विकास स्वर-शैली कौशलबच्चों में यह है बड़ा मूल्यवानके लिए भाषण विकास, के बाद सेभाषण के स्वर को पर्याप्त रूप से देखने, व्याख्या करने और पुन: पेश करने की क्षमता और इसके आधार पर, किसी के व्यवहार का निर्माण, संचार प्रक्रिया की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है। अत्यधिक या अपर्याप्त भावनात्मक अभिव्यक्ति, शर्तों के साथ इसकी असंगति भाषण की स्थिति- पारस्परिक संचार में संघर्ष के स्रोतों में से एक।

को स्वर-शैली कौशलशामिल हैं: देखने की क्षमता कान से, स्वर के सभी ध्वनिक मापदंडों में परिवर्तन; मुख्य भावनात्मक अवस्थाओं (खुशी, उदासी, क्रोध, भय, आश्चर्य, अवमानना, घृणा) की अभिव्यक्ति और लगने वाले बयान के शब्दार्थ रंगों को अलग-अलग करें; तार्किक तनाव को सही ढंग से रखें; आवाज उठाओ और कम करो, आवाज की शक्ति के मालिक हो; विराम बनाए रखें, पाठ की सामग्री के साथ भाषण की गति को सहसंबंधित करें; इंटोनेशन की मदद से वाक्यांश का अर्थ बताएं; किसी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने के लिए आवश्यक स्वर का चयन करें; भावनात्मक भाषण के स्वर का मौखिक विवरण दें;साथ ही साथ भावनात्मक इंटोनेशन को व्यक्त करने के लिए लिखना.

विकास कार्य करने का एक व्यावहारिक साधन स्वर-शैली कौशल जूनियर स्कूली बच्चेहैं भाषण अभ्यास .

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दकोश में हम परिभाषा पाते हैं " व्यायाम- कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और सुधारने के लिए छात्रों द्वारा कुछ क्रियाओं का बार-बार प्रदर्शन शैक्षणिक कार्य"। से यह परिभाषायह इस प्रकार है कि अभ्यास कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक छात्रों की प्रजनन (प्रजनन) गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं और इसके लिए छात्र की आवश्यकता नहीं है रचनात्मक सोच. हालाँकि, प्रक्रिया में भाषण गतिविधिहमेशा किसी न किसी रूप में उपस्थित रहता है। रचनात्मकता. छात्रों के इंटोनेशन पर काम करने की प्रक्रिया में विकास के लिए, प्रजनन अभ्यासों के साथ-साथ अनुमानी, समस्याग्रस्त, रचनात्मक कार्यों का उपयोग करने का प्रस्ताव है।

निम्नलिखित मुख्य समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है भाषण अभ्यासविकास कार्यों को व्यवस्थित करना स्वर-शैली कौशलबच्चे:

1) इंटोनेशन के घटकों में महारत हासिल करने के लिए व्यायाम ( तार्किक तनाव, मेलोडी, टेम्पो, वॉल्यूम, टिम्ब्रे, पॉज़), उदाहरण के लिए:

* वाक्यों को पढ़ा। इस बारे में सोचें कि आपको तार्किक दबाव डालने की आवश्यकता कैसे है। वाक्यों में किन शब्दों ने इसे सही ढंग से करने में मदद की?

आज आ रहे हो या कोई और?

आज आ रहे हो या कल?

आज आ रहे हो या नहीं ?

वर्षा, वर्षा, और अधिक

मैं तुम्हें मोटा दूंगा

मैं बाहर बरामदे में जाऊँगा

मुझे एक खीरा दे दो।

देवियों और रोटी की रोटी -

जितना चाहो पानी!

* एक परी कथा से एक अंश को याद करें और अभिनय करें « तीन भालू » जिसमें भालू घर लौट गया। प्रत्येक भालू की आवाज का समय क्या है?

2) भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए व्यायाम:

* जोर से बोलने के लिए पाठ तैयार करें: तार्किक तनावों को चिह्नित करें, विराम दें, आवाज की गति, गति, आवाज की शक्ति और लय को चिह्नित करें। स्पष्ट रूप से पढ़ें।

* स्पष्ट रूप से एक परी कथा से एक अंश पढ़ें « स्वर्ण चाबी » , लेखक की आंतरिक सेटिंग का अवलोकन करना और आवाज के समय के बारे में नोट्स पर ध्यान देना।

3) संवर्धन अभ्यास शब्दावली:

* N. Nosov की कहानी के पात्र किन भावनाओं का अनुभव करते हैं « दोस्त » ? आप संवाद में भाग लेने वालों को कौन सी स्वर-शैली सेटिंग देंगे? कौन से शब्द क्रियाओं की जगह ले सकते हैं « बोलता हे » और « कहा » ?

ट्रेन रुकी हम कार से उतरे और घर चले गए। सूटकेस में सन्नाटा था।

"देखो," मिश्का ने कहा, "जब यह आवश्यक नहीं है, तो वह चुप है, और जब चुप रहना आवश्यक है, तो वह पूरे रास्ते रोता है।

- हमें देखने की जरूरत है - शायद उसका वहां दम घुट गया? मैं कहता हूँ। मिश्का ने सूटकेस को जमीन पर रख दिया, उसे खोल दिया ... और हम दंग रह गए: द्रुजका सूटकेस में नहीं था! इसके बजाय, कुछ किताबें, नोटबुक, एक तौलिया थी...

- यह क्या है? मिश्का कहते हैं। - बडी कहाँ गया?

तब मुझे समझ आया कि माजरा क्या है।

— रुकना! मैं कहता हूँ। - हाँ, यह हमारा सूटकेस नहीं है!

भालू ने देखा और कहा:

- सही! हमारे सूटकेस में छेद किए गए थे, और फिर, हमारा भूरा था, और यह एक प्रकार का लाल था। ओह, मैं पागल हूँ! किसी और का सूटकेस पकड़ लिया!

"चलो जितनी जल्दी हो सके वापस भागो, शायद हमारा सूटकेस अभी भी बेंच के नीचे खड़ा है," मैंने कहा।

4) वाक्य स्वर और विराम चिह्न को सहसंबंधित करने के लिए अभ्यास:

* आपूर्ति आवश्यक संकेतविराम चिह्न (अवधि, पूछताछ और विस्मयादिबोधक अंक). इंटोनेशन के साथ पढ़ें।

यहाँ एक चावल का खेत है, क्या यह खेत किसी प्रकार का दलदल है, पानी और घास पानी से बाहर निकलती है, यह साधारण घास नहीं है, यह चावल उगा रहा है

(एल.कोन के अनुसार)

* एक अनुपस्थित दिमाग वाले टाइपिस्ट द्वारा छपाई घर में टाइप की गई कविता पढ़ें। यहाँ क्या गड़बड़ है? विराम चिह्नों और अल्पविरामों को सही ढंग से लगाकर कविता को ठीक करें।

बी जाखोडर

अल्पविराम कहां लगाएं

बहुत ही अजीब लुक।

खिड़की के बाहर नदी जल रही है

किसी का घर दुम हिला रहा है

कुत्ता बंदूक चलाता है

लड़के ने लगभग एक चूहा खा लिया

बिल्ली चश्मे के साथ एक किताब पढ़ रही है

बूढ़े दादा खिड़की से उड़ गए,

गौरैया ने अनाज को हड़प लिया

हाँ, कैसे चीखना है, उड़ जाना:

- यही अल्पविराम का अर्थ है!

5) उच्चारण और वाक्य के अर्थ को सहसंबंधित करने के लिए व्यायाम:

* किसी भी टंग ट्विस्टर को अलग-अलग इंटोनेशन शेड्स के साथ पढ़ा जा सकता है। उनकी पसंद क्या निर्धारित करती है?

« खुरों की खड़खड़ाहट से पूरे मैदान में धूल उड़ती है » .

ए) खुशी से, उत्साह से (घोड़े कितनी खूबसूरती से दौड़ते हैं!)

बी) चिढ़, असंतुष्ट (उन्होंने केवल छिड़काव किया ...)

ग) अवमानना ​​​​से (फू! क्या धूल!)

« कौआ चूक गया » .

ए) अफसोस के साथ (छोटे कौवे के लिए खेद है)

बी) निंदा के साथ (वह कौवा एक बंगला है!)

सी) आश्चर्य के साथ (असंभव!)

* कल्पना कीजिए कि उद्घोषक के संदेश से वाक्यांश « कल का मौसम: आंशिक रूप से बादल छाए रहेंगे, कभी-कभार बारिश » जोर से दोहराएँ भिन्न लोगऔर हर कोई अपने बारे में सोचता है। इसके लिए इन शब्दों का उच्चारण करने का प्रयास करें:

- वह यात्री जिसने हवाई जहाज़ का टिकट लिया ( « एह, मुझे ट्रेन का टिकट लेना चाहिए था » );

- समुद्र में एक छुट्टी मनाने वाला ( « तो आप टैन नहीं करेंगे और आप खरीदारी नहीं करेंगे, लेकिन जल्द ही आप घर पहुंच जाएंगे! » );

- लंबे सूखे के दिनों में एक कृषि विज्ञानी ( « आखिरकार » );

- कल एक दिलचस्प भ्रमण के लिए साइन अप किया गया ( « वे रद्द करेंगे या नहीं? » ).

6) सही स्वर के साथ वाक्य बनाने के लिए व्यायाम:

* एक प्रश्न पूछें ताकि वाक्य उसके उत्तर के रूप में कार्य करे।

...? बाग में पके सेब...? बगीचे में पके सेब हैं। ...? बगीचे में पके सेब हैं।

* साथ आएं प्रश्नवाचक वाक्यऔर इस प्रश्न को विभिन्न तार्किक तनाव वाले मित्र से पूछें।

7) किसी व्यक्ति की मुख्य भावनाओं की धारणा और सहसंबंध के लिए व्यायाम और चेहरे के भाव:

* दृष्टांतों को देखें। उन पर चित्रित पात्र कैसा महसूस करते हैं? तुमने कैसे अनुमान लगाया? वे क्या कह सकते हैं? क्या स्वर? कहना।

* दृष्टांतों को देखें। इस बारे में सोचें कि वाक्यांश का उच्चारण करने वाले व्यक्ति के चेहरे के भाव क्या होने चाहिए। उसका चेहरा खींचे। इस वाक्यांश का स्वर क्या है?

* एच.-एच. एंडरसन की परियों की कहानियों के अंश पढ़ें « अग्ली डक » और « थम्बेलिना » उपयुक्त स्वर और चेहरे के भावों के साथ।

1) सभी ने गरीब बत्तख को भगाया, यहाँ तक कि भाइयों और बहनों ने भी उससे कहा: « यदि केवल बिल्ली ने आपको खींच लिया होता, तो आप असहनीय सनकी! » और माँ ने जोड़ा: « आंखें आपकी ओर नहीं देखेंगी! »

2) ... उस पेड़ पर रहने वाले अन्य मई भृंग एक यात्रा के लिए आए। उन्होंने लड़की को सिर से पाँव तक देखा, और युवा कीड़े ने अपने एंटीना को हिलाया और कहा:

उसके केवल दो पैर हैं! यह देखना अफ़सोस की बात है!

- उसकी मूंछें नहीं हैं!

उसकी कितनी छोटी कमर है! फाई! कितना कुरूप! - सभी मादा भृंगों ने एक स्वर में कहा।

8) मौखिक और लिखित भाषण में भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने के लिए व्यायाम:

* 1 से 10 तक की संख्याएँ कहते हुए चेहरे के हाव-भाव, हाव-भाव और स्वर-शैली का उपयोग करके व्यक्ति की अलग-अलग भावनाओं (खुशी, दुख, क्रोध, भय, आदि) को बारी-बारी से व्यक्त करें।

* अपनी आवाज से विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने वाले वाक्यांश बोलें। अपने श्रोताओं को उन्हें पहचानने का प्रयास करने दें।

« दरवाजा खाेलें! » - गुस्से से, दुखद रूप से, दुख से, विनती से, खुशी से, घमंड से, चिड़चिड़ेपन से, चालाकी से।

« आया! » - भयभीत, दुर्भावनापूर्वक, हर्षित राहत की भावना के साथ, विह्वल, आहत।

« बहुत अच्छा! » -प्रशंसा से, आश्चर्य से, उपहास से, उदासीनता से, स्नेहपूर्वक।

* दिए गए वाक्यांशों को दें भावनात्मक रंगमदद से विशेष शब्दऔर भाव और विराम चिह्न।

टायसुप ओवरसाल्टेड (घृणा के साथ); कितना बड़ा मशरूम है (आश्चर्य);

छुट्टियां जल्द ही शुरू होंगी (खुशी से); मुझे कैसा होना चाहिए (दुख की बात है)

* सोचो और आनंददायक वाक्यांशों को विस्मयादिबोधक के साथ लिखो « ओह! » और दु: खद वाक्यांश विशेषण के साथ « ओह! » . इन वाक्यों के अंत में आप कौन सा विराम चिह्न लगाएंगे?

विशेष स्थानछोटे छात्रों को पढ़ाते समय, खेल लेता है।

खेल अभ्यासबँट निम्नलिखित विशेषताएं: ए) हल्का, पुनर्जीवित शैक्षिक प्रक्रिया; बी) छात्रों की गतिविधि को प्रोत्साहित करें, नेतृत्व की इच्छा (प्रतिस्पर्धी कार्य); ग) शैक्षिक प्रक्रिया को "नाटकीय बनाना"। महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर गेमिंग गतिविधिझूठ रचनात्मक कल्पना, जो लोगों को भाषण भूमिकाओं में बदलने में मदद करता है साहित्यिक नायकों, उनका मूल्यांकन करें भाषण व्यवहार. खेल रूपोंबच्चे को संचार सहित उनकी कल्पनाओं, सपनों, इरादों को महसूस करने दें। ऐसा करके भाषण अभ्यासखेलने वाले बच्चे, एक ओर, भावनाओं को व्यक्त करने और अन्य लोगों की भावनाओं को पहचानने के आंतरिक और नकल के साधनों में महारत हासिल करते हैं, दूसरी ओर, अपनी भावनाओं और भावनाओं को समृद्ध करते हैं।

यहां गेम इंटोनेशन कार्यों के उदाहरण दिए गए हैं:

* एक खेल « मेरी बात सुनो: मुझे क्या लगता है? »

यजमान कहते हैं यह मुहावरामुख्य भावनाओं में से एक के स्वर के साथ। बाकी को अनुमान लगाना चाहिए कि मेजबान ने किस भावनात्मक स्थिति को व्यक्त किया। जो पहले अनुमान लगाता है वह नेता बन जाता है।

* « वर्णमाला » . एक सांस में वर्णमाला का उच्चारण करने की कोशिश करें, धीरे-धीरे अपनी आवाज उठाएं। आपको क्या पत्र मिला? एक दोस्त के साथ मुकाबला करें। जो कोई भी वर्णमाला के अंत के करीब रुकता है वह जीत जाता है।

* « कौन सही है? » कई लोग खेल रहे हैं। वाक्यों को एक-एक करके सही ढंग से रुककर पढ़ें। जो कोई भी इसे गलत पढ़ता है वह खेल से बाहर हो जाता है। जो सबसे लंबे समय तक रहता है वह जीतता है।

यहाँ कहाँ ठहरें? यहाँ कहाँ ठहरें? कौन सी चीज आहत करती है? कौन सी चीज आहत करती है? अच्छा, हम क्या गाएंगे? अच्छा, क्या हम गाएंगे? आपने कैसे समाप्त किया? आप कैसे कर रहे हैं? मुझे दूसरा दो नई पुस्तक. मुझे एक और नई किताब दो। निष्पादित करें, आप क्षमा नहीं कर सकते। निष्पादित करना असंभव है, क्षमा करें। मैंने अपने भाई, कॉमरेड और उनकी बहन को नहीं देखा। मैंने अपने कॉमरेड के भाई और उसकी बहन को नहीं देखा। उनका, बच्चों को कैंप भेजा गया। उनके बच्चों को कैंप भेजा गया।

* प्रत्येक छात्र समाचार पत्र से एक या दो वाक्यांश प्राप्त करता है, जिसे संकेतित रंगों के साथ पढ़ा जाना चाहिए। एक छात्र अपने कार्य को पढ़ता है, बाकी, इंटोनेशन डिक्शनरी पर भरोसा करते हुए, यह अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं कि किस वाक्यांश का उच्चारण किया गया था।

नताल्या वासिलिवस्काया

ध्वनियों, शब्दों, वाक्यों, लघु ग्रंथों, कविताओं की सामग्री पर काम किया जाता है।

अभ्यास 1-5 का मुख्य तत्व (वी.वी. एमिल्यानोव की प्रणाली के अनुसार) एक "स्लाइडिंग" आरोही () और अवरोही (↓) स्वर का विकास है, जो छाती से सिर तक आवाज की एक विशेषता "ब्रेक" है। (रजिस्टर) और इसके विपरीत।

दंतकथा:

यू - कम छाती की आवाज़;

वाई - उच्च सिर ध्वनि;

अभ्यास 1

स्वर ध्वनियों के अनुक्रम का उच्चारण करते समय, एक आश्चर्यचकित करने वाला प्रश्न पुन: उत्पन्न करें - विस्मय (उठता हुआ स्वर) और प्रतिक्रिया में एक विस्मयादिबोधक (अवरोही स्वर)। एक साथ एक कोमल साँस छोड़ते हुए ध्वनि करें।

व्यायाम 2

एक हल्की उच्च ध्वनि करें, फिर, साँस छोड़ने में बाधा डाले बिना, अपनी आवाज़ में उसी ध्वनि के साथ एक अवरोही स्वर दें। ध्वनि की प्रकृति याद रखें।

व्यायाम दोहराएं।

पी
सादृश्य के बारे में, अन्य स्वरों के साथ व्यायाम करें।

व्यायाम 3

उत्तराधिकार में स्वरों के संयोजनों का उच्चारण करें, प्रत्येक एक अलग साँस छोड़ने पर, कम, सीने वाली आवाज़ में, जैसे कि आप एक डरावनी कहानी कह रहे हों।

वू, वू, वू, वू, वू,

एस, ये, ये, येओ, येओउ।

व्यायाम 4

ध्वनि की एक सतत पंक्ति में, अपनी आवाज को थोड़ा ऊपर उठाकर या कम करके, बाद की ध्वनियों के साथ सहजता से विलय करके स्वर स्वर ध्वनि को उजागर करें।

(उत्तर), आदि।

एक संवाद मॉडल करें जिसमें एक वाक्यांश को एक प्रश्न के स्वर के साथ और दूसरे को एक सकारात्मक स्वर के साथ उच्चारित किया जाना चाहिए।

शत-शत-शत-शत-शत-शत?

ZHTU-ZHTO-ZHTA-ZHTE-ZHTI-ZHTY!

SHTU-ZHDU SHTO-ZHDO SHTA-ZHDA SHTE-ZHDE SHTI-ZHDI

व्यायाम 5

व्यंजन के उच्चारण के साथ चेस्ट रजिस्टर से फाल्सेटो रजिस्टर और इसके विपरीत जाने के कौशल को मिलाएं।

के बारे में नमूना 1

संयोजन विकल्प (आवाज रहित व्यंजन के साथ असम्बद्ध):

के बारे में
नमूना 2

संयोजन विकल्प (आवाज रहित और आवाज वाली आवाज़ के साथ ट्राइसिलेबिक):

यू - शू - झू यू - शो - झो यू - शा - झा

यू - वह - वही यू - शर्मीली - झी

यू - सु - ज़ू यू - सो - ज़ो यू - सा - के लिए

यू - से - ज़ी यू - एसवाई - ज़ी

यू - फू - वू यू - फू - यू - एफए - वा

व्यायाम 6

थकान: उ____________________!

घृणा: F__________U___________!

अवमानना: F__________ और ___________!

डर: _________________________!

बैल___________!

आश्चर्य: ओ__________वाई...

दर्द: A__________A__________A_____________________!

डिलाईट: ओ__________ओ___________!

में___________!

हुर्रे___________!

कमांड: H__________O___________!

संदेह: N__________U__________?

समन: A__U__!__E__Y...! अरे!! हे समलैंगिक!!!

तिरस्कार: अय-या-यय! इतना ही!

खेद: आउच!

व्यायाम 7

एक विस्मयादिबोधक कहो "ओ"अलग स्वर के साथ

हैरान;

खुशी से;

डरा हुआ।

उन स्थितियों का अनुकरण करें जिनमें आपसे कुछ मांगा जाता है और प्रतिक्रिया दें "हाँ":

उत्साह से;

शांतिपूर्वक और उदारता से;

प्रश्नवाचक;

सोच समजकर;

शोकाकुल;

विडम्बना से;

अफसोस।

व्यायाम 8

दिए गए स्वर के साथ वाक्य बोलें।

अनिवार्य रूप से:रुकना! रुकना! देना! उठना! बैठ जाओ! पढ़ना! सोचना! जाना! लिखना! वापस लौटें! टें टें मत कर! रुकना! दौड़ना! ध्यान! सावधानी से!

प्रश्नवाचक रूप से:यहाँ? वहाँ? यहाँ? कहाँ? WHO? कहाँ? सही? कर सकना? किसलिए?

सकारात्मक:हाँ। नहीं। नमस्ते। अलविदा। यह समय है।

बिनती करना:देना। मदद करना। खींचना। नीचे लिखें। पढ़ना। क्षमा मांगना। इंतज़ार। बचाना! मदद करना!

उत्साही:आश्चर्यजनक!! चमकना!! सुंदरता!! महान!! बहुत अच्छा!! वाहवाही!!

व्यायाम 9

"दरवाजा खाेलें!"-क्रोधित, उदास, हर्षित, अभिमानी, चिड़चिड़ा, उदास स्वर।

"आना!"- आनंद, चिंता, अवमानना, द्वेष के साथ।

"बहुत अच्छा!"-आश्चर्यजनक ढंग से, चकित होकर, मज़ाक उड़ाते हुए, धमकी भरे ढंग से।

"डिनर परोस दिया गया है!"-स्नेह से, आश्चर्य से, पूछताछ से, चिढ़कर, उत्साह से।

व्यायाम 10

परिवर्तन के साथ अक्षरों के लंबे और छोटे उच्चारण के बीच वैकल्पिक ताकतवोट .

मॉम मॉम

पा पा पा पा

टा टा टा टा

बा बो बू होगा

ला लो लू लू आदि।

व्यायाम 11

सप्ताह के दिनों, ऋतुओं, महीनों की सूची बनाएं, धीरे-धीरे आवाज की ताकत और (या) पिच को बदलें।

एच उदाहरण के लिए:

सर्दीवसंतगर्मीपतझड़

व्यायाम 12

शब्दांशों (शब्दों) का जाप करें, प्रत्येक बाद के शब्दांशों पर अपनी आवाज़ के स्वर को ऊपर उठाएं (कम करें)। अलग-अलग तीव्रता के शब्दांश बोलें: शांत से सामान्य और तेज़ आवाज़ वाली आवाज़।

उदाहरण के लिए:

टी
एवहवहवहवह

व्यायाम 13

सरल घोषणात्मक वाक्यों को पढ़ते समय, अपनी आवाज़ की पिच को वाक्यांश के अंत की ओर कम करें।

रात में बारिश हुई।

चिनार सड़क के किनारे सरसराहट कर रहे थे।

शांत यूक्रेनी रात।

बड़े भाव से वाक्य बोलो।

जंगल में अच्छी सर्दी!

तूफान आने दो!

कितनेआपकी उम्र?

में आप रहते हैं नयाघर में?

आप वहाँ हैटेलीफ़ोन?

कहाँक्या आप काम करते हो?

व्यायाम 14

सिमेंटिक टास्क के अनुसार प्रस्तावित वाक्यांशों को पढ़ें। पर ध्यान दें सही पसंदस्वर।

हिमपात हो गया है

आप आश्चर्य से पूछते हैं - ?!

प्रशंसा करो, आनन्द मनाओ -!

बदलते मौसम की चिंता।

उल्लिखित करना -?

खुशी खुशी अपने दोस्तों को बताएं - 1!

हम जायेंगे चिड़ियाघर

यह स्पष्ट करने के लिए कह रहे हैं कि आप चिड़ियाघर जाते हैं या मनोरंजन पार्क -?

निर्दिष्ट करें कि चिड़ियाघर कौन जाएगा - ?

क्या आप चिड़ियाघर जा रहे हैं, आप पूछें?

व्यायाम 15

लेखक द्वारा नोट किए गए नायक के मन की स्थिति और स्वर के साथ साहित्यिक पात्रों की प्रतिकृतियां पढ़ें।

घोर आक्रोश :

"तुम्हारी हिम्मत कैसे हुई, ढीठ, यहाँ एक अशुद्ध थूथन के साथ रेत और गाद के साथ मेरा साफ पेय?"

चापलूसी और अधीनता:

"प्रिय, कितना सुंदर! खैर, क्या गर्दन, क्या आंखें! कहने के लिए, ठीक है, परियों की कहानी!

अभिमान:

"मेरे लिए लियो क्या है ?! क्या मुझे उससे डरना चाहिए?"

खेद, निन्दा:

"और आप, दोस्तों, चाहे आप कैसे भी बैठें, आप संगीतकारों में अच्छे नहीं हैं।"

व्यायाम 16

तार्किक तनाव को एक शब्द से दूसरे शब्द में बदलने का अभ्यास करें। वाक्य को उतनी ही बार बोलें, जितनी बार उसमें शब्द हों। और हर बार केवल एक पर जोर दें - एक नया शब्द।

आपक्या उन्होंने मुझे सुबह फोन किया? - (मैं)।

आप मुझे समक्या आपने सुबह फोन किया था? - (आपको)।

आप ने मुझे सुबह मेंबुलाया? - (नहीं, शाम को)।

आप सुबह मेरे पास बुलाया? - (बुलाया)।

सकारात्मक वाक्य के साथ ऐसा ही अभ्यास करें।

मेरी किताब मेज पर है।

अपने स्वयं के वाक्य बनाओ और उनका अभ्यास करो।

व्यायाम 17

एक संवाद में प्रतिकृतियों के रूप में प्रस्तावित टंग ट्विस्टर्स को पढ़ें: वक्ता पूछता है, संदेह करता है, पुष्टि करता है, और श्रोता, वार्ताकार की टिप्पणी के उद्देश्य और स्वर को समझते हुए, उसका जवाब देता है।

प्रतिकृति	प्रतिक्रिया टिप्पणी
क) प्रश्न - संदेह: सेब के पेड़ से सेब पास पड़ता है? दांव के पास- घंटियाँ? दांव के आसपास घंटी?	कथन (हाँ, यह सच है): सेब के पेड़ से सेब निकट पड़ता है। दांव के पास- घंटियाँ। दांव के आसपास घंटी
बी) प्रश्न - आश्चर्य: खुरों की खड़खड़ाहट से धूलमैदान पर मक्खियों? खायाअच्छी तरह से एक पाई के साथ तैंतीस पाई, लेकिन सभी पनीर के साथ?	पुष्टि और प्रशंसा: खुरों की खड़खड़ाहट से धूलमैदान पर मक्खियों! खायाएक पाई के साथ तैंतीस पाई अच्छी तरह से, लेकिन सभी पनीर के साथ!
ग) प्रतिज्ञान - प्रशंसा: रेशम की पट्टी!	संदेह (अविश्वास): पर्स के साथ चागल सियार मिला रेशम की पट्टी?

जीभ जुड़वाँ चुनें और संवाद विकल्पों का अभिनय करें: पुष्टि करना, संदेह करना, बहस करना और प्रशंसा करना।

व्यायाम 18

विभिन्न अंतर्देशीय निर्माणों का उपयोग करते हुए, संवादों का "निर्माण" करें। इंटोनेशन के तत्वों को मिलाएं: तार्किक तनाव, भाषण की गति, कथन के मधुर रंग को बदलें।

मुझे एक एल्बम दो।

मुझे एक एल्बम दो।

हाँ, एक एल्बम।

मुझे एक एल्बम दो।

हाँ, एक एल्बम।

ओह! क्या एल्बम है!

मुझे एक एल्बम दो।

कौन सा एल्बम? वह?

नहीं, वह नहीं।

फिर कौन सा?

ओह क्या एल्बम है!

एल्बम किसके पास है?

मेरे पास है। और आप?

मेरे पास कोई। मुझे एक एल्बम दो।

एल्बम कहाँ है?

हाँ, एक एल्बम।

कोई एल्बम नहीं है।

ए! कागज़!

एल्बम कहाँ है?

एक एल्बम है। सही?

हाँ! सही। यहाँ एल्बम है।

व्यायाम 19

संवादों को पढ़ें, मानसिक रूप से ऐसी जीवन स्थिति की कल्पना करें जिसमें यह या वह संवाद संभव हो।

आहत। आहत!

हाँ, यह दुखता है।

माँ अपने बेटे को बुलाती है।

मेँ आ रहा हूँ! - वह जवाब देता है, लेकिन वह खुद को उस कब्जे से दूर नहीं करता है जिसने उसे पकड़ लिया था। आपको फिर से कॉल करना होगा। मैं वह नहीं छोड़ना चाहता जो मैंने शुरू किया था, लड़का सब कुछ खत्म करने की जल्दी में है, लेकिन इसलिए वह सफल होना बंद कर देता है, जो कष्टप्रद है। अब उनका उत्तर है:

मेँ आ रहा हूँ! मेँ आ रहा हूँ!

आप कैसे बात करते हो ?! अशिष्ट न बनें।

मैंने क्या किया?! मैंने कहा: "मैं आ रहा हूँ!"

क्या आपने पाई खाई?

नहीं, मुझे नहीं!

क्या आप अभी भी चाहते हैं?

तुम कहाँ हो, भाई इवान?

पहाड़ में।

आप क्या कर रहे हैं?

मैं पीटर की मदद करता हूं।

और पीटर क्या करता है?

हाँ, यह चूल्हे पर है।

मैंने एक भालू पकड़ा!

तो यहाँ नेतृत्व करें!

नहीं जाता!

तो खुद जाओ!

हाँ, वह मुझे नहीं जाने देंगे।

(रूसी लोककथाओं से)

अब समय क्या है?

बारह प्रहार।

तुमसे किसने कहा?

परिचित बिल्ली?

जहां माउस है?

अपने घोंसले में।

आप क्या कर रहे हैं?

वह पैंट सिलती है।

अपने जीवनसाथी को।

और उसका पति कौन है?

बैरन कुकरेकुक!

क्या कोई थानेदार था?

सिलाई के जूते?

जूते किसके लिए हैं?

पड़ोसी की बिल्ली के लिए।

(विदेशी लोककथाओं से)

व्यायाम 20

सही तार्किक तनाव के साथ पढ़ें।

आपकिया या किसी और ने

आप यहकिया या और किसने

आप कियाया नहीं किया?

एक प्रश्न इस तरह से पूछें कि वाक्य उसके उत्तर के रूप में कार्य करे।

...? - मैंमैंने कल यह कहानी सीखी।

मैं यहमैंने कल कहानी सीखी।

मई ये कल्पित कहानीकल सीखा।

मैं यह कथा हूँ कलसीखा।

मैं कल की यह कहानी हूँ सीखा।

"इंटोनेशन" शब्द बी.एल. द्वारा पेश किया गया था। यवोर्स्की। मौखिक और संगीतमय स्वर के बीच एक निश्चित समानता के आधार पर, उन्होंने स्वर को संगीत में अभिव्यक्ति का आधार माना। हालाँकि, जैसा कि आप जानते हैं, "इंटोनेशन" की अवधारणा का व्यापक रूप से उपयोग किया जाने लगा, इसके अलावा, उन्होंने इंटोनेशन का सिद्धांत बनाया, बी.वी. Asafiev। वैज्ञानिक ने व्यापक और बहुमुखी तरीके से स्वर की अवधारणा की व्याख्या की: एक अंतराल और एक "गाओ-गीत", एक मधुर वाक्यांश, और मधुर अर्थपूर्ण सद्भाव के रूप में, मधुर कान को देखते हुए आवश्यक भाग संगीतमय कान.

मेलोडिक हियरिंग मेलोडिक घटना को देखने, इंटोन करने, मूल्यांकन करने और भावनात्मक रूप से अनुभव करने की क्षमता है। यह प्रदर्शन करने और संगीत सुनने की प्रक्रिया में इंटोनेशन में अग्रणी भूमिका निभाता है। इसलिए, मेलोडिक कान का विकास और इसके आधार पर इंटोनेशन स्किल्स का विकास सोलफेजियो पाठों में श्रवण शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। मेलोडिक सुनवाई में मोडल और अंतराल सुनवाई शामिल है।

जैसा कि एल.एम. मास्लींकोवा: “ऐतिहासिक रूप से, शास्त्रीय प्रमुख और मामूली के डायटोनिक्स में महारत हासिल करने के दो तरीके रहे हैं। उनमें से एक में छोटे इंटोनेशन सेल से पूर्ण पैमाने के क्रमिक अधिग्रहण की ओर बढ़ना शामिल है, दूसरा पूर्ण पैमाने से अलग-अलग चरणों के चयन पर आधारित है। तीन बिंदु शास्त्रीय रागिनी में महारत हासिल करने के संकेतक के रूप में काम करते हैं: छात्र टॉनिक महसूस करता है, धुन रखता है और प्रत्येक चरण को अलग से सुनता है।

अंतराल सुनवाई एक अंतराल का मूल्यांकन दो ध्वनियों के अनुपात के रूप में करने की क्षमता है जिसमें एक स्थिर अभिव्यंजक संपत्ति होती है।

यह सद्भाव और ध्वनि दोनों में अंतरालों का अध्ययन करने के लिए प्रथागत है। सद्भाव में अंतराल के अध्ययन से गायन की स्वर-शैली की सटीकता और अभिव्यंजना, सुनने की लचक और स्वर-शैली की संवेदनशीलता का पता चलता है। ध्वनि से गायन अंतराल संगीत के मुक्त स्वर को बढ़ावा देता हैएक्सएक्स - XXIसदियों, जहां अंतराल की मोडल-रचनात्मक भूमिका एक विस्तारित की स्थिति में निर्णायक हो जाती है ध्वनि रचनाझल्लाहट और झल्लाहट परिवर्तनशीलता।

मधुर श्रवण का विकास होता है विभिन्न रूपसोलफेगियो पाठ पर काम करें। उनमें से एक विशेष स्थान पर इंटोनेशन अभ्यासों का कब्जा है। वे आंतरिक श्रवण अभ्यावेदन जमा करने का काम करते हैं और श्रवण जिम्नास्टिक हैं।

एक सॉलफैगियो शिक्षक को प्रत्येक पाठ (5-7 मिनट) में इंटोनेशन अभ्यास पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, क्योंकि वे धीरे-धीरे व्यक्तिगत तत्वों को समझने और पुन: पेश करने के कौशल को विकसित करना संभव बनाते हैं। संगीतमय भाषाऔर सबसे जल्दी मुख्य लक्ष्य की ओर ले जाता है - उन्हें हल करने और सुनने की क्षमता।

ज्ञान की शक्ति प्राप्त करने के लिए, यह याद रखना चाहिए कि संगीत भाषा के किसी भी तत्व को आत्मसात करने की प्रक्रिया में चार चरण होते हैं: परिचित होना, सुनना, बार-बार दोहराना और उसका पुनरुत्पादन करना।

इंटोनेशन अभ्यासों को कई मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है। वोटों की संख्या सेमोनोफोनिक और पॉलीफोनिक।द्वारा पद्धति संबंधी विशेषताउन्हें विभाजित किया जा सकता हैएक ध्वनि से, बिना किसी संगत के और हार्मोनिक संगत के साथ सद्भाव में व्यायाम करें। इंटोनेशन अभ्यास के उदाहरण:

1. ध्वनियों या शब्दांशों के नाम के साथ एक ही प्रमुख और मामूली चरणों के अनुक्रम को गाना, उदाहरण के लिए:

2. प्रमुख और मामूली में हार्मोनिक संगत की पृष्ठभूमि के खिलाफ मेलोडिक "मंत्र" का सुधार, उदाहरण के लिए:

3. स्वरों के नाम के साथ एक पैमाना गाना। उदाहरण के लिए स्थिर कदम, अस्थिर और परिचयात्मक कदम गाते हुए:

उदाहरण के लिए एक निश्चित आकार और लय में "मंत्र" गाते हुए:

ऊपरी टेट्राकोर्ड गाना तीन प्रकारनाबालिग, उदाहरण के लिए:

के लिए इंटोनेशन अभ्यासअंतराल सुनवाई का विकासमोड के चरणों के अनुपात के रूप में गायन अंतराल शामिल हैं (जो कि एक विकसित मोडल कान पर आधारित है)। वे ध्वनि के ऊपर और नीचे से अंतराल के मुक्त स्वर पर आधारित होते हैं, साथ ही वे अंतराल जो तार बनाते हैं, उदाहरण के लिए:

राग रचना और सुधार

इस प्रकार का काम कई दिशाओं के लिए प्रदान करता है: दिए गए ग्रंथों पर सहज रचना, जिसमें छात्र शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्यांश के अंत में सुधार करता है; एक रोंडो के रूप में धुनों का कामचलाऊपन (कुछ स्वर-लयबद्ध पैटर्न रिफ्रेन मेलोडी में तय होते हैं), किसी दिए गए लयबद्ध पैटर्न आदि के लिए धुनों की रचना करना। उदाहरण रचनात्मक कार्यमेलोडिक कान विकसित करने के उद्देश्य से:

अध्ययन की गई कुंजियों में ध्वनियों के नाम के साथ एक तटस्थ शब्दांश पर गायन की धुनें।

एक वाक्यांश का सुधार - एक टॉनिक में समाप्त होने वाला उत्तर:

3. दिए गए लयबद्ध पैटर्न के लिए सुधार और लिखित रचना:

4. एक वाक्यांश, वाक्य के मधुर रूपों की रचना:

5. एक संगीत वाक्यांश के अंत में सुधार:

6. अध्ययन किए गए रागों की ध्वनियों के अनुसार पारित अंतरालों के स्वरों का उपयोग करके दिए गए लयबद्ध पैटर्न में धुनों का सुधार:

7. किसी दिए गए हार्मोनिक अनुक्रम के आधार पर मेलोडी का सुधार:

8. दिए गए इंटोनेशनल मॉडल (विभिन्न प्रकार के मेलोडिक मूवमेंट) के अनुसार एक राग की रचना करना।एमआप कार्ड - मॉडल का उपयोग कर सकते हैं। यदि लयबद्ध कार्ड लयबद्ध मॉडल का प्रतिनिधित्व करते हैं जैसा कि यह संगीत पाठ में दिखता है, तो मेलोडिक मॉडल ग्राफ़िक रूप से अधिक पारंपरिक रूप से दिखता है:

9. दिए गए स्केल स्टेप्स के क्रम के आधार पर धुनों की रचना - छात्र को निर्दिष्ट आकार में एक राग को सुधारने या बनाने के लिए कहा जाता है।

10. एक निर्दिष्ट कुंजी में दिए गए लयबद्ध पैटर्न के अनुसार संरचना और सुधार। उदाहरण के लिए: किसी दिए गए लय के लिए एक संगीत तैयार करें:

11. दूसरे वाक्य में माधुर्य को मॉडुलन के साथ पूरा करना:

12. उदाहरण के लिए आकार और लयबद्ध पैटर्न (ध्वनियों के संभावित जोड़ के साथ) को बदलकर एक राग (वाल्ट्ज, मार्च, पोल्का, माजुरका) का परिवर्तन:

ट्यूटोरियलइंटोनेशन कार्य के लिए सोलफेगियो पाठों में उपयोग किया जाता है: कीबोर्ड, सीढ़ी, स्तंभ - स्थानिक रूप से दृश्य सामग्री, प्रतिबिंबित करना आंतरिक संरचनाझल्लाहट (स्थिर और अस्थिर कदम, उनका गुरुत्वाकर्षण)।

व्यायाम के रूप भिन्न हो सकते हैं:एक गाना बजानेवालों में, समूहों में और व्यक्तिगत रूप से गाते हुए, एक "श्रृंखला" में गाते हुए, ज़ोर से और अपने लिए गाते हुए, स्वरों और अक्षरों में, पाठ के साथ और बंद मुंह से गाते हैं।

लय जब गायन अभ्यास को एक समान, शांत चुना जाना चाहिए। जब इंटोनेशन अभ्यासों में पहले से ही महारत हासिल हो चुकी है, तो गति और लय को बदलना संभव है। लेकिन शुरुआत में इंटोनेशन पर अधिक ध्यान देने के लिए एक साधारण लय लेना बेहतर होता है।

एल। मसलेंकोवा ने अपनी पुस्तक में " गहन पाठ्यक्रमसोलफेगियो" मोडल और इंटरवल इंटोनेशन के एक साथ विकास के माध्यम से प्रमुख और मामूली मोड का अध्ययन शुरू करने का सुझाव देता है।

इंटोनेशन अभ्यासों का निर्माण करते समय, कंठस्थ योजनाओं से बचना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, अंतराल और तार गाते समय आंदोलन की दिशा बदलना आवश्यक है। अलग-अलग स्ट्रोक का उपयोग करते हुए, अलग-अलग टेम्पो में, सभी संभावित संयोजनों में कॉर्ड्स गाने की सिफारिश की जाती है, जो अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करता है और उनके बेहतर आत्मसात करने में योगदान देता है। इंटोनेशन की शुद्धता पर काम करते हुए, हमें मुखर कौशल की शिक्षा और छात्रों की आवाज़ के विकास पर काम करना नहीं भूलना चाहिए।

सोलफेगियो पाठों में गायन के लिए मुख्य आवश्यकताएं:

कोई भी इंटोनेशन एक्सरसाइज, सॉलफैगिंग के उदाहरणों को न केवल सटीक रूप से इंट्रोड्यूस किया जाना चाहिए, बल्कि खूबसूरती से, म्यूजिकली सिंगिंग वॉयस में परफॉर्म किया जाना चाहिए, न कि डॉटेड साउंड के साथ। गायन के दौरान श्वास मुक्त होना चाहिए और वाक्यांशों के अनुसार या पाठ में दिए गए निर्देशों के अनुसार बदलना चाहिए।

नोट्स या पाठ के नाम के स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण के लिए, एक स्पष्ट, सक्रिय मुखरता विकसित करना आवश्यक है, पाठ में संकेतित गतिशील रंगों के सटीक पालन के साथ प्रदर्शन की व्याख्या, सार्थकता और अभिव्यक्ति पर काम करें।

प्रत्येक अभ्यास को गाते हुए हार्मोनिक समर्थन के साथ किया जाना चाहिए।

जैसा कि ई। डेविडोवा ने नोट किया है, "यह सद्भाव, ध्वनि परिसर है जो मोडल कनेक्शन को समझने में मदद करता है, और इंटोनेशन के शोधन में योगदान देता है।" व्यायाम माधुर्य को ऊपरी स्वर स्वर में नहीं रखा जाना चाहिए। इस घटना में कि सद्भाव की ऊपरी आवाज से मेलोडी को दोहराया जाता है, इंटोनेशन पियानो के मनमौजी पैमाने पर होगा और कम भिन्न हो जाएगा और लचीला नहीं होगा।

सुरीली संगत के साथ गाने के बाद, गायन के लिए आगे बढ़ना आवश्यक हैएकैपेला. गाते समयएकैपेला भीतरी कानसबसे सक्रिय रूप से कार्य करता है, और स्वर-शैली पूरी तरह से माधुर्य की आंतरिक और मेट्रो-लयबद्ध संरचना को प्रकट करती है।

शुद्ध स्वर की शिक्षा गायक के श्रवण और मांसपेशियों के कौशल की एक साथ और परस्पर शिक्षा की एक प्रक्रिया है। श्रवण आत्म-नियंत्रण की भावना को लगातार विकसित करना महत्वपूर्ण है - अपने स्वयं के स्वर को ध्यान से सुनना। गायन की अर्थपूर्णता और अभिव्यंजना स्वर की शुद्धता और प्रणाली की स्थिरता में योगदान करती है। इंटोनेशन की शुद्धता भी माधुर्य के संरचनात्मक मोडल और अंतराल विश्लेषण करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

गाते समय, एक अच्छी तरह से विकसित मोडल भावना महत्वपूर्ण होती है। संवेदनशील मोडल श्रवण माधुर्य के स्वर में समायोजन करता है। सॉलफैगियो पाठों में, "मैं सुनता हूं - मैं गाता हूं" कौशल विकसित करना आवश्यक है।

किसी भी विषय पर इंटोनेशन अभ्यास की रचना करते समय, कई शर्तें आवश्यक हैं:

प्रत्येक अभ्यास को चुने हुए विषय के अनुरूप होना चाहिए, अर्थात, एक निश्चित तत्व पर काम करना, उसकी आत्मसात को अवचेतन के स्तर तक लाना।

अभ्यास में आंतरिक और लयबद्ध पक्षों को एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। इसलिए, इंटोनेशन एक्सरसाइज में मेट्रोरिथम सरल और स्पष्ट होना चाहिए। और लय को आत्मसात करने के अभ्यास में सबसे सरल स्वर होना चाहिए।

3. व्यायाम न्यूनतम होना चाहिए। उन्हें छात्रों के दिमाग में आसानी से फिट होना चाहिए, क्रमिक विकास होना चाहिए; इस समूह की आवाज़ों की सीमा को ध्यान में रखते हुए, अलग-अलग चाबियों में बदल दिया गया है, जो इंटोनेशन के लिए सुविधाजनक हैं।

4. उनमें से प्रत्येक का उद्देश्य और अर्थ प्रत्येक छात्र को स्पष्ट होना चाहिए।

छात्रों के लिए एक उपयोगी कार्य एक दिए गए मेट्रो-लयबद्ध आधार पर चरणों, अंतरालों, छोटे मेलोडिक मोड़ों के अनुक्रमों के साथ-साथ अलग-अलग मोड (प्रमुख और मामूली) की तुलना वाली धुनों के साथ आना है, उदाहरण के लिए:

इस प्रकार, संगीत कान की शिक्षा और विकास पर काम के साधनों और रूपों के परिसर में, इंटोनेशन एक प्रमुख भूमिका निभाता है। इंटोनेशन की सटीकता के बाहर, सिस्टम की शुद्धता के बाहर, श्रवण शिक्षा के अन्य सभी प्रश्न अपना अर्थ खो देते हैं। बोरिस आसफ़िएव ने कहा: “संगीत में सुर में होना ज़रूरी है, यानी सुर में। स्वर-शैली के नियम को विचारों और भावनाओं की अभिव्यक्ति के रूप में समझा जाना है। इंटोनेशन की निष्ठा धारणा की सटीकता की एक सक्रिय अभिव्यक्ति है, इसलिए इंटोनेशन की शुद्धता न केवल एक परिणाम है जिसके लिए किसी को प्रयास करना चाहिए, बल्कि एक संगीत कान की सफल शिक्षा के लिए शर्तों में से एक है।

साहित्य

वखरोमेव वी। बच्चों के संगीत विद्यालय में सोलफेजियो को पढ़ाने के तरीकों के प्रश्न ।- एम।, 1978।

डेविडोवा ई. सोलफेगियो पढ़ाने के तरीके।- एम., 1973।

मसलेंकोवा एल.एम. सोलफेगियो का गहन पाठ्यक्रम - सेंट पीटर्सबर्ग, 2003।

नेज़वानोव बी.ए. सॉलफैगियो के दौरान इंटोनेशन ।- एल, 1985।

ओस्ट्रोव्स्की ए.एल. संगीत सिद्धांत और सोलफेगियो के तरीके।- एल।, 1970।

1. विभिन्न प्रकार के स्वरों की धारणा का विकास।

भाषण चिकित्सा कार्य एक निश्चित क्रम में किया जाता है:

1. स्वर के साथ सामान्य परिचित और इसकी अभिव्यक्ति के साधन (गति, लय, पिच और आवाज का स्वर, तार्किक तनाव)।

2. नैरेटिव इंटोनेशन परसेप्शन का विकास:

ए) वर्णनात्मक स्वर के साथ परिचित;

ग) वर्णनात्मक स्वर को उजागर करने के लिए अभ्यास।

3. पूछताछ प्रकार के स्वर की धारणा का विकास:

ए) पूछताछ इंटोनेशन के साथ परिचित;

बी) चित्र-प्रतीक की परिभाषा;

ग) पूछताछ के स्वर को अलग करने के लिए अभ्यास।

4. विस्मयादिबोधक प्रकार के स्वर की धारणा का विकास:

ए) विस्मयादिबोधक स्वर के साथ परिचित;

बी) चित्र-प्रतीक की परिभाषा;

c) विस्मयादिबोधक स्वर को उजागर करने के लिए व्यायाम।

5. विभिन्न प्रकार के इंटोनेशन के भेदभाव का विकास।

से मिलने पर विभिन्न प्रकार केस्वर-शैली और एक चित्र-प्रतीक की परिभाषा (सूक्ति "बिंदु", सूक्ति "प्रश्न", सूक्ति "विस्मयादिबोधक", या एक छवि के साथ चित्र।,?,!) निम्नलिखित कविताओं का उपयोग किया जा सकता है:

विस्मयादिबोधक चिह्न

दोस्त! कार्यों में मैं उत्साह, चिंता, प्रशंसा, जीत, विजय व्यक्त करने के लिए खड़ा हूं! कोई आश्चर्य नहीं कि मैं जन्म से ही मौन का विरोधी हूँ! मैं कहाँ हूँ, उन वाक्यों का उच्चारण विशेष भाव से करना चाहिए !

(ए। टेटिवकिन)

तूफानी भावनाओं का कोई अंत नहीं है:

युवक का उग्र स्वभाव!

प्रश्न चिह्न

मैं सभी से अलग-अलग सवाल पूछता हूं:

कैसे? कहाँ? कितने? क्यों? किसलिए? कहाँ? कहाँ? कौन सा? से क्या? जिसके बारे में? WHO? किसके लिए? कौन सा? किसका? कौन सा? में क्या? यही तो मैं चित्रकार हूँ, प्रश्नवाचक चिह्न।

(ए। टेटिवकिन)

हमेशा अर्थ के बारे में सोचते हुए एक जुए की तरह झुके।

उसकी सबसे छोटी पंक्ति में एक विशेष पद है। यदि डॉट - आउटपुट सरल है:

इसका मतलब डॉट होता है।

यदि डॉट पास है तो वाक्यांश समाप्त होना चाहिए। बात का आदर करना चाहिए, बात को सुनना चाहिए।

(एफ। क्रिविन)

प्रस्ताव हैं:

1. प्रश्नवाचक

अब, जब मैं घर आऊँगा, तो उनकी माँ कहेगी:

"आप लड़े, है ना? ...

क्या तुम गूंगे हो?..

अच्छा, तुम हठपूर्वक चुप क्यों हो?

2. कथा

मुझे कहानी सुनानी होगी, और मैं कहूंगा:

"नहीं लड़े, नहीं ... एक पेड़ से गिर गए, और अब ..."

3. विस्मयादिबोधक चिह्न

तभी पिताजी कमरे में आते हैं। अंदर आओ और कहो:

"लोफर! मैं अब तुम्हें सिखाऊंगा!

(एफ। क्रिविन)

2. भाषण की सहज अभिव्यक्ति का गठन।

भाषण चिकित्सा कार्य के दौरान, आवाज की पिच और ताकत को विकसित करने के लिए विशेष प्रारंभिक अभ्यास शुरू करने की योजना है, आवाज के स्वर की गति को समझने के लिए, भाषण श्वास की अवधि और तीव्रता विकसित करने के लिए। निम्नलिखित कार्य कार्य में शामिल हैं:

इन कार्यों में, खेल और नाटकीयता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है ("दूर या करीब?", "खोया", "उच्च या निम्न", "तीन भालू"), आदि।

अ ओ ओई अज़ा यूसो, आदि।

y - मूक अभिव्यक्ति - ay, aui y - फुसफुसाते हुए उच्चारण - ay, aui y - शांत उच्चारण - ay, aui y - ज़ोर से उच्चारण - ay, aui, आदि।

ए ए ए ए ए

गठन स्वर अभिव्यक्तिएक निश्चित क्रम में अभ्यास करने की प्रक्रिया में चार मुख्य प्रकार के इंटोनेशन-मेलोडिक संरचनाओं के अनुसार भाषण दिया जाता है:

1. एक घोषणात्मक वाक्य के स्वर को समझने के लिए व्यायाम, जिसकी विशेषता है

वाक्य-विन्यास तनाव के तहत शब्द के तनावग्रस्त शब्दांश पर माधुर्य को कम करना:

यह माशा है।

माशा गा रही है।

यह शुरुआती वसंत बाहर है। वगैरह।

2. एक प्रश्नवाचक शब्द के बिना एक प्रश्नवाचक वाक्य के स्वर को बाहर निकालने के लिए व्यायाम, वाक्य-विन्यास तनाव के तहत एक शब्द के तनावग्रस्त शब्दांश पर मुख्य स्वर की आवृत्ति में तेज वृद्धि की विशेषता है:

माशा आया?

माशा आया?

माशा गाना गाती है?

माशा गाना गाती है?

माशा गाना गाती है? वगैरह।

3. एक प्रश्नवाचक शब्द के साथ एक प्रश्नवाचक वाक्य के स्वर को बाहर निकालने के लिए व्यायाम, वाक्य की शुरुआत में प्रश्नवाचक शब्द पर स्वर में वृद्धि की विशेषता है:

माशा कैसे गाती है?

वह कब आएगा?

बालवाड़ी में कितने बच्चे हैं? वगैरह।

4. आरोही-अवरोही माधुर्य की विशेषता वाले वाक्य के विस्मयादिबोधक स्वर को बाहर निकालने के लिए व्यायाम:

वह कितनी सुन्दर है!

यह माँ है!

शुभ प्रभात!

आदि, वाक्यात्मक रूप से तनावग्रस्त स्वर की अवधि बढ़ाने और वाक्य के उच्चारण की गति को धीमा करने के लिए व्यायाम को शामिल करने के साथ (उदाहरण के लिए, जब स्नेह, कोमलता, पूछना व्यक्त करते हैं):

के लिए एक aychik मेरे! माशा, हाँ-ए-ऐ पेन!

और इसका संक्षिप्त नाम:

देखना! शुरू हो जाओ! वगैरह।

भाषण की सहज अभिव्यक्ति के विकास पर काम के दौरान, विशेषण, ओनोमेटोपोइया, गिनती तुकबंदी, नाटकीय संवाद, परियों की कहानियों आदि के साथ अभ्यास व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। तभी - स्वतंत्र रूप से। भाषण (पिच, आवाज शक्ति, भाषण दर, आदि) में इंटोनेशन के मुख्य साधनों का उपयोग करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, विभिन्न काव्य ग्रंथों का उपयोग करना आवश्यक है, जिनमें से सामग्री बच्चे को बताती है कि किस इंटोनेशन का उपयोग किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए:

आप इस कहानी को पढ़ेंगे

शांत, शांत, शांत...

एक बार की बात है एक ग्रे हेजहोग था

और उसका हाथी।

ग्रे हेजहोग बहुत शांत था

और हाथी भी।

और उनका एक बच्चा था

बहुत शांत हेजहोग।

पूरा परिवार घूमने जाता है

रात में रास्तों के किनारे

हाथी-पिता, हाथी-माँ

और एक बेबी हेजहोग।

बहरे पतझड़ के रास्तों के साथ

वे चुपचाप चलते हैं: टॉप-टॉप-टॉप।

हेजहोग वन हाउस में वापस आ जाएगा,

हेजहोग और हेजहोग,

यदि आप एक परी कथा पढ़ते हैं

(एस मार्शक)

ज़ोर से बोलो "थंडर" शब्द - शब्द गड़गड़ाहट करता है,

गड़गड़ाहट की तरह

(ए। बार्टो)

गिरे हुए पत्तों की बातचीत बमुश्किल श्रव्य है:

हम मैपल्स से हैं... हम सेब के पेड़ों से हैं... हम एल्म्स से हैं... हम चेरी से हैं... ऐस्पन से... बर्ड चेरी से... ओक से... बर्च से... पत्ती हर जगह गिरती है:

दहलीज पर - ठंढ!

(यू। कपोटोव)

शांत बैकवाटर के पानी में तीन ट्राइटन ने गाने गाए। पहले को खरितोन कहा जाता था, उन्होंने एक सुंदर बैरिटोन गाया। न्यूट एंटोन ने शानदार गाया, वह एक बैरिटोन भी थे। लेकिन तीसरे न्यूट की आवाज तीन टन कम है। और अगर न्यूट की आवाज बैरिटोन की तुलना में कम है - तो यह एक शक्तिशाली बास है1 पूरी कहानी यही है।

(एल। मेज़िनोव)

(बच्चों को अपरिचित अवधारणाओं के बारे में पहले समझाया गया है, बच्चे को न्यूट्स की आवाज़ों को चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।)

लॉगोरिदमिक अभ्यासों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य की प्रणाली को पूरक करने की सलाह दी जाती है, जिसमें तेज और धीमी गति से चलने वाले व्यायाम, मार्चिंग, संगीत के लिए आंदोलनों, बाहरी और भाषण के खेल शामिल हैं, जो मानसिक मंदता वाले बच्चों की भावनात्मक अभिव्यक्ति पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं, भाषण की दर के सामान्यीकरण पर, भाषण की लय की शिक्षा, आवाज की ऊंचाई और ताकत का विकास, यानी भाषण के मुख्य साधन।

भाषण की सहज अभिव्यक्ति के गठन पर भाषण चिकित्सा का काम चरणों में किया जाता है।

प्रथम चरण। प्रभावशाली भाषण में सहज अभिव्यक्ति के बारे में विचारों का गठन

इस चरण के कार्यों में शामिल हैं:

§ बच्चों को दिखाएं कि मानव भाषण में विभिन्न प्रकार के इंटोनेशन होते हैं, जो कि पिच, ताकत, टाइमब्रे, वॉयस मॉड्यूलेशन में बदलाव से हासिल किया जाता है, जो इंटोनेशन भाषण को भावनात्मक रंग देता है, भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करता है;

§ बच्चों को विभिन्न प्रकार के इंटोनेशन और उन्हें नामित करने के साधनों से परिचित कराते हैं, साथ ही उन्हें प्रभावशाली भाषण में विभिन्न इंटोनेशन संरचनाओं के बीच अंतर करना सिखाते हैं।

इस चरण के पहचाने गए कार्यों के अनुसार, पांच क्षेत्रों में प्रभावशाली भाषण में सहज अभिव्यक्ति के बारे में विचारों के निर्माण पर काम किया जाता है।

1. भाषण की सहज अभिव्यक्ति के बारे में सामान्य विचारों का निर्माण।

भाषण चिकित्सक एक ही कहानी को दो बार पढ़ता है। पहली बार - पाठ के इंटोनेशन डिज़ाइन के बिना, दूसरा - स्पष्ट रूप से, इंटोनेशन डिज़ाइन के साथ। फिर यह पता चलता है कि उन्हें कौन सा पठन अधिक पसंद आया और क्यों। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों को समझाता है कि पढ़ते समय आवाज को बदला जा सकता है, कि आवाज प्रश्न, आनंद, आश्चर्य, धमकी, अनुरोध, आदेश आदि को संप्रेषित कर सकती है।

2. वर्णनात्मक स्वर के साथ परिचित, इसकी अभिव्यक्ति के साधन और पदनाम के तरीके

भाषण चिकित्सक एक कथात्मक स्वर के साथ एक वाक्य का उच्चारण करता है और बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि यह वाक्य क्या व्यक्त करता है (एक प्रश्न या किसी चीज़ के बारे में संदेश)। फिर वर्णनात्मक स्वर को व्यक्त करने के ध्वनि साधन निर्दिष्ट किए गए हैं: "जब हम कुछ संवाद करते हैं, तो हम अपनी आवाज़ को बदले बिना शांति से बोलते हैं।" पूरे घोषणात्मक वाक्य में एक ही आवाज की पिच को बनाए रखने के साथ क्षैतिज दिशा में हाथ की गति होती है और इसे रेखांकन के रूप में दर्शाया गया है: →। फिर बच्चे ऐसे वाक्यों के साथ आते हैं जिन्हें अपनी आवाज बदले बिना शांति से कहा जा सकता है।

स्पीच थेरेपिस्ट का कहना है कि लेखन में ऐसे वाक्यों को एक बिंदु द्वारा इंगित किया जाता है। चिन्ह के साथ संबंधित कार्ड दिखाया और याद किया जाता है काव्य पंक्ति: "एक बिंदु के बारे में, आप कह सकते हैं: यह एक बिंदु है - एक बिंदु।" संकेत से परिचित होने के बाद, पाठ से घोषणात्मक वाक्यों का चयन किया जाता है। उन्हें हाइलाइट करते हुए, बच्चे डॉट्स के साथ कार्ड उठाते हैं।

सेम्पल विषय:

दो रंग

साशा ने एक नीला कुत्ता और एक लाल खरगोश बनाया। पिताजी ने देखा और हैरान रह गए: "क्या नीले कुत्ते और लाल खरगोश हैं?" लेकिन साशा के पास केवल दो पेंसिलें थीं। उसने सोचा और एक लाल पोस्ता और एक नीला बैग बनाया।

फिर बच्चों को चढ़ाया जाता है विभिन्न पाठऔर पाठ में घोषणात्मक वाक्यों के रूप में कई चिप्स (कई बिंदुओं को लिखने) के लिए कार्य दिया जाता है।

3. पूछताछ के स्वर के साथ परिचित, इसकी अभिव्यक्ति के साधन और पदनाम के तरीके

भाषण चिकित्सक, बच्चों के साथ मिलकर याद करते हैं कि आवाज को बदलकर विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, आवाज बदलकर आप किसी चीज के बारे में पूछ सकते हैं। चिकित्सक एक प्रश्न पूछता है। फिर वह बच्चों को ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है। इसके अलावा, भाषण चिकित्सक से पता चलता है कि पूछताछ वाक्य के अंत में आवाज उठती है। आवाज में यह वृद्धि हाथ की इसी गति के साथ होती है और इसे रेखांकन द्वारा दर्शाया गया है:

क्या प्रश्न को इंगित करने के लिए कोई संकेत है? एक प्रश्न चिह्न वाला एक कार्ड दिखाया गया है और एक कविता याद की गई है:

यह टेढ़ी-मेढ़ी है

प्रश्न चिह्न,

वह सभी से सवाल पूछता है:

"WHO? किसको? कहाँ? कैसे?"

संकेत से परिचित होने के बाद, प्रश्न चिह्न के साथ कार्ड उठाकर पाठ से पूछताछ वाक्यों का चयन करने का प्रस्ताव है।

सेम्पल विषय:

हम्सटर

भाग्यशाली हम्सटर। एक घोंसला मेरी नज़र में आया, और घोंसले में अंडे हैं। लो और पियो। लेकिन कैसे उठाएं? इसे अपने दांतों से लें? नहीं लेता हूं। गाल पर धक्का? वे फिट नहीं होंगे। क्या करें? क्या इसका मतलब यह सवाल से बाहर है? हम्सटर ने सोचा। हो कैसे? और वह साथ आया: उसने अपनी नाक से अंडे को अपने छेद में रोल करना शुरू किया।

फिर, जब ग्रंथों और कविताओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है, तो बच्चों को उनके सामने उतने चिप्स रखने के लिए कहा जाता है (जितने प्रश्न चिह्न लिखें) भाषण सामग्री में पूछताछ के वाक्य हैं।

4. विस्मयादिबोधक स्वर के साथ परिचित, इसकी अभिव्यक्ति के साधन और पदनाम के तरीके

बच्चों को क्रमिक रूप से कई तस्वीरें दिखाई जाती हैं जो "ओह!", "आह!", "वाह!", "हुर्रे!" आदि। प्रत्येक चित्र की सामग्री पर एक वार्तालाप आयोजित किया जाता है। उदाहरण के लिए:

§ लड़की दर्द में है। लड़की कैसे चिल्लाई? (ओह!)

§ लड़की ने अपनी माँ का पसंदीदा कप तोड़ दिया। उसने कैसे कहा? (ओह!)

§ लड़के युद्ध खेलते हैं। वे क्या चिल्ला रहे हैं? (हुर्रे!) आदि।

फिर बच्चों को फिर से क्रमिक रूप से चयनित चित्र दिखाए जाते हैं और कार्य दिया जाता है: इस चित्र के अनुरूप शब्द का नाम देना। फिर भाषण चिकित्सक पूछता है: "हम इन शब्दों को कैसे कहते हैं: शांति से या जोर से, चिल्लाते हुए?" उसके बाद बच्चों को दिखाया जाता है कि विस्मयादिबोधक वाक्य भी सुनाया जा सकता है। यह स्पष्ट किया जाता है कि ऐसे वाक्य का उच्चारण करते समय स्वर या तो तेजी से उठता है, या पहले उठता है और फिर थोड़ा कम हो जाता है। एक विस्मयादिबोधक निर्माण के पुनरुत्पादन के दौरान आवाज में परिवर्तन हाथ की इसी गति के साथ होता है और इसे रेखांकन के रूप में दर्शाया गया है:

फिर बच्चों को विस्मयादिबोधक वाक्यों के साथ आने के लिए कहा जाता है। विस्मयादिबोधक को निरूपित करने के लिए, एक संबंधित चिन्ह दिया गया है: "हम विस्मयादिबोधक को इस तरह के संकेत के साथ नामित करेंगे!" विस्मयादिबोधक बिंदु के बारे में एक कविता सीखें:

विस्मयादिबोधक चिह्न अजीब है।

वह कभी चुप नहीं होता

गगनभेदी चीख:

"हुर्रे! हर एक हर कोई! रक्षक! डकैती!"

संकेत से परिचित होने के बाद, विस्मयादिबोधक चिह्न के साथ कार्ड उठाकर पाठ से विस्मयादिबोधक वाक्यों को उजागर करने का प्रस्ताव है।

सेम्पल विषय:

सबसे महत्वपूर्ण

"मैं सबसे महत्वपूर्ण हूँ! मैं सबको जगाता हूं," अलार्म घड़ी ने कहा। "मैं अधिक महत्वपूर्ण हूँ! मैं सबको चलाता हूँ! बस ने कहा। "मैं तुमसे ज्यादा महत्वपूर्ण हूँ! मैंने यह घर बनाया है," क्रेन ने कहा। सूरज ऊंचा चमक गया। उसने इस विवाद को सुना और कहा: “मैं ऊपर से सब कुछ देख सकता हूँ। मैं जो कहता हूं उसे सुनो: सबसे महत्वपूर्ण चीज लोग हैं!

फिर, पाठ और कविताएँ प्रस्तुत करते समय, बच्चे उनके सामने उतने ही चिप्स बिछाते हैं (वे जितने विस्मयादिबोधक चिह्न लिखते हैं) भाषण सामग्री में विस्मयादिबोधक वाक्य होते हैं।

5. प्रभावशाली भाषण में वाक्यों की स्वर संरचना का विभेदन

भाषण चिकित्सक बच्चों के साथ दोहराता है कि वे किस प्रकार के स्वर जानते हैं: "याद रखें कि हम वाक्यों का उच्चारण कैसे कर सकते हैं?" इसके अलावा, यह निर्दिष्ट किया गया है कि कौन से व्याकरणिक संकेत शांत उच्चारण, प्रश्न, विस्मयादिबोधक का संकेत देते हैं; प्रश्न चिह्न, विस्मयादिबोधक चिह्न, डॉट्स के बारे में कविताएँ दोहराई जाती हैं। फिर बच्चों को पाठ में वाक्यों के उच्चारण को निर्धारित करने का कार्य दिया जाता है। प्रत्येक इंटोनेशनल प्रकार के वाक्य के लिए, संबंधित व्याकरणिक चिह्न वाला एक कार्ड उठाया जाता है। सेम्पल विषय:

मैगपाई और माउस

कायर माउस, क्या आप कॉड से डरते हैं?

जरा सा भी डर नहीं!

तेज सीटी के बारे में क्या?

जरा सा भी डर नहीं!

और भयानक दहाड़?

बिलकुल नहीं डरते!

आप किस बात से भयभीत हैं?

हाँ, शांत शोर।

फिर ग्राफिक डिक्टेशन किए जाते हैं: विभिन्न इंटोनेशन डिज़ाइन के वाक्यों, ग्रंथों, कविताओं पर विचार करते समय संबंधित संकेतों को लिखने का प्रस्ताव है।

चरण 2। अभिव्यंजक भाषण में सहज अभिव्यक्ति का गठन

इस चरण के कार्यों में शामिल हैं:

अभिव्यंजक भाषण में विभिन्न आंतरिक संरचनाओं का गठन;

§ अभिव्यंजक भाषण में उनके बाद के भेदभाव।

अभिव्यंजक भाषण में सहज अभिव्यंजना के गठन के लिए प्रारंभिक अभ्यास के रूप में, आवाज की ताकत और ऊंचाई को विकसित करने के लिए अभ्यास का उपयोग किया जाता है, धीरे-धीरे आवाज की सीमा का विस्तार करें, इसके लचीलेपन, मॉड्यूलेशन को विकसित करें।

कविताओं का उच्चारण, ऊंचाई में आवाज में बदलाव का अवलोकन करना।बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है, जो अलग-अलग ऊंचाई की आवाज में पाठ का उच्चारण करते हैं। ऊंची आवाज में सवाल पूछे जाते हैं, धीमी आवाज में जवाब बोले जाते हैं।

अच्छा, वसंत, तुम कैसे हो? ( उच्च)

मेरे पास सफाई है कम)

आपको झाड़ू की क्या जरूरत है? ( उच्च)

एक पहाड़ी से प्रतिशोध की हिमपात, ( कम)

(ओ। वैयोट्सस्काया)

यह कौन है? यह कौन है

सड़क पर कूदना? ( उच्च)

यह हमारी नटखट है

फिजेट बॉल, ( कम)

आपने कहां से खरीदा, महोदय,

यह लाल टमाटर? ( उच्च)

यहाँ एक अभद्र प्रश्न है:

यह मेरी अपनी नाक है! ( कम)

क्या कोई थानेदार था? ( उच्च)

था। ( कम)

सिलाई के जूते? ( उच्च)

शील। ( कम)

जूते किसके लिए हैं? ( उच्च)

एक शराबी बिल्ली के लिए कम)

यह गाय क्यों है

खड़ी चुनौती? ( उच्च)

वही बच्चा है

बछड़ा है, कम)

(ए। शिबाव)

8. बिना शब्दों के परिचित धुनों को गाना, आवाज की पिच को बदलना।

9. गाने गाना (उदाहरण के लिए: "हेरिंगबोन", "फनी गीज़", "कॉकरेल", "ब्लू स्लेज", आदि)।

अभिव्यंजक भाषण में सहज अभिव्यक्ति का गठन दिशा 1 में किया जाता है) शब्दों की सामग्री (विभिन्न) पर इंटोनेशन डिज़ाइन के साधनों के आत्मसात से शब्दांश संरचना) अधिक जटिल ध्वनि डिजाइन सामग्री पर उनके आत्मसात करने के लिए, 2) अभिव्यंजक भाषण में उनके विभेदित प्रजनन के लिए कुछ प्रकार की स्वर संरचनाओं में महारत हासिल करने से।

अभिव्यंजक भाषण में आंतरिक अभिव्यक्ति के गठन पर कार्य चार क्षेत्रों में किया जाता है।

बच्चों के भाषण की सहज अभिव्यक्ति का विकास

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एक बार चूहे निकले
देखो क्या समय हुआ है।
एक दो तीन चार -
चूहों ने वजन खींच लिया।
अचानक एक भयानक आवाज आई,
चूहे भाग गए।
(एस मार्शक से अनुवादित)

बारिश

अपने बच्चे के साथ एक छाता लें, एक दूसरे से दूर खड़े हों (ताकि एक दूसरे को चोट न पहुंचे)। कहना :

बारिश,
पूरा डालो,
छोटे बच्चे
गीला।
ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप(धीमी गति से बारिश की आवाजें बोलें)।
चलो छाता खोलो,(खुले छाते)
हम बारिश से खुद को आश्रय देंगे।
"जैसे, टोपी, टोपी"(बारिश की आवाजें सुनाई देती हैं तेज गति, धीरे-धीरे उन्हें धीमा कर रहा है)।

के लिए व्यायाम सही उपयोगआवाज की शक्ति

"चुप, गुड़िया सो रही है..."

उसे बच्चे के साथ बिस्तर पर रखें और कहें कि अब आपको फुसफुसाहट में बात करने की ज़रूरत है ताकि उसे जगाया न जाए।

उठने का समय आ गया है! बच्चे को जगाने के लिए कहें (आप "सामान्य" आवाज में बोल सकते हैं)।

मेंढक और मेंढक

वयस्क "मेंढक" होगा, बच्चा "मेंढक" होगा। बच्चे को बताएं कि मेंढक जोर से दहाड़ते हैं: "कव-कव-कव", और छोटे मेंढक - चुपचाप: "कव-कव-कव"। "मेंढक" भाषा में एक दूसरे से बात करें: "कव-कव-कव" - "कव-कव-कव"। उसी तरह, आप कुत्ते और पिल्ला, बिल्ली और बिल्ली के बच्चे के बीच "संवाद" आयोजित कर सकते हैं, और इसी तरह।

हाथी और बच्चा हाथी

बच्चे से पूछो कि बड़ा हाथी कैसे पेट भरेगा? ("टॉप, टॉप, टॉप")। और छोटा हाथी कैसे पेट भरेगा? ("टॉप, टॉप, टॉप")। बच्चे को बारी-बारी से पुकारें: "बड़ा हाथी - छोटा हाथी", और बच्चे को अपनी आवाज़ से उनके कदमों को आवाज़ देने दें।

तीन भालू

तीन खिलौना भालू (बड़े, मध्यम और बहुत छोटे) तैयार करें। अपने बच्चे के साथ एल। टॉल्स्टॉय की परी कथा "" याद रखें। बच्चे को "मोटी" (बास) ध्वनि के लिए आमंत्रित करें तेज आवाजेंडैडी भालू के शब्द (बच्चे को बड़े भालू को अपने हाथों में लेने दें): "मेरे कटोरे से किसने खाया?"। फिर बच्चे के साथ माँ भालू के लिए बोलने का अभ्यास करें शांत आवाज: मेरी कुर्सी पर कौन बैठा था? और अंत में, भालू के लिए - एक पतली आवाज़ में: "मेरे बिस्तर में कौन गया?"।

मछली, माउस, बिल्ली और गाय

बच्चे के सामने चार रखें: एक मछली, एक चूहा, एक बिल्ली और एक गाय। याद रखें कि कौन क्या कहता है। (मछली चुपचाप अपना मुंह खोलती है, चूहा धीरे से चिल्लाता है: "पेशाब-पेशाब", बिल्ली म्याऊ: "म्याऊ-म्याऊ", और गाय जोर से मू: "मु-उ-उ-उ-उ-उ"। अब आप बच्चे को एक दिखाएंगे। जानवर, और बच्चा इसे आवाज देगा।

"सन्नाटा छा गया..."

बच्चे को ए। शिवाव की शुरुआत बताएं। पहले कानाफूसी में बोलें, धीरे-धीरे आवाज की मात्रा बढ़ाना:

सन्नाटा था, सन्नाटा, सन्नाटा।
अचानक इसकी जगह गड़गड़ाहट ने ले ली!
("गड़गड़ाहट" शब्द पर प्रभाव बढ़ाने के लिए - अपने हाथों को ताली बजाएं)।

भालू और शावक

आप अपने पैरों को बल से फर्श पर पटकते हैं, और बच्चा कहता है: "यह एक भालू है।" फिर आप चुपचाप फर्श पर रौंदते हैं - बच्चा कहता है: "यह एक टेडी बियर है", आदि।

पाठ के लिए सामग्री।