Synopsis maailman oppitunnista 3. luokalla.

Oppitunnin aihe: "Ympäristöturvallisuus."

Oppitunnin tavoitteet:

Henkilökohtaisen UUD:n muodostuminen

muodostaa opiskelijoiden arvoasenne ympäristöön;

auttaa opiskelijoita ymmärtämään yhteisen toiminnan arvon;

Kognitiivisen UUD:n muodostuminen:

edistää koululaisten taitojen kehittymistä korostaa tekstissä tärkeintä, analysoida tekstiä.

luoda edellytykset ongelmien muotoilu- ja ratkaisukyvyn kehittymiselle tarjoamalla erilaisia ​​tapoja niiden ratkaisemiseen.

Sääntely-UUD:n muodostus:

varmistaa koululaisten tavoitteiden asettamisen ja toiminnan suunnittelukyvyn kehittyminen;

luoda koululaisille kyky työskennellä ajoissa;

edistää kykyä harjoittaa itsehillintää, itsearviointia ja itsekorjausta koulutustoiminnassa;

Koululaisten kommunikatiivisen kulttuurin kehittäminen:

edistää lasten kommunikointitaitojen kehittymistä;

varmistaa monologin ja dialogisen puheen kehittyminen koululaisten keskuudessa

Aihetavoitteet:

järjestää opiskelijoiden toimintaa sääntöjen tutkimisessa ja ensisijaisessa vahvistamisessa ympäristöturvallisuus

varmistaa käsitteiden "ekologia", "ympäristöturvallisuus", "aineiden kierto luonnossa", "ympäristöongelmat" yhdistäminen.

Opettajan toimet	Opiskelijoiden toimet
Itsemääräämisoikeus toimintaan. Organ.moment.
Varmista että työpaikka valmiina oppitunnille. Kaikki on paikallaan, kätevästi sinulle. Pidä kädestä, katso toisiaan, hymyile, toivota toisilleen onnea.	He tarkistavat järjestyksen työpaikalla, toivottavat menestystä oppitunnilla. Oppilaat jakavat vastuut ryhmän sisällä, kirjaavat ne työarkille.
Tietojen päivittäminen, motivaatio.
Tarjoaa ratkaisemaan ristisanatehtävän, joka koostuu oppitunnin aiheeseen liittyvistä sanoista. Ristisanatehtävän suorittamisen seurauksena lasten tulisi saada avainsana oppitunti - EKOLOGIA Oikean toiminnan tarkastus suoritetaan kohdan mukaisesti valmis näyte opettajan valmistama.	Oppilaat ratkaisevat ristisanatehtävän ryhmässä. tarkista suoritetun työn oikeellisuus opettajan ehdottaman valmiin näytteen mukaan. Arvioi työsi laskentataulukolla. Selvennä sanan EKOLOGIA käsitettä. ilmaista mielipiteensä heille tutuista asioista ympäristöasiat ah, olemassa kaupungissamme. Täytä oppituntitaulukko (tiedän - haluan tietää - työni tulos oppitunnilla)
lavastus oppimistehtävä
Opettaja järjestää frontaalisen keskustelun, joka johtaa ongelmatilanteen luomiseen ja oppitunnin aiheen muotoiluun. Mitkä ympäristöongelmat voidaan ratkaista hetkessä? Kuinka ihminen voi elää vähentääkseen saastuneen ympäristön vaikutusta ihmiskehoon? Miten työskentelemme kanssasi tänään? Mitä muuta opimme oppitunnilla?	Keskustelun aikana he muotoilevat tarvetta noudattaa joitain käyttäytymissääntöjä, jotka auttavat tekemään ympäristön vaikutuksesta turvallisempaa. Oppilaat muotoilevat yhdessä opettajan kanssa oppitunnin tarkoituksen ja tavoitteet.
Koulutusongelman ratkaisu.
Opettaja ilmoittaa kunkin ryhmän tutkimusaiheesta, ohjaa kunkin ryhmän työn etenemistä, neuvoo, jos ryhmien työskentelyssä on vaikeuksia.	Tehtävän saatuaan opiskelijat laativat itsenäisesti ympäristöturvallisuussäännöt, kirjoittavat ne paperille, luovat symboli kuvaa yhtä näistä säännöistä.
Ensisijainen kiinnitys
Opettaja organisoi työryhmien esiintymisen, selventää aikana hankittua tietoa itsenäinen työ, esittelee dokumenttikameran avulla opiskelijoiden kehittämiä ympäristöturvallisuussääntöjä kuvaavaa kylttiä.	Oppilaat mainostavat tehtyä työtä, selittävät ryhmän keksimää ympäristöturvallisuuden merkkiä, vastaavat luokkatovereidensa kysymyksiin, selventävät tietojaan.
Opitun yleistäminen ja sen käyttö käytännön ongelmien ratkaisemisessa.
Opettaja pyytää lapsia vastaamaan ongelmallinen kysymys liittyy koulupiirin ympäristötilanteeseen.	Oppilaat keskustelevat ryhmässä ongelmasta, tarjoavat oman versionsa vastauksesta esitettyyn kysymykseen.
Opettaja järjestää ryhmän toiminnan arvioinnin oppitunnilla käyttäen laskentataulukkoa ja yleissopimuksia (+, !)	Opiskelijat keskustelevat kunkin ryhmän jäsenen osallistumisosuudesta, vastausten oikeellisuudesta, aktiivisuudesta. Ryhmän laskentataulukko tulee heidän arviointinsa. He mainostavat mielipiteensä opettajan pyynnöstä.
Yhteenveto oppitunnista. Toiminnan heijastus.
Opettaja järjestää työn yhteenvedon tekemiseksi oppitunnilla. Tulos ehdotetaan syötettäväksi yksittäiselle laskentataulukolle.	Oppilaat vertaavat tunnilla saatua tulosta oppitunnin tarkoitukseen, analysoivat ja täyttävät yksittäisen laskentataulukon viimeisen sarakkeen, mainostavat muistiinpanojaan haluamallaan tavalla. Jos se oli helppoa, kaikki tehtävät ovat toteutettavissa - hymiö on iloinen, jos oli vaikeuksia, jotka käsiteltiin - hymiö on vakava, jos vaikeudet ovat suuria, ei niistä pystytty selviytymään - surullinen hymiö.

Tehtävät kollektiiviseen keskusteluun ryhmissä viimeisenä toistona.

Viime kesänä koulun puutarhassa kypsyi runsas omenasato. Kaverit päättivät korjata sadon ja antaa sen eläintarhalle ruokkimaan eläimiä. Mutta työntekijät kieltäytyivät ottamasta omenoita puutarhastamme ja sanoivat, että eläimet eivät saa syödä niitä. Selitä, miksi eläintarhanhoitajat tekivät tämän päätöksen?

Ei kaukana koulusta on Olginsky Pond, joka on sinulle hyvin tuttu. Lammen rantaan on asennettu hiekkaranta, mutta joka vuosi uimarannalle asennetaan kyltti "Uinti kielletty". Miksi luulet, että lammen vettä pidetään likaisena, vaikka yrityksen jätettä ei kaadeta siihen?

Koulun stadionin alueella on jalkapallokenttä, jossa on hyvä nurmikko. Monet koiranomistajat haluavat ulkoiluttaa koiriaan tällä nurmikolla, mutta koulun huoltaja ei salli heidän tehdä niin. Miksi? Eikö hän pidä koirista vai onko jokin muu syy?

Koulumme sijaitsee mikroalueella, jossa on kaksi suurta puistoa - Specific ja Sosnovka. Voidaanko olettaa, että koulualueen ilma on puhdasta ja ekologinen tilanne normaalia?

Opiskelijan henkilökohtainen tehtävälomake.

Mitä tiedän oppitunnin aiheesta	Mitä haluaisit tietää

Mitä tiedän oppitunnin aiheesta	Mitä haluaisit tietää	Työni tulos oppitunnilla.

Mitä tiedän oppitunnin aiheesta	Mitä haluaisit tietää	Työni tulos oppitunnilla.

Tehtävät ryhmätyöskentelyyn oppitunnin aikana.

Lue oppikirjan teksti sivuilta 31-32. Tee malli "Tapoja päästä epäpuhtauksia ihmiskehoon."

Ole valmis selittämään, kuinka epäpuhtaudet pääsevät ihmiskehoon.

Lue oppikirjan teksti sivuilta 33-34. Tee säännöt siitä, kuinka suojautua saastuneelta ilmalta. Keksi ja piirrä symboli säännöillesi. Valmistele lapsille kysymyksiä testatakseen tietämystään aiheesta "Kuinka suojautua saastuneelta ilmalta". _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lue oppikirjan teksti sivulla 34. Tee säännöt suojautuaksesi saastuneelta vedeltä. Keksi ja piirrä symboli säännöillesi. Valmistele lapsille kysymyksiä testatakseen tietämystään aiheesta "Kuinka suojautua saastuneelta vedeltä".

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lue oppikirjan teksti sivulta 35. Tee säännöt suojautuaksesi ruoan sisältämiltä epäpuhtauksilta. Keksi ja piirrä symboli säännöillesi. Valmistele lapsille kysymyksiä testatakseen heidän tietämystään siitä, kuinka suojautua ruoassa olevilta epäpuhtauksilta.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ristisanatehtävä päivitykseen perustietämys

Nimeä se yhdellä sanalla: ruoho, kani, kettu,

Maan ylin hedelmällinen kerros.

Mitä kaasua ihminen tarvitsee hengittääkseen?

Mitä ainetta löytyy maapallolta kolmessa tilassa kerralla - kiinteässä, nestemäisessä ja kaasumaisessa?

Aine, josta maaperän hedelmällisyys riippuu.

Siksi tutkijat ovat tunnistaneet eläviä organismeja, joissa on merkkejä eläimistä ja kasveista erillinen ryhmä ovat roskareita.

Nimeä se yhdellä sanalla: ruoho, kani, kettu,

Maan ylin hedelmällinen kerros.

Mitä kaasua ihminen tarvitsee hengittääkseen?

Mitä ainetta löytyy maapallolta kolmessa tilassa kerralla - kiinteässä, nestemäisessä ja kaasumaisessa?

Aine, josta maaperän hedelmällisyys riippuu.

Elävät organismit, joilla on merkkejä eläimistä ja kasveista, joten tutkijat ovat tunnistaneet erilliseksi ryhmäksi, ovat raadonsyöjiä.

Nimeä se yhdellä sanalla: ruoho, kani, kettu,

Maan ylin hedelmällinen kerros.

Mitä kaasua ihminen tarvitsee hengittääkseen?

Mitä ainetta löytyy maapallolta kolmessa tilassa kerralla - kiinteässä, nestemäisessä ja kaasumaisessa?

Aine, josta maaperän hedelmällisyys riippuu.

Elävät organismit, joilla on merkkejä eläimistä ja kasveista, joten tutkijat ovat tunnistaneet erilliseksi ryhmäksi, ovat raadonsyöjiä.

Tänään aiomme mahtava maailma luonto.

Ja mistä puhumme tällä oppitunnilla, opit arvaamalla arvoituksen.

Mysteeri

Ja hän on väritön

Ja kuin ei olisi maukasta,

Mutta hän, kun elämme,

Nautimme juomisesta.

Tänään puhumme vedestä ja välittävä asenne Hänelle.

Maapallon näyttö.

Kuka kertoo minulle, mikä se on? Kyllä, tämä on pieni malli maastamme.

Kerro minulle, mikä väri on enemmän planeetallamme? (sininen)

Se on oikein kaverit suurin osa Planeettamme miehittää valtameret, meret, järvet ja joet.

Sanotaan sanat "vesi", "joki" kazakstanin kielellä

Planeetallamme on paljon vettä, mutta onko se kaikki juotavaa? Ei tietenkään. Merissä ja valtamerissä suolaista vettä ei voi juoda. Siksi vedestä on pidettävä hyvää huolta. Kalat ja eläimet elävät makeassa ja suolaisessa vedessä, kasvit kasvavat.

Mutta sitä tapahtuu, kaverit, joskus näin. Haluatko tietää miten?

Tarina läpinäkyvästä joesta

Tasangon yli virtasi joki, jossa oli puhdasta, puhdasta vettä. Ja sitä kutsuttiin läpinäkyväksi. Kesäisin lapset uivat ja kalastivat. Sen rannalle rakennettiin lelutehdas. Laitos tarvitsee toimiakseen paljon vettä, joten laitokselta laskettiin kaksi putkea jokeen.

Kokeilu on käynnissä .

Kaverit, teillä on mehua olkien kanssa pöydillänne. Kokeile juoda mehua pillin läpi.

Näin vesi virtaa kasviin yksi kerrallaan ja valuu takaisin jokeen toisaalta.

Puhdas, kirkas vesi kaadetaan sisään ja likainen jäte kaadetaan ulos. Ja joesta tuli tässä paikassa, ikään kuin häpeästä tehtyjen raivotusten vuoksi, unikkokujaksi.

Alavirtaan rakennettiin toinen tehdas - kumisaappaistehdas. Ja hän on puhdas kirkas vesi juo ahneesti, kaataa likaista, jätevettä takaisin putken läpi. Ja joesta tuli ikäänkuin kiusauksesta mustempi kuin kokoonpanolinjalta laskeutuvat mustat kumisaappaat.

Niin se oli: joki oli puhdas, sitä kutsuttiin jopa läpinäkyväksi, mutta siitä tuli likainen, jopa monivärinen. Ihmiset ovat vihaisia ​​siitä, etteivät he pese, eivät ui. Ja älkäämme edes puhuko kalastajista. Ja näin heille kävi.

Satudramatisointi

Olipa kerran vanha mies ja vanha nainen läpinäkyvän joen rannalla. Ja sitten eräänä päivänä isoisä heitti verkon ja veti sen esiin paitsi joen ruoholla, myös ruosteisilla tölkeillä ja rikkoutuneilla pulloilla. Hän heitti verkon toisen kerran ja kalasti repaleisen kengän, muovipusseja ja muuta roskaa. No, kolmannella kerralla, kuten odotettiin, vanha mies jäi kiinni kultakala. Ja hyvin tunnettu tapaus, kala puhui ihmisäänellä. No, tässä on ihme: kultakala ei kysynyt vanhalta mieheltä: he sanovat, anna minun mennä, vanha mies, jokeen. Päinvastoin, hän alkoi pyytää: älä vain päästä minua, vanha mies jokeen, on parempi viedä minut kotiin ja päästää minut akvaarioon, jossa on puhdasta, kirkasta vettä. Palvelen sinua uskollisesti mitä tahansa palvelua. En halua, hän sanoo, tulla "öljykalaksi", moniväriseksi, mutta haluan pysyä kultakalana.

Surullinen tarina tosiaan. Mutta ihmiset rakastavat meitä yhteinen koti, kaikkien maan päällä elävien kanssa ja yritä varmistaa, että sellainen surullisia tarinoita oli mahdollisimman pieni.

Kerron tästä sinulle vähän myöhemmin, mutta nyt levätään.

Fizminutka. "Kalastaa"

Kala roiskui iloisesti.

Puhtaassa makeassa vedessä.

Ne taipuvat, ne taipuvat.

He hautaavat itsensä hiekkaan.

Istutaan niin monta kertaa.

Kuinka monta kalaa meillä täällä on.

Kerran tuli rantaan Monivärinen tärkein terveyslääkäri niitä paikkoja. Vierailin tehtailla, sain tietää kaiken ja suuttuin hyvin. Kasvit ovat hänen mukaansa erittäin hyviä, mutta ei pidä unohtaa myöskään ihmisiä ja heitä ympäröivää luontoa. Onko mahdollista sietää sitä, että uimarit tulevat vedestä kuin värikkäät papukaijat? Miten ihmiset joessa eivät ui, eivät pese tai pyydä kalaa? Ja hän määräsi pikaisesti rakentamaan "vedenpuhdistimia" kaikkiin tehtaisiin. Työpajoissa saastunut vesi puhdistetaan ja pestään siellä. Tottelevainen kaikissa kolmessa tehtaassa hyvä neuvo ja punainen- musta-vihreä putkista virtaavat kirjavat virrat kuivuivat. Siitä lähtien Monivärisestä joesta on tullut taas läpinäkyvä, puhdas joki: voit uida, pyytää kalaa ja keittää kalakeittoa.

Kaverit, mikä on joemme nimi?

Onko puhdasta vettä?

Ennen vesissämme oli paljon kaloja ja rapuja. Ja nyt raput ovat poissa, koska ne elävät vain sisällä puhdas vesi.

Runollinen hetki:

Katson maapalloa, maapalloa,

Ja yhtäkkiä hän huokaisi, kuin olisi elossa!

Ja maanosat kuiskaavat minulle

Pidä meistä huolta, pidä huolta!

Lehtojen ja metsien ahdistuksessa,

Kaste ruoholla, kuin kyynel.

Ja jouset kysyvät hiljaa:

Pidä meistä huolta, pidä huolta!

Syvä joki on surullinen

Pidä meistä huolta, pidä huolta!

Hirvi pysäytti juoksunsa:

Ole mies, mies

Uskomme sinuun, älä valehtele

Pidä meistä huolta, pidä huolta!

Katson maapalloa - maan maapalloa, niin kaunista ja rakas.

Ja huulet kuiskaa: "Minä pelastan, minä pelastan sinut, minä pelastan!

OHJEET JA TEKNOLOGISET KORTTIT
teloitusta varten käytännön istunto № 1
kurinalaisuudesta" Ympäristön perusteet luonnonhoito"

Aihe: Ennuste ihmisen ja luonnon kanssa tapahtuvan vuorovaikutuksen seurauksista.
Tehtävä: Ympäristöongelmien ratkaiseminen.
Oppitunnin tarkoitus: Opi analysoimaan ja ennustamaan ympäristövaikutus monenlaisia toimintaa.
Aikaraja: 2 tuntia.
Työpaikan varusteet: Työkirjat, ohjekortit.
Paikka: Huone nro 215
Perusturvallisuussäännöt työpaikalla:
kurinalaisuutta;
noudata tarkasti opettajan ohjeita;
.
Kirjallisuus: Arustamov E.A. Luonnonhoidon ekologiset perusteet. - M .: "Dashkov ja K", 2007.-247 s.; Galperin M.V. Luonnonhoidon ekologiset perusteet. - M.: FORUM-IFRA-M, 2008. - 256 s.; Konstantinov V.M. Luonnonhoidon ekologiset perusteet. – M.: Akatemia, 2010. – 208 s.

Työhönpääsyn tarkistuskysymykset:

Anna luonnon käsite.
Miksi ekologia pelaa tärkeä rooli nykymaailmassa?

Teoksen sisältö
Ihmisen ja luonnon vuorovaikutus (sosioekonominen näkökohta) - käytössä oleva politiikka ja strategia luonnonvarat sekä hallita yhteiskunnan reaktioita planeetan ja sen muuttuviin resurssimahdollisuuksiin yksittäisiä alueita. Yhteiskunnalle luonnolla on suuri sosiaalinen, teollinen, taloudellinen, tieteellinen ja terveyttä parantava merkitys. Sosioekonominen kehitys ihmisyhteiskunta Sen tulee olla kokonaan suunnattu ihmiskunnan sopeutumiseen (sopeutumiseen) muuttuvan ympäristön olosuhteisiin. Oikea lähestymistapa nykyaikaisissa olosuhteissa on rajallinen rationaalinen muunnos luonto ihmiskunnan kehityksen tarpeisiin, jonka on myös muokattava työkalujaan maapallon resurssikykyjen mukaisesti.
Yhteiskunnan tuotantovoimien kehittymisen yhteydessä taloudelliseen kiertoon osallistuvien aineiden ja materiaalien massa kasvaa. Ihminen vaikuttaa tarkoituksella ja tahattomasti olemassaolon olosuhteisiin, vastoin luonnonlakeja.
Ihminen on oppinut lait, joiden avulla hän voi luoda nykyaikaisia ​​koneita, mutta toistaiseksi hän ei ole oppinut ymmärtämään, että on olemassa muita lakeja, joita hän ehkä ei vielä tiedä, että hänen suhteessaan luontoon on kielletty linja, että henkilöllä ei ole oikeutta ylittää missään olosuhteissa. On olemassa kieltojärjestelmä, jonka rikkominen loukkaa tulevaisuuttaan. Jopa löydettyjä biosfäärin ja yhteiskunnan kehityksen lakeja ihmiset rikkovat jatkuvasti hetkellisen voiton vuoksi aiheuttaen lukuisia paikallisia ja alueellisia katastrofeja lähentäen maailmanlaajuista ekologista kriisiä.

Kaavio 1. Globaalit ympäristöongelmat

Tehtävä 1. Ratkaise ympäristöasiat:

1. Tehdaspiipusta vapautuneen pölyn seurauksena muodostui aerosolipilvi, joka 8 päivän kuluttua sateisena putosi maahan. Minkä polun pilvi teki, jos tuuli puhalsi nopeudella 2, 5, 10, 15 m/s.
Rate taloudellisia seurauksia säiliöaluksen onnettomuuden seurauksena tapahtuneesta öljyvuodosta, jos reiästä valui ulos 10, 20, 30 ja 40 tuhatta tonnia öljyä:
a) laske öljyllä peittämän merenpinnan pinta-ala;
b) määritä summa merivettä, happiton, jos 1 tuhat tonnia öljyä kattaa 20 km2:n alueen; jos 1 kg öljyä peittää
hapen pääsy 40 m3 meriveteen.

Tehtävä 2. Vastaa kokeeseen

1. Tiede tutkii ympäristöön sopeutumisten esiintymismalleja:
taksonomia;
eläintiede;
kasvitiede;
ekologia.
2. Kaikki komponentit luonnollinen ympäristö eliöiden, populaatioiden, yhteisöjen tilaan vaikuttavia aineita kutsutaan:
abioottiset tekijät;
bioottiset tekijät;
ympäristötekijät;
evoluution liikkeellepaneva voima.
3. Ympäristötekijän toiminnan intensiteetti, jossa organismien elintärkeän toiminnan prosessit etenevät voimakkaimmin - tekijä:
rajoittaminen;
optimaalinen;
antropogeeninen;
bioottinen.
4. Tietyllä alueella asuvien elävien organismien (eläimet, kasvit, sienet ja mikro-organismit) kokonaisuutta kutsutaan:
lajien monimuotoisuus;
biokenoosi;
biomassa;
väestö.
5. Tietyn lajin yksilöiden lukumäärä pinta-alayksikköä tai tilavuusyksikköä kohti (esimerkiksi planktonille)
biomassa;
lajien monimuotoisuus;
väestötiheys;
kaikki yllä oleva.
6. Erilaiset ravitsemukselliset suhteet ekosysteemeissä olevien organismien välillä, mukaan lukien kuluttajat ja kaikki heidän ravinnonlähteensä:
elintarvikeverkko;
ravintoketju;
troofinen ketju;
virtapiiri.
7. Alhaisin kasvien biomassa ja tuottavuus:
arot;
taiga;
trooppiset alueet;
tundra.
8. Kykyä palauttaa ja ylläpitää tietty määrä populaatiossa kutsutaan:
väestötiheys;
väestön tuottavuus;
väestön itsesääntely;
väestön elpyminen.

9. Signaali kausivaihteluista on:
lämpötila;
päivän pituus;
ruuan määrä;
eliöiden välisiä suhteita.
10. Vara-aineet sijoitetaan kasveihin talveksi:
proteiinit;
rasvat;
hiilihydraatit;
kaikki luetellut aineet.
11. Korkein tuottavuus:
sekametsät;
lehtimetsät;
havumetsät;
sademetsät.
12. Imeytä hiilidioksidi, joka ottaa sen mukaan aineiden kiertoon
tuottajat;
kuluttajat;
hajottajat;
detritofagit.
13. Useita toisiinsa liittyviä lajeja, joista jokainen edellinen toimii ravinnoksi seuraavalle:
ravintoketju;
elintarvikeverkko;
ravitsemustaso;
väestöpyramidi.
14. Organismien kyky reagoida vuorotteluun päivän aikana tietyn pituisten valon ja pimeyden jaksojen aikana:
fotoperiodismi;
biologiset rytmit;
Biologinen kello;
bioottiset tekijät.
15. Eläinten mukauttaminen talvikauden siirtymiseen:
talvi lepo;
lepotila;
pysäyttää fysiologiset prosessit;
anabioosi.

Testikysymykset:
Listaa maailmanlaajuiset ympäristöongelmat.
Mitä ovat ympäristötekijät?

Luennoitsija: Zhilyaeva I.N.

13 SIVU 14215

Globaalit ympäristökysymykset

Myrkyllisten aineiden aiheuttama ympäristön saastuminen

Ydinsaaste

"otsonikerroksen" rappeutuminen

kasvihuoneilmiö

hapan sade

Maaperän huonontuminen

metsien hävittäminen

valtamerten saastuminen

valokemiallinen savusumu

Jäteongelmat

aavikoitumista

Geenipoolin pienentäminen

ihmisen ekologia

Liitetyt tiedostot

Suunnitellut tulokset
aihe
oppii
vastaanottaa
mahdollisuus
oppia
määrittele ketju
ja virtalähde
erottaa linkit
ketjut
­
luokitella
ketjut
tehdä ketjuja ja
virtalähde
ketju vertailu,
tehdä johtopäätöksiä ja
johtopäätökset aiheesta
vertailun pohjalta
Metasubjekti
Henkilökohtainen
opiskelumotivaation kehittyminen
edelleen
eri

luonnontieteet;
uteliaisuuden kehittyminen ja
kiinnostuksen muodostuminen tutkimusta kohtaan
luonto luonnollisin menetelmin
Tieteet
­
luovuus
­
suhde luontoon
henkisen ja
vastuussa
kasvatus

oppikirja,
kykyä työskennellä erilaisten kanssa
lähteet
biologinen
tiedot:
löytö

biologiset tiedot (in
tieteellisesti
teksti
kirjallisuus,
suosittu

biologinen
sanakirjoja ja
hakemistoja), analysoida ja
arvioida
tiedot
muuntaa tiedot
muodosta toiseen
­
kyky nähdä ongelma
Kysy kysymyksiä
nimittää
hypoteeseja, määrittele
käsitteitä
luokitella,
tehdä johtopäätöksiä ja johtopäätöksiä
rakenna materiaalia

Organisaatiorakenne oppitunti
(Yhdistetty oppitunti)
Oppitunnin vaiheet
Opettajan toiminta
Opiskelijoiden toimintaa
Huomautuksia
Motivaatio
Terveisiä. Luo varten
opiskelijat
ongelmallista
tilanne.

Motivoi opiskelijoita
aiheen määrittely ja siihen
kognitiivisen tavoitteen asettaminen
oppitunti. (by
näytetään
sarjakuva.)

­
arvaus
tämän päivän oppitunti?

aihe
Tallentaa oppitunnin aiheen
lauta.
Me jo
perehtynyt
jokin suhde
löytyy livenä

oletus
Sääntely:
tavoitteiden asettaminen;
Suunnittelu
Määritä oppitunnin aihe
ruokasuhteet, kuka syö ketä.
kasvit ovat kotona;
eläimet levittävät hedelmiä ja
siemenet, pölyttää kasvit;

lavastus
no, tänään meitä on enemmän
puhua yksityiskohtaisesti
ruokasuhteet
mikä on meidän tarkoitus
Tämä ongelma?
Tallentaa oppitunnin tarkoituksen
lauta.
Tarjoukset
ongelmallinen tilanne
opiskelijat
Ehdotan,
sinulle
­
kuvittele sinä
tutkia organismien suhteita ja kaaviota
tarttuminen aurinkoenergia.
sanonta
Tehtävän suorittaminen:
oletuksia,
muodostaa ketjun
(työskennellä yhdessä jakelun kanssa
materiaali)
Päivittää

Maissi
varpunen
hyönteinen
ja sinä
ympäristötutkijat,
tarpeellista
selittää

kaverit alkaen päiväkoti, mitä
on ravintoketju käyttää
Runo "Huligaanit"
varpuset"
(annostelu
materiaalia pöydälläsi):

sama
–
huligaanit varpuset
erinomainen
varkaita.
Anna heille vain viljaa -
vähentää
sato.
Kiinalaiset ovat laskeneet
kuinka monta viljaa katosi,
Ja antoivat asetuksensa -
varpuset mitätöimään!
Tappoi kaikki peräkkäin odottaen -
mitä
tulos?
Aluksi itse asiassa
heidän roskakorinsa täyttyivät.
Ja sitten tuli vaiva
portit!
avata
Kaikki
sato
ötökät
ahminut.
Niitä on niin paljon
ei ollut missään aiemmin.
Kävi ilmi, että varpuset eivät syö
ollenkaan
vilja:
Heidän vanhempansa raahaavat heidät pellolta
kääpiöt
matoja.

Viranomaisille tuli selväksi -
Meidän täytyy tuoda linnut takaisin.
Ja antoi heille varpuset ulos
tuntemattomat
reunat.
Jos kaikki leikataan olkapäältä,
voit pilata yrityksen.
johtaa

no yritä nyt
määritellä käsite
"ruokaketju"

toiminta
ohjaa
liittyviä opiskelijoita
ongelman aiheuttaminen,
ja
ratkaisemalla sen.
kuvittele se ketjuna
mitään jokapäiväisessä elämässä
esimerkiksi ketju muurahaisia
ekologisella polulla tai
tapahtumaketju...
korjata ja lähettää
­
energiaa
Järjestää
keskustelu materiaalista
työskentele
voimaketju on sarja
eliöt, jotka ovat toisiaan
syödä
Osallistu polylogiin, ilmaise
oletuksia, esimerkkejä.

Paikan löytäminen ja
vaikeuksien syitä
Tarjoukset
ongelma kysymys:
opiskelijat,
Tietojen etsiminen
tarpeen ongelman ratkaisemiseksi
keskustella siitä keskenään.
mitä osia se sisältää
ravintoketju ja
tapahtuu, jos yksi linkki
kadota?
tuottajat, kuluttajat, hajottajat;
ehkä toinen linkki ilmestyy
kadonneiden tilalle
Luo työsuunnitelma ja kommunikoi
Tuntisuunnitelman kohteet toimivat
oppikirja s. 12
Suunnittelu
Keskustelua opiskelijoiden kanssa
tuntisuunnitelma (määritelmä
sisältö
ja
toimintosarja
saavuttaa
tavoitteet)

Mitä meidän tulee tietää?
tavoitteen saavuttamiseksi
tavoitteet?
Kirjoittaa tuntisuunnitelman
lauta.

Työskentele oppikirjan tekstin kanssa,
piirustuksia, monisteita,
etsiä tietoa,
tarpeen ongelman ratkaisemiseksi
sinun vaihtoehtosi. Kirjoita vastaus sisään
työkirjoja.
Suunnitelman toteuttaminen
ravintoketjujen tyyppejä
ravintoketjun linkit
virtalähde
energian jakelu
Järjestää työtä varten
ja
Hae
käsittelyä
tiedot.

Stimuloi aktiivista
­
kaikkien lasten osallistuminen
hakutoimintaa
Järjestää yksilön
työskennellä oppikirjan kanssa
jakaa luokka vaihtoehtoihin.
minä

vaihtoehtoa käyttämällä
oppikirja,
teksti

piirustukset,
ja
annostelu
tarjota materiaalia
pakokaasupiirikaavio.
järjestelmä
kysymys sisään
työkirja
II.
vaihtoehtoa käyttämällä

teksti
oppikirja,
ja
piirustukset,

Kognitiivinen:
Formulaatio
ongelmia, tapoja löytää
ratkaisut;
Tiedottava
Hae;
Analyysi havaitsemisen kanssa
merkittävä
ja
merkityksetön
merkit, vertailu,
perustamisesta
syy-seuraus
välttämätön
yleistys
liitännät,

Henkilökohtainen:
Vastuullinen
suhteessa sinuun
täydennystä
koulutusta
tehtävät;

III.
annostelu
tarjota materiaalia
hajoamisketjukaavio.
järjestelmä
kysymys sisään
työkirja

vaihtoehtoa käyttämällä

keskinäinen todentaminen
tuloksia.

työskennellä algoritmin tai
Kognitiivinen:
Puheen rakentaminen
lausunnot.
Henkilökohtainen:
Vastuullinen
suhteessa sinuun
täydennystä
koulutusta
tehtävät;
Valmius ko
tieteellinen
hyväksyminen
maalaukset
rauha,

ensimmäinen
­
linkki
kasvi (tuottaja)

Järjestä toisto ja
konsolidointi
koulutuksellinen
materiaali,
perustamisesta
linkit uuden ja vanhan välillä
opiskellut
materiaali,
treenata
taidot
uuden tiedon käyttöä.

Täytä taulukkotaulukko
luoda yhteyksiä uusien ja
aiemmin tutkittua materiaalia
Pöytä:
ravitsemus".
"Piirien luonnehdinta
huitoa
b
Pete
I-kirjain
minä
Pää
ei
linkki
Ennen ennen
vateln
awn
linkkejä
Rooli mukana
ekoosi
aihe
Prime
ry
ketjut
ruokaa
minä
Arviointi
Postaa ja kommentoi
merkit.
ilmaista arvoarvioita

Heijastus
kotitekoinen
Harjoittele
Tarjoaa aiheen muistamisen ja
oppitunnin tavoitteet, korreloi
tuntisuunnitelma ja arvioida toimenpide
hänen henkilökohtaista edistymistään kohti
koko luokan tavoitteita ja saavutuksia.
Määritä vaatimustenmukaisuuden aste
tavoite ja tulokset
tehtävät: nimeä aihe ja tehtävät
oppitunti, merkitse vaikein ja
tykätyimmät jaksot
oppitunti.
Sääntely:
Osallistuminen yhteenvetoon
oppitunnin tulokset;
Itsetunto.

osa
muuttumaton
(vastaavasti
perus
taso) - oppikirjan kappale
p.8792

muuttuva osa (opiskelijat
voi valita tehtäviä
opettajan ehdottama
yksilöllinen
ottaen huomioon
mahdollisuudet)
94
96(kirjallisuussivu ja
kysymyksiä tekstiin)
sivu