Обучение языку - планомерный, целенаправленный процесс развития познавательных способностей детей, усвоения ими системы элементарных знаний об окружающем и соответствующего словаря, формирования речевых умений и навыков.
Мы рассмотрим только некоторые эффективные формы и методы обучения татарскому языку. Воспитатели применяют разные формы и методы в зависимости от намеченных целей и поставленных задач. Также они учитывают и возрастные особенности детей.
Метод обучения - это совокупность приемов и способов организации познавательной деятельности детей, взаимодействия воспитателя и воспитанников. Метод обучения языку реализуется в единстве целенаправленных деятельностей воспитателя и детей, движении к усвоению знаний, овладению соответствующими речевыми умениями и навыками, предусмотренными содержанием обучения.
Форма обучения - внешняя сторона организации познавательной деятельности детей, осуществляемого по установленному порядку, в определенном режиме. Существует огромное множество форм обучения. Воспитатели по обучению татарскому языку выбирают и применяют те формы обучения, которые эффективны для решения поставленных задач.
Основными формами обучения татарскому языку в дошкольных учреждениях являются: обучение в повседневной жизни и в непосредственно образовательной деятельности. Эффективной формой - обучение во время НОД, на которых решаются определенные задачи речевого развития в дошкольном детстве, в самом благоприятном периоде овладения языком.
Главной целью НОД по обучению татарскому языку является формирование правильной устной речи детей. Развитие устной речи, овладение элементарными формами разговорной речи, формирование речевых навыков и умений не происходит стихийно, а под руководством воспитателя. Ребенок в повседневной жизни (во время прогулок, одевания, умывания, организованной игровой деятельности и в других типичных ситуациях) не обращает внимания на определенные языковые явления, речевые образцы и не следует им. Во время НОД дети фиксируют свое внимание на них, которые становятся предметом его осознания. Образовательная деятельность помогает компенсировать дефицит общения родителей с ребенком.
Воспитатели осуществляют образовательная деятельность в групповой форме. Обучение в группе является занимательным и эффективным, потому что языковые ситуации отрабатываются в диалогах, в играх и таким образом преодолевается языковой барьер. Воспитатель создает в группе обстановку непринужденного общения и дети разговаривают на татарском языке, слушают речь других и осуществляется взаимовлияние речи друг на друга.
Известно, что у каждого ребенка индивидуальная скорость восприятия информации, поэтому некоторым требуется больше времени и усилий на усвоение материала. В таких случаях воспитатели прибегают к индивидуальной форме обучения. Образовательная деятельность в такой форме может быть рекомендована в случае боязни общения, страха перед ошибками и недопониманием. Такая форма обучения - это отличная возможность эффективно освоить татарский язык.
Одна из важнейших форм обучения - игра. Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Она также является и методом обучения татарскому языку. Во время игры дети, сами того не замечая, усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями, речевыми навыками и таким образом у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они обучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют татарскую лексику.
Один из эффективных методов обучения - использование информационных и коммуникативных технологий, то есть использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. Применение данного метода в обучении татарскому языку способствует индивидуализации обучения и мотивированности речевой деятельности. Детям интересен материал с использованием ИКТ. Во время НОД по обучению татарскому языку мы показываем детям мультфильмы на данном языке, анимационные сюжеты и прослушиваем аудиозаписи. Таким образом, мы погружаем детей в страну татарского языка. Они очень быстро схватывают семантическую основу языка и быстро начинают говорить сами. Присутствие носителя языка способствуют успешному усвоению материала. Также дети заучивают некоторые фразы. Для обучения татарского языка ИКТ служит «сырьем», на основе которого мы составляем свои презентации, слайд-фильмы, осуществляем свои образовательные проекты, создавая тем самым многочисленные варианты и методы работы, которые помогут разнообразить и усовершенствовать образовательную деятельность.
В настоящее время отдельное место в воспитательно-образовательном процессе ДОУ отводится компьютерным дидактическим играм. Образовательная деятельность с применением компьютерных игр очень интересна дошкольникам. Интерактивные дидактические игры способствуют всестороннему развитию творческой личности ребенка. У ребенка развивается: восприятие, зрительно-моторная координация, образное мышление; познавательная мотивация, произвольная память и внимание; умение построить план действий, принять и выполнить задание.
Огромное значение в обучении ребенка языку имеют вопросы воспитателя ребенку, но данный метод не оценен практикой. Когда воспитатель ставит вопрос, ребенок думает, соображает и подбирает подходящее слово из своей лексики. Таким образом, мы упражняем ребенка в овладении языком. Опыт показывает, что умело и вовремя заданные вопросы резко меняют в лучшую сторону язык ребенка: выбор нужного слова, логичность речи. Поручения, вызывающие у ребенка выполнение по слову определенного действия, также являются отличным методом в решении многих программных задач, в частности для уточнения, активизации словаря ребенка. Беседа - богатый метод, применимый к большинству сторон развития языка ребенка. Рассказывание детей, в частности пересказ, успешно применяется для развития связной речи, активизации словаря.
Как было сказано ранее, методы обучения языку разнообразны. Их разнообразием должен пользоваться воспитатель, чтобы наиболее доступным и интересным для ребенка путем разрешить поставленные задачи. Выбор методов обуславливается возрастом детей и поставленными для решения задачами. Нужно строить обучение татарскому языку таким образом, чтобы упражнять детей в речевых умениях и навыках, чтобы формировать у них первые элементарные знания об окружающем.
В условиях новой языковой ситуации в республике формирование человека происходит под влиянием двух национальных культур, традиций, двух систем этических норм речевого и неречевого поведения. Обучение детей татарскому языку в детском саду – одна из самых сложных методических задач. Чем младше ребёнок, тем больше у него шансов овладеть вторым языком в максимально возможном объёме и с естественным произношением. Вопросы, связанные с обучением татарскому языку детей дошкольного возраста, являются достаточно спорными. С одной стороны - раннее детство рассматривается специалистами как наиболее благоприятный период для овладения вторым языком. С другой стороны - у детей дошкольного возраста возникают определённые трудности усвоения второго языка, поскольку является недостаточно мотивированным . В дошкольном возрасте ещё отсутствуют действительные мотивы овладения вторым языком. Кроме того для детей, а для некоторых детей и из татарских семей - татарский язык является по сути .
Здесь на помощь может прийти правильно организованная языковая среда. Естественная языковая среда достаточно стимулирует процессы овладения родным языком
Цели, которые мы ставим перед ребёнком, являются для него абстрактными, поэтому процесс обучения мы должны строить с целью удовлетворения познавательных, игровых, личностных потребностей ребёнка. У детей дошкольного возраста могут возникать психологические барьеры в связи с непривычными звуками татарской речи, незнакомыми и странными для детей словами и фразами, возникающими ассоциациями с родной речью.
Добиться успеха в обучении детей позволяет, с одной стороны, использование личностно-ориентированного подхода к ребёнку, предполагающего проведение индивидуальной работы, применение системы поощрений, привлечение детей к успехам в их деятельности; с другой стороны, создание татароязычной развивающей среды.
Моя цель в воспитании и развитии личности ребёнка - это, успешно адаптирующийся к дальнейшей воспитательно-образовательной деятельности ребенок, уже в условиях школы;
И главное в моей работе - создание условий для свободного общения детей дошкольного возраста на татарском языке средствами эффективных образовательных технологий.
Воспитательно-образовательные задачи:
1.Пробуждать интерес к изучению татарского языка через информационные и игровые технологии.
2.Формировать навыки общения между собой на татарском языке.
3.Развивать восприятие, внимание, память детей; интерес к различным видам игр, побуждать к активной деятельности.
4.Воспитывать интерес и уважение к культуре, традициям и обычаям татарского народа.
При обучении татарскому языку дети сталкиваются с дополнительной трудностью: снижение мотивации и познавательной активности может быть связано с трудностью овладения навыками речевой деятельности на неродном языке. Для специалиста татарского языка облегчают образовательный процесс использование таких форм наглядности как карточки, картинки, иллюстрации, игрушки, аудиоматериалы, но а (мультимедийные презентации, проектные методики, электронные пособия, различные программные продукты, развивающие коммуникативно-направленные игровые методы и приемы) способствуют повышению познавательной активности детей и воспитанию любви к второму государственному языку. Основные виды , применяемых в детских дошкольных учреждениях:
Здоровьесберегающие технологии Проектная деятельность Развивающие технологии Коррекционные технологии Информационные технологии Личностно-ориентированные технологии Технология «Портфолио педагога» Игровая технология Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ. В своей работе я опираюсь на игровые и . Моя тема самообразования «Использование в обучении детей татарскому языку» Использование ИКТ на занятиях в детских дошкольных учреждениях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. Актуальность использования ИКТ. Компьютерные технологии активно применяются в образовательном процессе, открывая для сферы образования новые возможности: эффективность поиска, структурирования информации, формулировки образовательной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, работы с различными информационными ресурсами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение практических задач. Использование интерактивных игр в дает возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников. Использование ИКТ при обучении дошкольников татарскому языку» предполагает: - комплексность и многофункциональность использования интерактивных игр в обучении на занятиях по обучению детей дошкольного возраста татарскому языку; - адаптивность электронного образовательного ресурса, возможность внесения в него изменений и дополнений в зависимости от программы и особенностей конкретного образовательного направления и целей педагогов. Поэтому, я заинтересована в создании электронных игр для закрепления материала по программе. Могу представить мои авторские электронные игры: «Салават купере (Радуга)» для старшей, подготовительной гр-закрепляем цвета на татарском языке, «Мои первые сказки» для 3-7 лет, (сказки из анимационных сюжетов) можно использовать в ООД «Туган телдә сөйләшәбез», по проетам “Говорим по – татарски”, “Кошлар” для 6-7 летА составление игровых технологий из отдельных игр и элементов –я думаю, забота каждого воспитателя.
Игровая технология: строится как целостное образование, охватывающее определенную часть образовательного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, тический слух, смекалку и др. В настоящее время в нашем дошкольном образовательном учреждении ведется процесс реализации УМК по обучению детей татарскому и родному языку. Главной целью этого процесса является эффективная организация работы по использованию УМК.
Исходя из этой цели, выявлены следующие задачи, которые касаются всех участников воспитательн-образовательного процесса: 1. Изучить нормативно– правовые документы по внедрению нового УМК в образовательныйпроцесс 2.Разработать план работы с педагогами по обучению татарскому языку. 3. Способствовать созданию языковой среды в группах с целью усвоения детьми словарногоминимума. 4. Разработать дидактические игры и материал для обучения детей татарскому языку. Как закрепить с детьми новую лексику, изученную во время оод по татарскому языку – лексику, которая является для русскоязычных детей неродным? Конечно в виде игры; не следует забывать, что в соответствии с ФГОС воспитательно-образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А игра является основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим для них.
Была выдвинута гипотеза: Наряду с систематическим использованием нового УМК на занятиях и в режимных моментах, разработка дидактических игр будет способствовать качественному усвоению словарного минимума, навыкам владения словарного минимума в разговорной речи (диалоги) педагогов и воспитанников.
Таким образом, важнейшей задачей в настоящее время является:
Создание условий, необходимых для более широкого внедрения авторских игр
в образовательном процессе, в нашем случае, в свободное от занятий время.
На занятиях, в индивидуальной работе дети в иноязычную среду постепенно, через игру. Поэтому игра, являясь главным видом деятельности ребенка, позволяет преодолеть большинство трудностей, связанных с условным характером иноязычного общения. Для положительного воздействие татарского языка на становление личности существенно помогают мною изготовленные авторские многофункциональные дидактические пособия «Поле чудес»,«Волшебный цветочек», многофункциональность заключается в том, что можно использовать много картинок, то есть можно охватить все темы проектов УМК, в нескольких вариантах (4-7 лет),дидактическая игра из фетра «Матур бакча» по темам овощи, счет до 10. Обилие игровых ситуаций, сказочных сюжетов создает на занятиях атмосферу радости, творчества, благоприятного психологического климата.
На занятиях по обучению детей татарскому языку, я столкнулась с такой проблемой, есть очень застенчивые дети, которые тяжело идут на контакт, с ними трудно построить диалог тем более, что на татарском языке. Хотя ребенок быстро запоминает слова, но это я могу узнать, только в его действиях (в играх поручениях, дидактических играх). Но есть один момент, который нельзя было бы не заметить - это пальчиковые игры, пальчиковый театр, в процессе которых он с удовольствием повторял слова. (показать пальчиковый театр) И себя поймала на мыслях, что надо делать, кукольный театр, чтобы вызвать их активный интерес, увлечь их. Сначала эти герои сказок приходили к нам на занятия, как сюрпризный момент. А потом общими усилиями коллектива сделали героев из сказок « Шурале», «Су анасы», «Колобок», «Коза и баран», «Три медведя» так началась работа кружка «Экиятлэр илендэ», по моему мнению это дополнительная повышает интерес дошкольника к изучению второго государственного языка. (показать кукол) Огромной любовью пользуется у детей сказки. Через сказки, мы можем решить все поставленные перед нами задачи. Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами, она играет важнейшую роль в развитии воображения-способности, без которой невозможна умственная деятельность ребенка в период дошкольного обучения.
Если игра-ведущий вид деятельности детей дошк. возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии. Участвуя в театрализованной деятельности кружка дети знакомятся с окружающим миром, с целью обучения и закрепления татарского языка, незаметно активизируется словарь ребенка, потому что дети в ролях раскрываются, с ними легче получается строить диалог, так как по обучению татарскому языку, это является основной задачей. Театрализованная деятельность настолько активизирует детей, что у ребенка автоматически включается память, он запоминает всё. Играя роль, ребенок хочет изобразить свой персонаж, поэтому внимание переключается на сам образ, и проще идет запоминание речи. Кроме того театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого нибудь персонажа-это помогает преодолевать робость, неуверенность, застенчивость. Конечно же, творческий процесс - это настоящее чудо. Мне очень нравится наблюдать, как дети раскрывают свои уникальные способности, видно что им интересно, а когда интересно всё лучше запоминается и закрепляется. На данном этапе, по плану старшего дошкольного возраста по обучению татарскому языку, у нас есть такая тема «Өч аю», а в кружковой работе мы всё это закрепляем, не только в старшей группе, но и в средней.
Например: в средней группе куклами три медведя очень охотно вживаютс в роль: - Исэнме, мин зур аю. _Исэнме, мин кечкенэ аю. - Мэ, аю, алма аша… и т. д. Таким образом, они непроизольно импровизируют. Ожидаемые результаты: - активизируется и совершенствуется словарный запас, звукопроизношение - формируется умение построения диалога, развивается память, мышление - происходит коррекция поведения, формируется опыт нравственного поведения. Но мы не можем обойтись без технологии создания предметно-развивающей среды в ДОУ, без этой среды ребенок не воспримет понимание обучаемого материала. Заключение. Информатизация ДОУ - это процесс его развития; последовательность переходов образовательного учреждения из одного состояния в другое. Этот переход, как правило, требует от педагогов специальных усилий, которые должны, так или иначе организованы: это могут быть разовые мероприятия или целая программа работ. - перспективы информатизации ДОУ. - возможности информатизации ДОУ как средство повышения эффективности воспитания и образования; - возможности информатизации ДОУ как средство повышения эффективности деятельности воспитателей, руководителей ДОУ; - проблемы информатизации ДОУ. Необходимым условием реализации всех перечисленных направлений является обеспечение соответствующей материально-технической базы:
Установка и техническое обслуживание компьютерного оборудования и в кабинетах и группах;
Обеспечение технических условий для выхода в Интернет.
Таким образом, работа по использованию ИКТ, по обучению детей татарскому языку, является актуальной и требует дальнейшей реализации. Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в коллективе, принимать решения, брать ответственность на себя. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Таким образом, использование в образовательном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач. Применение игровых технологий в процессе обучения татарскому языку в сочетании с другими педагогическими технологиями повышают эффективность образования детей. Но не следует забывать, что даже самая лучшая игра не может обеспечить достижения всех образовательно-воспитательных целей, поэтому игровые технологии необходимо рассматривать в системе всех форм и методов, применяемых в обучении.
В совокупности (игровая, информационная) новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем способствуют успешному обучению в школе. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.
Применение инновационных педагогических технологий способствует: повышению качества образования; повышение квалификации воспитателей; применение педагогического опыта и его систематизация; использование компьютерных технологий воспитанниками; сохранение и укрепление здоровья воспитанников; повышение качества обучения и воспитания.
Список используемой литературы
Компьютеризация в сфере обучения: проблемы и перспективы, М, Педагогика, 1997.
Машбиц, -педагогические проблемы компьютеризации обучения, М, Педагогика, 1998.
Информатизация образования: направления, средства, технологии, Пособие для системы повышения квалификации, Под общ. ред. , М, МЭИ, 2004.
О мерах, направленных на внедрение современных образовательных технологий, Вопросы образования, 3-2005.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. , М., 2000.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №5 «Аленький цветочек » Чистопольского , Республики
Доклад на тему
«Новые подходы обучению детей татарскому языку»
Подготовила:
воспитатель по обучению
детей татарскому языку:
Г. Чистополь, март 2016
Марина Кондратьева
Детский сад - первое звено в системе образования. Поэтому одна из главнейших задач детского сада - формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими языком своего народа .
Главная цель речевого воспитания состоит в том , чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка , умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями.
Обучение языку - планомерный , целенаправленный процесс развития познавательных способностей детей , усвоения ими системы элементарных знаний об окружающем и соответствующего словаря, формирования речевых умений и навыков.
Я применяю разные формы и методы в зависимости от намеченных целей и поставленных задач. Также я учитываю и возрастные особенности детей .
Стараюсь осуществлять образовательную деятельность в групповой форме. Обучение в группе является занимательным и эффективным, потому что языковые ситуации отрабатываются в диалогах, в играх и таким образом преодолевается языковой барьер . Создаю в группе обстановку непринужденного общения и дети разговаривают на татарском языке , слушают речь других и тем самым осуществляется взаимовлияние речи друг на друга. Свою образовательную деятельность я реализую при помощи следующих методов и приемов :
Одна из важнейших форм обучения - игра . Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Она также является и методом обучения татарскому языку . Во время игры дети, сами того не замечая, усваивают определенную лексику, овладевают языковыми умениями , речевыми навыками и таким образом у детей развиваются основы коммуникативной компетенции. Они обучаются правильному произношению слов, построению связного высказывания, закрепляют и активизируют татарскую лексику .
Игра является эффективной и доступной формой деятельности при обучении русских детей татарской устной речи . Дети даже не задумываются, что они учатся, сами того не замечая, намного лучше усваивают татарские слова , фразы, предложения и на этой основе у них отрабатывается правильное произношение специфических татарских звуков .
Для повышения эффективности образовательного процесса я использую информационно- коммуникативные технологии, то есть использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. Например, при помощи компьютера, даю детям информацию (слайды, закрепляю пройденный материал при помощи различных дидактических игр. Например, «Кого нет» , «Отгадай и назови» , «Кто лишний?» , «Посчитай» , «Угости зайцев» , «Сделай салат» и многие другие.
Компьютер помогает повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность, контроль, большой объем информации, являясь стимулом в обучении . Освоение компьютерных технологий позволяет реально индивидуализировать образовательный процесс, усилить положительную мотивацию обучения , активизировать познавательную деятельность, усилить творческую составляющую работу как ребенка , так и воспитателя . Компьютер мне также помогает организовать просмотр мультфильмов.
Для развития полноценного игрового общения я использую игровые ситуации, в которые попадает персонаж (Акбай, Мияу) . Через игровой сюжет можно разыграть процесс знакомства персонажа с новым предметом, детально рассмотреть его, изучить, обследовать. Игровой персонаж предоставляет воспитателю возможность поставить ребенка в позицию субъекта познавательной активности. Для старшего возраста наиболее эффективны игровые проблемные ситуации. В этих ситуациях взрослый привлекает внимание ребёнка к своему эмоциональному состоянию и состоянию других персонажей. Активно участвуя в ситуациях-проблемах, ребёнок находит выход своим чувствам и переживаниям, учится осознавать и принимать их.
Для достижения результативности в общении с детьми на татарском языке , мы изготовили дидактический материал. Так как все занятия проходят в виде игры, то самое лучшее для закрепления тем - это дидактические игры. Нами изготовленные дидактические игры : «Положи в корзину» , «Угости Алсу и Булата» , «Пригласи в дом» , «Что изменилось?» , «Бу кем?» , «Командир» , «Помогаем маме» , «Волшебные цвета» и многие другие.
Цель этих дидактических игр : развитие звуковой культуры речи, активизация и обогащение словарного запаса детей , согласование частей речи, развитие мелкой моторики рук.
С целью развития и укрепления памяти использую словесные игры, такие как «Кто есть, кого нет?» , «Возьми овощ» , «Магазин» , «Что, какой, сколько?» и другие.
По развитию мелкой моторики провожу пальчиковые игры. Например,
Бу бармак – бабай,
Бу бармак – би,
Бу бармак – ти,
Бу бармак – ни,
Бу бармак – малай (кыз)
Дидактические
Огромное значение в обучении ребенка языку имеют вопросы воспитателя ребенку . Когда воспитатель ставит вопрос , ребенок думает, соображает и подбирает подходящее слово из своей лексики. Таким образом, мы упражняем ребенка в овладении языком . Опыт показывает , что умело и вовремя заданные вопросы резко меняют в лучшую сторону язык ребенка : выбор нужного слова, логичность речи.
Материал для создания языковой среды по обучению детей татарскому языку .
«Положи в корзину»
«Угости Алсу и Булата»
«Что изменилось?»
Цель :
Упражнение в произношении слов на татарском языке по пройденным темам ;
Формирование умения отвечать и задавать вопрос : «Нрс юк?» ;
Развитие внимания и памяти.
«Бу кем?»
«Командир»
Как было сказано ранее, методы обучения языку разнообразны . Их разнообразием должен пользоваться воспитатель , чтобы наиболее доступным и интересным для ребенка путем разрешить поставленные задачи. Выбор методов обуславливается возрастом детей и поставленными для решения задачами. Нужно строить обучение татарскому языку таким образом , чтобы упражнять детей в речевых умениях и навыках, чтобы формировать у них первые элементарные знания об окружающем.
Таким образом, УМК обеспечивает единство воспитательных , обучающих и развивающих целей и задач в процессе образования детей дошкольного возраста. Он построен на адекватных возрасту видах деятельности и формы работы с детьми . Также направлен на взаимопонимание с семьей в целях осуществления речевого развития детей . Использование нестандартных методических приемов способствуют развитию любознательности, активности и творческих способностей каждого ребенка. Аудио и видео приложения, эстетически оформленные наглядно-демонстрационные и раздаточные материалы обеспечивают максимальное разнообразие детской деятельности.
сайт воспитателя по обучению татарскому языку
Профессия: воспитатель по обучению татарскому языку
Профессиональные интересы: обучить детей общаться на татарском языке
Увлечения: аквариумный мир
Регион: Республика Татарстан
Населенный пункт: Нижнекамск
Место работы: МБДОУ "Детский сад №94 "Соенеч"
О себе
Окончила Казанский государственный педагогический университет по специальности " Учитель татарского языка и литературы". Работала в школе, но решила попробовать поработать с дошколятами.... и не разочаровалась.Сначала было непривычно, что в обучении нет привычных мне гласных- согласных, подлежащих-сказуемых, существительных и прилагательных. Но горящие глаза, неподдельный детский интерес дорогого стоят. Я поняла, что и в детском саду, пусть в более упрощенной форме, но можно научить деток культуре, познакомить с традициями и обычаями татарского народа, и конечно же, научить простым речевым конструкциям, а главное, любить и уважать татарский язык. А гласные-согласные (тартыклар-сузыклар) оставим для школы.
Воспитателем по обучению татарского языка работаю около 4 лет.
Книги, которые сформировали мой внутренний мир
Люблю татарскую литературу, как советскую, так и современную, в особенности: Аяз Гыйләҗев, Мөхәммәт Мәһдиев, Ләбиб Лерон, Зифа Кадыйрова, Фәүзия Бәйрәмова, Нәбирә Гыйматдинова. Переплетение судеб, интригующий сюжет, несомненно, оказывают большое влияние на успех книги. Но для меня важны человеческие качества героя: в любой ситуации, в любом положении ты должен оставаться Человеком. Все люди, всем свойственно ошибаться, но никогда не стоит переступать через вековые человеческие ценности. И помогают людям в этом каноны Ислама. Вечные каноны, которые помогают, направляют, заставляют задумываться о том, как и зачем ты живешь.
Моё портфолио
I. Общие сведения о педагоге
Мухамедзянова Гульшат Ильдусовна
Образование: высшее, Казанский государственный педагогический университет, учитель татарского языка и литературы
Повышение квалификации:1. "Теоретические и прикладные аспекты образовательного процесса ДОО в условиях ФГОС", 72 часа, ГАПОУ "Нижнекамский педагогический колледж"
2. «Современные образовательные технологии при реализации основной образовательной программы дошкольного образования», 64 часа, ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет им. В.Г.Тимирясева (ИЭУП)
II. Официальные документы
(см. альбом официальные документы)
III. Работа педагога по обобщению и распространению собственного педагогического опыта
2015 г. - серия интерактивных игр по обучению татарскому языку детей подготовительной группы "Жемчужины Татарстана"
2015 г. - конспект ООД по обучению татарскому языку детей средней группы "Күнелле ял көне"
2015 г. - конспект ООД по обучению татарскому языку для детей старшей группы "Шәһәрдә йөрибез"
2015 г. - конспект развлечения КВН для детей средней группы "Уенчыклар"
2015 г. - конспект ООД по обучению татарскому языку детей подготовительной группы "Нишли"
2015 г. - конспект ООД по обучению татарскому языку детей старшей группы "Кибеттә"
2015 г. - дидактическое пособие для детей 4-7 лет "Книжки-развивайки"
2015 г. - дидактическое пособие для детей 4-7 лет "Разноцветная семейка"
2016 г. – показ открытого мероприятия «Специфика обучения дошкольников татарскому языку» в рамках педагогической практики студентов филиала Высшей школы подготовки учителей при университете Реймс, Шампань-Арденн в г. Шомон, Франция на базе МДОУ «ЦРР – детский сад №91 «Белекеч», свидетельство;
2016 г. - показ занятия по татарскому языку «Жемчужины Татарстана» для воспитателей и педагогов - слушателей региональных курсов повышения квалификации «Казанского (Приволжский) Федерального Университета» на базе МБДОУ №94 г.Нижнекамск, отзывы педагогов;
2016 г. - показ занятия по татарскому языку «Савыт-саба» для воспитателей и родителей воспитанников на базе МБДОУ №94 г.Нижнекамск, отзывы педагогов и родителей;
2017 г. - мастер-класс для педагогов по теме “ИКТ в реализации содержания УМК по обучению детей государственным языкам РТ” на итоговом педагогическом совещании работников дошкольного образования Нижнекамского муниципального района “Инновационные технологии как средство познавательного развития детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО” на базе МБДОУ “Детский сад №93 “Эллюки”, сертификат;
2017 г. - показ занятия (образовательной деятельности) по теме “Жемчужины Татарстана” в рамках регионального семинара “Использование современных технологий в образовательной деятельности ДОУ” согласно плана работы Региональной инновационной площадки (приказ ФГБОУ ВО НГПУ №13/2-Д ОТ 29.01.2016) на базе МАДОУ №111 “Батыр” г. Набережные Челны, справка №815;
2017 г. – мастер-класс для педагогов “Электронный гид” на городском методическом объединении воспитателей по обучению татарскому (русскому) языкам ДОУ Нижнекамского муниципального района на базе МАДОУ «ЦРР – детский сад №92 «Ладушки», сертификат;
IV. Участие в районных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах
1. Участие в профессиональных конкурсах в образовательном обучении
2015 г. Смотр-конкурс "Лучшая билингвальная группа детского сада - 2015" (благодарственное письмо)
2015 г.- подготовка и организация муниципального конкурса "Умники и умницы" на базе ЦРР "Детский сад №91" (благодарственное письмо)
2. Участие в районных профессиональных конкурсах
2015 г. - муниципальный конкурс чтецов стихотворения Г. Тукая среди дошкольников "Яттан сөйлә Тукай шигырләрен- шушы булыр иң зур бүләгең" (диплом участника)
2015 г. - конкурс дидактических игр и методических пособий по обучению двум государственным языкам в номинации "Дидактическое пособие" (диплом I степени)
2016 г. - КМО в с. Большое Афанасово по теме " ИКТ игры в образовательной деятельности" (программка)
2016 г. - муниципальный конкурс чтецов стихотворения Г. Тукая среди дошкольников "Яттан сөйлә Тукай шигырләрен- шушы булыр иң зур бүләгең" (диплом участника)
2017 г. - открытый региональный фестиваль-конкурс “Счастливое детство. Бәхетле балачак” среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений на базе МАДОУ «ЦРР –детский сад №92 «Ладушки», номинация «Художественное слово», Бахтиева Резеда, Мавлеева Самира, Шарифуллин Данир, диплом II степени;
2018 г.- муниципальный конкурс «Алиш и дети» среди воспитанников дошкольных образовательных учреждений, посвященного 110-летию со дня рождения писателя А. Алиша, Яппарова Самира, диплом II степени;
2018 г.- муниципальный фестиваль-конкурс детских театров «Театральная палитра», номинация «Миниатюры и отрывки» на базе «ЦРР- детский сад №90 «Подсолнушек», Яппарова Самира, Хадиев Айгиз, Нафиков Нияз, диплом I степени;
2018 г. - муниципальный фестиваль-конкурс детских театров «Театральная палитра», на базе «ЦРР- детский сад №90 «Подсолнушек», театральный коллектив «Соенеч», диплом II степени;
3. Участие в региональных профессиональных конкурсах
2015г. - республиканский турнир "Компьютерная грамотность" (диплом II степени)
2015 г. - региональный конкурс " Ярмарка педагогических идей" (сертификат участника)
2015 г. - региональный семинар "Использование интерактивного оборудования в педагогическом пространстве ДОО" (сертификат участника)
2015 г. - республиканский семинар на тему: "Современные технологии как организационно-методический инструментарий в организации педагогического процесса ДОО" (сертификат участника)
2015 г. - региональный семинар - практикум "Интерактивные технологии в работе детского сада" (сертификат участника)
2016 г. - региональное мероприятие на базе д/с №39, посвященное международному дню родного языка "Йолдыздан сибелгән энҗеләр" (сертификат участника)
2016 г. - региональное мероприятие на базе д/с №39, посвященное международному дню родного языка "Йолдыздан сибелгән энҗеләр" (диплом участника воспитанницы-Ахметовой Азалии)
2016 г. - мастер-класс на методическом объединении воспитателей по обучению татарскому и русскому языкам дошкольных учреждений НМР по теме "ИКТ игры в образовательной деятельности" на базе МБДОУ «Ручеек» в с.Большое Афанасово, сертификат;
2017 г. – мастер-класс на методическом объединении воспитателей по обучению татарскому и русскому языкам дошкольных учреждений НМР «Современные образовательные технологии в обучении дошкольников государственным языкам РТ с учетом реализации ФГОС ДО» по теме «Роль ИКТ при обучении дошкольников двум государственным языкам» на базе МАДОУ «ЦРР – детский сад №92 «Ладушки», сертификат;
2017 г.- мастер-класс на методическом объединении воспитателей по обучению татарскому и русскому языкам дошкольных учреждений НМР «Балаларның сөйләм үсешендә яңача технологияләр” по теме “Авторская ИКТ-разработка “Интерактивный магазин” на базе МАДОУ “Детский сад общеразвивающего вида №74», сертификат;
2017 г. - презентация дидактического пособия «Лэп-бук по теме «Цирк» на методическом объединении воспитателей по обучению татарскому и русскому языкам дошкольных учреждений НМР «Балаларның сөйләм үсешендә яңача технологияләр” на базе МАДОУ “Детский сад общеразвивающего вида №74», сертификат.
2016 г. - участие на региональном семинаре «Создание условий для развития и реализации творческого потенциала детей с помощью ЛЕГО-технологий и робототехники» на базе МБДОУ №2 г. Альметьевск при помощи поддержки Управления образования Альметьевского муниципального района, сертификат;
2016 г. Презентация лэп-бука «Мәктәпкә юл” на региональном семинаре-практикуме «Система работы ДОУ по формированию у дошкольников навыков практического владения татарским языком» на базе МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №43», сертификат;
2017 г. - участие на региональном семинаре-практикуме “Интерактивные игры нового поколения в интеллектуальном развитии дошкольников” на базе МБДОУ “Детский сад “Волшебная сказка”г.Заинск, сертификат;
2017 г. - выступление с докладом “Использование лего-кубиков для закрепления татарских слов” на региональном семинаре-практикуме “Использование квест-технологий в образовательной деятельности в полилингвальном развитии с детьми дошкольного возраста” на базе МБДОУ “Детский сад “Волшебная сказка” г.Заинск, сертификат;
2017 г. – мастер-класс “Знакомство с профессией продавца через ИКТ-игры” на республиканском семинаре-практикуме “Ранняя профориентация дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО” на базе МБДОУ №94 “Соенеч”, сертификат участника;
2017 г. - мастер-класс “Дидактическое обеспечение педагогического процесса для изучения татарского языка” для студентов НФ ЧОУ ВО “Казанский инновационный университет им. Тимирясова (ИУЭП) на республиканском семинаре-практикуме “Инновационные подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО в условиях реализации ФГОС ДО” на базе МБДОУ №94 “Соенеч”, сертификат участника;
2018 г. - мастер-класс “Кибеткә сәяхәт” для студентов НФ ЧОУ ВО “Казанский инновационный университет им. Тимирясова (ИУЭП) на республиканском семинаре-практикуме “Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ по ознакомлению детей с профессиями” на базе МБДОУ №94 “Соенеч”, сертификат;
2018 г. - участие на республиканском семинаре учителей татарского языка и литературы “Применение инновационной системы В.Н.Мещеряковой в обучении татарскому языку русскоязычных учащихся” на базе СОШ №27 с углубленным изучением отдельных предметов, сертификат;
2018 г. – участие на муниципальном семинаре для педагогов ДОУ “Организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС”, сертификат;
2018 г. - мастер-класс “Роль лего-кубиков при изучении дошкольниками татарского языка” на региональном семинаре в рамках деятельности инновационной площадки “Системно-деятельностный подход построения образовательной деятельности с использованием лего-технологий и робототехники, направленных на развитие креативности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования” на базе ДОУ Управления образования Альметьевского муниципального района, сертификат;
2018 г. - мастер-класс «Интерактивный магазин» на муниципальном семинаре педагогов дошкольного образования «Организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС» на базе МБУ «Управление дошкольного образования» г.Нижнекамск, сертификат.
4. Участие во всероссийских профессиональных конкурсах
2015 г. V всероссийский конкурс "Таланты России" (диплом I степени)
5. Участие в международных профессиональных конкурсах
2015 г. -Международная научно-практическая конференция "Управление качеством образования в новых социокультурных условиях:опыт, проблемы, перспективы" (сертификат участника)
2015 г. - IV международный конкурс "Таланты России" в номинации "Методическая разработка" (диплом II степени)
2017 г.- международный конкурс-фестиваль в рамках проекта «На крыльях таланта» на базе республиканского дома народного творчества г. Ижевск (Удмуртия), театральный коллектив «Соенеч», дипломант I степени;
2017 г. - международный конкурс-фестиваль в рамках проекта «Когда мы вместе» на базе ДК «Энергетик» г.Набережные Челны, театральный коллектив «Соенеч», диплом лауреата I степени;
2018 г.- международный конкурс-фестиваль в рамках проекта «Планета талантов» на базе ДК «Энергетик» г. Набережные Челны, театральный коллектив «Соенеч», дипломант II степени;
V. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно- коммуникационных, в процессе обучения и в воспитательной работе
Серия интерактивных игр по обучению татарскому языку детей подготовительной группы "Жемчужины Татарстана"
Электронный мобильный видеогид для детей 4-7 лет по темам: "Гаилә, уенчыклар"
Электронный аудиогид к музею для детей 4-7 лет
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
В.А.Сухомлинский
Сайтыма рәхим итегез, хөрмәтле коллегалар. Үзара аралашып, тәҗрибә уртаклашыйк.
Воспитатель – для меня это, скорее, не профессия, а образ жизни. Каждый день я прихожу к детям, мы общаемся, занимаемся, и каждый раз для меня открывается новый мир, новая жизнь. Дети учат меня быть терпеливой, сдержанной. Для меня первым условием в работе с детьми являются улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность в проблемах маленького человека. Я хочу, чтобы каждому ребенку было комфортно и уютно со мной.
О себе
Находясь в постоянном поиске новых форм и методов, я стремлюсь сделать процесс обучения второму языку интересным, занимательным, доступным для каждого ребенка. Основной целью обучения татарскому языку является развитие коммуникативной деятельности детей. Поэтому на первый план в качестве важнейшей цели обучения я выдвигаю формирование умений и навыков речевого общения или коммуникации. Путь к этой цели – практическое пользование языком. Реализацию коммуникативной цели обучения я формирую во всех видах обучения: говорения, аудирования, обращения к практике ориентированности, мультимедийности, обучения с помощью игр, сказок, мультфильмов. Также для обучения пользуюсь учебно-методическим комплектом, куда вошли сборники художественных произведений для воспитателей и родителей, а также комплекты аудио- и видеоматериалов на татарском языке.
Книги, которые сформировали мой внутренний мир
Гөлчәчәк Галиева "Өзелгән өмет", Фәнис Яруллин "Җилкәннәр җилдә сынала", Г.Әпсәләмов "Ак чәчәкләр", Нәбирә Гыйматдинова әсәрләре, Зифа Кадыйрова"Язмыш сынавы", Наиля Яхина "Укытучыма".
Мой взгляд на мир
Оптимист. Тормыш ул- бик матур. Аны күрә белергә генә кирәк. Нинди генә очракта язмыш сине аяктан ега икән, син үзеңдә сикереп торып юлыңны дәвам итәрдәй көч табарга тиешсең. Фәнис Яруллинның сүзләре белән әйткәндә:
«Язмыш сезнең тез астына китереп сукса - егылмас өчен якасына ябышыгыз.
Утларга салса - үзегез аннан да көчлерәк яныгыз, шулвакыт кызуын сизмәссез.
Суларга ташласа - күбек булып өскә күтәрелмәгез - асылташ булып төпкә батыгыз, ялтыравыгызны күреп чумып алырлар.
Тузан итеп һавага күтәрсә - яңгыр тамчыларына кушылып җиргә төшегез.
Кара урманнарда адаштырса - кояшка карап юл сайлагыз.
Ташлар белән бастырса - чишмәгә әверелеп иреккә ургыгыз.
Җиргә күмсә - орлык шикелле тишеп чыгыгыз.
Җилкәннәрегезне җилләр екса - сөюегезне җилкән итеп күтәрегез.
Нинди генә очракта да җиңәргә өйрәнегез.
Көчле рухлылар гына максатка ирешә ала.
Түземлеләр генә бәхеткә лаек!»
Мои достижения
Грамота отдела образования УО ИК МО г.Казани по Вахитовскому и Приволжскому районам, 2012г.
Грамота Управление образования исполнительного комитета г.Казани по Приволжскому району, от 24.01.2013г. №39.
Почетная грамота МАДОУ «Детский сад № 362 комбинированного» вида Приволжского района г.Казани За высокий профес-сионализм в подготовке и проведении занятий кружка по тестопластике «Колобок» Приказ №118 от30 мая 2012г.
Благодарственное письмо УО ИК МО г.Казани городского методического центра за программу по тестопластике «Колобок», представленную на городском конкурсе «Фестиваль педагогических идей», 2013г.
Диплом Отдела Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани по Вахитовскому и Приволжскому районам, за активное участие в районом туре городского конкурса «Фестиваль педагогических идей», 2013г.
Диплом Министерство образования и науки РТ за участие в Республиканском смотре-конкурсе «Лучший билингвальный детский сад» 2014.
Сертификат Министерство образования и науки РТ на получение денежного вознаграждения за участие в Республиканском конкурсе «Лучший билингвальный детский сад», 2014г.
Диплом Отдела Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования г.Казани по Вахитовскому и Приволжскому районам «Лучшая методическая разработка по взаимодействию с родителями в обучении татарскому языку» «Аукцион педагогических идей», 2014г.
Диплом отдела образования УО ИК МО г.Казани по Вахитовскому и Приволжскому районам, за 1место в районном конкурсе театральных постановок среди детских коллективов на татарском языке «Театр йолдызлары», 2016г.
Благодарность от Татарского республиканского комитета профсоюза работников государственных учреждений и общественного обслуживания РФ за участие в творческом конкурсе, посвящённом 130-летию Г.Тукая, в номинации: «Лучшая поделка на произведение Г.Тукая», 2016г.
Диплом Первичной профсоюзной организации управления федеральной службы судебных приставов по Республике Татарстан в конкурсе, посвящённом 130-летию татарскому народному поэту Г.Тукая., 2016г.
Моё портфолио
Эзе калсын керсез намусыңның,
Ни үтсә дә синең кулыңнан.
Көчлелегең белән горурланма!
Кешелегең белән горурлан!
...Син яшәмә җирдә файдасыз бер
Түмгәк булып тигез урында.
Янып калсын гомрең, маяк булып,
Үзеңнән соң килгән буынга.
Муса Җәлил.
