Pagbuo ng aralin aralin sa informatics (Grade 3) gamit ang EFU.

L. A. Dubchak, guro mababang Paaralan MBOU secondary school No. 7 ng Georgievsk Teritoryo ng Stavropol

Paksa: Informatics

Paksa ng aralin: mga mesa

Uri ng aralin: Aralin sa pagbuo ng mga kasanayan sa paunang paksa at UUD, pag-master ng mga bagong kasanayan sa paksa

Layunin ng aralin: ipakilala ang mga mag-aaral sa istraktura ng talahanayan, bumuo ng kakayahang hatiin ang mga bagay sa mga klase.

Mga nakaplanong resulta

Mga Resulta ng Paksa: alam ang istraktura ng talahanayan (mga hilera, haligi, mga cell), magagawang mahanap kinakailangang impormasyon sa mga talahanayan.

Mga Resulta ng Metasubject:

Regulatory UUD:

Depinisyon ng layunin mga aktibidad sa pagkatuto kasama ng guro kapag nakikilala ang isang bagong paksa.

- kontrol at pagwawasto ng paraan at resulta ng solusyon gawain sa pag-aaral ayon sa modelo kapag nakilala ang isang bagong konsepto: isang talahanayan.

Pagsusuri ng tagumpay ng paglutas ng isang problema sa pag-aaral ayon sa pamantayan na tinukoy nang magkasama sa mga kaklase at isang guro kapag pamilyar sa kanilang sarili sa isang bagong konsepto: talahanayan.

Cognitive UUD:

- kakayahang magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin, kuwaderno, elektronikong anyo ng isang aklat-aralin at iba pa materyales ng impormasyon;

Kakayahang magtrabaho sa mga tabular na modelo;

Kakayahang magtrabaho kasama ang interactive na pagsubok.

Komunikatibong UUD:

Tuparin mga praktikal na gawain, sa pag-aakala pangkatang gawain;

- mangolekta ng impormasyon ayon sa talahanayan at itala nakalap na impormasyon, pag-aayos nito sa anyo ng mga listahan, mga talahanayan;

Gumamit ng sign-symbolic na paraan, kabilang ang mga guhit, upang malutas ang mga problema.

Mga Personal na Kinalabasan:

Pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes sa materyal;

Mastering ang pangunahing nilalaman ng seksyon;

Kakayahang makahanap ng mga sagot sa mga tanong.

Suporta sa edukasyon at pamamaraan:

E.P. Benenson, A.G. Pautova.Akademikong aklat / Teksbuk.

E.P. Benenson, A.G. Pautova.Informatics at ICT. Baitang 3 Notebook para sa pansariling gawain. - M.:Akademikong aklat / Teksbuk.

Card para sa pagkumpleto ng mga gawain, ayon sa pagkakabanggit, No. 42, 43 p. 41-42 aklat-aralin

Elektronikong anyo ng aklat-aralinE.P. Benenson, A.G. Pautova.Informatics at ICT (bahagi 1). Baitang 3 Teksbuk. - M.:Akademikong aklat / Teksbuk.

Pagsasama ng paglilimbag at EFU sa aralin:

Mga yugto ng aralin

Naka-print na anyo ng aklat-aralin

(mga notebook)

EFU

Yugto ng pagtatakda ng layunin

Yugto ng bago

Yugto praktikal na aplikasyon kaalaman kapag nagsasagawa ng mga gawain

Interactive na pagsubok

kinalabasan. Pagninilay

Takdang aralin

Sa panahon ng mga klase

Org. sandali

Pagbati ng mga mag-aaral. Suriin ang kahandaan para sa aralin.

Yugto ng pagtatakda ng layunin

Tinutukoy ng mga mag-aaral ayon sa nilalaman. susunod na paksa aralin, buksan ang aklat-aralin sa p. 49, gumawa ng mga pagpapalagay tungkol sa layunin na makakamit sa aralin. ( posibleng mga opsyon mga sagot ng mga bata: Alamin kung ano ang mga talahanayan, kung ano ang binubuo nito. Matutong kumuha ng impormasyon mula sa isang spreadsheet. Lumikha ng iyong sariling mga talahanayan.

3. Ang yugto ng pag-update ng kaalaman.

- Simulan natin ang aralin sa pamamagitan ng pagsuri sa takdang-aralin. Buksan ang notebook sa nakalimbag na batayan- Kasama. 15 Blg. 21 (sa gawain 40 ng aklat-aralin).

- Basahin ang kahulugan ng mga katangian ng hugis ng tangkay para sa lahat ng kabute.

- Basahin ang halaga ng mga katangian ng "kulay ng takip" para sa lahat ng kabute.

- Basahin ang halaga ng mga katangian ng "edibility" para sa lahat ng mushroom.

Sinusuri ng lahat ng mga mag-aaral ang kawastuhan ng kanilang takdang-aralin ayon sa mga sagot ng kanilang mga kamag-aral.

- Pangalanan ang mga mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa mga katangian ng mushroom. (posibleng sagot para sa mga bata: Encyclopedia of mushrooms, Internet sites, Wikipedia, computer science textbook sa p. 39).

4. Yugto ng pagpapaliwanag.

Kwento ng guro "Paano nakaayos ang mesa?" batay sa teoretikal na materyal tayo. 39. at EFU

Ang impormasyong nakuha tungkol sa mga kabute ay maaaring maitala sa anyo ng isang talahanayan. Isaalang-alang ang talahanayan sa p. 39.

Ang talahanayan ay binubuo ng mga row at column.

-Ilang row ang nasa table na "Mushrooms"? (Sagot: 5.)

-Aling linya ang naiiba sa iba? (Sagot: una.)

- Tingnan natin ang unang linya. Ang unang linya ay naglalaman ng mga heading ng column. Ito ang mga pangalan ng mga katangian ng mga bagay. Ano ang mga pangalan ng mga katangian ng mga bagay (Sagot: kabute; kulay ng takip, hugis ng tangkay, edibility).

- Ang bawat linya ay naglalaman ng mga halaga ng mga katangian ng isang bagay.

- Impormasyon tungkol sa kung anong bagay ang naitala sa huling hilera ng talahanayan? (Sagot: tungkol sa maputlang grebe.)

-Ano ang halaga ng ari-ariannakakainsa maputlang toadstool? (Sagot: napakalason.)

-Ang intersection ng isang row at isang column ay tinatawag na cell. Ilang cell ang nasa pangalawang column ng talahanayan, hindi binibilang ang header cell? (Sagot: 4.)

3) Pangunahing kontrol sa asimilasyon ng teoretikal na materyal.

-Isaalang-alang ang talahanayan na "Limang pinakamalaking hayop." Aling kolum ang naglalaman ng impormasyon tungkol sa masa ng mga hayop? (Sagot: sa pangatlo, sa column na may pamagat na "Misa, tonelada".)

-Ipinapakita ng figure kung paano hanapin ang sagot sa tanong sa talahanayan: "Saan ipinanganak ang cub ng pinakamalaking hayop?".

-Hanapin sa talahanayan ang impormasyon tungkol sa kung saan ipinanganak ang cub ng pinakamaliit sa mga hayop na ito. (inaasahang sagot: sa column na "Misa", ang pinaka maliit na bilang- 2. Hayop - elepante sa dagat. Ang kanyang anak ay ipinanganak sa dalampasigan.)

4. Yugto ng aplikasyon at pangunahing pag-aayos mga teoretikal na konsepto sa mga kondisyon ng pagsasagawa ng mga pagsasanay at paglutas ng mga problema.

Paggamit ng impormasyon tungkol sa isang bagay na naitala sa isang hilera ng talahanayan

Mag-ehersisyo 41 p. 40 at Notebook sa nakalimbag na batayan - p.16 Blg. 22

-Isaalang-alang ang pagguhit. Ano ang ipinapakita? (sagot: lobo) Ilang lobo? (sagot: 10).

- Ano ang sinasabi ng teksto tungkol sa mga bagay ng parehong klase (sagot: sa Figure 4 mayroong mga bagay ng parehong klase).

- Posible bang tumawag sa klase " Mga lobo"? (sagot: hindi)

- Bigyan ng pangalan ang klase at isulat ito sa iyong kuwaderno. (sagot: "Mga bundle ng bola").

b.

-Tingnan ang talahanayan sa iyong aklat-aralin.

-Anong mga katangian mayroon ang bawat bundle ng mga bola? (Sagot: bilang ng mga bola, kulay ng mga bola, hugis ng mga bola.)

-Ano ang kahulugan ng mga katangian na "bilang ng mga bola" at "hugis ng mga bola" sa bundle number 1? (Sagot: ang bilang ng mga bola ay 3, ang hugis ng mga bola ay pahaba.)

-Maghanap ng angkop na bundle at ilagay ito sa tabi ng 1. (pumunta ang mag-aaral sa pisara at nagpapakita sa EFU gustong bundle)

-Ilagay ang mga numero sa tabi ng iba pang mga bundle. Pagpapatupad sa sarili.

- Nagamit mo na ba ang lahat ng impormasyon tungkol sa mga link na available sa talahanayan. (Sagot: hindi lahat, hindi ginagamit ang column na "kulay ng mga bola".)

- Tapusin natin ang gawain. Hatiin ang mga bundle ng mga bola sa dalawang klase iba't ibang paraan. (Mga posibleng sagot:

Class 1 - Mga pin ng 2 bola (mga pin na may bilang na 3 at 4). Class 2 - Mga pin ng 3 bola (mga pin na may numerong 1 at 2).

Class 1 - Mga bundle ng mga bilog na bola (mga bundle na may numero 2 at 3). Class 2 - Mga bundle ng mga pahaba na bola (mga bundle na may numero 1 at 4).

Yugto ng pisikal na paglabas

Upang ipahinga ang mga binti
Maglalakad kami sa daan.
Ngunit ang landas ay hindi madali
Hindi kami pinapaalis.
(Naglalakad sa lugar.)
Hinila ko ang ulo ko sa balikat ko
Gusto kong i-stretch ang leeg ko.
Sa gilid minsan o dalawang beses
Umiling ako.
(Pag-ikot ng ulo sa kanan at kaliwa.)
Inilagay namin ang aming mga daliri sa mga balikat,
Iikot namin ang aming mga kamay.
Bilugan sa unahan
ang isa ay nasa unahan
At pagkatapos ay kabaligtaran.
(Kamay sa balikat, pag-ikot pasulong at paatras.)
Masarap mag-stretch ng konti.
Umupo tayo para magtrabaho muli.
(Umupo ang mga bata sa kanilang mga mesa.)

Pagpapatuloy ng praktikal na bahagi ng aralin

Mag-ehersisyo 42 gamit elektronikong anyo aklat-aralin ( interactive na pagsubok“Assess the truth of the statements) + card for the task for pagtupad sa sarili

Nag-aalok ang guro na kumpletuhin ang gawain 43 at binibigyang pansin ang EFU:interactive na pagsubok.

Pagsasagawa ng pagsusulit gamit ang EFU (frontal work)

- Isaalang-alang ang pagguhit sa p. 41 bilang 42.

- Ano ang ipinapakita? (sagot: sa bahay)

- Anong mga bahay ang nakikita mo? (sagot: kahoy at bato, isang palapag at maraming palapag).

- Guys, pansinin ang screen. Sa gawain bilang 43 mayroong isang interactive na pagsubok.

- Si Vika ang magiging kapitan ... (Pumunta ang mag-aaral sa pisara, bubuksan ang gawain. Basahin ang pahayag). Kasama ng klase, tinutukoy namin ang katotohanan ng mga pahayag. Sa pagtatapos ng pagsusulit - SURIIN.

a. Ang sumusunod ay nagpapakita kung paano markahan ang katotohanan ng mga pahayag:

L Ang lahat ng mga bagay sa figure ay mga elemento ng klase ng "One-storey houses".

At ang ilang mga bagay sa pigura ay kabilang sa klase na "mga bahay na may isang palapag".

At ang ilang mga bagay sa pigura ay mga elemento ng klase ng "mga bahay na kahoy".

At ang isang bagay sa pigura ay nabibilang nang sabay-sabay sa dalawang klase - "mga bahay na may dalawang palapag" at "mga bahay na kahoy".

b. ang sign V ay dapat markahan ng lahat ng kahoy na isang palapag na bahay (mayroong 3 sa kanila).

c. sign * ay dapat markahan ng lahat ng isang palapag na bahay (kahoy at luad na kubo) at lahat ng kahoy na bahay (isang palapag at dalawang palapag na bahay). Ang lahat ng ito ay mga pinturang bahay, maliban sa isa.

Mag-ehersisyo 43 - Practice-oriented na gawain. Target ibinigay na gawain- bumuo ng kasanayan sa paggamit ng impormasyon tungkol sa mga bagay ng parehong klase, na ipinakita sa tabular form. Ginagawa ang trabaho sa isang card.

- Basahin ang gawain 43 sa p. 42 aklat-aralin. Kung ano ang kailangang gawin? (sagot: kailangan mong ilagay ang mga bagay sa mga istante, gamit ang impormasyon mula sa talahanayan).

- Basahin ang pangalan ng klase (sagot: damit).

-Anong mga katangian mayroon ang mga damit? (sagot: pangalan, kulay, sukat).

- Totoo, upang matukoy kung aling istante ang paglalagay ng isang bagay, kailangan mong malaman ang laki at kulay nito.

- Unang gawain. mga bagay na kulay. Ang laki ay ibinigay sa figure - sa label, at ang kulay ay kinuha mula sa talahanayan. (Kinulayan ng mga bata ang mga bagay ayon sa datos mula sa talahanayan. .)

- Ngayon ilagay ang mga bagay sa mga istante. Halimbawa, ang isang pulang blusa na may sukat na 32 ay pinangalanan sa linya. Ang larawan ay nagpapakita ng isang blusa na may sukat na 32; kaya ito ay pula at ilagay sa kanang itaas na istante.

Ang mga bata ay "naglalatag" ng mga bagay sa mga istante batay sa isang mesa at mga bagay na pininturahan. Ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na naglalayong ayusin ang mga bagay sa mga istante, pinipili ng mag-aaral ang kanyang sarili.

Self test na may benchmark (Ang tamang sagot ay inihanda nang maaga ng guro sa slide ng presentasyon)

Bilang isang resulta, sa mga istante ay magiging:

Sa kaliwang tuktok - isang pulang palda ng ika-36 na laki (ika-4 na pagguhit mula sa kaliwa);

Sa kanang itaas ay isang pulang blusa, sukat 32 (ika-3 larawan);

Sa kaliwang gitna - asul na pantalon ng ika-36 na laki (ika-5 na pagguhit) at isang asul na damit ng ika-36 na sukat (1st drawing);

Sa kanang gitna - isang asul na damit ng ika-32 na laki (huling larawan);

Sa kaliwa sa ibaba ay isang puting blusa, sukat 36 (panghuli na larawan);

Sa kanang ibaba - puting pantalon ng ika-32 na laki (ika-2 larawan).

5. Ang resulta ng aralin. Pagninilay.

- Anong mga bagong konsepto ang natutunan mo sa klase? Gawa saan ang mesa? Anong mga gawain ang nakita mong partikular na kawili-wili?

- Ano ang pinaka naaalala mo?

- Paano mo ire-rate ang iyong trabaho sa klase?

- Kunin ang Ladder of Success layout.Ipakita ang iyong sarili sa hagdan ng tagumpay (tinatakpan ang "iyong maliit na lalaki" ng isang maliit na tilad)

ibabang hakbang- Hindi ako nagtagumpay;

gitnang hakbang, Nagkaroon ako ng mga problema, ngunit nakayanan ko (tinulungan ako ng isang guro, isang desk mate);

nangungunang hakbang - Ako ay nagtagumpay.

6. Takdang-Aralin p.43 Blg. 44 (T p. 17 Blg. 24)

Buod ng aralin sa "Informatics"

Guro: Markova T.S.

Baitang: 3

Aralin: Blg. 11

Paksa: Mga klase ng bagay.

Target:

• Ipakilala ang konsepto ng isang klase ng mga bagay;
• Gumawa ng mga pag-aayos ng bug kontrol sa trabaho;
• Upang mabuo ang kakayahang pumili ng mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mga katangian.

Kagamitan, mga visual aid : interactive na board, multimedia presentation, PC, mga task card.

Uri ng aralin: pinagsama-sama

Paraan: pasalita, nagpapakita

Lesson plan

1. sandali ng organisasyon (2 min)
2. RNO control work No. 1 (6 min)
3. Pagpapaliwanag ng bagong materyal (7 min)
4. Pangunahing pag-aayos (6 min)
5. Praktikal na gawain sa paksang "Pagpili ng isang bagay ayon sa kanilang mga katangian" (7 min)
6. Takdang-Aralin (2 min)

Sa panahon ng mga klase

1. Oras ng pag-aayos

slide 1

Paghahanda sa lugar ng trabaho. Ipakilala sa mga mag-aaral ang paksa, plano at layunin ng aralin.

1. RNO control work No. 1
2. Paliwanag ng bagong materyal

slide 2

Ipinapaliwanag namin kung ano ang tatawagin namin sa isang object class at isang class element:

Ang isang hanay ng mga bagay na may isa o higit pang magkatulad na katangian ay tinatawagklase ng bagay. At ang bawat bagay mula sa set na ito -elemento ng klase.

slide 3

• Nakaayos ang isang harapang pag-uusap. Isaalang-alang ang pagguhit. Alin sa apat na device ang pamilyar sa iyo?(floppy disk at laser disk)
• Para saan ang mga floppy disk at laser disk?Mag-imbak ng impormasyon o mga device ba ito panlabas na memorya kompyuter.
• Bigyang-pansin ang dalawa pang device. Ang mga ito ay mga external memory device din ng computer - Zip at Flash.
• Ang figure ay nagpapakita ng 4 na mga bagay ng karagdagang memorya ng computer:

• CD - compact disc (laser disc)
• ZIP - magnetic floppy disk, na umaangkop sa 70-140 beses karagdagang informasiyon kaysa sa isang maginoo floppy disk; ito ay nangangailangan ng isang espesyal na drive.
• Ang flash ay isang magnetic storage device; ay hindi nangangailangan ng isang espesyal na aparato para sa pagbabasa at pagsusulat ng impormasyon, ay ipinasok sa connector parihabang hugis sa computer case, na tinatawag na USB port.

• Mayroon bang mga kinakailangang computer device sa apat na device na ito?Hindi, ito ay mga opsyonal na computer device.

• Kaya, pangalanan natin ang dalawang katangian ng lahat ng mga bagay sa figure:

• Ay computer memory device;
• Ang mga ito ay mga opsyonal na aparato sa computer.

slide 4

Si Masha at Misha ay nangolekta ng mga laruan.

Para sa lahat ng laruan parehong hugis - Kubo. Samakatuwid, kabilang sila sa parehong klase. Bumuo ng isang pangalan para sa klase na ito. Mga laruan sa kahon ng kotse -mga elemento ng klase na "Blue cubes".Anong klase parehong mga katangian meron sila? Hugis at kulay.

1. Pangunahing pangkabit

slide 5

37. Tingnan ang larawan. Ang mga bagay na ginawa mula sa parehong materyal ay maaaring pagsamahin sa isang klase.Ang layunin ng gawaing ito ay ipakita na ang mga bagay ay maaaring pagsamahin sa isang klase, kung saan mayroon ang ilang ari-arian parehong halaga. Sa gawaing ito, ito ang halaga ng MATERIAL property.

1. Pangalanan ang mga bagay na may parehong halaga ng MATERIAL property.

Mga papel na tala at barya.

1. Para sa mga napiling pangalan ng bagay:

• Ang halaga ng MATERIAL na ari-arian;Metal o Papel.
• Ang pangalan ng klase.Barya o Banknotes (papel na pera o banknotes)

No. 38. Mayroong 6 na bagay sa pigura. Isipin mo sila.Ang gawain ay isinasagawa nang pasalita sa isang pangharap na pag-uusap.

Ang layunin ng takdang-aralin ay ipakita ang unyon sa isang klase ng mga bagay na may ilang pag-aari na wala sa ibang mga bagay. Sa gawaing ito, ang naturang ari-arian ay CAPACITY. Ito ay para lamang sa mga bagay na maaaring punuin ng likido.

1. Pangalanan ang mga katangian ng bawat bagay.

Pangalanan ng guro ang isa sa mga bagay na ipinapakita sa larawan at hinihiling sa mga mag-aaral na pangalanan ang mga katangian ng bagay na ito (materyal, hugis, layunin, atbp.). Tinitiyak namin na pangalan ng mga bata ang mga pangalan ng mga pag-aari, hindi ang kanilang mga halaga. Sa proseso ng pagtalakay sa mga katangian ng mga bagay na ipinapakita sa figure, kinakailangan na akayin ang mga bata sa konklusyon na ang isang tasa at platito, isang baso at isang aquarium ay nabibilang sa parehong klase, dahil maaari silang maglaman ng likido at, samakatuwid, , magkaroon ng CAPACITY property. (KAPASIDAD)

1. Anong mga bagay ang nabibilang sa parehong klase? pangalan karaniwang ari-arian ang mga bagay na ito.

Pagkatapos pangalanan ng isa sa mga mag-aaral ang CAPACITY property (kapasidad), hihilingin ng guro na pangalanan ang iba pang mga bagay na may ganitong katangian (tasa, baso, aquarium). Markahan ng mga bata ang mga bagay na ito sa larawan at isulat sa isang kuwaderno ang karaniwang pag-aari ng mga bagay na ito - kapasidad, o kapasidad.

1. Praktikal na gawain sa paksang "Pagpili ng isang bagay ayon sa kanilang mga katangian" (10 min)

Hindi. 39. Bumuo ng iyong tren. Upang gawin ito, sundin ang mga gawain sa pagkakasunud-sunod.Upang makumpleto ang gawain, kakailanganin mo ng gunting at pandikit. Ang layunin ng aktibidad ng bata ay gumawa ng isang freight train ng tatlong magkatulad na bagon at ikarga ito. Ang mga bata ay nagtatrabaho nang pares. Hiniling ni Kchitel sa mga kapitbahay sa desk na gumawa ng iba't ibang mga tren ng kargamento.

1. Pumili mula sa listahan ng isang property na magkakaroon ng lahat ng sasakyan ng iyong tren:

1. Maaaring magdala ng likidong kargamento
2. Maaaring magdala ng mga prutas at gulay
3. Maaaring magdala ng bulk cargo

Pinag-uusapan ng mga kapitbahay sa desk kung aling pag-aari ng mga kotse ng tren mula sa iminungkahing listahan ng mga ari-arian ang pipiliin ng bawat isa sa kanila (upang walang pagkakataon).

1. Gupitin ang tatlong kotse na may napiling ari-arian at itayo ang tren.

Ang mga mag-aaral ay magkakasamang nagpapasya kung aling mga bagon mula sa mga iginuhit ang inilaan para sa kung aling mga kalakal (na may payo ng guro). Sa mas mababang figure, mula kaliwa hanggang kanan: isang bagon para sa transportasyon ng maramihang kargamento, isang kariton para sa transportasyon ng mga prutas at gulay, isang kariton para sa transportasyon ng likidong kargamento.

Pagkatapos ang bawat bata ay pumutol ng tatlong napiling mga kotse at idinidikit ang mga ito upang makagawa ng isang tren.

1. Ipakita gamit ang mga linya kung anong mga kalakal ang maaaring dalhin sa tren na ito.

Ang bawat mag-aaral ay gumuhit ng mga linya na nagdudugtong sa mga sasakyan ng kanyang tren at sa naaangkop na mga karga. Matapos makumpleto ang item na ito, ang mga kapitbahay sa desk ay nagsusuri sa bawat isa para sa tamang pagpapatupad.

1. Alamin ang teorya sa pahina 35
2. Tumakbo sa pahina 38 Blg. 40

Sa gawaing ito, kailangan mong isulat ang mga halaga ng mga katangian ng iba't ibang mga kabute. Ang halaga ng LEG SHAPE property ay makikita sa pamamagitan ng pagtingin sa larawan. Ngunit ang halaga ng EDIBILITY property o ang KULAY NG SOmbrero MULA SA PICTURE AY IMPOSIBLE NA MATUTO. Maghanap ng iba pang mapagkukunan ng impormasyon.

40. Namitas sina Masha at Misha ng mga kabute sa kagubatan. Ang puti at boletus ay inilagay sa isang basket, at ang fly agarics at maputlang pokanka ay hindi man lang ginalaw. Kumpletuhin ang mga gawain:

1. Ang mga kabute ay may mga katangian: HUWAG NG MGA LEGS, KULAY NG SOmbrero, EDIBILITY. Sa tabi ng bawat larawan, isulat ang mga halaga ng mga katangiang ito.

Ang lahat ng sagot ay makukuha sa talahanayang "mga kabute" sa pahina 39. (Maaaring gamitin ng mga mag-aaral na nakapansin sa talahanayang ito bilang mapagkukunan ng impormasyon) Hindi kinakailangang ipahiwatig ng mga bata na ang maputlang grebe ay napakalason. Sapat na: "nakakalason" o "hindi nakakain".

1. Isulat ang mga mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa nakalistang mga ari-arian kabute:

Hugis ng binti; mga guhit ng gawain

kulay ng sumbrero; aklat (mabuti, kung ipinapahiwatig ng estudyante ang pangalan nito; isa sa mga matatanda (ina, lola, ...); o mga obserbasyon sa kagubatan

Pagkakataon. Ang teksto ng gawain (kung ang bata ay naniniwala na sina Masha at Misha ay pumili ng mga kabute nang tama) o isang libro, o isa sa mga matatanda.

1. Praktikal na gawain sa isang PC (15 min)

Mga hugis ng takip at binti ng kabute.

Sa malas, hindi napagtanto ng lahat na ang isang sumbrero na may tangkay na tumutubo sa ibabaw ng lupa at na itinuturing nating kabute ay bahagi lamang nito. At tinawag ito ng mga eksperto na fruiting body, mas madalas carpophores o mabunga. At libu-libong mga thread ang umaabot mula sa base ng stem hanggang sa itaas na mga layer ng lupa o sa sahig ng kagubatan - gif, na bumubuo ng mycelium, o mycelium. Mycelium ay ang vegetative body ng fungus. Gayunpaman, agad kaming gagawa ng isang reserbasyon na ang gayong istraktura ay katangian lamang ng isang bahagi ng mas mataas na fungi, ang pinaka-mataas na organisado.

Nabubuhay sa kalikasan at malaking tao mga kabute na hindi nakikita ng mata. Tinawag sila micromycetes("micro" - maliit, "mycetes" - mushroom). Sa kaibahan, ang mga nakikitang mushroom ay tinatawag macromycetes.

Ang mycelium ay nabuo sa pamamagitan ng manipis (mula 1-2 hanggang 10-15 microns) na mga thread - hyphae, na lumalaki lamang sa longitudinal na direksyon. Ang Hyphae ay nahahati sa mga cell sa pamamagitan ng transverse septa. Ang kulay ng hyphae ay kadalasang puti, mala-bughaw, madilaw-dilaw, mapula-pula, mas madalas na olive-brown o iba pang mga kulay. Ang mga kumpol ng mycelium kung minsan ay makikita sa mga kagubatan sa ilalim ng kama o lumot, at gayundin sa itaas na mga layer ng lupa.

Salamat kay sustansya at moisture na nagmumula sa mycelium, ang mga magagandang nilikha na tinatawag na mushroom ay lumalaki. At samakatuwid, kapag kumuha ka ng isang kabute, iyon ay, isang sumbrero na may tangkay, pagkatapos ay tandaan na kinuha mo lamang ang bahagi nito, at huwag magmarka ng labis sa lugar na ito at huwag sirain ang kama. Sa kasong ito, maaari mong asahan na sa iyong susunod na pagbisita, ang mycelium ay magbibigay sa iyo ng isa pang magandang sumbrero na may isang binti.

Ang mushroom picker ay may malaki karaniwang ibabaw. Ang mga sustansya ay hinihigop sa pamamagitan nito.

Ang mga kabute ay walang kakayahang mag-synthesize ng mga organikong sangkap mula sa mga di-organikong sangkap sa kanilang sarili: ang kanilang mga selula ay hindi naglalaman ng chlorophyll. Sa tulong ng mga enzyme, sinisira nila ang handa na organikong bagay sa antas ng natutunaw at gamitin ang mga ito upang buuin ang katawan, pati na rin ang pinagmumulan ng enerhiya.

Ang mga enzyme ng kabute ay may kamangha-manghang mga katangian. Sa kanilang tulong, madaling sirain ng fungi ang mga materyales na mahirap atakehin ng mga kemikal na reagents. Sa pamamagitan ng pag-aaral sa mekanismo ng mapanirang gawain ng fungi, ang mga eksperto ay nakahanap ng mga paraan upang magamit ito para sa mga pangangailangan ng ating buhay. Kaya, halimbawa, sa tulong ng mga paghahanda ng enzyme, pinamamahalaan ng mga panadero na magluto ng kuwarta nang mas mabilis, at maghurno ng tinapay na mas namumula, na may malutong na crust. Ang gamot na ito ay nakuha mula sa fungus aspergima.

Malaking interes ang mga tinder fungi. Nagdudulot sila ng karaniwang kayumanggi o puting bulok. Ang mga nagdudulot ng brown rot ay "kinakain" ang selulusa sa tulong ng cellulose enzyme. Ang enzyme na ito ang nakakuha ng atensyon ng mga espesyalista. Pagkatapos ng lahat, ang selulusa, o hibla, ay matatagpuan hindi lamang sa kahoy. Mayroong maraming nito sa mga karot, repolyo, mga gisantes at, siyempre, sa magaspang. Ang silage ay ginagamot sa mga enzyme na ito - at ito ay naging mas mahusay na hinihigop ng mga hayop, ang mga asukal ay idinagdag dito; pasta - at nagsimula silang matunaw nang mas mabilis. Pagkatapos ng pagproseso na may mga enzyme, ang mga gisantes, beans at iba pang mga produkto ay mas mahusay na hinihigop. Batay sa data na nakuha, ang mga mycologist ay nag-iisip tungkol sa isang mas mahirap na gawain - kung paano gumamit ng mga enzyme upang baguhin ang proseso ng mga halaman ng hydrolysis, kung saan ang alkohol at fodder yeast ay nakuha mula sa kahoy. Pagkatapos ay walang mga acid, singaw at lahat pupunta ang proseso sa temperatura ng silid. Ngunit saan mo nakukuha ang enzyme? Aling tinder ang pipiliin? Hanggang sa huminto kami sa isang bordered tinder fungus. Ang kabute ay nagbibigay ng isang mahusay na enzyme, ngunit hindi sapat.

Ang pangunahing pagkain ng mushroom ay carbohydrates, lalo na ang mga simpleng asukal, mas mataas na alkohol at polybasic acids, na ginagamit nila sa pagbuo ng kanilang mga katawan at bilang pinagmumulan ng enerhiya. Ang tulad ng isang mahalagang elemento bilang nitrogen ay hinihigop ng karamihan sa mga species mula sa parehong inorganic at organic compounds. Ang mahahalagang nutrients ng mushroom ay kinabibilangan ng potassium, magnesium, iron, zinc, sulfur, phosphorus, manganese, copper, scandium, molibdenum, gallium, vanadium. Ang ilan sa mga elementong ito ay nagpapahusay sa pagkilos ng mga enzyme, at ang ilan ay bahagi ng kanilang mga molekula. Para sa normal na paggana, ang fungi ay nangangailangan din ng mga bitamina at mga sangkap ng paglago (biotin, inositol, pyridoxine, nicotinic at pantothenic acids). Sa kawalan ng mga sangkap na ito, ang paglaki ng fungi ay bumabagal o humihinto.