.

10. Dapat kilalanin ng guro ang kanyang sarili at ang kanyang mga kakayahan.

Mga sanggunian:

1. Bagirova L.L. "Mula sa simple hanggang sa kumplikado" Moscow, "Enlightenment", 1996.

2. Smolyaninov V.K. "Sariling mga pagkakataon", Moscow "Enlightenment", 1985.

napagtatanto prosesong pang-edukasyon bilang holistic na relasyon edukasyon, pagsasanay, pagsasapanlipunan at pagpapasya sa sarili ng indibidwal, dapat kilalanin ng guro ang karapatan ng bata na bumuo ng kanilang sariling, indibidwal na karanasan sa lipunan. Sa proseso ng pedagogical, ito ay nangangailangan ng isang espesyal na teknolohiya na tinatawag na "pedagogical support". Ang may-akda nito ay isang kahanga-hangang guro-innovator Oleg Semenovich Gazman (1936-1996).

Pagsasaalang-alang teoretikal na konsepto ng teknolohiyang ito, sulit na magsimula sa isang paglalarawan ng pangunahing konsepto. Ang konsepto ng "suportang pedagogical" ay napaka-hindi maliwanag, at sa parehong oras ay tumpak itong nagpapahayag ng teknolohikal na mekanismo ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. SA " diksyunaryo ng paliwanag buhay Mahusay na wikang Ruso Ang ibig sabihin ng V. Dahl to support ay “upang magsilbing suporta, panindigan, palakasin, palakasin, pigilan ang pagbagsak at pagkahulog, panatilihin sa parehong anyo” 86 . Ang extrapolation ng katangiang ito sa larangan ng pedagogy ay nagpapahintulot sa amin na mapansin na ang suporta sa pedagogical ay hindi nagpapahiwatig ng radikal na opisyal na interbensyon sa buhay ng isang bata, ngunit matulungin. ang pag-aaral ng espesyal, orihinal, kung saan siya ay pinagkalooban ng kalikasan at kung ano ang nabuo sa kanyang indibidwal na karanasan.

Ang interpretasyon ng Diksyunaryo ng V. Dahl ay nagpapahiwatig din na posible na suportahan lamang ang nabuo na at nagbibigay ng mga positibong resulta. Samakatuwid - ang pangalawang te-

----------------

85 Bono E. de Anim na sumbrero ng pag-iisip / Per. Ingles SPb., 1997.

86 Dal V.I. Paliwanag na diksyunaryo ng buhay na Great Russian na wika. Sa 4 na tomo T. 3. M., 1982. S. 171.

teoretikal na ideya ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical: sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, kinakailangan upang suportahan ang sosyalidad ng bata, ang buhay panlipunan ng kanyang mga anak. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay naglalayong:

□ suporta sa kalusugan at pisikal na lakas bata: organisasyon ng isang paraan ng pamumuhay na nagliligtas sa kalusugan para sa mga bata, na nagpapakilala sa kanila sa mga indibidwal na piniling anyo aktibidad ng motor sa mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan; suporta para sa kanilang pagnanais na mapupuksa masamang ugali na sumisira sa kalusugan;

□ suporta pag-unlad ng intelektwal mga bata: pagkilala at pagbuo ng mga interes sa pag-iisip ng bawat bata, paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na mga aktibidad sa pag-aaral, tulong sa pagpili ng isang indibidwal rutang pang-edukasyon, kabilang ang mga pumupunta sa lugar propesyon sa hinaharap;

□ suporta ng bata sa larangan ng komunikasyon: paglikha ng mga kondisyon para sa makataong interaksyon ng mga bata, tulong sa malay na pagpili pag-uugali, suporta para sa pagpapakita indibidwal na kakayahan mga bata sa mga aktibidad sa paglilibang;

□ suporta sa pamilya ng bata: pag-aaral relasyon sa pamilya, pakikipag-ugnayan sa mga pinaka-makapangyarihang miyembro ng pamilya para sa bata.

Ang suporta sa pedagogical ay nag-aayos ng isang espesyal na malikhaing kapaligiran at patuloy na nililinang sa buhay ng mga bata mga sitwasyon sa pagpili. Ang ganitong mga sitwasyon ay nangangailangan mula sa mga mag-aaral hindi lamang ang aplikasyon ng kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang karanasan ng pagmuni-muni, independiyenteng paggawa ng desisyon, pagpapakita ng kalooban at pagkatao. Tulad ng tumpak na nabanggit ni O. S. Gazman, kung ang pedagogy ay hindi alam kung paano magtrabaho kasama ang natural sitwasyon sa buhay bata, sa kanyang inisyatiba, pagpapasya sa sarili, palagi siyang makakaranas ng krisis sa teknolohiya ng edukasyon.

Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay radikal na nagbabago sa mismong organisasyon ng proseso ng pedagogical. Ang edukasyon ay nagsisimulang planuhin hindi mula sa mga gawain ng lipunan, kaayusan sa lipunan, a "mula sa isang bata", at hindi gaanong mula sa kanyang mga interes, mga hangarin sa paglilibang, ngunit, at higit sa lahat, mula sa kanyang mga problema sa buhay. Ang tagapagturo, na nagpapatupad ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical, ay kumikilos batay sa mga humanistic maxims, na binuo ni O. S. Gazman:

□ ang bata ay hindi maaaring maging isang paraan upang makamit ang mga layunin ng pedagogical;

□ self-realization ng guro - sa malikhaing self-realization ng bata;

□ laging tanggapin ang bata bilang siya, sa kanyang patuloy na pagbabago;

□ malampasan ang lahat ng paghihirap ng pagtanggi moral na paraan;

□ huwag mong hiyain ang dignidad ng iyong personalidad at ang personalidad ng bata;

□ ang mga bata ay tagapagdala ng darating na kultura, sukatin ang iyong kultura sa kultura ng lumalagong henerasyon; edukasyon - diyalogo ng mga kultura;

□ huwag ihambing ang sinuman sa sinuman, maaari mong ihambing ang mga resulta ng mga aksyon;

□ tiwala - huwag suriin!

□ kilalanin ang karapatang magkamali at huwag husgahan ito;

□ kayang tanggapin ang iyong pagkakamali;

□ protektahan ang bata, turuan siyang ipagtanggol ang sarili.

Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay makabuluhang binabago ang papel at pag-andar ng mga tradisyunal na organizer ng proseso ng pedagogical - mga guro sa paaralan, mga guro ng klase. Ang gurong nagpapatupad ng teknolohiyang ito ay tinatawag "facilitator"(mula sa English to facilitate - facilitate, promote, promote, create kanais-nais na mga kondisyon). Ang termino ay hiniram mula sa konsepto ng pedagogical K. Rogers. Sa kanyang sistema, ang guro-facilitator ay nagsisilbing pasimuno at stimulator ng makabuluhan at malayang pag-aaral ng mga bata.

Sa pagsasagawa ng aming edukasyon, ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay naging higit na hinihiling sa larangan mga ekstrakurikular na aktibidad at komunikasyon ng mga mag-aaral, at ang pangunahing tagapag-ayos nito ay ang pinakawalan na guro ng klase (kung minsan ay tinatawag siya Ingles na paraan- "tutor", ngunit ang konsepto na ito ay hindi masyadong tumpak na nagpapahayag ng likas na katangian ng suporta sa pedagogical).

Ang teknolohikal na algorithm ng pedagogical na suporta ay binuo sa paligid ng mga partikular na problema ng bata o komunidad ng mga bata (marahil ay hindi pa naging isang koponan) at may kasamang limang yugto.

Ang layunin ng master class: pag-unlad at kasunod aktibong paggamit pedagogical support technologies sa praktikal na gawain tagapagturo

Mga miyembro: mga guro ng klase, mga kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon, mga magulang ng mga mag-aaral

Paggastos ng oras: Pebrero 25 (kung ninanais, posible na ipagpatuloy ang talakayan ng mga isyu ng interes sa blog na "Pagsusuri gawaing pang-edukasyon")

Ito ay ipinapalagay na sa proseso ng pagtalakay at pag-post ng mga sagot sa mga tanong (sa dulo ng bawat seksyon ay may tanong na masasagot sa blog sa pamamagitan ng pag-click sa link na "Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon"), ang mga kalahok ng master class ay magagawang upang maging pamilyar (i-refresh ang kanilang memorya) sa teknolohiya ng suporta sa pedagogical, palitan ng karanasan, tanungin ang iyong mga katanungan sa isa't isa at sa facilitator, pag-aralan ang problema ng bata sa tulong ng O.S. Gazman. Ang produkto ng master class ay maaaring isaalang-alang ang pagsusuri ng problema na isinagawa gamit ang teknolohiya ng O.S. Gazman (maaari kang pumili ng isang problema para sa pagsusuri mula sa listahan o magmungkahi at suriin ang iyong sariling problema).

Minamahal na mga kalahok ng master class, mangyaring idagdag ang iyong sarili sa listahan:

• Semenova Raisa Mikhailovna
• Levinson Louise Ildusovna

Kaugnayan ng paksa

Isa sa mahahalagang elemento sistema ng edukasyon ng mga mag-aaral, na nakatuon sa pag-unlad ng sariling katangian ng mga mag-aaral, ay ang aktibidad ng isang guro upang tulungan ang bata sa paglutas ng isang problema na makabuluhan para sa kanya. Ang lawak kung saan ang guro-tagapagturo ay may kakayahang mapansin sa oras, wastong maunawaan at wastong mag-ambag sa solusyon ng sitwasyon ng problema kung saan matatagpuan ang mag-aaral, higit sa lahat ay nakasalalay sa tagumpay ng pedagogical na impluwensya sa pag-unlad ng mag-aaral. personalidad, sa pagbuo at pagpapakita ng kanyang sariling katangian.

Background

Pangunahin konseptong probisyon on pedagogical support ay binuo ng isang kaukulang miyembro Russian Academy edukasyon ni Oleg Semenovich Gazman at ipinakita sa kanya noong Oktubre 1995 sa All-Russian siyentipiko at praktikal na kumperensya sa ulat na "Mga pagkalugi at nadagdag sa edukasyon pagkatapos ng sampung taon ng perestroika". Ang pagbuo ng konsepto ay ipinagpatuloy ng kanyang mga mag-aaral at kasamahan sa T.V. Anokhin, V.P. Bederkhanova, N.B. Krylova, N.N. Mikhailova, S.D. Polyakov, S.M. Yusfin, na, kasama ang mga kawani ng Pedagogical Search Center ( CEO V.M. Lizinsky) ay naghanda ng isang espesyal na isyu ng magazine na "Class Teacher" (2000, No. 3) sa pedagogical na suporta ng bata sa edukasyon.

Kahulugan ng Teknolohiya

Sa ilalim ng pedagogical support ng O.S. Naunawaan ni Gazman ang preventive at agarang tulong sa mga bata sa paglutas ng kanilang mga problema. mga indibidwal na problema nauugnay sa pisikal at kalusugang pangkaisipan, sosyal at kalagayang pang-ekonomiya, matagumpay na pag-unlad sa pag-aaral, sa paggawa mga tuntunin sa paaralan; may mahusay na negosyo at interpersonal na komunikasyon; may buhay, propesyonal, etikal na pagpili (pagpapasya sa sarili).

Ang pagpapatuloy ng pagbuo ng teoretikal at mga teknolohikal na pundasyon suporta sa pedagogical, ang mga mag-aaral at kasamahan ng sikat na siyentipikong ito ay gumawa ng ilang mga pagsasaayos sa konsepto.

Una, sa kamakailang mga gawa Ang suportang pedagogical ay hindi tutol sa edukasyon. Halimbawa, N.B. Sumulat si Krylova: "... Sa pangkalahatan, ang pagsunod sa posisyon ng O.S. Gazman, isinasaalang-alang ko pa rin ang suporta sa isang mas malawak na kontekstong sosyo-kultural bilang isang elemento ng anumang pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan, dahil ito ay isang pagpapakita ng isang positibong saloobin sa aktibidad ng tao at isang pagpayag na mag-ambag sa kanyang mga gawain at pagsasakatuparan sa sarili.

Pangalawa, iminungkahi na isaalang-alang ang suportang pedagogical bilang pinakamahalagang prinsipyo ng isang sistema ng edukasyon na nakatuon sa personalidad (humanistic). Ang prinsipyong ito ay nakikilala ang Pedagogy ng kalayaan mula sa Pedagogy ng pangangailangan (sapilitang pagbuo).

Pangatlo, ang suporta sa pedagogical ay madalas na nauunawaan bilang isang malambot na teknolohiyang pedagogical na naglalayong mapadali ang mga proseso ng pagpapasya sa sarili, pagbuo ng sarili at pagpapahayag ng sarili ng pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang natatanging pagkatao.

Ang pagbubunyag ng kakanyahan ng kababalaghan ng "suportang pedagogical", binibigyang-diin ng mga nag-develop ng konsepto na ang semantiko at pedagogical na kahulugan ng suporta ay ang mga sumusunod: maaari mong suportahan lamang iyon, makakatulong ka lamang sa kung ano ang magagamit na, ngunit sa isang hindi sapat na antas. , dami, kalidad. Ang mga pangunahing paksa ng suporta para sa mga guro ay subjectivity ("selfhood", independence) at individuality, i.e. isang natatanging kumbinasyon sa isang tao na may karaniwan, espesyal at nag-iisang katangian na nagpapaiba sa kanya sa ibang mga indibidwal.

pamamahala ng pagiging magulang

Kababalaghan "Problema"

Ang mga aksyon ng guro upang suportahan ang mga bata sa isang sitwasyon ng problema ay maaaring maging epektibo kapag ang guro ay may malinaw na ideya kung ano ang problema, anong mga kondisyon ang nakakatulong sa paglutas nito, kung paano magbigay tulong sa pedagogical sa kanilang mga mag-aaral. Samakatuwid, iminumungkahi naming pagnilayan ang mga sumusunod: ang mga may-akda " Sikolohikal na Diksyunaryo" tukuyin ang konsepto ng "problema" sa ganitong paraan: "Ang problema ay ang kamalayan ng paksa sa imposibilidad ng paglutas ng mga paghihirap at mga kontradiksyon na lumitaw sa isang sitwasyon sa pamamagitan ng magagamit na kaalaman at karanasan".

• Sagutin ang mga sumusunod na tanong sa blog:
  • Gawain 2. Batay sa depinisyon na ito, sabihin ang mahalaga pagsasanay sa pagtuturo mga konklusyon tungkol sa problema ng bata at isulat ang mga ito sa isang blog.
  • Gawain 3. Tandaan at isulat sa blog page ang ilan sa mga pinakamasalimuot at napapanahong problema ng mga kabataang nag-aaral sa isang modernong paaralan.

pamamahala ng pagiging magulang

Teknolohiya para sa pagpapatupad ng suporta sa pedagogical

Ang guro ay maaari at dapat na suportahan ang bata sa paglutas ng kanyang mga problema sa pagsulong ng kalusugan, pagbuo ng moralidad, pag-unlad ng mga kakayahan - kaisipan, paggawa, masining, komunikasyon, na siya namang batayan para sa pagbuo ng kakayahang magpasya sa sarili. , self-realization, self-organization at self-rehabilitation. Mga mag-aaral ng O.S. Binuo at inilarawan ni Gazman ang mekanismo ng suporta sa pedagogical para sa bata sa paglutas ng mahahalagang problema. mahahalagang isyu. Binubuo ito ng magkakaugnay na aksyon ng mag-aaral at guro, na isinagawa nila sa sumusunod na limang yugto:

Stage I (diagnostic)- pag-aayos ng isang katotohanan, isang senyales ng problema, pag-diagnose ng isang dapat na problema, pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa bata, pagbigkas ng pahayag ng problema (pagbigkas nito mismo ng mag-aaral), magkasamang tinatasa ang problema sa mga tuntunin ng kahalagahan nito para sa bata;

Stage II (exploratory)- pag-aayos, kasama ang bata, ang paghahanap para sa mga sanhi ng problema (kahirapan), isang pagtingin sa sitwasyon mula sa labas (pagtanggap "sa pamamagitan ng mga mata ng bata");

Stage III (negotiable)- pagdidisenyo ng mga aksyon ng isang guro at isang bata (paghihiwalay ng mga tungkulin at responsibilidad para sa paglutas ng isang problema), pagtatatag ng mga relasyon sa kontraktwal at pagtatapos ng isang kasunduan sa anumang anyo;

IV yugto (aktibidad)- ang bata mismo ay kumikilos at ang guro ay kumikilos (pag-apruba ng mga aksyon ng bata, pagpapasigla ng kanyang inisyatiba at pagkilos, koordinasyon ng mga aktibidad ng mga espesyalista sa paaralan at higit pa, agarang tulong sa mag-aaral);

Stage V (reflexive)- magkasanib na talakayan sa bata ng mga tagumpay at kabiguan ng mga nakaraang yugto ng aktibidad, isang pahayag ng katotohanan ng pagkalutas ng problema o reformulation ng kahirapan, pag-unawa ng bata at guro ng isang bagong karanasan sa buhay.

Mga sitwasyong pedagogical

Gawain 4. Batay sa isa sa mga pedagogical na sitwasyon, subukang pag-aralan ang problema at magmungkahi ng solusyon gamit ang teknolohiya ng pedagogical na suporta ng O.S. Gazman.

Sitwasyon 1.

Tumanggi ang ikapitong baitang si Ivan na gawin ang kanyang takdang-aralin sa panitikan at dumalo sa mga klase sa paksang ito.

Sitwasyon 2.

Ang ikalimang baitang si Oleg ay nagpapakita ng pagsalakay mahinang kaklase. Tumawag siya ng mga pangalan, sinisira ang mga personal na gamit ng mga bata. Minsan ay tinulak niya ng malakas ang isang babae, na nahulog at nabali ang braso nito. Iginiit ng bata na ito ay isang aksidente at ayaw niyang mapahamak siya.

Sitwasyon 3.

Si Ira sa ika-anim na baitang ay umalis sa bahay at nakatira kasama ang kanyang lola. Humingi ng tulong ang mga magulang sa guro ng klase matapos nilang hindi mahikayat ang dalaga na umuwi.

Sitwasyon 4.

Si Yulia, isang ika-siyam na baitang, ay nagsimulang makipag-date sa isang lalaki na dating nakikipag-date sa kanyang kaibigan at kaklase na si Anya. Palaging sinisikap ni Anya na saktan si Yulia, hindi niya ito mapapatawad, kahit na tumigil ang relasyon ni Yulia at ng lalaki. Ang mga kaklase ng mga babae ay hinati sa dalawang naglalabanang kampo. Ang magiliw na kapaligiran sa koponan ay nasa ilalim ng banta.

Sitwasyon 5.

Ang isang bata ay madalas na hindi at hindi alam kung paano maayos na protektahan ang kanyang sarili mula sa mga nagkasala. Matutulungan ba ng isang may sapat na gulang ang isang bata sa paglutas ng problemang ito at paano?

pamamahala ng pagiging magulang

Pamamahala ng pagiging magulang Vkontakte Disyembre 5 mula 14.00 hanggang 15.00 bilang bahagi ng pagtatanghal sa web na "Teorya, pamamaraan at kasanayan sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng isang bata", isang online na konsultasyon ay ginanap sa paghahanda ng isang paglalarawan ng mga umiiral na mga modelo ng isinapersonal na mga sistema ng pagpapalaki ng mga bata. Nagsagawa ng konsultasyon Stepanov Evgeniy Nikolaevich, doktor pedagogical sciences, Propesor, Pinuno ng Departamento ng Teorya at Mga Paraan ng Edukasyon POIPKRO. Maaari mong tingnan ang pag-record ng online na konsultasyon sa pamamagitan ng pag-click sa link

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng suporta sa pedagogical

Ang guro ay maaaring magbigay ng tunay na suporta sa mag-aaral sa personal na pagpapasya makabuluhang problema lamang kapag ang isang "relasyon sa pagtulong" ay naitatag sa pagitan nila (ang termino ay ipinakilala ni Carl Rogers, isa sa mga tagapagtatag ng humanistic psychology at pedagogy). "Sa pamamagitan ng mga salitang ito," isinulat ni K. Rogers, "ang ibig kong sabihin ay ang mga relasyon kung saan kahit isa sa mga partido ay naglalayong hikayatin ang isa, na personal na paglago pag-unlad, pagkahinog, pagpapabuti ng buhay at pagtutulungan. Ang mga relasyon sa pagtulong ay ang mga relasyon kung saan sinisikap ng isa sa mga kalahok na matiyak na ang isa o parehong partido ay sumasailalim sa mga pagbabago sa direksyon ng isang mas banayad na pag-unawa sa kanilang sarili, sa direksyon ng pagpapalakas ng pagpapahayag at paggamit ng lahat ng kanilang potensyal na panloob na mapagkukunan. " Ng partikular na interes ang pananaw ng siyentipikong ito tungkol sa mga posibilidad at kundisyon para sa pagbuo ng pagtulong sa mga relasyon. Pinangalanan niya ang limang pangunahing kondisyon. epektibong tulong isang bata sa isang sitwasyon ng problema, ang guro ay kailangang alagaan ang paglikha at pagsunod sa limang mga kondisyon:

1. ang pang-unawa ng bata sa kanyang sarili bilang isang taong alam kung paano at gustong lutasin ang kanyang sariling mga problema;
2. pagkakatugma ng pagkatao at pag-uugali ng guro sa pakikipag-ugnayan sa kanyang mga mag-aaral;
3. walang alinlangan positibong saloobin guro sa bata;
4. empathic na pag-unawa sa bata ng tagapagturo;
5. pakiramdam ng mga mag-aaral ng pagkakatugma, pagtanggap at pakikiramay sa guro.

Mga prinsipyo ng interaksyon ng pedagogical

Ang tagumpay ng pagbuo ng mga pangyayaring ito ay higit na nakadepende sa umiiral kredo ng pedagogical tagapagturo, ang pundasyon kung saan ang mga pangunahing ideya-prinsipyo ng pagbuo ng mga relasyon sa edukasyon sa mga bata.

Ang pagbibigay ng suportang pedagogical sa mag-aaral, ayon sa T.V. Anokhina, ay posible kapag, bilang mga prinsipyo interaksyon ng pedagogical Pinipili ng guro ang sumusunod:

• pahintulot ng bata na tumulong at sumuporta;
• pag-asa sa magagamit na mga puwersa at potensyal ng personalidad ng mag-aaral;
• pananampalataya sa mga posibilidad na ito;
• tumuon sa kakayahan ng bata na nakapag-iisa na malampasan ang mga hadlang;
• pagkakaisa, pagtutulungan, tulong;
• pagiging kompidensiyal;
• kabaitan at hindi mapanghusga;
• kaligtasan, proteksyon ng kalusugan, mga karapatan, dignidad ng tao;
• pagpapatupad ng prinsipyong "huwag makapinsala";
• reflexive-analytical na diskarte sa proseso at resulta.

Ang pagkakaroon ng mga teoretikal na ideya tungkol sa mga kondisyon at prinsipyo ng suporta sa pedagogical ay nagpapahintulot sa guro-tagapagturo na mas makatwiran, tumpak at tama na maisakatuparan mga praktikal na aksyon upang matulungan ang isang bata sa isang mahirap na sitwasyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa suportang pedagogical

• pedagogical na pangangasiwa;

• pagmumuni-muni sa mga pares at maliliit na grupo;

• "You-statement" at "I-statement";

• aktibong pakikinig (hindi pasalitang emosyonal na suporta, "Paraphrase", "Edisyon");

pagbigkas

Gawain 5. Pumunta sa blog at, mangyaring, dagdagan ang listahang ito ng iba pang mga pamamaraan at pamamaraan.

pamamahala ng pagiging magulang

Pamamahala ng Edukasyon VKontakteAng web presentation ay tradisyonal na ginanap noong Disyembre. Ang tagal nito ay 8 araw - mula Disyembre 3 hanggang Disyembre 10, 2018. Ito ay dinaluhan ng 225 guro mula sa 12 rehiyon Pederasyon ng Russia at Republika ng Belarus (para sa paghahambing: noong nakaraang taon 240 katao ang lumahok, at noong 2016 - 225 katao). Kabilang sa mga kalahok ay 3 doktor at 18 kandidato ng agham. Ang aming web forum ay dinaluhan ng moderator Mananaliksik Russian Academy of Education Doctor of Pedagogical Sciences Shustova I.Yu. 58 na mga pag-unlad ang ipinakita sa pagtatanghal, kung saan 41 ang napili para sa sama-samang talakayan ng komite ng pag-aayos. Binubuo nila ang 7 seksyon ng web presentation:1. Mga aktwal na problema pananaliksik sa personalized na pagiging magulang.2. Teoretikal at metodolohikal na pundasyon pag-aaral sa bisa ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng bata.3. Ang paggamit ng mga teknolohiya sa pagtuturo sa pagmomodelo, pagbuo at pag-aaral ng bisa ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng bata.4. Mga pamamaraan (mga diskarte) at mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical diagnostics sa personalized na edukasyon.5. Pagninilay ng bata sa proseso at resulta ng pagpapaunlad ng sarili.6. Mga modelo ng mga personalized na sistema ng edukasyon ng mga bata.7. Propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa mga isyu ng personalized na edukasyon at pag-aaral ng pagiging epektibo nito. Ang mga resulta ng pagsusuri at pagsusuri ng mga tinalakay na materyales ay ang mga komento ng mga kalahok sa web presentation. 407 komento ang nai-publish (noong 2017 - 421, noong 2016 - 375). Ang mga komento ay naiwan para sa bawat pag-unlad - mula 4 hanggang 21. Ang mga sumusunod na pag-unlad ay madalas na nagkomento sa: - isang indibidwal na talaarawan sa pagmamasid sa sarili (Zubovich T.N., paaralan No. 1, Sharkovshchina, rehiyon ng Vitebsk) - 21 beses; - isang modelo ng isang personalized na sistema ng edukasyon "Ang mundo kung saan ako nakatira ay tinatawag na isang panaginip" (isang pangkat ng mga may-akda, paaralan No. 7, Ostrov, rehiyon ng Pskov) - 18 beses; rehiyon ng Pskov) - 16 beses; - artikulong "Sa pag-unawa sa tao - ang pangunahing konsepto ng isang personalized na diskarte" (Stepanov E.N., Pskov rehiyonal na IPKRO) -16 beses;- pamamaraang pag-unlad"Mga diskarte para sa isang bata na pagnilayan ang proseso at mga resulta ng kanyang mga aktibidad sa pagpapaunlad ng sarili" (Mikhailova S.A., paaralan No. 18, Pskov) - 15 beses; - pag-unlad ng pamamaraan na "Fish Skeleton", o Session metodolohikal na konseho paaralan sa isyu ng pag-aaral ng pagiging epektibo ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng isang bata "(G.I. Vasilyeva, Pushkinogorsk boarding school, rehiyon ng Pskov) - 14 beses; - metodolohikal na pag-unlad" Talagang lilipad ako! (Paggawa kasama ang mga bata na may limitadong pagkakataon kalusugan gamit ang mga teknolohiya sa pagtuturo") (Zarembo N.I., lyceum No. 21, Pskov) - 14 na beses; - ang larong "Customs aktibidad na nagbibigay-malay"(team ng mga may-akda, Tyamshanskaya gymnasium at POIPKRO, Pskov region) - 14 beses; - workshop" Tinitingnan kita tulad ng sa isang salamin" (team ng mga may-akda, Tyamshanskaya gymnasium at POIPKRO, Pskov region) - 14 beses. Ginawa ni Legkostupova ang pinakamalaking bilang ng mga komento O.A. (rehiyon ng Vitebsk), Zevakova N.S. (rehiyon ng Smolensk), Baranova E.I., Vasilyeva G.I., Voronkova E.N., Petrash E.A., Sapogov V.M. at Sidorova T.V. (rehiyon ng Pskov) Ang pagsusuri ng ipinakita na mga pag-unlad ay nagpapahiwatig na ang karamihan sa mga may-akda ay hindi lamang matagumpay na pinagkadalubhasaan ang teoretikal at metodolohikal na mga pundasyon ng personalized na diskarte, ngunit nakapag-ambag din sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa metodolohikal na oryentasyong ito. Ang partikular na kahalagahan para sa pagpapayaman ng teorya ng personipikasyon ng edukasyon ay ang mga gawain sa pag-unawa sa tao bilang isang pangunahing konsepto ng isang personified na diskarte, sistematikong mga kadahilanan PSV, mga pangunahing ideya, pamantayan at tagapagpahiwatig para sa pag-aaral at pagsusuri ng pagiging epektibo nito (Kochergina G.D., Petrash E.A., Sidorova T.V., Stepanov E.N.). Ang walang alinlangan na interes ay ang pag-unlad ng mga problema ng pagmomolde at pag-unlad ng PSV (Kovalev A.P., Kurishkina L.A., Legkostupova O.A., Mukhametova O.A., mga guro ng paaralan No. 7 sa Ostrov, paaralan No. 5 sa Nevel. Mga Bahay pagkamalikhain ng mga bata Desnogorsk at ang Center for Children's Creativity sa Yartsevo, Smolensk Region). Ang teknolohikal na bahagi ng pag-aaral ng pagiging epektibo ng PSV at ang pagbuo ng mga reflexive na kakayahan ng bata ay makabuluhang napunan (Golovchenko L.Yu., Zarembo N.I., Zubovich T.N., Mikhailova S.A., Pegov V.A., Sapogov V.M., Redey G.V., mga guro ng Tyamshanskaya gymnasium, atbp.). Ang mga iminungkahing paraan ng advanced na pagsasanay para sa mga tagapagturo (G.I. Vasilyeva, M.V. Ryabushko, mga guro ng rehiyon ng Vitebsk) ay interesado. Halimbawa: 1. Kochergina G.D., Kandidato ng Pedagogical Sciences, Pinuno ng Kagawaran ng Edukasyon at Socialization ng mga Bata at Kabataan ng Smolensky institusyong panrehiyon pag-unlad ng edukasyon: "Ang pangkat ng pananaliksik sa rehiyon ng Smolensk ay nagpapasalamat sa mga tagapag-ayos ng presentasyon sa web para sa pagkakataong lumahok sa isang pinagsamang malikhaing gawain. Ang mga materyal na ipinakita para sa talakayan at ang ginabayang talakayan ay hindi lamang nag-ambag sa paglulubog sa teoretikal na batayan personalized na edukasyon, ngunit, kung ano ang lalong mahalaga, tinutulungan nila ang guro na magpasya sa kasalukuyang mga direksyon at nilalaman ng kanyang sariling pananaliksik, upang ihambing ang kanyang sariling mga posisyon sa mga opinyon ng mga nakaranasang mananaliksik. Ang ganitong gawain ay nagbibigay ng magandang impetus sa mga bagong ideya at bagong pag-unlad. Ganap na lahat ng mga pag-unlad ng pagtatanghal na ito ay kawili-wili, bawat isa sa kanila ay may sariling kasiyahan. Ito ay isang napakahalagang karanasan!”2. Stepanova L.M., tagapagturo ng Pushkinogorsk boarding school: "Sa aking trabaho, ang materyal na ipinakita sa modelo ng PSV, ang limang pangunahing bahagi nito, at lalo na ang mga pagkakamali sa pagmomodelo ng mga ideya tungkol sa PSV at mga tip para sa paglalarawan ng bawat bahagi, ay magiging kapaki-pakinabang sa akin. Mas nakilala ko ang konsepto ng inclusive o kasama na edukasyon, makakatulong ito sa akin sa aking trabaho. Salamat!” Ang web presentation ay pinanood hindi lamang mula sa Russia at Belarus, kundi pati na rin sa mga bansang tulad ng Great Britain, Germany, Kazakhstan, Kenya, Kyrgyzstan, China, Colombia, Moldova, Netherlands, Nigeria, UAE, Poland, Romania, USA , Ukraine, France, Czech Republic. Mayroong 6722 page view ng web presentation (noong 2017 - 7109, noong 2016 - 5560). Ang mga organizer ng web forum ay nagpapasalamat sa mga pinuno at miyembro ng rehiyonal na pangkat ng pananaliksik para sa kanilang aktibo at malikhaing pakikilahok sa gawain nitong pang-agham at metodolohikal na kaganapan at umaasa na ang mga resulta nito ay makakatulong sa pagkamit ng mga target nito taon ng paaralan at matagumpay na pagkumpleto pang-agham at metodolohikal na pag-unlad mga problema sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng isang bata. Mangyaring huwag kalimutan ang tungkol sa mga komento, komento at payo na ginawa sa mga komento! Nais namin sa iyo ng isang mabunga at matagumpay na Bagong Taon! Sa 2019 (hanggang Enero 15) inaasahan namin ang isang paglalarawan ng mga modelo ng mga umiiral nang personalized na sistema ng pagpapalaki ng bata!

Mga tanong para sa talakayan sa araw

Mahal na mga kasamahan!

Binabati kita sa paparating na 2019!

Mahal na mga kasamahan! Natutuwa kami na naganap ang master class! Salamat sa lahat, lahat, lahat para sa aktibong kasangkot sa talakayan ng problema ng suporta sa pedagogical at para sa pag-aalok ng mga kagiliw-giliw na sagot sa mga tanong na ibinibigay. Ang listahan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng suporta sa pedagogical ay makabuluhang pinalawak. Gusto ko ring makakita ng mga solusyon sa mga iminungkahing sitwasyong pedagogical sa tulong ng O.S. Gazman, higit pang mga katanungan para sa mga kalahok at nagtatanghal ng master class. Napakaaga pa para gumawa ng mga huling konklusyon. Ilang kalahok ang nagpahayag ng kanilang pagnanais na magpatuloy sa trabaho bukas. Ikalulugod naming makilala ka! Nais naming suportahan mo palagi at sa lahat ng bagay! --Volodina Elena 14:45, Pebrero 25, 2009 (UTC)

Nakumpleto ni: Timofeeva D.S. Podolsk 2018 Municipal preschool na institusyong pang-edukasyon Kindergarten No. 67 "Ivushka"

Ang tatlong-taong-gulang na si Yulia ay tahasang tumanggi na ibahagi ang mga laruan sa ibang mga bata. Anumang interbensyon ng tagapagturo ay nagtatapos sa pag-iyak at mahirap pakalmahin ang batang babae.

Ang guro ay maaari at dapat na suportahan ang bata sa paglutas ng kanyang mga problema sa pagsulong ng kalusugan, pagbuo ng moralidad, pag-unlad ng mga kakayahan - kaisipan, paggawa, masining, komunikasyon, na siya namang batayan para sa pagbuo ng kakayahang magpasya sa sarili. , self-realization, self-organization at self-rehabilitation. Mga mag-aaral ng O.S. Binuo at inilarawan ni Gazman ang mekanismo ng suporta sa pedagogical para sa bata sa paglutas ng mahahalagang problema. Binubuo ito ng magkakaugnay na aksyon ng mag-aaral at guro, na isinagawa nila sa sumusunod na limang yugto:

stage ako (diagnostic)- pag-aayos ng isang katotohanan, isang senyales ng problema, pag-diagnose ng isang dapat na problema, pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa isang bata, pagbigkas ng isang pahayag ng problema (pagbigkas nito ng mag-aaral mismo), isang pinagsamang pagtatasa ng problema sa mga tuntunin ng kahalagahan nito para sa bata;

II yugto (paghahanap)- pag-aayos, kasama ang bata, ang paghahanap para sa mga sanhi ng problema (mga kahirapan), isang pananaw sa sitwasyon (pagtanggap "sa pamamagitan ng mata ng isang bata" ) ;

Stage III (kasunduan)- pagdidisenyo ng mga aksyon ng guro at ng bata (paghihiwalay ng mga tungkulin at responsibilidad para sa paglutas ng problema), ang pagtatatag ng mga relasyong kontraktwal at ang pagtatapos ng isang kasunduan sa anumang anyo;

IV yugto (aktibidad)- ang bata mismo ay kumikilos at ang guro ay kumikilos (pag-apruba ng mga aksyon ng bata, pagpapasigla ng kanyang inisyatiba at pagkilos, koordinasyon ng mga aktibidad ng mga espesyalista sa paaralan at higit pa, agarang tulong sa mag-aaral);

Stage V (reflexive)- magkasanib na talakayan sa bata ng mga tagumpay at kabiguan ng mga nakaraang yugto ng aktibidad, isang pahayag ng katotohanan ng pagkalutas ng problema o reformulation ng kahirapan, pag-unawa ng bata at guro ng isang bagong karanasan sa buhay.

Mga tanong at gawain:

Batay sa ipinahiwatig sitwasyon ng pedagogical pag-aralan ang problema at imungkahi ang solusyon nito gamit ang teknolohiya ng pedagogical support O.S. Gazman o anumang iba pang teknolohiyang kilala mo.

Sagot:

Ang mga pangunahing gawain ng guro ay ang mga sumusunod:

1. Pagkilala sa mga bata na hindi kayang protektahan ang kanilang sarili.
2. Pagsubaybay sa mga sitwasyon kung saan ito nagpapakita mismo.
3. Mga pag-uusap sa mga magulang, pagsubaybay sa likas na katangian ng komunikasyon sa pagitan ng ina at ng bata upang maitatag dominanteng uri pagpapalaki ng pamilya.
4. Ang tamang organisasyon ng buhay ng mga bata sa isang grupo ay isang sensitibo at mapagkakatiwalaang saloobin sa bata, upang bumuo ng isang tiyak na istilo ng edukasyon na nagpapatibay sa tiwala ng bata sa kanyang sarili at sa kanyang mga kakayahan.
5. Pagtitiyak ng isang kanais-nais na saloobin ng mga kapantay sa isang hindi secure na bata, kung saan kinakailangan upang maakit ang atensyon ng ibang mga bata sa kanyang mga tagumpay at positibong katangian karakter.
6. Tulungan ang iyong anak na bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang suportang sikolohikal at pedagogical para sa mga bata na nahihiya at hindi kayang panindigan ang sarili ay maaaring itayo sa mga sumusunod na hakbang:

• Yugto ng diagnostic
• Yugto ng kakilala at pagtatatag ng mga contact.
• Pangunahing yugto.
• Yugto ng pagbubuod.

Ang unang tanong na bumangon sa yugto ng pagsusuri para sa guro ay: aling mga bata ang dapat mauri bilang mahiyain?

Umaasa sa karanasan sa buhay at batay sa mga datos na makukuha sa literatura, ang mga sumusunod na tampok ay maaaring makilala na nakikilala ang pag-uugali ng mga bata na hindi kayang protektahan ang kanilang sarili.

1. Ang bata ay tahimik na nagtitiis ng mga insulto, maaari mong alisin ang isang laruan mula sa kanya,
2. Hindi tumutugon sa mga suntok o tulak ng mga kasamahan.

Sa yugtong ito, upang pag-aralan ang mga katangian ng relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak, maaari kang magsagawa ng isang survey sa mga magulang. Maaari ka ring mag-alok sa mga magulang ng questionnaire na may tanong na: "Kung ang isang bata ay nakaranas ng isang pakiramdam ng pagkamahiyain, paano ito ipinakita sa kanyang pag-uugali?" .

Ayon sa mga resulta ng mga diagnostic, ang guro, kasama ang mga espesyalista ng preschool institusyong pang-edukasyon bumuo ng mga sikolohikal at pedagogical na programa para sa indibidwal at grupong suporta ng mga bata.

Sa kurso ng indibidwal na saliw, pinunan ng mga espesyalista indibidwal na card sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata. Ang mapang ito ay magbibigay ng pagkakataon na subaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng bata sa mga kasanayan sa komunikasyon at ang kakayahang kumilos kasama ng iba, mga matatanda at bata, na, bilang panuntunan, ay kulang sa mga mahiyaing bata.

Ang susunod na yugto ng suporta sa sikolohikal at pedagogical ay naglalayong makilala at magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Sa pinakadulo simula ng kakilala sa mga bata at kanilang mga magulang, dapat bigyang-pansin ng guro ang anumang mga senyales ng isang disfunctional na organisasyon. edukasyon ng pamilya, tukuyin ang istilo nito.

Sa isang pamilya ng mga bata na hindi kayang panindigan ang kanilang sarili, ang isang overprotective na istilo ng pagiging magulang ay kadalasang dahil sa sobrang insecure, balisa ng ina. Ang mga magulang ng ganitong uri ay aktibong nakikipag-ugnayan sa guro, psychologist at iba pang mga espesyalista. kindergarten. Sa nakababatang grupo, iginigiit nila ang maximum na tulong sa bata sa pagbibihis, pagpapakain, mga pamamaraan sa kalinisan. Naniniwala sila na ang bata ay napakaliit pa, kailangan niya ng tulong (ipinahiwatig na gawin para sa kanya). Sa isang banda, nakumbinsi nila ang mas matatandang mga bata: "Malaki ka na, dapat kaya mo na..." , at sa kabilang banda, sinusubukan nilang gawin ang lahat para sa kanila, maging ang alam na nila kung paano gawin. Madalas silang nag-aaplay na may mga paghahabol sa tagapagturo sa mga kaso ng mga salungatan sa pagitan ng kanilang mga anak at iba pang mga bata sa grupo o sa guro. Halimbawa: "Bakit hindi ka nag-follow up, at si Anya ay kumuha ng bagong trak mula sa aking Vanya? Alam mong hindi niya kayang alagaan ang sarili niya." . May mga reklamo na nauugnay sa di-kasakdalan ng mga kasanayan sa self-service o paglutas ng mga problema sa kalinisan: "Bakit hindi mo sinuot ang shirt ng anak ko?" Kasabay nito, ang mga kakayahan sa edad ng isang limang taong gulang na bata ay hindi isinasaalang-alang.

Dahil ang oras ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga magulang ay karaniwang limitado - nakikipagkita lamang siya sa kanila kapag dinala nila ang bata sa hardin o dinala sila sa bahay - mahalagang bigyang-pansin ang pag-uugali at karaniwang mga pahayag ng mga matatanda at bahagyang mga bata sa mga sandaling ito.

Sa yugtong ito, isinasagawa ang gawain na naglalayong magtatag ng isang mapagkakatiwalaang pakikipag-ugnay sa pagitan ng mga magulang, guro at mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon. Upang pag-aralan ang mga pangangailangan ng pedagogical ng mga magulang, ang mga mapagkukunan ng pagtaas ng kanilang kultura ng pedagogical, maaaring gamitin ng tagapagturo ang talatanungan ng mga magulang.

Ang organisasyon ng indibidwal na sikolohikal at pedagogical na suporta sa yugtong ito ay isinaayos sa mga magulang na nasira ang mga relasyon sa mga bata, sumunod sila sa isang hindi epektibong istilo ng pagiging magulang. Pagkatapos ng mga konsultasyon, ang psychologist ay nag-aayos ng magkasanib na pagsasanay sa mga magulang at kanilang mga anak. Ang mga sitwasyong nilalaro sa pagsasanay ay tutulong sa kanila na malampasan ang mga umiiral na kahirapan sa komunikasyon, makamit ang mga pakikipagsosyo, mapawi ang pagkabalisa ng mga bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda, bumuo ng pananampalataya ng mga magulang sa mga kakayahan ng kanilang mga anak. Aktibong paggamit ng organizer mapanimdim na pamamaraan, ay mag-aambag sa mahusay na pagbuo ng isang diyalogo sa pagitan ng isang matanda at isang bata.

Ang pangatlo - ang pangunahing yugto ay naglalayong pigilan at iwasto ang mga pagpapakita ng pagkamahihiyain sa mga preschooler, at dapat itayo na isinasaalang-alang ang mga detalye ng kanilang sistema ng nerbiyos, mga katangian ng edad at personalidad, pati na rin ang istilo ng edukasyon sa pamilya.

Upang bumuo ng isang mabait, sensitibo at relasyong tiwala sa isang bata sa isang grupo ng kindergarten, dapat bigyang-pansin ng guro ang pag-uugali ng mga bata, lalo na ang mga natatakot sa pansin na ito at iwasan ito, i.e. mahiyain, natatakot, makulit. Kasabay nito, mahalaga na ang atensyon ng tagapag-alaga ay hindi mapanghimasok, na maaaring mas takutin ang isang mahiyain na bata. Ang atensyon ay dapat ipahayag sa mga salita ng pag-apruba, papuri, suporta. Maipapayo na purihin ang mga bata mula sa mga pamilyang may nangingibabaw na pagkabalisa at kahina-hinalang istilo ng pagiging magulang sa totoo, kahit na ang pinakamaliit na tagumpay, at pag-apruba ng sarili. hitsura nakakatanggap din sila ng sagana sa bahay. Ngunit hindi natin dapat kalimutan iyon preschool ang mga naturang bata ay nasa kawalan, nakakaranas ng mga paghihirap dahil sa pangangailangan na kumilos nang nakapag-iisa, kaya dapat silang purihin nang tumpak sa isang sitwasyon kung saan sa wakas ay nagpasya sila at hindi bababa sa gumawa ng isang bagay sa kanilang sarili.

Kung ang isang mahiyain na bata ay hindi maaaring gawin kung ano ang maaaring gawin ng ibang mga bata, huwag itawag ang pansin sa kanya, higit na hindi ipahayag mga kritisismo. Dapat mong malumanay na hikayatin ang bata, pumili ng mga salita na hindi nakakasakit sa kanya: "Ngayon magagawa mo na!" , "Sabay na tayo" , "Tingnan mo, gumanda na" .

Habang ginagawa iba't ibang gawain inirerekumenda na ipares ang mga mahiyaing bata sa mga madaling makayanan ang gawain at sa parehong oras ay may isang palakaibigan at kalmado na karakter. Nagbibigay-daan ito sa isang hindi secure na bata, sa isang banda, na makisali pag-uusap sa negosyo sa isang kapantay, sa kabilang banda, ihambing ang iyong gawain sa gawain ng isang kasamahan at iugnay ang papuri ng guro sa iyong sarili (may ginawa kaming magkasama) na, siyempre, ay nagpapataas ng panloob na pagpapahalaga sa sarili.

Ito ay kanais-nais - at hindi lamang sa silid-aralan - upang pag-isahin ang mga mahiyain, mahiyain na mga bata na may aktibo, mahinahon at palakaibigan na mga kapantay, halimbawa, kapag nagsasagawa ng mga tagubilin sa pang-adulto: tumulong sa pag-aayos ng mesa, pumunta sa kusina para sa tinapay, maglatag ng mga materyales para sa ang aralin sa mga mesa, dalhin ang bata, kung kanino ang mga magulang ay dumating, atbp.

Para sa emosyonal na kaginhawahan ng isang bata na hindi marunong manindigan para sa kanyang sarili, dapat siyang isali ng grupo sa mga laro ng ibang mga bata. Ang guro mismo ay maaaring pansamantalang sumali sa laro at makabuo ng isang papel para sa tinanggihan na bata dito.

Mahalagang tulungan ang bata na matuto nang malaya at malayang ipahayag ang kanilang mga damdamin, pagnanasa, damdamin. Tangalin panloob na stress, ang maging malaya ay makakatulong lalo na organisadong laro, tulad ng "Hulaan mo ang emosyon" , "Kung nasaan kami, hindi namin sasabihin, ngunit kung ano ang aming ginawa, ipapakita namin" , "Sino ang pumunta sa amin" , "Ang mga manika ay sumasayaw" , Fanta , "Pagkalito" iba pa.

Ang pagsasama ng mga walang katiyakan at mahiyain na mga bata sa iba't ibang mga aktibidad sa kapistahan at paglilibang, ang mga pagtatanghal sa teatro ay may isang napaka-kapaki-pakinabang na epekto sa pagbawas ng pagkamahiyain. Hayaan mo munang manonood lang ang mahiyaing bata. Pagkatapos ay maaari kang magpatuloy sa mga pangalawang tungkulin na hindi nagbubukod sa pagsasalita. Kung maaari, ang mga naturang bata ay dapat bigyan ng magagandang kasuotan, sombrero, maskara at iba pang kagamitan, lalo na sa mga pagtatanghal at matinees. Ito ay magpapadama sa kanila ng higit na kumpiyansa.

Ang isang maginhawang sandali para sa pagtuturo sa mga mahiyaing bata na maging sentro ng atensyon ay ang pagdiriwang ng mga kaarawan sa isang grupo, kapag ang lahat ay nagpapalitan ng pagbati sa kaarawan na lalaki, na nagsasabi ng magagandang salita sa kanya, na nagagalak sa kanya. Ang positibong emosyonal na estado ng bata ay nagbibigay ng tiwala sa kanya na mahal siya ng lahat, gusto siya ng lahat. Sa ibang mga araw, kapag wala na siya sa papel ng isang taong may kaarawan, ngunit sa papel ng isang pagbati, masayang alaala tungkol sa kanyang kaarawan ay makakatulong sa kanya na magsabi ng ilang maiinit na salita sa isa pang bata, i.e. makipag-usap sa kanya at ipahayag ang kanyang damdamin, na kadalasang mahirap para sa gayong mga bata.

Hindi kanais-nais na isama ang mga insecure na bata sa mga larong mapagkumpitensya. Yung mga batang ayaw makipag-compete pwede maging tagahanga, katulong "mga hukom" , ang ilan ay maaaring ilagay sa simula at pagtatapos, na nagtuturo sa kanila na gawin "Sige lang" checkbox, atbp.

Sa silid-aralan para sa mga mahiyain at nababalisa na mga bata, kailangan mong pumili ng mga simple, magagawang pagsasanay. Ang ganitong mga bata, na nahaharap sa isang gawain, ay madalas na nag-aalala na sinimulan nilang kumpletuhin ito nang walang pag-unawa at hindi nakikinig sa pagtatapos ng guro, na nakatuon lamang sa kanyang pag-apruba o hindi pag-apruba. Samakatuwid, kailangan ng mga bata na malinaw na ipaliwanag ang lahat at kontrolin ang kanilang trabaho nang sunud-sunod. Dito, ang isang indibidwal na diskarte ay lalong mahalaga, na nagbibigay sa mga bata ng pagkakataon na kumilos sa kanilang sariling bilis, hindi mahahalata na tulong, at napapanahong pag-udyok.

Programa edukasyon ng guro Kasama sa mga magulang ang isang serye ng mga pagpupulong sa mga magulang, na ang bawat isa ay nagsasangkot ng magkasanib na talakayan sa mga magulang teoretikal na materyal, mga solusyon mga gawaing pedagogical at mga sitwasyon ng problema, pagkilala sa mga laro at ehersisyo, pagkumpleto ng mga pagsusulit at gawain na makakatulong sa mga magulang na mas makilala ang kanilang mga anak.

Maaaring kabilang sa mga pagpupulong ang mga paksa tulad ng: Kung ano ang magagawa at hindi magagawa ng ating mga anak , “Makipag-usap sa bata. Paano?" , "Purihin o pagalitan" , "Paano Matutong Makipagkomunika" .

Sa yugtong ito ang espesyal na atensyon ay dapat ibigay sa pagpapayo sa mga magulang. Mahalaga para sa kanila na ipaliwanag ang mga katangian ng bata, upang pag-usapan ang kanyang potensyal. Kung ang sanhi ng hindi secure na pag-uugali ay nakasalalay sa hindi pagkakasundo ng mga relasyon sa pamilya, kinakailangan na mataktikang pag-usapan ito sa mga magulang. Sa kurso ng mga indibidwal na pag-uusap, mga konsultasyon, isang psychologist, isang tagapagturo ay tinatalakay ang pagiging natatangi ng pag-unlad ng bawat bata, ang kanyang mga katangian at mga problema, ay nagpapakita ng pangangailangan na bumuo ng isang pinag-isang diskarte sa pagharap sa isang hindi secure na bata.

Sa yugto ng debriefing sa panahon ng magkasanib na pagpupulong ng mga espesyalista, guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang, ito ay nilinaw nakamit na mga resulta saliw ng bawat kalahok. Espesyal na atensyon tumutukoy sa mga pagbabagong naganap sa pag-uugali ng mga bata.

Upang matukoy ang mga pagbabago sa posisyon ng mga magulang na may kaugnayan sa bata. Maaaring gamitin ang mga talatanungan sa panahon ng diagnostic "Anong alam ko sa anak ko?" atbp.

Ayon sa mga resulta huling yugto Ang mga magulang ay tumatanggap ng mga partikular na rekomendasyon kung paano i-optimize ang pagpapalaki ng kanilang anak sa bahay.