អនុប្រធានសម្រាប់ MVR Aksenyuk V.R.

ប្រភេទទីមួយ

ភាពជោគជ័យនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើគុណភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិក។ ការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវចំណាយពេល កន្លែងពិសេសនៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ចាប់តាំងពីដំបូងបង្អស់វារួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូសកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ ទម្រង់ទាំងអស់របស់វាគឺមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញរបស់អ្នកអប់រំ។

ការងារវិធីសាស្រ្តនៅមតេយ្យត្រូវបានអនុវត្តក្នុងផ្នែកខាងក្រោម:

ទិសដៅនៃការងារវិធីសាស្រ្តមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតទ្រឹស្តី និងជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយហេតុនេះបង្កើនខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ព័ត៌មាន និងទិសដៅវិភាគ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យផ្សេងៗ និងរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ចាំបាច់ត្រូវមានព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទិសដៅថ្មីក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ អំពីកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ក៏ដូចជាអំពីកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យរបស់គ្រូបង្រៀនកម្រិតអប់រំរបស់ពួកគេ បទពិសោធន៍។ល។

តំបន់សំខាន់មួយនៃការងារជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀនគឺជាអង្គការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ ដែលក្នុងនោះលក្ខខណ្ឌ និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ និងការរៀបចំវគ្គសិក្សាគឺត្រូវបានរំពឹងទុក។ គោលបំណងនៃវិញ្ញាបនប័ត្រគឺដើម្បីកំណត់ការអនុលោមតាមកម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយនឹងតម្រូវការនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិនិងគុណវុឌ្ឍិ។

គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធនៅវគ្គសិក្សាថ្មីនៅ IDPOPR នៅ Chelyabinsk និងនៅស្ថាប័នអប់រំ Kopeysk ។

ដើម្បីកែលម្អការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងកម្រិតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនលើបញ្ហានៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា បណ្ណាល័យនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង និងត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ។

ទស្សនាវដ្ដីខាងក្រោមត្រូវបានជាវប្រចាំឆ្នាំ៖

"ការអប់រំមត្តេយ្យ",

"គរុកោសល្យមត្តេយ្យ",

"ហូប",

"ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារពិការ" និងផ្សេងៗទៀត)។

ការស្គាល់ព័ត៌មានដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងថ្មីៗក៏ឆ្លងកាត់តាមអ៊ីនធឺណិតផងដែរ។ ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ថ្មីត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការអានគរុកោសល្យ ការប្រឹក្សាព័ត៌មាន ទិនានុប្បវត្តិផ្ទាល់មាត់។ ឆ្នាំសិក្សាគ្រូនីមួយៗនិយាយ ស្គាល់មិត្តរួមការងារជាមួយអត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យមិនត្រឹមតែមានធនាគារទិន្នន័យរបស់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងធនាគារព័ត៌មានអំពីគ្រួសាររបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យផងដែរ - លិខិតឆ្លងដែនសង្គមគ្រួសារ។ នៅពេលរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀនត្រូវការចំណេះដឹងអំពីទីកន្លែង និងជាមួយអ្នកណាដែលកុមាររស់នៅ ទទួលខុសត្រូវចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់គាត់។ ធនាគារនេះរួមបញ្ចូលព័ត៌មានដូចខាងក្រោមៈ

ឈ្មោះកណ្តាលរបស់ឪពុកម្តាយ

• សញ្ជាតិ

  ស្ថានភាពសង្គម,

  កន្លែងធ្វើការ,

  លក្ខខណ្ឌរស់នៅជាដើម។

ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃអត្ថិភាពនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃអន្តរកម្មជាមួយអង្គការបានបង្កើតឡើង៖

បណ្ណាល័យកុមារ,

បណ្ណាល័យកណ្តាលទីក្រុង,

មន្ទីរអប់រំកាយ,

សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក,

MOU អនុវិទ្យាល័យ លេខ ១,

សាលាសិល្បៈ។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា កិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានចុះហត្ថលេខាជាមួយរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នទាំងនេះ។

ការលើកទឹកចិត្ត - ទិសដៅគោលដៅ។

ការគាំទ្រគុណភាពខ្ពស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឈានមុខគេសម្រាប់អត្ថប្រយោជន៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យនៃក្រុមរបស់យើងគឺការតំរង់ទិសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ ដែលបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការកែលម្អសមត្ថភាពជំនាញ។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សារួមជាមួយប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុមប្រឹក្សាច្នៃប្រឌិតនៃគ្រូបង្រៀនគោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំនៅមតេយ្យត្រូវបានកំណត់។

នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ 1 សេចក្តីព្រាងផែនការការងាររបស់បុគ្គលិកបង្រៀនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ត្រូវបានអនុម័ត គម្រោងនៃផ្នែកនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកឯកទេសតូចចង្អៀត កាលវិភាគនៃថ្នាក់ដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមច្បាប់។ នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" និងបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22.08.96 លេខ 448 ត្រូវបានអនុម័ត។

សុចរិតភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានធានាដោយកម្មវិធីដូចខាងក្រោមៈ

S (K) OU 4 ប្រភេទ, ed ។ L.I. ប្លាកស៊ីណា;

"ឥន្ទធនូ" ed ។ T.N. ដូរ៉ូណូវ៉ា។

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការងារដែលបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក ទិសដៅសំខាន់ៗ និងការងារប្រចាំឆ្នាំនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងការអប់រំ ដំណើរការអប់រំនៅក្នុង DOW ។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ក្រុមប្រឹក្សាច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនបង្កើតផែនការសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត។ ដោយធ្វើការលើសេចក្តីព្រាងផែនការប្រចាំឆ្នាំ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយត្រូវបានស្ទង់មតិ ដែលពួកគេបង្ហាញពីបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេក្នុងការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ។

ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃអត្ថិភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបង្រៀនបានប្រមូលនូវបទពិសោធន៍ជាច្រើនក្នុងការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារ ដែលពួកគេមានឆន្ទៈចែករំលែកក្នុងចំណោមសហសេវិកនៃស្ថាប័ន និងទីក្រុង។ ព្រឹត្តិការណ៍បើកដែលកំណត់ដោយខែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំ។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាមួយ ឬច្រើនឆ្នាំ (បើចាំបាច់) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍លម្អិតនៃបញ្ហាមួយនៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។ លទ្ធផលនៃការងារគឺជាការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ និងការប្រមូលផ្តុំនៃអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តលើបញ្ហាដែលបានសិក្សា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា "ពិធីបុណ្យនៃគំនិតគរុកោសល្យ" ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដែលបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរហើយការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអនុវត្តសម្រាប់ឆ្នាំបន្ទាប់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់។

ការវិវឌ្ឍន៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។ នេះជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

ផែនការ និងទិសដៅព្យាករណ៍។

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័នទាំងមូល ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ប្រព័ន្ធសម្របសម្រួលនៃកិច្ចការ និងសកម្មភាពនានា ដើម្បីដោះស្រាយសម្រាប់ឆ្នាំខាងមុខ។

នៅពេលកំណត់គោលដៅប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ចរន្តឆ្នាំសិក្សា ការវិភាគស្ថានភាពនៃការងារគរុកោសល្យ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព វាបានក្លាយជាការចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីគោលដៅ។ ដូច្នេះក្នុងឆ្នាំ 2005 ក្រុមគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យបានណែនាំកម្មវិធីគោលដៅ "គរុកោសល្យសុខភាព" សម្រាប់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំនៃយុទ្ធសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយសម្រាប់ការកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ។ កម្មវិធីនេះធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា បង្កើតប្រព័ន្ធសន្សំសុខភាពនៃការងារអប់រំ និងកែតម្រូវ។

ក្នុងឆ្នាំ 2006 កម្មវិធីគោលដៅសម្រាប់ការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន "ឆាប់ទៅសាលារៀន" ត្រូវបានអនុម័ត ដែលទិសដៅសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យ វិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌចាំបាច់។ សម្រាប់ការរៀបចំឱ្យជោគជ័យរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន និងបញ្ហានៃការបន្តរវាងកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។

ដោយអនុលោមតាមផែនការប្រចាំឆ្នាំ ផែនការបច្ចុប្បន្នត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ប្រចាំខែ ប្រចាំសប្តាហ៍ ដែលបង្កើតឱ្យឃើញជាក់ស្តែង ក្នុងករណីខ្លះត្រឹមត្រូវ បំពេញបន្ថែមសកម្មភាពដែលបានកំណត់សម្រាប់ឆ្នាំ នាំពួកវាឱ្យសមស្របតាមលក្ខខណ្ឌដែលមានក្នុងកំឡុងពេលជាក់លាក់ណាមួយ។

គ្រូមត្តេយ្យទាំងអស់ធ្វើការតាមផែនការប្រធានបទតែមួយ។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការពិតដែលថាប្រធានបទមួយត្រូវបានពិចារណាសម្រាប់មួយខែនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងអស់ ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រីក និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទសកម្ម និងអកម្ម និងជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុង សកម្មភាពផ្សេងៗ។

នៅពេលរៀបចំផែនការប្រចាំឆ្នាំ អ្នកឯកទេសទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំផែនការនៃព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន រួមទាំងថ្ងៃសម្រាក ការកម្សាន្ត កម្រងសំណួរនៅក្នុងអង្គការ និងការប្រព្រឹត្តិរបស់គ្រូ និងបុគ្គលិកទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ចូលរួម (គ្រូបង្រៀនហ្គេម និងកំណាព្យជាមួយកុមារ អ្នកឯកទេសរៀនតួនាទី មេផ្ទះគិតសំលៀកបំពាក់ថ្មី វិចិត្រករគូរប្លង់ មេចុងភៅរៀបចំម្ហូបឆ្ងាញ់)។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ផែនការនៃថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាក៏ត្រូវបានអនុម័តផងដែរ ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកឯកទេសតូចចង្អៀត រួមជាមួយអ្នកអប់រំជាក្រុម។ ទម្រង់នៃការងារនេះត្រូវបានទទួលយ៉ាងល្អដោយឪពុកម្តាយនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហ ហើយមានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងខ្លាំងជាមួយកុមារ។

ការប្រជុំទៀងទាត់ត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយបុគ្គលិកពេទ្យ ដែលបញ្ហានៃការងារកែលំអផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសុខភាពត្រូវបានពិភាក្សា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា បុគ្គលិកសុខាភិបាល និងបុគ្គលិកបង្រៀន បង្កើតផែនការសម្រាប់ការងារកំសាន្ដរដូវក្តៅ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពី៖

ថ្ងៃឈប់សម្រាកវប្បធម៌រាងកាយទូទៅនៅតាមផ្លូវសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាំងមូល;

ថ្ងៃឈប់សម្រាកតន្ត្រីនិងការកម្សាន្ត;

ថ្នាក់ និងការសន្ទនាជាមួយកុមារលើការតំរង់ទិសសង្គម និងសុវត្ថិភាពជីវិតក្នុងរដូវក្តៅ;

ផែនការសកម្មភាពកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ និងការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ។

ទិសដៅរបស់អង្គការ និងប្រតិបត្តិ។

ទម្រង់នៃការងារជាវិធីសាស្រ្តមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតទ្រឹស្តី និងជំនាញគរុកោសល្យរបស់និយោជិត ហើយដោយហេតុនេះពង្រឹងខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យ និងធានាដល់ការអនុវត្តផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់សាលាមត្តេយ្យ។

ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីការលំបាករបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើការតាមទម្រង់ផ្សេងៗដោយប្រើសមិទ្ធិផលថ្មីៗក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។ មិនត្រឹមតែព្រឹត្តិការណ៍វិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីប៉ុណ្ណោះទេ ដែលត្រូវបានប្រារព្ធឡើង (ដំបូន្មានគរុកោសល្យ ការពិគ្រោះយោបល់ សិក្ខាសាលា) ប៉ុន្តែក៏មាន សង្វៀនគរុកោសល្យផ្សេងៗ KVN ការមើលរួមនៃថ្នាក់រៀនជាដើម ។ "ស្រង់" វានៅក្នុងដំណើរការនៃអក្សរសិល្ប៍សិក្សាឯករាជ្យ ការប្រៀបធៀប និងការវិភាគនៃទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាលើបញ្ហា ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៅក្នុងហ្គេមអាជីវកម្ម ការដោះស្រាយបញ្ហា ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង។ បានសិក្សា រួមចំណែកក្នុងការទន្ទេញចាំ រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះសាលាមត្តេយ្យមានថ្ងៃបើក។ នៅថ្ងៃនេះ ដំណើរកម្សាន្តនៅមតេយ្យសិក្សាត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ក្នុងអំឡុងពេលដែលឪពុកម្តាយរបស់សិស្សបានស្គាល់ពីលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ ថ្នាក់បើក ថ្ងៃឈប់សម្រាក (ថ្ងៃកំណើតរបស់ក្រុម គ្រួសារកក់ក្តៅ) ដែលគ្រូបង្រៀនបង្ហាញពីវិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាព។ អន្តរកម្មជាមួយកុមារ។

ក្រោមការណែនាំពីនាយកតន្ត្រី គ្រូនៃចង្វាក់ សកម្មភាពសិល្បៈ និងគ្រូបង្ហាត់កាយសម្បទា សិស្សរបស់យើងបានចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃការប្រកួតប្រជែងទីក្រុង "Spring drops" អ្នកឈ្នះនៃការប្រកួតកីឡា "Gnomiki" ម្ចាស់ជ័យលាភីនៃការប្រកួតសិល្បៈស្ម័គ្រចិត្តក្នុងតំបន់។ សម្រាប់កុមារដែលមាន ពិការ"ផ្កាភ្លើងនៃក្តីសង្ឃឹម" ។

ពាក់ព័ន្ធនឹងតម្រូវការនៃសង្គមទំនើប ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំប្រព័ន្ធការងារដើម្បីការពារសុវត្ថិភាពជីវិតរបស់កុមារ។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូបានបង្កើតវដ្តនៃថ្នាក់លើប្រធានបទនេះ បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការប្រកួតប្រជែងគំនូរ និងសិប្បកម្ម កាសែតរូបថត ត្រូវបានរៀបចំឡើង ហើយខ្លឹមសារនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍ដោយមានការចូលរួមពីមន្ត្រីនគរបាលចរាចរណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សុខភាពរបស់កុមារមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើលក្ខណៈរូបវន្តរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាស្រ័យលើជីវភាពក្នុងគ្រួសារទៀតផង។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការងារជាច្រើនកំពុងត្រូវបានធ្វើជាមួយគ្រួសារដើម្បីផ្តល់ផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងវេជ្ជសាស្ត្រ ជំនួយគរុកោសល្យ. មជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង ការសង្ខេបត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់សំណួរ-ចម្លើយ ដោយមានការចូលរួមពីចិត្តវិទូ វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកព្យាបាលរោគនិយាយ និងអ្នកឯកទេសមត្តេយ្យផ្សេងទៀត។

ការគ្រប់គ្រង - ទិសដៅរោគវិនិច្ឆ័យ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើការកែលម្អឥតឈប់ឈរនៃដំណើរការអប់រំ ហេតុដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នារវាងការអនុវត្ត និងតម្រូវការដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យ ក៏ដូចជា កំណត់វិធីកែលម្អសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ តំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តគឺការរៀបចំនិងការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង DOE:

ប្រតិបត្តិការ,

ប្រធានបទ

ចុងក្រោយ,

ការព្រមាន,

ប្រៀបធៀប។

ជាឧទាហរណ៍ ការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានសមត្ថកិច្ចក្នុងបញ្ហានេះ។ ដូច្នេះអ្នកព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យ "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក្រុមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ"; គ្រូអប់រំកាយ "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់សិស្សមត្តេយ្យ" ។ល។ អ្នកឯកទេសបានបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការធ្វើតេស្ត (ការអនុលោមតាមតម្រូវការទំនើបភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ didactic និងវិធីសាស្រ្តការអនុលោមតាមតម្រូវការអាយុនិងកម្មវិធីការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌអនាម័យនិងអនាម័យ។ ល។ ) ។

ការសិក្សាអំពីដំណើរការគរុកោសល្យ ការវាយតម្លៃគោលបំណង ការកំណត់អត្តសញ្ញាណហេតុផលដែលកំណត់កម្រិតនៃការងារអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់លើមូលដ្ឋាននៃអនុសាសន៍នេះ សម្រាប់ការកែលម្អសកម្មភាពគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងការរៀបចំការវិភាគគរុកោសល្យ។ . ការវិភាគគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេតនិងទិន្នន័យត្រួតពិនិត្យ។ ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការងាររបស់ PEI ត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស; រោគសាស្ត្រនៅក្នុងកុមារ; លទ្ធផលនៃការរៀបចំវប្បធម៌រាងកាយ និងការងារកែលម្អសុខភាព; ការសន្និដ្ឋានទូទៅសម្រាប់ប្លុក (និន្នាការសុខភាពនិង របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជីវិត); ទុនបម្រុងសម្រាប់សកម្មភាពរៀបចំផែនការសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី។

លទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគ្រប់ទិសដៅ; ការវិភាគនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។ល។ ការសន្និដ្ឋានទូទៅ និងទុនបម្រុងសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធី។

កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀនរបស់កុមារនៃក្រុមត្រៀម (លទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍); ការវិភាគវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១-២ អតីតសិស្សសាលាមត្តេយ្យ; ការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់និងវិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀន; ពាក្យស្នើសុំរបស់គ្រូសម្រាប់ជំនួយវិធីសាស្រ្តក្នុងឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់; គុណភាពនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ; ការសន្និដ្ឋានទូទៅ កំណត់និន្នាការ និងទុនបម្រុងសម្រាប់ការងារធ្វើផែនការជាមួយបុគ្គលិក។

ប្រព័ន្ធការងារជាមួយឪពុកម្តាយ (ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ); ការអនុវត្តផែនការសម្រាប់ការងាររួមគ្នានៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលា; លទ្ធផលនៃការងារជាមួយអង្គការផ្សេងទៀត; ការសន្និដ្ឋានទូទៅ។

លទ្ធផលនៃការងាររដ្ឋបាល និងសេដ្ឋកិច្ច និងការវាយតម្លៃលើលក្ខខណ្ឌសម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងវេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គមសម្រាប់ការស្នាក់នៅរបស់កុមារក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តនៅចុងឆ្នាំសិក្សា។ នៅវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យរបស់ស្ថាប័នត្រូវបានសង្ខេបការបំពេញភារកិច្ចប្រចាំឆ្នាំស្ថានភាពនៃដំណើរការអប់រំ (អ្នកឯកទេសស្គាល់ក្រុមជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យប្រៀបធៀប) និងការងារសុខភាព (បុគ្គលិកពេទ្យវិភាគស្ថានភាពរបស់កុមារ។ សុខភាព) ត្រូវបានវិភាគ។

នៅក្នុងវគ្គនៃការវិភាគ និងការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យ សកម្មភាពរបស់គ្រូម្នាក់ៗ (ជាបុគ្គល) និងក្រុមគរុកោសល្យទាំងមូលត្រូវបានពិភាក្សា ហើយផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារដើម្បីលុបបំបាត់ការខ្វះខាតត្រូវបានកំណត់។

ទិសដៅកែតម្រូវ។

គំរូនៃការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយ។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំ រួមទាំងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការការពារ និងការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលធានាបាននូវកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យបានដំណើរការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាំងពីឆ្នាំ 2002 ។ ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ក្របខណ្ឌច្បាប់សម្រាប់ការកែតម្រូវលើកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានសម្រេច៖ ការបញ្ជាទិញដើម្បីបង្កើត PMPK និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពី PMPK ត្រូវបានអនុម័ត ហើយកញ្ចប់ឯកសារត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅពេលកំណត់ភារកិច្ច និងទិសដៅនៃការងារអប់រំ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការជ្រើសរើស និងរៀបចំប្រព័ន្ធរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។ ក្រុមគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានកំណត់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងបឋមសិក្សា (តាមបទដ្ឋានដោយមានពិការភ្នែកការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ) លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានគូរ - ទាំងអស់នេះជួយ។ គ្រូដើម្បីកំណត់លក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងការលំបាករបស់គាត់ ទស្សន៍ទាយភារកិច្ចនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដោយគិតគូរពីតំបន់ដែលនៅជិតបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការវិភាគលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ផែនទីរោគវិនិច្ឆ័យរួមមានការសិក្សាអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពផ្សេងៗ៖

ការយល់ដឹង,

ទំនាក់ទំនង,

អារម្មណ៍

សកម្មភាពហ្គេម,

ជំនាញ​សង្គម។

បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃគំនិតរបស់អ្នកឯកទេសនីមួយៗដែលធ្វើការជាមួយកុមារសម្រាប់ PMPc ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ លទ្ធផលនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានពិភាក្សានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យខ្នាតតូច និងកិច្ចប្រជុំរបស់ PMPK ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សារួមគ្នាដោយគ្រូនៅ PMPK នៅក្នុងក្រុមអប់រំកែប្រែ និងក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យខ្នាតតូចនៅក្នុងក្រុមអប់រំទូទៅ តម្រូវការឯកសណ្ឋាន និងអនុសាសន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការងារអប់រំផ្សព្វផ្សាយ និងអប់រំកែតម្រូវ។ នៅក្នុងវគ្គនៃ PMPK ផ្លូវអប់រំកែតម្រូវក៏ត្រូវបានគូសឡើងផងដែរ ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សត្រូវបានតាមដាន។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យខ្នាតតូច និង PMPK ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងចំនួន 3 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ (ខែកញ្ញា មករា ឧសភា) នៅចុងឆ្នាំ ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនចុងក្រោយត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ដែលប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំត្រូវបានពិភាក្សា។ ដូច្នេះតួនាទីសំខាន់មួយ។ ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិក។ ការធ្វើការជាមួយកុមារតម្រូវឱ្យមានភាពតានតឹង កម្លាំង និងថាមពលច្រើនពីគ្រូ ដូច្នេះសុច្ឆន្ទៈ ល្បិចកល ភាពជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើការគោរពក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងក្រុម។ យន្តការនៃអន្តរកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបំបាត់កំហុសអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នាកំពុងធ្វើការយ៉ាងសកម្ម និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័ន។ ទាំងអស់នេះ រួមជាមួយនឹងការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងវិស័យដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ រួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់នៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ហើយជាលទ្ធផល ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ .

ការងារវិធីសាស្រ្ត- នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា វាគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃវិធានការទាក់ទងគ្នា ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យជឿនលឿន ក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ និងក្រុមទាំងមូល។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

មត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នាលេខ 8 "Teremok"

ស្រុក MO Starominskiy

ការងារវិធីសាស្រ្ត

នៅមត្តេយ្យសិក្សា

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU d / well លេខ 8 "Teremok"

ស្រុក MO Starominskiy ដែនដី Krasnodar

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកអប់រំដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ គិតដោយសេរី និងសកម្មនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តរស់ឡើងវិញចំពោះមនុស្សម្នាក់ដែលជាតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវាច្បាស់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ការងារវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបចំជាពិសេសត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យជួយអ្នកអប់រំធ្វើជាម្ចាស់នៃការគិតគរុកោសល្យថ្មី ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ដើម្បីបង្កើនជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។

ការងារវិធីសាស្រ្ត- នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា វាគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃវិធានការទាក់ទងគ្នា ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យជឿនលឿន ក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ និងក្រុមទាំងមូល។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ទម្រង់មួយចំនួននៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកអប់រំបានបង្កើតឡើង ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជារឿយៗមិនមានទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវរវាងប្រភេទនៃការងារវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ជាក់លាក់ និងតម្រូវការរបស់អ្នកអប់រំ។

ភារកិច្ចរបស់ប្រធាន និងអ្នកវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធមួយ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត បន្ថែមពីលើសូចនាករការអនុវត្ត(កម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យ សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ។ល។)គឺជាលក្ខណៈនៃដំណើរការវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯង៖

1. ប្រព័ន្ធ - ការឆ្លើយឆ្លងនៃគោលដៅ និងគោលបំណងចំពោះខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

គោលដៅ:

1. ការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ និងបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល។
2. ការបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនៃអ្នកអប់រំបុគ្គល;
3. ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសគរុកោសល្យថ្មីៗ។ល។

ភារកិច្ច គឺជាគោលដៅរងដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ដូច្នេះ ដើម្បីពង្រឹងជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោម៖

ក) ដើម្បីកំណត់កម្រិតដំបូងនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ ឧ. កម្រិតនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាពគរុកោសល្យ និងជំនាញរបស់គាត់;

ខ) ដើម្បីអភិវឌ្ឍអ្នកអប់រំតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

គ) អភិវឌ្ឍការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សនិយមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ;

ឃ) អភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ, i.e. អង្គការ ទំនាក់ទំនង និងជំនាញផ្សេងៗទៀត។

• អប់រំ,
• didactic,
• ផ្លូវចិត្ត,
• សរីរវិទ្យា
• បច្ចេកទេស,
• ការអប់រំដោយខ្លួនឯង,
• វិធីសាស្រ្តឯកជន។ល។

ដូច្នេះ ទិសដៅអប់រំផ្តល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងបរិបទនៃវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន និងមនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំ។

ទិសដៅ Didacticការងារវិធីសាស្រ្តរួមមានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់អ្នកអប់រំអំពីបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនៃការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ទិសដៅផ្លូវចិត្តផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យ។

ទិសដៅសរីរវិទ្យាផ្តល់ថ្នាក់ទូទៅ និងអាយុ សរីរវិទ្យា និងអនាម័យ។

ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពចម្រុះនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាទំនើប លក្ខណៈចម្រុះនៃខ្លឹមសាររបស់វា លក្ខណៈជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ ទាមទារទម្រង់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារជាមួយបុគ្គលិក និងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើររបស់ពួកគេជាមួយគ្នា។ .

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មានការស្វែងរកយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ទម្រង់ថ្មី ដែលមិនមានលក្ខណៈប្រពៃណីនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរកត់សម្គាល់ថាគ្មានទម្រង់នៃការងារដោយខ្លួនឯងដោយមិនគិតពីខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនអាចធានាបាននូវវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ មិនមាន និងមិនអាចបែងចែកទម្រង់ទៅជាទម្រង់ថ្មី និងចាស់ ទំនើប និងមិនមែនទំនើបបានទេ ដោយសារពួកវានីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារជាក់លាក់មួយ។ ទម្រង់បែបប្រពៃណីណាមួយអាចសកម្មបាន ប្រសិនបើវាត្រូវបានបង្កើតឡើងត្រឹមត្រូវក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្ត ហើយអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗដូចជាព័ត៌មាន ការតំរង់ទិស និងការអភិវឌ្ឍន៍។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ការងារស្ថានភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំត្រូវបានកំណត់។

ស្ថានភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

ទម្រង់បែបបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ

បុគ្គល	ក្រុម	ផ្នែកខាងមុខ
ការឧបត្ថម្ភបុគ្គល ការណែនាំ ទូន្មានលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ គ្រូជាន់ខ្ពស់។ ការអប់រំខ្លួនឯង(ការអប់រំដោយខ្លួនឯង) ការធ្វើគំរូជម្រើសបុគ្គលសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកអប់រំនីមួយៗ	ការពិគ្រោះយោបល់អំពីបញ្ហា ក្រុមមីក្រូច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលាប្រធានបទ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត សាលាឧត្តមភាពបង្រៀន អង្គការ - សកម្មភាព, ល្បែងដើរតួ កូឡូគី សិក្ខាសាលាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សាលាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង AKC (ករណី​សិក្សា) ការចូលរួមថ្នាក់គ្នាទៅវិញទៅមក ការប្រមូលផ្តុំវិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត	ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ - សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ ការដេញថ្លៃនៃចំណេះដឹង ការរកឃើញវិធីសាស្រ្ត គំនិត ចិញ្ចៀនគរុកោសល្យនិងវិធីសាស្រ្ត - "តុមូល" - "ម៉ោងការពារតំណែង" សន្និសីទទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង KMN (ការប្រកួតប្រជែងនៃការរកឃើញវិធីសាស្រ្ត) មហោស្រពគំនិតវិធីសាស្រ្ត

ការអប់រំខ្លួនឯង

ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូមត្តេយ្យនីមួយៗមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គសិក្សា ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការចូលរួមក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុង ស្រុក សាលាមត្តេយ្យ។ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាប្រព័ន្ធនៃជំនាញផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តនៅវគ្គសិក្សាថ្មីរៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។ នៅក្នុងរយៈពេលអន្តរកម្មនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសកម្មមានដំណើរការថេរនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង i.e. មានការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃប្រធានបទខ្លួនឯង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអប់រំដោយខ្លួនឯងរវាងវគ្គសិក្សាគឺចាំបាច់។ វាអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោមៈ ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការរៀបចំវគ្គសិក្សាពីមុន។ រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតនៅកម្រិតទ្រឹស្តីខ្ពស់ បង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ គ្រូធំត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យពីប្រភពផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់គ្រូនីមួយៗ។

ជាដំណើរការនៃចំណេះដឹង វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់របស់វា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​គ្រូ​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ឥត​ឈប់ឈរ​លើ​ខ្លួន​ឯង បំពេញ​បន្ថែម និង​ពង្រីក​ចំណេះ​ដឹង​របស់​ខ្លួន? គរុកោសល្យដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់មិននៅស្ងៀមទេ ប៉ុន្តែកំពុងអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អឥតឈប់ឈរ។ បរិមាណនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិយាយថា ចំណេះដឹងដែលមនុស្សជាតិមានគឺកើនឡើងទ្វេដងរៀងរាល់ដប់ឆ្នាំម្តង។

នេះតម្រូវឱ្យអ្នកឯកទេសនីមួយៗ ដោយមិនគិតពីការអប់រំដែលទទួលបាន ដើម្បីចូលរួមក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។

Korney Chukovsky បានសរសេរថា “មានតែចំណេះដឹងនោះប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើប្រាស់បានយូរ និងមានតម្លៃដែលអ្នកទទួលបានដោយខ្លួនអ្នក ជម្រុញដោយចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ចំណេះដឹងទាំងអស់ត្រូវតែជាការរកឃើញដែលអ្នកបានបង្កើតដោយខ្លួនឯង»។

ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំការងារតាមរបៀបដែលការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូម្នាក់ៗក្លាយជាតម្រូវការរបស់គាត់។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាជំហានដំបូងដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត: មូលនិធិបណ្ណាល័យត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរនិងបំពេញបន្ថែមដោយឯកសារយោងនិងវិធីសាស្រ្តនិងបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀន។

ទិនានុប្បវត្តិវិធីសាស្រ្តមិនគ្រាន់តែសិក្សា និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធតាមឆ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានប្រើដើម្បីចងក្រងកាតាឡុកតាមប្រធានបទ ជួយគ្រូដែលបានជ្រើសរើសប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯងឱ្យស្គាល់ពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តលើបញ្ហា។ កាតាឡុកបណ្ណាល័យគឺជាបញ្ជីសៀវភៅដែលមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យ ហើយមានទីតាំងនៅលើប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។

កាតពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សៀវភៅនីមួយៗ ដែលក្នុងនោះនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ នាមខ្លួនរបស់គាត់ ចំណងជើងសៀវភៅ ឆ្នាំ និងទីកន្លែងបោះពុម្ពត្រូវបានកត់ត្រាទុក។ នៅផ្នែកខាងបញ្ច្រាស អ្នកអាចធ្វើចំណារពន្យល់ខ្លីៗ ឬរាយបញ្ជីបញ្ហាសំខាន់ៗដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅ។ ទូឯកសារប្រធានបទរួមមានសៀវភៅ អត្ថបទទិនានុប្បវត្តិ ជំពូកនីមួយៗនៃសៀវភៅ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ចងក្រងកាតាឡុក អនុសាសន៍ដើម្បីជួយអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង សិក្សាពីផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងលើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលអង្គការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការថែទាំផ្លូវការនៃឯកសាររាយការណ៍បន្ថែម (ផែនការ ការដកស្រង់ ខ្លឹមសារសង្ខេប)។

នេះ​ជា​ការ​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​របស់​គ្រូ។ នៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត មានតែប្រធានបទដែលគ្រូកំពុងធ្វើការ ហើយទម្រង់ និងកាលបរិច្ឆេទនៃរបាយការណ៍ត្រូវបានជួសជុល។ ក្នុងករណីនេះ ទម្រង់នៃរបាយការណ៍អាចមានដូចខាងក្រោម៖ សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ឬធ្វើការងារជាវិធីសាស្រ្តជាមួយសហសេវិក (ការប្រឹក្សា សិក្ខាសាលា។ល។)។ នេះអាចជាការបង្ហាញពីការងារជាមួយកុមារ ដែលក្នុងនោះអ្នកអប់រំប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

សរុបមកនូវអ្វីដែលបាននិយាយ យើងសង្កត់ធ្ងន់ថាទម្រង់នៃការអប់រំខ្លួនឯងមានភាពចម្រុះ៖

• ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយ វចនានុក្រម អក្សរកាត់ កាតាឡុក;
• ការចូលរួមនៅក្នុងការងារនៃសិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្រ្តនិងការអនុវត្ត, សន្និសីទ, ការបណ្តុះបណ្តាល;
• ការទទួលបានដំបូន្មានពីអ្នកឯកទេស មជ្ឈមណ្ឌលអនុវត្ត នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។
• ធ្វើការជាមួយធនាគារនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ការវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលវិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់។ល។

លទ្ធផលនៃការងារទាំងនេះ និងប្រភេទផ្សេងទៀតរបស់គ្រូ គឺជាដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាន ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា ការកសាងបទពិសោធន៍ថ្មី។

ការណែនាំ

ការណែនាំ - សមាសធាតុចាំបាច់នៃកម្មវិធីសម្របខ្លួន និង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអ្នកជំនាញវ័យក្មេង។ ការណែនាំ - ជំនួយគោលដៅបុគ្គលដល់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងក្នុងការស្គាល់ពីប្រពៃណីសមូហភាព ច្បាប់ទូទៅ លក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈនៃការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ឱ្យបានពេញលេញនូវជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ការងារប្រកបដោយផ្លែផ្កា។

ការណែនាំ - ប្រភេទនៃការងារអប់រំបុគ្គលជាមួយអ្នកជំនាញវ័យក្មេងដែលមិនមានបទពិសោធន៍ការងារក្នុងការបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ឬជាមួយអ្នកឯកទេសដែលត្រូវបានតែងតាំងក្នុងមុខតំណែងដែលពួកគេមិនមានបទពិសោធន៍ការងារ។

1. ការណែនាំអនុវត្តចំពោះ៖អ្នកជំនាញវ័យក្មេងថ្មីថ្មោងសម្រាប់រយៈពេលមិនលើសពី 2 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យសម្រាប់រយៈពេលមិនលើសពី 1 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ និស្សិតជាប់កិច្ចសន្យា

2. អ្នកណែនាំ ត្រូវបានជ្រើសរើសពីបុគ្គលិកបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលច្រើនបំផុត ជាមួយនឹងគុណភាពវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ជាមួយនឹងការអនុវត្តប្រកបដោយស្ថេរភាពក្នុងការងារ ជាមួយនឹងជំនាញទំនាក់ទំនង និងភាពបត់បែនក្នុងការទំនាក់ទំនង។ មានការអប់រំឯកទេសខ្ពស់ ឬមធ្យមសិក្សា បទពិសោធន៍បង្រៀនយ៉ាងតិច 5 ឆ្នាំ; ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូងឬខ្ពស់បំផុត។

គោលបំណងនៃការណែនាំ៖

គោលបំណងនៃការណែនាំគឺដើម្បីជួយអ្នកជំនាញវ័យក្មេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការចូលរួមយ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងក្នុងដំណើរការការងារ និង ជីវិតសាធារណៈ

ភារកិច្ច:

៣.១. ពន្លឿនដំណើរការនៃការរៀនជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈ, ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារដោយឯករាជ្យនិងមានប្រសិទ្ធិភាពដែលបានប្រគល់ឱ្យគាត់នៅក្នុងមុខតំណែងរបស់គាត់;

៣.២. ការសម្របខ្លួនទៅនឹងវប្បធម៌សាជីវកម្ម ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រពៃណី និងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅក្នុងស្ថាប័ននេះ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការ និងច្នៃប្រឌិតចំពោះភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំ។

៣.៣. ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់របស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង ដើម្បីធ្វើសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

៣.៤. បណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកជំនាញវ័យក្មេងឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្រៀន និងធានាគ្រូនៅ MDOU ។

ការប្រឹក្សា

ក្នុងចំណោមទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងមត្តេយ្យ ទម្រង់ដូចជាគ្រូប្រឹក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំជាពិសេសនៅក្នុងការអនុវត្ត។ ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម និងបុគ្គល; ការពិគ្រោះយោបល់លើផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់ក្រុមទាំងមូល លើបញ្ហាប្រធានបទនៃគរុកោសល្យ តាមសំណើរបស់អ្នកអប់រំ។ល។

ការពិគ្រោះយោបល់ណាមួយតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាល និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈពីប្រធានអប់រំ។

ការពិគ្រោះយោបល់សំខាន់ៗត្រូវបានគ្រោងទុកនៅក្នុងផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់ស្ថាប័ន ប៉ុន្តែការពិភាក្សាដាច់ដោយឡែកត្រូវបានធ្វើឡើងតាមតម្រូវការ។

ការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា នៅពេលធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់មិនត្រឹមតែកំណត់ភារកិច្ចផ្ទេរចំណេះដឹងដល់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះជាមួយនឹងការបង្ហាញបញ្ហានៃសម្ភារៈបញ្ហាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងហើយវិធីដើម្បីដោះស្រាយវាត្រូវបានបង្ហាញ។

1. វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក- អ្នកអប់រំចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម រៀបចំផែនការសកម្មភាព ដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យ។

2. វិធីសាស្រ្តពន្យល់។- វិធីសាស្រ្តនេះមានគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានមួយចំនួន៖ ភាពជឿជាក់ ការជ្រើសរើសផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចនៃអង្គហេតុជាក់លាក់ ការបកស្រាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃបាតុភូតដែលកំពុងពិចារណា។ បង្កើតសំណួរនៅដើមដំបូងនៃការពិគ្រោះយោបល់។ សំណួរដែលត្រូវបានសួរទៅកាន់គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការពិគ្រោះយោបល់ជួយពួកគេឱ្យយល់អំពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេពីទស្សនៈនៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្រ្ត បង្ហាញពីគំនិត ទស្សន៍ទាយរបស់ពួកគេ និងបង្កើតការសន្និដ្ឋានមួយ។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់កំណត់ថាតើចំណេះដឹងអាចទាញចេញពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេកម្រិតណា ឬកំណត់ចំពោះការពន្យល់របស់ពួកគេផ្ទាល់។

3. វិធីសាស្រ្តសន្ទនា Heuristic. ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា បទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួននៃអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តអានត្រូវបានបង្ហាញឱ្យកាន់តែលម្អិត ការពន្យល់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យលើបញ្ហាទាំងនោះដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូបង្រៀន ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃគំនិតរបស់ពួកគេ និងកង្វះខាតនៃបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញ កម្រិតនៃការយល់ដឹង និងការរួមផ្សំ។ ចំណេះដឹងត្រូវបានលាតត្រដាង ហើយការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអប់រំខ្លួនឯងបន្ថែមទៀតត្រូវបានអនុវត្ត។

4. វិធីសាស្រ្តនៃការពិភាក្សា - ក្នុងទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ការពិភាក្សាគឺនៅជិតវិធីសាស្ត្រនៃការសន្ទនា។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវជម្រើសនៃប្រធានបទសំខាន់ដែលតម្រូវឱ្យមានការពិភាក្សាដ៏ទូលំទូលាយ ការរៀបចំសំណួរសម្រាប់អ្នកអប់រំ ការណែនាំ និងសុន្ទរកថាបិទ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូចការសន្ទនាទេ ការពិភាក្សាទាមទារឱ្យមានការតស៊ូមតិ បង្កើតបញ្ហាចម្រូងចម្រាស។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា អ្នកត្រូវសួរសំណួរបន្ថែមជាច្រើនផ្សេងទៀត ចំនួន និងខ្លឹមសារដែល "មិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។ ដូច្នេះហើយ ការប្រើប្រាស់ការពិភាក្សាជាវិធីសាស្រ្តទាមទារនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ជំនាញគរុកោសល្យ វប្បធម៌ដ៏អស្ចារ្យ និងកលល្បិចពី អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ អ្នកដឹកនាំការពិភាក្សាត្រូវតែមានសមត្ថភាពក្នុងការរុករកបរិស្ថានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ចាប់យករថភ្លើងនៃការគិត និងអារម្មណ៍របស់អ្នកចូលរួម បង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត។

II. ឌីផេរ៉ង់ស្យែល- លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីពីរសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត - គ្រាន់តែសន្មតថាការចែករំលែកកាន់តែច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនបុគ្គល និងក្រុមជាមួយអ្នកអប់រំ ដោយផ្អែកលើកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងសូចនាករផ្សេងទៀត។ ឧត្តមភាពនៃការបង្រៀនមានបីកម្រិត៖

• ទាប (វិចារណញាណ);
• មធ្យម (ស្វែងរក);
• ខ្ពស់ (ពូកែ) ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យមិនមានអ្នកអប់រំពីរនាក់ដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលស្មើគ្នាក្នុងន័យទ្រឹស្ដីនិងវិធីសាស្រ្តសូម្បីតែក្នុងចំណោមអ្នកដែលបានធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំក៏ដោយ។

ដោយអនុលោមតាមកម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកអប់រំនីមួយៗ អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្តត្រូវអភិវឌ្ឍជម្រើសបុគ្គលសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត។

ដូច្នេះ ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយអ្នកអប់រំកម្រិតទាបគឺផ្តោតទៅលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យ គ្រប់គ្រងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

គោលដៅនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយអ្នកអប់រំថ្នាក់កណ្តាលគឺការបង្កើតការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការទំនាក់ទំនង ការសន្ទនា ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។(ប្រព័ន្ធជំនាញ)ការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួន។

ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយអ្នកអប់រំកម្រិតខ្ពស់ពាក់ព័ន្ធនឹងការជំរុញការតំរង់ទិសតម្លៃឆ្ពោះទៅរកភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនូវសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន ដែលជាគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការធ្វើតេស្តជម្រើសថ្មីសម្រាប់ការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

III. ដំណាក់កាល - សូចនាករការអនុវត្តនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ដំណើរការនៃការងារជាវិធីសាស្រ្តក្នុងមត្តេយ្យរួមមានដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់មួយចំនួន៖

ដំណាក់កាលទី 1 - ទ្រឹស្តី - ការយល់ដឹងអំពីគំនិតការយល់ដឹងអំពីប្រព័ន្ធទំនើប;

ដំណាក់កាលទី 2 - វិធីសាស្រ្ត - បង្ហាញឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុត: ការអនុវត្តល្អបំផុត; ការកសាងគំនិតនៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល;

ដំណាក់កាលទី 3 - ជាក់ស្តែង - ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ និងការអនុម័តដោយអ្នកអប់រំនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

ដំណាក់កាលទី 4 - ការវិភាគ - កំណត់អត្តសញ្ញាណប្រសិទ្ធភាពនៃការងារក៏ដូចជាការវិភាគការលំបាកធម្មតាបំផុតនិងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។

សិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ

"ការអប់រំអេកូឡូស៊ី - ផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងមត្តេយ្យ"

គោលដៅ: ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃ MDOU ដើម្បីធ្វើការក្នុងទិសដៅនៃការបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
ភារកិច្ច:

1. វិភាគមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់បង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដី និងខាងក្នុងសាលាមត្តេយ្យ;
2. បង្កើតផែនការការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងទិសដៅនេះ;
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនទី-គ្រោងការណ៍នៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដីនៃ MDOU ។

អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលា៖គ្រូបង្រៀន MDOU ឪពុកម្តាយ។

វគ្គនៃសិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលា៖

ថែរក្សាទឹកទាំងនេះដីទាំងនេះ។

ស្រឡាញ់សូម្បីតែស្មៅតូចមួយ

ថែរក្សាសត្វទាំងអស់នៅក្នុងធម្មជាតិ,

សម្លាប់តែសត្វក្នុងខ្លួន...

1. "សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត"

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ការ​អប់រំ​បរិស្ថាន​របស់​ក្មេង​ជំនាន់​ក្រោយ​បាន​ឈាន​ដល់​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​ចុង​ក្រោយ​នេះ, ដោយ​សារ​តែ
ការបំផ្លាញបរិស្ថានជាទូទៅ។ អាយុមត្តេយ្យត្រូវបានចាត់ទុកថាអំណោយផលបំផុតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើត
វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី។ នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យកុមារចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់គាត់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ត្រាំ
រាល់ពេលដែលគាត់ស្នាក់នៅក្នុងមត្តេយ្យដោយក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពចំពោះធម្មជាតិ។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នសកម្មបំផុត។
ទម្រង់នៃការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់បរិស្ថាន។ នៅដើមព្រឹត្តិការណ៍របស់យើង ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកបែងចែកជាបួន
ពាក្យបញ្ជាដោយប្រើរូបភាពនៃធាតុទាំងបួន (ទឹក, ភ្លើង, ផែនដី, ខ្យល់) ។

(គ្រូជ្រើសរើសខិត្តប័ណ្ណដែលមានរូបភាព ហើយបែងចែកជាបួនក្រុម)។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ភារកិច្ចដំបូងនិងច្នៃប្រឌិតក្រុមនីមួយៗ៖ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសធាតុមួយនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃទិសដៅអេកូឡូស៊ី ហើយរៀបចំបទបង្ហាញមួយតាមផែនការ៖

1. ឈ្មោះនៃធាតុនៃបរិស្ថានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ (មន្ទីរពិសោធន៍ជ្រុងនៃធម្មជាតិនៅក្នុងក្រុម។ ល។ ) ។

2. គោលបំណង និងគោលបំណង (របៀបដែលវានឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា របៀបដែលវានឹងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារលើការអប់រំបរិស្ថាន ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអ្វីដែលវាអាចជួយបាន ។ល។)។ គោលដៅ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​លទ្ធផល​ដែល​បាន​រំពឹង​ទុក​ចុង​ក្រោយ​ក្រោម​ភារកិច្ច​-​វិធី​ដើម្បី​អនុវត្ត​និង​សម្រេច​បាន​លទ្ធផល។

3. អាយុរបស់កុមារដែលវាមានបំណង។

4. តើវាស្ថិតនៅទីណា និងរបៀបដែលវាត្រូវបានរចនា។

5. លក្ខណៈពិសេសនៃការរចនា សម្ភារៈបរិក្ខារ (សម្រាប់ជ្រុងធម្មជាតិ សួនបន្លែ - ចង្អុលបង្ហាញឈ្មោះសត្វ រុក្ខជាតិ)។

6. ការកំណត់តំបន់នៃបរិវេណ (ប្រសិនបើចាំបាច់) ។

7. តើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារជាមួយកុមារត្រូវបានរំពឹងថានឹងត្រូវបានប្រើ (ឧទាហរណ៍ ការពិសោធន៍ ការសង្កេត ការប្រារព្ធពិធីបុណ្យអេកូឡូស៊ី។ល។)

ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចគឺ 20 នាទី។ បន្ទាប់ពីនោះ ការបង្ហាញអំពីផលិតផលនីមួយៗនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្ហាញ។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖

សរុបសេចក្តីថ្លែងសុន្ទរកថា "អ្នកដឹកនាំ" ក្នុងចំណោមធាតុផ្សំនៃបរិស្ថានអេកូឡូស៊ី និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ ទម្រង់ការងារដ៏សំខាន់ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតបានប្រែទៅជាផ្លូវអេកូឡូស៊ី ទាំងនៅលើទឹកដីនៃ MDOU និងនៅក្នុងវា។

2. "ពស់គរុកោសល្យ"៖

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ដើម្បីកំណត់ការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីខ្លឹមសារនៃផ្លូវអេកូឡូស៊ី ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវក្រដាសមួយសន្លឹក ដែលខ្ញុំហោះហើរដូចជាខ្លែងនៅក្នុងរង្វង់មួយ។ អ្នក​រាល់គ្នា​គួរ​សរសេរ​ពាក្យ​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​នៅលើ​សន្លឹក​ជាមួយ​ពាក្យ​ថា "ផ្លូវ​អេកូឡូស៊ី" បត់​សន្លឹក​ជាមួយ​នឹង accordion ហើយ​បញ្ជូន​វា​ទៅ​អ្នក​ចូលរួម​បន្ទាប់​ក្នុង​សិក្ខាសាលា។

(គ្រូបង្រៀនសរសេរពាក្យនៅលើក្រដាសមួយ។ ពេលគាត់ត្រឡប់មកអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ គាត់អានពាក្យដែលគ្រូសរសេរចុះ)។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នកពីការពិតផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យអំពីផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

ផ្លូវអេកូឡូស៊ីដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ភ្ញៀវទេសចរទៅកាន់ឧទ្យានជាតិក្នុងប្រទេសបរទេស។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាជាច្រើនបានបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ដោយគិតពីរយៈពេលខ្លីនៃផ្លូវ ភាពជាក់លាក់នៃចំណុចដែលបានរួមបញ្ចូល (វត្ថុធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត) អាយុរបស់កុមារ ទម្រង់នៃការងារជាមួយពួកគេ ពាក្យ "ផ្លូវអេកូឡូស៊ី" ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ផ្លូវអេកូឡូស៊ីពិតប្រាកដដែលប្រើសម្រាប់ការបង្រៀនប្រជាជនពេញវ័យ និងសិស្សសាលា ជាក្បួនត្រូវបានដាក់នៅក្នុងទេសភាពធម្មជាតិ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយរយៈពេលដ៏សំខាន់ និងផ្ទុកមាតិកាធំ។ IN គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាផ្លូវអេកូឡូស៊ីអនុវត្តមុខងារយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ សោភ័ណភាព មុខងារកែលម្អសុខភាព។ ផ្លូវអេកូឡូស៊ីសំខាន់ៗបីប្រភេទអាចត្រូវបានសម្គាល់:

ក) នៅលើទឹកដីនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា;

ខ) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ឬនៅជិតពួកគេ (ព្រៃជាយក្រុង ឧទ្យាន ការ៉េ។ល។);

គ) នៅក្នុងអគារមត្តេយ្យ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសផ្លូវ និងវត្ថុនៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីគឺការដាក់បញ្ចូលវត្ថុចម្រុះតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន និងការទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ភាពងាយស្រួលរបស់ពួកគេសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។ រុក្ខជាតិព្រៃ និងរុក្ខជាតិដាំដុះជាច្រើនប្រភេទ (ដើមឈើ គុម្ពឈើ ស្មៅ) ស្លែ ផ្សិតលើដើមឈើដែលរស់នៅ និងងាប់ គល់ឈើចាស់ ទីទួល សំបុកបក្សីនៅលើដើមឈើ ទេសភាពនៃសហគមន៍ធម្មជាតិផ្សេងៗត្រូវបានជ្រើសរើសជាវត្ថុ (ទស្សនៈ) នៃបរិស្ថានវិទ្យា។ ផ្លូវ។ (វាលស្មៅ ព្រៃឈើ) គ្រែផ្កា រុក្ខជាតិផ្កាដ៏ស្រស់បំព្រង កន្លែងប្រមូលផ្តុំសត្វល្អិតជាប្រចាំ (ឧទាហរណ៍ សត្វកណ្តៀរទាហាន) ស្រះទឹកតូចៗ សួនបន្លែ ថ្មបុគ្គល ភ្នំអាល់ផែន ទឹកហូរ ទឹកហូរ។ល។ អន្តរកម្មជាមួយធម្មជាតិ (ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន) អាចត្រូវបានបង្ហាញនៅលើឧទាហរណ៍នៃតំបន់ដែលជាន់ឈ្លី កន្លែងចិញ្ចឹមបក្សី អាងស្តុកទឹកដែលទុកចោលនៅខាងក្រៅទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។ ជាទូទៅនៅក្នុងប្រទេសភាគខាងជើងរបស់យើង កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅតាមតំបន់ជាច្រើនចំណាយពេលវេលារបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិវេណសាលាមត្តេយ្យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងអគារនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ លើសពីនេះ ផ្លូវបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យទាំងមនុស្សធំ និងកុមារមើលទិដ្ឋភាពជុំវិញខ្លួនភ្លាមៗ។ ផ្លូវបែបនេះរួមមានវត្ថុដែលមានចលនា និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត៖ ជ្រុងនៃធម្មជាតិ បន្ទប់អេកូឡូស៊ី សួនរដូវរងា (បណ្តាញនៃផ្លូវផ្សេងៗសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗអាចត្រូវបានបង្កើតបន្ថែមនៅខាងក្នុងពួកវា) ប្រភពទឹក អាងហែលទឹក phytobar ប្រអប់ខ្សាច់នៅក្នុង ច្រករបៀង មជ្ឈមណ្ឌលទឹក និងខ្សាច់ មន្ទីរពិសោធន៍ សមាសភាពបុគ្គលនៃរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ និងផ្កាស្ងួត ជ្រុងនៃធម្មជាតិ ឬវត្ថុនីមួយៗនៃធម្មជាតិនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម សួនខ្នាតតូចនៅលើបង្អួច ផ្ទះកញ្ចក់ក្នុងអាគារ វិចិត្រសាលសិល្បៈ ការតាំងពិពណ៌សិប្បកម្មដែលផលិត។ ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ សារមន្ទីរធម្មជាតិ សារមន្ទីរខ្នាតតូចជាក្រុម បន្ទប់រឿងព្រេងនិទាន បន្ទប់រឿងនិទាន ការតាំងពិពណ៌ពីសម្ភារៈសំណល់ និងផ្សេងៗទៀត (ភាពខុសគ្នានៃចំណុចនៅលើផ្លូវបែបនេះគឺអាស្រ័យលើបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃមត្តេយ្យ)។

3. "អ្នកសាងសង់" ។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ៖ ក្រុមនីមួយៗទទួលបានការងារទូទៅចំនួនពីរ៖

បង្កើតគ្រោងការណ៍នៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដីនៃ MDOU;

បង្កើតគ្រោងការណ៍នៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងស្ថាប័ន។

អ្នកត្រូវបានផ្តល់ពេល 20 នាទីដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ បន្ទាប់ពីពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅ ក្រុមនីមួយៗនឹងផ្តល់ជូននូវគ្រោងការណ៍ដែលបានអភិវឌ្ឍដល់មិត្តរួមការងារ។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃផែនទី-គ្រោងការណ៍នៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីដែលស្នើឡើងដោយគ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាហេតុផលសម្រាប់តម្រូវការក្នុងការបង្កើតទម្រង់ស្រដៀងគ្នានៃការអប់រំបរិស្ថាននៅក្នុង MDOU ការសម្រេចចិត្តមួយត្រូវបានធ្វើឡើងលើតម្រូវការដើម្បីបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅលើទឹកដី។ នៃ MDOU ។

4. ដំណាក់កាលនៃការបង្កើត និងរចនាផ្លូវ

លំដាប់នៃសកម្មភាពសម្រាប់បង្កើតផ្លូវអាចមានដូចខាងក្រោម៖

• ការស្ទង់មតិលម្អិតនៃទឹកដីនិងការជ្រើសរើសវត្ថុដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត;
• គូរផែនទីទូទៅនៃផ្លូវជាមួយគំនូរផ្លូវនិងវត្ថុទាំងអស់របស់វា (ក្នុងទម្រង់ជារង្វង់ដែលមានលេខឬគំនូរ - និមិត្តសញ្ញា;

• ផែនទីសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗអាចត្រូវបានគូរឡើង៖ ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំ និងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា)។

ផែនទី​សម្រាប់​កុមារ​គួរ​មាន​ព័ត៌មាន​មួយ​ចំនួន​តូច​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​រូប​វត្ថុ​ដែល​ងាយ​ស្រួល​សម្រាប់​កុមារ ព្រួញ​បង្ហាញ​ផ្លូវ។ សម្រាប់កុមារ អ្នកអាចបង្កើតរូបភាពភ្លឺ និងធំនៃវត្ថុដែលទាក់ទាញបំផុតសម្រាប់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ គូរមេអំបៅ ផ្កាភ្លឺ ដើមឈើជារង្វង់ ហើយភ្ជាប់គំនូរទាំងអស់នេះជាមួយនឹងបន្ទាត់មួយ - ផ្លូវដែលពួកវាទៅពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។

• ជម្រើសរួមជាមួយកុមារនៃ "ម្ចាស់" នៃផ្លូវ - តួអង្គរឿងនិទានដែលនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភារកិច្ចហើយអញ្ជើញពួកគេឱ្យទៅលេង។
• ថតរូបវត្ថុ និងពណ៌នាគ្រប់ចំណុចតាមគ្រោងការណ៍ រចនាក្នុងទម្រង់ជាអាល់ប៊ុម (លិខិតឆ្លងដែន);
• ការផលិតចានដែលមានគំនូរ ហត្ថលេខាសម្រាប់ចំណុចជាក់លាក់ សញ្ញាបរិស្ថាន;
• បង្កើតការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់វត្ថុផ្លូវសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ។

ដោយផ្អែកលើការពិតទ្រឹស្តីអំពីសារៈសំខាន់ និងការរៀបចំផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងមត្តេយ្យរួមជាមួយនឹងគ្រូបង្រៀន គាត់បង្កើតផែនការការងាររយៈពេលវែងឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុង MDOU (នៅលើទឹកដី និងខាងក្នុងសាលាមត្តេយ្យ)។

5. សកម្មភាពសំខាន់ៗដែលមានគោលបំណងបង្កើតផ្លូវអេកូឡូស៊ីនៅក្នុង MDOU

1. គ្រូបង្រៀននៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងត្រៀមរៀបចំបំពេញលិខិតឆ្លងដែននៃតំបន់ត្រូពិកអេកូឡូស៊ីនាពេលអនាគត ដែលរួមមានផែនទី-គ្រោងការណ៍នៃផ្លូវនាពេលអនាគត។ រូបថតឬគំនូរវត្ថុត្រូវបានភ្ជាប់នៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែក (និយមរូបថតជាច្រើននៅពេលផ្សេងៗគ្នានៃឆ្នាំ) ហើយព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់អ្នកអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ដូច្នេះនៅពេលពិពណ៌នាអំពីដើមឈើ លក្ខណៈជីវសាស្រ្ត លក្ខណៈអេកូឡូស៊ី លក្ខណៈពិសេសនៃការចែកចាយ ប្រភពដើមនៃឈ្មោះ ឈ្មោះប្រជាប្រិយ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីរូបភាពរបស់វានៅក្នុងរឿងព្រេងនិទាន (រឿងនិទាន ប្រយោគ សុភាសិត) ចម្រៀង កំណាព្យ ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយរុក្ខជាតិដទៃទៀត។ និងសត្វ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតត្រូវបានកត់សម្គាល់។ មនុស្ស (សុខភាព សោភ័ណភាព។
តែងតែចាប់អារម្មណ៍លើព័ត៌មានអំពីការប្រើប្រាស់រុក្ខជាតិ ដែលអាចដើរតួជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការពិភាក្សាអំពីការអភិរក្ស។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលព័ត៌មានបែបនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការពិពណ៌នានៃទស្សនៈ) ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃការពិពណ៌នាបែបនេះ ដែលចងក្រងដោយពួកយើងសម្រាប់ដើមឈើមួយចំនួននៃផ្លូវអេកូឡូស៊ី។

2. គ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទ្យា, អនុប្រធាន។ ក្បាល ការរចនានៃការឈប់នៃផ្លូវអេកូឡូស៊ីនាពេលអនាគតកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ WRM ។

3. គ្រូបង្រៀននៃក្រុមកណ្តាល បង្កើតការរចនានៃផ្នែកអេកូឡូស៊ីនៅខាងក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

4. អ្នកអប់រំនៃក្រុមក្មេងៗប្រមូលព័ត៌មានអំពីមូលនិធិរុក្ខជាតិនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. ប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ Golitsina N.S. ed ។ Scriptorium 2003

2. គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដំណោះស្រាយ៖ ការគ្រប់គ្រងផ្អែកលើលទ្ធផល

3. សម្ភារៈពីគេហទំព័រhttp://www.moi-detsad.ru/konsultac54.ht

4. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. ការគ្រប់គ្រងការអប់រំមត្តេយ្យ M.: academy 2001

5. L.M. វ៉ុលប៊ូវ។ ការងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយគ្រូ។ - M. : TC "Sphere", ឆ្នាំ 2003

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបែបនេះនៅក្នុងស្ថាប័នមួយដែលសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ និងបុគ្គលិកបង្រៀននឹងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញ។ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង តែងតែត្រូវការជំនួយ - ពីមិត្តរួមការងារដែលមានបទពិសោធន៍ អ្នកដឹកនាំ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ សព្វថ្ងៃនេះកម្រិតពិតប្រាកដនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់វា។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

សេចក្តីផ្តើម……………………………………………………………………………….៣

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា...... ៤

១.១. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ……………………………………. ៤

១.២. ប្រភេទនៃការងារវិធីសាស្រ្ត………………………………………………………………… ៩

១.៤. ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………

2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការសិក្សា ទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ ………………………………………………………………………………….16

២.១. ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ…………………………………………………………………………………… 19

២.២. រចនាសម្ព័ន្ធ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ………………… ២២

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ……………………………………………………………………………… ២៦

ឯកសារយោង……………………………………………………………………………… ២៨

សេចក្តីផ្តើម

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយការកើនឡើងនៃគុណភាពរបស់វាស្របតាមគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។ ទន្ទឹមនឹងនេះមុខងារសំខាន់នៃសាលាមត្តេយ្យទំនើបនៃប្រភេទណាមួយគឺសង្គមដែលមានគោលបំណងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ: ណែនាំគាត់ចូលទៅក្នុងពិភពនៃទំនាក់ទំនងធម្មជាតិនិងមនុស្សនិងទំនាក់ទំនងផ្ទេរទៅគាត់នូវគំរូល្អបំផុតវិធីសាស្រ្តនិងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុង គ្រប់វិស័យនៃជីវិត។

ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានយល់ច្បាស់ដោយទស្សនិកជនផ្សេងៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ មាតាបិតាទាក់ទងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កូនពួកគេ និងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេដើម្បីចូលសាលា។ គុណភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ជាក្បួនមានន័យថា ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តពេញលេញ ជាមួយនឹងសៀវភៅដៃ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

គុណភាពគឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល។ កំណត់គោលដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យរបស់គាត់ អ្នកដឹកនាំនីមួយៗ រួមជាមួយនឹងក្រុមរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលមានន័យថាគាត់តែងតែប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបែបនេះនៅក្នុងស្ថាប័នមួយដែលសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ និងបុគ្គលិកបង្រៀននឹងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញ។ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង តែងតែត្រូវការជំនួយ - ពីមិត្តរួមការងារដែលមានបទពិសោធន៍ អ្នកដឹកនាំ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។

សព្វថ្ងៃនេះកម្រិតពិតប្រាកដនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់វា។

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

១.១. គោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

ការងារវិធីសាស្រ្តគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ដោយបានឆ្លងកាត់គ្រប់ទម្រង់នៃការងារជាវិធីសាស្រ្ត រៀបចំក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ អ្នកអប់រំមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេប្រសើរឡើងប៉ុណ្ណោះទេ វាក្លាយជាតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី រៀនធ្វើអ្វីដែលពួកគេនៅតែមិនដឹងពីរបៀបធ្វើ។ មាននិយមន័យជាច្រើននៃពាក្យ "ការងារវិធីសាស្រ្ត" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

K.Yu. ពណ៌សណែនាំការយល់ដឹង៖ការងារវិធីសាស្រ្ត- នេះគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធានានូវគុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការអនុវត្តភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្ររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធមួយ ស្វែងរកលទ្ធភាពប្រើប្រាស់បាន ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ។

គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃកម្រិតវប្បធម៌ទូទៅ និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

វប្បធម៌គរុកោសល្យគឺជាវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ភាពសុខដុមនៃការគិតគរុកោសល្យដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ ចំណេះដឹង អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ រួមចំណែកដល់ការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖

• បង្កើតប្រព័ន្ធជំនួយដល់គ្រូនីមួយៗ ដោយផ្អែកលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ទម្រង់ការងារ។
• រួមបញ្ចូលគ្រូនីមួយៗក្នុងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

អ្នកអាចជ្រើសរើសកិច្ចការជាក់លាក់៖

1. ការបង្កើតការតំរង់ទិសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ ការទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងការអនុវត្តសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។
2. ការបង្កើនកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីរបស់គ្រូបង្រៀន។
3. ការរៀបចំការងារលើការសិក្សាអំពីស្តង់ដារអប់រំថ្មី និងកម្មវិធី។

ការពង្រឹងដំណើរការគរុកោសល្យជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ទម្រង់ក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

1. ការរៀបចំការងារលើការសិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។
2. ការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា (ដោយបទពិសោធន៍ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអប់រំ ចំណាត់ថ្នាក់)។
3. ការផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សានៅក្នុងអង្គការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត បន្ថែមពីលើសូចនាករការអនុវត្ត (កម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យ សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ) គឺជាលក្ខណៈនៃដំណើរការវិធីសាស្រ្តខ្លួនឯង៖

1. ភាពស្ថិតស្ថេរ - ការអនុលោមតាមគោលដៅនិងគោលបំណងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកានិងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត;
2. ភាពខុសគ្នា - លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីពីរសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត - បង្កប់ន័យចំណែកដ៏ធំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់បុគ្គល និងក្រុមជាមួយអ្នកអប់រំ ដោយផ្អែកលើកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងសូចនាករផ្សេងទៀត;
3. ដំណាក់កាល - សូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ដ្យាក្រាមបង្ហាញពីមុខវិជ្ជានៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងពួកគេ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាស្រ័យលើបទដ្ឋាននៃដំណើរការនៃប្រភេទទំនាក់ទំនងនីមួយៗ។

ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់។ គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាស្រ័យលើសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់នៃមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនសកម្មសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

1. ការវិភាគ

ការវិភាគ:

• ស្ថានភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ;
• កម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ វិញ្ញាបនប័ត្រ;
• បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់;
• ការស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបំផុតក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា;
• ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

2. ការរចនា

• ការព្យាករណ៍ (រួមគ្នាជាមួយក្បាល) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រនិងយុទ្ធសាស្ត្រនៃដំណើរការនៃការអប់រំការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។
• រៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល និងគ្រូម្នាក់ៗ។
• ការធ្វើផែនការគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃក្រុម គ្រូម្នាក់ៗ។
• ការរចនាការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

3. អង្គការ

• ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនស្របតាមកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ ផែនការប្រចាំឆ្នាំ កម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
• ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (របស់គ្រូនិងផ្ទាល់ខ្លួន);
• ការរៀបចំអន្តរកម្មធម្មតារវាងបុគ្គលិកបង្រៀន;
• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការសិក្សា ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
• ការរៀបចំនៃការអនុវត្តផែនការនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

4. បទប្បញ្ញត្តិ

• ការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពនៃគ្រប់វិស័យនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបទប្បញ្ញត្តិរបស់ពួកគេស្របតាមកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ផែនការការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យតម្រូវការបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ខ្លឹមសារនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំនិងបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យ។
• ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន វឌ្ឍនភាពនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

5. ទំនាក់ទំនង

• ការកសាងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមដោយផ្អែកលើការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមកការគោរពសុច្ឆន្ទៈ
• ការជ្រើសរើស និងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃឥទ្ធិពលរបស់អង្គការលើគ្រូបង្រៀន
• សិក្សានិងគិតគូរពីទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តការងារ
• ការស្មានទុកជាមុន និងការការពារជម្លោះ
• ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ
• ការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវនៃការរិះគន់ និងយកវាទៅក្នុងគណនីនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ដូចជាវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះអាជីវកម្ម សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំពេលវេលាដោយសមហេតុផលជាដើម។

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តរបស់យើងចំពោះការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការយល់ដឹងជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបរិស្ថានខាងក្រៅនិងខាងក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងជាមួយនឹងអន្តរកម្មសម្របសម្រួលនៃធាតុរបស់វា: ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនិង គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។

១.២. ប្រភេទនៃការងារវិធីសាស្រ្ត

ការវិភាគលើអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ តាមនិយមន័យ S.Zh. Goncharova,″ សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺជាប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំ ខ្លឹមសារដែលជាការរួបរួមជាប្រព័ន្ធនៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្ត ការអនុម័តរបស់វា ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត (វិធីសាស្រ្តទទួលបាន) ការអនុវត្តន៍វិធីសាស្រ្ត″ .

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត ចន្លោះទាំងនេះត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុង 3 ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត ដែលជាខ្សែសង្វាក់តែមួយនៃធាតុមួយចំនួន ដែលក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗមានផលិតផលបញ្ចប់៖ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត លទ្ធផលធានា។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត

(យោងទៅតាម S. Zh. Goncharova)

ការអនុវត្តការបង្កើតកម្មវិធី

វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត

យោងតាមគ្រោងការណ៍នេះ គេអាចបែងចែកសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងចន្លោះទាំងនេះនីមួយៗ។

1. នៅពេលបង្កើតការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តធ្វើការជាមួយកុមារ៖ ការពិពណ៌នា ការប្រៀបធៀប ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ មតិអ្នកជំនាញលើសារៈសំខាន់។ល។
2. នៅពេលណែនាំវិធីសាស្រ្តទៅក្នុងការងាររបស់គ្រូ៖ ការជូនដំណឹង ការបង្រៀន ការផ្សព្វផ្សាយ ការងារពិសោធន៍ ការបន្តពូជ។ល។
3. នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺទៅលើការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗ និងការកែតម្រូវវិធីសាស្រ្តនេះ។

ការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត - មជ្ឈមណ្ឌលនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

មជ្ឈមណ្ឌលនៃការងារវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត។ គាត់ដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់ សង្ខេបការអនុវត្តល្អៗ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំរបស់កុមារ។

ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាបំពេញតម្រូវការដូចជា ខ្លឹមសារព័ត៌មាន ភាពងាយស្រួល សោភ័ណភាព ការផ្តល់ការលើកទឹកចិត្ត និងសកម្មភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ខ្លឹមសារ។ ការអនុវត្តមុខងារព័ត៌មាន និងការវិភាគនៃការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យព័ត៌មាននៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត ដែលប្រភព និងខ្លឹមសារត្រូវបានកំណត់។

គំរូនៃការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សៀវភៅណែនាំ និងសម្ភារៈទាំងអស់នៃគណៈរដ្ឋមន្ត្រីវិធីសាស្រ្តគឺត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ជំនួយផ្សេងៗគ្នាដល់អ្នកអប់រំក្នុងការងាររបស់ពួកគេជាមួយកុមារ ដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ក៏ដូចជាប្រមូល សិក្សា និងធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍ការងារល្អបំផុត។

ការតាំងពិព័រណ៍ត្រូវបានរៀបចំជាទៀងទាត់នៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ: បច្ចុប្បន្ននិងភាគ។ ការតាំងពិពណ៌អចិន្ត្រៃយ៍មានឧទាហរណ៍ដូចខាងក្រោមៈ″ អក្សរសិល្ប៍ថ្មី។″ , ″ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ធម្មជាតិ (តាមរដូវ)″ , ″ ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំ″ ហើយ​ផ្សេងទៀត។ មានតែឈ្មោះរបស់ rubric ប៉ុណ្ណោះដែលនៅថេរ ខណៈពេលដែលសម្ភារៈ និងខ្លឹមសារផ្លាស់ប្តូរ។

ប្រធានបទនៃការតាំងពិពណ៌គឺមានភាពចម្រុះបំផុត ប៉ុន្តែអនុសាសន៍មួយចំនួនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការរចនារបស់ពួកគេ៖

• ប្រសិនបើមានឯកសារបទដ្ឋាន ឬការណែនាំអំពីប្រធានបទនេះ (បទប្បញ្ញត្តិ ការណែនាំ។ .
• អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តលើប្រធានបទនេះ។
• បទពិសោធន៍ទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ។
• អក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ។
• សម្ភារៈដែលមើលឃើញទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ៖ បញ្ជីឧបករណ៍ ដ្យាក្រាម គំនូរគំរូ សិប្បកម្ម គំនូរ ស្លាយ សម្ភារៈវីដេអូ។ល។

លើសពីនេះ បន្ទប់វិធីសាស្រ្តបង្ហាញសម្ភារៈថ្មីៗពីប្រភពផ្សេងៗ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូបង្រៀនចំពោះបញ្ហានៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ជួយរៀបចំការប្រកួត ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍ ការផ្លាស់ប្តូរការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ធ្វើឱ្យអ្នកគិតអំពីស្ថានភាពគរុកោសល្យ ឆ្លុះបញ្ចាំងលើ ការងារ​របស់​អ្នក។

វាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្រោមចំណងជើងផ្សេងៗគ្នា៖ "គំនិតរបស់យើង" "ការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានប្រកាស" "ធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្ត" ។ល។ ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈផ្លាស់ប្តូរក្រោមចំណងជើងផ្សេងៗគ្នាគឺចម្រុះពណ៌ រចនាយ៉ាងល្អិតល្អន់។ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូដោយអចេតនា។ អ្នកអប់រំយកសម្ភារៈនេះទៅក្រុមពិភាក្សាសម្ភារៈនេះជាមួយអ្នកអប់រំផ្សេងទៀត (ឪពុកម្តាយ) ប្រើវានៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេជាមួយកុមារ។

នៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំលើការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយនិងសង្គម។ ជំនួយរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺបង្រៀនអ្នកអប់រំឱ្យប្រើពេលវេលាអប្បបរមាជាមួយនឹងការត្រឡប់មកវិញដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៅពេលរចនាសម្ភារៈនៃបន្ទប់វិធីសាស្រ្តវាជាការសំខាន់ក្នុងការស្តាប់យោបល់របស់អ្នកអប់រំដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ធម្មជាតិនៃការអំពាវនាវរបស់គ្រូបង្រៀនទៅកាន់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់អំពីសម្ភារៈមួយចំនួនត្រូវបានវិភាគ។ អត្ថប្រយោជន៍ដែលត្រូវបានប្រើញឹកញាប់ជាង និងដែលមិនត្រូវបានប្រើទាល់តែសោះ។ តើអ្នកអប់រំណាដែលតែងតែប្រើអក្សរសិល្ប៍ សៀវភៅណែនាំ និងដែលកម្រ។ល។

ដូច្នេះការិយាល័យវិធីសាស្រ្តគឺ″ ធនាគារជ្រូកនៃប្រពៃណីមត្តេយ្យ″ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានគរុកោសល្យ មន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកអប់រំ។ រាល់ការចូលរៀនក្នុងថ្នាក់រៀននាំមកជូនគ្រូនូវចំណេះដឹងថ្មីៗ គំនិត និងគំនិតថ្មីៗ បង្កើនបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

១.៤. ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ។

អ្នកដឹកនាំដែលបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិករបស់គាត់មិនត្រឹមតែរស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ គាត់មើលទៅអនាគតរបស់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប៖

• សម្រាប់ការថែរក្សាដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការយកឈ្នះលើការថយក្រោយដែលអាចកើតមាន ភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតដែលសម្រេចបាន និងតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។
• សម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការពេញចិត្តក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
• ដើម្បីសម្រេចបាននូវឋានៈវិជ្ជាជីវៈ និងការទទួលស្គាល់នៅក្នុងក្រុម។

ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀន ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ជាដំបូង ការងារនៃមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា កម្រិតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនីមួយៗ ផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការរបស់គាត់។ មុខងារសំខាន់ៗរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀនគឺ៖

• ការវិភាគតម្រូវការរបស់គ្រូក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល;
• ការព្យាករណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀន;
• និយមន័យនៃគោលបំណងសិក្សា;
• ផែនការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ;
• ការកំណត់ទីកន្លែង និងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាល;
• ការអនុម័តផែនការ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល;
• ការរៀបចំការងារជាមួយគ្រូបង្រៀនលើការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
• ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូ។

គំរូនៃការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀន ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងខុសៗគ្នា។ ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីលើកកម្ពស់ជំនាញរបស់ពួកគេ ជាដំបូងគឺសំដៅលើ៖

1. - សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលកែលម្អប្រភេទគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ;
2. - គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង;
3. - សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលជួបប្រទះការលំបាកនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
4. - អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការបង្កើតថ្មី។

ការរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យពីប្រភពផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់គ្រូនីមួយៗ។

ដើម្បីឱ្យការអប់រំដោយខ្លួនឯងក្លាយជាតម្រូវការនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងមូលនិធិនៃឯកសារយោងនិងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានធ្វើឱ្យទាន់សម័យនិងបំពេញបន្ថែមជានិច្ច។

សៀវភៅ ទស្សនាវដ្ដី ត្រូវបានសិក្សា និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធតាមឆ្នាំ ប្រើដើម្បីចងក្រងកាតាឡុក ជួយគ្រូដែលបានជ្រើសរើសប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯងឱ្យស្គាល់ពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តលើបញ្ហានេះ។ អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់ដើម្បីជួយអ្នកដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង សិក្សាពីឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ទម្រង់នៃការអប់រំខ្លួនឯងមានភាពចម្រុះ៖

• ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយសៀវភៅ ទស្សនាវដ្តី;
• ការចូលរួមនៅក្នុងការងារនៃសិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្រ្តនិងជាក់ស្តែង, សន្និសីទ;
• ទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់នៅនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា;
• ការរក្សាឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ល។

លទ្ធផលនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូគឺការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការងារជាមួយកុមារការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កំណើតនៃបទពិសោធន៍ថ្មី។

2. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ, ការសិក្សា, ទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់របស់គ្រូ។

យោងតាមលោក Ya.S. Turbovsky,″ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ គឺជាមធ្យោបាយនៃការកែលម្អគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំ ដែលបំពេញតាមតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្តការបង្រៀន និងការអប់រំ។″ .

បទពិសោធន៍ណែនាំអ្នកអប់រំឱ្យប្រើវិធីសាស្រ្តថ្មីដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាដាស់គំនិតផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិត និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ការអនុវត្តល្អបំផុតគឺកើតនៅក្នុងការអនុវត្តដ៏ធំ ហើយជាលទ្ធផលរបស់វា។ សម្រាប់គ្រូណាដែលសិក្សាការអនុវត្តល្អបំផុត មិនត្រឹមតែលទ្ធផលខ្លួនវាមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលលទ្ធផលត្រូវបានសម្រេចផងដែរ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាស់វែងសមត្ថភាពរបស់អ្នក និងសម្រេចចិត្តលើការអនុវត្តបទពិសោធន៍ក្នុងការងាររបស់អ្នក។

ការអនុវត្តល្អបំផុតត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

• ដំណើរការខ្ពស់;
• សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ;
• ភាពច្នៃប្រឌិតថ្មី;
• ភាពពាក់ព័ន្ធ;
• កាត់បន្ថយពេលវេលាចំណាយលើការទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់។

ការសិក្សា ការធ្វើទូទៅ ការផ្សព្វផ្សាយ និងការបង្កើតការអនុវត្តល្អបំផុត គឺជាមុខងារសំខាន់មួយនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងមត្តេយ្យ។ តួនាទីរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ក្នុងមុខងារនេះពិតជាអស្ចារ្យណាស់ ព្រោះគាត់ជាអ្នកឃើញបទពិសោធន៍ជឿនលឿននេះក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកអប់រំដែលមិនច្បាស់លាស់ យល់ វាយតម្លៃវា

វិភាគដោយអ្វីដែលមានន័យថាលទ្ធផលគុណភាពត្រូវបានសម្រេច។

ការងារនេះរួមមានដំណាក់កាលទាក់ទងគ្នាជាច្រើន។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍ ការសម្ដែងរបស់វា ភារកិច្ច ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់បែបបទ បច្ចេកទេស មធ្យោបាយ លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់ការកើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ លក្ខណៈពិសេសនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ រយៈពេលនៃការបង្កើតបទពិសោធន៍ត្រូវបានសិក្សា។ នៅពេលសិក្សាបទពិសោធន៍មិនត្រឹមតែលទ្ធផល - បទពិសោធន៍ខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្កើតរបស់វាគឺមានសារៈសំខាន់ពិសេស។ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃបទពិសោធន៍សិក្សា ក្រុមមីក្រូច្នៃប្រឌិតនៃសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (Uvarova M.L. - គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ, Dovzhenko T.V. - នាយកតន្ត្រី, Pavlyukova I.O. - អ្នកអប់រំ)

ចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ ការអនុវត្តល្អបំផុតអាចត្រូវបានកំណត់ជា៖

• សមូហភាព ក្រុមរង ឬបុគ្គល;
• ការស្រាវជ្រាវ, ការស្វែងរកដោយផ្នែក;
• ជាក់ស្តែង វិទ្យាសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តី;
• ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ, ជាក់ស្តែង។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់គឺដើម្បីញែកបទពិសោធន៍រីកចម្រើនចេញពីការអនុវត្តទ្រង់ទ្រាយធំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួន។

ដំណាក់កាលទីបី - សង្ខេបការអនុវត្តល្អបំផុត។

មានទម្រង់សំខាន់ៗចំនួនបីនៃបទពិសោធន៍ទូទៅនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖បើកការបង្ហាញ, រឿង, ការពិពណ៌នា។

ការរៀបចំកម្មវិធីបើកចំហ យើងកំណត់គោលដៅជាច្រើន៖ ការលើកកម្ពស់បទពិសោធន៍; បណ្តុះបណ្តាលគ្រូអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ល។ ដូច្នេះ ការបង្ហាញបទពិសោធន៍គរុកោសល្យតាមរយៈការបង្ហាញបើកចំហពាក់ព័ន្ធនឹងការងារជាក់លាក់របស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ហើយទម្រង់នៃការរៀបចំគឺខុសគ្នា។ មុនពេលការបញ្ចាំងភាពយន្តចាប់ផ្តើម អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់និយាយអំពីប្រព័ន្ធការងាររបស់អ្នកអប់រំ ហើយស្នើសំណួរដែលគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

រឿង ប្រើនៅពេលនិយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ ការពិគ្រោះយោបល់ និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ បទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតរបស់គ្រូបង្រៀនអាចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃរបាយការណ៍នៅឯសន្និសីទ ឬអត្ថបទនៅក្នុងសារព័ត៌មានតាមកាលកំណត់។ ខុសពីការបង្ហាញការពិពណ៌នា មិនអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីប្រភពដើមនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ។ ការពិពណ៌នាគឺជាកម្រិតវិភាគខ្ពស់នៃបទពិសោធន៍ទូទៅ។ នៅទីនេះអ្នកអាចបង្ហាញជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធ ប្រភពដើមរបស់វា និងផ្លូវនៃការបង្កើត។

ដំណាក់កាលទីបួនគឺជាការផ្សព្វផ្សាយ និងការអនុវត្តបទពិសោធន៍ទូទៅ។

ការផ្សព្វផ្សាយការអនុវត្តល្អបំផុតត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់ជា៖

• សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនិងអមដោយការបង្ហាញសម្ភារៈដែលមើលឃើញ;
• ការមើលរួម;
• របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត ក្នុងអំឡុងពេលដែលបំណែកនៃការងាររបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញ - ថ្នាក់បុគ្គល ធ្វើការ ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃ, សម្ភារ, សៀវភៅដៃ, អនុសាសន៍;
• ថ្នាក់មេ - ទម្រង់ថ្មីមួយនៃការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ (រឿងរបស់គ្រូអំពីមន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ និងការបង្ហាញអំពីកុមារ);
• ការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត (សេចក្តីសង្ខេបនៃវដ្តនៃថ្នាក់លើប្រធានបទមួយ ផែនការការងាររយៈពេលវែងលើបញ្ហា ឬប្រធានបទ ហ្គេម Didactic របស់អ្នកនិពន្ធ)។

២.១. វិធីសាស្រ្តគាំទ្រសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ

លក្ខខណ្ឌស្នូលមួយសម្រាប់ជីវិតរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈពិសេសរបស់វា បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរៀបចំ (សមាសភាពនៃធាតុរបស់វា លក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ ភាពស្មុគស្មាញនៃការគាំទ្រផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងការកម្សាន្តសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានជ្រើសរើស។) ធ្វើការជាមួយ គ្រួសារ និងសង្គមកំពុងត្រូវបានកសាង។

កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីតំរង់ទិសទៅនឹងតម្រូវការរបស់រដ្ឋ ស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់នៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (ប្រភេទ ទិសដៅអាទិភាព) លក្ខណៈ និងច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ លក្ខណៈជាក់លាក់នៃគរុកោសល្យ។ និងក្រុមកុមារដែលកំណត់លទ្ធភាព និងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យានីមួយៗ។

ភាពពេញលេញនិងភាពសុចរិតការគាំទ្រផ្នែកទន់ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ

ផ្តោតលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ (មូលដ្ឋានបន្ថែម);

ទំនាក់ទំនងរវាងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីស្មុគ្រស្មាញ និងផ្នែកដែលអនុវត្តការអប់រំជាមូលដ្ឋាន;

ទំនាក់ទំនងនៃកម្មវិធីដែលផ្តល់នូវការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្ត។

សុចរិតភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការប្រើប្រាស់កម្មវិធីចម្បង (កម្មវិធីទូលំទូលាយ) ពិសេស (កែតម្រូវ) និងការជ្រើសរើសផ្នែកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃកម្មវិធីផ្នែកនីមួយៗ ដែលរួមមានផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ កម្មវិធីសំខាន់ៗ (ស្មុគ្រស្មាញ, ពិសេស, សំណុំនៃផ្នែកមួយ) កំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារក្នុងបរិបទនៃការធានានូវទិដ្ឋភាពទាំងអស់របស់វាដោយគិតគូរពីទម្រង់បីដូចខាងក្រោមៈ

• GCD ជាទម្រង់អប់រំដែលរៀបចំជាពិសេស។
• សកម្មភាពមិនគ្រប់គ្រង;
• ពេលទំនេរផ្តល់ជូនកុមារនៅមតេយ្យនៅពេលថ្ងៃ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើជម្រើសនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វាផងដែរ។ នេះកំណត់ទិសដៅដូចខាងក្រោមនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖

1. ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា៖

• ការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;
• ធានានូវការជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេម សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារតាមកម្មវិធី ដោយគិតគូរពីតម្រូវការទំនើប។
• ការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណលក្ខណៈនិងជំនួយការបង្រៀន;

2. ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស និងតម្រូវការបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖

• ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យលើការអនុវត្តកម្មវិធី ផ្នែកបុគ្គលរបស់ខ្លួន;
• ការវិភាគនៃការអនុវត្តតម្រូវការបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

យើងយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះអន្តរកម្មជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ (អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកអប់រំ នាយកតន្ត្រី)។ តាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នា ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និងការផ្តល់ជំនួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដល់កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានដោះស្រាយ។ អន្តរកម្មនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាពិសេស។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងលើ "ទំនាក់ទំនងរវាងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយ", "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ដោយមានជំនួយពីការអភិវឌ្ឍលំហាត់តន្ត្រី", "ការងាររួមគ្នារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ និងអ្នកអប់រំអំពីការបញ្ចេញសំឡេង” ។ ភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានកម្រិតកាន់តែច្រើនលើលក្ខខណ្ឌដែលវាកើតឡើងផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ បរិយាកាសនៃការនិយាយត្រូវបានគិត និងផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងក្រុមផ្សេងទៀតទាំងអស់ផងដែរ។

នេះ​ជា​មុន​ប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយបុគ្គលិក:

• សិក្ខាសាលា "បរិយាកាសវត្ថុ-លំហ និងឥទ្ធិពលរបស់វាលើសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ"
• ការពិគ្រោះយោបល់ "តួនាទីនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទក្នុងការយកឈ្នះលើបញ្ហានៃការនិយាយ"
• ការប្រមូលផ្តុំវិធីសាស្រ្ត "ការសាងសង់បរិយាកាសការនិយាយជាក្រុម" (ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើបញ្ហានៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ Uvarov M.L.)
• ជំនួយដល់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងក្នុងការដាក់ឧបករណ៍នៅជ្រុង "រៀននិយាយ"
• ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល (ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃកម្រងសំណួរ "ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ" ។ល។)
• ការងារនៃក្រុមមីក្រូច្នៃប្រឌិតដែលរួមមាន: Kotomina N.N., Zernova L.P., Yutkina T.N.

២.៣. រចនាសម្ព័នទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការងារវិធីសាស្រ្តកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាព្រោះវារួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូមានសកម្មភាព ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអនុវត្តទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ និងសាលារៀនក្នុងការធានាឱ្យបាននូវភាពសុខដុមរមនា។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ការអនុវត្តភារកិច្ចទាំងនេះត្រូវបានធានាដោយលក្ខណៈចម្រុះនៃខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត និងភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន។

វិធីសាស្រ្តនៃការងារគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ទម្រង់បែបបទគឺជាអង្គការផ្ទៃក្នុងនៃមាតិកា, ការសាងសង់នៃផ្នែក, វដ្តនៃដំណើរការវិធីសាស្រ្ត, ឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធនៃសមាសភាគរបស់ខ្លួននិងការតភ្ជាប់ស្ថិរភាព (K.Yu.Belaya) ។

គ្រប់ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅបំពេញភារកិច្ចដែលបានបង្កើតក្នុងធម្មនុញ្ញ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ និងផែនការប្រចាំឆ្នាំ។

ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍វិធីសាស្រ្តណាមួយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងនិយមន័យនៃគោលដៅមួយ។ គ្រូបង្រៀនឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖″ តើ​ខ្ញុំ​ចង់​សម្រេច​បាន​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ? តើលទ្ធផលគួរជាអ្វី?″ , ″ តើ​សកម្មភាព​របស់​គ្រូ​នឹង​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​អ្វី?″

បើ​គោលដៅ​ពិត​មែន​នោះ វា​លើក​ទឹកចិត្ត​គ្រូ​ឲ្យ​ធ្វើ​ការ ធ្វើ​ឲ្យ​គាត់​សកម្ម។ គោលដៅត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ លទ្ធផលចុងក្រោយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ដែលអាចត្រូវបានវាយតម្លៃប្រៀបធៀប។

គោលដៅសំខាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺដើម្បីកែលម្អវិធីសាស្រ្តនៃការងារបុគ្គលជាមួយអ្នកអប់រំ។ គ្រូនីមួយៗមានកម្រិតជំនាញបង្រៀនរៀងៗខ្លួន។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យើងចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយនឹងការស្ទង់មតិរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីកំណត់ពីការលំបាកពិតប្រាកដ៖

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ និងលើមូលដ្ឋាននៃកម្រងសំណួរដែលបានបញ្ចប់ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព យើងគូរផែនទីនៃឧត្តមភាពគរុកោសល្យ ដែលយើងណែនាំដល់ក្រុមនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូចុងក្រោយ។ ដោយផ្អែកលើផែនទីនេះ យើងមានគម្រោងប្រព័ន្ធនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយអ្នកអប់រំសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ និងផ្តល់សម្រាប់៖

• តើជំនួយជាវិធីសាស្រ្តបែបណា នឹងត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យអ្នកណា និងដោយកងកម្លាំងបែបណា ក្នុងទម្រង់បែបណា (ទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក ការណែនាំ ធ្វើការជាគូ ការប្រឹក្សា។ល។);
• តើ​អ្នក​អប់រំ​ណា​ខ្លះ និង​បទពិសោធន៍​អ្វី​ដែល​នឹង​ត្រូវ​សិក្សា​និង​ធ្វើ​ជា​ទូទៅ។
• ដើម្បីអភិវឌ្ឍបញ្ហាអ្វីដែលក្រុមអ្នកអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនឹងបង្កើត ការមើល និងការវិភាគនៃថ្នាក់បើកចំហជាមួយកុមារនឹងត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ដូច្នេះការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងមត្តេយ្យមិនត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួននៃព្រឹត្តិការណ៍នោះទេប៉ុន្តែដោយគិតគូរពីការលំបាកទាំងអស់របស់អ្នកអប់រំដោយការផ្តល់ជំនួយគោលដៅតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជាកាតព្វកិច្ចនៃសមិទ្ធិផលថ្មីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យនិងការអនុវត្ត។

យើងចាត់ទុកការរៀបចំនៃការមើលរួមគ្នាដោយអ្នកអប់រំថ្មីថ្មោង និងអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃការងាររបស់អ្នកអប់រំដែលធ្វើការដោយជោគជ័យថាជាព្រឹត្តិការណ៍វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ក្នុងករណីនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖

1. អ្នកគ្រប់គ្រង។

ដើម្បីបង្កើតឱកាសសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសម្រាប់អ្នកអប់រំថ្មីថ្មោង។

1. Didactic ។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតដែលថាភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពមួយត្រូវបានកំណត់មិនច្រើនដោយកត្តាខាងក្រៅ (កុមារប្រភេទណា) ដូចជាដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូខ្លួនឯង។

កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកាន់កាប់ដោយកិច្ចប្រជុំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យដែលតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារតូចៗកុមារនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយ។ កិច្ចប្រជុំផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ មានការចូលរួមដោយ៖ ប្រធានមត្តេយ្យ គ្រូអប់រំជាន់ខ្ពស់ គិលានុបដ្ឋាយិកាជាន់ខ្ពស់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកអប់រំនៃក្រុមមនុស្សវ័យដំបូង និងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ។ គោលបំណងសំខាន់នៃកិច្ចប្រជុំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យគឺដើម្បីវិភាគការងារជាមួយកុមារក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ (ត្រីមាស) និងដើម្បីគូសបញ្ជាក់អំពីកិច្ចការថ្មីសម្រាប់អ្នកអប់រំ។

ក្នុងចំណោមទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងមត្តេយ្យ ទម្រង់ដូចជាគ្រូប្រឹក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំជាពិសេសនៅក្នុងការអនុវត្ត។ ការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម និងបុគ្គល; ការពិគ្រោះយោបល់លើផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់ក្រុមទាំងមូល លើបញ្ហាប្រធានបទនៃគរុកោសល្យ តាមសំណើរបស់អ្នកអប់រំ។ល។

ក្នុងចំណោមទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យគឺ៖

• សកម្មភាពលំហែរកាយ៖ «សរទរដូវ Kaleidoscope» «ទិវាមាតា» «ភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ទាំងបី» «មានសុខភាពល្អ»។ល។
• ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទ៖ "ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ", "ប្រលោមលោកក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត";
• ថ្ងៃបើក
• ការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យ;
• ការពិនិត្យឡើងវិញ, ការប្រកួតប្រជែង: "Karapuz", "អ្នកស្គាល់ធម្មជាតិវ័យក្មេង", "Znayka", "ធ្វើវាទាំងអស់ដោយដៃរបស់អ្នកផ្ទាល់", "អ្នកអប់រំប្រចាំឆ្នាំ"

បុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានតំណាងតាមលក្ខខណ្ឌដោយក្រុមបី៖

1. អ្នកអប់រំ និងអ្នកជំនាញជាមួយកម្រិតខ្ពស់នៃគុណវុឌ្ឍិ- មានបទពិសោធន៍ ធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត. គ្រូបង្រៀននៃក្រុមនេះមិនត្រឹមតែជាវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាមុខវិជ្ជានៃការងារវិធីសាស្រ្តផងដែរ។ ពួកគេគឺជាឆ្អឹងខ្នងរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ជារឿយៗពួកគេចូលរួមក្នុងការបើកថ្នាក់រៀន សិក្ខាសាលា ការចូលរួមនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្តក្នុងតំបន់ និងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ “គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ”។ យើងចូលរួមជាមួយគ្រូបង្រៀនទាំងនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍយុទ្ធសាស្ត្រគរុកោសល្យទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
2. គ្រូបង្រៀន ជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មការងារដែលបានកំណត់, ការងារមានស្ថេរភាពអ្នកអប់រំដែលបំពេញមុខងារមុខងាររបស់ខ្លួនដោយមនសិការ ជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្ត។ គ្រូបង្រៀននៃក្រុមនេះជាទូទៅមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះគំនិតថ្មីៗ ប៉ុន្តែការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តតម្រូវឱ្យមានឥទ្ធិពលដោយប្រយោលពីរដ្ឋបាល។ អ្នកអប់រំនៃក្រុមនេះមិនតម្រូវឱ្យមានជំនួយវិធីសាស្រ្តពិសេសនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវការការគាំទ្រសម្រាប់ការផ្តួចផ្តើមគំនិត និងបរិយាកាសផ្លូវចិត្តវិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុម។
3. គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើងជាក្បួនគឺគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង និងកំពុងរីកចម្រើន។ពួកគេមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ មានការលំបាក និងបញ្ហានៅក្នុង សកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយកុមារ។

ការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូនៃក្រុមទីបីគឺ:

ការដាក់បញ្ចូលអ្នកអប់រំក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ក្រុម៖

• ធ្វើការជាមួយគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍;
• ត្រួតពិនិត្យការងាររបស់គ្រូផ្សេងទៀត;
• ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺ
ប្រព័ន្ធរួមនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធានានូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអនុវត្តគោលដៅជាយុទ្ធសាស្រ្តរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតភាពល្អប្រសើរបំផុត។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃកម្រិតវប្បធម៌ទូទៅ និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការតំរង់ទិសរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់រដ្ឋ ស្ថាប័នសង្គម (គ្រួសារ សាលារៀន) រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ បំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់សម្រាប់កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងវិជ្ជាជីវៈរួមចំណែកដល់ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ការអនុវត្តមុខងារដែលទាក់ទងគ្នា (ការវិភាគ ការធ្វើផែនការ
អង្គការគ្រប់គ្រង) សេវាវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា
គឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់ពួកគេ។
លក្ខណៈ​សម្បត្តិ; ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការសិក្សា ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយកម្រិតខ្ពស់
បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តពេញលេញ
ដំណើរការអប់រំ ការសម្របសម្រួលអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រួសារ
សង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់ និងទូលំទូលាយរបស់កុមារ។

ដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយភាពខុសគ្នានៃ
លក្ខណៈនៃខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្ត និងភាពខុសគ្នានៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត
ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន គ្រួសារ ជាមួយសង្គម។ អាទិភាពត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវិធីសាស្រ្តសកម្មនៃការងារ (ការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា ល្បែងអាជីវកម្ម។
អនុលោមតាមគោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។
តាមដានប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ការតាមដានទិន្នន័យរួមចំណែក
ភាពទាន់ពេលវេលា និងប្រសិទ្ធភាពនៃការកែសម្រួលអង្គភាព
ការងារវិធីសាស្រ្ត។

តួនាទីនាំមុខក្នុងការជួយអ្នកអប់រំក្នុងការរៀបចំ
ដំណើរការអប់រំ ធានាបាននូវវិជ្ជាជីវៈ និងបន្តរបស់ពួកគេ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការអនុវត្តល្អបំផុត ការកែលម្អសមត្ថភាព
ឪពុកម្តាយទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាន និងជាមន្ទីរពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Belaya K.Yu. 200 ចម្លើយចំពោះសំណួររបស់ប្រធានសាលាមត្តេយ្យ។ - M. : ACT,
   1997.
2. Belaya K.Yu. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។ - អឹម៖ អូអូ
   គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Astrel, ACT Publishing LLC, 2000 ។
3. Belaya K.Yu. ការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
   - អិមៈ MIPKRO, 2000 ។
4. Belaya K.Yu. ពីខែកញ្ញាដល់ខែកញ្ញា: អនុសាសន៍សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងនិងមនុស្សចាស់
   គ្រូមត្តេយ្យរៀបចំផែនការអប់រំ និងអប់រំ
   ការងារ។ -M: LLC "គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព ACT", ឆ្នាំ 1998 ។
5. Belaya K.Yu. ផែនការការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលសម្រាប់ឆ្នាំ។ / ការគ្រប់គ្រង
   មត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ, លេខ 3, 2002, ទំព័រ 14 ។
6. Belaya K.Yu. ការណែនាំអំពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ មុខងារត្រួតពិនិត្យ និងរោគវិនិច្ឆ័យ។ - M. : TC
   ស្វ៊ែរ ឆ្នាំ ២០០៣។
7. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kobitina I.I. អ្នកថែទាំជាន់ខ្ពស់
   មត្តេយ្យ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់កម្មករនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ - បោះពុម្ពលើកទី 3,
   បានបញ្ចប់ -M.: ការត្រាស់ដឹង, 1990. - 143 ទំ។
8. Dubrova V.P., Milashevich E.P. អង្គការនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុង
   គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: សាលាថ្មីឆ្នាំ 1995 ។
9. ជំនាញគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សា //
   ed ។ L.K. Grebenkina, L.A. Baikova ។ - M. : Ped ។ សង្គម "រុស្ស៊ី" ឆ្នាំ 2000 ។
   ២៥៦ ស.

បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុង សហព័ន្ធរុស្ស៊ីភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់:

ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; រាងកាយ បញ្ញា និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកុមារម្នាក់ៗដោយគិតគូរ លក្ខណៈបុគ្គល; ជំនួយដល់គ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

ការងារវិធីសាស្រ្តរៀបចំជាពិសេសត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យប្រមូលផ្តុំអ្នកអប់រំដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។

ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា -នេះគឺជាប្រព័ន្ធរួមនៃវិធានការទាក់ទងគ្នាដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ និងក្រុមទាំងមូល អភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ ទិសដៅពីរអាចត្រូវបានសម្គាល់តាមលក្ខខណ្ឌ៖ ការគ្រប់គ្រងបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យ និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

សកម្មភាពគ្រប់គ្រងណាមួយដែលរួមបញ្ចូលសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រង។ ធាតុផ្សំសំខាន់នៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងគឺនិយមន័យនៃគោលដៅ។ គោលដៅគឺជាលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។

គោលដៅចម្បងការងារវិធីសាស្រ្តអាចជា៖

ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំបុគ្គល និងក្រុមទាំងមូល។

ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី;

ជួយអ្នកអប់រំក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គលរបស់ពួកគេ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការតំរង់ទិសមនុស្សសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ។ ភារកិច្ចខាងក្រោមរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលដៅទាំងនេះ៖

1. ដើម្បីកំណត់កម្រិតដំបូងនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ។

2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍអ្នកអប់រំតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។

3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍទិសដៅមនុស្សនិយមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ។

4. អភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។

ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តរួមមានមុខងារសំខាន់ៗមួយចំនួន៖

ការសិក្សា, ការវិភាគស្ថានភាពនៃកិច្ចការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពី "សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម" ថ្មី;

ការជ្រើសរើសគោលបំណង និងភារកិច្ចជាក់លាក់នៃសកម្មភាព;

ការធ្វើផែនការមាតិកា ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត វិធី និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ការជំរុញ ការផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែងដល់អ្នកអប់រំដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន

លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ;

ការទិញក្រុមបញ្ហារបស់គ្រូ;

សង្ខេបលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការងារវិធីសាស្រ្ត និងកំណត់អត្តសញ្ញាណថ្មី។

ការរំពឹងទុកជិតនិងឆ្ងាយ;

ការប្រមូលនិងដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបាន;

ការកែតម្រូវដំណើរការអប់រំនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃថ្នាក់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ

ជាមួយអ្នកអប់រំ;

លើកទឹកចិត្តកម្មករច្នៃប្រឌិត បង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

ការយោគយល់គ្នា និងជំនួយទៅវិញទៅមក។

ខ្លឹមសារនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ ដោយគិតគូរពីលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកអប់រំ ភាពចាស់ទុំ និងការស្អិតរមួត។ នៃបុគ្គលិកបង្រៀនពិសេស។ IN មាតិកាការងារវិធីសាស្រ្តរួមមានដូចខាងក្រោម ទិសដៅ៖

1. ការអប់រំ។ផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតអ្នកអប់រំថ្មី។
ការគិតគរុកោសល្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំ។

2. Didactic ។សំដៅលើកកំពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុង
បញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនៃការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនកុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

3. ផ្លូវចិត្ត។ផ្តោតលើការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុង
ផ្នែកនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យ។

4. សរីរវិទ្យា។ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងទូទៅនិង
សរីរវិទ្យានិងអនាម័យអាយុ។

ក្នុងគោលបំណងដើម្បីកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត, ចំនួននៃចម្បងមួយ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖

1 .ផលិតភាពនៃសូចនាករសំខាន់ៗ(កម្រិតនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន បរិយាកាសនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងអង្គការ និងវគ្គនៃដំណើរការអប់រំ ភាពអាចរកបាននៃកម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា រាងកាយ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ល។ .)

2. ភាពជាប់លាប់ក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត(ការឆ្លើយឆ្លងនៃគោលដៅ និងគោលបំណងចំពោះខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត)។

Z. ជំហាន។ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាននៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ដូចខាងក្រោមៈ

ដំណាក់កាលទី 1 - ទ្រឹស្តី។ គោលបំណង៖ ការយល់ដឹងជាមួយគំនិត ប្រព័ន្ធទំនើប ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលទី 2 - វិធីសាស្រ្ត។ គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញគំរូល្អបំផុតនៃឧត្តមភាព។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។

ដំណាក់កាលទី 3 - ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ គោលបំណង៖ ការអនុម័តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មី ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។

ដំណាក់កាលទី ៤ - ការវិភាគ។ គោលបំណង៖ កំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត; ការវិភាគនៃហេតុផលដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកធម្មតាបំផុត; រៀបចំផែនការដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។

4. ទំនាក់ទំនងនៃដំណាក់កាលនិងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ការអនុវត្តបានបង្ហាញពីភាពងាយស្រួលក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់ការងារវិធីសាស្រ្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត អាស្រ័យលើដំណាក់កាលរបស់វា។

បាទ ទ្រឹស្ដីដំណាក់កាលខាងក្រោមមានប្រសិទ្ធភាព ទម្រង់៖ការបង្រៀន សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី សិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី និងបញ្ហា ការពិគ្រោះយោបល់ ចំណារពន្យល់អក្សរសិល្ប៍ ការដេញថ្លៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ។

បើក វិធីសាស្រ្តការពិគ្រោះយោបល់វិធីសាស្រ្ត, កូឡូគី, ការពិនិត្យឡើងវិញនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់, សិក្ខាសាលាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ, សិក្ខាសាលានិងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត, រង្វង់គរុកោសល្យ។

បើក ជាក់ស្តែងដំណាក់កាល - សិក្ខាសាលា "មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត", ដំណើរទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក, របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត, សិក្ខាសាលានិងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែង។

បើក វិភាគដំណាក់កាល - ហ្គេមរៀបចំនិងសកម្ម "ការប្រណាំងបញ្ជូនត" នៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យការប្រកួតប្រជែងនៃជំនាញគរុកោសល្យការដេញថ្លៃនៃគំនិតគរុកោសល្យ, ចិញ្ចៀនខួរក្បាល, ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន (នៅលើបទពិសោធន៍នៃការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំ, លទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកអប់រំនិងកុមារ) ។ .

5. ភាពខុសគ្នា។លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំវិធីសាស្រ្ត
ការងារដោយគិតគូរពីកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ មាន​ចំនួន​បី
កម្រិតគរុកោសល្យ៖

ទាប (វិចារណញាណ);

មធ្យម (ស្វែងរក);

ខ្ពស់ (ពូកែ)។

ដោយអនុលោមតាមកម្រិតនៃជំនាញនៃការបង្រៀនរបស់អ្នកអប់រំអ្នកវិធីសាស្រ្តបង្កើតជម្រើសបុគ្គលសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត។ ដូច្នេះ ការងារជាវិធីសាស្ត្រជាមួយអ្នកអប់រំកម្រិតទាប គឺសំដៅជំរុញទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើសកម្មភាពគរុកោសល្យ គ្រប់គ្រងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ ជាមួយអ្នកអប់រំកម្រិតមធ្យម - ដើម្បីជំរុញការច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យបុគ្គល។

តួនាទីដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យអង្គការនៃការងាររបស់ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការប្រមូល សង្ខេប និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។

ឧបករណ៍នៃការិយាល័យវិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានតំណាងដោយផ្នែកដូចខាងក្រោម:

សម្ភារៈបទដ្ឋាននិងការណែនាំ;

សម្ភារៈបង្រៀន;

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងឯកសារយោង;

សម្ភារៈ didactic និងមើលឃើញ;

រឿងប្រឌិតរបស់កុមារ;

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់;

សម្ភារៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Bondarenko A., Pozdnyak L., Shkatulla V. ប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ - អិម,
1984.

2. Vasilyeva A., Bakhturina L., Kabitina I. គ្រូមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
- អិម, ឆ្នាំ ១៩៩០ ។

3. Belaya K. លើទម្រង់ការងារដែលមិនមែនជាប្រពៃណី / ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ឆ្នាំ 1990 លេខ 12 ។

4. Belaya K. ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។
/Shk ។ ឆ្នាំ 1997 លេខ 2 ។

5.Nikishina I.V. ការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យ: អង្គការការគ្រប់គ្រង។ ទីក្រុង Volgograd ឆ្នាំ ១៩៩៥។

6. Kalmykova V. ការគ្រប់គ្រងការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈក្នុងតំបន់។ អិម,
1997.-p.34-38.

7. Sterkina R. បញ្ហាទំនើបនៃការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធ
ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / ការអប់រំមត្តេយ្យ។ ឆ្នាំ 1991 លេខ 5 - ទំព័រ 40 ។

ត្រួតពិនិត្យការងារលើប្រធានបទ៖ "ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

1. តើអ្វីជាគោលបំណងនៃការងារវិធីសាស្រ្តរៀបចំពិសេស?

a B C) ..............

2. កំណត់គំនិតនៃ "ការងារវិធីសាស្រ្ត" ។

3. ពិចារណាដ្យាក្រាមខាងក្រោម បំពេញវាដោយបង្ហាញមុខងារទាំងអស់។
អង្គការនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ការងារវិធីសាស្រ្ត

ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្ត

- ក

4. អ្វីដែលនៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅនិងគោលបំណងដោយគិតគូរ
លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កម្រិតជំនាញគរុកោសល្យ និង
គុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកអប់រំ ភាពចាស់ទុំ និងភាពស្អិតរមួតនៃគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។
ក្រុម?

5. តើអ្វីជាទិសដៅសំខាន់ពីរនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ជាន់ខ្ពស់
គ្រូ?

ខ្ញុំ ................................ II ................. ...........

6. ប្រៀបធៀបទិសដៅនៃការងារវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ៖

ក) ការអប់រំ 1) ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់អ្នកអប់រំអំពីអ្វីដែលពាក់ព័ន្ធបំផុត។

ខ) បញ្ហាសរីរវិទ្យានៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

គ) didactic 2) ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ

ឃ) ចិត្តសាស្ត្រលើទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន និងមនុស្សជាតិនៃដំណើរការអប់រំ។

7. តើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗចំនួនបួនសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត៖

ក) ........................ ខ) ..................... គ ).................... ឃ) .......................

8. តើវាពិតទេដែលថាភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារវិធីសាស្រ្ត) -
តើវាជាការឆ្លើយឆ្លងនៃគោលដៅ និងគោលបំណងចំពោះខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តដែរឬទេ?

9. បំពេញតារាងបញ្ចូលអក្សរចាំបាច់នៅក្នុងជួរឈរបន្ទាប់ពីផ្តល់ឱ្យ
និយមន័យនៃគំនិត៖ "គោលដៅ" និង "ភារកិច្ច"៖

ក) ការបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនៃអ្នកអប់រំបុគ្គល;

ខ) ការអភិវឌ្ឍនៃទិសដៅមនុស្សនិយមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ;

គ) ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖ ការរៀបចំការទំនាក់ទំនងនិងផ្សេងទៀត។
ជំនាញ;

ឃ) ការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកអប់រំអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង និង
ការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

ង) ការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ និងគរុកោសល្យនីមួយៗ
ក្រុមទាំងមូល;

f) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកម្រិតដំបូងនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ (កម្រិតនៃ
ចំណេះដឹង សមត្ថភាពគរុកោសល្យ និងជំនាញ);

g) ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី។

10. ជាមួយអ្នកអប់រំអំពីអ្វីដែលការងារវិធីសាស្រ្តកម្រិតពាក់ព័ន្ធ
ការជំរុញការតំរង់ទិសតម្លៃទៅភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ
ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល? ជ្រើសរើសចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវ សម្គាល់
សញ្ញាណាមួយរបស់វា៖

11. ជាមួយនឹងអ្នកអប់រំនៃកម្រិតណា ការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានដឹកនាំដោយ
ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យ, ការធ្វើជាម្ចាស់
ចំណេះដឹងច្នៃប្រឌិត? ជ្រើសរើសចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវ គូសវាដោយសញ្ញា៖

ក) ពូកែ, ខ) ស្វែងរក, គ) វិចារណញាណ។

12. ជាមួយអ្នកអប់រំអំពីអ្វីដែលការងារវិធីសាស្រ្តកម្រិតគឺសំដៅទៅលើ
ការបង្កើតការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការទំនាក់ទំនង ការសន្ទនា ជំនាញគរុកោសល្យ?
ជ្រើសរើសចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវ គូសវាដោយសញ្ញា៖

ក) ពូកែ, ខ) ស្វែងរក, គ) វិចារណញាណ។

13. ប្រៀបធៀបដំណាក់កាលនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ៖

1) ទ្រឹស្តី, ក) កំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារ, ការវិភាគ

2) វិធីសាស្រ្តដែលជាការលំបាកធម្មតាបំផុតនិងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។

3) ជាក់ស្តែង, ការលុបបំបាត់;

4) ការវិភាគ។ ខ) ការកសាងគំនិតនៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តបុគ្គល;

គ) ការយល់ដឹងអំពីគំនិត ការយល់ដឹងអំពីប្រព័ន្ធទំនើប។

ឃ) បង្ហាញគំរូល្អបំផុតនៃឧត្តមភាព;

ង) ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ និងការធ្វើតេស្តដោយអ្នកអប់រំ
បច្ចេកវិទ្យាថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

កម្មវិធី

ព័ត៌មានស្រដៀងគ្នា។

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

បង្ហោះនៅ http://www.allbest.ru/

សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូមត្តេយ្យ

ការអប់រំដោយខ្លួនឯង គ្រូអប់រំតាមវិធីសាស្រ្ត

នៅក្នុងផ្នែកនេះ អ្នកនឹងទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖

តើអ្វីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតនៃ "សកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត"?

តើសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកអប់រំគឺជាអ្វី?

តើអ្វីទៅជា "សេវាវិធីសាស្រ្ត" នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ?

តើមុខងារនៃសេវាវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានមុខងារអ្វីខ្លះ ហើយត្រូវរៀបចំដើម្បីដោះស្រាយ?

សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ជាធម្មតាថាជាសកម្មភាពនៃការទូទៅ ការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ នៅក្នុងសៀវភៅ "ការគ្រប់គ្រងសាលារៀនទំនើប" កែសម្រួលដោយ M.M. Potashnik (M., 1992) កំណត់:

ការងារជាវិធីសាស្រ្តគឺរួមមួយ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ការអនុវត្តល្អបំផុត និងការវិភាគជាក់លាក់នៃការលំបាករបស់គ្រូបង្រៀន ប្រព័ន្ធនៃវិធានការទាក់ទងគ្នា សកម្មភាព និងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំនីមួយៗ នៅក្នុងការទូទៅ និង អភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល ហើយនៅទីបញ្ចប់ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាក់លាក់។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបែងចែកនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៃទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ (រាងកាយ, ការយល់ដឹង - ការនិយាយ, សង្គម - បុគ្គល, សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព) វាត្រូវបានទាមទារឱ្យមានអ្នកឯកទេសនៅមត្តេយ្យសិក្សា។ ស្ថាប័នអប់រំដែលអាចជួយអ្នកអប់រំ និងមាតាបិតាក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដោយគិតគូរពីអាយុ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ដោយផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់អប់រំដែលមានសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកឯកទេសបែបនេះ (នាយកតន្ត្រី គ្រូអប់រំកាយ គ្រូពិការ។ល។) រួមបញ្ចូលមុខងារវិធីសាស្រ្តក្នុងផ្នែកមួយចំនួន។ អ្នកឯកទេសទាំងអស់នេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

សេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអង្គភាពដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅកម្រិតនៃតម្រូវការទំនើប។

គោលបំណងនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត៖

បង្កើតលក្ខខណ្ឌរៀបចំ និងគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

· ដើម្បីអនុវត្តការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀន;

អភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត:

ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យលើការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

រៀបចំផែនការ និងរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀន។

កំណត់ សិក្សា ទូទៅ ផ្សព្វផ្សាយ និងអនុវត្តបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

ផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវព័ត៌មានចាំបាច់អំពីទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យ តម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ អក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្តីពីបញ្ហានៃការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍកុមារ។

កំណត់ខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ និងឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ធ្វើការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ។

សេវាវិធីសាស្រ្តមានអន្តរកម្មជាមួយសេវាផ្លូវចិត្ត សេវាវេជ្ជសាស្រ្ត នាយកដ្ឋានផ្សេងទៀត ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងធ្វើការក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសេវាវិធីសាស្រ្តក្រុង។

នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យវាបានអភិវឌ្ឍ ប្រព័ន្ធទាំងមូលសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍៖ ទីក្រុង ស្រុក (ស្រុក) សេវាវិធីសាស្រ្ត និងសេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ (សាលារៀន មត្តេយ្យ)។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាការងារវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ឬអនុប្រធានសម្រាប់ការងារអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត។

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបែបនេះនៅក្នុងស្ថាប័នមួយដែលសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ និងបុគ្គលិកបង្រៀននឹងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញ។

បទពិសោធន៍បង្ហាញថាគ្រូបង្រៀនភាគច្រើន ជាពិសេសអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង តែងតែត្រូវការជំនួយ - ពីសហសេវិកដែលមានបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន អ្នកដឹកនាំ គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ពីសហគមន៍វិធីសាស្រ្តវិជ្ជាជីវៈ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន តម្រូវការនេះបានកើនឡើងច្រើនដង ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអប់រំអថេរ។ ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមពិសេស និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តថេរបានក្លាយទៅជាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីកសាងដំណើរការអប់រំប្រកបដោយសមត្ថភាព និងមនសិការ ដោយគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន និងការអប់រំ។

នៅខែសីហាឆ្នាំ 1994 ក្រសួងអប់រំបានចេញលិខិតមួយ "នៅលើទម្រង់នៃអង្គការ, ទិសដៅនៃសកម្មភាពនៃសេវាវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" លេខ 90-M ។ លិខិតនេះបង្ហាញពីទិសដៅសំខាន់ៗនៅក្នុងសកម្មភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកដូចជាព័ត៌មាន ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍។ គំនិតច្នៃប្រឌិត និងពិសោធន៍ តំបន់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបញ្ជាក់។

ដូច្នេះ សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ (រួមជាមួយនឹងការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំ។ល។)។ វាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការធម្មតានៃដំណើរការអប់រំ - ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបន្តរបស់វា។

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកអប់រំគឺការបង្កើតកម្មវិធីការងារ; រៀបចំផែនការការងារអប់រំ និងអប់រំជាមួយកុមារ; ការបង្កើតសម្ភារៈដែលមើលឃើញ, didactic និងការត្រួតពិនិត្យ; ការបង្កើតបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ; ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ "ផ្ទាល់ខ្លួន" នៅក្នុងតំបន់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; ការចូលរួមក្នុងសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ-ជាក់ស្តែង។

វិស័យឈានមុខគេនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តដែលរួមចំណែកដោយផ្ទាល់ដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនគឺ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការប្រមូលផ្តុំ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍ការងារ "ផ្ទាល់ខ្លួន" នៅក្នុងតំបន់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀននីមួយៗនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គសិក្សាសិក្សាបទពិសោធន៍របស់គ្រូការអប់រំដោយខ្លួនឯងការចូលរួមក្នុងការងារវិធីសាស្រ្តនៃទីក្រុង ស្រុក សាលាមត្តេយ្យ។ ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាប្រព័ន្ធនៃជំនាញផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ត្រូវបានអនុវត្តនៅវគ្គសិក្សាថ្មីរៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។ នៅក្នុងដំណាក់កាលអន្តរកម្មនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសកម្មមានដំណើរការថេរនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹងពោលគឺមានការរីកចម្រើននៃប្រធានបទដោយខ្លួនឯង។ ហើយនៅទីនេះ តួនាទីសម្រេចចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។ វាដំណើរការមុខងារដូចខាងក្រោម៖ វាពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវគ្គសិក្សាពីមុន រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីការអនុវត្តល្អបំផុតនៅកម្រិតទ្រឹស្តីខ្ពស់ និងបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាការទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យពីប្រភពផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់គ្រូនីមួយៗ។

IN លក្ខខណ្ឌទំនើបអ្នកអប់រំ គឺជាអ្នកស្រាវជ្រាវដែលមានការគិតបែបចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនាញគរុកោសល្យខ្ពស់ ភាពក្លាហានស្រាវជ្រាវជាក់លាក់ បង្កើតវិចារណញាណគរុកោសល្យ ការវិភាគរិះគន់ តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃកម្រិតខ្ពស់។ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ, i.e. អភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្លួន។

ហេតុផលសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងអាចមានដូចខាងក្រោម៖

· ត្រូវដឹងពីការវិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយបង្អស់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

· អ្នកឯកទេសប្រកួតប្រជែងជាមួយនឹងឱកាសសម្រាប់កំណើនអាជីព។

ប្រភពដែលប្រើក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំខ្លួនឯង៖

អក្សរសិល្ប៍ (វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម ប្រឌិត។ល។

· ព័ត៌មានវីដេអូ និងសំឡេងនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗ ការរៀនពីចម្ងាយ។

វគ្គសិក្សា សិក្ខាសាលា និងសន្និសីទ;

ការពិភាក្សា ការបណ្តុះបណ្តាល ការសង្ខេប ថ្នាក់មេ ព្រឹត្តិការណ៍សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍;

ធ្វើការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពស្វែងរក;

ការចូលរួមក្នុងអូឡាំពិក, គម្រោង;

ការសិក្សាអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ;

· ការដាក់បញ្ចូលក្នុងការងាររបស់សហគមន៍អ៊ីនធឺណែត ក្នុងទិសដៅនៃការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ប្រភពចំណេះដឹងដែលបានរាយបញ្ជីអាចរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងផែនការផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូលទ្ធផលដែលចង់បាននៃការងារត្រូវតែត្រូវបានព្យាករណ៍។

វា​អាច​ជា:

ការរៀបចំអត្ថបទ របាយការណ៍ សេណារីយ៉ូ;

ការចូលរួមក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ-ជាក់ស្តែង និងអ៊ីនធឺណិត ពិធីបុណ្យគរុកោសល្យ ជាដើម។

ការអភិវឌ្ឍនៃទម្រង់អង្គការថ្មី វិធីសាស្រ្តនៃការងារ;

· ដឹកនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិក្ខាសាលា សន្និសីទ ថ្នាក់មេ សង្ខេបបទពិសោធន៍លើបញ្ហា (ប្រធានបទ) ដែលកំពុងសិក្សា។

· ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនួយវិធីសាស្រ្តក្នុងផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការងារ។

· ការអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀនអេឡិចត្រូនិចដែលរួបរួមដោយប្រធានបទ ឬវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ការអភិវឌ្ឍនៃសំណុំនៃ didactic ក្នុងទិសដៅ (សម្ភារៈមើលឃើញ, ហ្គេម didactic និងសៀវភៅដៃ);

ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យនៃហ្គេម, riddles, កំណាព្យ;

ការអភិវឌ្ឍនៃសំណុំនៃការប្រជុំមាតាបិតាប្រធានបទនិងព្រឹត្តិការណ៍;

គម្រោងនៃទំព័របណ្តាញវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន;

· ការអភិវឌ្ឍន៍កំណត់ចំណាំថ្នាក់ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ល។

មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺការបង្ហោះសម្ភារៈនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូប្រមូលផ្តុំការងាររបស់គាត់នៅក្នុងបណ្ណាល័យគរុកោសល្យនិម្មិត ដែលមិត្តរួមការងាររបស់គាត់អាចមើលវា ប្រើប្រាស់លទ្ធផលរបស់វា បន្ថែម ទុកមតិកែលម្អ និងពិភាក្សា។ ក្នុងករណីនេះបទពិសោធន៍គរុកោសល្យដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានក្លាយទៅជាឯករាជ្យនៃពេលវេលានិងលំហ។

ភាពអាចរកបាន និងការអនុវត្តផែនការអប់រំខ្លួនឯង;

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី; ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន;

ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហ (ក្នុងទម្រង់បែបប្រពៃណី ឬការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត);

ការទស្សនានិងការវិភាគនៃព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហរបស់សហសេវិក;

ការចូលរួមនៅក្នុងការងារនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត, ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ;

ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតបណ្តោះអាសន្ន ឬមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ។

· សុន្ទរកថានៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្រ្ត - អនុវត្តជាក់ស្តែង នៅការអានគរុកោសល្យ។

ការបោះពុម្ពអរូបីនិងអត្ថបទ; ជំនួយការបង្រៀន សម្ភារៈបង្រៀន (ការអភិវឌ្ឍន៍ អនុសាសន៍;

· ពិនិត្យមើលការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត;

ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងជំនាញគរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈ នៅក្នុងការតាំងពិពណ៌វិធីសាស្រ្ត;

ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រកួត;

·ភាពជាអ្នកដឹកនាំនៃរង្វង់;

ការរៀបចំវគ្គសិក្សា, កម្មសិក្សា;

ការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់តំបន់ រុស្ស៊ីទាំងអស់ និងអន្តរជាតិ។

លក្ខណៈពិសេសនៅលើ Allbest.ur

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត។ កម្រិតនិងទម្រង់នៃការអនុវត្តសកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត។ ប្រធានបទ (វដ្ត) គណៈកម្មការវិធីសាស្រ្ត។ ទិសដៅសំខាន់នៃសកម្មភាព។ ទម្រង់ដ៏ធំនៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០១/១២/២០០៩


សកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនិងភាពជាក់លាក់របស់វានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ។ មុខងារសំខាន់នៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។ ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រងការងារវិធីសាស្រ្ត។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកជំនាញវិធីសាស្ត្រ UDOD ។

វគ្គបង្រៀនបន្ថែម ១១/១២/២០០៨


ការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ - ការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំរបស់សិស្ស តាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ បច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ។ រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅអនុវិទ្យាល័យ។

អរូបីបន្ថែម ០១/១៩/២០១០


ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ៖ ស្តីពីប្រវត្តិនៃបញ្ហា។ សេវាកម្មវិធីសាស្រ្តនៃតំបន់៖ បញ្ហានៃដំណើរការ។ ជម្រើសនៃគំរូសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការនៃសេវាកម្ម។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 04/10/2011


បញ្ហាកង្វះបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព។ មុខងារសំខាន់នៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។ ការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ រចនាសម្ព័ន្ធ គោលដៅ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់អង្គការ។ ធាតុសំខាន់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។

អរូបីបន្ថែម ១១/២៨/២០១០


ស្ថានភាពនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្តក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការគ្រប់គ្រងនៃការងារវិធីសាស្រ្តក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តួនាទីនៃនិស្ស័យក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអង្គការនៃការងារវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០២/២០/២០១០


លក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្ត។ ទិដ្ឋភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការងារជាវិធីសាស្រ្ត។ បទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ មធ្យោបាយកែលម្អការងារវិធីសាស្រ្ត។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៩/១០/២០១០


អង្គការ ទម្រង់បុគ្គល និងគោលការណ៍នៃសកម្មភាពនៃសេវាវិធីសាស្រ្ត។ លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងសំខាន់ៗសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត។ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ជំនួយវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូ និងអនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម។

អរូបី, បានបន្ថែម 12/02/2010


និក្ខេបបទបន្ថែម 12/24/2017


ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើប - អ្នកអប់រំ។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ លក្ខណៈពិសេសនៃមុខតំណែងធម្មតា។ ខ្លឹមសារនៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈ។ ការវិភាគខ្លួនឯង និងការវិនិច្ឆ័យនៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូជាអ្នកអប់រំ។