Jalan hidup Andrei Bolkonsky. L

Proses Bologna- proses konvergensi dan harmonisasi sistem pendidikan yang lebih tinggi negara Eropa dengan maksud untuk menciptakan kesatuan ruang Eropa pendidikan yang lebih tinggi . Tanggal mulai resmi dari proses ini dianggap sebagai 19 Juni 1999 saat ditandatangani Deklarasi Bologna .

Memutuskan untuk berpartisipasi dalam proses penciptaan sukarela ruang Eropa pendidikan tinggi diresmikan di Bologna perwakilan dari 29 negara. Hingga saat ini, proses tersebut melibatkan 47 negara peserta dari 49 negara yang telah meratifikasi European Cultural Convention of the Council of Europe (1954). Proses Bologna terbuka untuk negara lain untuk bergabung.

Rusia bergabung dengan Proses Bologna pada bulan September 2003 pada pertemuan menteri pendidikan Berlin negara-negara Eropa. PADA 2005 di Bergen Deklarasi Bologna ditandatangani oleh Menteri Pendidikan Ukraina. PADA 2010 di Budapest diambil keputusan akhir tentang aksesi Kazakstan dengan Deklarasi Bologna. Kazakstan- pertama Asia Tengah sebuah negara yang diakui sebagai anggota penuh ruang pendidikan Eropa.

Tujuan utama dari Proses Bologna

Sejak awal Proses Bologna dirancang untuk meningkatkan daya saing dan daya tarik pendidikan tinggi Eropa, mempromosikan mobilitas mahasiswa, memfasilitasi pekerjaan dengan memperkenalkan sistem yang memudahkan untuk menentukan tingkat persiapan dan tingkat lulusan. Satu lagi tujuan penting yang telah ditetapkan sejak awal, adalah untuk menjamin kualitas proses pembelajaran yang tinggi. Dalam proses beberapa pertemuan menteri pendidikan, ketentuan utama dari proses pendidikan terpadu dikembangkan. Pembagian mahasiswa menjadi mahasiswa sarjana dan pascasarjana diusulkan untuk diganti dengan gelar kualifikasi dengan penekanan pada hasil belajar. Konsep kontrol publik pendidikan tinggi diperkenalkan dan sekarang diterima sebagai kebijakan utama di bidang pendidikan tinggi Eropa.

Bagi peserta yang mengikuti Proses Bologna sebelum tahun 2010, ditetapkan tujuan yang diharapkan dapat dicapai dengan 2010:

    konstruksi zona eropa pendidikan yang lebih tinggi sebagai kunci arah pengembangan mobilitas warga dengan kemungkinan lapangan kerja;

    pembentukan dan penguatan potensi intelektual, budaya, sosial, ilmiah dan teknis Eropa; meningkatkan prestise orang Eropa SMA Di dalam dunia;

    memastikan daya saing Eropa universitas dengan sistem pendidikan lain dalam perjuangan untuk siswa, uang, pengaruh; mencapai kompatibilitas dan komparabilitas yang lebih besar dari sistem pendidikan tinggi nasional; peningkatan kualitas pendidikan;

    peningkatan sentralitas universitas dalam perkembangan nilai-nilai budaya Eropa, di mana universitas dipandang sebagai pembawa kesadaran Eropa.

Pembentukan Wilayah Pendidikan Tinggi Eropa tidak dengan sendirinya berarti pencapaian semua tujuan dari Proses Bologna. Dengan demikian, sekarang dapat dikatakan bahwa Proses Bologna dan Wilayah Pendidikan Tinggi Eropa telah memasuki fase baru, yaitu konsolidasi dan perbaikan, terutama mengingat reaksi yang sangat berbeda terhadap pelaksanaan Proses Bologna.

Ketentuan utama Deklarasi Bologna

Tujuan dari deklarasi adalah untuk menetapkan Area Pendidikan Tinggi Eropa, serta aktivasi sistem Eropa pendidikan tinggi dalam skala global.

Deklarasi tersebut berisi tujuh ketentuan utama:

    Adopsi sistem derajat yang sebanding, di termasuk, melalui pengenalan Suplemen Diploma untuk memastikan pekerjaan warga negara Eropa dan meningkatkan daya saing internasional dari sistem pendidikan tinggi Eropa.

    Pengenalan pendidikan dua siklus: pendahuluan (pregraduate) dan wisuda (graduate). Siklus pertama berlangsung setidaknya tiga tahun. Yang kedua harus mengarah ke gelar master atau doktor.

    Implementasi sistem transfer kredit intensitas kerja Eropa untuk mendukung mobilitas siswa skala besar ( sistem kredit). Ini juga memberi siswa hak untuk memilih disiplin ilmu yang dipelajari. Diusulkan untuk mengambil sebagai dasar ECTS(European Credit Transfer System), menjadikannya sistem yang didanai yang dapat bekerja dalam kerangka konsep "belajar sepanjang hayat".

    Mengembangkan mobilitas siswa secara signifikan (berdasarkan implementasi dua poin sebelumnya). Meningkatkan mobilitas pengajar dan staf lainnya dengan mengimbangi periode waktu yang mereka habiskan untuk bekerja wilayah Eropa. Menetapkan standar untuk pendidikan transnasional.

    Mempromosikan kerjasama Eropa dalam penjaminan kualitas dengan tujuan untuk mengembangkan kriteria dan metodologi yang sebanding

    Implementasi sistem pengendalian mutu pendidikan intra-universitas dan keterlibatan dalam evaluasi eksternal kegiatan mahasiswa dan pengusaha universitas

    Mempromosikan sikap Eropa yang diperlukan dalam pendidikan tinggi, terutama di bidang pembangunan kurikulum, kerjasama antar lembaga, skema mobilitas dan program bersama pendidikan, pelatihan praktis dan penelitian ilmiah.

Aksesi ke Proses Bologna

Negara-negara bergabung dengan proses Bologna secara sukarela melalui penandatanganan deklarasi yang relevan. Pada saat yang sama, mereka memikul kewajiban tertentu, beberapa di antaranya terbatas waktunya:

    Dengan 2005 untuk mulai mengeluarkan gratis untuk semua lulusan universitas di negara-negara yang berpartisipasi dalam Proses Bologna Suplemen Diploma Eropa dari satu sampel [ sumber tidak ditentukan 547 hari ] sarjana dan master;

    sebelum 2010 pembaruan sistem nasional pendidikan sesuai dengan ketentuan pokok Deklarasi Bologna.

Anggota Proses Bologna

Ada 47 negara yang berpartisipasi dalam Proses Bologna (2011) dan Komisi Eropa. Lewat sini, Monako dan San Marino- satu-satunya anggota Dewan Eropa tidak berpartisipasi dalam proses. Semua negara anggota Uni Eropa terlibat dalam proses.

Manfaat proses Bologna: meningkatkan akses ke pendidikan yang lebih tinggi, peningkatan lebih lanjut kualitas dan daya tarik pendidikan tinggi Eropa, peningkatan mobilitas siswa dan guru, serta memastikan keberhasilan kerja lulusan universitas dengan memastikan bahwa semua gelar akademik dan kualifikasi lainnya harus difokuskan pada pasar tenaga kerja. Pencapaian Rusia ke proses Bologna memberikan dorongan baru untuk modernisasi lebih tinggi pendidikan kejuruan , buka fitur tambahan untuk partisipasi universitas Rusia dalam proyek-proyek yang didanai oleh Komisi Eropa, dan siswa dan guru yang lebih tinggi lembaga pendidikan- dalam pertukaran akademik dengan universitas di negara-negara Eropa .

Amerika Serikat tidak hanya mengamati proses integrasi pendidikan Eropa, tetapi juga cukup aktif berpartisipasi di dalamnya. PADA 1992 pada UNESCO telah dibuat kelompok kerja pada pengembangan kerangka peraturan untuk memastikan kemungkinan saling pengakuan dokumen tentang pendidikan di Eropa dan Amerika. Namun, dalam dua tahun tidak mungkin mencapai konsensus, ternyata salah satu masalah utama dalam perjalanan konvergensi kedua sistem pendidikan adalah masalah membandingkan sistem Eropa saling pengakuan kredit (ECTS) dengan sistem kredit Amerika ( Bahasa inggris kredit). Di Amerika Serikat digunakan sistem pencatatan beban kerja yang lebih beragam dan fleksibel, terdiri dari sistem kredit (kredit), penghitungan skor total sesuai dengan kriteria kuantitas (IPK) dan kualitas (QPA), serta poin tambahan untuk keberhasilan karya akademik dan ilmiah (Honours).

Menurut para ahli Rusia di bidang pendidikan, aksesi Rusia ke proses Bologna dapat menyebabkan kebingungan sementara dengan kurikulum . Majikan yang belajar pada saat itu Uni Soviet, perlu untuk menginformasikan bahwa semua gelar pendidikan tinggi modern sepenuhnya, tetapi beberapa gelar lebih ditujukan untuk kegiatan ilmiah dan pedagogis di Universitas seperti Master dan Ph.D. Gelar spesialis di UE dan sebagian besar negara yang berpartisipasi dalam proses Bologna, tidak ada . Proses Bologna memberikan perkembangan pendidikan di Rusia banyak, khususnya, dia membuat kami berpikir serius dan kritis tentang apa yang kami miliki, dan menguraikan langkah-langkah tertentu untuk menggerakkan dan mengubah sistem ini.

Salah satu masalah utama integrasi sistem Rusia pendidikan dalam proses Bologna - kesadaran yang tidak memadai pejabat bagaimana tentang posisi saat ini kasus dalam bahasa Rusia dan pendidikan Eropa dan tujuan dari Proses Bologna.

Pencarian hidup Andrei Bolkonsky

/Menurut novel karya L.N. Tolstoy "Perang dan Damai" /

Lima belas tahun (seribu delapan ratus lima - seribu delapan ratus dua puluh)
) sejarah negara ditangkap di halaman novel "Perang dan Damai", yang dibuat oleh jenius besar sastra Rusia, Leo Tolstoy.

Setelah membaca karya yang luar biasa ini, kami belajar tentang banyak peristiwa besar makna sejarah: tentang perang melawan Napoleon, yang dilancarkan oleh tentara Rusia yang bersekutu dengan Austria pada tahun 1805, tentang
Perang Patriotik 1812, tentang jenderal besar Kutuzov dan Napoleon, tentang masalah pemuda bangsawan maju di Rusia, yang perwakilannya dalam novel itu adalah Andrei Bolkonsky, Pierre
Bezukhov, Natasha Rostova, dan lainnya.

Dalam esai saya, saya akan berbicara tentang Andrei Bolkonsky, yang merupakan cita-cita saya. Baginya penulis itu mentakdirkan nasib yang sulit.

Untuk pertama kalinya kami bertemu Pangeran Andrei di pesta dansa di rumah Mrs. Scherer. Di sini seorang pemuda tampan dengan “wajah tegas dan kering memasuki aula.
Segala sesuatu dalam sosoknya, dari tampilan lelah, bosan hingga langkah terukur yang tenang, mewakili kontras paling tajam dengan istrinya. Menjadi jelas bagiku bahwa semua orang yang berada di ruang tamu akrab dengannya, tetapi, seperti yang dia tulis
Tolstoy, menjadi sangat muak sehingga membosankan baginya untuk melihat dan mendengarkan mereka.

Putra panglima tertinggi, ajudan Kutuzov, Pangeran Andrei Bolkonsky, menurut saya, sangat kritis terhadap semua perwakilan masyarakat sekuler. Dia terganggu oleh "keegoisan, kesombongan, kebodohan, ketidakberartian masyarakat ini." Andrei Bolkonsky tidak dapat puas dengan kehidupan yang brilian dan beragam secara eksternal, tetapi menganggur dan kosong, yang dengannya orang-orang dari kelasnya benar-benar puas. Terlepas dari kenyataan bahwa Andrei dapat tinggal di St. Petersburg, menjadi aide-de-camp, ia pergi berperang.
Bolkonsky menjelaskan keputusannya untuk mengambil bagian dalam perang dengan Napoleon
Pierre: “Saya pergi karena kehidupan yang saya jalani di sini, hidup ini bukan untuk saya! "Ruang tamu, gosip, bola, kesombongan, tidak penting - ini adalah lingkaran setan yang Andrei Bolkonsky hancurkan dengan tangan yang kuat. Dia membawa istrinya ke ayahnya di desa, dan dia pergi ke tentara.

Andrew memimpikan kemuliaan militer, dan pahlawannya di saat ini adalah komandan terkenal Napoleon.

L.N. Tolstoy menunjukkan Bolkonsky sebagai peserta dalam pertempuran Shengraben. Berani dan menguasai diri, Pangeran Andrei tidak takut untuk berkeliling posisi di bawah tembakan musuh. Dia sendiri yang berani pergi ke baterai
Tushina dengan perintah untuk mundur dan tidak meninggalkan baterai sampai senjata dicopot dari posisinya. Dan hanya dia, jujur, langsung dan adil, yang membela sang pahlawan.

Mimpi kemuliaan, suatu prestasi tidak meninggalkannya: "... hanya ini yang saya inginkan, untuk ini saja saya hidup ... apa yang harus saya lakukan jika saya tidak mencintai apa pun selain kemuliaan, cinta manusia."

PADA pertempuran austerlitz dia bergegas maju dengan spanduk di tangannya, menyeret batalion tentara yang mundur di belakangnya, tetapi, terluka di kepala, jatuh di lapangan Austerlitz.

Tidak ada apa-apa di atasnya selain " langit tinggi dengan awan diam-diam merayap.

Tiba-tiba dia melihat Napoleon berkeliling setelah pertempuran setelah pertempuran, menikmati pemandangan orang mati dan terluka, dan pahlawannya tampak baginya
"seorang yang kecil dan tidak berarti .... dengan acuh tak acuh dan bahagia dari kemalangan pandangan lain."

Selama periode pemulihan, Pangeran Andrei menyadari tidak pentingnya rencana ambisius dan kebanggaan kecilnya, yang hasilnya adalah kekalahan tentara Rusia dan kematian banyak nyawa, dan setelah kampanye Austerlitz ia dengan tegas memutuskan untuk tidak melayani. pelayanan militer. Dia mengalami kekecewaan ini dengan sangat keras, terbebani oleh kesedihan pribadi: kematian istrinya, yang sebelumnya dianggap bersalah oleh Pangeran Andrei.

Untuk menyingkirkan layanan aktif, dia menerima posisi mengumpulkan milisi di bawah komando ayahnya, tetapi dia memberikan semua kekuatannya untuk membesarkan putranya, mencoba meyakinkan dirinya sendiri bahwa "yang ini" adalah satu-satunya yang tersisa. untuknya dalam hidup.
Tolstoy mengungkapkan suasana pesimistis sang pahlawan melalui deskripsi potretnya. Pangeran Andrei telah berubah secara spiritual dan eksternal. Tatapannya "punah dan mati," tanpa kecemerlangan yang menyenangkan dan ceria. Selama periode ini, ia dicirikan oleh pesimisme yang mendalam dan kurangnya keyakinan akan kemungkinan kebahagiaan manusia. Dia sampai pada kesimpulan bahwa Anda perlu hidup untuk diri sendiri. Andrew
Bolkonsky terlibat dalam peningkatan tanah dan petaninya: ia mentransfer tiga ratus budak ke pembudidaya gratis, untuk sisanya ia mengganti corvée dengan iuran, dan juga mengorganisir perawatan medis petani dan mengurus pendidikan mereka. Pangeran Andrei mengikuti semua orang dengan cermat acara eksternal dunia, banyak membaca. Tetapi semua kehidupan ini tampak tidak menarik baginya, itu tidak menyerap semua kekuatannya. Pierre, yang datang kepadanya, dikejutkan oleh perubahan yang terjadi dalam dirinya: di mata Andrey,
"konsentrasi dan pembunuhan".

Saya membaca tentang Andrei Bolkonsky dengan kepahitan dan kekecewaan yang mendalam. Bagaimana mungkin ini kuat, hidup, orang pintar kehilangan kepercayaan pada privasi.
Tidak, dia pasti melakukan sesuatu yang serius, hal yang benar, pasti mencintai seseorang. Bagaimanapun, dia baru berusia tiga puluh satu tahun, dan dia menganggap hidupnya sudah selesai! “Tidak, Andrei salah,” pikirku. Dan tiba-tiba ada pertemuan dengan Natasha di Otradnoe! Antusiasme dan kepekaannya, keinginan dan impian masa kecilnya menghidupkannya kembali.

Oleh karena itu, perasaan yang sama sekali berbeda muncul dalam jiwanya dengan melihat tanaman hijau subur yang menutupi pohon ek, yang baru-baru ini membangkitkan pikiran sedih dan putus asa padanya. Baru-baru ini, dia menarik perhatiannya. Penampilannya selaras dengan suasana pesimistis sang pahlawan dan meyakinkannya akan kebenaran pandangan bahwa hidup sudah berakhir baginya, "bahwa dia harus menjalani hidupnya tanpa melakukan kejahatan, tanpa khawatir dan tidak menginginkan apa pun."

Tapi ternyata pahlawan kita salah. Tidak, hidup belum berakhir. Dia percaya padanya. Dia memiliki keinginan untuk kegiatan sosial. Pangeran Andrei bekerja di St. Petersburg di bawah bimbingan
Speransky, mengambil bagian dalam reformasi yang dia lakukan, tetapi segera menjadi yakin akan kesia-siaan pekerjaannya di bawah kondisi rezim yang ada dan kecewa dengan Speransky.

ke yang baru hidup yang bahagia, penuh kecemasan, kegembiraan dan kegembiraan, Pangeran Andrei menghidupkan kembali cinta untuk Natasha. Pertemuan pertama dengannya di Otradnoye, kemudian percakapan yang tidak sengaja terdengar pada malam musim semi yang diterangi cahaya bulan - semua ini meresap ke dalam jiwa Andrei, seperti kesan yang lembut dan jelas. Dalam lingkaran puitis yang sama, Natasha muncul di hadapan kami di sebuah pesta dansa di St. Petersburg.

Maka dimulailah cinta Natasha dan Andrey. Cinta ini melahirkannya kembali.
Kerinduan, keputusasaan, kekecewaan, penghinaan terhadap kehidupan menghilang. Keyakinan akan kemungkinan kebahagiaan dihidupkan kembali.

Tetapi kebetulan ayah Andrei, setelah mengetahui tentang keputusan putranya untuk menikahi Natasha, mengundangnya untuk pergi ke luar negeri selama setahun. Dia mungkin berharap sehubungan dengan ini, pernikahan yang tidak dia inginkan tidak akan terjadi. Andrei, setelah pertunangan dengan Natasha, pergi, meninggalkannya sendirian. Saya pikir dia membuat kesalahan. Dia seharusnya tidak meninggalkan Natasha. Saya tidak akan berbicara tentang bagaimana hubungan Natasha dengan Anatole berkembang. Pangeran Andrey mengalami hasratnya terhadap pria yang tidak layak ini dengan sangat keras. Dia mencoba mematikan rasa sakitnya kegiatan praktikum, setuju untuk melayani di markas besar Kutuzov di
Turki. Tetapi ini tidak menyelamatkannya dari krisis spiritual. Dia masih mencintai
Natasha, menghargai ketulusan, kehangatannya. Ini bersih dan perasaan yang luar biasa tidak mati dalam jiwa Andrei sampai akhir hayatnya.

peristiwa mengerikan Perang Patriotik 1812 menghidupkan kembali Pangeran Andrei. Dia kembali diliputi oleh rasa haus akan aktivitas.
Partisipasi dalam pertahanan nasional Tanah Air membawanya lebih dekat dengan orang-orang. Bersama dengan resimennya, dia pergi jauh dari perbatasan barat ke desa Borodino.
Kini ia melihat makna hidupnya dalam mengabdi kepada Tanah Air, rakyatnya.

Selama Perang Patriotik tahun 1812, Prince
Andrey akhirnya putus dengan masyarakat sekuler. Kematian akibat luka yang diterima di medan perang Borodino mengganggu pencarian hidup
Bolkonsky.

Saya sangat sedih membaca tentang Andrei di akhir novel, tetapi saya yakin orang-orang seperti dia kemudian menjadi anggota perkumpulan rahasia di
Rusia, yang kegiatannya berakhir pada Desember 1825. Dan jika Pangeran Andrei masih hidup, dia pasti akan berada di garis depan pembela rakyat Rusia.

Selama lebih dari seratus empat puluh tahun orang telah mengagumi novel "Perang dan Damai", sebuah karya yang luar biasa dan tak tertandingi. Bertahun-tahun, berabad-abad akan berlalu, dan epik itu akan menggairahkan pembaca seperti halnya menggairahkan kita sekarang. Apa rahasia dari dampak "Perang dan Damai" seperti itu pada pembaca? Mengapa gambar yang diciptakan oleh imajinasi seniman dianggap oleh kita sebagai hidup?
Hanya ada satu jawaban: karya ini diciptakan oleh seorang penulis Rusia yang brilian, seniman realis terhebat.


Bimbingan Belajar

Butuh bantuan untuk mempelajari suatu topik?

Pakar kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirim lamaran menunjukkan topik sekarang untuk mencari tahu tentang kemungkinan mendapatkan konsultasi.

Dalam novel "War and Peace" oleh Leo Tolstoy, kita melihat cara yang sulit pengembangan internal salah satu karakter utama Andrei Bolkonsky. Keterasingan yang menghina secara arogan dari orang-orang secara bertahap digantikan oleh pemahaman tentang dunia di sekitarnya, delusi moral tidak ada lagi baginya, dan semua karena alasan Natasha mengungkapkan kepadanya prospek kegembiraan hidup, esensi kehidupan dan mimpi, mengajarinya untuk menikmati segala sesuatu yang mengelilinginya. Keadaan ini mengarah pada peningkatan diri spiritual Andrey, melalui jalan yang sulit untuk mengetahui dirinya sendiri dan dunia di sekitarnya.

Tahapan utama peningkatan diri spiritual Bolkonsky

  1. Panggung utama, awal perjalanan, adalah kematian pasangan, meski tidak dicintai. dimulai dengan kematian istrinya, pada saat kelahiran seorang anak. Andrey adalah orang yang sangat aktif dan luar biasa, dalam jiwanya ada perubahan besar. Dia mengerti bahwa dunia di sekitarnya tidak sama dengan yang dia lihat. Sebelumnya, pemahaman tentang iman dan cinta masih berkuasa di jiwanya, periode kekecewaan dan pemalsuan dimulai. Dia terjun ke dalam pikirannya, mulai menganalisis dan mempertanyakan segalanya;
  2. Tahap kebangkitannya dimulai dengan percakapan dengan Pierre di feri. Saat ini, tahap kesadaran bertahapnya tentang dunia di sekitarnya dari sudut pandang positif dimulai. Setelah itu, tahap pembentukan ambisi dimulai, sebagai tonggak perantara dalam pembentukan kemurnian spiritualnya. Dia memutuskan untuk mengambil bagian dalam komisi, dan terlepas dari kemalasan semua hukum dan isolasi mereka dari kenyataan, dia tetap memulai kegiatannya. Pada saat yang sama, dia menyadari kesia-siaan semua ini, yang lagi-lagi membawanya ke kehidupan yang menyedihkan;
  3. Pertemuan dengan Natasha adalah panggung utama dalam pembentukan Andrey sebagai pribadi. Terbangun dalam jiwanya cinta sejati, yang mengungkapkan banyak jalan di depannya. Tapi, Natasha-lah yang mengungkapkan semua potensi spiritual dalam dirinya, membuatnya berpikir tentang apa yang ada di sekitarnya, bagaimana semua itu memengaruhi keberadaannya, siapa dirinya.

Transformasi Andrei

Tampaknya cinta adalah yang paling perasaan suci, dan itulah yang membangunkan pahlawan kita dari tidur. Dalam waktu yang bersamaan, pengembangan diri spiritual Andrew datang setelah putus dengan Natasha. Sangat sulit baginya, dia membela tanah air, di mana tanah airnya, dan bukan ambisi, bukan kesedihan pribadi, yang menjadi dasar keberadaannya yang tidak dapat disangkal. Terbangun dalam jiwa Andrew gol yang bagus pelayanan kepada umat manusia, orang-orang. Kemampuan berpikir jernih, mengevaluasi, menganalisis, dan mengutuk tindakan dan pikiran seseorang muncul. Kesan baru, perasaan dan emosi baru muncul di jiwanya. Yang paling penting, inkarnasi tertinggi, terindah, murni dan baik dari seorang pelayan ke tanah air dan seorang pelayan kemanusiaan lahir di dalam dirinya, yang merupakan tahap akhir dari pengembangan dirinya. Prosesnya sulit, tapi tetap saja, itu membawa protagonis ke tujuan yang lebih tinggi.

P.S. Jika Anda ingin menjadi setenar Leo Tolstoy, mulailah dengan kursus video blogging dengan mengeklik tautannya. Pendekatan profesional, harga yang wajar dan kualitas tinggi menunggu Anda di situs yang diusulkan.


Dalam karya Leo Tolstoy, peningkatan diri spiritual Pierre Bezukhov adalah seumur hidup, dengan kekecewaan dan eksplorasi tertentu. Penulisnya memang terbaik...

Menghambat perkembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan. Mereka menandatangani Deklarasi Sorbonne. Deklarasi Bersama Sorbonne, 1998). . Tujuan dari deklarasi adalah untuk membuat ketentuan umum pada standarisasi Wilayah Pendidikan Tinggi Eropa, di mana mobilitas harus didorong baik untuk mahasiswa dan lulusan dan untuk pengembangan staf. Selain itu, itu harus memastikan bahwa kualifikasi persyaratan modern di pasar kerja.

Tujuan Deklarasi Sorbonne ditegaskan kembali pada tahun 1999 dengan penandatanganan Deklarasi Bologna, di mana 29 negara menyatakan kesediaan mereka untuk berkomitmen untuk meningkatkan daya saing Wilayah Pendidikan Tinggi Eropa, menekankan perlunya menjaga kemandirian dan otonomi semua institusi pendidikan tinggi. lembaga pendidikan. Semua ketentuan Deklarasi Bologna ditetapkan sebagai langkah-langkah proses harmonisasi sukarela, dan bukan sebagai kewajiban hukum yang kaku.

Tujuan utama dari proses Bologna

Tujuan Utama Proses Bologna: Memperluas Akses Pendidikan Tinggi bagi Siswa dan Guru serta Pasar Tenaga Kerja. Aksesi Rusia

Ketentuan utama Deklarasi Bologna

Tujuan dari deklarasi ini adalah untuk mendirikan Area Pendidikan Tinggi Eropa, serta untuk mengaktifkan sistem pendidikan tinggi Eropa dalam skala global.

Deklarasi tersebut berisi tujuh ketentuan utama:

  1. Adopsi sistem derajat yang sebanding, termasuk melalui pengenalan Suplemen Diploma untuk memastikan pekerjaan warga negara Eropa dan meningkatkan daya saing internasional dari sistem pendidikan tinggi Eropa.
  2. Pengenalan pendidikan dua siklus: pendahuluan (sarjana) dan kelulusan (sarjana). Siklus pertama berlangsung setidaknya tiga tahun. Yang kedua harus mengarah ke gelar master atau doktor.
  3. Implementasi sistem transfer kredit intensitas kerja Eropa untuk mendukung mobilitas siswa skala besar (sistem kredit). Ini juga memberi siswa hak untuk memilih disiplin ilmu yang dipelajari. Diusulkan untuk mengambil ECTS (European Credit Transfer System) sebagai dasar, menjadikannya sistem yang didanai yang dapat bekerja dalam konsep "belajar seumur hidup".
  4. Perkembangan mobilitas siswa yang signifikan (berdasarkan implementasi dua poin sebelumnya). Meningkatkan mobilitas pengajar dan staf lainnya dengan mengimbangi periode waktu yang mereka habiskan untuk bekerja di kawasan Eropa. Menetapkan standar untuk pendidikan transnasional.
  5. Mempromosikan kerjasama Eropa dalam penjaminan kualitas dengan tujuan untuk mengembangkan kriteria dan metodologi yang sebanding
  6. Implementasi sistem pengendalian mutu pendidikan intra-universitas dan keterlibatan mahasiswa dan pengusaha dalam penilaian eksternal kegiatan universitas
  7. Mempromosikan sikap Eropa yang diperlukan dalam pendidikan tinggi, terutama di bidang pengembangan kurikulum, kerjasama antar institusi, skema mobilitas dan program studi bersama, Latihan praktik dan melakukan penelitian ilmiah.

Aksesi ke Proses Bologna

Negara-negara bergabung dengan proses Bologna secara sukarela melalui penandatanganan deklarasi yang relevan. Pada saat yang sama, mereka memikul kewajiban tertentu, beberapa di antaranya terbatas waktunya:

Anggota Proses Bologna

Proses Bologna mencakup 47 negara (2011) dan Komisi Eropa. Dengan demikian, Monako, Belarus, dan San Marino adalah satu-satunya anggota Dewan Eropa yang tidak terlibat dalam proses tersebut. Semua negara - anggota Uni Eropa terlibat dalam proses tersebut.

Konferensi Tingkat Menteri

Sebagai bagian dari Deklarasi Bologna, konferensi tingkat menteri diadakan setiap dua tahun, para menteri mengungkapkan keinginan mereka melalui komunike.

PADA Komunike Praha, dari tahun 2001, jumlah negara anggota bertambah menjadi 33, dan ada perluasan tujuan, dalam kondisi meneruskan pendidikan, untuk meningkatkan daya tarik dan daya saing Area Pendidikan Tinggi Eropa. Selain itu, para menteri berkomitmen untuk memastikan pengembangan lebih lanjut struktur kualifikasi nasional dan kualitas pendidikan. Tujuan ini dilengkapi dengan ketentuan tentang belajar sepanjang hayat sebagai salah satu elemen penting pendidikan tinggi, yang harus diperhitungkan saat membuat sistem pendidikan. Topik kontrol publik terhadap proses pembelajaran juga pertama kali diangkat dalam Komunike Praha.

Konferensi tingkat menteri berikutnya diadakan di Berlin pada tahun 2003, Komunike Berlin meningkatkan jumlah negara yang berpartisipasi dalam Proses Bologna menjadi 40. Ketentuan utama komunike ini mempertimbangkan perluasan tujuan, dalam hal menghubungkan tautan Area Pendidikan Tinggi Eropa ke Area Penelitian Eropa (eng. Area Penelitian Eropa), serta langkah-langkah untuk mempromosikan pembelajaran yang berkualitas. Lain pertanyaan penting dibahas dalam Komunike Berlin, penciptaan struktur baru untuk mendukung proses yang diprakarsai oleh dua konferensi menteri. Berdasarkan hal ini, Bologna Group, Dewan Bologna dan Sekretariat dibentuk. Dalam komunike ini, para menteri juga sepakat bahwa struktur nasional yang sesuai harus dibentuk di masing-masing negara peserta.

Forum Bologna Organisasi Kedua diadakan di Wina pada bulan Maret 2010 dan dihadiri oleh 47 negara dan delapan anggota penasihat, serta negara ketiga dan organisasi non-pemerintah. Topik utama diskusi adalah pertanyaan berikutnya: bagaimana sistem dan institusi pendidikan tinggi menanggapi kebutuhan dan harapan yang berkembang, menyeimbangkan kolaborasi dan persaingan dalam pendidikan tinggi internasional. Juga, sebagian besar peserta menyadari kebutuhan untuk membuat metode kontak untuk setiap peserta dalam proses, seperti penunjukan narahubung yang bertanggung jawab untuk setiap negara peserta yang akan bertindak sebagai tautan akan membantu meningkatkan pertukaran informasi dan koordinasi aksi bersama, termasuk persiapan Forum Bologna organisasi berikutnya. Kebutuhan untuk mempromosikan dan mengembangkan dialog global antara siswa dari semua negara juga diakui.

Keuntungan dan kerugian

Manfaat dari proses Bologna: meningkatkan akses ke pendidikan tinggi, lebih meningkatkan kualitas dan daya tarik pendidikan tinggi Eropa, meningkatkan mobilitas siswa dan guru, serta memastikan keberhasilan kerja lulusan universitas dengan memastikan bahwa semua gelar akademik dan kualifikasi lainnya harus berorientasi pada pasar tenaga kerja. Aksesi Rusia ke proses Bologna memberikan dorongan baru untuk modernisasi pendidikan profesional yang lebih tinggi, membuka peluang tambahan untuk partisipasi universitas Rusia dalam proyek-proyek yang didanai oleh Komisi Eropa, dan untuk siswa dan guru lembaga pendidikan tinggi dalam pertukaran akademik dengan universitas di negara-negara Eropa.

Menurut para ahli Rusia di bidang pendidikan, aksesi Rusia ke proses Bologna dapat menyebabkan kebingungan sementara dengan kurikulum. Pengusaha yang belajar selama era Soviet harus diberi tahu bahwa semua gelar pendidikan tinggi modern sudah lengkap, tetapi beberapa gelar lebih ditujukan untuk kegiatan ilmiah dan pedagogis di universitas, misalnya, gelar master dan doktor filsafat. Tidak ada gelar spesialis di UE dan sebagian besar negara yang berpartisipasi dalam Proses Bologna. Proses Bologna memberi banyak perkembangan pendidikan di Rusia, khususnya, memaksa kami untuk secara serius dan kritis mempertimbangkan apa yang kami miliki, dan menguraikan langkah-langkah tertentu untuk menggerakkan dan mengubah sistem ini.

Satu dari masalah serius integrasi sistem pendidikan Rusia ke dalam proses Bologna - kurangnya kesadaran penuh pejabat baik tentang keadaan saat ini dalam pendidikan Rusia dan Eropa, dan tentang tujuan dari proses Bologna.

Menurut mayoritas ahli Rusia di bidang pendidikan tinggi, serta ilmuwan Rusia terkemuka, transisi Rusia ke sistem dua tingkat akan menyebabkan keruntuhan akhir dari seluruh sistem domestik pendidikan tinggi.

Lihat juga

Catatan

  1. "Area Pendidikan Tinggi Eropa"
  2. Kazakhstan bergabung dengan Deklarasi Bologna. Vesti.kz (12 Maret 2010). Diarsipkan dari versi asli tanggal 24 Agustus 2011. Diakses tanggal 24 Juli 2010.
  3. Deklarasi Sorbonne - Deklarasi Sorbonne
  4. Deklarasi Bologna - Deklarasi Bologna
  5. Proses Bologna di universitas-universitas Federasi Rusia
  6. Anggota (Bahasa Inggris). Tentang Proses Bologna. Situs web Proses Bologna resmi 2010-2012. Diarsipkan dari versi asli tanggal 24 Agustus 2011. Diakses tanggal 10 Maret 2011.
  7. Situs web Proses Bologna resmi - Anggota.
  8. Komunike Praha - Komunike Praha
  9. Komunike Berlin - Komunike Berlin
  10. Komunike Bergen - Komunike Bergen
  11. Komunike London 2007 - Komunike London
  12. Komunike dibuat di kota Leuven (2009) - Komunike Leuven/Louvain-la-Neuve (Bahasa Inggris)
  13. Konferensi Tingkat Menteri Budapest-Wina
  14. Forum Kebijakan Bologna pertama
  15. Forum Kebijakan Bologna Kedua
  16. V.N. Embulaev. Ujian Negara Bersatu (Ege). Sarjana dan Master
  17. Alfiya Bulatova Bolonisasi licik // STRF.ru ​​​​- 23 Desember 2008
  18. Pendidikan Tinggi Eropa

literatur

  • Proses Bologna: masalah dan prospek / ed. MM. Lebedeva. - Moskow: Orgservice-2000, 2006. - ISBN 5-98115-066-1
  • Dialog budaya organisasi dalam penciptaan area pendidikan tinggi pan-Eropa: Implementasi prinsip-prinsip proses Bologna di internasional Program edukasi dengan partisipasi Rusia / S. V. Lukov (kepala), B. N. Gaidin, V. A. Gnevasheva, K. N. Kislitsyn, E. K. Pogorsky; Moskow manusiawi. un-t, In-t yayasan. dan contoh. riset; Internasional acad. Ilmu, Dep. manusiawi. Ilmu Rus. bagian. - M.: Rumah Penerbitan Moskow. manusiawi. un-ta, 2010. - 260 hal. - 100 eksemplar. - ISBN 978-5-98079-651-8
  • Pelaksanaan proses Bologna di negara-negara Tempus (2009/2010) . - Brussel, 2010. - T. 2.

Tautan

  • Situs resmi baru (Bahasa Inggris)
  • Situs resmi lama (Inggris)
  • Proses Bologna di situs web Universitas Negeri Tomsk
  • Rastko Mochnik. Mengapa Melindungi Pendidikan Publik dan Perawatan Kesehatan
  • Vladimir Unkovski-Koritsa. Pukulan neoliberalisme - protes mahasiswa 2006
  • Jurnal "Proyek Nasional" - Proyek nasional di bidang pendidikan. Deklarasi Bologna dan Daya Saing Lulusan Sekolah Tinggi Rusia

ARTIKEL TERKAIT