Unterrichtsthema: „Schreibweise unbetonter Fallenden von Substantiven.
Das Ziel des Unterrichts: entwickeln die Fähigkeit, ohne Stress korrekt zu schreiben Fallenden Substantive.
Aufgaben:
Persönlich:
1. Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Interesses an dem untersuchten Thema;
2. Entwicklung von Unabhängigkeit, freundlicher Haltung, emotionaler Reaktionsfähigkeit.
3. Bildung der Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören und zuzuhören.
4. Die Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit dem Lehrer und den Mitschülern beim Lösen zu entwickeln ErziehungsproblemeÜbernehmen Sie die Verantwortung für die Ergebnisse Ihres Handelns.
Metasubjekt:
1. Entwicklung geistige Handlungen: Analyse und Synthese, Vergleich, Klassifikation, Verallgemeinerung;
2. Die Fähigkeit zu akzeptieren und zu speichern zu bilden Lernziel und Aufgaben.
3. Planen eigene Aktivitäten Prognostizieren Sie in Übereinstimmung mit der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Umsetzung die anstehenden Arbeiten.
4. Lernen, ihre Handlungen zu kontrollieren und zu bewerten, Anpassungen an ihrer Umsetzung auf der Grundlage der Bewertung und unter Berücksichtigung der Art von Fehlern vorzunehmen, Initiative und Unabhängigkeit beim Lernen zu zeigen.
Folie Nummer 3
„Geduld und harte Arbeit führen zum Erfolg!“
Wie verstehen Sie dieses Sprichwort? Welche Unterrichtsziele hilft es uns, uns zu setzen?
Welche Schreibweisen finden sich in diesem Sprichwort?
Notieren Sie sich das heutige Datum und Klassenarbeiten.
Überprüfen Sie Ihren Arbeitsplatz.
Notieren Sie die Nummer, Klassenarbeit, unterstreichen Sie die Schreibweise
persönlich, gesetzlich
Wissensaktualisierung.
Welches Thema studieren wir? (Schreibweise von nicht betonten Kasusendungen
Was ist ein Hauptwort?
Schreiben Sie Substantive auf, um die Deklination und den Fall von Substantiven zu bestimmen.
Gegenseitige Überprüfung, Terads austauschen und überprüfen, bewerten Sie diese Art von Arbeit Ihres Freundes mit einem Bleistift am Rand ( Folie5)
Folie6,7
Um welche Zeit Jahre voller Ideen Rede? Wie hast du das erraten?
Wie können wir überwinternden Vögeln helfen?
Sprechen Sie das erworbene Wissen über das Nomen aus.
Erledige die Aufgabe in deinem Heft.
Sie nennen die Regel, auf die sie sich bei der Ausführung der Aufgabe verlassen haben.
Im Wald wurde es hungrig.
Der Buntspecht eilt zur Fichte.
Ex. - im Wald (2 skl., P. p.), Deskl., I. p.), zur Fichte (3 skl., D. p.)
Rechtschreibung - Ziel Über unten ohne. ch., l e su - ohne. ch., dyat e l - nicht leitend. ohne. ch., sp Essen t - ohne. Ch., gegessen und- ohne. Ende
Feeder füttern, aufhängen.
Gegenstand
Regulatorisch, kognitiv, kommunikativ
Selbstbestimmung zum Handeln.
Ich lade Sie ein, in Paaren zu arbeiten
Folie 8
-Karten verbinden damit sie Sätze bilden können.
Schreiben Sie Sätze auf, indem Sie die Endungen von Substantiven ändern
Lassen Sie uns die Arbeit überprüfen.
Welche Sätze hast du bekommen?
Erklären Sie die Schreibweise von Kasussendungen für Substantive.
Formulieren Sie ein Thema. Welche Ziele werden Sie sich setzen?
Folie 10
Sie arbeiten paarweise.
Bilden Sie Sätze, indem Sie die Endungen von Substantiven ändern.
Unter Anleitung des Lehrers werden Thema und Ziele des Unterrichts formuliert.
Lesen Sie die resultierenden Sätze.
Am Fluss entlang schwimmen (1 fach. D. p.), meine Tochter treffen (3 fach., T. p.), ohne Hut ausgehen (1 fach., R. p.), am Institut studieren (2 fach .S.S.)
Schreibweise von nicht betonten Fallenden von Substantiven.
Ziel: richtig schreiben lernen unbetonte Enden Substantive in allen Fällen
Gesprächig
Regulatorisch (Zielsetzung, Prognose, Selbsteinschätzung)
Bearbeiten Sie das Thema der Lektion.
- Erinnern Sie sich an den Algorithmus um die unbetonte Endung eines Substantivs zu bestimmen.
1. Bestimmen Sie den Fall.
2. Bestimmen Sie die Deklination.
Folie 11
Lehrbucharbeit.
Mach Bsp. 241 allein.
Untersuchung.
Nennen Sie die Schreibweisen am Wortstamm.
Nennen Sie Substantive mit unbetonten Endungen. Erklären Sie seine Schreibweise.
Denken Sie an den Algorithmus zur Bestimmung der unbetonten Endung eines Substantivs.
1. Bestimmen Sie den Fall.
2. Bestimmen Sie die Deklination.
3. Wir erinnern uns an die Endung oder ersetzen ein Wort durch eine betonte Endung der gleichen Deklinationsart und im gleichen Fall.
An der Wurzel - im Winter grün, grün, lebendig.
Bezud. endet - in einer Kappe e, Schal e ach frost e.
Bewerten Sie Ihre Arbeit auf Selbsteinschätzungsbögen.
Gegenstand
Regulierung
Fiskultminutka.
Folie13
Steht alle auf. Ich nenne Substantive. Wenn das Substantiv zur 1. Deklination gehört, klatschen Sie in die Hände, wenn zur 2. - Hände hoch, wenn zur 3. - Hände an den Seiten.
(Winter, Frost, Schneesturm, Schneesturm, Dompfaff, Pelzmantel, Tropfen)
Welches Wort fehlte? Wieso den? (Kapel - bezieht sich auf das Frühlingsthema und alle anderen Wörter auf den Winter.)
Die Deklination wird bestimmt und die entsprechende Handbewegung ausgeführt.
Gegenstand
Regulierung
Konsolidierung des studierten Materials.
Organisieren Sie die Arbeit in Gruppen.
- Der Winter hat eine interessante Aufgabe für dich vorbereitet. Aufgaben für Gruppen auf Schneeflocken.
Erinnern wir uns an die Regeln Gruppenarbeit. (Zusammen arbeiten, allen zuhören)
Heute werden wir Fehler korrigieren, das heißt, wir werden arbeiten Korrekturleser.(eine Person, die in einem Verlag arbeitet und Fehler korrigiert) Folie 14
(in der Gruppe diskutieren und schreiben sie die Wörter auf, in denen sie Fehler gefunden haben)
Was für ein schöner Winterwald! Die Bäume sind alle silbern. Alles drumherum ist mit flauschigem Schnee bedeckt bin . Der Wald ist sehr ruhig. Schlafender Bär in einer Höhle und . Oben drauf und ein Eichhörnchen versteckte sich in einer hohen Kiefer. Und hier ist ein Hase in einem weißen Kittel und ? Er versteckte sich kaum.
Welche Fehler hast du gefunden? (Wir prüfen entlang der Kette). Heben Sie Ihre Hände, die ihnen zustimmen.
Wie ist die Schreibweise dieser Fehler?
(Zur Schreibweise unbetonter Substantivendungen)
In Gruppen organisieren. Beraten und korrigieren Sie Fehler. Korrekte Ausführung beweisen.
Schnee-Ohm, - T. p.2 skl.
In der Höhle - P. p., 1 cl.
Oben - S. S. 1 skl.
In einem Pelzmantel - S. S. 1 cl.
Bei der Fichte - R. S. 3 skl.
Zur Schreibweise unbetonter Nominalenden.
Bewerten Sie Ihre Arbeit auf Selbsteinschätzungsbögen
Gesprächig
Regulierung
Kreative Arbeit.
Leute, ich habe Karten für euch vorbereitet und Winter hat beschlossen, euch einen Streich zu spielen.
Was ist falsch an diesen Karten?
Folie 6, diese Folie wird Ihnen helfen
Stellen Sie den Text wieder her, fügen Sie die entsprechenden Substantive in die Bedeutung ein.
Wir arbeiten paarweise.
Wer ist fertig? Fortsetzen.
Betonen Sie nicht betonte Fallenden
(Zwei Schüler lesen).
Welche Wörter haben nicht betonte Fallenden? (Schnee, auf einem Ast, oben).
Betonen.
Sie arbeiten paarweise.
Diskutieren, fehlende Substantive einfügen.
Wer früher zurecht kommt, wird diesen Text weiterführen.
Nennen Sie Substantive mit unbetonten Endungen.
(mit Schnee, auf einem Ast, oben drauf)
Gesprächig
Regulierung
Kontrolle und Selbsttest des Wissens
Machen wir jetzt eine kurze Umfrage.
Folie 15
Lassen Sie uns Ihr Wissen über die Schreibweise von nicht betonten Fallenden testen.
Nur drei Fragen.
1. Weisen Sie auf den Fehler am Ende hin.
A) auf einem Schaukelstuhl;
B) für die Zuführung;
2. Wo war die Schreibung des Substantivs falsch?
A) über das Haus - P. p
B) ohne Angst - V. p.
3. In welcher Zeile haben Substantive die gleichen Endungen?
A) aus Notizbüchern_, über Karotten_, in der Nähe von Birken_;
B) zu Onkel_, auf dem Bett_, an der Straße_.
Wer ist bereit zu antworten?
Testfragen beantworten.
Überprüfen Sie das Ergebnis.
Gegenstand
Regulierung
Hausaufgaben.
Folie16
Ex. 242. Schreiben Sie ab, geben Sie den Fall von Substantiven im ersten Satz an. Zusätzlich kreative Aufgabe: Verfassen Sie einen Text zum Thema "Schützen Sie den Wald vor Feuer".
Die Aufgabe kann ausgewählt und teilweise abgeschlossen werden, z kreative Arbeit zusätzliche Punktzahl.
Schreibe die Aufgabe in ein Tagebuch.
Gesetzlich, persönlich, Thema
Betrachtung.
Unser Unterricht neigt sich dem Ende zu. Mit welchem Sprichwort haben wir unseren Unterricht begonnen. Hat sie dir geholfen?
An welchem Thema arbeiten wir?
Welche Kenntnisse und Fähigkeiten waren für uns im Unterricht hilfreich?
Folie17
Ergänzen Sie die Sätze
Welche Punkte hast du während des Unterrichts gesammelt?
(Kinder rufen auswerten)
Im Unterricht hart gearbeitet...
Danke für die Lektion
Folie 18
Kinder erklären. Was hat sie interessiert, was hat ihnen Schwierigkeiten bereitet, was haben sie im Unterricht gelernt.
Zählen Sie Ihre Punkte und bewerten Sie sich selbst.
Gegenstand
regulatorisch, pädagogisch,
persönlich
Winter _________ ist ähnlich wie ________.
Weiches ________ bedeckt __________ mit flauschigem __________.
Die schlanke ___________ bedeckte sich mit weichen _______.
________ steht geheimnisvoll da, eingehüllt in warme ________.
Am _________ tummeln sich die Tannen _______.
Was für ein schöner Winter _________!
Winter _________ ist ähnlich wie ________.
Weiches ________ bedeckt __________ mit flauschigem __________.
Die schlanke ___________ bedeckte sich mit weichen _______.
________ steht geheimnisvoll da, eingehüllt in warme ________.
Am _________ tummeln sich die Tannen _______.
Was für ein schöner Winter _________!
Die Erfahrung zeigt, dass eine der schwierigsten Schreibweisen für Grundschüler die Schreibweise der Kasus-Endungen -e und -i bei Substantiven ist. Die Fehlerquelle in diesen Fällen ist die gesunde Koinzidenz von unbetonten Endungen von Substantiven in Kombinationen wie im Dorf - vom Dorf, im Hain - vom Hain, auf dem Gelände - auf dem Platz usw.
Kinder schreiben sehr oft die Endungen in Wörtern falsch, weil sie den Fall falsch bestimmen. Für jüngere Schüler ist es schwierig, zwischen Fällen zu unterscheiden. Es passiert jedoch auch so: Der Schüler schreibt die Endungen in Wörtern richtig, aber er zerlegt die Formen von Substantiven falsch.
Auf den ersten Blick schien es ein so einfaches Thema zu sein: „Ein Substantiv“, aber wie viele wichtige Probleme werden gelöst, wenn man es studiert. Das Wichtigste und Wichtigste - wie lehrt man richtig schreiben?
Seit drei Jahren übt die Lehrerin akribisch die Fähigkeit der Kinder, ein Substantiv in einer Gruppe anderer Wortarten nach wesentlichen Merkmalen schnell zu finden, und bereitet sie auf eine wichtige Phase vor - die Endung der Rechtschreibung.
Zunächst ist es ratsam, den Schülern Fälle vorzustellen, ohne sie mit einer bestimmten Deklination zu verknüpfen. Kinder lernen Fallnamen kennen Fallfragen. Sie lernen, bei der Kasusbestimmung Fragen an Substantive zu stellen.
In dieser Anfangsphase der Bekanntschaft mit Fällen verbinden die Schüler den Fall von Substantiven nicht mit bestimmten Endungen.
Um den Begriff „Fall“ zu verdeutlichen, empfiehlt es sich, den Schülern Substantive unterschiedlicher Deklination (männlich, weiblich und neutral; 1., 2., 3. Deklination) zu geben. Dann wird der Fall von Kindern als Indikator für die Verbindung von Substantiven mit anderen Wörtern in einem Satz (oder einer Phrase) wahrgenommen. Auf der diese Phase Es ist wichtig, dass Kinder verstehen, dass es von Fall zu Fall abhängt
von dem Wort, mit dem das Substantiv verbunden ist, und von der Frage, die von einem anderen Wort gestellt wird. Zum Beispiel: Wen hast du gesehen? (was?) Hund, Bär, Luchs - ein Kasus (Akkusativ) für alle Substantive; schwimmen in was? im Fluss, im See, in der Bucht - ein Kasus (Präpositional) für alle Substantive, die die Frage wo beantworten? (Worin?).
Beim Lernen drei Arten Deklinationen wird ein solches Fallverständnis bekräftigt und gestärkt. Als Ergebnis der anfänglichen Bekanntschaft mit Fällen werden die Schüler lernen, dass es insgesamt sechs Fälle gibt; jeder Fall beantwortet eine bestimmte Frage; alle Substantive, wenn sie dieselbe Frage beantworten, sind im selben Fall (zum Beispiel: ich sehe wen? eine Meise, eine Nachtigall; ich mache was? ein Hocker, ein Tisch).
Bei der Deklination liegt der Unterschied zwischen Substantiven in Endungen, nicht in Kasus. Substantive, die zu verschiedenen Deklinationen gehören, unterscheiden sich in Endungen.
Das Studium des Themas: „Änderung der Fälle“ erfolgt in einer bestimmten Reihenfolge. Zunächst wird den Kindern vermittelt, dass sich Substantive in Fragen in Abhängigkeit von anderen Wörtern ändern. Danach folgt ein Kennenlernen von Einzelfällen und Fallfragen. Jeder Fall wird zunächst ohne Präpositionen aufgenommen, dann erfahren die Schüler, welche Präpositionen mit welchen Fällen verbunden sind.
Es ist sehr wichtig, zunächst Substantive mit betonten Endungen zu geben, indem Sie solche Aufgaben wie das Analysieren von Sätzen, Phrasen, das Herstellen einer Verbindung zwischen Wörtern, das Bilden von Sätzen und Phrasen mit studierten Fallformen von Substantiven verwenden, insbesondere Substantive, die Fragen beantworten wo? wo? wo?
Es ist auch wichtig, dass die Schüler beim Studium dieses Themas Fälle klar miteinander vergleichen und die Rolle der einzelnen Fälle und Präpositionen herausfinden.
Damit Kinder den Unterschied in den Fallenden von Substantiven verstehen und sie richtig schreiben können, ist es notwendig, ihnen beizubringen, die Art der Deklination von Substantiven gemäß ihren generischen Merkmalen zu bestimmen. Kinder müssen verstehen, dass die Art der Deklination durch Geschlecht und betonte Endungen bestimmt werden kann: Die 1. Deklination schließt sie ein. zh.r. und m.r. mit Endungen -a, -i(Erde, Schwester, ....). Jede Deklination hat im selben Fall unterschiedliche Endungen.
Und dann gibt es das Studium jeder Deklination separat. Jede Gelegenheit wird genutzt, um Deklinationen miteinander zu vergleichen, damit Kinder lernen, ihre Ähnlichkeiten in Fällen und Unterschiede in Endungen zu finden (R. - Schulen, Häuser, Steppen; D. - Schule, Haus, Steppen usw.).
Andererseits lernen Kinder, unbetonte Endungen richtig zu schreiben, indem sie Analogie zu betonten Endungen für Substantive verwenden, die zur gleichen Deklination gehören und im gleichen Kasus stehen (nach Raum e, nach Dorf e – Von wasser e
).
Die Aufgabe des Lehrers beim Lernen von Substantiven der 1. Deklination in Klasse IV besteht darin, den Kindern zu helfen, zu verstehen, dass die betonten und unbetonten Endungen von Substantiven der angegebenen Deklination gleich sind, und den Kindern beizubringen, die Rechtschreibung von unbetonten Substantivendungen zu überprüfen Fälle miteinander vergleichen : Genitiv und Dativ, Genitiv, Dativ und Präpositional usw. Die Endungen dieser Fälle sind leicht zu verwechseln, daher ist es wichtig, bei Kindern die Fähigkeit zu erarbeiten und zu entwickeln, die Rechtschreibung von Endungen zu überprüfen, indem sie anstelle eines Substantivs eine unbetonte Endung durch ein Substantiv mit derselben Deklination und demselben Fall ersetzen ein gestresstes Ende (von villages und- von der Erde und ; zu den Dörfern e- auf den Boden e). Jetzt ist es leicht zu lernen, dass die Endung des Genitivs -i (-s) ist, die Dativ- und Präpositionalfälle sind e. Die Fähigkeit, zwischen Fällen zu unterscheiden, hilft auch, Endungen zu unterscheiden, zum Beispiel: in der Nähe des Dorfes (R.p.) , im Dorf (D.p.) , im Dorf (P.p.). Alle diese Wörter beantworten die gleiche Frage wo?, aber haben verschiedene Endungen, da in verschiedenen Fällen.
Die Schreibweise der Endungen von Substantiven der 2. Deklination bereitet weniger Schwierigkeiten. Unbetontes Ende Präpositional klingt näher an und als an e: "zu den Häusern, Parks." Wo ist die Frage? nicht nur für den Präpositionalfall charakteristisch. Daher kann Kindern geholfen werden, indem sie: 1) wissen, dass die charakteristische Endung des Präpositionalfalls von Substantiven der 2. Deklination -e ist; 2) Vergleich mit einem Substantiv mit demselben Fall und derselben Deklination, aber mit betonter Endung (to the city e, zum Park e, nach Smolensk e- an den Tisch e , alle L e, zu Orel e ).
Die 3. Deklination steht im Gegensatz zur 1. und 2. Deklination. Es ist wichtig zu zeigen, dass Substantive der 3. Deklination niemals auf -e enden, was nur in ist drei Fälle es gibt eine Endung -i (Steppen -R.p., in die Steppe - D.p., über die Steppe - P.p.).
All dies beweist einmal mehr, dass eines der relevantesten Themen der russischen Sprache bei der Schreibweise von Wörtern mit nicht betonten Vokalen in einem Wort „Buchstabieren eines nicht betonten Vokals am Ende eines Substantivs“ ist.
Selbst die Möglichkeit, Substantive zu deklinieren und ihren Fall zu bestimmen, führt nicht immer zur korrekten Schreibweise dieser Schreibweise. Es gibt solche Kinder in der Klasse, die beim Schreiben keine Hilfswörter verwenden können: Kinder mit geringer Aufmerksamkeit können die richtige Schreibweise eines Wortes nicht rechtzeitig erkennen, mit geringem Gedächtnis können sie sich nicht schnell an das gewünschte Ende eines a erinnern Substantiv in einer bestimmten Deklination und Kasus.
In dieser Situation ist der Lehrer verpflichtet, alle Formen und Methoden der Arbeit einzusetzen, um eine bewusste Aneignung dieses Themas und die Anwendung des Wissens in praktischen Aktivitäten zu erreichen.
Eine große Hilfe bei der Arbeit des Lehrers mit der ganzen Klasse können Karten mit individuellen Aufgaben sein.
Jene. „Es ist wichtig, darauf hinzuarbeiten, dass jeder Schüler nach besten Kräften arbeitet, sich selbstbewusst fühlt, Freude an der pädagogischen Arbeit verspürt, sich den Studienstoff bewusst und fest aneignet und sich weiterentwickelt.“ (Demeneva N.N. „Differenzierung der Bildungsarbeit jüngerer Schüler)
BEIM moderne Bildung die Frage der Entwicklung der Lernfähigkeiten jedes Kindes auf einem bestimmten Niveau wird angesprochen. Deshalb ist eine individuelle Herangehensweise wichtig, die durch differenziertes Training realisiert werden sollte.
Verwenden verschiedene Methoden und Methoden der psychologischen Untersuchung von Kindern (Methode "Forschung des verbal-logischen Denkens", Gedächtnisstudie nach den Methoden von T. Rotanova und Bogdanova T.G., Aufmerksamkeit - die Bourdon-Methode, Beobachtungen, mündliche und schriftliche Arbeit von Kindern) zeigten, dass die Lerngrad können drei Gruppen von Kindern unterschieden werden:
die erste - mit einem geringen Lerngrad;
die zweite - eine Gruppe mit einem durchschnittlichen Lerngrad;
dritte - Gruppe mit ein hohes Maß Lernfähigkeit.
Fragmente der Lektion zum Thema: „Substantiv“
Ziele. 1. Lernen Sie, schockierende und unbetonte Enden zu vergleichen und zu schreiben
Substantive derselben Deklination.
2. Um die Stabilität und Verteilung von Aufmerksamkeit, analytischem und synthetischem Denken zu bilden,
Fähigkeiten zur Selbstprüfung.
Erklärung des neuen Materials
K - Nr. 1
Schauen Sie sich den Tisch genau an. Lehnen Sie diese Wörter ab.
1) Lesen Sie die Aufgabe auf den Karten, wählen Sie die Aufgabe entsprechend Ihren Fähigkeiten aus und lösen Sie sie.
3) Selbstständige Arbeit. (Ein Schüler jeder Stufe führt die Aufgabe filmisch durch, die Kontrolle erfolgt mit einem Kodoskop.)
2) Vergleich von betonten und unbetonten Endungen von Adjektiven (ab Stufe 1).
Welche Schockenden wurden von den Jungs geschrieben, die die erste Karte spielten? (Ansehen und Vergleichen der erledigten Aufgabe durch Schüler der 1. Stufe);
- Schauen Sie sich genau an, wie die Jungs die Aufgabe auf der zweiten Karte erledigt haben.
Welcher Teil des Wortes wird betont?
- Am Ende.
- Vergleichen Sie die Endungen der ersten Karte und der zweiten. Machen Sie eine Schlussfolgerung.
- Perkussive Endungen.
- Sehen Sie sich Karte 3 an. Was ist Ihnen im Vergleich zu den ersten beiden aufgefallen?
- Auf den ersten beiden Karten sind die Enden schockiert und auf der dritten - nicht betont.
- Wem ist ein weiteres Feature aufgefallen?
- Betonte und unbetonte Endungen von Substantiven werden gleich geschrieben.
- Welche Wörter können helfen, wenn wir Wörter mit unbetonter Endung schreiben?
FLUSS, LAND, HOF, PFERD, FENSTER, STEPPE.
- Lesen Sie die Schlussfolgerung auf Seite 82 des Lehrbuchs.
Erstprüfung von neuem Material
(Unterscheidung nach Schwierigkeitsgrad)
K - Nr. 2
Die Überprüfung erfolgt mit Hilfe eines Kodoskops (ein Schüler aus jeder Stufe hat die Aufgabe zum Film erledigt).
- Lies den Auftrag und überprüfe deine Arbeit und die deiner Kameraden.
- Nennen Sie die Wörter - Assistenten der 1., 2., 3. Deklination.
- Lesen Sie die Aufgabe der zweiten Karte, nehmen Sie die Signale "Ja" und "Nein", überprüfen wir unsere Arbeit.
Wenn die Jungs denken, dass das Ende richtig ist, zeigen sie „Ja“, wenn sie nicht einverstanden sind, zeigen sie „Nein“.
- Welche Hilfswörter verwenden Sie in Ihrer Arbeit?
- (Ähnliche Arbeit erfolgt durch Prüfung der dritten Karte)
Konsolidierung des studierten Materials
(die Aufgabe kann in zwei Varianten bearbeitet werden)
IN 1.
(Differenzierung nach Volumen Unterrichtsmaterial.)
Übungsauftrag:
- Setzen Sie die Nomen in Klammern im richtigen Fall. Sätze schreiben.
Bestimmen Sie den Fall und die Deklination von Substantiven. Endungen auswählen. Markieren Sie den Akzent.
- Der erste Satz wird mit Kommentaren ausgeführt.
- Selbstständige Arbeit
1. Ebene - 2, 3 Angebot;
2. Ebene - 2, 3, 4 Angebot;
3. Ebene - 2, 3, 4, 5 Satz, geben Sie die Testwörter an.
Es wird mit Karten mit nicht betonten Fallenden durchgeführt:
-e, -i, -a, -i, -oh, -hey, -om, -eat, -u, -u.
IN 2.
(Differenzierung nach Grad der Selbständigkeit)
Übung 181 Seite 83.
- Einführung in die Aufgabe.
- Kinder der 3. Stufe beginnen, die Aufgabe zu erledigen.
- Die Schüler der 1. und 2. Stufe bearbeiten mit Hilfe eines Lehrers 1, 2 Sätze.
- Die Schüler der Stufe 2 arbeiten weiterhin selbstständig, während die Schüler der Stufe 1 selbstständig unter der Aufsicht eines Lehrers arbeiten.
- Überprüfen der abgeschlossenen Aufgabe.
(ab Satz 3 umgesetzt)
Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten
1. Ebene
Oh Brei ..., in der Wüste ..., auf dem Schiff ..., mit Freude ..., aus Höhlen ...,
zu Siegen ..., für Bibliotheken ..., bis zum Horizont ..., über den Herbst ..., eine Handvoll ...,
oh Maus…, oh Tropfen….2. Ebene
Schreiben Sie ab, betonen Sie, bestimmen Sie die Deklination und den Fall für sie. Substantive, ergänzen und markieren Sie die fehlende Endung.
Von Getreide ... zu Nelken ..., entlang des Weges ... zu Hainen ..., entlang der Espe ... zu den Sirenen ...,
auf dem Kopf ... aß ..., von Dörfern ... zu Flüssen ..., in der Nähe von Beeten ... zu Kohl ..., von Zweigen ... zu Ästen ... .
3. Ebene
Schreiben Sie Sätze nach den vorgegebenen Schemata. Nominalenden müssen unbetont sein.
In (1cl., f.r. P.p.) etwa (2cl., m.r., R.p.)
U (1. Klasse, weiblich, R.p.) (3. Klasse, R.p.)
An (2cl., m.s., P.p.) bis (1st., m.s., D.p.)
U (1cl., f.r., R.p.) auf ((1cl., fr.r., P.p.)
Von (1. Klasse, weiblich, D.p.) bis (2. Klasse, m.s., P.p.)
An (2 skl., Mi, V.p.) bis (1 skl., Zh.R., R.p.)
1. Ebene
Schreiben Sie die Wörter in zwei Spalten mit Endungen.
Auf der Palme ..., auf der Pappel ..., vom Schmerz ..., durch die Räume ..., über den Helden ..., zum Regiment ..., zum Deoevn ...,
Zum Wettkampf ..., zum Grün ..., aus Freude ..., oh Jugend ..., zur Flöte ... .2. Ebene
Abschreiben. Ordnen Sie die Wörter im gleichen Fall den Wörtern mit der gleichen Wurzel einer anderen Deklination zu.
Auf der Brosche… - __________________________
Neben dem Bett ... - ____________________
An der Wiege ... - ______________________
Über die Medaille ... - ___________________________
In einer Flasche… -__________________________
Ach Nacht ... - _____________________________
Im Schnee ... _____________________________
3. Ebene
- Bilden Sie 2-3 Substantive aus Verben: BEND, TÖTEN, SURRENDER, COMPRESS.
- Setzen Sie die erhaltenen Wörter in R.p, D.p, P.p, T.p.
(Differenzierung nach Umfang des Unterrichtsmaterials)
Wörter aufheben - Helfer, Deklination angeben.
1. Ebene - setzen Sie ihre Substantive in die Form von Singular, R.p und V.p.;
2. Ebene - setzen Sie ihre Substantive in die Singularform, R.p., V.p., D.p.,
3. Ebene - setzen Sie ihre Substantive in die Singularform, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.
K - Nr. 8
(Unterscheidung nach Schwierigkeitsgrad und Kreativität)
1. Ebene - Finden Sie im Wörterbuch die Wörter, die Personen bezeichnen, und setzen Sie sie in R.p und P.p ein.
2. Ebene – Finden Sie im Wörterbuch die Wörter, die Personen bezeichnen, und setzen Sie sie in R.p. und P.p. .
Finden Sie ein zusätzliches Wort und begründen Sie Ihre Wahl (Passagier - Doppelkonsonant).
3. Ebene - Zu finden in Wörter im Wörterbuch Menschen bezeichnen und sie in R.p. und P.p.
Teilen Sie die Wörter in zwei Gruppen und begründen Sie Ihre Entscheidung.Berufe von Menschen. Namen von Personen.
Finden Sie Synonyme für die Wörter: Soldat, Student, Kamerad, Student, Lehrer.
K-#9
(Unterscheidung nach Schwierigkeitsgrad)
1. Ebene
Schreiben Sie ab, indem Sie Klammern öffnen. Setze Akzente, hebe die Endung hervor, bestimme die Deklination und den Fall.Reden (Märchen, Geschichte), schreiben (Notizbuch, Heft), segeln (Boot, Dampfer), schwimmen (Fluss, See), treffen sich in der Nähe (Laube, Pier), entspannen in (Dorf, Lager), treffen in der Nähe (Pavillon, Pier), zu (Auto, Pferd) eilen, über (Fall, Leben) sprechen.
2. Ebene
Schreiben Sie die Substantive in drei Spalten, setzen Sie Akzente, markieren Sie die Endung, geben Sie den Fall an. (Wörter aus der Aufgabe für die 1. Stufe).3-Ebene
Finde und korrigiere die gemachten Fehler, schreibe sie in Klammern Testwort, markieren Sie die Endung, setzen Sie die Betonung, bestimmen Sie den Fall und die Deklination.Sprechen Sie über Märchen, Geschichten; schreibe in ein Notizbuch, in ein Notizbuch; segeln auf einem Boot, auf einem Dampfer;
Schwimmen Sie im Fluss, in den Seen ...; Treffen Sie sich in der Nähe des Pavillons, des Piers; entspannen Sie sich im Dorf, im Lager; Rennen in einem Auto, auf einem Pferd; über Fälle sprechen, über das Leben.
Primäre Fixierung des Themas:
„Schreibweise unbetonter Endungen von Substantiven x“
K- №10 (Unterscheidung nach Schwierigkeitsgrad)
1. Ebene
Bestimmen Sie die Deklination und den Fall von Substantiven. Endungen auswählen.Ohne Pinsel, Tropfen für Tropfen, vom Himmel, über einen Fluss, nach einem Freund ..., zu einem Eichenwald, an einem Ohr, über einem Wald, in der Nähe eines Berges, unter einer Tür, bei einem Kameraden, über Mutter , in der Sonne, zu Onkel.
2. Ebene.
Endungen abschreiben, einfügen und hervorheben, Deklination und Kasus von Substantiven bestimmen.Ohne Zysten ..., Tropfen für Tropfen ..., vom Himmel ..., über den Fluss ..., nach einem Freund ..., zum Eichenwald ..., am Ohr ..., vorbei der Wald ..., an den Hügeln ..., unter der Tür ..., am Kameraden ..., oh Mutter ..., an Sonnen ... an Onkel ... .
3-stufig.
Substantive einsetzen der richtige Fall mit einem Vorschlag.
Bürste - R.p., Tropfen - D.p., Fluss - P.p., (nach) Freund - R.p., Eichenwald - D.p.,
Ohr - P.p., Wald - P.p., Hügel - D.p., Tür - R.p., Kamerad - P.p., Mutter - P.p.,
Mutter - R.p., Sonne - P.p., Onkel - R.p., Onkel - P.p.
K - Nr. 11
1. Ebene
Bilde Sätze mit diesen Wörtern; Markieren Sie bei Substantiven die Endungen, geben Sie die Deklination und den Fall an.a) wegen, der Sonne, herausgeschaut, Wolken;
b) von, Reisen, Jungs, von, zurückgekehrt, Kaluga;
c) auf, Jäger, Rand, über, ausgeruht, Pfeiler, Wälder.
Finden Sie zusätzliche.2. Ebene
Bilden Sie Sätze mit den vorgegebenen Wörtern, ergänzen Sie die fehlenden Endungen.
Geben Sie die Deklination und den Fall von Substantiven an.a) von hinten die Sonne, herausgeguckt, eine Wolke ...;
b) von, Reise ..., Jungs, von, zurück, Kalug ...;
c) auf, Jäger, Rand ..., über, ausgeruht, Pier ..., Wald ....Sind alle Wörter nötig, um Sätze zu bilden?
Finden Sie zusätzliche. Erzählen Sie mir von seiner Bedeutung.3. Ebene
Verwenden Sie diese Wörter, um Sätze zu bilden und zu schreiben. Setzen Sie die Substantive mit Präpositionen in die richtige Numerierung und den richtigen Fall.a) die Sonne, eine Wolke (Singular, R.p.), schaute heraus;
b) Jungs, Reise (Singular, R.p.), zurückgekehrt, Kaluga (Singular, L.p.)
c) Jäger, Rand (Singular, p.p.), Ruhen, Pier (Singular, R.p.), Wald (Singular, R.p.).Sind alle Wörter nötig, um Sätze zu bilden?
Finden Sie das Extra. Erzählen Sie mir von seiner Bedeutung. Nimm Wörter zum gleichen Thema wie das Wort Marina auf.
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Anmerkung zur Präsentation
Präsentationsarbeit zur russischen Sprache, die das Studium des Themas der unbetonten Substantivendungen zusammenfassen soll. Neben theoretischen Berechnungen enthält die Arbeit thematische Aufgaben Ziel ist es, das Material zu fixieren.
Format
pptx (powerpoint)
Anzahl der Folien
Publikum
Die Wörter
Abstrakt
Geschenk
- Verallgemeinernde Lektion über unbetonte Endungen von Substantiven
- Praktische Aufgaben
- Arbeiten mit dem Lehrbuch
- anschauliche Beispiele
Abstrakt
Kirpushko Natalja Jaroslawowna
MAOUSOSH Nr. 9, Kaliningrad.
Grundschullehrer.
Klasse: 4-A
Unterricht in russischer Sprache.
-
sl Hilfe-2
Arten Sprachaktivität:
Sprechen (klick)
Lesen (klick)
Schreiben (klick)
Anhören (klick)
Was ist schwerer?
Folie 3
II. Wissensaktualisierung.
Folie 4
Welches Thema studieren wir? (Substantiv)
wer? was? und bezeichnet ein Objekt)
Gattung, Deklination)
(Zahl, Fall)
Folie 5
2. Bestimmen Sie die Deklination.
2. Kalligrafie
Folie 6
Folie 7
- Lesen.
Folie 8
Folie 9
Beachtung!
Kommen wir zum Thema der Lektion.
Teile von Wörtern unbetonte Enden
Wir erinnern uns und verallgemeinern
4. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion.
Kinder: - Drei.
Folie 10
Karte 1.
Folie 11
Karte 2.
Mal sehen, wie wir es gemacht haben...
Folie 12
Fiskultminutka. Folie 13
5. Befestigung
Folie 14 (Projektor aus!!!)
Schalten Sie den Projektor ein
2) Arbeitet zu zweit
Folie 15 Finden Sie Ihr Paarspiel
Freunde machen bekanntlich Spaß. Stunde
ABC - zur Weisheit. in Schwierigkeiten
Eigenes Land zehn. Ängste
Zeitschritt verursachen
Ein Feigling und eine Handvoll. mila
Untersuchung.Folie 16
Folie 17.
Kinder: - Winter.
Folie 18.
Wald, in, Dressing, schön, Winter
Folie 19.
(Brief mit Kommentar)
Folie 20.
7. Hausaufgaben:
Folie 21.
S.131, Übung 131
8. Reflexionsfolie 22.
Ich ________ bin zufrieden mit mir.
(Antworten der Kinder)
Unterrichtsnoten
Folie 23.
Kirpushko Natalja Jaroslawowna
MAOUSOSH Nr. 9, Kaliningrad.
Grundschullehrer.
Klasse: 4-A
Unterricht in russischer Sprache.
Thema: „Schreibweise unbetonter Fallenden von Substantiven im Singular. Verallgemeinerung".
Ziele: 1) Verallgemeinerung des Wissens über die Schreibweise der Endungen von Substantiven im Singular,
2) Sprache, Denken, Aufmerksamkeit, Rechtschreibwachsamkeit entwickeln;
3) Interesse am Thema wecken.
Ausstattung: Computer, elektronische Präsentation.
Lehrbuch: L. M. Zelenina, T. E. Khokhlova "Russische Sprache", Teil 1, M, "Aufklärung", 2011
Literatur: 1) V.V.Volin "Unterhaltendes Alphabet";
2) S. W. Kutjawina " Unterrichtsentwicklungen in Russisch, 4. Klasse;
3) L. I. Tikunova, V. P. Kanakina „Sammlung von Diktaten und kreativen Arbeiten“.
- Welche Arten von Sprachaktivitäten machen wir im Russischunterricht?
sl Hilfe-2
Arten der Sprachaktivität:
Sprechen (klick)
Lesen (klick)
Schreiben (klick)
Anhören (klick)
Was fällt dir im Unterricht leichter?
Was ist schwerer?
Was muss man wissen, um gut schreiben zu können?
Heute werden wir im Unterricht weiter am Studium der Geheimnisse der russischen Sprache arbeiten.
Folie 3
"Niemand wurde weise geboren, aber gelernt"
Wie verstehen Sie dieses Sprichwort?
II. Wissensaktualisierung.
Folie 4
Welches Thema studieren wir? (Substantiv)
Was ist ein Hauptwort? (Ein Substantiv ist eine Wortart, die Fragen beantwortet wer? was? und bezeichnet ein Objekt)
Name bleibende Zeichen Substantive. ( Gattung, Deklination)
Name nicht dauerhafte Zeichen Substantive. (Zahl, Fall)
Wie schreibe ich unbetonte Substantivendungen? (Algorithmus).
Folie 5
1. Bestimmen Sie den Fall des Substantivs.
2. Bestimmen Sie die Deklination.
3. Denken Sie an die Endung des Substantivs dieser Deklination im richtigen Fall.
4. Prüfen Sie mit Hilfe der Wortunterstützung ("magic")
2. Kalligrafie
Folie 6
Notieren Sie die Nummer und die Hausaufgaben, überprüfen Sie bitte Ihre Notizen mit der Schrift an der Tafel, achten Sie auf die Rechtschreibung.
Heute werden wir uns in der Kalligraphie daran erinnern, wie man den Buchstaben o verbindet.
Folie 7
Schreiben Sie eine Zeile mit einem Buchstaben auf, achten Sie auf die Verbindung von Buchstaben:
- Lesen.
Einhundertvierzig und einhundertvierzig werden zweihundertvierzig sein.
Ist diese Aussage wahr? (Antworten der Kinder)
Warum haben sie nicht sofort erraten, worum es geht, und es falsch gelesen? (Denn ohne Stress war nicht klar, was das Wort "vierzig" bedeutet; Wörter haben andere Bedeutung unterschiedlich gelesen, aber gleich geschrieben)
3. Über das Unterrichtsthema berichten und Ziele setzen.
Wir haben gerade dafür gesorgt, dass es im Russischen Wörter gibt, also ähnlicher Freund andererseits, dass sie verwechselt werden können. Einige von ihnen sehen auf dem Brief gleich aus, werden aber anders gelesen. Je nach Aussprache ändert sich die Bedeutung des Wortes und der ganzen Aussage. Andere lesen sich gleich, werden aber anders geschrieben.
Folie 8
Gehen wir zurück zu der Folie über das Schreiben von unbetonten Substantivendungen. Schritt 4
Warum haben Sie gerade diese Worte gewählt? (perkussive Endungen)
Es stellt sich gem Schockende wir prüfen unbetont, also die Rechtschreibung.
Folie 9
Beachtung!
Kommen wir zum Thema der Lektion.
Heute werden wir Fälle in der Sprache finden, in denen nicht nur ganze Wörter einander ähnlich sind, sondern auch Teile von Wörtern. Und unsere Arbeit wird mit der Rechtschreibung verbunden sein unbetonte Enden Substantive hinein Singular.
Wir erinnern uns und verallgemeinern alles, was wir über die Schreibweise der Endungen von Substantiven wissen.
4. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion.
(2 Personen zu geschlossenen Boards)
Lehrer: - Was heißt Deklination?
Kinder: - Das Ändern der Endungen von Substantiven durch Fragen wird als Fall- oder Deklinationsänderung bezeichnet.
Lehrer: - Wie viele Deklinationen gibt es auf Russisch?
Kinder: - Drei.
Folie 10
Lehrer: - Welche Substantive gehören zur 1. Deklination?
Kinder: - Männliche und weibliche Substantive weiblich, welches in Ausgangsform eine Endung -a oder -я haben.
Lehrer: - Welche Substantive gehören zur 2. Deklination?
Kinder: - Substantive männlich mit null ende in der Anfangsform und neutrale Substantive mit den Endungen -о, -е oder -ё.
Lehrer: - Welche Substantive gehören zur 3. Deklination?
Kinder: - Weibliche Substantive mit einer Nullendung in der Anfangsform mit einem weichen Stamm und mit solide Basis auf w, sch.
Lassen Sie uns Substantive nach der Art der Deklination verteilen. Fuchs, Onkel, Baum, Katze, Pferd, Roggen
Überprüfung der Arbeit der Schüler an einer geschlossenen Tafel
Karte 1.
Und zu dieser Zeit ... arbeitete er an der Tafel und das war seine Aufgabe.
Folie 11
Aufgabe: Endungen einfügen. Denken Sie an die "Zauberworte"
kein Fehler ..., auf dem Schiff ..., auf dem Boden ..., in der Nähe des Platzes ..., im Tau ..., zu den Hainen ...
Welche Testmethode hat er verwendet? (Grundwortschatz)
Karte 2.
Mal sehen, wie wir es gemacht haben...
Aufgabe: Ergänze die fehlenden Endungen, bestimme den Fall und die Deklination von Substantiven. Folie 12
Zum Rand ..., bei den Pferden ..., zum Fluss ..., zum Eingang ...
Welche Testmethode hat er verwendet? (erinnerte sich an die Endtabelle)
Fiskultminutka. Folie 13
5. Befestigung
Festigen wir unser Wissen, indem wir die Übung im Lehrbuch machen
Folie 14 (Projektor aus!!!)
1) Arbeit mit dem Lehrbuch: S.130, Übung 130
(Kinder schreiben einen Satz auf. Ein Schüler arbeitet an der Tafel)
Erklären Sie die Schreibweise der fehlenden Buchstaben.
dreht sich (auf was?) bei der Arbeit (P.p., 1 cl.)
Beats (auf was?) auf dem Deck (P.p., 1 cl.)
drescht (worin?) in einem Sumpf (P.p., 2 cl.)
Schalten Sie den Projektor ein
Sportunterricht für die Augen. Folie 16
2) Arbeitet zu zweit
Folie 15 Finden Sie Ihr Paarspiel
Freunde machen bekanntlich Spaß. Stunde
ABC - zur Weisheit. in Schwierigkeiten
Eigenes Land zehn. Ängste
Zeitschritt verursachen
Ein Feigling und eine Handvoll. mila
Lehrer: - Jedes Sprichwort ist in 2 Teile geteilt. Bilden Sie Sätze, schreiben Sie sie auf, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen.
(Eigenständige Arbeit der Studierenden zu zweit.)
Untersuchung.Folie 16
Antwort: 1 - liest ein Sprichwort, ein anderes Ende und grammatikalische Zeichen)
ABC - Schritt zur Weisheit (D.p., 3-fach).
Eigenes Land und in einer Handvoll (P.p., 3 cl.) Süß.
Geschäftszeit, Spaß (D.p., 1-fach) Stunde.
Ein Feigling hat Angst vor seinem eigenen Schatten (R.p., 3. Zeile).
Folie 17.
3) Arbeiten mit deformiertem Text.
Lehrer: Welche Jahreszeit ist es?
Kinder: - Winter.
Folie 18.
Lehrer: Laut Kalender beginnt der Winter am 1. Dezember. Wissenschaftler betrachten den Beginn des Winters am 22. Dezember. Die Sonne steht an diesem Tag tief am Himmel, und der Tag ist der kürzeste des Jahres.
Und in der Natur und in unserem Oblast Kaliningrad Der Winter kommt jedes Jahr zu unterschiedlichen Zeiten.
Genießen wir das Bild Winterwald, Vorschläge machen und kommentieren. (klicken)
kurz weichhaarig, Rauhreif, Bäume, glänzend
Wald, in, Dressing, schön, Winter
Folie 19.
(Brief mit Kommentar)
Kinder: - Die Bäume sind mit glänzendem Reif bedeckt. (EP, 2 cl)
Schöner Wald im Winterkleid! (P.t., 2 cl.)
Lehrer: Was machst du gerne im Winter?
Kinder: - Schneebälle spielen, Rodeln, Schlittschuhlaufen, Skifahren.
Lehrer: - Wo kann man nicht rodeln?
Folie 20.
Kinder: - Auf der Straße darf man nicht den Berg hinunter auf die Fahrbahn fahren.
7. Hausaufgaben:
Folie 21.
S.131, Übung 131
8. Reflexionsfolie 22.
Heute habe ich in der Lektion ____________ gelernt
Ich habe mit _____________ Stimmung gearbeitet.
Ich ________ bin zufrieden mit mir.
Ich hatte Probleme, als _________________.
(Antworten der Kinder)
Unterrichtsnoten
