Synopsis der Lektion der Welt in der 3. Klasse.

Unterrichtsthema: „Umweltsicherheit“.

Unterrichtsziele:

Bildung von persönlichen UUD

die Werteinstellung der Schüler zur Umwelt zu bilden;

den Schülern helfen, den Wert gemeinsamer Aktivitäten zu erkennen;

Bildung kognitiver UUD:

um die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zu fördern, die Hauptsache im Text hervorzuheben, den Text zu analysieren.

schaffen Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeit, Probleme zu formulieren und zu lösen, indem sie verschiedene Lösungswege anbieten.

Bildung regulatorischer UUD:

die Entwicklung der Fähigkeit von Schulkindern sicherzustellen, Ziele zu setzen und ihre Aktivitäten zu planen;

bei Schulkindern die Fähigkeit zu schaffen, rechtzeitig zu arbeiten;

Förderung der Fähigkeit zur Selbstbeherrschung, Selbsteinschätzung und Selbstkorrektur von Bildungsaktivitäten;

Entwicklung der Kommunikationskultur von Schülern:

die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern zu fördern;

sorgen für die Entwicklung von Monologen und dialogischen Reden bei Schulkindern

Themenziele:

Organisieren Sie die Aktivitäten der Studenten in der Studie und primäre Konsolidierung der Regeln Umweltsicherheit

die Konsolidierung der Begriffe "Ökologie", "Umweltsicherheit", "Umlauf von Stoffen in der Natur", "Umweltprobleme" sicherzustellen.

Aktionen des Lehrers	Studentische Aktionen
Selbstbestimmung zum Handeln. Org.Moment
Stelle sicher das Arbeitsplatz bereit für den Unterricht. Alles ist an Ort und Stelle, bequem für Sie gelegen. Händchen halten, einander anschauen, lächeln, einander viel Glück wünschen.	Sie kontrollieren die Ordnung am Arbeitsplatz, wünschen viel Erfolg im Unterricht. Die Schüler verteilen die Aufgaben innerhalb der Gruppe und tragen sie auf das Arbeitsblatt ein.
Aktualisierung von Wissen, Motivation.
Bietet an, ein Kreuzworträtsel zu lösen, das aus Wörtern besteht, die sich auf das Thema der Lektion beziehen. Als Ergebnis des Ausfüllens des Kreuzworträtsels sollten Kinder erhalten Stichwort Lektion - ÖKOLOGIE Die Überprüfung der korrekten Funktion erfolgt gem fertige Probe vom Lehrer vorbereitet.	Die Schüler lösen das Kreuzworträtsel in einer Gruppe. Überprüfen Sie die Richtigkeit der durchgeführten Arbeiten gemäß dem vom Lehrer vorgeschlagenen fertigen Muster. Werten Sie Ihre Arbeit auf einem Arbeitsblatt aus. Klären Sie den Begriff des Wortes ÖKOLOGIE. ihre Meinung zu ihnen bekannten äußern Umweltprobleme ah, in unserer Stadt vorhanden. Füllen Sie die Unterrichtstabelle aus (ich weiß - ich möchte wissen - das Ergebnis meiner Arbeit im Unterricht)
Inszenierung Lernaufgabe
Der Lehrer organisiert ein Frontalgespräch, das zur Schaffung einer Problemsituation und zur Formulierung des Unterrichtsthemas führt. Welche Umweltprobleme lassen sich im Handumdrehen lösen? Wie kann ein Mensch leben, um die Auswirkungen einer verschmutzten Umwelt auf den menschlichen Körper zu reduzieren? Wie werden wir heute mit Ihnen zusammenarbeiten? Was lernen wir sonst noch im Unterricht?	Während des Gesprächs formulieren sie die Notwendigkeit, einige Verhaltensregeln einzuhalten, die helfen, den Einfluss der Umwelt sicherer zu machen. Gemeinsam mit der Lehrkraft formulieren die Schülerinnen und Schüler den Zweck und die Ziele des Unterrichts.
Die Lösung des Erziehungsproblems.
Der Lehrer informiert das Forschungsthema für jede Gruppe, kontrolliert den Arbeitsfortschritt in jeder Gruppe und berät bei Schwierigkeiten in der Gruppenarbeit.	Studenten, die die Aufgabe erhalten haben, erstellen selbstständig Umweltsicherheitsregeln, schreiben sie auf ein Blatt Papier, erstellen Symbol Veranschaulichung einer dieser Regeln.
Primärbefestigung
Der Lehrer organisiert die Durchführung der Arbeitsgruppen, verdeutlicht die dabei gewonnenen Erkenntnisse unabhängige Arbeit, demonstriert mit Hilfe einer Dokumentenkamera ein Schild, das die von Studenten entwickelten Regeln zum Umweltschutz veranschaulicht.	Die Schüler machen Werbung für die geleistete Arbeit, erklären das von der Gruppe erfundene Zeichen der Umweltsicherheit, beantworten die Fragen ihrer Klassenkameraden, verdeutlichen ihr Wissen.
Verallgemeinerung des Gelernten und Anwendung bei der Lösung praktischer Probleme.
Der Lehrer bittet die Kinder zu antworten problematisches Thema Zusammenhang mit der Umweltsituation im Schulbezirk.	Die Schüler diskutieren in einer Gruppe das Problem, bieten ihre eigene Version der Antwort auf die gestellte Frage an.
Der Lehrer organisiert die Bewertung der Teamaktivitäten im Unterricht anhand eines Arbeitsblatts und Konventionen (+, !)	Die Schüler diskutieren den Anteil der Teilnahme jedes Teammitglieds, die Richtigkeit der Antworten, die Aktivität. Das Arbeitsblatt des Teams trägt seine Bewertung ein. Sie geben ihre Meinung auf Wunsch des Lehrers bekannt.
Zusammenfassung der Lektion. Reflexion der Aktivität.
Der Lehrer organisiert die Arbeit an der Zusammenfassung der Aktivitäten im Unterricht. Das Ergebnis schlägt vor, in ein individuelles Arbeitsblatt eingetragen zu werden.	Die Schüler vergleichen das im Unterricht erzielte Ergebnis mit dem Unterrichtszweck, analysieren und füllen die letzte Spalte des einzelnen Arbeitsblatts aus und veröffentlichen ihre Notizen nach Belieben. Wenn es einfach war, sind alle Aufgaben machbar - der Smiley ist fröhlich, wenn Schwierigkeiten bewältigt wurden - ist der Smiley ernst, wenn die Schwierigkeiten groß sind, konnten sie nicht bewältigt werden - ein trauriger Smiley.

Aufgaben zur gemeinsamen Diskussion in Gruppen als abschließende Wiederholung.

Im vergangenen Sommer reifte im Schulgarten eine reiche Apfelernte. Die Jungs beschlossen, die Ernte zu ernten und dem Zoo zu geben, um die Tiere zu füttern. Aber die Arbeiter weigerten sich, Äpfel von unserem Obstgarten anzunehmen und sagten, dass Tiere sie nicht essen sollten. Erklären Sie, warum die Tierpfleger diese Entscheidung getroffen haben?

Nicht weit von der Schule entfernt befindet sich der Olginsky-Teich, der Ihnen gut bekannt ist. Am Ufer des Teiches ist ein Sandstrand eingerichtet, aber am Strand wird jedes Jahr ein Schild „Schwimmen verboten“ angebracht. Warum wird das Wasser im Teich Ihrer Meinung nach als schmutzig angesehen, obwohl die Abfälle des Unternehmens nicht hineingegossen werden?

Auf dem Territorium des Schulstadions gibt es einen Fußballplatz mit einem guten Rasen. Viele Hundebesitzer gehen gerne mit ihren Hunden auf dieser Wiese spazieren, aber der Schulwart erlaubt ihnen das nicht. Wieso den? Mag er keine Hunde oder gibt es einen anderen Grund?

Unsere Schule befindet sich in einem Mikrobezirk, in dem es zwei große Parks gibt - Specific und Sosnovka. Können wir davon ausgehen, dass die Luft im Schulbereich sauber ist und ökologische Situation normal?

Individuelles Arbeitsblatt des Schülers.

Was weiß ich über das Unterrichtsthema	Was würdest du gerne wissen

Was weiß ich über das Unterrichtsthema	Was würdest du gerne wissen	Das Ergebnis meiner Arbeit im Unterricht.

Was weiß ich über das Unterrichtsthema	Was würdest du gerne wissen	Das Ergebnis meiner Arbeit im Unterricht.

Aufgaben für die gemeinsame Arbeit in Gruppen während des Unterrichts.

Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf den Seiten 31-32. Erstellen Sie ein Modell „Eintrittswege von Schadstoffen in den menschlichen Körper“.

Bereiten Sie sich darauf vor, zu erklären, wie Schadstoffe in den menschlichen Körper gelangen.

Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf Seite 33-34. Machen Sie Regeln, wie Sie sich vor verschmutzter Luft schützen können. Denk dir ein Symbol für deine Regeln aus und zeichne es. Bereiten Sie Fragen vor, mit denen die Kinder ihr Wissen zum Thema „So schützen Sie sich vor verschmutzter Luft“ testen können. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf Seite 34. Stellen Sie Regeln auf, um sich vor verschmutztem Wasser zu schützen. Denk dir ein Symbol für deine Regeln aus und zeichne es. Bereiten Sie Fragen vor, mit denen die Kinder ihr Wissen zum Thema „So schützen Sie sich vor verschmutztem Wasser“ testen können.

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Lesen Sie den Text des Lehrbuchs auf Seite 35. Stellen Sie Regeln auf, wie Sie sich vor Schadstoffen in Lebensmitteln schützen können. Denk dir ein Symbol für deine Regeln aus und zeichne es. Bereiten Sie Fragen für die Kinder vor, um ihr Wissen darüber zu testen, wie sie sich vor Schadstoffen in Lebensmitteln schützen können.

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Kreuzworträtsel zum Aktualisieren Grundwissen

Nennen Sie es in einem Wort: Gras, Hase, Fuchs,

Die oberste fruchtbare Schicht der Erde.

Welches Gas braucht ein Mensch zum Atmen?

Welche Substanz kann auf der Erde gleichzeitig in drei Zuständen gefunden werden - fest, flüssig und gasförmig?

Die Substanz, von der die Fruchtbarkeit des Bodens abhängt.

Lebewesen, die Anzeichen von Tieren und Pflanzen aufweisen, haben Wissenschaftler daher identifiziert separate Gruppe sind Aasfresser.

Nennen Sie es in einem Wort: Gras, Hase, Fuchs,

Die oberste fruchtbare Schicht der Erde.

Welches Gas braucht ein Mensch zum Atmen?

Welche Substanz kann auf der Erde gleichzeitig in drei Zuständen gefunden werden - fest, flüssig und gasförmig?

Die Substanz, von der die Fruchtbarkeit des Bodens abhängt.

Aasfresser sind lebende Organismen, die Anzeichen von Tieren und Pflanzen aufweisen und daher von Wissenschaftlern als separate Gruppe identifiziert wurden.

Nennen Sie es in einem Wort: Gras, Hase, Fuchs,

Die oberste fruchtbare Schicht der Erde.

Welches Gas braucht ein Mensch zum Atmen?

Welche Substanz kann auf der Erde gleichzeitig in drei Zuständen gefunden werden - fest, flüssig und gasförmig?

Die Substanz, von der die Fruchtbarkeit des Bodens abhängt.

Aasfresser sind lebende Organismen, die Anzeichen von Tieren und Pflanzen aufweisen und daher von Wissenschaftlern als separate Gruppe identifiziert wurden.

Heute gehen wir zu wundervolle Welt Natur.

Und worüber wir in dieser Lektion sprechen werden, werden Sie lernen, indem Sie das Rätsel erraten.

Geheimnis

Und sie ist farblos

Und, als ob es nicht lecker wäre,

Aber sie, während wir leben,

Wir trinken gerne.

Heute sprechen wir über Wasser und fürsorgliche Haltung zu ihr.

Globus-Anzeige.

Wer sagt mir, was es ist? Ja, das ist ein kleines Modell unseres Landes.

Sag mir bitte, welche Farbe ist mehr auf unserem Planeten? (blau)

Das ist richtig Jungs die meisten Unser Planet ist von Ozeanen, Meeren, Seen und Flüssen besetzt.

Sagen wir die Wörter "Wasser", "Fluss" in der kasachischen Sprache

Es gibt viel Wasser auf unserem Planeten, aber ist das alles trinkbar? Natürlich nicht. In den Meeren und Ozeanen kann salziges Wasser nicht getrunken werden. Deshalb müssen wir gut auf Wasser aufpassen. Fische und Tiere leben in Süß- und Salzwasser, Pflanzen wachsen.

Aber es passiert, Leute, manchmal so. Willst du wissen wie?

Die Geschichte des transparenten Flusses

Ein Fluss mit sauberem, reinem Wasser floss durch die Ebene. Und es hieß Transparent. Im Sommer schwammen und fischten die Kinder. An seinem Ufer wurde eine Spielzeugfabrik errichtet. Die Anlage benötigt viel Wasser zum Betrieb, daher wurden zwei Rohre von der Anlage zum Fluss verlegt.

Es wird ein Experiment durchgeführt .

Leute, ihr habt Saft mit Strohhalmen auf euren Tischen. Versuchen Sie, Saft durch einen Strohhalm zu trinken.

So fließt das Wasser nach und nach in die Anlage und auf der anderen wieder in den Fluss zurück.

Sauberes, klares Wasser wird hineingegossen, und schmutziger Abfall wird ausgeschüttet. Und der Fluss wurde an diesem Ort, wie aus Scham über die begangenen Gräueltaten, zu einer Mohnblumenallee.

Stromabwärts wurde eine weitere Fabrik gebaut - eine Gummistiefelfabrik. Und er ist sauber klares Wasser trinkt gierig, kippt dreckiges Abwasser zurück durchs Rohr. Und der Fluss wurde, wie aus Ärger, schwärzer als schwarze Gummistiefel, die vom Fließband herunterkamen.

So war es: Der Fluss war sauber, er hieß sogar Transparent, aber er wurde schmutzig, sogar bunt. Die Leute sind wütend, sich nicht zu waschen, nicht zu schwimmen. Und von den Fischern reden wir erst gar nicht. Und das ist ihnen passiert.

Märchenhafte Dramatisierung

Es waren einmal ein alter Mann und eine alte Frau am Ufer des Transparenten Flusses. Und dann warf der Großvater eines Tages ein Netz und zog es nicht nur mit Flussgras, sondern auch mit rostigen Dosen und zerbrochenen Flaschen aus. Er warf ein zweites Mal ein Netz aus und fischte einen zerfetzten Schuh, Plastiktüten und anderen Müll heraus. Nun, zum dritten Mal, wie erwartet, wurde der alte Mann erwischt Goldfisch. Und ein bekannter Fall, der Fisch sprach mit einer menschlichen Stimme. Nun, hier ist ein Wunder: Der Goldfisch hat den alten Mann nicht gefragt: Sie sagen, lass mich gehen, alter Mann, in den Fluss. Im Gegenteil, sie fing an zu betteln: Lass mich einfach nicht gehen, alter Mann in den Fluss, es ist besser, mich nach Hause zu bringen und mich in ein Aquarium mit sauberem, klarem Wasser gehen zu lassen. Ich werde Ihnen jeden Dienst treu erweisen. Ich will kein bunter „Öl“-Fisch werden, sagt er, aber ich will ein Goldfisch bleiben.

Traurige Geschichte, wirklich. Aber die Leute lieben unsere gemeinsames Zuhause, mit allen, die auf der Erde leben, und versuchen Sie sicherzustellen, dass solche traurige geschichten war so klein wie möglich.

Ich werde Ihnen etwas später davon erzählen, aber jetzt ruhen wir uns aus.

Fizminutka. "Fische"

Der Fisch plätscherte fröhlich.

In sauberem Süßwasser.

Sie beugen sich, sie beugen sich.

Sie werden sich im Sand vergraben.

Wir setzen uns so oft hin.

Wie viele Fische haben wir hier?

Einst kamen die wichtigsten am Ufer der Bunten Sanitätsarzt diese Plätze. Ich besuchte die Fabriken, fand alles heraus und wurde sehr wütend. Pflanzen, sagt er, seien sehr gut, aber man dürfe auch die Menschen und die Natur um sie herum nicht vergessen. Kann man es ertragen, dass Badegäste wie bunte Papageien aus dem Wasser kommen? Wie kommt es, dass die Menschen im Fluss nicht schwimmen, sich nicht waschen oder Fische fangen? Und er befahl, dringend „Wasserreiniger“ in allen Fabriken zu bauen. Lassen Sie das in den Werkstätten kontaminierte Wasser dort reinigen und waschen. Gehorsam in allen drei Fabriken guter Rat, und Rot- Schwarz Grün gesprenkelte Bäche, die aus den Rohren flossen, versiegten. Seitdem ist der Multicolour River wieder ein durchsichtiger, sauberer Fluss geworden: Man kann schwimmen, Fische fangen und Fischsuppe kochen.

Leute, wie heißt unser Fluss?

Ist es reines Wasser?

Früher gab es in unserem Wasser viele Fische und Krebse. Und jetzt sind Krabben weg, weil sie nur noch darin leben sauberes Wasser.

Poesie-Moment:

Ich schaue auf den Globus, den Globus der Erde,

Und plötzlich seufzte er, als wäre er lebendig!

Und die Kontinente flüstern mir zu

Du kümmerst dich um uns, pass auf dich auf!

In der Angst von Hainen und Wäldern,

Tau auf dem Gras, wie eine Träne.

Und die Quellen fragen leise:

Du kümmerst dich um uns, pass auf dich auf!

Der tiefe Fluss ist traurig

Du kümmerst dich um uns, pass auf dich auf!

Der Hirsch stoppte seinen Lauf:

Sei ein Mann, Mann

Wir glauben an dich, lüge nicht

Du kümmerst dich um uns, pass auf dich auf!

Ich schaue auf den Globus – den Globus der Erde, So schön und lieb.

Und Lippen flüstern: „Ich werde retten, ich werde dich retten, ich werde retten!

ANLEITUNG UND TECHNOLOGISCHE KARTE
zur Ausführung praktische Sitzung № 1
nach Disziplin " Ökologische Grundlagen Naturmanagement"

Thema: Prognose der Folgen des menschlichen Umgangs mit der Natur.
Berufsbezeichnung: Lösung von Umweltproblemen.
Der Zweck der Lektion: Lernen Sie zu analysieren und vorherzusagen Umweltbelastung verschiedene Sorten Aktivitäten.
Zeitlimit: 2 Stunden.
Arbeitsplatzausstattung: Arbeitshefte, Anleitungskarten.
Veranstaltungsort: Raum Nr. 215
Grundlegende Sicherheitsregeln am Arbeitsplatz:
Disziplin;
den Anweisungen des Lehrers genau folgen;
.
Literatur: Arustamov E.A. Ökologische Grundlagen des Naturmanagements. - M .: "Dashkov und K", 2007.-247 S.; Galperin M. V. Ökologische Grundlagen des Naturmanagements. - M.: FORUM-IFRA-M, 2008. - 256 S.; Konstantinow W. M. Ökologische Grundlagen des Naturmanagements. – M.: Akademie, 2010. – 208 S.

Kontrollfragen für die Zulassung zur Arbeit:

Geben Sie den Naturbegriff an.
Warum Ökologie spielt wichtige Rolle in der modernen Welt?

Der Inhalt der Arbeit
Interaktion zwischen Mensch und Natur (sozioökonomischer Aspekt) – angewandte Politik und Strategie natürliche Ressourcen und bei der Bewältigung der Reaktionen der Gesellschaft auf sich ändernde Ressourcenmöglichkeiten des Planeten und seiner einzelnen Regionen. Für die Gesellschaft ist die Natur von großer sozialer, industrieller, wirtschaftlicher, wissenschaftlicher und gesundheitsfördernder Bedeutung. Sozioökonomische Entwicklung menschliche Gesellschaft sollte ganz auf die Anpassung (Anpassung) der Menschheit an die Bedingungen einer sich verändernden Umwelt abzielen. Der richtige Ansatz unter modernen Bedingungen liegt in einem begrenzten rationale Verwandlung Natur für die Bedürfnisse der Entwicklung der Menschheit, die auch ihre Werkzeuge entsprechend den Ressourcenmöglichkeiten der Erde modifizieren muss.
Im Zusammenhang mit der Entwicklung der Produktivkräfte der Gesellschaft nimmt die Masse der am Wirtschaftskreislauf beteiligten Stoffe und Materialien zu. Der Mensch beeinflusst absichtlich und unabsichtlich die Existenzbedingungen und widerspricht den Naturgesetzen.
Der Mensch hat die Gesetze gelernt, die es ihm ermöglichen, moderne Maschinen zu erschaffen, aber bisher hat er nicht gelernt zu verstehen, dass es andere Gesetze gibt, die er vielleicht noch nicht kennt, dass es in seiner Beziehung zur Natur eine verbotene Linie gibt, die a Person hat unter keinen Umständen das Recht, die Grenze zu überschreiten. Es gibt ein System von Verboten, bei deren Verletzung er seine Zukunft verletzt. Selbst die bereits entdeckten Entwicklungsgesetze der Biosphäre und der Gesellschaft verletzen die Menschen ständig um des momentanen Profits willen, was zahlreiche lokale und regionale Katastrophen verursacht und die globale ökologische Krise näher rückt.

Schema 1. Globale Umweltprobleme

Aufgabe 1. Lösen Umweltprobleme:

1. Durch die Staubfreisetzung aus dem Fabrikschornstein bildete sich eine Aerosolwolke, die nach 8 Tagen mit Regen zu Boden fiel. Welche Bahn hat die Wolke genommen, wenn der Wind mit einer Geschwindigkeit von 2, 5, 10, 15 m/sec geblasen hat.
Rate wirtschaftliche Folgen von einer Ölpest infolge eines Tankerunfalls, wenn 10, 20, 30 und 40.000 Tonnen Öl aus dem Loch flossen:
a) die mit Öl bedeckte Fläche der Meeresoberfläche berechnen;
b) den Betrag bestimmen Meerwasser, ohne Sauerstoff, wenn 1.000 Tonnen Öl eine Fläche von 20 km2 bedecken; wenn 1 kg Öl bedeckt ist
Zugang von Sauerstoff zu 40 m3 Meerwasser.

Aufgabe 2. Beantworten Sie den Test

1. Die Muster des Auftretens von Anpassungen an die Umwelt werden von der Wissenschaft untersucht:
Taxonomie;
Zoologie;
Botanik;
Ökologie.
2. Alle Komponenten natürlichen Umgebung die den Zustand von Organismen, Populationen, Gemeinschaften beeinflussen, heißen:
abiotischen Faktoren;
biotische Faktoren;
Umweltfaktoren;
treibende Kräfte der Evolution.
3. Die Intensität der Wirkung des Umweltfaktors, innerhalb dessen die Prozesse der Lebensaktivität von Organismen am intensivsten ablaufen - der Faktor:
begrenzend;
optimal;
anthropogen;
biotisch.
4. Die Gesamtheit der lebenden Organismen (Tiere, Pflanzen, Pilze und Mikroorganismen), die ein bestimmtes Territorium bewohnen, heißt:
Artenvielfalt;
Biozönose;
Biomasse;
Population.
5. Die Anzahl der Individuen einer bestimmten Art pro Flächeneinheit oder pro Volumeneinheit (z. B. für Plankton)
Biomasse;
Artenvielfalt;
Bevölkerungsdichte;
Alles das oben Genannte.
6. Eine Vielzahl von Ernährungsbeziehungen zwischen Organismen in Ökosystemen, einschließlich der Verbraucher und der gesamten Bandbreite ihrer Nahrungsquellen:
Nahrungsnetz;
Nahrungskette;
trophische Kette;
Stromkreis.
7. Niedrigste pflanzliche Biomasse und Produktivität in:
Steppen;
Taiga;
Tropen;
Tundra.
8. Die Fähigkeit, eine bestimmte Anzahl in einer Population wiederherzustellen und aufrechtzuerhalten, heißt:
Bevölkerungsdichte;
Bevölkerungsproduktivität;
Bevölkerungsselbstregulierung;
Erholung der Bevölkerung.

9. Das Signal für jahreszeitliche Veränderungen ist:
Temperatur;
Tageslänge;
die Menge an Essen;
Beziehungen zwischen Organismen.
10. Reservestoffe werden in Pflanzen für den Winter eingelagert:
Proteine;
Fette;
Kohlenhydrate;
alle aufgeführten Stoffe.
11. Höchste Produktivität:
Mischwälder;
Laubwälder;
Nadelwälder;
Regenwald.
12. Absorbieren Kohlendioxid, es in die Zirkulation von Stoffen einbeziehen
Produzenten;
Verbraucher;
Zersetzer;
Detriophagen.
13. Eine Reihe miteinander verwandter Arten, von denen jede vorherige als Nahrung für die nächste dient:
Nahrungskette;
Nahrungsnetz;
Ernährungsniveau;
Bevölkerungspyramide.
14. Die Fähigkeit von Organismen, auf den Wechsel von Licht- und Dunkelheitsperioden einer bestimmten Dauer im Laufe des Tages zu reagieren:
Photoperiodismus;
biologische Rhythmen;
Die biologische Uhr;
biotische Faktoren.
15. Anpassung der Tiere an die Übertragung der Wintersaison:
Winterruhe;
Winterschlaf;
physiologische Prozesse stoppen;
Anabiose.

Testfragen:
Globale Umweltprobleme auflisten.
Was sind Umweltfaktoren?

Dozentin: Zhilyaeva I.N.

13SEITE 14215

Globale Umweltprobleme

Umweltverschmutzung durch Giftstoffe

Nukleare Verschmutzung

Verschwinden der Ozon-Schicht"

Treibhauseffekt

saurer Regen

Bodendegradation

Entwaldung

Meeresverschmutzung

photochemischer Smog

Abfallprobleme

Desertifikation

Reduzierung des Genpools

Humanökologie

Angehängte Dokumente

Geplante Ergebnisse
Thema
wird lernen
werde empfangen
Wahrscheinlichkeit
lernen
eine Kette definieren
und Stromversorgung
Verknüpfungen unterscheiden
Ketten
­
klassifizieren
Ketten
Ketten machen u
Energieversorgung
Kettenvergleich,
Schlussfolgerungen ziehen und
Schlussfolgerungen auf
Grundlage des Vergleichs
Metasubjekt
persönlich
Entwicklung der Studienmotivation
des Weiteren
verschiedene

Naturwissenschaften;
Entwicklung von Neugier u
die Bildung von Interesse am Studium
Natur mit natürlichen Methoden
Wissenschaften
­
Kreativität
­
Beziehung zur Natur
Entwicklung der intellektuellen u
verantwortlich
Erziehung

Lehrbuch,
Fähigkeit, mit unterschiedlichen zu arbeiten
Quellen
biologisch
Information:
finden

biologische Informationen (in
wissenschaftlich
Text
Literatur,
Beliebt

biologisch
Wörterbücher u
Verzeichnisse), analysieren und
auswerten
Information
Informationen umwandeln aus
ein Formular zum anderen
­
Fähigkeit, das Problem zu sehen
Fragen stellen
nominieren
Hypothesen, definieren
Konzepte
klassifizieren,
Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen
den Stoff strukturieren

Organisatorische Struktur Lektion
(kombinierter Unterricht)
Unterrichtsphasen
Lehrertätigkeit
Studentische Aktivitäten
Anmerkungen
Motivation
Grüße. Erstellt für
Studenten
problematisch
Lage.

Motiviert Schüler dazu
Definition des Themas und zu
ein kognitives Ziel setzen
Lektion. (von
zeigt
Karikatur.)

­
erraten
die heutige Lektion?

Thema
Zeichnet das Thema der Lektion auf
Tafel.
Wir schon
vertraut mit
irgendeine Beziehung
im Leben gefunden

Annahme
Regulierung:
Ziele setzen;
Planung
Bestimmen Sie das Thema der Lektion
Essensbeziehungen, wer wen isst.
Pflanzen sind zu Hause;
Tiere verbreiten Früchte u
Samen, Pflanzen bestäuben;

Inszenierung
Nun, heute sind wir mehr
ausführlich darüber sprechen
Lebensmittelbeziehungen
Was ist der Zweck unserer
dieses Problem?
Zeichnet den Zweck der Lektion auf
Tafel.
Bietet an
problematische Lage
Studenten
ich schlage vor,
für dich
­
stell dir vor du
studieren Sie die Beziehungen der Organismen und das Schema
Übertragung Solarenergie.
Sprichwort
Ausführen der Aufgabe:
Annahmen,
eine Kette bilden
(arbeiten zusammen mit dem Verteilen
Material)
Aktualisieren

Mais
Spatz
Insekt
und euch
Umweltwissenschaftler,
notwendig
erklären

Jungs aus Kindergarten, was
ist eine Nahrungskette mit
Gedicht "Hooligans"
Spatzen"
(Abgabe
Material auf Ihrem Tisch):

gleich
–
HooligansSpatzen
Ausgezeichnet
Diebe.
Gib ihnen einfach Getreide -
reduzieren
Ernte.
Die Chinesen haben gerechnet
Wie viele Körner gingen verloren,
Und erließ ihr Dekret -
Spatzen zu annullieren!
Alle in einer Reihe getötet und gewartet -
was
Ergebnis?
Anfangs tatsächlich
ihre Mülleimer füllten sich.
Und dann kam der Ärger
Tore!
offen
Alle
Ernte
Insekten
verschlungen.
Es gibt so viele von ihnen
war vorher nirgendwo.
Es stellte sich heraus, dass Spatzen nicht fressen
überhaupt
Getreide:
Ihre Eltern schleppen sie von den Feldern
Mücken
Würmer.

Den Behörden wurde klar -
Wir müssen die Vögel zurückbringen.
Und hatte sie Spatzen draußen
Fremde
Kanten.
Wenn alles von der Schulter abgeschnitten ist,
Sie können das Geschäft ruinieren.
führen

ok jetzt versuchen
definieren das Konzept
„Lebensmittelkette“

Aktivität
leitet
Studenten bezogen auf
Problemstellung,
und
indem man es löst.
Stell es dir als Kette vor
alles im Alltag
zum Beispiel eine Ameisenkette
auf dem ökologischen Weg bzw
Ereigniskette...
korrigieren und absenden
­
Energie
Organisiert
Besprechung des Stoffes
weiterarbeiten
Die Energiekette ist eine Sequenz
Organismen, die sich gegenseitig
Essen
Treten Sie in einen Polylog ein, drücken Sie aus
Annahmen, Beispiele.

Platz finden u
Ursachen von Schwierigkeiten
Bietet an
Problemfrage:
Studenten,
Suche nach Informationen
notwendig, um das Problem zu lösen
besprechen Sie es untereinander.
welche Teile enthalten sind
Nahrungskette u
passiert, wenn ein Link
verschwinden?
Produzenten, Konsumenten, Zersetzer;
vielleicht taucht noch ein link auf,
das Verschwinden ersetzen
Erstellen Sie einen Arbeitsplan und kommunizieren Sie
Unterrichtsplanelemente funktionieren mit
Lehrbuch S. 12
Planung
Diskussion mit Studierenden
Unterrichtsplan (Definition
Inhalt
und
Abfolge von Aktionen
zu erreichen
Tore)

Was müssen wir wissen
um das Ziel zu erreichen
Tore?
Schreibt Unterrichtsplan für
Tafel.

Arbeit mit dem Text des Lehrbuchs,
Zeichnungen, Handouts,
Suche nach Informationen,
notwendig, um das Problem zu lösen
Ihre Wahl. Formulieren Sie eine Antwort in
Arbeitsbücher.
Umsetzung des Plans
Arten von Nahrungsketten
Glieder der Nahrungskette
Energieversorgung
Energieverteilung
Organisiert Arbeit für
und
Suche
wird bearbeitet
Information.

Stimuliert aktiv
­
Teilnahme aller Kinder an
Suchaktivität
Organisiert eine Person
Arbeit mit Lehrbuch
Aufteilung der Klasse in Optionen.
ICH.

Option verwenden
Lehrbuch,
Text

Zeichnungen,
und
Abgabe
Material anbieten
Auspuff Schaltplan.
planen
Ausgabe ein
Arbeitsmappe
II.
Option verwenden

Text
Lehrbuch,
und
Zeichnungen,

Kognitiv:
Formulierung
Probleme, Wege finden
Lösungen;
Informativ
Suche;
Analyse mit Nachweis
von Bedeutung
und
unbedeutend
Zeichen, Vergleich,
Festlegung
Kausalität
wesentlich
Verallgemeinerung
Verbindungen,

Persönlich:
Verantwortlich
Beziehung zu dir
Nachschub
Ausbildung
Aufgaben;

III.
Abgabe
Material anbieten
Diagramm der Zerlegungskette.
planen
Ausgabe ein
Arbeitsmappe

Option verwenden

gegenseitige Überprüfung
Ergebnisse.

Arbeit nach dem Algorithmus oder
Kognitiv:
Aufbau einer Rede
Aussagen.
Persönlich:
Verantwortlich
Beziehung zu dir
Nachschub
Ausbildung
Aufgaben;
Bereitschaft für die
wissenschaftlich
Annahme
Gemälde
Frieden,

Erste
­
Verknüpfung
Pflanze (Produzent)

Wiederholung organisieren und
Konsolidierung
lehrreich
Material,
Festlegung
Verbindungen zwischen dem Neuen und dem Alten
studiert
Material,
trainieren
Fähigkeiten
Nutzung neuen Wissens.

Füllen Sie die Arbeitsblatttabelle aus
Herstellen von Verbindungen zwischen neuen und
zuvor erlerntes Material
Tisch:
Ernährung".
„Charakterisierung von Schaltungen
Dreschflegel
b
Peter
Ani
ich
Kopf
kein E
Verknüpfung
Nachher vorher
vateln
Granne
Verknüpfungen
Rein kommen
Ökose
Thema
Prime
ry
Ketten
Ernährung
ich
Auswertung
Posten und kommentieren
markiert.
ausdrücken Werturteile

Betrachtung
hausgemacht
Übung
Angebote, sich an das Thema zu erinnern und
Unterrichtsziele, korrelieren mit
Unterricht planen und Maßnahme auswerten
sein persönlicher Fortschritt in Richtung
Ziele und Erfolge der Klasse als Ganzes.
Bestimmen Sie den Grad der Übereinstimmung
Ziel und Ergebnisse
Aktivitäten: Nennen Sie das Thema und die Aufgaben
Lektion, markieren Sie die schwierigsten und
beliebtesten Folgen
Lektion.
Regulierung:
Teilnahme an der Zusammenfassung
die Ergebnisse des Unterrichts;
Selbstachtung.

Teil
unveränderlich
(dazugehörigen
Basic
Niveau) - Lehrbuchabsatz
S.8792

variabler Teil (Studenten
Aufgaben auswählen können
vom Lehrer vorgeschlagen
Individuell
unter Berücksichtigung
Gelegenheiten)
94
96 (literarische Seite u
Fragen zum Text)
Seite