Buka pelajaran bahasa Inggris di kelas 4

pada topik "Perlengkapan sekolah, mata pelajaran pendidikan"

(konsolidasi dan pengenalan kosa kata baru

menggunakan latihan bicara

Peralatan: (alat bantu visual)naik, kapur, penghapus, penggaris, pensil, pena, cat, tempat pensil, pensil warna, buku catatan, buku pelajaran, kamus, tas kantor, kotak warna-warni (kotak ajaib), kartu nama mata pelajaran sekolah: Inggris, Rusia, Membaca, Seni, PE, Matematika, Musik.

Kosa kata untuk memperkuat: Istirahat, papan, kaset, CD, teman sekelas, ruang kelas, meja, kamus, ikan mas, tanda, cat, rautan pensil, penggaris, video, pelajaran, pensil warna

alat perekam;

untuk belajar dengan hati;

untuk menerjemahkan dari...ke...;

bergaul, mendapatkan nilai baik (buruk);

Selama;

Itu mudah!

Kosa kata baru: Inggris, Rusia, Membaca, Seni, PE, Matematika, Musik.

Maksud dan tujuan pelajaran:Pada akhir pelajaran, siswa akan dapat:

1) berbicara tentang perlengkapan sekolah apa yang dibutuhkan di dalam kelas dan bagaimana Anda dapat menggunakannya;

2) saling bertanya barang yang dibutuhkan dan menanggapi permintaan;

3) mendiskusikan apa yang bisa dilakukan dalam pelajaran yang berbeda;

5) ubah kata kerja menjadi Bentuk lampau sederhana.

Selama kelas:

1. Organisasi momen :

-) Selamat pagi. Senang melihat Anda. Silahkan Duduk.

-) Hari apa hari ini? Tanggal berapa sekarang?

-) Musim apa sekarang?

-) Bagaimana cuaca hari ini?

Pesan tujuan dan sasaran pelajaran: Pelajaran ini kami terus berbicara tentang hal-hal sekolah dan pelajaran sekolah s.

Tujuan pelajaran ditulis di papan tulis dalam bahasa Inggris, dan guru menjelaskan setiap tugas dalam bahasa Rusia:

Pada akhir pelajaran Anda akan dapat…

1) katakan dapat menggunakannya;

2) meminta kebutuhan;

3) menjawab sebagai tanggapan;

4) bertemu mata pelajaran sekolah baru;

5) mendiskusikan apa yang dapat kita lakukan selama pelajaran yang berbeda;

6) membaca teks dan memilih informasi yang kita butuhkan;

7) gunakan

2. Pengisian fonetik:Jadi, kita harus banyak bekerja seperti biasa. Tapi seperti biasa, pembantu setia kami - hal-hal sekolah - akan bersama kami.

Mari kita mengingat nama-nama benda sekolah yang dapat kita gunakan dalam pelajaran bahasa Inggris kita.

Ulangi setiap kata setelah saya dengan pengucapan yang benar dan tunjukkan setiap hal sekolah. Dan jadi kita lihat jika kamu tahu kata-kata ini dengan baik. (dengarkan - ulangi dan tunjukkan): pena, karet, pensil, kotak pensil, buku kerja, buku teks, kamus, cat, pensil warna.

Bagus sekali!

3. Latihan pidato:

1) Hari ini saya juga memiliki beberapa hal sekolah. Mari kita lihat ke dalam kotak ajaib saya. Saya akan menunjukkan kepada mereka dalam rantai. Katakan padaku hal-hal sekolah apa yang aku punya dan bagaimana saya bisa menggunakannya. (Kel.18. hal.104: “Anda telah mendapatkan (a)…”/ “Anda dapat… menggunakannya.”).

2) Kunci belajar yang baik adalah daya ingat yang baik. Mari melatih daya ingat kita. Mari main permainan memori:

Ada beberapa benda sekolah di atas meja: pena, pensil,… Lihat benda-benda ini dan ingatlah. Kemudian Anda akan menutup mata Anda dan berbalik dan saya akan menyembunyikan salah satunya. Anda harus menebak hal apa yang saya tidak punya (Anda belum punya ...).

Lihat! Ingat! Tutup matamu dan putar! Balik dan buka matamu! Tebakan!

4. Mempelajari cara meminta bantuan dan menanggapi permintaan:

Jadi saya melihat bahwa Anda mengetahui semua hal ini dengan baik. Tetapi bayangkan bahwa Anda tidak memiliki salah satu dari hal-hal ini.

Apa yang akan Anda lakukan jika ternyata Anda tidak memiliki pena (penghapus, pensil, penggaris ...) yang benar-benar Anda butuhkan? (tebakan anak-anak). Mari kita cari tahu bagaimana anak sekolah bahasa Inggris berperilaku dalam situasi seperti itu:

1) Buka buku teks Anda di hal.104., Mis. 21;

2) Membaca dan menerjemahkan tugas;

3) Dengarkan dialognya;

4) Membaca dialog secara berpasangan;

5) Ulangi setiap frasa setelah saya;

6) Bayangkan Anda lupa kamus / cat / pena… di rumah. Peragakan dialog dengan hal sekolah yang Anda sukai. Saya memberi Anda 3 menit untuk mempersiapkannya. (siswa membuat dialog sesuai model, tetapi menggunakan nama perlengkapan sekolah lain).

Sekarang saya yakin Anda pasti tidak akan dibiarkan tanpa perlengkapan sekolah selama pelajaran bahasa Inggris!

5. Pengenalan dan konsolidasi kosakata baru dengan bantuan R.O.

Dan semua hal ini dapat Anda gunakan selama pelajaran atau mata pelajaran yang berbeda.

1) Beri tahu kami di pelajaran mana Anda dapat menggunakan barang-barang berikut (cat, piano, penggaris, ...). Orang-orang menjawab menggunakan nama mata pelajaran sekolah Rusia.

2) Dan sekarang mari kita berkenalan dengan nama-nama bahasa Inggris dari mata pelajaran sekolah ini: Lihatlah kartu-kartu dengan nama-nama mata pelajaran sekolah.

3) Dengarkan dan ulangi kata-kata setelah saya. Coba tebak artinya. (Terjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Rusia). Jika perlu, Anda dapat berkonsultasi dengan kamus Anda.

4) Bekerja dalam rantai dan katakan kepada saya mata pelajaran sekolah apa yang paling Anda sukai (saya suka…)

5) Hal-hal sekolah apa yang dapat Anda gunakan dalam pelajaran Musik (Bahasa Inggris, Rusia, Membaca, Seni, PE, Matematika) Anda?

E. g .: - Saya dapat menulis dengan pena saya dalam bahasa Inggris kami pelajaran. (anak membuat kalimat sesuai model).

6) Tunjukkan dan katakan apa yang biasanya Anda lakukan dalam pelajaran Musik, Bahasa Inggris, Bahasa Rusia, Membaca, Seni, PE, Matematika?

Misalnya: Kami biasanya berbicara bahasa Inggris dalam pelajaran bahasa Inggris kami.

7) Selama pelajaran apa Anda dapat melakukan latihan? (PE, Inggris).

6. Pendidikan Jasmani:

Mari kita beristirahat dan mengingat puisi kita. Tolong berdiri:

“Sentuh kepalamu, sentuh hidungmu,

Sentuh telingamu, sentuh jari kakimu.

melompat dan berlari.

Mari kita bersenang-senang!

Cuci tangan, cuci muka,

Gosok gigimu

Tetap sehat, ya!”

Anak-anak melafalkan puisi dan menggambarkan gerakannya.

7 . Belajar membaca teks dengan ekstraksi informasi yang diperlukan:

Anda ingat berbagai kegiatan yang dapat kita lakukan dalam pelajaran bahasa Inggris. Salah satunya adalah membaca. Apakah kamu suka membaca?

Jadi begitu waktu tinggi untuk membaca.

1) Buka buku teks Anda di hal.105., Contoh.23.

2) Membaca dan menerjemahkan judul teks (“ Terbaik waktunya untuk apel.”).

3) Baca teks dan jawab pertanyaan: “Apakah ceritanya lucu atau sedih?”

4) Dan sekarang mari kita cari tahu seberapa hati-hati Anda membaca teks: Ex.24, hal.105 (Cocokkan kalimat sesuai dengan teks).

5) Ex.24, p.105 - Untuk melakukan tugas ini kita harus mengingat kata ganti tanya: Di mana? Mengapa? Apa?

Lengkapi pertanyaan dan jawablah.

8. Menyimpulkan pelajaran:

Kami bekerja keras dalam pelajaran bahasa Inggris kami hari ini dan mencoba banyak aktivitas yang berbeda. Jadi, Saatnya berbicara tentang hasil.

1) Untuk melakukan ini, kita akan kembali ke tugas pelajaran lagi dan mengingat apa yang kita lakukan hari ini.

Apa bentuk kata kerja yang kita gunakan ketika berbicara tentang peristiwa yang terjadi di masa lalu?

Bagaimana bentuk ke-2 yang terbentuk pada kata kerja beraturan/tidak beraturan?

Ubah kata kerja yang digarisbawahi menjadi bentuk lampau, beri tahu kami apa yang kami lakukan hari ini:

Kita…

1) diceritakan tentang hal-hal sekolah dan bagaimana kita bisa menggunakannya;

2) bertanya teman sekelasmu untuk meminjamkanmu sesuatu untukmu diperlukan;

3) menjawab sebagai tanggapan;

4) bertemu mata pelajaran sekolah baru;

5) mendiskusikan apa yang bisa kita lakukan selama pelajaran yang berbeda;

6) membaca teks dan memilih informasi yang kita butuhkan;

7) digunakan beberapa kata kerja dalam bentuk Past Simple.

3) Sekarang buka buku harian Anda untuk menulis tugas rumah Anda:

w/b - Kel.11, hal.59; t/b - Kel.8, hal.116. (Guru menjelaskan pekerjaan rumah)

4) terima kasih untuk pelajarannya. Ini sudah berakhir. Anda mungkin bebas.

Pratinjau:

Rencana - abstrak buka pelajaran dalam bahasa Inggris di kelas 2 dengan topik "Deskripsi binatang."

Tujuan pelajaran: untuk mensistematisasikan dan mengkonsolidasikan keterampilan leksikal dan tata bahasa yang diperoleh pada topik: "Hewan" dan mengarah pada pernyataan monolog tentang topik: "Deskripsi hewan".

Tugas:

1. Ulangi kosakata pada topik "Hewan", aktivasi penggunaan LU ini dalam pidato - nama hewan, warna, kata sifat untuk menggambarkan hewan ( karakter dongeng) menggunakan pendekatan komunikatif untuk mengajar, menggunakan permainan luar ruangan, teka-teki, tugas menarik - teka-teki.

2. Pelatihan teknik membaca.

3. Pengaktifan penggunaan berbagai bentuk gramatikal, penggunaan pola gramatikal.

4. Kesimpulan menjadi pidato pernyataan monolog dengan topik: "Deskripsi binatang."

Peralatan: gambar dengan binatang (dalam versi elektronik), kartu - "daun sobek" (dalam versi elektronik dan cetak), cetakan tes tata bahasa, mainan lunak - binatang, presentasi elektronik pelajaran.

Selama kelas:

I Momen organisasi:

1. Salam - Selamat pagi, teman-teman! Saya senang bertemu denganmu. Silahkan Duduk.

2. Komunikasi maksud dan tujuan pelajaran kepada siswa.

Mari kita mulai pelajaran kita. Hari ini kami akan menjelaskan tentang hewan. Hari ini dalam pelajaran kita akan menggambarkan binatang itu, untuk melakukannya dengan benar, kita akan mengulangi, pertama-tama, alfabet, nama-nama binatang, nama-nama bunga, kita akan belajar membaca vokal "Dia" di suku kata terbuka, kami akan bernyanyi, bermain, memecahkan teka-teki.

II bagian utama:

1. Latihan pidato: Untuk berbicara dengan benar, ingat nama-nama huruf alfabet. Ayo nyanyikan lagu “The ABC” (Ayo nyanyikan lagu tentang Alfabet)

Para siswa menyanyikan lagu tentang alfabet dalam paduan suara. (Lihat Lampiran 1)

2. Latihan fonetik: Hari ini kita akan belajar cara membaca huruf Her dalam suku kata terbuka. Suku kata terbuka adalah suku kata yang diakhiri dengan vokal; dalam suku kata ini, vokal yang ditekankan biasanya dibaca seperti yang disebut dalam alfabet.

Kata-kata baru diperkenalkan: Ulangi setelah saya: dia, dia, kita, lihat, hijau. Siswa mengulangi pengucapan kata-kata setelah guru.

3. Pengembangan teknik membaca: Mari kita lakukan beberapa latihan. Mari membaca. Guru menawarkan untuk menyelesaikan latihan 2, 4 hal 67 (membaca) di buku teks.

Pada slide, skema adalah aturan untuk membaca huruf Her. Lihat di sini, Anda dapat melihat aturannya. Tulis itu. Guru menawarkan untuk melihat aturan pada slide dan menuliskannya di buku catatan.

4. Sebutkan beberapa hewan. Lihat di sini, hewan apa yang Anda lihat, beri tahu saya nama mereka. Untuk dapat mendeskripsikan hewan, kita perlu mengingat nama-nama hewan. Perhatikan gambar di slide selama 1-2 menit, sebutkan hewan yang kamu lihat dalam bahasa Inggris. Guru kemudian menyembunyikan gambar tersebut. Anak-anak harus memberi nama binatang dari ingatan. Siswa menyebutkan nama hewan.

5. Ayo bermain. Anda melakukannya dengan baik pada tugas ini. Mari main. Permainan ini disebut - "Siapa yang lebih?" Kelas dibagi menjadi dua tim, siswa dari masing-masing tim secara bergiliran memberikan nama-nama binatang, siapa yang paling banyak menyebutkan nama, tim itu mendapat poin, poin dijumlahkan di akhir pelajaran, pemenang diumumkan.

6. Anda tahu banyak hewan, tapi mari kita ingat bagaimana beberapa kata ini dieja. Ayo mainkan permainan lain. Game - "Masukkan surat itu." (Lihat Lampiran No. 3)

Anak-anak berlomba untuk menandai huruf-huruf yang hilang pada kata-kata tersebut, sesuai dengan hasil yang mereka periksa sendiri dengan membaca kata-kata pada slide dengan keras.

7. Tebak kata pindaiannya. (Lihat Lampiran No. 4) Lihat layar, temukan kata-kata yang familiar, beri nama.

8. Pendidikan jasmani:

Ayo nyanyikan lagu “Clap your hands together” Anda dan saya telah melakukan banyak hal dan sudah lelah. Mari kita bersantai dan menyanyikan lagu favorit kita. 'Tepuk tanganmu'. Siswa menyanyikan lagu secara chorus dengan gerakan-gerakan dari teks lagu. (Lihat Lampiran No. 5)

9. Tebak teka-teki silang. (Lihat Lampiran No. 6) Siswa diajak menebak teka-teki silang. Lihatlah layar, masukkan huruf yang hilang ke dalam sel, Anda akan mendapatkan kata-kata, di sel yang disorot - kata kunci, beri nama.

10. Saatnya menulis tes kecil dan memeriksa bagaimana kita mengetahui tata bahasa agar dapat membentuk kalimat dengan benar ketika berbicara tentang binatang. Siswa diberikan salinan tes, perlu untuk melingkari jawaban yang benar. Di akhir, siswa memeriksa diri mereka sendiri dengan melihat jawaban pada slide.

(Lihat Lampiran No. 7)

11. Mari kita gambarkan hewan-hewan Anda. Lihat di sini, Anda dapat melihat contohnya. Anda tahu banyak, sekarang tidak akan sulit bagi Anda untuk menggambarkan binatang apa pun. Mari kita gunakan diagram yang akan membantu kita dalam hal ini. Guru menawarkan untuk menggunakan skema tata bahasa, menyuarakannya, memberikan contoh deskripsi hewan.(Lihat Lampiran No. 8)

l Ini adalah harimau.

l Namanya Jack.

l Dia besar dan ramping.

l Dia tidak gemuk.

l Dia berwarna oranye dan hitam.

l Dia tidak hijau.

l Dia pintar dan berani.

l Dia bisa melompat dan berlari.

III Menyimpulkan.

Menyimpulkan.

Diskusi: apa yang kamu pelajari, apa yang kamu pelajari, apa yang kamu suka, apa yang tidak kamu sukai.

Menilai pelajaran.

Pekerjaan rumah: hal 67, mis. 3 (secara tertulis)

Aplikasi No. 1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, begitulah,

Sekarang kita tahu ABC

Aplikasi No.2

Aplikasi No.3

Aplikasi No.4

Aplikasi No. 5

Tepuk tanganmu

Tepuk tangan, tepuk tangan

Tepuk tangan Anda bersama-sama.

Cap, cap, cap kakimu

Hentakan kaki Anda bersama-sama.

Sentuh, sentuh, sentuh telingamu

Sentuh telinga Anda bersama-sama.

Sentuh, sentuh, sentuh pipimu

Menyentuh pipi Anda bersama-sama.

Goyang, goyang, jabat tanganmu

Berjabat tangan bersama-sama

Tersenyumlah, tersenyumlah pada temanmu

Mari kita tersenyum bersama.

aplikasi nomor 6

aplikasi nomor 7

aplikasi nomor 8

Pratinjau:

Buka pelajaran dengan topik "Makanan" (kelas 3) dengan presentasi (PowerPoint)

Tujuan pelajaran: Ulangi dan gabungkan materi leksikal dan tata bahasa yang lulus pada topik "Makanan".

Jenis pelajaran: Pelajaran konsolidasi pengetahuan

Siswa di kelas: 5

Peralatan yang digunakan:papan, buku, buku kerja, kartu, komputer

COR yang digunakan: Presentasi

Deskripsi Singkat:bahan konsolidasi pelajaran

Tujuan pelajaran : Mengulang dan mengkonsolidasikan materi leksikal dan tata bahasa yang lulus pada topik "Makanan".

Komponen praktis dari tujuan:untuk melatih siswa dalam penerapan unit leksikal yang dipelajari dan konstruksi leksikal dan tata bahasa dalam situasi bicara.

Komponen perkembangan tujuan:mengembangkan keterampilan membaca kata-kata dengan transkripsi, keterampilan berbicara dialogis, perhatian.

Komponen pendidikan dari tujuan:pembentukan motivasi belajar bahasa Inggris yang stabil, pembentukan keterampilan budaya makanan, kemampuan bekerja berpasangan.

Peralatan: papan, buku, buku kerja, kartu, komputer.

Presentasi

Selama kelas

1. Momen organisasi

Selamat pagi anak-anak! Saya "senang melihat Anda. Saya pikir Anda" baik-baik saja. Saya harap kita akan memiliki waktu yang indah bersama. Mari kita mulai pelajaran kita. Kita akan berbicara tentang makanan sehat hari ini. Sehat makanan berarti "makanan sehat dan sehat".

geser nomor 2

2. Pengisian fonetik

Sebelum memulai pelajaran, mari kita melatih lidah kita Geser #3

Seperti, es krim, nasi

[?] - susu, ayam, biskuit, keripik

[?]- Terima kasih terima kasih

Tertawa, Ceri, keju

Teman-teman, saya mendapat catatan dari Chuckles. Ayo baca

Slide nomor 3 "Saya tidak sehat. Ayo bantu saya

Apa yang telah terjadi? Mari kita ikuti langkah-langkah Chuckles.

Langkah 1

Geser nomor 4-5 Baca dan tebak apa itu (membaca dari transkripsi)

Daging, es krim, pasta, kue, wortel, roti, buah, sayuran

Langkah 2

Buka bukumu halaman 48. Latihan 1. Buah, sayur atau minuman? Lihat dan katakan.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. Jeda fisik

Tepuk tangan saat mendengar nama minuman, injak kaki saat mendengar nama buah, gelengkan kepala saat mendengar nama sayuran.

• sebuah pisang,
• sebuah wortel,
• teh,
• susu,
• sebuah apel,
• jeruk,
• kentang,
• air,
• Limun,
• buah,
• minuman bersoda,
• sayur-mayur,
• jus.

Langkah 3

geser nomor 6

sebuah) Apa makanan favorit Chuckles? Dan kamu?

P 1- Terkekeh" makanan favoritnya adalah cokelat. Makanan favoritku adalah:.daging. Dan kamu?

P 2 - Makanan favorit saya adalah sosis. Dan kau? (bekerja dalam rantai)

b) Buka buku kerja Anda ke halaman 26. Latihan 1 (Pekerjaan berpasangan)

Langkah 4

Nomor slide 7-9 Tertawa suka cokelat. Dia punya cokelat, biskuit, dan Coke untuk sarapan.

Apa yang Anda miliki untuk sarapan?

Saya suka cokelat, tapi saya punya teh, telur, dan sandwich untuk sarapan saya.

(Ini makanan sehat)

langkah 5

Geser #10 Kamu lelah. Mari kita istirahat. Bernyanyi bersama. (Keluaran 2 hal. 48)

(Pertama kali mereka mendengarkan lagu dan mengulanginya (Kami mengerjakan lagu ini di pelajaran terakhir). Mendengarkan lagu untuk kedua kalinya, meniru tindakan)

Saya suka apel yang bisa saya kunyah (mereka berpura-pura memegang sebuah apel dan menggigit sepotong besar), dll.

Langkah 6

geser nomor 11 Apakah kamu lapar? Ayo pergi ke kafe, sprei ini membantumu.

Beberapa atau apapun? Menulis dan bertindak. (bekerja berpasangan)

A. Apa yang ingin kamu makan?

B: Mm, saya ingin cokelat dan::.. kue?

A: Oh, mereka tidak punya::..cokelat.

B: Apakah mereka punya::es krim?

J: Ya! Apakah Anda ingin:..jus juga?

B: Tidak, terima kasih. Bisakah saya minta: .. Coke, tolong?

J: Ya.

B: Oke. Enak!

J: Yuk!

Cherry mengatakan "Yuk!". Mengapa?

Apakah cokelat bermanfaat untuk monyet?

Apakah kue berguna untuk monyet?

Apakah es krim berguna untuk monyet?

Apakah Coke berguna untuk monyet?

Makanan apa yang berguna untuk Tertawa?

P1,2,3 - Pisang bermanfaat untuk Cemilan (buah, sayur)

4. Refleksi

T - Mengapa Tertawa tidak baik?

P 1, 2, 3 - Tertawa tidak enak, karena dia makan cokelat. (kue, es krim, minum Coke)

Geser #12 Terima kasih anak-anak. Anda membantu saya.

Saya suka sayuran, saya suka jus,

Saya suka pisang, saya suka buah-buahan

Saya makan makanan enak setiap hari.

T - Saya harap Anda "akan makan hanya hal-hal yang baik setiap gay juga.

terima kasih untuk pelajarannya. pembelian yang baik.

Pratinjau:

Topik pelajaran: Pelajaran bahasa Inggris di Sekolah Hutan.
Tujuan pelajaran: Sistematisasi struktur yang dipelajari dan tata bahasa pada topik tertentu.
Tugas: Melatih keterampilan tata bahasa melalui konstruksi kalimat. Menggunakan tenses dalam kalimat Present Simple
Perkembangan kemampuan berbicara dan berpikir siswa.
Dalam kursus bahasa Inggris ini, setiap pelajaran dibangun berdasarkan plot, yang memiliki berbagai permainan peran. Pelajaran ini juga memiliki plot, ditawarkan kepada siswa dalam bentuk pelajaran bahasa Inggris di sekolah hutan.
Pelajaran menggunakan ketergantungan luas pada visualisasi visual, pendengaran dan motorik, yang memobilisasi berbagai jenis memori, termasuk motorik.
Pelajaran digabungkan berbeda bentuk organisasi bekerja:
A) individu (cerita tentang diri Anda, tentang hewan, tentang teman Anda)
B) dialog berpasangan
B) lagu grup
Bentuk-bentuk pekerjaan ini berkontribusi pada terciptanya suasana interaksi di dalam kelas, lingkungan yang benar-benar komunikatif, misalnya:
Membaca teks, anak-anak mendekati kompilasi pernyataan yang disiapkan secara mandiri.
Pada pelajaran, pendekatan berbeda untuk menguasai materi bahasa diterapkan: siswa yang lemah membaca, siswa yang kuat membuat dialog, monolog mikro, dan melakukan tugas yang lebih sulit di papan tulis.
Aktivitas anak-anak di sekolah dasar dalam pelajaran bahasa asing harus bervariasi, sehingga jenis pekerjaan sering berubah dalam pelajaran, tetapi setiap elemen pelajaran diperlukan untuk memecahkan masalah yang diajukan dalam pelajaran.
Bekerja dengan papan tulis interaktif memungkinkan penerapan prinsip visibilitas. Melakukan berbagai latihan di papan pintar tidak hanya menarik bagi siswa, tetapi juga meningkatkan motivasi mereka untuk belajar.
Pelajaran mengembangkan 4 jenis kegiatan berbicara: mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Semua siswa terlibat dalam pekerjaan itu. Ada urutan logis.
Tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan tercapai. Pengetahuan siswa dinilai.

Kemajuan pelajaran: 1.
Mengatur waktu
Salam pembuka. Wawancara dengan petugas.
2. Guru menginformasikan kepada siswa tentang topik pelajaran, tentang maksud dan tujuan pelajaran, tentang apa yang harus dilakukan dalam pelajaran tersebut.
3. Geser1.
Guru: Pak Greenwood, seorang guru bahasa Inggris di Green School mengirim surat. Mari kita membacanya.
Siswa membaca surat itu.
Teman-teman!
Selamat datang di Sekolah Hijau!
Mari membaca dan menulis dalam bahasa Inggris.
Ayo lari dan lompat di hutan.
Mari kita pergi ke sekolah bersama-sama.
Guru mengajak siswa untuk mengikuti pelajaran di Green School.
Guru: Anak-anak, mari kita lihat siapa yang tinggal di sekolah hutan.
Siswa satu per satu pergi ke papan tulis interaktif dan pada slide gambarkan hewan-hewan tersebut.
Dia adalah seekor kucing.
Namanya Mary
Guru: Mari kita bayangkan sebuah adegan kencan. Apa yang kita katakan kepada teman-teman kita.
Siswa H: Saya Ann. saya 9.
Guru: Anak-anak, lihat peta dan katakan apa topik pelajarannya.
Anak-anak: A.V.S.
Guru: Apakah kita tahu A.V.S.?
Siswa yang lemah mengucapkan alfabet.
Guru: Sekarang mari kita menyanyikan sebuah lagu.
Siswa menyanyikan lagu tersebut.
Guru: Anak-anak, untuk berbicara bahasa Inggris, Anda perlu mengetahui aturan membaca.
Geser 2.
Siswa melakukan latihan.
Guru: Dan sekarang tugasnya lebih sulit.
Geser 3.
Penting untuk mendistribusikan kata-kata sesuai dengan aturan membaca.
Anak-anak sedang mengerjakan tugas. Guru: Teman-teman kami dari sekolah hutan dan Pak Greenwood meminta kami untuk menjawab kuesioner.
Geser 4.
Siswa menjawab pertanyaan, membuat dialog, berbicara satu sama lain.
Apa yang bisa kita ceritakan tentang teman kita?
Mari kita menggambarkan seorang teman tanpa memberikan nama. Siswa menyusun mikro-monolog, mendeskripsikan teman, selebihnya menebak siapa, sesuai deskripsi.
Guru: Mari kita ingat aturan etiket. Bagaimana orang Inggris berperilaku di meja?
Geser 5.
Siswa mengikuti model untuk membuat dialog mini.
Guru: Latihan berikut akan membantu kita memahami apa yang dapat dilakukan oleh siswa sekolah hutan.
Geser 6.
Siswa melakukan latihan sesuai dengan model. Apa yang kita suka lakukan?
Geser 7.
Bekerja di buku catatan. Siswa menulis kalimat dan menuliskannya di buku catatan mereka.
Guru: Apa yang bisa Rex lakukan?
Memeriksa pekerjaan rumah.
Latihan membaca teks 13.
Menyimpulkan pelajaran.
Anak-anak berbicara tentang apa yang mereka lakukan dalam pelajaran, memberikan penilaian mereka.
Guru mengevaluasi siswa, terima kasih atas pelajarannya.
Memberikan pekerjaan rumah.Latihan 4 halaman 8. Buku Kerja.

Pratinjau:

Pengembangan pelajaran bahasa Inggris di kelas 3

"Pulau sorotan atau tanah pelajaran"

Dilakukan:

guru bahasa Inggris

Kiseleva Marina Gennadievna

Selama kelas

1. Momen organisasi

Guru: Selamat pagi, teman-teman terkasih! Aku sangat senang bertemu denganmu lagi. Bagaimana kabarmu? Ambil tempatmu. Duduklah.Mari kita mulai pelajaran kita (Selamat siang, my teman-teman! Saya sangat senang melihat Anda lagi!. Apa kabar? Ambil tempat duduk Anda. Mari kita mulai pelajaran kita.

Catat tanggalnya di papan tulis(Tulis tanggal hari ini di papan tulis)

Bagaimana cuaca hari ini?(Bagaimana cuaca hari ini?)

Apa hari dalam seminggu? (Hari apa dalam seminggu ini hari ini)

2. Komunikasi topik dan tujuan pelajaran

Guru: Teman-teman, tahun ajaran kita berikutnya akan segera berakhir. Kami belajar banyak hal menarik, kami belajar banyak hal baru.

3. Tahap penetapan tujuan

Guru: Hari ini saya mengundang Anda untuk melakukan perjalanan melalui tanah pelajaran dan menemukan jalan Anda ke kelas 4 melalui banyak cobaan yang mengasyikkan.

4. Pengulangan keterampilan yang terbentuk dan kemampuan yang menjadi penunjang.

4.1 Guru: Mari kita mulai perjalanan dan kami berada di "pulau sekolah".Kami berakhir di pulau mata pelajaran sekolah.Siapa yang ingin memberi tahu kami tentang subjek favoritnya?Siapa yang ingin memberi tahu kami tentang mata pelajaran sekolah favorit mereka

Siswa: Sebuah cerita tentang mata pelajaran sekolah favorit Anda (Pengembangan pernyataan monolog)

Guru: Setiap pulau memiliki tugas khusus untuk kami. Lihat dan katakan mata pelajaran apa yang disukai anak-anak?(Setiap pulau memiliki tugas khusus untuk kita) Lihat dan beri tahu saya pelajaran apa yang disukai anak-anak?

(Siswa Sl. 3 dalam tabel mengkorelasikan mata pelajaran dan anak berbicara tentang mata pelajaran favorit mereka)

Guru: Lihat disini! Ini kotak pensil Lulu. Apa yang dia dapatkan di sana?Lihat. Ini kotak pensil Lulu. Apa yang dia punya di sana? (SK 4. Siswa mencoba mencari kata-kata pada topik “mata pelajaran sekolah”)

4.2 Guru: Ayo lanjutkan! Tempat selanjutnya yang kami kunjungi adalah “Pulau Keluarga”.(Ayo pergi! Tempat berikutnya yang akan kita kunjungi adalah Pulau Keluarga!)

Apakah Anda ingin memberi tahu kami tentang keluarga Anda?(Apakah Anda ingin memberi tahu kami tentang keluarga Anda?)

Siswa: Ceritakan tentang keluarga Anda. .(Pengembangan pernyataan monolog)

Guru: Bagus sekali! terima kasih. Tetapi kami memiliki tugas lain yang sulit. Ayo selesaikan puisinya dengan kata-kata tentang keluarga. Baca puisi bersama-sama.(Sk.6)(Bagus! Terima kasih. Tapi kita punya ujian baru yang sulit. Mari kita baca dan selesaikan puisi dengan kata-kata dengan topik keluarga.)

Siswa: Siswa membaca puisi dalam paduan suara, dan memilih kata berima dengan topik "keluarga". (Unsur pemanasan fonetik dalam pelajaran)

4.3 Guru: Jangan kehilangan waktu. Mari kita pergi ke pulau berikutnya. Bagaimana menurut Anda apa yang akan kita bicarakan? Tentu saja ini tentang makanan. Itu Pulau Makanan(Kami tidak membuang waktu. Ayo pergi ke pulau berikutnya. Menurut Anda apa yang akan kita bicarakan? Tentu saja, tentang ... makanan! Ini adalah pulau FOOD) .

Tonton video tutorial Apakah Anda suka (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Lihat disini! Kami memiliki tugas baru. Masukkan produk ke toko yang benar. Dengar, kita punya tugas baru. Atur produk di toko dengan benar.

Siswa: Para siswa bergiliran menyortir produk ke dalam toko yang berbeda ke dalam kategori. (DC8)

Guru: Apa yang saya lihat!!! Kami memiliki tamu yang sangat terkenal. Ini adalah koki Inggris terbesar Gordon Ramsey. Dia akan menyiapkan hidangan favoritnya Salad buah. (Siapa yang saya lihat! Kami memiliki tamu yang sangat terkenal. Ini adalah koki hebat dari Inggris, Chef Gordon Ramsay!) Guru menyapa siswa yang menyamar sebagai koki Inggris yang terkenal.

Siswa: Siswa mempersiapkan persiapan salad buah dan menyertai proses dengan komentarnya (Menggunakan teknologi proyek: siswa memilih resep terlebih dahulu dan secara mandiri melakukan teknologi memasak.)

4.4 Guru: Ayo pergi ke pulau lain. Lihat ini. Ini adalah Pulau Hewan Peliharaan. Banyak keluarga yang memiliki hewan peliharaan sendiri. Bisakah Anda memberi tahu kami tentang hewan peliharaan di keluarga Anda? (Ayo pergi ke pulau berikutnya. Lihat! Ini adalah Pulau Hewan Peliharaan. Anda dapat memberi tahu kami tentang hewan peliharaan di keluarga Anda)

Siswa: Siswa berbicara tentang hewan peliharaannya (Pengembangan pernyataan monolog)

Guru: Bagus sekali! Mari kita lihat tugas lain. Temukan kombinasi kata yang tepat untuk setiap gambar. (sl 11)

Siswa: Siswa harus memilih frasa yang sesuai untuk gambar.

a) kaki panjang

b) kepala kecil

c) telinga besar

4.5 Guru: Pulau selanjutnya adalah Pulau raja "BISA"

Tonton video tutorialnyahttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Sekarang giliran Anda untuk menunjukkan kepada saya apa yang dapat Anda lakukan. (Sekarang giliran Anda untuk menunjukkan kepada kami apa yang dapat Anda lakukan) Guru memanggil 2 siswa ke papan tulis, memberikan instruksi untuk melakukan berbagai tindakan. U1 dan U2 saling membelakangi - yang menyelesaikan tugas guru dengan benar menang.

Contoh: Saya bisa berbicara, saya bisa berjalan, saya bisa merangkak, dll. (Siswa melakukan tindakan menggunakan gerakan

4.6 Guru: Sudah waktunya untuk pergi ke pulau berikutnya. Ini adalah pulau rumah saya. Apakah ada orang yang ingin memberi tahu kami tentang rumahnya?Saatnya untuk pergi ke pulau berikutnya. Ini pulau "MY HOME" Ada yang mau cerita ke kita tentang rumahnya?

Siswa: Siswa berbicara tentang rumahnya (Pengembangan pernyataan monolog)

Guru: Oke, tugas selanjutnya. Saya punya beberapa teka-teki tentang kamar. Ayo coba tebak teka-teki ini.(DC 13). Bagus! tugas berikutnya! Saya punya beberapa teka-teki tentang kamar. Mari kita coba mencari tahu.

Guru memberikan deskripsi ruangan. Siswa harus menebak ruangan mana itu (Pengembangan pendengaran)

1. Di ruangan ini terdapat meja, cermin, dan tempat tidur. Kami tidur di sini. Apa ini?(sebuah kamar tidur)
2. 2. Di ruangan ini ada meja, kursi, kursi, sofa, perapian, televisi dan karpet.(ruang tamu)

3. Ada mesin pencuci piring, lemari es, kompor, microwave, piring, cangkir dan lain-lain. Kami biasanya memasak di sini.(sebuah dapur)

4.7 Guru: kerja bagus! Ayo cepat. Kita harus pergi ke pulau berikutnya. Lihat ini. Ini adalah pulau hariku.

Seperti yang saya tahu gadis-gadis kami telah menyiapkan proyek tentang hari kerja mereka. Ayo lihat.Kerja yang baik! Ayo cepat! Kita harus pergi ke pulau berikutnya. Lihat! Ini Pulau Hariku

Siswa melakukan proyek "Hari kerja saya" yang disusun dalam teknologi "kolase"

Terima kasih banyak gadis! Sekarang kita belajar tentang hari favorit Mary. Tapi ada beberapa kata yang hilang. Mari kita temukan bersama.Terima kasih banyak! Sekarang kita akan belajar tentang hari favorit Mary. Tapi ada beberapa kata yang hilang. Mari kita temukan mereka bersama.

Siswa melakukan tugas leksikal dan tata bahasa untuk memilih unit yang diperlukan.

Guru: Lihat saja apa itu? Ini adalah teman kita Larry, Lulu dan Tertawa. Mereka menyapa kita dan mengundang kita ke tahun ajaran baru. (Hanya melihat! Ini adalah teman kita Larry, Lululu dan Tertawa. Mereka menyambut kami dan mengundang kami ke tahun ajaran baru)

Guru menunjukkan gambar dengan pahlawan buku teks dan mengatakan bahwa mereka menunggunya tahun depan.

5. Refleksi: Pulau apa itu yang paling menarik bagi Anda? Mari kita pikirkan kata-kata baru apa yang telah kita pelajari.Pulau mana yang paling Anda sukai? Mari kita ingat kata-kata dan ungkapan baru apa yang telah kita pelajari?

6. Tahap akhir sesi pelatihan:

Itu adalah pekerjaan yang sangat bagus. Terima kasih banyak. Saya ingin Anda memberikan sertifikat Prestasi. Sampai jumpa di musim gugur. pembelian yang baik.Itu adalah pekerjaan yang hebat. Terima kasih banyak! Saya ingin memberi Anda sertifikat kelulusan yang berhasil tahun ajaran. Sampai berjumpa lagi!

Guru memberikan sertifikat kelulusan tahun ajaran kepada anak-anak dan terima kasih atas pelajarannya.

Peta teknologi pelajaran

NAMA LENGKAP: Kiseleva Marina Gennadievna

Tempat kerja: MKOU "Vrachovskaya Sekolah dasar- TK"

Judul pekerjaan : Guru bahasa Inggris

Subjek: bahasa Inggris

Kelas 3

Topik pelajaran: Pulau sorotan atau tanah pelajaran

UMK: Sorotan -3

Jenis pelajaran: generalisasi berulang / berorientasi kompetensi (aktualisasi pengetahuan, asimilasi pengetahuan baru, verifikasi pemahaman utama)

Teknologi: Penghematan kesehatan, permainan, pembelajaran berorientasi komunikasi, informasi dan komunikasi, pembelajaran aktivitas sistem, TIK.

Metode pengajaran:

pada persepsi informasi:verbal, visual, praktis;

merangsang: permainan kognitif, menciptakan situasi hiburan, sukses;

sistematisasi: generalisasi dan sistematisasi pengetahuan;

Tujuan pelajaran

1. Pelatihan – Meningkatkan kemampuan fonetik, leksikal dan gramatikal.

Generalisasi pengetahuan dan keterampilan pada topik yang dipelajari.

Pembentukan keterampilan berbicara dan mendengarkan yang kuat pada topik yang dipelajari.

Generalisasi materi gramatikal.

2. Pendidikan- pendidikan saling menghormati, saling pengertian, tanggung jawab, disiplin, kemandirian.

Meningkatkan minat terhadap mata pelajaran yang sedang dipelajari.

3. Pendidikan - pengembangan proses kognitif, memori, perhatian, pengamatan bicara, tebakan bahasa,

Pembentukan keterampilan berbicara monolog dan dialogis.

Pembangunan sosial budaya.

Konsep dasar

Sekolah, rumah, hewan peliharaan, makanan, hari rutin

Organisasi luar angkasa

Komunikasi antar mata pelajaran

Bentuk pekerjaan

Sumber daya

Pendidikan jasmani, dunia di sekitar kita, sastra.

Sistem untuk menilai pencapaian hasil yang direncanakan

Frontal, ruang uap, kelompok, individu.

tingkat

Buku teks "Bahasa Inggris dalam fokus" Penulis kelas 3 N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskow "Pencerahan" 2012.

Presentasi komputer;

Sumber daya internet:

Dasar - BU

Ditinggikan - PU

Tinggi _ W

Melakukan dan memelihara monolog dasar; PU

Mendengarkan pidato guru; PU

Dengarkan teks audio dengan pemahaman penuh tentang konten; PU

Lakukan latihan leksikal dan tata bahasa; HUUU

Gunakan unit leksikal dalam pidato dalam situasi komunikasi dengan topik "Rumahku, hewan peliharaanku, sekolah, hari ini" sesuai dengan tugas komunikatif PU

pembentukan motivasi belajar, kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya

Mampu memilih bahasa dan sarana bicara untuk memecahkan masalah bahasa dasar;

Berinteraksi dengan orang lain, ikuti aturan dalam permainan, bekerja berpasangan;

Mampu bertindak sesuai model saat melakukan latihan dan menyusun pernyataan Anda sendiri;

Pengembangan ranah kognitif dan emosional

UUD Peraturan:kemampuan untuk secara mandiri menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan; menilai kemampuan mereka secara memadai dan secara mandiri mengontrol waktu mereka.UUD Komunikatif:

• pengorganisasian dan perencanaan kerjasama pendidikan dengan teman sebaya;
• kemampuan untuk mengenali dan menggunakan dalam pidato arti utama dari unit leksikal yang dipelajari (kata dan frasa); mengungkapkan pendapat mereka, membenarkannya dalam topik yang dipelajari dan materi leksikal dan tata bahasa yang dipelajari;
• kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain, untuk bersama-sama menyepakati aturan perilaku dan komunikasi secara berpasangan.

Kognitif ... UUD:

• kemampuan untuk menavigasi dalam sistem pengetahuan seseorang, untuk membedakan yang baru dari yang sudah diketahui, untuk memperoleh pengetahuan, untuk menemukan jawaban atas pertanyaan menggunakan buku teks dan informasi yang diperoleh dalam pelajaran.

1. Menyapa siswa.

2. Membantu siswa terlibat dalam aktivitas berbicara melalui pertanyaan

Tanggal berapa hari ini? Bagaimana cuaca hari ini?

Selamat datang para guru. Gunakan satuan leksikal yang tersedia untuk menyapa guru menjawab pertanyaan. HUUU

Untuk dapat memilih unit leksikal yang diperlukan untuk komunikasi dalam situasi tertentu.

Berinteraksi dengan guru saat salam dan tanya jawab dilakukan secara frontal.

Gunakan sarana bicara untuk memecahkan masalah komunikasi. Merasa sukses dalam situasi komunikasi.

Memantau kebenaran jawaban mereka dan jawaban teman sekelas.

Kontrol secara mandiri kebenaran PE yang digunakan. Saling mengontrol dalam situasi komunikasi

Tahap 2. Penentuan topik dan tujuan pembelajaran.

1. Di awal pelajaran dengan jelas dan spesifik menjelaskan tujuan pelajaran. Mengatur pekerjaan. 2. Menawarkan untuk menentukan topik pelajaran.

Kenali topik pelajarannya

Menggali informasi yang relevan dari materi yang dipelajari. Secara mandiri mengidentifikasi dan merumuskan topik pelajaran. Membuat hipotesis dan membenarkannya.

Mereka bekerja secara frontal. Diskusikan judul topik terbaik. Mereka mengucapkan kata-kata.

Dengarkan lawan bicara. Mampu membenarkan pilihan sudut pandang. Hormati pendapat orang lain.

Mampu mendengarkan sesuai dengan target setting. Terima dan simpan tujuan pembelajaran dan tugas.

Tahap 3. Aktualisasi pengetahuan dan lokalisasi kesulitan individu

Tahap 3.1 Berlatih menggunakan unit tata bahasa dan leksikal yang dipelajari dalam pidato monolog dan dialogis

1. Mengatur permainan “Perjalanan melalui negara pelajaran untuk mengkonsolidasikan topik yang dibahas dan menyelesaikan tugas kontrol untuk setiap topik.

Menawarkan untuk menebak apa yang ditampilkan di layar (pengulangan mata pelajaran sekolah).

2. Mengatur pekerjaan berpasangan untuk berlatih RO dan berbagai konstruksi Apakah Anda suka? Telah mendapat. Ada/ada dll.

Mengatur pekerjaan berpasangan, sesuai kebutuhan membantu dalam menyelesaikan tugas.

Terapkan struktur leksikal yang dipelajari dan PO HUUU

Berpartisipasi dalam monolog, ajukan pertanyaan, jawab pertanyaan lawan bicara. PU

Secara sadar dan sukarela membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan

Berinteraksi dengan siswa lain. Mengajukan pertanyaan pada gambar, siswa lain menjawab.

Mereka mengajukan pertanyaan sesuai dengan tugas komunikatif yang ditetapkan, mendengarkan jawaban lawan bicara.

Mendengarkan pertanyaan guru.

Buatlah pernyataan yang dapat dimengerti oleh lawan bicara.

Periksa kebenaran jawaban siswa.

Saling mengontrol proses penyelesaian tugas.

Mengidentifikasi penyimpangan dari standar. Lakukan saling kontrol.

Tahap 3.2 Berlatih mendengarkan

Mengatur mendengarkan untuk memahami ucapan dengan telinga, memperbarui materi leksikal

Mereka mendengarkan dengan seksama kalimat itu dan menebak ruangan apa itu. PU

Mampu menyusun pengetahuan, menonjolkan informasi yang diperlukan sesuai dengan tujuan menyimak.

Saat dipanggil, guru mengumumkan jawaban yang benar.

Selama mendengarkan, pengendalian diri dan pengendalian timbal balik atas tugas dilakukan.

Mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar

Langkah 3.3 Jeda dinamis.

Mengatur penayangan video pelatihan "Saya bisa" disertai dengan gerakan untuk menggunakan unit leksikal (kegiatan) yang dipelajari dalam pidato siswa.

melakukan gerakan sesuai dengan isi tugas. HUUU

Belajar mencocokkan kata dan tindakan. Secara sadar membangun pernyataan verbal dalam bentuk lisan.

Dengarkan perintah teman sekelas, lakukan sendiri.

Dengarkan isi perintah. Dengarkan satu sama lain.

Pengendalian diri dan pengendalian bersama dalam menjalankan tugas.

Mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar.

Tahap 3.4 Berlatih dalam pidato monolog.

1 Mengatur pekerjaan siswa untuk membuat monolog menggunakan kosa kata.

2. Mengevaluasi berdasarkan hasil pernyataan monolog.

Siswa membuat monolog dengan topik Rumah, Hewan Peliharaan, Keluarga, Rutinitas Harian. WU

Secara sadar membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan dan tulisan.

Dengarkan teman sekelas.

Dengarkan jawaban teman sekelas.

Selama persidangan, kebenaran dan kelengkapan pernyataan monolog dikontrol.

Menerima dan menyimpan tujuan dan sasaran pembelajaran. Mendeteksi penyimpangan dari standar. Hormati penilaian guru.

Tahap 4. Refleksi.

1. Mengatur menyimpulkan pelajaran.

2. Mengevaluasi hasil pekerjaan siswa.

3 Penyerahan sertifikat keberhasilan menyelesaikan kursus kelas 3

Diskusikan apa yang mereka pelajari di kelas. HUUU

Benarkan pendapat Anda.

Berinteraksi dengan guru, mendengarkan jawaban siswa.

Mampu merumuskan pendapat sendiri.

Menganalisis, melengkapi, mengoreksi seperlunya, mengevaluasi keberhasilan kegiatan mereka.

Menerima dan menyimpan tujuan dan sasaran pembelajaran.

Pratinjau:

Pengembangan acara ekstrakurikuler terbuka dalam kerangka kegiatan ekstrakurikuler dalam arah budaya umum "Etika - ABC kebaikan!"

Disiapkan dan dihosting:

guru bahasa Inggris

MKOU "Sekolah Dasar Vrachovskaya - TK"

Kiseleva Marina Gennadievna

Formulir perilaku: permainan perjalanan.

Target. Untuk mengajar anak-anak menentukan dalam hal apa seseorang dapat disebut baik;

belajar menganalisa situasi kehidupan dan menarik kesimpulan dari mereka;

membantu siswa memahami pentingnya kebaikan sebagai pilihan hidup;

untuk membentuk prinsip-prinsip moral: integritas, rasa belas kasihan;

untuk mengajar anak-anak untuk mengevaluasi dengan benar tindakan mereka dan tindakan rekan-rekan mereka, untuk mempromosikan pengembangan motivasi siswa untuk perbuatan baik.

Mengembangkan kepekaan taktil dan kinestetik; kreativitas, pidato yang koheren;

kemampuan untuk berpikir, menyoroti tujuan hidup yang benar dan salah; menerima orang apa adanya.

Mendidik sifat-sifat karakter positif, keinginan untuk berbuat baik, sikap terhadap orang-orang dengan pengertian, empati. Kembangkan kemanusiaan, niat baik, kesopanan.

Peralatan: ucapan tentang kebaikan, papan multimedia, papan magnetik, komputer, disk dengan rekaman kartun "Just Like That", rekaman "Waltz" oleh E. Dogi, ilustrasi Burung Hantu Bijaksana, amplop dengan tugas untuk bekerja dalam kelompok (peribahasa dipotong menjadi beberapa bagian dengan kata-kata).

Kemajuan acara

1. Organisasi momen.

2. Suasana psikologis sesaat.

Guru. Anak-anak, buat lingkaran. Tutup matamu. Sekarang bergandengan tangan, tahan sebentar. Biarkan semua orang fokus pada telapak tangan mana yang dimiliki tetangga di kanan dan kiri, yang Anda sentuh. Cobalah untuk menentukan telapak tangan mana yang hangat dan mana yang lebih dingin. Yang mana yang Anda nikmati? Itu benar, dari mana panas berasal.

3. Percakapan pengantar.

Guru. Itu juga terjadi ketika dikatakan, "kehangatan dalam jiwa, bagus." Dan kapan jiwa merasa baik? (Ketika seseorang mendengar kata yang baik, ketika suatu perbuatan baik dilakukan untuknya, ketika dia sendiri berbuat baik kepada orang lain.)

Memang, anak-anak. PADA kehidupan manusia ada hal-hal yang tampaknya tidak memiliki arti, tidak terlihat dan tidak mungkin untuk mengukurnya. Tapi tanpa mereka, hidup kita menjadi lebih miskin, abu-abu dan kehidupan sehari-hari tidak berwarna. Di antara semua kebajikan manusia, kebaikan menempati tempat khusus.

Pikirkan tentang ini: apa yang kita inginkan, salam?

Selamat siang, yang artinya selamat.

Apa yang kita minta Tuhan berikan kepada seseorang?

Oke, kesehatan.

Bagaimana cara kami meminta bantuan?

Orang baik.

Apa yang baik? (jawaban anak-anak). Siapa di kelas kita yang bisa disebut baik, baik hati? Menurut Anda mengapa kita berbicara tentang kebaikan hari ini?

Hari ini, lebih dari sebelumnya, kita tidak hanya harus berbicara tentang kebaikan, tetapi juga berbuat baik. Banyak orang yang disebut relawan, banyak berbuat kebaikan untuk orang lain.

4. Penciptaan semak asosiatif.

- Semua yang kita bicarakan, aku ingin berkumpul denganmu menjadi satu bunga ajaib. Dan jenis bunga apa, Anda akan mengerti dengan mendengarkan cerita "Jika saya memiliki karpet ajaib." (Guru membaca)

Jauh, jauh di seberang laut, di antara pegunungan tinggi, tumbuh bunga yang indah. Ini mekar di awal musim semi dan mekar sepanjang musim panas sampai akhir musim gugur. Bunga ini memiliki khasiat luar biasa: memurnikan udara. Siapa pun yang menghirup udara dari bunga ini tidak pernah sakit.

Jika saya memiliki karpet terbang, saya akan terbang melintasi laut, turun di pegunungan, dan menemukan bunga yang menakjubkan. Saya akan mengumpulkan benihnya dan membawanya pulang. Saya akan membagikan benih kepada semua orang, sehingga bunga ajaib akan tumbuh untuk semua orang, sehingga tidak akan ada satu orang pun yang sakit.

- Jadi saya ingin bunga ini mekar di sini juga. Dan ini akan terjadi ketika kita memainkan game yang disebut "Aku mau."

Guru menjelaskan permainan.

- Saya memulai permainan ini. Saya ingin kebaikan di bumi. (Menggambar kelopak bunga di papan multimedia). Anak-anak keluar secara bergiliran dan menggambar kelopak bunga, dengan mengatakan:

- Saya ingin ada sukacita;

- Saya ingin ada belas kasihan;

- Saya ingin bahagia;

- Saya ingin ada kedamaian;

- Saya ingin ada persahabatan;

- Saya ingin memiliki kemanusiaan.

5. Pengaturan jam komunikasi.

-Anak-anak, apakah Anda ingin tinggal di negara di mana orang akan menahan diri dari perbuatan buruk, niat jahat, tetapi akan menjadi baik, dermawan.

-Apa itu amal?

Referensi

Kata amal berasal dari kombinasi "untuk berbuat baik."

- Kebiasaan yang baik adalah menjaga orang lain. Orang menghargai empati ketika itu tulus. Kesedihan orang lain seharusnya tidak membuat kita acuh tak acuh. Bahkan ada pepatah: "Tidak ada yang namanya kesedihan orang lain."

6. Melaporkan topik pelajaran. Motivasi.

Jadi hari ini kita akan pergi ke Tanah Kebaikan, di mana kita akan belajar untuk menjadi baik, penyayang, murah hati. Tapi pemberhentian di negara ini, yang akan kita singgahi, tidak mudah, dan dengan berbagai tugas. Untuk bergerak lebih jauh di seluruh negeri, kita harus menyelesaikannya. (Di papan magnet - peta Tanah Kebaikan)

7. Perjalanan ke Tanah Kebaikan.

- Kami tiba di halte Vokzalnaya. Kami transfer ke bus kota dan pergi lebih jauh.

a) Hentikan "Kota perbuatan baik".

("Brainstorming": diskusi tentang situasi kehidupan).

- Apa yang akan kamu lakukan jika kamu...

- Seseorang menangis.

Yang lebih tua menghina yang lebih muda.

- Seekor anak kucing kecil duduk tinggi di pohon dan berteriak.

- Adiknya sedih.

- Bunga dalam pot menjatuhkan daunnya.

- Buku favorit kakakku robek.

Ibu pulang dengan lelah bekerja.

b) Pemberhentian buku.

Kerja kelompok: membaca dan mendiskusikan cerita

c) Hentikan "Sportivnaya". (Menit pendidikan jasmani)

d) Hentikan "Ilustratif".

Guru menunjukkan gambar dari situasi yang berbeda. Anak-anak menceritakan perbuatan buruk dan perbuatan baik.

e) Hentikan "Jalan kartun".

Melihat dan mendiskusikan kartun "Begitu saja."

- Dan di kelas kami, di sekolah ada anak-anak seperti itu yang menuntut hadiah untuk sesuatu?

f) Hentikan "Hutan".

Kenalan siswa dengan Burung Hantu Bijaksana, yang membawa tugas untuk anak-anak: di dalam amplop ada peribahasa yang dipotong tentang kebaikan dan mereka perlu dilipat dan dibacakan.

(Bekerja dalam kelompok).

1 grup

- kata yang baik/ dan hangat dalam dingin.

- Setiap orang mampu melakukan kejahatan, / dan hanya orang sungguhan yang bisa melakukan kebaikan.

- Kata-kata yang baik membangun rumah, / tetapi kata-kata yang buruk menghancurkannya.

2 grup

Anda tidak dapat menghargai kebaikan / sampai Anda melakukan kebaikan sendiri.

- Dari kata yang baik / dan es akan mencair.

- Langkah pertama untuk kebaikan / tidak melakukan kejahatan.

- Sebuah kata yang baik untuk seseorang / bahwa hujan di musim kemarau.

(Anak-anak membaca peribahasa yang mendidik.)

Guru menggantung Aturan Amal di papan magnet dan membacanya.

Aturan Amal

- Langkah pertama menuju kebaikan - jangan melakukan kejahatan.

Siapa pun yang menginginkan kebaikan bagi seseorang, dia sendiri yang menerimanya.

- Hidup, berbuat baik, dan jangan menuntut imbalan untuk ini.

- Membantu yang lemah, yang kecil, yang sakit, yang tua, yang dalam kesulitan.

- Kasihanilah orang lain, bukan dirimu sendiri.

- Kegembiraan terbesar bagi seseorang adalah hidup untuk orang lain.

- Jangan serakah.

- Maafkan kesalahan orang lain.

8. Ringkasan pelajaran.

-Itulah akhir dari perjalanan kita melalui Tanah Kebaikan. Tetapi saya tahu bahwa beberapa anak sedang mempersiapkan puisi untuk pelajaran kita.

Untuk suara "Waltz" oleh E. Dogi, anak-anak membaca puisi.

Guru. Menurut legenda, ketika seseorang lahir, Tuhan menyalakan bintang baru di langit dan mengirimkan malaikat pelindung kepada anak itu. Dalam mimpi, seorang malaikat mencium seorang anak tiga kali:

- Di dahi - agar dia tumbuh pintar;

- Di wajah - menjadi cantik;

- Di dada - agar kesehatan, cinta dan kebaikan ditanamkan dalam tubuh, hati, jiwanya.

Semoga bintang kebaikan Anda tidak pernah padam. Jika kita semua berbuat baik, maka planet kita akan berubah menjadi dunia magis. Jadi biarlah ada lebih banyak kebaikan, kebahagiaan dan mereka yang bersegera menciptakannya di bumi. (Di papan multimedia - gambar Malaikat)

9. Laporan foto

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Pelajaran bahasa Inggris dengan topik " Bepergian "

Jenis pelajaran: aplikasi yang kompleks dari pengetahuan dan metode aktivitas.

Tujuan pelajaran: untuk menciptakan kondisi substantif dan organisasional untuk penerapan mandiri oleh siswa dari pengetahuan dan metode kegiatan yang kompleks.

Pendidikan: untuk mempromosikan pembentukan keterampilan berbicara lisan.

Pendidikan: memajukanpembentukan keterampilan komunikasi dan pengembangan aktivitas dalam pelajaran.

Mengembangkan: mempromosikan pengembangan aktivitas bicara, memori, pemikiran figuratif, minat kognitif, kegiatan refleksi.

Tugas:

kerjakan kosakata tentang topik "Perjalanan", "Transportasi", "Kata kerja tindakan";

mengkonsolidasikan penggunaan bentuk kata kerja "Present Simple";

melatih keterampilan berbicara, mendengarkan, dan menulis.

Peralatan pelajaran:

papan tulis;

proyektor dan layar;

bahan visual:

• slide (negara/tengara, transportasi);

  barang-barang untuk perjalanan (tas, paspor, uang, tiket, pakaian, kotak P3K)

  teks menit fisik;

Selebaran:

• bentuk tugas leksikal;

  amplop untuk kerja kelompok;

  kartu pos.

Skema logis pembelajaran dibangun sesuai dengan teknologi pembelajaran secara gotong royong dan terdiri dari 4 tahap:

Saya . panggung - membangkitkan minat:

Mengatur waktu;

pengenalan topik;

menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran.

II. Tahap - Mendorong diskusi:

Aktivasi LE: negara, bagasi, transportasi (slide, koleksi tas perjalanan, formulir tugas);

perencanaan perjalanan (slide, kerja kelompok).

AKU AKU AKU. panggung - Atur untuk diskusi:

pekerjaan kelompok(amplop dengan ilustrasi, diagram referensi);

pekerjaan individu.

IV. Tahap reflektif-evaluatif

refleksi kegiatan;

kartu pos;

akhir pelajaran.

Selama kelas:

SAYA. panggung

1. organisasi momen.

T: Halo, teman-teman terkasih! Senang bertemu denganmu lagi! Silahkan Duduk! Apa kabarnya hari ini? : saya senang kamu adalah Bagus! Mari kita mulai pelajaran bahasa Inggris kita

2. pengantar di tema.

T: Orang biasanya bepergian di musim panas. Nah, kali ini kita akan membahas tentang traveling. Silakan lihat papan dan baca pepatah. (Dunia adalah buku. Dan mereka yang tidak bepergian hanya membaca satu halaman) Bagaimana menurut Anda?

P1 : P2:P3: (siswa mengungkapkan pendapat mereka tentang kutipan yang diusulkan).

3. memanggungkan sasaran dan tugas pelajaran

T: Jadi, hari ini kita akan membuat rencana perjalanan. Poin apa yang harus kita sebutkan untuk membuat rencana?P1 : P2:P3: (berdasarkan pernyataan siswa, kami membuat “laba-laba” dengan aspek utama perjalanan: kemana? atas apa? apa yang harus dibawa? apa yang harus dilakukan?)

T : Sehatselesai!

II panggung

4. Aktivasi LE:

negara

T: Mari kita mulai dengan negara-negara. Negara apa yang kamu ketahui?

P1 : P2:P3: (siswa menyebutkan negara yang mereka kenal)

T: Hebat, Anda tahu begitu banyak negara. Tolong lihat papannya. Di mana Anda dapat melihat dan mengunjungi hal-hal ini? (Kerja bersama slide)

P1 : P2:P3: (siswa melihat slide dan mengucapkan frasa)

T: Sekarang saya ingin Anda menonton video. Dengarkan videonya dan beri tahu saya mengapa orang bepergian

(Tonton video kemudian siswa menjawab pertanyaan mengapa orang melakukan perjalanan)

T: Jadi tuliskan kata-kata baru:

Pergi ke pantai untuk pergi ke restoran sky diving parasailing

Berjemur untuk berbelanja bungee jumping untuk belajar bahasa

Hal-hal untuk jalan

T: Bagus.Dan apa yang harus kita ambil? Bekerja dalam kelompok yang terdiri dari empat orang. Ada banyak hal berbeda di atas meja, pilih hanya yang Anda butuhkan dan panggil mereka.

P1 : P2:P3: (siswa dalam kelompok mendekati meja di mana berbagai barang diletakkan, tugas mereka adalah memilih hal-hal yang diperlukan untuk perjalanan, memasukkannya ke dalam tas perjalanan dan mengomentari pilihan mereka)

T: Bagus sekali! Ambil tempat duduk Anda.

Mengangkut

T: Dan bagaimana kita bisa bepergian?

P1: P2: P3 : (panggilan siswa jenis yang berbeda mengangkut).

T: Itu keren. Anda memiliki lembaran kertas di meja Anda, silakan ambil. Anda akan mendengarkan suara alat transportasi dan mencocokkan gambar dan kata.Apakah tugas itu jelas bagi Anda?Gambar 1

P1: P2: P3 : (siswa bekerja dengan formulir tugas: setelah mendengarkan suara berbagai jenis transportasi, mereka menghubungkan ilustrasi dan kata, kemudian mereka memeriksa di papan tulis dan mengucapkan struktur tata bahasa)

Gambar.1

kata kerja - tindakan

T: Terima kasih banyak. Tolong lihat papannya. Ucapkan kata kerja. Ayo nyanyikan lagu dan tunjukkan kegiatannya.

P1: P2: P3 : (siswa mengucapkan kata kerja pada slide, menyanyikan lagu dengan kata kerja ini dan melakukan tindakan yang ditunjukkan sebagai menit fisik)

Tahap III

pekerjaan kelompok

T: Mari bekerja dalam kelompok. Setiap kelompok memiliki amplop. Anda dapat melihat rencana perjalanan, daftar kata-kata dasar dan beberapa gambar (bendera dan jalan-jalan) di sana.Lengkapi rencana Anda.Gambar 2

P1: P2: P3 : (siswa bekerja dalam kelompok, di dalam amplop masing-masing kelompok bendera negara tertentu dan 2-3 tempat wisata, tugas masing-masing kelompok adalah menyelesaikan rencana deskripsi perjalanan kosakata yang diperlukan, anggota kelompok lain tidak boleh melihat ilustrasi)

T: Apakah kamu siap? Mari kita periksa. Bacakan rencana Anda tetapi jangan sebutkan negaranya, kelompok lain harus menebaknya.

P1: P2: P3 : (perwakilan dari masing-masing kelompok membacakan deskripsi mereka tanpa menyebutkan nama negara, anggota kelompok lain harus menebak negara mana yang mereka bicarakan dari deskripsi)

Tugas berikutnya - teks untuk membaca Anda harus membaca dan menyelesaikan cerita lucu.

Gambar 2

Pekerjaan individu

T: Besar! Sekarang Anda siap untuk membuat rencana perjalanan sendiri. Pilih negara mana pun yang Anda suka dan tuliskan rencananya.Anda dapat menggunakan daftar kata-kata dasar.Gambar.3

P1: P2: P3 : (siswa bekerja secara individu, menulis rencana perjalanan ke negara tertentu sesuka hati, menggunakan diagram referensi)

T: Bagus, teman-teman! Di rumah Anda dapat menyusun rencana Anda.Jadilah kreatif!

Gambar 3

IV. Tahap reflektif-evaluatif

refleksi aktivitas

T: Anda bekerja dengan baik. Ambil lembaran kertas di meja Anda dan isi meja.Gambar.4

P1: P2: P3 : (siswa menilai tingkat pengetahuan dan keterampilannya)

Gambar 4

akhir pelajaran

T: Itu saja untuk saat ini.Selamat tinggal!

Tuntutan sosial baru yang tercermin dalam Standar Pendidikan Negara Federal menentukan tujuan utama pendidikan sebagai pengembangan budaya, pribadi dan kognitif siswa secara umum, memberikan kompetensi inti pendidikan, bagaimana “mengajar untuk belajar”.

Bagaimana membangun pelajaran bahasa dan sastra Rusia untuk mengimplementasikan persyaratan Standar Generasi Kedua? Untuk melakukan ini, perlu diketahui kriteria keefektifan pelajaran, persyaratan untuk persiapan dan pelaksanaannya, analisis dan analisis diri terhadap kegiatan guru dan siswa.

Diketahui bahwa bersama dengan pendekatan umum untuk merencanakan pelajaran di semua mata pelajaran (tujuan dan sasaran yang dipikirkan; metode, teknik, dan bentuk kerja yang optimal dengan kelas; penggunaan teknologi pedagogis baru yang kompeten, termasuk TIK; kerja sama antara guru dan siswa berdasarkan bentuk-bentuk pekerjaan pencarian masalah, dll.) Pengajaran setiap mata pelajaran memiliki kekhususannya sendiri, karakteristiknya sendiri. Dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar, masalah model kegiatan pelajaran, yang berisi tahapan struktural dan konten tertentu, menjadi semakin relevan dalam pendidikan sekolah.

Tentangpelajaran sastra , maka persyaratan untuk konstruksinya, pada prinsipnya, tidak ketinggalan zaman: trinitas tujuan (mengajar, mengembangkan, dan mendidik) adalah komponen wajib dari setiap pelajaran, termasuk pelajaran sastra. Namun, realitas modern membuat penyesuaian tersendiri terhadap metodologi pengajaran sastra. Untuk membuat pelajaran menarik bagi anak-anak, guru harus menguasai metode baru dalam menyajikan materi, menggunakan teknik yang tidak standar dan teknologi inovatif dalam praktiknya.

Saat menganalisis cerita M. Bulgakov "Heart of a Dog", saya menggunakan bahan dari buku T.V. Ryzhkova "The Way to Bulgakov".

Abstrak pelajaran sastra berdasarkan kisah M.A. Bulgakov "Hati Anjing"

Tujuan Pelajaran:

1. Pendidikan: melakukan analisis komposisi dan gaya teks cerita; perbandingan gambar Sharik dan Sharikov; memahami konsep pengarang.

2.Developing: mengembangkan keterampilan bekerja dengan teks artistik; pengembangan keterampilan untuk mengkarakterisasi karakter cerita; meningkatkan keterampilan kerja kelompok dan mandiri; peningkatan pemikiran logis dan kreatif.

3. Pendidikan: memahami apa arti pendidikan dan pendidikan mandiri, budaya, tradisi dalam kehidupan dan nasib seseorang dan masyarakat; pembentukan sistem nilai.

Bentuk kerja: kolektif, kelompok, individu

Jenis pelajaran: penemuan pengetahuan baru

Pelajaran nomor 1 Argumen tentang hati anjing.

Tujuan panggung : penyertaan siswa dalam kegiatan pada tingkat yang signifikan secara pribadi.

Pembuatan instalasi untuk analisis pekerjaan.

geser 1 (potret penulis, judul cerita)

kata guru .

Untuk pelajaran hari ini, Anda telah membaca cerita M. Bulgakov "Hati Anjing".

Maret 1925. Mikhail Bulgakov sedang menyelesaikan pekerjaan pada novel satir Heart of a Dog. Dia menulisnya atas perintah majalah Nedra. Tapi cerita itu sampai ke pembaca di negara kita hanya pada tahun 1987 ...

geser 2

Bagaimana menurutmu,mengapa cerita yang ditulis pada tahun 1925 diterbitkan di Rusia hanya pada tahun 1987? Apa yang tidak disukai dari cerita ini yang tidak disukai oleh pemerintah Uni Soviet?

Siswa membuat asumsi (dilarang untuk dicetak karena ceritanya adalah sindiran tentang modernitas)

Guru: Memang, era Soviet dianiaya oleh perbedaan pendapat, dan ironisnya dikatakan:“Kami suka tertawa, tetapi kami membutuhkan Shchedrin dan Gogol yang lebih baik agar mereka tidak menyentuh kami.” Pandangan Bulgakov tentang modernitas sangat tajam, serangan satir dianggap menghasut. M.A. Bulgakov menulis:

Slide 3: “Di bidang sastra Rusia yang luas di Uni Soviet, saya sendirian - satu-satunya serigala sastra. Saya disarankan untuk mewarnai kulit. Nasihat konyol. Apakah serigala yang diwarnai atau serigala yang dicukur, dia tetap tidak terlihat seperti pudel. Kritikus terkenal, peneliti karya penulis Vsevolod Ivanovich Sakharov (lahir tahun 1946, anggota Serikat Penulis Rusia, Doktor ilmu filologi) memberikan penilaian berikut tentang cerita:

Geser 4:

"Heart of a Dog" adalah mahakarya satir Bulgakov.

Sindiran Bulgakov cerdas dan terlihat." V. Sakharov

Kata-kata ini akan menjadi prasasti untuk pelajaran hari ini.

Pilih sinonim kontekstual untuk kata tersebutterlihat.

Siswa: (jujur )

UUD: pribadi, artinya pembentukan

Tahap 2 Memperbarui pengetahuan

Tujuan panggung

Konsolidasi konsep sindiran, mengatasi ketidakjelasan dalam persepsi karakter dan peristiwa.

Guru: Memang sindiran selalu jujur, tapi jarang diizinkan. Mari kita ingat apa itu satir.Untuk apa satire diarahkan? Apa sumber satir?

Tanggapan siswa

Guru membuka slide, siswa memeriksa jawaban mereka dengan yang benar

Geser nomor 5.

(Sindiran - jenis komik. Tema satir adalah kejahatan manusia.

Sumber satir - kontradiksi antara nilai-nilai kemanusiaan universal dan realitas kehidupan.)

Mari kita coba mencari tahu apa sifat buruk manusia dan kontradiksi antara nilai-nilai kemanusiaan universal dan kehidupan nyata yang menjadi subjek sindiran M. Bulgakov.

UUD: kognitif

Tahap 3 Pernyataan tugas pembelajaran

Tujuan panggung: penetapan tujuan Kegiatan Pembelajaran, pilihan sarana pelaksanaannya.

Guru : Cerita itu dianggap hasutan pada tahun 1925 dan dilarang.

Namun, pada tahun 1988, film yang disutradarai oleh V. Bortko "Heart of a Dog" dirilis, yang masih ditonton oleh penonton dengan senang hati, dan teater tidak berhenti menampilkan pertunjukan berdasarkan cerita Bulgakov.

Mengapa cerita ini menarik sutradara film dan teater?

Siswa: Jawaban yang disarankan:

Ceritanya kekinian banget. Waktu kita dan waktu Bulgakov serupa.

Guru: Jadi, ceritanya relevan di zaman kita, karena dibaca, film dibuat dan pertunjukan dipentaskan di bioskop. Mari kita asumsikan bahwa masalah yang membuat penulis khawatir tidak acuh pada kita. Apa masalah ini?

Siswa: Jawaban yang disarankan:

Keluarga Sharikov tinggal di antara kita, dan penulis memperingatkan betapa berbahayanya mereka.

Hewan sedang dikloning sekarang dan orang-orang berbicara tentang kloning.

Guru: Mungkin kau benar. Mari kita coba mencari tahu.

Memodelkan situasi masalah dan mendekati masalah pelajaran.

Aktifkan klip video dari film yang disutradarai oleh V. Bortko "Heart of a Dog", di mana Bormental berdebat dengan Profesor Preobrazhensky.

Menurut Anda apa topik pelajaran hari ini?

Siswa.

Jawaban yang disarankan: Perselisihan jantung anjing.

Guru: Tuliskan topik pelajaran: "Perselisihan tentang hati seekor anjing."

Mari kita pikirkan tentang apa masalah utama haruskah kita memutuskan di kelas?

Siswa. Siapa yang benar: Dr. Bormental, yang percaya bahwa Sharikov memiliki hati anjing, atau Profesor Preobrazhensky, yang mengklaim bahwa Sharikov memiliki "hati manusia"?

Guru: Bisakah kita langsung menjawab pertanyaan ini?

Tidak.

Apa tujuan dari tindakan kita di masa depan yang perlu kita identifikasi untuk menjawab pertanyaan bermasalah ini?

Siswa.

Analisis teks dan bandingkan gambar Sharik dan Sharikov.

Pahami jawaban apa yang akan diberikan penulis cerita untuk pertanyaan ini, apa yang dipikirkan penulis, apa yang mengganggunya.

UUD: regulasi (penetapan tujuan, perencanaan); komunikatif

(kemampuan untuk mendengarkan, terlibat dalam dialog)

Tahap 4 Membangun proyek untuk keluar dari kesulitan

Tujuan panggung

Percakapan analitis.

a) Penerimaan "perendaman dalam teks".

Guru: Cerita dibuka dengan foto-foto Moskow di pertengahan 20-an. Bayangkan dan gambarkan Moskow. Melalui mata siapa kita melihat kehidupan?

Siswa: sebuah kota di mana angin, badai salju dan salju berkuasa, orang-orang yang sakit hati tinggal. Ini akan membantu untuk mengkonkretkan gambaran umum dengan mengacu pada rincian teks, yang dapat mengkonfirmasi kesan yang dimiliki siswa (kantin makanan normal dan bar, nasib "tukang ketik" dan kekasihnya, juru masak dan porter, sejarah rumah Kalabukhov).

Guru: Apakah ada sesuatu dalam cerita yang menolak kekacauan dan kebencian ini?Siswa : ceritahtentang apartemen Philip Philipovich, di mana kenyamanan, ketertiban, hubungan manusia berkuasa.Tetapikehidupan ini terancam, karena komite rumah, yang dipimpin oleh Shvonder, berusaha untuk menghancurkannya, untuk membuatnya kembali sesuai dengan hukumnya sendiri.

Guru: apa yang menghubungkan dua dunia ini?

Siswa: Ini Sharik, yang dijemput oleh Profesor Preobrazhensky. Berkat Philip Philipovich, anjing itu dipindahkan dari dunia kelaparan dan penderitaan, dunia yang membuatnya mati, ke dunia kehangatan dan cahaya.

Guru: M. Bulgakov melanjutkan tradisi satiris Rusia M.E. Saltykov-Shchedrin dan N.V. gogol. Dari Saltykov-Shchedrin, Bulgakov mengambil suara topikal, dari N. Gogol - gurunya, plot fantastis, gambar, dan bahkan struktur komposisi karya.Melakukan pekerjaan rumah Anda, Anda harus mengamati komposisi cerita.Bagaimana komposisi ceritanya?

b) Murid menyajikan presentasi yang disiapkan di rumah , di mana pembagian cerita menjadi dua bagian jelas

1 bagian

bagian 2

1 bab Dunia melalui mata seekor anjing, bertemu dengan seorang profesor, memilih nama. 2 bab Sebuah bola di rumah di Prechistenka: "berpakaian", menerima pasien, mengunjungi komite rumah 3 bab Sebuah bola di rumah di Prechistenka: makan siang, "klarifikasi" burung hantu, "kerah", dapur, persiapan operasi. 4 bab Operasi.

Bab 5 Buku Harian Dr. Bormenthal: transformasi. Bab 6 Sharikov di rumah di Prechistenka: percakapan profesor dengan Sharikov, pilihan nama, kunjungan Shvonder, "penjelasan" kucing. 7 bab Sharikov di rumah di Prechistenka: makan siang, refleksi profesor. 8 bab Sharikov di rumah di Prechistenka: pendaftaran, pencurian, mabuk, percakapan profesor dengan Bormental (mencari jalan keluar), "upaya Zina." Bab 9 Hilangnya Sharikov, Sharikov dan "tukang ketik", kecaman terhadap profesor, operasi Epilog: "presentasi" Sharikov, Sharik setelah operasi, profesor di tempat kerja.

(Komposisinya simetris. Komposisi cincin: Sharik menjadi anjing lagi.)

Guru: apaalasan untuk konstruksi pekerjaan seperti itu?

Siswa menyimpulkan: komposisi cermin cerita menekankan perubahan yang terjadi di rumah profesor dan orang-orang yang menghuninya. Kesimpulan ditulis dalam buku catatan.

c) Penerimaan "gambar verbal"

Guru : jadi, Bulgakov memberikan banyak peristiwa bagian pertama melalui mata seekor anjing, mungkin untukmembandingkan Sharik dan Sharikov. Bayangkan Anda sedang membuat ilustrasi untuk sebuah cerita. Bagaimana Anda menggambarkan pertemuan anjing dan profesor? Apa yang harus dilakukan untuk menggambar ilustrasi lisan dengan lebih akurat?

Siswa : diperlukanbaca ulang bab 1 . Membaca ulang, mengklarifikasi detailnya. Deskripsi yang mungkin:

Di latar depan adalah pintu gelap, ular badai salju. Di kejauhan kami melihat jalan dari gerbang, toko yang terang benderang dan selembar poster yang tertiup angin. Seorang pria berjas gelap baru saja meninggalkan toko, dia bergerak menuju pintu dalam "kolom badai salju". Seekor anjing merangkak ke jalan di pintu gerbang. Ini adalah anjing kampung berkulit, dia memiliki rambut kusut kotor, sisi tersiram air panas yang mengerikan. Dapat dilihat bahwa gerakan itu diberikan kepada anjing dengan susah payah. Kepalanya terangkat, dia melihat seseorang berjalan ke arahnya.

Guru: — Kualitas Sharik mana yang Anda suka, mana yang tidak?

Siswa : kecerdasan, kecerdasan, pengamatan, ironi, kebenciannya terhadap kaum proletar, petugas kebersihan dan pengangkut barang; kemampuan untuk bersimpati dan membenci, ketidakpatuhan.

UUD: kognitif - pendidikan umum ( membaca semantik, pencarian informasi), logis (analisis, klasifikasi, pilihan basis untuk perbandingan); pribadi (moral - evaluasi estetika); komunikatif.

Tahap 5 Pekerjaan mandiri

Tujuan dari panggung: meningkatkan keterampilan kerja mandiri dan kemampuan membangun kerjasama dalam kelompok.

Hasil kerja siswa dalam kelompok (analisa independen terhadap teks). Waktu berjalan - 5-8 menit. Setiap kelompok menyiapkan seorang pembicara, waktu respon adalah 2 menit.

saya mengelompokkan , menganalisis bab 1-3, harus menjawab pertanyaan:

Apa yang diperhatikan Sharik dalam kenyataan di sekitarnya dan bagaimana dia bereaksi terhadapnya?

2 grup , menganalisis bab 2-3, menjawab pertanyaan:

- Apa yang disukai Sharik di rumah Profesor Preobrazhensky dan apa - tidak?

3 grup , bekerja dengan bab yang sama, menyiapkan jawaban untuk pertanyaan:

- Bagaimana anjing memandang penghuni apartemen?

4 grup (bab yang sama):

Bagaimana penghuni apartemen memperlakukan Sharik?

5 grup (bab yang sama):

Siswa (tanggapan yang diinginkan):

saya mengelompokkan:

- Anjing itu sangat jeli, dia tahu kehidupan dengan baik, terutama yang berhubungan dengan nutrisi. Dia tahu bahwa dunia terbagi menjadi lapar dan cukup makan. Orang yang "penuh selamanya", "tidak takut pada siapa pun", oleh karena itu "tidak akan menendang dengan kakinya". Berbahaya adalah mereka yang lapar, mereka yang "sendiri takut akan segalanya". Sharik membenci katak. Dia mengatakan bahwa "pemurnian manusia adalah kategori terendah." Tapi dia juga bersimpati dengan orang-orang yang tertipu, yang diejek oleh mereka yang baru saja mendapatkan kekuasaan.

kelompok II:

- Sharik menyukai rumah profesor, meskipun setelah menerima pasien dia menyebut apartemen itu "cabul." Tapi hangat dan tenang. Setelah percakapan antara Philip Philipovich dan Shvonder, Sharik menjadi yakin bahwa profesor itu memiliki kekuatan besar. Sharik memutuskan bahwa dia akan benar-benar aman di sini: "Nah, sekarang kamu bisa mengalahkanku sesukamu, tapi aku tidak akan pergi dari sini." Anjing menyukai kenyataan bahwa di rumah dia diberi makan dengan baik dan enak, mereka tidak memukulinya. Satu-satunya hal yang mengganggunya adalah burung hantu. Anjing itu takut kelaparan dan orang jahat, tetapi di rumah sebaliknya. Tempat favorit Sharik adalah dapur: makanan dimasak di sana, dan api menyala di sana.

kelompok III:

- Setelah Sharik menyadari bahwa di rumah profesor dia tidak memiliki apa pun dan tidak ada yang perlu ditakuti, karena pemiliknya tidak takut pada siapa pun, dia memutuskan bahwa profesor itu adalah "pesulap, pesulap, dan pesulap dari dongeng anjing". Saat makan malam, Philip Philipovich akhirnya menerima gelar dewa. Seperti yang sudah disebutkan, makanan, kehangatan dan keamanan adalah hal utama bagi Syarik, dan dia siap melayani dengan setia kepada orang yang memberikannya. Sharik mempelajari panggilan profesor, menemuinya dengan gonggongan.

Dia dengan cepat menaklukkan Darya Petrovna, si juru masak. Dapur adalah "cabang utama surga" bagi Sharik. Jadi dia mengisap juru masak. Dia memperlakukan Zina dengan acuh, memanggilnya "Zinka"; dia tidak mencintainya, karena dia menegurnya sepanjang waktu dan mengatakan bahwa "dia memakan seluruh rumah." Anjing itu menyebut Dr. Bormenthal "digigit" dan tidak berkomunikasi dengannya sama sekali.

kelompok IV:

- Profesor Preobrazhensky umumnya mengasihani Sharik: dia memerintahkan dia untuk diberi makan dengan benar, mengatakan bahwa "orang malang itu lapar"; ia memperlakukannya dengan penuh kasih sayang, karena ia percaya bahwa kasih sayang adalah " satu-satunya jalan berurusan dengan makhluk hidup"; dia tidak pernah memukul Sharik, bahkan ketika dia "mengklarifikasi" burung hantu itu. Untuk Zina Sharik - alasannya gangguan abadi di dalam rumah. Dia percaya bahwa profesor terlalu memanjakan Sharik dan menawarkan untuk merobek anjing itu. Dia tidak mengerti mengapa Sharik menerima sapa seperti itu. Baginya, dia adalah anjing kampung biasa. Dan Darya Petrovna pada awalnya menyebut Sharik "pencopet tunawisma" dan tidak membiarkannya masuk ke dapur, tetapi anjing itu "memenangkan hatinya."

Guru: Apa sistem nilai anjing yang tidak biasa?

Siswa : Hal utama bagi Sharik adalah makanan, kehangatan, dan keamanan. Inilah yang menentukan sikapnya terhadap orang-orang. Secara umum, dia "menjual jiwanya" untuk sepotong sosis Krakow. Sikap Sharik terhadap orang ditentukan oleh hal yang sama: profesor adalah pemiliknya, dan Sharik siap untuk menyenangkannya, Daria Petrovna adalah "ratu dapur", anjing itu membelai dia, Zina adalah pelayan di rumah, dan Sharik percaya bahwa dia harus melayani dia juga. Dr Bormental sama sekali tidak terhubung dalam pikiran anjing dengan makanan dan kehangatan, dan karena gigitan kakinya tidak dihukum, dokter hanya berubah menjadi "gigitan".

Guru : Apakah Anda menyukai filosofi hidup ini? Mengapa? Kata apa yang akan Anda sebut dia?

Siswa : Budak

Grup V mengidentifikasi tahapan perubahan Sharik:

- Pertama, Sharik telah berubah secara lahiriah. Profesor itu mengambil seekor anjing yang sekarat, dengan sisi yang tersiram air panas, dengan rambut kusut yang kotor, kurus kering karena kelaparan. Dalam seminggu, dia berubah menjadi anjing yang tampan dan gemuk. Kedua, dia juga berubah secara internal: awalnya dia khawatir: "Mengapa profesor membutuhkan saya?" (pengalamannya mengatakan kepadanya bahwa tidak ada yang melakukan apa pun untuk apa-apa). Baru saja masuk ke rumah, dia berpikir bahwa dia menemukan dirinya di "klinik anjing", dan mempertahankan hidupnya - dia memiliki naluri pelestarian diri yang sangat berkembang. Tetapi ketika dia melihat bahwa tidak ada yang mengancamnya, tetapi, sebaliknya, dia diberi makan dan dibelai, Sharik mulai takut kehilangan semua ini dan berpikir: "Kalahkan, jangan usir dia dari apartemen." Dia memutuskan bahwa Philip Philipovich memilihnya karena kecantikannya. Dia memelototi matanya. Dengan cepat mengevaluasi kerahnya, karena semua anjing yang dia temui sangat iri padanya, dia sampai pada kesimpulan bahwa kalung itu adalah semacam jalan menuju dunia yang lebih baik dan memberinya hak tertentu, misalnya, untuk berbaring di dapur. Dia lupa bahwa baru-baru ini dia adalah anjing kampung tunawisma biasa, dan tidak lagi ragu bahwa tidak ada yang akan menghilangkan kehangatan dan makanannya, dan dia akhirnya yakin bahwa dia adalah "pangeran anjing penyamaran". Lapar dan penuh bahaya, ia menukar kebebasan dengan kehidupan yang cukup makan, tenang, dan kebanggaan - dengan kepatuhan antek.

Guru : Asosiasi apa yang dibangkitkan oleh cerita anjing dalam diri Anda?

Siswa : Jawaban yang disarankan:

Setelah revolusi, banyak orang yang hidup dalam kemiskinan dan kelaparan tertarik pada kehidupan yang hangat dan cukup makan, percaya banyak janji, memutuskan bahwa mereka akan segera "menjadi segalanya." Revolusi adalah eksperimen yang dilakukan kaum Bolshevik terhadap seluruh rakyat.

UUD: kognitif (mencari informasi, kemampuan membangun pernyataan pidato); komunikatif (kemampuan bekerja sama dalam kelompok, berdialog), pribadi (pengetahuan tentang standar moral dan kemampuan menonjolkan aspek moral perilaku)

Tahap 6 Refleksi

Tujuan dari panggung: penilaian diri siswa terhadap hasil kegiatan pendidikannya

Mari kita rangkum pelajarannya:

Guru : Apakah sikap Anda terhadap bola berubah? Bagaimana? Mengapa? (Ini adalah pertanyaan tertulis.)

Siswa menyimpulkan:

Pidato batin Syarik, penilaiannya terhadap peristiwa, refleksi, bersama dengan deskripsi penulis tentang perilakunya, menciptakan gambaran yang lengkap bagi pembaca. dunia batin anjing.

Guru :

- Sudahkah kita menjawab pertanyaan problematis dari pelajaran: siapa yang benar: Dr. Bormental, yang percaya bahwa Sharikov memiliki hati anjing, atau Profesor Preobrazhensky, yang mengklaim bahwa Sharikov memiliki "hati manusia"?

Siswa: - Bukan.

Guru: Pertanyaan apa yang kami dapatkan dijawab?

Siswa: - Kami membandingkan gambar Sharik dan Sharikov, melihat perubahan apa yang terjadi, memahami melalui metode apa penulis mengekspresikan sikapnya terhadap karakter dan apa yang membuatnya khawatir.

Guru: pelajaran berikutnya akan menjadi langkah selanjutnya dalam menyelesaikan situasi masalah yang diidentifikasi oleh kami dalam pelajaran ini, dan untuk ini Anda harus mengerjakan pertanyaan pekerjaan rumah. Pertanyaan apa yang ingin Anda tanyakan kepada saya atau teman sekelas?

UUD: regulasi (penilaian), personal (penentuan nasib sendiri), kognitif (pemecahan masalah), komunikatif (kemampuan untuk berpartisipasi dalam diskusi kolektif)

Pekerjaan rumah:

1. Soroti tahapan transformasi Sharik menjadi Sharikov dan tahapan pembentukan Sharikov dengan menyiapkan presentasi elektronik (tugas untuk seluruh kelas).

2. Bandingkan perilaku Sharik dan Sharikov di episode I dan II bagian: memilih nama (tugas individu), makan siang (individu), komite rumah mengunjungi apartemen (individu).

3. Apa, menurut Anda, di Sharikovo dari anjing, apa dari Chugunkin? Jelaskan pendapat Anda dengan contoh-contoh dari teks (tugas umum).

4. Apa peran Shvonder dalam membesarkan Sharikov? Mengapa Profesor Preobrazhensky mengatakan bahwa "Shvonder adalah orang bodoh yang paling penting"? (Tugas individu, dilakukan oleh 3-4 orang.)

Pelajaran 2

Subjek: Argumen Hati Anjing (lanjutan)

Tahap 1 Motivasi untuk kegiatan belajar

Tujuan panggung : penyertaan siswa dalam kegiatan pada tingkat yang signifikan secara pribadi. Buat instalasi untuk analisis pekerjaan.

Melihat fragmen film "Transformasi Sharik menjadi Sharikov" , kutipan dari film adaptasi dari cerita yang disutradarai oleh Bortko.

Guru : sebelum kita menjawab pertanyaan kunci, pikirkan mengapa M. Bulgakov perlu diperkenalkan ke dalam cerita, untuk membuat transformasi seekor anjing menjadi manusia menjadi sumber intrik. Jika hanya kualitas Klim Chugunkin yang muncul di Sharikov, lalu mengapa penulis tidak "menghidupkan kembali" Klim sendiri? Namun, di depan mata kita, "Faust berambut abu-abu", sibuk mencari cara untuk memulihkan kemudaan, tidak menciptakan seorang pria dalam tabung reaksi, tidak membangkitkannya dari kematian, tetapi mengubah seekor anjing menjadi seorang pria.

Tahap 2 Memperbarui pengetahuan

Tujuan panggung : persiapan pemikiran siswa, kesadaran mereka akan kebutuhan internal untuk membangun Kegiatan Pembelajaran dan memperbaiki di masing-masing dari mereka kesulitan individu.

Guru : Sulit dijawab?

Saya mengingatkan Anda pada buku harian Dr. Bormental (saya memperburuk situasi masalah dengan pertanyaan tambahan):

Mengapa Dr. Bormenthal yang menyimpan buku harian itu, dan bukan Profesor Preobrazhensky?

Aktivitas pencarian siswa mencari penjelasan nyata:

“Kita bisa melihat dari catatan betapa bersemangatnya dokter itu. Pada awalnya, dia bersukacita atas keberhasilan operasi dan penemuan baru. Kemudian dia ngeri dengan apa yang terjadi pada apartemen itu. Ia mengaku belum terlalu paham.

- Philipp Philippovich tidak punya waktu untuk membuat buku harian, dia jauh lebih sibuk daripada dokter .. Lagi pula, bukan kebetulan profesor membutuhkan asisten, yaitu asisten. Kemudian Philip Philipovich, apalagi Bormental, menyadari bahwa makhluk baru itu terkait dengan Klim. Bulgakov tidak ingin memecahkan teka-teki sebelumnya - kami juga tidak tahu apa-apa tentang Klim. Dan jika seorang profesor membuat buku harian, itu tidak akan begitu menarik.

- Dr. Bormental mengajukan hipotesisnya dalam buku hariannya: "Otak Sharik pada masa anjing hidupnya mengumpulkan jurang konsep," dan, tentu saja, menuliskan tidak hanya asumsinya tentang masalah ini, tetapi juga pendapat dari profesor. Dan profesor tidak akan menuliskan hipotesis Bormenthal, karena dia benar-benar yakin bahwa dia benar. Dan tidak akan ada masalah. Kami juga akan mempercayai profesor, tetapi ada beberapa keraguan

Para siswa, bersama dengan guru, sampai pada kesimpulan:

- "Penghapusan" penulis dan pengalihan narasi ke ilmuwan muda yang tidak memiliki pengalaman dan wawasan gurunya, yang memiliki harapan cerah untuk hasil eksperimen, menciptakan yang baru dan sekaligus sentral oposisi terhadap cerita (apa Sharikov - seekor anjing yang telah mengubah bentuk luarnya atau Klim "bangkit"? ), meningkatkan minat pembaca, membuatnya tetap dalam ketegangan, memberinya kesempatan untuk membangun tebakannya sendiri tentang peristiwa dan hasil operasi.

Memeriksa pekerjaan rumah.

Demonstrasi presentasi elektronik dengan hasil penugasan: Soroti tahapan transformasi Sharik menjadi Sharikov dan tahapan pembentukan Sharikov.

(sumpah (“semua kata umpatan yang ada dalam kamus bahasa Rusia”);

merokok;

biji-bijian (najis);

balalaika setiap saat, siang atau malam (mengabaikan orang lain);

vulgar dalam berpakaian dan berperilaku;

amoralitas;

kemabukan;

pencurian;

pengaduan;

percobaan.)

Daftar dikoreksi, bersama dengan guru kesimpulan dibuat:Pembentukan "manusia baru" adalah hilangnya kemanusiaan, pertumbuhan imoralitas, yaitu, bukan evolusi, tetapi degradasi.

Memeriksa tugas individu.

Bandingkan perilaku Sharik dan Sharikov dalam situasi serupa. (Satu siswa berbagi pengamatannya dengan teman sekelas, yang lain melengkapinya jika perlu. Tidak lebih dari 2 menit dialokasikan untuk pesan, yang diperingatkan sebelumnya). Jawaban yang disarankan:

— Seorang juru ketik pertama kali menyebut anjing sebagai bola. Anjing itu sendiri tidak setuju dengan nama ini: "Sharik berarti bulat, cukup makan, bodoh, makan oatmeal, putra orang tua yang mulia," dan dia "berbulu, kurus dan sobek, topi goreng, anjing tunawisma." Untuk kedua kalinya SharikPhilip Philipovich memanggil anjing itu, mungkin karena itu adalah nama anjing biasa: Sharik, Tuzik ... Dan anjing itu menerima nama ini: “Ya, sebut saja sesukamu. Untuk tindakan Anda yang luar biasa (untuk sosis). Dia benar-benar tidak peduli mereka memanggilnya apa, selama mereka memberinya makan.

- "Makhluk Laboratorium" meminta dokumen dari Flipp Philippovich untuk dirinya sendiri. Kemudian muncul pertanyaan tentang namanya. Sekarang nama itu dipilih bukan oleh "pencipta" makhluk baru, tetapi dengan sendirinya, tetapi atas saran komite rumah. Kekuatan baru membawa nama baru ke dunia. Bagi Philipp Filippovich, nama Polygraph Poligrafovich terdengar liar, "tetapi makhluk laboratorium" mempertahankan haknya. Kemungkinan besar, para siswa tidak akan memperhatikan panggilan parodi - mari kita menarik perhatian mereka pada beberapa kesamaan antara nama Sharikov dan penciptanya, yang terdiri dari menduplikasi nama itu sendiri dengan patronimik. Sharikov membuat namanya atas saran komite rumah, tetapi dengan analogi dengan nama "ayah".

- Sharik, setelah makan malam pertama di rumah profesor, mengangkatnya ke peringkat "dewa tertinggi." Anjing itu memiliki obat bius di kepalanya dari berbagai bau. Tentu saja, dia mendengar apa yang dibicarakan profesor dan dokter, tetapi hal utama baginya adalah makanan. Setelah makan, dia tertidur. Dia sekarang baik dan tenang. "Hounded respect" untuk profesor tumbuh sepanjang waktu dan tidak diragukan lagi. Satu-satunya hal yang mengkhawatirkan Sharik adalah jika ini semua hanya mimpi.

Bagi Sharikov, makan siang, di satu sisi, adalah kesempatan tidak hanya untuk makan enak dan banyak, tetapi juga minum. tetapi di sisi lain, itu adalah siksaan: dia diajar dan dididik sepanjang waktu. Dan jika Sharik menghormati Philipp Filippovich, maka Sharikov, tampaknya, tertawa. Dia mengatakan bahwa profesor dan dokter "menyiksa diri mereka sendiri" dengan beberapa aturan bodoh. Dia tidak ingin menjadi berbudaya dan berperilaku sopan, tetapi dia terpaksa melakukan ini, karena jika tidak, dia tidak akan diizinkan makan (inilah cara hewan dilatih di sirkus!). Sharik duduk di kaki profesor dan tidak mengganggu siapa pun, hanya Zina yang marah, dan Sharikov adalah orang asing di meja ini. Bulgakov menulis bahwa "kepala hitam Sharikov duduk di serbet seperti lalat dalam krim asam" - lucu dan menjijikkan. Sharikov dan profesor bertukar sepanjang waktu pandangan samping.

UUD: kognitif (memproses, mensistematisasikan informasi dan menyajikannya cara yang berbeda, kemampuan membangun pernyataan pidato, kemampuan menganalisis dan menarik kesimpulan); pribadi (pembentukan indra); komunikatif (kemampuan untuk mendengarkan, terlibat dalam dialog).

Tahap 3 Membangun proyek untuk keluar dari kesulitan

Tujuan panggung : pilihan siswa tentang cara untuk memecahkan situasi masalah.

Meningkatkan kemampuan untuk melakukan analisis komposisi teks, mengaktifkan imajinasi dan perhatian siswa terhadap detail teks melalui menggambar verbal, mengembangkan kemampuan untuk mencirikan pahlawan dan memberikan penilaian moral atas tindakannya.

Karakteristik Sharikov.

Menonton klip film disutradarai oleh V. Bortko "Heart of a Dog" - sebuah episode percakapan antara Sharikov dan Philip Filippovich. (Di Bulgakov, fragmen yang sesuai dimulai dengan kata-kata: "Philip Filippovich sedang duduk di meja di kursi berlengan.")

Percakapan analitis.

Guru : bandingkan gambar Sharikov, yang dibuat oleh aktor dan sutradara dalam film, dengan deskripsi Bulgakov.

- Apakah seperti ini bagi Anda Sharikov ketika Anda membaca cerita itu?

Apa yang disimpan oleh pembuat film dan apa yang mereka "lupakan"?

Jawaban yang disarankan :

- Secara lahiriah, Sharikov dalam film ini persis sama dengan Bulgakov, bahwa aktor memainkan perannya dengan sangat berbakat, tetapi filmnya tidak berwarna. Mungkin penulis memutuskan untuk melakukan ini karena anjing tidak memiliki penglihatan warna. Tapi Sharik Bulgakov bisa membedakan warna. Cerita mengatakan: "Bola mulai belajar dari bunga." Kurangnya warna dalam film tidak memungkinkan penulis untuk menyampaikan absurditas kostum Sharikov.

- Dalam film itu, Sharikov terus-menerus membuat alasan, dia bahkan menyesal. Memang, profesor menyerang dan menyerangnya. Dan di dalam buku itu, Sharikov percaya diri, dan terkadang kasar: dia tidak membenarkan dirinya sendiri, tetapi menyerang dirinya sendiri: "Ekspresi nakal membakar pria kecil itu."

Sharikov Bulgakov sering ironis, tetapi dalam film dia bodoh. Namun, ketika Anda membaca ceritanya, itu lucu, tetapi dalam film semuanya entah bagaimana serius. Sulit untuk menjelaskan alasannya.

(jika siswa tidak melihat detail penting ini, guru akan dapat mengarahkan mereka dengan pertanyaan tambahan. "Klaim" siswa berbobot dan solid: mereka menangkap perbedaan gaya dan semantik antara interpretasi V. Bortko dan Teks Bulgakov Film ini benar-benar tidak memiliki warna, dan itulah intinya bukan hanya karena hitam dan putih, tetapi karena seluruh film diputuskan dengan cara yang serius dan sangat membosankan: tidak memiliki ironi, humor, sarkasme Bulgakov - nuansa makna!

Dan apa yang diwarisi Sharikov dari Klim Chugunkin? Apa yang kita ketahui tentang Klim dari teks cerita?

3) Bekerja dengan diagram blok.

Operasi besar telah selesai, dan siapa yang menjadi donor untuk penciptaan orang baru?

(Klim Chugunkin)

Apa yang bisa Anda katakan tentang orang ini? Bacakan.(akhir bab 5, hal.199)

(“Klim Grigoryevich Chugunkin, 25 tahun, lajang. Non-pesta, lajang, digugat tiga kali dan dibebaskan: pertama kali karena kurangnya bukti, kedua kalinya asal diselamatkan, ketiga kalinya - ditangguhkan kerja paksa selama 15 tahun Pencurian Profesi - bermain balalaika di kedai minuman.

Bertubuh kecil, dibangun dengan buruk. Hati membesar (alkohol) Penyebab kematian adalah tusukan di jantung di sebuah pub ("Stop-Signal" di pos terdepan Preobrazhenskaya).

Dari buku harian Dr. Bormental, kita mengetahui bahwa makhluk baru itu telah mengadopsi semua kualitas terburuk dari donornya (Sharik dan Klim Chugunkin). Temukan dan baca deskripsi makhluk baru.

( Selera pakaian yang tidak enak: dasi berwarna langit yang beracun, jaket dan celana panjang robek dan kotor; sepatu bot dipernis dengan spats putih. bab.6, hal.203)

Selain itu, ia terus-menerus berbicara setelah ibunya, merokok, membuang puntung rokok, menangkap kutu, mencuri, menyukai alkohol, serakah terhadap wanita ...(hal.194, 195)

Guru: tapi ini hanya manifestasi lahiriah. Apakah ada yang tersisa dari posisi moral Sharik? Apa yang menentukan perilaku Sharik dan apa yang paling penting bagi Sharikov?

Jawaban yang disarankan : - Naluri pertahanan diri. Dan bola membela hak atas keberadaannya sendiri. Jika ada yang mencoba mencabut Sharik dari "kehidupannya yang cukup", dia akan tahu kekuatan gigi anjing. Sharikov juga "menggigit", hanya gigitannya yang jauh lebih berbahaya.

Kesimpulan: bola tidak mati di Sharikovo: kami menemukan semua kualitasnya yang tidak menyenangkan dalam diri seseorang.

Percakapan

Guru : Mari kita coba mencari tahu mengapa profesor adalah model dan kekuatan untuk Sharik, dan Shvonder untuk Sharikov? Mengapa profesor mengatakan bahwa "Shvonder adalah orang bodoh yang paling penting"? Apakah dia mengerti dengan siapa dia berurusan?

Siswa: Otak Sharikov berkembang sangat buruk: apa yang hampir cerdik bagi seekor anjing adalah primitif bagi seseorang: Sharik berubah menjadi manusia, tetapi tidak menerima pengalaman manusia.Shvonder menganggapnya sebagai orang dewasa normal dan mencoba menginspirasi ide-ide Bolshevisme.

Guru: Mengapa sangat berbahaya?

Siswa: Biasanya ketika seseorang berkembang tentu saja, dia secara bertahap berkenalan dengan dunia, mereka menjelaskan kepadanya apa yang baik, apa yang buruk, mengajarinya, meneruskan akumulasi pengalaman dan pengetahuan. Semakin banyak seseorang belajar, semakin dia dapat memahami dirinya sendiri. Tapi Sharikov praktis tidak tahu apa-apa: dia hanya ingin makan, minum, dan bersenang-senang. Shvonder memanjakan dia, berbicara tentang hak, tentang kebutuhan untuk berbagi segalanya. Shvonder sendiri sangat percaya pada apa yang dia khotbahkan, dia sendiri siap untuk melepaskan berkat dan kenyamanan atas nama masa depan komunis yang cerah.

Filipp Filippovich dan Dr. Bormental berusaha mendidik Sharikov dengan sopan santun manusia normal, jadi mereka selalu melarang dan memberi isyarat. Sharikov sangat menjengkelkan. Shvonder tidak melarang apa pun, tetapi, sebaliknya, memberi tahu Sharikov bahwa dia ditindas oleh borjuasi.

Guru: Apakah Shvonder sendiri dan perwakilan dari Komite House adalah kepribadian yang sangat berkembang?

Siswa: Tentu saja tidak.

Guru: Apakah Shvonder benar-benar memahami masalah politik dan ideologi yang kompleks?

Siswa: Sudah dari percakapan pertama antara anggota komite rumah dan profesor, jelas bahwa orang-orang ini dalam perkembangannya tidak melangkah lebih jauh dari Sharikov. Dan mereka berusaha untuk berbagi segalanya, meskipun mereka tidak dapat benar-benar mengatur pekerjaan komite rumah: tidak ada ketertiban di rumah. Anda dapat bernyanyi dalam paduan suara (apa pun yang dikatakan Philip Philipovich, dia sendiri sering bernyanyi dengan suara yang salah dan bergetar), tetapi Anda tidak dapat bernyanyi dalam paduan suara alih-alih pekerjaan utama Anda.

Guru: Mengapa Sharikov dan Shvonder begitu cepat menemukan bahasa yang sama?

Siswa : Shvonder membenci profesor, karena, merasakan permusuhan ilmuwan, dia tidak dapat membuktikan ini dan "menjelaskan" esensi anti-revolusionernya yang sebenarnya (dan di sini Shvonder tidak dapat menyangkal intuisi!) Bagi Shvonder, Sharikov adalah instrumen perjuangan dengan profesor: lagi pula, Shvonder-lah yang mengajar Sharikov untuk menuntut perumahan , bersama-sama mereka menulis pengaduan. Tetapi bagi Shvonder, ini adalah hal yang benar untuk dilakukan, dan kecaman adalah tanda, karena musuh harus diungkap dan dihancurkan atas nama kehidupan bahagia di masa depan. Kepala Shvonder yang malang tidak cocok dengan cara apa pun, mengapa seseorang yang, menurut semua tanda, adalah musuh rezim Soviet, berada di bawah perlindungannya!

Jadi, " ayah baptis» Polygraph Poligrafovich menginspirasi muridnya dengan ide-ide kesetaraan universal, persaudaraan dan kebebasan. Begitu berada di pikiran, yang didominasi oleh naluri binatang, mereka hanya meningkatkan agresivitas "manusia baru". Sharikov menganggap dirinya sebagai anggota penuh masyarakat, bukan karena dia melakukan sesuatu untuk kebaikan masyarakat ini, tetapi karena dia "bukan orang NEP." Dalam perjuangan untuk eksistensi, Sharikov tidak akan berhenti. Jika menurut dia Shvonder menggantikannya di bawah matahari, maka agresivitasnya akan diarahkan pada Shvonder. "Shvonder itu bodoh," karena dia tidak mengerti bahwa dia sendiri akan segera menjadi korban monster yang dia "kembangkan" dengan begitu intens.

Guru: Siapa yang benar dalam perselisihan - Profesor Preobrazhensky atau Dr. Bormental?

Siswa: jelas bahwa kedua ilmuwan hanya sebagian benar: tidak dapat dikatakan bahwa otak Sharik hanyalah "otak Sharik yang terbuka", tetapi tidak dapat dikatakan bahwa kita hanya memiliki Klim yang dihidupkan kembali di hadapan kita.Di Sharikovo, kualitas seekor anjing dan Chugunkin digabungkan, dan filosofi budak Sharik, konformisme dan naluri mempertahankan diri, dikombinasikan dengan agresivitas, kekasaran, kemabukan Klim, memunculkan monster.

Guru: Mengapa para ilmuwan membuat kesalahan dalam asumsi mereka?

Siswa: dengan kehendak penulis, karakternya tidak tahu tentang Syarik apa yang penulis sendiri dan pembacanya ketahui.

Hasil yang diharapkan:

Kesimpulan akhir ini menyelesaikan situasi bermasalah dari pelajaran ke-2, dalam memahami yang mana siswa harus memahami peran komposisi, menguasai bahasa Bulgakov, belajar menyadari pentingnya detail dalam cerita, membandingkan gambar karakter; memahami konsep penulis. Selain itu, metode membandingkan sebuah karya dengan interpretasinya dalam bentuk seni lain memungkinkan siswa untuk mengkonkretkan kesan mereka.

UUD: kognitif (logis - analisis, sintesis, membangun hubungan sebab-akibat; pendidikan umum - membuat model, membaca semantik, kemampuan membangun pernyataan); komunikatif; pribadi (orientasi moral dan estetika); regulasi (koreksi).

Tahap 4 Refleksi

Latihan "Menarik".

Isi tabelnya:

Pada kolom “plus”, siswa menuliskan apa yang mereka sukai dalam pelajaran, informasi dan bentuk pekerjaan yang menyebabkan emosi positif atau mungkin berguna bagi mereka. Di kolom "minus" mereka menuliskan apa yang tidak mereka sukai, tetap tidak bisa dipahami. Di kolom "menarik" tuliskan semua fakta menarik. Jika tidak cukup waktu, pekerjaan ini dapat dilakukan secara lisan.

UUD: regulasi (penilaian)

Pekerjaan rumah untuk 2 pelajaran selanjutnya akan seperti ini :

1. Buatlah judul untuk bab ke-4 dari Heart of a Dog.

3. Menyusun "kode kehormatan" Profesor Preobrazhensky.

4. Sebutkan teori pendidikan menurut Profesor Preobrazhensky dan Dr. Bormental.

5. Jelaskan profesor dalam adegan menerima pasien, mengunjungi komite rumah, saat makan malam. Siapkan pembacaan ekspresif dari adegan-adegan ini.

Di halaman ini Anda dapat menemukan berbagai pelajaran bahasa Inggris gratis. Berikut adalah pelajaran bahasa Inggris untuk semua tingkat pengetahuan bahasa, serta metode yang berbeda: audio, video, untuk anak-anak, orang dewasa, dan lainnya.

Daftar pelajaran:

Pelajaran bahasa Inggris online "dari awal" berdasarkan topik

Pelajaran online untuk pemula tentang berbagai topik ditawarkan. Anda akan dapat mempelajari aturan tata bahasa Inggris dasar, mencapai kosa kata yang serius (sekitar 2000 kata), belajar bagaimana membuat kalimat dan banyak lagi.

Video pelajaran bahasa Inggris online dengan Olga Kozar "Cara belajar bahasa Inggris" gratis Pelajaran dari buku Stephen King "Tag tulang" (Tas tulang)

Pelajaran ini mengundang Anda untuk belajar bahasa Inggris melalui terjemahan bertahap dari "Bag of Bones" karya Stephen King. 100 pelajaran disajikan, lebih dari 2.400 kata dibahas.

Dalam pelajaran ini hanya ada bahasa Inggris (Amerika) yang sebenarnya. Pelajaran sangat berguna untuk menambah kosa kata yang dipelajari tanpa keluar dari konteks.

65 pelajaran video di mana seorang guru bahasa Inggris Amerika mengajar seorang siswa Rusia dari awal.

Tutorial Audio VOA Pelajaran oleh Dmitry Petrov "Polyglot"

Pelajaran Dmitry Petrov Polyglot - Bahasa Inggris selama 16 jam di saluran Budaya tonton online gratis. Tabel, deskripsi pelajaran, video

Pelajaran bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah I.A. Murzinova

Pelajaran untuk mengajar bahasa Inggris untuk anak-anak. Mereka dirancang baik untuk guru bahasa Inggris di taman kanak-kanak dan untuk orang tua dari anak-anak prasekolah.

Seri pendidikan Bahasa Inggris Ekstra

Ini adalah kisah Bridget dan Annie yang menyewa apartemen di London. Mereka punya tetangga, Nick. Dia mencintai Bridget, tapi dia tidak mencintainya, tapi Annie mencintainya. Beginilah mereka hidup sampai Bridget menerima surat dari Argentina.

Latihan bahasa Inggris gratis online untuk level yang berbeda

Bagian ini berisi lebih dari 20 topik dengan kalimat bahasa Inggris dan terjemahan ke dalam bahasa Rusia.