Mathematische Entwicklung von Kindern Vorschulalter Sie erfolgt sowohl durch den Wissenserwerb des Kindes im Alltag (vorrangig durch die Kommunikation mit einem Erwachsenen) als auch durch gezieltes Training im Unterricht zur Bildung elementarer mathematischer Kenntnisse. Es sind die elementaren mathematischen Kenntnisse und Fähigkeiten von Kindern, die als Hauptmittel der mathematischen Entwicklung betrachtet werden sollten.

G. S. Kostyuk hat bewiesen, dass Kinder im Laufe des Lernens die Fähigkeit entwickeln, die Welt um sie herum genauer und vollständiger wahrzunehmen, die Zeichen von Objekten und Phänomenen hervorzuheben, ihre Verbindungen aufzudecken, Eigenschaften zu bemerken, das Beobachtete zu interpretieren; mental Aktionen, Techniken werden gebildet geistige Aktivität werden innere Bedingungen für den Übergang zu neuen Formen des Erinnerns, Denkens und Imaginierens geschaffen.

Psychologische experimentelle Forschung und pädagogische Erfahrung weisen darauf hin, dass sie dank des systematischen Mathematikunterrichts für Vorschulkinder sensorische, wahrnehmungsbezogene, mentale, verbale, mnemotechnische und andere Komponenten allgemeiner und spezieller Fähigkeiten bilden.In den Studien von V. V. Davydov, L. V. Zankov und anderen ist nachgewiesen, dass die Neigungen des Einzelnen durch Lernen in spezifische Fähigkeiten umgewandelt werden. Der unterschiedliche Entwicklungsstand von Kindern drückt sich erfahrungsgemäß vor allem darin aus, wie schnell und mit welchem ​​Erfolg sie sich Wissen aneignen.

Bei aller Bedeutung der Bildung für die geistige Entwicklung des Einzelnen lässt sich letztere jedoch nicht auf das Lehren reduzieren. Die Entwicklung beschränkt sich nicht auf die Persönlichkeitsveränderungen, die eine direkte Folge des Lernens sind (G. S. Kostyuk), sondern ist gekennzeichnet durch jene „geistigen Wendungen“, die im Kopf des Kindes auftreten, wenn es die Kunst des Sprechens, Lesens, Zählens, der Assimilation des Sozialen erlernt Erfahrung, die ihm von Erwachsenen weitergegeben wurde ( I. I. Sechenov).

Wie Studien zeigen (A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, V. V. Davydov usw.), geht die Entwicklung über das hinaus, was in dem einen oder anderen Moment des Lernens erworben wird: Im Prozess des Lernens und unter dem Einfluss des Lernens eine ganzheitliche, fortschreitende Veränderung der Persönlichkeit , seine Ansichten, Gefühle, Fähigkeiten Dank des Trainings erweitern sich die Möglichkeiten

Durch die weitere Assimilation von neuem, komplexerem Material werden neue Trainingsreserven geschaffen.

Lernen und Entwicklung stehen in einem wechselseitigen Zusammenhang: Lernen trägt aktiv zur Entwicklung des Kindes bei, ist aber auch stark vom Entwicklungsstand abhängig. Dabei hängt viel davon ab, wie das Training auf die Entwicklung ausgerichtet ist.

Bildung kann ein Kind je nach Inhalt und Methode unterschiedlich entwickeln. Es sind der Inhalt und seine Struktur, die garantieren mathematische Entwicklung Kind.

In der Methodik war und ist die Frage „Was soll ich lehren?“ eine der Hauptfragen. Ob es darum geht, Kindern naturwissenschaftliche Grundlagen zu vermitteln oder sie nur mit einer Reihe spezifischer Fähigkeiten auszustatten, mit denen sie eine gewisse Praxisorientierung haben, ist ein wichtiges Problem der Kindergartendidaktik.

Die Auswahl von kognitivem Material für das Studium unter Berücksichtigung seiner Bedeutung und in Übereinstimmung mit den Fähigkeiten von Kindern stellt eine sehr schwierige Aufgabe dar. Der Inhalt der Bildung, dh das Programm zur Bildung mathematischer Elemente, wurde über viele Jahre hinweg ausgearbeitet Jahre A.M.Leushina, V.V.Danshgova, T.V.Taruntaeva, R.L.Berezina, G.A.Korneeva, N.I.Nepomnyashchaya et al.).

Eine Analyse verschiedener (Variablen-)Programme in Mathematik im Kindergarten lässt den Schluss zu, dass es inhaltlich vor allem um eine recht vielfältige Palette von Darstellungen und Begriffen geht: Menge, Zahl, Menge, Teilmenge, Wert, Maß, Form eines Objekts und geometrische Formen; Darstellungen und Konzepte von Raum (Richtung, Entfernung, relative Position von Objekten im Raum) und Zeit (Zeiteinheiten, einige ihrer Merkmale).

Gleichzeitig ist es wichtig zu betonen, dass jedes mathematische Konzept allmählich, Schritt für Schritt, linear gebildet wird.

sondern nach dem konzentrischen Prinzip. Unterschiedliche mathematische Konzepte sind eng miteinander verbunden, so dass in der Arbeit mit Kindern des vierten Lebensjahres das Hauptaugenmerk auf der Wissensbildung über die Menge liegt: Kinder lernen, „kontrastierende“ und „benachbarte“ Mengen zu vergleichen (viel und eins; mehr (weniger) für eine). Später, in den Gruppen des fünften, sechsten, siebten Lebensjahres, vertieft sich das Wissen über die Menge: Kinder vergleichen die Menge der Elemente anhand der Anzahl der Komponenten, teilen die Menge in Teilmengen auf, stellen Beziehungen zwischen dem Ganzen und seinen Teilen her usw .

Auf der Grundlage von Vorstellungen über die Menge bilden Kinder Ideen und Konzepte über Zahlen und Mengen usw. Durch die Beherrschung der Zahlenkonzepte lernt das Kind, quantitative Beziehungen von allen anderen Merkmalen der Elemente der Menge (Größe, Farbe, Form) zu abstrahieren. Dies setzt voraus, dass das Kind einzelne Eigenschaften von Objekten herausgreifen, vergleichen, verallgemeinern und Schlussfolgerungen ziehen kann.

Die Bildung von Größenkonzepten ist eng mit der Entwicklung numerischer Darstellungen bei Kindern verbunden.Die Bildung von Größenschätzungen, die Kenntnis der Zahl wirkt sich positiv auf die Bildung von Wissen über die Form von Objekten aus (ein Quadrat hat 4 Seiten, alle Seiten sind gleich, und ein Rechteck hat nur Gegensätze usw.).

Hinein Schulalter mathematische Grundbegriffe werden anschaulich eingeführt, so üben die Kinder beim Kennenlernen der Zahl das Zählen konkreter realer und gezeichneter Objekte (Zählen von Mädchen und Jungen, Hasen und Pfifferlingen, Kreisen und Quadraten) und lernen dabei die einfachste Geometrie kennen Formen, ohne Definitionen und sogar Beschreibungen dieser Konzepte. Auf die gleiche Weise lernen Kinder die Konzepte: mehr weniger; eins zwei drei; erste, zweite, letzte usw.

Jedes Konzept wird visuell eingeführt, indem bestimmte Objekte betrachtet oder in der Praxis betrieben werden.

In der Zeit der Vorschulkindheit gibt es, wie von N. N. Poddyakov, A. A. Stolyar und anderen festgestellt, einen ziemlich umfangreichen Bereich „vorkonzeptioneller“, „alltäglicher“ Konzepte. Der Inhalt von "alltäglichen" Begriffen ist sehr vage, diffus, er deckt am meisten ab verschiedene Formen vor den vorliegenden Bedingungen. Dennoch sind „Alltagskonzepte“ wichtig für die mathematische Entwicklung des Kindes.

Die Besonderheit von "Alltagskonzepten" besteht darin, dass sie auf der Grundlage einer Verallgemeinerung der Merkmale von Objekten aufgebaut sind, die vom Standpunkt aller Bedürfnisse einer Person aus wesentlich sind.

lovek, Erfüllung durch ihn verschiedene Sorten praktische Tätigkeiten.

Interessante Daten in dieser Hinsicht wurden von Z. M. Boguslavskaya (1955) erhalten, der dabei die Merkmale der Bildung von Verallgemeinerungen bei Kindern verschiedener Vorschulalter untersuchte didaktisches Spiel. Bei jüngeren Vorschulkindern war die kognitive Aktivität der Lösung der einen oder anderen konkreten Spielaufgabe untergeordnet und diente dieser. Kinder nehmen nur die ihnen mitgeteilten Informationen auf, die notwendig sind, um einen bestimmten praktischen Effekt im Spiel zu erzielen. Die Assimilation von Wissen war utilitaristischer Art. Das erworbene Wissen wurde sofort angewendet, um die gegebene Gruppierung von Bildern auszuführen.

Bei älteren Vorschulkindern ging die kognitive Aktivität im Prozess der didaktischen Spiele über den Rahmen der nur direkten Bearbeitung praktischer Probleme hinaus, verlor ihren rein empirischen Charakter und trat bereits in Form einer erweiterten inhaltlichen Aktivität mit charakteristischen spezifischen Methoden der Umsetzung auf. Infolgedessen spiegelten die bei Kindern gebildeten Ideen und Konzepte eine bestimmte Bandbreite von Ereignissen ziemlich vollständig und angemessen wider.

Eine andere Richtung im Mathematikunterricht besteht darin, die Vorschulkinder mit einer Reihe von mathematischen Abhängigkeiten und Beziehungen vertraut zu machen: So kennen die Kinder zum Beispiel einige Beziehungen zwischen Fächergruppen (gleich-zahlig-ungleich), die Ordnungsbeziehung in der natürlichen Reihe, zeitliche Beziehungen; Abhängigkeiten zwischen den Eigenschaften geometrischer Formen, zwischen Größe, Maß und Messergebnis usw.

Besonders hervorzuheben sind die Voraussetzungen für die Bildung bestimmter mathematischer Handlungen bei Kindern: Auferlegen, Anwenden, Nachrechnen, Zählen, Messen usw. Es ist die Beherrschung der Handlungen, die den größten Einfluss auf die Entwicklung hat.

Es gibt zwei Gruppen von mathematischen Operationen in der Methodik:

Basics: Zählen, Messen, Rechnen;

zusätzlich: propädeutisch, für didaktische Zwecke konzipiert; praktischer Vergleich, Überlagerung, Anwendung (A. M. Leushina); Ausgleich und Erwerb; Vergleich (V. V. Davydov, N. I. Nepomnyashchaya).

Wie Sie sehen, hat der Inhalt der "vormathematischen" Vorbereitung im Kindergarten seine eigenen Merkmale, die erklärt werden durch: die Besonderheiten mathematischer Konzepte;

Traditionen im Unterrichten von Vorschulkindern, die Anforderungen der modernen Schule für die mathematische Entwicklung von Kindern (A.A. Stolyar).

Das Unterrichtsmaterial ist so programmiert, dass auf der Grundlage bereits erworbener einfacherer Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden bei Kindern neue gebildet werden, die wiederum als Voraussetzung für die Bildung komplexer Kenntnisse und Fähigkeiten usw. dienen .

Im Lernprozess werden neben der Bildung praktischer Handlungen bei Kindern auch kognitive (mentale) Handlungen gebildet, die ein Kind ohne die Hilfe von Erwachsenen nicht bewältigen kann. Es sind geistige Handlungen, die die Hauptrolle spielen, da der Erkenntnisgegenstand in der Mathematik verborgene quantitative Beziehungen, Algorithmen, Beziehungen sind.

Der gesamte Prozess der Bildung der Elemente der Mathematik steht in direktem Zusammenhang mit der Aneignung spezieller Terminologie: Das Wort macht den Begriff bedeutungsvoll, führt zu Verallgemeinerungen, zur Abstraktion.

Einen besonderen Stellenwert in der Umsetzung der Bildungsinhalte (Programmaufgaben) nimmt die Planung der Bildungsarbeit im Unterricht und außerhalb in Form einer Perspektive ein Kalenderplan. Eine wesentliche Hilfestellung für die Arbeit des Erziehers stellen indikative Langzeitplanungen dar. Entwurfspläne für den Mathematikunterricht.Der Erzieher sollte diese Pläne und Gliederungen genau als Anhaltspunkt verwenden und deren Inhalt ständig mit dem mathematischen Entwicklungsstand der Kinder abgleichen in dieser Gruppe.

Der Plan-Zusammenfassung des Unterrichts in Mathematik umfasst die folgenden strukturellen Komponenten: das Thema des Unterrichts, Programmaufgaben (Ziele); Aktivierung des Wortschatzes der Kinder; didaktisches Material; Unterrichtsablauf (methodische Techniken, ihre Anwendung in verschiedene Teile Klassen), Ergebnis.

Der Lehrer führt den Unterricht gemäß dem Plan durch. Jede Unterrichtsstunde, unabhängig von ihrer Dauer und Form der Leitung, ist ein organisatorisches, logisch und psychologisch abgeschlossenes Ganzes. Die organisatorische Integrität und Vollständigkeit des Unterrichts liegt darin, dass er zu einer klar festgelegten Zeit beginnt und endet.

Logische Integrität liegt im Inhalt der Lektion, in logischen Übergängen von einem Teil der Lektion zu einem anderen.

Psychische Integrität ist gekennzeichnet durch das Erreichen eines Ziels, ein Gefühl der Zufriedenheit und den Wunsch, weiterzuarbeiten.

Übungen zum Selbsttest

Mathematik intellektuell

Im Prozess des Unterrichtens von Kindern ... ihrer ... wird insbesondere die mathematische Entwicklung durchgeführt.

mathematisch kognitiv

mathematisches Werkzeug

Base

Mathematik

Entwicklungsstand

In der Vorschulzeit beherrschen Kinder eine ziemlich große Menge von ... Konzepten, erwerben praktische und ... Fähigkeiten.

Der Inhalt der Ausbildung wird in der Methodik ... der Entwicklung von Kindern vor allem als ... betrachtet, der zur Anhäufung von Wissen, Fähigkeiten und zu jenen inneren Veränderungen führt, die ... die Grundlage für die Entwicklung bilden. Bei der Auswahl eines bestimmten Bildungsinhalts ... sollte sich der Erzieher auf das Programm ... und die Erziehung der Kinder konzentrieren und ... den Wissensstand der Vorschulkinder und ihren tatsächlichen Stand in dieser Gruppe widerspiegeln.

Einer von kritische Aufgaben Ein Kind aufziehen Vorschulalter - dies ist die Entwicklung seines Geistes, die Bildung solcher geistigen Fähigkeiten und Fähigkeiten, die es leicht machen, neue Dinge zu lernen.

Für moderne Bildungssystem (Aber die Entwicklung kognitive Aktivität und gehört zu den Aufgaben der geistigen Erziehung) . Es ist so wichtig zu lernen, kreativ um die Ecke zu denken, um selbst die richtige Lösung zu finden.

Es ist Mathematik, die den Verstand eines Kindes schärft, die Flexibilität des Denkens entwickelt, Logik lehrt, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft und Sprache bildet.

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Moderne Ansätze zur Organisation der Ausbildung mathematische Darstellungen Vorschulkinder nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards

„Wie elementare mathematische Darstellungen festgelegt werden, hängt weitgehend davon ab weiter Weg mathematische Entwicklung, der Erfolg der Förderung des Kindes auf diesem Wissensgebiet“ L.A. Wenger

Eine der wichtigsten AufgabenErziehung eines Vorschulkindes- dies ist die Entwicklung seines Geistes, die Bildung solcher geistigen Fähigkeiten und Fähigkeiten, die es leicht machen, neue Dinge zu lernen.

Für das moderne BildungssystemDas Problem der geistigen Erziehung(und die Entwicklung der kognitiven Aktivität ist eine der Aufgaben der geistigen Erziehung)extrem wichtig und relevant. Es ist so wichtig zu lernen, kreativ um die Ecke zu denken, um selbst die richtige Lösung zu finden.

Es ist Mathematikschärft den Verstand des Kindes, entwickelt Flexibilität des Denkens, lehrt Logik, bildet Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Sprache.

GEF DO erfordert den Prozess der Beherrschung elementarer mathematischer Konzepteattraktiv, unaufdringlich, fröhlich.

Die Hauptziele der mathematischen Entwicklung von Vorschulkindern laut Landesbildungsstandard sind:

1. Die Entwicklung von logischen und mathematischen Ideen über mathematische Eigenschaften ah und Relationen von Objekten (bestimmte Mengen, Zahlen, geometrische Formen, Abhängigkeiten, Regelmäßigkeiten);
2. Entwicklung sensorischer, subjektwirksamer Wege zur Erkenntnis mathematischer Eigenschaften und Zusammenhänge: Prüfen, Vergleichen, Gruppieren, Ordnen, Aufspalten);
3. Beherrschung experimenteller und forschender Methoden zur Erkenntnis mathematischer Inhalte durch Kinder (Experimentieren, Modellieren, Transformieren);
4. Entwicklung bei Kindern logische Wege Kenntnis mathematischer Eigenschaften und Zusammenhänge (Analyse, Abstraktion, Negation, Vergleich, Klassifikation);
5. Kinderbeherrschung mathematische Wege Kenntnis der Wirklichkeit: Zählen, Messen, einfaches Rechnen;
6. Die Entwicklung intellektueller und kreativer Manifestationen von Kindern: Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, Vermutungen, Einfallsreichtum, der Wunsch, nicht standardmäßige Lösungen zu finden;
7. Entwicklung einer genauen, begründeten und evidenzbasierten Sprache, Bereicherung des Wortschatzes des Kindes;
8. Entwicklung der Initiative und Aktivität von Kindern.

Ziele für die Bildung elementarer mathematischer Darstellungen:

Mathematische Entwicklung von Vorschulkindern- positive Veränderungen in der kognitiven Sphäre des Individuums, die sich aus der Entwicklung mathematischer Konzepte und damit zusammenhängender logischer Operationen ergeben.

Bildung elementarer mathematischer Darstellungen- Das zielgerichteter Prozess Transfer und Assimilation von Wissen, Techniken und Methoden der geistigen Aktivität, die in den Programmanforderungen vorgesehen sind. Sein Hauptziel ist nicht nur die Vorbereitung auf die erfolgreiche Beherrschung der Mathematik in der Schule, sondern auch umfassende Entwicklung Kinder.

Mathematikunterricht eines Vorschulkindes- Dies ist ein gezielter Prozess der Vermittlung elementarer mathematischer Konzepte und Wege zur Erkenntnis der mathematischen Realität in Vorschuleinrichtungen und Familien, dessen Zweck es ist, eine Kultur des Denkens und der mathematischen Entwicklung des Kindes zu fördern.

Wie kann man das kognitive Interesse des Kindes "wecken"?

Antworten: Neuheit, Ungewöhnlichkeit, Unerwartetheit, Widersprüchlichkeit mit früheren Ideen.

Das heißt, Sie müssen tununterhaltsames lernen. Unterhaltsames Lernen intensiviert emotionale und gedankliche Prozesse, die Sie zum Beobachten, Vergleichen,argumentieren, argumentieren, beweisen Sie die Richtigkeit der durchgeführten Aktionen.

Die Aufgabe eines Erwachsenen ist es, das Interesse des Kindes zu wahren!

Heute muss der Erzieher bauen Bildungsaktivitäten im Kindergarten, damit sich jedes Kind aktiv und mit Begeisterung einbringt.Beim Anbieten von Aufgaben mit mathematischen Inhalten an Kinder muss berücksichtigt werden, dass ihre individuellen Fähigkeiten und Vorlieben unterschiedlich sein werden und daher die Entwicklung mathematischer Inhalte durch Kinder rein individuell ist.

Das Beherrschen mathematischer Konzepte ist nur dann effektiv und effizient, wenn Kinder nicht sehen, dass ihnen etwas beigebracht wird. Sie denken, sie spielen nur. Für Sie selbst dabei nicht wahrnehmbar Spielaktionen mit Spielmaterial zählen, addieren, subtrahieren, logische Aufgaben lösen.

Die Möglichkeiten zur Gestaltung solcher Aktivitäten erweitern sich, sofern in der Kindergartengruppe ein sich entwickelndes objekträumliches Umfeld geschaffen wird. Schließlicheine richtig organisierte objekt-räumliche Umgebung ermöglicht jedem KindFinden Sie einen Beruf, der Ihnen gefällt, glauben Sie an Ihre Stärken und Fähigkeiten, lernen Sie, mit Lehrern und Gleichaltrigen zu interagieren, verstehen und bewerten Sie Gefühle und Handlungen, argumentieren Sie mit Ihren Schlussfolgerungen.

Das Vorhandensein eines Kindergartens in jeder Gruppe hilft den Lehrern, bei allen Aktivitäten einen integrierten Ansatz zu verfolgen unterhaltsamer Stoff, nämlich Karteikarten mit einer Auswahl an mathematischen Rätseln, lustigen Gedichten, mathematischen Sprichwörtern und Redewendungen, Zählreimen, logische Aufgaben, Scherzaufgaben, Mathematische Märchen. (ein Foto) Diese Materialien sind unterhaltsam und zielen darauf ab, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Vorstellungskraft zu entwickeln. Sie regen die Manifestationen des kognitiven Interesses der Kinder an. Natürlich ist der Erfolg gesichert, wenn personzentriert Interaktionen des Kindes mit Erwachsenen und anderen Kindern.

Rätsel sind also nützlich, um Ideen über geometrische Formen und ihre Transformation zu fixieren. Rätsel, Aufgaben - Witze sind im Laufe des Lernens zu lösen arithmetische Probleme, Zahlenoperationen, bei der Bildung von Zeitvorstellungen.Kinder sind sehr aktiv in der Wahrnehmung von Aufgaben - Witze, Rätsel, logische Übungen. Das Kind ist interessiert Endziel: hinzufügen, finden gewünschte Figur, transformieren - was ihn fesselt.

DOE-Berufserfahrung

2015-2016 Akademisches Jahr In unserer vorschulischen Bildungseinrichtung wird weiter an der Ausbildung gearbeitet kognitive Interessen Vorschulkinder durch die Entwicklung mathematischer Spiele und die Schaffung einer sich entwickelnden fachräumlichen Umgebung für die Bildung mathematischer Darstellungen nach dem Landesbildungsstandard.

Besondere Aufmerksamkeit gegebenSättigung der Umwelt -Bildungsraum müssen mit (auch technischen) Aus- und Weiterbildungsmitteln ausgestattet sein. Ja, im KindergartenverschiedeneModerne Lernspiele: Konstrukteure - Designer Polikarpov, Plot-Konstrukteur "Transport", "Stadt", "Burg", Konstrukteur TIKO "Bälle", "Geometrie", mathematische Tafel, arithmetische Rechnung, logische Pyramiden "Farbige Säulen","Zählen lernen" mit Zahlen, logischen Dominosteinen, Labyrinthen,Holzbaudesigner "Tomik",Zählmaterial "Geometrische Formen",Lernspiele von Woskobowitsch.

Konstruktion

Werkzeug für die Entwicklung von kreativen und logische Fähigkeiten Kinder treten auf Werkstätten mit "TIKO"-Konstruktor für planare und volumetrische Modellierung.In unserem Vorschule Lehrer, die begeistert mit dem Designer "TIKO" zusammenarbeiteten, öffneten es tolle Möglichkeiten für die mathematische Entwicklung von Kindern, ausgehend von jüngeres Alter. Im Spiel mit dem Designer erinnert sich das Kind an die Namen und das Aussehen von ebenen Figuren (Dreiecke - gleichseitig, spitzwinklig, rechteckig), Quadrate, Rechtecke, Rauten, Trapeze usw. Kinder lernen, Objekte der Welt um sie herum zu modellieren und erwerben Soziale Erfahrungen. Kinder entwickeln sich räumliches Denken, sie können die Farbe, Form und Größe des Designs bei Bedarf leicht ändern. Erworbene Fähigkeiten inVorschulzeit, dient als Grundlage für den Wissenserwerb und die Entwicklung von Fähigkeiten im Schulalter. Und die wichtigste dieser Fähigkeiten ist die Fähigkeit des logischen Denkens, die Fähigkeit „im Kopf zu handeln“.

Holzbauer sind praktisch didaktisches Material. Mehrfarbige Details helfen dem Kind, nicht nur die Namen von Farben und geometrischen Flächen zu lernen volumetrische Zahlen, sondern auch die Begriffe "mehr-weniger", "höher-tiefer", "weiter-schmaler".

Kinder junges Alter Das Arbeiten mit einer logischen Pyramide ermöglicht es, die Komponenten zu manipulieren und sie mit der Vergleichsmethode in ihrer Größe zu vergleichen. Beim Falten der Pyramide sieht das Kind nicht nur die Details, sondern fühlt sie auch mit seinen Händen.

Lego

Ende 2015 haben wir den LEGO Wedo 9580 Protobot gekauft, um mit älteren Vorschulkindern zu arbeiten. Es wurde entwickelt, um einfache LEGO-Modelle zusammenzubauen und zu programmieren, die an einen Computer angeschlossen werden. Der WeDo-Konstruktor basiert auf einer Unternehmensbasis LegoSystem - Ziegel mit Stacheln, mit denen moderne Kinder in der Regel sehr früh vertraut werden. Hinzu kommen Sensoren und ein USB-Schalter, um eine Verbindung zu einem Computer herzustellen und die Designs zum Leben zu erwecken. Daher wurden Laptops für die Gruppen angeschafft und entsprechende Programme installiert. Aus dem Konstruktor können Sie erstellen verschiedene Modelle, sowohl nach Lego-Anleitung, als auch selbst erfinden. In Form eines Spiels können Sie sich damit vertraut machen verschiedene Mechanismen und sogar Design lernen.

Wir planen, Ihnen diesen Konstruktor bei einem Seminar im Herbst näher vorzustellen.

Lernspiele von Woskobowitsch

Voskobowitschs Lernspiele sind besonders für Lehrer und Kinder interessant. Die Verwendung von Woskobowitschs Spielen im pädagogischen Prozess ermöglicht es, Bildungsaktivitäten in kognitive Spielaktivitäten umzustrukturieren.

Es gibt viele Lernspiele von Voskobowitsch. Zu den häufigsten in unserem Kindergarten gehören: "Zweifarbige und vierfarbige Quadrate", Igrovisor, "Transparentes Quadrat", "Geokont", "Wunder - Kreuze", "Wunderblume", "Schnur-Unterhalter", "Logoformen“, „Teppichgrafik „Larchik“,Schiff "Spray - Spray" und andere. Während des Spiels beherrscht das Kind die Zahlen; erkennt und erinnert sich an Farbe, Form; Züge Feinmotorik Hände; verbessert das Denken, die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis und die Vorstellungskraft. Spiele basieren auf drei Hauptprinzipien - Interesse, Wissen, Kreativität. Das sind nicht nur Spiele – das sind Märchen, Intrigen, Abenteuer, lustige Charaktere, die das Baby zum Nachdenken und kreativ sein anregen.

Für die Entwicklung mathematischer Darstellungen von Kindern verwenden Lehrer eine weitere moderne Form Arbeit mit Kindern Irisfaltung.

Irisfaltung entwickelt die Fähigkeit, Unterschiede zwischen zwei oder mehr Objekten zu vergleichen und zu finden, stellt zuvor aus dem Gedächtnis gesehene wieder her (Diagramm, Zeichnung, Modell) und ermöglicht es Kindern auch, ungewöhnliche Dinge zu schaffen visuelle Bilder um die gewünschte Operation zu speichern.

Die Irisfaltung ermöglicht Kindern, die Fähigkeit zu entwickeln, logisch zu denken: Gemeinsamkeiten und Unterschiede finden, das Wesentliche hervorheben, Kausalität feststellen investigative Links. Alle geistigen Aktivitäten werden aktiviert.

Interaktion mit den Eltern

Nicht weniger wichtiger Zustand die Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern ist Aktive Teilnahme im Erziehungsprozess der Eltern.

Im Kindergarten nutzen wir folgende Formen der Familienarbeit: Beratung, Gestaltung von Ordnern, Durchführung mathematischer Unterhaltung, Messen, Meisterkurse zu den Themen: „Logik - ein mathematisches Spiel - als Mittel zum Unterrichten und Erziehen von Vorschulkindern“; „Fabelhafte Labyrinthe von V.V. Woskobowitsch".

In Gruppen bastelten Eltern mit ihren Kindern Mini-BücherMärchen über mathematische Handlungen: "Zahlen", "Kreis und Quadrat" und andere.

Die Lehrer Broschüren mit Aufgaben für logische Blöcke Gyenes, Kuizeners Stöcke; Hefte "Mathespiele mit Kind zu Hause", "Mathematik für die Entwicklung Ihres Kindes" und andere, um mathematische Ideen mit Kindern zu Hause zu festigen.

Projektaktivität

Eine der modernen und effektivsten Formen der Unterstützung von Kinderinitiativen ist zweifellos die Projektarbeit, bei der die Beteiligung der Eltern immer relevant ist. Verwenden Projektaktivitäten Für die Entwicklung mathematischer Darstellungen von Kindern aktivieren Lehrer dabei kognitive und kreative Entwicklung Kind, sowie achten Sie auf die Bildung der persönlichen Eigenschaften des Kindes. Das Wissen, das Kinder während der Durchführung des Projekts erwerben, wird ihr Eigentum persönliche Erfahrung. Mathematikprojekte wie „ Spaß Mathe„in der Mittelgruppe Nr. 9“ Unterhaltsame Mathematik“ in der mittleren Gruppe Nr. 14, „ABC der Zahlen“ mittlere Gruppe Nr. 1 und andere ermöglichten es, den persönlichkeitsbildenden Charakter der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern in der Praxis zu verkörpern, unter Berücksichtigung ihrer Bedürfnisse, Möglichkeiten und Wünsche im Bildungsprozess.

Personal

Qualität pädagogische Tätigkeit im Einsatz moderne Mittel für die Bildung mathematischer Darstellungen hängt hauptsächlich von qualifizierten Lehrern ab. Diesbezüglich wurden 2 Erzieherinnen unseres Kindergartens in KOIRO weiter geschult Gaming-Technologie geistige und kreative Entwicklung von Kindern im Alter von 3-7 Jahren „Märchenhafte Labyrinthe des Spiels V.V. Woskobowitsch". Bildung in KOIRO im Rahmen des Weiterbildungsprogramms "Aktualisierung der Bildungsinhalte und Bildungsaktivitäten bei der Vereinheitlichung der technischen Ausrichtung“; im Rahmen des Programms „Entwicklung technische Kreativität in Bildungsorganisation unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards ", 2 Lehrkräfte studierten, nach dem Programm " Nachhilfetätigkeiten zusätzlich Berufsausbildung» - 1 Lehrer.

Lehrer beteiligen sich aktiv an Seminaren, Werkstätten in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu folgenden Themen gehalten: "Organisation und Durchführung von Arbeiten zur Bildung der kognitiven Interessen von Vorschulkindern durch Entwicklung mathematischer Spiele", "Besonderheiten der Organisation mathematischer Spiele im Vorschulalter"; in kommunalen Seminaren zu den Themen: „Entwicklung der technischen Kreativität der Studierenden im Rahmen von Vernetzung Institutionen der allgemeinen u zusätzliche Ausbildung“, „Verbreitung innovativer Modelle für die Entwicklung der Technosphäre der Aktivitäten von Einrichtungen der Weiterbildung im Rahmen der Entwicklung Netzwerkmodell Interaktion mit vorschulischen Bildungseinrichtungen“; regionale Seminare "Spiel ist die wichtigste Sphäre der Selbstdarstellung", Internationale Seminare « Vorschulbildung: the experience of Italy", wo Lehrer Erfahrungen im TIKO-Design austauschten, sowie in Webinaren, die von der FGAU "FIRO" und der Zeitschrift "Obruch" organisiert wurden, wie "Wie bereite ich einen Vorschüler darauf vor, Rechenaufgaben zu lösen", "Geometrische Propädeutik in moderner Kindergarten" und andere.

Maria Trofimova
Mathematische Bildung in einer modernen vorschulischen Bildungseinrichtung nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards bis max

Eine der wichtigsten Aufgaben bei der Erziehung eines Kindes im Vorschulalter ist die Entwicklung seines Geistes, die Bildung solcher geistigen Fähigkeiten und Fähigkeiten, die es leicht machen, neue Dinge zu lernen.

Zum moderne Bildung System ist das Problem der geistigen Erziehung (und die Entwicklung der kognitiven Aktivität ist eine der Aufgaben der geistigen Erziehung) äußerst wichtig und relevant. Es ist so wichtig zu lernen, kreativ um die Ecke zu denken, um selbst die richtige Lösung zu finden.

Exakt Mathe schärft den Verstand des Kindes, entwickelt Flexibilität im Denken, lehrt Logik, bildet Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellung, Rede.

GEF DO erfordert machen den Prozess des Masterings elementar mathematisch Darstellungen attraktiv, unaufdringlich, fröhlich.

BEI gemäß GEF VOR den Hauptzielen mathematisch Entwicklung von Vorschulkindern sind:

Die Entwicklung von logisch mathematische Konzepte über Mathematik Eigenschaften und Beziehungen von Objekten (spezifische Werte, Zahlen, geometrische Formen, Abhängigkeiten, Muster);

Entwicklung sinnlicher, subjektwirksamer Erkenntniswege mathematische Eigenschaften und Beziehungen: Erhebung, Vergleich, Gruppierung, Ordnen, Splitten);

Beherrschung der experimentellen und forschungsorientierten Erkenntnismethoden von Kindern mathematische Inhalte(Experiment, Modellierung, Transformation);

Die Entwicklung logischer Erkenntnisweisen bei Kindern mathematisch Eigenschaften und Beziehungen (Analyse, Abstraktion, Verneinung, Vergleich, Einordnung);

Kinderbeherrschung mathematisch Wege zu wissen Wirklichkeit: Zählen, Messen, einfache Berechnungen;

Entwicklung intellektueller und kreativer Manifestationen Kinder: Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, Vermutungen, Einfallsreichtum, das Streben nach nicht standardmäßigen Lösungen;

Entwicklung einer genauen, begründeten und evidenzbasierten Sprache, Bereicherung des Wortschatzes des Kindes;

Entwicklung der Initiative und Aktivität von Kindern.

Wie denn "aufwachen" kindliche Neugier?

Antworten: Neuheit, Ungewöhnlichkeit, Überraschung, Diskrepanz frühere Vorstellungen.

d.h. eine Ausbildung machen müssen unterhaltsam. Bei unterhaltsam Training, emotionale und Denkprozesse werden verschärft und zwingen, die Richtigkeit der durchgeführten Handlungen zu beobachten, zu vergleichen, zu argumentieren, zu argumentieren und zu beweisen.

Die Aufgabe eines Erwachsenen ist es, das Interesse des Kindes zu wahren!

Heute muss der Erzieher bauen lehrreich Aktivitäten im Kindergarten, damit sich jedes Kind aktiv und mit Begeisterung einbringt. Kindern Aufgaben geben mathematische Inhalte Dabei ist zu berücksichtigen, dass die individuellen Fähigkeiten und Vorlieben unterschiedlich sind und damit auch die Entwicklung der Kinder mathematisch Inhalt ist rein persönlich.

Meisterschaft mathematisch Aufführungen sind nur dann effektiv und effizient, wenn Kinder nicht sehen, dass ihnen etwas beigebracht wird. Sie denken, sie spielen nur. Für Sie selbst im Verlauf von Spielaktionen mit dem Spiel nicht wahrnehmbar Material berücksichtigt, addieren, subtrahieren, logische Probleme lösen.

Die Möglichkeiten der Organisation solcher Aktivitäten erweitern sich, sofern in der Kindergartengruppe ein sich entwickelndes objekträumliches Umfeld geschaffen wird. Schließlich ermöglicht eine richtig organisierte objekt-räumliche Umgebung jedem Kind, etwas zu finden, das ihm gefällt, an seine Stärken und Fähigkeiten zu glauben, zu lernen, wie man mit Lehrern und Gleichaltrigen umgeht, Gefühle und Handlungen versteht und bewertet und seine Schlussfolgerungen argumentiert .

Das Vorhandensein eines Kindergartens in jeder Gruppe hilft den Lehrern, bei allen Aktivitäten einen integrierten Ansatz zu verfolgen unterhaltsamer Stoff, nämlich eine Kartei mit einer Auswahl mathematische Rätsel lustige Gedichte, mathematisch Sprichwörter und Redewendungen, Reime zählen, Logikaufgaben, Witzaufgaben, Mathematische Märchen. Inhaltlich unterhaltsam Ziel ist die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellung, diese Materialien wecken die Neugier der Kinder. Natürlich kann der Erfolg unter der Bedingung eines kindgerechten Umgangs mit einem Erwachsenen und anderen Kindern gewährleistet werden.

Ja, Rätsel. zweckmäßig beim Fixieren von Ideen über geometrische Formen, ihre Transformation. Rätsel, Aufgaben - Witze eignen sich zum Lernen, arithmetische Probleme, Zahlenoperationen und Zeitvorstellungen zu lösen. Kinder sind sehr aktiv in der Wahrnehmung von Aufgaben - Witze, Rätsel, logische Übungen. Das Kind interessiert sich für das Finale Tor Konvertieren- was ihn fesselt.

DOE-Berufserfahrung

Im Schuljahr 2016-2017 arbeitet unsere vorschulische Bildungseinrichtung weiter an der Bildung der kognitiven Interessen von Vorschulkindern durch Entwicklung mathematisch Spiele und die Schaffung eines sich entwickelnden subjektiv-räumlichen Umfelds für die Formation mathematische Darstellungen nach GEF DO und Büros sind geöffnet intellektuelle Spiele, die in Blöcke unterteilt sind "Robotik", « Unterhaltsame Mathematik» und "Experimentieren". Im Büro tauchten interessante Dinge auf, modern didaktische Hilfsmittel was bei den Kindern auf großes Interesse stieß. Besonderes Augenmerk wird auf die Sättigung der Umgebung gelegt - lehrreich der Raum ist mit Mitteln der Bildung und Erziehung ausgestattet (auch technisch). Also verschiedene Moderne Lernspiele: Mathe-Tablet"Arithmetik 1" wiederverwendbar mit Marker mathematische Pyramide, Perlen zählen und Demoversion(schaffen Zahlenbild; Interesse helfen Mathematik die Möglichkeit der taktilen und kinästhetischen Wahrnehmung, da sie bei den meisten Vorschulkindern gegenüber Bild und Ton überwiegt (Zahlenkomposition, Addition, Subtraktion, mathematisch Boot und geometrische Formen, "Palette"(entwickelt Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken; verbessert quantitative Darstellungen und Zählfähigkeiten innerhalb von 20 (Zahlenzusammensetzung, Addition, Subtraktion, Vergleich, arithmetisches Zählen, logische Pyramiden "Farbbalken", „Zählen lernen“ mit Zahlen, Labyrinthen, Holzbaukästen "Tomik", Sanduhr auf der andere Zeit(Entwickle ein Auge, die Fähigkeit, Zeit zu schätzen und versuche, die Aufgabe in der vorgegebenen Zeit zu erledigen, zähle Material"Dinosaurier", "Tiere", "Käsescheibe"(entwickelt Orientierung im Raum, Handkoordination, Auge, Ausdauer) und Lernspiele von Woskobowitsch.

Lernspiele von Woskobowitsch

Voskobowitschs Lernspiele sind besonders für Lehrer und Kinder interessant. Die Verwendung von Woskobowitschs Spielen im pädagogischen Prozess ermöglicht Ihnen den Wiederaufbau lehrreich Aktivität in kognitive Spielaktivität.

Es gibt viele Lernspiele von Voskobowitsch. Zu den häufigsten in unserem Kindergarten können gehören Markieren: "Zweifarbige und vierfarbige Quadrate", Igrovisor, "Transparentes Quadrat", "Geokont", "Wunder - Kreuze","Wunderblume", "Cord-Entertainer", "Logoformen", Carpetograph "Larchik", Boot "Splash - Splash" und andere. Während des Spiels lernt das Kind Zahlen, lernt und erinnert sich an Farbe, Form, trainiert die Feinmotorik der Hände, verbessert das Denken, die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis, Vorstellung. Spiele basieren auf drei Hauptprinzipien - Interesse, Wissen, Kreativität. Das sind nicht nur Spiele – das sind Märchen, Intrigen, Abenteuer, lustige Charaktere, die das Baby zum Nachdenken und kreativ sein anregen.

Bei der Verwendung von Spielen unterhaltsame Mathe-Spiele und -Übungen, Kinder lernen Software besser Material beim Lösen diverse gestalterische Aufgaben sie entwickeln Aktivität, selbstständiges Denken, Kreativität und entwickelt die kindliche Persönlichkeit. Durch die Wissensverfestigung während des Spiels wollen wir dafür sorgen, dass die Freude am Spiel zur Freude am Lernen wird.

logisch- mathematisch Spiele werden als eines der Mittel zur Umsetzung von Programmaufgaben direkt in den Unterrichtsinhalt aufgenommen. Der Platz dieser Spiele in der Struktur des FEMP-Unterrichts wird durch das Alter der Kinder, den Zweck, die Bedeutung und den Inhalt des Unterrichts bestimmt. Logik - mathematisch Spiele eignen sich am Ende des Unterrichts mit dem Ziel, das zuvor Gelernte zu wiederholen, zu festigen und zu vertiefen Freizeit. Der Zweck von logischen Aufgaben und Übungen ist es, die geistige Aktivität der Kinder zu aktivieren, um den Lernprozess zu beleben.

Ihr Einsatz im Unterricht schafft wichtige Qualitäten Persönlichkeiten Kind: Unabhängigkeit, Beobachtungsgabe, Einfallsreichtum, Klugheit, Ausdauer wird entwickelt, konstruktive Fähigkeiten werden entwickelt. Beim Lösen von Aufgaben mit Einfallsreichtum, Rätseln lernen Kinder, ihre Handlungen zu planen, darüber nachzudenken, nach einer Antwort zu suchen, über die Antwort zu raten und dabei Kreativität zu zeigen.

Kinder sind sehr aktiv in der Wahrnehmung von Aufgaben - Witze, Rätsel, logische Übungen. Sie suchen beharrlich nach einer Vorgehensweise, die zu einem Ergebnis führt. In diesem Fall wann unterhaltsam Die Aufgabe steht dem Kind zur Verfügung, es entwickelt sich positiv emotionale Haltung dazu, was die geistige Aktivität anregt. Das Kind interessiert sich für das Finale Tor: falten, die gewünschte Form finden, Konvertieren das fesselt ihn.

Lösung andere Art Nicht standardmäßige Aufgaben im Vorschulalter tragen zur Bildung und Verbesserung der allgemeinen Psyche bei Fähigkeiten: Denklogik, Argumentation und Handeln, Flexibilität Denkprozess, Einfallsreichtum u Einfallsreichtum, räumliche Darstellungen. Von besonderer Bedeutung sollte die Entwicklung der Fähigkeit bei Kindern sein, die Entscheidung in einem bestimmten Stadium der Analyse zu erraten. unterhaltsame Aufgabe , Suchaktionen praktischer und mentaler Natur. Vermutung in diesem Fall zeugt von der Tiefe des Verständnisses des Problems, hohes Level Suchaktionen, Mobilisierung vergangener Erfahrungen, Übertragung erlernter Lösungsansätze auf völlig neue Gegebenheiten.

In der Vorschulerziehung nicht standardmäßige Aufgabe, zielgerichtet und angemessen eingesetzt, wirkt als Problem. Hier geht es um die Suche nach dem Lösungsweg mit dem Aufstellen einer Hypothese, deren Überprüfung, Widerlegung der falschen Suchrichtung, Finden von Wegen zum Beweis der richtigen Lösung.

Unterhaltsamer Mathe-Stoff ist ein gutes Mittel Kinder schon im Vorschulalter von Interesse zu erziehen Mathematik, zur Logik und zum Beweis des Denkens, dem Wunsch, psychischen Stress zu zeigen, sich auf das Problem zu konzentrieren.

In unserem methodisches Büro einige Vorteile gesammelt hilft, die Probleme der Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern zu lösen.

So Weg, in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung werden alle Voraussetzungen für die Entwicklung geschaffen mathematisches Denken.

Olga Stulnikowa
Das Konzept der mathematischen Entwicklung in der Vorschulerziehung

Das Konzept der mathematischen Entwicklung in der Vorschulerziehung

Stulnikova Olga Gennadievna, Oberlehrerin,

SP GBOU Sekundarschule Nr. 10 "OC-LIK" Kindergarten № 16,

Gebiet Samara, Otradny

Mathematische Entwicklung von Kindern in der Vorschulerziehung Institution ist auf der Grundlage konzipiert Vorschulkonzept allgemeine und berufliche Bildung, Programme der Institution, Ziele und Vorgaben Entwicklung des Kindes, diagnostische Daten, vorhergesagte Ergebnisse. Konzept das Verhältnis wird bestimmt vormathematisch und Präpositionalkomponenten im Inhalt Ausbildung. Das Vorhergesagte Ergebnisse: Entwicklung intellektuellen Fähigkeiten Kinder, ihre logischen, kreativen oder kritisches Denken; die Bildung von Ideen über Zahlen, rechnerische oder kombinatorische Fähigkeiten, Methoden Objekttransformationen usw.. d.

Der Erwerb von Wissen und Fähigkeiten erfolgt unter dem Einfluss Entwicklung

Ausbildung und dank einer speziellen Organisation Bildungsprozess sich entwickeln alles kognitiv mentale Prozesse verbunden mit Empfindung, Wahrnehmung, Erinnerung, Aufmerksamkeit, Sprache, Denken sowie Willens- und emotionale Prozesse im Allgemeinen. Entwicklung Der Lerneffekt sollte im Vordergrund stehen „Zone des Nächsten Entwicklung» . Den Kindern werden Aufgaben angeboten, die sie jetzt selbstständig ausführen können, und solche, die Raten, Einfallsreichtum, Beobachtung erfordern. Von solchen erworben Weise zu wissen, und vor allem - die systematische Verbesserung ihrer Qualität, plus Entwicklung des Denkens, bieten allgemeine Entwicklung des Kindes.

PROZESS MATHEMATISCHE ENTWICKLUNG

Verfahren mathematische Entwicklung des Kindes, zunächst mit Entwicklung

seine kognitive Sphäre (verschiedene Weisen des Wissens, kognitiv

Aktivitäten, etc., sowie mit die Entwicklung eines mathematischen Denkstils.

Dank an mathematische Entwicklung bei Vorschulkindern entwickeln persönliche Qualitäten : Aktivität, Neugier, Ausdauer bei der Bewältigung von Schwierigkeiten, Unabhängigkeit und Verantwortung. Im Gange mathematische Entwicklung es gibt einen allgemeinen Intellektuellen und Rede Entwicklung des Kindes(evidenzbasierte und begründete Rede, Wörterbuchanreicherung).

Ziel mathematische Entwicklung eines Vorschulkindes ist die Vertrautheit mit den Grundlagen

mathematisch Kultur und Wecken des Interesses an weiterem Wissen

der umgebenden Welt unter Verwendung von Elementen dieser Kultur (Erlass der Regierung der Russischen Föderation "Auf Genehmigung Entwicklungskonzepte Mathematikunterricht in Russische Föderation", Dezember 2013).

HAUPTZIELE MATHEMATISCHE ENTWICKLUNG:

Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten im Zählen, Rechnen, Messen,

Modellieren.

Entwicklung logisch und mathematisch Ideen und Ideen zu

mathematisch Eigenschaften und Beziehungen von Objekten, bestimmte Mengen, Zahlen, geometrische Formen, Abhängigkeiten und Muster.

Entwicklung von sensorischen(subjektwirksam) Wege zu wissen

mathematische Eigenschaften und Beziehungen, nämlich Erhebungen, Vergleiche,

gruppieren, ordnen.

Entwicklung Kinder haben logische Wege des Wissens mathematische Eigenschaften u

Relationen, nämlich Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation, Seriation.

ALLGEMEINE DIDAKTISCHE GRUNDSÄTZE DER AUSBILDUNG VORSCHULKINDER ELEMENTE DER MATHEMATIK

Das Prinzip der fördernden Erziehung.

Bildung und Ausbildung - Pflegende Bildung, gekennzeichnet durch

konkrete geistige und praktische Arbeit von Kindern, die entwickelt sie

Organisation, Disziplin, Genauigkeit, Verantwortung.

Eben Entwicklung im Vorschulalter hängt von speziell organisiert

„geistige Erziehung“, was darstellt pädagogischer Prozess, zielt auf die Bildung von Vorschulkinder elementare Kenntnisse und Fähigkeiten, Möglichkeiten der geistigen Aktivität sowie Entwicklung Fähigkeiten der Kinder und ihr Bedürfnis nach geistiger Aktivität. Der Hauptbestandteil der mentalen Bildung Vorschulkind sind Wege geistige Handlungen. Jede mentale Aktion ist eine entsprechende mentale Operation. Diese Operationen sind unterschiedlich, zusammenhängend und gehen Aspekte des Denkens ineinander über.

Grundlegendes Denken Operationen Schlüsselwörter: Analyse, Synthese, Vergleich, Klassifikation, Verallgemeinerung, Abstraktion. Alle diese Operationen können sich nicht isoliert ohne Verbindung miteinander manifestieren, d. h. es ist unmöglich, irgendeine mentale Operation separat ohne Verbindung und Vertrauen auf andere Operationen zu bilden. „Ein Indikator für die Aneignung einer Technik ist ihre bewusste Übertragung auf die Lösung neuer Probleme.“ Bei Vorschulkind Methoden geistiger Handlungen sollten genau in diesem Alter festgelegt werden, außerdem ist ohne die Bildung geistiger Operationen die geistige Erziehung eines Kindes unmöglich.

Das Prinzip der Humanisierung des pädagogischen Prozesses.

Dies ist das Prinzip eines persönlichkeitsorientierten Aus- und Weiterbildungsmodells.

Die Hauptsache in der Bildung sollte sein Entwicklung Möglichkeiten sich Wissen anzueignen u

Fähigkeiten und deren Nutzung im Leben, Individualisierung des Lernens, Schaffung von Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Prinzip individueller Ansatz.

Das Prinzip eines individuellen Ansatzes sieht die Organisation der Ausbildung vor gut fundiertes Wissen individuelle Fähigkeiten Kind, Schaffung von Bedingungen für aktive kognitive Aktivität alle Kinder in der Gruppe und jedes Kind einzeln.

Das Prinzip der wissenschaftlichen Bildung und ihre Zugänglichkeit.

Dieses Prinzip bedeutet die Bildung bei Kindern Vorschulalter

elementar, aber im Wesentlichen wissenschaftlich, zuverlässig mathematisches Wissen.

Vorstellungen über Quantität, Größe und Form, Raum und Zeit werden den Kindern in einem solchen Umfang und in einer solchen Spezifität und Verallgemeinerung vermittelt, dass sie ihnen zugänglich sind und dass dieses Wissen den Inhalt unter Berücksichtigung des Alters nicht verzerrt von Kindern, die Merkmale ihrer Wahrnehmung, ihres Gedächtnisses, ihrer Aufmerksamkeit, ihres Denkens.

Die Umsetzung des Barrierefreiheitsprinzips wird auch dadurch erleichtert, dass Material, was die

studiert, präsentiert in Übereinstimmung mit Regeln: von einfach bis komplex; vom Bekannten zum Unbekannten; vom Allgemeinen zum Speziellen.

So Weg, das Wissen der Kinder wird allmählich erweitert, vertieft, besser

sie lernen, aber neues Wissen sollte den Kindern angeboten werden kleine Dosen, die Wiederholung und Konsolidierung ihrer verschiedene Übungen mit ihrer Anwendung in verschiedene Typen Aktivitäten.

Auch bei der Auswahl sieht der Grundsatz der Barrierefreiheit vor nicht zu viel Stoff

schwierig, aber nicht zu einfach. Die Erziehung der Kinder zu organisieren, sollte der Lehrer

gehen Sie von den verfügbaren Schwierigkeitsgraden für Kinder ab einem bestimmten Alter aus.

Das Prinzip des Bewusstseins und der Aktivität.

Bewusste Assimilation von Bildung Material sorgt für die Revitalisierung

geistig (kognitiv) Prozesse beim Kind.

Kognitive Aktivität ist Unabhängigkeit, Bewusstsein,

Sinnhaftigkeit, Initiative, Kreativität im Prozess der geistigen Aktivität, die Fähigkeit eines Kindes, kognitive Aufgaben zu sehen und selbstständig zu stellen, einen Plan zu erstellen und Wege zu wählen, um ein Problem mit den zuverlässigsten und zuverlässigsten zu lösen effektive Techniken Ergebnisse zu erzielen.

Das Prinzip der Systematik, Reihenfolge.

Logische Reihenfolge des Studiums Material wo Wissen basiert

zuvor erhalten. Dieser Grundsatz ist im Studium besonders wichtig Mathematik, wo jedes neue Wissen gleichsam aus dem alten, bekannten folgt. Der Lehrer verteilt das Programm Material auf diese Weise um seine sukzessive Komplikation sicherzustellen, die Verbindung der folgenden Material mit dem vorherigen. Es ist dieses Studium, das solides und tiefes Wissen vermittelt.

Das Prinzip der Sichtbarkeit.

Dieses Prinzip hat Bedeutung beim Unterrichten von Kindern Vorschulalter, weil das kindliche Denken hauptsächlich visuell- figurativen Charakter. In der Methodik des Unterrichtens von Kindern Mathematik Das Prinzip der Sichtbarkeit ist eng mit der Aktivität des Kindes verbunden. Bewusste Beherrschung der Elemente mathematisch Wissen ist nur möglich, wenn Kinder etwas Sinnliches haben kognitive Erfahrung, durch direkte Wahrnehmung umgebende Realität oder Kenntnis dieser Realität durch bildhaft und technischen Mitteln.

OBJEKT RÄUMLICHE UMGEBUNG

Zum erfolgreiche Arbeit ein speziell organisiertes Fach-

räumlich Entwicklungsumgebung: ein Raum mit sowohl einem Platz für Kinder zum Arbeiten an den Tischen als auch genügend Platz für Spiele, einschließlich mobiler Spiele. Das Vorhandensein einer Spielbibliothek Materialien für die Herstellung von Spielen und Glücksspielen Material. Das Vorhandensein von Bällen, Würfeln und anderen Geräten für den Sportunterricht.

GRUNDSÄTZE DER ORGANISATION BILDUNGSPROZESS

Für die Organisation lehrreich Prozess wird ein Drei-Block-Modell gewählt,

die in sich alle bekannten Grundmodelle sammelt, an denen sie arbeiten

vorschulische Einrichtungen: pädagogisch, komplex-thematisch, fach-

räumlich - umwelt. Gleichzeitig verwenden sie Starke Seiten jeder separates Modell und, wenn möglich, werden ihre Mängel beseitigt.

Ich blockiere. Speziell organisiertes Lernen in Form von Klassen - Inhalt

organisiert von "Objekte".

II-Block. Gemeinsamer Erwachsener - Kind (Affiliate) Aktivität - Inhalt

thematisch organisiert.

III-Block. frei selbstständige Tätigkeit Kinder gem

traditionelle Aktivitäten für Kinder.

Im Rahmen des ersten Blocks wird die Ausbildung in Form von Specials organisiert

Unterricht nach Programm. Lernprozess Vorschulkinder wird unter Berücksichtigung gebaut Altersmerkmale Kinder Vorschulalter. Hauptsächlich verwendet Streiche spielen und bedeutet für Kinder attraktive Aktivitäten (das Prinzip der „Lernen mit Leidenschaft“, wird eine Kombination aus freiwilligen und unfreiwilligen, statischen und dynamischen Formen im Klassenzimmer bereitgestellt, die für den psychophysiologischen Zustand des Kindes angenehm ist.

Im Rahmen des zweiten Blocks eine Kognitionsforschung

Kinderaktivitäten auf der Grundlage von Standards. Ziel ist es, den Schülern zu helfen, sich selbstständig Wissen anzueignen, sich entwickeln Fähigkeiten Forschungstätigkeit sich ein ganzheitliches Bild von der Welt und ein Verständnis für den eigenen Platz darin zu machen. Forschung Schüler: Experimente durchführen und praktische Arbeit; Informationen sammeln und Prozessdaten; Projekte machen und Präsentationen halten;

Im Rahmen des dritten Blocks werden selbstständige Aktivitäten der Kinder im Unterricht in Aktivitätszentren und in willkürlichen Spielaktivitäten durchgeführt.

Die Aktivität richtet sich an Entwicklung kognitive Fähigkeiten und

Suchaktivitäten von Kindern. In Aktivitätszentren ist der Raum unterteilt in

mehrere Zonen, von denen jede enthält Klasse Materialien, Spiele,

Durchführung von Experimenten und Forschung.

Unbestreitbare Rolle Vorschule Vorbereitung auf die Schule liegt nicht nur in der Ausbildung, Entwicklung und Ergänzung mathematischer Kenntnisse, Fähigkeiten Vorschulkind, sondern auch intellektuell Gesamtentwicklung des Kindes. Mathematikunterricht in den frühen Entwicklungsstadien - leistungsfähiges Werkzeug die Persönlichkeitsbildung mit aufgetreten logisches Denken, Fähigkeiten der Analyse und Synthese, Klassifikation und Systematisierung. Diese Fähigkeiten werden nicht nur in der Schule der Schlüssel zum Erfolg sein Mathematik sondern auch in anderen Fächern. Schulzyklus, und weiter Professionelle Aktivität aufstrebender Bürger. Gründungsvorbereitung mathematisch Wissen nehmen sollte wichtiger Platz in Programmen Vorschule Schul-und Berufsbildung.

LITERATUR.

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6. T. I. Erofeeva. Vorschulkind lernt Mathe.

7. A. A. Smolentseva. Story-didaktische Spiele mit mathematische Inhalte.

8. Dagmar Alytkhauz, Erna Dum. Farbe, Form, Menge.

9. A. I. Ivanova. Natürlich - wissenschaftliche Beobachtungen und Experimente im Kindergarten.

10. A. I. Savenkov. Methodik wissenschaftliche Forschung im Kindergarten.