Monimuotoisuus nykyaikaiset järjestelmät lasten kasvattaminen johtaa toisinaan monet vanhemmat hämmennykseen valitessaan lapselleen koulutusparadigmaa. Kaikki pedagogiset järjestelmät tukee tällä hetkellä ideaa harmonista kehitystä, kiinnittäen yhtä lailla huomiota lapsen persoonallisuuden älyllisiin, emotionaalisiin, moraalisiin ja muihin alueisiin. Ja kehityskasvatuksen päätehtävä on mukauttaa lapsi tehokkaimmin tulevaan elämään, opettaa häntä selviytymään arvaamattomista tilanteista, joihin hän joutuu elämänsä aikana, ja tässä kyky tehdä nopeasti tehokkaita ja usein epästandardeja. päätöksillä on ratkaiseva merkitys.

Yksi johtavista pedagogiset tekniikat monet venäläiset harjoittajat ja teoreetikot tukevat aktiivisesti lasten koulutus, on niin kutsuttu TRIZ tai ratkaisutekniikka kekseliäisiä ongelmia, jonka on luonut Heinrich Altshuller vuonna 1946. Vietettyään paljon aikaa useiden patenttirahastojen keräämien tietojen analysointiin, hän tuli siihen tulokseen, että kaikki keksinnöt perustuvat samoihin lähtökohtiin. Tunnistettuaan ja systematisoimalla ne, hän pystyi luomaan oman teoriansa, jota ei usein kutsuta keksinnöllisen ongelmanratkaisun teoriaksi, vaan oikeiden ratkaisujen löytämisen teoriaksi, joka heijastaa menetelmän olemusta paljon tarkemmin.

Tämän järjestelmän nimi liittyy pikemminkin tieteellistä luovuutta kuin lasten kasvatuksessa, mutta lasten kasvatuksessa tämän tekniikan käyttö antaa erittäin tehokkaita tuloksia. Tämä ei estä TRIZin käyttöä "aikuisten" elämässä - tekniikassa, liiketoiminnassa, politiikassa ja jopa luovuudessa. Itse asiassa teorian pääsisältö on opettaa lapselle tai aikuiselle ei niinkään keksimään kuin hyväksymään oikeita päätöksiä tietyn logiikan ja arviointialgoritmien ohjaamana Nykyinen tilanne. Tällä hetkellä jopa analyyttinen tietokoneohjelmat, rakennettu TRIZ-teknologian pohjalta ja jolla on kyky tarjota valmiita ratkaisuja kaikille alueille ihmisen toiminta.

TRIZ-tekniikan ydin

Yleensä kun joudumme tilanteeseen, joka vaatii meiltä päätöksen tekemistä, ratkaisun löytämistä vaikeasta tilanteesta, voimme alkaa etsiä paras vaihtoehto ongelman ratkaiseminen vain olemassa olevan kokemuksen perusteella, käyttämällä yritys-erehdysmenetelmää ja tietysti logiikkaa. Tämä lähestymistapa ei ole kovin tehokas, ja tarvittaessa voidaan ottaa käyttöön epätyypillinen ratkaisu pitkä aika eikä se takaa menestystä. Mutta entä jos meillä olisi yleiset etsintäperiaatteet epätyypillisiä ratkaisuja soveltuu mihin tahansa tilanteeseen ja toiminta-alaan? Periaatteet, joiden avulla voit lähestyä ongelmaa systemaattisesti, ei tilannekohtaisesti? Juuri tätä TRIZ opettaa.

TRIZ-teknologiaan perustuvan ratkaisun, ulospääsyn etsiminen tilanteesta perustuu standardoituun loogisia operaatioita kasvaa ulos yleiset lait minkäänlaista kehitystä tekniset järjestelmät. TRIZin päälähtökohtana on, että mitkään, edes teknisesti monimutkaisimmat, järjestelmät eivät synny itsestään, vaan yhteisten mallien pohjalta, joita voidaan oppia ja käyttää uusien järjestelmien luomiseen sekä ongelmien ratkaisemiseen. nykyiset tehtävät. Keksinnöllisten ongelmien teoria mahdollistaa sen, että aikaa ei tuhlata yrityksen ja erehdyksen tai odottamiseen luova oivallus, mutta käytä systemaattista lähestymistapaa ja ratkaise suurin osa rutiinityötä älyllinen taso etsimällä optimaalinen ratkaisu.

TRIZ päiväkodissa

Vaikka TRIZ-teknologiaa käytetään tehokkaasti lähes kaikilla ihmisen toiminnan osa-alueilla, on parasta aloittaa systeemiajattelun muodostaminen alusta alkaen. varhaislapsuus. Siksi monissa päiväkodeissa ja koulutusjärjestelmät esikouluikäisille TRIZ-elementtejä käytetään yhä enemmän ja kotitalouksissa pedagoginen tiede yhä useammin kuulee uuden suunnan - TRIZ-pedagogian - syntymisestä.

TRIZ-tehtävät mukana esikoulu-opetus- Tämä on:

1. Opettaa näkemään ympäröivän maailman esineet monikäyttöisinä, monipuolisina.
2. Opeta lasta korostamaan ristiriitoja maailman esineiden välillä.
3. Opeta lasta fantasioimaan ja keksimään uusia asioita.
4. Opi ratkaisemaan fantastisia, upeita, pelitehtävät käyttäen TRIZ-tekniikoita.
5. Opi löytämään ulospääsy ja ratkaisemaan tehokkaasti todellisia tilanteita.

Näitä tehtäviä toteutetaan johdonmukaisesti opettajan ja lapsen välisessä vuorovaikutuksessa, totuttamalla häntä vähitellen systeemiajattelua ja epätyypillinen lähestymistapa ratkaisujen löytämiseen mihin tahansa tilanteeseen.

Emme nyt kiinnitä sinua yksityiskohtaisesti koulutusohjelmien eri vaihtoehtojen monimutkaisuuteen esikouluikäinen luotu TRIZin pohjalta, se ei ole vaikeaa tehdä sitä itse tutkimalla mitä tahansa tämän artikkelin lopussa tarjottua keksinnöllisten ongelmien teoriaa. Huomaamme vain, että niitä on monia, ja jokainen sisältää yksityiskohtaisia ​​metodologisia suosituksia opettajille teorian tietystä suoritusmuodosta. TRIZ-vuorovaikutus lasten kanssa perustuu kollektiiviset pelit ja tunnit, joissa lapsia opetetaan tuomaan esille esineiden ja ilmiöiden ristiriitaisia ​​ominaisuuksia ja ratkaisemaan näitä ristiriitoja tehokkaasti kasvattajan asettaman tehtävän pohjalta. Samaan aikaan TRIZ-suuntautuneet koulutusohjelmat eivät korvaa pääasiallista pedagoginen ohjelma, mutta vain vahvistavat sitä, jolloin voit tehdä koulutusprosessista mielenkiintoisen, viihdyttävän ja viedä sen laadullisesti uudelle tasolle.

TRIZissä käytetty päätyökalu ei vain esikouluikäisille, vaan myös vanhemmille lapsille pedagoginen haku. Kun lapselle ei tarjota valmista ratkaisua, vaan hänelle annetaan mahdollisuus löytää se itse, keskittyen ei niinkään ongelman onnistuneeseen ratkaisuun, vaan tehokas sovellus hakualgoritmi.

TRIZ menetelmät

TRIZ-tunnit lasten ja aikuisten kanssa käyttävät melko usein tyypillisiä menetelmiä, jotka mahdollistavat ajatuksen muuttamisen alkutilanne. Tämä mahdollistaa kohteen tai järjestelmän kokonaisuuden uusien, aloittelevalle tutkijalle tuntemattomien piirteiden paljastamisen.

TRIZ-järjestelmissä yleisimmin käytetyt menetelmät ovat:

• Pienen miehen menetelmä- monimutkaisten, yhdistelmäprosessien ymmärtämisen helpottamiseksi ne on kuvattu pieninä ihmisinä, jotka ovat erilaisissa suhteissa keskenään. Erityisen usein pikkumiesten menetelmää käytetään asiaan liittyvien ongelmien ratkaisemisessa molekyylitaso. Joten kaasumolekyylit eivät keinuta toisiaan, nesteet pitävät kädestä ja kiinteät aineet- tiukasti kiinni molemmilla käsillä ja jaloilla.
• Menetelmä polttopisteitä - Alkuperäiselle esineelle annetaan ominaisuuksia, jotka eivät alun perin ole sille luontaisia, usein fantastisia. Tämä rikkoo stereotyyppisen käsityksen järjestelmästä ja antaa sinun löytää odottamattomia ratkaisuja.
• Järjestelmän ylläpitäjä- mille tahansa järjestelmälle kehitetään myös osajärjestelmiä (aineosia) ja superjärjestelmiä (suuremmissa muodostelmissa, esimerkiksi "puu" -järjestelmässä "tehdas" on superjärjestelmä).
• Resurssit- Koko järjestelmää tarkastellaan resurssien tai niiden johdannaisten näkökulmasta. Tämä mahdollistaa ongelman ratkaisun lähestymisen toimivalla tavalla. Lisäksi resurssien ominaisuudet voivat täydentää toisiaan ja siten laajentaa tutkija-keksijän valmiuksia.
• ristiriitoja- millä tahansa järjestelmällä on ristiriitaisia ​​ominaisuuksia saman toiminnon suhteen. Eli minkä tahansa järjestelmän ominaisuus "A", joka sallii sen suorittaa sen hyödyllinen ominaisuus, tarkoittaa välttämättä negatiivinen ominaisuus"Not-A", mikä mahdollistaa haitallisen toiminnon suorittamatta jättämisen.
• fantasioimalla- kokonaisuuden osien yhdistämisen kautta (esimerkiksi hevonen ja ihminen ovat kentauri), pienentämisen tai lisäyksen, kiihdytyksen tai hidastumisen, murskaamisen tai yhdistämisen, staattisen tai dynamiikan, esineiden elvyttämisen ja universaalisoinnin ja niin edelleen.

Yhdistämällä näitä tekniikoita voit rakentaa yhden koulutusprosessi, jotta se olisi mielenkiintoinen ja mikä tärkeintä - tehokas henkilökohtaisen kehityksen ja kognitiiviset kyvyt lapsi, systeeminen näkemys maailmasta ja rakentava ratkaisu elämän tehtäviä.

TRIZ-pelit päiväkodissa

Ensimmäiset oppitunnit sisään päiväkoti aina käyttää pelin muoto, ja TRIZ-koulutus ei ole poikkeus. Kriittisen ajattelun alku lasketaan yksinkertaisten pelien aikana:

• "Monet-Pikku"- Lapsia tarjotaan nopeasti ilmaisemaan ehdollisilla eleillä (voimakkaasti leviävät kämmenet - paljon, kämmenet yhdessä - vähän, toistensa yläpuolella - tarpeeksi) suhtautumistaan ​​kuulemiinsa lauseisiin, kuten: "Yksi jalka kaikille ihmisille on ... ", "Ämpäri vettä norsulle - tämä on ... "," Ämpäri vettä varpuselle on ... "ja niin edelleen.
• "Hyvä huono"- lapset vastaavat kysymykseen, miksi se on hyvä tai huono samassa tilanteessa, ja tilanteet seuraavat vähitellen toisiaan. Esimerkiksi makea karkki on hyvää ja maukasta, mutta myös huonoa, koska siitä voi sattua hampaita. Hampaat sattuvat - tämä on hyvä, koska se on merkki siitä, että on aika mennä lääkäriin, mutta myös huono, koska voit mennä lääkäriin etukäteen ... ja niin edelleen.
• "Juoksi pois"- ryhmää lapsia tarjotaan nopeasti hajallaan ympäriinsä jonkin opettajan kutsuman merkin mukaan. Esimerkiksi kenellä on taskuilla varustettuja vaatteita - oikealla ja kenellä ei ole taskuja - vasemmalla; jonka isä toi päiväkotiin - oikealle, kenet ei isä - vasemmalle.

Tämän artikkelin puitteissa pystyimme esittämään vain yleisimmät kohdat keksinnöllisten ongelmien teoriasta. Tutustuaksesi tähän järjestelmään paremmin, voit lukea yhden lukuisista TRIZ-kirjoista, varsinkin kun useimmissa tapauksissa se ei ole vain informatiivinen, vaan myös kiehtovaa luettavaa. Pakollisina kirjoina voimme suositella sinulle:

• "Luovuus tarkkaa tiedettä" Altshuller G.S.;
• "Kolobok ja kaikki-kaikki-kaikki eli kuinka paljastaa luoja lapsessa" Shusterman Z.G., Shusterman M.N.;
• "Klassisen TRIZin perusteet. Käytännön opas kekseliäälle ajattelulle” M. Orlov;
• "Selviytymisen periaatteet eli luovuuden teoria joka päivälle" Kizevich G.;
• "Kolobokin uudet seikkailut tai ajattelun tiede isoille ja pienille" Shusterman Z.G.;
• "Ja sitten keksijä ilmestyi" Altov G.;
• "Denis on keksijä. Kirja perus- ja toisen asteen lasten kekseliäisten kykyjen kehittämiseen "Ivanov G.I.;
• "Kuinka tulla neroksi: elämän strategia luova persoonallisuus» Altshuller G.S., Vertkin I.M.;
• "TRIZ in Kindergarten" Gin.S.;
• "World of Fantasy"-kirjasarja;
• "Mysterioiden maailma" -kirjasarja.

Siten TRIZ on tehokas tehokas menetelmä sovelletaan kaikilla ihmisen toiminnan aloilla ja kaikenikäisille. Se mahdollistaa systemaattisen lähestymistavan sekä ongelmien ratkaisemiseen että kehittämiseen kriittinen ajattelu. Esikouluikä on eniten paras aika alkaa hallita tätä tapaa havaita maailma, koska juuri tässä iässä luodaan perusta ihmisen ja maailman välisen vuorovaikutuksen tulevaisuuden periaatteille.

Ja lopuksi video siitä, kuinka TRIZ-menetelmiä käytetään ja toteutetaan aktiivisesti Petrazovodskin päiväkodissa. Mielenkiintoista)))

Neuvostoliitossa luotu kekseliäs ongelmanratkaisuteoria (TRIZ) melkein menetti suosionsa viime vuosisadan 90-luvulla. Mutta nyt TRIZ-teknologiat ovat jälleen saamassa suosiota tieteessä, teollisuudessa ja jopa humanitaarisia tieteenaloja. Tänään " Neuvostoliiton teoria keksinnöt" Heinrich Altshuller opiskelee yliopistoissa eri maat ja vähitellen se palaa kotimaiseen tieteelliseen ja kasvatustoimintaan.

Kun olet läpäissyt tässä koulutuksessa tarjotut TRIZ-kurssit, voit saada perustieto keksinnöllisten ongelmien ratkaiseminen. Opit Altshullerin teorian ainesosista, menetelmistä, tekniikoista, ohjelmista, tutustut esimerkkeihin TRIZ:n käytöstä. Ja mikä tärkeintä, oppitunneillamme opit soveltamaan tehokkaan keksinnön taitoja työssäsi.

Mikä on TRIZ?

Keksinnöllisen ongelmanratkaisun teoria(TRIZ) on joukko algoritmeja ja menetelmiä, jotka Neuvostoliiton keksijä Genrikh Altshuller ja hänen seuraajansa ovat luoneet parantaakseen luova prosessi tiedemiehet.

TRIZ- ei ole vain, vaikka se sisältää suosituksia luovan prosessin parantamiseksi. Altshullerin teoria tähtää niin sanottujen keksinnöllisten ongelmien ratkaisemiseen. Keksinnöllinen tehtävä on monimutkainen tehtävä, jonka ratkaisemiseksi on tarpeen tunnistaa ja ratkaista tehtävän syvyyksissä olevat ristiriidat, ts. tunnistaa perimmäinen syy (ongelman juuri) ja poista tämä syy. Tämä vaatii erityisiä taitoja ja tekniikoita, joista keskustellaan verkkokurssimme tunneilla.

TRIZ-sovellus

TRIZin päätehtävänä tämän teorian kirjoittajan mukaan on auttaa tutkijoita-keksijöitä löytämään nopeasti ratkaisuja luoviin ongelmiin eri tietoalueilta. TRIZ mahdollistaa monien luovien ongelmien ratkaisemisen. Altshullerin teoriaa opiskelleiden ihmisten mielipiteen mukaan TRIZin tuntemus tarjoaa seuraavat edut (kirjan "Fundamentals of TRIZ" mukaan):

• Kyky tunnistaa ongelman ydin;
• Kyky määrittää oikein haun pääsuunnat, älä menetä monia kohtia, joita yleensä ohitat;
• Osaa systematisoida tiedonhaun tehtävien valinnasta ja ratkaisujen etsimisestä.
• Opi löytämään tapoja siirtyä pois perinteisistä ratkaisuista;
• Kyky ajatella loogisesti, logisesti ja systemaattisesti;
• Parantaa merkittävästi tehokkuutta luovaa työtä;
• Vähennä päätöksentekoaikaa
• Katso asioita ja ilmiöitä uudella tavalla;
• TRIZ antaa sysäyksen keksinnölle;
• TRIZ laajentaa näköaloja.

Jotkut ihmiset väittävät, että kekseliäisen ongelmanratkaisun teoria voi olla hyödyllinen vain tarkat tieteet. Tämä on osittain totta: teoria luotiin ja vangittiin juuri sen alle tekninen sovellus. Mutta TRIZin tuntemus auttaa epäilemättä soveltamisessa humanistiset tieteet ja liiketoiminnassa, koska TRIZ-metodologian perusta on universaali kaikille luoville tehtäville.

Kuinka oppia se

Jos olet yrittänyt ymmärtää TRIZiä itse, olet todennäköisesti kohdannut useita ongelmia.

• Ensinnäkin , koulutusmateriaaleja TRIZ on mukautettava nykypäivän tehtäviin, mukaan lukien paitsi tekniset myös humanitaariset tehtävät.
• toiseksi , monissa oppikirjoissa kuvatut TRIZ-menetelmät ovat huonosti jäsenneltyjä tämän teorian tutkimiseen.

Tämä useista luentomuistiinpanoista koostuva koulutus on tarkoitettu esittelemään TRIZin perusteet ja mahdollisuudet soveltaa tätä teoriaa minkä tahansa luovan ongelman ratkaisemiseen.

Kohde Tämä kurssi - jäsentele materiaalia, laita kaikki TRIZ-elementit hyllyille, yhdistä kaikki yksittäinen järjestelmä. Luokkien ja oppituntien pääidea Tämä lohko 4brain-verkkosivusto – jotta TRIZ olisi kaikkien saatavilla. Kekseliäisen ongelmanratkaisun teorian opettamisen tulee olla ymmärrettävää ja jännittävää. Keskeinen tehtävä luokistamme - tarjotaksemme tietopohjan sekä linkkejä tarvittavat materiaalit syventyä eri alueita TRIZ.

Haluatko testata tietosi?

Jos haluat tarkistaa omasi teoreettista tietoa kurssin aiheesta ja ymmärtää, miten se sopii sinulle, voit suorittaa testimme. Vain yksi vaihtoehto voi olla oikea kustakin kysymyksestä. Kun olet valinnut yhden vaihtoehdoista, järjestelmä siirtyy automaattisesti seuraavaan kysymykseen.

TRIZ-tunnit

Heinrich Altshullerin luoma ja myöhemmin hänen oppilaidensa ja seuraajiensa täydentämä keksintöteoria on muodostanut oman melko tiukan rakenteensa. Klassinen TRIZ-rakenne, joka on annettu useimmilla erikoistuneilla verkkosivustoilla ja kirjoissa, näyttää tältä:

• Teknisten järjestelmien kehityksen lait.
• Algoritmit keksinnöllisten ongelmien ratkaisemiseen: algoritmit, tekniikat ja tekniikat.
• TRIZ-analyysimenetelmät: Su-field-analyysi, FSA, kiertoanalyysi, järjestelmäanalyysi ja muut.
• Persoonallisuuden ja tiimien luovan kehittämisen menetelmät.
• Tietorahasto, joka koostuu lukuisista taulukoista, sovelluksista, luetteloista, jotka auttavat teknisessä luovuudessa.

Tämän verkkokurssin oppitunnit on tarkoitettu näiden "keksintöteorian" perusosien hallitsemiseen. Jokainen oppitunti vastaa tiettyä TRIZ-komponenttia. Tuntisuunnitelma näyttää tältä:

Kauanko koulutus kestää?

Yleensä TRIZissä ei ole erityisiä kehitysharjoituksia, joita pitäisi käyttää taitojen kehittämiseen. onnistunut ratkaisu kekseliäitä tehtäviä. Vaikka TRIZillä on erillinen alue luovan mielikuvituksen ja kekseliäisyyden kehittämiseen luovissa tiimeissä, verkkosivustollamme tähän suuntaan omistettu erilliselle osalle "Luova ajattelu".

Siksi TRIZ-koulutus liittyy algoritmien ja tekniikoiden tutkimiseen ja muistamiseen sekä niiden parantamiseen ja käytännön sovellus. Voit oppia TRIZiä koko elämäsi hiomalla jatkuvasti omia algoritmejasi. Mutta perusmenetelmiin voit tutustua 1-2 viikon intensiivisessä tai 1 kuukauden kohtalaisessa opiskelussa.

…Haluan varoittaa siitä joskus kehittyvästä näkemyksestä, että TRIZiin pitää vain tutustua ja työsi tehokkuus nousee hetkessä. Se ei ole niin yksinkertaista. TRIZin hallitsemiseksi sinun on investoitava paljon työtä, kuten minkä tahansa muun tieteen tutkimuksessa. TRIZin käytön tuominen automatismiin vaatii vielä suurempia ponnisteluja. Mutta toivottavasti tämä varoitus ei estä sinua.

Toivotamme sinulle menestystä TRIZin hallitsemisessa!

Jokainen meistä voi helposti nimetä ainakin muutaman lain, joiden mukaan ympärillämme oleva luonto elää (Keplerin, Newtonin, Darwinin, Mendelin löytämiä lakeja opetetaan koulussa). Ja kuinka moni tietää lait, joiden mukaan ympärillämme oleva teknologia "elää"?

TRIZ - Kekseliäisen ongelmanratkaisun teoria - tutkii näitä lakeja ja rakentaa saadun tiedon perusteella metodologian teknisten järjestelmien parantamiseksi ja kehityksen ennustamiseksi. Se luo mahdollisuuden ratkaista tehokkaammin ammattilaisten jatkuvasti kohtaamia ongelmia eri alueita teknologiaa. Monista ongelmanratkaisutavoista insinööri, suunnittelija, johtaja voi nyt valita polun, joka on linjassa parannetun järjestelmän objektiivisen kehityslinjan kanssa, joka varmistaa hänen innovaationsa enemmän. pitkä elämä ja kilpailukykyä. Lisäksi on mahdollista ennustaa tärkeimmät ominaisuudet, jotka järjestelmä ottaa käyttöön seuraavassa kehitysvaiheessaan, mukaan lukien mahdollisuus ennakoida muutoksia sen toimintaperiaatteessa, vaikka nämä muutokset ovat usein kaukana ilmeisistä, eikä niitä voida määrittää tavanomaisella ennusteella. menetelmiä.

Valinta yleiset piirteet monenlaisten laitteiden ja teknologioiden sukupolvenvaihdoksen mukana, johti yleistykseen periaatteet uuden luomiseksi. Näin tekniikoiden, standardien ja tehosteiden kirjastot näyttivät auttavan ratkaisemaan ongelmia; Myös metodologisia suosituksia on tullut esille, mitä kirjastosta tarkalleen ottaen tulisi käyttää tietyssä tapauksessa.

Algoritminen lähestymistapa ongelmien ratkaisemiseen on mullistanut luovuuden teknologian silmiemme edessä. TRIZissä koulutetut asiantuntijat olivat yllättyneitä huomatessaan, että monet ”ratkaisemattomat” ongelmat ratkaistaan ​​”standardin mukaisesti”. TRIZ-pohjaisia ​​järjestelmiä alettiin luoda tekoäly automatisoida ratkaisujen etsiminen. yrityksissä, joiden johto oli vakuuttunut tehokkuudesta uusi teknologia ja ymmärsi sen kehittämisen tärkeyden, sadat asiantuntijat tutkivat keskitetysti TRIZiä.

Kehittämismenetelmät kehitettiin TRIZin avulla luovuus, "kekseliää" ajattelutapaa opetetaan monissa koulutusinstituutiot. Harjoittelijoiden ikä nuoreutuu jatkuvasti: opettajat puhuvat jo TRIZin käytön vakavasta tehokkuudesta koulutuksessa päiväkodit .

Kävi ilmi, että TRIZissä kehitetyt metodologiset lähestymistavat ongelmanratkaisuun eivät toimi vain tekniikassa. Käsikirjoittajat ja käsikirjoittajat käyttävät niitä juoniideoiden luomiseen, taiteilijat ja ohjaajat etsiäkseen niitä, vaikkakaan eivät aina tiukasti "sääntöjen mukaan". ilmaisukeinoja suunnitelman toteuttaminen, tuotannon järjestäjät - valintaa varten johdon päätöksiä, pelastajat - poistuaksesi akuutteja tilanteita jne.

TRIZin kehittäminen ja sovellusalueiden laajentaminen jatkuu Venäjällä ja ulkomailla eri tahoilla menetelmälliset koulut. Pääasia, joka yhdistää niitä, on riippuvuus niiden järjestelmien objektiivisista kehitysmalleista, joita analysoidaan, parannetaan ja syntetisoidaan.

Nykyään on monia menetelmiä lapsen kokonaisvaltaiseen kasvattamiseen. kehittynyt persoonallisuus. Yksi niistä on TRIZ. Mitä tämä lyhenne tarkoittaa? Tämä on keksinnöllisen ongelmanratkaisun teoria. Mikä tämä tekniikka on? Lue siitä alta.

Mikä on TRIZ

Tämä lyhenne tarkoittaa "kekseliäistä ongelmanratkaisuteoriaa". Mitä hän edustaa? Tämä on tiedettä miten moderni mies täytyy ratkaista ongelmia. Neuvostoliitto kehitti teorian tiedemies Heinrich Altshuller. Kuka hän on? Tämä on tieteiskirjailija ja keksijä-insinööri yhdessä. Tämä mies päätteli teorian ja vahvisti sen sitten käytännössä, että jos tarkastellaan mitä tahansa ongelmaa, siihen voidaan löytää ratkaisu samalla tavalla. Eli suorittamalla saman toimintoalgoritmin voit ratkaista kaikki ongelmat.

Jos jo viime vuosisadan 40-luvulla kehitettiin tällainen upea käsikirja, miksi ihmiset kohtaavat nykyään ylitsepääsemättömiä esteitä? Tosiasia on, että kaikki opettajat eivät tiedä mitä TRIZ on. Loppujen lopuksi olemme kaikki kuulleet pikalukemisesta, mutta kuinka moni maan päällä omistaa sen? Sama koskee kieltenoppimisjärjestelmiä. On olemassa monia erilaisia ​​etuja ja kursseja, mutta jostain syystä vain pieni osa maanmiehistämme osaa sujuvasti kahta tai kolmea kieltä.

Miksi TRIZ luotiin?

Keksinnöllisen ongelmanratkaisun teorian päätavoitteena on löytää yksi ratkaisu. Monille PR-ihmisille ja luoville henkilöille tämä saattaa tuntua oudolta. Vain yksi ratkaisu? Mutta kuten tiedät, eniten paras idea- aina yksinkertaisin ja on pinnalla. Ennen kuin TRIZ-teoria kehitettiin, ihmiset uskoivat, että optimaalisen ratkaisun löytämiseksi oli tarpeen tarkastella ongelmaa ylös ja alas, suorittaa aivoriihi ja löydä 100500 erilaisia ​​vaihtoehtoja ratkaisuja. Mutta loppujen lopuksi, jos ajattelee sitä, niin lopulta he jättivät aina yhden vaihtoehdon, ja se, jonka toteuttaminen vaatisi vähiten kustannuksia, sekä fyysisiä että materiaalisia.

TRIZ-periaatteet

• Keksinnöt. Niiden ansiosta ihminen parantaa maailmaa, jossa hän asuu. Ja kuten tiedät, elämme luonnon jo luomien lakien mukaan. Ihmiset parantavat järjestelmää monin tavoin. Ne jotka paras tapa mahtua jokapäiväinen elämä, pysyvät, muut yksinkertaisesti unohdetaan ajan myötä.
• Aina on ristiriitoja. Tämä periaate on helpoin ymmärtää esimerkin avulla. Minkä tahansa mekanismin tehokkuus on suoraan verrannollinen sen tilavuuteen, juuri niin. pitkään aikaan ajattelivat insinöörit, jotka kokosivat tietokoneita. Todellakin, 10 vuotta sitten tehokkain tietokoneita oli niitä laitteita, joilla oli erittäin painavat mitat. Mutta uusien tietojen tallennustapojen keksimisen myötä tietokoneen koko on pienentynyt. Ristiriita on kadonnut.
• Jokaiseen ongelmaan on ratkaisu. Kaikki riippuu henkilön tai järjestelmän käytettävissä olevista resursseista. Selitetäänpä esimerkillä. Aikuiset haluavat antaa lapsille niin paljon kuin mahdollista lisää tietoa. Mutta lastenkirjat ovat aina pieniä. Miten tiivistät tarinoita? Kuvien ja säkeiden ansiosta osaa tekstistä voidaan lyhentää.

Kenelle järjestelmä on tarkoitettu?

Olemme saaneet selville, mikä TRIZ on, ja nyt meidän on ymmärrettävä, kenelle tämä teoria voidaan opettaa. Kuten useimmat kokeet, tämäkin tehtiin lapsille. Kukaan muu ei voi testata uuden opetusmenetelmän menestystä. Siksi esikoululaisista tuli "marsuja". Kun TRIZ-järjestelmä osoitti, että tiedemiehet eivät erehtyneet ja lapset pystyttiin opettamaan ajattelemaan järjestelmällisemmin, he jatkoivat opiskelua heidän kanssaan kouluikä. Enemmän kuin haastavia tehtäviä. Lapsille annettiin tehtäviä, mutta vinkkejä tai vihjeitä ei ollut.

Myös TRIZ-järjestelmä on osoittautunut varsin hyvin aikuisten parannusohjelmana. On selvää, että aivot nuorella iällä ovat plastisempia, mutta on syytä ymmärtää, että ihminen pystyy havaitsemaan uusi tieto minkä ikäisen tahansa. Siksi nykyään ihmisellä on mikä tahansa ikäryhmä on mahdollisuus opiskella TRIZ-järjestelmän mukaan. Ja tämä voidaan tehdä sekä kotona että sisällä erityiset laitokset jotka järjestävät kursseja, seminaareja ja intensiivikursseja.

Kuinka kauan koulutus kestää

Keksinnöllisen ongelmanratkaisun teoria on koko tiede. Lisäksi analogisesti fysiikan tai kemian kanssa voimme sanoa, että sitä tulisi opettaa koko elämäsi. Miten se on, koska päiväkodissa ja koulussa lapsia koulutetaan harjoituksilla ja korkeammalle tullessa oppilaitos, henkilö ei enää harjoita TRIZiä koko ajan? Kaikki, minkä hän on asettunut alikuoreen, hän käyttää sitä.

Näin paljon ihmisiä asuu maassamme. Mutta jos vedät yhtäläisyyksiä kielen, esimerkiksi englannin, kanssa, käy selväksi, että se on täysin mahdollista oppia 10 vuodessa. Mutta jos et sitten käytä kieltä käytännössä, tieto haihtuu nopeasti. Siksi vastaus kysymykseen, kuinka kauan TRIZin soveltamisen oppiminen kestää, voi olla seuraava: kuka tahansa aikuinen pystyy hallitsemaan perusteet kuukaudessa, mutta hankitun tiedon hiominen käytännössä kestää yli vuoden. .

TRIZ päiväkodissa

Keksinnöllisen ongelmanratkaisun teorialla on sama rakenne. Ymmärtääksesi sen, sinun on jaettava se osiin ja havainnollistettava esimerkein.

• Ensimmäinen vaihe - lapsille annetaan tehtävä, ja heidän on ratkaistava se ilman aikuisten apua. Miltä tehtävä voisi näyttää? Se tulee muotoilla muotoon lyhyt kysymys mistä löydät vastauksen. Esimerkkejä: kuinka voit selvittää kellonajan, jos kädessäsi ei ole kelloa; kuinka löytää itsesi älykäs ihminen maailmassa? Voit jopa arvata tavallisen arvoituksen: Kuinka laitat norsun jääkaappiin?
• TRIZ päiväkodissa tarkoittaa ristiriitojen löytämistä. Otetaan esimerkki. Aurinko on hyvä, se antaa maalle valoa ja lämpöä. Mutta jos ei ole sadetta, alkaa kuivuus, joka voi sitten muuttua tulipaloksi.
• Viimeinen vaihe on konfliktien ratkaiseminen. Kun tehtävä on asetettu, esim. sataa, mitä pitäisi tehdä? Ristiriita löytyi: ota sateenvarjo, mutta se on liian iso eikä mahdu reppuun. On vain tehtävä looginen johtopäätös: sinun kannattaa ottaa taitettava sateenvarjo, joka suojaa sinua sateelta ja sopii täydellisesti laukkuun.

TRIZ koulussa

Kuten tiedetään, koulutusohjelma kaikki koulutusinstituutiot on sertifioitu, hyväksytty ja sen seurauksena se ei muutu vuosiin. Ja jos TRIZ-teknologiat ovat olemassa esikouluissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, tätä järjestelmää ei käytetä virallisesti koulussa. lisänä tai koulun ulkopuolista toimintaa Jotkut opettajat toteuttavat sen, mutta eivät pysyvä perusta. Ja kuten olemme jo havainneet, tiedolla, jota ei ole vahvistettu riittävällä harjoituksella, ei ole erityistä arvoa.

Kuinka viihdyttää lapsia valinnaisissa aineissa? TRIZ esikouluikäisille ovat helppoja pulmia, jotka perustuvat enimmäkseen satuihin tai niihin elämänkokemusta. 9-12-vuotiaille lapsille voidaan jo antaa vakavia tehtäviä, joihin he keksivät vastaukset, eivätkä etsi menneisyydestään. Mitä se voisi olla?

Esimerkki työstä. Kaksi naapuria asuu asuntolassa. Toinen heistä katsoo televisiota illalla, toinen lukee. Huoneessa on vain yksi hehkulamppu, joka roikkuu keskellä kattoa. Valo estää yhtä naapurista katsomasta televisiota, koska se valaisee näytön. Mitä tällaiseen ongelmaan voidaan ajatella ratkaisuna? Vastaus on aivan ilmeinen. Hehkulamppuun on kiinnitettävä pala läpinäkymätöntä teippiä television sivulta, sitten valo sammuu ja toinen henkilö voi tällä hetkellä silti lukea rauhallisesti valossa.

Voivatko aikuiset lisätä kekseliäisyyttään?

Huolimatta siitä, että iän myötä aivot menettävät plastisuuttaan, ihmisten kyky oppia säilyy. TRIZin käyttö on hyödyllistä minkä tahansa ammatin ja iän henkilöille. Kuitenkin jokapäiväisiä ongelmia joskus ärsyttää yhtä paljon kuin työntekijät. Nykyään digitaalisten tekniikoiden aikakaudella jokainen voi ladata kirjoja TRIZin teoriasta tai jos ei ole aikaa opetella perusasiat itse, voit ilmoittautua erikoiskursseille. Niistä 2-3 viikon ajan saat tietoa pakatussa muodossa.

Mitä pelejä poikien kanssa pelata

TRIZ päiväkodissa ei ole oppitunteja. Uutta tietoa esitellään lapsille pelin muodossa. Yksi niistä on nimeltään "Masha the Confused". Lapsi lähestyy korttipakkaa, jolle piirretään kotitaloudessa käytetyt esineet. Esimerkiksi veitset, haarukat, lusikat tai sekoitin. Hän vetää esiin kortin, ja siellä on veitsi. Hän selittää ryhmälle, että veitsi on kadonnut. Nyt lapsen täytyy valittaa, ettei hän tiedä, kuinka hän leikkaa leivän. Ryhmän tulee ehdottaa ratkaisuja ongelmaan. Leipä voidaan esimerkiksi leikata siimalla, viivoittimella tai katkaista käsin. Ja voit leikata sen rautasahalla tai poimia sen haarukalla.

Toinen esimerkki TRIZ-ongelmista on teremok-peli. Lasten tehtävänä on oppia näkemään yleiset piirteet klo erilaisia ​​esineitä. Jokaiselle lapselle annetaan kortti, johon piirretään esine. Yhdestä lapsesta tulee johtaja ja hän kiipeää taloon. Kädessään hän pitää korttia, jossa on kuva esimerkiksi kitarasta. Ystävä lähestyy häntä, jonka käsissä on kuva onkista. Isäntä ilmoittaa ehdot: Päästän sinut taloon, jos mainitset yhteiset merkit minun ja sinun välilläsi. Vapakuvallinen lapsi alkaa luetella, että sekä kitara että onki ovat puuta, molemmissa on kierteet ja siimat jne.

Kuinka etsiä vastauksia

Esikouluikäisille tarkoitettu TRIZ ei ole vain tapa ratkaista kuvitteellisia ongelmia, vaan myös tapa kehittää fantasiaa. Siksi, kun sisään jokapäiväinen tilanne sinun on tehtävä nopeasti jokin johtopäätös, lapsi voi tehdä sen helposti. Millä tavalla? Miten enemmän ihmisiä ratkaisee kaikenlaisia ​​ongelmia, sitä enemmän analogioita jää hänen päähänsä, minkä ansiosta on mahdollista löytää nopeasti vastauksia.

Esimerkiksi, jos lapsi on jo ratkaissut ongelman, että leipää voidaan leikata paitsi veitsellä, myös viivaimella tai lusikalla, niin vaelluksella hän pystyy navigoimaan nopeasti, kun mitään leikkausta ei ole käsillä. päätehtävä TRIZ ei tarkoita ongelmien ratkaisemista itse ratkaisun vuoksi, vaan vastausten löytämistä elämän kysymyksiin.

Ongelma ratkaisun kanssa

TRIZ-pelit puutarhassa ovat suosittuja. Mutta kaikki opettajat eivät pysty nopeasti keksimään lapsille sopivia tehtäviä. Siksi tarjoamme tämän vaihtoehdon. Keraaminen muki pitää lämmön hyvin, mutta myös lämpenee nopeasti. Sinun on selvitettävä, kuinka se tehdään niin, että voit tehdä samantyyppisen esineen ilman materiaalia, mutta sillä ehdolla, että sitä on mukava pitää käsissäsi. Lapset voivat ehdottaa erilaisten kääremateriaalien, mukinpidikkeiden tai neulottujen "vaatteiden" käyttöä.

On syytä sanoa, että tuotannossa tällaiset mukit ovat erittäin kalliita, koska henkilö lisäksi ruokailuvälineet täytyy ostaa lisää lisäkohteita. Kannattaa odottaa, kunnes joku lapsi keksii idean kiinnittää mukiin kahvan. Tämä vastaus on oikea. Loppujen lopuksi kahva on valmistettu samasta materiaalista kuin muki, mikä tarkoittaa, että tuotannossa ei aiheudu ylimääräisiä kustannuksia. Oppitunti TRIZ-elementeillä voidaan keksiä nopeasti, tarvitsee vain harjoitella. Tässä on lisää esimerkkejä. Kuinka siirtää tuolia ympäri asuntoa, jotta se ei jätä jälkiä pintaan? Kuinka sulattaa ruoka nopeasti?

Mitä järjestelmä antaa

Kuukauden TRIZ-tuntien jälkeen valmisteleva ryhmä Ensimmäiset tulokset näet jo. Lapset alkavat olla kiinnostuneita ympäröivästä maailmasta ja yrittävät ratkaista paradokseja. Ja tämä halu on kiitettävä. TRIZ-tekniikka esikouluissa GEF:n mukaan kiihtyy joka vuosi. Jos edelleen esikoulu-opetus soveltaa tätä teoriaa ja hallitsee sen käytännössä, niin ehkä seuraavan sukupolven lapsista kasvaa neroja.

Mitä TRIZ-koulutuksesta voi saada? Kyky tarkastella ongelmia eri näkökulmasta ja löytää ratkaisu sinne, missä se ei ollut aiemmin näkyvissä. Lisäksi sinun ei enää tarvitse viettää tunteja kollektiiviseen aivoriihiin, yksi ihminen pystyy mielikuvituksensa ansiosta selviytymään vaikeimmastakin tehtävästä.

TRIZ eli keksinnöllisen ongelmanratkaisun teoria, - interaktiivinen tekniikka, jota esikoululaiset käyttävät fantasiaan ja taipumukseen ratkaista kekseliäisiä ongelmia. Sen perustaja on G. S. Altshuller ja pääidea johtuu siitä, että kaikki on tiettyjen lakien mukaan, joita tulee tietoisesti käyttää.

Tämä tekniikka pitkiä vuosia käytettiin menestyksekkäästi lasten kanssa työskentelyyn, ja sitten sen toinen osa ilmestyi - luova pedagogiikka sen TRIZ-osion kanssa. Nykyään teknisen TRIZin menetelmiä ja tekniikoita käytetään menestyksekkäästi työskennellessään esikoululaisten kanssa mielikuvituksen, luovuuden, dialektisen ajattelun ja kekseliäisyyden kehittämiseksi.

TRIZ-ohjelma lapsille on yhteistoiminta- ja peliohjelma, johon liittyy yksityiskohtaisia ohjeita kasvattajille. Lapsi itse valitsee oppitunnille aiheen, materiaalin ja toiminnan tyypin, leikkiessään hän oppii näkemään esineiden ja ilmiöiden ristiriitaiset ominaisuudet, löytämään ratkaisun näihin ristiriitoihin. Lapset fantasioivat löytääkseen optimaalisen ratkaisun ongelmaan ja oppivat siten esineiden rakenteen ja olemuksen, niiden ulkonäön ja kehityksen mallit.

Pääasiallinen työskentelyväline TRIZissä on pedagoginen haku: lapset tutkivat ongelmaa ja etsivät vastauksia kysymyksiin. Opettajan tehtävänä ei ole antaa lapselle valmiita tietoja, vaan näyttää, kuinka se löytää itse.

Lasten TRIZ-tuntien rakentamisen periaatteet

Onnistuneen tuloksen saavuttamiseksi TRIZ-luokkien tekniikan tulee perustua selkeisiin periaatteisiin. Ensimmäinen näistä tulee olemaan minimaalinen määrä tiedot ja maksimi - perustelut. Aivoriihi on optimaalinen tapa järjestää keskustelua täällä. tärkeä periaate tulee myös järjestelmällinen lähestymistapa, mikä viittaa siihen, että kaikki ilmiöt liittyvät toisiinsa ja että ne tulisi ottaa huomioon kehityksessä: edellytykset - ilmiö - tulos. Oppitunnin aikana tulee yhdistää kaikki lapsen käytettävissä olevat havaintokeinot, henkiset leikkaukset, aktivoida luova mielikuvitus, visualisoida jne.

Esimerkiksi TRIZ-ongelma: "Kuinka siirtää seulassa?" pitäisi yhdistää lasten tietoa eri aggregaatiotilat aineet. Lapsi voi puhua pitkään itse seulan parantamisesta, ja myöhemmin opettaja johtaa siihen, että kattilasta tuleva höyry on myös vettä. Jatko-ajattelussa lapset itse päätyvät siihen tulokseen, että vesi voidaan jäädyttää ja siirtää sitten siivilään. Tämän seurauksena lapset kehittävät luovaa mielikuvitusta ja heistä tulee aktiivisia osallistujia pedagogisessa prosessissa.

Keskusteluista olisi apua historiallisia teemoja, esimerkiksi kuinka keksittiin pyörä, kynä, haarukka, lentokone jne. Voit käyttää näitä tekniikoita empatian kehittämiseen: ”Miltä puu tai pensas tuntuu, kun poimimme lehtiä, katkaisemme oksia? Satuttaako hän?

Myös esimerkki lasten TRIZ-tehtävästä voi olla peli esineiden toiminnoista: kun sinun täytyy nimetä suurin määrä kohteen, esimerkiksi tiilen, käyttöalueet. Tämä ja rakennusmateriaali ja puristin, ja liitu, ja puutarhapolkujen koristelu jne. Löydät tavallisille tavaroille odottamattomimmat käyttöalueet.

Peli "Danetka tai arvaa mitä ajattelin": opettaja ajattelee sanaa ja lapset kysyvät kysymyksiä, kunnes arvaavat sen. Opettaja vastaa vain "kyllä" tai "ei". Lapsi voi myös arvata sanan, ja opettaja yhdessä muiden lasten kanssa esittää kysymyksiä ja yrittää arvata sanan.

Peli "Satujen luominen kysymyksillä": lapset vastaavat vuorotellen kysymykseen ja keksivät tarinan juonen, joka voidaan sitten kuvata piirustuksissa. Lasten TRIZiä ei voi käyttää vain suunnitellusti, tunneilla tai kävelyillä, vaan tilanteissa, joissa opettajan on pidettävä lapset kiireisinä, esimerkiksi odottaessaan heidän hakemista päiväkodista tai matkalla retkelle. .

Joten TRIZ-teknologia on toteutettu yhteistyöpedagogian periaatteilla, tekee lapsesta ja opettajasta kumppaneita, antaa mahdollisuuden luoda lapsille menestymistilanne, vahvistaa heidän itseluottamustaan ​​ja herättää kiinnostusta oppia ympäröivästä maailmasta.