MBOU "Sekolah menengah Uglitskaya"

karya kreatif

"Seperti yang teman-temanku katakan"

Wilayah Chelyabinsk

Distrik Chesmensky

Uglitsky

Sekolah menengah MBOU Uglitskaya

kelas 6 12 tahun

Kepala: Goloshchapova Galina Alekseevna,

guru kategori tertinggi

MBOU "sekolah menengah Uglitskaya" distrik Chesmensky Wilayah Chelyabinsk

“Bahasa Rusia sangat kaya, fleksibel, dan indah untuk mengekspresikan konsep alam yang sederhana,” tulis V.G. Belinsky.

Saya setuju dengan pernyataan kritikus terkenal itu. Berapa banyak kata yang dapat ditemukan untuk mengungkapkan pikiran, menggambarkan alam, dan hanya untuk berkomunikasi!

Di kelas bahasa Rusia, saya belajar bahwa para ilmuwan percaya bahwa ada lebih dari 500.000 kata dalam bahasa Rusia. Semuanya "disimpan" dalam kamus. Sebagai contoh, " Kamus hidup Bahasa Rusia yang hebat" DI DAN. Dalia memiliki 200 ribu kata dan 30 ribu peribahasa, dan kamus 4 volume yang diedit oleh D.N. Ushakov - 85 ribu kata.

Tapi sayangnya, baru-baru ini rekan-rekan saya sama sekali tidak tertarik dengan kekayaan kami bahasa pertama, mengotorinya dengan berbagai kata-kata asing, misalnya, "hai", "sampai jumpa", "halo". Juga, secara tidak tepat dan tidak pada tempatnya, mereka menggunakan kata-kata yang tidak koheren “seperti”, “lebih pendek”, “seolah-olah”, yang terkadang membuat ucapan menjadi tidak berarti.

Melihat dari dekat beberapa kata bahasa gaul anak muda, maka Anda dapat melihat bahwa beberapa dari mereka dipinjam dari jargon pencuri ("ksiva", "basah"), yang lain dibentuk dengan menambahkan akar (chikfaer - "lebih ringan"), yang lain hanya dari singkatan (schmuck - "bodoh", "bodoh"). Di sekolah kami, siswa menggunakan kata-kata yang disingkat dalam pidato mereka: "matika" (matematika), "lit-ra" (sastra), "fiz-ra" (pendidikan jasmani).

Mengapa bahasa gaul anak muda muncul? Saya pikir untuk membuat pidato Anda tidak dapat dipahami oleh orang lain, untuk menunjukkan bahwa Anda termasuk dalam perusahaan, atau itu hanya keinginan untuk terlihat seperti orang dewasa.

Dan menurut saya juga kata-kata ini sering digunakan oleh rekan-rekan saya karena ungkapan seperti itu membawa "rasa" khusus ke dalam bahasa: Anda mengatakan "tinggi", dan menjadi jelas - itu bagus, indah, menarik, tetapi jika Anda mengatakannya "menyebalkan" - artinya sebaliknya.

Baru-baru ini, saya mendengar dari teman sekelas saya yang baru (menurut paling sedikit, bagi saya) kata "nyasha". "Dia sangat manis," kata mereka, yaitu, "imut", "menawan". Membuka kamus Dahl, saya membaca bahwa "nyasha" adalah lumpur dengan lumpur, rawa cair kental. Tidak ada kesamaan. Rupanya hanya kata yang indah diambil sebagai dasar bahkan tanpa mengenali makna leksikalnya.

Ngomong-ngomong, kata-kata gaul anak muda menembus baik ucapan orang dewasa maupun artinya media massa. Misalnya, saya sering mendengar kata-kata seperti tusovka (perusahaan), kalash (senapan serbu Kalashnikov), hormat (ekspresi simpati), chip (sesuatu yang menarik, tidak biasa).

Apa yang bisa lebih penting daripada pidato yang dikembangkan dengan baik? Tanpa itu, tidak ada keberhasilan dalam belajar dan komunikasi yang baik. Dalam pidato seseorang, asuhannya terlihat. pidato yang belum berkembang, kecil kosakata, bahasa cabul adalah indikator keterbelakangan seseorang. Baru-baru ini, semakin sering dalam pidato siswa sekolah menengah (dan terkadang siswa yang lebih muda) makian terdengar. Saya pikir itu tidak layak untuk seseorang, pada akhirnya, itu hanya jelek.

Perkembangan budaya bicara tergantung pada keluarga, lingkungan sehari-hari. Orang tua saya, kakek-nenek saya berpendidikan tinggi, mereka sangat suka membaca. Di rumah kami memiliki perpustakaan yang bagus, di mana ada banyak literatur referensi. Dan, ketika ada sesuatu yang tidak jelas bagi saya, saya membuka ensiklopedia atau kamus dan menemukan jawaban yang tepat.

Sayangnya, di desa kecil kami tidak banyak keluarga yang memiliki perpustakaan atau setidaknya rak buku. Itu sangat disayangkan. Lagi pula, itulah sebabnya kosakata banyak rekan saya buruk.

Dan saya ingin menyelesaikan pekerjaan saya dengan kata-kata K. Paustovsky: “Tidak ada dalam hidup dan pikiran kita yang tidak dapat disampaikan dalam bahasa Rusia: suara musik, kecemerlangan warna, permainan cahaya, kebisingan dan bayangan taman, samarnya tidur, gemuruh badai petir, bisikan anak-anak dan gemerisik kerikil laut. Tidak ada suara, warna, gambar dan pikiran yang tidak akan ada ekspresi yang tepat dalam bahasa kita.

Kreativitas adalah kreasi yang menghasilkan nilai-nilai spiritual dan material baru.

Kreativitas adalah penciptaan sesuatu yang baru dan indah, menentang kehancuran dengan pola, dangkal, bodoh, kelembaman, mengisi hidup dengan kegembiraan, membangkitkan kebutuhan akan pengetahuan, karya pemikiran, memperkenalkan seseorang ke dalam suasana pencarian abadi.

Dalam pelajaran bahasa ibu, kreativitas anak-anak juga dimungkinkan dengan persepsi membaca karya, dengan milik mereka membaca ekspresif, penerjemahan, khususnya dalam dramatisasi; dalam berbagai jenis pekerjaan, permainan bahasa, dalam menyusun kamus, memodelkan fenomena bahasa, dan sejenisnya.

Dalam kreativitas, ekspresi diri, pengungkapan diri tentang kepribadian anak dilakukan.

Bahasa ibu selalu dan tetap menjadi mata pelajaran utama di sekolah, itu memainkan peran yang menentukan dalam kehidupan spiritual anak. K.D. menulis tentang ini. Ushinsky: “Bahasa masyarakat adalah yang terbaik, tidak pernah pudar dan bunga kehidupan spiritualnya, yang dimulai jauh dalam sejarah, mekar selamanya. Bahasa itu merohanikan seluruh bangsa dan seluruh tanah airnya, ia mewujudkan kekuatan kreatif semangat kebangsaan... Bahasa adalah yang paling hidup, paling melimpah dan paling banyak koneksi yang kuat menyatukan generasi rakyat yang usang, hidup, dan masa depan menjadi satu kesatuan hidup bersejarah yang besar.

Bahasa asli di sekolah adalah alat untuk kognisi, pemikiran, pengembangan, ia memiliki peluang yang kaya untuk pengayaan kreatif. Melalui bahasa, siswa menguasai tradisi bangsanya, pandangan dunianya, nilai-nilai etnisnya; melalui lidah ia mendekat harta karun terbesar- Sastra Rusia dan sastra orang lain. Membaca buku membuka siswa dunia baru pengetahuan.

Tugas seorang guru yang serius dan sulit adalah mengajar anak-anak untuk berpikir, memikirkan segala sesuatu yang terjadi di sekitar dan dapat membicarakannya, membagikan pemikiran mereka. Tugas inilah yang harus dipenuhi oleh mata pelajaran seperti bahasa dan sastra Rusia. Mata pelajaran sekolah ini seharusnya mengajarkan anak kemampuan berpikir kreatif. Satu dari tugas penting pembelajaran - pengembangan kecenderungan sastra dan kreatif, kreativitas linguistik, kebutuhan dan kemampuan untuk memiliki kekayaan bahasa ibu.

Untuk mengatasi masalah ini, ada banyak metode dan alat peraga. Membaca dalam pelajaran sastra itu sendiri mengandaikan penciptaan bersama pembaca. Peran paling penting dalam perkembangan bicara siswa, serta kemampuan kreatif mereka, dimainkan oleh karya kreatif. Ada berbagai jenis karya kreatif: esai, esai-miniatur, presentasi, esai-deskripsi pada gambar, resensi esai, resensi.

Salah satu jenis utama dari karya kreatif adalah karya. Karya ini mengajarkan siswa untuk berpikir, bernalar. Dalam karya itulah mereka muncul keterampilan kreatif siswa. Tetapi agar jenis pekerjaan ini benar-benar menarik minat anak-anak, Anda perlu merumuskan tema pekerjaan dengan benar. Pikirkan kembali sehingga siswa, yang mengerjakannya, dapat mengungkapkan pendapatnya, sikap pribadinya terhadap masalah tersebut. Biasanya siswa dengan sukarela menulis esai tentang topik yang menunjukkan kemungkinan respons emosional terhadap apa yang telah dibaca atau dilihat siswa, mendorong penilaian pribadi fakta sastra, situasi kehidupan. Pekerjaan itu seharusnya tidak hanya menjadi tes layar pengetahuan siswa. Dalam karya-karya seperti itu, tidak ada ruang tersisa untuk presentasi pengalaman, niat, penilaian seseorang, tidak ada unsur kreativitas.

Pekerjaan anak-anak adalah bentuk ekspresi diri yang khas, kesadaran diri anak. Dengan bantuan pekerjaan, anak-anak akan berbagi kesan, pengalaman mereka dengan guru, kelas. Nilai karya anak-anak ditentukan oleh sejauh mana itu mencerminkan perasaan, pikiran anak, kesegaran persepsinya tentang fenomena apa pun.

Pekerjaan itu, seperti pidato yang terhubung secara keseluruhan, adalah bagian dari bahasa dan sastra Rusia, refleksi dan hasil dari semua pembelajaran, yang berarti bahwa persiapan untuk itu dimulai jauh sebelum ditulis - dari hari-hari pertama sekolah.

Subjek menentukan isi karya, jadi apapun topik baru adalah konten baru. Namun, dewasa ini bentuk, bukan isi, merupakan faktor pembentuk yang menentukan tujuan karya. Akibatnya, semua kemungkinan terkaya dari jenis pembelajaran ini sepenuhnya bergantung pada ejaan teks yang benar, dan mengecualikan kemungkinan refleksi independen tentang topik yang ada. Lagi pula, jelas bahwa dalam karya kreatif sulit untuk merencanakan jumlah proposal. Oleh karena itu, siswa diberikan topik membosankan yang sempit yang tidak mempengaruhi pikiran dan emosi mereka. Ini memengaruhi perkembangan keseluruhan anak, pembentukan pandangan dunianya.

Ada dua kelompok topik utama: reproduktif dan kreatif. Tema kelompok pertama melibatkan pengungkapan fakta individu, fenomena yang terkait dengan pengalaman anak-anak atau subjek tertentu. Kelompok kedua adalah topik kreatif, yang penulisannya mengharuskan anak untuk secara kreatif memproses seluruh dana dari pengetahuan yang diperoleh. Mengembangkan topik seperti itu, siswa dipaksa untuk melakukan transfer pengetahuan subjek, penilaian emosional-evaluatif muncul. Tema kreatif membentuk hal yang paling penting: kebutuhan akan ekspresi diri, empati, membentuk kemampuan untuk mentransfer dan menghubungkan pengetahuan dari daerah yang berbeda, merefleksikan fakta dan fenomena yang diketahui. Dengan demikian, diciptakan kondisi untuk pengungkapan semua kemampuan intelektual dan spiritual anak.

Untuk pengembangan kemampuan individu anak sekolah, topik seperti itu sangat penting yang memberi mereka kebebasan penuh dalam memilih genre dan bahkan, sampai batas tertentu, konten pekerjaan mereka. Misalnya, "Semoga selalu ada sinar matahari!"

Yang paling penting adalah perumusan topik, presentasi emosional mereka. Guru harus berusaha untuk membangkitkan minat anak-anak dalam pekerjaan. Aspek ini sangat penting untuk motivasi kreativitas bahasa, karena justru bagaimana siswa bereaksi terhadap tugas yang sangat menentukan kinerjanya. Pembentukan tema kreatif harus sesuai dengan hasil yang diharapkan: cakupan realitas multidimensi, manifestasi penilaian emosional dan evaluatif, yaitu, tidak hanya memengaruhi pikiran anak, tetapi juga perasaannya.

Terang pewarnaan emosional memakai miniatur. Jenis karya kreatif ini akhir-akhir ini sering digunakan baik dalam pelajaran bahasa Rusia maupun dalam pelajaran sastra. Di kelas lima dan enam, anak-anak dapat ditawari paling banyak berbagai tema untuk menulis karya miniatur, misalnya: "Sekolah saya", "Pelajaran bahasa Rusia", "Kelas kami", "Guru saya", "Budaya orang Rusia" dan banyak lainnya.

Karya kreatif seperti itu, yang memakan waktu tidak lebih dari sepuluh menit dalam satu pelajaran, sangat populer di kalangan anak sekolah, mereka mengembangkan keterampilan berbicara mereka. Yang paling penting adalah bahwa dalam karya-karya seperti itu Anda dapat melihat reaksi langsung anak-anak terhadap apa yang mereka tulis. Dan ini sangat penting dari sudut pandang pendidikan.

Karya kreatif berkontribusi pada sastra dan perkembangan umum anak sekolah, mereka pendidikan moral, pembentukan rasa estetika mereka.

Di semua tingkat pengajaran bahasa Rusia untuk berkembang pidato monolog siswa dapat menggunakan genre lukisan pemandangan. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, anak-anak sekolah menulis esai-deskripsi berdasarkan gambar dengan penuh minat. Di kelas lima - enam, disarankan untuk menggunakan lanskap dengan objektivitas konten yang jelas, dengan pola yang jelas, tutup pengalaman hidup siswa di lingkungan mereka, sederhana dalam komposisi. Lanskap harus tersedia untuk siswa, terkait dengan topik leksikal dan tata bahasa tertentu, menyebabkan siswa membutuhkan aktivitas bicara untuk membantu memelihara kualitas moral dan estetika mereka.

Lanskap berikut memenuhi persyaratan ini: "Lanskap dengan Oaks" oleh A. Savrasov, "Pagi di hutan pinus”, “Rye” oleh I. Shishkin, “ Malam musim dingin» N. Krymov, «Matahari Maret», «Akhir Musim Dingin. Siang "K.Yoon, dll. Deskripsi esai berdasarkan gambar tidak hanya mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak, tetapi juga memperkenalkan anak-anak sekolah pada seni, mengembangkan rasa estetika memperkenalkan mereka pada karya seniman luar biasa. Dalam pelajaran seperti itulah teknologi multimedia dapat digunakan. Anda dapat menunjukkan kepada anak-anak potret artis, berbicara singkat tentang kehidupan dan pekerjaannya, memperkenalkan karya terbaik. Ini jauh lebih efektif daripada bekerja dengan reproduksi di buku teks, karena anak-anak dapat mengikuti tahapan karya seniman, lebih memahami tema, ide gambar. Semua ini membangkitkan minat mereka, membuat imajinasi mereka bekerja.

Jenis karya kreatif lainnya adalah presentasi, seperti halnya presentasi dengan unsur esai. Jenis pekerjaan ini mengembangkan ingatan anak-anak, kemampuan untuk menceritakan kembali teks. Dan penyajian dengan unsur komposisi tidak hanya mengajarkan anak sekolah pernyataan tertulis membaca, tetapi juga kemampuan untuk mengungkapkan pemikiran mereka tentang topik tertentu.

Tujuan teks tentang budaya orang Rusia untuk berbagai jenis dikte dan karya kreatif adalah untuk memberikan bahan praktis pada semua bagian tata bahasa dan ejaan utama dari program bahasa Rusia.

Bank teks ditujukan untuk mereka yang mengajar bahasa Rusia di semua tingkatan (di sekolah, perguruan tinggi, bacaan, universitas), untuk semua orang yang tertarik dengan orisinalitas bahasa Rusia dan prihatin dengan nasibnya.

Proses pengorganisasian kreativitas bicara anak meliputi tahapan-tahapan yang saling berkaitan sebagai berikut:

Tahap persiapan tidak langsung;

Tahap pekerjaan langsung pada pekerjaan (memilih topik, mempresentasikannya kepada anak-anak, mengatur pekerjaan mandiri);

Tahap pengerjaan karya setelah penulisannya (diskusi lisan, penggunaan dalam pelajaran di berbagai mata pelajaran akademik).

Karya kreatif pada karya A.S. Pushkin.

Topik: "Penemuan penyair favorit saya"

Sasaran:
Pendidikan:
1.Perkenalkan warisan kreatif penyair, dengan kekhasan konsepsi artistik karya lirisnya.
2. Ajarkan seni membaca kreatif karya lirik, kemampuan mengungkapkan posisi sendiri, memberi penilaian pribadi kesan artistik mereka.
3. Mendidik pidato yang kompeten, kemampuan merumuskan pernyataan sendiri.
Pendidikan:
1. Menumbuhkan kecintaan pada karya klasik agung kata puitis.
2. Menanamkan rasa hormat terhadap kata asli, sikap hati-hati untuk keindahan dan keasliannya.
Mengembangkan:
1. Mengembangkan imajinasi artistik, berpikir analitis, keterampilan menceritakan kembali secara artistik.

Dunia batin seseorang selalu dan sekarang menjadi misteri, tetap di luar pemahaman, bahkan mungkin orang terdekat. Bagaimanapun, jiwa adalah hamparan yang sangat luas, seluruh dunia, dengan masalah mereka dan pencarian tanpa akhir untuk solusi, kegembiraan, dan aspirasi mereka untuk harmoni batin. Masing-masing dari kita, tentu saja, bermimpi memilih pulau hidupnya, dermaga, mencoba menemukan sesuatu yang mencerminkan ide, pikiran, perasaan spiritualnya. Puisi berfungsi sebagai tanah ajaib, sudut tersembunyi. Ini adalah perbendaharaan nilai-nilai kemanusiaan yang paling kaya. Ini sangat dalam dan bermakna sehingga Anda dapat merasakan sesuatu dari Anda sendiri di dalamnya. Pushkin adalah salah satu penulis yang termasuk dalam relung budaya Rusia yang tak habis-habisnya, membentuk dasarnya, adalah master pengetahuan yang tak terbantahkan. dunia batin dari orang-orang. Mungkin sulit untuk bertemu seseorang yang, setelah bersentuhan dengan karya Alexander Sergeevich, tetap acuh tak acuh, tidak menemukan dalam garisnya cerminan jiwanya, pikirannya, beberapa keyakinan hidupnya:

Ini Pushkin, penghiburan kami,
Cahaya terang - di senja malam!
Dengan dia kita akan melupakan kesedihan dan kekurangan,
Mari kita mulai hidup dan berpikir lagi.

Memang, setiap kali Anda membuka volume Pushkin, Anda berada di bawah kekuasaan puisinya. Di depan mata saya, garis-garis akrab yang menyakitkan yang saya cintai sejak kecil:

Embun beku dan matahari; hari yang indah...

Keceriaan dan kesegaran apa yang terpancar dari baris puitis ini, seseorang merasakan gelombang kekuatan, perasaan hari baru, membawa saya ke dalam mimpi cerah masa depan. Ketika saya membaca baris-baris ini, saya tanpa sadar ingin meninggalkan ruangan pengap yang dipenuhi dengan semacam kesulitan sehari-hari, membebaskan diri, menghirup udara segar. Betapa menyenangkannya berkeliaran di salju musim dingin yang dalam, untuk menikmati kelahiran hari baru! Dan meskipun penulis tidak menggambarkan gambar kebangkitan alam dari tidur malam, saya sewenang-wenang menggambar dalam imajinasi saya pagi hari, dengan cahaya yang luar biasa, di mana bintang-bintang terakhir mengintip dengan takut-takut di balik tabir tipis, dan, akhirnya, saya melihat pertama sinar matahari, seperti yang tampak bagi saya, mempersonifikasikan semua pesona dan keanehan hari yang akan datang.

Saya membaca lebih lanjut ..... Tidak mungkin untuk melepaskan diri dari garis-garis ini. Betapa jelas dan puitis Pushkin menggambarkan pemandangan yang indah alam asli, membandingkan kemarin malam, ketika "badai salju marah", "bulan, seperti titik pucat ... menguning" dengan pagi, yang membawa perubahan. Memang, segala sesuatu di sekitar telah banyak berubah sehingga menjadi tidak dapat dikenali lagi:

Malam, apakah Anda ingat, badai salju marah,
Ada kegelapan di langit yang mendung,
… … …
Dan sekarang…. melihat keluar jendela:
Di bawah langit biru
Karpet yang luar biasa
Bersinar di bawah sinar matahari, salju terletak ...

Tetapi, terlepas dari pertentangan ini, bahkan mungkin indikasi rahasia tentang keunggulan seseorang fenomena alam di atas yang lain, saya pikir setiap waktu indah dengan caranya sendiri. Biarkan cuaca buruk kemarin, kesedihan pahlawan wanita Pushkin mengatur nada sedih untuk semua yang terjadi, saya merasakan semua pesona elemen gelisah ini, bahkan membayangi benda-benda langit. Jadi Anda membayangkan diri Anda berada di sebuah rumah kecil, di mana batang kayu yang terbakar berderak. Pidato misterius mereka menyatu dengan lolongan badai salju, membangkitkan lagunya kenangan sedih dan kontemplasi. Saya pikir personifikasi dalam jalinan artistik membantu memahami fenomena alam sebagai sesuatu yang manusiawi, dekat, sayang: "badai salju marah", "kabut mengalir deras". Ya, hidup bergolak di balik garis, dengan segala hasratnya: keras kepala, dominan, kejam, cinta.

Saya mendapati diri saya berpikir bahwa penulis, mendorong yang suram, menindas, berusaha memperkaya jiwa kita, menuangkan kebaikan, kedamaian, keindahan ke dalamnya. "Malam", "langit mendung", "awan suram" memunculkan perasaan yang menyenangkan, harmoni, membersihkan jiwa dari gambar yang luar biasa pagi musim dingin penuh dengan kesegaran dan kemurnian, meninggalkan semua ancaman dan ketakutan akan badai salju yang dahsyat. Dan akhirnya, saya merasakan kedamaian dan kegembiraan, karena langit tanpa dasar, hamparan salju, hutan transparan, cemara hijau - semuanya menjadi penting, menjadi terlihat setelah dominasi badai salju baru-baru ini. Alam kembali dipenuhi dengan semua warna kehidupan, menyampaikan suasana hatinya kepada saya.

Seluruh ruangan bersinar kuning
Tercerahkan. Kerupuk ceria
Pembakaran oven retak...

Gambar seperti itu, menurut saya, mampu menghangatkan tidak hanya tubuh seseorang, tetapi juga jiwanya, mencairkan hati yang beku, membiarkan masuk awal yang cerah dengan bantuan suku kata pemberi kehidupan penyair.
Tapi bagaimana kalimat Pushkin ini menarik perhatian saya, membuat saya berpikir:
Sangat menyenangkan untuk berpikir di samping sofa.
Tapi tahukah Anda: jangan memesan ke kereta luncur
Memanfaatkan kuda betina coklat?

Garis-garis ini dipenuhi dengan cinta untuk kehidupan, kebangkitan awal yang paling cemerlang. Seseorang, menurut penulis, tidak memiliki hak moral untuk sekadar memimpikan masa depan yang menyenangkan, tanpa melakukan apa pun untuk memenuhi keinginannya. Mengemudi cepat dapat mengguncang kekuatan yang tidak aktif, mengingatkan tentang nasib manusia di Bumi. Melalui hal-hal sepele seperti itu, menurut saya, mereka dikenal nilai-nilai sejati. Kami berusaha untuk melihat ke dalam diri kami sendiri, mengungkapkan kualitas yang tidak kami ketahui:

Teman, ayo lari
kuda yang tidak sabar

Dan yang satu ini julukan ekspresif.… Mengapa kuda itu disebut “tidak sabar”?
Mungkin kata ini menyampaikan keinginan pahlawan liris nikmati sensasi musim dingin dari embun beku yang menyegarkan, kesemutan, mengungkapkan ketidaksabarannya di jalan mengetahui yang tidak diketahui, tetapi memikat dengan daya tariknya.
Berikut baris terakhir puisi tersebut:
Dan kunjungi ladang kosong
Hutan, baru-baru ini begitu lebat,
Dan pantai, sayangku.

Berapa banyak perasaan yang terkandung di dalamnya! Tampaknya penulis tidak berbicara tentang pengalaman batinnya, keadaan pikiran, tetapi, membaca baris-baris ini, Anda merasakan nostalgia untuk tempat-tempat asli yang telah lama kosong, Anda tanpa sadar mengingat saat-saat paling menyenangkan dan paling bahagia dalam hidup. Terlepas dari nada sedih di akhir karya, nada ceria dan gembira puisi itu membuat saya hanya memikirkan kebahagiaan yang cerah dan tak berawan.
Bagi saya, puisi Pushkin mencakup seluruh dunia yang dipenuhi dengan berbagai hasrat, emosi, perasaan, yang tetap ditaklukkan oleh cinta:

Saya ingat momen indah:
Anda muncul di hadapan saya
Seperti visi sekilas
Seperti seorang jenius kecantikan murni.

Sungguh menakjubkan bahwa hanya satu ingatan akan momen-momen indah, ingatan akan citra keindahan, yang dapat menyalakan api spiritual baru, terlepas dari semua masalah dan masalah hidup. Saya merasakan pengalaman penulis dari pertemuan baru, membawa sukacita, kembali ke masa muda, menjenuhkan jiwa dengan perasaan dan hasrat baru:
Dan jantung berdetak kencang
Dan untuknya mereka bangkit kembali
Dan dewa, dan inspirasi,
Dan hidup, dan air mata, dan cinta.
Ya, air mata, cinta, inspirasi - kekuatan pemberi hidup dirancang untuk menghidupkan kembali keinginan semua orang untuk harmoni.
Tapi di sini di sebelah saya ada puisi lain, yang temanya adalah cinta yang tak terlupakan dan agung:

Aku mencintaimu: masih cinta, mungkin
Dalam jiwaku, itu belum sepenuhnya pudar ...

Betapa kontradiksinya pekerjaan ini! Penulis berbicara tentang cintanya sebagai masa lalu yang jauh, mencoba, menurut saya, hanya untuk menenangkan kekasihnya, untuk menyelamatkannya dari pacaran yang mengganggu, tanpa menyebabkan bayangan kesedihan:

Tapi jangan biarkan hal itu mengganggu Anda lagi;
aku tidak ingin membuatmu sedih...

Betapa instruktif dan mulianya pikiran dalam baris-baris ini. Saya yakin banyak yang mengalami cinta yang tidak berbalas, cinta yang kejam. Tetapi apakah semua orang mendamaikan diri mereka sendiri dengan ini, tidak menempatkan keinginan egois di atas segalanya, tidak menuntut hal yang mustahil dari orang yang mereka cintai, hanya menghukum diri mereka sendiri untuk siksaan dan penderitaan? Mungkin tidak. Bagi saya, Pushkin hanya ingin menunjukkan satu hal di sini: fakta bahwa kita sudah mencintai kegembiraan yang luar biasa, kebahagiaan yang tidak diberikan kepada semua orang. Dan penting untuk diingat bahwa perasaan tersinggung, kebanggaan yang terluka, ketidakpedulian tidak memberi kita hak untuk hidup selaras dengan diri kita sendiri.

Aku mencintaimu begitu tulus, begitu lembut
Betapa Tuhan melarang Anda mencintai untuk menjadi berbeda.

Inilah pelajaran yang coba diajarkan penyair kepada kita. Membaca baris-baris ini, saya terkejut dengan paradoksnya: berharap kebahagiaan yang Anda cintai dengan orang lain, ketika dia sendiri mencintai tanpa pamrih?! Apakah ini benar-benar begitu sederhana dan tanpa pamrih? Mungkin hanya kerendahan hati yang berbicara di sini, penerimaan nasib suram seseorang tanpa perlawanan? Saya pikir tidak. Lagi pula, dalam baris yang mengatakan bahwa "cinta masih, mungkin ... belum sepenuhnya padam," semacam harapan rahasia dapat ditelusuri, seseorang merasakan protes batin, kesempatan untuk tetap memperjuangkan kebahagiaannya. Perasaan ini tidak membawa, sayangnya, keinginan yang diharapkan, tidak bisa memuaskan semua dahaga hati, tetapi selalu ada keyakinan bahwa seseorang akan tetap menemukan jati dirinya. cinta sejati yang akan membawa kebahagiaan dalam hidup. Dan dalam puisi ini, saya pikir itu tercermin.
Saya menulis tentang Pushkin, tetapi saya mendapati diri saya berpikir bahwa tidak mungkin untuk mengungkapkan semua aspek dari syairnya yang memberi kehidupan.
Ya, saya pikir Anda harus setuju. kritikus sastra, penikmat bakatnya adalah bahwa setiap orang memiliki Pushkin mereka sendiri. Dan tidak sendirian. Itu berubah selama bertahun-tahun. Itu berubah beberapa kali dalam hidup kita, sama seperti kita mengubah diri kita sendiri. Tapi bagi saya, kejeniusannya selalu tetap mahatahu, seperti Tuhan, tidak pernah membuat kesalahan dalam memahami jiwa manusia.

Baru standar federal karya kreatif pada teknologi adalah bagian wajib proses pendidikan. Kegiatan tersebut harus menunjukkan keterampilan yang diperoleh siswa dalam pelajaran teknologi. Melalui karya ini, mereka dapat menunjukkan individualitasnya. Selain itu, karya kreatif pada teknologi membantu anak dalam praktik untuk menggunakan pengetahuan teoretis.

Mengapa proyek teknologi dibutuhkan

Proyek teknologi sebagai pilihan pembelajaran

Mari kita coba mencari tahu apa itu proyek kreatif oleh teknologi. Contoh kegiatan tersebut adalah pembuatan bangku kayu. Sebelum melanjutkan dengan perakitan langsung produk, peserta proyek mempelajari pertanyaan teoretis(elemen produk, opsi untuk bagian pengikat), perhatikan keamanannya.

bangku DIY

Proyek Bangku tampak sederhana hanya pada pandangan pertama. Pada kenyataannya, situasinya jauh lebih rumit, karena Anda harus memilih dimensi optimal kaki, parameter dasar bangku, untuk mendapatkan tidak hanya produk yang indah, tetapi juga stabil. Proyek dapat berisi elemen penelitian, abstrak, laporan. Misalnya, Anda dapat menganalisis bagaimana formulir telah berubah, penampilan tinja, telusuri penggunaan bahan baku untuk pembuatannya. Karya kreatif semacam ini didasarkan pada kemandirian anak sekolah.

Setiap proyek kreatif tentang teknologi (contoh apa pun dapat diberikan: bordir, ukiran kayu) ditujukan untuk kerja sama siswa dan guru. Sudah di usia dini anak mengembangkan keterampilan awal keunggulan profesional, atas dasar mereka, anak dapat memilih sendiri profesi masa depan. Dalam kegiatan tersebut, beberapa jenis pekerjaan digabungkan sekaligus: berpasangan, individu, kelompok, kolektif. Guru adalah konsultan, mitra, koordinator, dan bagian utama pekerjaan berada di pundak siswa itu sendiri. Setiap proyek teknologi kreatif (contoh akan diberikan di bawah) mendorong anak-anak untuk memperoleh keterampilan dan pengetahuan baru. Bekerja pada topik tertentu, siswa mendapatkan hasil tertentu, yang memiliki efek positif pada harga diri mereka.

Proyek "Mainan lunak"

Tidak semua gadis suka menjahit, tetapi tanpa kecuali, semua orang menyukai mainan lunak. Untuk menghubungkan kecintaan mereka pada mainan lunak dengan pelajaran reguler teknologi, Anda dapat mengimplementasikan proyek untuk pembuatan kelinci berbulu. Tujuan dari pekerjaan itu adalah menciptakan mainan lunak. Bahan awal untuk pekerjaan - potongan bulu, benang, jarum, pengisi untuk mainan, karton untuk pola. Proyek ini melibatkan bekerja dalam kelompok. Seorang gadis akan bertunangan dengan pola kelinci masa depan. Anda dapat memilih pola yang sudah jadi atau membuatnya sendiri. Tugas wanita penjahit kedua adalah menghubungkan bagian-bagian. Peserta lain dari proyek ini akan mengisi bagian selesai pengisi lembut. Pada tahap akhir, di mana bagian-bagian individu akan terhubung satu sama lain, semua gadis akan ambil bagian.

Contoh proyek kreatif untuk anak perempuan

Untuk memberi ibu pada 8 Maret hadiah asli, tidak perlu mengeluarkan uang, Anda bisa melakukannya sendiri. Proyek kreatif "Kartu Pos untuk Ibu" melibatkan kreasi kartu pos yang indah dalam teknik scrapbooking. Pada tahap pertama, para gadis berkenalan dengan fitur-fitur teknologi, pertimbangkan produk jadi. Kemudian, bersama dengan guru, mereka menetapkan tujuan: membuat kartu pos yang tidak biasa dan cerah. Untuk mencapai tujuan ini, bahan dipilih: karton berwarna, pita satin, pelubang kertas berpola, belahan mutiara. Selanjutnya, rencana tindakan diuraikan, urutan pekerjaan dianalisis, dan tanggung jawab didistribusikan di antara para peserta proyek. Proyek teknologi kreatif adalah contoh penggunaan bahan yang tersedia untuk mendapatkan hasil yang orisinal. Kami mengusulkan urutan tindakan:

1. Kami menekuk karton biasa menjadi dua, memilih ukuran kartu pos yang diinginkan (10 kali 15 cm, 20 kali 25 cm).
2. Selanjutnya, menggunakan pelubang kertas berpola, kami melampirkan kartu pos bentuk yang tidak biasa, potong ujungnya. Bentuknya juga dapat diberikan dengan bantuan yang tersedia secara komersial.
3. Mari kita ke diri kita sendiri poin penting- desain bagian luar kartu pos. Pada tahap ini, anak perempuan akan dapat menunjukkan kemampuan kreatif mereka, membuat pita satin untuk dekorasi, gambar yang tidak biasa. Sebagai sentuhan tambahan, Anda dapat mempertimbangkan untuk memasang separuh mutiara.
4. Sementara satu kelompok mendekorasi bagian depan kartu, kelompok kedua dapat memikirkan isi batin: teks, desain. Cara termudah adalah dengan mencetak pada printer berwarna. template siap, tetapi puisi atau ucapan selamat dari komposisi Anda sendiri akan jauh lebih menyenangkan bagi ibu.
5. Pada tahap akhir proyek, Anda perlu merekatkan ucapan selamat ke kartu pos yang sudah jadi.

Proyek seperti itu pasti akan menyatukan para gadis, membantu guru memecahkan banyak masalah yang berkaitan dengan hubungan interpersonal remaja.

Contoh proyek teknologi individu

Sebagai contoh proyek yang harus diselesaikan oleh satu siswa, kami akan memberikan rajutan. Untuk membuat tas tangan rajutan, seorang gadis harus terlebih dahulu memperoleh pengetahuan teoretis. Guru memperkenalkan teknik merenda, membantu memilih model produk, memilih utas. Di tempat dengan seorang mentor, wanita yang membutuhkan memilih ukuran produk, opsi rajutan, kepadatannya. Tahap kedua dari proyek ini melibatkan pekerjaan individu siswi. Tugas guru adalah kontrol berkala kualitas produk yang dihasilkan, serta bantuan jika terjadi kesulitan dan kesulitan. hasil akhir proyek seperti itu harus menjadi produk jadi - tas tangan rajutan yang tidak biasa.

Kesimpulan

Seorang guru yang menggunakan teknologi proyek dalam pekerjaannya memenuhi persyaratan yang dibebankan padanya sebagai bagian dari transisi ke standar pendidikan baru. Hal ini dalam kegiatan bersama dengan siswa terbentuk hubungan saling percaya, ada semua prasyarat untuk pengembangan yang komprehensif kepribadian anak. Upaya untuk menemukan bersama-sama jawaban atas tugas yang ditetapkan oleh guru berkontribusi pada pembentukan keterampilan komunikasi. Anak-anak sekolah yang memiliki pengalaman mengerjakan berbagai proyek tidak mengalami kesulitan ketika belajar di lembaga pendidikan menengah dan pendidikan tinggi.

Kegiatan pendidikan menurut Standar Pendidikan Negara Federal tidak melibatkan menghafal sederhana bahan teoretis, dan mengerjakannya pada contoh konkret. Kerjasama yang lebih bermanfaat dalam proses kerja antara siswa dan guru mengarah pada pembentukan keterampilan untuk menetapkan tujuan, untuk mencari cara rasional prestasinya. Keterampilan analitis yang diperoleh dalam pelajaran teknologi akan membantu anak-anak untuk membuat cepat dan keputusan yang tepat di Kehidupan sehari-hari. Pendekatan proyek dibedakan oleh humanisme, menghormati kepribadian siswa, dan muatan positif. Aktivitas ini ditujukan terutama untuk pengembangan kepribadian anak, memecahkan masalah adaptasi dalam masyarakat modern.

Ada dua jenis karya kreatif: wajib (ditawarkan sebagai tugas untuk penilaian) dan opsional. mencerminkan secara maksimal potensi kreatif yang kedua, tetapi jalan menuju mereka terletak melalui yang pertama. Banyak pria tidak merasakan bakat atau tekad untuk melakukan tugas kreatif— pekerjaan wajib dapat mendorong mereka untuk ini.

Jenis tugas kreatif

Lukisan

Jenis yang paling umum kreativitas anak. Tergantung pada subjek dan usia siswa, Anda dapat menawarkan untuk menggambar ilustrasi untuk karya sastra, untuk komposisi Anda sendiri, buat kartu dengan kata-kata dan gambar asing untuk anak sekolah menengah pertama, menggambarkan dalam gambar asosiatif proses fotosintesis atau reaksi netralisasi.

Anda dapat melakukan pekerjaan ini dalam kelompok.

Applique, modeling, berbagai jenis kerajinan tangan: quilling, kertas-plastik, origami, dll.

Inti dari pekerjaan itu sama, hanya saja jenis kreativitas ini biasanya membutuhkan keterampilan teknis yang lebih baik dan pemikiran spasial yang baik.

Membuat buku

Ini adalah proyek kreatif yang nyata (individu atau kelompok). Dapat dilakukan dengan teknik yang berbeda. Ini mungkin buku tulisan tangan dengan ilustrasi tulisan tangan; Anda dapat membuat buku dengan aplikasi; Anda dapat membuat buku di komputer dan mencetaknya di printer.

Proyek ilmiah dalam mata pelajaran atau terintegrasi

Mungkin berorientasi pada penelitian atau praktik, tetapi bagaimanapun juga kita sedang berbicara tentang kreativitas ilmiah. Umum digunakan bentuk kelompok bekerja, tetapi proyek individu juga dimungkinkan.

Contoh proyek penelitian:

• "Permukaan paling kotor di kelas biologi."
• "Fitur perilaku kucing yang diberikan karena terlalu banyak terpapar pada keluarga yang aneh."
• "Nama-nama paling populer di sekolah kita."
• "Penggunaan bentuk jenis kelamin kata benda yang salah oleh siswa di kelas 5-6."
• "Penerapan metode berbasis inersia dalam rekayasa dan konstruksi".

Contoh proyek berorientasi praktik:

• "Memo Sukses: aturan manajemen waktu untuk cowok."
• "Kamus gaul pemuda desa kita".
• "Proyek mesin otomatis untuk menaburkan es dengan reagen."
• "Perkembangan tes interaktif untuk diagnosa komputer pengetahuan tentang topik "Hidrogen".
• "Mengembangkan campuran untuk memberi makan burung di musim dingin, dengan mempertimbangkan spesies yang ditemukan di area sekolah kami."

Ciri-ciri esai

Bentuk ini, khas pelajaran sastra, dapat berhasil diterapkan pada mata pelajaran lain juga. Bagaimanapun, kita berbicara tentang bentuk penyajian informasi yang konsisten tentang sesuatu:

• Apa itu (atau siapa)?
• apa itu? fitur("Hanya persegi panjang seperti itu yang disebut persegi ...").
• Apa yang dapat dilaporkan tentang itu: properti, hubungan, teorema, reaksi, formula, pertempuran yang dimenangkan, hukum terbuka, persahabatan atau permusuhan dengan pahlawan lain ...

Komposisi-perbandingan

Dan sekali lagi kami memiliki formulir yang dapat digunakan di mana saja pelajaran sekolah: tidak perlu membandingkan Onegin dan Pechorin, Anda dapat membandingkan belah ketupat dan persegi, Merkurius dan Venus, Prancis dan Spanyol, Rusia-Jepang dan Perang Dunia Pertama.

Esai bermasalah

Sangat bentuk yang berguna lisan dan kreativitas ilmiah. Contoh topik esai:

• Apakah konsep kehormatan sudah usang?
• Mungkinkah revolusi tahun 1917 dapat dihindari?
• Energi nuklir: pro dan kontra.
• Apakah mungkin untuk berubah? situasi ekonomi di Siberia?
• Apa yang akan terjadi jika semua tanaman berbunga di Bumi tiba-tiba menghilang?

Esai dalam format USE

Ini, tentu saja, adalah karya tentang bahasa Rusia, dan sangat spesifik. Siswa sekolah menengah dapat melakukannya di sepenuhnya, dan anak kecil dapat menyederhanakannya. PADA sekolah dasar menawarkan teks dengan masalah yang sudah dirumuskan dan menawarkan untuk mengungkapkan pendapat mereka yang beralasan tentang itu. PADA sekolah menengah atas orang-orang harus sudah belajar menentukan posisi penulis, serta memilih argumen.

Burime dan karya puitis lainnya

Burime adalah komposisi puisi menurut sajak yang diberikan; Anda juga dapat menemukan baris kedua ke baris pertama, dan seterusnya.

Kompilasi teka-teki silang, tebak-tebakan, rebuses, anagram

"Pemindah"

Sebuah permainan di mana semua kata nama dibalik atau hanya berbeda. Misalnya, "Sandal Hijau" - "Kerudung Berkuda Merah Kecil", "Aturan Gimlet" - "Pengecualian Gabus", dll. Anda dapat mengundang anak-anak untuk menebak dan menemukan pemindah seperti itu.

Kompilasi buku masalah atau kumpulan latihan

Untuk mata pelajaran apa pun, Anda dapat menawarkan untuk membuat tes, kuesioner, buku masalah, dan koleksi sejenisnya untuk teman sekelas atau anak kecil. Anda dapat memperumit tugas dengan menawarkan untuk membuat tugas-tugas lucu dengan gaya "Buku Masalah" H. Oster atau yang semua kata dimulai dengan huruf yang sama.

"Tebak siapa"

Sebuah permainan kreatif yang dapat dimainkan terus-menerus atau sesekali dan dengan cara yang berbeda.

Esensinya bermuara pada fakta bahwa siswa memikirkan seseorang ( pahlawan sastra, ilmuwan, tokoh sejarah) atau fenomena (industri, unsur kimia, negara), sementara yang lain menebak. Pilihan:

• siswa menulis semua yang dia bisa tentang "pahlawan" -nya, dimulai dengan fakta yang sedikit diketahui dan diakhiri dengan yang terkenal;
• teman sekelas mengajukan pertanyaan tentang orang atau benda tersembunyi, tetapi hanya pertanyaan yang dapat dijawab “ya” atau “tidak”;
• dua tim bersaing, dan kata untuk menebak ditentukan dengan undian (dengan menggambar salah satu kartu yang disiapkan oleh guru);
• terkadang siswa diminta untuk terus-menerus menyimpan buku catatan tebakan dan menulis di dalamnya satu teka-teki tentang karakter atau konsep apa pun dari setiap paragraf.

"Enam Topi"

RAKIT

Teknik ini dipinjam dari pendidik Amerika. Nama ini berasal dari huruf pertama dari kata-kata:

• R - peran (peran).
• A - penonton (audiens).
• F - format (bentuk).
• T - topik (topik).

Inti dari teknik ini adalah siswa membuat pernyataan atas nama karakter yang dipilih. Selain itu, pelaku peran harus memperhitungkan semua keadaan di mana karakter menemukan dirinya. Peran dan keadaan yang diusulkan oleh guru, dimungkinkan dengan undian.

• Peran: Wartawan.
• Audiens: Pembaca majalah "Women's share".
• Format: Artikel masalah.
• Subjek: Bunuh diri Katerina Kabanova.

Kami hanya menyajikan beberapa tugas kreatif yang mungkin dapat digunakan di kelas, tetapi tidak mungkin untuk mencakup semuanya, karena yang baru muncul secara harfiah setiap hari. Tugas kreatif apa yang Anda gunakan? Bagikan di komentar ke artikel.