გაკვეთილის თემა: ,,არსებითი სახელების დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების მართლწერა.

გაკვეთილის მიზანი: განუვითარდებათ წერის უნარი ხაზგასმული სწორად საქმის დასასრულებიარსებითი სახელები.

Დავალებები:

პირადი:

1. შესასწავლი თემისადმი ინტერესის განვითარების პირობების შექმნა;

2. დამოუკიდებლობის განვითარება, მეგობრული დამოკიდებულება, ემოციური რეაგირება.

3. თანამოსაუბრის მოსმენისა და მოსმენის უნარის ჩამოყალიბება.

4. გადაჭრისას მასწავლებელთან და თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარის ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო პრობლემებიაიღეთ პასუხისმგებლობა თქვენი ქმედებების შედეგებზე.

მეტასაგანი:

1. განვითარება გონებრივი მოქმედებები: ანალიზი და სინთეზი, შედარება, კლასიფიკაცია, განზოგადება;

2. ჩამოყალიბდეს მიღებისა და დაზოგვის უნარი სასწავლო მიზანიდა ამოცანები.

3. გეგმა საკუთარი საქმიანობაამოცანისა და მისი განხორციელების პირობების შესაბამისად იწინასწარმეტყველეთ მომავალი სამუშაოები.

4. ისწავლონ თავიანთი ქმედებების კონტროლი და შეფასება, შეფასების საფუძველზე და შეცდომების ბუნების გათვალისწინებით შეცვალონ მათ განხორციელებაში, გამოიჩინონ ინიციატივა და დამოუკიდებლობა სწავლაში.

სლაიდი ნომერი 3

"მოთმინება და შრომა წარმატებამდე მიგვიყვანს!"

როგორ გესმით ეს ანდაზა? რა გაკვეთილის მიზნების დასახვაში გვეხმარება ის?

რა მართლწერები გვხვდება ამ ანდაზაში?

ჩაწერეთ დღევანდელი თარიღი და საკლასო დავალება.

შეამოწმეთ თქვენი სამუშაო ადგილი.

ჩაწერეთ რიცხვი, საკლასო სამუშაო, ხაზი გაუსვით მართლწერას

პირადი, მარეგულირებელი

ცოდნის განახლება.

რა თემაზე ვსწავლობთ? (გაუხაზავი საქმის დაბოლოებების მართლწერა

რა არის არსებითი სახელი?

ჩამოწერეთ არსებითი სახელები, რათა დადგინდეს არსებითი სახელის დაქვეითება და შემთხვევა.

ურთიერთდამოწმება, გაცვალეთ ტერადები და შეამოწმეთ, შეაფასეთ თქვენი მეგობრის ამ ტიპის ნამუშევარი ფანქრით მინდვრებში ( სლაიდი 5)

სლაიდი 6,7

დაახლოებით რომელ საათზე წლების იდეებიმეტყველება? Როგორ გამოიცანი?

როგორ დავეხმაროთ გამოზამთრებელ ფრინველებს?

გამოთქვით მიღებული ცოდნა არსებითი სახელის შესახებ.

შეასრულეთ დავალება რვეულში.

ისინი ასახელებენ წესს, რომელსაც ეყრდნობოდნენ დავალების შესრულებისას.

ტყეში მშიერი გახდა.

ლაქებიანი კოდალა ნაძვისკენ ჩქარობს.

მაგ. - ტყეში (2 skl., P. p.), deskl., I. p.), ნაძვისკენ (3 skl., D. p.)

მართლწერა - მიზანი შესახებქვედა გარეშე. ჩ., ლ ესუ - გარეშე. ch., dyat ელ - არაგამტარი. გარეშე. ch., sp ჭამე t - გარეშე. ჩ., შეჭამა და- გარეშე. დამთავრებული

შესანახი, დაკიდეთ მიმწოდებლები.

საგანი

მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაბელური

საქმიანობის თვითგამორკვევა.

გეპატიჟებით წყვილებში სამუშაოდ

სლაიდი 8

-დააკავშირეთ ბარათებირათა მათ შექმნან ფრაზები.

ჩამოწერეთ ფრაზები არსებითი სახელების დაბოლოებების შეცვლით

შევამოწმოთ ნამუშევარი.

რა ფრაზები მიიღეთ?

ახსენით არსებითი სახელის დაბოლოებების მართლწერა.

ჩამოაყალიბეთ თემა. რა მიზნებს დაუსახავთ საკუთარ თავს?

სლაიდი 10

ისინი მუშაობენ წყვილებში.

შეადგინეთ ფრაზები არსებითი სახელების დაბოლოებების შეცვლით.

მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ყალიბდება გაკვეთილის თემა და მიზნები.

წაიკითხეთ მიღებული ფრაზები.

ბანაობა მდინარის გასწვრივ (1 ჯერ. დ. გვ.), გაიცანით ჩემი ქალიშვილი (3 ჯერ, ტ. პ., გადით გარეთ ქუდის გარეშე (1 ნაკეც., რ. გვ.), ისწავლეთ ინსტიტუტში (2 ჯერ. პ. გვ.)

არსებითი სახელის დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების მართლწერა.

მიზანი: ისწავლოს სწორად წერა დაუხაზავი დაბოლოებებიარსებითი სახელი ყველა შემთხვევაში

კომუნიკაბელური

მარეგულირებელი (მიზნების დასახვა, პროგნოზირება, თვითშეფასება)

იმუშავეთ გაკვეთილის თემაზე.

- გაიხსენეთ ალგორითმიარსებითი სახელის დაუხაზავი დაბოლოების დასადგენად.

1. დაადგინეთ საქმე.

2. დაადგინეთ დახრილობა.

სლაიდი 11

სასკოლო ნამუშევარი.

გააკეთე ყოფილი. 241 საკუთარ თავზე.

ექსპერტიზა.

დაასახელეთ მართლწერები სიტყვების ძირში.

დაასახელეთ არსებითი სახელები დაუხაზავი დაბოლოებით. ახსენით მისი მართლწერა.

დაიმახსოვრეთ არსებითი სახელის დაუხაზავი დაბოლოების განსაზღვრის ალგორითმი.

1. დაადგინეთ საქმე.

2. დაადგინეთ დახრილობა.

3. ჩვენ გვახსოვს დაბოლოება ან ვცვლით სიტყვას იმავე ტიპის დაბოლოების ხაზგასმული დაბოლოებით.

ფესვთან - ზამთარში, მწვანე, მწვანე, ცოცხალი.

ბეზუდი. დამთავრებული - ქუდით ე,შარფი ეოჰ ყინვა ე.

შეაფასეთ თქვენი სამუშაო თვითშეფასების ფურცლებზე.

საგანი

მარეგულირებელი

ფიზკულტმინუტკა.

სლაიდი 13

ადექით ყველა. არსებით სახელებს დავასახელებ. თუ არსებითი სახელი მიეკუთვნება 1-ლ დაღმართს, ტაშს უკრავთ ხელებს, თუ მე-2-ზე - ხელებს ზემოთ, თუ მე-3-ზე - ხელებს გვერდებზე.

(ზამთარი, ყინვა, ქარბუქი, ქარბუქი, ბუჩქი, ბეწვის ქურთუკი, წვეთები)

რა სიტყვა აკლდა? რატომ? (კაპელი - ეხება გაზაფხულის თემას და ყველა სხვა სიტყვა - ზამთარს.)

დგინდება დახრილობა და კეთდება შესაბამისი ხელის მოძრაობა.

საგანი

მარეგულირებელი

შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია.

სამუშაოს ორგანიზება ჯგუფებში.

- ზამთარმა თქვენთვის საინტერესო დავალება მოამზადა.Დავალებები ჯგუფებისთვისფიფქებზე.

გავიხსენოთ წესები ჯგუფური სამუშაო. (იმუშავეთ ერთად, მოუსმინეთ ყველას)

დღეს ჩვენ გამოვასწორებთ შეცდომებს, ანუ ვიმუშავებთ კორექტორები.(ადამიანი, რომელიც მუშაობს გამომცემლობაში და ასწორებს შეცდომებს) სლაიდი 14

(ჯგუფში განიხილავენ და წერენ სიტყვებს, რომლებშიც აღმოაჩინეს შეცდომები)

რა ლამაზია ზამთრის ტყე! ხეები სულ ვერცხლისფერია. ირგვლივ ყველაფერი ფუმფულა თოვლით არის დაფარული ვარ . ტყე ძალიან მშვიდია. მძინარე დათვი ბუნაგში და . თავზე და მაღალი ფიჭვის ხეს ციყვი მიიმალა. და აი კურდღელი თეთრ ხალათში და ? ძლივს მიიმალა.

რა შეცდომები იპოვე? (ჩვენ ვამოწმებთ ჯაჭვის გასწვრივ). ასწიეთ ხელები, ვინც მათ ეთანხმება.

რა არის ამ შეცდომების მართლწერა?

(უხაზო არსებითი დაბოლოებების მართლწერაზე)

ორგანიზება ჯგუფებად. ურჩიეთ და გამოასწორეთ შეცდომები. დაამტკიცეთ სწორი შესრულება.

Snow-ohm, - T. p.2 skl.

დენში - P. p., 1 cl.

ზევით - P. p. 1 skl.

ბეწვის ქურთუკში - P. p. 1 cl.

ნაძვის მახლობლად - R. p. 3 skl.

დაუხაზავი არსებითი დაბოლოებების მართლწერაზე.

შეაფასეთ თქვენი სამუშაო თვითშეფასების ფურცლებზე

კომუნიკაბელური

მარეგულირებელი

შემოქმედებითი სამუშაო.

ბიჭებო, მე მოვამზადე ბარათები თქვენთვის და ზამთარმა გადაწყვიტა თქვენზე ხუმრობა.

რა ჭირს ამ ბარათებს?

სლაიდი 6, ეს სლაიდი დაგეხმარებათ

აღადგინეთ ტექსტი, ჩადეთ შესაბამისი არსებითი სახელები მნიშვნელობით.

ვმუშაობთ წყვილებში.

ვინ დაასრულა? განაგრძეთ.

ხაზგასმით აღნიშნეთ დაუხაზავი საქმეების დაბოლოებები

(ორი მოსწავლე კითხულობს).

რა სიტყვებს აქვს დაუხაზავი საქმის დაბოლოება? (თოვლი, ტოტზე, თავზე).

ხაზი გაუსვით.

ისინი მუშაობენ წყვილებში.

მსჯელობა, გამოტოვებული არსებითი სახელების ჩასმა.

ვინც ადრე გაართმევს თავს, გააგრძელებს ამ ტექსტს.

დაასახელეთ არსებითი სახელები დაუხაზავი დაბოლოებით.

(თოვლით, ტოტზე, თავზე)

კომუნიკაბელური

მარეგულირებელი

ცოდნის კონტროლი და თვითშემოწმება

ახლა მოდით გავაკეთოთ სწრაფი გამოკითხვა.

სლაიდი 15

მოდით შევამოწმოთ თქვენი ცოდნა დაუხაზავი ასოების დაბოლოებების მართლწერის შესახებ.

სულ სამი კითხვა.

1. მიუთითეთ დასასრულის შეცდომა.

ა) საქანელაზე;

ბ) მიმწოდებლისთვის;

2. სად იყო არასწორი არსებითი სახელი?

ა) სახლის შესახებ - P. გვ

ბ) შიშის გარეშე - V. გვ.

3. რომელ სტრიქონში არსებით სახელებს აქვთ ერთნაირი დაბოლოება?

ა) რვეულებიდან_, სტაფილოზე_, არყის მახლობლად_;

ბ) ბიძასთან _ საწოლზე _ გზასთან _.

ვინ არის მზად უპასუხოს?

უპასუხეთ ტესტის კითხვებს.

შეამოწმეთ შედეგი.

საგანი

მარეგულირებელი

Საშინაო დავალება.

სლაიდი 16

მაგ. 242. ჩამოწერეთ, პირველ წინადადებაში მიუთითეთ არსებითი სახელი. დამატებით შემოქმედებითი დავალება: შეადგინეთ ტექსტი თემაზე „დაიცავი ტყე ხანძრისგან“.

დავალების არჩევა და ნაწილობრივი შესრულება შესაძლებელია შემოქმედებითი მუშაობადამატებითი ქულა.

დავალება ჩაწერეთ დღიურში.

მარეგულირებელი, პირადი, საგნობრივი

ანარეკლი.

ჩვენი გაკვეთილი დასასრულს უახლოვდება. რომელი ანდაზით დავიწყეთ გაკვეთილი. ის დაგეხმარა?

რა თემაზე ვმუშაობთ?

რა ცოდნა და უნარები გამოგვადგება გაკვეთილზე?

სლაიდი 17

Დაამთავრე წინადადებები

რა ქულები დააგროვეთ გაკვეთილზე?

(ბავშვები აფასებენ)

ბევრს ვმუშაობდი კლასში...

გმადლობთ გაკვეთილისთვის

სლაიდი 18

ბავშვები ხსნიან. რა იყო მათთვის საინტერესო, რამ გამოიწვია სირთულე, რა ისწავლეს გაკვეთილზე.

დაითვალეთ თქვენი ქულები და შეაფასეთ საკუთარი თავი.

საგანი

მარეგულირებელი, საგანმანათლებლო,

პირადი

ზამთარი _________ მსგავსია ________-ის.

რბილი ________ დაფარული __________ ფუმფულა __________.

გამხდარი ___________ დაიფარა რბილი _______.

________ იდუმალი დგანან თბილ ________ში გახვეული.

_________-ზე ფიჭვები ირევა _______.

რა ლამაზი ზამთარია _________!

ზამთარი _________ მსგავსია ________-ის.

რბილი ________ დაფარული __________ ფუმფულა __________.

გამხდარი ___________ დაიფარა რბილი _______.

________ იდუმალი დგანან თბილ ________ში გახვეული.

_________-ზე ფიჭვები ირევა _______.

რა ლამაზი ზამთარია _________!

გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ დაწყებითი კლასების მოსწავლეებისთვის ერთ-ერთი ურთულესი მართლწერა არის არსებითი სახელის -ე და -ი დაბოლოებების მართლწერა. შეცდომების წყარო ამ შემთხვევებში არის არსებითი სახელების დაუხაზავი დაბოლოებების ბგერითი დამთხვევა კომბინაციებში, როგორიცაა სოფელში - სოფლიდან, კორომში - კორომიდან, ადგილზე - მოედანზე და ა.შ.

ბავშვები ძალიან ხშირად წერენ დაბოლოებებს სიტყვებით არასწორად, რადგან ისინი არასწორად ადგენენ შემთხვევას. უმცროსი სტუდენტებისთვის რთულია შემთხვევების გარჩევა. თუმცა ეს ასეც ხდება: მოსწავლე სწორად წერს დაბოლოებებს სიტყვებით, მაგრამ არასწორად ანაწილებს სახელების ფორმებს.

ერთი შეხედვით ასეთი მარტივი თემა ჩანდა: „არსებითი სახელი“, მაგრამ რამდენი მნიშვნელოვანი საკითხი წყდება მისი შესწავლისას. ყველაზე მნიშვნელოვანი და მთავარი - როგორ ვასწავლოთ სწორად წერა?

სამი წლის განმავლობაში მასწავლებელი მტკივნეულად ახორციელებს ბავშვების უნარს, სწრაფად იპოვონ არსებითი სახელი მეტყველების სხვა ნაწილების ჯგუფში არსებითი მახასიათებლების მიხედვით, ამზადებს მათ სამუშაოდ მნიშვნელოვან ეტაპზე - მართლწერის დაბოლოებები.

უპირველეს ყოვლისა, მიზანშეწონილია მოსწავლეებს გავაცნოთ შემთხვევები, მათ რაიმე კონკრეტულ დეკლარაციასთან კორელაციის გარეშე. ბავშვები სწავლობენ შემთხვევების სახელებს შემთხვევის კითხვები. ისინი სწავლობენ არსებითი სახელის კითხვების დასმას საქმის დადგენისას.

ქეისების გაცნობის ამ საწყის ეტაპზე მოსწავლეები არ უკავშირებენ არსებითი სახელის შემთხვევას კონკრეტულ დაბოლოებასთან.

„შემთხვევის“ ცნების გასარკვევად მიზანშეწონილია, რომ მოსწავლეებს მივცეთ სხვადასხვა დახრილობის არსებითი სახელები (მამაკაცური, მდედრობითი სქესის და უმსხვილესი; 1-ლი, მე-2, მე-3 კლანზე). შემდეგ შემთხვევა აღიქმება ბავშვების მიერ, როგორც წინადადებაში (ან ფრაზაში) სხვა სიტყვებთან არსებითი სახელის კავშირის მაჩვენებელი. Ზე ამ ეტაპზემნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა გაიგონ, რომ საქმე დამოკიდებულია

სიტყვიდან, რომელთანაც არსებითი სახელი ასოცირდება და კითხვიდან, რომელიც დასმულია სხვა სიტყვიდან. მაგალითად: ვინ ნახე? (რა?) ძაღლი, დათვი, ფოცხვერი - ერთი შემთხვევა (ბრალდებული) ყველა არსებითი სახელისთვის; რაში ცურვა? მდინარეში, ტბაში, ყურეში - ერთი შემთხვევა (წინასწარი) ყველა არსებითი სახელისთვის, რომელიც პასუხობს კითხვას სად? (რაში?).

სწავლისას სამი სახისდეკლარაციები, საქმის ასეთი გაგება დადასტურებული და გაძლიერდება. საქმეების თავდაპირველი გაცნობის შედეგად მოსწავლეები გაიგებენ, რომ სულ ექვსი შემთხვევაა; თითოეული შემთხვევა პასუხობს კონკრეტულ კითხვას; ნებისმიერი არსებითი სახელი, თუ ისინი პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვას, ერთსა და იმავე შემთხვევაშია (მაგ.: მე ვხედავ ვის? ტიტუნა, ბულბული; მე რას ვაკეთებ? სკამი, მაგიდა).

დეკლენციაში არსებით სახელებს შორის განსხვავება დაბოლოებაშია და არა საქმეებში. სხვადასხვა დაქვეითების კუთვნილი არსებითი სახელები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან დაბოლოებით.

თემის შესწავლა: „შეცვლა საქმეებში“ ხდება გარკვეული თანმიმდევრობით. პირველ რიგში, ბავშვებს ეძლევათ კონცეფცია, რომ არსებითი სახელები კითხვებში იცვლება სხვა სიტყვების მიხედვით. ამის შემდეგ ხდება ცალკეული შემთხვევების და საქმის კითხვების გაცნობა. ყოველი შემთხვევა ჯერ მიიღება წინადადებების გარეშე, შემდეგ მოსწავლეები გაარკვევენ, თუ რომელი წინადადებებია დაკავშირებული გარკვეულ შემთხვევებთან.

თავდაპირველად ძალზე მნიშვნელოვანია ხაზგასმული დაბოლოებების მქონე არსებითი სახელების მიცემა, ისეთი ტიპის სამუშაოების გამოყენება, როგორიცაა წინადადებების, ფრაზების გარჩევა, სიტყვებს შორის კავშირის დამყარება, წინადადებებისა და ფრაზების შესწავლა სახელების შემთხვევის ფორმებით, კერძოდ, სახელები, რომლებიც პასუხობენ კითხვებს სად? სად? სად?

ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ამ თემის შესწავლის პროცესში მოსწავლეებმა მკაფიოდ შეადარონ შემთხვევები ერთმანეთს, გაარკვიონ თითოეული შემთხვევისა და წინადადების როლი.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა გაიგონ არსებითი სახელების მსხვერპლთა დაბოლოებების განსხვავება და სწორად დაწერონ ისინი, აუცილებელია ვასწავლოთ სახელების დაქვეითების ტიპის განსაზღვრა მათი ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით. ბავშვებმა უნდა გაიგონ, რომ დახრილობის ტიპი შეიძლება განისაზღვროს სქესით და სტრესული დაბოლოებებით: 1-ლი დახრილობა მათ მოიცავს. ჟ.რ. და მ.რ. თან დაბოლოებები -ა, -ი(დედამიწა, და, ....). თითოეულ დეკლარაციას აქვს სხვადასხვა დაბოლოება იმავე შემთხვევაში.

და შემდეგ არის თითოეული დეკლენციის ცალ-ცალკე შესწავლა. ყველა შესაძლებლობა გამოიყენება დეკლენციების ერთმანეთთან შესადარებლად, რათა ბავშვებმა ისწავლონ შემთხვევების მსგავსების პოვნა და დაბოლოებების განსხვავებების პოვნა (რ. - სკოლები, სახლები, სტეპები; დ. - სკოლა, სახლი, სტეპები და ა.შ.).
მეორეს მხრივ, ბავშვები სწავლობენ დაუხაზავი დაბოლოებების სწორად დაწერას ხაზგასმული დაბოლოებების ანალოგიით იმ არსებითი სახელებისთვის, რომლებიც მიეკუთვნებიან ერთსა და იმავე დაბოლოებას (ოთახის მიხედვით). ე, სოფლის მიხედვით ე – წყლით ე ).

ამოცანა, რომელსაც მასწავლებელი აწყდება IV კლასში 1-ლი დახრილობის არსებითი სახელების შესწავლისას, არის დაეხმაროს ბავშვებს გააცნობიერონ, რომ მითითებული დახრილობის არსებითი სახელების ხაზგასმული და დაუხაზავი დაბოლოებები ერთნაირია და ასწავლოს ბავშვებს დაუხაზავი არსებითი დაბოლოებების მართლწერა. შემთხვევების ერთმანეთთან შედარება: გვარი და დატივი, გვარი, დატივი და წინდებული და ა.შ. ამ შემთხვევების დაბოლოებები ადვილი დასაბნევია, ამიტომ მნიშვნელოვანია ბავშვებში შეიმუშაოს და განუვითარდეს დაბოლოებების მართლწერის შემოწმების უნარი არსებითი სახელის ნაცვლად დაუხაზავი დაბოლოებით ერთი და იგივე დაბოლოების არსებითი სახელის ჩანაცვლებით. ხაზგასმული დასასრული (სოფლებიდან და-დედამიწიდან და ; სოფლებისკენ ე- მიწაზე ე). ახლა ადვილია იმის სწავლა, რომ გვარის დაბოლოება არის -i (-s), დატივი და პრეპოზიციური შემთხვევები არის ე. წყების გარჩევის უნარი ასევე ხელს უწყობს დაბოლოებების გარჩევას, მაგალითად: სოფლის მახლობლად (რ.პ.) , სოფელში (დ.პ.) , სოფელში (პ.პ.). ყველა ეს სიტყვა პასუხობს ერთსა და იმავე კითხვას სად?, მაგრამ აქვს სხვადასხვა დაბოლოებები, იმიტომ სხვადასხვა შემთხვევაში.

მე-2 კლანდის არსებითი სახელების დაბოლოებების მართლწერა ნაკლებ სირთულეს იწვევს. დაუხაზავი დასასრული წინდებულიჟღერს უფრო ახლოს და ვიდრე ე-სთან: "სახლებთან, პარკებთან". სად არის კითხვა? დამახასიათებელია არა მხოლოდ პრეპოზიციური შემთხვევისთვის. მაშასადამე, ბავშვებს შეუძლიათ დაეხმარონ: 1) იმის ცოდნა, რომ მე-2 კლანდის არსებითი სახელის წინადადების დამახასიათებელი დასასრულია -ე; 2) შედარება იმავე საქმის არსებით სახელთან და დახრილობით, მაგრამ ხაზგასმული დასასრულით (ქალაქისთვის ე, პარკისკენ ე,სმოლენსკამდე ე- მაგიდასთან ე , ყველა ლ ე, ორელამდე ე ).

მე-3 დახრილობა ეწინააღმდეგება 1-ლ და მე-2 კლანციას. მნიშვნელოვანია იმის ჩვენება, რომ მე-3 კლანდის არსებითი სახელები არასოდეს მთავრდება -ე-ზე, რაც მხოლოდ სამი შემთხვევაარის დაბოლოება -ი (სტეპები -რ.პ., სტეპამდე - დ.პ., სტეპის შესახებ - პ.პ.).

ყოველივე ზემოთქმული კიდევ ერთხელ ადასტურებს, რომ რუსული ენის ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური თემა სიტყვაში დაუხაზავი ხმოვანებით სიტყვების მართლწერაში არის „არსებითი სახელის ბოლოს დაუხაზავი ხმოვანის მართლწერა“.

არსებითი სახელების უარყოფისა და მათი შემთხვევის განსაზღვრის შესაძლებლობაც კი ყოველთვის არ იწვევს ამ მართლწერის სწორ მართლწერას. კლასში არიან ისეთი ბავშვები, რომლებსაც არ შეუძლიათ დამხმარე სიტყვების გამოყენება წერისას: დაბალი ყურადღების მქონე ბავშვები ვერ ადგენენ სიტყვის სწორ მართლწერას დროულად, მეხსიერების დაბალი დონით სწრაფად ვერ ახსოვთ სასურველი დასასრული. არსებითი სახელი გარკვეული დახრილობითა და საქმით.

ამ სიტუაციაში მასწავლებელი ვალდებულია გამოიყენოს მუშაობის ყველა ფორმა და მეთოდი, რათა მიაღწიოს ამ თემის შეგნებულ ათვისებას და ცოდნის გამოყენებას პრაქტიკულ საქმიანობაში.

დიდი დახმარება მასწავლებლის მუშაობაში მთელ კლასთან შეიძლება იყოს ბარათები ინდივიდუალური დავალებებით.

იმათ. „მნიშვნელოვანია ვისწრაფოდეთ იმის უზრუნველსაყოფად, რომ თითოეულმა სტუდენტმა თავისი შესაძლებლობების ფარგლებში იმუშაოს, იგრძნოს თავდაჯერებულობა, იგრძნოს საგანმანათლებლო მუშაობის ხალისი, შეგნებულად და მტკიცედ შეითვისოს პროგრამის მასალა და წინ მიიწევს განვითარებაში. (დემენევა ნ.ნ. „უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო მუშაობის დიფერენციაცია)

AT თანამედროვე განათლებაგანიხილება თითოეული ბავშვის სასწავლო უნარების გარკვეულ დონეზე ჩამოყალიბების საკითხი. ამიტომ მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური მიდგომა, რომელიც უნდა განხორციელდეს დიფერენცირებული ტრენინგის გზით.

გამოყენება სხვადასხვა მეთოდებიდა ბავშვების ფსიქოლოგიური გამოკვლევის მეთოდებმა (მეთოდი "ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების კვლევა", მეხსიერების შესწავლა თ. როტანოვასა და ბოგდანოვა თ.გ., ყურადღება - ბურდონის მეთოდი, დაკვირვება, ბავშვების ზეპირი და წერილობითი ნამუშევარი) აჩვენა, რომ სწავლის ხარისხი შეიძლება გამოიყოს ბავშვების სამი ჯგუფი:

პირველი - სწავლის დაბალი ხარისხით;

მეორე - სწავლის საშუალო ხარისხის ჯგუფი;

მესამე - ჯგუფი მაღალი ხარისხისწავლის უნარი.

გაკვეთილის ფრაგმენტები თემაზე: "არსებითი სახელი"

მიზნები. 1. ისწავლეთ შედარება და წერა შოკური და დაუხაზავი დაბოლოებები
ერთიდაიგივე მნიშვნელობის არსებითი სახელები.
2. ყურადღების სტაბილურობისა და განაწილების ჩამოყალიბება, ანალიტიკური და სინთეზური აზროვნება,
თვითგამოკვლევის უნარები.

ახალი მასალის ახსნა

K - No1

ყურადღებით დააკვირდით მაგიდას. უარი თქვით ამ სიტყვებზე.

1) წაიკითხეთ დავალება ბარათებზე, შეარჩიეთ დავალება თქვენი შესაძლებლობების მიხედვით და შეასრულეთ იგი.

3) დამოუკიდებელი მუშაობა. (თითოეული დონის ერთი მოსწავლე ასრულებს დავალებას ფილმზე, შემოწმება ხდება კოდოსკოპის გამოყენებით.)

2) ზედსართავი სახელების ხაზგასმული და დაუხაზავი დაბოლოებების შედარება (დაწყებული 1 დონიდან).

რა შოკური დასასრულები დაწერეს ბიჭებმა, რომლებიც ასრულებდნენ პირველ კარტს? (1 საფეხურის მოსწავლეების მიერ შესრულებული დავალების ნახვა და შედარება);
- კარგად დააკვირდით, როგორ შეასრულეს ბიჭებმა დავალება მეორე ბარათზე.
სიტყვის რომელ ნაწილზეა ხაზგასმული?
- Ბოლოს.
- შეადარეთ დაბოლოებები პირველი კარტიდან და მეორედან. გააკეთე დასკვნა.
- პერკუსიური დაბოლოებები.
- შეხედე მე-3 ბარათს. რა შენიშნეთ პირველ ორთან შედარებით?
- პირველ ორ კარტზე დაბოლოებები შოკირებულია, ხოლო მესამეზე - დაუხაზავი.
- ვინ შეამჩნია სხვა თვისება?
- არსებითი სახელების ხაზგასმული და დაუხაზავი დაბოლოებები ერთნაირად იწერება.
- რა სიტყვები შეიძლება გამოვიყენოთ, როცა სიტყვებს ვწერთ დაუხაზავი დასასრულით?
მდინარე, მიწა, ეზო, ცხენი, ფანჯარა, სტეპი.
- წაიკითხეთ დასკვნა სახელმძღვანელოს 82-ე გვერდზე.

ახალი მასალის პირველადი შემოწმება

(დიფერენცირება სირთულის დონის მიხედვით)

K - No2

შემოწმება ტარდება კოდოსკოპის საშუალებით (თითოეული საფეხურიდან ერთმა მოსწავლემ დაასრულა დავალება ფილმზე).

• წაიკითხეთ დავალება და შეამოწმეთ თქვენი და თქვენი ამხანაგების მუშაობა.
• დაასახელეთ სიტყვები - 1-ლი, მე-2, მე-3 დახრილობის თანაშემწეები.
• წაიკითხეთ მეორე ბარათის დავალება, აიღეთ სიგნალები "დიახ" და "არა", მოდით შევამოწმოთ ჩვენი სამუშაო.

თუ ბიჭები ფიქრობენ, რომ დასასრული სწორია, აჩვენებენ "დიახ", თუ არ ეთანხმებიან - "არა".

• რა დამხმარე სიტყვებს იყენებთ თქვენს საქმიანობაში?
• (მსგავსი სამუშაოხორციელდება მესამე ბარათის შემოწმებით)

შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია

(დავალების დამუშავება შესაძლებელია ორ ვერსიით)

1-ში.
(დიფერენცირება მოცულობის მიხედვით სასწავლო მასალა.)

სავარჯიშო დავალება:

• ჩასვით ფრჩხილებში არსებითი სახელები სწორ შემთხვევაში. დაწერეთ ფრაზები.

განსაზღვრეთ არსებითი სახელების შემთხვევა და დაქვეითება. აირჩიეთ დაბოლოებები. მონიშნეთ აქცენტი.

1. პირველი წინადადება შესრულებულია კომენტარებით.
2. დამოუკიდებელი მუშაობა

1 დონე - 2, 3 შეთავაზება;

მე-2 დონე - 2, 3, 4 შეთავაზება;

მე-3 დონე - 2, 3, 4, 5 წინადადება, მიუთითეთ სატესტო სიტყვები.

იგი ხორციელდება ბარათების გამოყენებით დაუხაზავი საქმეების დაბოლოებებით:
-ე, -ი, -ა, -ი, -ოჰ, -ჰეი, -ომ, -ჭამე, -უ, -უ.

2-ში.
(დიფერენცირება დამოუკიდებლობის დონის მიხედვით)
სავარჯიშო 181 გვერდი 83.

1. ამოცანის შესავალი.
2. მე-3 დონის ბავშვები იწყებენ დავალების შესრულებას.
3. მასწავლებლის დახმარებით 1 და 2 საფეხურის მოსწავლეები მუშაობენ 1, 2 წინადადებაზე.
4. მე-2 საფეხურის მოსწავლეები აგრძელებენ მუშაობას დამოუკიდებლად, ხოლო პირველი დონის სტუდენტები დამოუკიდებლად მუშაობენ მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ.
5. შესრულებული დავალების შემოწმება.
   (განხორციელებულია მე-3 წინადადებიდან)

უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება

1 დონე

ოჰ რბილობი ..., უდაბნოში ..., გემზე ..., სიხარულით ..., ბუჩქებიდან ...,
გამარჯვებებისკენ ..., ბიბლიოთეკებისთვის ..., ჰორიზონტისკენ ..., შემოდგომის შესახებ ..., ერთი მუჭა ...,
ოჰ თაგვი…, ოჰ წვეთები….

მე-2 დონე
ჩამოწერეთ, ხაზს უსვამს, დაადგინეთ დაქვეითება და შემთხვევა მათთვის. არსებითი სახელები, შეავსეთ და მონიშნეთ გამოტოვებული დასასრული.
მარცვლეულიდან ... მიხაკებამდე ..., ბილიკის გასწვრივ ... კორომებისკენ ..., ასპენის გასწვრივ ... სირენებისკენ ...,
თავზე ... ჭამდა ..., სოფლებიდან ... მდინარეებამდე ..., საწოლებთან ... კომბოსტომდე ..., ყლორტებიდან ... ტოტებამდე.. .

მე-3 დონე
დაწერეთ ფრაზები მოცემული სქემების მიხედვით. არსებითი სახელის დაბოლოებები არ უნდა იყოს ხაზგასმული.

In (1cl., f.r.. P.p.) დაახლოებით (2cl., m.r., R.p.)
U (1 კლასი, ქალი, R.p.) (3 კლასი, R.p.)
(2cl., m.s., P.p.)-დან (1st., m.s., D.p.)
U (1cl., f.r., R.p.) on ((1cl., f.r., P.p.)
(1 კლასი, ქალი, დ.პ.) (მე-2 კლასი, მ.ს., პ.პ.)
თარიღი (2 skl., ოთხშაბათი, V.p.) to (1 skl., Zh.R., R.p.)

1 დონე
ჩაწერეთ სიტყვები ორ სვეტად ბოლოების მიხედვით.
ხელისგულზე ..., ვერხვზე ..., ტკივილისგან ..., ოთახების გავლით ..., გმირის შესახებ ..., პოლკში ..., დეოევნამდე ...,
შეჯიბრებამდე ..., მწვანემდე ..., სიხარულისგან ..., ოჰ ახალგაზრდობა ..., ფლეიტამდე ... .

მე-2 დონე
ჩამოწერე. შეუთავსეთ სიტყვები იმავე შემთხვევაში სხვა დაქვეითების იმავე ფუძის სიტყვებს.

ბროშზე... - __________________________

საწოლთან ... - ___________________

აკვანთან ... - _______________________

მედლის შესახებ ... - __________________________

ბოთლში… -_________________________

ოჰ ღამე ... - _________________________________

თოვლზე ... _________________________________

მე-3 დონე

1. ჩამოაყალიბეთ 2-3 არსებითი სახელი ზმნიდან: BEND, KILL, SURRENDER, COMPRESS.
2. მიღებული სიტყვები ჩასვით R.p, D.p, P.p., T.p.

(დიფერენცირება სასწავლო მასალის მოცულობით)
აიღეთ სიტყვები - დამხმარეები, მიუთითეთ დეკლარაცია.
1 საფეხური - დააყენეთ მათი სახელები მხოლობითი რიცხვის სახით, R.p და V.p.;
მე-2 დონე - ჩასვით მათი სახელები მხოლობით ფორმაში, R.p., V.p., D.p.,
მე-3 დონე - ჩასვით მათი არსებითი სახელები მხოლობით ფორმაში, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

კ - No8

(დიფერენცირება სირთულისა და კრეატიულობის დონის მიხედვით)

1 დონე - იპოვეთ ლექსიკონში ადამიანების აღმნიშვნელი სიტყვები და ჩასვით R.p და P.p.
მე-2 დონე – იპოვეთ ლექსიკონში ადამიანების აღმნიშვნელი სიტყვები და ჩასვით რ.პ. და პ.პ. .
იპოვე დამატებითი სიტყვა და აუხსენი შენი არჩევანი (მგზავრი - ორმაგი თანხმოვანი).
მე-3 დონე - იპოვე შიგნით ლექსიკონის სიტყვებიადამიანების აღმნიშვნელი და რ.პ. და პ.პ.
დაყავით სიტყვები ორ ჯგუფად და აუხსენით თქვენი გადაწყვეტილება.

ადამიანების პროფესიები.

ადამიანების სახელები.

ამოიღეთ სიტყვების სინონიმები: ჯარისკაცი, სტუდენტი, თანამებრძოლი, სტუდენტი, მასწავლებელი.

K-#9

(დიფერენცირება სირთულის დონის მიხედვით)

1 დონე
ჩამოწერეთ ფრჩხილების გახსნით. დახაზეთ ხაზგასმა, მონიშნეთ დასასრული, დაადგინეთ დეკლარაცია და შემთხვევა.

ისაუბრეთ (ზღაპარი, მოთხრობა), ჩაწერეთ (რვეულში, რვეულში), გაცურეთ (ნავი, ორთქლმავალი), ბანაობა (მდინარე, ტბა), შეხვედრა ახლოს (არბორი, ბურჯი), დაისვენეთ (სოფელში, ბანაკში), შეხვდით. ახლოს (gazebo, pier), შევარდა (მანქანა, ცხენი), საუბარი (საქმე, ცხოვრება).

მე-2 დონე
დაწერეთ არსებითი სახელები სამ სვეტად, დახაზეთ ხაზგასმა, მონიშნეთ დაბოლოება, მიუთითეთ შემთხვევა. (სიტყვები დავალებიდან 1 საფეხურისთვის).

3 - დონე
იპოვეთ და გამოასწორეთ დაშვებული შეცდომები, ჩაწერეთ ფრჩხილებში ტესტი სიტყვა, მონიშნეთ დასასრული, დააყენეთ ხაზგასმა, დაადგინეთ შემთხვევა და დეკლარაცია.

ისაუბრეთ ზღაპრებზე, მოთხრობებზე; ჩაწერე რვეულში, რვეულში; ცურვა ნავზე, ორთქლმავალზე;
ბანაობა მდინარეში, ტბებში ...; შეხვდით gazebo-ს, პიერს; დაისვენეთ სოფელში, ბანაკში; ირბინა მანქანით, ცხენზე; ისაუბრეთ შემთხვევებზე, ცხოვრებაზე.

თემის პირველადი დაფიქსირება:

"არსებითი სახელების დაუხაზავი დაბოლოებების მართლწერა"

K- №10 (დიფერენცირება სირთულის ხარისხის მიხედვით)

1 დონე
დაადგინეთ არსებითი სახელის დაქვეითება და შემთხვევა. აირჩიეთ დაბოლოებები.

ფუნჯის გარეშე, წვეთი წვეთი, ციდან, მდინარის შესახებ, მეგობრის შემდეგ ..., მუხის ტყეში, ყურზე, ტყეზე, მთასთან, კარის ქვეშ, ამხანაგთან, დედაზე. , მზეზე, ბიძასთან.

მე-2 დონე.
ჩამოწერეთ, ჩასვით და მონიშნეთ დაბოლოებები, დაადგინეთ არსებითი სახელების დაქვეითება და რეგისტრი.

ცისტების გარეშე..., წვეთ-წვეთ..., ციდან..., მდინარეზე..., მეგობრის შემდეგ..., მუხის ტყემდე..., ყურზე..., ზევით. ტყე ..., ბორცვებზე ..., კარის ქვეშ ..., ამხანაგთან ..., ო, დედა ......, მზეებზე ... ბიძებთან ... .

3 დონის.
ჩასვით არსებითი სახელები სწორი შემთხვევაწინადადებით.
ფუნჯი - რ.პ., წვეთი - დ.პ., მდინარე - პ.პ., (შემდეგ) მეგობარი - რ.პ., მუხის ტყე - დ.პ.,
ყური - პ.პ., ტყე - პ.პ., გორა - დ.პ., კარი - რ.პ., ამხანაგი - პ.პ., დედა - პ.პ.,
დედა - რ.პ., მზე - პ.პ., ბიძა - რ.პ., ბიძა - პ.პ.

კ - No11

1 დონე
შეადგინეთ წინადადებები ამ სიტყვების გამოყენებით; არსებითი სახელებისთვის მონიშნეთ დაბოლოებები, მიუთითეთ დაქვეითება და შემთხვევა.

ა) მზის გამო, ღრუბლების გამო;
ბ) მოგზაურობით, ბიჭებო, კალუგადან დაბრუნებული;
გ) მონადირეებზე, კიდეზე, გარშემო, დასვენებული, ბურჯები, ტყეები.

იპოვნეთ დამატებითი.

მე-2 დონე
შეადგინეთ წინადადებები მოცემული სიტყვების გამოყენებით, შეავსეთ გამოტოვებული დაბოლოებები.
მიუთითეთ არსებითი სახელის დაქვეითება და შემთხვევა.

ა) უკნიდან, მზე, ამოიხედა, ღრუბელი ...;
ბ) მიერ, მოგზაურობა ..., ბიჭები, საწყისი, დაბრუნებული, კალუგი ...;
გ) on, მონადირეები, ზღვარი ..., დაახლოებით, დასვენებული, ბურჯი ..., ტყე ....

ყველა სიტყვაა საჭირო წინადადებების შესაქმნელად?
იპოვნეთ დამატებითი. მითხარი მისი მნიშვნელობის შესახებ.

მე-3 დონე
გამოიყენეთ ეს სიტყვები წინადადებების შესაქმნელად და დასაწერად. ჩასვით არსებითი სახელები სწორ რიცხვში და რეგისტრში წინადადებების გამოყენებით.

ა) მზე, ღრუბელი (მხოლობითი, რ.პ.), გაჰყურებდა;
ბ) ბიჭებო, მოგზაურობა (ერთჯერადი, რ.პ.), დაბრუნებული, კალუგა (მხოლოდ, ლ.პ.)
გ) მონადირეები, კიდე (მცოლობითი, გვ.), დასასვენებელი, ბურჯი (მცოლობითი, რ.პ.), ტყე (მხოლობითი, რ.პ.).

ყველა სიტყვაა საჭირო წინადადებების შესაქმნელად?
იპოვეთ ზედმეტი. მითხარი მისი მნიშვნელობის შესახებ. აიღეთ სიტყვები იმავე თემაზე, როგორც სიტყვა მარინა.

ეფექტების ჩართვა

1 22-დან

კოდის ჩასმა

კონტაქტში

კლასელები

ტელეგრამა

მიმოხილვები

დაამატეთ თქვენი მიმოხილვა

დარეგისტრირდით მიმოხილვის დასამატებლად.

ანოტაცია პრეზენტაციაზე

საპრეზენტაციო ნამუშევარი რუსულ ენაზე, რომელიც შექმნილია დაუხაზავი არსებითი დაბოლოებების თემის შესწავლის შესაჯამებლად. თეორიული გამოთვლების გარდა, ნაშრომი შეიცავს თემატური ამოცანებიმიზნად ისახავს მასალის დამაგრებას.

ფორმატი

pptx (powerpoint)

სლაიდების რაოდენობა

აუდიტორია

სიტყვები

Აბსტრაქტული

აწმყო

• განზოგადება გაკვეთილი არსებითი სახელის დაუხაზავი დაბოლოებების შესახებ
• პრაქტიკული დავალებები
• სახელმძღვანელოსთან მუშაობა
• საილუსტრაციო მაგალითები

Აბსტრაქტული

კირპუშკო ნატალია იაროსლავოვნა

MAOUSOSH No. 9, კალინინგრადი.

Დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი.

კლასი: 4-A

რუსული ენის გაკვეთილი.

-

sl დახმარება-2

სახეები მეტყველების აქტივობა:

ლაპარაკი (დააწკაპუნეთ)

კითხვა (დააწკაპუნეთ)

წერა (დააწკაპუნეთ)

მოუსმინეთ (დააწკაპუნეთ)

რა არის უფრო რთული?

სლაიდი 3

II. ცოდნის განახლება.

სლაიდი 4

რა თემაზე ვსწავლობთ? (არსებითი სახელი)

ჯანმო? რა? და აღნიშნავს ობიექტს)

გვარი, დაქვეითება)

(ნომერი, საქმე)

სლაიდი 5

2. დაადგინეთ დახრილობა.

2. კალიგრაფია

სლაიდი 6

სლაიდი 7

- წაიკითხეთ.

სლაიდი 8

სლაიდი 9

ყურადღება!

მოდით გავიგოთ გაკვეთილის თემა.

სიტყვების ნაწილები დაუხაზავი დაბოლოებები

გვახსოვს და განზოგადება

4. გაკვეთილის თემაზე მუშაობა.

ბავშვები: - სამი.

სლაიდი 10

ბარათი 1.

სლაიდი 11

ბარათი 2.

ვნახოთ როგორ მოვიქეცით...

სლაიდი 12

ფიზკულტმინუტკა. სლაიდი 13

5. დაფიქსირება

სლაიდი 14 (პროექტორი გამორთულია!!!)

ჩართეთ პროექტორი

2) მუშაობა წყვილებში

სლაიდი 15იპოვე შენი წყვილი თამაში

მეგობრები ცნობილია გართობა. საათი

ABC - სიბრძნისკენ. გასაჭირში

საკუთარი მიწა ათი. შიში

დროის ნაბიჯის მიზეზი

მშიშარა და მუჭა. მილა

ექსპერტიზა.სლაიდი 16

სლაიდი 17.

ბავშვები: - ზამთარი.

სლაიდი 18.

ტყე, შიგნით, გასახდელი, ლამაზი, ზამთარი

სლაიდი 19.

(წერილი კომენტარით)

სლაიდი 20.

7. საშინაო დავალება:

სლაიდი 21.

გვ.131, სავარჯიშო 131

8. რეფლექსია სლაიდი 22.

მე ________ კმაყოფილი ვარ საკუთარი თავით.

(ბავშვების პასუხები)

გაკვეთილის ქულები

სლაიდი 23.

კირპუშკო ნატალია იაროსლავოვნა

MAOUSOSH No. 9, კალინინგრადი.

Დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი.

კლასი: 4-A

რუსული ენის გაკვეთილი.

თემა: „მხოლობითი არსებითი სახელების დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების მართლწერა. განზოგადება“.

მიზნები: 1) ცოდნის განზოგადება მხოლობითი სახელების დაბოლოებების მართლწერის შესახებ,

2) განავითარეთ მეტყველება, აზროვნება, ყურადღება, მართლწერის სიფხიზლე;

3) საგნისადმი ინტერესის გამომუშავება.

აღჭურვილობა: კომპიუტერი, ელექტრონული პრეზენტაცია.

სახელმძღვანელო: L.M. Zelenina, T.E. ხოხლოვა "რუსული ენა", ნაწილი 1, M, "განმანათლებლობა", 2011 წ.

ლიტერატურა: 1) V.V.Volin "გასართობი ანბანი";

2) S.V. კუტიავინა " გაკვეთილის განვითარებარუსულად მე-4 კლასი;

3) L.I. Tikunova, V.P. Kanakina "კარნახებისა და შემოქმედებითი ნაწარმოებების კრებული".

- რა სახის მეტყველების აქტივობას ვაკეთებთ რუსული ენის გაკვეთილებზე?

sl დახმარება-2

მეტყველების აქტივობის სახეები:

ლაპარაკი (დააწკაპუნეთ)

კითხვა (დააწკაპუნეთ)

წერა (დააწკაპუნეთ)

მოუსმინეთ (დააწკაპუნეთ)

რისი გაკეთება უფრო ადვილია თქვენთვის კლასში?

რა არის უფრო რთული?

რა უნდა იცოდე რომ კარგად დაწერო?

დღეს გაკვეთილზე გავაგრძელებთ მუშაობას რუსული ენის საიდუმლოებების შესწავლაზე.

სლაიდი 3

"არავინ დაბადებულა ბრძენი, არამედ სწავლული"

როგორ გესმით ეს ანდაზა?

II. ცოდნის განახლება.

სლაიდი 4

რა თემაზე ვსწავლობთ? (არსებითი სახელი)

რა არის არსებითი სახელი? (არსებითი სახელი არის მეტყველების ნაწილი, რომელიც პასუხობს კითხვებსჯანმო? რა? და აღნიშნავს ობიექტს)

სახელი მუდმივი ნიშნებიარსებითი სახელები. ( გვარი, დაქვეითება)

სახელი მერყევი ნიშნებიარსებითი სახელები. (ნომერი, საქმე)

როგორ დავწეროთ დაუხაზავი არსებითი დაბოლოებები? (ალგორითმი).

სლაიდი 5

1. დაადგინეთ არსებითი სახელი.

2. დაადგინეთ დახრილობა.

3. დაიმახსოვრეთ ამ დახრის არსებითი სახელის დასასრული სწორ შემთხვევაში.

4. შეამოწმეთ სიტყვის მხარდაჭერა ("ჯადოსნური") დახმარებით.

2. კალიგრაფია

სლაიდი 6

ჩაწერეთ რიცხვი და საკლასო დავალება, გთხოვთ შეამოწმოთ თქვენი შენიშვნები დაფაზე ნაწერით, ყურადღება მიაქციეთ მართლწერას.

დღეს, კალიგრაფიაში, გავიხსენებთ, როგორ დავაკავშიროთ ასო o.

სლაიდი 7

ჩაწერეთ სტრიქონი ასოებით, ყურადღება მიაქციეთ ასოების კავშირს:

- წაიკითხეთ.

ას ორმოცი ორმოცი იქნება ორას ორმოცი.

სწორია ეს განცხადება? (ბავშვების პასუხები)

რატომ მაშინვე ვერ გამოიცნეს რაზე იყო საქმე და არასწორად წაიკითხეს? (რადგან სტრესის გარეშე გაუგებარია რას ნიშნავს სიტყვა "ორმოცი"; სიტყვები აქვს განსხვავებული მნიშვნელობაიკითხება განსხვავებულად, მაგრამ იწერება ერთნაირად)

3. გაკვეთილის თემის მოხსენება და მიზნების დასახვა.

ჩვენ ახლახან დავრწმუნდით, რომ რუსულად არის სიტყვები, ასე რომ მსგავსი მეგობარიმეორეს მხრივ, რომ ისინი შეიძლება იყოს დაბნეული. ზოგიერთი მათგანი წერილზე ერთნაირად გამოიყურება, მაგრამ განსხვავებულად იკითხება. გამოთქმიდან გამომდინარე, იცვლება სიტყვის მნიშვნელობა და მთელი განცხადება. სხვები იგივეს კითხულობენ, მაგრამ განსხვავებულად წერენ.

სლაიდი 8

მოდით დავუბრუნდეთ სლაიდს არსებითი სახელის დაუხაზავი დაბოლოებების დაწერის შესახებ. ნაბიჯი 4

რატომ აირჩიეთ ეს კონკრეტული სიტყვები? (პერკუსიური დაბოლოებები)

მიხედვით გამოდის შოკის დასასრულიჩვენ ვამოწმებთ დაუხაზავად, ანუ მართლწერას.

სლაიდი 9

ყურადღება!

მოდით გავიგოთ გაკვეთილის თემა.

დღეს მეტყველებაში აღმოვაჩენთ შემთხვევებს, როდესაც არა მარტო მთლიანი სიტყვები ერთმანეთს ჰგავს, არამედ სიტყვების ნაწილები. და ჩვენი სამუშაო დაკავშირებული იქნება მართლწერასთან დაუხაზავი დაბოლოებებიარსებითი სახელები მხოლობითი.

გვახსოვს და განზოგადებაყველაფერი რაც ვიცით არსებითი სახელის დაბოლოებების მართლწერის შესახებ.

4. გაკვეთილის თემაზე მუშაობა.

(2 ადამიანი დახურულ დაფებზე)

მასწავლებელი: - რას ჰქვია დეკლარაცია?

ბავშვები: - არსებითი სახელების დაბოლოების შეცვლას კითხვებით შეცვლას უწოდებენ.

მასწავლებელი: - რამდენი დეკლარაციაა რუსულად?

ბავშვები: - სამი.

სლაიდი 10

მასწავლებელი: - რომელი არსებითი სახელები მიეკუთვნება 1-ლ დაქვეითებას?

ბავშვები: - მამრობითი და მდედრობითი სახელები ქალი, რომელშიც საწყისი ფორმააქვს დასასრული -a ან -я.

მასწავლებელი: - რომელი არსებითი სახელები მიეკუთვნება მე-2 დაქვეითებას?

ბავშვები: - არსებითი სახელი მამრობითითან ნულოვანი დასასრულისაწყის ფორმაში და არსებითი სახელები ბოლოებით -о, -е ან -ё.

მასწავლებელი: - რომელი არსებითი სახელები მიეკუთვნება მე-3 დაქვეითებას?

ბავშვები: - მდედრობითი სქესის არსებითი სახელები ნულოვანი დაბოლოებით საწყისი ფორმით რბილი ფუძით და თან მყარი საფუძველი w-ზე, შ.

გადავანაწილოთ არსებითი სახელები დახრის ტიპის მიხედვით. მელა, ბიძა, ხე, კატა, ცხენი, ჭვავი

მოსწავლეთა მუშაობის შემოწმება დახურულ დაფაზე

ბარათი 1.

და ამ დროს... დაფაზე მუშაობდა და ეს იყო მისი დავალება.

სლაიდი 11

ამოცანა: ჩასვით დაბოლოებები. დაიმახსოვრე "ჯადოსნური სიტყვები"

არაუშავს .., გემზე ..., იატაკზე ..., მოედანთან ..., ნამში ..., კორომებისკენ ...

რა ტესტის მეთოდი გამოიყენა? (ძირითადი სიტყვები)

ბარათი 2.

ვნახოთ როგორ მოვიქეცით...

დავალება: ჩასვით გამოტოვებული დაბოლოებები, დაადგინეთ არსებითი სახელი და დაკლება. სლაიდი 12

კიდემდე ..., ცხენებთან ..., მდინარემდე ..., შესასვლელთან ...

რა ტესტის მეთოდი გამოიყენა? (დასრულების ცხრილი გამახსენდა)

ფიზკულტმინუტკა. სლაიდი 13

5. დაფიქსირება

გავამყაროთ ცოდნა სახელმძღვანელოში სავარჯიშოს შესრულებით

სლაიდი 14 (პროექტორი გამორთულია!!!)

1) სახელმძღვანელოსთან მუშაობა: გვ.130 სავარჯიშო 130

(ბავშვები წერენ წინადადებას. ერთი მოსწავლე მუშაობს დაფაზე)

ახსენით გამოტოვებული ასოების მართლწერა.

ირთვება (რაზე?) სამსახურში (P.p., 1 cl.)

სცემს (რაზე?) გემბანზე (P.p., 1 cl.)

ჭაობში (რაში?) ჭაობში (P.p., 2 cl.)

ჩართეთ პროექტორი

ფიზიკური აღზრდა თვალებისთვის. სლაიდი 16

2) მუშაობა წყვილებში

სლაიდი 15იპოვე შენი წყვილი თამაში

მეგობრები ცნობილია გართობა. საათი

ABC - სიბრძნისკენ. გასაჭირში

საკუთარი მიწა ათი. შიში

დროის ნაბიჯის მიზეზი

მშიშარა და მუჭა. მილა

მასწავლებელი: - თითოეული ანდაზა დაყოფილია 2 ნაწილად. შეადგინეთ წინადადებები, ჩამოწერეთ ისინი გამოტოვებული ასოების ჩასმით.

(მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობა წყვილებში.)

ექსპერტიზა.სლაიდი 16

პასუხი: 1 - კითხულობს ანდაზას, სხვა დაბოლოებას და გრამატიკულ ნიშნებს)

ABC - სიბრძნისკენ (D.p., 3-ჯერ) ნაბიჯი.

საკუთარი მიწა და მუჭა (პ.პ., 3 კლ.) ტკბილი.

სამუშაო დრო, გართობა (D.p., 1 ჯერ) საათი.

მშიშარას ეშინია საკუთარი ჩრდილის (რ.პ., მე-3 სტრიქონი).

სლაიდი 17.

3) დეფორმირებულ ტექსტთან მუშაობა.

მასწავლებელი: რომელი სეზონია?

ბავშვები: - ზამთარი.

სლაიდი 18.

მასწავლებელი: კალენდრის მიხედვით ზამთარი 1 დეკემბერს იწყება. მეცნიერები ზამთრის დასაწყისს 22 დეკემბერს მიიჩნევენ. მზე ამ დღეს ამოდის დაბლა, დაბლა ცაში და დღე ყველაზე მოკლეა წელიწადში.

ბუნებაშიც და ჩვენშიც კალინინგრადის რეგიონიზამთარი ყოველწლიურად სხვადასხვა დროს მოდის.

დავტკბეთ სურათით ზამთრის ტყე, გააკეთეთ წინადადებები და ჩაწერეთ კომენტარებით. (დააწკაპუნეთ)

pubescent, hoarfrost, ხეები, გამოუყენებელი

ტყე, შიგნით, გასახდელი, ლამაზი, ზამთარი

სლაიდი 19.

(წერილი კომენტარით)

ბავშვები: - ხეები დაფარულია მბზინავი ყინვით. (E.p., 2 cl)

ულამაზესი ტყე ზამთრის კაბაში! (P.t., 2 cl.)

მასწავლებელი: რისი კეთება გიყვარს ზამთარში?

ბავშვები: - ითამაშეთ თოვლის ბურთები, ციგა, სრიალი, თხილამურები.

მასწავლებელი: - სად არ შეიძლება ციგა?

სლაიდი 20.

ბავშვები: - გზაზე, მთიდან გზის სავალ ნაწილზე ვერ ჩახვალთ.

7. საშინაო დავალება:

სლაიდი 21.

გვ.131, სავარჯიშო 131

8. რეფლექსია სლაიდი 22.

დღეს ვსწავლობდი გაკვეთილზე ____________

ვმუშაობდი _____________ განწყობით.

მე ________ კმაყოფილი ვარ საკუთარი თავით.

გამიჭირდა, როცა _________________.

(ბავშვების პასუხები)

გაკვეთილის ქულები