Resumo sobre o desenvolvimento da fala em grupo sênior. Cultura sonora da fala: diferenciação dos sons С-Ш.
Alvo. Apresente os sons S-Sh.
Tarefas educativas: consolidar pronúncia correta Sons S-Sh; diferenciá-los pelo ouvido; pronuncie palavras saturadas com esses sons de forma clara e distinta; exercitar as crianças na seleção de palavras com os sons C e W; expandir o vocabulário denotando os nomes dos objetos, melhorar percepção auditiva crianças com a ajuda de exercícios para distinguir entre os sons С e Ш, para determinar a posição do som na palavra.
Tarefas de desenvolvimento: desenvolver percepção fonêmica, respiração.
Tarefas educacionais: cultivar relações amistosas, a capacidade de ouvir um amigo, responder a perguntas.
Material de demonstração: fotos (cachorro, cavalo, lírio do vale). Cartão com três janelas, chip. Um pôster com imagens diferentes, em nome das quais existem sons "S" e "Sh". As fichas são azuis e vermelhas.
Apostila: cartões com três janelas, chip. Cartões com a imagem de imagens em nome das quais existem sons "S" e "Sh". Lápis vermelho e azul.
1. Momento organizacional.
A PARTIR DE Bom Dia! O dia começou, antes de tudo dirigimos a preguiça!
Sorrimos uns para os outros, sorrimos para os convidados!
Na aula, não boceje para responder a todas as perguntas!
2. A parte principal.
Pessoal, agora temos atividade interessante: vamos aprender a distinguir sons, e quais não vou contar, mas vou contar uma história sobre eles. Você me ouve com atenção.
"O outono chegou. Sasha e Nastya foram de bicicleta para a floresta para comprar cogumelos. As crianças viram uma cobra na floresta. Ela sibilou ameaçadoramente: Sh-Sh-Sh-Sh. Sasha ficou assustado e deu um passo para o lado, e pensou consigo mesmo: “Uau, que cobra brava!” As crianças decidiram não tocar na cobra e foram até o riacho. Aqui Nastya teve um problema com a bicicleta - a roda ficou furada. Ele pegou a bomba e começou a bombear: S-S-S-S. Era o assobio de uma bomba alegre. Sasha ajudou a irmã a encher o pneu e, juntos, foram mais longe para colher cogumelos.
Então, pessoal, que som vocês ouviram quando a cobra sibilou ameaçadoramente para Sasha e Nastya? (SH-SH-SH).
Que som você ouviu quando a bomba apitou? (S-S-S).
Hoje vamos aprender a distinguir os sons S-Sh.
Pessoal, vamos jogar, se você ouvir o som "C", então você precisa mostrar como se estivesse bombeando a bomba, e se você ouvir o som "Sh", faça um movimento em ziguezague com a mão, longe de você, como se uma cobra está rastejando para longe. (Eu pronuncio os sons Xi Sh: alternadamente, ou várias vezes seguidas o mesmo som).
E agora os caras têm uma tarefa mais difícil, vou chamar as palavras com os sons Xi Sh, e quando você ouvir o som dado, faça os movimentos: coruja, burro, áspero, cetim, arenque, schnitzel.
Tatiana Belova
Sinopse do GCD sobre o desenvolvimento da fala no grupo intermediário “Cultura sonora da fala. Som [W]"
Departamento de Educação e política de juventude administração município Distrito municipal de Starozhilovsky
Pré-Escola Orçamentária Municipal instituição educacional jardim de infância de Khrushchev "Baga"
« Cultura sonora da fala: som sh»
Educador-Belova
Tatiana Nikoláievna
Acordo de Khrushchevo 2016
Sinopse do GCD sobre o desenvolvimento da fala no grupo do meio.
Tema: « Cultura sonora da fala: som sh»
Alvo: Introduzir som sh, ensine-o a pronunciar, encontre palavras que contenham som sh.
Tarefas:
educacional: Exercite as crianças na pronúncia som sh, em sílabas e palavras; distinguir palavras com ele som.
em desenvolvimento: Desenvolver consciência fonêmica : aprender a distinguir pelo ouvido e nomear palavras que começam com um dado som e contendo este som, desenvolve atenção à fala . melhorar entonação expressividade.
educacional: levantar a questão cultura sonora da fala; enriquecer e ativar o vocabulário da criança; levantar a questão cultura de comunicação.
Materiais, equipamentos: fotos de roupas de inverno, brinquedo de cachorrinho, máscaras de ganso.
Estrutura GCD:
1. Introdução
criando interesse, humor emocional para GCD, momento surpresa.
1. Exercícios sobre desenvolvimento da expiração da fala
2. Corpo principal
Técnicas metodológicas
1. Ginástica Articular
2. Canto fonoaudiológico
3. Enigmas
4. Introdução ao som Sh
5. jogo didático “Defina uma palavra com um dado som»
6. Trabalhe a partir de imagens
7. Falando trava-línguas
3. Parte final. Resumindo o GCD
I. Introdução
Educador. Gente, que época do ano é? (Inverno) Quais são os sinais do inverno? (respostas das crianças)
Enigmas sobre um floco de neve.
Eles caem do céu no inverno e circulam sobre a terra,
Penugem leve, branco .... (flocos de neve)
1. Exercícios de respiração "Vamos soprar o floco de neve"
Um vento forte de repente soprou
E explodiu nosso floco de neve.
I. p. - sobre. Com. expire completamente pelo nariz, contraindo o estômago e o peito.
1 - respire fundo, projetando o estômago e as costelas do peito;
2 - prenda a respiração por 3-4 segundos;
3 - faça dos lábios um tubo, solte o ar.
2. Momento surpresa - o aparecimento de um cachorrinho. (O cachorrinho Sharmik pede às crianças que o ensinem a silvar como um pássaro cujo nome ele esqueceu, mas se lembra de um enigma sobre eles e pede para nomear peças de roupa cujo nome comece com som Sh)
Enigmas sobre ganso:
Ele assobia e puxa o pescoço, provavelmente não há pássaros mais ousados.
Mas não tenho medo dele. Quem é, crianças? (ganso).
II. Parte principal
Educador. Pessoal, hoje vamos aprender a pronunciar som Sh e ensine Sharmik a assobiar como gansos. Mas primeiro, vamos fazer ginástica de articulação
1. Ginástica Articular
Sorria e segure os lábios em um sorriso. Ao mesmo tempo, os dentes da frente são expostos e claramente visíveis.
Tubo. Puxando os lábios para frente com um tubo. Com esse movimento, apenas os lábios se movem!
alternância: um sorriso é um tubo.
Elevação da língua atrás dos dentes superiores, atrás dos dentes inferiores.
2. Introdução ao som Sh
Educador. Pessoal, vamos lembrar como as folhas farfalharam ao vento no outono. (SH-SH-SH). É assim que os gansos silvam. As crianças colocam máscaras de ganso, são divididas em 2 times e batem o silvo de um ganso bravo em coro e individualmente, competem qual time é melhor e mais correto "assobios".
3. Trabalhe a partir de imagens
Educador. Palavras de som Sh muito, mas temos a tarefa de lembrar as roupas som sh(casaco de pele, chapéu, cachecol, calças, shorts)-trabalhar a partir de fotos
4. D/jogo “Defina uma palavra com um dado som»
(Ouvindo a palavra som Sh crianças batem palmas)
5. Falando trava-línguas:
Sha-sha-sha...
Nossa Masha é boa.
Shu-shoo-shoo…
Eles deram mingau para o bebê.
As crianças comeram mingau.
Sho-sho-sho…
Bom depois do mingau.
III. Resumindo
Educador. Gente me diga o que som aprendemos a pronunciar hoje? (C)
Onde ouvimos essas sons? (Ganso sibilante, folhas farfalhando).
Acho que podemos ajudar nosso cachorrinho Sharmik agora.
Publicações relacionadas:
O objetivo da lição: desenvolver um movimento claro e a posição correta dos órgãos aparelho de articulação; elaborar uma boca longa e lisa.
Sinopse de um jogo interativo para o desenvolvimento da fala com crianças do grupo intermediário "Eu conheço o som [Ш]" Abstrato jogo interativo sobre o desenvolvimento da fala com crianças do grupo do meio “Eu conheço o som“ Sh ”.
Sinopse do GCD no desenvolvimento da fala no segundo grupo júnior “Cultura sonora da fala. Som [eu]" Resumo do GCD para desenvolvimento da falaàs 2 grupo júnior. Tema: “Cultura sonora da fala. O som "E" "Objetivo: aprender a pronunciar o som corretamente.
Sinopse do GCD no grupo do meio para o desenvolvimento da fala: "ZKR-S-" Objetivo: explicar às crianças a articulação do som "s"; exercício na pronúncia do isolado.
Resumo de uma aula sobre o desenvolvimento da fala no grupo do meio "Som [P]" Resumo da lição sobre o desenvolvimento da fala no grupo do meio Educador do grupo do meio Tyaglova E. A. Objetivo: Exercitar as crianças de maneira clara.
Resumo da lição do segundo grupo júnior “Cultura sonora da fala. Som [U]. Torre" Preparado pelo Educador: Davidyan P. A. Resumo da lição no segundo grupo júnior. CULTURA SOM DA FALA. SOM [U]. TORRE. Objetivo: exercício.
Tópico: Cultura sonora da fala: som sh.Tarefas:
1. Automação do som [w] em sílabas, palavras, frases.
2. Desenvolvimento percepção fonêmica e audição.
3. A capacidade de encontrar palavras com o som [w].
4. Cultivando a capacidade de ouvir os outros.
Material: fotos: 1) Cheburashka, velha Shapoklyak. 2) Camomila, nenúfar, seixos, cones, nozes, ondas, cuco. 3) Duas casas: um andar, dois andares, rato, gato, chapéu, casaco de pele, raposa, girassol, guarda-chuva, vaso, escada, lebre. 4) Envelope com versos "mistos" escritos. 5) Círculos vermelhos são sinais. 6) Balão, gato fofo, grande urso, rato ágil.
Progresso da lição:
1. Organizando o tempo.
O sino tocou
Vamos começar nossa aula.
Sente-se direito, puxe para cima
E sorriam um para o outro.
2. A diferença entre sons e letras.
Hoje na lição vamos nos familiarizar com um novo som. Mas primeiro, vamos lembrar qual a diferença entre um som e uma letra?(Nós pronunciamos e ouvimos sons, e escrevemos e lemos cartas).
Não podemos ver o som
E não podemos aceitar.
Só podemos ouvir o som
E também para dizê-lo.
- Quais são os dois grupos em que todos os sons são divididos? (Os sons são divididos em vogais e consoantes).
- Como as vogais diferem das consoantes?
Ao pronunciar um som de vogal, o ar não encontra obstáculos e, portanto, o som pode ser puxado por um longo tempo. O som consonantal não estica, pois quando é pronunciado, o ar encontra obstáculos.
As vogais são atraídas para a música de toque. E as consoantes concordam
Eles podem chorar e chorar. Sussurrar, sussurrar, ranger,
Chame e chame na floresta escura, mesmo bufando e silvando,
Mas eles não querem assobiar e resmungar. Mas eles não querem cantar.
3. Mensagem do tópico da lição.
Pessoal, olhem, temos convidados. Vamos levantar, virar para os convidados e dizer olá. (Um desenho representando Cheburashka é exibido).
Cheburashka veio reclamar conosco sobre uma velha nociva que interfere em fazer boas ações e ajudar as pessoas.
- Já adivinhou quem é?(Shapoklyak). (Um desenho representando a velha Shapoklyak é colocado no quadro).
Corretamente. Talvez hoje ela veja nossa ocupação, crianças tão inteligentes e diligentes, e ela também se torne mais inteligente e gentil. - Podemos ajudá-la com isso?
- Você sabe por que o nome da velha é Shapoklyak? Ela recebeu o nome do antigo cocar que ela usa.
- Então, qual é o primeiro som que ouvimos no nome da velha? (Este é o som [w]).
Hoje na lição vamos aprender claramente, pronunciar este som e distinguir palavras com o som [w].
4. Característica do som.
Articulação do som - a língua é em concha, os lábios são arredondados.
O som [w] é consonante, porque tem um obstáculo na boca, surdo, porque o pescoço é silencioso, só duro.
Esse som tem uma peculiaridade, nunca é suave, sempre duro.
- Em nome de qual herói é esse mesmo som?(Cheburashka).
- Em que parte da palavra a ouvimos?(O som [w] é ouvido no meio de uma palavra).
Pronúncia de um som isolado.
Como uma cobra silva? [sh-sh-sh]
Como o ar sai do balão? [sh-sh-sh]
O prego atingiu o pneu. Como o ar sai de um pneu? [sh-sh-sh]
5. Automação do som [w] em sílabas.
Cheburashka vinha de longe para nossa aula. Ele caminhou pela floresta e escutou. E a floresta era barulhenta: “Ash-osh-osh-ish! Cheburashka estava preocupado. Shta-shtu-shtu-shta! assustado." Mas então as folhas sussurraram: "Shu-shu-shu". E Cheburashka se acalmou.
- Que sons você ouviu no sussurro das folhas?(Soa [w], [y].)
Complete-os com o som [m]. - Que palavra saiu?(Ruído.)
Pronúncia do som em sílabas:
Shka-shko-shku-shki + Ksha-ksho-kshu-kshi
Ashk-oshk-ushk-ishk + Uksh-yksh-aksh-oksh
Shko-shku-shki-shka + Ksho-kshu-kshi-ksha
Oshk-ushk-ishk-ashk + Oksh-uksh-yksh-aksh
Kshu-kshi-ksha-ksho + Yksh-aksh-oksh-uksh
6. Jogo Nomeie a imagem.
As imagens são exibidas.
Na beira cresceu... (margaridas), no rio... (nenúfares). Na margem do rio, Cheburashka viu ... (seixos), em um pinheiro - ... (cones), em uma aveleira - ... (nozes). Cresceram debaixo do mato... (ondas). - Que pássaro Cheburashka viu em uma árvore?(Cuco.)
7. O jogo "Adicione uma palavra".
Ouça a história de Cheburashka sobre como ele foi nos visitar. Pessoal, e vocês ajudam a liderar a história.
Andei pela floresta e camomila (encontrada). Então eu entrei na floresta (fui) e no mato da floresta (fui). Para a árvore (aproximou-se), ao redor dela (passeou) e ali doce mel (encontrado). Ao longo do caminho para a cabana (alcançou) e para visitar o rato (veio). Então ao longo do caminho ... (foi) e para sua lição ... (veio).
8. Fábulas.
Gente, quando fui visitar a ratinho, ela me falou tal histórias estranhas, ouça-os, por favor, e ajude a corrigir as frases de acordo com o significado.
O rato pega o gato. O carro anda no avô.
O chapéu usa Natasha. Cabide pendurado na camisa
Um galo está bicando uma semente.
9. Jogo: Disponha as imagens.
Cheburashka caminhou pela estrada e viu 2 casas. Sobre a mesa estão quadros que você deve organizar em casas: em uma casa térrea, quadros em que há um som [w], em casa de dois andares- imagens, com sons [s], [s], [ts]. (Há duas casas no tabuleiro: um andar, dois andares).
Fotos: rato, gato, chapéu, casaco de pele, raposa, girassol, guarda-chuva, vaso, escada, lebre.
10. Fizminutka "Como você vive."
Realizamos movimentos de acordo com o texto.
Como você vive - Assim (mostrar polegares mãos)
Como você nada - Assim (movimentos imitando natação)
Como você corre - Assim (correndo no lugar)
Você olha para longe - Assim (mão direita no nível da testa)
Esperando o jantar - Assim ( mão direita sob a bochecha)
Você acena depois - Assim (onda)
De manhã você dorme - assim (dobre as mãos sob a bochecha, incline a cabeça para a direita)
Quão impertinente - Assim (incha suas bochechas e pressione-as com os punhos)
11. Jogo "Pegue o som".
Você precisa bater palmas quando ouvir o som [w].
s, w, u, w, w, s, h, c, s, w, w, w, w.
12. O jogo "Palavras - rimas".
Cheburashka quer jogar palavras rimadas com você. Olha, ele trouxe-te um envelope. Aqui estão escritos versos "mistos". Ouça com atenção e corrija os erros (as crianças repetem frases corretas totalmente).
Com um amigo, jogamos copas... (damas).
Bebiam chá de uma xadrez branca... (copos).
Um solavanco saiu do vison... (rato).
Um rato caiu sobre ela... (bump).
Cones estavam sentados debaixo do mato... (ratos).
Ratos pendurados em um pinheiro ... (cones).
Um gato voou no ar... (midge).
O mosquito lambeu o leite... (gato).
13. O jogo "Diga o contrário."
Agora precisamos escolher as palavras opostas.
Pequeno grande
Estreito largo
Mau bom
14. Jogo "Sinais".
Vamos jogar um jogo onde aprenderemos a ouvir o som (sh) entre as palavras.
Pegue os círculos vermelhos. Se você ouvir um som (SH), aumente o sinal.
crianças, mosca, brinquedos, bola, inverno, gato, bagre, rato, Shura.
- Diga-me, onde aprendemos a distinguir o som (sh)?(entre palavras)
15. Jogo "Pequeno - grande".
Gente, a velha Shapoklyak ama tudo grande e todos os seus objetos são grandes.
Shapoklyak não tem um chapéu pequeno, mas... um grande.
Shapoklyak não tem um vestido pequeno, mas... um grande.
Shapoklyak não tem orelhas pequenas, mas... grandes.
Shapoklyak não tem uma bola pequena, mas... uma grande.
16.O jogo "Encontre amigos Shapoklyak".
Vou ler as palavras e você deve identificar e nomear os amigos de Shapoklyak.
Shapoklyak, nozes, urso.
Shapoklyak, mingau, rato.
Shapoklyak, sapo, junco.
- Nomeie seus amigos Shapoklyak? Urso, rato, sapo.
17. Jogo "Um - muitos".
Agora vamos jogar o jogo "Um - muitos". Vou citar um item, e você nomeará muitos.
Bola - bolas, gato - gatos, urso - ursos, rato - ratos.
18. Fizminutka.
E agora vamos descansar Vamos fazer um exame físico.
Nossos brinquedos de repente ganharam vida
E eles se transformaram em magia.
O urso balança para a direita e para a esquerda.
De repente, um rato ágil passou correndo.
Aí vem o gato fofo.
Brincamos um pouco com você!
19. Automação (w) em frases.
Observe as imagens e diga quais são.
- O que pode ser dito sobre eles?
Balão (o quê?) arejado, vermelho, grande, redondo.
O gato (o quê?) é fofo, carinhoso, vermelho, preguiçoso.
Urso (o quê?) Grande, desajeitado, marrom, desajeitado.
O mouse (o quê?) é ágil, pequeno, cinza, rápido.
Você e eu nomeamos muitas palavras-sinais, mas escolheremos apenas aquelas em que há nosso som de dever (w).
Nomeie-os.
Balão, gato fofo, grande urso, rato ágil.
20. Resumo da lição.
Nossos convidados gostaram muito da atividade. Agora a Velha Shapoklyak não se comportará mais mal e, como você, irá para a escola. Vamos relembrar o que falamos hoje.
- Que som aprendemos a pronunciar corretamente?(W)
Isso mesmo, pronunciamos claramente o som (sh) na fala.
- Nomeie as palavras com o som [w].
- Qual é o seu humor? MAS bom humor sempre para aqueles que fizeram um grande trabalho.
Objetivo: exercitar as crianças na pronúncia distinta de palavras contendo sons w - w, desenvolver a audição fonêmica: exercitar a distinção (de ouvido) de um som familiar, na diferenciação de sons w - w nas palavras; aprender a encontrar palavras com sons w - w em rimas e versos; melhorar a expressividade entoacional da fala; praticar a respiração da fala.Progresso do curso.
A professora lembra às crianças que o som sh é o canto da cobra e w é o canto do besouro. Formula a tarefa: tendo ouvido este ou aquele som, as crianças devem realizar o movimento adequado: para o som w - um movimento em ziguezague com a mão afastada de você - uma cobra rasteja, para o som w - coloque as mãos na frente do seu peito (para não machucar as crianças sentadas ao seu lado) e mova seus pincéis para cima - para baixo - um besouro voa. Ajuda as crianças a aprender a relação entre som e movimento correspondente. Pronuncia sons: sh... sh... f... sh... f... f... sh... f... f... sh... f.
Oferece àqueles que cometeram erros para completar a tarefa separadamente; o resto os controla.
Em seguida, o professor chama as palavras com os sons w e w. As crianças, como no primeiro caso, mostram qual som é ouvido. (As palavras devem ser pronunciadas com uma entonação muito leve do som.) Primeiro, o exercício é realizado pelas meninas, depois pelos meninos.
A professora faz a pergunta: “O livro é o grande livro? (Não muito grande, talvez muito fino.) Como você pode dizer sobre um livro grande e grosso? (Livros)
A professora pergunta se alguém sabe por que os burros têm orelhas tão compridas. Avisa que agora as crianças vão ouvir um poema de conto de fadas. (“Se isso é um conto de fadas, então pode haver algo nele que não seja o mesmo que na vida, mas é muito divertido.”) R. Farhadi lê o poema “Sobre o Burro”:
Asno
Era um aniversário.
E recebeu parabéns.
Barbos trouxe-lhe feno,
A cabra deu aveia.
As ovelhas chegaram apressadas.
Trouxeram duas margaridas.
Eles puxaram o burro pelas orelhas
Cavalos, ovelhas e porcos.
E as orelhas cresceram e cresceram
E à noite eles se tornaram longos.
A professora pede às crianças que leiam a última linha para que sintam imediatamente o tamanho das orelhas do burro: tornaram-se longas-e-in (coral e performances individuais).
Em seguida, a professora repete as falas: “Puxaram o burro pelas orelhas do cavalo, ovelhas e porcos”, garante que eles têm 3 palavras com o som sh. Ele coloca em sua mesa 3 pirâmides da mesma cor e à distância mais uma - outra. Pede para nomear palavras com o som sh (orelhas, cavalos, porcos). À medida que a criança nomeia as palavras, ela remove 3 pirâmides uma a uma. Chama a atenção das crianças para a pirâmide restante, sua cor. Ele diz que no conto de fadas sobre o burro há uma palavra com o som j. Lê as primeiras 3 linhas. As crianças dizem a palavra nascimento.
- Como o burro tem um “nascimento”, você precisa cantar uma música sobre um pão para ele - o professor continua a conversa. - Você cantará o início da música em coro e o resto - com as palavras “Este é uma largura, isso é um jantar” - o solista se apresentará. Você sabe quem é o solista?
A professora coloca um burro na frente de uma das crianças (um brinquedo, uma foto). As crianças cantam em coro: “Como um jumento nasce! Nós assamos um pão!” Em seguida, a criança continua a música. Ele escolhe o próximo artista dando-lhe um brinquedo (foto). O exercício é repetido 4-5 vezes. No final de seu professor faz a pergunta, quais sons são ouvidos nas palavras largura, ceias.
Em seguida, o professor diz a primeira linha da rima “O gato foi ao mercado” várias vezes, mudando o acento lógico:
se foi gato ao mercado.
O gato foi para Torzhok.
se foi um gato em uma tocha.
As crianças chamam as palavras de gato, torzhok, foi.
O professor sugere relembrar o poema "Outono" de A. N. Pleshcheev. Ele pede a duas crianças que o leiam de forma expressiva, penetrante. Ele está interessado em quem, na opinião dos ouvintes, lê melhor certas linhas.
Resumindo a aula, a professora relembra quais exercícios foram realizados, pergunta quais sons as crianças aprenderam a distinguir.
V.V. Gerbova, "Aulas sobre o desenvolvimento da fala no grupo sênior Jardim da infância", M., 1984.
Artigos populares do site da seção "Sonhos e magia"
|
Alvo. Mostre às crianças a articulação do som W, ensinar a pronunciar claramente o som (isoladamente, em sílabas, em palavras); distinguir palavras com som W.
Progresso da lição
“Ouça”, diz o professor, “o que vou lhe contar hoje.
Minha língua adora olhar para fora de casa. Veja como ele faz isso (mostra).
Um dia a Língua resolveu brincar: imaginou que era uma raposa, abriu o rabo (abriu-o) e colocou-o para fora para que o rabo da raposa se aquecesse ao sol. Assim (shows).
De repente, Língua notou um cachorro grande. Ele se assustou, correu para dentro de casa e escondeu o rabo atrás dos dentes superiores, e fechou a casa para que o cachorro não corresse atrás dele. E a cauda ainda segurada por dentes superiores. Tente esconder a ponta da língua atrás dos dentes superiores.
Língua esperou um pouco e novamente decidiu ver onde estava o cachorro. Ele abriu a casa, mas não baixou a cauda. Ele estava com muito medo de que o cachorro estivesse em algum lugar próximo. Ele manteve a cauda levantada o tempo todo. Assim (shows). Várias vezes a Língua abria e fechava a casa, e o rabo mantinha tudo levantado. Assim (shows). Mas o cachorro não estava em lugar algum. Ela fugiu há muito tempo.
Agora vamos jogar assim. Eu direi: "O rabo está se aquecendo ao sol", e você coloca sua língua lábio inferior- na varanda da casa. Assim. Então eu vou dizer: “Cachorro!”, E você levanta a ponta da língua e a esconde dentro de casa. Assim. Então você abrirá e fechará a casa, e a Língua ficará na casa e manterá o rabo para cima. Feche a casa, mas não abaixe a ponta da língua!
A professora chama a atenção das crianças para o fato de que ao pronunciar o som W na palma da mão, aproximada da boca, mas não pressionada contra ela (cerca), sente-se uma corrente de ar.
Crianças que não sabem pronunciar W, levam a palma da mão à boca do educador, que diz: "Shhh".
Então as crianças observam como, ao pronunciar o som, o algodão salta, e às vezes o velo voa da palma da educadora, eles praticam isso (o algodão preparado antecipadamente fica nas mesas).
“Agora vamos brincar”, sugere o professor. - Você vai retratar folhas. As folhas farfalham. O vento soprou e as folhas farfalharam: "Shhh". Agora eles farfalharam mais alto, então muito alto. O vento começou a diminuir, as folhas farfalharam mais silenciosamente, ainda mais silenciosamente, muito silenciosamente.
O silvo de um ganso raivoso é igualmente tocado.
"Palavras que começam com som sh, muito, - o professor continua a conversa. - Cabana, safada, xampu, chapéu, damas, xadrez, churrasco.
Vamos ver se você pode ouvir o som W quando eu digo as palavras. Quando você ouve uma palavra que começa com um som W, bata palmas: casaco de pele… quente… seda… bonito… mineiro… sobretudo… rosa mosqueta… cor-de-rosa… cortinas. (Ao pronunciar uma palavra, o professor conta até três, depois pronuncia a próxima palavra.)
Palavras diversas encontrar em enigma alemão. Você tem que adivinhar o enigma e ouvir as palavras com som W».
A professora lê o poema "Caracol" (do alemão poesia popular na pista L. Yakhnina):
rastreador bbw
A casa é um cacho
Rastejar ao longo do caminho
Rastejar na palma
Rasteje, não se apresse
Mostre-me o chifre.
"E quem é essa casa rastreadora gorda - arabescos?" a professora pergunta.
A professora repete essa frase, e as crianças chamam as palavras com som W.
Observação. Por trabalho individual pode ser usado com crianças pasta de trabalho“Lições de alfabetização para crianças. grupo do meio"(M.: Mosaico-Síntese, 2006. - Assunto: "Som W»).
Também é útil realizar um jogo ao ar livre usando o poema de A. Prokofiev "Geese-Swans" (abreviado):
Gansos-cisnes, apressem-se,
Gansos, cisnes, dancem!
Cisnes de gansos, dança,
Acene suas asas rapidamente.
Gansos-cisnes, casa,
Lobo Cinzento debaixo da montanha!
Janeiro
Lição 1. Lendo para crianças o conto popular russo "Zimovye"
Alvo. Ajude as crianças a se lembrarem dos russos que conhecem contos populares. Apresente o conto de fadas "Zimovye" (no arr. I. Sokolov-Mikitov).
Progresso da lição
A professora pede às crianças que citem contos folclóricos russos.
Em seguida, ele realiza um mini-teste:
- mostra as capas (ou ilustrações) dos contos de fadas "Gingerbread Man", "Geese-Swans" e pede para adivinhar os nomes das obras;
- lê um trecho do conto de fadas “A Raposa e a Lebre” e sugere nomear a obra: “Tudo estava bem para a Raposa no inverno, mas quando a primavera veio depois do inverno, ela começou a nevar, aquecer a terra, depois a de Liskin palácio derreteu e desceu com água”;
- canta a canção da raposa do conto de fadas "Gato, galo e raposa":
Galo, galo,
vieira dourada,
Olhe pela janela
Eu vou te dar ervilhas.
"Quantas palavras com som W nesta música, - diz o professor. - Cante uma música comigo e depois diga quatro palavras que tenham som W».
O professor coloca quatro pistas em sua mesa - pirâmides, fungos, etc. A criança (crianças) chama a palavra, a professora retira o objeto e repete a música.
A professora informa às crianças que hoje elas vão conhecer novo conto de fadas- "Zimovye". A professora explica o que é uma cabana de inverno. Ele ouve as respostas das crianças, mas até agora não explica nada para elas.
Então ele lê uma história.
A professora pede às crianças que pensem por que sete lobos muito, muito famintos, que poderiam facilmente ter comido os donos da cabana de inverno, saíram de mãos vazias e que tipo de cabana de inverno é.
Observação. Fora da aula, ajudando as crianças a recordarem um conto de fadas, deve-se descobrir de que os animais construíram a cabana de inverno, de que cobria o telhado, de que era feito o fogão, o que era colocado entre as toras.
A professora explica o que são tora, lascas de madeira, tijolo e musgo.
Este trabalho é mais fácil de fazer se você olhar os desenhos do conto de fadas com as crianças.
