Topik pelajaran: “Ejaan akhiran kata benda tanpa tekanan.

Tujuan pelajaran: mengembangkan kemampuan untuk menulis dengan benar tanpa tekanan akhir kasus kata benda.

Tugas:

Pribadi:

1. Penciptaan kondisi untuk pengembangan minat pada topik yang diteliti;

2. Pengembangan kemandirian, sikap ramah, responsif emosional.

3. Terbentuknya kemampuan menyimak dan mendengar lawan bicara.

4. Membentuk kemampuan bekerjasama dengan guru dan teman sejawat dalam memecahkan masalah pendidikan bertanggung jawab atas hasil tindakan Anda.

Metasubjek:

1. Pengembangan tindakan mental: analisis dan sintesis, perbandingan, klasifikasi, generalisasi;

2. Membentuk kemampuan menerima dan menyimpan tujuan pembelajaran dan tugas.

3. Rencana kegiatan sendiri sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya, prediksi pekerjaan yang akan datang.

4. Belajar mengendalikan dan mengevaluasi tindakannya, menyesuaikan pelaksanaannya berdasarkan penilaian dan memperhatikan sifat kesalahannya, menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam belajar.

Geser nomor 3

"Kesabaran dan kerja keras akan membawa kesuksesan!"

Bagaimana Anda memahami pepatah ini? Apa tujuan pelajaran yang membantu kita tetapkan?

Ejaan apa yang ditemukan dalam peribahasa ini?

Catat tanggal hari ini dan tugas kelas.

Periksa tempat kerja Anda.

Tuliskan nomornya, tugas kelasnya, garis bawahi ejaannya

pribadi, peraturan

Pembaruan pengetahuan.

Topik apa yang kita pelajari? (ejaan akhir kasus tanpa tekanan

Apa itu kata benda?

Tuliskan kata benda untuk menentukan penurunan dan kasus kata benda.

Verifikasi timbal balik, tukar terad dan periksa, evaluasi jenis pekerjaan teman Anda ini dengan pensil di margin ( slide5)

Slide6,7

Tentang jam berapa? tahun ide pidato? Bagaimana kamu menebak nya?

Bagaimana kita bisa membantu burung musim dingin?

Ucapkan pengetahuan yang diperoleh tentang kata benda.

Kerjakan tugas di buku catatan Anda.

Mereka menyebutkan aturan yang mereka andalkan saat melakukan tugas.

Itu menjadi lapar di hutan.

Pelatuk tutul bergegas ke pohon cemara.

Mantan. - di hutan (2 skl., P. p.), deskl., I. p.), hingga cemara (3 skl., D. p.)

Ejaan - tujuan tentang bawah tanpa. ch., l e su - tanpa. ch., dyat e l - non-konduktif. tanpa. ch., sp makan t - tanpa. ch., makan dan- tanpa. akhir

Pakan, gantung pengumpan.

subjek

Regulasi, kognitif, komunikatif

Penentuan nasib sendiri untuk aktivitas.

Saya mengundang Anda untuk bekerja berpasangan

Geser 8

-Hubungkan kartu sehingga dapat membentuk kalimat.

Tuliskan frasa dengan mengubah akhiran kata benda

Mari kita periksa pekerjaannya.

Frase apa yang kamu dapatkan?

Jelaskan ejaan akhiran kasus untuk kata benda.

Merumuskan topik. Tujuan apa yang akan Anda tetapkan untuk diri sendiri?

Geser 10

Mereka bekerja berpasangan.

Buat frasa dengan mengubah akhiran kata benda.

Di bawah bimbingan guru, topik dan tujuan pelajaran dirumuskan.

Baca frasa yang dihasilkan.

Berenang di sepanjang sungai (1 kali lipat. D. p.), temui putriku (3 kali lipat, T. p., pergi tanpa topi (1 kali lipat, R. p.), belajar di institut (2 kali lipat . hal.)

Ejaan akhiran kata benda tanpa tekanan.

Tujuan: untuk belajar bagaimana menulis dengan benar akhir tanpa tekanan kata benda dalam semua kasus

Komunikatif

Peraturan (Penetapan tujuan, peramalan, penilaian diri)

Bekerja pada topik pelajaran.

- Ingat algoritma untuk menentukan akhir kata benda tanpa tekanan.

1. Tentukan kasusnya.

2. Tentukan deklinasi.

geser 11

Pekerjaan buku teks.

Lakukan eks. 241 sendiri.

Penyelidikan.

Sebutkan ejaan pada akar kata.

Sebutkan kata benda dengan akhiran tanpa tekanan. Jelaskan ejaannya.

Ingat algoritma untuk menentukan akhir kata benda tanpa tekanan.

1. Tentukan kasusnya.

2. Tentukan deklinasi.

3. Kita mengingat akhiran atau mengganti sebuah kata dengan akhiran yang ditekankan dari jenis kemunduran yang sama dan dalam kasus yang sama.

Di akar - di musim dingin, hijau, hijau, hidup.

Bezud. berakhir - dalam topi e, syal e oh es e.

Evaluasi pekerjaan Anda pada lembar penilaian diri.

subjek

Peraturan

Fizkultminutka.

slide13

Berdiri semua orang. Saya akan menyebutkan kata benda. Jika kata benda milik deklinasi 1, Anda bertepuk tangan, jika ke-2 - tangan ke atas, jika ke-3 - tangan ke samping.

(Musim dingin, es, badai salju, badai salju, bullfinch, mantel bulu, tetes)

Kata apa yang hilang? Mengapa? (Kapel - mengacu pada tema musim semi, dan semua kata lainnya - mengacu pada musim dingin.)

Deklinasi ditentukan dan gerakan tangan yang sesuai dilakukan.

subjek

Peraturan

Konsolidasi materi yang dipelajari.

Mengatur pekerjaan dalam kelompok.

- Musim dingin telah menyiapkan tugas yang menarik untuk Anda. tugas untuk grup pada kepingan salju.

Mari kita ingat aturan pekerjaan kelompok. (Bekerja sama, dengarkan semua orang)

Hari ini kami akan memperbaiki kesalahan, yaitu, kami akan bekerja korektor.(seseorang yang bekerja di penerbit dan mengoreksi kesalahan) geser 14

(dalam kelompok mereka berdiskusi dan menuliskan kata-kata yang mereka temukan kesalahannya)

Sungguh hutan musim dingin yang indah! Pohon-pohon semuanya berwarna perak. Segala sesuatu di sekitarnya tertutup salju halus saya . Hutan sangat sepi. Beruang tidur di sarang dan . Di atas dan tupai bersembunyi di pohon pinus yang tinggi. Dan ini kelinci berjas putih dan ? Dia hampir tidak bersembunyi.

Kesalahan apa yang Anda temukan? (kami memeriksa sepanjang rantai). Angkat tangan Anda yang setuju dengan mereka.

Apa ejaan kesalahan ini?

(Pada ejaan akhiran kata benda tanpa tekanan)

Berorganisasi dalam kelompok. Menasehati dan memperbaiki kesalahan. Buktikan eksekusi yang benar.

Salju-ohm, - T. p.2 skl.

Di ruang kerja - P. p., 1 cl.

Di atas - P. p. 1 skl.

Dalam mantel bulu - P. p. 1 cl.

Dekat pohon cemara - R. p. 3 skl.

Pada ejaan akhiran kata benda tanpa tekanan.

Evaluasi pekerjaan Anda pada lembar penilaian diri

Komunikatif

Peraturan

kerja kreatif.

Kawan, saya sudah menyiapkan kartu untuk Anda, dan Winter memutuskan untuk bercanda dengan Anda.

Apa yang salah dengan kartu-kartu ini?

Slide 6, slide ini akan membantu Anda

Kembalikan teks, masukkan kata benda yang sesuai dalam arti.

Kami bekerja berpasangan.

Siapa yang selesai? Melanjutkan.

Tekankan akhir kasus tanpa tekanan

(Dua siswa membaca).

Kata-kata apa yang memiliki akhiran kasus tanpa tekanan? (salju, di cabang, di atas).

Menekankan.

Mereka bekerja berpasangan.

Mendiskusikan, menyisipkan kata benda yang hilang.

Siapa yang akan mengatasi lebih awal, akan melanjutkan teks ini lebih lanjut.

Sebutkan kata benda dengan akhiran tanpa tekanan.

(dengan salju, di cabang, di atas)

Komunikatif

Peraturan

Kontrol dan uji diri pengetahuan

Sekarang mari kita lakukan polling cepat.

geser 15

Mari uji pengetahuan Anda tentang ejaan akhiran kasus tanpa tekanan.

Hanya tiga pertanyaan.

1. Tunjukkan kesalahan di bagian akhir.

A) di kursi goyang;

B) untuk pengumpan;

2. Dimana kasus kata benda yang salah?

A) tentang rumah - P. p

B) tanpa rasa takut - V. p.

3. Di baris manakah kata benda memiliki akhiran yang sama?

A) dari buku catatan_, tentang wortel_, dekat pohon birch_;

B) ke paman_, di tempat tidur_, di pinggir jalan_.

Siapa yang siap menjawab?

Menjawab pertanyaan tes.

Periksa hasilnya.

subjek

Peraturan

Pekerjaan rumah.

slide16

Mantan. 242. Write off, menunjukkan kasus kata benda dalam kalimat pertama. Selain itu tugas kreatif: buat teks dengan topik "Lindungi hutan dari api."

Tugas dapat dipilih dan diselesaikan sebagian, untuk karya kreatif skor tambahan.

Tulis tugas di buku harian.

Peraturan, pribadi, subjek

Refleksi.

Pelajaran kita akan segera berakhir. Dengan pepatah apa kita memulai pelajaran kita. Apakah dia membantu Anda?

Topik apa yang sedang kita kerjakan?

Pengetahuan dan keterampilan apa yang berguna bagi kita dalam pelajaran?

slide17

Lengkapi kalimat

Poin apa yang Anda peroleh selama pelajaran?

(anak-anak memanggil evaluasi)

Bekerja keras di kelas...

Terima kasih atas pelajarannya

Geser 18

Anak-anak menjelaskan. Apa yang menarik bagi mereka, apa yang menyebabkan kesulitan, apa yang mereka pelajari dalam pelajaran.

Hitung skor Anda dan nilai diri Anda sendiri.

subjek

regulasi, pendidikan,

Pribadi

Musim dingin _________ mirip dengan ________.

________ lembut ditutupi __________ dengan __________ halus.

___________ yang ramping menutupi dirinya dengan _______ yang lembut.

________ secara misterius berdiri terbungkus ________ hangat.

Pada _________ pohon pinus sibuk _______.

Musim dingin yang indah _________!

Musim dingin _________ mirip dengan ________.

________ lembut ditutupi __________ dengan __________ halus.

___________ yang ramping menutupi dirinya dengan _______ yang lembut.

________ secara misterius berdiri terbungkus ________ hangat.

Pada _________ pohon pinus sibuk _______.

Musim dingin yang indah _________!

Pengalaman menunjukkan bahwa salah satu ejaan yang paling sulit untuk siswa sekolah dasar adalah ejaan akhiran huruf -e dan -i pada kata benda. Sumber kesalahan dalam kasus-kasus ini adalah kebetulan suara dari akhiran kata benda tanpa tekanan dalam kombinasi seperti di desa - dari desa, di hutan - dari hutan, di situs - di alun-alun, dll.

Anak-anak sangat sering menulis akhiran dengan kata-kata yang salah karena mereka salah menentukan kasusnya. Sulit bagi siswa yang lebih muda untuk membedakan antara kasus. Namun, itu juga terjadi dengan cara ini: siswa menulis akhiran dengan benar dengan kata-kata, tetapi dia salah membongkar bentuk kata benda.

Tampaknya topik yang sederhana pada pandangan pertama: "Kata benda", tetapi berapa banyak masalah penting yang dipecahkan saat mempelajarinya. Yang paling penting dan penting - bagaimana cara mengajar menulis dengan benar?

Selama tiga tahun, guru telah dengan susah payah melatih kemampuan anak-anak untuk dengan cepat menemukan kata benda dalam kelompok bagian lain dari pidato sesuai dengan fitur-fitur penting, mempersiapkan mereka untuk bekerja pada tahap penting - akhir ejaan.

Pertama, disarankan untuk memperkenalkan siswa pada kasus, tanpa menghubungkannya dengan kemunduran tertentu. Anak-anak belajar tentang nama kasus pertanyaan kasus. Mereka belajar mengajukan pertanyaan pada kata benda saat menentukan kasus.

Pada tahap awal pengenalan kasus ini, siswa tidak menghubungkan kasus kata benda dengan akhiran tertentu.

Untuk memperjelas konsep “kasus”, disarankan untuk memberi siswa kata benda dari deklinasi yang berbeda (maskulin, feminin dan netral; kemerosotan ke-1, ke-2, ke-3). Kemudian kasus tersebut akan dirasakan oleh anak-anak sebagai indikator hubungan nomina dengan kata lain dalam suatu kalimat (atau frase). pada tahap ini penting agar anak-anak mengerti bahwa kasus itu tergantung

dari kata yang dikaitkan dengan kata benda, dan dari pertanyaan yang diajukan dari kata lain. Misalnya: siapa yang kamu lihat? (apa?) anjing, beruang, lynx - satu kasus (akusatif) untuk semua kata benda; berenang di apa? di sungai, di danau, di teluk - satu kasus (preposisi) untuk semua kata benda yang menjawab pertanyaan di mana? (Dalam apa?).

Saat belajar tiga jenis penolakan, pemahaman kasus seperti itu akan ditegaskan dan diperkuat. Sebagai hasil dari pengenalan awal dengan kasus, siswa akan belajar bahwa ada enam kasus secara total; setiap kasus menjawab pertanyaan tertentu; setiap kata benda, jika menjawab pertanyaan yang sama, berada dalam kasus yang sama (misalnya: I see who? a titmouse, a bulbul; I do what? a stool, a table).

Dalam kemunduran, perbedaan antara kata benda adalah pada akhiran, bukan dalam kasus. Kata benda yang termasuk dalam deklinasi berbeda berbeda satu sama lain dalam akhiran.

Studi tentang topik: "Perubahan kasus" terjadi dalam urutan tertentu. Pertama-tama, anak-anak diberi konsep bahwa kata benda berubah dalam pertanyaan tergantung pada kata lain. Setelah itu, ada perkenalan dengan kasus individu dan dengan pertanyaan kasus. Setiap kasus diambil terlebih dahulu tanpa preposisi, kemudian siswa akan mengetahui preposisi mana yang berhubungan dengan kasus tertentu.

Sangat penting pada awalnya untuk memberikan kata benda dengan akhiran yang ditekankan, menggunakan jenis pekerjaan seperti mengurai kalimat, frasa, membangun hubungan antar kata, membuat kalimat dan frasa dengan bentuk kasus kata benda yang dipelajari, khususnya kata benda yang menjawab pertanyaan di mana? di mana? di mana?

Penting juga bahwa dalam proses mempelajari topik ini, siswa dengan jelas membandingkan kasus satu sama lain, mencari tahu peran masing-masing kasus dan preposisi.

Agar anak-anak memahami perbedaan akhiran kata benda dan menuliskannya dengan benar, perlu diajarkan untuk menentukan jenis penurunan kata benda sesuai dengan karakteristik generiknya. Anak-anak harus memahami bahwa jenis kemerosotan dapat ditentukan oleh jenis kelamin dan akhir stres: kemerosotan pertama mencakup mereka. zh.r. dan m.r. dengan akhiran -a, -i(bumi, saudara perempuan, ....). Setiap kemunduran memiliki akhiran yang berbeda dalam kasus yang sama.

Dan kemudian ada studi tentang setiap kemunduran secara terpisah. Setiap kesempatan digunakan untuk membandingkan kemunduran satu sama lain sehingga anak-anak belajar menemukan persamaan mereka dalam kasus dan perbedaan akhiran (R. - sekolah, rumah, stepa; D. - sekolah, rumah, stepa, dll.).
Di sisi lain, anak-anak belajar menulis akhiran tanpa tekanan dengan benar dengan analogi dengan kata benda yang ditekankan dari deklinasi yang sama dan berdiri dalam kasus yang sama (berdasarkan ruangan e, menurut desa e – melalui air e ).

Tugas yang guru hadapi ketika mempelajari kata benda dari kemunduran 1 di kelas IV adalah untuk membantu anak-anak memahami bahwa akhiran kata benda yang tertekan dan tanpa tekanan dari kata benda yang menunjukkan kemunduran adalah sama, dan untuk mengajar anak-anak untuk memeriksa ejaan akhiran kata benda tanpa tekanan dengan membandingkan kasus satu sama lain: genitive dan dative, genitive, dative dan prepositional, dll. Akhir dari kasus-kasus ini mudah membingungkan, jadi penting untuk melatih dan mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk memeriksa ejaan akhiran dengan mengganti kata benda dengan akhiran tanpa tekanan, kata benda dari kemunduran yang sama dan kasus yang sama dengan akhir yang menegangkan (dari desa dan- dari bumi dan ; ke desa-desa e- ke tanah e). Sekarang mudah untuk mengetahui bahwa akhiran kasus genitif adalah -i (-s), kasus datif dan preposisional adalah e. Kemampuan membedakan kasus juga membantu membedakan akhiran, misalnya: dekat desa (R.p.) , di desa (D.p.), di desa (P.p.). Semua kata-kata ini menjawab pertanyaan yang sama di mana?, tetapi memiliki akhir yang berbeda, karena dalam kasus yang berbeda.

Ejaan akhir kata benda dari kemunduran ke-2 menyebabkan lebih sedikit kesulitan. Akhir tanpa tekanan berpreposisi terdengar lebih dekat ke dan daripada ke e: "ke rumah-rumah, taman." Dimana pertanyaannya? karakteristik tidak hanya untuk kasus preposisional. Oleh karena itu, anak-anak dapat dibantu dengan: 1) mengetahui bahwa akhiran karakteristik dari kasus preposisi kata benda dari deklinasi ke-2 adalah -e; 2) perbandingan dengan kata benda dengan kasus dan kemunduran yang sama, tetapi dengan akhiran yang ditekankan (ke kota e, ke taman e, ke Smolensk e- Ke meja e , semua L e, ke Orel e ).

Kemunduran ke-3 bertentangan dengan kemerosotan ke-1 dan ke-2. Penting untuk menunjukkan bahwa kata benda dari deklinasi ke-3 tidak pernah berakhiran -e, yang hanya ada di tiga kasus ada akhiran -i (stepa -R.p., ke stepa - D.p., tentang stepa - P.p.).

Semua hal di atas membuktikan sekali lagi bahwa salah satu topik paling relevan dari bahasa Rusia dalam ejaan kata-kata dengan vokal tanpa tekanan dalam sebuah kata adalah "Ejaan vokal tanpa tekanan di akhir kata benda".

Bahkan kemampuan untuk menolak kata benda dan menentukan kasusnya tidak selalu mengarah pada ejaan yang benar dari ejaan ini. Ada anak-anak seperti itu di kelas yang tidak dapat menggunakan kata-kata pembantu saat menulis: anak-anak dengan tingkat perhatian yang rendah tidak dapat menentukan ejaan yang benar dalam sebuah kata pada waktu yang tepat, dengan tingkat memori yang rendah mereka tidak dapat dengan cepat mengingat akhir yang diinginkan dari sebuah kata. kata benda dalam kemunduran dan kasus tertentu.

Dalam situasi ini, guru wajib menggunakan segala bentuk dan metode kerja untuk mencapai asimilasi sadar topik ini dan penerapan pengetahuan dalam kegiatan praktis.

Bantuan besar dalam pekerjaan guru dengan seluruh kelas dapat diberikan dengan kartu dengan tugas individu.

Itu. “Penting untuk berusaha memastikan bahwa setiap siswa bekerja dengan kemampuan terbaiknya, merasa percaya diri, merasakan kegembiraan pekerjaan pendidikan, secara sadar dan tegas mengasimilasi materi program, dan maju dalam pengembangan.” (Demeneva N.N. “Diferensiasi karya pendidikan siswa yang lebih muda)

PADA pendidikan modern masalah mengembangkan keterampilan belajar setiap anak pada tingkat tertentu sedang dibahas. Itulah mengapa pendekatan individu penting, yang harus diwujudkan melalui pelatihan yang berbeda.

Menggunakan metode yang berbeda dan metode pemeriksaan psikologis anak (metode "Penelitian pemikiran logis-verbal", studi memori menurut metode T. Rotanova dan Bogdanova T.G., perhatian - metode Bourdon, pengamatan, karya lisan dan tulisan anak-anak) menunjukkan bahwa derajat belajar dapat dibedakan tiga kelompok anak:

yang pertama - dengan tingkat pembelajaran yang rendah;

yang kedua - kelompok dengan tingkat pembelajaran rata-rata;

ketiga - grup dengan derajat tinggi kemampuan belajar.

Fragmen pelajaran tentang topik: "Kata Benda"

Sasaran. 1. Belajar membandingkan dan menulis akhir yang mengejutkan dan tanpa tekanan
kata benda dengan deklinasi yang sama.
2. Untuk membentuk stabilitas dan distribusi perhatian, pemikiran analitis dan sintetik,
keterampilan pemeriksaan diri.

Penjelasan materi baru

K - No. 1

Perhatikan baik-baik meja. Tolak kata-kata ini.

1) Baca tugas di kartu, pilih tugas sesuai dengan kemampuan Anda dan selesaikan.

3) kerja mandiri. (Satu siswa dari setiap tingkat melakukan tugas pada film, pemeriksaan dilakukan dengan menggunakan codoscope.)

2) Perbandingan akhiran kata sifat yang tertekan dan tidak tertekan (mulai dari level 1).

Akhir kejutan apa yang ditulis oleh orang-orang yang memainkan kartu pertama? (melihat dan membandingkan tugas yang diselesaikan oleh siswa tingkat 1);
- Perhatikan baik-baik bagaimana orang-orang menyelesaikan tugas pada kartu kedua.
Bagian mana dari kata yang ditekankan?
- Pada akhirnya.
- Bandingkan ujung dari kartu pertama dan kedua. Buatlah kesimpulan.
- Akhir perkusi.
- Lihat kartu 3. Apa yang Anda perhatikan dibandingkan dengan dua yang pertama?
- Pada dua kartu pertama, ujungnya terkejut, dan pada kartu ketiga - tanpa tekanan.
- Siapa yang memperhatikan fitur lain?
- Akhir kata benda yang ditekan dan tidak ditekan ditulis dengan cara yang sama.
- Kata-kata apa yang dapat digunakan untuk membantu ketika kita menulis kata-kata dengan akhiran tanpa tekanan?
SUNGAI, TANAH, HALAMAN, KUDA, JENDELA, LANGKAH.
- Baca kesimpulan di halaman 82 buku teks.

Pemeriksaan awal bahan baru

(dibedakan berdasarkan tingkat kesulitan)

K - No. 2

Pemeriksaan dilakukan dengan bantuan codoscope (satu siswa dari setiap level menyelesaikan tugas pada film).

• Baca tugas dan periksa pekerjaan Anda dan pekerjaan teman-teman Anda.
• Sebutkan kata-kata - asisten dari kemunduran ke-1, ke-2, ke-3.
• Baca tugas kartu kedua, ambil sinyal "ya" dan "tidak", mari kita periksa pekerjaan kita.

Jika para pria berpikir bahwa endingnya benar, mereka menunjukkan "ya", jika mereka tidak setuju, mereka menunjukkan "tidak".

• Kata-kata bantuan apa yang Anda gunakan dalam pekerjaan Anda?
• (Pekerjaan serupa dilakukan dengan memeriksa kartu ketiga)

Konsolidasi materi yang dipelajari

(tugas dapat dikerjakan dalam dua versi)

DALAM 1.
(Diferensiasi berdasarkan volume bahan pendidikan.)

tugas latihan:

• Letakkan kata benda dalam tanda kurung dalam kasus yang benar. Menulis frase.

Tentukan kasus dan penurunan kata benda. Pilih akhiran. Tandai aksennya.

1. Kalimat pertama dieksekusi dengan komentar.
2. kerja mandiri

tingkat 1 - 2, 3 penawaran;

tingkat 2 - penawaran 2, 3, 4;

Tingkat 3 - 2, 3, 4, 5 kalimat, tunjukkan kata-kata tes.

Ini dilakukan dengan menggunakan kartu dengan ujung case tanpa tekanan:
-e, -i, -a, -i, -oh, -hei, -om, -makan, -u, -u.

DALAM 2.
(Diferensiasi berdasarkan tingkat independensi)
Latihan 181 halaman 83.

1. Pengenalan tugas.
2. Anak-anak tingkat 3 mulai menyelesaikan tugas.
3. Dengan bantuan seorang guru, siswa dari tingkat 1 dan 2 mengerjakan 1, 2 kalimat.
4. Siswa Level 2 terus bekerja secara mandiri, sedangkan siswa Level 1 bekerja secara mandiri di bawah pengawasan seorang guru.
5. Memeriksa tugas yang sudah selesai.
   (dilaksanakan dari kalimat ke-3)

Pembentukan keterampilan dan kemampuan

tingkat 1

Oh bubur ..., di padang pasir ..., di kapal ..., dengan gembira ..., dari sarang ...,
untuk kemenangan ..., untuk perpustakaan ..., ke cakrawala ..., tentang musim gugur ..., segelintir ...,
oh tikus…, oh jatuh….

tingkat 2
Hapus, tekankan, tentukan kemunduran dan kasusnya. kata benda, isi dan sorot akhir yang hilang.
Dari sereal ... ke anyelir ..., di sepanjang jalan ... ke kebun ..., di sepanjang aspen ... ke sirene ...,
di atas kepala ... makan ..., dari desa ... ke sungai ..., dekat tempat tidur ... ke kubis ..., dari ranting ... ke cabang .. .

tingkat 3
Tulis frasa sesuai dengan skema yang diberikan. Akhiran kata benda harus tanpa tekanan.

Dalam (1cl., f.r.. P.p.) tentang (2cl., m.r., R.p.)
U (kelas 1, putri, R.p.) (kelas 3, R.p.)
Aktif (2cl., m.s., P.p.) hingga (1st., m.s., D.p.)
U (1cl., f.r., R.p.) pada ((1cl., f.r., P.p.)
Oleh (kelas 1, putri, D.p.) hingga (kelas 2, m.s., P.p.)
Aktif (2 skl., Rab, V.p.) hingga (1 skl., Zh.R., R.p.)

tingkat 1
Tulis kata-kata dalam dua kolom dengan akhiran.
Di telapak tangan ..., di poplar ..., dari rasa sakit ..., melalui kamar ..., tentang pahlawan ..., ke resimen ..., ke deoevn ...,
Ke kompetisi ..., ke hijau ..., dari kegembiraan ..., tentang masa muda ..., ke seruling ....

tingkat 2
Menghapuskan. Cocokkan kata-kata dengan akar kata yang sama dari kemerosotan lain dalam kasus yang sama.

Di bros… - __________________________

Dekat tempat tidur ... - _________

Oleh buaian ... - _________

Tentang medali ... - _______________

Dalam botol… -_______________

Oh malam... - __________________

Di atas salju ... ________________

tingkat 3

1. Bentuk 2-3 kata benda dari kata kerja: BEND, KILL, SURRENDER, COMPRESS.
2. Masukkan kata-kata yang diterima dalam R.p, D.p, P.p., T.p.

(Diferensiasi berdasarkan volume materi pendidikan)
Ambil kata-kata - pembantu, tunjukkan kemunduran.
tingkat 1 - menempatkan kata benda mereka dalam bentuk tunggal, R.p dan V.p.;
Tingkat 2 - letakkan kata benda mereka dalam bentuk tunggal, R.p., V.p., D.p.,
Tingkat 3 - letakkan kata benda mereka dalam bentuk tunggal, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

K - No.8

(Pembedaan berdasarkan tingkat kesulitan dan kreativitas)

tingkat 1 - Temukan dalam kamus kata-kata yang menunjukkan orang dan masukkan ke dalam R.p dan P.p.
tingkat 2 – Temukan dalam kamus kata-kata yang menunjukkan orang dan masukkan ke dalam R.p. dan P.p. .
Temukan kata tambahan dan jelaskan pilihan Anda (penumpang - konsonan ganda).
tingkat 3 - Temukan di kata kamus yang menunjukkan orang dan menempatkan mereka di R.p. dan P.p.
Bagilah kata-kata menjadi dua kelompok dan jelaskan keputusan Anda.

Profesi orang.

Nama orang.

Ambil sinonim untuk kata-kata: tentara, murid, kawan, murid, guru.

K-#9

(Diferensiasi berdasarkan tingkat kesulitan)

tingkat 1
Hapus dengan membuka kurung. Beri tekanan, sorot akhir, tentukan kemunduran dan kasusnya.

Bicara tentang (dongeng, cerita), menulis (notebook, notebook), berlayar (perahu, kapal uap), berenang di (sungai, danau), bertemu di dekat (punjung, dermaga), bersantai di (desa, kamp), bertemu dekat (gazebo, dermaga), bergegas ke (mobil, kuda), membicarakan (kasus, kehidupan).

tingkat 2
Tulis kata benda dalam tiga kolom, beri tekanan, sorot akhir, tunjukkan kasusnya. (kata-kata dari tugas untuk tingkat 1).

3-tingkat
Temukan dan perbaiki kesalahan yang dibuat, tulis dalam tanda kurung kata ujian, sorot akhir, beri tekanan, tentukan kasus dan kemunduran.

Bicara tentang dongeng, cerita; tulis di buku catatan, di buku catatan; berlayar di atas kapal, di atas kapal uap;
Berenang di sungai, di danau ...; bertemu di dekat gazebo, dermaga; bersantai di desa, di kamp; berpacu di dalam mobil, di atas kuda; berbicara tentang kasus, tentang kehidupan.

Memperbaiki topik utama:

"Ejaan akhir kata benda x tanpa tekanan"

K- 10 (dibedakan menurut tingkat kesulitannya)

tingkat 1
Tentukan penurunan dan kasus kata benda. Pilih akhiran.

Tanpa kuas, setetes demi setetes, dari langit, tentang sungai, mengejar teman ..., ke hutan ek, di telinga, di atas hutan, di dekat gunung, di bawah pintu, di kawan, tentang ibu , di bawah sinar matahari, untuk paman.

tingkat 2.
Hapus, sisipkan dan sorot akhiran, tentukan penurunan dan kasus kata benda.

Tanpa kista ..., setetes demi setetes ..., dari langit ..., tentang sungai ..., setelah teman ..., ke hutan ek ..., di telinga ..., habis hutan ..., di bukit ..., di bawah pintu ..., di kawan ..., oh ibu ......, di matahari ... ke paman ... .

3-tingkat.
Masukkan kata benda kasus yang tepat dengan saran.
Kuas - R.p., jatuhkan - D.p., sungai - P.p., (setelah) teman - R.p., hutan oak - D.p.,
Telinga - P.p., hutan - P.p., bukit - D.p., pintu - R.p., kawan - P.p., ibu - P.p.,
Ibu - R.p., sun - P.p., paman - R.p., paman - P.p.

K - No. 11

tingkat 1
Buatlah kalimat dengan menggunakan kata-kata ini; untuk kata benda, sorot ujungnya, tunjukkan kemunduran dan kasusnya.

a) karena, matahari, memandang keluar, awan;
b) oleh, perjalanan, kawan, dari, kembali, Kaluga;
c) di, pemburu, tepi, sekitar, istirahat, dermaga, hutan.

Temukan yang ekstra.

tingkat 2
Buat kalimat menggunakan kata-kata yang diberikan, isi akhir yang hilang.
Tentukan kemunduran dan kasus kata benda.

a) dari belakang, matahari, mengintip, awan ...;
b) oleh, perjalanan ..., guys, dari, kembali, Kalug ...;
c) di, pemburu, tepi ..., tentang, istirahat, dermaga ..., hutan ....

Apakah semua kata diperlukan untuk membuat kalimat?
Temukan yang ekstra. Ceritakan tentang artinya.

tingkat 3
Gunakan kata-kata ini untuk membuat dan menulis kalimat. Letakkan kata benda dalam jumlah dan huruf yang tepat menggunakan kata depan.

a) matahari, awan (tunggal, R.p.), memandang keluar;
b) kawan, trip (tunggal, R.p.), kembali, Kaluga (tunggal, L.p.)
c) pemburu, tepi (tunggal, pp), istirahat, dermaga (tunggal, R.p.), hutan (tunggal, R.p.).

Apakah semua kata diperlukan untuk membuat kalimat?
Temukan ekstra. Ceritakan tentang artinya. Ambil kata-kata dengan topik yang sama dengan kata marina.

Aktifkan efek

1 dari 22

Sematkan kode

dalam kontak dengan

Teman sekelas

Telegram

Ulasan

Tambahkan ulasan Anda

Daftar untuk menambahkan ulasan.

Anotasi untuk presentasi

Karya presentasi dalam bahasa Rusia, yang dirancang untuk merangkum studi tentang topik akhiran kata benda tanpa tekanan. Selain perhitungan teoretis, pekerjaan tersebut berisi: tugas tematik bertujuan untuk memperbaiki materi.

Format

pptx (power point)

Jumlah slide

Hadirin

Kata-kata

Abstrak

Hadiah

• Pelajaran generalisasi tentang akhiran kata benda tanpa tekanan
• Tugas praktis
• Bekerja dengan buku teks
• contoh ilustrasi

Abstrak

Kirpushko Natalya Yaroslavovna

MAOUSOSH No.9, Kaliningrad.

Guru sekolah dasar.

Kelas: 4-A

pelajaran bahasa Rusia.

-

sl Bantuan-2

jenis aktivitas bicara:

Bicara (klik)

Membaca (klik)

Menulis (klik)

Dengarkan (klik)

Apa yang lebih sulit?

Geser 3

II. Pembaruan pengetahuan.

geser 4

Topik apa yang kita pelajari? (Kata benda)

siapa? apa? dan menunjukkan objek)

genus, kemunduran)

(Nomor, kasus)

geser 5

2. Tentukan deklinasi.

2. Kaligrafi

geser 6

Geser 7

- Membaca.

Geser 8

Geser 9

Perhatian!

Mari kita mendapatkan topik pelajaran.

bagian kata akhir tanpa tekanan

Kami ingat dan menyamaratakan

4. Kerjakan topik pelajaran.

Anak-anak: - Tiga.

Geser 10

Kartu 1.

geser 11

Kartu 2.

Mari kita lihat bagaimana kita melakukannya...

geser 12

Fizkultminutka. geser 13

5. Memperbaiki

Geser 14 (matikan proyektor!!!)

Nyalakan proyektor

2) Bekerja berpasangan

geser 15 Temukan Permainan Pasangan Anda

Teman dikenal menyenangkan. jam

ABC - untuk kebijaksanaan. dalam masalah

Memiliki tanah sepuluh. ketakutan

Sebab langkah waktu

Seorang pengecut dan segelintir. mila

Penyelidikan.geser 16

geser 17.

Anak-anak: - Musim dingin.

geser 18.

hutan, di, berpakaian, indah, musim dingin

geser 19.

(Surat dengan komentar)

geser 20.

7. Pekerjaan rumah:

Geser 21.

hal.131, latihan 131

8. Refleksi Slide 22.

Saya ________ puas dengan diri saya sendiri.

(jawaban anak-anak)

Nilai pelajaran

geser 23.

Kirpushko Natalya Yaroslavovna

MAOUSOSH No.9, Kaliningrad.

Guru sekolah dasar.

Kelas: 4-A

pelajaran bahasa Rusia.

Topik: “Spelling of unstressed case endings of singular nouns. Generalisasi".

Tujuan: 1) untuk menggeneralisasi pengetahuan tentang ejaan akhiran kata benda tunggal,

2) mengembangkan ucapan, pemikiran, perhatian, kewaspadaan mengeja;

3) untuk menumbuhkan minat pada subjek.

Peralatan: komputer, presentasi elektronik.

Buku teks: L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova "bahasa Rusia", bagian 1, M, "Pencerahan", 2011

Sastra: 1) V.V.Volin "Alfabet yang menghibur";

2) S.V. Kutyavina " Perkembangan pelajaran dalam bahasa Rusia, kelas 4;

3) L.I. Tikunova, V.P. Kanakina "Koleksi dikte dan karya kreatif".

- Jenis aktivitas bicara apa yang kita lakukan dalam pelajaran bahasa Rusia?

sl Bantuan-2

Jenis kegiatan berbicara:

Bicara (klik)

Membaca (klik)

Menulis (klik)

Dengarkan (klik)

Apa yang lebih mudah Anda lakukan di kelas?

Apa yang lebih sulit?

Apa yang perlu Anda ketahui untuk menulis dengan baik?

Hari ini dalam pelajaran kita akan terus mempelajari rahasia bahasa Rusia.

Geser 3

"Tidak ada yang terlahir bijak, tapi terpelajar"

Bagaimana Anda memahami pepatah ini?

II. Pembaruan pengetahuan.

geser 4

Topik apa yang kita pelajari? (Kata benda)

Apa itu kata benda? (Kata benda adalah bagian dari pidato yang menjawab pertanyaan siapa? apa? dan menunjukkan objek)

nama tanda-tanda permanen kata benda. ( genus, kemunduran)

nama tanda-tanda berubah-ubah kata benda. (Nomor, kasus)

Bagaimana cara menulis akhiran kata benda tanpa tekanan? (Algoritma).

geser 5

1. Tentukan kasus kata benda.

2. Tentukan deklinasi.

3. Ingat akhir kata benda dari kemunduran ini dalam kasus yang tepat.

4. Periksa dengan bantuan dukungan kata ("ajaib")

2. Kaligrafi

geser 6

Tuliskan nomor dan tugas kelas, periksa catatan Anda dengan tulisan di papan tulis, perhatikan ejaannya.

Hari ini, dalam kaligrafi, kita akan mengingat bagaimana menghubungkan huruf o.

Geser 7

Tulis baris dengan huruf, perhatikan hubungan huruf:

- Membaca.

Seratus empat puluh dan seratus empat puluh akan menjadi dua ratus empat puluh.

Apakah pernyataan ini benar? (jawaban anak-anak)

Mengapa mereka tidak langsung menebak tentang apa itu, dan salah membacanya? (Karena tanpa tekanan, tidak jelas apa arti kata "empat puluh"; kata-kata memiliki arti yang berbeda dibaca berbeda tetapi dieja sama)

3. Melaporkan topik pelajaran dan menetapkan tujuan.

Kami baru saja memastikan bahwa dalam bahasa Rusia ada kata-kata, jadi teman yang mirip di sisi lain bahwa mereka dapat bingung. Beberapa dari mereka terlihat sama pada surat itu, tetapi dibaca berbeda. Bergantung pada pengucapannya, arti kata dan seluruh pernyataan berubah. Yang lain membaca sama tetapi dieja berbeda.

Geser 8

Mari kembali ke slide tentang menulis akhiran kata benda tanpa tekanan. Langkah 4

Mengapa Anda memilih kata-kata khusus ini? (akhir perkusi)

Ternyata menurut akhir yang mengejutkan kami memeriksa tanpa tekanan, yaitu ejaan.

Geser 9

Perhatian!

Mari kita mendapatkan topik pelajaran.

Hari ini kita akan menemukan kasus dalam pidato ketika tidak hanya seluruh kata yang mirip satu sama lain, tetapi juga bagian kata. Dan pekerjaan kita akan terhubung dengan ejaan akhir tanpa tekanan kata benda dalam tunggal.

Kami ingat dan menyamaratakan semua yang kita ketahui tentang ejaan akhir kata benda.

4. Kerjakan topik pelajaran.

(2 orang ke papan tertutup)

Guru: - Apa yang disebut kemunduran?

Anak-anak: - Mengubah akhir kata benda dengan pertanyaan disebut mengubah kasus atau kemunduran.

Guru: - Berapa banyak kemunduran dalam bahasa Rusia?

Anak-anak: - Tiga.

Geser 10

Guru: - Kata benda apa yang termasuk dalam deklinasi pertama?

Anak-anak: - Kata benda laki-laki dan perempuan Perempuan, yang di bentuk awal memiliki akhiran -a atau -я.

Guru: - Kata benda apa yang termasuk dalam deklinasi ke-2?

Anak-anak: - Kata benda pria dengan akhir nol dalam bentuk awal dan kata benda netral dengan akhiran -о, -е atau -ё.

Guru: - Kata benda apa yang termasuk dalam deklinasi ke-3?

Anak-anak: - Kata benda feminin dengan akhiran nol dalam bentuk awal dengan batang lunak dan dengan dasar yang kuat pada w, sh.

Mari kita bagikan kata benda menurut jenis deklinasinya. rubah, paman, pohon, kucing, kuda, gandum hitam

Memeriksa pekerjaan siswa di papan tertutup

Kartu 1.

Dan saat ini ... dia bekerja di papan tulis dan ini adalah tugas yang dia miliki.

geser 11

Tugas: Menyisipkan akhiran. Ingat "kata ajaib"

jangan salah.., di kapal..., ke lantai..., dekat alun-alun..., di embun..., ke rumpun...

Metode tes apa yang dia gunakan? (kata dasar)

Kartu 2.

Mari kita lihat bagaimana kita melakukannya...

Tugas: Masukkan akhiran yang hilang, tentukan kasus dan penurunan kata benda. geser 12

Ke tepi ..., dekat kuda .., ke sungai ..., ke pintu masuk ...

Metode tes apa yang dia gunakan? (ingat tabel ending)

Fizkultminutka. geser 13

5. Memperbaiki

Mari kita perkuat pengetahuan kita dengan melakukan latihan di buku teks

Geser 14 (matikan proyektor!!!)

1) Bekerja dengan buku teks: hal.130, latihan 130

(Anak-anak menulis sebuah kalimat. Seorang siswa bekerja di papan tulis)

Jelaskan ejaan huruf-huruf yang hilang.

ternyata (pada apa?) di tempat kerja (P.p., 1 cl.)

ketukan (pada apa?) di geladak (P.p., 1 cl.)

mengirik (dalam apa?) di rawa (P.p., 2 cl.)

Nyalakan proyektor

Pendidikan jasmani untuk mata. geser 16

2) Bekerja berpasangan

geser 15 Temukan Permainan Pasangan Anda

Teman dikenal menyenangkan. jam

ABC - untuk kebijaksanaan. dalam masalah

Memiliki tanah sepuluh. ketakutan

Sebab langkah waktu

Seorang pengecut dan segelintir. mila

Guru: - Setiap peribahasa dibagi menjadi 2 bagian. Buatlah kalimat, tuliskan dengan menyisipkan huruf yang hilang.

(Pekerjaan mandiri siswa berpasangan.)

Penyelidikan.geser 16

Jawaban: 1 - membaca peribahasa, tanda akhir dan tata bahasa lainnya)

ABC - untuk kebijaksanaan (D.p., 3 kali lipat) langkah.

Miliki tanah dan segenggam (P.p., 3 cl.) Manis.

Waktu bisnis, kesenangan (D.p., 1 kali lipat) jam.

Seorang pengecut takut pada bayangannya sendiri (R.p., baris ke-3).

geser 17.

3) Bekerja dengan teks cacat.

Guru: Musim apa ini?

Anak-anak: - Musim dingin.

geser 18.

Guru: Menurut kalender, musim dingin dimulai pada 1 Desember. Para ilmuwan menganggap awal musim dingin pada 22 Desember. Matahari pada hari ini terbit rendah, rendah di langit, dan hari adalah yang terpendek dalam setahun.

Dan di alam dan di kita wilayah Kaliningrad musim dingin datang setiap tahun pada waktu yang berbeda.

Mari nikmati gambarnya hutan musim dingin, membuat proposal dan menuliskannya dengan komentar. (klik)

puber, embun beku, pohon, berkilau

hutan, di, berpakaian, indah, musim dingin

geser 19.

(Surat dengan komentar)

Anak-anak: - Pepohonan tertutup es yang mengkilat. (E.p., 2 cl)

Hutan yang indah dengan gaun musim dingin! (P.t., 2 cl.)

Guru: Apa yang Anda suka lakukan di musim dingin?

Anak-anak: - Bermain bola salju, sledding, skating, ski.

Guru: - Di mana Anda tidak bisa kereta luncur?

geser 20.

Anak-anak: - Di jalan, Anda tidak dapat berkendara menuruni gunung ke jalur lalu lintas.

7. Pekerjaan rumah:

Geser 21.

hal.131, latihan 131

8. Refleksi Slide 22.

Hari ini saya belajar di pelajaran ____________

Saya bekerja dengan suasana hati _____________.

Saya ________ puas dengan diri saya sendiri.

Saya mengalami kesulitan ketika _________________.

(jawaban anak-anak)

Nilai pelajaran