Textul este doar pentru o introducere rapidă a subiectului în in termeni generali(formulele și desenele pot să nu fie afișate cu acuratețe). Afișat mai bine în Fișier PDF de mai sus):

Extrem de util, deși din păcate nu a fost primit
repartizare încă cuvenită în predarea matematicii, materiale
cu o bază imprimată, destinată umplerii
lacune ale elevilor în texte și desene. Caiete cu baza imprimata
(TPO) este cel mai valoros dintre aceste materiale.
1. În prezent, ca și acum 5-6 ani, materiale din
bazele imprimate sunt încă un tip nou echipamente educaționale.
Este nevoie de a trece la masa lor
de fabricație. Desigur, este necesar să gândim critic
experiența care a fost deja acumulată.
a) De exemplu, în RSS letonă caietele au fost publicate recent
matematică. În jumătatea stângă a fiecărei pagini din „aceste
caiete tipărite exemple. Jumătatea dreaptă a fiecărei pagini
gol. De exemplu! (4a+36)3=….
Exemplele sunt situate câte unul pe linie. Studentul, după ce a primit
la lectie un astfel de caiet, impune jumatatii goale
pagini Foaie albă hârtie și împotriva sarcinilor își scrie răspunsurile.
Acest lucru face ca rescrierea fără sens să fie inutilă.
conditii. Răspunsurile sunt scrise în formular
convenabil pentru verificare. Se poate folosi același caiet
repetat.
Cu toate acestea, acest beneficiu are utilizare limitată: it
poate conține doar astfel de sarcini care ne interesează
doar raspuns. Între timp, într-un caiet cu o bază imprimată, poți
include sarcini mult mai diverse.
b) O modificare interesantă a materialelor cu bază imprimată
sunt carduri perforate concepute de angajați
institut de cercetare stiinte pedagogice RSS uzbecă. La munca
elevul fixează cardul cu un cearșaf așezat sub el
hârtie și introduce textul lipsă în „ferestre”. Și aici sunt materialele
poate fi folosit în mod repetat, dar natura sarcinilor
devine mai diversă.
Ambele tipuri de beneficii au un lucru în comun proprietate importantă: răspunsuri
iar textele temelor sunt pe foi diferite, amintite de altul
unul pe altul, iar pentru citire se cere să le combine. De exemplu, aceasta
poate fi incomod la analizarea într-o clasă de rezultate
muncă. Și, desigur, munca depusă la aceste sarcini,
nu poate fi folosit în viitor (să zicem, pentru a repeta
material).

82 . Materiale pentru sarcini.

Un dezavantaj suplimentar al cardurilor perforate este
complexitatea fabricării lor: fiecare card este perforat
în felul meu, p. schimbare de formă și locație
„ferestre”.
2. Caiete cu baza imprimata diferite de cele descrise.
cartonașe perforate astfel încât elevul, lucrând cu ele, scrie
răspunsurile lor direct într-un caiet, completează stânga pentru
lacune în acest scop. Numai acest lucru face utilizarea TPO
de preferat în fața tipurilor de beneficii descrise: ÎPT
convenabil pentru verificare și poate fi folosit de student pentru
analiza și repetarea materialului, atât ca sarcini cât și ca răspunsuri
elevii se află împreună. În plus, TPO poate conține
și lucrări fundamental diferite care necesită modificări ale tipăritului
material din el. Acestea sunt sarcini de același tip ca și
când lucrezi cu hărți de conturîn geografie, - misiuni pt
completarea desenelor, sublinierea și bararea, inscripțiile,
colorare etc. În materialele descrise mai sus, astfel de sarcini
imposibil. Adevărat, acest lucru face ca utilizarea TPO de unică folosință,
ceea ce le face mai scumpe. Cu toate acestea, aceste costuri sunt justificate,
întrucât ÎPT este incomparabil mai bogat în posibilităţile sale didactice
și caiete publicate în Letonia și dezvoltate în
Carduri Uzbekistan. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că
TPO-urile sunt ușor de fabricat și nu diferă în acest sens de
broșură obișnuită.
3. Printre sarcinile incluse în caietele cu bază tipărită
un loc semnificativ îl ocupă cei care „salva elevii
din copiere nejustificată pedagogic
condiții, desene etc.,
Este cu astfel de sarcini că un caiet cu un tipărit
baza, întocmit de K. S. Muravin (82): Iată o caracteristică
sarcină din acest caiet. Se afișează grila de coordonate
pătrat” Se propune umbrirea zonei pătratului în
unde sunt situate toate punctele, suma coordonatelor fiecăruia dintre ele
peste 9.
Totul aici este auxiliar, nu esențial din punctul de vedere al
a acestei sarcini, constructiile se fac in avans; studentul poate nu
distras, treceți la implementarea acestuia. Lucrul cu un desen -
parte organică a soluției și copierea acesteia într-un caiet
dintr-un manual ar fi de mică valoare pentru acest caz Operațiune.
4. Cu ajutorul unor caiete cu o bază imprimată se pot da
modele de activitate.
a) În fiecare dintre componentele dezvoltate de laboratorul nostru
complexe de echipamente educaționale pentru caiete cu bază tipărită
aparține mai ales rol important. În special, sarcinile plasate
ele îi ajută pe elevi să învețe concepte noi.
Să luăm ca exemplu primele două sarcini ale caietului.
cu o bază tipărită pe tema „Paralepiped dreptunghiular și
și volumul acestuia.

83 . Materiale pentru sarcini.

Sarcina 1. Completați golurile din următoarele
promoții.
Pentru a afla dacă un corp este dreptunghiular
cutie:
1) trebuie să numeri câte fețe are.
La un paralelipiped dreptunghiular; _________
chipuri;
2) trebuie să vedem dacă toate sunt

Orez. 15 fețe ale corpului sunt dreptunghiuri. Dreptunghiular
casetă toate fețele
Sarcina 2. Stabiliți dacă acest corp este dreptunghiular
paralelipiped (Fig. 15).
Soluţie. Să numărăm câte fețe are acest corp. Acest
corpuri feței. La cuboid
__________ fețe.
Răspuns. Acest organism nu este _________________.
Aș dori să atrag atenția cititorului asupra următoarelor caracteristici.
sarcini date.
Din ele sunt omise relativ puține cuvinte: am căutat
eliberați pe cât posibil elevul de neproductiv
pentru o lecție de matematică a muncii. Desigur, nu întâmplător
cuvinte, ci cele care vor face din nou elevul
uitați-vă la definiții, gândiți-vă la succesiune
operațiuni etc.
Sarcinile reprezintă modele atât de proiectare, cât și de raționament
și în același timp necesită îndeplinirea unui strict definit
Activități. În același timp, studenții sunt forțați să lucreze cu definiția,
care în caietul în cauză era dat aici
sau înainte de sarcini. În timpul acestor (și altor) sarcini
definiția a fost reținută. După cum a arătat experimentul, nu
nu este necesară preînvățare.
Deci, este util să includeți o explicație într-un caiet cu o bază tipărită
cum și în ce ordine
trebuie efectuate operaţii în timpul cărora asimilarea
cunoştinţe. Această clarificare este adesea conținută în cicluri întregi de locuri de muncă.
De exemplu, când studiezi subiectul „Paralepiped dreptunghiular
și domeniul său de aplicare” elevii ar trebui să-și facă o idee
despre volum ca un număr care arată câte unități de volum
cuprinse în acest corp.
Activitățile necesare stăpânirii conceptului de „volum
paralelipiped dreptunghiular „este să numere unitatea
cuburi în care corpul dat poate fi „tăiat”.
În cursul acestei activități, ar trebui deschisă o cale convenabilă
Număr: formulă de calcul al volumului unui cuboid.

84 . Materiale pentru sarcini.

În complexul de echipamente educaționale pe această temă, cel
Recalcularea cuburilor unitare se realizează folosind
diverse articole de echipamente educaționale, inclusiv cu ajutorul
sarcini 32-34 caiete cu o bază tipărită, pe care noi
cita.
Sarcina 32. Determinați volumul corpului (Fig. 16).
Soluţie. Pentru a afla volumul corpului, trebuie să numărați câte
Acest corp conține Acest corp conține 4
unități de volum. Deci, volumul său este _______________ ______.
Răspuns. Volumul corpului este egal.
Sarcina 33. Acest cub are una dintre margini mărită cu trei
ori, iar restul măsurătorilor nu s-au schimbat. Desenați rezultatul
paralelipiped dreptunghiular (Fig. 17).

paralelipiped.
Soluţie. Pentru a afla volumul unui cuboid,
trebuie să calculezi __________5 Răspuns. Volumul corpului este ________,
Sarcina 34. Acest cub are două dimensiuni mărite cu două
ori, iar cea de-a treia dimensiune nu a fost schimbată. Desenați dreptunghiul rezultat
paralelipiped (Fig. 18).
Considerând un cub ca unitate, determinați volumul unui dreptunghi
paralelipiped.
Răspuns. Volumul unui paralelipiped dreptunghiular este egal cu.
Cu toate acestea, recalcularea cuburilor individuale, din care
corpul este pliat, - un mod irațional de a determina volumul.
Este nevoie de mijloace didactice care să explice
ideea de a număra indirect numărul de cuburi de unități care alcătuiesc
paralelipiped dreptunghiular. Aceasta problema este si rezolvata
cu ajutor diverse articole echipamente educaționale,
și în special sarcinile 35-37 ale unui caiet cu o bază tipărită.
Sarcina 35. Aflați volumul acestui paralelipiped dreptunghiular
(în centimetri cubi) (Fig. 19).
Soluţie. Volumul unui strat egal cub. vezi consumul total-*
ev ____ . Volumul unui paralelipiped dreptunghiular este _________
cub cm.
Răspuns _________ .

85 . Materiale pentru sarcini.

Sarcina 36. Lungimea dreptunghiului este de 5 cm, lățimea este de 2 cm.
Câte cuburi cu marginea de 1 cm pot fi așezate pe acest dreptunghi
într-un singur strat? patru straturi? Desenați rezultatul
în timp ce paralelipipede dreptunghiulare și le determină
volume (Fig. 20).
Soluţie. Într-un singur strat pe un dreptunghi, puteți plasa
cuburi. Pot fi plasate patru straturi pe un dreptunghi
_____ cuburi-.
Răspuns. Volumul unui paralelipiped dreptunghiular compus
de cuburi în patru straturi, egal cu _________ cu. cm,
Sarcina 37. Fiecare dimensiune a cubului a fost redusă de trei ori
(Fig. 21).
1) Desenați cubul rezultat.
. 2) Împărțiți baza de jos în pătrate astfel încât
fiecare pătrat putea pune un cub mic.
3) Câte cuburi mici pot încăpea pe baza de jos
cub mare?
Pe baza inferioară a cubului mare poate încăpea _____
cuburi mici.
4) Câte cuburi mici pot încăpea pe fața frontală
cub mare? —
Pe fața frontală a unui cub mare, puteți încăpea
cuburi mici. ■
5) Considerând cubul mic ca unitate, determinați volumul celui mare
Cuba.
Răspuns. Volumul cubului mare este egal cu „
Este ușor pentru elevi să numere numărul de cuburi de unități care alcătuiesc
un paralelipiped dreptunghiular dat, dacă
când este împărțit în cuburi. Este ușor pentru profesor să explice asta
volumul unui cuboid se obține prin înmulțire
măsurătorile sale sau prin înmulțirea ariei bazei
la inaltime. Totuși, dacă ne limităm la asta și mergem imediat la tine...
numerotarea volumelor folosind formule și instruirea elevilor
numai înmulțind numerele, vor uita în curând
tot raționamentul nostru: în mintea lor, cuburile de numărare nu vor fi conectate
cu calculul volumelor prin formule. Dar complexul oferă
„înlăturarea materializării” treptată. De exemplu,
de ceva timp, elevii trebuie să determine direct volumul

86 . Materiale pentru sarcini.

paralelipiped de cărbune, ale cărui măsurători sunt indicate, grăitoare
și arătând cum să numere singur
cuburi. Chiar și după ce elevii au calculat cu succes mai multe
ori mai mult volumul după formule, este util să reveniți (și nu unul
ori) la numărarea cuburilor unitare. În acest scop, poate fi folosit
în special, sarcini similare sarcinii 40 a caietului
cu baza imprimata.
Sarcina 40, Măsurarea unui cuboid
sunt egale cu 6, 3 și 2 unități de lungime (Fig. 22).
1) Determinați volumul acestui paralelipiped dreptunghiular.
Volumul unui ^paralelepiped dreptunghiular este egal cu "
Numărul rezultat arată _______________________ _.
2) Desenați unitatea de volum cu care ați măsurat
volumul cuboidului dat.
b) Un caiet cu o bază imprimată face posibilă exersarea
concepte și să insufle elevilor abilitățile de a rezolva tipic
sarcini. Ea poate sugera, de asemenea, modalități de a rezolva non-standard
sarcini.-Iată, de exemplu, două sarcini din același caiet.
Sarcina 14. Câți centimetri de sârmă au intrat în producție
cadrul acestui paralelipiped dreptunghiular
(Fig. 23)? Rezolvați problema în două moduri.
Prima cale:
1) Pe nervurile bazei inferioare, vezi
2) ___ cm au mers la coastele bazei superioare.
3) Pe nervurile verticale, vezi
,4) În total, _____ cm au mers la cadru.
A doua cale:-
1) A mers la trei margini inegale. ____ cm.
‘ 2) Total a mers la cadru, vezi
Sarcina 44. Volumul primului cub este egală cu suma Trei
restul (Fig. 24). Care este marginea primului cub?
Soluţie. Conform tabelului cuburilor (vezi coperta1) găsim,
ce:
Volumul unui cub cu muchia 3 este
1 Tabelul cuburilor de numere din prima sută este imprimat pe copertă.

87 . Materiale pentru sarcini.

Volumul unui cub cu reb, rom 4 este egal cu _____ g
Volumul unui cub cu muchia 5 este _____ *
Aceasta înseamnă că suma volumelor tuturor celor trei cuburi (este egală cu 27+’________ +
4- - și acesta este volumul primului cub.
Conform tabelului cuburilor, aflăm că marginea sa este egală cu
Răspuns. Marginea primului cub este
5. Utilizarea materialelor cu o bază imprimată duce la
la o mare economie de timp a elevului și a profesorului, permite profesorului
implementează abordare individuală fiecare lecție, la timp
ajutați studenții în urmă, „încărcați” pe cei puternici cu suplimentar
sarcini.
Iată o sarcină care poate fi folosită cu cele indicate
de mai sus, din același TPO pe tema „Volumul unui dreptunghiular
paralelipiped.
Sarcina 28. Conform tabelului, calculați suprafața podelei
fiecare cameră și apoi volumul fiecărei camere. Numara
volumul total al tuturor celor trei camere

Un caiet cu o bază imprimată este folosit cu succes chiar și atunci,
când declarația problemei este asociată, de exemplu, cu un desen,
necesită o cantitate disproporționată de timp și efort în comparație cu
cu procesul de decizie. Iată un exemplu.
Sarcina 7. Desenați imaginea cubului (Fig. 25),

88 . Materiale pentru sarcini.

Sarcina 8. Încercuiește marginile imaginii
aici este un paralelipiped dreptunghiular,
pentru a le face să se dovedească a fi vopsite!
o culoare (Fig. 26).
6. O caracteristică importantă caiete cu imprimate
baza sa este pronunțată
focus didactic. C bine
cu un caiet, elevul poate
munca acasa. Suntem conștienți de cazuri în care
Elevii de clasa a IV-a au îndeplinit singuri toate sarcinile
sarcinile caietului „Volumul unui paralelipiped dreptunghic”.
Prin selectarea secvenței corecte de sarcini și eliberarea
student de la redactarea unei părți din textul deciziei (ofertă
acest text în gata făcute), îi dăm astfel o direcție
în rezolvarea problemelor. O astfel de îndrumare este necesară pentru inițial
învăţarea de concepte şi operaţii noi.

89 . Materiale pentru sarcini.

,

Nu este primul an în care s-au spart sulițe în școlile noastre despre folosirea caietelor de lucru pentru pe bază tipărită.

Este legal să le cumpărați pe cheltuiala părinților? - cel mai întrebare reală, dat la școală întâlniri cu părințiiîn luna mai, adică la sfârșitul anului școlar. Unii mame și tați sunt gata să cheltuiască bani. Au încredere în sfaturile profesorilor, în profesionalismul lor. Dacă profesorii spun să cumpărăm truse de instruire, atunci le vom cumpăra. Lasă caietele să se diversifice și să completeze procesul educațional, să-l facă mai eficient. Pentru unii părinți, o mie de ruble nu este suma care trebuie discutată, dacă vorbim despre calitatea cunoștințelor copiilor lor, dacă doar copiii adorați ar studia și s-ar dezvolta cu demnitate. Este de înțeles: un copil educat este o speranță pentru dividende bune în viitor.

Pentru alți părinți, fiecare bănuț contează. Sunt gata să intre în conflict: întrucât învățământul secundar în țara noastră este gratuit, atunci nu numai manualele, ci și caietele de lucru tipărite atașate acestora ar trebui să fie și gratuite! Niciun argument al profesorilor de școală nu a avut vreun efect asupra unor astfel de părinți, aceștia au depus plângeri la direcția de educație a primăriei, la parchet, s-a ajuns în litigiu. Întrucât nimeni nu se grăbea să ofere caiete gratuite copiilor lor, luptătorilor le-a fost nevoie de mulți nervi și sănătate pentru a restabili dreptatea.

După cum ni s-a explicat în Departamentul Educației, cărțile de lucru pe bază tipărită aparțin literaturii educaționale auxiliare de utilizare individuală (o singură dată) și nu sunt necesare pentru utilizare în proces educațional. Sunt concepute pentru a se organiza activitate independentă elevilor în vederea consolidării cunoştinţelor dobândite şi dezvoltării universale activități de învățare. Pentru organizare muncă independentă profesorii pot oferi și altele materiale didactice.

Deoarece registrele de lucru tipărite nu sunt incluse în lista federală manuale, acestea nu pot fi comandate cu fonduri alocate de la bugetul regional. Caietele de lucru pe bază tipărită pot fi cumpărate de către părinți în mod voluntar, prin decizia ședinței părinților clasei. Administrația școlii și profesorii nu au dreptul să ceară părinților să cumpere carnete de lucru.

După cum mi-a spus o mamă pe care o cunosc, la sfârșitul fiecărui an școlar, în apartamentul ei se acumulează o grămadă uriașă numită „Caiete de lucru”, care se mută cu timiditate din colț în colț toată vara, dar în cele din urmă tot migrează către coșuri de gunoi. Fiul-școlar s-a mutat la următoarea clasă - cumpărăm cărți de lucru noi.

În opinia ei, caietele de lucru sunt o invenție uimitoare, menită să ușureze munca profesorului și să facă învățarea mai interesantă pentru copil. LA scoala primaraîntr-adevăr copiii lucrează în aceste manuale strălucitoare cu cuvinte încrucișate, rebuzuri, puzzle-uri logiceși colorează destul de activ. În clasele a cincea și a șasea, caietele de lucru sunt umplute cu cel mult 40 la sută, iar la unele materii chiar mai puțin. În fiecare vară, mama încearcă să-și facă fiul să-și îndeplinească sarcinile din carnetele de muncă pentru a le arunca cu conștiința curată. Nu merge prea bine.
Deci, ce sunt registrele de lucru? - părintele a pus întrebarea și a răspuns ea însăși: acestea sunt tone de hârtie și costuri cu forța de muncă. Acestea sunt sume decente (de la 1.500 la 2.500 de ruble) pe care părinții le cheltuiesc în fiecare an. Această ponderare este deja insuportabilă Ghiozdan. Iar cel mai trist lucru este lipsa de respect pentru munca altcuiva investită în publicație.

„Dar nu trebuie să-mi pară rău pentru editori”, și-a exprimat părerea prietena mea, care are o fiică în clasa a zecea. În opinia ei, lansarea de diverse cărți pentru lectură, antologii, cărți cu probleme, caiete de lucru, altele literatură suplimentară, care ușurează atât munca profesorului, cât și a elevului, este o afacere grozavă care aduce venituri bune editorilor. În caz contrar, pur și simplu nu ar fi tipărite și vândute, cererea creează ofertă. Logica acestei mame este simplă: crezi că carnetele de muncă sunt scumpe? Nu puteți dona bani la ceaunul comun după întâlnirea părinți-profesor din sala de clasă. Cumpărați totul singur sau imprimați de pe Internet și puteți, de asemenea, fotocopia caiete de la colegii de clasă.

Și ce părere au profesorii înșiși despre problema ridicată? Potrivit Tatyana Kupaeva, director adjunct pentru munca educațională la școala nr. 61, cărțile de lucru tipărite ajută la diversificarea procesului educațional și la schimbarea tipului de activitate. Lucrările sunt tipărite diferite niveluri- pentru studenții slabi și puternici, există o bază care este cerută de standardele educaționale generale ale statului federal actuale (FSES), selecții bune munca de verificare prin opțiuni. Profesorul nu scrie teme munca de control pe tablă, se întind pe birou în fața fiecărui elev. Există remedieri de erori. Este convenabil și util. Dar te poți descurca fără el.

Un alt director adjunct pentru predare și activități educaționale a școlii nr. 61, Tatyana Yudina, consideră că depinde de fiecare profesor cât de competent își întoarce munca cu un caiet de lucru. De exemplu, în clasele 1-2, materialul manual este mic și există caiete de lucru tipărite pentru a-l ajuta. În clasa a IV-a volumul manualului, dimpotrivă, este mare, deci nu este suficient timp pentru caiete de lucru. Caietele sunt bine concepute și bine compuse. Profesorilor de engleză le este greu să renunțe la caiete de lucru din cauza materialului limitat din manuale.

Cu toate acestea, nimeni nu va forța pe nimeni să cumpere registre de lucru. Următorul an universitar la scoala numarul 61 au comandat multe literatură educațională, în special - manuale gratuite, fondul bibliotecii este în mod constant completat. Dacă părinții doresc să cumpere voluntar carnete de muncă, aceasta este treaba lor. Ei ar trebui să discute problema la întâlnirea clasei și să ia o decizie comună.

Interesant:
De la 1 septembrie 2015, prima mie şcolari ruşi va începe să primească cunoștințe prin intermediul computerului. Editura Prosveshcheniye a pregătit 415 manuale electronice la toate disciplinele și pentru toate clasele pentru teste viitoare. Manualele electronice pot fi instalate pe orice dispozitiv, de la un computer desktop la un smartphone. Vor funcționa în cele trei cele mai comune sisteme de operare: Windows, iOS și Android.

La testare manual electronic pe diferite dispozitive a fost stabilit următorul standard: orice pagină sau secțiune a aplicației ar trebui să se deschidă în maximum 15 secunde.

În special pentru 14 milioane de școlari ruși, una dintre companii a dezvoltat o tabletă în valoare de 8.000 de ruble. Cine va furniza băieților echipament este încă necunoscut.

Olga Pimantieva, Piața Libertății

E.V. Makulina, elevă a FF BSPU

Cele mai importante dintre sarcinile pe care profesorul trebuie să le rezolve sunt sarcinile de asigurare a asimilării solide de către elevi a bazelor științei, dezvoltarea capacității creative și creative. abilități cognitive, asigurând legătura învăţării cu viaţa, munca, educaţia morală şi estetică. Pentru solutie de succes aceste sarcini pe care le aplică profesorul diverse mijloaceînvăţare. Pentru a ajuta profesorul, am decis să dezvoltăm un instrument de învățare care vă permite să rezolvați o întreagă gamă de probleme pedagogice.

Un astfel de instrument de învățare este un caiet tipărit. Crearea caietelor pe bază tipărită a fost realizată de mulți autori, printre care A.N. Mansurov, S.A. Chandaeva, A.A. Shapovalov, grupuri de autori ai statului Moscova Institutul Pedagogicși Institutul Pedagogic de Stat Blagoveșcensk, I.N. Vereshchagin și V.I. Sirotin și alții.

Caietele sunt concepute pentru fizică, geografie, Limba engleză, ecologie, matematică și alte discipline academice. La facultatea noastră, studenții A.E. Baun, E.A. Volkova, P.G. Starodubov, I.N. Goncharova, A.S. Gladkikh, I.A. Zaitsev.

O trăsătură caracteristică a multor caiete este că elevii, completând locurile special prevăzute pentru aceasta, trebuie să răspundă la întrebări, să noteze cuvinte individuale sau fraze, efectuați desene, desene, rezolvați probleme. Această caracteristică a fost luată în considerare la compilarea caietului nostru, care a fost numit „Notebook descoperiri fizice".

Acest instrument de învățare a fost dezvoltat de noi pe materialul temei „Presiunea solide, lichide și gaze." În conformitate cu manualul actual de fizică de clasa a șaptea de A.V. Peryshkin și N.A. Rodina, acesta a inclus următoarele sarcini:

Experimente frontale cu instrucțiuni scrise, care asigură un ritm individual de implementare a acestora;

Întrebări, răspunsurile la care elevii le fixează într-un caiet pe linii libere;

Concluzii după experiment, pentru care este alocat un loc special;

Temele includ:

1) experimente acasă însoțite de instrucțiuni scrise;

2) o sarcină pentru paragraful corespunzător al manualului;

3) "concluzie generală„pe care elevul trebuie să le noteze, comparând cunoștințele pe care le-a primit la lecție în timpul experimente frontale, în timp ce face experiență acasă, și informații din textul manualului;

4) o sarcină care stabilește o legătură între valorile obținute în lecție și viață.

Una dintre sarcini, de exemplu, sună astfel: „Amintiți-vă unde ați observat fenomene similare. Desenați și scrieți despre asta”. Este oferit spațiu liber pentru înregistrarea răspunsurilor și a desenelor.

Elevul finalizează toate sarcinile enumerate mai sus într-un caiet și înregistrează rezultatele în acesta. Lucrul la aceste sarcini este prevăzut în aproape fiecare lecție. La sarcinile indicate în caiet, compilate exemplu implementarea lor, ceea ce simplifică controlul.

Experimentele frontale sunt selectate în așa fel încât elevii să folosească echipamente simple disponibile în fiecare școală atunci când lucrează. Unele elemente sunt ușor de făcut singur.

Nu este nevoie de echipament special pentru experimentele acasă. De obicei, articolele necesare iar materialele sunt disponibile în casa fiecărui elev.

O caracteristică a caietului de descoperiri fizice este că toate sarcinile sunt selectate în așa fel încât să maximizeze procesul de învățare. Pe măsură ce caietul este completat, elevii nu numai că dobândesc abilități și abilități, dobândesc cunoștințe noi, ci și dezvoltă gândirea logică, depășesc formalismul cunoștințelor. De asemenea, important este rolul acestui instrument de predare în educarea elevilor perseverență, intenție, gusturile esteticeși atitudini față de muncă.

Este dificil, în cadrul muncii studenților, să se investigheze gradul de influență a caietului de descoperiri fizice asupra tuturor aspectelor de mai sus ale procesului de educație și creștere. Un absolvent al facultății noastre, I. Zaitseva, a studiat deja caietul ca instrument care vizează depășirea formalismului cunoașterii în rândul studenților, A. Bown a analizat problema formării deprinderilor și am decis să investigăm modul în care utilizarea acest instrument de predare va afecta dezvoltarea capacității de a trage concluzii și concluzii, evidențiați principalele.

Instrumentul de învățare pe care l-am dezvoltat a fost creat pentru a ajuta profesorul de fizică. Concentrându-se pe anumite aspecte ale procesului de învățare, profesorul poate corecta sau modifica temele, Atentie speciala privind formularea concluziilor sau estetica desenelor, îndreptând procesul de însuşire a cunoştinţelor, abilităţilor şi abilităţilor în direcţia corectă.

________

Lectia 1 Rădăcină. Cuvinte dintr-un singur cuvânt.
rădăcină
13SHAP
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Completați cuvintele care lipsesc din poezie:
_________ cuvintele sunt o parte semnificativă.
Deasupra cuvintelor _________________
Deține puterea.
____________ cu pricepere linie de rudenie -
_______________ alege cuvintele. (Wolina)

Exercitiul 1
____________________________
___________________________

________________________________
Exercițiul #2

cinquain

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
rădăcină

plante de cuvinte

___________________
____________________
_____________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Găsiți aceleași cuvinte rădăcină pe fiecare linie. Amintiți-vă că cuvintele cu aceeași rădăcină sunt similare ca înțeles și au aceeași rădăcină.
Învață, student, student.
Libertate, eliberați, cuceriți, eliberați.
Putere, om puternic, atlet, puternic.
Leneș, leneș, leneș, leneș.
Apă, submariner, subacvatic, marinar.
Subliniază cuvintele cu aceeași rădăcină, evidențiază rădăcina.

Exercițiul #2
Jocul „Al treilea extra”
găsi cuvânt de prisos. Tăiați.
Gălbenuș, fier, galben.
Ceasornicar, parte, oră.
Compas, artist de circ, circ.
Aragaz, sigiliu, aragaz.

În cuvinte cu o singură rădăcină, evidențiați rădăcina.
Exercițiul #3
Potriviți aceste cuvinte cu aceeași rădăcină. Scrie-le. Selectați rădăcina.
Frig, rece, _____________________________________________
Lumină, strălucire, _________________________________________________
Apa clocotita, fierbe, ________________________________________________
molid, _____________________________________________________________
Mesteacăn, _______________________________________________________

Lecția #2 Cuvinte compuse
Exercitiul 1
Evidențiați în cuvinte compuse ah rădăcini (arc) și o vocală de legătură E sau O între rădăcini (cerc).

Locomotivă, lustruit, avion, elicopter, spărgător de gheață, aspirator, oțel, fânețe, capcană pentru șoareci, paravan, lemn mort, iubitori de cărți, apicultori.

Exercițiul #2
Găsiți cuvinte complexe în text, indicați din ce rădăcini sunt formate.

Derivarea gheții a început pe Volga. Ieri a fost ninsoare. Apicultorul ne-a arătat stupina. Fânarea a început deja. Frunze frumoase de toamnă. Băuturi de lemne
a venit inapoi acasa. Sunetul unei cascade se aude în depărtare. Pescarul își verifică lansetele. Pietonul a mers cinci kilometri.

Exercițiul #3
Subliniază cuvintele dificile din text.

Șapte în departament - Gol
totul este în afaceri! a ascutit întrebarea
Pustoved leneș
corectă bereta. a umplut ceaunul
Deşeuri Pustovar
privi mândru. aduse căldura.
Pustoley
Chemat: „Grăbește-te!” a ținut evidența tuturor
Fum gros spre cer
iar ceaunul este gol! V. Ivanov
Ce cuvânt poate înlocui toate cuvintele compuse?
Exercițiul #4
Compuneți și scrieți cuvinte compuse cu pădurea rădăcină. Alcătuiește o propoziție cu unul dintre cuvinte.
Transport de cherestea, parc forestier, rafting în lemn, tăietor de lemne, ________________________________

Exercițiul #5
Dormi. Introduceți literele lipsă. Evidențiați rădăcinile și vocalele de legătură (cerc)
Mukhed, horn, rafting cherestea, transport pe apă, agricultură, comandant, străin, pieton, prins de păsări, bou moscat.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

cinquain
Sincwine „5 linii” - formă poetică, format din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Compune și scrie cuvinte dificile. Evidențiați rădăcina, subliniați vocalele de legătură.
Poartă arme, prinde muște, crește oi, cad stelele, sapă pământul, taie valurile, gătește terci.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #2
Ghici ghicitori, scrie ghicitori.
1. Aduce un ochi de sticlă, dă clic o dată și își amintește de tine. ________________
2. Portar minune în fața ta,
Cu mâinile strânse.
Într-un minut greblat
Uriaș zăpadă. _________________________________
3. Voi vedea praful - voi mormăi,
Voi mormăi și o să înghit. ___________________________
4. Nu o pasăre, ci muște.
Nu un gândac, ci un bâzâit. _____________________
5. Gaura de sus, gaura de jos,
Și în mijloc este foc și apă. __________________
Desenați răspunsul!
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Exercițiul #3
Completați literele lipsă din cuvinte.
Pulmet, martor ocular, ornitorinc, legumicultor, muște, prietenie, scorpie, vodcă, săpător, pescar.

Evidențiați rădăcinile, subliniați vocalele de legătură.

Sfârșitul lecției #3. Baza cuvântului.
1. Introduceți cuvintele care lipsesc în poezie:
Partea din cuvânt care se schimbă
_______________ se numește.
Restul cuvântului
Noi sunam __________.
2. Subliniați cuvintele cu final zero.
Masa, vulpe, mal, rau, sapun, sonerie, casa, iubita, vaza.

diferență
¬ stand
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________

General: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exercițiul #1 Citiți.
Usturoi
Mult usturoi substanțe utile. Sucul de usturoi ajută la vindecarea rănilor. În trecut, usturoiul era folosit pentru a trata tusea.

Notează cuvintele care se repetă în toate trei propoziții. Alegeți o bază și un final.

Exercițiul #2
Completați propozițiile schimbând cuvintele după model.
Exemplu: Bărcile navighează - barca navighează
I var II var
Rachete zboară - rachetă Grădinile înfloresc - grădină
Mașinile stau în picioare - mașina Impermeabilele sunt atârnate - pelerina de ploaie
Vânturile fredonează - vântul Mulțimile se repezi - mulțimea
Zăpadă cresc - snowdrift Vițeii moo - vițel

Identificați tulpinile și terminațiile în cuvinte.

Exercițiul #3
Schimbați cuvintele dintre paranteze în funcție de întrebări. Evidențiați finalul și tulpina din aceste cuvinte.
1. Bine tratat (cu ce?)
Manipulat cu grijă (cu ce?) (cărți)

2. Faceți cereri (cui?)
Cerere specială (de la cine?) (student excelent)

3. Admiră (de către cine?)
Uită-te la (cine?) (fluture)

4. Salvează-te de (ce?)
Evita (ce?) (moartea)

5. Plătește (pentru ce?)
Plătește ce (călătorie)

cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Scrie cine are ce pui? Selectați un final.
Exemplu: mânz cal.

pisoi la ____________ catelus la ______________
capră la _____________ purcel la ____________
pui de urs la ____________ vițel la ____________
iepuri la ______________ veverițe la _____________
pui de lup la _____________ goslings la _____________

Exercițiul #2
Completați terminațiile lipsă folosind întrebările ce? care? care? Pune întrebarea din cuvântul evidențiat. Subliniați sfârșitul și tulpina cuvântului.
Apa din pârâu este limpede. Băiatul a luat o găleată plină cu ciuperci. O boabă roșie se uită din iarbă. În perete era o fereastră rotundă. Pe o floare bună și o albină zboară. Copiilor li s-a dat o minge nouă. Un cuvânt bun este bun pentru toată lumea. Cuvintele amabile sunt mai valoroase decât bogăția.

Lecția #4 Prefix
1. Introduceți cuvintele lipsă în poezie

Există ___________ înainte de rădăcină.
___________ se scrie
Și cu ajutorul unui atașament
_______ sunt formate.

2. În textul alfabetic, găsiți prefixele și selectați-le
(¬) BPOYURREYUVSHDOFZAKNPNADUTSLZHPROENOTDROS
3. Selectați prefixele și rădăcinile din cuvinte:
Redistribuire (împărțire), redistribuire (împărțire), realegere, amestecare (interveni), cursă (cursă), fugi (fug).
Diferență:
¬ forma
·
________________________________
_________________________________
_________________________________ Similitudine: _________________________________________________
_______________________________________________________________
Exercitiul 1
Numiți acțiunile opuse folosind prefixele de la -, tu -.
lipi - dezlipi pus in - scoate
aduce - investeste -
lega - lasa in -
obisnuieste-te cu - intra -
fixa - ruleaza -
aduce - zboară în -
îndoi - târâi -
Alcătuiește propoziții cu unele dintre ele.

Exercițiul #2
Ce prefixe pot exprima începutul și ce - sfârșitul acțiunilor indicate de verbele date mai jos (pentru -, pentru -, din -, re-, pentru -).
A tunat, a strălucit, a îngrijorat, a foșnit, a bătut, a înflorit, a râs, s-a ascuțit.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #3
Scrieți în două coloane cuvintele cu prefixe:
sub - sub -
A pus, s-a mutat, pernă, tăblie, pătlagină, împărțit, s-a gândit, pervaz, s-a împrietenit, a suflat, plapumă, cotieră, a moștenit, a tuns, a tuns, a sufocat, a servit.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· patru
Dictarea selectivă(notați verbele cu prefixe)

Soarele a ars fără milă pământul. Frunzele de mesteacăn s-au ofilit. Caii se înghesuiau în tufișuri. A apărut un nor albastru. Se mișcă repede, de parcă cineva o împingea, și în curând a acoperit tot cerul. Vântul a suflat, praful s-a învârtit, mesteacănii s-au plecat, au gemut, geamul de la ferestre tremura (După G. Markov)

____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Formează cuvinte noi
________________________
________________________
________________________
________________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Notează frazele, alegând prefixul potrivit pentru verb (în -, din -, sub -, pentru -, y -, re -, pe -, rase -, cu -)
__ aleargă în cameră, __ pune un scaun, __ scrie o scrisoare, __ ia ciuperci, __ împletește o rană, __ înțepă o nucă, __ bat un cui, __ înfășoară o păpușă, __ leagăn, __ încurcă scrisori.

Exercițiul #2
Scrieți alegând cuvântul corect
Mașina _______________ pe lângă casă.
____________ ne vizitează bunica. (a sosit, a trecut)

Avionul a fost făcut de ______________.
La Moscova, pasagerii vor face _________. (aterizare, transfer)

Din copaci _____________ frunze.
Păsări ______________ spre sud. (zboară departe, zboară departe)

Evidențiați prefixul din cuvinte.
Exercițiul #3
Desenați o imagine pentru propoziția care vă place mai sus, ascundeți prefixul din ea.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Lecția numărul 5 Prepoziții și prefixe.
Notează fraze
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Comparați prefixul și prepoziția:

Întrebări
Consolă
Pretext

1. Ce este?

2. La ce se foloseste?

3. Cum se scrie?

4. Este posibil să inserați un cuvânt între ¬ și
·, cuvânt și prepoziție?

5. Poate sta înaintea unui verb?
da
Nu veni niciodată înaintea unui verb.

Subliniați cuvintele cu prefixul do - în textul alfabetic
DORADOSHLADOHOMEDONESWEETPAY
Exercitiul 1
Scrieți un fragment dintr-o poezie de S. Ya. Marshak și urmăriți raportul dintre prepoziții și prefixele verbelor. Atenție la fuzionarea și ortografie separată. Îți amintești dacă există prepoziții înaintea verbelor?
Și apoi te-ai rostogolit
Și nu s-a întors.
S-a rostogolit în grădină
ajuns la poarta
rostogolit sub poartă
a alergat la cotitură
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
2
Scrieți textul deschizând parantezele. Subliniază prepozițiile, evidențiază prefixele.

Farsele bătrânei - Ierni
_______________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Găsiți jocuri de cuvinte în poezie, indicați prepoziții și prefixe. Stabiliți cărei părți de vorbire aparțin aceste cuvinte.

Odată m-am urcat într-un cărucior, vulpile au decis să coacă un iepure,
și s-a scufundat în apă din el. Și iepurele din cuptor a sărit în spatele cuptorului.

Ar depinde de săpun - Pute de zăpadă de viscol de zăpadă măcinată,
Mi-aș spăla pistruii. Și camionul, ca o șlep eșuată.

(Y. Kozlovsky)
Exercițiul #2
Corectați erorile din cuvintele evidențiate, alegeți prefixul care se potrivește cu sensul.

Imaginea trebuie lipită pe carton. Încearcă să te cațări în acest copac. Un țânțar a zburat în cameră. Câinele l-a condus pe băiat din pădure. Casa noastră iese în evidență față de vecini de un mic pârâu. Trebuie să semnezi cererea.
Exercițiul #3
Scrieți deschizând paranteze. Subliniază prepozițiile, evidențiază prefixele.
— Aș dori și eu să desenez, spuse în cele din urmă Alice.
- (La) o fântână.
- (Po) extrage și (y) injectează? - a întrebat Iepurele.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desenați imagini pentru cuvintele:
1) înțepătură 2) la fântână

Lecția #6 Sufix

1. Dezasamblați cuvintele după compoziție:
Palme, obraji, spate și burtă.

2. În textul alfabetic, găsiți și evidențiați sufixele (^)

ENKRYUVNPIKONYUKUCHIKUSHKONOOKFLONOKNOCHFCHEK

3. Introduceți cuvintele care lipsesc în poezie:
__________ este o parte importantă a cuvântului
Se termină cu ________________.
După __________ stă în picioare
Transformarea unei case într-o casă
O armă prieteni într-o armă.
Kota Murzik în __________,
Și câinele din ____________.

4. Evidențiați sufixele din cuvintele:
A scris, eroic, a desenat.

Comparația dintre ¬ și ^.
Similitudine:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Diferență:

¬ ^
_____________________________
______________________________

Exercitiul 1
Găsiți cuvântul suplimentar
Cabană, grădină, verandă, copac, fereastră, terasă, bancă, ușă.

Exercițiul #2
Care dintre cuvinte nu numai că denumește obiectul, ci indică și dimensiunea acestuia? Ce parte a cuvântului conține semnificația cantității:
Scară, râu, mlaștină, mâini, iaz, cuțit, cizme, tufiș, domina, pepene, mărgele, mânuță, cioc, pantof, sfoară, gard, yamina, geantă, grâne, cărțișcă, păianjen, pod.
Scrieți în prima coloană cuvintele care au valoare augmentativă, iar în a doua coloană cuvintele care au valoare diminutivă și evidențiați sufixele:
diminutiv de mărire
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exercițiul #3
Formează cuvinte cu ajutorul sufixelor -ok sau -ik.

Oraș - oraș, stejar, vânt, ciupercă, minge, minge, pod, tufiș.
Scrie cuvintele. Alegeți sufixe. Comparați cuvintele fără sufixe și cu sufixe. Cum s-a schimbat sensul cuvântului?
cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Formează cuvinte noi
clasa + n _________________
oraș + sk __________________
nord + n _________________
septembrie + sc __________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Folosind sufixe, formați cuvinte cu sensul de foarte mic și foarte mare din aceste substantive.
Exemplu: om - om - om
Pumn - , nas - , voce - ., ., picior - ,
mână - .., ., cizmă - .., ......,
ochi - ., .., păr - , .,
mustață - ., ..
Exercițiul #2
Pentru diagramele de mai jos, selectați din cărți cuvintele structurii corespunzătoare conform modelului și desenați o imagine pentru cuvânt.

1.
·^
· -

3.
·^ -

Exercițiul #3
Ce nu se întâmplă, încercuiește cu un creion:

^¬
·
·,
·¬¬
·,
e
·^
·, ^
· despre
·¬
·

Lecția numărul 7 Compoziția cuvintelor ( analiza morfemică si sinteza)
Exercițiul numărul 1.
Notează frazele care sunt acceptabile în vorbire. Selectați rădăcina.
Unt, bătrâne, fă dulceață, fă afaceri, lucrează, tratează un oaspete, cântă cântece, prăjește o friptură, scrie o scrisoare, pictează cu vopsea, țipă cu un plâns, privește cu ochii.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #2
Scrieți în 2 coloane cuvintele cu prefixul re-
a) în sensul repetării acțiunii;
b) în sensul acțiunii excesive (foarte)
Realegeri, supraîncălzite, suprasolicitate, rescrise, reîncărcate, alarmate, supracoapte, depășite, rearanjare, reverificate, transferate, suprasărate, transplantate, revizuite, digerate, rearanjate, mutate.
repeta foarte mult

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Exercițiul #3
Notează cuvintele indicii și sortează-le după compoziție:
1. Nu mă cert, nu alb - 2. Înflorește de sub zăpadă
Eu, fraților, sunt mai simplă Înainte ca toată lumea să întâlnească primăvara
De obicei cresc (..)
Într-un crâng de mesteacăn.
3. Noaptea la amiază în zori
Își îndeplinește serviciul în secret.
Pe traseu, pe plajă
Blocează calea inamicului. (..)

_________________________________________________________________

arici - arici

Exercițiul numărul 4
Citit. Ce cuvinte sunt evidențiate? Sunt ei cuvinte inrudite? De ce? Care cuvânt este primar și care este secundar? Scrieți câteva rude apropiate.
Fantana
Văd ploaie
Pentru o milă -
Ploaie
Aruncari in inaltime!
Hei, ascultă
Ploaie ciudată.
De ce tu
Te duci sus? (S. Protasevici)

ploaie - ploaie (..)

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Rezolvați șarade morfologice și sortați aceste cuvinte după compoziție.
Rădăcina este aceeași ca în cuvântul basm,
Sufixul este același ca în cuvântul cab,
Prefixul este același ca în cuvântul cheltuială. ()

Rădăcina este aceeași ca în cuvântul iarnă,
Sufix și terminație ca în cuvântul bunic. (.)

Rădăcina este aceeași ca în cuvântul grădinar,
Prefix - ca în tranziția cuvântului,
Sufix și terminație - ca în cuvântul încărcare (..)
Exercițiul #2
Selectați acea parte din compoziție cuvânt secundar, cu care se formează, scrieți cuvântul primar.
Eșantion: vițel - elan
Pui de lup - __________, briză - _________, pui de struț - _______________,
noapte - ____________, frunză - ____________.

Lecția #8 O rădăcină interesantă

+ -
________________________
_________________________
__________________________

Arcul este o armă pentru aruncarea cu săgeți. Are o parte curbata.
Lukoshko - un coș de crengi. Sunt îndoiți când țes un coș.
O persoană vicleană este înșelătoare, vicleană. Și Lukomorye este un strâmb Coasta, golful maritim.

+ -
________________________
_________________________
__________________________
cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Teme pentru acasă
Încearcă să-ți faci micile „descoperiri”: din ce cuvinte provin cuvintele periferie, furtună de zăpadă? (Amintiți-vă de lecția cu arcul)
Periferie ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Viscol ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lecția #9 Repetarea morfemică (construirea cuvintelor).
Exercitiul 1
Dormi. Găsiți și evidențiați prefixul care repetă cuvintele. Ce semnificație acordă ea tuturor acestor cuvinte?

Pădurea sună, gemea, trosni, _________________________
A ascultat iarna și a fugit. (N. Nekrasov) _______________________
O furtună acoperă cerul cu întuneric _________________________
Vârtejuri de zăpadă răsucindu-se, __________________________
Ca o fiară, ea va urlă, ____________________
care va plânge ca un copil; __________________________
Apoi, pe acoperișul unei _____________________ dărăpănate
Brusc paie foșnește. ___________________________
Modul în care un călător întârziat ___________________________
Se va bate la fereastra noastră (A. Pușkin) __________________________

Exercițiul #2
În ce lucrări de orală arta Folk se folosește repetiția de construire a cuvintelor? (Rusă cantece folk, basme, epopee, ghicitori, proverbe).
Scrieți din texte cuvintele formate după un model de formare a cuvintelor.

Am semănat deja, am semănat in, ______________________________
Am semănat, am spus
L-a bătut în cuie cu chaboți.
Apa s-a vărsat peste pajiști, ______________________________
Păsările zburau prin grădini
A rămas o pasăre
legănat.

(((
Marea albastră s-a liniştit, descurajat, ______________________________
Râuri iute, calmate, abătute,
Norii s-au calmat, norii s-au descurajat,
Regina binecuvântată s-a odihnit

Exercițiul numărul 3.
Dormi. Găsiți în text cuvinte cu aceeași rădăcină, evidențiați rădăcina.
Nu mă voi întoarce la casa tatălui meu,
Rătăcitorul mereu rătăcitor
Despre cei plecați, peste iaz
Lăsați cultivatorul de cânepă să tânjească (S. Yesenin)

Și chiar și sălcii de lângă iaz
Nu te voi lăsa să plângi.
Lasă să plouă uneori
Plânge sub nori (L. Zubkova)

Am construit tranșee și cutii de pastile
Fier cioplit și pietre.
Și eu însumi din această muncă
A devenit fier și piatră (Y. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Repetarea pentru construirea cuvintelor

__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Citiți un fragment din basmul lui A. Tolstoi. Care tehnica artistica folosit in text? Scrieți cuvinte cu un prefix care se repetă, evidențiați-l.

Pinocchio s-a urcat pe trunchiul rășinos până în vârful pinului italian, stând singur pe câmp, iar de acolo, a strigat, a urlat, a scârțâit din răsputeri.
__________________________________________________________________
Recepție ____________________________________________________________

Exercițiul #2
Citiți poezia lui V. Ivanov. Ce tehnică artistică este folosită. Scrieți cuvinte individuale. Selectați rădăcina.

Despre Pan Zlodievski
LA oraș minunat Hîșcensk
Pe o stradă liniștită Kradevskaya
Acolo locuia un răufăcător faimos
Pan Zlodislav Zlodievski.
Și soția este un ticălos,
Și fiica - ticălos,
Și fiul - ticălos,
Și câinele este un răufăcător,
Și pisoiul? Și un pisoi
Poreclit - răufăcător.
Există și un canar
Un răufăcător dominator.
Desenați orice personaj din poezie.

Lecția numărul 10 Cuvinte cu sufixe de evaluare.
nota

+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Exercițiul numărul 1.
Scrieți cuvinte din textul epopeei care au sufixe de evaluare și evidențiați-le (^).

A înșeuat calul, s-a așezat
Își puse un hanorac de mătase
A pus o şa circasiană pe hanorac

(((
În ea, marea putere nu a scăzut,
Și în el inima eroică nu era îngrozită,
La douăzeci şi patru de ore
A învins această mare putere.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul numărul 2.
În rusă, sufixul - în - iese în evidență în unele substantive care numesc medicamente (aspirina, efedrina, amidopirină, analgină). Cum este această trăsătură a limbajului folosit în poem, din care sunt date fragmente?

Farmacia Tricky
Există multe farmacii în lume,
Util pentru o persoană.
Dar vreau să deschid pentru tine
farmacie speciala

De la râme
Aleargă fără să se uite înapoi.
În colț am observat un păianjen -
Tremurând ca de febră.
Aspirina nu va ajuta.
Săracul de frisoane.
În farmacia mea există "khrabrin"
Pentru acest pacient

Trudolyubin l-a salvat pe băiat
Din lene și din noblețe,
Dar acasă ei țin în rezervă
Medicină magică.

Scrieți cuvintele cu sufixe - în -, evidențiați sufixul.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul numărul 3.
Acum, imaginați-vă că sunteți medic și trebuie să prescrieți medicamente pacienților neobișnuiți.
Veniți lăudăroși
Și leneși și mincinoși,
Și murdar, cu plângășii
Te voi salva într-o clipă
Vino, voi vindeca (L. Zubkova)

La lăudăroși - .., leneși - ., mincinoși - , oameni murdari - ., bătăuși - .
cinquain
Sinkwine „5 linii” - o formă poetică formată din 5 linii.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________

Teme pentru acasă
Exercitiul 1
Scrieți din textul cântecului rusesc cuvintele care au sufixe diminutive, evidențiați-le.
Gazda noastră
Era inteligentă
Toți cei din cabană
Dăruit de vacanță
cățeluș în cupă
Se spală cu limba.
Şoarecele colectează
Firimituri sub fereastră.
Pe masă este o pisică
Zgârieturi la labe.
Covoraș de pui
Mătură cu o mătură.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #2
Care este evaluarea sufixelor din cuvintele muncitor, cat. Desfaceți aceste cuvinte.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercițiul #3
Desenați orice personaj din cântec.

DE LA AUTOR
Caiet creativ „Alcătuirea cuvântului. Word-formation” a fost creată cu scopul creșterii nivelului de cunoștințe și deprinderi ale elevilor la morfemică, ca urmare a efectuării unor exerciții care vizează concentrarea atenției și memoriei.
Dat în caiet planificarea lectiei 10 lecții („Rădăcină”, „Cuvinte cu o singură rădăcină”, „Cuvinte compuse”, „Sfârșit de bază”, „Prefix”, „Sufix”, „Alcătuirea cuvintelor (analiza și sinteza morfemică)”, „Rădăcină interesantă”, „ Repetarea morfemică a formării cuvintelor”, „Cuvinte cu sufixe de evaluare”). Fiecare lecție are o temă de 2-3 teme.
Caietul creativ conține o varietate de sarcini practice morfemică, sugerând activitate viguroasășcolari care nu trebuie doar să citească și să scrie, ci și să deseneze, să ghicească, să lucreze cu un dicționar al structurii cuvintelor. Caietul conține exerciții legate de împărțirea cuvintelor în grupe, selecția cuvintelor cu aceeași rădăcină, găsirea celui de-al 3-lea în plus, introducerea cuvintelor lipsă, literelor, aflarea în text și evidențierea prefixelor, sufixelor; anularea selectivă și altele. De menționat că conținutul exercițiilor este axat pe sporirea atenției și memoriei elevilor.
Pentru a spori atenția în caietul de creație, am folosit tehnica comparării unui concept nou cu unul studiat anterior, astfel încât trăsăturile fiecărui concept să fie clare. Am comparat prefixul și rădăcina, prefixul și finalul, unde s-au găsit comune și diferite.
În caiet există exerciții care vizează concentrarea și imunitatea la zgomot. De exemplu: Printre textul alfabetic, găsiți și evidențiați prefixe, sufixe, subliniați cuvintele cu terminație zero.
Atenția postvoluntară a fost dezvoltată prin exerciții menite să realizeze teme pentru acasă unde elevii s-au implicat activ activitate mentala, sunt oferite sarcini: jocul „The Third Extra”, găsiți jocuri de cuvinte în poezie, indicați prepoziții și prefixe, corectați erorile în cuvintele evidențiate, selectați un prefix potrivit sensului; găsiți scheme care nu există și încercuiți-le cu un creion; scrieți cuvinte cu prefix care se repetă și altele.
Atentie arbitrara dezvolta exercitii care te fac sa grupezi cuvinte dupa anumite caracteristici. De exemplu: Scrieți în prima coloană cuvintele care au valoare augmentativă, iar în coloana a doua cuvintele care au valoare diminutivă și evidențiați sufixele.
memorie vizuală Am activat la copii folosind scheme. De exemplu, scheme de cuvinte compuse
e
·,
·despre
A ajutat la finalizarea următoarelor exerciții: alcătuiește cuvinte conform schemei, inserează litere lipsă în cuvinte.
memorie auditivă ajută la reamintirea materialului spus de profesor, alți elevi. Nu întâmplător, după ce te-ai familiarizat cu regula din caietul de creație, există o sarcină: Introduceți cuvintele care lipsesc în poezie. Pentru a restabili regulile în memoria elevilor.
Memoria asociativă ajută şcolar junior memorează complex concepte gramaticale, în acest scop, folosesc tehnica „jurnal dublu” în caietul de creație, care ajută la memorarea materialului prin stabilirea de asocieri pozitive și negative. Am folosit această tehnică când am studiat cuvântul rădăcină, cuvintele cu sufixe de evaluare, când m-am familiarizat cu rădăcina cu mai multe valori „arc” De exemplu:
nota

+ -
cinci doi
lauda pedeapsa
tristețea de vacanță
Am dezvoltat memoria mână-motorie la completarea unui tabel conceptual, în care se comparau un prefix și o prepoziție; atunci când colorați o imagine pe coperta unui caiet creativ care vă ajută să vă amintiți conventii prefix, rădăcină, sufix și terminație (¬
·^
·).
desene animate 1607 în rusă „Compoziția cuvântului”

Să începem cu faptul că în partea 1 a art. 34 (alin. 20) „Drepturile fundamentale ale elevilor și măsurile pentru acestea suport socialși încurajarea” consacra dreptul studenților „la folosirea gratuită a resurselor bibliotecii și informaționale, educaționale, industriale, baza stiintifica organizare educaţională". Importanță și semnificație această problemă Se subliniază și faptul că este considerat într-un articol separat 35 „Utilizarea manualelor, a mijloacelor didactice, a mijloacelor de instruire și educație”:

1. Studenții care stăpânesc programele educaționale de bază pe cheltuiala alocațiilor bugetare ale bugetului federal, bugetele disciplinelor Federația Rusăși bugetele locale în cadrul statului federal standardele educaționale, standarde educaționale, organizații care implementează activități educaționale manualele și mijloacele didactice, precum și materialele educaționale și metodologice, mijloacele de educație și creștere, sunt oferite gratuit pentru a fi utilizate în perioada de învățământ.

2. Furnizarea de manuale și materiale didactice, precum și de materiale educaționale și metodologice, mijloace de formare și educare a organizațiilor implicate în activități educaționale în programele educaționale de bază, în limitele standardelor educaționale ale statului federal, standardele educaționale se realizează la cheltuiala alocațiilor bugetare ale bugetului federal, bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse și bugetele locale.

3. Utilizarea manualelor și a materialelor didactice de către studenții care stăpânesc discipline academice, cursuri, discipline (module) în afara standardelor educaționale ale statului federal, standardelor educaționale și (sau) primesc plăți servicii educaționale se desfășoară în modul prescris de organizația care desfășoară activități educaționale.

Din păcate, Legea federală nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” nu definește astfel de concepte ca „manual”, „suport didactic”, „materiale educaționale”, dar, în același timp, în articolul 2 „Concepte de bază, utilizate în această lege federală” este o definiție a conceptelor de „mijloace de educație și creștere”, care sunt definite ca „instrumente, echipamente, inclusiv echipamente sportive și inventar, instrumente (inclusiv cele muzicale), ajutoare educaționale și vizuale, computere, informații și rețele de telecomunicații, hardware, software și mijloace audiovizuale, resurse educaționale și informaționale tipărite și electronice și alte obiecte materiale necesare organizării activităților educaționale.

Datorită faptului că legislația federală în domeniul educației nu oferă definiții unor concepte precum „manual”, „suport didactic”, „materiale educaționale”, acest lucru dă naștere unei situații în care părinții refuză să cumpere caiete tipărite pe cont propriu. cheltuială, subliniind că carnetul de muncă este un ajutor didactic, fără a cărui utilizare este imposibil să se învețe materialul din manual sau caietul de lucru este clasificat ca materiale didactice, ceea ce este foarte greu.

Dacă legislația în domeniul educației nu introduce conceptele de „manual” și „manual de instruire”, atunci cu siguranță există o interpretare a acestor definiții în alte acte juridice de reglementare ale Federației Ruse? Da, există documente în care sunt fixate astfel de concepte. Să aruncăm o privire la cel mai important - Standard de stat„GOST 7.60-2003. Standard interstatal. Sistem de standarde pentru informare, bibliotecă și publicarea. Ediții. Principalele tipuri. Termeni și definiții”, (introdus prin Decretul Standardului de Stat al Rusiei din 25 noiembrie 2003 nr. 331-st).

LA acest document sunt date următoarele definiții: „Un set de instruire este un set de publicații educaționale destinate unui anumit nivel de educație și care includ un manual, un ghid de studiu, un caiet de lucru, o carte de referință”. „Manual – o publicație educațională care conține o prezentare sistematică disciplina academica, secțiunea, partea sa, corespunzătoare curriculum, și aprobat oficial ca acest tip de publicație. „Un manual este o publicație educațională care completează sau înlocuiește parțial sau complet un manual aprobat oficial ca acest tip de publicație.” " Caiet de lucru- un manual care dispune de un aparat didactic special care contribuie la munca independenta a elevului la dezvoltarea unei discipline scolare. image Având în vedere aceste definiții, devine evident că un caiet de lucru tipărit (nu luăm în considerare nici măcar problema caietului de lucru al școlii unui elev „obișnuit”) este considerat ca o categorie separată. mijloace didacticeși se remarcă ca o componentă independentă a trusei de antrenament. Acum să revenim la formularea părții 1 a articolului 35 din Legea federală nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” și să citim cu atenție - „manuale și materiale didactice sunt furnizate gratuit pentru a fi utilizate în perioada educației. ." Deci, la nivel legislativ, nimeni nu a garantat prevederea truse de antrenament, din care registrul de lucru este o componentă separată. La ce altceva merită să acordați atenție - „în uz pentru un timp”! Este dificil să folosești un registru de lucru „pentru un timp”.

Până în decembrie 2014, pe baza SanPiN 2.4.7.1166-02, în funcție de scop functionalîn procesul de învățare, publicațiile au fost împărțite în: un manual; tutorial; atelier. Publicații educaționale o nouă generație - un manual-caiet, un caiet de lucru individual, o carte pentru munca independentă a elevilor, un album-caiet de sarcini, un caiet pentru sarcini creative etc. - ar trebui denumite ateliere. Până în prezent, paragraful 2.2 din SanPiN 2.4.7.1166-02 și-a pierdut puterea pe baza Decretului statului principal medic sanitar RF din 2 decembrie 2014 Nr. 78. Dar nici în acest document, carnetul de muncă nu aparținea manualului, ci era considerat ca o categorie separată. image Acum reveniți la definiția „manual” și „tutorial”. Ambele definiții se termină cu sintagma „aprobat oficial ca tip dat de publicație”. Pe nivel federal a fost stabilită procedura pentru formarea unei liste de manuale și alte mijloace didactice (ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 18 iulie 2016 nr. 870 „Cu privire la aprobarea procedurii de formare a unei liste federale a manualelor recomandate pentru utilizare în implementarea acreditare de stat programe educaționale de învățământ primar general, de bază general și secundar general”). Astfel, nu orice carte educațională publicată poate fi considerată un manual și, cu atât mai mult, folosită în proces educațional. Foarte des în practică există situații în care un profesor de disciplină oferă părinților (reprezentanților legali) ai elevilor să cumpere un manual, care, în opinia sa, va pregăti mai bine copiii pentru stat. certificare finală, dezvăluie mai profund conținutul subiectului la un nivel aprofundat de studiu al subiectului (formare de profil, studiu aprofundat articole individuale). Aceste situații încep să dea naștere la tot felul de plângeri la autorități. putere executiva diverse niveluri. Să aruncăm o privire asupra acestei situații. Pe cheltuiala bugetului, doar ceea ce este permis (recomandat!) este garantat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 31 martie 2014 nr. 253 (modificat la 21 aprilie 2016) „La aprobare din lista federală a manualelor recomandate pentru utilizare în implementarea programelor educaționale de învățământ primar general, de bază general și gimnazial general cu acreditare de stat” a aprobat o listă a manualelor și materialelor didactice care se achiziționează pe cheltuiala bugetului și se eliberează elevilor gratuit. gratuit pentru utilizare pentru o perioadă. În această listă, nu vom găsi niciodată manuale care să poată fi recomandate de profesor pentru utilizare activități de învățare(de exemplu, „UTILIZAȚI pentru 100 de puncte”, etc.), în special registrele de lucru. image Acest lucru nu înseamnă absolut că astfel de manuale nu pot fi utilizate sau că nu îndeplinesc anumite cerințe, pur și simplu nu sunt incluse în lista federală de manuale și materiale didactice și, prin urmare, nu pot fi achiziționate pentru fonduri bugetare.

Este absurd să ceri unei organizații educaționale să emită astfel de beneficii gratuit pentru utilizare temporară! Garanția utilizării gratuite a manualelor, a materialelor didactice, a mijloacelor de instruire și educație merită o atenție deosebită. Această garanție este stabilită exclusiv pentru studenții care stăpânesc principalele programe educaționale implementate în limitele standardelor educaționale ale statului federal. Partea 3 a articolului 35 din Legea federală nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede că „utilizarea manualelor și a materialelor didactice de către studenții care stăpânesc discipline academice, cursuri, discipline (module) în afara standardelor educaționale ale statului federal, standardelor educaționale și (sau) primirea de servicii educaționale plătite, se realizează în conformitate cu procedura stabilită de organizația care desfășoară activități educaționale.

Prin urmare, legea federală dă dreptul unei organizații educaționale de a stabili în mod independent o astfel de procedură și, cel mai important, nu reglementează problemele de plată pentru utilizarea manualelor și a mijloacelor didactice. O analiză a unei astfel de reglementări ne permite să concluzionăm că aceasta poate fi realizată atât contra cost, cât și gratuit, la discreția organizației care desfășoară activități educaționale.

În acest sens, recomandăm organizației educaționale să elaboreze și să aprobe act local, care ar reglementa procedura de utilizare a fondului bibliotecii. Reamintim că un astfel de act local trebuie convenit cu toate părțile participanților la relațiile educaționale, ale căror interese le afectează. Cum să eviți o situație în care profesorul recomandă (uneori insistă) asupra necesității de a cumpăra cutare sau cutare indemnizație, iar părinții refuză și se plâng despre profesor, organizația educațională diferitelor autorități executive.

În primul rând, astfel de plângeri sunt un indicator nivel scăzut munca explicativă a unei organizații educaționale cu părinți (începând de la un profesor obișnuit, terminând cu directorul), și în al doilea rând, acesta este un indicator al nivelului scăzut de alfabetizare juridică a profesori care, făcând astfel de inițiative și solicitări la întâlnirile de părinți, nu le explică părinților că nimeni nu este obligat să achiziționeze astfel de carnete de muncă, manuale pe cheltuiala bugetului și, de asemenea, că aceasta poate fi organizată doar pe bază de voluntariat (nu vom această publicație abordează problemele colectării ilegale Bani). Cel mai adesea, profesorul dictează de fapt necesitatea achiziționării anumitor caiete, manuale, iar părinții au doar timp să calculeze suma „investițiilor” necesare.

Acest stil de muncă contribuie doar la faptul că școala „se scufundă” în confruntarea cu scrisorile părinților nemulțumiți. Este clar că cel mai important lucru în rezolvarea unor astfel de situații conflictuale este prevenirea acestora, adică munca explicativă, care trebuie organizată cu competență într-o organizație de învățământ: administrarea cu profesorii, iar aceasta din urmă, la rândul ei, cu comunitatea de părinți. Administrația școlii are în arsenal un public resursă informațională- site-ul oficial al organizației de învățământ, unde este necesară plasarea documentelor cerute în condițiile legii, inclusiv programul de învățământ al instituției de învățământ, programele de lucru la discipline. Sper să devină clar pentru toată lumea că aceste documente ar trebui să indice clar toate beneficiile care sunt utilizate în implementare program educațional, program de lucru pe subiect.

Și dacă apare situație conflictuală pe care profesorul însuși le generează, atunci el poate fi tras la răspundere pentru astfel de acțiuni. Un alt lucru este atunci când documentele unei organizații educaționale indică toate mijloacele de predare (acum nici măcar nu luăm în considerare întrebarea „de ce” le-a indicat profesorul în program de lucru), iar directorul școlii a aprobat totul.... Dacă o organizație de învățământ, pentru a implementa standardul, a indicat în lista celor obligatorii alte mijloace didactice (în special pentru elevi), atunci aici părinții au dreptul să pună și alte întrebări!

Ultima recomandare este elaborarea unui act local al unei organizații educaționale care reglementează utilizarea fondului bibliotecii, mai ales că partea 1 a articolului 30 indică necesitatea de a avea la dispoziție un astfel de document, întrucât reglementează relaţiile educaţionale. Deci, în „linia de jos” - un registru de lucru pe o bază tipărită nu aparține listei de mijloace didactice care sunt oferite elevului în mod gratuit. Utilizarea unor astfel de ajutoare în procesul de învățământ poate fi doar voluntară, în timp ce nu poate crea situații de restrângere a dreptului elevilor de a primi educatie gratuita. Un carnet de muncă tipărit este plătit de părinți (reprezentanții legali). http://eduface.ru/consultation/pravo/rabochaya_tetrad_na_pechatnoj_osnove_kto_zhe_platit/