Mapa tecnológico da aula física no 7º ano.
Trabalho de laboratório Nº 11 "Determinando a eficiência ao levantar o corpo ao longo plano inclinado».
| Tema | Trabalho de laboratório nº 11 "Determinar a eficiência ao levantar um corpo ao longo de um plano inclinado." |
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| Tipo de aula: | Uma lição na formação de habilidades iniciais do assunto. |
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| Alvo | garantir o desenvolvimento de habilidades para medir a eficiência ao levantar um corpo ao longo de um plano inclinado. |
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| Tarefas | Educacional: 1. trabalhando com o material didático e fazendo trabalhos de laboratório, descubra como determinar a eficiência ao levantar um corpo ao longo de um plano inclinado; 2. verificar por experiência que trabalho útil menos do que cheio; 3. aprofundar o conhecimento teórico e conhecimento prático obtidos no estudo dos tópicos "Trabalho", " mecanismos simples”, “Eficiência”. Em desenvolvimento: 1. despertar a curiosidade e a iniciativa, desenvolver um interesse constante dos alunos pela matéria; 2. expressando sua opinião e discutindo este problema desenvolver nos alunos a capacidade de falar, analisar, tirar conclusões. 3. contribuir para a aquisição das habilidades necessárias de autônomos aprendendo atividades. Educacional: 1. durante a aula, para promover a educação da confiança dos alunos na cognoscibilidade do mundo ao seu redor; 2. trabalhar em pares de composição constante, ao realizar tarefas experimentais e discussão do problema educar a cultura comunicativa dos escolares. |
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| Resultado planejado. resultados do meta-assunto. 1.formação interesses cognitivos destinado a desenvolver ideias sobre mecanismos simples; 2. capacidade de trabalhar com fontes de informação, incluindo experimentação; 3. a capacidade de converter informações de uma forma para outra. Resultados do assunto. 1. ser capaz de usar uma régua e um dinamômetro para medir grandezas físicas. 2. ser capaz de expressar resultados de medição em unidades do SI. | Pessoal. Atitude consciente, respeitosa e benevolente para com outra pessoa, sua opinião; vontade e capacidade de dialogar com outras pessoas e alcançar a compreensão mútua. Cognitivo. Identificar e formular um objetivo cognitivo. Construir circuitos lógicos raciocínio. Produzir análise e transformação de informações. Regulatório. Capacidade de planejar pesquisas; identificar potenciais dificuldades na resolução do problema educacional; descreva sua experiência, planeje e ajuste. Comunicativo. Capacidade de organizar a cooperação educacional e atividades conjuntas com o professor e colegas; trabalhe individualmente e em grupo: encontre decisão comum e resolver conflitos com base na coordenação de posições e na consideração de interesses. |
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| Conceitos básicos do tópico | Trabalho completo, trabalho útil, eficiência, mecanismos simples, plano inclinado. |
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| Organização do espaço |
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| Os principais tipos de atividades educacionais dos alunos. | Tecnologias essenciais. | Métodos básicos. | Formas de trabalho. | Recursos.Equipamento. |
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| 1. Ouvir as explicações do professor. 2. Trabalho independente com o livro didático. 3. Realização de trabalhos laboratoriais frontais. 4. Trabalhando com folheto. 5. Medição de quantidades. | tecnologia de colaboração. | 1. verbais; 2. visuais; 3.prático. | Aula individual, geral, em duplas de composição permanente. | Hardware físico: prancha, régua, dinamômetro, barra, tripé com embreagem e pé. Recursos: testes, projetor, apresentação. |
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Estrutura e curso da aula.
| Estágio da lição | Tarefas de palco | Atividade professores | Atividade aluna | Tempo |
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| Fase introdutória-motivacional. |
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| Preparação psicológicaà comunicação. | Proporciona um clima favorável. | Preparando-se para o trabalho. | Pessoal | |||
| Análise de trabalhos independentes sobre o tema "Alavancas". | Trabalhe nos erros. | Solução de problemas. | Eles resolvem problemas. | |||
| Estágio de motivação e atualização de conhecimentos(determinando o tema da lição e o objetivo conjunto da atividade). | Forneça atividades para definir os objetivos da lição. | Oferece quebra-cabeças "Pense e adivinhe", oferece para nomear o tópico da lição, determinar o objetivo. | Eles tentam responder, resolver problemas. Determine o tema da lição e o propósito. | Pessoal, Cognitivo, Regulatório | ||
| Fase operacional e de conteúdo |
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| Aprendendo novos materiais. 1) Atualização do conhecimento. 2) Absorção primária novo conhecimento. 3) Verificação inicial de compreensão 4) Controle de assimilação, discussão dos erros cometidos e sua correção. | Contribuir para as atividades dos alunos em estudo independente material. | Oferece-se para organizar as atividades de acordo com as tarefas propostas. 1) Oferece para relembrar o conceito de eficiência. 2) Briefing sobre o desempenho do trabalho. Explicação material teórico. 3) Ofertas para realizar tarefas experimentais. 4) oferece para tirar conclusões. | Aprender novos materiais com base em auto-realização trabalho de laboratório. 1) Resposta. 2) Ouça. 3) Realizar as tarefas experimentais propostas. 4) Responda às perguntas. 5) Tire conclusões. Discutir. | Pessoal, Cognitivo, Regulatório | ||
| Estágio reflexivo-avaliativo. |
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| Reflexão. (Resumindo). | Formado auto-estima adequada personalidade, suas capacidades e habilidades, méritos e limitações. | Solicita que você selecione uma oferta. | Responda. | Pessoal, Cognitivo, Regulatório | ||
| Innings trabalho de casa. | Consolidação do material estudado. | Escrevendo no quadro. | Registrado em um diário. | Pessoal | ||
Inscrição.
1. Análise trabalho independente no tópico "Alavancas".
Trabalhe nos erros.
Diapositivo número 2.
a) A Figura (a) mostra um disco fixo no eixo O. As forças F e F1 são aplicadas ao disco. Nomeie os ombros das forças.
b) Na figura (b), uma pessoa usando uma alavanca levanta uma pedra pesando 600 N. Com que força uma pessoa age na alavanca se AB \u003d 1,2 m, BC \u003d 0,5 m.
c) Na figura (c), um peso de 20N é colocado sobre uma régua, cuja extremidade repousa sobre a mesa e a outra é segurada por um dinamômetro. Determine as leituras do dinamômetro se o comprimento AC = 1m, BC = 25 cm.
Diapositivo número 3.
a) A figura mostra uma placa triangular fixada em um eixo que passa pelo ponto O. As forças F e F1 são aplicadas à placa. Nomeie os ombros das forças.
b) Uma pessoa com uma vara segura um balde de água pesando 120 N. A ponta da vara está em um suporte, enquanto AC = 120 cm, BC = 30 cm. Que força a pessoa aplica para sustentar o balde?
2. Estágio motivacional.
Diapositivo número 4.
Problemas "Pense e adivinhe".
1. Este não é apenas um mecanismo simples, mas também uma aliança militar.
2. Este é um mecanismo no poço e um detalhe de camisa.
3. Neste cidade perto de Moscou a casa - museu de P.I. Tchaikovsky.
Respostas.
1. bloco
2. portão
3. cunha
Diapositivo número 5.
Que outros mecanismos simples você conhece? Por que eles são chamados assim?
Plano inclinado, bloco e alavanca-
Não podemos fazer sem eles.
3. Aprendendo novos materiais.
Slide número 6-7.
Plano inclinado - o mais simples dispositivo mecânico, usado para levantar objetos pesados para ganhar força.
Plano inclinado- um mecanismo simples na forma de uma superfície plana montada em um ângulo diferente de uma linha reta em relação a uma superfície horizontal.
Slide número 8-10.
A característica do mecanismo, que determina a proporção do trabalho útil do total, é chamada de coeficiente ação útil- eficiência.
Diapositivo número 11. Peça aos alunos que posicionem o plano inclinado em diferentes alturas. Após realizar o experimento e os cálculos, compare os dados obtidos.
Plano de ação para determinar a eficiência de um plano inclinado:
Meça o peso da barra (P).
Meça a altura do plano inclinado (h).
Meça a força de atrito (Ftr).
Meça o comprimento do plano inclinado (l).
8. Elaborar os resultados do trabalho e tirar conclusões.
Diapositivo número 12.
Conclusões:
1. O trabalho útil é menor que o trabalho total.
2. A altura do plano inclinado deve ser inferior ao seu comprimento.
3. Eficiência inferior a 100%. (Em um ângulo de inclinação de 20° em relação ao horizonte é igual a 45%).
4. A eficiência do plano inclinado depende do ângulo de inclinação. Quão mais ângulo a inclinação do plano, maior sua eficiência.
Diapositivo número 13.
Reflexão. Como eu trabalhava nas aulas? Escolha uma oferta.
professor de física GOU liceu № 384 distrito de Kirovsky São Petersburgo
Introdução
O conceito de "eficiência" é introduzido pela primeira vez no curso de física na 7ª série. O uso de modernas tecnologias educacionais permite que os alunos aumentem a motivação para aprender e a eficiência de dominar o material.
Durante a aula "Determinando a eficiência ao levantar o corpo em um plano inclinado", foi utilizada a tecnologia de pesquisa em treinamento.
A lição inclui as seguintes etapas: atualização de conhecimentos, estudo de novos materiais (realização de trabalhos de laboratório), realização de pesquisas, reflexão.
Durante a aula, foi utilizado o trabalho em pares. O uso dessa tecnologia permitiu que os alunos não apenas adquirissem novos conhecimentos, mas também desenvolvessem a capacidade de criatividade ativa.
Metas e objetivos da aula
Lições objetivas:
Atualizando o conhecimento dos alunos
Gerar interesse no material que está sendo estudado
・Motivar os alunos
Metas:
Tutoriais:
Introduzir os alunos a novos quantidade física- A eficiência do mecanismo.
Verifique por experiência que o trabalho útil realizado com a ajuda de um plano inclinado é menor que o trabalho despendido.
Determine a eficiência ao levantar um corpo em um plano inclinado.
Descubra o que determina a eficiência ao levantar um avião inclinado para o corpo.
· Verificar a capacidade de aplicação dos conhecimentos adquiridos na resolução de problemas práticos e de investigação.
Mostre a conexão do material estudado com a vida.
Em desenvolvimento:
- Criar condições para o desenvolvimento da personalidade dos alunos no decorrer de suas atividades.
- Promover o desenvolvimento de competências e habilidades práticas.
- Forme a capacidade de apresentar uma hipótese, testá-la.
- Ensinar para destacar o principal, comparar, desenvolver a capacidade de generalizar, sistematizar o conhecimento adquirido. Desenvolver a capacidade de trabalhar em pares.
Educacional:
- Desenvolvimento de habilidades de comunicação.
- Desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe (respeito mútuo, assistência e apoio mútuos).
Economia de saúde:
Construindo um modelo de uma lição de economia de saúde.
Formulário de Aula: Trabalho de pesquisa alunos.
Durante as aulas
· Organizando o tempo.
· Atualização do conhecimento. Aquecimento.
· Realizar trabalhos de laboratório.
· Pausa física.
· Pesquisa parte do trabalho.
· Trabalho de casa.
Consolidação do material estudado.
1. Momento organizacional. Diapositivos 2-3
2. Atualização do conhecimento. Aquecimento. Slides 4-7
1. O que são mecanismos simples?
Liste os mecanismos simples que você conhece.
Dê exemplos da aplicação de mecanismos simples.
Para que são necessários?
Explique com suas próprias palavras o significado da frase “ganhar um ganho em força”.
Formule a "regra de ouro" da mecânica.
2. Considere a situação. Diapositivos 8 - 9
Um trabalhador precisa carregar um barril de gasolina na traseira de um caminhão. Para levantá-lo, você precisa aplicar uma força muito grande - uma força igual à gravidade (peso) do cano. O trabalhador não pode aplicar tal força.
. O que ele deveria fazer?
(os alunos fazem suas próprias sugestões)
... então ele coloca duas tábuas na borda do corpo e rola o barril ao longo do formado plano inclinado, aplicando uma força muito menor que o peso do cano!
Conclusão: Slide 10 - 11
· Um plano inclinado é usado para mover objetos pesados para um nível mais alto sem levantá-los diretamente.
· Tais dispositivos incluem rampas, escadas rolantes, escadas convencionais e esteiras rolantes.
3. Que parâmetros caracterizam o plano inclinado?
3. Trabalho de laboratório nº 10. Diapositivos 12 - 21
"Determinação do coeficiente de eficiência ao levantar um corpo ao longo de um plano inclinado."
Objeto de estudo: plano inclinado.
Compare o trabalho útil e o gasto.
Equipamento: Computador, projetor multimídia (para professores)
· Um conjunto de cargas
· Dinamômetro
Fita métrica (régua)
Aprendendo novos materiais.
1. Apresente aos alunos uma nova quantidade física - a eficiência do mecanismo.
A eficiência é uma quantidade física igual à razão entre o trabalho útil e o trabalho gasto, expresso em porcentagem.
A eficiência é indicada pela letra "this"
A eficiência é medida como uma porcentagem.
Que trabalho é útil, que trabalho é gasto?
Trabalho gasto Agasto=F*s
Trabalho útil Auseful = P*h
Por exemplo , eficiência = 75%.
Esse número mostra que de 100% (trabalho despendido), o trabalho útil é de 75%.
Instrução de trabalho.
Realização de trabalhos de laboratório.
Determinar o preço da divisão dos instrumentos (dinamômetro e régua).
1. Instale a placa na altura h, meça-a.
2. Meça o peso da barra P com um dinamômetro.
3. Coloque o bloco na placa e use um dinamômetro para puxá-lo uniformemente ao longo do plano inclinado. Meça a força F. Lembre-se de usar o dinamômetro corretamente.
4. Meça o comprimento do plano inclinado s.
5. Calcule o trabalho útil e gasto.
6. Calcule a eficiência ao levantar o corpo em um plano inclinado.
7. Anote os dados na tabela nº 1.
8. Tire uma conclusão.
Registro de resultados de trabalho
Tabela 1.
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Conclusão: |
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Trabalho útil _______________ do que o gasto.
Eficiência ao levantar um corpo ao longo de um plano inclinado _____%, ou seja, este número indica que _____________________________________________________________________.
4. Pausa física. Diapositivos 22 - 25
Exemplos de planos inclinados. Os alunos assistem aos slides com exemplos do uso de um plano inclinado.
5. Trabalho de pesquisa. Diapositivos 26 - 30
Problema. O que influencia a eficiência de um plano inclinado?
Hipótese. Se você aumentar (diminuir) a altura do plano inclinado, a eficiência ao levantar o corpo ao longo do plano inclinado não mudará (aumentará, diminuirá).
Se você aumentar (diminuir) o peso do corpo, a eficiência ao levantar o corpo ao longo de um plano inclinado não mudará (aumentará, diminuirá).
Os alunos escolhem uma das opções de pesquisa propostas:
da altura do plano inclinado?
Como depende a eficiência de levantar um corpo em um plano inclinado? do peso corporal?
Registro de resultados de trabalho
Mesa 2.
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Conclusão: |
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A eficiência ao levantar um corpo ao longo de um plano inclinado depende (não depende) da altura do plano inclinado. Quanto maior (menor) a altura do plano inclinado, mais eficiente __________.
A eficiência ao levantar um corpo ao longo de um plano inclinado depende (não depende) do peso do corpo. Quanto mais (menos) peso corporal, mais eficiente __________.
Discussão de opções de pesquisa.
6. Trabalho de casa. Diapositivos 31 - 32
Parágrafo 60, 61, tarefa 474.
Para aqueles que desejam preparar mensagens.
Mecanismos simples na minha casa
Dispositivo moedor de carne
Mecanismos simples no país
Mecanismos simples em construção
Mecanismos simples e o corpo humano
7. Consolidação do material estudado Diapositivos 31 - 34
Trabalhar com texto
Ao usar mecanismos _________________, uma pessoa comete _______________. Mecanismos simples permitem que você ganhe ______________. Ao mesmo tempo, quantas vezes ________________ está em vigor, o mesmo número de vezes _________________________________. Este é o ______________________ da mecânica. É formulado da seguinte forma: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Normalmente, quando um corpo se move, ______________________________ atrito. Portanto, o valor de _____________________ de trabalho é sempre maior que ____________________. A razão de ________________________________________ para ______________________, expressa em porcentagem, é chamada ___________________________________________________________________________________________: ______________.
Mini teste.
Sua eficiência hoje na lição
2. mais de 100%
3. menos de 100%
Literatura
1 A.V. Peryshkin Física Grau 7. Moscou: Abetarda, 2010
2 G.N. Stepanova Física 7 pasta de trabalho parte 1. Escola STP de São Petersburgo, 2003
Trabalho laboratorial número 6.
Determinando a eficiência de um plano inclinado
Objetivo:
1. calcular a eficiência do plano inclinado proposto e tirar uma conclusão sobre o seu valor;
2. verificar por experiência que Ap< Аз.
Equipamento: dinamômetro, prancha, tripé, bloco de madeira, fita métrica (ou régua), conjunto de pesos (fig.).
Progresso:
1. Determine o preço de divisão medindo instrumentos. Cd \u003d .... N. (dinamômetro)
Cl = .... N. (governantes).
2. Usando um dinamômetro, determine o peso da barra (R), levantando h(escreva na tabela).
3. Movendo a barra com velocidade constante subir um plano inclinado, medir a força de tração necessária (F). (escreva na tabela)
4. Use a régua para definir o caminho s passou pela borda inferior da carga e a altura h em que foi levantada. (escreva na tabela)
5. Determine o peso total da barra com dois pesos (R), (escreva na tabela).
6. Carregando a barra com dois pesos e anexando um dinamômetro a ela, mova a barra com velocidade constante para cima do plano inclinado. Meça a força de tração necessária para isso ( F). s e h o mesmo. (para mesa)
7. Abaixe a prancha abaixo e repita o experimento 2. S o mesmo , h medir (registrar em uma tabela)
tarefa geral para 3 experimentos:
8.
Calcule o trabalho útil e gasto: 
,
9. Encontre a eficiência do plano inclinado. 
10. Insira os resultados dos cálculos na tabela.
Conclusão: como resultado do trabalho,
Atividade do professor
Atividades estudantis
Cognitivo
Comunicativo
Regulatório
Ações tomadas
Ações tomadas
Formas de atividade formadas
Ações tomadas
Formas de atividade formadas
Organizacional (2 minutos.)
Cumprimenta os alunos, observa os ausentes, verifica a prontidão dos alunos para a aula.
Atualização de conhecimento (8 min.)
Exibe o slide 2 da apresentação "Eficiência do Plano Inclinado". Revela a pergunta escolhida pelo aluno, comenta a resposta que lhe foi dada.
Os alunos, um a um, escolhem o número da pergunta, respondem, os demais ouvem, analisam essa resposta.
A capacidade de construir conscientemente uma declaração de fala em oral estruturar o conhecimento.
Se necessário, complete ou corrija esta resposta à pergunta.
Capacidade de ouvir e dialogar
expressar seus pensamentos, possuir monólogos e formas dialógicas de fala de acordo com as normas língua nativa.
Controlar e avaliar seus próprios conhecimentos, se necessário, corrigi-los.
Desenvolvimento da capacidade de mobilizar forças e energia.
Criação situação problema (4 min.)
Cria e convida os alunos a encontrar uma saída para uma situação-problema:Um trabalhador precisa carregar um barril pesado em um navio. Para fazer isso, você precisa fazer um monte de grande força- força, igual ao peso barris. O trabalhador não pode aplicar tal força.
Exibe o slide 3 (abre a cena 5).
Faz uma pergunta:A energia despendida pelo trabalhador é gasta apenas na elevação da carga?
Exibe o slide 4 (abre a cena 3).
O objetivo cognitivo é destacado e formulado: encontrar uma maneira de levantar o corpo a uma altura usando menos força do que o peso do corpo.
Escolha a maneira mais eficaz de resolver o problema: aplique um plano inclinado.
Supõe-se que parte da energia é gasta na superação da força de atrito.
Eles concluem que quanto menos energia é gasta para superar a força de atrito, mais eficaz é um mecanismo simples.
Declaração e solução do problema.
Escolha dos mais maneiras eficazes saída de uma situação problemática, dependendo das condições específicas
Apresentando uma suposição sobre a existência de uma grandeza física caracterizando a eficiência de um mecanismo simples.
Sugira uma saída para o problema:
convide assistentes, aplique um plano inclinado.
Capacidade de participar de uma discussão em grupo
Avaliam a capacidade de identificar o trabalho para vencer a gravidade e o atrito, mas não sabem relacioná-los entre si.
Eles estabeleceram uma tarefa educativa: conhecer a quantidade física que caracteriza a eficiência do plano inclinado.
encenação tarefa de aprendizagem com base na correlação do que já é conhecido e do que ainda é desconhecido para os alunos.
Aprendendo novos materiais (8 min.)
Demonstra o levantamento do corpo usando um plano inclinado, mede o peso do corpo e a força de atrito, a altura e o comprimento do plano inclinado.
Exibe na tela
slides 5-6.
Dá uma característica da eficiência de um mecanismo simples.
Compare o peso do corpo com a força de atrito, a altura do plano inclinado com seu comprimento.
Eles concluem que há um ganho de força e uma perda de distância quando se utiliza um plano inclinado.
Realize um desenho de um plano inclinado com a designação de seu comprimento, altura, registre a definição e Fórmula de cálculo A eficiência de uma máquina simples.
Formação de UUD signo-simbólico.
Faça uma pergunta sobre as unidades de medida da eficiência de um plano inclinado
Desenvolvimento da capacidade de expressar com precisão seus pensamentos de acordo com as normas da língua nativa.
Eles destacam e percebem o que já foi aprendido (cálculo do trabalho de força) e o que ainda deve ser assimilado (Que trabalho é considerado útil, o que é gasto, como calcular a eficiência de um plano inclinado através do trabalho útil e gasto )
Desenvolvimento da avaliação do conhecimento.
Trabalho prático de pesquisa (17 min.)
Organiza a discussão do plano de estudo.
Exibe na tela
slides 7-11 da apresentação "Eficiência do Plano Inclinado".
Fornece instruções sobre como realizar com segurança o trabalho de laboratório.
Formula uma questão problemática:de quais parâmetros depende a eficiência de um plano inclinado.
Distribui kits de equipamentos, IOT, cartões tecnológicos para grupos de alunos
Presta assistência a grupos de alunos na realização de trabalhos.
Elabore um plano e sequência de ações para determinar a eficiência de um plano inclinado:
1. Meça o peso da barra (P).
2. Meça a altura do plano inclinado (h).
4. Meça a força de atrito (F tr ).
Meça o comprimento do plano inclinado (eu).
Formule independentemente uma tarefa cognitiva:
verificar como a eficiência do plano inclinado depende do peso do corpo levantado e do ângulo do plano inclinado?
Eles apresentam uma hipótese: a eficiência de um plano inclinado depende do ângulo de inclinação e não depende do peso do corpo que está sendo levantado.
Autocriação algoritmos de atividade na resolução de problemas de busca.
Formulação independente de uma tarefa cognitiva.
Autopromoção de uma hipótese sobre a dependência da eficiência de um plano inclinado do ângulo de inclinação e do peso do corpo levantado.
Controlar, se necessário, corrigir e avaliar as ações de um parceiro do grupo.
Capacidade de se integrar em um grupo de pares e construir colaborações produtivas com colegas e adultos
Execute o plano de ação elaborado para determinar a eficiência do plano inclinado:
1. Determine o valor da divisão do dinamômetro, transferidor e fita métrica.
2. Monte a instalação.
2. Meça o peso da barra (P).
3. Meça a altura do plano inclinado (h).
4. O trabalho útil é calculado pela fórmula.
5. Meça a força de atrito (F tr ).
6. Meça o comprimento do plano inclinado (eu).
7. Calcule o trabalho gasto usando a fórmula
8. Calcule a eficiência do plano inclinado de acordo com a fórmula
9. Altere o peso da barra, repita 1-6.
10. Mude o ângulo do plano, repita 1-6.
11. Os resultados são inseridos na tabela.
Capacidade de planejar e sequência de ações,
prevendo o resultado.
Reflexão (4 min.)
Lembra que a conclusão do trabalho deve ser uma resposta ao objetivo do estudo.
Eles elaboram os resultados do trabalho, tiram uma conclusão, analisam o resultado.
A construção consciente do enunciado da fala em escrita.
Reflexão de métodos e condições de atuação, controle e avaliação do processo e resultados das atividades.
Eles concluem: no decorrer do trabalho de laboratório, a eficiência de um plano inclinado em um ângulo de inclinação de 20 em relação ao horizonte acabou sendo 45%, é sempre inferior a 100%, depende do ângulo de inclinação (o quanto maior o ângulo de inclinação do avião, maior sua eficiência) e não depende do peso do corpo levantado.
Capacidade de expressar com precisão seus pensamentos;
Avalie os resultados do trabalho:
MAS P deve ser menor que Az;
a altura do plano inclinado deve ser menor que seu comprimento, a eficiência resultante deve ser menor que 100%.
Se o resultado obtido não estiver correto, encontre um erro na medição ou cálculo.
Capacidade de avaliar e controlar resultados
ajustar o plano e o método de ação em caso de discrepância entre o padrão e o resultado obtido.
Trabalho de casa (2 minutos.)
Exibe o slide 12.
Para trás para a frente
Atenção! A visualização do slide é apenas para fins informativos e pode não representar toda a extensão da apresentação. Se você estiver interessado Este trabalho faça o download da versão completa.
| Sujeito: | Física. |
| Classe: | 7 ª série. |
| Livro didático: | Peryshkin, A. V. Física. 7 células [Texto]: livro didático. para educação geral educacional instituições / A. V. Peryshkin, - M.: Bustard, 2010. - 192 p. |
| Tópico da lição: | Determinação da eficiência de um plano inclinado. |
| O objetivo da aula: | Conhecimento dos alunos com uma nova quantidade física - a eficiência do mecanismo. |
| Lições objetivas: | Educacional:
Educacional:
Educacional:
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| Resultados planejados: | sujeito: os alunos aprenderão a medir as características de um plano inclinado, calcular o trabalho útil e gasto, a eficiência de um mecanismo simples; descobrir que o trabalho útil é sempre menor que o despendido e, portanto, a eficiência é inferior a 100% e não depende do peso do corpo que está sendo levantado, mas pode ser aumentado aumentando o ângulo de inclinação do avião ao horizonte. UUD formado:
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| Tipo de aula: | Uma lição no desenvolvimento de habilidades e habilidades especiais. |
| Forma de aula: | Trabalho de pesquisa dos alunos. |
| Equipamento: |
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| Materiais para a aula |
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| Produto de mídia do autor: |
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| Programas: | MS Office 2010, KMPlayer ou outro programa que suporte arquivos swf. |
O cenário da lição consiste em sete etapas.
1. Organizacional(2 min.): O professor marca os alunos que faltam à aula, lembra aos presentes que continuam a estudar mecanismos simples e já conhecem a sua definição, tipos, “ regra de ouro"mecânica, a regra do equilíbrio da alavanca, e hoje os caras podem se familiarizar com mais uma característica de um mecanismo simples, mas depois que eles abrem a mensagem fechada por quebra-cabeças.
2. Atualizando o conhecimento(8 min.): O professor exibe o slide 2 da apresentação da lição "Determinando a eficiência de um plano inclinado". O programa é compilado da seguinte forma: ao clicar com o mouse exatamente no número da questão, abre-se um slide com a própria questão e nele é colocado o texto da questão. Você pode verificar a exatidão da resposta clicando com o mouse. Usando o botão de controle, você pode retornar ao slide nº 2. Ao clicar no campo de uma pergunta respondida corretamente, o quebra-cabeça é removido e parte da mensagem é aberta. A próxima pergunta é selecionada e tudo se repete. É mais interessante escolher as perguntas em uma ordem arbitrária. Depois de responder a última pergunta, uma mensagem para os caras se abre na tela: “Diga-me e eu esquecerei. Mostre-me e eu me lembrarei. Deixe-me fazer isso sozinho e eu vou aprender!”
3. Criando uma situação-problema(4 min.): O professor cria e convida os alunos a encontrar uma saída para a situação-problema: o trabalhador precisa carregar um barril pesado no navio, mas para isso, uma força muito grande deve ser aplicada - uma força igual ao peso do barril. O trabalhador não pode aplicar tal força. Os caras sugerem usar um plano inclinado. O professor exibe o slide 3 da apresentação da lição “Determinando a eficiência de um plano inclinado” (neste está inserido um modelo flash da Coleção Unificada do DER “Mecanismos simples. Plano inclinado”), revela a cena 5. pergunta: É apenas a energia despendida pelo trabalhador que é gasta para levantar a carga? Os alunos assumem que parte da energia é gasta para superar a força de atrito. O professor exibe o slide 4 da apresentação da aula “Determinando a eficiência de um plano inclinado”, (neste está inserido um modelo flash da coleção Unificada do DER “Eficiência de um mecanismo”), revela a cena 3. A questão da possibilidade de uma relação diferente de trabalho realizado pelo mecanismo é discutida, e a energia que é gasta para superar a força de atrito. Os alunos fazem suposições sobre a existência de uma quantidade física que caracteriza a eficácia de um mecanismo simples.
4. Aprendendo novo material(8 min.): O professor demonstra o levantamento do corpo usando um plano inclinado, mede o peso do corpo e a força de atrito, a altura e o comprimento do plano inclinado. Os alunos comparam o peso do corpo com a força de atrito, a altura do plano inclinado com seu comprimento, tiram uma conclusão sobre o ganho de força e a perda de distância ao usar o plano inclinado. O professor exibe os slides 5-6 da apresentação da lição “Determinação da eficiência de um plano inclinado”, caracteriza a eficiência de um mecanismo simples. Os alunos fazem um desenho de um plano inclinado com a designação de seu comprimento, altura, anotam a definição e a fórmula de cálculo para a eficiência de um mecanismo simples.
5. Trabalho prático de pesquisa a (17 min.): O professor facilita a discussão do plano de pesquisa. Os alunos elaboram um plano e uma sequência de ações para determinar a eficiência de um plano inclinado:
O professor exibe os slides 7-11 da apresentação da lição “Determinação da eficiência de um plano inclinado”, instrui sobre a realização segura do trabalho de laboratório, formula uma questão problemática: de quais parâmetros depende a eficiência de um plano inclinado. Os alunos formulam independentemente uma tarefa cognitiva: verificar como a eficiência de um plano inclinado depende do peso do corpo levantado e do ângulo do plano inclinado? Eles apresentam uma hipótese: a eficiência de um plano inclinado depende do ângulo de inclinação e não depende do peso do corpo que está sendo levantado.
O professor distribui aos alunos conjuntos de instrumentos para a realização de trabalhos de laboratório, instruções para proteção do trabalho ( Anexo 1 ), mapa tecnológico realizando o trabalho de laboratório nº 14 "Medição da eficiência ao levantar um corpo ao longo de um plano inclinado" ( Apêndice 2 ), auxilia grupos de alunos na realização de trabalhos. Os alunos fazem o trabalho de laboratório ângulo diferente a inclinação do avião em relação ao horizonte e os diferentes pesos da carga levantada.
6. Reflexão(4 min.): Os alunos avaliam e analisam os resultados do seu trabalho: Ap deve ser inferior a Az; a altura do plano inclinado deve ser menor que seu comprimento, a eficiência resultante deve ser menor que 100%. Se o resultado obtido não estiver correto, encontre um erro na medição ou cálculo. Eles elaboram os resultados do trabalho, concluem: no decorrer do trabalho de laboratório, a eficiência de um plano inclinado em um ângulo de inclinação de 20 ° em relação ao horizonte acabou sendo 45%, é sempre inferior a 100%, depende do ângulo de inclinação (quanto maior o ângulo de inclinação do avião, maior sua eficiência) e não depende do peso do corpo levantado.
7. Lição de casa(2 min.): O professor exibe o slide 12 da apresentação da lição “Determinando a eficiência de um plano inclinado”, vozes, comentários e recomendações para trabalhos de casa eficazes:
- § 61;
- Preparar mensagens (opcional):
- Mecanismos simples em casa, no campo.
- Mecanismos simples em construção.
- Mecanismos simples e o corpo humano.
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