Kita sering mendengar bahwa belajar bahasa asing jauh lebih sulit bagi orang dewasa daripada anak-anak. Apakah begitu? Anak-anak memang mengingat kata-kata lebih cepat dan lebih mudah bagi mereka untuk belajar berbicara dengan aksen yang benar, tetapi orang dewasa memiliki keuntungan yang hanya diberikan oleh usia: pengalaman dan keterampilan hidup. Oleh karena itu, mungkin lebih mudah bagi mereka untuk belajar bahasa, hanya saja mereka perlu melakukannya secara berbeda. Berdasarkan penelitian di bidang psikologi dan linguistik, pengalaman mereka sendiri dalam mengajar dan belajar bahasa, ilmuwan kognitif Richard Roberts dan Roger Kroes memberi tahu dalam buku ini bagaimana membentuk kebiasaan belajar, apa salahnya menjejalkan dan apa manfaatnya. keadaan "berputar di lidah", serta bagaimana tidak menjadi zombie bahasa, mampu mengekspresikan dirinya hanya dalam frasa yang dihafal.
Anda dapat belajar bahasa asing pada usia berapa pun, dan tips serta saran dari Roberts dan Kroes akan membuat belajar bahasa menjadi sangat menyenangkan dan efektif.
Tiga mitos tentang belajar bahasa asing.
Ketika Richard pertama kali mulai belajar bahasa Korea, dia frustrasi karena kemajuannya yang lambat. Berusaha sekuat tenaga, semuanya tidak terlalu cepat. Gurunya terus-menerus menyuruhnya untuk berusaha lebih keras dan mengingat lebih banyak. Richard tahu dia bekerja keras: mempersiapkan pelajaran, berbicara dengan penutur asli, menonton video, dan mempelajari lagu-lagu Korea. Awalnya dia mengira itu semua tentang usia. Richard berhasil belajar bahasa Jerman, Portugis, Prancis, dan Jepang, tetapi dia berusia lima puluh dua tahun ketika dia mulai belajar bahasa Korea. Dia pikir dia mungkin terlalu tua untuk bahasa lain. Dengan kebijaksanaan konvensional, dia seharusnya tidak berharap untuk sukses.
Suatu hari, Richard sedang minum kopi dengan mitra pertukaran bahasa Korea (mungkin bernama Welkam). Richard bertanya kepada Welkam apakah dia meningkatkan bahasa Inggrisnya ketika dia datang ke AS. Richard percaya bahwa lawan bicaranya telah mencapai kesuksesan besar, dan dia berpikir bahwa dia akan setuju dengannya. Tapi Wellcome bilang dia tidak tahu. Ketika ditanya tentang pendapat guru, Wellkum menjawab bahwa guru Amerika selalu memuji siswa, jadi dia tidak terlalu percaya dengan kata-kata mereka. Ia bahkan ingin guru lebih kritis. Welkam percaya bahwa apa lebih banyak guru mengkritik, semakin ia tertarik pada keberhasilan siswa.
Download Gratis buku elektronik dalam format yang nyaman, tonton dan baca:
Unduh buku Asing untuk orang dewasa, Cara belajar bahasa baru pada usia berapa pun, Roger Kroes, Richard Roberts, 2017 - fileskachat.com, unduh cepat dan gratis.
- Mengajar bahasa asing dalam studi pascasarjana di universitas non-linguistik, Masalah topikal, Monograf, Buyanova G.V., Kinderknecht A.S., Popova T.V., 2017
Roger Kroes, Richard Roberts
Bahasa asing untuk orang dewasa: Cara belajar bahasa baru pada usia berapa pun
Penerjemah I. Okunkova
Editor A. Chernikova
Manajer proyek L. Razzhivaikina
Korektor M. Smirnova
Tata letak komputer M. Potashkin
Desain sampul S. Khozin
© Institut Teknologi Massachusetts, 2015
Hak untuk menerbitkan dalam bahasa Rusia diperoleh dengan bantuan dari Alexander Korzhenevsky Agency (Rusia)
© Edisi dalam bahasa Rusia, terjemahan, desain. Penerbit Alpina LLC, 2017
Krez R.
Bahasa asing untuk orang dewasa: Cara belajar bahasa baru pada usia berapa pun / Roger Kroes, Richard Roberts; Per. dari bahasa Inggris. – M.: Penerbit Alpina, 2017.
ISBN 978-5-9614-4630-2
Seluruh hak cipta. Karya ini dimaksudkan semata-mata untuk penggunaan pribadi. Tidak ada bagian dari salinan elektronik buku ini yang boleh direproduksi dalam bentuk apa pun atau dengan cara apa pun, termasuk memposting di Internet dan jaringan perusahaan, untuk penggunaan umum atau kolektif tanpa izin tertulis dari pemilik hak cipta. Untuk pelanggaran hak cipta, undang-undang mengatur pembayaran kompensasi kepada pemegang hak cipta dalam jumlah hingga 5 juta rubel (Pasal 49 LOAP), serta tanggung jawab pidana dalam bentuk penjara hingga 6 tahun (Pasal 146 KUHP Federasi Rusia).
* * *Kami mendedikasikan buku ini untuk orang tua kami: Michaela Whitaker dan Richard Roberts, Paul dan Isla Kroes
Dewasa - waktu yang indah untuk memperluas wawasan Anda dengan mempelajari bahasa lain. Namun, sangat sering kesenangan yang melekat dalam proses ini dikaburkan pikiran negatif dan pengalaman - dulu dan sekarang, nyata dan imajiner. Kami menulis buku ini untuk orang dewasa yang ingin belajar bahasa asing tetapi tidak tahu harus mulai dari mana.
Seiring bertambahnya usia, kita memperoleh pengetahuan dan kemampuan yang lebih dari sekadar mengimbangi berkurangnya kewaspadaan mental. Dalam buku ini, kami mencoba untuk menunjukkan kepada pelajar bahasa asing bagaimana menggunakan bahasa mereka kekuatan. Kami memanfaatkan penelitian yang relevan dalam ilmu kognitif, serta pengalaman kami sendiri dalam pengajaran, penelitian, pembelajaran bahasa, pekerjaan, dan perjalanan ke luar negeri. Kami akan sangat senang jika buku ini membuat orang dewasa berpikir tentang manfaat pengalaman hidup, dan kemudian menerapkannya dalam belajar bahasa asing.
1. Syarat dan Ketentuan
Jika orang tahu seberapa banyak saya harus bekerja untuk mencapai penguasaan, itu tidak akan tampak begitu indah bagi mereka.
Michelangelo
Ketika Anda bertemu dengan seseorang yang berbicara bahasa asing dengan baik, Anda mungkin berpikir bahwa dia memiliki bakat untuk bahasa (1). Anda mungkin hanya tidak tahu berapa banyak pekerjaan yang diperlukan baginya untuk mencapai tingkat keterampilan itu. Dengan pengecualian beberapa orang yang dapat disebut jenius, siapa pun yang telah mengajarkan bahasa asing kepada orang dewasa telah berusaha keras untuk melakukannya. Buku ini tentu tidak akan mengajarkan Anda bagaimana mencapainya hasil cepat. Tetapi jika Anda menggunakan keterampilan dan kemampuan tertentu yang diperoleh selama hidup Anda, belajar bahasa akan memberi Anda kesenangan dan akan produktif. Semakin tua Anda, semakin banyak alat di celengan Anda yang dapat Anda gunakan untuk mencapai tujuan Anda. Masing-masing dari kita memiliki set unik keterampilan dan kemampuan yang dapat diterapkan pada studi bahasa, jika Anda menyingkirkan kepercayaan yang salah. Kami akan beralih ke mereka.
Tiga mitos tentang belajar bahasa asing
Ketika Richard pertama kali mulai belajar bahasa Korea, dia frustrasi karena kemajuannya yang lambat. Berusaha sekuat tenaga, semuanya tidak terlalu cepat. Gurunya terus-menerus menyuruhnya untuk berusaha lebih keras dan mengingat lebih banyak. Richard tahu dia bekerja keras: mempersiapkan pelajaran, berbicara dengan penutur asli, menonton video, dan mempelajari lagu-lagu Korea. Awalnya dia mengira itu semua tentang usia. Richard berhasil belajar bahasa Jerman, Portugis, Prancis, dan Jepang, tetapi dia berusia lima puluh dua tahun ketika dia mulai belajar bahasa Korea. Dia pikir dia mungkin terlalu tua untuk bahasa lain. Dengan kebijaksanaan konvensional, dia seharusnya tidak berharap untuk sukses.
Suatu hari, Richard sedang minum kopi dengan mitra pertukaran bahasa Korea (mungkin bernama Welkam). Richard bertanya kepada Welkam apakah dia meningkatkan bahasa Inggrisnya ketika dia datang ke AS. Richard percaya bahwa lawan bicaranya telah mencapai kesuksesan besar, dan dia berpikir bahwa dia akan setuju dengannya. Tapi Wellcome bilang dia tidak tahu. Ketika ditanya tentang pendapat guru, Wellkum menjawab bahwa guru Amerika selalu memuji siswa, jadi dia tidak terlalu percaya dengan kata-kata mereka. Ia bahkan ingin guru lebih kritis. Wellcome percaya bahwa semakin banyak seorang guru mengkritik, semakin dia tertarik pada keberhasilan siswanya.
Percakapan ini adalah wahyu bagi Richard. Dia menyadari bahwa kurangnya kemajuan dalam belajar bahasa Korea adalah hasil dari ide-idenya tentang apa studi yang sukses bahasa asing. Richard mengukur kesuksesannya dengan sejumlah hal yang tidak dia ketahui. Baginya, gelas itu setengah kosong, dan dia memaksa dirinya untuk mengingat lebih banyak materi. Tetapi hanya mengandalkan memori dalam hal ini adalah ide yang sangat buruk.
Tentu saja, ketika menguasai bahasa asing, menghafal sangat diperlukan, namun, latihan menghafal (misalnya, mendengarkan teks dan mengulanginya kata demi kata, mempelajari dialog panjang atau isi kartu pelatihan) menempatkan siswa dewasa pada posisi yang kurang menguntungkan dalam hal dari proses kognitif. Memori memburuk seiring bertambahnya usia, dan jika Anda terlalu fokus pada menghafal, Anda akan frustrasi, kehilangan semangat, dan akhirnya berhenti sama sekali.
Muncul pertanyaan: jika belajar dengan hati adalah ide yang sangat buruk, lalu apa yang terburuk? Pikiran bahwa Anda terlalu tua untuk belajar bahasa asing. Kami ingin menghilangkan mitos ini, dan pada saat yang sama beberapa lagi - mitos yang mengelilingi studi bahasa asing di masa dewasa.
Mitos 1. Orang dewasa tidak bisa belajar bahasa asing semudah anak-anak.
Sebaliknya, ada bukti bahwa orang dewasa belajar bahasa baru jauh lebih mudah. Anak-anak lebih unggul dari orang dewasa hanya dalam dua hal. Yang pertama adalah kemampuan untuk memperoleh aksen yang tepat. Namun, orang dewasa cukup mampu mencapai kefasihan penutur asli. Tetapi bahkan jika orang dewasa lebih cenderung berbicara dengan aksen, jangan terlalu marah jika itu tidak mengganggu pemahaman Anda. Dan keuntungan kedua anak-anak adalah belajar bahasa asing tidak membuat mereka cemas. Dengan kata lain, mereka tidak terhalang oleh keyakinan bahwa mereka tidak mampu menguasai bahasa lain. Anak-anak bebas dari pikiran yang mengalah (2).
Mitos 2. Orang dewasa harus belajar bahasa asing dengan cara yang sama seperti anak-anak.
Otak anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu, anak-anak dan orang dewasa tidak boleh diharapkan menggunakan metode pengajaran yang sama. Ini tidak benar. Namun, sayangnya, orang dewasa terkadang mencoba mempelajari bahasa dengan mengabaikan semua strategi dan pengalaman yang membantu mereka berhasil. Mereka mencoba untuk mengambil alih bahasa asing"secara alami", sama seperti mereka menguasai diri mereka sendiri. Tidak mungkin. Upaya seperti itu pasti mengarah pada kekecewaan, dan Anda cenderung menyerah pada tujuan Anda. Untuk orang dewasa, akan lebih bermanfaat untuk mengandalkan akumulasi pengalaman belajar dan jangan mencoba meniru anak-anak.
Mitos 3. Saat belajar bahasa asing, usahakan untuk tidak menggunakan bahasa ibu Anda
Beberapa pelajar dewasa merasa bahwa mereka seharusnya tidak pernah menerjemahkan dari bahasa ibu mereka ke bahasa asing. Tetapi saran seperti itu membuat mereka kehilangan salah satu keuntungan utama mereka - hak milik bahasa asli. Tentu saja satu bahasa tidak akan terjemahan sederhana yang lain, tetapi banyak aspek dari satu dapat langsung ditransfer ke yang lain. Aspek-aspek ini tidak dapat diabaikan sepenuhnya, dan tidak boleh dilakukan.
Misalnya, penutur asli bahasa Inggris dewasa yang belajar bahasa Portugis kemungkinan besar tidak akan menyadari bahwa kata Portugis orang dalam, yang menggambarkan sesuatu yang secara bertahap menyebabkan kerusakan, terlihat seperti kata Bahasa Inggris berwawasan luas. Tidak ada gunanya berpura-pura bahwa pengetahuan Anda tentang bahasa ibu Anda di kasus ini tidak berguna. Jelas bahwa kata-kata asal yang sama tidak ditemukan dalam semua bahasa dan terkadang artinya tidak cocok, seperti, misalnya, dalam bahasa Inggris pengendara(penunggang) dan Prancis pengendara(meremas). masih mencari konsep umum, kategori dan templat sangat berguna, dan dalam hal ini siswa dewasa memiliki kelebihan dibandingkan anak-anak.
Sayangnya, salah satu dari mitos ini dapat mencegah bahkan orang dewasa yang paling termotivasi untuk memulai belajar bahasa asing. Banyak penelitian telah dikhususkan untuk pernyataan yang salah ini. Hasil yang diperoleh dalam bidang ilmu kognitif akan bermanfaat bagi semua orang dewasa yang mempelajari bahasa asing.
Percakapan ini adalah wahyu bagi Richard. Dia menyadari bahwa kurangnya kemajuan dalam belajar bahasa Korea adalah hasil dari ide-idenya tentang apa artinya berhasil belajar bahasa asing. Richard mengukur kesuksesannya dengan sejumlah hal yang tidak dia ketahui. Baginya, gelas itu setengah kosong, dan dia memaksa dirinya untuk mengingat lebih banyak materi. Tetapi hanya mengandalkan memori dalam hal ini adalah ide yang sangat buruk.
Tentu saja, ketika menguasai bahasa asing, menghafal sangat diperlukan, namun, latihan menghafal (misalnya, mendengarkan teks dan mengulanginya kata demi kata, mempelajari dialog panjang atau isi kartu pelatihan) menempatkan siswa dewasa pada posisi yang kurang menguntungkan dalam hal dari proses kognitif. Memori memburuk seiring bertambahnya usia, dan jika Anda terlalu fokus pada menghafal, Anda akan frustrasi, kehilangan semangat, dan akhirnya berhenti sama sekali.
Muncul pertanyaan: jika belajar dengan hati adalah ide yang sangat buruk, lalu apa yang terburuk? Pikiran bahwa Anda terlalu tua untuk belajar bahasa asing. Kami ingin menghilangkan mitos ini, dan pada saat yang sama beberapa lagi - mitos yang mengelilingi studi bahasa asing di masa dewasa.
Mitos 1. Orang dewasa tidak bisa belajar bahasa asing semudah anak-anak.
Sebaliknya, ada bukti bahwa orang dewasa belajar bahasa baru jauh lebih mudah. Anak-anak lebih unggul dari orang dewasa hanya dalam dua hal. Yang pertama adalah kemampuan untuk memperoleh aksen yang tepat. Namun, orang dewasa cukup mampu mencapai kefasihan penutur asli. Tetapi bahkan jika orang dewasa lebih cenderung berbicara dengan aksen, jangan terlalu marah jika itu tidak mengganggu pemahaman Anda. Dan keuntungan kedua anak-anak adalah belajar bahasa asing tidak membuat mereka cemas. Dengan kata lain, mereka tidak terhalang oleh keyakinan bahwa mereka tidak mampu menguasai bahasa lain. Anak-anak bebas dari pikiran yang mengalah seperti itu.
Mitos 2. Orang dewasa harus belajar bahasa asing dengan cara yang sama seperti anak-anak.
Otak anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu, anak-anak dan orang dewasa tidak boleh diharapkan menggunakan metode pengajaran yang sama. Ini tidak benar. Namun, sayangnya, orang dewasa terkadang mencoba mempelajari bahasa dengan mengabaikan semua strategi dan pengalaman yang membantu mereka berhasil. Mereka mencoba mempelajari bahasa asing secara "alami", sama seperti mereka telah menguasai bahasa ibu mereka. Tidak mungkin. Upaya seperti itu pasti mengarah pada kekecewaan, dan Anda cenderung menyerah pada tujuan Anda. Untuk orang dewasa, akan lebih bermanfaat untuk mengandalkan akumulasi pengalaman kognitif dan tidak mencoba meniru anak-anak.
Mitos 3. Saat belajar bahasa asing, usahakan untuk tidak menggunakan bahasa ibu Anda
Beberapa pelajar dewasa merasa bahwa mereka seharusnya tidak pernah menerjemahkan dari bahasa ibu mereka ke bahasa asing. Tetapi saran seperti itu membuat mereka kehilangan salah satu keuntungan utama mereka - kefasihan dalam bahasa ibu mereka. Tentu saja, satu bahasa tidak akan menjadi terjemahan sederhana dari bahasa lain, tetapi banyak aspek dari satu bahasa dapat langsung ditransfer ke bahasa lain. Aspek-aspek ini tidak dapat diabaikan sepenuhnya, dan tidak boleh dilakukan.
Misalnya, seorang penutur asli bahasa Inggris dewasa yang belajar bahasa Portugis tidak mungkin gagal untuk memperhatikan bahwa sebuah kata dalam bahasa Portugis orang dalam, yang menggambarkan sesuatu yang semakin berbahaya, terlihat mencurigakan seperti kata dalam bahasa Inggris berwawasan luas. Tidak ada gunanya berpura-pura bahwa pengetahuan Anda tentang bahasa ibu Anda tidak berguna dalam kasus ini. Jelas bahwa kata-kata asal yang sama tidak ditemukan dalam semua bahasa dan terkadang artinya tidak cocok, seperti, misalnya, dalam bahasa Inggris pengendara(penunggang) dan Prancis pengendara(meremas). Namun, sangat berguna untuk mencari konsep, kategori, dan pola umum, dan di sinilah pembelajar dewasa memiliki keunggulan dibandingkan anak-anak.
Sayangnya, salah satu dari mitos ini dapat mencegah bahkan orang dewasa yang paling termotivasi untuk memulai belajar bahasa asing. Banyak penelitian telah dikhususkan untuk pernyataan yang salah ini. Hasil yang diperoleh dalam bidang ilmu kognitif akan bermanfaat bagi semua orang dewasa yang mempelajari bahasa asing.
Apa itu ilmu kognitif?
Ilmu kognitif merupakan bidang keilmuan interdisipliner yang mulai berkembang pada tahun 1960-an. dan mencapai hasil penting pada tahun 1970-an. Ilmu kognitif berada di persimpangan sejumlah bidang yang mengeksplorasi sifat pikiran. Di pusat mereka adalah disiplin ilmu seperti psikologi, linguistik, filsafat, ilmu saraf, kecerdasan buatan, dan antropologi. Hari ini mereka juga termasuk pedagogi (lihat Gambar 1.1).
Buka-buka buku
- Tentang buku
- Tentang penulis
- Ulasan (4)
- Ulasan
Mengutip
Belajar hanya dari pembawanya seperti mendaki Everest dengan orang yang lahir di atasnya dan meneriakkan instruksi kepada yang di bawah. Kedengarannya mungkin benar, tetapi itu tidak akan membantu Anda menemukan pijakan yang stabil di tengah bebatuan yang goyah dan celah-celah yang berbahaya. Anda membutuhkan Sherpa Anda: seorang non-penutur asli yang melawan bahasa dan mengalahkannya.Apa itu Asing untuk Orang Dewasa: Bagaimana Cara Belajar Bahasa Baru di Segala Usia?
Kita sering mendengar bahwa belajar bahasa asing jauh lebih sulit bagi orang dewasa daripada anak-anak. Apakah begitu? Anak-anak memang mengingat kata-kata lebih cepat dan lebih mudah bagi mereka untuk belajar berbicara dengan aksen yang benar, tetapi orang dewasa memiliki keuntungan yang hanya diberikan oleh usia: pengalaman dan keterampilan hidup. Oleh karena itu, mungkin lebih mudah bagi mereka untuk belajar bahasa, hanya saja mereka perlu melakukannya secara berbeda. Berdasarkan penelitian di bidang psikologi dan linguistik, pengalaman mereka sendiri dalam mengajar dan belajar bahasa, ilmuwan kognitif Richard Roberts dan Roger Kroes memberi tahu dalam buku ini bagaimana membentuk kebiasaan belajar, apa salahnya menjejalkan dan apa manfaatnya. keadaan "berputar di lidah", serta bagaimana tidak menjadi zombie bahasa, mampu mengekspresikan dirinya hanya dalam frasa yang dihafal.Anda dapat belajar bahasa asing pada usia berapa pun, dan tips serta saran dari Roberts dan Kroes akan membuat belajar bahasa menjadi sangat menyenangkan dan efektif.
Mengapa buku "Asing untuk Dewasa" layak dibaca
- Mengapa ada kesenjangan antara penggunaan bahasa di kelas dan dunia nyata? perbedaan besar? Bagaimana mengubah pengetahuan menjadi tindakan? Apa cara terbaik untuk mulai belajar bahasa dan seberapa sering Anda perlu belajar? Berapa banyak kata yang perlu Anda pelajari dan yang paling penting - cara terbaik untuk mempelajarinya? Anda akan menemukan jawaban untuk ini dan banyak pertanyaan lainnya di sini.
- Buku ini bukan tentang bahasa tertentu, tetapi tentang pendekatan umum dan trik psikologis untuk mempelajari siapa pun (bahkan yang Anda mulai belajar dan berhenti)
- Setelah membaca, Anda akan merasa lebih percaya diri dan bebas, baik dalam proses belajar bahasa maupun dalam percakapan.
Untuk siapa buku ini?
Bagi mereka yang ingin belajar bahasa tetapi tidak tahu harus mulai dari mana.Bagi mereka yang sudah belajar atau telah mempelajari bahasa sebelumnya dan meninggalkannya.
Bagi mereka yang sendiri memberikan pelajaran kepada orang dewasa.
Dan bahkan bagi mereka yang hanya tertarik pada kata dan bahasa sebagai sebuah ide, ini adalah bacaan yang sangat menarik.
Para penulis
Richard Roberts mengajar psikologi di universitas-universitas di Eropa dan Asia selama dua belas tahun dan selama ini ia menguasai bahasa Jerman, Portugis dan Jepang. Ia juga belajar bahasa Prancis, Jepang, dan Korea di Institut Layanan Luar Negeri Departemen Luar Negeri AS. Roberts bekerja di Kedutaan Besar AS di Seoul.
Roger Krezo - Guru psikologi dengan pengalaman lebih dari seperempat abad, Dia telah melakukan penelitian dalam gerontologi kognitif di Duke University. Belajar bahasa Jerman dan Inggris Kuno. Dia adalah Wakil Dekan di Universitas Memphis.
Ulasan dari Galina KurchenkovaAkui saja, setidaknya sekali dalam hidup Anda, Anda berjanji pada diri sendiri bahwa "ini, besok, saya akan mulai belajar bahasa Inggris." Alih-alih "Bahasa Inggris", Anda dapat mengganti "Prancis", "Jerman" atau "Cina". Tapi hasilnya sama. Besok datang dan... kami mencoba untuk tidak mengingat janji dan rencana kami. Apa yang menghalangi kita untuk belajar bahasa asing baru? Mengapa kita rajin menunda studinya atau tidak melangkah lebih jauh pada hari Sel ... Selengkapnya
Ulasan dari Pavel TkachenkoCara termudah untuk belajar bahasa, yang saya pribadi tahu dalam praktiknya, adalah mempelajarinya pada usia 2-3 tahun saat Anda menguasai dunia ini. Bahasa Ukraina seperti itu bagi saya. Metode berikut dikaitkan dengan semacam upaya mental - pencelupan dalam lingkungan, menghadiri pelajaran, menjejalkan kata-kata dan aturan. Bagi saya seperti itu adalah bahasa Rusia dan (jauh kemudian) bahasa Inggris. Contoh-contoh ini terlihat...
Halaman saat ini: 1 (total buku memiliki 12 halaman) [kutipan bacaan yang tersedia: 3 halaman]
Roger Kroes, Richard Roberts
Bahasa asing untuk orang dewasa: Cara belajar bahasa baru pada usia berapa pun
Penerjemah I. Okunkova
Editor A. Chernikova
Manajer proyek L. Razzhivaikina
Korektor M. Smirnova
Tata letak komputer M. Potashkin
Desain sampul S. Khozin
© Institut Teknologi Massachusetts, 2015
Hak untuk menerbitkan dalam bahasa Rusia diperoleh dengan bantuan dari Alexander Korzhenevsky Agency (Rusia)
© Edisi dalam bahasa Rusia, terjemahan, desain. Penerbit Alpina LLC, 2017
Krez R.
Bahasa asing untuk orang dewasa: Cara belajar bahasa baru pada usia berapa pun / Roger Kroes, Richard Roberts; Per. dari bahasa Inggris. – M.: Penerbit Alpina, 2017.
ISBN 978-5-9614-4630-2
Seluruh hak cipta. Karya ini dimaksudkan semata-mata untuk penggunaan pribadi. Tidak ada bagian dari salinan elektronik buku ini yang boleh direproduksi dalam bentuk apa pun atau dengan cara apa pun, termasuk memposting di Internet dan jaringan perusahaan, untuk penggunaan umum atau kolektif tanpa izin tertulis dari pemilik hak cipta. Untuk pelanggaran hak cipta, undang-undang mengatur pembayaran kompensasi kepada pemegang hak cipta dalam jumlah hingga 5 juta rubel (Pasal 49 LOAP), serta tanggung jawab pidana dalam bentuk penjara hingga 6 tahun (Pasal 146 KUHP Federasi Rusia).
* * *
Kami mendedikasikan buku ini untuk orang tua kami: Michaela Whitaker dan Richard Roberts, Paul dan Isla Kroes
Prolog
Masa dewasa adalah waktu yang tepat untuk memperluas wawasan Anda dengan mempelajari bahasa lain. Namun, sangat sering kesenangan yang melekat dalam proses ini dibayangi oleh pikiran dan pengalaman negatif - dulu dan sekarang, nyata dan imajiner. Kami menulis buku ini untuk orang dewasa yang ingin belajar bahasa asing tetapi tidak tahu harus mulai dari mana.
Seiring bertambahnya usia, kita memperoleh pengetahuan dan kemampuan yang lebih dari sekadar mengimbangi berkurangnya kewaspadaan mental. Dalam buku ini, kami mencoba menunjukkan kepada pelajar bahasa asing bagaimana memanfaatkan kekuatan mereka. Kami memanfaatkan penelitian yang relevan dalam ilmu kognitif, serta pengalaman kami sendiri dalam pengajaran, penelitian, pembelajaran bahasa, pekerjaan, dan perjalanan ke luar negeri. Kami akan sangat senang jika buku ini membuat orang dewasa berpikir tentang manfaat pengalaman hidup, dan kemudian menerapkannya dalam belajar bahasa asing.
1. Syarat dan Ketentuan
Jika orang tahu seberapa banyak saya harus bekerja untuk mencapai penguasaan, itu tidak akan tampak begitu indah bagi mereka.
Michelangelo
Ketika Anda bertemu dengan seseorang yang berbicara bahasa asing dengan baik, Anda mungkin berpikir bahwa dia memiliki bakat untuk bahasa. 1
Catatan untuk buku ini berisi referensi untuk Penelitian ilmiah yang mendukung ide-ide kami. Jika Anda tidak tertarik dengan sumbernya, Anda dapat melewati catatan.
Anda mungkin hanya tidak tahu berapa banyak pekerjaan yang diperlukan baginya untuk mencapai tingkat keterampilan itu. Dengan pengecualian beberapa orang yang dapat disebut jenius, siapa pun yang telah mengajarkan bahasa asing kepada orang dewasa telah berusaha keras untuk melakukannya. Buku ini tentu saja tidak akan mengajarkan Anda bagaimana mencapai hasil yang cepat. Tetapi jika Anda menggunakan keterampilan dan kemampuan tertentu yang diperoleh selama hidup Anda, belajar bahasa akan memberi Anda kesenangan dan akan produktif. Semakin tua Anda, semakin banyak alat di celengan Anda yang dapat Anda gunakan untuk mencapai tujuan Anda. Masing-masing dari kita memiliki seperangkat keterampilan dan kemampuan unik yang dapat diterapkan pada pembelajaran bahasa jika kita menyingkirkan keyakinan yang salah. Kami akan beralih ke mereka.
Tiga mitos tentang belajar bahasa asing
Ketika Richard pertama kali mulai belajar bahasa Korea, dia frustrasi karena kemajuannya yang lambat. Berusaha sekuat tenaga, semuanya tidak terlalu cepat. Gurunya terus-menerus menyuruhnya untuk berusaha lebih keras dan mengingat lebih banyak. Richard tahu dia bekerja keras: mempersiapkan pelajaran, berbicara dengan penutur asli, menonton video, dan mempelajari lagu-lagu Korea. Awalnya dia mengira itu semua tentang usia. Richard berhasil belajar bahasa Jerman, Portugis, Prancis, dan Jepang, tetapi dia berusia lima puluh dua tahun ketika dia mulai belajar bahasa Korea. Dia pikir dia mungkin terlalu tua untuk bahasa lain. Dengan kebijaksanaan konvensional, dia seharusnya tidak berharap untuk sukses.
Suatu hari, Richard sedang minum kopi dengan mitra pertukaran bahasa Korea (mungkin bernama Welkam). Richard bertanya kepada Welkam apakah dia meningkatkan bahasa Inggrisnya ketika dia datang ke AS. Richard percaya bahwa lawan bicaranya telah mencapai kesuksesan besar, dan dia berpikir bahwa dia akan setuju dengannya. Tapi Wellcome bilang dia tidak tahu. Ketika ditanya tentang pendapat guru, Wellkum menjawab bahwa guru Amerika selalu memuji siswa, jadi dia tidak terlalu percaya dengan kata-kata mereka. Ia bahkan ingin guru lebih kritis. Wellcome percaya bahwa semakin banyak seorang guru mengkritik, semakin dia tertarik pada keberhasilan siswanya.
Percakapan ini adalah wahyu bagi Richard. Dia menyadari bahwa kurangnya kemajuan dalam belajar bahasa Korea adalah hasil dari ide-idenya tentang apa artinya berhasil belajar bahasa asing. Richard mengukur kesuksesannya dengan sejumlah hal yang tidak dia ketahui. Baginya, gelas itu setengah kosong, dan dia memaksa dirinya untuk mengingat lebih banyak materi. Tetapi hanya mengandalkan memori dalam hal ini adalah ide yang sangat buruk.
Tentu saja, ketika menguasai bahasa asing, menghafal sangat diperlukan, namun, latihan menghafal (misalnya, mendengarkan teks dan mengulanginya kata demi kata, mempelajari dialog panjang atau isi kartu pelatihan) menempatkan siswa dewasa pada posisi yang kurang menguntungkan dalam hal dari proses kognitif. Memori memburuk seiring bertambahnya usia, dan jika Anda terlalu fokus pada menghafal, Anda akan frustrasi, kehilangan semangat, dan akhirnya berhenti sama sekali.
Muncul pertanyaan: jika belajar dengan hati adalah ide yang sangat buruk, lalu apa yang terburuk? Pikiran bahwa Anda terlalu tua untuk belajar bahasa asing. Kami ingin menghilangkan mitos ini, dan pada saat yang sama beberapa lagi - mitos yang mengelilingi studi bahasa asing di masa dewasa.
Mitos 1. Orang dewasa tidak bisa belajar bahasa asing semudah anak-anak.
Sebaliknya, ada bukti bahwa orang dewasa belajar bahasa baru jauh lebih mudah. Anak-anak lebih unggul dari orang dewasa hanya dalam dua hal. Yang pertama adalah kemampuan untuk memperoleh aksen yang tepat. Namun, orang dewasa cukup mampu mencapai kefasihan penutur asli. Tetapi bahkan jika orang dewasa lebih cenderung berbicara dengan aksen, jangan terlalu marah jika itu tidak mengganggu pemahaman Anda. Dan keuntungan kedua anak-anak adalah belajar bahasa asing tidak membuat mereka cemas. Dengan kata lain, mereka tidak terhalang oleh keyakinan bahwa mereka tidak mampu menguasai bahasa lain. Anak-anak bebas dari pikiran yang mengalah seperti itu 2
Tentang bagaimana orang dewasa belajar bahasa lebih mudah daripada anak-anak, lihat David P. Ausubel, "Adults versus Children in Second-Language Learning: Psychological Pertimbangan," Jurnal Bahasa Modern 48(7) (1964): 420–424; Stefka H. Marinova-Todd, D. Bradford Marshall, dan Catherine E. Snow, "Tiga Kesalahpahaman tentang Usia dan Pembelajaran L2," TESOL Triwulanan 34(1) (2000): 9–34; dan Mary Schleppegrell, "The Older Language Learner" (Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf.
Untuk kemampuan anak-anak memperoleh aksen asli, lihat Stephen D. Krashen, Michael A. Long, dan Robin C. Scarcella, "Age, Rate, and Eventual Attainment in Second Language Acquisition," TESOL Triwulanan 13 (4) (1979): 573–582.
Untuk kemampuan orang dewasa untuk memperoleh kefasihan penutur asli, lihat David Birdsong, "Pencapaian Tertinggi dalam Perolehan Bahasa Kedua," bahasa 68 (4) (1992): 706–755.
Untuk kurangnya kecemasan tentang pembelajaran bahasa pada anak-anak, lihat: David P. Ausubel, Psikologi Pendidikan: Pandangan Kognitif(New York: Holt, Rinehart & Winston, 1968); Gregorius K Moffatt, Perjalanan Parenting: Dari Konsepsi hingga Masa Remaja(Santa Barbara, CA: Greenwood, 2004); Schleppegrell, "Pelajar Bahasa yang Lebih Tua."
Mitos 2. Orang dewasa harus belajar bahasa asing dengan cara yang sama seperti anak-anak.
Otak anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu, anak-anak dan orang dewasa tidak boleh diharapkan menggunakan metode pengajaran yang sama. Ini tidak benar. Namun, sayangnya, orang dewasa terkadang mencoba mempelajari bahasa dengan mengabaikan semua strategi dan pengalaman yang membantu mereka berhasil. Mereka mencoba mempelajari bahasa asing secara "alami", sama seperti mereka telah menguasai bahasa ibu mereka. Tidak mungkin. Upaya seperti itu pasti mengarah pada kekecewaan, dan Anda cenderung menyerah pada tujuan Anda. Untuk orang dewasa, akan lebih bermanfaat untuk mengandalkan akumulasi pengalaman kognitif dan tidak mencoba meniru anak-anak.
Mitos 3. Saat belajar bahasa asing, usahakan untuk tidak menggunakan bahasa ibu Anda
Beberapa pelajar dewasa merasa bahwa mereka seharusnya tidak pernah menerjemahkan dari bahasa ibu mereka ke bahasa asing. Tetapi saran seperti itu membuat mereka kehilangan salah satu keuntungan utama mereka - kefasihan dalam bahasa ibu mereka. Tentu saja, satu bahasa tidak akan menjadi terjemahan sederhana dari bahasa lain, tetapi banyak aspek dari satu bahasa dapat langsung ditransfer ke bahasa lain. Aspek-aspek ini tidak dapat diabaikan sepenuhnya, dan tidak boleh dilakukan.
Misalnya, seorang penutur asli bahasa Inggris dewasa yang belajar bahasa Portugis tidak mungkin gagal untuk memperhatikan bahwa sebuah kata dalam bahasa Portugis orang dalam, yang menggambarkan sesuatu yang semakin berbahaya, terlihat mencurigakan seperti kata dalam bahasa Inggris berwawasan luas. Tidak ada gunanya berpura-pura bahwa pengetahuan Anda tentang bahasa ibu Anda tidak berguna dalam kasus ini. Jelas bahwa kata-kata asal yang sama tidak ditemukan dalam semua bahasa dan terkadang artinya tidak cocok, seperti, misalnya, dalam bahasa Inggris pengendara(penunggang) dan Prancis pengendara(meremas). Namun, sangat berguna untuk mencari konsep, kategori, dan pola umum, dan di sinilah pembelajar dewasa memiliki keunggulan dibandingkan anak-anak.
Sayangnya, salah satu dari mitos ini dapat mencegah bahkan orang dewasa yang paling termotivasi untuk memulai belajar bahasa asing. Banyak penelitian telah dikhususkan untuk pernyataan yang salah ini. Hasil yang diperoleh dalam bidang ilmu kognitif akan bermanfaat bagi semua orang dewasa yang mempelajari bahasa asing.
Apa itu ilmu kognitif?
Ilmu kognitif merupakan bidang keilmuan interdisipliner yang mulai berkembang pada tahun 1960-an. dan mencapai hasil penting pada tahun 1970-an. Ilmu kognitif berada di persimpangan sejumlah bidang yang mengeksplorasi sifat pikiran. Mereka fokus pada disiplin ilmu seperti psikologi, linguistik, filsafat, ilmu saraf, kecerdasan buatan, dan antropologi. 3
Untuk disiplin ilmu yang membentuk ilmu kognitif, lihat Howard Gardner, The Mind's New Science: A History of the Cognitive Revolution (New York: Basic Books, 1985).
Hari ini mereka juga termasuk pedagogi (lihat Gambar 1.1).
Ilmu kognitif sebagai gerakan ilmiah luar biasa karena mewakili keberangkatan yang disengaja dari spesialisasi ekstrem. Ini secara aktif mempromosikan penggabungan dan penerapan perspektif baru, dan fertilisasi silang ini mengarah ke ratusan program penelitian baru yang penting. Namun, ilmuwan kognitif masih akan menjadi spesialis di salah satu disiplin ilmu yang ditunjukkan pada Gambar. 1.1.
Misalnya, Richard dan Roger mempelajari psikolinguistik dalam program psikologi eksperimental, tetapi mereka juga akan menjadi ilmuwan kognitif karena mereka mempelajari ilmu kognitif di sekolah pascasarjana, dan disiplin ilmu yang saling berhubungan ini memengaruhi penelitian dan gagasan mereka.
Sebelum beralih ke diskusi yang lebih rinci tentang bagaimana ilmu kognitif berhubungan dengan pembelajaran bahasa orang dewasa, sebuah terminologi perlu didefinisikan.
Ketika menggambarkan proses berpikir, para ilmuwan kognitif sering membaginya menjadi: menurun dan naik. Dalam proses hilir, juga sering disebut sebagai proses, didorong oleh konsep, sudah diketahui akibat persepsi dan pemahaman yang digunakan. Misalnya, para ahli memecahkan masalah secara berbeda dari pemula karena mereka memiliki lebih banyak pengetahuan dan pengalaman di bidang tertentu.
Proses top-down mengacu pada kognisi secara umum, tetapi juga memainkan peran penting dalam memahami bahasa lisan. Kami jarang berbicara dalam diam - ingat pertemuan terakhir Anda dengan teman-teman di restoran. Bahkan secara relatif tempat sunyi kebisingan latar belakang akan hadir dan suara orang lain akan terdengar. Dan jika telinga Anda harus menangkap setiap suara yang diucapkan oleh lawan bicara, Anda tidak akan mengerti sebagian besar kata, karena Anda harus mengatasi terlalu banyak kebisingan. Untungnya, sistem kognitif mampu mengisi informasi yang hilang, dan Anda bahkan tidak menyadarinya. Inilah sebabnya mengapa kebisingan latar belakang lebih mengganggu pemula daripada pelajar yang lebih berpengalaman—tanpa pengetahuan bahasa yang luas, proses top-down tidak dapat mengisi kesenjangan.
Proses hilir sangat penting, tetapi bukan itu saja. Mendaki adalah sebuah proses didorong oleh data, – kebalikannya menurun. Istilah ini mengacu pada situasi di mana Anda merasakan stimulus tanpa prasangka atau asumsi tentang apa yang Anda alami. Alih-alih mengandalkan pengalaman, persepsi ke atas hanya mengandalkan informasi yang diterima melalui panca indera. Misalnya, melihat dan mendengar akan menjadi proses menaik selama otak memahami apa yang Anda lihat dan dengar. Jika Anda memakai kacamata, Anda menutupi celah data yang perlu diterima mata agar otak Anda dapat melihat. Poin memperbaiki masalah proses ke bawah.
Hampir semua keterampilan berbahasa memerlukan interaksi proses top-down dan bottom-up. Contohnya adalah membaca dan memahami cerita pendek. Anda perlu menguraikan huruf dan kata pada halaman dan mencocokkannya dengan nilai yang tersimpan dalam memori jangka panjang, yang akan menjadi proses dari bawah ke atas. Namun, Anda juga perlu menggunakan pengetahuan tentang cerita, motivasi karakter, dan pengembangan plot, yang akan menjadi proses top-down. 4
Untuk pemrosesan top-down dalam pemahaman bacaan, lihat, misalnya, Arthur C. Graesser, Cheryl Bowers, Ute J. Bayen, dan Xiangen Hu, “Who Said What? Siapa yang Tahu Apa? Pelacakan Pembicara dan Pengetahuan dalam Narasi," dalam Perspektif Baru pada Perspektif Narasi, ed. Willie van Peer dan Seymour Chatman, 255–272 (Albany, NY: State University of New York Press, 2001).
Pembelajar bahasa asing dewasa mencapai hasil yang sangat baik dalam proses top-down karena pengetahuan mereka yang luas tentang dunia dan pengalaman hidup. Misalnya, karena Anda sudah memahami struktur naratif dasar ("laki-laki bertemu perempuan, laki-laki kehilangan perempuan, perempuan kembali ke pacar"), Anda dapat memanfaatkan pengetahuan Anda dengan baik. pilihan saat membaca, sementara pembaca yang lebih muda tidak 5
Pada kemampuan orang dewasa untuk menggunakan pengetahuan yang luas tentang dunia dan pengalaman, lihat misalnya: John B. Black dan Robert Wilensky, "An Evaluation of Story Grammars," Ilmu Kognitif 3 (3) (1979): 213–230.
Seiring bertambahnya usia, pendengaran dan penglihatan menjadi kurang akut, tetapi orang dewasa mengimbangi kekurangan ini dengan lebih banyak pengetahuan tentang dunia. Kiat dari bidang ilmu kognitif akan membantu Anda dalam hal ini.
Apa artinya "meta"?
Sebelum Anda mulai memahami bagaimana penelitian ilmu kognitif dapat membantu Anda mempelajari bahasa baru, Anda harus terbiasa dengan konsepnya meta. Arti kata pengetahuan, ingatan dan ilmu bahasa mudah, tetapi Anda mungkin tidak terbiasa dengan konsepnya metakognisi, metamemori dan metalinguistik. Mari kita lihat dan diskusikan mengapa mereka begitu penting dalam bab-bab berikutnya.
Metakognisi adalah, cukup sederhana, pengetahuan tentang pengetahuan, dan metamemori adalah pengetahuan tentang memori. Sebagian besar waktu, proses kognitif berjalan begitu lancar dan mudah sehingga kita jarang memikirkannya. Tapi ketika kita tertipu ilusi penglihatan, atau kita mencoba mencari tahu bagaimana seorang teman gagal mengikuti instruksi sederhana, atau mendengar sesuatu yang salah, kita dapat berhenti sejenak dan memikirkan bagaimana pikiran bekerja (atau bagaimana pikiran itu gagal sejenak). Ini adalah contoh metakognisi yang akan menjadi titik terkuat pembelajar dewasa.
Sulit untuk mengatakan apa yang anak-anak ketahui tentang proses mental mereka. Tentu saja, keterampilan kognitif mereka terus meningkat seiring dengan bertambahnya pengalaman baru. Semua orang tua tahu bahwa perubahan datang dengan sangat cepat. Namun, set lengkap keterampilan metakognisi dan metamemori tidak berkembang sampai dewasa. 6
Mengenai gagasan bahwa kemampuan metakognitif dan metamemori tidak sepenuhnya berkembang sampai dewasa, lihat Wolfgang Schneider dan Kathrin Lockl, "The Development of Metacognitive Knowledge in Children and Adolescents," dalam Applied Metacognition, ed. Timothy J. Perfect dan Bennett L. Schwartz, 224–260 (Cambridge: Cambridge University Press, 2002).
Ini tidak mengherankan karena anak kecil tidak memiliki pengalaman yang cukup tentang keberhasilan kognitif dan kegagalan untuk membuat generalisasi. Oleh karena itu, konsekuensinya ingatan buruk pada anak kecil jarang serius. Mereka memiliki perangkat memori eksternal yang sangat presisi (lebih dikenal sebagai "ibu" atau "ayah") yang melacak semua yang perlu mereka lakukan atau ingat. Jika anak lupa sesuatu atau tidak mengerti, orang tua datang untuk menyelamatkan.
Orang dewasa telah mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang proses kognitif mereka, tetapi ini tidak sempurna dan dapat bervariasi tergantung pada topiknya. 7
Untuk peningkatan pemahaman orang dewasa tentang proses kognitif mereka, lihat Ethan Zell dan Zlatan Krizan, “Apakah Orang Memiliki Wawasan tentang Kemampuan Mereka? Sebuah Metasintesis," 9 (2) (2014): 111–125.
Misalnya, orang dewasa tahu bahwa mereka dapat mengingat nomor telepon tujuh digit, tetapi bukan ID paket pos dua puluh digit. Mereka tahu bahwa baik untuk secara mental mengulangi instruksi yang diberikan atau menggunakan strategi untuk mempermudah mengingat kata sandi di komputer. Namun, seseorang mungkin tidak secara intuitif memahami bagaimana menggunakan kemampuan metakognitif ketika belajar bahasa asing.
Pemahaman metalinguistik agak berbeda. Ini berarti memahami cara kerja bahasa, bukan sekadar mengetahuinya. Metalinguistik bukan tentang sejarah suatu bahasa atau pengetahuan tentang asal usul kata, melainkan kemampuan menggunakan bahasa untuk berbagai tujuan (misalnya, bersikap sopan, berbohong, atau bercanda). Dan orang dewasa kembali mencapai kesuksesan yang signifikan di bidang ini, bahkan jika mereka tidak menyadari bahwa mereka memilikinya pengetahuan serupa. Tetapi keterampilan ini tidak dilahirkan. Misalnya, diketahui bahwa kesantunan dipelajari di masa kecil dari orang tua yang meminta untuk mengatakan " Kata ajaib sebelum meninggalkan meja 8
Untuk formula kesantunan masa kanak-kanak, lihat Jean Berko Gleason, Rivka Y. Perlmann, dan Esther Blank Greif, "What's the Magic Word: Learning Language through Politeness Routines," Proses Wacana 7 (4) (1984): 493–502.
Sebagai orang dewasa, pengetahuan metalinguistik bisa sangat akurat. Misalnya, memahami perbedaan antara lelucon yang cerdas dan lelucon yang buruk berarti tingkat keterampilan metalinguistik yang cukup tinggi.
Namun, ketika Anda mulai belajar bahasa baru, Anda tidak perlu memperoleh keterampilan metakognitif baru. Anda hanya perlu mengambil keterampilan metalinguistik, metamemori dan metakognisi yang sudah dikembangkan dalam bahasa ibu Anda dan menerapkannya untuk belajar bahasa asing.
2. Siapkan diri Anda untuk sukses
Awal yang baik adalah setengah dari pertempuran
Awal yang baik adalah setengah dari pertempuran.
Dikaitkan dengan Aristoteles dan Mary Poppins
Bayangkan seorang dewasa yang baru saja mendaftar untuk pelajaran bahasa Jepang pertama mereka. Dia memutuskan bahwa cara terbaik untuk mempelajari sembilan puluh dua tanda modern kana1
Kana - Jepang daftar suku kata, yang ada dalam dua bentuk grafik: katakana dan hiragana. - Catatan. ed.
Mewakili bunyi bahasa Jepang adalah dengan memulai workbook. Untuk setiap tanda, dia menyoroti halaman terpisah. Di bagian atas, tanda kana digambar dengan diagram yang menunjukkan urutan garis digambar. Sisa halaman berisi sel kosong untuk latihan menulis. Siswa mengumpulkan halaman-halaman ini menjadi dua buku catatan (satu untuk hiragana dan satu untuk katakana) di bawah sampul yang menarik untuk dibawa dan dipraktikkan saat dia waktu senggang. Kerugian dari strategi ini adalah bahwa seseorang menghabiskan seluruh waktunya untuk mempersiapkan studi kana daripada studi itu sendiri. Apa yang tampak seperti persiapan yang baik baginya sebenarnya akan membuang-buang waktu (dan kertas). Pada minggu kedua kelas, siswa mulai tertinggal dari yang lain dan akhirnya putus sekolah di tengah semester. Jelas bahwa dia memulai dengan buruk. Tapi apa sebenarnya yang dia lakukan salah?
Kapan kita sedang berbicara tentang belajar bahasa asing, awal yang baik tidak dimulai pada hari pertama kelas atau dengan kedatangan di negara lain. Ini dimulai dengan keputusan untuk belajar bahasa, dan jika tidak didekati dengan serius, prosesnya bisa sangat sulit. Keputusan yang buruk dapat menyebabkan keraguan terhadap kemampuan seseorang, yang menyebabkan penurunan motivasi dan bahkan lebih banyak masalah dengan bahasa. Geser ke bawah bidang miring seperti itu mengarah pada kekecewaan dan kekecewaan. Karena ilmuwan kognitif mempelajari bagaimana orang membuat keputusan, penelitian di bidang ini dapat membantu Anda memutuskan di mana, kapan, dan bagaimana belajar bahasa asing. Ini adalah cara terbaik untuk memulai dengan baik.
Beberapa orang menghitung pro dan kontra, yang tidak baik untuk keputusan sulit tentang studi bahasa asing. Seperti kebanyakan situasi kehidupan Ketika sampai pada keputusan seperti itu, tidak ada formula pasti untuk diikuti. Keputusan tentang isu-isu kompleks seperti belajar bahasa asing harus didekati dengan fleksibilitas, karena selalu dibuat dalam menghadapi informasi yang tidak mencukupi. Salah satu alasan mengapa pembelajaran bahasa membuat frustrasi adalah bahwa keputusan sering dibuat tanpa penilaian realistis dari upaya yang diperlukan untuk berhasil—atau kurang jelas definisi sukses. Disadari atau tidak, bahkan orang yang telah berhasil mempelajari satu bahasa asing perlu berpikir hati-hati tentang keputusan untuk mempelajari bahasa kedua. Situasi ketika seseorang telah menguasai bahasa "super-kompleks" seperti bahasa Cina, tetapi tidak dapat mengatasi "bahasa dunia" seperti bahasa Prancis, jauh lebih umum daripada yang mungkin dipikirkan orang.
Ketika membuat keputusan, besar atau kecil, dalam kondisi ketidakpastian, orang mengandalkan strategi kognitif yang disebut heuristis. Seperti dipercepat atau metode praktis cocok ketika keputusan perlu dibuat dengan kurangnya informasi (yang paling sering terjadi). Dan cukup sering, menggunakan metode heuristik akan menjadi pilihan yang baik.
Salah satu strategi heuristik yang berguna disebut heuristik ketersediaan, yang menurutnya semakin cepat dan mudah Anda dapat membayangkan secara mental contoh suatu fenomena, semakin umum itu terjadi. Mari mencoba. Nama mana yang lebih umum di AS, Mary atau Matilda? Salah satu cara untuk menjawab pertanyaan ini adalah dengan mencari di Internet untuk statistik nama bayi. Tetapi dalam kasus ini, Anda tidak mungkin melakukan ini, karena Anda dapat memberikan jawaban yang benar lebih cepat menggunakan heuristik ketersediaan. Anda mungkin akan mengatakan bahwa nama Mary lebih umum, karena ingat lebih mary daripada Matild. Itulah keindahan heuristik ketersediaan: cepat dan mudah, dan paling sering akan mengarah pada jawaban yang berfungsi dalam situasi tersebut. Jika Anda meragukan efektivitas strategi heuristik, perlu diingat bahwa mereka sangat berguna dan efektif sehingga para ilmuwan kognitif yang bekerja di bidang kecerdasan buatan telah lama mencari cara untuk melatih komputer untuk menggunakannya. 9
Untuk heuristik ketersediaan, lihat: Amos Tversky dan Daniel Kahneman, "Availability: A Heuristic for Judging Frequency and Probability," Psikologi kognitif 5 (2) (1973): 207–232.
Untuk penggunaan heuristik dalam kecerdasan buatan, lihat misalnya: Herbert A. Simon, "The Structure of Ill-Structured Problems," kecerdasan buatan
4 (1973): 181–201, http://www.public.iastate.edu/~cschan/235/6_Simon_Ill_defined_problem.pdf.
Sayangnya, seperti semua heuristik, heuristik ketersediaan tidak kebal terhadap penyalahgunaan. Misalnya, orang cenderung langsung membeli asuransi gempa. setelah gempa bumi. Tetapi seiring waktu, mereka berhenti membayarnya, karena ingatan akan gempa bumi memudar dan asuransi tampaknya tidak lagi diperlukan. Padahal kenyataannya, semakin lama tidak terjadi gempa, semakin tinggi kemungkinannya 10
Untuk kemungkinan membeli asuransi gempa saat kenangan memudar, lihat: Riccardo Rebonato, Nasib Para Peramal: Mengapa Kita Perlu Mengelola Risiko Keuangan Secara Berbeda(Princeton, N.J.: Universitas Princeton Pers, 2010).
Intinya bukan untuk menghindari penggunaan heuristik ketersediaan — ini tidak mungkin — tetapi, untuk semua kekuatannya, ia juga memiliki kelemahan yang paling dapat merusak rencana terbaik. Ini terutama berlaku untuk belajar bahasa asing di masa dewasa.
Terkait dengan heuristik ketersediaan simulasi heuristik, yang serupa tetapi secara tidak sengaja dapat menyebabkan pembelajar bahasa dewasa menjadi frustrasi. Menurut heuristik yang dimodelkan, semakin cepat dan mudah kita dapat membayangkan skenario di mana suatu peristiwa terjadi, semakin cepat kita dapat mengasumsikan bahwa itu benar-benar akan terjadi. Misalnya, seberapa besar kemungkinan Anda akan menjadi Presiden Amerika Serikat? Untuk menjawab pertanyaan ini, Anda perlu membuat gambaran mental dan pikirkan tentang segala sesuatu yang perlu terjadi agar Anda menjadi presiden: apa lebih banyak acara harus terjadi, semakin kecil kemungkinannya bagi Anda.
Seperti halnya heuristik ketersediaan, untuk membayangkan diri Anda sebagai presiden, Anda perlu berkonsultasi dengan ingatan Anda untuk informasi yang diperlukan. Dengan melakukan ini, Anda akan menghargai seberapa cepat Anda mendapatkan informasi dan seberapa masuk akal skenario yang Anda dapatkan. Pengalaman yang mudah dipelajari seperti skenario ini akan memberi Anda kepercayaan diri. Misalnya, jika Anda terpilih untuk jabatan gubernur sebuah negara bagian, akan lebih mudah bagi Anda untuk membayangkan memenangkan pemilihan presiden daripada jika Anda berhasil terpilih hanya sekali - di sekolah menengah ke posisi prefek.
Demikian pula, keputusan untuk belajar bahasa asing memerlukan visualisasi dari upaya yang perlu dilakukan untuk mencapai tingkat yang diinginkan. Tetapi jika Anda telah membuat keputusan untuk belajar bahasa asing dan belum mencapai tujuan Anda, apakah itu karena Anda, sebagai orang dewasa, mengalami kesulitan belajar, atau apakah Anda dikecewakan oleh heuristik yang disimulasikan? Mari kita lihat kelemahan dari simulasi heuristik yang dapat dihindari agar lebih akurat memprediksi upaya yang diperlukan untuk berhasil menguasai bahasa asing.
Salah satu alasan mengapa model tidak selalu cocok dengan hasil sebenarnya adalah jebakan yang disebut kesalahan perencanaan11
Untuk kekeliruan perencanaan, lihat Roger Buehler, Dale Griffin, dan Michael Ross, "Menjelajahi "Kekeliruan Perencanaan:" Mengapa Orang Meremehkan Waktu Penyelesaian Tugas Mereka," 67(3) (1994): 366–381; Daniel Kahneman dan Amos Tversky, "Prediksi Intuitif: Bias dan Prosedur Korektif," Laporan Teknis PTR-1042-77-6, 1977, http://www.dtic.mil/cgi-bin/GetTRDoc?AD=ADA047747.
Ini adalah nama yang diberikan kepada kecenderungan untuk meremehkan jumlah waktu, tenaga, atau uang yang dibutuhkan untuk mencapai suatu tujuan. Kesalahan perencanaan muncul dari fakta bahwa kita biasanya terlalu percaya diri dengan kemampuan kita untuk mencapai tujuan dan salah memperkirakan sumber daya yang diperlukan. Kita hanya perlu melihat satu rilis berita untuk melihat contoh bagaimana kesalahan perencanaan mempengaruhi hasil yang diharapkan.
Kita rentan terhadap kesalahan perencanaan ketika kita terlalu fokus pada semua hal baik yang akan terjadi ketika kita mencapai tujuan, dan tidak cukup pada sumber daya yang dibutuhkan untuk mencapainya. Misalnya, ketika memutuskan untuk belajar bahasa asing, Anda mungkin berpikir betapa hebatnya memesan makanan di restoran, main mata, atau membaca koran lokal. Memikirkan hasil dapat memotivasi Anda, tetapi hasil tersebut seharusnya tidak menjadi dasar untuk membuat keputusan. Salah satu cara untuk menghindari kesalahan perencanaan adalah dengan memisahkan penyebabnya keinginan menguasai bahasa dari langkah-langkah khusus yang harus diambil untuk ini.
Jika Anda memfokuskan pemodelan mental Anda pada apa yang diperlukan untuk mencapai suatu tujuan, Anda merencanakan prosesnya lebih baik daripada jika Anda berfokus pada hasil yang Anda dapatkan. Perencanaan seperti itu tidak hanya mengarah pada kemungkinan yang lebih tinggi bahwa Anda akan mencapai tujuan, tetapi juga mengurangi stres. 12
Untuk manfaat perencanaan yang berfokus pada proses, lihat: Shelley E. Taylor, Lien B. Pham, Inna D. Rivkin, dan David A. Armor, "Memanfaatkan Imajinasi: Simulasi Mental, Pengaturan Diri, dan Mengatasi," Psikolog Amerika 53 (4) (1998): 429–439.
Dengan kata lain, ketika memutuskan apakah akan belajar atau tidak Perancis, pikirkan apakah Anda dapat menemukan waktu dalam jadwal Anda untuk kelas, dan bukan tentang betapa menyenangkannya duduk di Les Deux Magots dan membuat komentar yang jenaka.
Alasan lain perencanaan yang salah adalah bahwa ketika kita membuat citra mental, kita sering menyajikan hasil terlalu optimis. Pemodelan sering menggambarkan situasi ideal di mana semuanya berjalan persis seperti yang dimaksudkan dan tidak ada faktor yang diperhitungkan karena rencana dapat terganggu. Misalnya, Richard memutuskan untuk menghabiskan satu bulan di Brasil untuk belajar bahasa Portugis. Dia berpikir bahwa ini akan menjadi waktu yang cukup untuk mencapai tingkat yang diperlukan untuk diuji melalui telepon dalam bahasa Portugis di Dinas Luar Negeri. Richard pergi ke Rio de Janeiro dan mendaftar untuk kelas bahasa. Pada hari pertama dia dirampok. Bahasa Portugis, tentu saja, tidak bisa disalahkan, dan insiden itu mungkin menguntungkannya, karena dia menjadi lebih berhati-hati, tetapi dia menghabiskan lebih banyak waktu di hotel daripada berinteraksi dengan orang-orang. Akibatnya, Richard tidak meningkatkan pengetahuannya Portugis tidak lulus tes telepon secepat yang dia harapkan dan terpaksa menghabiskan satu bulan lagi di Brasil setahun kemudian. Moral dari cerita ini bukanlah untuk waspada terhadap pencuri (walaupun itu saran yang bagus juga), tetapi untuk memperhitungkan kemungkinan saat merencanakan tindakan Anda. Maka Anda akan cenderung tidak kecewa jika segala sesuatunya tidak berjalan sesuai rencana.
Dan akhirnya, karena heuristik yang disimulasikan paling efektif ketika tidak membantu, orang menyalahkan kemampuan mereka sendiri, atau lebih buruk lagi, kemampuan orang lain, tetapi tidak mengakuinya. alasan sebenarnya masalah: bagaimana mereka menggunakan heuristik. Perasaan bersalah dapat diperburuk oleh apa yang disebut pemikiran palsu – pemodelan mental, yang sedang terjadi mundur dan menunjukkan bagaimana peristiwa dapat berkembang. Bagaimana menurut Anda, siapa di antara atlet yang berdiri di podium Olimpiade yang lebih puas - yang memenangkan medali perak atau perunggu? Terlepas dari kenyataan bahwa medali perak di atas, peraih medali perunggu biasanya tersenyum lebih lebar karena ia dapat dengan mudah membayangkan situasinya di urutan keempat, sedangkan peraih medali perak dengan mudah membayangkan bahwa ia mendapat emas. 13
Tentang pemikiran palsu, lihat Victoria Husted Medvec, Scott F. Madey, dan Thomas Gilovich, "When Less Is More: Counterfactual Thinking and Satisfaction between Olympic Medalists," Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial 69 (4) (1995): 603–610.
Setelah Anda membuat keputusan untuk belajar bahasa asing, heuristik lain dapat berdampak negatif pada hasilnya. Salah satunya disebut heuristik fixing dan adaptasi. Sulit bagi kita untuk menjauh dari keputusan awal, bahkan jika situasi nyata membutuhkan perubahan rencana. Misalnya, orang dewasa yang belajar bahasa asing mungkin secara membabi buta mengikuti rencana pelajaran yang telah dibuat sebelumnya, bahkan ketika menjadi jelas bahwa itu tidak terlalu efektif. Kami dapat mengubah rencana sedikit jika hal-hal tidak berjalan dengan baik, tetapi kami tidak akan membuat perubahan drastis yang sering diperlukan. Pasti di antara kenalan Anda ada orang yang terus membuat dan menghafal kartu dengan kata-kata, bahkan ketika ia melihat bahwa ini tidak memberikan banyak efek. Mungkin dia mengoreksi prosesnya dalam upaya untuk belajar lebih sedikit kata sekaligus atau dengan beralih dari kartu karton ke format elektronik, tetapi tidak pernah terpikir olehnya untuk sepenuhnya meninggalkannya.
Kesalahan pengambilan keputusan umum lainnya yang dapat membingungkan bahkan orang yang paling gigih adalah bias konfirmasi. Orang mempercayai informasi yang mendukung keyakinan mereka dan mengabaikan atau tidak menganggap serius informasi yang bertentangan dengan pandangan mereka. Bias konfirmasi bekerja melawan kelompok dan individu ketika merencanakan dan mengimplementasikan tindakan. Dengan mengabaikan umpan balik yang bertentangan, kita kehilangan kesempatan untuk membuat perubahan yang secara signifikan dapat meningkatkan kemungkinan keberhasilan. Dan masalah ini dapat menyebabkan, bisa dikatakan, skala Titanic.
Ingat mitos pertama dari buku ini: orang dewasa tidak bisa belajar bahasa asing semudah anak-anak. Jika Anda bertemu dengan orang dewasa yang mencoba dan gagal belajar bahasa asing, teladannya meneguhkan keyakinan ini. Jika Anda bertemu dengan orang dewasa yang berhasil, Anda menganggapnya sebagai pengecualian dari aturan dan mengabaikannya, meskipun sebenarnya banyak orang yang berhasil menguasai bahasa asing saat dewasa.
Bias konfirmasi menciptakan berbagai macam stereotip. Jika Anda tahu apa yang harus ditakuti, mudah untuk diperhatikan, tetapi situasinya tidak mudah untuk diubah. Menariknya, stereotip negatif tentang penuaan dapat memengaruhi tidak hanya sikap terhadap pembelajaran bahasa asing, tetapi juga kesehatan. Misalnya, orang yang menjaga sikap positif dalam kaitannya dengan usia, menderita lebih sedikit penyakit kardiovaskular 14
Untuk manfaat dari pandangan positif tentang penuaan, lihat: Becca R. Levy, Alan B. Zonderman, Martin D. Slade, dan Luigi Ferrucci, "Stereotipe Usia yang Dimiliki Sebelumnya dalam Kehidupan Memprediksi Peristiwa Kardiovaskular di Kehidupan Selanjutnya," Ilmu Psikologi 20 (3) (2009): 296–298.
Mempertimbangkan bagaimana strategi heuristik mengecewakan kita, tidak mengherankan bahwa orang dewasa yang bermotivasi tinggi terkadang keluar dari kelas bahasa terlepas dari kekuatan mereka. Mereka menyalahkan diri mereka sendiri atau guru mereka atas kegagalan tersebut, padahal alasan sebenarnya adalah kesalahpahaman tentang proses pengambilan keputusan. Mungkin hal yang paling menyedihkan adalah bahwa setelah keputusan untuk berhenti belajar bahasa asing, heuristik terakhir muncul: penghakiman terlambat. Anda melihat kembali kekalahan Anda dan berkata, "Saya tahu itu akan berakhir seperti ini" 15
Untuk lebih lanjut tentang bias penilaian yang terlambat, lihat Neal J. Roese dan Kathleen D. Vohs, "Hindsight Bias," Perspektif Ilmu Psikologi 7 (5) (2012): 411–426.
