Ang programmed learning ay isang paraan ng pagtuturo na iniharap ni Propesor B.F. Skinner (Skinner B.F.) noong 1954 at binuo sa mga gawa ng mga espesyalista mula sa maraming bansa, kabilang ang mga domestic scientist. N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin, L. N. Landa, I. I. Tikhonov, A. G. Moliboga, A. M. Matyushkin, V. I. Chepelev at iba pa ay nakibahagi sa pagbuo ng ilang mga probisyon ng konsepto. Kasabay nito, pinaniniwalaan na ang mga elemento ng programmed learning ay naroroon na noong sinaunang panahon. Sila ay ginamit nina Socrates at Plato, sila ay matatagpuan sa mga gawa ni J. F. Herbart at maging ni J. Dewey.

Mga tampok ng pamamaraan

Ang layunin ng konsepto ay magsikap na mapabuti ang kahusayan ng pamamahala sa proseso ng pag-aaral batay sa cybernetic na diskarte. Sa kaibuturan nito, ang naka-program na pag-aaral ay nagsasangkot ng gawain ng mag-aaral sa isang partikular na programa, sa kurso nito, nakakakuha siya ng kaalaman. Ang tungkulin ng guro ay magmonitor sikolohikal na estado ang tagapakinig at ang pagiging epektibo ng bawat yugto ng pagbuo ng materyal na pang-edukasyon sa kanya, at, kung kinakailangan, ang regulasyon ng mga aksyon ng programa. Alinsunod dito, sila ay umunlad iba't ibang mga scheme, naka-program na mga algorithm sa pag-aaral -- tuwid, branched, halo-halong at iba pa na maaaring ipatupad gamit ang mga computer, naka-program na mga aklat-aralin, mga materyales sa pagtuturo Mga prinsipyo ng didactic programmed learning: 1) sequence; 2) pagkakaroon; 3) sistematiko; 4) kalayaan.

Mga naka-program na algorithm sa pag-aaral

Linear algorithm (Skinner algorithm)

B. F. Skinner, na binuo sariling konsepto naka-program na pag-aaral, inilatag ang mga sumusunod na prinsipyo dito:

• maliliit na hakbang - ang materyal na pang-edukasyon ay nahahati sa maliliit na bahagi (mga bahagi) upang ang mga mag-aaral ay hindi kailangang gumastos ng maraming pagsisikap upang makabisado ang mga ito;
• · mababang antas Bahagi ng Kahirapan -- Ang antas ng kahirapan ng bawat bahagi ng materyal sa pag-aaral ay dapat sapat na mababa upang matiyak na nasasagot nang tama ng mag-aaral ang karamihan sa mga tanong. Bilang resulta, ang mag-aaral ay patuloy na tumatanggap ng positibong pampalakas habang nagtatrabaho sa programa ng pagsasanay. Ayon kay Skinner, ang bahagi ng mga maling sagot ng mag-aaral ay hindi dapat lumampas sa 5%.
• · bukas na mga tanong-- Inirerekomenda ni Skinner ang paggamit ng mga tanong upang subukan ang paghahati bukas na uri(text input) sa halip na maramihang pagpili handa na mga pagpipilian sagot, habang nangangatwiran na "kahit na masiglang pagwawasto ng isang maling sagot at pagpapatibay ng tama ay hindi pumipigil sa paglitaw ng pandiwang at mga asosasyon ng paksa na ipinanganak kapag nagbabasa ng mga maling sagot."
• Agarang pagkumpirma ng kawastuhan ng sagot - pagkatapos sagutin ang tanong, ang mag-aaral ay may pagkakataon na suriin ang kawastuhan ng sagot; kung mali pa rin ang sagot, isasaalang-alang ng mag-aaral ang katotohanang ito at magpapatuloy sa susunod na bahagi, tulad ng sa kaso ng tamang sagot;
• Pag-indibidwal ng bilis ng pag-aaral - ang mag-aaral ay gumagana sa pinakamainam na bilis para sa kanyang sarili;
• • pagkakaiba-iba ng pagsasama-sama ng kaalaman - ang bawat paglalahat ay inuulit ng ilang beses sa iba't ibang konteksto at inilalarawan na may maingat na piniling mga halimbawa;
• isang pare-parehong kurso ng instrumental na pagtuturo - walang mga pagtatangka na ginawa magkakaibang diskarte depende sa kakayahan at hilig ng mga mag-aaral. Ang buong pagkakaiba sa pagitan ng mga mag-aaral ay ipahahayag lamang sa tagal ng mga programa. Sa pagtatapos ng programa, sila ay darating sa parehong paraan.

Branched Algorithm (Crowder Algorithm)

Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng diskarte na binuo ni Norman Crowder sa 1960, ay ang pagpapakilala mga indibidwal na landas pagpasa sa materyal na pang-edukasyon. Ang landas para sa bawat mag-aaral ay tinutukoy ng mismong programa sa proseso ng pag-aaral, batay sa mga sagot ng mga mag-aaral. Inilatag ni N. A. Crowder ang mga sumusunod na prinsipyo sa kanyang konsepto:

• ang pagiging kumplikado ng mga bahagi ng antas ng ibabaw at ang kanilang pagpapasimple sa pagpapalalim - ang materyal na pang-edukasyon ay ibinibigay sa mag-aaral sa medyo malalaking bahagi at nakatakda nang sapat mahirap na mga tanong. Kung hindi kayang pangasiwaan ng mag-aaral ang presentasyong ito (natukoy ng isang maling sagot), pagkatapos ay lumipat ang mag-aaral sa mas malalim na antas na bahagi na mas madali.
• Paggamit ng mga saradong tanong - sa bawat bahagi, hinihiling sa mag-aaral na sagutin ang tanong sa pamamagitan ng pagpili ng isa sa mga opsyon sa sagot. Isang sagot lamang ang tama at humahantong sa susunod na bahagi ng parehong antas. Ang mga maling sagot ay nagpapadala sa mag-aaral sa mga bahagi ng mas malalim na antas, kung saan ang parehong materyal ay ipinaliwanag nang mas detalyado ("nguya").
• · ang pagkakaroon ng mga paliwanag para sa bawat opsyon sa sagot - kung ang mag-aaral ay pumili ng isang sagot, ang programa ay nagpapaliwanag sa kanya kung ano ang kanyang nagawang pagkakamali bago lumipat sa susunod na bahagi. Kung napili ng mag-aaral ang tamang sagot, ipinapaliwanag ng programa ang kawastuhan ng sagot na ito bago lumipat sa susunod na bahagi.
• • iba't ibang kurso ng instrumental na pag-aaral - iba't ibang estudyante ang sasanayin sa iba't ibang paraan.

Adaptive Algorithm

Ang programa ng pagsasanay ay nagpapanatili ng pinakamainam na antas ng kahirapan ng pinag-aralan na materyal nang paisa-isa para sa bawat mag-aaral, sa gayon ay awtomatikong umaangkop sa tao. Ang mga ideya ng adaptive programmed learning ay inilatag ni Gordon Pask noong 1950s.

Ang papel ng programmed learning sa edukasyon

Sa pangkalahatan, ang naka-program na pag-aaral ay makikita bilang isang pagtatangka na gawing pormal ang proseso ng pag-aaral nang may maximum posibleng pag-aalis pansariling salik direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral. Sa kasalukuyan ay pinaniniwalaan na ang pamamaraang ito ay hindi nabigyang-katwiran ang sarili nito. Ang paggamit nito ay nagpakita na ang proseso ng pag-aaral ay hindi maaaring ganap na awtomatiko, at ang papel ng guro at ang komunikasyon ng mag-aaral sa kanya sa proseso ng pag-aaral ay nananatiling priyoridad. Gayunpaman, pag-unlad teknolohiya ng kompyuter at pag-aaral ng malayo pinahuhusay ang papel ng teorya ng programmed learning sa pagsasanay sa edukasyon.

Ang algorithmization ng proseso ng pag-aaral ay malapit na nauugnay sa naka-program na pag-aaral, na, tulad ng programming, ay may batayan ng cybernetic na diskarte.

Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia

KURGAN STATE UNIVERSITY

PEDAGOGICAL FACULTY

PAGSUSULIT

Naaayon sa paksa:

"Programmed Learning"

NAKUMPLETO:

Mag-aaral: Usoltseva N.A.

Pangkat: PZ-4938(b)s

Espesyalidad: Propesyonal

Pagsasanay (disenyo)

Kurgan 2010

Ang kakanyahan ng naka-program na pag-aaral

Programmed na pag-aaral - ito ay pagsasanay ayon sa isang paunang binuo na programa, na nagbibigay para sa mga aksyon ng parehong mga mag-aaral at guro (o ang makina ng pag-aaral na pumapalit sa kanya). Ang ideya ng programmed learning ay iminungkahi noong 50s. ika-20 siglo Amerikanong sikologo B. Skinner upang mapabuti ang kahusayan ng pamamahala ng proseso ng pag-aaral gamit ang mga nagawa pang-eksperimentong sikolohiya at teknolohiya.

Sinasalamin ng Objectively programmed na pag-aaral, na may kaugnayan sa larangan ng edukasyon, ang isang malapit na koneksyon sa pagitan ng agham at kasanayan, ang paglipat ng ilang mga aksyon ng tao sa mga makina, at ang lumalaking papel ng mga tungkulin ng pamamahala sa lahat ng mga lugar. mga gawaing panlipunan. Upang mapabuti ang kahusayan ng pamamahala sa proseso ng pag-aaral, kinakailangang gamitin ang mga nagawa ng lahat ng agham na nauugnay sa prosesong ito, at higit sa lahat cybernetics - ang agham ng pangkalahatang batas pamamahala. Samakatuwid, ang pagbuo ng mga ideya ng naka-program na pag-aaral ay naging nauugnay sa mga nakamit ng cybernetics, na nagtatakda Pangkalahatang mga kinakailangan sa pamamahala ng proseso ng pag-aaral. Ang pagpapatupad ng mga kinakailangang ito sa mga programa sa pagsasanay ay batay sa data ng sikolohikal at pedagogical na agham na nag-aaral tiyak na mga tampok prosesong pang-edukasyon. Gayunpaman, kapag bumubuo ng ganitong uri ng pagsasanay, ang ilang mga espesyalista ay umaasa sa mga nagawa lamang sikolohikal na agham(unilateral sikolohikal na direksyon), iba pa - lamang sa karanasan ng cybernetics (unilateral cybernetic). Sa pagsasanay sa pagtuturo, isang karaniwang empirikal na direksyon kung saan nakabatay ang pagbuo ng mga programa sa pagsasanay praktikal na karanasan, at hiwalay na data lamang ang kinukuha mula sa cybernetics at psychology.

Ang basehan pangkalahatang teorya Ang naka-program na pag-aaral ay batay sa pagprograma ng proseso ng asimilasyon ng materyal. Ang diskarteng ito sa pag-aaral ay nagsasangkot ng pag-aaral ng nagbibigay-malay na impormasyon sa ilang mga dosis, na lohikal na kumpleto, maginhawa at naa-access para sa holistic na perception.

Ngayon sa ilalim nakaprogramang pag-aaral ay tumutukoy sa kinokontrol na asimilasyon ng naka-program na materyal na pang-edukasyon sa tulong ng isang kagamitan sa pagtuturo (computer, naka-program na aklat-aralin, simulator ng pelikula, atbp.)(Larawan 1). Ang naka-program na materyal ay isang serye ng medyo maliliit na tipak impormasyong pang-edukasyon("mga frame", mga file, "mga hakbang"), na inihahatid sa isang tiyak na lohikal na pagkakasunud-sunod.

Fig1. Programmed na pag-aaral: kakanyahan, pakinabang, disadvantages

Sa naka-program na pag-aaral, ang pag-aaral ay isinasagawa bilang isang mahusay na kontroladong proseso, dahil ang materyal na pinag-aaralan ay nahahati sa maliliit, madaling natutunaw na mga dosis. Ang mga ito ay sunud-sunod na iniharap sa mag-aaral para sa asimilasyon. Pagkatapos pag-aralan ang bawat dosis, dapat gawin ang pagsusuri ng asimilasyon. Dose natutunan - lumipat sa susunod. Ito ang "hakbang" ng pagkatuto: presentasyon, asimilasyon, pagpapatunay.

Karaniwan, kapag nag-iipon ng mga programa sa pagsasanay, mula sa mga kinakailangan sa cybernetic ay isinasaalang-alang lamang ang pangangailangan para sa sistematikong feedback, mula sa mga kinakailangan sa sikolohikal - indibidwalisasyon ng proseso ng pag-aaral. Walang pagkakasunod-sunod ng pagpapatupad ng isang tiyak na modelo ng proseso ng asimilasyon. Ang pinakatanyag na konsepto ng B. Skinner, batay sa teorya ng pag-uugali ng pag-aaral, ayon sa kung saan walang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng pag-aaral ng tao at pag-aaral ng hayop. Alinsunod sa teorya ng pag-uugali, ang mga programa sa pagsasanay ay dapat malutas ang problema sa pagkuha at pagpapatibay ng tamang tugon. Upang bumuo ng tamang reaksyon, ginagamit ang prinsipyo ng paghahati-hati sa proseso sa maliliit na hakbang at ang prinsipyo ng isang sistema ng pahiwatig. Kapag hinahati ang proseso, ang naka-program kumplikadong pag-uugali ay nahahati sa pinakasimpleng elemento (mga hakbang), bawat isa ay maaaring kumpletuhin ng mag-aaral nang walang pagkakamali. Kapag ang isang sistema ng pag-udyok ay kasama sa programa ng pagsasanay, ang kinakailangang reaksyon ay unang ibibigay handa na(maximum na antas ng pahiwatig), pagkatapos ay sa pagtanggal ng mga indibidwal na elemento (nabubulok na mga pahiwatig), sa pagtatapos ng pagsasanay, kinakailangan na ganap na malayang pagpapatupad mga reaksyon (pag-alis ng pahiwatig). Ang isang halimbawa ay ang pagsasaulo ng isang tula: sa una, ang quatrain ay ibinibigay nang buo, pagkatapos ay may pagtanggal ng isang salita, dalawang salita at isang buong linya. Sa pagtatapos ng pagsasaulo, ang mag-aaral, na nakatanggap ng apat na linya ng mga tuldok sa halip na isang quatrain, ay dapat na kopyahin ang tula sa kanyang sarili.

Upang pagsama-samahin ang reaksyon, ang prinsipyo ng agarang pagpapalakas (gamit ang pandiwang panghihikayat, pagbibigay ng sample upang matiyak na tama ang sagot, atbp.) ay ginagamit para sa bawat tamang hakbang, gayundin ang prinsipyo ng paulit-ulit na pag-uulit ng mga reaksyon.

Mga uri ng mga programa sa pagsasanay

Ang mga programa sa pagsasanay na binuo batay sa pag-uugali ay nahahati sa:

a) linear, na binuo ni Skinner,

b) mga branched na programa ng N. Crowder.

1. Linear Programmed Learning System, na orihinal na binuo ng American psychologist na si B. Skinner noong unang bahagi ng 60s. ika-20 siglo batay sa takbo ng pag-uugali sa sikolohiya.

Iniharap niya ang mga sumusunod na kinakailangan para sa organisasyon ng pagsasanay:

o Sa pag-aaral, ang mag-aaral ay dapat dumaan sa isang sequence ng maingat na pinili at inilagay na "mga hakbang".

o Ang edukasyon ay dapat itayo sa paraang ang mag-aaral ay "parang negosyo at abala" sa lahat ng oras, nang sa gayon ay hindi lamang niya nakikita ang materyal na pang-edukasyon, ngunit nagpapatakbo din kasama nito.

o Bago magpatuloy sa susunod na materyal, ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng mahusay na pag-unawa sa nauna.

o Kailangang tulungan ang mag-aaral sa pamamagitan ng paghahati ng materyal sa maliliit na bahagi (“mga hakbang” ng programa), sa pamamagitan ng pag-udyok, pag-udyok, atbp.

o Ang tamang sagot ng bawat mag-aaral ay dapat palakasin gamit ang puna, - hindi lamang para sa pagbuo tiyak na pag-uugali ngunit upang mapanatili din ang interes sa pag-aaral.

Ayon sa sistemang ito, ang mga mag-aaral ay dumadaan sa lahat ng mga hakbang ng programa ng pagsasanay nang sunud-sunod, sa pagkakasunud-sunod kung saan sila ibinigay sa programa. Ang mga gawain sa bawat hakbang ay punan ang isang puwang ng isa o higit pang mga salita. tekstong pang-impormasyon. Pagkatapos nito, dapat suriin ng mag-aaral ang kanyang solusyon gamit ang tama, na dati ay sarado sa ilang paraan. Kung tama ang sagot ng mag-aaral, dapat siyang magpatuloy sa susunod na hakbang; kung ang kanyang sagot ay hindi tumutugma sa tama, dapat niyang tapusin muli ang gawain. kaya, linear na sistema naka-program na pag-aaral ay batay sa prinsipyo ng pag-aaral, kinasasangkutan walang error na pagpapatupad mga takdang-aralin. Samakatuwid, ang mga hakbang ng programa at mga gawain ay idinisenyo para sa pinakamahina na mag-aaral. Ayon kay B. Skinner, pangunahing natututo ang trainee sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawain, at ang kumpirmasyon ng kawastuhan ng assignment ay nagsisilbing reinforcement upang pasiglahin ang karagdagang aktibidad ng trainee.

Ang mga linear na programa ay idinisenyo para sa mga hakbang na walang error ng lahat ng mga mag-aaral, i.e. dapat tumutugma sa mga kakayahan ng pinakamahina sa kanila. Dahil dito, ang pagwawasto ng programa ay hindi ibinigay: lahat ng mga mag-aaral ay tumatanggap ng parehong pagkakasunud-sunod ng mga frame (mga gawain) at dapat gawin ang parehong mga hakbang, i.e. lumipat kasama ang parehong linya (kaya ang pangalan ng mga programa - linear).

2. Isang malawak na programmed learning program. Ang nagtatag nito ay ang Amerikanong guro na si N. Crowder. Ang mga programang ito, na naging laganap, bilang karagdagan sa pangunahing programa na idinisenyo para sa malalakas na mag-aaral, ay nagbibigay karagdagang mga programa(mga pantulong na sangay), sa isa kung saan ang mag-aaral ay ipinadala sa kaso ng kahirapan. Ang mga branched na programa ay nagbibigay ng indibidwalisasyon (adaptation) ng pagsasanay hindi lamang sa mga tuntunin ng bilis ng pag-unlad, kundi pati na rin sa mga tuntunin ng antas ng kahirapan. Bilang karagdagan, bukas ang mga programang ito magagandang pagkakataon upang bumuo makatwirang species nagbibigay-malay na aktibidad kaysa sa linear, nililimitahan aktibidad na nagbibigay-malay pangunahing pang-unawa at memorya.

Ang mga gawain sa pagkontrol sa mga hakbang ng sistemang ito ay binubuo ng isang problema o isang tanong at isang hanay ng ilang mga sagot, kung saan kadalasan ang isa ay tama, at ang iba ay hindi tama, na naglalaman ng karaniwang mga pagkakamali. Ang mag-aaral ay dapat pumili ng isang sagot mula sa set na ito. Kung pinili niya ang tamang sagot, tumatanggap siya ng reinforcement sa anyo ng pagkumpirma ng kawastuhan ng sagot at isang indikasyon ng paglipat sa susunod na hakbang ng programa. Kung pinili niya ang isang maling sagot, ipinaliwanag sa kanya ang kakanyahan ng pagkakamali, at inutusan siyang bumalik sa ilan sa mga naunang hakbang ng programa o pumunta sa ilang subroutine.

Bilang karagdagan sa dalawang pangunahing sistemang ito ng naka-program na pag-aaral, marami pang iba ang binuo na, sa isang antas o iba pa, ay gumagamit ng isang linear o branched na prinsipyo, o pareho sa mga prinsipyong ito upang bumuo ng isang pagkakasunod-sunod ng mga hakbang sa isang programa ng pagsasanay.

Pangkalahatang kawalan ang mga programang binuo sa batayan ng pag-uugali ay nakasalalay sa imposibilidad ng pamamahala sa panloob, mental na aktibidad mga mag-aaral, kontrol sa kung saan ay limitado sa pagpaparehistro pagtatapos na resulta(sagot). Mula sa cybernetic na pananaw, ang mga programang ito ay nagsasagawa ng kontrol ayon sa prinsipyo ng "itim na kahon", na hindi produktibo kaugnay sa pag-aaral ng tao, dahil ang pangunahing layunin sa panahon ng pagsasanay ay binubuo sa pagbuo makatwirang pamamaraan aktibidad na nagbibigay-malay. Nangangahulugan ito na hindi lamang ang mga sagot ang dapat kontrolin, kundi pati na rin ang mga landas na patungo sa kanila. Ang pagsasagawa ng programmed learning ay nagpakita ng hindi kaangkupan ng linear at hindi sapat na produktibidad ng branched programs. Ang karagdagang mga pagpapabuti sa mga programa sa pagsasanay sa loob ng balangkas ng modelo ng pag-aaral ng asal ay hindi humantong sa isang makabuluhang pagpapabuti sa mga resulta.

Pag-unlad ng programmed learning sa domestic science at practice

AT domestic science teoretikal na batayan ng programmed learning ay aktibong pinag-aralan, gayundin ang mga tagumpay ay ipinakilala sa pagsasanay noong dekada 70. ika-20 siglo Ang isa sa mga nangungunang espesyalista ay ang propesor ng Moscow University Nina Fedorovna Talyzina (Talyzina N.F., 1969; 1975).

Sa domestic na bersyon, ang ganitong uri ng pagsasanay ay batay sa tinatawag na teorya ng phased formation mga aksyong pangkaisipan at mga konseptong P.Ya. Galperin at ang teorya ng cybernetics. Ang pagpapatupad ng programmed learning ay kinabibilangan ng paglalaan ng mga tiyak at mga lohikal na trick pag-iisip, indikasyon ng mga makatwirang paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay sa pangkalahatan. Pagkatapos lamang nito posible na gumuhit ng mga programa sa pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga ganitong uri ng aktibidad na nagbibigay-malay, at sa pamamagitan ng mga ito ang kaalaman na bumubuo sa nilalaman nito. paksa.

nakaprogramang pag-aaral na may gabay na pag-aaral

Mga kalamangan at disadvantages ng programmed learning

Ang pagsasanay sa programming ay may isang bilang ng mga pakinabang: ang mga maliliit na dosis ay madaling hinihigop, ang rate ng asimilasyon ay pinili ng mag-aaral, ito ay ibinigay mataas na iskor, ay ginawa makatwirang paraan mga aksyon sa pag-iisip, ang kakayahang mag-isip nang lohikal ay pinalaki. Gayunpaman, mayroon din itong ilang mga disadvantages, halimbawa:

o hindi lubos na nakakatulong sa pagpapaunlad ng kalayaan sa pag-aaral;

o nangangailangan ng maraming oras;

o naaangkop lamang para sa algorithm na nalulusaw sa mga gawaing nagbibigay-malay;

o tinitiyak ang pagkuha ng kaalaman na likas sa algorithm at hindi nakakatulong sa pagkuha ng mga bago. Kasabay nito, ang labis na algorithmization ng pag-aaral ay humahadlang sa pagbuo ng produktibong aktibidad na nagbibigay-malay.

· Sa mga taon ng pinakadakilang simbuyo ng damdamin para sa naka-program na pag-aaral - 60-70s. ika-20 siglo - Ang isang bilang ng mga sistema ng programming at maraming iba't ibang mga makina at kagamitan sa pagtuturo ay binuo. Ngunit sa parehong oras, lumitaw din ang mga kritiko ng programmed learning. Binubuo ni E. Laban ang lahat ng mga pagtutol sa nakaprogramang pag-aaral sa ganitong paraan:

o hindi gumagamit ng programmed learning positibong panig pag-aaral ng pangkat;

o hindi ito nakakatulong sa pagbuo ng inisyatiba ng mag-aaral, dahil ang programa, kumbaga, ay umaakay sa kanya sa pamamagitan ng kamay sa lahat ng oras;

o sa tulong ng programmed learning, posibleng magturo lamang ng simpleng materyal sa antas ng cramming;

o Reinforcement based learning theory ay mas malala kaysa mental gymnastics based learning theory

o taliwas sa sinasabi ng ilan Amerikanong mananaliksik- Ang naka-program na pag-aaral ay hindi rebolusyonaryo, ngunit konserbatibo, dahil ito ay bookish at berbal;

o ang naka-program na pag-aaral ay binabalewala ang mga tagumpay ng sikolohiya, na pinag-aaralan ang istruktura ng aktibidad ng utak at ang dinamika ng asimilasyon nang higit sa 20 taon;

o ang programmed learning ay hindi nagbibigay ng pagkakataon na makakuha ng holistic na larawan ng paksang pinag-aaralan at ito ay “learning by crumbs”.

Bagama't hindi lahat ng mga pagtutol na ito ay ganap na makatwiran, tiyak na mayroon silang ilang mga batayan. Samakatuwid, ang interes sa naka-program na pag-aaral sa 70-80s. ika-20 siglo nagsimulang bumagsak at naganap ang muling pagkabuhay nito sa mga nakaraang taon batay sa paggamit ng mga bagong henerasyon teknolohiya ng kompyuter.

Tulad ng nabanggit na, ang pinakakaraniwan iba't ibang sistema naka-program na pagsasanay na natanggap noong 50-60s. Noong ika-20 siglo, nang maglaon, ang mga hiwalay na elemento lamang ng naka-program na pag-aaral ang nagsimulang gamitin, pangunahin para sa pagkontrol sa kaalaman, konsultasyon at pagsasanay sa kasanayan. Sa mga nakalipas na taon, ang mga ideya ng naka-program na pag-aaral ay nagsimulang muling mabuhay sa isang bago teknikal na batayan(mga kompyuter, sistema ng telebisyon, microcomputer, atbp.) sa anyo ng kompyuter o elektronikong pag-aaral. Bago teknikal na base nagbibigay-daan sa iyo na halos ganap na i-automate ang proseso ng pag-aaral, buuin ito bilang isang medyo libreng pag-uusap sa pagitan ng mag-aaral at ng sistema ng pagsasanay. Ang tungkulin ng guro sa kasong ito ay pangunahin upang bumuo, ayusin, iwasto at pagbutihin ang programa ng pagsasanay, gayundin ang pagsasagawa ng mga indibidwal na elemento ng machine-free learning. Ang mga taon ng karanasan ay nagpapatunay na ang naka-program na pag-aaral, at lalo na ang pag-aaral sa computer, ay nagbibigay ng sapat mataas na lebel hindi lamang ang pag-aaral, kundi pati na rin ang pag-unlad ng mga mag-aaral, ay pumupukaw sa kanilang walang humpay na interes.

Bibliograpiya

1. Podlasy I.P. Pedagogy. Bagong kasunduan: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical. Aklat 1. – M.: VLADOS, 1999.

2. (http://www.modelschool.ru/index.html Modelo; tingnan ang website ng Paaralan bukas),

3. (http://www.kindgarden.ru/what.htm; tingnan ang materyal na "Ano ang Paaralan ng Bukas?").

pagsasanay sa mga programang idinisenyo para sa bahaging supply ng materyal na pang-edukasyon, kontrol sa hakbang pag-aaral at agarang tulong sa mga mag-aaral.

Mahusay na Kahulugan

Hindi kumpletong kahulugan ↓

PROGRAMMED LEARNING

pagsasanay ayon sa isang pre-designed na programa, na nagbibigay para sa mga aksyon ng parehong mga mag-aaral at ang guro (o ang learning machine na pumapalit sa kanya). ay iminungkahi noong 1950s. 20 sa Amer ng psychologist na si BF Skinner para sa mas mahusay na pamamahala

proseso ng pag-aaral gamit ang mga nagawa ng mga eksperimento. sikolohiya at teknolohiya. Layunin P. tungkol sa. sumasalamin, na may kaugnayan sa larangan ng edukasyon, isang malapit na koneksyon sa pagitan ng agham at kasanayan, ang paglipat ng ilang mga aksyon ng tao sa mga makina, at ang lumalagong papel ng mga tungkulin ng pangangasiwa sa lahat ng larangan ng lipunan. mga aktibidad. Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pamamahala ng proseso ng pag-aaral, kinakailangan na gamitin ang mga nagawa ng lahat ng mga agham na nauugnay sa prosesong ito, at higit sa lahat ng cybernetics - ang agham ng mga pangkalahatang batas ng kontrol. Samakatuwid, ang pagbuo ng mga ideya ni P. tungkol. naging nauugnay sa mga nakamit ng cybernetics, na nagtatakda ng mga pangkalahatang kinakailangan para sa pamamahala ng proseso ng pag-aaral, at ang pagpapatupad ng mga kinakailangang ito sa mga programa sa pagsasanay ay batay sa data ng sikolohikal at ped. Mga agham na nag-aaral ng tiyak mga tampok ng account. proseso. Gayunpaman, sa panahon ng pag-unlad ng P. o. ang ilang mga eksperto ay umaasa sa mga tagumpay ng psychol lamang. mga agham (one-sided psychol. direction), iba pa - sa karanasan lamang ng cybernetics (one-sided cybernetic). Sa pagsasagawa, ang pagtuturo ay karaniwang empirical. direksyon, kung saan ang pagbuo ng mga programa sa pagsasanay ay batay sa praktikal. karanasan, at mula sa cybernetics at sikolohiya ay kinuha lamang otd. datos.

Karaniwan, kapag nag-compile ng mga programa sa pagsasanay mula sa cybernetic. mga kinakailangan ay kinuha sa account lamang ang pangangailangan para sa isang sistematiko. feedback, mula sa sikolohikal - indibidwalisasyon ng proseso ng pag-aaral. Walang mga follow-up. pagpapatupad ng isang tiyak na modelo ng proseso ng asimilasyon. max. ang konsepto ng B. Skinner, batay sa teorya ng pag-uugali ng pag-aaral, ay kilala, ayon sa kung saan walang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng pag-aaral ng tao at pag-aaral ng hayop (tingnan ang Behaviorism). Alinsunod sa teorya ng pag-uugali, ang mga programa sa pagsasanay ay dapat malutas ang problema sa pagkuha at pagpapatibay ng tamang tugon. Upang bumuo ng tamang reaksyon, ginagamit ang prinsipyo ng paghahati-hati sa proseso sa maliliit na hakbang at ang prinsipyo ng isang sistema ng pahiwatig. Kapag ang proseso ay nasira, ang naka-program na kumplikadong pag-uugali ay nahahati sa pinakasimpleng mga elemento (mga hakbang), bawat isa ay maaaring gumanap ng mag-aaral nang walang pagkakamali. Kapag ang isang sistema ng mga pahiwatig ay kasama sa programa ng pagsasanay, ang kinakailangang reaksyon ay unang ibinigay sa tapos na anyo (max, antas ng prompt), pagkatapos ay may pagkukulang. elemento (fading prompts), sa pagtatapos ng pagsasanay, kinakailangan na maging ganap na independyente. pagsasagawa ng reaksyon (pag-alis ng pahiwatig). Ang isang halimbawa ay ang pagsasaulo ng isang tula: sa una, ang quatrain ay ibinibigay nang buo, pagkatapos ay may pagtanggal ng isang salita, dalawang salita at isang buong linya. Sa pagtatapos ng pagsasaulo, ang mag-aaral, na nakatanggap ng 4 na linya ng mga tuldok sa halip na isang quatrain, ay dapat na kopyahin ang tula sa kanyang sarili.

Upang pagsamahin ang reaksyon, ang prinsipyo ng agarang pagpapalakas (sa tulong ng pandiwang panghihikayat, pagbibigay ng sample upang matiyak na tama ang sagot, atbp.) ay ginagamit para sa bawat tamang hakbang, gayundin ang prinsipyo ng maraming pag-uulit ng mga reaksyon.

Ang mga programa sa pagsasanay na binuo sa batayan ng pag-uugali ay nahahati sa linear, na binuo ni Skinner, at iba pa. branched programs ng N. Crowder. Ang mga linear na programa ay idinisenyo para sa mga hakbang na walang error ng lahat ng mga mag-aaral, i.e. dapat tumutugma sa mga posibilidad ng max. mga mahihina. Dahil dito, ang pagwawasto ng programa ay hindi ibinigay: lahat ng mga mag-aaral ay tumatanggap ng parehong pagkakasunud-sunod ng mga frame (mga gawain) at dapat gawin ang parehong mga hakbang, i.e. lumipat kasama ang parehong linya (samakatuwid ang mga pangalan ng mga programa - linear). Sa mga sanga-sanga na mga programa na naging laganap, bilang karagdagan sa mga pangunahing. Ang mga programang idinisenyo para sa malalakas na estudyante ay ibinibigay para sa karagdagang. mga programa (mga pantulong na sangay), ang isa ay ipinapadala sa mag-aaral kung sakaling mahirapan. Ang mga branched na programa ay nagbibigay ng indibidwalisasyon (adaptation) ng pagsasanay hindi lamang sa mga tuntunin ng bilis ng pag-unlad, kundi pati na rin sa mga tuntunin ng antas ng kahirapan. Bilang karagdagan, ang mga programang ito ay nagbubukas ng magagandang pagkakataon para sa pagbuo ng mga makatwirang uri ng katalusan. mga aktibidad kaysa sa linear, nililimitahan ang katalusan. aktibidad sa pangunahing pang-unawa at memorya.

Ang isang karaniwang disbentaha ng mga programa na binuo sa isang batayan ng pag-uugali ay ang imposibilidad ng pamamahala ng panloob, kaisipan. aktibidad ng mga mag-aaral, kontrol sa kung aling kuyog ang limitado sa pagpaparehistro ng huling resulta (sagot). Sa cybernetic. Mula sa punto ng view, ang mga programang ito ay namamahala ayon sa prinsipyo ng "itim na kahon", na hindi produktibo kaugnay sa pag-aaral ng tao, dahil ang Ch. ang layunin sa pag-aaral ay bumuo ng mga makatwirang pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay. Nangangahulugan ito na hindi lamang ang mga sagot ang dapat kontrolin, kundi pati na rin ang mga landas na patungo sa kanila. Ang pagsasanay ni P. tungkol sa. nagpakita ng hindi kaangkupan ng linear at hindi sapat na produktibidad ng mga branched na programa. Ang karagdagang mga pagpapabuti sa mga programa sa pagsasanay sa loob ng balangkas ng modelo ng pag-aaral ng asal ay hindi humantong sa isang makabuluhang pagpapabuti sa mga resulta.

Sa USSR (60s), ang batayan para sa pagbuo ng mga ideya ng P. tungkol. ang teorya ng aktibidad ng asimilasyon ay inilagay, i.e. ang pokus ay sa aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, at ang programa ng pagsasanay ay nakadirekta sa pagbuo ng mga ibinigay na uri nito na may paunang natukoy na mga katangian. Pagsasanay sa mga programa na pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng cybernetics at aktibidad ng teorya ng pag-aaral ay nagpakita mataas na kahusayan ganitong paraan ng programming uch. proseso at ang kakayahang pamahalaan ang proseso ng pagkatuto sa kurso ng pagpapatupad nito. Gayunpaman, sa pagsasagawa ng mass education ng ganitong uri ng programa bago ang simula. 90s bihirang magkita.

Ang paghahanda ng mga programa sa pagsasanay ay nauugnay sa algorithmization ng accounting. proseso, i.e. sa pagbuo ng mga nakabubuo na mga reseta (algorithm), na dapat gabayan ng mga mag-aaral at guro. Sa mga kondisyon ng edukasyong masa, hindi maaaring ipatupad ng guro ang ilang mga gawain sa parehong oras. mga programa sa pagsasanay na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral; hindi rin makapagbibigay ng sistematiko ang guro feedback mula sa bawat mag-aaral. Samakatuwid P. tungkol. palaging nauugnay sa paggamit ng mga makina sa pagtuturo (software na nakabatay sa makina) at mga naka-program na aklat-aralin (software na walang makina). Sa parehong oras, direktang kontrol ng proseso ng asimilasyon, katangian ng tradisyonal Ang pag-aaral ay pinalitan ng hindi direktang kontrol (sa tulong ng isang programa na ipinatupad ng isang makinang pangturo o iba pang mga tool sa automation).

Ang pagiging kumplikado ng proseso, ang hindi sapat na kaalaman sa mga pattern nito ay hindi nagpapahintulot na mahulaan nang maaga ang lahat ng mga sitwasyon na maaaring lumitaw sa panahon ng pagpapatupad nito. Dahil dito, imposible ang kumpletong automation ng pag-aaral, at sa ilang mga yugto, kinakailangan ang interbensyon ng isang guro, na dapat na lumampas sa mga reseta na alam niya at tanggapin malikhaing solusyon tungkol sa mga detalye karagdagang edukasyon isa o ibang estudyante.

kahusayan ni P. tungkol sa. ay tinutukoy ng antas kung saan isinasaalang-alang ng programa ang mga kinakailangan ng cybernetics para sa kontrol, pati na rin ang antas ng pagsasaalang-alang ng mga partikular na kinakailangan. mga batas ng account. proseso sa pagpapatupad ng mga kinakailangang ito. Ang parehong mga kundisyon ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng mga tradisyon. pag-aaral. Samakatuwid, ang isang programa sa pagsasanay na walang batayan sa siyensya na ipinatupad ng isang makina ay maaaring magbigay ng mas masahol na mga resulta kaysa sa mga tradisyonal. pagsasanay, kung isinasaalang-alang ng guro ang tinukoy na mga kondisyon ng pagiging epektibo sa isang mas malaking lawak. Sa pagsasagawa ng edukasyon P. tungkol. karaniwang pinagsama sa tradisyonal.

Sa pamamagitan ng. hindi dapat makilala sa automation ng accounting. proseso gamit ang decomp. tech. ay nangangahulugan (tape recorder, film projector, atbp.), kung saan ang pagtatanghal at pagproseso ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ay isinasagawa nang walang programa para sa pamamahala ng proseso ng asimilasyon. Pagbuo ng mga programa sa pagsasanay na nakabatay sa ebidensya na ipinatupad ng sapat na moderno. tech. ibig sabihin, nagbubukas ng daan para sa isang makabuluhang pagtaas sa kahusayan ng accounting. proseso sa lahat ng antas ng edukasyon.

Pedagogical psychology: mga tala sa panayam ng Esin E V

8. Programmed learning

8. Programmed learning

Ang naka-program na diskarte ay batay sa tatlong ideya tungkol sa pag-aaral:

1) paano ang proseso ng pamamahala;

2) proseso ng impormasyon;

3) isang indibidwal na proseso.

Isinasaalang-alang ng programmed learning ang mga batas ng pag-aaral na natuklasan sa sikolohiya ng mga behaviorist.

1. Batas ng epekto (reinforcement)- kung ang koneksyon sa pagitan ng pampasigla at tugon ay sinamahan ng isang estado ng kasiyahan, kung gayon ang lakas ng mga koneksyon ay tataas, at kabaliktaran. Dito natin mahihinuha na sa kurso ng pag-aaral ay mahalagang magbigay ng positibong pampalakas pagkatapos ng bawat reaksyon ng pag-aaral kung sakaling magkaroon ng tamang sagot at negatibong pampalakas kung sakaling magkaroon ng maling sagot.

2. Batas ng Pag-eehersisyo- kung mas madalas ang koneksyon sa pagitan ng stimulus at tugon ay paulit-ulit, mas malakas ito.

Ang naka-program na pag-aaral ay nakabatay sa isang programa sa pagsasanay na mahigpit na nag-systematize ng:

1) ang materyal na pang-edukasyon mismo;

2) ang mga aksyon ng mag-aaral upang makabisado ito;

3) mga anyo ng kontrol, asimilasyon.

Ang impormasyon ay nahahati sa mga semantikong bahagi, at pagkatapos na makabisado ang bawat dosis, sinasagot ng mag-aaral ang mga tanong sa pagkontrol, pagpili ng tama, sa kanyang opinyon, sagot sa isang tiyak na bilang ng mga tanong na inihanda nang maaga ng guro-programmer na may mga pagpipilian sa sagot o gamit ang ibinigay na mga simbolo, titik, numero, konstruksyon ang sagot sa kanyang sarili. Kung ang tamang sagot ay ibinigay, ang susunod na dosis ng pag-aaral ay susunod. Ang isang maling sagot ay nangangailangan ng pangangailangan na ulitin ang dosis ng pag-aaral at subukan ulit tugon.

Ang batayan ng naka-program na teknolohiya sa pag-aaral B. F. Skinner(ang nagtatag ng programmed learning) ay naglatag ng dalawang kinakailangan:

1) lumayo sa kontrol at lumipat sa pagpipigil sa sarili;

2) isalin sistema ng pedagogical para sa pag-aaral sa sarili ng mag-aaral.

Posibleng gumamit ng mga linear na programa sa pagsasanay kung saan maaaring maging pamilyar ang bawat mag-aaral tiyak na pagkakasunod-sunod sa bawat piraso ng materyal. Isa pang kinatawan ng American programmed learning technology N. Masikip bumuo ng isang malawak na programa. Ipinapalagay niya na ang mag-aaral ay maaaring magkamali at pagkatapos ay kinakailangan na bigyan siya ng pagkakataon na maunawaan ang pagkakamaling ito, itama ito, at magsanay sa pagsasama-sama ng materyal.

Kapag ang isang mag-aaral ay nagtatrabaho sa isang branched na programa, ang kanyang mga indibidwal na hilig ay napakahalaga, dahil dahil sa pagkakaiba-iba sa mga kakayahan at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang bawat isa sa kanila ay nakakamit ang layunin sa kanyang sariling. sariling paraan. Pagkatapos ng bawat dosis ng pag-aaral, depende sa uri ng tugon sa Katanungang Panseguridad lumipat ang mag-aaral sa susunod na dosis ng pag-aaral, o sa gilid ng "mga sangay" ng programa. Maaaring mayroong maraming mga "sanga" sa gilid, naglalaman ang mga ito ng paglilinaw ng mga pagkakamali, karagdagang mga paliwanag, punan ang mga puwang ng kaalaman. Matapos maipasa ang isa o isa pang "sangay", ang mag-aaral ay babalik sa pangunahing "trunk" ng programa. Ang pinakamalakas na mag-aaral ay gumagalaw sa pangunahing puno ng programa, ang mga mahihina ay lumipat sa gilid na "mga sanga".

Ang mga adaptive na programa ay nagbibigay ng posibilidad ng paglipat sa mas marami o hindi gaanong mahirap na mga seksyon (mga sangay) ng programa, at ang paglipat na ito ay nagaganap batay sa pagsasaalang-alang sa lahat ng nakaraang mga sagot at pagkakamali ng mag-aaral. Kasama sa adaptive na programa sa pagsasanay ang isang pamamaraan para sa pagsusuri ng mga tugon ng mag-aaral, isang serye ng mga parallel na subroutine na nagbibigay ng posibilidad na baguhin ang paraan ng pagpapakita ng impormasyon, ang antas ng kahirapan, ang lalim at dami ng materyal na pinag-aaralan, ang likas na katangian ng mga tanong. , atbp. - depende sa indibidwal na mga tampok at mga tugon ng mag-aaral.

Maaaring maganap ang pagsasanay gamit ang isang personal na computer.

Ang paraan ng pag-unlad sa naka-program na pag-aaral ay ang dosis ng materyal na pang-edukasyon. Ang pamamaraan ng programmed learning ay nagpapaunlad ng kalayaan at aktibidad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng patuloy na pagsubaybay sa asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon. Mga mahalagang sangkap Ang pamamaraan ay isang indibidwal na diskarte sa bilis ng pag-aaral at ang pagpili ng dami ng impormasyong pang-edukasyon, pati na rin ang posibilidad ng paggamit ng mga teknikal na automated learning device.

AT ang pamamaraang ito ang mga tungkulin na pag-aari ng guro ay ginagampanan ng programa ng pagsasanay. Ito ang pokus ng materyal na pang-edukasyon, nagdadala ng pag-aayos prosesong pang-edukasyon mga function, kasama ang mga function ng pagsubaybay sa asimilasyon ng materyal, kinokontrol ang bilis ng mastering materyal na pang-edukasyon, kasama ang mga paglilinaw na kinakailangan kung sakaling magkaroon ng kahirapan sa akademikong gawain na tumutulong na maiwasan ang mga pagkakamali. Ang programa ng pagsasanay ay nagbibigay ng panloob na feedback - ang mag-aaral, pagkatapos pag-aralan ang bawat tanong at kumpletuhin ang gawain, ay nakikita kung gaano tama o mali ang kanyang natutunan ang materyal, pati na rin ang panlabas na puna kapag ang guro ay may mga resulta ng gawaing isinagawa ng bawat mag-aaral upang master ang materyal na pang-edukasyon.

Ang naka-program na pag-aaral ay kapaki-pakinabang sa pagtuturo ng mga disiplina batay sa makatotohanang materyal at mga paulit-ulit na operasyon na may malinaw na malinaw na mga formula, mga algorithm ng pagkilos.

Ang pangunahing gawain ng naka-program na pag-aaral ay ang pagbuo ng mga awtomatikong kasanayan, malakas na hindi malabo na kaalaman at kasanayan. Ang naka-program na pag-aaral ay nagpasigla sa pag-unlad at aplikasyon teknikal na paraan pagsasanay (TSO), na kinabibilangan ng iba't ibang mga aparato, makina at sistema kasama ng mga materyal na pang-edukasyon at didactic:

1) impormasyon TSO - teknikal na paraan ng pagpapakita ng impormasyon (epiprojector, pang-edukasyon na sinehan, pang-edukasyon na telebisyon);

2) pagkontrol sa mga TSO;

3) ang pag-aaral ng TCO, na nagbibigay ng buong closed cycle ng learning management, na kinakatawan ng learning program, ay nagpapatupad ng programmed learning.

Ang mga awtomatikong sistema ng pag-aaral ay maaaring magpatupad ng mga linear at branched na mga programa, na pinakamatagumpay na ginagawa sa tulong ng isang computer na nagpapatupad ng isang pagkakasunud-sunod ng mga dosis ng pagsasanay, mga gawain sa pagkontrol, mga karagdagang paliwanag, depende sa pagsusuri ng mga sagot ng mga mag-aaral upang makontrol ang mga tanong.

Ang terminong "programmed learning" ay maaaring gamitin sa pangkalahatang kahulugan upang ilarawan ang anumang learning medium, ibig sabihin, anumang device na nagbibigay sa mag-aaral ng impormasyon nang walang tulong ng isang guro. Sa ganitong kahulugan, ang mga aklat-aralin ay isang halimbawa ng naka-program na materyal, gayundin ang mga computer. Nililimitahan ng mas makitid na kahulugan ang naka-program na pag-aaral sa materyal na partikular na idinisenyo upang magturo sa sarili nitong karapatan at nakaayos kasama ang isa sa dalawang modelo, linear o branched, o kumbinasyon ng pareho. Ang naka-program na pag-aaral ay isang paraan ng pag-aaral kung saan ang impormasyon ay ipinakita sa anyo ng maliliit na hiwalay na mga fragment (mga frame) at nakapaloob sa isang libro o iba pang device. Ang mga programa ay karaniwang nangangailangan ng mag-aaral na sagutin ang mga tanong at agad na iulat ang mga resulta. Ang tool sa pag-aaral ay maaaring workbook o kompyuter.

Ang linear program ay may mga katangian na idinisenyo upang matiyak na ang mag-aaral ay halos palaging sasagot ng tama:

1) ang materyal ay nahahati sa maliliit na fragment, na tinatawag na mga frame, na ipinakita sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod. Ang bawat frame ay naglalaman ng minimal na halaga impormasyon upang maalala ito ng mag-aaral kapag lumilipat mula sa kuwadro patungo sa kuwadro;

2) sa bawat frame, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga pahiwatig upang ang mga sagot ay tama;

3) ang linear na programa ay nagbibigay ng agarang kaalaman sa resulta. Ito ay pinaniniwalaan na ang kaalamang ito ay nagsisilbing pampasigla. Dahil ang mag-aaral ay nakakagawa ng kaunting mga pagkakamali sa linear na programa sa pamamagitan ng pag-frame at pag-prompt, ang tugon ng programa ay kadalasang positibo—nagbibigay-kasiyahan sa mag-aaral, na mas epektibo kaysa sa isang negatibong tugon (sinasabi na ang mag-aaral ay nagkamali).

Sa isang branching program, ang mga nagbibigay ng tamang sagot ang pinakamaraming napupunta. shortcut, at ang mga mag-aaral na nagkakamali ay tumatanggap ng mga karagdagang paliwanag, pagkatapos ay bumalik sila sa pangunahing sangay at patuloy na nagtatrabaho.

Ang mga prinsipyo ng pagkatuto sa naka-program na pag-aaral ay bumubuo ng mga simulain ng isang teorya na maaaring ilapat sa mga simpleng gawain pag-aaral ng motor, at kumplikadong mga gawain pag-aaral ng kognitibo.

Ang tatlong pangunahing konsepto ng teoryang ito ng programmed learning ay aktibong tugon, pag-aaral nang walang pagkakamali, agarang pagtugon sa mga aksyon ng mag-aaral.

Sa pamamagitan ng paglalapat ng mga prinsipyong ito sa gawain sa klase, ang impormasyon ay dapat iharap sa maliliit na bloke upang mapakinabangan ang direktang pag-unawa at mabawasan ang bilang ng mga pagkakamaling nagawa ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, pati na rin matiyak ang kanilang patuloy na pakikilahok sa pamamagitan ng mga tanong at sagot at agad na makipag-usap, ay ang sagot ng tama. At kahit na ang pagbuo ng isang aralin sa tulad ng isang lohikal na anyo, bilang kinakailangan ng programa, tumatagal malaking halaga oras, ang ganitong pagkakasunod-sunod ay nakakatulong sa pag-aaral, at nagdudulot din ng motibasyon.

Mula sa aklat na Use Your Brain to Change ni Richard Bandler

PAGTUTURO Palagi kong nakitang kawili-wili na kapag ang mga tao ay nagtatalo tungkol sa isang bagay na hindi mahalaga, sasabihin nila, "Iyan ay akademiko." Napilitan kami ni John Grinder na umalis sa pagtuturo sa Unibersidad ng California, dahil tinuruan namin ang mga undergraduate na gumawa ng iba't ibang bagay sa buhay

Mula sa aklat na Naughty Child of the Biosphere [Conversations on Human Behavior in the Company of Birds, Beasts and Children] may-akda Dolnik Viktor Rafaelevich

Mula sa aklat na Pedagogy: mga tala sa panayam ang may-akda Sharokhina EV

LECTURE Blg. 43

Mula sa librong Educational Psychology: Lecture Notes ang may-akda Esina EV

8. Programmed learning Ang naka-program na diskarte ay batay sa tatlong ideya tungkol sa pag-aaral: 1) bilang isang proseso ng pamamahala; 2) isang proseso ng impormasyon; 3) isang indibidwal na proseso. Isinasaalang-alang ng programmed learning ang mga batas ng pagkatuto na natuklasan sa

Mula sa aklat na Serious Creative Thinking ni Bono Edward de

Pagtuturo ... Sa aklat na ito, paulit-ulit kong idiniin nang may kasiyahan na posibleng turuan ang mga tao Malikhaing pag-iisip may layunin. Ang pahayag na ito ay sumasalungat sa dalawang tradisyonal na pananaw sa pagkamalikhain.1. Ang pagkamalikhain ay likas na regalo na ibinibigay lamang sa iilan; ito ay bawal

Mula sa aklat na Characters and Roles may-akda Leventhal Elena

EDUKASYON Malusog na bata. Nagpapakita siya ng interes sa lahat ng aspeto ng buhay. Ito ang pinaka mausisa na bata bukod sa iba pa, pinapagod niya ang mga matatanda sa kanyang "bakit?" Nakikita ng mga magulang ang maliwanag na talino ng isang cyclothymic na bata, ang kanyang kakayahang madaling sumipsip ng impormasyon,

Mula sa aklat na To Have or Be? may-akda Mula kay Erich Seligmann

PAGSASANAY Ang maliit na epileptoid ay walang napakatalino na talino ng schizoid o ang flexible na isip ng cyclothymic. Mabagal siyang nag-iisip, hindi nagmamadali. Kung hindi niya maintindihan ang isang katotohanan, agad siyang nagagalit. Kadalasan ay mabagal ang kanyang pag-iisip.Hindi madali para sa kanya ang mag-aral, at walang tulong

Mula sa librong Psychology of the Subconscious may-akda Absalom sa ilalim ng tubig

EDUKASYON Ang isang batang schizoid ay nagpapakita ng mga intelektwal na interes nang maaga, madalas na matatas na magbasa sa edad na tatlo at sorpresa ang mga nakapaligid sa kanya sa kanyang maalalahanin at walang kuwentang mga pahayag. Nagpapakita siya ng tunay na interes sa maraming aspeto ng buhay, ngunit hindi sa larangan ng tao

Mula sa librong Cheat Sheet karaniwang lupa pedagogy may-akda Voytina Yulia Mikhailovna

EDUKASYON Malusog na bata. Ang ganitong bata ay may maagang intelektwal na interes. Nagsisimula siyang magbasa nang maaga, masugid na nagbabasa, mahilig makipag-usap tungkol sa buhay sa paligid niya. Siya ay nagpapasalamat na nakikinig sa mga kuwento ng mga matatanda tungkol sa istraktura ng mundo. Siya ay may isang kahanga-hanga

Mula sa librong Psychology and Pedagogy. kuna may-akda Rezepov Ildar Shamilevich

PAGSASANAY Ang mga intelektwal na tagumpay ng isang asthenic ay maaaring maging makabuluhan, dahil sa mga kakaibang katangian ng kanyang pag-iisip, kabilang ang kakayahang madaling mag-assimilate. bagong impormasyon, madaling lumipat, pag-aralan, mag-isip nang lohikal, hulaan, imungkahi

Mula sa aklat ng may-akda

PAGSASANAY Ang isang hysterical na bata ay hindi mahilig mag-aral, dahil ang proseso ng pag-aaral mismo ay tumama mga kahinaan Ang kanyang personalidad. Hindi niya kaya ng matagal na pagsisikap, nahihirapan siyang mag-concentrate sa isang aktibidad na hindi nagdudulot ng agarang pagkilala at paghihikayat, mahirap para sa kanya na ituon ang kanyang pansin.

Mula sa aklat ng may-akda

PAGSASANAY Sa paaralan, wala pa rin siyang dapat ipakita. Pagkatapos ng lahat, nangangailangan ito ng sistematikong pagsisikap, i.e. ang kislap na iyon, na napakahirap hampasin mula sa naturang hilaw na materyal. Sa Amerikanong paaralan ang mga bata ay tinuturuan na magtrabaho sa isang pangkat, sa pakikipagtulungan sa iba. At muli may mga problema. Hysteroid

Mula sa aklat ng may-akda

Mula sa aklat ng may-akda

Edukasyon Ano ang ginagawa ni Christopher Robin sa umaga? Natututo siya... natulala siya sa kaalaman. A. Milne malawak na kahulugan- ito ay ang paglikha ng mga bagong programa ng hindi malay. Napag-usapan na ito sa itaas, at dito tututukan ng may-akda ang mga detalye ng pagtuturo ng mga contact na may banayad na mundo. Sa simula

Programmed na pag-aaral- kinokontrol na asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, na isinasagawa ayon sa isang espesyal na pinagsama-samang hakbang-hakbang na programa ng pagsasanay, na ipinatupad gamit ang mga kagamitan sa pagsasanay o mga naka-program na aklat-aralin.

Ang naka-program na materyal na pang-edukasyon ay isang serye ng mga medyo maliit na bahagi ng impormasyong pang-edukasyon (mga frame, mga file, mga hakbang) na ipinakita sa isang tiyak na lohikal na pagkakasunud-sunod (G. M. Kodzhaspirova).

Mga prinsipyo ng naka-program na pag-aaral (V. P. Bespalko)

tiyak na hierarchy mga control device, ibig sabihin, ang sunud-sunod na subordination ng mga bahagi sa system na may kamag-anak na kalayaan ng mga bahaging ito;

pagbibigay ng feedback, i.e., ang paglipat ng impormasyon tungkol sa kinakailangang kurso ng pagkilos mula sa control object patungo sa pinamamahalaan (feed-forward) at ang paglipat ng impormasyon tungkol sa estado ng pinamamahalaang object sa manager (feedback);

pagpapatupad ng isang hakbang-hakbang na teknolohikal na proseso kapag nagbubunyag at nagsusumite ng materyal na pang-edukasyon;

indibidwal na bilis ng pagsulong at pamamahala sa pag-aaral, paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral materyal ng lahat ng mag-aaral, ngunit sa indibidwal na kinakailangang oras para sa bawat indibidwal na mag-aaral;

paggamit ng mga espesyal na teknikal na paraan o manwal.

Mga uri ng mga programa sa pagsasanay

Mga linear na programa- sunud-sunod na pagbabago ng maliliit na bloke ng impormasyong pang-edukasyon sa gawaing kontrol, kadalasang likas sa pagsubok na may pagpipilian ng mga sagot. (Kung mali ang sagot, kailangan mong bumalik sa unang yugto.) (B. Skinner).

Linear na programa

	kontrol sa ehersisyo ng impormasyon	Tamang sagot
		mali

Naka-forked na programa- sa kaso ng isang maling sagot, ang mag-aaral ay binibigyan ng karagdagang impormasyong pang-edukasyon hanggang sa maibigay niya ang tamang sagot sa control question (o kumpletuhin ang gawain) at magpatuloy sa pagtatrabaho sa isang bagong bahagi ng materyal. (N. Crowder).

Adaptive programa- pumipili o nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na piliin ang antas ng pagiging kumplikado ng bagong materyal na pang-edukasyon, baguhin ito habang ito ay pinagkadalubhasaan, sumangguni sa mga electronic na sangguniang libro, mga diksyunaryo at manwal, atbp. (halos posible kapag gumagamit ng computer). Sa isang ganap na adaptive na programa, ang diagnosis ng kaalaman ng isang mag-aaral ay isang multi-step na proseso, sa bawat hakbang kung saan ang mga resulta ng mga nauna ay isinasaalang-alang.

Mga Benepisyo ng Programmed Learning

ang paggamit ng mga algorithmic na reseta ay tumutulong sa mga mag-aaral na mahanap ang mga tamang solusyon sa isang tiyak na hanay ng mga problema sa pinakamaikling paraan;

pag-unlad ng mga pamamaraan ng makatuwirang mga aksyon sa pag-iisip, lohika ng pag-iisip;

panimula sa paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo;

indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon;

seguridad epektibong organisasyon at pamamahala ng proseso ng edukasyon;

posibleng pagsasanay ng anumang kategorya ng mga nagsasanay (hanggang sa mga batang may limitasyon sa pag-iisip o pagsasalita ayon sa mga espesyal na programa).