Formular UUD: -Personal:
- UUD de reglementare:
- UUD comunicativ: pricepere UUD cognitiv:
Vizualizați conținutul documentului
„Înmulțirea unei sume cu un număr”
Dezvoltare metodică lectie de matematica clasa a III-a.
pe această temă " " Înmulțirea unei sume cu un număr ".
Programul Harmony.
Școala Gimnazială MBOU №31
Profesor: Prygova Zhanna Vladimirovna,
a avut loc la 14 septembrie 2013.
Formular UUD: -Personal: contribuie la autoevaluare pe baza criteriului succesului activități de învățare.
- UUD de reglementare: capacitatea de a determina și formula scopul în lecție cu ajutorul unui profesor; pronunta succesiunea actiunilor din lectie; lucrează conform unui plan colectiv; evalua corectitudinea actiunii la nivel de adecvat evaluare retrospectivă; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia, pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise; exprimă-ți presupunerea.
- UUD comunicativ: pricepere formulați-vă gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; să convină în comun asupra regulilor de comportament și comunicare la școală și să le respecte. - UUD cognitiv: capacitatea de a naviga în sistemul dvs. de cunoștințe: a distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor; dobândiți noi cunoștințe: găsiți răspunsuri la întrebări folosind un manual, dvs experienta de viatași informațiile învățate în clasă.
Aparatură: proiector, laptop, prezentare, manual de matematică pentru clasa a 3-a, fișe cu exemple, fișă de sarcini pentru fiecare elev.
ÎN CURILE CURĂRILOR
Băieți, ascultați cartina:
Ai venit la școală să studiezi. Va veni la îndemână în viață. Cel care vrea să știe multe. Trebuie să-mi dau seama de totul.
De ce crezi că predarea este utilă în viață?
Ce înseamnă cuvântul „însuși”? (învățăm când înțelegem noi înșine ceea ce nu știm și descoperim noi înșine cunoștințe noi)
La lecție, ochii noștri... (uitați-vă cu atenție).
Urechile noastre... (ascultă cu atenție).
Mâinile noastre... (nu intervin, ci ajută).
Capul nostru... (gândește bine).
Ce mai faci?
Care este starea ta azi?
Sunt foarte bucuros că tu bună dispoziție.
Ce ne propunem astăzi în clasă? (invata ceva nou)
Deci, să începem.
slide 1.
Profesor: Cândva faimos scriitor pentru copii a întrebat: „Ce trebuie făcut și cum să lucrezi pentru a deveni povestitor?”. El le-a răspuns: „Învățați matematica!”. Era Gianni Rodari. El a fost profesor de școalăși îi plăcea să se joace cu elevii săi, încercând să le trezească imaginația.Rodari a scris cunoscuta lucrare „Aventura lui Cipollino” iar desenul animat „Cipollino” a fost filmat pe baza acestei lucrări. Astăzi vom fi povestitori și vom încerca să compunem un basm studiind matematica.
Slide 2 (portretul scriitorului)
vreau sa-ti doresc.
Nu taceti in clasa
I. Actualizarea cunoștințelor. Numărarea verbală.
slide 3
Ei bine, să începem lecția
Deschidem porțile basmului!
Și în ce - ghici,
Numără repede!
Cărți pe tablă. Rezolva exemple. Aranjați rezultatele în ordine crescătoare. Citiți cuvântul.
(După verificarea sarcinilor)
De la ce faimos basm
Ai adunat indicii aici.
Elevi: Cenușăreasa.
Slide 4. (Cenusareasa)
Acest personaj este cunoscut
Tuturor copiilor, dar și adulților,
Cu matematica, suntem împreună
Să spunem o nouă poveste!
slide 5.
Ei bine, răspundeți tuturor împreună,
Unde locuiește Cenușăreasa?
În cea mai mică casă
Gnomul așteaptă basmul nostru.
Cu turnulețe se potrivește Regelui.
El cântă muzică acolo.
Invit pe toți la bal.
Numai Cenușăreasa la bal
Nimeni nu a luat-o niciodată.
Ea stă pentru totdeauna singură
Ghici care casă?
(Elevii ghicesc casa în care locuiește Cenușăreasa)
Biata Cenusareasa a trait.
Era servitoare în casa aceea.
Să terminăm sarcina cât mai curând posibil.
Să încercăm să o ajutăm.
slide 6.
IV. Tema lecției.
Profesorul: Priviți cu atenție.
Găsiți mai repede.
Printre toate este unul
Ieși în evidență oricum!
(Elevii numesc o expresie suplimentară)
Profesor: De ce ai decis asta?
(Raspunde elevul)
Așa e, ai deschis subiectul,
Cum ni se pare?
Cine ne va raspunde acum?
Slide 7.
Subiect: Înmulțirea unei sume cu un număr.
Slide 8. (exemplu (2 + 3) x4
Înmulțiți suma cu numărul
Putem găsi rezultatul.
Trebuie să aflăm curând!
Expresia nu este complicată
Puteți calcula valoarea.
(Elevul vine la tablă și găsește sensul expresiei. Dacă într-un fel, atunci profesorul sugerează să găsească o altă cale)
Există o altă soluție -
Nouă cale multiplicare.
Cine poate decide pentru noi
Scrieți și explicați?
(Un alt elev vine la tablă și explică soluția)
2. Asimilarea de material nou.
Bravo, te-ai hotărât
Înregistrat și explicat.
slide 9.
Mama vitregă sună din nou.
Le cere fiicelor să se îmbrace -
Croiește rochii pentru toată lumea noaptea,
Foarte repede coase la minge.
Slide 10
(Educație fizică pentru ochi - Matryoshkas))
Slide-urile 11
În afară de toate celelalte lucrări.
Mama vitregă i-a spus:
o sarcină imposibilă,
Legat de matematică.
(Rochiile cu exemple apar pe diapozitiv, lângă schema de culori cu rezultatele)
Este mai probabil să ajuți.
Îmbrăcați rochiile surorilor:
Și rezolvând exemplul acum,
Le vom decora in acelasi timp.
(Un elev de pe fiecare rând la tablă găsește valoarea expresie dată)
III. Rezolvarea problemelor privind găsirea produsului dintre o sumă și un număr.
Și acum sarcina este nouă.
Vom rezolva din nou acest exemplu.
Există, băieți, un DAR!
Este criptat.
Citiți sarcina
Și încearcă să decizi.
slide 12
Cenușăreasa a cusut două surori câte 3 rochii roz și 4 portocalii.
Câte rochii a făcut Cenușăreasa în total?
Slide 13 (desen cu rochii)
(Elevii decid singuri. Profesorul cheamă la tablă acei elevi care au notat soluțiile formularului)
1 cale:
1,3x2=6 (p) - număr de rochii roz
2,4x2=8 (p) - număr de rochii portocalii
2 moduri:
3x2+4x2=14 (p)
3 căi
3+4=7(n) - pentru 1 soră
4 moduri
(3+4)x2=14 (n)
IV. Fizkultminutka.
Slide 14
Cenușăreasa tăiată, cusută,
Îi plăcea să cânte între treburi.
Nu uitați să ne sunați
Dansează cu ea.
(Pe muzica „Kind Bug”, Cenușăreasa conduce un dans de educație fizică cu băieții)
Ridicați copiii lângă birouri,
Lângă birouri, lângă birouri.
Toată lumea este fericită să se odihnească aici
Toată lumea, toată lumea este fericită.
Mâinile sus, înainte și în jos
Sus și jos, sus și jos.
Virați la dreapta, virați la stânga
Întoarce-te și zâmbește!
V. Lucrați pe material nou.
ANEXA 2
Toată lumea pleacă la bal acum,
Și Cenușăreasa este forțată să muncească.
Dar ea nu ar trebui să fie descurajată.
Vom ajuta împreună.
Să o ajutăm pe Cenușăreasa să se pregătească pentru bal. ( cerere 2)
slide 15 (cărucior)
Și ce va merge Cenușăreasa la bal?
VI. Lucrul la materialul învățat.
slide 16.
Iată Cenușăreasa la bal!
Oaspeții ei nu au recunoscut-o.
(Exercițiu fizic pentru ochi - Dansul Cenușăresei cu prințul)
Nu te deranjează să dansezi cu prințul
Dar în curând a venit noaptea... (sonorii)
Eșarfa i-a căzut de pe umeri.
Prințul a reușit să o ridice.
Te uiți la eșarfă
Denumiți-i forma.
VII. Teme pentru acasă.
Slide 17.
Vă mulțumesc tuturor pentru eforturile voastre!
Ai reușit să-ți îndeplinești dorința.
Și Cenușăreasa ca un cadou pentru toată lumea
Va da un portofoliu dificil.
Apoi te uiți în ea
Tu decizi temele.
Lecția noastră se apropie de sfârșit.
Și basmul s-a terminat.
E timpul să rezumam...
Cum se înmulțește o sumă cu un număr? (Suma cu numărul poate fi înmulțită în două moduri: 1. Calculați valoarea sumei și înmulțiți rezultatul cu numărul. 2. Înmulțiți fiecare termen cu număr și adăugați produsele rezultate)
Băieți, ce este nou în povestea asta? (Cenusareasa si-a pierdut batista)
Și ce a pierdut Cenușăreasa la bal în acel basm pe care îl cunoașteți cu toții? (Pantof).
Băieți, chiar s-a terminat povestea?
Ce altceva ar trebui să se întâmple în această poveste?
(răspunsurile copiilor)
Care este starea ta la sfârșitul lecției?
Care a fost scopul tău la începutul lecției de astăzi?
Ce descoperire ai făcut pentru tine în timpul lecției?
Bravo baieti! Câte fapte bune am făcut ajutând-o pe Cenușăreasa ca să ajungă la bal.
Îți sunt foarte recunoscător pentru marea ta sârguință, sârguință și dorință de cunoaștere, care te-au ajutat să faci din nou o nouă descoperire în matematică astăzi.
Nu contează că unii dintre voi nu au reușit astăzi. În următoarea lecție, vom continua din nou acest basm, ajutându-l pe prinț să o găsească pe Cenușăreasa. Sunt sigur că totul va merge pentru tine!
Îți place Cenușăreasa?
Și ce ți-a plăcut cel mai mult la ea?
Ți-ar plăcea să fii ca ea?
Ce anume vrei să fii Cenușăreasa?
Denumiți compoziția numerelor
Ce fel cifre duble poate fi compus folosind numerele 1 și 6?
Notați numerele primite. (11, 66, 16, 61...)
« STFETA MATEMATICA»
Slide #3
Slide #4
Verificați dintr-un diapozitiv
Sarcini în versuri
1. Au trimis o tânără
Cu apa rece.
Și apa este departe
Și nu este ușor de purtat.
Două găleți de zece ori
Se dovedește doar.
Câte găleți? Nu amâna,
Ajută tinerii.
Trei vecini au sărit în sus.
Iepuri stăteau în grădină
Câți morcovi ai mâncat?
3. Șoarecele a colectat cereale,
Am târât două boabe,
L-am adus de nouă ori.
Ce a devenit stocul?
4. Cinci iepuri stau în colț,
Curăță napii de pe podea.
Numărate 20 de bucăți
Cum să împărtășești a uitat dintr-o dată.
Mama și tata nu sunt nicăieri...
Ajută-i în necazuri!
Autodeterminare la activitate Enunțarea problemei
(5 + 3) x 2 Mai întâi a numărat suma și a înmulțit cu numărul
5 x 2 + 3 x 2 înmulțit cu 2 pentru fiecare termen, iar rezultatele au fost adăugate
(5 + 3) x 2 = 5 x 2 + 3 x 2
Suma numerelor 5 și 3 înmulțită cu 2 este egală cu suma a două produse ale numerelor 5 și 2 și 3 și 2
Stabiliți subiectul lecției
Scopul lecției noastre
Slide #6
- 4 sin. Cana este vrăbii pe 1 copac
- 3 cr. Cana este cântece pe 1 copac
- Ce trebuie făcut în continuare? (dispuneți din nou aceste cercuri)
- Cum altfel?
4 *2 + 3*2 = 14
Care a fost prima expresie?
Care a fost a doua expresie?
Lucrări de consolidare primară în perechi
1. pliază.
2. înmulțiți...
1. înmulțiți 1 termen cu un număr.
4. a însumat rezultatele.
Jocul „Brook”.
(6+3)*8= (3+4)*6=
(6+3)*8= (3+4)*6=
(5+3)*6= (8+1)*2=
(5+3)*6= (8+1)*2=
PHYSMINUTKA
Slide #7
Fizminutka pentru ochi
Ancorare
Lucrați în caiete
Diapozitivul de autotestare #8
Repetarea a ceea ce s-a învățat
tehnologie de diferențiere a nivelului
TEST nr. 2 „Da-nu”
4. Dacă divizorul este 9, iar câtul este 3, atunci dividendul este: A) 27, b) 3, c) 12.
Autoexaminare din diapozitivul SLIDE #9
Reflecţie
Ce ai învățat?
(când se găsește P)
SLIDE №10
Scrie „SCRISOARE” cum crezi că te evaluezi în lecție.
Teme pentru acasă
Slide nr. 11 Pagina 6, nr. 2, 3.
Vizualizați conținutul documentului
„„Înmulțirea unei sume cu un număr””
Subiectul lecției: „Înmulțirea unei sume cu un număr”
Scopul didactic: crearea condiţiilor pentru asimilarea noilor cunoştinţe de către copii
Tipul de lecție: „Descoperirea de noi cunoștințe”
Obiectivele lecției:
- pentru a actualiza capacitatea de a efectua adunări și înmulțiri în 100.
Îmbunătățiți capacitatea de a determina modalități de a înmulți o sumă cu un număr și justificați-vă opinia.
- dezvoltarea atenţiei şi gandire logica.
Obiective: pentru a forma capacitatea de a înmulți suma cu numărul în moduri diferite,
comparaţie căi diferite tehnica de calcul.
Personal: autodeterminare; capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului activităţilor educaţionale.
de reglementare:; controlul, izolarea și conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce este încă de învățat.
Comunicativ: planificarea cooperării educaționale cu un profesor și colegii, cooperarea de inițiativă în căutarea și selectarea informațiilor, capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe.
UUD cognitiv: capacitatea de a naviga în sistemul tău de cunoștințe: de a distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul unui profesor; dobândiți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind un manual, experiența dvs. de viață și informațiile primite în lecție.
Forme de organizare activitate cognitivă elevi: individual, frontal, lucru în perechi, grup.
Tehnologie: grup, joc, TIC, diferențiere de nivel, problematic, salvator de sănătate.
Mijloace de educație: PC, proiector, carduri releu matematica, carduri de lucru perechi, teste diferite niveluri
| Etapa lecției | activitatea profesorului activitatea elevului | Timp (în minute) |
|||||||
| Moment organizatoric Motivare Joc de o zi bună. Tehnologia GAME | Băieți, să jucăm jocul „Bună ziua”. Îmi doresc ca o dispoziție bună și însorită să vă însoțească pe tot parcursul lecției. Deci, lecție de matematică. | ||||||||
| Actualizare de cunoștințe Tehnologii GAME și GROUP Caligrafie | - Băieți, cine îmi va spune ce dată este astăzi? Ce poți spune despre numărul 16? (Numărul 16 este format din două cifre, scris folosind două numere diferite - 1 și 6, vecinii 15 și 17 În numărul 16 sunt doar 16, dintre care 6 sunt individuale și 1 zece Numărul poate fi înlocuit cu suma termeni de biți 10 și 6 Denumiți compoziția numerelor Ce numere din două cifre pot fi formate folosind numerele 1 și 6? - Notați numerele. (11, 66, 16, 61...) | ||||||||
| « STFETA MATEMATICA» | Clasa este împărțită în 6 echipe (fiecare rând în 1 și 2 opțiuni). Jucătorii fiecărei echipe îndeplinesc alternativ o serie de sarcini de același tip. Fiecare jucător trece sarcina cu soluția elevului care stă în spate, iar fiecare jucător trebuie să verifice sarcinile finalizate anterior și să corecteze erorile, dacă există. Prima echipă care finalizează toate sarcinile și le rezolvă corect câștigă. Slide #3 Slide #4 Verificați dintr-un diapozitiv Ce comandă a fost executată fără erori? Care echipă a făcut o greșeală? Sarcini în versuri 1. Au trimis o tânără Cu apa rece. Și apa este departe Și nu este ușor de purtat. Două găleți de zece ori Se dovedește doar. Câte găleți? Nu amâna, Ajută tinerii. 2. La trei iepuri la ora prânzului Trei vecini au sărit în sus. Iepuri stăteau în grădină Câți morcovi ai mâncat? 3. Șoarecele a colectat cereale, Am târât două boabe, L-am adus de nouă ori. Ce a devenit stocul? 4. Cinci iepuri stau în colț, Curăță napii de pe podea. Numărate 20 de bucăți Cum să împărtășești a uitat dintr-o dată. Mama și tata nu sunt nicăieri... Ajută-i în necazuri! | ||||||||
| Autodeterminare la activitate Formularea problemei | SLIDE #5 Ce este R: Cum să-l găsesc? Aflați perimetrul dreptunghiului: lungime 5 cm, lățime 3 cm (16 cm) Scrieți soluțiile pe tablă Care a fost prima expresie? (5 + 3) x 2 Mai întâi numărați suma și înmulțiți cu număr Care a fost a doua expresie? 5 x 2 + 3 x 2înmulțiți fiecare termen cu 2 și adăugați rezultatele Ce semn poate fi pus între expresii? (5 + 3) x 2 = 5 x 2 + 3 x 2 Suma numerelor 5 și 3 înmulțită cu 2 este egală cu suma a două produse ale numerelor 5 și 2 și 3 și 2 Stabiliți subiectul lecției(copii: vom înmulți suma cu numărul) Scopul lecției noastre: (profesor) învață să aplice în calculele orale înmulțirea unei sume cu un număr | ||||||||
| Lucrul la material nou (sarcină) | Slide #6 În grădină, pe doi meri, erau câte 4 vrăbii și câte 3 cintece. Câte păsări erau în grădină? Să expunem schema problemei noastre din cercuri 4 sin. Cana este vrăbii pe 1 copac 3 cr. O cană este cântece pe 1 copac Câți copaci sunt afișați? (unu) Câte moduri de a rezolva această problemă? Care? Cum altfel? 4 *2 + 3*2 = 14 Notează 2 soluții și răspunsul în caiet. Care a fost prima expresie? Care a fost a doua expresie? Ce semn poate fi pus între ele? SLIDE №3 (4 + 3) *2=4 *2 + 3*2 Citiți concluzia din manual p.6 PrimarLucru pereche Acum spuneți-ne mai întâi ce am făcut pentru a rezolva expresia 1 în fel? 1 cale: 1. pliază... 2. înmulțiți... Acum spuneți-ne mai întâi ce am făcut pentru a rezolva expresia în a 2-a cale? 2 moduri: 1. înmulțiți 1 termen cu un număr... 3. înmulțiți 2 termeni cu numărul... 4. a rezumat rezultatele... Jocul „Brook”.În perechi, elevii (fiecare explică 2 moduri) exersează deprinderea de a înmulți o sumă cu un număr. Pe cărți, notați soluția fiecărui exemplu în două moduri. (6+3)*8= (3+4)*6= (6+3)*8= (3+4)*6= (5+3)*6= (8+1)*2= (5+3)*6= (8+1)*2= | ||||||||
| PHYSMINUTKA | Slide #7 Fizminutka pentru ochi | ||||||||
| Ancorare Lucrați în caiete | Rezolvarea fiecărui exemplu în două moduri prin opțiuni (exemplele sunt scrise pe tablă) Diapozitivul de autotestare #8 | ||||||||
| Repetarea a ceea ce s-a învățat tehnologiediferențiere de nivel | Acum muncă independentă. Avem trei variante. Pe masă sunt cărți de test. Pe | ||||||||
| carte verde - ușor, albastru - mai greu și roz - cel mai dificil. Fiecare dintre voi alege independent o carte și decide. Coeficientul numerelor 28 și 4 este 6, 7, 8. Ce număr este de 2 ori mai mic decât 8? 4, 16, 6. Produsul numerelor 6 și 3 este: 9, 2, 1 8. Dacă numărul 9 este împărțit la 1, atunci obțineți: 9, 1, 0. Dacă dividendul este 56 și divizorul este 7, atunci coeficientul este: 8, 6, 9. TEST nr. 2 „Da-nu” Dacă numărul 8 crește de 8 ori, atunci obțineți 64. ____ Numărul 7 mai mic decât numărul 42 de 5 ori. ____ Produsul numerelor 9 și 3 este 36. ____ Dacă divizorul este 1 și câtul este 4, atunci dividendul este 4. ____ Coeficientul numerelor 18 și 6 este 3 . ____ A găsi termen necunoscut, necesar: a) adăugați un termen cunoscut la sumă; b) scade un termen cunoscut din suma; c) se adaugă suma la termenul cunoscut. 2. De câte ori 7 este conținut în 28? A) 7, b) 21, c) 4. 3. Numărul 48 este mai mare decât 8: A) de 40 de ori; b) de 8 ori; c) de 6 ori. 4. Dacă divizorul este 9, iar câtul este 3, atunci dividendul este: A) 27, b) 3, c) 12. 5. Pentru a calcula valoarea expresiei 24+8.(12-7), acțiunile sunt efectuate în următoarea ordine: a) adunare, înmulțire, scădere; b) înmulţire, scădere, adunare; c) scădere, înmulțire, adunare. autotest din slide Slide #9 |
|||||||||
| Reflecţie | Care este subiectul lecției noastre? Care a fost scopul lecției? (învață să aplici înmulțirea unei sume cu un număr în calculele orale) Ce ai învățat? Când pot fi utilizate aceste metode de înmulțire? (când se găsește P) SLIDE №10 „Scara cunoașterii” - elevii își evaluează propriile cunoștințe și ignoranță, lucrează la lecție. Scrie „SCRISOARE”, cum crezi că te evaluezi la lecție. | ||||||||
| Teme pentru acasă | Slide Nr. 11 P. 6, Nr. 2, 3. |
Profesor: Syroeva Tatyana Nikolaevna
Subiect: matematică
educational set metodic « scoala elementara secolul XXI"
Subiectul lecției: Înmulțirea unei sume cu un număr
Tip de lecție: lecție de descoperire a cunoștințelor noi
Scop: formarea capacității elevilor la un nou mod de acțiune matematică.
Sarcini: să exploreze posibilitățile de înmulțire a unei sume cu un număr.
dezvolta gândirea matematicăîn procesul de găsire a unei soluţii la problemă.
cultiva interesul pentru subiect.
Forme de organizare a activității cognitive: individuală, de grup, frontală.
Tip de lecție: lecție de descoperire a noului.
Echipamente. Manual „Matematică Clasa 3 2 ore” (V.N. Rudnitskaya, T.V. Yudacheva)
Caiet de lucru pe pe bază tipărită. (V.N. Rudnitskaya)
Carduri de ajutor: (modele de proprietate)
Carduri de sarcini.
Harta tehnologică a lecției
Etapa lecției
Obiectivele acestei etape
Activitatea profesorului
Activitati elevilor
UUD
I. Organizatoric
moment
Autodeterminare la
Activități
II.Motivaţia şi
actualizare
cunoştinţe. Fixare
dificultăţi în
Activități
Includerea cursanților
într-un ritm de afaceri, starea de spirit
ei să lucreze.
Astăzi, la lecția noastră
oaspeții sunt prezenți.
Și motto-ul nostru este
Clasa s-a pus pe treabă
Totul se va rezolva pentru noi.
Pregătirea clasei pentru muncă.
Scrieți numărul și clasa
muncă.
Personal: autodeterminare;
Reglementare: stabilirea obiectivelor;
Comunicare: planificare
e cooperarea educaţională cu
profesor și colegi
Natasha a noastră are 23
bucle. Cât costă
bucle pentru 2 Natasha?
Yegorul nostru 12
ghiduri acasă.
Elevii numesc grupurile.
alfabetice și numerice
expresii, egalităţi şi
inegalităților.
Găsirea sensului expresiilor
Nu. Nu am putut găsi
Comunicare: planificare
e cooperarea educaţională cu
profesor și colegi
Cognitiv: logic
analiza obiectului în acest scop
extragerea caracteristicilor
Câte utile
3 dintre aceste cărți
baieti?Cum v-ati hotarat
sarcini propuse?
Dezvăluind
capacitatea de a
independent
activități de învățare,
gândire, analiză,
dezvoltare
vorbire matematică.
Crearea unei probleme
situații, aducând
elevii până la concluzie
III.Montarea în scenă
sarcina de invatare
IV. Clădire
proiect de ieșire
dificultăți.
Organizarea elevilor
studiu
situatie problematica
Uită-te la expresii
scrise pe tablă.
Împărțiți-le în grupuri.
a+b=b+a 7+5<10 (5+5)Х0=0
4х5=25 12(6+3) 18:6:3
(15+5):4 6X(PP) (4+8)x5
Găsiți valoarea
expresii.
Sensul tuturor expresiilor
l-am gasit?
De ce?
Citește-mă mai multe
odată cu această expresie.
Deci ce vom face
azi in clasa?
Care va fi subiectul lecției?
Care va fi scopul nostru
lecţie?
Profesorul deschide pe tablă
tema și scopul lecției.
Lupul și iepurele au decis
unește-ți grădinile,
pentru a-i face să se simtă mai bine
la muncă, fără motiv
spune: „Împreună este mai ușor și
valoarea expresiei (4+8)x5
Nu ne-am întâlnit
astfel de expresii şi
știe să le găsească sensul.
Înmulțind suma cu
număr.
Găsirea sensului expresiilor
Copiii sunt incluși în
dialog de predare.
Nu. Nu am putut găsi
valoarea expresiei (4+8)x5
Nu ne-am întâlnit
astfel de expresii şi
știe să le găsească sensul.
Înmulțiți suma numerelor 4 și 8
de 5.
Înmulțirea unei sume cu un număr.
Gaseste o solutie
expresii noi
Reglementare: stabilirea obiectivelor;
Cognitiv (logic):
analiză pentru a evidenția
semne
Reglementare: planificare,
prognoza;
soluție logică a problemei,
ipotezele şi lor
justificare;
Dreptunghi cu
in afara macar arunca-l! Aici
grădina lupilor, sună-mă
dimensiunile sale.
Și iepurele?
laturi 5m si 4m
Dreptunghi cu
laturi 5m si 8m
Ei scriu pe tablă.
Comunicativ proactiv
e cooperarea în căutarea şi
alegerea informatiilor
Mai întâi au decis să afle
zona de gradina, care
s-au dovedit. Cum să aflu
aria unui dreptunghi?
Cum a făcut iepurele?
Cum a făcut lupul?
Ce sa întâmplat cu lupul?
_Spune-i lupului și iepurii
găsiți aria unuia
aceeasi zona?
Ce înseamnă?
scris pe tabla albă
(4+8)x5=4x8+4x5
Am reușit să găsim
o solutie noua?
Spune-ne cum suntem
înmulțiți suma cu numărul.
Citiți rezultatul din manual.
Ce zici?
Trebuie să înmulțim lungimea cu
lăţime.
El a recunoscut mai întâi zona
grădina lupilor 4x5, atunci
aflați zona proprietății dvs
8x5 și a adăugat rezultatele
multiplicare.
Doar a înmulțit lungimea
secțiune nouă la lățime.
Da.
Deci modalitatea de rezolvare
va fi la fel
mei ortografiat diferit
cale.
Da a facut!
Pentru a înmulți suma cu
număr, mai întâi am înmulțit
primul termen al numărului,
apoi al doilea termen pe
același număr și rezultat
pliat.
Citiți rezultatul din manual
compara-l cu al lor.
Fizminutka
V. Primar
Stabiliți Mindfulness Finalizați sarcina #29 pe
Rezolva exemple cu
Reglementare: control, evaluare,
consolidare
percepţia noului
material. Primar
generalizare.
VI.Independent
lucrez cu
verificare reciprocă
Organizare
activitati pentru
aplicarea de noi
cunoştinţe
VII. Includerea în
sistemul de cunoștințe și
repetari.
Se lucrează
cunoștințe dobândite și
aptitudini.
corecţie;
Cognitiv: pricepere
construi în mod deliberat și voluntar
vorbire, reflecție
metode si conditii de actiune;
Comunicare: management
controlul comportamentului partenerului,
corecţie.
Reglementare: control, evaluare,
corectare, evidențiere și conștientizare
ce a fost deja învățat și ce altceva
a fi dobândit;
Personal: autodeterminare
Cognitiv: promovare
ipoteze, analiză logică
obiecte folosind selecția
semne, modelare.
cu. 10 într-un caiet tipărit
bază.
Cum ne înmulțim
la un număr?
ascultă câțiva
răspunsurile elevilor.
De ce avem nevoie
această cunoaștere?
Lucrul cu manualul
S. 22 Nr. 2
1) Construire model
algoritm de multiplicare a sumei
la număr.
Să încercăm să scriem
reguli cu
caractere alfabetice: a, b, c.
2) str.22 Nr. 3,4
Care este diferența dintre sarcină și
cele care s-au hotarat inainte?
Și algoritmul de soluție
persista?
Cum pot decide alții
cale?
3) p.23 Nr. 5
Ce regula ar trebui
utilizare?
4) Rezolvarea problemelor
vorbind cu voce tare.
Pentru înmulțirea cu două cifre
numerele.
Elevul rezolvă la tablă cu
explicație folosind
regula pentru înmulțirea unei sume cu
număr de calculat
valorile.
Schimbați caietele
verifica corectitudinea
solutii.
Ascultă răspunsurile copiilor.
(a + b) xs \u003d axs + bxs
Aici există două cifre
număr.
Da, va fi la fel.
Trebuie doar înlocuit
suma de doua cifre
doua numere.
(10+4)x5
Dintr-o permutare
produsul multiplicator nu este
se schimba.
D IX. de casă
exercițiu
X. Reflecție
Activități
(rezultatul lecției)
Organizare
reflexii
S. 23 Nr. 7
- Care este scopul în fața ta
ai setat?
– Ai atins ținta?
obiective?
Ce descoperire ești astăzi
facut in clasa?
Cum te poate ajuta?
- Evaluează-ți pe al tău
job, cine este ce nivel
a ajuns?
Oh, raspunde-mi la intrebare:
Clasa s-a pus pe treabă
Am primit totul?
Găsiți un nou algoritm
înmulțind o sumă cu un număr.
Comunicativ: pricepere cu
suficientă completitudine și
a-și exprima cu acuratețe gândurile;
Cognitiv: reflexie;
Personal: formarea sensului
am aflat
pot decide
Am învățat și pot preda
alții
Elevii produc
stima de sine, dezvăluie lor
puncte slabe.
Clasa s-a pus pe treabă
Avem totul!
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Lucru: matematică.
Tip de lecție: descoperirea de noi cunoștințe.
Subiect:Înmulțirea unei sume cu un număr.
Ţintă:
- creați condiții pentru ca elevii să stăpânească metodele de împărțire a unei sume la un număr;
- dezvoltarea interesului cognitiv și capacitatea de a utiliza cunoștințele dobândite anterior în muncă;
- educarea interesului cognitiv al elevilor pentru studiul matematicii.
Sarcini:
- să formeze elevilor un sentiment de succes atunci când studiază metoda scrisă de înmulțire a unei sume cu un număr;
- să clarifice cunoștințele, deprinderile și abilitățile elevilor în metodele de calcul oral de înmulțire tabelară, cunoașterea procedurii de efectuare a expresiilor numerice, capacitatea de a analiza și rezolva o problemă matematică.
Ţintă: Până la sfârșitul lecției, elevii mei:
Forme de organizare a activității cognitive: baie de aburi, grup, frontal.
Metode de predare:
- după sursa de cunoștințe: verbală, practică;
- după nivelul activității cognitive: parțial exploratoriu;
- după principiul dezmembrării sau conexiunii cunoștințelor: analitic, comparativ.
Echipament: carduri de auto-studiu, jetoane de bingo la matematică, fișe de lucru orale, prezentare Microsoft Office Power Point.
Suport metodologic: V.N. Rudnitskaya, T.V. Yudacheva - manual „Matematică clasa a 3-a”, caiet de lucru „Matematică” 2 ore. M: Editura Centrul „Ventana-Graf”, 2009.
adnotare: în clasă sunt 12 persoane, toți elevii clasei sunt împărțiți anonim în trei grupe în funcție de canalele de percepție a informațiilor (audio, vizual, kinestezic); lecția folosește metodologia V.F. Bazarny, care prevede libera circulație a elevilor în sala de clasă.
Scurtă descriere a cursului lecției.
Principalul lucru în lecție este studiul de material nou: căutarea, descoperirea, dezvoltarea abilităților de numărare. Lecția este formată din 4 părți - module care formează un singur întreg și au ca scop atingerea scopului și obiectivelor lecției. Toate sarcinile de numărare orală sunt concepute pentru a se pregăti pentru introducerea unui subiect nou. Pentru a activa activitatea psihică a elevilor s-a folosit metoda „situației problemă”, care este folosită în diferite etape ale lecției. Comparând expresii matematice, analizându-le, băieții formulează în mod independent subiectul lecției, încearcă să explice cum să înmulțim suma cu un număr, în timpul discuției ajung la o concluzie generală despre cum să găsească valoarea unor astfel de expresii în două. moduri.
Lecția a folosit o varietate de forme și metode de lucru:
- copiii, găsind sensul expresiilor, citesc afirmația lui M.V. Lomonosov, extinderea orizontului;
- lucrați oral, independent, apoi efectuați autoexaminare, examinare reciprocă.
Lecția folosește astfel de forme de lucru care permit dezvoltarea competențelor cheie ale elevilor: cognitive, computaționale, științifice, sociale, comunicative și altele care vor ajuta copilul să navigheze în societate, să fie un cetățean cu drepturi depline, cu drepturi depline al societății noastre.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric. Motivația.
Matematica este regina științelor. Slide 2
- Explicați sensul proverbului.
II. Numărarea verbală.
De ce facem numărătoarea mentală în fiecare lecție? De ce este important să fii bun la numărat?
1. Un moment de teorie.
- Să începem cu „minutul de teorie”. Termină oferta. slide 3
2. Dictarea grafică. Kinestezica funcționează independent într-un grup pe un card(Anexa 1)
- Notează data, mare lucru.
a) Un grup de kinestezici lucrează pe un card.
b) Dictare grafică pentru toți ceilalți elevi din clasă.
Profesorul citește încet expresiile, iar copiii, dacă răspunsul corect pune un rând, dacă nu este corect, un citat. Da _, nu ^. slide 4
| 9 x 9=81 | 8 x 3=32 | 4 x 3=12 |
| 6 x 7=42 | 8 x 6=48 | 8 x 8=72 |
| 7 x 9=56 | 6 x 9=36 | 5x 9=45 |
slide 5
Răspunsuri: _ _^^ _^ _ ^ _
Verificare reciprocă: – Schimbați caietele și verificați reciproc.
- Ridicați-vă, cei care nu au o singură greșeală, cei care au o singură greșeală etc.
Verificarea muncii independente într-un grup de kinestezici.
Matematica trebuie deja predată atunci, că pune mintea în ordine. slide 6.
- Aceste cuvinte aparțin celebrului om de știință rus Mihail Vasilevici Lomonosov.
Cum înțelegi sensul acestei afirmații?
– Rezultat (explicarea sensului afirmației)
3. Găsiți valoarea expresiilor:
(Se presupune că expresia subliniată le va cauza copiilor dificultăți de calcul) Slide 7
(6 + 9) x 4 |
Putem înmulți un număr de două cifre cu un număr de o cifră? (Nu).
- Și așa a apărut problema, Cum o putem rezolva. Care vor fi ipotezele. Cum putem afla valoarea acestei expresii? Slide 9-12
Să încercăm să tragem o concluzie.
III. Tema lecției. Formularea problemei.
– Încercați să determinați tema lecției (copiii fac presupuneri).
„Înmulțirea unei sume cu un număr”. Slide 8
- Care este sarcina ta? (Aflați cum să înmulțiți o sumă cu un număr). Slide 9
IV. Se lucrează la material nou.
- Acum să revenim la expresia (6 + 9) x 3 și să îi găsim valoarea. Dulce 10-13
– Există un algoritm pentru găsirea valorii unor astfel de expresii.
(a + c) x c \u003d a x c + b x c Slide 14
- Încercați să trageți o concluzie. diapozitivul 15
- Pentru a înmulți suma a două numere cu un anumit număr, puteți înmulți fiecare termen cu acest număr și adăugați rezultatele.
- Deschide manualul de la pagina 94. Exprimă-ți ipoteza despre rezultatele pe care le vor primi Lupul și Iepurele.
– Acum să citim regula de la pagina 37 și să vedem dacă concluzia noastră se potrivește cu regula din manual.
V. Consolidarea materialului nou.
1. Găsiți sensul expresiei folosind indicația „Umpleți golurile”.
slide 16
Autotestare. Slide 17
2. Lucrează conform manualului p. 94 Nr. 362 (1,2) - unul la tablă, totul într-un caiet.
3. Acei elevi care înțeleg metoda de calcul rezolvă singuri aceleași exemple.
Autotestare.
Rezultat. Evaluare.
VI. Fizminutka.
– Și va trebui să găsiți următoarea sarcină plimbându-vă prin clasă.
Pentru fiecare dintre cele trei grupe de elevi este indicată direcția de mișcare. Copiii, mișcându-se prin clasă, găsesc patru cartonașe cu exemple. (Cartile sunt atașate cu bandă adezivă sub husele birourilor și scaunelor.) ( Anexa 2)
| (7 + 8) x 5=75 | (3 + 8) x 7=77 |
| (6 + 6) x 6=72 | (9 + 2) x 8=88 |
– Găsiți semnificația expresiilor din grup.
VII. Muncă independentă.
Lucrați într-un caiet pe o bază tipărită. Pagină 10 nr. 29
- Pentru acei tipi care sunt încă în pierdere, atunci când rezolvă exemple de un tip nou, le sugerez să lucreze cu mine - unul la tablă.
Restul pot lucra pe cont propriu. După ce ați terminat toate sarcinile, luați un card de pe masa demonstrativă și verificați-vă.
- Rezultatul. Evaluare.
VIII. Rezumatul lecției. Reflecţie.
Ce sarcină am stabilit pentru lecție? Slide 18
- Ce nou ai învățat astăzi? Te vor ajuta aceste cunoștințe? Slide 19
– Alegeți-vă propoziția potrivită și completați-o. (Se aud declarațiile copiilor)
