សង្ខេបមេរៀនពិភពលោកថ្នាក់ទី៣។
ប្រធានបទមេរៀន៖ "សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន"។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
ការបង្កើត UUD ផ្ទាល់ខ្លួន
បង្កើតអាកប្បកិរិយាតម្លៃរបស់សិស្សចំពោះបរិស្ថាន។
ជួយសិស្សឱ្យដឹងពីតម្លៃនៃសកម្មភាពរួមគ្នា;
ការបង្កើត UUD ការយល់ដឹង៖
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សសាលាដើម្បីបន្លិចរឿងសំខាន់នៅក្នុងអត្ថបទវិភាគអត្ថបទ។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហា ដោយផ្តល់នូវវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។
ការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
ដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;
បង្កើតឱ្យសិស្សសាលាមានសមត្ថភាពធ្វើការទាន់ពេល;
ដើម្បីលើកកម្ពស់សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំ។
ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សសាលា៖
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងនៅក្នុងកុមារ;
ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue និងការសន្ទនាក្នុងចំណោមសិស្សសាលា
គោលបំណងនៃប្រធានបទ៖
រៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងការសិក្សា និងការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃច្បាប់ សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន
ធានាបាននូវការបង្រួបបង្រួមនៃគំនិតនៃ "បរិស្ថានវិទ្យា", "សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន", "ចរាចរនៃសារធាតុនៅក្នុងធម្មជាតិ", "បញ្ហាបរិស្ថាន" ។
| សកម្មភាពរបស់គ្រូ | សកម្មភាពរបស់សិស្ស |
| ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងចំពោះសកម្មភាព។ org.moment |
|
| ធ្វើឱ្យប្រាកដថា កន្លែងធ្វើការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅនឹងកន្លែង ទីតាំងងាយស្រួលសម្រាប់អ្នក។ កាន់ដៃគ្នាមើលមុខគ្នា ញញឹម ជូនពរគ្នាសំណាងល្អ។ | ពួកគេពិនិត្យមើលសណ្តាប់ធ្នាប់នៅកន្លែងធ្វើការសូមជូនពរឱ្យពួកគេទទួលបានជោគជ័យក្នុងមេរៀន។ សិស្សចែកចាយទំនួលខុសត្រូវក្នុងក្រុម ដាក់លើសន្លឹកកិច្ចការ។ |
| ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង ការលើកទឹកចិត្ត។ |
|
| ផ្តល់ជូនដើម្បីដោះស្រាយល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword ដែលបង្កើតឡើងដោយពាក្យដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃមេរៀន។ ជាលទ្ធផលនៃការបញ្ចប់ល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword កុមារគួរទទួលបាន ពាក្យគន្លឹះមេរៀន - បរិស្ថានវិទ្យា ការត្រួតពិនិត្យប្រតិបត្តិការត្រឹមត្រូវត្រូវបានអនុវត្តតាម គំរូដែលបានបញ្ចប់រៀបចំដោយគ្រូ។ | សិស្សដោះស្រាយល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងជាក្រុម។ ពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារដែលបានអនុវត្តស្របតាមគំរូដែលបានបញ្ចប់ដែលស្នើឡើងដោយគ្រូ។ វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅលើសន្លឹកកិច្ចការ។ ពន្យល់ពីគោលគំនិតនៃពាក្យ ECOLOGY ។ បញ្ចេញមតិអំពីគេស្គាល់ បញ្ហាបរិស្ថានមាននៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។ បំពេញតារាងមេរៀន (ខ្ញុំដឹង - ខ្ញុំចង់ដឹង - លទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងមេរៀន) |
| ឆាក ភារកិច្ចសិក្សា |
|
| គ្រូរៀបចំការសន្ទនាខាងមុខដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា និងការបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន។ តើបញ្ហាបរិស្ថានអ្វីខ្លះដែលអាចដោះស្រាយបានភ្លាមៗ? តើមនុស្សអាចរស់នៅដោយរបៀបណា ដើម្បីកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់នៃបរិស្ថានបំពុលមកលើរាងកាយមនុស្ស? តើយើងនឹងធ្វើការជាមួយអ្នកនៅថ្ងៃនេះដោយរបៀបណា? តើយើងនឹងរៀនអ្វីទៀតនៅក្នុងមេរៀន? | ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា ពួកគេបង្កើតនូវតម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមវិធាននៃការប្រព្រឹត្តិមួយចំនួន ដែលនឹងជួយធ្វើឱ្យឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានកាន់តែមានសុវត្ថិភាព។ សិស្សបង្កើតគោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀនរួមគ្នាជាមួយគ្រូ។ |
| ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាអប់រំ។ |
|
| គ្រូប្រាប់ពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ គ្រប់គ្រងវឌ្ឍនភាពការងារក្នុងក្រុមនីមួយៗ ផ្តល់យោបល់ក្នុងករណីមានការលំបាកក្នុងការងារជាក្រុម។ | សិស្សដែលបានទទួលភារកិច្ចនោះដោយឯករាជ្យបង្កើតច្បាប់សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន សរសេរវានៅលើក្រដាសមួយបង្កើត និមិត្តសញ្ញាបង្ហាញពីច្បាប់មួយក្នុងចំណោមច្បាប់ទាំងនេះ។ |
| ការតោងបឋម |
|
| គ្រូរៀបចំការសម្ដែងរបស់ក្រុមការងារបញ្ជាក់ពីចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេល ការងារឯករាជ្យបង្ហាញដោយជំនួយពីកាមេរ៉ាឯកសារ ដែលជាសញ្ញាបង្ហាញអំពីច្បាប់សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន ដែលបង្កើតឡើងដោយសិស្ស។ | សិស្សផ្សព្វផ្សាយការងារដែលបានធ្វើ ពន្យល់ពីសញ្ញានៃសុវត្ថិភាពបរិស្ថានដែលបង្កើតដោយក្រុម ឆ្លើយសំណួររបស់មិត្តរួមថ្នាក់ បញ្ជាក់ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ |
| ភាពទូទៅនៃអ្វីដែលបានរៀន និងការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ |
|
| គ្រូសួរកុមារឱ្យឆ្លើយ បញ្ហាទាក់ទងនឹងស្ថានភាពបរិស្ថាននៅក្នុងសាលា។ | សិស្សក្នុងក្រុមពិភាក្សាអំពីបញ្ហា ផ្តល់ចម្លើយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេចំពោះសំណួរដែលបានដាក់។ |
| គ្រូរៀបចំការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមក្នុងមេរៀនដោយប្រើសន្លឹកកិច្ចការ និង អនុសញ្ញា (+, !) | សិស្សពិភាក្សាអំពីចំណែកនៃការចូលរួមរបស់សមាជិកម្នាក់ៗក្នុងក្រុម ភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយ សកម្មភាព។ សន្លឹកកិច្ចការរបស់ក្រុមចូលទៅក្នុងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។ ពួកគេផ្សាយយោបល់តាមសំណើរបស់គ្រូ។ |
| សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព។ |
|
| គ្រូរៀបចំការងារបូកសរុបសកម្មភាពក្នុងមេរៀន។ លទ្ធផលស្នើឱ្យបញ្ចូលក្នុងសន្លឹកកិច្ចការបុគ្គល។ | សិស្សប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនជាមួយនឹងគោលបំណងនៃមេរៀន វិភាគ និងបំពេញក្នុងជួរចុងក្រោយនៃសន្លឹកកិច្ចការនីមួយៗ ផ្សព្វផ្សាយកំណត់ចំណាំរបស់ពួកគេតាមការចង់បាន។ ប្រសិនបើវាងាយស្រួល កិច្ចការទាំងអស់គឺអាចធ្វើទៅបាន - ស្នាមញញឹមគឺរីករាយ ប្រសិនបើមានការលំបាកដែលត្រូវបានដោះស្រាយ - ស្នាមញញឹមគឺធ្ងន់ធ្ងរ ប្រសិនបើការលំបាកធំ វាមិនអាចដោះស្រាយជាមួយពួកគេបានទេ - ស្នាមញញឹមសោកសៅ។ |
ភារកិច្ចសម្រាប់ការពិភាក្សារួមគ្នាជាក្រុមជាពាក្យដដែលៗចុងក្រោយ។
រដូវក្តៅមុន ការប្រមូលផលផ្លែប៉ោមដ៏សម្បូរបែបបានទុំនៅក្នុងសួនសាលា។ បុរសទាំងនោះបានសម្រេចចិត្តច្រូតកាត់យកទៅឲ្យសួនសត្វដើម្បីចិញ្ចឹមសត្វ។ ប៉ុន្តែកម្មករបានបដិសេធមិនទទួលយកផ្លែប៉ោមពីចម្ការរបស់យើង ដោយនិយាយថាសត្វមិនគួរបរិភោគវាទេ។ ពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកថែរក្សាសួនសត្វធ្វើការសម្រេចចិត្តនេះ?
នៅមិនឆ្ងាយពីសាលារៀនមានស្រះ Olginsky ដែលត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់អ្នក។ ឆ្នេរខ្សាច់ត្រូវបានបំពាក់នៅលើច្រាំងនៃស្រះ ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ឆ្នាំ សញ្ញា "ហាមហែលទឹក" ត្រូវបានដំឡើងនៅលើឆ្នេរ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថា ទឹកក្នុងស្រះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាកខ្វក់ បើទោះជាកាកសំណល់របស់សហគ្រាសមិនត្រូវបានចាក់ចូលក៏ដោយ?
នៅលើទឹកដីនៃកីឡដ្ឋានសាលារៀនមានទីលានបាល់ទាត់ដែលមានស្មៅល្អ។ ម្ចាស់សត្វឆ្កែជាច្រើនចូលចិត្តដើរឆ្កែរបស់ពួកគេនៅលើវាលស្មៅនេះ ប៉ុន្តែអ្នកថែរក្សាសាលាមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើដូច្នេះទេ។ ហេតុអ្វី? តើគាត់មិនចូលចិត្តឆ្កែ ឬមានហេតុផលផ្សេង?
សាលារបស់យើងមានទីតាំងនៅ microdistrict ដែលមានឧទ្យានធំពីរ - ជាក់លាក់និង Sosnovka ។ តើយើងអាចសន្មត់ថាខ្យល់នៅក្នុងបរិវេណសាលាគឺស្អាតហើយ ស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីធម្មតា?
សន្លឹកកិច្ចការបុគ្គលរបស់សិស្ស។
| តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន | តើអ្នកចង់ដឹងពីអ្វី | |
| តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន | តើអ្នកចង់ដឹងពីអ្វី | លទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងមេរៀន។ |
| តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន | តើអ្នកចង់ដឹងពីអ្វី | លទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងមេរៀន។ |
កិច្ចការសម្រាប់ការងាររួមជាក្រុមក្នុងកំឡុងមេរៀន។
សូមអានអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 31-32 ។ បង្កើតគំរូ "វិធីនៃការបំពុលចូលទៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស" ។
ត្រូវបានរៀបចំដើម្បីពន្យល់ពីរបៀបដែលសារធាតុកខ្វក់ចូលទៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស។
សូមអានអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 33-34 ។ បង្កើតច្បាប់អំពីរបៀបការពារខ្លួនអ្នកពីខ្យល់កខ្វក់។ មកជាមួយ និងគូរនិមិត្តសញ្ញាសម្រាប់ច្បាប់របស់អ្នក។ រៀបចំសំណួរសម្រាប់កុមារដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេលើប្រធានបទ "របៀបការពារខ្លួនអ្នកពីខ្យល់កខ្វក់" ។ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
អានអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រទី 34 ។ បង្កើតច្បាប់សម្រាប់ការពារខ្លួនអ្នកពីទឹកកខ្វក់។ មកជាមួយ និងគូរនិមិត្តសញ្ញាសម្រាប់ច្បាប់របស់អ្នក។ រៀបចំសំណួរសម្រាប់កុមារដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេលើប្រធានបទ "វិធីការពារខ្លួនអ្នកពីទឹកកខ្វក់" ។
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
សូមអានអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រទី 35 ។ បង្កើតច្បាប់សម្រាប់ការពារខ្លួនអ្នកពីភាពកខ្វក់នៅក្នុងអាហារ។ មកជាមួយ និងគូរនិមិត្តសញ្ញាសម្រាប់ច្បាប់របស់អ្នក។ រៀបចំសំណួរសម្រាប់កុមារដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីរបៀបការពារខ្លួនអ្នកពីភាពកខ្វក់នៅក្នុងអាហារ។
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Crossword សម្រាប់ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន
ដាក់ឈ្មោះវានៅក្នុងពាក្យមួយ: ស្មៅ, ទន្សាយ, កញ្ជ្រោង,
ស្រទាប់មានជីជាតិកំពូលនៃផែនដី។
តើឧស្ម័នអ្វីខ្លះដែលមនុស្សត្រូវការដកដង្ហើម?
តើសារធាតុអ្វីខ្លះអាចត្រូវបានរកឃើញនៅលើផែនដីក្នុងបីរដ្ឋក្នុងពេលតែមួយ - រឹង រាវ និងឧស្ម័ន?
សារធាតុដែលការមានកូនរបស់ដីអាស្រ័យ។
សារពាង្គកាយមានជីវិតដែលមានសញ្ញានៃសត្វ និងរុក្ខជាតិ ដូច្នេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុង ក្រុមដាច់ដោយឡែកគឺជាអ្នករើសអេតចាយ។
ដាក់ឈ្មោះវានៅក្នុងពាក្យមួយ: ស្មៅ, ទន្សាយ, កញ្ជ្រោង,
ស្រទាប់មានជីជាតិកំពូលនៃផែនដី។
តើឧស្ម័នអ្វីខ្លះដែលមនុស្សត្រូវការដកដង្ហើម?
តើសារធាតុអ្វីខ្លះអាចត្រូវបានរកឃើញនៅលើផែនដីក្នុងបីរដ្ឋក្នុងពេលតែមួយ - រឹង រាវ និងឧស្ម័ន?
សារធាតុដែលការមានកូនរបស់ដីអាស្រ័យ។
សារពាង្គកាយមានជីវិតដែលមានសញ្ញាជាសត្វ និងរុក្ខជាតិ ដូច្នេះហើយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានកំណត់ថាជាក្រុមដាច់ដោយឡែកមួយគឺអ្នករើសអេតចាយ។
ដាក់ឈ្មោះវានៅក្នុងពាក្យមួយ: ស្មៅ, ទន្សាយ, កញ្ជ្រោង,
ស្រទាប់មានជីជាតិកំពូលនៃផែនដី។
តើឧស្ម័នអ្វីខ្លះដែលមនុស្សត្រូវការដកដង្ហើម?
តើសារធាតុអ្វីខ្លះអាចត្រូវបានរកឃើញនៅលើផែនដីក្នុងបីរដ្ឋក្នុងពេលតែមួយ - រឹង រាវ និងឧស្ម័ន?
សារធាតុដែលការមានកូនរបស់ដីអាស្រ័យ។
សារពាង្គកាយមានជីវិតដែលមានសញ្ញាជាសត្វ និងរុក្ខជាតិ ដូច្នេះហើយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានកំណត់ថាជាក្រុមដាច់ដោយឡែកមួយគឺអ្នករើសអេតចាយ។
ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅ ពិភពលោកដ៏អស្ចារ្យធម្មជាតិ។
ហើយអ្វីដែលយើងនឹងនិយាយអំពីនៅក្នុងមេរៀននេះ អ្នកនឹងរៀនដោយការទស្សន៍ទាយ riddle ។
អាថ៌កំបាំង
ហើយនាងគ្មានពណ៌
ហើយដូចជាមិនឆ្ងាញ់
ប៉ុន្តែនាងខណៈពេលដែលយើងរស់នៅ
យើងរីករាយនឹងការផឹកស្រា។
ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីទឹកនិង អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ដល់នាង។
ការបង្ហាញពិភពលោក។
តើអ្នកណានឹងប្រាប់ខ្ញុំថាវាជាអ្វី? បាទ នេះជាគំរូតូចមួយនៃទឹកដីរបស់យើង។
សូមប្រាប់ខ្ញុំតើពណ៌អ្វីនៅលើភពផែនដីរបស់យើង? (ខៀវ)
ត្រឹមត្រូវហើយប្រុសៗ ភាគច្រើនភពផែនដីរបស់យើងត្រូវបានកាន់កាប់ដោយមហាសមុទ្រ សមុទ្រ បឹង និងទន្លេ។
ចូរនិយាយពាក្យ "ទឹក" "ទន្លេ" ជាភាសាកាហ្សាក់ស្ថាន
នៅលើភពផែនដីយើងនេះ មានទឹកច្រើន ប៉ុន្តែតើវាអាចផឹកបានទេ? ជាការពិតណាស់មិនមែនទេ។ នៅក្នុងសមុទ្រ និងមហាសមុទ្រ ទឹកប្រៃមិនអាចស្រវឹងបានទេ។ ដូច្នេះ យើងត្រូវតែថែរក្សាទឹកឱ្យបានល្អ។ ត្រីនិងសត្វរស់នៅក្នុងទឹកសាបនិងអំបិលរុក្ខជាតិលូតលាស់។
ប៉ុន្តែវាកើតឡើង, បុរស, ពេលខ្លះដូចនេះ។ ចង់ដឹងអត់?
រឿងរ៉ាវនៃទន្លេថ្លា
ទន្លេមួយបានហូរកាត់វាលទំនាបដោយទឹកស្អាត។ ហើយវាត្រូវបានគេហៅថាតម្លាភាព។ នៅរដូវក្តៅកុមារបានហែលទឹកនិងនេសាទ។ រោងចក្រក្មេងលេងមួយត្រូវបានសាងសង់នៅលើច្រាំងទន្លេរបស់ខ្លួន។ រោងចក្រនេះត្រូវការទឹកច្រើនដើម្បីដំណើរការ ដូច្នេះបំពង់ពីរត្រូវបានដាក់ពីរោងចក្រទៅទន្លេ។
ការពិសោធន៍មួយកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត .
បុរស អ្នកមានទឹកចំបើងនៅលើតុរបស់អ្នក។ ព្យាយាមផឹកទឹកតាមរយៈចំបើង។
នេះជារបៀបដែលទឹកហូរចូលទៅក្នុងចម្ការម្ដងមួយ ហើយហូរត្រឡប់ទៅទន្លេម្ខាងទៀត។
ទឹកស្អាតស្អាតត្រូវបានចាក់ចូល ហើយកាកសំណល់កខ្វក់ត្រូវបានបង្ហូរចេញ។ ហើយទន្លេបានក្លាយជាកន្លែងនេះ ដូចជាការខ្មាស់អៀនចំពោះអំពើហឹង្សាដែលត្រូវបានប្រព្រឹត្ត ផ្លូវនៃអាភៀន។
នៅខាងក្រោមទឹក រោងចក្រមួយទៀតត្រូវបានសាងសង់ គឺរោងចក្រស្បែកជើងកៅស៊ូ។ ហើយគាត់ស្អាត ទឹកស្អាតផឹកស្រាដោយលោភលន់ បោះចោលកខ្វក់ ទឹកសំណល់តាមបំពង់។ ហើយទន្លេបានក្លាយទៅដូចជាកើតចេញពីការរំខាន ខ្មៅជាងស្បែកជើងកៅស៊ូខ្មៅចុះមកពីជួរជួបប្រជុំគ្នា។
ដូច្នេះវាគឺ៖ ទន្លេគឺស្អាត វាថែមទាំងត្រូវបានគេហៅថាថ្លា ប៉ុន្តែវាបានក្លាយទៅជាកខ្វក់ សូម្បីតែពហុពណ៌។ មនុស្សខឹងមិនលាង មិនហែលទឹក។ ហើយសូមកុំនិយាយអំពីអ្នកនេសាទ។ ហើយនេះគឺជាអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះពួកគេ។
និទានរឿងភាគ
មានពេលមួយ មានបុរសចំណាស់ម្នាក់ និងស្ត្រីចំណាស់ម្នាក់រស់នៅច្រាំងទន្លេ Transparent River។ ហើយបន្ទាប់មកថ្ងៃមួយ ជីតាបានបោះសំណាញ់មួយ ហើយទាញវាចេញ មិនត្រឹមតែស្មៅទន្លេប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានកំប៉ុងច្រែះ និងដបដែលខូចទៀតផង។ គាត់បានបោះសំណាញ់ជាលើកទីពីរ ហើយនេសាទបានស្បែកជើងដែលរហែក ថង់ប្លាស្ទិក និងសំរាមផ្សេងទៀត។ មែនហើយ ជាលើកទីបី តាមការរំពឹងទុក បុរសចំណាស់ចាប់បាន។ ត្រីមាស. ហើយករណីដ៏ល្បីមួយ ត្រីបាននិយាយជាមួយសំឡេងមនុស្ស។ មែនហើយ នេះជាអព្ភូតហេតុមួយ៖ ត្រីមាសមិនបានសួរបុរសចំណាស់ទេ៖ ពួកគេនិយាយថា អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំទៅបុរសចំណាស់ចូលទៅក្នុងទន្លេ។ ផ្ទុយទៅវិញ នាងចាប់ផ្តើមអង្វរ៖ កុំឲ្យខ្ញុំទៅណា តាចាស់ចូលទៅក្នុងទន្លេ យកខ្ញុំទៅផ្ទះវិញ ហើយឲ្យខ្ញុំទៅអាងចិញ្ចឹមត្រីដែលមានទឹកស្អាត។ ខ្ញុំនឹងបម្រើអ្នកដោយស្មោះត្រង់នូវសេវាកម្មណាមួយ។ គាត់និយាយថា ខ្ញុំមិនចង់ក្លាយជាត្រី "ប្រេង" មានច្រើនពណ៌ទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់នៅតែជាត្រីមាស។
រឿងដ៏សោកសៅ។ ប៉ុន្តែមនុស្សស្រឡាញ់របស់យើង។ ផ្ទះទូទៅជាមួយអ្នកគ្រប់គ្នាដែលរស់នៅលើផែនដី ហើយព្យាយាមធ្វើឱ្យប្រាកដថាបែបនោះ។ រឿងសោកសៅគឺតូចតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកអំពីរឿងនេះនៅពេលក្រោយ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះសូមសម្រាក។
ហ្វីសមីនតកា។ "ត្រី"
ត្រីបានផ្ទុះឡើងយ៉ាងសប្បាយរីករាយ។
នៅក្នុងទឹកសាបស្អាត។
ពួកគេពត់ពួកគេពត់។
ពួកគេនឹងកប់ខ្លួនឯងនៅក្នុងខ្សាច់។
យើងអង្គុយច្រើនដង។
តើយើងមានត្រីប៉ុន្មាននៅទីនេះ។
ពេលមួយបានមកដល់ច្រាំងនៃពហុពណ៌សំខាន់បំផុត គ្រូពេទ្យអនាម័យកន្លែងទាំងនោះ។ ខ្ញុំបានទៅមើលរោងចក្រ ដឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាង ហើយខឹងយ៉ាងខ្លាំង។ គាត់និយាយថា រុក្ខជាតិគឺល្អខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែគេមិនគួរភ្លេចអំពីមនុស្ស និងធម្មជាតិជុំវិញវានោះទេ។ តើវាអាចទៅរួចទេដែលថាអ្នកងូតទឹកចេញពីទឹកដូចជាសេកចម្រុះពណ៌? ម៉េចក៏អ្នកនៅទន្លេមិនហែលទឹក មិនលាងឬចាប់ត្រី? ហើយលោកបានបញ្ជាឱ្យសាងសង់ «ម៉ាស៊ីនចម្រោះទឹក» ជាបន្ទាន់នៅគ្រប់រោងចក្រទាំងអស់ ។ អនុញ្ញាតឱ្យទឹកកខ្វក់នៅក្នុងសិក្ខាសាលាត្រូវបានសម្អាតនិងលាងសម្អាតនៅទីនោះ។ គោរពប្រតិបត្តិនៅរោងចក្រទាំងបី យោបល់ល្អនិងក្រហម- បៃតងខ្មៅស្ទ្រីម mottled ហូរចេញពីបំពង់ស្ងួតឡើង។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក ទន្លេពហុពណ៌បានក្លាយជាទន្លេថ្លា និងស្អាតម្តងទៀត៖ អ្នកអាចហែលទឹក ចាប់ត្រី និងចម្អិនស៊ុបត្រី។
បុរសតើទន្លេរបស់យើងឈ្មោះអ្វី?
តើវាជាទឹកសុទ្ធទេ?
ធ្លាប់មានត្រី និងក្តាមជាច្រើននៅក្នុងទឹករបស់យើង។ ហើយឥឡូវក្តាមបានបាត់ទៅហើយព្រោះវារស់នៅតែក្នុង ទឹកស្អាត.
ពេលកំណាព្យ៖
ខ្ញុំក្រឡេកមើលពិភពលោក ពិភពលោកនៃផែនដី
ស្រាប់តែគាត់ដកដង្ហើមធំ ហាក់ដូចជានៅរស់!
ហើយទ្វីបខ្សឹបប្រាប់ខ្ញុំ
អ្នកថែរក្សាយើង ថែរក្សា!
នៅក្នុងការថប់បារម្ភនៃព្រៃនិងព្រៃឈើ,
ទឹកសន្សើមនៅលើស្មៅដូចជាទឹកភ្នែក។
ហើយប្រភពទឹកសួរដោយស្ងៀមស្ងាត់៖
អ្នកថែរក្សាយើង ថែរក្សា!
ទន្លេជ្រៅគឺសោកសៅ
អ្នកថែរក្សាយើង ថែរក្សា!
សត្វក្តាន់ឈប់រត់៖
ធ្វើជាមនុស្សប្រុស
យើងជឿលើអ្នកកុំកុហក
អ្នកថែរក្សាយើង ថែរក្សា!
ខ្ញុំក្រឡេកមើលពិភពលោក - ពិភពលោកនៃផែនដី, ស្រស់ស្អាតខ្លាំងណាស់និងជាទីស្រឡាញ់។
ហើយបបូរមាត់ខ្សឹបថា៖ «ខ្ញុំនឹងជួយសង្គ្រោះ ខ្ញុំនឹងសង្គ្រោះអ្នក ខ្ញុំនឹងសង្គ្រោះ!
ការណែនាំ និងកាតបច្ចេកវិជ្ជា
សម្រាប់ការប្រតិបត្តិ វគ្គជាក់ស្តែង № 1
ដោយវិន័យ " មូលដ្ឋានគ្រឹះបរិស្ថានការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិ"
ប្រធានបទ៖ ការព្យាករណ៍ពីផលវិបាកនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយធម្មជាតិ។
មុខតំណែង៖ ការដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថាន។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖ រៀនវិភាគ និងទស្សន៍ទាយ ផលប៉ះពាល់បរិស្ថាន ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព។
ពេលវេលាកំណត់៖ ២ ម៉ោង។
ឧបករណ៍កន្លែងធ្វើការ៖ សៀវភៅការងារ កាតណែនាំ។
ទីកន្លែង៖ បន្ទប់លេខ ២១៥
ច្បាប់សុវត្ថិភាពជាមូលដ្ឋាននៅកន្លែងធ្វើការ៖
វិន័យ;
ធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូយ៉ាងពិតប្រាកដ;
.
អក្សរសិល្ប៍៖ Arustamov E.A. មូលដ្ឋានអេកូឡូស៊ីនៃការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិ។ - M. : "Dashkov និង K", 2007.-247 ទំ។ ; Galperin M.V. មូលដ្ឋានអេកូឡូស៊ីនៃការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិ។ - M. : FORUM-IFRA-M, 2008. - 256 ទំ។; Konstantinov V.M. មូលដ្ឋានអេកូឡូស៊ីនៃការគ្រប់គ្រងធម្មជាតិ។ – M.: Academy, 2010. – 208 ទំ។
ត្រួតពិនិត្យសំណួរសម្រាប់ការចូលធ្វើការ៖
ផ្តល់គំនិតនៃធម្មជាតិ។
ហេតុអ្វីបានជាបរិស្ថានវិទ្យាលេង តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងពិភពទំនើប?
ខ្លឹមសារនៃការងារ
អន្តរកម្មរវាងមនុស្ស និងធម្មជាតិ (ទិដ្ឋភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម) - គោលនយោបាយ និងយុទ្ធសាស្ត្រដែលកំពុងប្រើប្រាស់ ធនធានធម្មជាតិនិងក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រតិកម្មរបស់សង្គមចំពោះការផ្លាស់ប្តូរឱកាសធនធាននៃភពផែនដី និងរបស់វា។ តំបន់នីមួយៗ. សម្រាប់សង្គម ធម្មជាតិមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម ឧស្សាហកម្ម សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រ និងសុខភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម សង្គមមនុស្សគួរតែមានគោលបំណងទាំងស្រុងទៅលើការសម្របខ្លួន (សម្របខ្លួន) របស់មនុស្សជាតិទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសផ្លាស់ប្តូរ។ វិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបស្ថិតនៅក្នុងកម្រិតមួយ។ ការផ្លាស់ប្តូរសមហេតុផលធម្មជាតិសម្រាប់តម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្សជាតិ ដែលត្រូវកែប្រែឧបករណ៍របស់ខ្លួនឱ្យស្របតាមសមត្ថភាពធនធានរបស់ផែនដី។
នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងផលិតភាពនៃសង្គមម៉ាស់នៃសារធាតុនិងសម្ភារៈដែលពាក់ព័ន្ធនឹងចរាចរសេដ្ឋកិច្ចកំពុងកើនឡើង។ មនុស្សប៉ះពាល់ដល់លក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពដោយចេតនា និងអចេតនា ដោយបំពានច្បាប់ធម្មជាតិ។
បុរសបានរៀនច្បាប់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្កើតម៉ាស៊ីនទំនើប ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះគាត់មិនទាន់បានស្វែងយល់ថាមានច្បាប់ផ្សេងទៀតដែលប្រហែលជាគាត់មិនទាន់ដឹងទេថានៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយធម្មជាតិមានបន្ទាត់ហាមឃាត់ដែលថា បុគ្គលមិនមានសិទ្ធិឆ្លងកាត់ក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ ។ មានប្រព័ន្ធហាមឃាត់ រំលោភបំពានដែលគាត់បំពានអនាគត។ សូម្បីតែច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវមណ្ឌល និងសង្គមដែលត្រូវបានរកឃើញរួចហើយ ក៏មនុស្សបំពានឥតឈប់ឈរ ដើម្បីជាប្រយោជន៍នៃប្រាក់ចំណេញមួយភ្លែត ដែលបណ្តាលឱ្យមានគ្រោះមហន្តរាយក្នុងស្រុក និងតំបន់ជាច្រើន ដែលនាំឱ្យវិបត្តិអេកូឡូស៊ីពិភពលោកកាន់តែខិតជិតមកដល់។
គ្រោងការណ៍ 1. បញ្ហាបរិស្ថានសកល
កិច្ចការ 1. ដោះស្រាយ បញ្ហាបរិស្ថាន:
1. ជាលទ្ធផលនៃការបញ្ចេញធូលីចេញពីបំពង់ផ្សែងរបស់រោងចក្រ ពពក aerosol ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបានធ្លាក់មកដីជាមួយនឹងភ្លៀងបន្ទាប់ពី 8 ថ្ងៃ។ តើពពកបង្កើតផ្លូវអ្វី ប្រសិនបើខ្យល់បក់ក្នុងល្បឿន 2, 5, 10, 15 ម៉ែត/វិនាទី។
អត្រា ផលវិបាកសេដ្ឋកិច្ចពីការលេចធ្លាយប្រេងជាលទ្ធផលនៃឧប្បត្តិហេតុនៃនាវាដឹកប្រេងប្រសិនបើ 10, 20, 30 និង 40 ពាន់តោននៃប្រេងបានហូរចេញពីរន្ធ:
ក) គណនាផ្ទៃដីនៃផ្ទៃសមុទ្រដែលគ្របដណ្តប់ដោយប្រេង;
ខ) កំណត់បរិមាណ ទឹកសមុទ្រ, គ្មានអុកស៊ីសែន, ប្រសិនបើ 1 ពាន់តោននៃប្រេងគ្របដណ្តប់តំបន់នៃ 20 គីឡូម៉ែត្រ 2; ប្រសិនបើគម្របប្រេង 1 គីឡូក្រាម
ការទទួលបានអុកស៊ីសែនទៅ 40 m3 នៃទឹកសមុទ្រ។
កិច្ចការ 2. ឆ្លើយការសាកល្បង
1. គំរូនៃការកើតឡើងនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថានត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រ៖
វចនានុក្រម;
សត្វវិទ្យា;
រុក្ខសាស្ត្រ;
បរិស្ថានវិទ្យា។
2. សមាសធាតុទាំងអស់។ បរិស្ថានធម្មជាតិដែលប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពនៃសារពាង្គកាយ ចំនួនប្រជាជន សហគមន៍ត្រូវបានគេហៅថា៖
កត្តា abiotic;
កត្តាជីវសាស្រ្ត;
កត្តាបរិស្ថាន;
កម្លាំងជំរុញនៃការវិវត្តន៍។
3. អាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពនៃកត្តាបរិស្ថាន ដែលក្នុងនោះដំណើរការនៃសកម្មភាពសំខាន់របស់សារពាង្គកាយដំណើរការខ្លាំងបំផុត - កត្តា៖
ដែនកំណត់;
ល្អបំផុត;
នរវិទ្យា;
ជីវសាស្រ្ត។
4. ចំនួនសរុបនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត (សត្វ រុក្ខជាតិ ផ្សិត និងអតិសុខុមប្រាណ) ដែលរស់នៅលើទឹកដីជាក់លាក់មួយត្រូវបានគេហៅថា៖
ភាពចម្រុះនៃប្រភេទ;
biocenosis;
ជីវម៉ាស;
ចំនួនប្រជាជន។
5. ចំនួនបុគ្គលនៃប្រភេទសត្វដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងមួយឯកតាតំបន់ ឬក្នុងមួយឯកតាបរិមាណ (ឧទាហរណ៍សម្រាប់ Plankton)
ជីវម៉ាស;
ភាពចម្រុះនៃប្រភេទ;
ដង់ស៊ីតេប្រជាជន;
ទាំងអស់ខាងលើនេះ។
6. ភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងអាហារូបត្ថម្ភរវាងសារពាង្គកាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី រួមទាំងអ្នកប្រើប្រាស់ និងគ្រប់ប្រភពអាហាររបស់ពួកគេ៖
បណ្តាញអាហារ;
ខ្សែសង្វាក់អាហារ;
ខ្សែសង្វាក់ trophic;
សៀគ្វីថាមពល។
7. ជីវម៉ាសរុក្ខជាតិទាបបំផុត និងផលិតភាពក្នុង៖
steppes;
តាហ្គា;
ត្រូពិច;
tundra ។
8. សមត្ថភាពក្នុងការស្តារ និងរក្សាចំនួនជាក់លាក់នៅក្នុងចំនួនប្រជាជនត្រូវបានគេហៅថា:
ដង់ស៊ីតេប្រជាជន;
ផលិតភាពប្រជាជន;
ការគ្រប់គ្រងប្រជាជនដោយខ្លួនឯង;
ការងើបឡើងវិញនៃចំនួនប្រជាជន។
9. សញ្ញាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវគឺ៖
សីតុណ្ហភាព;
រយៈពេលថ្ងៃ;
បរិមាណអាហារ;
ទំនាក់ទំនងរវាងសារពាង្គកាយ។
10. សារធាតុបម្រុងត្រូវបានដាក់ក្នុងរុក្ខជាតិសម្រាប់រដូវរងារ៖
ប្រូតេអ៊ីន;
ខ្លាញ់;
កាបូអ៊ីដ្រាត;
សារធាតុដែលបានរាយបញ្ជីទាំងអស់។
11.ផលិតភាពខ្ពស់បំផុត៖
ព្រៃចម្រុះ;
ព្រៃ deciduous;
ព្រៃ coniferous;
ព្រៃទឹកភ្លៀង។
12. ស្រូប កាបូនឌីអុកស៊ីតពាក់ព័ន្ធនឹងវានៅក្នុងឈាមរត់នៃសារធាតុ
អ្នកផលិត;
អ្នកប្រើប្រាស់;
អ្នកបំបែក;
ការបន្សាបជាតិពុល។
13. ប្រភេទសត្វដែលទាក់ទងគ្នាមួយចំនួន ដែលពីមុននីមួយៗធ្វើជាអាហារសម្រាប់បន្ទាប់៖
ខ្សែសង្វាក់អាហារ;
បណ្តាញអាហារ;
កម្រិតអាហារូបត្ថម្ភ;
ពីរ៉ាមីតប្រជាជន។
14. សមត្ថភាពរបស់សារពាង្គកាយក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការឆ្លាស់គ្នាក្នុងថ្ងៃនៃពន្លឺ និងភាពងងឹតនៃរយៈពេលជាក់លាក់មួយ៖
photoperiodism;
ចង្វាក់ជីវសាស្រ្ត;
នាឡិកាជីវសាស្រ្ត;
កត្តាជីវសាស្រ្ត។
15. ការសម្របខ្លួនរបស់សត្វទៅនឹងការផ្ទេរនៃរដូវរងារ:
សម្រាករដូវរងា;
hibernation;
បញ្ឈប់ដំណើរការសរីរវិទ្យា;
anabiosis ។
សំណួរសាកល្បង៖
រាយបញ្ហាបរិស្ថានសកល។
តើកត្តាបរិស្ថានមានអ្វីខ្លះ?
សាស្ត្រាចារ្យ៖ Zhilyaeva I.N.
១៣ ទំព័រ ១៤២១៥
បញ្ហាបរិស្ថានសកល
ការបំពុលបរិស្ថានដោយសារធាតុពុល
ការបំពុលនុយក្លេអ៊ែរ
ការថយចុះនៃ "ស្រទាប់អូហ្សូន"
ឥទ្ធិពលផ្ទះកញ្ចក់
ភ្លៀងអាស៊ីត
ការបំផ្លាញដី
ការកាប់បំផ្លាញព្រៃឈើ
ការបំពុលមហាសមុទ្រ
ផ្សែងគីមី
បញ្ហាកាកសំណល់
វាលខ្សាច់
ការកាត់បន្ថយហ្សែន
បរិស្ថានវិទ្យារបស់មនុស្ស
ឯកសារភ្ជាប់
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក
ប្រធានបទ
នឹងរៀន
នឹងទទួលបាន
លទ្ធភាព
រៀន
កំណត់ខ្សែសង្វាក់
និងការផ្គត់ផ្គង់ថាមពល
បែងចែកតំណភ្ជាប់
ច្រវាក់
ចាត់ថ្នាក់
ច្រវាក់
ធ្វើខ្សែសង្វាក់និង
ការផ្គត់ផ្គង់ថាមពល
ការប្រៀបធៀបខ្សែសង្វាក់,
ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និង
ការសន្និដ្ឋានលើ
មូលដ្ឋាននៃការប្រៀបធៀប
ប្រធានបទ
ផ្ទាល់ខ្លួន
ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា
បន្ថែមទៀត
ផ្សេងៗ
វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញនិង
ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា
ធម្មជាតិដោយវិធីសាស្រ្តធម្មជាតិ
វិទ្យាសាស្ត្រ
ភាពច្នៃប្រឌិត
ទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិ
ការអភិវឌ្ឍបញ្ញានិង
ទទួលខុសត្រូវ
ការចិញ្ចឹមបីបាច់
សៀវភៅសិក្សា,
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយភាពខុសគ្នា
ប្រភព
ជីវសាស្រ្ត
ព័ត៌មាន៖
ស្វែងរក
ព័ត៌មានជីវសាស្រ្ត (ក្នុង
តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ
អត្ថបទ
អក្សរសិល្ប៍
ពេញនិយម
ជីវសាស្រ្ត
វចនានុក្រម និង
ថត) វិភាគ និង
វាយតំលៃ
ព័ត៌មាន
បំប្លែងព័ត៌មានពី
ទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត
សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហា
សួរសំនួរ
តែងតាំង
សម្មតិកម្ម, កំណត់
គំនិត
ចាត់ថ្នាក់,
ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន
រចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈ
រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការមេរៀន
(មេរៀនរួម)
ដំណាក់កាលនៃមេរៀន
សកម្មភាពគ្រូ
សកម្មភាពសិស្ស
កំណត់ចំណាំ
ការលើកទឹកចិត្ត
ស្វាគមន៍។ បង្កើតសម្រាប់
សិស្ស
មានបញ្ហា
ស្ថានភាព។
ជំរុញសិស្សឱ្យធ្វើ
និយមន័យនៃប្រធានបទនិងទៅ
កំណត់គោលដៅនៃការយល់ដឹង
មេរៀន។ (ដោយ
ការបង្ហាញ
តុក្កតា។ )
ទាយ
មេរៀនថ្ងៃនេះ?
ប្រធានបទ
កត់ត្រាប្រធានបទនៃមេរៀននៅលើ
ក្តារ។
យើងរួចហើយ
ស៊ាំជាមួយ
ទំនាក់ទំនងមួយចំនួន
បានរកឃើញនៅក្នុងការផ្សាយបន្តផ្ទាល់
ការសន្មត់
បទប្បញ្ញត្តិ៖
ការកំណត់គោលដៅ;
ការធ្វើផែនការ
កំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន
ទំនាក់ទំនងអាហារ អ្នកណាញ៉ាំអ្នកណា។
រុក្ខជាតិនៅផ្ទះ;
សត្វរីករាលដាលផ្លែឈើនិង
គ្រាប់ពូជ pollinate រុក្ខជាតិ;
ឆាក
មែនហើយថ្ងៃនេះយើងកាន់តែច្រើន
និយាយលម្អិតអំពី
ទំនាក់ទំនងអាហារ
តើអ្វីជាគោលបំណងរបស់យើង។
បញ្ហានេះ?
កត់ត្រាគោលបំណងនៃមេរៀននៅលើ
ក្តារ។
ការផ្តល់ជូន
ស្ថានភាពបញ្ហា
សិស្ស
ខ្ញុំសូមណែនាំ
ដល់អ្នក
ស្រមៃថាអ្នក។
សិក្សាទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយ និងគ្រោងការណ៍
ការឆ្លង ថាមពលពន្លឺព្រះអាទិត្យ.
និយាយ
អនុវត្តភារកិច្ច៖
ការសន្មត់,
បង្កើតខ្សែសង្វាក់
(ធ្វើការរួមគ្នាជាមួយការចែកចាយ
សម្ភារៈ)
ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព
ពោត
ចាប
សត្វល្អិត
ហើយអ្នក។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរិស្ថាន,
ចាំបាច់
ពន្យល់
បុរសមកពី មត្តេយ្យអ្វី
គឺជាខ្សែសង្វាក់អាហារដោយប្រើ
កំណាព្យ "មនុស្សក្បត់"
ចាប"
(ការចែកចាយ
សម្ភារៈនៅលើតុរបស់អ្នក)៖
ដូចគ្នា
–
hooliganssparrows
ល្អឥតខ្ចោះ
ចោរ។
គ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវគ្រាប់ធញ្ញជាតិ -
កាត់បន្ថយ
ការប្រមូលផល។
ជនជាតិចិនបានគណនា
តើមានគ្រាប់ប៉ុន្មានដែលបាត់
ហើយបានចេញក្រឹត្យរបស់ពួកគេ -
ចាបដើម្បីទុកជាមោឃៈ!
សម្លាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាជាប់ៗគ្នារង់ចាំ -
អ្វី
លទ្ធផល?
ដំបូងឡើយ តាមពិតទៅ
ធុងរបស់ពួកគេបានពេញ។
ហើយបន្ទាប់មកបញ្ហាបានកើតឡើង
ច្រកទ្វារ!
បើក
ទាំងអស់។
ការប្រមូលផល
សត្វល្អិត
បានគប់។
មានច្រើនណាស់ក្នុងចំណោមពួកគេ។
គ្មានកន្លែងណាពីមុនមកទេ។
វាបានប្រែក្លាយថាចាបមិនស៊ី
ទាំងអស់។
គ្រាប់ធញ្ញជាតិ៖
ឪពុកម្តាយអូសពីវាលស្រែ
កណ្តាល
ដង្កូវ។
វាច្បាស់ណាស់ចំពោះអាជ្ញាធរ -
យើងត្រូវយកបក្សីមកវិញ។
ហើយឱ្យពួកវាចាបចេញ
មនុស្សចម្លែក
គែម។
ប្រសិនបើអ្វីៗត្រូវបានកាត់ចេញពីស្មា។
អ្នកអាចបំផ្លាញអាជីវកម្ម។
នាំមុខ
យល់ព្រមឥឡូវនេះសាកល្បង
កំណត់គំនិត
"ខ្សែសង្វាក់អាហារ"
សកម្មភាព
ដឹកនាំ
និស្សិតទាក់ទងនឹង
ការដាក់បញ្ហា,
និង
ដោយការដោះស្រាយវា។
ស្រមៃថាវាជាខ្សែសង្វាក់
អ្វីក៏ដោយនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ
ឧទាហរណ៍ខ្សែសង្វាក់ស្រមោច
នៅលើផ្លូវអេកូឡូស៊ីឬ
ខ្សែសង្វាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍...
ត្រឹមត្រូវហើយផ្ញើ
ថាមពល
រៀបចំ
ការពិភាក្សាអំពីសម្ភារៈ
ធ្វើការលើ
ខ្សែសង្វាក់ថាមពលគឺជាលំដាប់
សារពាង្គកាយដែលគ្នាទៅវិញទៅមក
បរិភោគ
ចូលទៅក្នុងពហុឡូក, បញ្ចេញមតិ
ការសន្មត់, ឧទាហរណ៍។
ស្វែងរកកន្លែងនិង
មូលហេតុនៃការលំបាក
ការផ្តល់ជូន
សំណួរបញ្ហា:
សិស្ស,
ការស្វែងរកព័ត៌មាន
ចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា
ពិភាក្សាគ្នារវាងខ្លួនគេ។
តើផ្នែកអ្វីខ្លះត្រូវបានរួមបញ្ចូល
ខ្សែសង្វាក់អាហារនិង
កើតឡើងប្រសិនបើតំណភ្ជាប់មួយ។
បាត់?
អ្នកផលិត អ្នកប្រើប្រាស់ អ្នកបំបែក;
ប្រហែលជាតំណមួយផ្សេងទៀតនឹងលេចឡើង
ជំនួសការបាត់ខ្លួន
បង្កើតផែនការការងារ និងទំនាក់ទំនង
ធាតុផែនការមេរៀនធ្វើការជាមួយ
សៀវភៅសិក្សា ទំព័រ ១២
ការធ្វើផែនការ
ការពិភាក្សាជាមួយសិស្ស
ផែនការមេរៀន (និយមន័យ
មាតិកា
និង
លំដាប់នៃសកម្មភាព
ដើម្បីសម្រេចបាននូវ
គោលដៅ)
តើយើងត្រូវដឹងអ្វីខ្លះ
ដើម្បីទៅដល់គោលដៅ
គោលដៅ?
សរសេរផែនការមេរៀនសម្រាប់
ក្តារ។
ធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា,
គំនូរ, ខិត្តប័ណ្ណ,
ស្វែងរកព័ត៌មាន,
ចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា
ជម្រើសរបស់អ្នក។ បង្កើតការឆ្លើយតបនៅក្នុង
សៀវភៅការងារ។
ការអនុវត្តផែនការ
ប្រភេទនៃខ្សែសង្វាក់អាហារ
តំណខ្សែសង្វាក់អាហារ
ការផ្គត់ផ្គង់ថាមពល
ការចែកចាយថាមពល
រៀបចំការងារសម្រាប់
និង
ស្វែងរក
ដំណើរការ
ព័ត៌មាន។
រំញោចសកម្ម
ការចូលរួមរបស់កុមារទាំងអស់នៅក្នុង
សកម្មភាពស្វែងរក
រៀបចំបុគ្គល
ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា
ការបែងចែកថ្នាក់ទៅជាជម្រើស។
ខ្ញុំ
ជម្រើសដោយប្រើ
សៀវភៅសិក្សា,
អត្ថបទ
គំនូរ,
និង
ការចែកចាយ
ផ្តល់ជូនសម្ភារៈ
ដ្យាក្រាមសៀគ្វីផ្សង។
គ្រោងការណ៍
ចេញផ្សាយនៅក្នុង
សៀវភៅការងារ
II.
ជម្រើសដោយប្រើ
អត្ថបទ
សៀវភៅសិក្សា,
និង
គំនូរ,
ការយល់ដឹង៖
រូបមន្ត
បញ្ហា, ការស្វែងរកវិធី
ដំណោះស្រាយ;
ព័ត៌មាន
ស្វែងរក;
ការវិភាគជាមួយនឹងការរកឃើញ
សំខាន់
និង
មិនសំខាន់
សញ្ញា, ការប្រៀបធៀប,
ការបង្កើត
បុព្វហេតុ
ចាំបាច់
ទូទៅ
ទំនាក់ទំនង,
ផ្ទាល់ខ្លួន៖
ទទួលខុសត្រូវ
ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នក។
ការបំពេញបន្ថែម
ការបណ្តុះបណ្តាល
ភារកិច្ច;
III.
ការចែកចាយ
ផ្តល់ជូនសម្ភារៈ
ដ្យាក្រាមខ្សែសង្វាក់បំបែក។
គ្រោងការណ៍
ចេញផ្សាយនៅក្នុង
សៀវភៅការងារ
ជម្រើសដោយប្រើ
ការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមក
លទ្ធផល។
ធ្វើការយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយឬ
ការយល់ដឹង៖
ការកសាងសុន្ទរកថា
សេចក្តីថ្លែងការណ៍។
ផ្ទាល់ខ្លួន៖
ទទួលខុសត្រូវ
ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នក។
ការបំពេញបន្ថែម
ការបណ្តុះបណ្តាល
ភារកិច្ច;
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់
វិទ្យាសាស្ត្រ
ការទទួលយក
គំនូរ
សន្តិភាព
ដំបូង
តំណភ្ជាប់
រោងចក្រ (អ្នកផលិត)
រៀបចំពាក្យដដែលៗ និង
ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា
អប់រំ
សម្ភារៈ,
ការបង្កើត
ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកថ្មី និងចាស់
បានសិក្សា
សម្ភារៈ,
ធ្វើការ
ជំនាញ
ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងថ្មី។
បំពេញតារាងការងារ
ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងថ្មី និង
សម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន
តារាង៖
អាហារូបត្ថម្ភ "។
"លក្ខណៈនៃសៀគ្វី
flail
ខ
ភីត
អានី
ខ្ញុំ
ក្បាល
ណូ
តំណភ្ជាប់
បន្ទាប់ពីមុន
vateln
awn
តំណភ្ជាប់
តួនាទីនៅក្នុង
អេកូស៊ីស
ប្រធានបទ
នាយករដ្ឋមន្ត្រី
រី
ច្រវាក់
អាហារូបត្ថម្ភ
ខ្ញុំ
ការវាយតម្លៃ
ការបង្ហោះនិងការបញ្ចេញមតិ
សញ្ញា។
បង្ហាញ ការវិនិច្ឆ័យតម្លៃ
ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ធ្វើនៅផ្ទះ
លំហាត់ប្រាណ
ផ្តល់ជូនដើម្បីចងចាំប្រធានបទនិង
គោលបំណងនៃមេរៀន, ទាក់ទងជាមួយ
ផែនការមេរៀន និងវាយតម្លៃវិធានការ
វឌ្ឍនភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ឆ្ពោះទៅរក
គោលដៅ និងសមិទ្ធិផលនៃថ្នាក់ទាំងមូល។
កំណត់កម្រិតនៃការអនុលោមតាម
គោលដៅនិងលទ្ធផល
សកម្មភាព៖ ដាក់ឈ្មោះប្រធានបទ និងភារកិច្ច
មេរៀន, សម្គាល់ការលំបាកបំផុតនិង
ភាគដែលចូលចិត្តបំផុត។
មេរៀន។
បទប្បញ្ញត្តិ៖
ការចូលរួមក្នុងការសង្ខេប
លទ្ធផលនៃមេរៀន;
ការគោរពខ្លួនឯង។
ផ្នែក
អថេរ
(ដែលត្រូវគ្នា។
មូលដ្ឋាន
កម្រិត) - កថាខណ្ឌសៀវភៅសិក្សា
ទំ.៨៧៩២
ផ្នែកអថេរ (សិស្ស
អាចជ្រើសរើសភារកិច្ចពី
ណែនាំដោយគ្រូ
បុគ្គល
យកទៅក្នុងគណនី
ឱកាស)
៩៤
96 (ទំព័រអក្សរសាស្ត្រ និង
សំណួរទៅអត្ថបទ)
ទំព័រ
