aula em grupo em automatizar o som "SH" em palavras e frases, adequado para preparatórios e seniores Grupos DOW. A lição usa vários métodos e técnicas de trabalho (terapia de areia, mnemóveis).

Aula aberta de fonoaudiologia sobre automação de som Sh.

Tema: "Aventura na floresta de outono."

Objetivo da aula:

• Melhorar as habilidades e habilidades de comunicação prática por meio da criação de um ambiente de desenvolvimento estimulante.

Tarefas:

1. Educacional:

1. Ensinar as crianças a transmitir de forma consistente e precisa o que viram, levando em consideração o desenvolvimento da trama.
2. Ensinar a capacidade de responder a perguntas de natureza de pesquisa de problemas.
3. Ensinar movimentos especiais e sua implementação pelas crianças.
4. Aprenda a construir composições na areia de acordo com o modelo.
5. Fixar ideias sobre o mundo ao redor.

2. Corretivo:

1. Consolidar habilidades pronúncia correta som (Ш) em sílabas, palavras.
2. Desenvolver a articulação e a motricidade fina.
3. Desenvolver a consciência fonêmica.
4. Desenvolver a respiração da fala
5. Aprenda a mudar o poder da sua voz.
6. Desenvolver clareza de dicção, expressividade de entonação.

3. Desenvolvendo:

1. Consolidar a capacidade de determinar o lugar do som em uma palavra.
2. Desenvolver a capacidade de combinar sons em palavras.
3. Desenvolver atenção, memória, pensamento.
4. Pratique a correspondência de substantivos com números.

4. Educacional:

1. Construir motivação positiva em sala de aula.
2. Cultive Habilidades comunicação de fala, habilidades auditivas.

Equipamento :

• carta convite; colheres de madeira; urso Misha; bandejas com areia; túbulos; fotos de assunto Elefante, Ombro, Cálice, Cavalo, Cogumelo; folhas de outono; tabelas de mímica; imagens de assunto com som Ø; brinquedos (rato, sapo, cavalo, gato, macaco, urso);

Progresso da lição:

Organizando o tempo.

(Atras da porta).

Fonoaudióloga: - Olá pessoal, hoje nossa aula será inusitada.

Convido você a visitar a floresta,
Eu sugiro que você jogue lá.

Então, você está pronto para ir para a floresta?

Crianças: Sim!

(Esclareça se você precisa cumprimentar os convidados)

Fonoaudióloga: Pessoal, vejam em que floresta estamos.

Olá floresta!
Floresta densa,
Cheio de contos de fadas e maravilhas!
O que você está fazendo barulho?
Em uma noite escura e tempestuosa,
O que você está sussurrando para nós ao amanhecer
Tudo coberto de orvalho, como em setembro?
Quem está escondido em seu deserto?
Que tipo de animal? Que pássaro?
Todos abertos não escondem:
Você vê, nós somos nossos.

(Uma aranha desce com uma folha, uma letra na folha)

Fonoaudióloga: - Ah, pessoal, olha, uma aranha veio até nós, em uma folha de bordo, e aqui está algo escrito “Olá pessoal, eu sou Mishka Toptyshka, convido vocês a visitar, conhecer e brincar jogos diferentes Ficarei muito feliz em conhecê-lo!”

Bom pessoal, vamos aceitar o convite?

Fonoaudióloga: então vamos cair na estrada, e aqui é a casa do urso, agora eu vou bater!

Parte principal.

Fonoaudióloga: - Então encontramos a casa do urso, vamos bater? (bate mas ninguém abre). O que acontece, talvez o urso tenha esquecido que nos convidou para visitar e adormeceu?

Olhe aqui estão vários instrumentos musicais, agora vamos tocá-los, e acordar o urso, levar os caras qualquer instrumento que você gosta, você está familiarizado com esses instrumentos, e o primeiro a tocar ...

(As crianças se revezam tocando instrumentos diferentes)

Urso: - Quem se sentou, quem vai administrar? Quem me acordou?

Fonoaudióloga: - O urso é a galera! Você mesmo nos convidou para uma visita, venha logo!

M: - Ah, são vocês, estou muito feliz, mas primeiro tentem adivinhar minhas charadas

(O urso toca o instrumento e as crianças adivinham)

M: - Olá pessoal, estou muito feliz em ver vocês! Muito bem, todos os meus enigmas musicais foram adivinhados!

Fonoaudióloga: você consegue adivinhar enigmas? (sim) bem então... faça um enigma!

D: Peludo, bigodudo, bebe leite, canta. (gato)

M: Koska.

Há um pássaro engraçado na floresta
Durante todo o dia ele canta “coo-coo”:
De jeito nenhum ele pode aprender a cantar como um galo - "corvo". (cuco)

M: Cuco.

Fonoaudióloga: - Gente, como falar direito?

D: - Gato, cuco!

Fonoaudióloga: Percebi o problema que o urso tem, ele não consegue pronunciar o som Sh corretamente.

M: você pode me ajudar, me diga como pronunciar esse som corretamente?

Fonoaudióloga: ajudar o urso?

Fonoaudióloga: - Mas para ensinarmos o urso a falar lindamente, sugiro que primeiro despertemos nossas línguas. Vamos sentar nos tocos.

(Fala) (As crianças se revezam soprando pelo tubo nos tubérculos, sob os quais há fotos, retiram-nas e realizam os exercícios apropriados).

Cada um de vocês tem uma bandeja com areia, as fotos estão escondidas sob ela, para obtê-las, você precisa soprar a areia com um tubo de coquetel, não esqueça que inalamos pelo nariz, exalamos pela boca no tubo .

• "Elefante"
• "Pá"
• "Xícara"
• "Delicioso doce"
• "Cavalo"
• "Cogumelo"

L: Bem, vocês esticaram a língua?

M: Ah, estou cansado! Vamos descansar um pouco!

Fizminutka (se você se divertir).

Pronúncia de um som isolado (SH). (sons de ruído do vento)

L: - Uma brisa sopra na floresta, sacode os galhos das árvores, as folhas farfalham (W - w - w ...).

As crianças descrevem com as mãos como o vento sacode os galhos das árvores e pronunciam o som (Ш) por um longo tempo.

Análise da articulação sonora (SH).

O que as esponjas, dentes, língua fazem quando pronunciamos o som (Ш)? (Lábios "Ring", dentes "Fence" com uma pequena fenda, língua na parte superior e semelhante a "Cup".)

Automação do som (Sh) em sílabas.

Diferenciação auditiva de sílabas. Trabalhe no poder da voz. Dependência de tabelas mnemônicas "Folhas". Coordenação da fala com o movimento.

As folhas caem e farfalham suas canções de sílabas. Ouça com atenção qual sílaba-música é diferente (com base na tabela mnemônica nº 1).

sha - sho - sha - sha (sho)
cinza - ush - ush - ush (cinza)

Nomeie a primeira e a última sílaba:

sha - sho - shu - shi (sha, shi)
shta - shtu - shty - shto (shta, shto)

As folhas farfalham de forma diferente. Vamos repetir suas músicas (sequências silábicas com mudança no padrão rítmico, dependência de tabelas mnemônicas nº 2,

3) ish-ish-ish - ish-ish
shosh-shosh-shosh - shosh-shosh

Vamos coletar um buquê de folhas de outono. Repita depois de mim canções silábicas, tente não cometer erros e colete folhas.
As crianças reproduzem uma série de sílabas. Uma folha de outono é retirada para cada sílaba, formando um buquê com elas.

sha-sho-shu-shi
ash - osh - ush - ish

M: - que lindos buquês de outono, e se todos nós jogarmos folhas, o que acontecerá. Mas na minha clareira ainda há muitas folhas interessantes! Vamos ver?

D: Vamos!

(Eles chegam à clareira, onde as imagens são desenhadas nas folhas)

M: - Gente, eu preenchi uma capa e vou colocar nesse lukosko.

L: - Os caras não são só folhas, eles têm vários desenhos desenhados neles! Sugiro que você colete todas as folhas com fotos em nome das quais há um som Sh, e as coloque em uma cesta e depois as entregue ao urso para que ele não esqueça como pronunciá-las! Só vocês falam lindamente, e vocês, suportam, ouvem e lembram.

(Crianças recolhem folhas em uma cesta)

M: - pode me contar mais, comecei outra coisa, me parece que tem alguém escondido aqui!

(mostra uma caixa de areia)

L: Vamos descobrir agora.

Encontrei um urso.
- Encontrei um gato.
- Encontrei um cavalo.
- Encontrei um sapo.
- Encontrei um porco.
- Encontrei um cordeiro.

L: Quem estava se escondendo?

D: Animais.

L: - a brincadeira preferida desses bichos é esconde-esconde, vira as costas, agora um deles vai se esconder em uma sacola, e você vai ter que adivinhar, virar, ah, alguém está fazendo barulho na sacola, quem é ? (a fonoaudióloga coloca os brinquedos na sacola).

Vânia, esconda todos os animais na bolsa, ah, como eles fazem barulho, Vânia, tente adivinhar quem está fazendo barulho na bolsa, etc.

Impertinente na bolsa...

Resumo da lição.

M: - Pessoal, encontrei algumas cartas na caixa.

L: - você sabe, urso, que podem ser dobradas em sílabas, e sílabas em palavras. Vamos ler qual palavra tem a palavra.

D: Bolas!

M: - Ai gente, pelo fato de vocês terem me ajudado tão bem, vou te dar essas bolas! Muito obrigado por me ensinar a pronunciar o som Sh corretamente, e é hora de voltar para casa!

L: - Gente, vocês gostaram de brincar com o urso? Que som o urso aprendeu a falar? O que você gostou? É hora de voltarmos ao jardim de infância!

Articleeva A.G.,
professor fonoaudiólogo

Tópico: "Som [SH]"

Alvo

Tarefas:

Equipamento:

Progresso da lição:

1. Org. momento:

Professor fonoaudiólogo

A abelha e a vespa viviam ruidosamente,

Em uma máquina de costura

Casacos, chapéus, calças

Largura sem precedentes.

Professor fonoaudiólogo

Criança

Professor fonoaudiólogo

2. Corpo principal:

Professor fonoaudiólogo:

Professor fonoaudiólogosorriso de probóscide

(Criança executa).

(Criança executa).

Professor fonoaudiólogo :- O próximo exercício chama-se " cavalo

Dublado ou surdo?

Duro ou macio?

9. A conexão do som com uma letra

Olhe para a letra W

A letra é muito boa

Porque dela

Você pode fazer E e Y.

Eu escrevi a letra W:

Três postes e um dormente abaixo.

(Criança executa).

Professor fonoaudiólogo:

Jogo "Não confunda":

Professor fonoaudiólogo:

Professor fonoaudiólogo:

Criança: Sh - sh - sh (repita várias vezes).

(repetir 2 vezes)

(Slide 3).

Professor fonoaudiólogo:

Criança:- Cereja e chocolate.

Jogo "1-2-5":

Professor fonoaudiólogo

Criança:

Professor fonoaudiólogo:

Ginástica para os olhos.

Professor fonoaudiólogo: - Dima, conversamos com você que agora o inverno está chegando. E nosso som [Ш] preparou coisas de inverno. É necessário colocar coisas de inverno no armário, em nome do qual há um som [Ш]. (Slide 6).

Criança:- Vou colocar no armário... um chapéu.

Vou colocar no armário... um casaco de pele.

Vou colocar no armário... leggings.

Professor fonoaudiólogo:- Bom trabalho.

3. Parte final:

Professor fonoaudiólogo

Criança:- Sim. Apreciado.

Professor fonoaudiólogo

Incentivo da criança.

Visualize o conteúdo do documento
"Resumo de uma aula de fonoaudiologia sobre o tema: "Som (Sh)""

Sinopse do indivíduo sessão de fonoaudiologia.

Tópico: "Som [SH]"

Alvo: automatização do som [Ш] em sílabas, palavras e frases.

Tarefas:

Corrija a pronúncia correta do som [Ш] em sílabas, palavras, frases;

Desenvolver a percepção fonêmica;

Desenvolver motilidade articulatória;

Melhorar a capacidade de coordenar numerais com substantivos;

Uso pratico combinações de casos preposicionais.

Desenvolver análise de letras de som palavras.

Cultivar habilidades de autocontrole;

Incentivar a atividade e a atenção na sala de aula;

Equipamento: apresentação, bola de algodão, portão, fotos, seixos de vidro.

Progresso da lição:

1. Org. momento:

Professor fonoaudiólogo: - Olá Dima! Hoje iremos visitar o mesmo som. E para descobrir qual, você precisa ouvir atentamente o poema e ouvir qual som é mais encontrado lá:

A abelha e a vespa viviam ruidosamente,

Em uma máquina de costura

Casacos, chapéus, calças

sem precedente largura.

Professor fonoaudiólogo: - Diga-me, por favor, que som é mais comum?

Criança: - O som mais comum é [Ш]. (Slide 1).

Professor fonoaudiólogo: - Isso mesmo, é o som [Ш]. E hoje iremos visitá-lo de carro. Mas antes de pegar a estrada, precisamos nos preparar e fazer ginástica para os lábios e a língua.

2. Corpo principal:

Ginástica respiratória e articulatória

Professor fonoaudiólogo: - Que temporada é agora? Por quais sinais sabemos que o inverno chegou? Vamos rolar uma bola de neve e jogar futebol de inverno incomum com você. Para fazer isso, vamos soprar uma bola de neve para que ela atinja o portão. Inspire pelo nariz, expire pela boca de forma suave e contínua.

Professor fonoaudiólogo:- O próximo exercício chama-se " sorriso de probóscide". Você precisa sorrir amplamente e, em seguida, esticar os lábios em uma probóscide.

(Criança executa).

(Criança executa).

Professor fonoaudiólogo:- O próximo exercício chama-se " cavalo". Você precisa estalar a língua, como se um cavalo estivesse pulando.

O próximo exercício "Foco" vamos soprar em um floco de neve.

Imagine que há uma nevasca lá fora e flocos de neve frios caem em nossos rostos, sopre o floco de neve, pronunciando o som Sh.

Característica de articulação acústica (slide)

Quando pronunciamos o som Ш, qual é a posição dos dentes, lábios, língua?

Vamos caracterizar o som Sh?

Qual é a vogal ou consoante?

Dublado ou surdo?

Duro ou macio?

Quando estávamos dirigindo pelas ruas cobertas de neve em um carro, ela tinha um pneu furado, Como o ar sai do volante: Shh. shsh. (o som é pronunciado baixinho, suavemente, com uma transição para um sussurro). Vamos bombear a roda com a bomba, pegar a bomba em nossas mãos e bombear: Shhhhh (o som é pronunciado alto, abruptamente).

9. A conexão do som com uma letra

Qual é a letra do som "sh"?

Olhe para a letra W -

A letra é muito boa

Porque dela

Você pode fazer E e Y.

Eu escrevi a letra W:

Três postes e um dormente abaixo.

Podemos escrever a letra Ш, tirá-la de palitos, tocá-la, vê-la.

E o som "Sh" para ouvir e pronunciar.

10. Desenvolvimento da motricidade fina.

Coloque a letra ША de contar varetas.

(Criança executa).

Professor fonoaudiólogo:- Olhar para o que Linda casa nossas vidas sonoras. (Slide 2). E ao lado dele mora seu vizinho som [C]. Eles costumam visitar uns aos outros e jogar jogos diferentes. Então eles nos oferecem para jogar o jogo e relaxar um pouco.

Jogo "Não confunda":

Professor fonoaudiólogo:- Eu chamarei um som, sílaba ou palavra com os sons [Ш] ou [С], e quando você ouvir [Ш] levante as mãos, e quando ouvir o som [С] - abaixe as mãos.

s, w, sa, su, shi, sy, shcha, disco, elefante, cabana, saudação, saudação, impertinente.

Professor fonoaudiólogo:- Nosso som tem um animal de estimação - uma cobra. Vamos mostrar como ela assobia.

Criança: Sh - sh - sh (repita várias vezes).

Vamos dizer sílabas junto com a cobra.

(repetir 2 vezes)

O jogo "O que você comprou na loja?"(Slide 3).

Professor fonoaudiólogo:- Antes da nossa chegada, nosso som [Sh] foi até a loja e comprou muitos produtos. Vamos ver o que ele comprou e nomearemos apenas os produtos em cujo nome há um som [Ш]. (Se a criança achar difícil, chamamos todos os produtos e determinamos a presença do som [Ш]).

Criança:- Cereja e chocolate.

Jogo "1-2-5":

Professor fonoaudiólogo: - E agora vamos contar os itens:

Criança:

1 chocolate, 2 bombons, 5 bombons. (Slide 4).

1 cereja, 2 cerejas, 5 cerejas. (Slide 5).

Professor fonoaudiólogo:- Você está indo bem. Todos corretamente contados e nomeados.

Ginástica para os olhos.

Que feriado estamos esperando com o inverno chegando?

O jogo "Determine o lugar do som na palavra":

Fonoaudióloga: - Organize as imagens em 3 colunas:

1º som Sh está no início de uma palavra;

2º Som Sh fica no meio da palavra;

3rd Sound Sh fica no final da palavra.

Jogo "Preparando roupas para o inverno":

Professor fonoaudiólogo: - Dima, conversamos com você que o inverno está chegando. E nosso som [Ш] preparou coisas de inverno. É necessário colocar coisas de inverno no armário, em nome do qual há um som [Ш]. (Slide 6).

Vamos colocar as coisas no armário com ele:

"Vou colocar no armário...", e você nomeia a coisa que coloca.

Criança:- Vou colocar no armário... um chapéu.

Vou colocar no armário... um casaco de pele.

Vou colocar no armário... leggings.

VII. Automação do som [Ш] em frases.

O jogo "Complete as frases nas fotos"

Colocamos as coisas no armário, agora o som Ш pede para completar as frases com figuras para ler as frases.

Professor fonoaudiólogo:- Bom trabalho.

3. Parte final:

Professor fonoaudiólogo: - Então é hora de dizer adeus ao nosso som.

Gostou de visitar o som [Ш]?

Criança:- Sim. Apreciado.

Professor fonoaudiólogo: - Ele também gostou muito, e convida você a vir visitá-lo novamente.

Incentivo da criança.

A violação de sons sibilantes é chamada de sigmatismo ou parasigmatismo. Dependendo das características da pronúncia, existem:

1. Pronúncia interdental quando a língua é empurrada entre os dentes, e o som assume um tom de ceceio.
2. Sigmatismo nasal, em que se ouve um efeito acústico peculiar (tom nasal). O ar durante a pronúncia corre para a cavidade nasal e um som é ouvido que se parece com um "X" profundo.
3. Sigmatismo lateral. Pode ser unilateral ou bilateral. O som fica com um tom mole.
4. Parasigmatismo dentário. A língua repousa sobre as bordas dos dentes frontais superiores. Como resultado, o sonoro “Sh” é substituído por “T” (chinelo de chapéu, tubo de casaco de pele).
5. Parasigmatismo labiodental. O sonoro "Sh" é substituído por "F" (shar-farol, bus-fin, chuveiro-duff). Muitas vezes acontece com a mordida errada.
6. Parasigmatismo sibilante. Durante ele, o som de assobio é substituído por um assobio, ou seja, em vez de “Sh”, é pronunciado “S”. (lenço-sarf, costura-corujas, carro-máquina).

Sigmatismoé um defeito na pronúncia do próprio som, e parasigmatismo substituindo-o por outro som.

Às vezes, as crianças excluem completamente o som da fala coerente (chapéu para cima, lua do rato). Às vezes há um problema de diferenciação de sons.

A criança não consegue identificar corretamente som desejado na fala, confunde-o com outro som, não o reconhece de ouvido.

Como verificar a pronúncia do som Sh em uma criança

Embora a metodologia exame de fonoaudiologia bastante espaçoso e muitas vezes requer a ajuda de um especialista, Você pode testar a fala do seu filho em casa. Que tarefas os pais devem definir para si mesmos?

O teste de som inclui: pronúncia isolada, bem como em sílabas, palavras, frases e sentenças.

Para verificar a pronúncia de um som isolado, você precisa pedir à criança que repita sons diferentes Depois de você.

Precisa saber que uma violação de assobio pode incluir não apenas o defeito “Sh”. Outros assobios podem sofrer: "F", "Sch", "H", "F".

Para verificar a pronúncia do som em sílabas, você precisa pedir ao bebê para repetir as sílabas depois de você: SHA, SHO, SHU, SHI, ASHA, OSHO, WUSHU, ASh, USh, OSH, etc. Em sílabas, Sh deve estar em uma posição diferente. Essa abordagem tornará a pesquisa mais complexa.

Então passamos para a próxima etapa. Necessidade verificar a pronúncia de um som em palavras. Existem muitos manuais maravilhosos, cartões, manuais, jogos e álbuns à venda que são muito populares entre as crianças. Os fonoaudiólogos costumam usá-los.

Você pode comprar (ou baixar online) maravilhoso álbum de O.B. Inshakova ou compre um conjunto especial de cartas. Neste conjunto haverá cartões com a imagem vários itens ou animais.

Se você sabe desenhar ou tem conhecimentos de informática, pode fazer seus próprios flashcards. Assim, você não deixará a criança entediada. Escolha as palavras de tal forma que o som tome uma posição diferente nelas.

Um exemplo de conjunto de palavras:

• no início de uma palavra: xale, xadrez, chocolate, chapéu, boné;
• no início de uma palavra em uma confluência de consoantes (quando outra consoante é pronunciada após o som “SH”, e não uma vogal): capacete, renda, abelha, cortina, escola, chapéu;
• no meio de uma palavra: mingau, cavalo, bolsa, camundongos, carteira, coleira;
• no final da palavra: chuveiro, rato, concha, bebê, lírio do vale, junco, lápis, tinta.

Você pode oferecer ao seu filho jogue o jogo "Me chame carinhosamente"(Gato - gato, chapéu - chapéu, etc.). Palavras de exemplo: calça, cavalo, Pasha, Natasha, bebê, sol, pão, inverno, pedra, anfitriã.

O próximo passo são frases e frases. As frases devem ser selecionadas de forma que incluam várias palavras com o som "Sh" de uma só vez.

Você pode convidar a criança a repetir frases fáceis, frases ou trava-línguas: Casaco de pele Sheela Shura ou O rato tem orelhas em cima.

Colocações: balão, shorts de seda, um ratinho brincalhão, uma grande cabana e outros.

Razões para a pronúncia errada

Características fisiológicas da estrutura dos órgãos da fala: má oclusão, céu alto, freio curto linguagem, também lingua grande etc.

Uso a longo prazo. Isso leva à má oclusão, que causa a pronúncia errada de muitos sons. Especialmente muitas vezes por causa disso, os sons de assobios e assobios sofrem.

Alguns pais gostam de "cecejar" com o bebê. Como resultado, a criança ouve a fala errada e começa a imitar os mais velhos.

Distúrbio de fala dos pais. Se a mãe ou a avó falarem incorretamente, o bebê poderá começar a copiar sua fala.

Demais alta exigência adultos. Ao mesmo tempo, os pais não mostram ao bebê articulação correta, mas insistentemente exija repetir depois deles (digamos "peixe").

atraso no desenvolvimento. Quando a memória, o pensamento, a atenção não estão totalmente formados, o desenvolvimento da fala também sofre.

Perda de audição ou ouvir sons.

Vale ressaltar que o comprometimento da fala pode ser primário e secundário.

Violação primária caracterizada pelo fato de que a fala sofre primordial. O defeito de fala torna-se a principal violação (com dislalia).

Se estamos falando de violação secundária, então discurso ruim torna-se não um defeito independente, mas uma consequência. Em desenvolvimento funções mentais leva à formação incorreta da fala (ONR, ZPR, etc.).

Exercícios de terapia da fala para a pronúncia correta do som Ш

Exercícios de aquecimento

Esta etapa pode ser chamada de preparatória. Nesta fase, você deve exercícios especiais ou ginástica articulatória.

Isso ajudará o bebê a se alongar e aumentar a mobilidade dos órgãos da fala. Isso inclui exercícios para os lábios, língua, respiração.

Exercícios de respiração

Jogo de futebol. Um adulto convida uma criança para jogar futebol de uma forma inusitada. De meios improvisados, você precisa fazer um portão na mesa no centro (de cubos ou xícaras).

Um portão para a criança e outro para você. Em seguida, convide a criança a fazer bolas de algodão juntas. Bolas de algodão devem ser colocadas na borda da mesa oposta ao gol.

O garoto é convidado a soprar um pedaço de algodão para que ele voe para o portão. Para expirar corretamente, você precisa sorrir amplamente e colocar a língua no lábio inferior e soprar.

Jogo de foco. Um adulto coloca um pedaço de algodão na ponta do nariz do bebê. A criança deve sorrir, abrir um pouco a boca e colocar a ponta larga da língua lábio superior. As bordas laterais da língua devem ser pressionadas e uma “ranhura” é formada no centro.

O bebê deve soprar o algodão para que ele se levante. O ar passa pelo centro da língua.

Exercícios labiais

"Probóscide do Elefante". A criança deve fazer alternadamente um "tubo" largo e estreito com os lábios. Para isso, os lábios devem estar na posição de pronunciar o som “O” e depois “U”. Você só pode mover os lábios e os sons não são pronunciados em voz alta.

Exercícios alternados "Tube" e "Smile". É necessário garantir que a criança sorria amplamente e o “tubo” seja estreito (como no som U).

"Espanto"(os lábios devem estar na posição do som “O”).

Exercícios de aquecimento da língua

"Doce de Cereja". Com as bordas largas da língua, você precisa lamber o lábio inferior (em uma direção e depois na outra).

"Cavalo". Peça à criança para “estalar” a língua como um cavalo.

"Xícara". A boca está aberta. Abaixe a língua larga no lábio inferior e, em seguida, levante a ponta e as bordas laterais. Uma depressão se forma na parte média da língua.

"Balanço". Levante e abaixe a língua larga atrás dos dentes, tocando-a com a ponta da gengiva superior, depois a inferior.

Desenvolvimento da percepção fonêmica

Muitas vezes, as crianças não só experimentam dificuldades na pronúncia certos sons, mas também não consegue distingui-los (reconhecê-los) na fala.

Jogo "Pegue a Borboleta". Este exercício pode ser usado durante a fase de verificação percepção fonêmica e também para o seu desenvolvimento.

Um adulto se oferece para pegar uma borboleta com as palmas das mãos, que é chamada de "Sh". O adulto faz sons e o bebê bate palmas quando ouve o som desejado.

Se a criança tiver outros sons perturbados, não é recomendado administrá-los neste exercício. Se o bebê tiver dificuldade em distinguir sons de assobio (por exemplo, ele confunde “Sh” e “F”), você pode se oferecer para brincar de tal forma que ele bata palmas para o som “Sh” e levante as mãos para “F” .

Exercício para determinar a posição do som em uma palavra

É adequado para crianças mais velhas. idade pré-escolar. Você precisa pronunciar as palavras e pedir que determinem onde o som “Sh” está localizado (no início, meio ou final da palavra).

As palavras podem ser: chapéu, gato, canhão, bebê, homem forte, parafuso, shorts, espada.

Exercícios de encenação de som Sh

Para conseguir a pronúncia de um som isolado, você pode usar uma espátula ou uma colher simples para colocar a língua na posição correta.

Se a criança pronuncia bem “C”, peça que ela pronuncie esse som por muito tempo (s-s-s-s-s) ou a sílaba “SA”, e neste momento levante a ponta da língua com uma colher pelos dentes superiores, até os alvéolos (“S” se transformará em “Sh”).

Neste ponto, tente desviar toda a atenção da criança para como ela pronuncia o som. Ele deve entender e lembrar a posição correta dos órgãos de articulação.

Muitos fonoaudiólogos tentam colocar o som "Sh" de "R". Quando a criança pronuncia um longo "P", você precisa interromper a vibração da ponta da língua com uma colher ou espátula. O som "R" é melhor pronunciado em um sussurro.

A configuração dos sons é realizada em etapas. Como regra, o som é trabalhado primeiro em sílabas e depois em palavras, frases e sentenças. Esse processo é chamado de automação de áudio.

Por, trabalhar o som em sílabas, a criança é convidada a repetir: SHA - SHA - SHA, SHO - SHO - SHO, SHE - SHE - SHE, SHU - SHU - SHU; ASHA - OSHO - WUSHU, etc.

Depois que o som estiver bem trabalhado em sílabas, você pode prosseguir para a automação em palavras. Primeiro, as palavras são selecionadas onde Sh está no início da palavra:

• EUA: disco, cachecol, meu, passo;
• SHO: chocolate, farfalhar, costura;
• SHU: inteligente, Shurik, Shura, ruído;
• ELA: farfalhar, sussurro, seis, lã;
• SHI: cifra, pneu, dogrose, helluva lot, espinhos.

Depois disso, as palavras são selecionadas, onde o som assume uma posição no meio e no final das palavras.

Na próxima etapa praticando a pronúncia em frases. Você pode ensinar seu filho a falar línguas ou quadras curtas, peça para repetir frases ou inventar uma história a partir de um conjunto de palavras: Quão assustador é um rato viver em uma toca ou O cuco costurou um capuz. Que engraçado o cuco está nele.

Para compor uma história, você precisa dar à criança uma série palavras-chave: matryoshka, bola, sherty, guarda-roupa, chapéu, Natasha, Pasha. Dê um título à sua história (como o urso visitou o jardim de infância, como Mishka e Natasha comemoraram seu aniversário).

A criança deve compor uma história com base nas palavras sugeridas.

Existem muitos auxiliares de terapia da fala interessantes à venda.. Eles contêm diferentes Jogos interessantes, conjuntos de sílabas, palavras, frases, poemas que podem ser usados ​​para lição de casa com uma criança.

Tente fantasiar mais, apresente as tarefas de uma forma interessante.

Quando você deve entrar em contato com um fonoaudiólogo?

Multar, aos 4-5 anos, a criança deve formar a fala correta.

Se você perceber que a criança fala incorretamente, você precisa tentar corrigi-lo sozinho. Se não houver resultado positivo, vale a pena entrar em contato com um especialista.

Muitos pais recorrem a um fonoaudiólogo para aconselhamento. Um fonoaudiólogo pode realizar um exame de fala abrangente, identifique o tipo de violação e dê recomendações aos pais sobre como corrigir essas violações.

Um fonoaudiólogo pode mostrar-lhe como trabalhar com um bebê, escolher Bom exercício para trabalhos de casa.

Quando distúrbio de fala atua como uma violação secundária, é necessária a ajuda de um especialista.

Se você começou a perceber que a criança está atrasada no desenvolvimento de seus pares, não há fala frasal após três anos, o comportamento do bebê é diferente dos outros, certifique-se de consultar um especialista para exame.

Para que uma criança se desenvolva corretamente e em tempo hábil, os adultos devem prestar muita atenção a ela e lidar com ela.

Se você perceber que o bebê tem uma pronúncia de som perturbada, você precisa tentar corrigi-lo.

Discurso errado interferirá na comunicação com os colegas, aprendizagem bem sucedida e pode levar a defeitos associados.

Sinopse de uma aula de fonoaudiologia frontal sobre alfabetização: “O som [Ш] e a letra “Ш”

Nota explicativa

Todas as crianças com deficiência de fala que estudam em escolas correcionais Tipo VIII, têm diagnóstico psicológico e pedagógico logopédico - subdesenvolvimento sistêmico da fala. Aprender a ler e escrever para essas crianças é um processo muito difícil. Portanto, para uma assimilação mais sólida do programa pelos alunos, na prática o método é utilizado quando o professor fonoaudiólogo conduz exercícios frontais dedicado a apresentar aos alunos nova Carta e lições sobre a diferenciação de letras, e mais trabalho realizado por uma professora do ensino fundamental.

Sinopse de uma aula de fonoaudiologia frontal sobre alfabetização.

Subdesenvolvimento sistêmico da fala,IIInível. 1 aula. 35 minutos

Temas: educacional: “O som [Sh] e a letra “Sh””;

lexical: "animais de estimação".

Metas: I. Correcional e educacional:

1. Formação de ideias sobre o articulum do som [w].

2. Formação de ideias sobre a letra "Sh".

3. Formação de uma conexão entre a imagem acústico-articulatória do som [w] e as imagens visuais grafomotoras da letra “Sh”.

4. Formação da habilidade de análise sonora e síntese de sílabas, palavras com o som [w].

5. Enriquecimento do dicionário sobre o tema "Animais de estimação".

II. Desenvolvimento de correção:

1. Desenvolvimento audição fonêmica no material das sílabas, palavras com o som [w].

2. Desenvolvimento das habilidades articulatórias, manuais e motoras gerais.

4. Melhoria estrutura gramatical fala (a formação de palavras - antônimos).

5. Desenvolvimento atenção visual e percepção.

III. Correcional e educacional:

1. Educação tratamento humano aos animais.

2. Educação atitude cuidadosa ao equipamento.

3. Desenvolvimento da habilidade de fala de atenção à própria fala e à fala do interlocutor.

Equipamento: 1) esquema "som de vogal"; 2) esquema "Som consonantal"; 3) perfil de articulação do fonema [w]; 4) o esquema de articulação do fonema [w]; 5) o esquema das características do fonema [w]; 6) cartão "Carta" Ø ""; 7) o jogo "Vamos aos marcos"; 8) letras de demonstração do alfabeto dividido "Sh", "A", "X", "O", "U", "U", "M"; 9) imagens "Bukvograd" nº 1, nº 2; 10) ilustração para o verso “Tili-bom, tili-bom…”; 11) um cartão com a imagem de contornos de animais domésticos sobrepostos (de acordo com o número de filhos); 12) tiras de papel (de acordo com o número de filhos); 13) varetas de contagem; 14) fichas vermelhas, 2 para cada criança; 15) fichas de cor azul 2 para cada criança; 16) envelopes (de acordo com o número de filhos); 17) bola; 18) figura “Encontre a letra “Sha” (de acordo com o número de filhos); 19) cartão “Escada de vogais”; 20) as letras do alfabeto dividido "M", "a", "w", "a" em um conjunto para cada criança; 21) foto para reflexão "Árvore e pássaros"; 22) espelhos individuais de acordo com o número de filhos; 23) fotos de animais de estimação ou brinquedos para realizar ginástica articulatória(cabra, gatinho, cachorrinho).

trabalho preliminar : aprenda com as crianças o verso “A chamada tão esperada é dada...”, coloque em envelopes individuais para os alunos uma tira de papel, 2 fichas vermelhas, 2 fichas azuis, letras do alfabeto divididas: M maiúsculo, a, a, minúsculo, W. Coloque os cartões (equipamento 11) virados para baixo e prepare os envelopes nas mesas.

Progresso da lição

1. Organizando o tempo

As crianças cumprimentam o professor fonoaudiólogo em pé, recitando o verso:

A chamada tão esperada é dada,

A lição começa.

Vamos sentar em linha reta, não se incline

Vamos trabalhar.

Professor fonoaudiólogo: Olá. Sentar-se. Hoje continuaremos nossa jornada pelo país do conhecimento e pela cidade de Bukvograd.

2. Ativação do conhecimento

Professor fonoaudiólogo: Vamos lembrar quais letras já acomodamos em nossas casas (um fonoaudiólogo mostra uma foto ou um slide: equipamento 9, nº 1).

Crianças: A, O, U, ES, Ha, uh.

Professor fonoaudiólogo: Que sons essas letras representam?

Crianças: A, O, U, C, X, X, X, M, M.

Professor fonoaudiólogo: Nós os instalamos em casas diferentes: por quê?

Crianças: Porque sons A, O, U- vogais e são marcadas em vermelho, sons M, S, X- consoantes duras e indicadas em azul, e os sons Мь, Сь, Хь são consoantes suaves e são indicadas em verde.

Professor fonoaudiólogo: E como determinamos que esses são sons de vogais e que são consoantes?

(O fonoaudiólogo mostra uma foto, ou um slide: equipamentos 1, 2).

Esquema de "vogais" Esquema de "consoantes"

Crianças: Quando pronunciamos sons de vogais, a corrente de ar passa cavidade oral(boca) é livre e não encontra obstáculos (barreiras), e quando pronunciamos um som consonantal, a corrente de ar encontra um obstáculo.

Professor fonoaudiólogo: Bom trabalho. Está certo.

Professor fonoaudiólogo: Ouça uma música vinda da casa vermelha. Vamos cantar uma música de sons vocálicos AOUUA.

(Apoc. 19, enquanto cantamos (baixinho-mais alto-alto-silenciosamente) desenhamos uma escada no ar com a mão, subindo primeiro, depois descendo, enfatizando a mudança na voz).

Crianças: AOOOA, AOOOA, AOOOA.

4. Ginástica Articular Especial

Professor fonoaudiólogo: Em Bukvograd, como em qualquer outra cidade, os animais vivem: gatos, cães e outros. Aqui está um garoto puxando esponjas.

(Equipamentos 22, 23. Primeiro, o fonoaudiólogo mostra uma foto ou um brinquedo, depois demonstra o exercício, após o que as crianças realizam os exercícios em frente a um espelho. Exercícios para lábios : "Probóscide", "Túbulo", "Alto-falante" contando até 7 cada).

Exercícios para o maxilar inferior :

Professor fonoaudiólogo: Vamos mostrar ao garoto como podemos abrir e fechar a boca. Primeiro, abrimos um pouco a boca e a mantemos nessa posição - um, dois, três, quatro, cinco. Agora abra bem a boca e segure - um, dois, três, quatro, cinco. Agora vamos cobrir um pouco a boca - um, dois, três, quatro, cinco. Agora vamos fechar. E tudo de novo. (O exercício é realizado 3 vezes).

Exercícios para linguagem :

Professor fonoaudiólogo: Aqui está uma cadela cansada, olhe para a língua dela. Vamos mostrar ao cachorro como a língua pode descansar (exercício da espátula contando até 7 três vezes). Mas o gatinho dobrou as bordas da língua para cima e acabou sendo um copo (exercício "Copo" contando até 7 três vezes). Este gatinho está bebendo leite. Repita depois dele (o exercício é realizado 3-5 vezes).

Exercício para a formação de um longo jacto de ar :

Professor fonoaudiólogo: Mas uma mosca voou e pousou no nariz do filhote. Você precisa explodi-lo. Remova uma tira de papel de seus envelopes. Pegue-o por uma ponta e prenda a outra no nariz, como eu. Da língua faremos um “copo” e sopraremos. O ar subirá pela língua e soprará a mosca do nariz, e o papel nos mostrará se estamos fazendo o exercício corretamente ou não.

(O exercício é realizado três vezes. O fonoaudiólogo monitora a correção do desempenho das crianças em todos os exercícios).

5. Anúncio do tema

Professor fonoaudiólogo: Solte a mosca. Uma mosca voou sobre Bukvograd. Voa, voa e ouve tais palavras. E você ouve, e depois me diz, que som você ouve com mais frequência do que outros? U em shhh ela ama shhh adki shhh escovação de cores shhh quiabo.

Crianças: Som [w].

Professor fonoaudiólogo: Isso mesmo, agora pense e diga (formule) o tema da nossa aula, sobre qual som falaremos hoje?

Crianças: Hoje falaremos sobre o som [w].

Professor fonoaudiólogo: Sim. Hoje vamos analisar o som [w] e conhecer a letra que representa o som [w].

6. Pronúncia de som isolada

Professor fonoaudiólogo: Vamos todos assobiar juntos como um ganso. Sh-sh-sh.

(O professor fonoaudiólogo com a mão direita retrata um ganso abrindo e fechando o bico). Professor fonoaudiólogo: Sh-sh-sh.

(O professor fonoaudiólogo com a mão esquerda retrata um ganso abrindo e fechando o bico. As crianças fazem tudo junto com o professor fonoaudiólogo).

7. Análise da articulação do som

Professor fonoaudiólogo: E como obtemos o som [w], como pronunciamos? Diga o som [w] na frente do espelho, preste atenção nos lábios, nos dentes. Vamos analisar a articulação do som [w].

(O fonoaudiólogo mostra uma foto, ou um slide: equipamento 3, e no decorrer da explicação correlaciona a informação com a imagem).

Perfil de articulação do fonema[w]

Professor fonoaudiólogo: Quando pronunciamos o som [w], nossa lábios Dentes perto, mas não fechado. Linguagem largo, em forma de taça levantada.

(Para uma demonstração adicional, usamos um modelo manual, ou seja, representamos uma xícara com uma mão).

Professor fonoaudiólogo: A ponta da língua está atrás dos dentes superiores e ligeiramente puxada para trás. As bordas laterais da língua são pressionadas contra os molares superiores. pregas vocais aberto, sem vibração.

(Usamos o controle tátil: pressionamos as costas da mão na garganta). Professor fonoaudiólogo:jacto de ar largo, comprido. Sh-sh-sh, sh-sh-sh, sh-sh-sh. (Equipamento 4)

Esquema de articulação do fonema [w]

8. Característica do som

Professor fonoaudiólogo: E diga-me, por favor, quando pronunciamos o som [w], criamos uma barreira para a corrente de ar?

Crianças: Sim, juntamos os dentes, levantamos a língua.

Professor fonoaudiólogo: E se houver um obstáculo, então o som de acordo com a característica ...... ..

Crianças: consoante.

Professor fonoaudiólogo: E está marcado……..

Crianças: Em azul.

Professor fonoaudiólogo: Corretamente. O som [w] é consonante na caracterização, sempre sólido, o som [w] é surdo, pois as pregas vocais estão abertas, então não sentimos a vibração na garganta. Sh-sh-sh-sh-sh.

(Professor de fala mostra foto: equipamento 5)

Esquema de características do fonema [w]

Crianças: Sh-sh-sh-sh-sh.

9. A relação do som com as letras

Professor fonoaudiólogo: Analisamos o som [w]. Mas como é a letra que representa o som [w]? Olhar.

(Equipamento 6).

Professor fonoaudiólogo: Chama-se a letra [sha]. Juntos…

Crianças: Carta [sha].

Professor fonoaudiólogo: Em que elementos consiste a letra [sha]?

Crianças: De bastões.

Professor fonoaudiólogo: E quantas varas e como essas varas estão dispostas? Veja: um, dois, três - três varetas estão localizadas de cima para baixo, verticalmente, e uma está localizada horizontalmente, da esquerda para a direita. Vamos escrever a letra "Sh" no ar.

Professor fonoaudiólogo: Agora pegue as varetas de contagem e construa a letra [sha] na mesa. (As crianças colocam a letra "Sh". A fonoaudióloga monitora a correção da atribuição das crianças).

Professor fonoaudiólogo: Que carta você postou?

Crianças: A carta [sha].

Professor fonoaudiólogo: E qual é a caracterização da letra [sha]?

Crianças: A letra [sha] é uma consoante, sólida e é indicada em azul.

Professor fonoaudiólogo: Tudo está correto. Bom trabalho.

10. Desenvolvimento da orientação viso-espacial (habilidades motoras finas). Refinamento do dicionário

Professor fonoaudiólogo: Vários animais vivem nos espaços abertos da cidade de Bukvograd, e cada animal dá uma voz à sua maneira. (Um professor fonoaudiólogo no texto retrata cada animal com uma mão, e as crianças repetem).

Professor fonoaudiólogo: O gato mia: "Miau, miau". O que o gato está fazendo?

Crianças: O gato Mia.

Professor fonoaudiólogo: O cachorro late: “Uau, au”. O que o cachorro está fazendo?

Crianças: O cão está latindo.

Professor fonoaudiólogo: A vaca murmura: "Moo-oo-oo". O que a vaca está fazendo?

Crianças: A vaca está mugindo.

Professor fonoaudiólogo: O ganso cacareja: "Ha-ha-ha." O que o ganso está fazendo?

Crianças: O ganso cacareja.

Professor fonoaudiólogo: O cavalo relincha: "Y-hoo". O que o cavalo está fazendo?

Crianças: O cavalo relincha.

Professor fonoaudiólogo: A cabra bale: "Eu-uh-uh." O que a cabra está fazendo?

Crianças: A cabra está balindo.

Professor fonoaudiólogo: A galinha gargalha: "Ko-ko-ko". O que a galinha está fazendo?

Crianças: A galinha cacareja.

Professor fonoaudiólogo: E como chamamos todos esses animais juntos?

Crianças: Animais de estimação.

Professor fonoaudiólogo: Corretamente.

11. Desenvolvimento da audição fonêmica

Professor fonoaudiólogo: Cada um de vocês tira um chip azul de seu envelope. Vou nomear sons, sílabas, palavras, e se você ouvir o som [w], então eleve a ficha azul.

A, O, W, M, H, W, T, R, W

TA, MA, AM, ASh, SHA, OK, OSH

RUÍDO DE BOLA DE GATO DE BOCA

LÍRIO DE GRAMA DO CHIFRE DO VALE.

(Os alunos fazem a tarefa).

12. Trabalhe em estrutura silábica. Análise de som sílaba

Professor fonoaudiólogo: Imagine: o ar se acumulou na mangueira e agora sai e faz um barulho Shhhh. Na palavra shshshshlang o primeiro som ... ..

Crianças: Sh-sh-sh.

Professor fonoaudiólogo: Vamos construir a letra [sha] a partir dos dedos, que significa o som [sh].

(O fonoaudiólogo, de costas para os alunos, demonstra um modelo manual da letra “Sh”. Do punho cerrado da mão esquerda, virado de costas para o rosto, estique três dedos para cima: indicador, médio e anelar dedos. Do punho cerrado da mão direita, endireite para a esquerda dedo indicador. Colocamos o dedo indicador da mão direita na base dos dedos da mão esquerda. Os alunos repetem todas as ações para um professor fonoaudiólogo).

Professor fonoaudiólogo: Olhe para sua carta. Vamos chamá-la.

Crianças: A letra "Sh".

Professor fonoaudiólogo: Agora tire de seus envelopes as lascas de vermelho e flores azuis(Equipamento 14, 15).

Professor fonoaudiólogo: Denotamos a sílaba ША por fichas. Qual é o primeiro som dessa sílaba? Sh-Sh-Sh-A.

Crianças: O primeiro som é [w].

Professor fonoaudiólogo: Que chip vamos designá-lo?

Crianças: Chip azul.

Professor fonoaudiólogo: Por quê?

Crianças: Porque ele concorda.

Professor fonoaudiólogo: Corretamente. Ouça, qual é o segundo som? W-A-A-A.

Crianças: O segundo som [a].

Professor fonoaudiólogo: Qual chip vamos designá-lo e por quê?

Crianças: Um chip vermelho porque é uma vogal.

Professor fonoaudiólogo: Existem outros sons nesta sílaba?

Crianças: Não. A sílaba Sha tem dois sons.

13. Pausa dinâmica

(Equipamento 10). A fonoaudióloga pede aos alunos que se levantem de suas cadeiras.

Professor fonoaudiólogo:

Tili-tili-tili-bom! ( Representamos com as mãos levantadas, como batemos os sinos).

A casa do gato pegou fogo. ( As palmas das mãos retas são reduzidas acima da cabeça, conectando as pontas dos dedos e representando o telhado da casa).

O gato saltou Salte no lugar).

Seus olhos saltaram. ( Trazemos os punhos cerrados com as costas da mão aos olhos. Então, dos olhos, lançamos os punhos para a frente, esticando os braços à nossa frente e abrindo o punho, ou seja, endireitando os dedos).

Uma galinha corre com um balde

Encha a casa do gato, ( Levamos as mãos para os lados, representando um roqueiro, e pulamos de pé em pé no lugar).

E um cavalo com uma lanterna, ( Caminhamos no mesmo lugar, com os braços estendidos para a frente, como se estivéssemos segurando uma lanterna imaginária em nossas mãos.).

E um cachorro com uma vassoura, ( Incline para a frente. Mãos para baixo, balance os braços para a esquerda e para a direita).

Lebre cinzenta com uma folha. ( Estreitou. Mãos à sua frente na altura do peito. Juntamos as palmas das mãos - folha).

Uma vez! Uma vez! Uma vez! Uma vez! ( As mãos são abaixadas ao longo do corpo. Mahi com os braços retos à sua frente: para baixo, para cima, para baixo, para cima).

E o fogo se apagou. ( Nós agachamos lentamente, retratando um fogo desaparecendo).

(A professora fonoaudióloga pede que os alunos tomem seus lugares).

14. Classificação de objetos

Professor fonoaudiólogo: Considere a imagem.

(Equipamento 10).

Professor fonoaudiólogo: A imagem mostra um gato, uma galinha, um cachorro, um cavalo e uma lebre? Quem você acha supérfluo e por quê?

Crianças: Uma lebre extra, porque pertence aos animais selvagens, e o resto dos animais são domesticados.

Professor fonoaudiólogo: Corretamente.

15. Análise sonora-silábica de uma palavra com notação gráfica

Professor fonoaudiólogo: Uma garota mora em Bukvograd, e seu nome é Masha. Vamos analisar a palavra MASHA.

(O fonoaudiólogo da lousa realiza gravação gráfica palavras I_____).

Professor fonoaudiólogo: Masha é o nome de uma menina, é sempre escrito com maiúscula, letra maiúscula. Vamos contar quantas sílabas tem a palavra "Masha". Ma-sha.

(As crianças batem as sílabas).

Crianças: Duas sílabas.

Professor fonoaudiólogo: Nomeie a primeira sílaba.

Crianças: A primeira sílaba é MA.

Professor fonoaudiólogo: Nomeie a segunda sílaba.

Crianças: Segunda sílaba Sha.

(O fonoaudiólogo no quadro indica o número de sílabas. A gravação gráfica é feita com a pronúncia).

(As crianças colocam o esquema de palavras na mesa com a ajuda de varetas de contagem).

Professor fonoaudiólogo: A palavra "Masha" tem duas sílabas. O primeiro é MA, o segundo é SHA.

Vamos pegar a primeira sílaba. M-M-M-A. Primeiro som...

Crianças: O primeiro som [m], consoante, é indicado por um chip azul.

(Um professor fonoaudiólogo desenha um círculo azul no quadro abaixo da linha que indica a primeira sílaba (em vez de desenhar um círculo, você pode usar um ímã azul). Os alunos, respectivamente, colocam uma ficha azul na mesa).

Professor fonoaudiólogo: M-A-A-A. Segundo som...

Crianças: O segundo som [a], uma vogal, é indicado por um chip vermelho.

(O fonoaudiólogo no quadro abaixo da linha que indica a primeira sílaba desenha o vermelho ao lado do círculo azul. Os alunos na mesa ao lado da ficha azul colocam um vermelho).

Professor fonoaudiólogo: Quantos sons tem na primeira sílaba?

Crianças: Dois sons: primeiro [m], segundo [a].

Professor fonoaudiólogo: Nomeie a segunda sílaba da palavra "Ma-sha".

Crianças: Na palavra "Masha" a segunda sílaba é ША.

Professor fonoaudiólogo: Vamos dar uma olhada na segunda sílaba. (A segunda sílaba é analisada de forma semelhante).

Professor fonoaudiólogo: Você e eu já conhecemos as letras que representam todos esses sons, e podemos imprimir a palavra "Masha". Retire as letras do alfabeto dividido dos envelopes e faça a palavra "Masha" (op. 20). Lembre-se de que os nomes são em maiúsculas.

(As crianças colocam uma palavra das letras do alfabeto dividido. O fonoaudiólogo monitora a exatidão da atribuição).

Professor fonoaudiólogo: Vamos ler em uníssono: Masha.

(O professor fonoaudiólogo pede aos alunos que retirem as fichas, as letras do alfabeto dividido em um envelope, dobre e retire as varetas de contagem).

16. Análise gráfica propostas com nota

Professor fonoaudiólogo: Nossa Masha ama muito os animais. Ela cuida deles, cuida deles. O que isso significa? O que ela faz?

Crianças:(Respostas das crianças. Por exemplo, alimenta, anda, pasta, dá banho, lava, penteia, cura, brinca, etc.)

Professor fonoaudiólogo: Masha está alimentando o gato. Esta é uma OFERTA! Vamos fazer um diagrama dessa proposta em um caderno.

(A professora fonoaudióloga pede aos alunos que abram os cadernos para imprimir, peguem um lápis, contem quantidade necessária células e coloque um ponto a partir do qual os alunos começarão a escrever em um caderno).

Professor fonoaudiólogo: Vamos contar quantas palavras há na frase: "Masha alimenta o gato".

Crianças: Há três palavras nesta frase.

Professor fonoaudiólogo: A primeira palavra….

Crianças: A primeira palavra é Masha.

Professor fonoaudiólogo: Escrito com...

Crianças:É escrito com uma letra maiúscula (maiúsculo, maiúsculo).

(O professor fonoaudiólogo faz um registro gráfico no quadro e os alunos no caderno I____)

Professor fonoaudiólogo: Segunda palavra....

Crianças: A segunda palavra é "alimentar".

Professor fonoaudiólogo: Lembre-se de que as palavras são escritas separadamente umas das outras.

EU____ _____)

Professor fonoaudiólogo: Terceira palavra....

Crianças: A terceira palavra é "gato".

(O professor fonoaudiólogo da lousa complementa o registro gráfico, e os alunos do caderno I____ _____ _____)

Professor fonoaudiólogo: Fim da nossa oferta?

Crianças: Sim. Você precisa fazer um ponto.

(O professor fonoaudiólogo no quadro complementa o registro gráfico e os alunos no caderno I____ _____ _____.)

Professor fonoaudiólogo: Traçamos um ESQUEMA DA OFERTA.

Professor fonoaudiólogo: Quais palavras da frase "Masha alimenta o gato" têm o som [w]?

Crianças: Masha, gato.

Professor fonoaudiólogo: Onde fica a palavra "Masha" na contagem?

Crianças: Em primeiro lugar.

Professor fonoaudiólogo: Vamos marcá-lo com uma bandeira.

(O professor fonoaudiólogo no quadro complementa o registro gráfico e os alunos no caderno EU__ F_ _ ____ ____.)

Professor fonoaudiólogo: E onde está o som [w] na palavra "Masha"? Em que sílaba?

Crianças: Na segunda sílaba.

Professor fonoaudiólogo: Onde nesta sílaba?

Crianças: No primeiro.

(A fonoaudióloga do quadro completa o registro gráfico e as crianças do caderno

EU___ F____ _______ ______.)

Professor fonoaudiólogo:“Masha alimenta o gato.” Onde fica a palavra “gato” em sequência?

Crianças: No terceiro lugar.

Professor fonoaudiólogo: Vamos marcá-lo com uma bandeira.

(O professor fonoaudiólogo no quadro complementa o registro gráfico e os alunos no caderno

EU___ F____ _______ __F_ ___.)

(A fonoaudióloga pede aos alunos que guardem seus cadernos e lápis).

17. Desenvolvimento de funções mentais superiores (atenção, pensamento)

(Equipamento 7).

Professor fonoaudiólogo: Olhar. Nossa Masha caminhou, caminhou e chegou a uma encruzilhada. O que é uma "encruzilhada"? Isto é quando no início havia uma estrada, e depois ela se dividiu em várias (nós mostramos na foto), por exemplo, como na foto em três, e talvez duas e quatro. Vamos dizer juntos: CROSSROADS. Vamos com Masha pelos caminhos e ler as palavras. Encontre o caminho de acordo com esses pontos de referência (os cartões são exibidos no topo - pontos de referência da rota, as crianças escolhem a estrada de acordo com os pontos de referência e lêem a palavra).

(Percurso: arbusto, árvore, casa. A fonoaudióloga chama o aluno para a foto, se oferece para pegar um ponteiro, conduzindo o ponteiro pela estrada para ler a palavra e explicar sua escolha. seu lugar e explica o significado da palavra, por exemplo, show é performance de palco brilhante ou entretenimento, esta performance é muito colorida e interessante, por exemplo, uma performance em um circo. A fonoaudióloga troca os cartões que indicam o trajeto: mato, cogumelo, casa. Estrada com a palavra "RUÍDO". Mantido trabalho semelhante. A fonoaudióloga muda o percurso: um arbusto, uma casa, uma árvore. Estrada com a palavra "SHAH". Trabalho semelhante está sendo feito.)

(Um exemplo de explicação do significado das palavras: SHAH - um nobre rico e reverenciado em Países orientais, senhor. Uma ação no jogo "Xadrez" quando uma ameaça ao rei é criada por um ataque de alguma peça do oponente; RUÍDO - sons que se fundiram em um som discordante, geralmente alto: do movimento, por exemplo, o barulho de um trem ; de vozes - gritos, brigas de discussão).

18. Desenvolvimento da atenção e percepção visual

Professor fonoaudiólogo: Bem feito todas as faixas passaram. Agora pegue as cartas que estão em sua mesa, vire-as e examine cuidadosamente a imagem (r. 11). Masha chegou à sua casa. Decidiu alimentar os animais. Ela mostra preocupação com eles. E todas as pessoas deveriam cuidar dos animais, se responsabilizar por aqueles que foram levados para morar na casa. Se você tem um animal, você cuida dele a vida toda. Agora encontre a mãe do filhote na foto. Isso é….

Crianças: cão.

Professor fonoaudiólogo: Circule-a. (As crianças traçam o contorno da imagem do animal com um pequeno ponteiro ou dedo). Agora encontre a mãe do cordeiro. Isso é….

Crianças: ovelha.

Professor fonoaudiólogo: Circule-a. Agora encontre a mãe do bezerro. Isso é….

Crianças: vaca.

Professor fonoaudiólogo: Circule-a.

Crianças: Cavalo.

Professor fonoaudiólogo: Circule-a. Qual é o nome do cavalo bebê?

Crianças: Potro.

Professor fonoaudiólogo: Que outros animais você vê na imagem?

Crianças: Bode.

Professor fonoaudiólogo: Circule-a. Qual é o nome do cabrito?

Crianças: Miúdo.

Professor fonoaudiólogo: Que outros animais você vê na imagem?

Crianças: O gato.

Professor fonoaudiólogo: Circule-a. Qual é o nome do filhote de gato?

Crianças: Gatinha.

Professor fonoaudiólogo: Há mais um animal na nossa foto.

Crianças: Este é um porco.

Professor fonoaudiólogo: Circule-a. Qual é o nome do porquinho?

Crianças: Leitão.

Professor fonoaudiólogo: Todos esses animais pertencem ao mesmo grupo. Dê um nome a este grupo.

Crianças: Este é um grupo de animais de estimação.

19. Melhorar a estrutura gramatical da fala

Professor fonoaudiólogo: Corretamente. Bom trabalho. Agora vamos jogar o jogo inverso.

(Equipamento 17. A fonoaudióloga se reveza na abordagem dos alunos, faz uma pergunta e joga a bola. O aluno responde pergunta feita e joga a bola de volta para o fonoaudiólogo. O fonoaudiólogo joga a bola para a próxima pessoa, etc.)

Professor fonoaudiólogo: O gato tem cabelo comprido, e a vaca... (jogamos a bola para o aluno).

A criança que jogou a bola: curto (joga a bola para a fonoaudióloga).

Professor fonoaudiólogo: O cavalo é grande, e o gato... (pouco). O touro é forte, mas o bezerro.... (fraco). O cavalo é alto, e o cachorro... (baixo). Em uma cabra, os pêlos da lã são retos, e em uma ovelha .... (encaracolado). O cordeiro é magro, e o porco... (gordo). Uma vaca tem um casaco curto, e um gato... (longo). Um cordeiro tem lã macia, e um porco tem cerdas... (duras). As garras do gato são afiadas, e as do cachorro... (romba). As almofadas das patas do gatinho são macias e os cascos do potro... (duro).

20. Lição de casa

Professor fonoaudiólogo: Ouça a lição de casa. Pense em palavras que começam com o som [sh], ou que têm o som [sh] no meio ou no final da palavra. Encontre todas as letras "sh" que estão escondidas na imagem entre os objetos. (Equipamento 18).

21. Resumo da lição

Professor fonoaudiólogo: Hoje nos encontramos com a letra "Sh". Vamos juntá-lo com os dedos. (Os alunos juntamente com um fonoaudiólogo realizam a tarefa)

Professor fonoaudiólogo: Vamos escrever a letra "Sh" no ar.

(Escrevendo no ar com pronúncia).

Professor fonoaudiólogo: Qual é o som da letra "sha"?

Crianças: som [w].

Professor fonoaudiólogo: Vamos relembrar a articulação do som [w]. (Análise da articulação em conjunto com as crianças com base no esquema de articulação). Quando pronunciamos o som [w], nossa lábios arredondado e ligeiramente empurrado para a frente. Dentes perto, mas não fechado. A língua é larga e elevada. A ponta da língua está atrás dos dentes superiores e é ligeiramente puxada para trás. As bordas laterais da língua são pressionadas contra os molares superiores. pregas vocais aberto, sem vibração (controle tátil). jacto de ar largo, comprido. Sh-sh-sh.

Professor fonoaudiólogo: Descreva o som [w].

Crianças: O som [w] é consonante, duro e surdo.

Professor fonoaudiólogo: e está marcado……..

Crianças: Em azul. (Rev. 5)

Professor fonoaudiólogo: Corretamente. O som [w] é consonantal, surdo, as pregas vocais estão abertas, não há vibração e é sempre sólido. E a letra "Sh" é uma consoante, sólida. Vamos povoar a letra "Ш" em nossa casa (op. 9 nº 2).

22. Reflexão

Professor fonoaudiólogo: Uma árvore cresce em Bukvograd, para a qual os pássaros se reúnem. (Equipamento 21).

Professor fonoaudiólogo: Ouça com atenção: para quem NÃO ENTENDEU tudo na lição, ele vai plantar um dom-fafe de peito vermelho em uma árvore. Quem entendeu alguma coisa na lição, não entendeu alguma coisa, vai plantar um chapim de peito amarelo em uma árvore. E para quem tudo foi ENTENDIDO na lição, ele vai plantar um pardal com um galho verde em uma árvore.

(As crianças sobem, escolhem pássaros e plantam pássaros em uma árvore).

Professor fonoaudiólogo: Isso é quantos pássaros voaram para a nossa árvore (o número de bullfinches, chapins, pardais é contado).

23. Avaliação do trabalho das crianças em sala de aula.

Professor fonoaudiólogo avalia o trabalho das crianças em sala de aula. Por exemplo: - Gostei muito de como eles trabalharam na aula de hoje (nomeia as crianças). E ……… poderia funcionar melhor. Eu acho que na próxima aula você vai se atualizar, e todo mundo vai trabalhar por cinco. Nosso trabalho com você acabou. Agora você e... (chama-se o nome do professor) vão praticar a leitura da letra "Sh".

O fonoaudiólogo sai professor de sala de aula passa com os alunos pausa dinâmica e reforça a habilidade de ler palavras com a letra "Sh" na cartilha.

Resumo de uma aula individual de fonoaudiologia. Assunto: som "Sh"

Conteúdo do programa:

Automatize o som (sh) em sílabas, palavras, texto.
Aprenda a concordar substantivos com numerais.
Para corrigir os nomes de animais selvagens e seus filhotes.
Desenvolva habilidades motoras finas (aprenda a acompanhar a fala com movimentos das mãos).

Equipamento:

Flanelógrafo: animais selvagens em ímãs; duas folhas de papel; dois marcadores; dois sapos (brinquedos).

Progresso da lição:

Terapeuta da fala:

Olá. Hoje continuaremos a aprender lindamente, a pronunciar o som (Ш). Primeiro você precisa preparar o idioma para a aula e realizar exercícios de articulação: Uma cerca, um canudo, uma língua larga, um sopro em uma língua larga, um cavalo, um fungo, um acordeão, um copo, um copo nos dentes superiores, silva como uma cobra.

Jogo de dedo "Tocando piano"

Ao pronunciar as sílabas sha - sho - shu - shi - ela, a criança imita o piano, pressionando cada dedo por sua vez na superfície da mesa, começando pelo polegar e vice-versa.

Jogo de dedo "Olá dedo"

(Mão esquerda - ashka - oshka - orelha - oshka -, mão direita- oshta - ushto - ishty - ashty), cada dedo toca o polegar.

Terapeuta da fala:

Repita as palavras depois de mim: armário, escola, caixa, saca-rolhas, calça, baioneta, quartel-general, maldito, cortina, abelha. Termine a palavra da mesma forma: Babu - shka; Vô -; mi -; pu-; katu—; debaixo -; para -; mo-; pi -; opa - ... .

Terapeuta da fala:

Mamãe cerziu as calças do ursinho de pelúcia.
Jogo: "Eu - você - ele - nós - você - eles"
Maldita calcinha
Urso Teddy.

Terapeuta da fala:

Adivinhe um enigma.
bicho pulando -
Não uma boca, mas uma armadilha.
Vai cair em uma armadilha
E um mosquito e uma mosca.
Quem é esse?
Criança.
Sapo.

Terapeuta da fala:

Isso mesmo, sapo.
Conte quantos deles estão sentados no pântano?
Agora me fale sobre dois sapos.

Criança:
Eles vivem no pântano
Nós vimos -
As crianças vieram
Eles admiravam
A garça rastejou até -
Ela queria comer
As crianças falaram sobre
Professor fonoaudiólogo.
E vamos brincar com nossos sapos.

Um diálogo é realizado entre a criança e o professor - um fonoaudiólogo.

De onde você está vindo
Sapo sapo?
- Da casa do mercado,
Caro amigo!
- O que você comprou?
- Um pouco de tudo:
Comprei kvapusta, kvasol e kvartoshka.

Terapeuta da fala:

Imagine que este é um pântano na floresta. Olha, os animais estão com problemas na floresta. Eles perderam seus bebês. Ajude os filhotes a encontrar seus pais.

Jogo didático "Animais e seus filhotes"

Mantido jogo didático. Bom trabalho. Agora vamos fazer um presente um para o outro. Pegue um marcador e uma folha de papel. Repita tudo o que eu digo e desenhe exatamente como eu (com a mão direita).

Terapeuta da fala:

Viveu, havia dois irmãos. Um foi nomeado Mishka, o outro Timoshka. Cavaram um poço. Coberto com palha para manter aquecido. Eles o cercaram com uma cerca. Dois canos se projetavam de trás da cerca. Há um fogão, nada para aquecer. Mishka vai à floresta buscar lenha. Cavalga, cavalga, baque no buraco, cavalga, cavalga, baque no buraco. Perdido. Subiu na árvore. Aparência: dois tubos são visíveis. Saia da árvore e vá para casa. Olá Timoka. Aqui está um gato para você.

Resumo da lição:

Diga-me o que você fez na aula? Muito obrigado hoje, você é ótimo!

Sobre tudo no mundo:

Em 1930, The Rogue Song, um filme sobre o sequestro de uma garota nas montanhas do Cáucaso, foi lançado nos EUA. Os atores Stan Laurel, Lawrence Tibbett e Oliver Hardy interpretaram bandidos locais neste filme. Surpreendentemente, esses atores são muito parecidos com os personagens...