Program kerja dengan topik: Kurikulum "Seni Rakyat". Dua tahun belajar

PROGRAM

"Budaya Seni Rakyat"

(kelas 1-4)

Vlasov

Natalia Valerievna

Guru etnologi

MOU Gimnasium No.2

Alexandrov 2000

RENCANA:

Catatan penjelasan.
Tujuan dan sasaran.
Konten kursus.
Hasil yang diharapkan.
Metode dan bentuk pekerjaan.
Relevansi.
Efisiensi.
Lampiran:

Pengembangan pelajaran;

Skenario aksi rakyat;

CATATAN PENJELASAN

“Tanpa memori, tidak ada tradisi; tanpa tradisi, tidak ada budaya; tanpa budaya, tidak ada pendidikan; tanpa pendidikan, tidak ada spiritualitas; tanpa spiritualitas, tidak ada kepribadian; tanpa kepribadian, tidak ada manusia sebagai kepribadian sejarah.”

Monumen kuno meninggalkan tanah kita satu per satu, dan yang lebih mengganggu adalah kenyataan bahwa mereka meninggalkan pikiran dan hati kita. Mereka pergi, meninggalkan celah gelap dalam ingatan sejarah, kecemasan dalam jiwa, benar-benar memisahkan kita dari akar kita. Di luar ingatan, di luar tradisi sejarah dan budaya, tidak ada kepribadian; ingatan membentuk benteng spiritual seseorang. Kebermaknaan tradisi kerja dan kehidupan rakyat yang berusia berabad-abad, pengalaman orang-orang yang hidup sebelum kita, membantu kita menciptakan masa depan.

Saat ini, budaya tradisional kembali terjadi di mana-mana, hal ini disebabkan oleh vitalitas kesadaran diri etnis, adanya minat yang tinggi terhadap budaya tradisional. budaya rakyat nenek moyang kita. Oleh karena itu, sejak hari-hari pertama kehidupan, anak itu harus dibesarkan dalam pengalaman orang-orang yang berusia berabad-abad dan mapan.

Pendidikan etno-seni modern ditujukan untuk memenuhi fungsinya - untuk mentransfer warisan budaya dari generasi ke generasi. Kebudayaan bukanlah bagian dari pendidikan, tetapi pendidikan adalah bagian dari kebudayaan yang bertanggung jawab atas pelestarian ingatan budaya dan sejarah serta tradisi etno-artistik. Proses penciptaan kembali budaya masa kanak-kanak harus dimulai dengan kajian budaya seni rakyat.

Budaya seni rakyat adalah seperangkat cita-cita fisik dan moral yang kompleks, kegiatan spiritual dan praktis, di mana keindahan tidak dapat dipisahkan dari manfaat, dan manfaat dari keindahan.

Mempengaruhi seluruh kompleks sarana cerita rakyat, dimungkinkan untuk membentuk pada siswa pandangan holistik tentang warisan budaya rakyat tradisional.

Saat ini, masalah pengorganisasian proses pendidikan telah mengemuka, yang akan memastikan pembentukan penuh generasi muda. identitas nasional.

Folklor merupakan bentuk seni refleksi pandangan moral, estetis masyarakat, dengan pola perkembangan dan sarana ekspresinya sendiri. Seorang ilmuwan luar biasa, Profesor G.S. Vinogradov, dalam karyanya "Pedagogi Rakyat" menulis: "Sumber yang sangat berharga untuk studi pedagogi rakyat harus dianggap sebagai buku panduan pedagogi rakyat yang tidak tertulis, diteliti dari abad ke abad dan diisi ulang dengan sangat lambat dan hati-hati, berisi pikiran dan petunjuk tentang pendidikan dan latihan:

Di mana ada badai, di situ ada belas kasihan.

Ayah atau ibu mencintai anak,

Jangan sediakan.

Sementara dia berbaring di bangku,

Pelajari itu. Dan bagaimana itu terletak di sepanjang bangku,

Anda tidak bisa benar-benar belajar."

Saya ingin membuat daftar genre cerita rakyat Rusia yang termasuk dalam proses belajar siswa: teka-teki, peribahasa, ucapan, kumulatif, magis, sehari-hari, dongeng kebinatangan, kalender dan ritual, liris, pernikahan, permainan, anak-anak, lagu sejarah dan epos , pertunjukan ritual, hiburan rakyat , permainan, cerita, legenda, lelucon, sajak anak-anak, pantun berhitung, dll. Apakah variasi genre seperti itu diperlukan, apakah kontennya dapat diakses oleh anak-anak? Saya ingin menjawab pertanyaan ini dengan kata-kata K. D. Ushinsky:

“Mereka mencerminkan semua aspek kehidupan masyarakat: keluarga, hutan, publik; kebutuhannya, kebiasaannya, pandangannya terhadap alam, manusia, makna semua fenomena kehidupan. Tetapi dia menetapkan peran utama pembentuk manusia ke dalam dongeng: “Saya dengan tegas menempatkan cerita rakyat di atas semua cerita yang ditulis dengan sengaja untuk anak-anak. sastra pendidikan. Banyak dongeng Rusia telah dibuat ulang oleh orang-orang atau dibuat ulang untuk anak-anak. Ini adalah upaya pertama dan brilian dalam pedagogi rakyat, dan saya tidak berpikir ada orang yang mampu bersaing dengan jenius pedagogis rakyat. akan datang nanti di tahun-tahun dewasa.

Karya-karya cerita rakyat adalah sumber terkaya perkembangan kognitif dan moral anak-anak.

Dalam seni rakyat lisan, ciri-ciri khusus karakter Rusia dan nilai-nilai moral yang melekat telah dilestarikan. Gagasan tentang kebaikan, keindahan, kebenaran, keberanian, ketekunan, kesetiaan. Memperkenalkan anak-anak pada ucapan, teka-teki, peribahasa, dongeng, dengan demikian kami memperkenalkan mereka pada nilai-nilai kemanusiaan universal. Dalam cerita rakyat Rusia, kata dan musik, melodi digabungkan dengan cara yang khusus. Sajak anak-anak yang ditujukan untuk anak-anak, lelucon, panggilan terdengar seperti ucapan penuh kasih sayang, mengungkapkan perhatian, kelembutan, keyakinan akan masa depan yang sejahtera. Dalam peribahasa dan ucapan, berbagai posisi kehidupan dinilai secara singkat dan tepat, kekurangan manusia diejek, dan kualitas positif dipuji. Tempat khusus dalam karya seni rakyat lisan ditempati oleh sikap hormat untuk bekerja, kekaguman akan keterampilan tangan manusia. Sarana pedagogi rakyat adalah: peribahasa, di mana ide utamanya adalah pendidikan kerajinan; teka-teki yang dirancang untuk mengembangkan pemikiran, memperkaya pikiran anak dengan pengetahuan; lagu-lagu daerah menemani seseorang sejak lahir sampai mati, dongeng memainkan peran kognitif, dll.

Kemungkinan psikologis dan pedagogis dari dongeng

Pendidikan

Perkembangan

Asuhan

Warisan budaya dan karakter masyarakat Memahami struktur bahasa dan identitas nasionalnya Pengenalan materi pendidikan baru atau konsolidasi dari apa yang telah dipelajari.

Imajinasi Fantasi. Memori Perhatian Berpikir. Pidato

Kemampuan untuk memahami ucapan dengan telinga

motivasi

Kesadaran diri nasional Kesadaran akan pengalaman batin seseorang.

Cari analogi dalam kehidupan nyata.

Percaya diri

Menghilangkan rasa takut

Adaptasi sosial

Ideal pribadi

Moral Patriotisme

Kode etik

Cara-cara untuk menyelesaikan konflik.

Bukan kebetulan bahwa dalam dongeng Rusia, tanah kelahiran sang pahlawan adalah tempat paling suci di dunia, demi itu ia pergi ke prestasi, dan terbunuh dalam pertempuran dan jatuh ke tanah, mereka menarik kekuatan baru dari itu, yang membantunya mengalahkan musuh. Tanah, orang-orang Rusia, dan Tanah Air suci tidak hanya untuk pahlawan dongeng, tetapi juga untuk setiap orang.

Permainan tradisional rakyat adalah "alfabet" dari mana anak-anak mulai belajar bahasa tertentu dari cerita rakyat, "mereka adalah langkah pertama dari tangga besar ilmu pengetahuan dan pendidikan." Seorang anak yang tidak bermain di masa kanak-kanak tidak akan pernah, menjadi dewasa, mengembangkan potensi kemanusiaannya. Permainan membentuk kemampuan intelektual dan fisik yang dengannya anak akan hidup selama bertahun-tahun. Ini adalah pelajaran pertama teater anak-anak yang telah ada selama berabad-abad dalam cerita rakyat anak-anak dan dongeng.

Permainan - dalam arti luas, adalah bentuk utama dari aktivitas anak yang menjadi ciri dunia masa kanak-kanak. Ini secara organik menggabungkan istirahat dan kompensasi untuk beban yang tidak mencukupi. Permainan adalah semacam sekolah untuk seorang anak, yang memiliki mata pelajarannya sendiri: kekuatan, ketangkasan, kecepatan, kecerdasan cepat, perhatian, dll. Selama permainan, anak-anak menyadari hubungan mereka dengan tim, membentuk kebiasaan kepatuhan tanpa syarat pada perintah yang diterima secara umum dan mapan. Ini berfungsi sebagai sarana bersosialisasi anak, menyesuaikannya dengan lingkungan.

Dalam cerita rakyat anak-anak, kunci untuk memahami psikologi orang dewasa tersembunyi, itu mencerminkan karakteristik psikologis orang dewasa dari visi anak tentang dunia, yang dibedakan oleh persepsi sensorik. Tujuan utamanya adalah mempersiapkan anak untuk pengetahuan tentang dunia di sekitarnya dalam proses permainan yang menyenangkan yang akan segera menjadi kenyataan.

Dalam hari libur dan upacara rakyat, pengamatan terbaik difokuskan pada ciri khas musim, perubahan cuaca, perilaku hewan dan tumbuhan. Apalagi pengamatan-pengamatan ini berkaitan dengan tenaga kerja dan berbagai aspek kehidupan sosial manusia dalam segala keutuhan dan keragamannya.

Anak-anak, mau atau tidak, dalam permainan dan aktivitas mereka selalu meniru kehidupan orang dewasa: ritual kerja, bentuk perilaku, dll. Dengan demikian, mereka kehilangan apa yang harus segera mereka lakukan dalam kenyataan.

Kalender pertanian Rusia, juga menelusuri pemahaman tentang tempat manusia di dunia, melihat hubungannya dengan alam. Kalender rakyat memberikan kesempatan yang sangat baik untuk melihat, mendengar, merasakan semua keindahan dan kapasitas kata Rusia. Cerita rakyat terkenal A.F. Nekrylova, penulis buku "Sepanjang Tahun" menulis: "... dalam budaya rakyat tradisional, istirahat dari kerja fisik, kesenangan tidak pernah dipahami sebagai kemalasan, sebagai waktu yang benar-benar bebas dan tidak sibuk. Liburan selalu melakukan fungsi sosial yang penting, memiliki makna yang dalam, di dalamnya seseorang paling merasakan dirinya baik sebagai pribadi maupun sebagai anggota tim. Hal ini merupakan perwujudan dari segala bentuk dan jenis budaya kelompok ini, mulai dari bentuk tingkah laku yang diterima hingga peragaan busana dan penampilan lagu-lagu tradisional. Liburan pertanian juga memberikan perasaan menyatu sepenuhnya dengan alam, dan pada saat yang sama menegaskan kekuatan manusia di atasnya. Fitur yang tak terpisahkan dari semua perayaan adalah hubungan yang hidup dan tak terpisahkan dengan perawat tanah, dan liburan tahunan utama dikaitkan dengan kemenangan matahari atas kekuatan gelap.

Oleh karena itu, ketika budaya rakyat dengan segala adat dan tradisinya, dengan segala keindahan dan keserbagunaannya, datang kepada anak-anak untuk dijadikan pelajaran, maka pikiran dan hati mereka sudah siap untuk merasakan, berpikir, dan berkreasi.

Tujuan dan sasaran.

Pembentukan kepribadian kreatif yang mandiri, mampu merasakan pengalaman spiritual yang kaya dari generasi sebelumnya dan membawa pengalaman mereka sendiri;

Pembentukan cita rasa seni yang tinggi, melalui kesenian rakyat;

Menumbuhkan rasa memiliki pada anak-anak Rusia, budayanya;

Menanamkan rasa cinta dan hormat terhadap karya-karya ideologis dan estetis rakyat

kreativitas;

Perkembangan rasa ingin tahu dan minat kognitif siswa;

Penciptaan kondisi untuk ekspresi diri intelektual, moral dan emosional siswa yang lebih muda;

Menumbuhkan rasa patriotik terhadap tanah airnya yang kecil, rasa bangga terhadap tanah air, keluarga dan sekolahnya;

Melampirkan kegiatan penelitian sejarah lokal;

Untuk memperoleh pengetahuan tentang sejarah lokal etnografi;

Untuk melampirkan pemahaman orang-orang tentang alam semesta.

S T R U K TU R A tentu saja N X K

Tahun pertama studi "Bayi dan masa kanak-kanak dalam genre cerita rakyat anak-anak" (34 jam)

September.

Topik 1: "Pengantar" (2 jam)

Apa arti namamu? Tempat kejadian. Pidato.
Apa itu cerita rakyat anak? Tempat kejadian. Pidato.

September Oktober.

Topik 2: "Cerita Rakyat Ibu" (6 jam)

Lagu pengantar tidur. Aktor. Menguasai.
Pestushki. Tempat kejadian. Pidato.
Lagu anak-anak. Tempat kejadian. Pidato.
Tamasya ke museum "pondok petani". Aktor. Menguasai.

7. Cerita rakyat ibu. Aktor. Menguasai.

"kotak nenek" Mengimbangi.

November Desember.

Topik 3: "Cerita Rakyat Anak" (7 jam)

Candaan. Tempat kejadian. Pidato.
Candaan. Aktor. Menguasai.
Teka-teki rakyat. Tempat kejadian. Pidato.
Selamat. Aktor. Menguasai.
Lagu Natal. Aktor. Menguasai.
Permainan liburan. Tempat kejadian. Pidato.
"Permainan Natal". Mengimbangi.

Januari Februari.

Topik 4: "Terapi dongeng" (6 jam)

Cerita tentang hewan. Aktor. Menguasai.
cerita rumah tangga. Aktor. Menguasai.
cerita ajaib. Tempat kejadian. Pidato.
Lagu-lagu Shrovetide. Aktor. Menguasai.
permainan Shrovetide. Tempat kejadian. Pidato.
"Shrovetide Lebar". Mengimbangi.

Maret April.

Topik5. "Cerita rakyat lucu".(7 jam)

22. Penggoda. Tempat kejadian. Pidato.

23. Wanita pendiam. Tempat kejadian. Pidato.

24. Fabel. Aktor. Menguasai.

25. Kalimat. Tempat kejadian. Pidato.

26. Panggilan. Aktor. Menguasai.

27. "Musim semi-merah telah datang." Mengimbangi.

28. Teriakan pedagang yang adil.

April Mei.

Topik 5: "Budaya permainan" (6 jam)

29. Kalkulus. Tempat kejadian. Pidato.

30. Permainan dansa bulat. Tempat kejadian. Pidato.

31. Permainan dramatis. Aktor. Menguasai.

32. Permainan dengan gerakan. Tempat kejadian. Pidato.

33. Permainan distrik Aleksandrovsky.

34. "Pameran Menyenangkan". Mengimbangi.

Tahun ke-2 studi: "Kalender pertanian Rusia dan hari libur rakyat"

(34 jam) 1 bagian

September-November.

Topik 1: "Musim Gugur" (11 jam)

Semyon sang pilot. Fiksi. Saya.
Kelahiran Perawan. Osenin. Saya.
Peninggian. Tanda-tanda. Permainan.
Nikita-gusoprolet. Seru. Sr
Fekla-zarevnitsa. Twister lidah. Sr
penutup ayah. Pernikahan. Saya.
Sergius dari Radonezh. Gereja. Sr
Jumat Paraskeva. Diam. Permainan.
Kazan. Lagu permainan. Saya.
Hari Dmitriev. Penyimpanan. Permainan.
Kuzma-Demyan. kerajinan. Sr

Desember-Februari.

Tema 2: "Musim Dingin" (11 jam)

Pengantar. penggoda. Saya.
Yegoriy yang menang. Bylina. Sr
melek naum. teka-teki. Permainan.
Spiridon-solstice. Kalimat. Sr
Tahun baru. Bea cukai. Permainan.
Natal. Legenda Alkitab. Saya.
Baptisan. kaos dalam. Sr
Efraim si tukang roti. brownies. Sr
tempat lilin. Kisah nyata. Saya.
Maslenitsa. Permainan. Saya.

22. "Maslenitsa Lebar"

Maret-Mei.

Topik 3: "Musim semi" (12 jam)

23. Pertama Maret. Kikimora. Permainan.

24. Evdokia. Panggilan. Sr

25. Magpie. Bea cukai. Saya.

26. Pengumuman. Pondok petani. Saya.

27. Marya-menyalakan salju. Cerita. Sr

28. Alexei adalah abdi Tuhan. Orang Suci. Sr

29. Pertama Mei. Tarian bulat. Permainan.

30. Musim semi ego. Lagu. Saya.

31. Boris dan Gleb. Keyakinan. Sr

32. Nikola-tahun. Tanda-tanda. Saya.

33. "Selamat Hari Raya".

34. Tes.

Tahun ke-3 studi: "Kalender pertanian Rusia dan hari libur rakyat"

(34 jam) Bagian 2.

September-November.

Tema 1: "Musim Panas" (12 jam)

1. Frol dan Lavr. minuman Rusia. Saya.

2. Yaril. Simbolisme. Permainan.

3. Rami panjang rusa. teka-teki. Sr

4. Trinitas. Bea cukai. Saya.

5. Fedor-stratilat. orang-orangan sawah Permainan.

6. Hiu pengganggu. Lagu anak-anak. Sr

7. Baju renang agrafena. Puisi. Permainan.

8. Ivan Kupala. Permainan. Saya.

9. Petrus dan Paulus. Cerita seram. Sr

10. Kuzminki musim panas. Rempah. Permainan.

11. Hari Ilyin. Bylina. Saya.

12. Tiga Spa. Cepat. S. r.

Desember.

Topik 2: "Musim Gugur" (3 jam)

13. Asrama. Dozhinki. Saya.

14. Ivan cepat. Pakaian petani. Sr

15. Hari Michaelmas. peralatan rumah tangga. Saya.

Januari Februari.

Tema 3: "Musim Dingin" (5 jam)

16. Waktu Natal. Bea cukai. Permainan.

17. Permainan Natal. Menyamar. Sr

18. Hari Vlasiev. Hewan peliharaan. Permainan.

19. Kasian. Konspirasi. Sr

20. Tes.

Maret April.

Topik 4: "Musim semi" (11 jam)

21. Pos yang bagus. Doa. Sr

22. Minggu Palma. Takhyul. Saya.

23. Paskah Kristus. Bea cukai. Permainan.

24. Bukit merah. ritus pagan. Saya.

25. Setengah baya. Air suci. Saya.

26. Pelangi. Makanan petani. Sr

27. Vyunishnik. Kebesaran. Saya.

28. Kenaikan. Makanan ritual. Saya.

29. Semik dan putri duyung. Menyamar. Permainan.

30. Pesta burung kukuk. Paganisme dan Kristen. Saya.

31. Tindakan ritual rakyat.

Boleh.

Topik 6: "Kesimpulan" (3 jam)

31. Sepanjang tahun. Adat, adat, ritual.

32. "Pameran Menyenangkan".

33. Tes.

Tahun ke-4 studi (34 jam)

"Bumi itu besar, tapi Ibu Pertiwi adalah satu."

September.

Topik 1: "Awal dari Rusia" (3 jam)

1. Siapa kita, Slavia? aktor.master.

2. Dari mana asal tanah Rusia? pidato panggung.

3. Gardarika - negara kota. aktor.master.

Oktober.

Topik 2: "Vladimir - jantung Rusia" (4 jam)

4. Vladimir-on-Klyazma. aktor.mas

5. Pangeran Vladimir. pidato panggung.

6. Kuil dan katedral Vladimir. Permainan.

7. Kuil Syafaat di Nerl. aktor.master.

November.

Topik 3: "Rusia Suci" (2 jam)

8. Tanah Suci Rusia. pidato panggung.

9. Ikon " Tritunggal Pemberi Kehidupan» . aktor.master.

November Desember.

Topik 4: "Moskow" (2 jam)

10. Moskow adalah ibu kota Rusia. pidato panggung.

11. Kremlin Moskow. aktor.master.

Desember.

Topik 5: "Menulis" (2 jam)

12. Kronik. pidato panggung.

13. Dari simpul ke primer. aktor.master.

Januari.

Topik 6: "Pahlawan" (2 jam)

14. Pahlawan tanah Rusia. Permainan.

15. Bumi itu besar, tapi Ibu Pertiwi adalah satu. pidato panggung.

Januari.

Topik 7: "Tuan Rusia" (2 jam)

16. Rusia adalah negara hutan. aktor.master.

17. Jack dari semua perdagangan. pidato panggung.

Februari.

Topik 8: Bajak dan kapak (4 jam)

18. Bajak dan kapak. aktor.master.

19. Sokha berteman dengan keajaiban. pidato panggung.

20. Kapak adalah kepala dari semuanya. Permainan.

21. Dimana bajak dan kapak pergi bersama-sama. Aktor.master

Maret April.

Topik 9: "Perumahan Petani" (7 jam)

22. Rumah-rumah petani. pidato panggung.

23. Bahwa kita harus membangun rumah. Aktor. Menguasai.

24. Dan rumahnya kecil, tapi luas. indah. pidato.

25. Keharmonisan dan ketertiban rumah. aktor.master.

26. Penduduk dalam paduan suara. Permainan.

27. Tidak ada rumah tanpa keindahan. indah. pidato.

28. Damai. Desa. Membantu. Aktor. Menguasai.

April Mei.

Topik 10: "Tanah asli" (3 jam)

29. Cintai dan kenali tanah kelahiranmu. Aktor. Menguasai

30. Alexandrov adalah kota yang mulia. Permainan.

31. Sebangsa terkenal. Panggung pidato.

Topik 11: "Kesimpulan" (3 jam)

32. Dalam cerita rakyat - jiwa rakyat. Panggung Pidato.

33. Rusia. Tanah air. Tanah air.

34. Tes.

M E T O D I C A

Metode pengajaran didasarkan pada: penyampaian materi cerita rakyat secara lisan, improvisasi sebagai proses penguasaan tradisi budaya, permainan sebagai sarana aktivitas kreatif anak.

Struktur ditentukan oleh kalender rakyat, mengamati perubahan alam dan aktivitas manusia, anak-anak sekolah mempelajari bahasa budaya rakyat. Selama pelajaran, saya selalu mengajukan pertanyaan, yang kami selesaikan bersama dengan teman-teman di akhir; misalnya: "Mengapa pengantin wanita ditutupi dengan kerudung putih?" (Selanjutnya, semua contoh akan diberikan dari pelajaran "Perlindungan Theotokos Yang Mahakudus", yang dilampirkan pada materi.) Saya memberikan tugas kreatif - (menggambar kuil Syafaat Theotokos Yang Mahakudus, menulis puisi ). , kafan biasa, penuai, musim dingin, pejuang, untaian, kerutan, zagnetok, dll.) Kami menghafal peribahasa dan tanda - "Ini musim gugur di Pokrov sebelum makan siang, dan musim dingin-musim dingin di sore hari. "musim dingin yang dingin."

Prinsip utama membangun kelas saya adalah pertunjukan teater. Dengan unsur permainan, cerita, pertunjukan, melibatkan anak dalam kreativitas, yaitu bentuk yang paling mudah diakses dan spektakuler untuk anak-anak usia sekolah dasar. Pelajaran itu sendiri dibagi menjadi dua bagian: teoretis dan praktis. Bagian pertama meliputi pengulangan materi sebelumnya (10 menit), Penyampaian materi baru (15 menit) Bagian kedua adalah pemantapan pelajaran dalam proses latihan praktis dalam akting, pidato panggung, dalam permainan. Tergantung pada jenis mana yang lebih cocok untuk topik ini. Sejumlah besar momen permainan memiliki efek menguntungkan pada asimilasi materi, membantu anak-anak untuk membebaskan diri mereka sendiri dalam lingkaran teman sebayanya, untuk berperilaku organik baik di atas panggung maupun dalam kehidupan. Ini adalah bagian favorit dari pelajaran para siswa, tetapi mereka tidak menyadari bahwa, sambil bermain, mereka juga belajar. Menurut pendapat saya, ini adalah bentuk kelas bangunan yang paling optimal, ketika semua faktor diperhitungkan.

Tahun pertama studi saya mulai dengan studi genre cerita rakyat anak-anak. Mereka yang paling dimengerti, akrab bagi anak-anak, penuh warna, imajinatif, mampu membangkitkan minat anak dalam kreativitas nasional. Setiap pelajaran dikhususkan untuk salah satu genre, anak-anak dan saya menghafal beberapa teks masing-masing, sebagai akibatnya, pada akhir tahun sekolah, anak-anak memiliki banyak cerita rakyat anak-anak, yang mereka operasikan secara bebas. dan jarang lupa. Ini menunjukkan bahwa etnopedagogi bukanlah fenomena masa lalu yang beku dan mati, tetapi sumber kesadaran diri etnis yang layak tentang karakter nasional rakyat Rusia.

Tahun kedua kami mulai mempelajari kalender pertanian, jika memungkinkan, saya mencoba untuk membuat topik pelajaran bertepatan dengan kalender yang sebenarnya. Pada tahap ini, prinsip penyajian materi lebih kompleks.

Tahun ketiga studi - kami terus mempelajari kalender dan hari libur di dalamnya. Tetapi lebih banyak penekanan ditempatkan pada bagian teoretis, berkenalan dengan liburan yang disisihkan selama liburan, dan secara terpisah mempelajari hari libur besar. Pada tahun kedua dan ketiga belajar, anak-anak memperbaiki rencana pelajaran di buku catatan. Sejumlah kelas diadakan di jalan, sekali musim, sesuai musim - ini adalah waktu untuk refleksi, pengembangan imajinasi kreatif, memperkenalkan anak-anak pada alam, dan berkomunikasi satu sama lain. Anak-anak sangat menyukai pelajaran seperti itu, mereka menyatukannya, memungkinkan mereka untuk mencerminkan perasaan, pikiran, merasakan kesatuan dengan alam, dan guru secara individual mengenal setiap anak.

Tahun keempat studi dikhususkan untuk berkenalan dengan sejarah negara itu, yang bertujuan untuk mengembangkan patriotisme, membiasakan anak-anak dengan pengetahuan tentang masa lalu Rusia yang hebat. Siklus kelas berlangsung di museum, di pameran, konser. Gimnasium kami bekerja sama erat dengan museum Alexandrovskaya Sloboda, pelajaran museum diadakan, anak-anak adalah peserta reguler dalam berbagai permainan sejarah dan kompetisi museum. Museum etnografi "pondok petani" dibuat di gimnasium, di mana anak-anak dapat melihat objek dengan mata kepala sendiri budaya material, bayangkan aspek kehidupan sehari-hari dan meriah dari orang Rusia.

Hal utama dalam pelajaran adalah kerja mandiri siswa, di kelas anak-anak banyak mengarang, mengarang cerita, menebak teka-teki, menggambar, membuat teks untuk gambar, bernalar keras, mencoba merumuskan sudut pandang mereka dalam menutupi masalah tertentu . Misalnya, apa itu "kerudung", dan berapa kali personifikasinya ditemukan pada hari raya Syafaat.Pada setiap pelajaran, anak-anak berkenalan dengan benda-benda kehidupan rakyat, elemen kostum rakyat Rusia, dan karya seni rakyat lisan. Misalnya, ketika mengenakan kostum rakyat Rusia, seorang anak segera mengubah plastisitas gerakan, intonasi suara, yaitu, ada penerimaan status sosial yang berbeda, yang membawa fungsi kognitif. budaya komunikasi dengan teman sebaya terbentuk, ada pengenalan warisan spiritual seseorang, pengetahuan tentang diri sendiri melalui komunikasi dengan masa lalu.seni rakyat tradisional, sebagai sarana pembentukan kepribadian yang telah teruji waktu, kemampuan manusia modern yang tidak diakui, memiliki makna sosial yang mendalam saat ini.

Anak berkembang melalui pendidikan dan pembelajaran. Dalam pekerjaan saya, saya sangat memperhatikan kontak pribadi dengan siswa, menciptakan suasana yang bersahabat dan saling percaya dalam komunikasi, kognisi, kreasi bersama, karena Saya percaya bahwa sifat mental pribadi anak terbentuk di bawah bimbingan guru. Untuk melakukan ini, di kelas, saya dan teman-teman memainkan berbagai pertunjukan, kami bertemu di liburan yang diadakan oleh para peserta teater cerita rakyat "Slobodskiye teshniki" dan pada jam pelajaran. Karena anak-anak usia sekolah dasar berpikir dalam warna, suara, mereka mempersepsikan ucapan dengan buruk, jadi disiplin dalam pelajaran didasarkan pada minat emosional. Lagi pula, kebanyakan anak datang ke sekolah bukan dengan tujuan pembelajaran yang dirumuskan dengan jelas, tetapi dengan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan teman sebayanya. Saya mempertimbangkan semua faktor ini ketika mempersiapkan dan memimpin kelas saya. Sesuai dengan ini, saya mengembangkan tiga arah teknologi saya dan menentukan tema pengalaman kerja saya.

Mekanisme pelaksanaan program:

1. Pembahasan dan persetujuan program.

2. Penetapan kontingen peserta.

3. Pembentukan tim kepemimpinan.

4. Organisasi berbagai kunjungan.

5. Pendaftaran bahan ekspedisi etnografi.

6.Dekorasi museum etnografi.

7. Mengadakan kelas tematik.

8. Menyelenggarakan hari raya tradisional rakyat.

Pekerjaan metodis dengan guru:

Seminar

Asosiasi metodis;

percakapan individu;

Kelas master;

Kelas terbuka;

Pekerjaan metodis dengan orang tua:

Percakapan;

Kelas terbuka;

Ketertarikan untuk berpartisipasi dalam liburan, permainan, kompetisi, festival, pameran.

RELEVANSI

Derajat perkembangan ilmu pengetahuan.

Teori-teori berikut adalah konsep penting yang signifikan untuk program ini:

Prinsip-prinsip metodologis etnopedagogik (G.S. Vinogradov, G.N. Volkov, V.M. Grigoriev, V.S. Mukhina);

Masalah metodologis etnokultur diungkapkan dalam karya (M.M. Bakhtin, L.N. Gumilyov, A. Toynbee);

Gagasan pedagogi dan psikologi antropologis dan humanistik (V.V. Zenkovsky, V.S. Solovyov, N.A. Berdyaev);

Prinsip-prinsip kesesuaian alam dan kesesuaian budaya dikembangkan (oleh I.A. Ilyin, L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky);

Dalam pertimbangan pedagogi rakyat, konsepnya didasarkan pada studi etnos (L.N. Gumilyov);

Ajaran pedagogis (Ya.A. Komensky, L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky).

Program ini didasarkan pada sistem pedagogis K.D.Ushinsky, yang menaruh perhatian besar pada dunia budaya rakyat, karena ia menganggapnya bersatu dan harmonis, diperlukan pada tahap awal pendidikan dan pengasuhan. Di masa depan, kehidupan akan tampak lebih kompleks dan kontradiktif, tetapi kebutuhan untuk menyelaraskannya dengan pendekatan yang tepat untuk pendidikan dasar dan pengasuhan akan mendorong orang dewasa masa depan untuk keluar dari banyak kebuntuan moral. Dalam hal ini, Ushinsky melihat salah satu tugas pedagogi yang paling penting, berdasarkan tradisi terbaik budaya rakyat.

Kepala proyek pendidikan "Rusia Baru" Profesor A. Kushnir mengatakan bahwa pendidikan perkembangan tradisional telah habis dengan sendirinya, dan masa depan adalah milik "pedagogi alami atau rakyat." Urutan alami genetik neoplasma psikofisik dan pribadi memiliki stabilitas yang luar biasa, dan menghancurkannya membutuhkan upaya besar, dan tidak hanya memerlukan kerugian sementara, tetapi juga kualitatif. Oleh karena itu, premis metodologis dasar adalah etnopedagogi. Dasar metodologis untuk asimilasi kreatif tradisi rakyat di semua tingkat sistem pendidikan integral adalah pengenalan banyak sisi dan langsung siswa dengan contoh-contoh budaya rakyat yang benar-benar tradisional.

Dalam proses sosialisasi individu berdasarkan pedagogi rakyat, dua bentuk perilaku anak dibedakan: imitasi (peniruan orang lain) dan identifikasi (identifikasi diri sendiri dengan orang lain).

Berbicara tentang siswa yang lebih muda, perlu dicatat bahwa ia masih terbatas dalam kehidupan sosial. Tetapi dengan bantuan pedagogi rakyat, ia menyadari dirinya sebagai pribadi, hubungannya dengan orang-orang, pengalaman komunikasi "menerima" nilai-nilai sosial, membangun hubungan bawah sadar dengan ruang budaya, kelompok etnis, masyarakat mikro, di mana komponen regional adalah dasarnya. .

Ushinsky percaya bahwa semua orang hebat memiliki sistem pendidikan nasional mereka sendiri dan rasa kebangsaan yang kuat pada setiap orang. Oleh karena itu, sistem pendidikan ditentukan oleh ide-ide unik nasional dari orang-orang, dan pendidikan karakter yang benar-benar Rusia hanya mungkin jika anak-anak tenggelam dalam budaya asli Rusia dengan lagu, permainan, ritualnya.

Inovasi dalam sistem pendidikan didasarkan pada pengalaman pedagogi rakyat.

Calon Ilmu Pedagogik M.Yu.Novitskaya, penulis kursus "Pengantar Etnologi" di sekolah dasar, menganggap kursus ini sebagai mata kuliah inti dalam kompleks disiplin ilmu sekolah dasar. Dalam proses pendidikan yang sebenarnya, integrasi alami dari disiplin ilmu yang berbeda sampai sekarang mulai terbentuk: (etnologi, sejarah lokal, sejarah alam, musik, ritme, tenaga kerja, pendidikan jasmani, membaca, pengembangan bicara). Persemakmuran disiplin ilmu yang disatukan oleh masalah pandangan dunia harus berkontribusi pada persepsi holistik budaya rakyat, sebagai cara untuk memahami dunia yang dikembangkan selama berabad-abad, dengan penyesuaian wajib. Budaya rakyat Rusia muncul sebagai fondasinya Budaya nasional, dipahami sebagai bagian dari dunia, terdiri dari banyak komponen.

Pendekatan baru dalam pengembangan materi cerita rakyat adalah sebagai berikut;

1. Yang menentukan dalam pelajaran adalah metode heuristik dan teknologi pembelajaran, di mana pengetahuan, pengalaman, keterampilan ditransfer melalui pidato lisan dalam proses kegiatan tertentu; belajar merupakan kegiatan mandiri anak sekolah dalam menguasai informasi subjek, di mana pemikiran yang berasal dari pengalaman ditransmisikan; aktivitas permainan.

2. Bentuk baru adalah pelajaran-dongeng, pelajaran-kumpul-kumpul, pelajaran-upacara; - hasil penggunaan genre budaya rakyat yang disintesis dalam kegiatan pendidikan.

3. Mempelajari pola-pola puisi dan tradisi lagu, anak-anak tidak hanya bertindak sebagai pemain, tetapi juga sebagai pencipta contoh-contoh kreatif baru, yang mengungkap sifat varian seni rakyat.

Memahami budaya rakyat, siswa memanifestasikan dirinya di dalamnya sebagai: kepribadian kreatif mampu memahami pengalaman spiritual generasi sebelumnya.

Sistem pendidikan etno-artistik: pedagogi rakyat, kalender rakyat, aktivitas etno-artistik. Pedagogi rakyat memecahkan masalah pendidikan dan mencakup komunikasi dengan teman sebaya, orang tua, guru, dan generasi yang lebih tua. Kalender rakyat - melakukan fungsi pendidikan, dan dibangun di atas komunikasi dengan alam, hubungan antara manusia dan alam, faktor lingkungan. Kegiatan etno-artistik ditujukan untuk mengembangkan tugas-tugas: kemampuan kreatif anak, fantasi, imajinasi, figuratif, pemikiran asosiatif pada materi cerita rakyat anak-anak. Pedagogi etno-artistik adalah bentuk pengungkapan, emansipasi kepribadian yang paling efektif, manifestasi dari kemampuan potensial, inisiatif, ini dimungkinkan karena fakta bahwa budaya rakyat adalah seni dan kehidupan sehari-hari yang diciptakan dan hidup hanya jika ada. proses mentransfer akumulasi pengetahuan dari generasi sebelumnya ke generasi berikutnya.

Kisaran tujuan dan sasaran yang diselesaikan dalam proses pengajaran kursus ini sesuai dengan sistem pendidikan gimnasium, yang penting untuk menciptakan ruang pendidikan dan pengasuhan yang terpadu.

Masalah pertama yang menjadi dasar ketentuan utamanya adalah masalah kebangsaan. Kebangsaan dalam interpretasi Ushinsky tidak berarti isolasi diri, atau isolasi dari budaya asing, atau transfer mekanis pencapaian orang lain ke diri sendiri.

Mentransfer persyaratan ini ke bidang pendidikan, Ushinsky berpendapat bahwa perlu untuk mendidik orang berdasarkan kebutuhan mereka, dari pemahaman tentang hukum perkembangan mereka. Masalah berikutnya: kesatuan pendidikan dan pelatihan - dua konsep dasar pedagogis ini saling terkait erat, dan memberikan hasil yang disebut pendidikan. Masalah lain yang masih tersisa hingga hari ini, bisa dikatakan abadi, adalah transformasi pendidikan dari sistem paksa menjadi aktivitas siswa yang bebas dan kreatif. Oleh karena itu, dalam sistem pedagogisnya K.D. Ushinsky Jika kita mengambil buku ilmiah"Kata Asli" KD Ushinsky dapat kita telusuri berdasarkan bagian bahwa cerita rakyat diprioritaskan bahkan di atas karya penyair dan penulis terkenal yang sangat berbakat. Karena itu adalah bahan cerita rakyat yang membawa anak untuk memahami pengalaman spiritual nasional, nasional. Dasar estetika pendidikan dan pengasuhan memimpin dan menentukan dan memiliki nada yang jelas karakter bangsa.

Pidato Rusia, kekuatan bahasa yang bebas dan ekspresif, hubungan moral, karakter nasional dari ide, penilaian, reaksi. Prinsip estetika dalam sistem pedagogis Ushinsky bertindak sebagai interpenetrasi manusia dan alam, sebagai terjemahan manusia ke dalam bahasa alam, sebagai humanisasi fenomena alam dalam metafora dan simbol. Dan pada alamlah pukulan utama yang ditimpakan peradaban modern terhadap lingkungan keberadaan manusia kini diarahkan. Kerusakan yang ditimbulkan pada alam ternyata juga merupakan kerusakan pada lingkungan spiritual, estetika seseorang, budaya nasionalnya, yang sekali lagi terkait dengan lingkungan alami belum lagi kesehatan biologis bangsa. Memahami tugas-tugas umum yang ditetapkan sebelum seseorang dengan kondisi keberadaannya juga dapat berfungsi sebagai stimulus untuk memahami tujuan bersama seluruh orang. Asas kebangsaan, yang secara ilmiah dibuktikan oleh KD Ushinsky, sebagai asas suci pendidikan publik dalam kondisi demokratisasi masyarakat, memperoleh relevansi yang luar biasa. Pendidikan budaya rakyat adalah dasar dari setiap budaya. Dan itu adalah pedagogi rakyat atau etnopedagogi yang merupakan sarana yang tak terbantahkan untuk mendidik seseorang.

Karya G.N.Volkov "Etnopedagogi" dikhususkan untuk masalah ini, dari mana saya mengumpulkan pengetahuan berikut.

Studi etnopedagogi:

1) konsep dasar pedagogis rakyat (pengasuhan dan pendampingan, pelatihan dan pendidikan);

2) anak sebagai objek pendidikan (asli, angkat, teman, lingkungan);

3) fungsi pendidikan (pembinaan, pengembangan, pemeliharaan kesehatan);

4) faktor pendidikan (permainan, kata, kehidupan, seni, tradisi, simbol);

5) metode pendidikan (contoh, nasehat, celaan, hukuman, permintaan, larangan);

6) sarana pendidikan (pantun, pantun, teka-teki, dongeng, legenda, epos).

Umat manusia bahkan tidak dapat mengambil langkah maju tanpa melihat ke belakang dan mengevaluasi kembali semua nilai spiritual dari generasi jauh dan dekat.

Rakyat dalam bentuknya yang paling murni diwakili oleh anak-anak, ketika nasional meninggal pada anak-anak, ini berarti awal dari kematian bangsa. Dan semakin nasional dalam pendidikan, semakin kuat, semakin kultural, semakin kaya secara spiritual bangsa tersebut. Kesinambungan generasi, disediakan oleh pendidikan, yang bertindak sebagai faktor perkembangan sosial kepribadian dan kemajuan spiritual masyarakat. Orang-orang terus mengingat tujuan pendidikan, yang mewakili kepedulian terhadap kesempurnaan individu. Pengalaman seribu tahun pedagogi rakyat telah mengkristalkan cara paling efektif untuk mempengaruhi kepribadian. Pendidikan adalah kehidupan masyarakat: semua orang terpelajar, semua orang terdidik, semua orang terdidik. Sarana pedagogi rakyat adalah: peribahasa, di mana ide utamanya adalah pendidikan kerajinan; teka-teki yang dirancang untuk mengembangkan pemikiran, memperkaya pikiran anak dengan pengetahuan; lagu-lagu daerah mengiringi seseorang sejak lahir sampai mati; dongeng memainkan peran kognitif. Faktor utama dalam pendidikan publik adalah alam, prinsip kesesuaian dengan alam harus diperhitungkan ketika menyusun kurikulum.

Selanjutnya, permainan adalah keajaiban terbesar dari keajaiban yang diciptakan oleh manusia sesuai dengan alam. Melalui permainan, anak ditanamkan rasa hormat terhadap tata tertib yang ada, adat-istiadat rakyat, dan diajarkan aturan-aturan tingkah laku dalam masyarakat. Kata adalah harta spiritual terbesar manusia, kekuatannya luar biasa hebat, bukan tanpa alasan mereka mengatakan bahwa sebuah kata dapat membunuh, dan Anda juga dapat membangkitkan. Tenaga kerja, komunikasi, tradisi, seni juga merupakan faktor penting dari pedagogi rakyat. Setiap anak adalah mata rantai pertama dalam rantai generasi yang abadi. Hubungan generasi, penyelamatan, pemeliharaan api di perapian leluhur - ini adalah media nutrisi pedagogi rakyat, kekuatannya ada dalam karakter massa dari proses pedagogis. Ini adalah hubungan hidup antara masa lalu dan masa depan dari generasi ke generasi, menciptakan kembali citra orang-orang dalam fitur terbaiknya. Inti dari etnopedagogik adalah cinta. Cinta untuk anak-anak, pekerjaan, budaya, orang-orang, Tanah Air...

Pedagogi modern, sebagai ilmu sosial dan lembaga pendidikan sosial, baru sekarang mulai menyadari sepenuhnya pentingnya etnopedagogi, yang telah dipoles selama berabad-abad, mengembangkan hukum dan aturannya sendiri. Teknik, keterampilan pengasuhan tidak disajikan dalam bentuk pendidikan khusus, tetapi secara bertahap, terutama melalui teladan pribadi orang tua dan kakek, diturunkan dari generasi ke generasi. Penelitian A.F. Nekrylova dan V.V. Golovin, pakar terkemuka di bidang cerita rakyat dan etnopedagogik, mengabdikan diri pada masalah ini dalam karya ": Pelajaran pendidikan melalui prisma sejarah: bentuk pendidikan tradisional di kalangan petani Rusia abad ke-19-20 ." Ini mencatat bahwa sistem pendidikan yang dikembangkan oleh lingkungan petani untuk dirinya sendiri menciptakan kondisi optimal untuk mentransfer tidak hanya keterampilan kerja, pengetahuan tentang alam dan manusia, tetapi juga untuk menguasai seluruh warisan budaya. Dan sulit untuk menentukan siapa yang lebih banyak membesarkan anak di dalam keluarga atau di lingkungan anak yang sebenarnya. Lahir di kedalaman kehangatan kehidupan keluarga, budaya rakyat berkontribusi pada pembentukan pribadi yang tumbuh, dan kemudian menciptakan sejarah seluruh umat manusia. Lingkungan petani dan masyarakat tidak mengenal perpisahan tragis antara ayah dan anak, begitu ciri zaman kita. Studi ini mencakup bagian-bagian berikut:

"Perawatan dan Pendidikan" - didedikasikan untuk periode sejak lahir hingga tumbuh dewasa, berdasarkan genre cerita rakyat anak-anak, yang merupakan awal dari semua permulaan bagi seorang anak.

"Lingkungan anak-anak sebagai metode pendidikan" - tentang bagaimana kehidupan anak-anak dengan sengaja mempersiapkan anak untuk dewasa, berkontribusi pada sosialisasinya di masyarakat.

"Buruh dalam kehidupan anak" - menganggap pendidikan tenaga kerja tradisional.

"Anak-anak dalam sistem budaya tradisional" - tentang sistem pendidikan di lingkungan petani, di mana pendidikan dan pengenalan dengan seluruh kompleks budaya tradisional dimulai dari anak usia dini dalam keluarga dan berlanjut selama bertahun-tahun. Ini terutama diungkapkan dengan jelas dalam kalender rakyat, sisi perayaan dan ritualnya.

Dari semua tradisi nasional, tradisi pendidikan adalah yang paling penting, mereka menentukan citra spiritual masyarakat, mentalitas mereka, citra moralitas dan perilaku. Inti dari tradisi pedagogis domestik, tentu saja, adalah permainan dan mainan, yang akarnya adalah agama pagan kuno nenek moyang orang Rusia.

Dasar teoretis berikutnya dari pekerjaan saya adalah pengembangan ilmiah N.S. Alexandrova "Mainan Rakyat Rusia sebagai Fenomena Etnopedagogis". Studi ini didasarkan pada fenomena mendasar dari antropologi filosofis dan pedagogis seseorang, asuhannya, sifat dan esensi permainan. aktifitas manusia siapa yang memakai sifat kreatif; tentang ketentuan tentang perkembangan individu dalam proses penguasaan pengalaman budaya dan sejarah, tentang kesatuan kesadaran dan aktivitas. Dan juga bahwa hari ini masalah pengorganisasian proses pendidikan telah mengemuka, yang akan memastikan pembentukan penuh kesadaran diri nasional pada generasi muda. pekerjaan ini menunjukkan bahwa anak-anak usia prasekolah, itu dibentuk melalui permainan rakyat Rusia, yang memiliki fungsi pedagogis berikut: mengembangkan, bermain, menghibur, kompensasi, estetika, informasi, sugestif, komunikatif, sosial budaya, tenaga kerja. Penelitian yang dilakukan melibatkan perumusan tugas sosial baru:

studi tentang cara memasukkan mainan rakyat Rusia ke dalam sistem pendidikan anak sekolah yang lebih muda;
menjamin kelangsungan dua tahap pertama pendidikan;
organisasi permainan yang bermakna secara holistik proses pendidikan dalam kerangka ruang etnopedagogis tunggal.

Kekhususannya terletak pada, berdasarkan materi tertentu, untuk mengajar anak memahami pandangan dunia dan psikologi rakyat. Untuk melakukan ini, Anda perlu memahami sistem sarana artistik tradisional tertentu. Apa fitur mereka, dan bagaimana mereka dapat menghubungkan pelajaran yang berbeda, kelas dan kegiatan ekstrakurikuler. Dasarnya adalah gagasan tentang kesamaan timbal balik antara manusia dan alam, gambar fenomena alam, benda langit, hewan. Kita melihat semua ini baik dalam seni rakyat lisan maupun visual, dalam ritual dan adat kuno yang turun kepada kita dalam bentuk hiburan rakyat, permainan, ilmu cuaca rakyat, dan obat-obatan.

Disiplin sekolah yang menyelesaikan tugas khusus mereka pada materi ini (mengajar membaca, menulis, pengembangan bicara, estetika, tenaga kerja, Pendidikan Jasmani), disatukan oleh masalah pandangan dunia umum dalam perjalanan etnologi. Pada mata pelajaran teoretis, anak-anak belajar bernalar tentang makna aspek-aspek tertentu dari pandangan dunia orang-orang; untuk anak-anak praktis bermain game, menari, menyanyi, membuat peralatan, menjahit baju, menggambar, memasak makanan. Jadi, sekarang jelas bagi setiap orang kebutuhan untuk memulihkan ikatan yang hilang antara manusia modern dengan budaya bangsanya. Juga jelas bahwa kedalaman kesinambungan dalam tradisi budaya muncul hanya ketika anak mulai menguasainya sejak usia muda. Pendidikan penerimaan organik tradisional kekayaan budaya harus datang sejak lahir. Kursus opsional etnologi di sekolah dasar adalah bagian dari pekerjaan besar untuk menciptakan sistem alternatif pendidikan di sekolah Rusia.

Kursus ini dirancang selama empat tahun, di mana dalam sistem kelas untuk anak, berdasarkan cerita rakyat yang hidup dan materi etnografi, sistem pandangan dunia yang dikembangkan oleh leluhurnya sesuai dengan parameter dasar itu akan terungkap. kehidupan manusia yang secara ekonomis-praktis, eksistensial, moral, estetis sangat penting bagi setiap bangsa dan untuk setiap era.

"Manusia dan hubungannya dengan alam"

"Pria dan keluarganya"

"Manusia dan sejarah rakyatnya"

Sesuai dengan tema-tema ini, konten materi juga didistribusikan, yang harus dikuasai secara aktif oleh anak-anak, dihayati oleh mereka, tergantung pada kondisi tertentu, dalam bentuk permainan bersyarat, yang dimodelkan secara pribadi untuk setiap anak. Akibatnya, komunikasi spiritual muncul, suasana emosional, moral khusus, didukung oleh harapan yang menyenangkan dari hari libur kalender dan ritual. Mereka muncul di hadapan kita sebagai cara yang digunakan orang untuk membangun hubungan mereka dengan alam, dengan seluruh dunia luas tempat mereka tinggal (1 tahun studi). Kelas tahun depan dibangun di atas penguasaan masalah filosofis"Kesatuan alam semesta dan lingkaran kehidupan manusia sejak lahir sampai mati." Di sini segala sesuatu tampak dalam dua cara, dimitologikan, sesuai dengan pandangan populer tentang makna dan struktur batinnya; secara konkret-fungsional dalam istilah ekonomi, murni praktis. Tahun ketiga dikhususkan untuk pengembangan masalah "Sejarah negara dan kuil jiwa manusia." Itu diselesaikan pada materi genre sejarah cerita rakyat.

Penulis program juga mencatat bahwa pada usia dini, ketika kompleks motivasi belajar yang stabil terbentuk, ada persepsi pribadi yang mendalam tentang fenomena budaya rakyat, yang diambil dalam konteks kehidupan. kehidupan modern dan kondisi nyata dimana sekolah tertentu berada. Ini memberikan kesempatan untuk pengembangan tipe kepribadian ini, yang membutuhkan pengayaan terus menerus dari pengalaman emosional dan intelektual, yang terbiasa dengan kehidupan dalam sistem budaya asli, dan bukan di luarnya, atau di dunia budaya massa. Semua masalah diselesaikan sesuai dengan penyesuaian daerah, dengan mempertimbangkan karakteristik lokal seni rakyat.

PERTUNJUKAN

Program ini ditujukan kepada lembaga prasekolah anak, sekolah dasar, penyelenggara pekerjaan pendidikan, lembaga pendidikan tambahan. Ketentuan dan kesimpulan yang terkandung di dalamnya dapat ditujukan untuk memperbaiki dan mengembangkan seluruh sistem pedagogis. Hasilnya memungkinkan untuk digunakan dalam praktik sistem etnopedagogis bekerja dengan genre cerita rakyat anak-anak. Saat mempersiapkan dan memimpin, setelah jam sekolah, tindakan ritual rakyat: Osenin, waktu Natal, Shrovetide, Magpies; orang tua tentu terlibat, sehingga mengaburkan batas antara budaya anak-anak dan budaya orang dewasa, keluarga dan sekolah dipersatukan kembali. Sosialisasi anak dilakukan, norma-norma etika dan estetika itu dikomunikasikan, yang dengannya kehidupan harus dilanjutkan.

Pendidikan etnokultural daerah berkontribusi pada pengembangan, pelestarian dan pengembangan tradisi rakyat di daerah.

Dalam sebuah program:

Inti dari fenomena etnopedagogis genre cerita rakyat anak-anak sebagai nilai yang melekat pada budaya nasional Rusia terungkap;

Fungsi pedagogis keluarga dan lingkungan anak terungkap;

Sebuah sistem kerja dengan permainan rakyat Rusia sedang dibuat, yang ditujukan untuk pembentukan kesadaran diri etnis;

Perubahan perkembangan fungsi emosional kepribadian anak dari "perendaman" di dunia budaya tradisional dipelajari atas dasar kemanfaatan psikofisiologis;

Kemampuan kreatif siswa diungkapkan dengan memperkenalkan mereka pada hari libur dan ritual rakyat.

Diungkapkan fungsi etnopedagogis dan etnopsikologis budaya seni rakyat (pendidik, budayawan, estetis, berkembang)

Sebagai syarat organisasi pendekatan individu, dengan hasil prediksi, saya melakukan diagnosis orientasi kepribadian siswa yang lebih muda. Hasilnya adalah penilaian diri yang positif oleh anak tentang keberhasilan berada dalam program dan partisipasinya dalam kegiatannya.

Tujuan utama analisis adalah untuk memperoleh hasil pengaruh isi program terhadap perkembangan kepribadian anak, untuk perbaikan program lebih lanjut dan identifikasi masalah.

Dozhinki.

Ritual rakyat.

Anak-anak berlari ke dalam gubuk, membuat keributan, berteriak, memainkan "Rebana"

Sopir duduk dan berkata:

Rebana duduk di tunggul,

untuk menangkap pemain

silakan!

Semua:

Rebana, rebana duduk di atas tong,

menjual putrinya untuk pangeran kita,

pangeran kami memiliki tiga tenda,

tidak ada yang melewati.

Kambingnya terpeleset, ekornya putus

Rebana pecah, rebana marah, mulai mengejar kita

Kami berlari, kami berbicara dengan lidah kami.

Rebana, rebana, kejar kami,

Pegang tangan kita.

Mainkan 3 kali, lalu salah satu dari mereka menyela permainan

Bukankah sudah waktunya untuk kalian para gadis

Musim gugur untuk cooter, Osenina untuk memperbesar!

Semua orang berteriak:

mari,

Ayo devonki obrolan musim gugur,

Untuk memuliakan musim gugur dengan keagungan,

katakan dengan megah,

menyihir dengan kalimat.

Untuk menyihir dengan kalimat,

menyihir - untuk menerima.

Menerima tamu untuk menelepon

bujuk dengan hadiah!

Semua: Ibu Osenina,

Ibu musim gugur!

Tidak pergi?

Tidak pergi.

Mari kita lakukan sendiri.

Langsung saja bagaimana?

Mari kita ambil seikat, yang terakhir terjepit di ladang, kita akan mengikatnya, dan mengenakannya dengan gaun merah, jadi kita akan memiliki seorang gadis yang berulang tahun.

Ayda, kami akan membawa berkasnya.

(Mereka membawa seikat dan mulai mendandani Osenina.)

Ibu memberi tahu saya bahwa mereka tidak memasukkan segenggam tangan mereka ke dalam tumpukan mesin penuai lain, jika tidak, punggung bagian bawah akan sakit.

Dan mereka tidak makan di strip yang diperas, jika tidak, tidak akan ada panen tahun depan.

Di akhir panen, arit dilempar ke atas agar gandumnya tebal dan tinggi.

Berkas terkompresi terakhir diserahkan kepada "Nikola di janggut".

Setelah panen, mesin penuai berguling di sepanjang strip dan berkata: "Jungtung, tunggul, beri saya jerat, untuk tunggul musim semi."

Shnivka, stubbler, berikan jerat saya, ke alu, ke pengirikan, ke pengirikan, dan ke penggulung baru.

Sehingga punggung Anda tidak sakit.

Ya, setiap pekerjaan berdebat, terbakar di tangan.

Puji Osenina.

Hai gadis yang berulang tahun!

Oh ya kecantikan!

Rambut matang

Telinga dewasa

Pada Anda, ibu, gaun sutra

sapu tangan kanvas

Pita bengkok

Ya, manik-manik linen.

Sebuah apa yang elegan!

Sungguh keriting!

Apa yang memerah!

Kami menenun, menenun janggut, di ladang Nikola,

Kami menggulung janggut di cornrow yang bagus.

Pada strip lebar.

Membunyikan lonceng di seluruh lapangan terbuka!

Kami menuai, kami peduli, kami menginginkan Dozhinok.

Nah, ibu adalah gadis yang berulang tahun, saatnya kamu pulang.

Matahari sedang makan di atas, tapi kami belum makan.

Mereka mengambil boneka binatang dan berjalan di sepanjang "desa" dengan sebuah lagu.(Nyanyikan.)

Musim gugur, musim gugur di ambang kue musim gugur

Untuk kesabaran kita, suguhan untuk kita semua.

Kami masih ingin makan kue.

Mereka pulang dan memberi selamat kepada pemiliknya.

Kami menuai zhito, kami tidak mematahkan arit.

Jenggot Nicole, kepala kuda, dan tuan kita

di bagian bawah spora.

Nyonya rumah - dalam toples, dan untuk anak-anak - dalam sepotong roti.

Hei, nyonya rumah, jangan tidur, buka gerbangnya.

Kami berharap semua yang ada di rumah dilakukan dan diperdebatkan,

dan gandum tidak diterjemahkan.

Dan penghuni pertama dengan cepat mendekat, dan roti itu subur dan lembut.

Anak-anak memasuki rumah, Varvara menemui mereka.

Penuai muda, sabit emas, Anda dipersilakan untuk makan,

memecahkan roti muda.

Tuhan memberi Anda gurita dari bulir, dari sebutir biji menjadi roti.

Terima kasih, anak-anak terkasih, Tuhan memerintahkan semua orang untuk memberi makan dari bumi.

Masuklah, tamu-tamuku yang terkasih.

Anak-anak duduk di bangku.

Tidak heran mereka berkata, roti ini - jangan tidur, jika Anda menuai - Anda tidak akan tertidur.

Fajar pagi - kilat! Jatuh pada gandum saya, sehingga tumbuh tinggi, tumbuh tebal, bertelinga!

Pakan gandum pilihan, dan gandum hitam, semuanya lengkap.

Gandum menjadi hijau selama dua minggu, telinga selama dua minggu, mekar selama dua minggu, tuang selama dua minggu, mengering selama dua minggu.

Oh, kamu pintar, berapa banyak anak yang tahu.

Mari kita lihat dan lihat apakah para tamu yang datang kepada kita hari ini tahu.

Anak-anak bertanya teka-teki kepada penonton, mereka menebak.

Saya akan menebak teka-teki, melemparkannya ke taman, mengeluarkannya dalam satu tahun lagi. (Gandum hitam)

Luas, bukan laut. Emas, bukan uang. Hari ini di tanah, dan besok di atas meja. (Gandum)

Membungkuk, bungkuk, melompati seluruh lapangan. (Sabit)

Seribu saudara diikat dengan satu ikat pinggang, diletakkan di atas ibu mereka. (Gabung)

Mereka memotong saya, mereka merajut saya, mereka memukuli saya tanpa ampun, mereka mendorong saya, saya akan melewati api dan air, dan ujungnya adalah pisau dan gigi saya. (Roti)

Jadi liburan musim gugur favorit kami telah tiba - Dozhinki, festival panen, dan roti baru.

Anda bermain di sini sebentar, dan saya akan memasukkan roti ke dalam oven.

Anak-anak dan mari bersenang-senang dan mengolok-olok anak-anak kecil.

Apakah Anda ingin melihat Moskow?

Moskow?

Ya, di Moskow, jalan-jalan trotoar diaspal dengan gulungan, dan jendela-jendela di rumah-rumah

Lolipop murni!

Oke, tunjukkan padaku dengan cepat.

Dia mengambil telinga pria itu dan mengangkatnya, dia memekik.

Nah, apa yang harus melihat Moskow?

Lihat lihat.

Melangkah ke yang lain dan menarik hidungnya.

Ek atau elm?

Ek.

Tarik ke bibir.

Elm.

Tarik ke mata Anda.

Pendekatan ketiga.

Apakah Anda ingin menunjukkan matahari di lengan baju saya?

Ingin.

Lihatlah lengan baju.

Dia mengenakan mantel dan menuangkan air ke lengan bajunya, pria itu berteriak, dan semua orang tertawa.

Oke, mari kita mainkan permainan "ular".

Semua orang duduk berdekatan satu sama lain, menutupi kaki mereka dengan kain kabung, dan melewati torniket di bawah lutut, dan pengemudi harus menebak di mana torniket berada.

"Penjara sudah pergi, penjara sudah melarikan diri."

Jika tebakannya benar, dia duduk, tetapi tidak, dia mendapat torniket di tangannya.

Setelah cukup bermain, mereka duduk dan bosan.

Lihat betapa gelapnya di luar.

Ya, hari musim gugur cepat mencair, Anda tidak bisa mengikatnya ke pagar pial.

Pada bulan Oktober, ucapkan selamat tinggal pada matahari, lebih dekat ke kompor.

Hujan, berhentilah hujan

Aku akan membelikanmu gaun malam.

Uangnya akan tetap ada

membelikanmu anting-anting

uang receh akan tetap ada

Aku akan membelikanmu sepatu.

Matahari adalah lonceng

Jangan memanggang untuk sungai

Peki kepada kami di jendela,

Kami akan menjadi hangat.

Oktober dingin - ayah, tetapi ada banyak yang harus diberi makan.

Apa yang ada di musim gugur: apel dan roti baru, dan lobak itu bulat dan kuat.

Dan angsa - angsa gemuk, sup dengan kubis kaya. Tentang ini, di antara orang-orang, teka-teki terlipat tampaknya - tanpa terlihat.

Dan asam dan kusam, dan merah dan bulat, dan ringan dan lembut, dan hambar dan lezat, dan putih dan hitam, dan semua orang baik. (Roti)

Bulat seperti bulan, merah, bukan gadis, dengan ekor, bukan tikus. (Lobak)

Apa jenis hewan? Putih seperti salju, membusung seperti bulu, berjalan dengan sekop, dan makan dengan tanduk. (Angsa)

Ya, musim gugur adalah waktu angsa.

Dua "ulat" habis dan mulai berkelahi.

cakar merah

Leher panjang.

Mencubit tumit

Lari tanpa melihat ke belakang.

angsa angsa babi kurus,

Terjebak di rumput berteriak "Ay".

Angsa, angsa jangan mematuk pasir,

Jangan tumpulkan kaus kaki Anda.

Kaus kaki akan berguna, mematuk spikelet.

Angsa ha-ha-ha

Patah kaki

mulai menyeret

Dan dia lebih banyak mencicit.

Mari kita bermain Angsa.

Ambil penonton, mengemudi di tengah, semua berdiri di sekitar.

Angsa datang bersama - lihatlah

Di sekitar kakek di tepi sungai

Gagatati mulai berteriak kepada kakeknya:

Kakek, kakek, kasihanilah, mereka tidak mencubit kami, angsa.

Beri kami sapu tangan

Ya, sekantong uang.

Kakek menjawab:

Pegang tasnya

Jangan jatuhkan uangnya.

Pegang saputangan, ikat kepalaku,

Putar 15 kali.

"Kakek" tidak diputar dan dimainkan seperti orang buta orang buta.

Tetapi hari ini adalah Hari Semyonov, Anda harus mengubur lalat dan kecoak agar tidak ada sepanjang musim dingin.

Bagaimana itu?

Dan mereka mengambil wortel, memilih bagian tengahnya, menaruh kecoa atau lalat mati, membawanya ke ladang dan menguburnya.

Dan pertama mereka diusir dengan handuk; terbuka lebar di pintu.

Ayo - keluarkan lalatnya, pemiliknya datang ke rumah.

Terbang terbang melintasi laut, Anda terbang musim panas, kami musim dingin musim dingin.

Mereka berdiri di atas "peti mati" dan menangis.

kecoa memotong kayu

Nyamuk membawa botol air,

Kakiku tersangkut di lumpur.

Lalat itu mengepul

Ya, pukul

Sisi kanan secara tidak sengaja.

Kutu busuk dibesarkan

Perut robek.

Lalat kamu terbang -

teman nyamuk,

Terbang untuk mengubur lalat!

Berhentilah menangis, ayo bernyanyi dan menari.(Menyanyi.)

Di sini nyamuk kami terbang,

Nyamuk, nyamuk, nyamuk.

Terikat pada sebuah klub.

Di sini angin naik.

Dan dia menghancurkan klub itu

Dia menghancurkan nyamuk itu.

Fu lelah.

Detonki, dan ini rotinya sudah siap.

Saya membajak roti jahe, donat untuk mesin penuai, dan kesehatan yang baik untuk nyonya rumah.

Persaingan dengan tamu "Amsal tentang roti".

Roti adalah hadiah dari Tuhan.

Roti adalah kepala dari segalanya.

Roti - ayah, ibu air.

Tuhan ada di dinding, dan roti ada di atas meja.

Roti ada di atas meja, dan meja adalah singgasana, tetapi tidak ada sepotong roti, begitu juga papan meja.

Roti Dozhinki - minuman itu sendiri pergi ke meja dari oven, ia meminta pemakan ke mulut.

Baiklah, mari kita pecahkan roti.

Kami memiliki roti bersih, kvass asam, pisau tajam, kami memotongnya dengan halus, tetapi kami makan dengan manis.

Nah, para tamu, roti dan garam ada di atas meja, dan ada tangan Anda sendiri.

Makan roti, tapi menghibur nyonya rumah.

Ada makan roti.

Tugas untuk liburan musim panas untuk kelas 4, dengan tarif NHC:

Membuat kalender rakyat dengan tanggal yang mudah diingat;

Koleksi bahan etnografi tentang wilayah;

Informasi umum tentang tempat itu;

Sejarah desa;

Jenis bangunan tempat tinggal;

Kalender liburan dan upacara;

Ritual keluarga dan rumah tangga;

kerajinan;

struktur keluarga;

Aktivitas ekonomi.

1.A.F.Nekrylova "Sepanjang tahun", Moskow 1991

2. A.F. Nekrylova "Liburan kota rakyat Rusia, hiburan dan tontonan", Moskow 1993

3.I.A.Morozov "Permainan Rakyat", Moskow 1994

4.. I.A. Morozov "Kesenangan dari kompor, Moskow 1994.

5.I.A.Morozov "Jangan malu-malu, burung pipit", Moskow 1995

6.A.A. Moskovkina "Arah cerita rakyat dan teater etnografi", Vladimir 1998.

7. V.V. Dmitriev "Ritual keluarga di wilayah Vladimir", Vladimir 1995.

8. V.V. Dmitriev "Ritual kalender wilayah Vladimir", Vladimir 1995.

9.V.N.Koskina "Pernikahan Rusia", Vladimir 1997

10.V.G.Smolitsky "Rus hut", Moskow 1995

11. A.S. Kargin "Budaya seni rakyat", Moskow 1997

12. G.S. Vinogradov "Cerita Rakyat Anak", Moskow 1992.

13. G.S. Vinogradov "Pedagogi Rakyat", Moskow 1993.

14.M.Yu.Novitskaya " Tanah air"," Bustard "1997.

15D.I.Latyshina "Rusia yang Hidup", "VLADOS" 1997

16.G.N.Volkov "Etnopedagogi", Moskow 1999

17.M.Yu.Zabylin "Orang Rusia", Moskow 1880.

18. A.N. Afanasiev "Pohon Kehidupan", Moskow 1983

19. A.N. Afanasiev " Cerita rakyat", Moskow 1993.

20. A.K. Korinfsky "Rusia Rakyat". Smolensk, 1995

21. V.A. Gusev "Bayi dan masa kanak-kanak", Seri "Kebijaksanaan Rakyat" Moskow 1994

22. G.N. Danilina “Anak sekolah tentang sejarah Rusia”, Moskow, 2005.

23. G.I. Naumenko "Etnografi masa kanak-kanak", Moskow, 1990.

24.L.Yu. dan V.N. Lupoyadova "Mengunjungi sejarah", "Rusich" 2000

25. E.L. Kharchevnikova, T.V. Ozerova "Tanah kami", Vladimir 2005

26.M.Yu.Novitskaya "Dari musim gugur ke musim gugur", Moskow 1994

27. I.A. Kuzmin "Sumber studi", Moskow, 2001.

28. "Bekerja dengan anak sekolah di museum sejarah lokal", "VLADOS", 2001.

29. D.I. Kopylov "Sejarah wilayah Vladimir", Vladimir 1998.

30. "Catatan pelajaran tentang budaya rakyat", "VLADOS" 2003.

31.V.V.Boravskaya "Tanah Alexandrovskaya", Alexandrov 2008

32. L. Alexandrova "Tales", Moskow 2001

33.K.L. Lisova "Etnologi", "VLADOS" 2005

34. V.P. Mashkovtsev "Hari ini sedikit memamerkan", "Posad", 1993.

35. F.N. Nevskaya, V.A. Sinitsyn "Perjalanan ke sejarah asli", Vladimir 1997

36.G.I.Baturina, G.F.Kuzina "Pedagogi Rakyat", Moskow 20

37. I. Poluyanov "Orang-orang kudus desa", Moskow 1998

38. V. Belov "Lad", Moskow 2000

39.G.A.Borisova "Kata puitis Rakyat", Vladimir, 2003.

40.V.Dal "Amsal rakyat Rusia" Moskow, 1993.

41. M. Snegirev "Hari libur umum Rusia", Moskow 1990.

42.M.M.Gromyko "Dunia Desa Rusia", Moskow, 1991.

43. M. Semenova "Kami adalah Slavia", St. Petersburg, 1997

44.Yu.G.Kruglov "puisi rakyat Rusia", St. Petersburg 1993.

45. Koleksi bahan etnografi untuk wilayah Vladimir.

Rumah penerbitan Sekolah Tinggi Budaya dan Seni Vladimir.

KEMENTERIAN KEBUDAYAAN FEDERASI RUSIA

2014

PROGRAM KERJA DISIPLIN

Nama disiplin: Pedagogi seni rakyat

Kode dan nama jurusan pelatihan

(Sarjana, Magister, Spesialis) 03/51/02. Budaya seni rakyat

Profil pelatihan: Manajemen sanggar seni dan kerajinan; Manajemen studio film, foto dan video

Kualifikasi (gelar) lulusan

sesuai dengan GEF: sarjana

Fakultas DPI

Bentuk pendidikan penuh waktu

Program ini disusun sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi

Penyusun program kerja

Seni. guru, Ph.D. ilmu filologi _________

(jabatan, gelar akademik, gelar) (nama lengkap) (tanda tangan)

Program kerja disetujui pada pertemuan departemen NHC

"____" __________ 20_____ No. protokol _______

Kepala departemen _______

Krasnoyarsk 2014

1. Tujuan menguasai disiplin

Tujuan penguasaan disiplin “Pedagogi seni rakyat” adalah:

Pembentukan pengetahuan dan keterampilan siswa di bidang pedagogi seni rakyat,

Teori dan umum profesional persiapan metodologis siswa untuk kepemimpinan pedagogis seni rakyat dalam kondisi modern.

Pada tataran teoretis, disiplin ilmu adalah suatu sistem konsep, ketentuan, kesimpulan tentang hakikat, isi, sarana, dan metode penyelenggaraan proses pendidikan dalam studi seni rakyat berdasarkan persyaratan modern untuk pembentukan kepribadian masyarakat. guru sebagai subjek pendidikan dan pengasuhan.

Pada tingkat metodologis, fondasi teknologi seni rakyat dalam sistem kegiatan sosial budaya pendidikan modern dipelajari.

Kursus pelatihan pedagogi NHT dirancang untuk mempromosikan pendidikan spiritual dan moral, pertumbuhan kesadaran diri nasional berdasarkan nilai-nilai universal, peningkatan pelatihan profesional dan pedagogis siswa untuk partisipasi aktif dalam pengembangan selanjutnya dari semua bidang budaya nasional.

Tujuan kursus:

Untuk membentuk pemahaman siswa tentang esensi, subjek, tujuan dan sasaran pedagogi seni rakyat, peran koneksi interdisipliner dalam pengembangan industri ini ilmu pedagogis.

Untuk memperkenalkan siswa dengan dasar-dasar sejarah pedagogi seni rakyat.

Untuk mengungkap peran dan tempat pedagogi seni rakyat dalam sistem pelatihan kejuruan spesialis dan kegiatan profesional masa depan mereka.

Untuk berkenalan dengan dasar-dasar teoretis dan ilmiah dan metodologis dari pedagogi seni rakyat.

Untuk membentuk sistem pengetahuan profesional di antara siswa di bidang organisasi dan kepemimpinan pedagogis seni amatir dan tim kreatif.

Untuk mengungkapkan prospek untuk meningkatkan manajemen pedagogis seni rakyat berbasis modern ide-ide pedagogis dan teknologi.

2. Tempat disiplin dalam struktur BEP sarjana

Pedagogi seni rakyat termasuk dalam blok disiplin pedagogis dan merupakan kelanjutan logis dari disiplin "Sejarah Pendidikan dan Pemikiran Pedagogis" dan "Pedagogi Perbandingan / Usia". Secara paralel, "Pedagogi seni rakyat", "Teori dan sejarah seni rakyat", "Aktivitas sosial budaya" harus dipelajari. Kelanjutan disiplin dapat berupa "Budaya tradisional masyarakat Rusia", "Mitologi", "Seni rakyat lisan",.

3. Kompetensi peserta didik, terbentuk sebagai hasil penguasaan disiplin

sikap hati-hati

pendekatan sistem

Kualifikasi Profesional

Sebagai hasil dari penguasaan disiplin, siswa harus:

tahu:

subjek dan metode pedagogi seni rakyat dan tempatnya dalam sistem cabang ilmu pedagogis; bagian utama pedagogi NHT; fitur proses pedagogis di tim NHT; kemungkinan NHT dalam sosialisasi, adaptasi sosial dan koreksi psikologis dan pedagogis kepribadian; persyaratan untuk kualitas profesional dan pribadi seorang pemimpin modern dari kelompok seni amatir.

mampu untuk:

menghubungkan pengetahuan pedagogis dengan praktik profesional; menggunakan sarana NXT dalam proses pendidikan; mengatur proses kerja di tim NHT; mengklasifikasikan kelompok seni rakyat.

memiliki:

metode pedagogis untuk mendidik sikap nilai terhadap NHT; metode dukungan ilmiah dan metodologis untuk kelompok seni rakyat; keterampilan bekerja dengan sumber utama tentang masalah budaya seni rakyat, seni rakyat dan seni dan kerajinan; metode analisis, anotasi sumber primer.

4. Struktur dan isi disiplin

Intensitas kerja total disiplin adalah 6 sks, atau 216 jam akademik.

Struktur disiplin

Tabel 1

Meja 2

		(satuan didaktik)
		Subyek dan tujuan kursus. Pedagogi NHT sebagai salah satu arah ilmu pedagogis modern. Sifat interdisipliner pedagogi NHT
	Potensi pedagogis NHT	Pendidikan sikap nilai terhadap warisan budaya rakyat; Metode pedagogis mendidik sikap nilai terhadap NHT; Pendidikan patriotik dalam kerangka pedagogi rakyat dan NHT; Aspek pedagogis identitas etnis; Kemungkinan NHT dalam sosialisasi, adaptasi sosial dan koreksi psikologis dan pedagogis kepribadian
		Kreativitas artistik amatir di Rusia pada abad ke-19 - awal abad ke-20, bentuk pengelolaannya; Perkembangan kelompok seni rakyat di Federasi Rusia dari tahun 90-an hingga saat ini. Jenis formasi klub modern
		Konsep "proses pedagogis". Jenis kegiatan kreatif artistik. Maksud dan tujuan pelatihan. Bentuk proses artistik dan kreatif. Kekhususan kepemimpinan pedagogis bentuk kelompok kegiatan artistik dan kreatif tim.
		Konsep "Kolektif Teater Seni Nasional", klasifikasi kolektif seni rakyat, fungsi kepala kolektif Teater Seni Nasional (pendidikan, pendidikan, seni dan kreatif, sosio-psikologis, organisasi).
		Pentingnya kegiatan ketua tim kesenian rakyat. Gaya kepemimpinan tim. Persyaratan untuk kualitas profesional dan pribadi seorang pemimpin modern dari kelompok seni amatir. Fitur psikologis dan pedagogis manajemen tim.
		Pembentukan dan pengembangan sistem bimbingan metodologis seni rakyat di Rusia. Landasan metodologis manajemen tim. Jenis utama kegiatan metodis. Dokumentasi normatif dan sarana didaktik dari kolektif NHT. Standar model untuk kegiatan lembaga budaya kota jenis klub Wilayah Krasnoyarsk
		Konsep "tim anak-anak". Ciri-ciri psikofisik masa kecil. Organisasi proses pembelajaran di tim anak-anak. Pembentukan dan pengembangan budaya spiritual dan moral siswa sebagai Bagian Penting proses pedagogis.
		Bentuk hubungan manajerial dalam tim. Konsep dan definisi kunci. Posisi, peran, tim, kelompok. Manajemen mekanistik dan inovasi: perbedaan dan karakteristik penting. Jenis utama hubungan manajerial. Hirarki badan pengatur bidang sosial budaya. Budaya manajemen profesional.

semester 4

	Nama bagian	tugas kelas	Mandiri. Pekerjaan

	Landasan teori Pedagogi NHT
	Potensi pedagogis NHT
	Fondasi sejarah pedagogi NHT
	Fitur proses pedagogis dalam kolektif seni rakyat
	Klasifikasi kelompok seni rakyat artistik
Pelaporan: tes

semester 5

5. Teknologi pendidikan.

Dalam proses penguasaan mata pelajaran tersebut,

Teknologi pendidikan tradisional: kuliah informasi;

Teknologi pendidikan interaktif: ceramah-percakapan, penguasaan praktis sarana pedagogi NHT (permainan untuk meredakan ketegangan, membangun hubungan saling percaya, permainan dengan elemen budaya malam remaja, dll.).

Teknologi pendidikan informasi dan komunikasi: visualisasi kuliah.

6. Kerja mandiri

Tabel 3

	Nama bagian disiplin	Jenis pekerjaan mandiri	Intensitas tenaga kerja (dalam jam ac)
Landasan teoretis pedagogi NHT	Studi dan analisis materi teoritis
Potensi pedagogis NHT
Fondasi sejarah pedagogi NHT	Mempelajari materi teoretis
Fitur proses pedagogis dalam kolektif seni rakyat	Mempelajari materi teoretis
Klasifikasi kelompok seni rakyat artistik	Mempelajari materi teoretis Kenalan dengan pekerjaan tim dan korelasinya dengan klasifikasi
Peran dan pentingnya ketua tim kesenian rakyat	Mempelajari materi teoretis Menulis laporan
Dukungan ilmiah dan metodologis untuk kelompok seni rakyat	Mempelajari materi teoretis Pembiasaan dengan jenis bahan metodologis yang dikembangkan oleh praktisi Merujuk pada sumber primer Menulis laporan
Fitur kepemimpinan kelompok seni anak-anak	Mempelajari materi teoretis Berkenalan dengan praktik karya kelompok seni anak-anak Kenalan dengan jenis bahan metodologis yang digunakan dalam praktik Abstraksi dari sumber primer Menulis laporan
Teknologi manajemen personalia di lembaga sosial budaya	Mempelajari materi teoretis Abstraksi dari sumber primer Menulis laporan/abstrak

7. Alat penilaian berbasis kompetensi

Tabel 4

	Nama bagian disiplin	Alat pemantauan
	Landasan teoretis pedagogi NHT	Pengujian
	Potensi pedagogis NHT	Pengujian
	Fondasi sejarah pedagogi NHT	Pengujian
	Fitur proses pedagogis dalam kolektif seni rakyat	Ulangan
	Klasifikasi kelompok seni rakyat artistik	Pengujian
	Peran dan pentingnya ketua tim kesenian rakyat	Penyusunan laporan/abstrak
	Dukungan ilmiah dan metodologis untuk kelompok seni rakyat	Penyusunan laporan/abstrak
	Fitur kepemimpinan kelompok seni anak-anak	Penyusunan laporan/abstrak Kompilasi ulasan dari sumber utama
	Teknologi manajemen personalia dengan institusi sosial budaya	Penyusunan laporan/abstrak Kompilasi ulasan dari sumber utama

Daftar periksa untuk cek sendiri kualitas penguasaan disiplin

Elemen kreativitas seni dalam masyarakat primitif.

Seni pertunjukan amatir. Reformasi Peter I. Munculnya para pemimpin kelompok seni.

Pengantar seni klasik dan bentuk kreativitas seni sekuler di lembaga pendidikan. Munculnya orkestra amatir, paduan suara akademik, lingkaran teater dan bentuk seni amatir lainnya.

Orientasi ideologis dan pendidikan revolusioner seni amatir pada 1917–1930-an.

Fitur pertunjukan amatir selama Perang Patriotik Hebat. Orientasi patriotik dari repertoar.

Seni Amatir di Tahun-Tahun Pertama Pasca-Perang: Tema Perjuangan untuk Perdamaian dan Persahabatan Rakyat. Seni amatir di Uni Soviet pada 60-80-an, fungsinya dalam pendidikan ideologis dan politik, patriotik, moral, estetika massa luas.

Pembentukan sistem pendidikan seni.

Konsep "tim". Klasifikasi kolektif menurut jenis organisasi, menurut jenis seni, genre, menurut bentuk kegiatan, menurut karakteristik usia peserta, menurut waktu keberadaannya.

Pedagogi seni rakyat sebagai salah satu arah ilmu pedagogis modern. Definisi etnokultural dan sosiokultural dari pedagogi seni rakyat. Mata kuliah dan tugas pedagogi NHT.

Pembentukan dan pengembangan budaya spiritual dan moral peserta sebagai tujuan terpenting dari proses pedagogis.

Konsep "proses pedagogis". Maksud dan tujuan pelatihan. Kekhususan prinsip pedagogis, metode pengajaran dan pendidikan dalam tim seni rakyat. Bentuk kontrol pedagogis.

Kekhususan bimbingan pedagogis bentuk kelompok kegiatan artistik dan kreatif tim.

Konsep "tim". Tahap persiapan. Tahap desain pedagogis. Tahap pengembangan model aktivitas tim masa depan. Tahap pelaksanaan proyek. Akuntansi dalam proses pengorganisasian tim nasional-budaya dan tradisi budaya-historis daerah, minat dan kebutuhan artistik nyata.

Definisi "motivasi". Motivasi kedatangan, partisipasi dalam kegiatan dan keberangkatan dari tim perwakilan dari berbagai kelompok umur dan sosial demografi penduduk.

Ciri kreativitas. Kriteria bakat anggota tim. Tujuan diagnosa.

Gaya kepemimpinan tim. Persyaratan untuk kualitas profesional dan pribadi seorang pemimpin modern dari kelompok seni amatir.

Repertoar sebagai faktor terpenting dalam pertumbuhan kreatif tim. Prinsip pedagogis dasar pemilihan repertoar.

Memperhitungkan karakteristik individu dan usia, serta masalah pribadi peserta dalam pemilihan repertoar. dampak positif repertoar untuk pembentukan dan pengembangan kreativitas kepribadian, kemampuan spiritualnya.

Jenis utama kegiatan metodologis, publikasi metodis dan ilmiah-metodis untuk tim kreatif.

Dokumentasi normatif dan sarana didaktik dari kolektif NHT.

Konsep "tim anak-anak". Fitur psikofisiologis masa kanak-kanak. Organisasi proses pembelajaran dalam tim anak-anak. Pembentukan dan pengembangan budaya spiritual dan moral peserta sebagai tujuan terpenting dari proses pedagogis. Pernyataan tugas pendidikan, pendidikan dan pengembangan tim.

Bentuk terakhir dari kontrol adalah ujian

Evaluasi tugas yang diselesaikan dilakukan sesuai dengan kriteria berikut:

Peringkat "Luar Biasa" diberikan untuk:

demonstrasi pengetahuan yang cukup, termasuk literatur tambahan;

penyelesaian setiap tugas tepat waktu dan lengkap;

penyelesaian tugas yang lengkap dan akurat.

Peringkat "Baik" diberikan untuk:

menunjukkan pengetahuan yang cukup;

presentasi seluruh lingkup pekerjaan;

penyelesaian tepat waktu dari setiap tugas;

peringkat "Memuaskan" ditetapkan ketika:

menunjukkan pengetahuan yang cukup, tetapi tanpa informasi tambahan;

penyelesaian tugas yang tidak tepat waktu;

penyelesaian masalah yang tidak lengkap atau tidak akurat.

peringkat "Tidak Memuaskan" ditetapkan ketika:

demonstrasi

penyerahan lingkup pekerjaan yang tidak lengkap;

penyelesaian masalah yang tidak lengkap atau tidak akurat.

Pertanyaan untuk ujian

Daftar pertanyaan untuk ujian

Pedagogi seni rakyat sebagai ilmu. Struktur pedagogi seni rakyat. Komponen utama seni rakyat. Pembentukan dan pengembangan budaya spiritual dan moral individu sebagai tujuan terpenting dari proses pedagogis. Konsep “nilai” dan “nilai sikap”. Metode pedagogis untuk mendidik sikap nilai terhadap seni rakyat. Kemungkinan seni rakyat dalam pendidikan patriotik individu. Kemungkinan seni rakyat dalam sosialisasi, adaptasi sosial dan koreksi psikologis dan pedagogis kepribadian. Kreativitas artistik amatir di Rusia pada abad ke-19 - awal abad ke-20, bentuk manajemennya. Perkembangan kelompok seni rakyat di Uni Soviet (hingga awal 1990-an). Keunikan pertunjukan amatir di Uni Soviet pada 1917-1930-an. Keunikan pertunjukan amatir di Uni Soviet selama Perang Patriotik Hebat. Perkembangan kelompok seni rakyat di Federasi Rusia dari tahun 90-an hingga saat ini. Perubahan kebutuhan spiritual dan struktur rekreasi penduduk Rusia. Konsep "proses pedagogis". Struktur proses pedagogis. artistik kegiatan kreatif sebagai dasar dari proses pedagogis, jenis utamanya. Kekhususan prinsip dan teknik pedagogis, metode pengajaran dan pendidikan dalam tim seni rakyat. Bentuk proses artistik dan kreatif. Kekhususan bimbingan pedagogis bentuk kelompok kegiatan artistik dan kreatif tim. Nilai kegiatan pemimpin tim. Fungsi ketua kolektif kesenian rakyat. Konsep "tim". Klasifikasi kelompok seni rakyat. Persyaratan untuk kualitas profesional dan pribadi seorang pemimpin modern dari kelompok seni amatir. Jenis utama kegiatan metodologis, publikasi metodis dan ilmiah-metodis untuk tim kreatif. Dokumentasi normatif dan sarana didaktik kelompok kesenian rakyat. Menyusun rencana dan program kerja tim. Konsep "Tim anak-anak". Ciri-ciri psikofisik masa kecil. Organisasi proses pembelajaran dalam tim anak-anak. Pembentukan dan pengembangan budaya spiritual dan moral siswa sebagai bagian terpenting dari proses pedagogis. Teknologi manajemen personalia di lembaga sosial budaya.

8. Dukungan pendidikan, metodologis dan informasi dari disiplin ini

Utama

Kukushin dalam kegiatan pedagogis: buku teks. tunjangan / .- edisi ke-3, dikoreksi. dan tambahan - Rostov n / a: Phoenix, 2010. - 256 hal. Dunia Seni dan Dunia Anak: Integrasi dalam Pendidikan Seni Modern Anak / dll; ed. .- M.: kata Rusia, 2010. - 175 hal. Pedagogi: buku teks untuk universitas: standar generasi ketiga / ed. .- St. Petersburg: Peter, 2014. - 304 hal. Budaya seni rakyat. M., 1997. Fotokopi. Nemensky, seni: Lihat, ketahui, dan ciptakan: buku. untuk mengajar. pendidikan umum institusi / .- M.: Pendidikan, 2012. - 240 hal. Panfilova, A. P. Teknologi pedagogis inovatif: Giat belajar: studi. tunjangan untuk universitas / . - Edisi ke-4, terhapus. - M.: Akademi, 2013. - 192 hal. Galyamova, teknologi pengajaran: buku teks untuk universitas /, .- M .: Academy, 2014. - 176 hal., 8 hal. kol. sakit.: sakit.-(gelar sarjana) Kashlev, metode pengajaran: studi.-metode. tunjangan / .- Minsk: TetraSystems, 2013. - 224 hal.

Tambahan

, Shpikalova tentang pengembangan pendidikan etnokultural di Federasi Rusia // Vestnik MGUKI. M., 2005. Spirina, budaya seni: teori dan praktik dalam masyarakat modern. URL: severberesta. en›artikel/332-2010-08-17-20-40…

Internet - sumber tentang kerangka hukum pendidikan multikultural

Pendidikan: proyek nasional. [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. daftar. en/projects/education/education_main. shtml

Forum pendidikan Rusia. [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. pameran sekolah id/

Pusat GOU untuk Pengembangan Sistem Pendidikan Tambahan untuk Anak-anak Federasi Rusia. [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. tidak. mim. pendidikan id

Portal "Pendidikan tambahan untuk anak-anak". [Sumber daya elektronik].- URL: http://vidod. pendidikan id/

Pusat "Pencarian Pedagogis". [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. ppoisk. id

Situs majalah

Dokumen resmi dalam pendidikan. [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. buletin. ledakan. id

Buletin pendidikan. [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. vestnik. pendidikan id

Diagnostik pedagogis. [Sumber daya elektronik].- URL: http:///ur_rus/index. htm

Rumah penerbitan ilmiah "Industri KECERDASAN". [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. pusat atlas. organisasi

Badan Informasi Sosial. [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. as organisasi id

Siswa putus sekolah - I. [Sumber daya elektronik].- URL: *****@***edu. yar. id

Bahan untuk konselor. [Sumber daya elektronik].- URL: http://www. vozhati. id/

9. Logistik disiplin

Audiens untuk kursus

Peralatan komputer dan multimedia (komputer dengan proyektor video dan speaker untuk memutar aplikasi audio

Ruang kosong untuk tugas-tugas praktis

Ukuran: px

Mulai tayangan dari halaman:

salinan

1 Anggaran Negara Lembaga Pendidikan Profesi Tinggi "Moscow City University of Management of the Government of Moscow" Fakultas Manajemen Personalia dan Komunikasi Sosial Budaya Departemen Manajemen Pembangunan Sosial Budaya DISETUJUI oleh Wakil Rektor Bidang Akademik Demidov I.F. 20 y Program kerja disiplin akademik "Budaya Seni Rakyat" untuk siswa dari arah persiapan "Kegiatan sosial dan budaya" pendidikan penuh waktu Moskow 2012

2 Program disiplin ditinjau dan disetujui pada pertemuan Dewan Pendidikan dan Metodologi Universitas Risalah pertemuan tahun 20. Ketua Dewan Demidov I.F. (tanda tangan) Program disiplin tersebut ditinjau dan disetujui pada rapat Departemen Manajemen Pembangunan Sosial Budaya Risalah rapat 9 tanggal 24 Oktober 2012 Kepala Departemen Vaysero K.I. (tanda tangan) 2

3 Program disiplin dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi ke arah pelatihan Kegiatan sosial dan budaya (kualifikasi (gelar) "Sarjana"). BAGIAN 1. ORGANISASI DAN METODOLOGI 1.1. Tempat disiplin dalam program pendidikan “Budaya Seni Rakyat” adalah disiplin mandiri, yang merupakan bagian integral dari program pendidikan ke arah pelatihan “Kegiatan sosial budaya” dan mengacu pada variabel bagian dari disiplin ilmu siklus budaya dan sosial budaya umum dari kurikulum kerja Tujuan disiplin Tujuan utama disiplin adalah pencapaian hasil pendidikan berikut: Siswa harus: mengetahui: - sejarah perkembangan dan teori budaya seni rakyat; - fenomena utama budaya seni rakyat; - cara pemanfaatan budaya seni rakyat dalam kegiatan sosial dan budaya; - keragaman warisan budaya, jenis dan genre seni rakyat dan kemungkinan penggunaannya dalam organisasi kegiatan sosial budaya untuk memenuhi kebutuhan spiritual berbagai kelompok populasi ibukota dalam kondisi modern; - kerangka peraturan mengatur fitur penggunaan pencapaian seni rakyat dalam organisasi acara sosial dan budaya di Rusia dan di kota Moskow; - makna sosial seni rakyat untuk dapat: - secara efektif melaksanakan tugas mendesak kebijakan budaya negara dalam proses menyelenggarakan kegiatan sosial budaya yang didasarkan pada peningkatan nilai-nilai sosial budaya nasional dan contoh terbaik rakyat budaya seni; - menggunakan karya seni budaya rakyat dalam teknologi kegiatan sosial budaya saat melakukan pekerjaan informasi dan pendidikan, mengatur kegiatan rekreasi untuk penduduk, menyediakan kondisi untuk implementasi inisiatif sosial dan budaya penduduk, untuk tujuan pendidikan patriotik , pelestarian dan promosi karya seni budaya rakyat; - menyelenggarakan, mempersiapkan dan menyelenggarakan acara sosial dan budaya dengan menggunakan berbagai jenis dan genre seni rakyat untuk menguasai keterampilan: - mempelajari dan menggunakan warisan sejarah dan budaya rakyat 3

4 seni budaya dalam rangka memenuhi kebutuhan dan kepentingan spiritual berbagai kelompok penduduk dalam proses kegiatan budaya dan pendidikan; - melakukan pekerjaan informasi dan pendidikan dalam berbagai skala dari negara hingga individu-keluarga, implementasi dukungan metodologis untuk kegiatan budaya dan rekreasi yang terorganisir dan kreativitas amatir; - organisasi kegiatan kreatif dan produksi karyawan lembaga budaya berdasarkan penggunaan dan promosi karya seni rakyat, dengan mempertimbangkan kekhasan budaya nasional Moskow, otonomi budaya Rusia dan negara-negara asing dan mengandalkan mereka dalam pengembangan proyek sosial budaya Kompetensi yang terbentuk Sebagai hasil dari mempelajari disiplin "Budaya Artistik Rakyat", siswa harus membentuk kompetensi berikut: budaya umum: OK-2B - mengetahui norma-norma bahasa sastra Rusia modern, memiliki genre pidato tertulis dan lisan yang signifikan secara profesional, memiliki gagasan tentang kemungkinan komunikatif, kognitif, estetika bahasa, memiliki dasar-dasar etiket bicara dan pidato; OK-5V mengetahui kerangka peraturan yang mengatur kegiatan sosial budaya di negara dan dunia, dasar-dasar perencanaan, desain, implementasi, dan penyediaan kehidupan budaya negara dan masyarakat, memahami dasar-dasar kebijakan budaya Rusia di bidang perlindungan warisan budaya, mendukung lembaga budaya dan pendidikan dan budaya dan rekreasi, di bidang pendidikan dan promosi nilai-nilai sosial budaya nasional. profesional: PK-3P siap menyelenggarakan acara sosial budaya massal, kelompok dan individu di luar negeri, termasuk dalam bahasa asing, dengan memperhatikan karakteristik budaya dan pengakuan penduduk setempat, untuk melestarikan dan mempromosikan budaya seni rakyat; PC-8P mampu mengembangkan program rekreasi di lembaga budaya dan rekreasi untuk populasi semua kategori usia dengan mempertimbangkan karakteristik gender, nasional dan agama, mampu membuat manual metodologis dan rekomendasi untuk pelatihan ulang manajer kegiatan sosial dan budaya, dengan memperhatikan etika kegiatan profesional; PC-14 mampu mengelola artistik lembaga klub, taman budaya dan rekreasi, pusat ilmiah dan metodologis, pusat rekreasi dan organisasi serupa lainnya; PK-16P mampu mempromosikan kegiatan lembaga-lembaga lingkungan sosial-budaya Moskow di tingkat regional, semua-Rusia dan internasional, berinteraksi dengan perwakilan lembaga sosial-budaya regional untuk melaksanakan proyek-proyek dalam skala federal, mempertahankan tradisi kehidupan sosial budaya Rusia dalam kondisi modern Kontrol dengan disiplin. Kontrol akhir Untuk mengontrol asimilasi disiplin ini kurikulum ada ujian yang diadakan di lisan. 4

5 Kontrol menengah dan saat ini Topik kursus dikelompokkan menjadi dua bagian. Bagian pertama membahas tentang sejarah dan teori seni rakyat, sedangkan bagian kedua membahas aspek sosial budaya seni rakyat. Bagian pertama diakhiri dengan ujian, bagian kedua diakhiri dengan ujian pembeda berupa pembelaan umum terhadap hasil pengembangan suatu makalah dan ujian berdasarkan hasil kajian seluruh disiplin ilmu. Dalam proses mempelajari disiplin, 3 tes dilakukan, 14 bentuk kontrol menengah dan saat ini dalam bentuk laporan analitis tentang topik tertentu dan presentasinya, 2 pidato selama seminar. Penyelesaian semua tugas adalah wajib bagi semua siswa, kecuali ditentukan lain oleh program kerja disiplin. BAGIAN 2. ISI DISIPLIN 2.1. Data organisasi dan metodologis disiplin Intensitas kerja total disiplin adalah 6 sks, 216 jam akademik. Jenis pekerjaan "budaya seni rakyat" Intensitas tenaga kerja dalam satuan kredit Intensitas tenaga kerja total dalam jam Jumlah beban kelas Perkuliahan Latihan praktek Termasuk, dalam bentuk interaktif Seminar Pekerjaan mandiri Pekerjaan mandiri Tes kerja topik 1 (esai), 3, 8. Pekerjaan kursus tentang disiplin "Budaya Seni Rakyat" Ekstrakurikuler bekerja mandiri pada penelitian analitis pada topik 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18. Persiapan diri (studi mandiri tentang materi kuliah dan materi buku teks, persiapan latihan praktik, persiapan formulir interaktif, kontrol arus, dll.) Jenis ujian kendali saat ini (daftar) 3 sks 1 makalah 1 Jenis ujian kendali akhir 1 5

6 2.2. Rencana tematik disiplin Jumlah dan nama bagian dan topik Jumlah jam Jam kelas Perkuliahan Yang menurut jenis sesi pelatihan Kelas praktik Termasuk, dalam bentuk interaktif Seminar Bentuk laporan (ujian, tes) Kerja mandiri semester I Bagian I. Sejarah dan teori budaya seni rakyat Topik 1. Hakikat, asal usul, dan dinamika perkembangan seni rakyat Tema Artistik 2. Evolusi Jenis dan Genre Utama Kesenian Rakyat Topik 3. Aspek Etnopsikologi dan Masalah Kesenian Rakyat Topik 4. Dasar-dasar Teori dan Sejarah Mitologi Topik 5. Metode Penyusunan Makalah Term Masalah Kesenian Rakyat Topik 6 Permainan rakyat sebagai bagian integral dari seni rakyat tradisional Topik 7. Esensi, asal-usul dan evolusi hari libur rakyat. Topik 8. Cerita rakyat dan cerita rakyat Topik 9. Kesenian rakyat lisan Topik 10. Kesenian lagu rakyat Topik 11. Masalah-masalah aktual teori dan sejarah seni rakyat Jumlah dalam 1 semester: Bentuk kendali akhir Jumlah dalam 1 semester: Tes

7 II semester Bagian II. Aspek Sosial Budaya Kesenian Rakyat Topik 12. Organisasi dan Manajemen Ilmiah dan Metodologi Kesenian Rakyat. Topik 13. Pengarahan amatir dalam sistem kesenian rakyat Topik 14. Fondasi teknologi bekerja dengan kelompok seni amatir Topik 15. Seni dan kerajinan sebagai jenis khusus seni rakyat. Topik 16. Seni rakyat dan seni profesional. Topik 17. Jenis-jenis seni utama dalam budaya seni rakyat modern. Topik 18. Budaya seni rakyat dalam ruang pendidikan modern. Topik 19. Konten sosial dan budaya seni rakyat. Jumlah pada semester 2 : Bentuk ujian akhir ujian TOTAL dalam disiplin : Isi disiplin Bagian I. Sejarah dan teori budaya seni rakyat Topik 1. Esensi, asal-usul dan dinamika perkembangan seni rakyat Konsep seni rakyat The konsep utama seni rakyat tipologi artistik kesenian rakyat Kebudayaan rakyat sebagai sarana melestarikan dan menularkan sosial pengalaman pedagogis dari orang-orang. Budaya seni rakyat sebagai bagian dari budaya seni masyarakat. Kekhususan dan ciri khas budaya seni rakyat dalam sistem budaya rakyat masyarakat. Asal usul seni rakyat Akar sejarah budaya seni rakyat sebagai fenomena sosial. Asal, kondisi dan faktor 7

8 asal mula budaya seni rakyat pada Zaman Batu. Peralihan suku ke cara hidup menetap dan pekerjaan oleh pertanian sebagai dasar untuk pembentukan sistem seni rakyat Kegiatan budaya dan seni dari berbagai kelas masyarakat Rusia pada abad ke-18 - ke-20. Fitur khusus dari perkembangan budaya seni rakyat dan cara organisasi sosialnya di Rusia dari saat negara didirikan hingga saat ini. Dinamika sejarah perkembangan seni rakyat Refleksi budaya seni rakyat tradisi budaya nasional dan adat istiadat masyarakat. Budaya seni rakyat sebagai budaya kehidupan sehari-hari. Hubungan budaya seni rakyat dan agama. Seni rakyat dan seni klasik. Format: kuliah. Topik 2. Evolusi jenis dan genre utama seni rakyat Jenis dan genre utama seni rakyat Asal-usul tradisi artistik Rusia. Perbedaan antara seni pagan Rusia kuno dan seni kuno. Pemujaan alam, cinta ibu pertiwi sebagai tanda stabilnya pemikiran seni nasional. Pendakian budaya artistik Rusia dari figuratif pagan ke gambaran Kristen tentang alam semesta. Pengaruh Bizantium pada budaya artistik Rusia. Invasi Tatar-Mongol dan signifikansinya dalam pengembangan ritual Keluarga-harian dan kalender-liburan artistik Rusia di Abad Pertengahan. Memperkuat peran Moskow, menyatukan dan membebaskan motif dalam budaya artistik Rusia. Pentingnya teori "Moskow Roma Ketiga" untuk pengembangan persatuan Rusia gaya artistik. Kerajaan Moskow sebagai zaman budaya. Transisi dari budaya Rusia kuno ke budaya klasik (abad XVIII-XIX). Gagasan kenegaraan dalam pengembangan seni rakyat Menarik akar budaya rakyat pada abad XIX. Budaya seni rakyat di abad XX. Ideologisasi kesenian rakyat Kembalinya “tema desa” ke budaya seni. Evolusi budaya seni rakyat pada awal abad XXI. Tren utama dan arah perkembangan tradisi budaya seni rakyat dalam masyarakat modern. Bentuk pelaksanaan: ceramah, pelajaran praktek. Topik 3. Aspek Etnopsikologi dan Masalah Kesenian Rakyat karakteristik umum etnopsikologi, jenis dan bentuk sejarahnya. Fitur sejarah pembentukan dan pengembangan etnopsikologi di Rusia di XIX awal bir abad ke-20 Sifat perbedaan antara Slavofil dan Barat tentang asal usul dan nasib historis orang dan negara Rusia. Psikologi etnis domestik pada periode 30-an XX - awal abad XXI. Konsep dasar etnopsikologi. Dasar (modal) kepribadian, "struktur kepribadian dasar", "karakter nasional", "mentalitas", "etnis 8

9 identitas” dan “kesadaran diri etnis”, “aku” khusus nasional, sikap “aku berbeda”, konsep “kita mereka”, etnosentrisme, jarak budaya, kejutan budaya. Keanekaragaman budaya etnis dan perilaku manusia yang dikondisikan secara budaya. Psikologi hubungan etnis. Stereotip etnik tentang perilaku di perbedaan budaya. Mekanisme persepsi antarkelompok dalam hubungan antaretnis. Peran budaya seni rakyat dalam proses pembentukan dan transformasi identitas etnik. Format: kuliah. Topik 4. Dasar-dasar teori dan sejarah mitologi. Konsep sosiokultural mitos dan mitologi. Mitos sebagai konsep sentral dalam sejarah dan teori Mitos sebagai bentuk asli dari budaya spiritual manusia. Teori mitos G. Vico. Pandangan tentang mitos E. Taylor dan G. Spencer. Ketidaksadaran kolektif dalam budaya seni rakyat (K. Levi-Strauss). Pemahaman psikologis tentang mitos (L. Levy-Bruhl, Z. Freud). Konsep arketipe menurut K.-G. Jung. Penjelasan sosio-antropologis mitos (B. Malinovsky). Sejarah dan esensi mitologi menurut A.F. Losev dan B.A. Rybakov. Pandangan dunia adalah isi mitologi, kreativitas artistik adalah bentuk manifestasi. Mitos adalah produk kreativitas kolektif. Tempat mitos dalam gambaran dunia manusia primitif. Sumber mitologi Slavia kuno. Kultus alam dalam mitos Slavia kuno. Hubungan antara mitos dan ritual. Mitos kultus. Mitos dan kepercayaan Slavia kuno. Monumen etnografi sebagai cerminan dari ide-ide mitologis Slavia kuno. Mitos orang-orang di negara asing Mesir Kuno, Yunani kuno, Roma kuno, India Kuno, Cina Kuno, mitos Jerman-Skandinavia, masyarakat Jepang. Nilai karakter mitos. Tempat mitos dalam tradisi budaya masyarakat. Psikologi mitos. Persepsi eksternal dan internal mitos. Hubungan antara mitos dan tradisi. Arti mitos bagi cerita rakyat Bentuk pelaksanaan: ceramah, pelajaran praktek. Topik 5. Metodologi penyusunan makalah tentang masalah seni rakyat Tugas mahasiswa dan persyaratan umum untuk menulis makalah. Persyaratan untuk konten dan desain pekerjaan. Pilihan topik pekerjaan kursus. Algoritma penyusunan makalah dan pembagian waktu. Kumpulan materi teoritis dan empiris. Pemrosesan bahan. Struktur pekerjaan kursus dan volumenya. Ketentuan utama yang memerlukan pengungkapannya dalam pendahuluan, bagian yang mengungkapkan dasar-dasar masalah yang diteliti. Analisis efektivitas kegiatan sosial budaya dalam konteks masalah yang diteliti dan pengembangan proposal dan rekomendasi yang ditujukan untuk meningkatkan kegiatan profesional di bidang kegiatan sosial budaya dan lembaga budaya dalam memecahkan masalah yang diteliti, kesimpulan , daftar referensi, aplikasi. Urutan pendaftaran pekerjaan kursus siswa, budaya pelaksanaannya. Hubungan dan interaksi antara pemimpin dan siswa dalam proses menulis dan mempersiapkan pembelaan makalah. Prosedur untuk konsultasi, kontrol dan penerimaan laporan pekerjaan kursus. Prosedur untuk mempertahankan pekerjaan kursus. Perlindungan nilai tukar 9

10 dari pekerjaan, karakteristik elemen utama dari kriteria perlindungan dan evaluasinya. Bentuk pelaksanaan: pelajaran praktek. Topik 6. Permainan rakyat sebagai bagian integral dari permainan rakyat tradisional Permainan rakyat sebagai bagian integral dari potensi spiritual masyarakat. Esensi dan karakteristik konten dari konsep "permainan". Lingkup aktivitas game. Etnografi permainan rakyat. Budaya permainan orang-orang di dunia. Permainan rakyat di dunia kuno. Permainan rakyat Rusia. Permainan rakyat rakyat kecil Rusia. Klasifikasi dan sistematisasi permainan rakyat. Fungsi utama permainan rakyat. Komponen utama permainan rakyat adalah simbol, istilah permainan, teks, tradisional dan alur permainan. Umum prinsip metodologi organisasi permainan rakyat. Dasar cerita rakyat untuk merancang game. Ruang permainan, prinsip daya saing, kepatuhan terhadap aturan simbolisme yang ditetapkan, perilaku dalam interaksi game. Teknik metodologis untuk menyajikan permainan dan melibatkan orang-orang dalam kegiatan permainan, menciptakan efek partisipasi langsung dalam permainan (peserta dan penonton). Fitur pengembangan kegiatan bermain anak-anak. Tradisi dan inovasi dalam permainan rakyat. Kebangkitan tradisi permainan rakyat dalam kondisi modern. Bentuk pelaksanaan: ceramah, pelajaran praktis dalam bentuk interaktif (rancangan permainan dan permainan peran pada materi permainan rakyat). Topik 7. Esensi, asal-usul dan evolusi hari libur rakyat. Liburan sebagai fenomena universal bagi orang-orang di seluruh dunia. Sejarah munculnya tradisi liburan rakyat. Budaya kemeriahan dan ritual sebagai bagian integral dari kesenian rakyat. Arti penting kultus dari liburan. Aspek keagamaan dan rumah tangga dari perayaan dan upacara Konsep "liburan", "ritus", "adat", "tradisi". Esensi dan fitur liburan dan ritual rakyat. Tindakan kemeriahan dan ritual. Liburan sebagai bentuk asli dari kegiatan rekreasi manusia. Liburan sebagai cara paling awal kepemilikan kolektif santai. Fungsi utama liburan. Karakteristik psikologis dan pedagogis tradisi perayaan dan ritual rakyat. Teks cerita rakyat-etnografi sebagai objek rekonstruksi budaya seni rakyat. Sifat kiasan dan simbolis dari teks-teks kalender rakyat dan hari libur keluarga. Klasifikasi hari libur dan ritual rakyat. Liburan rakyat Rusia dan ritual siklus musim gugur, musim dingin, musim semi dan musim panas. Liburan musim gugur: liburan spiritual, upacara pernikahan, pernikahan. Liburan musim dingin: Natal, waktu Natal, Epiphany. Liburan musim semi: Maslenitsa, Paskah, permainan Egor. Liburan musim panas: Semik, Trinity, Midsummer Day. Intisari budaya ritual kemeriahan dan permasalahan perkembangannya. Karakteristik budaya pesta tradisional dari berbagai usia, jenis kelamin, profesional dan kelompok populasi lainnya. Interaksi tradisi liburan dengan bentuk rekreasi modern. Bentuk spektakuler dan permainan dari kemeriahan dan ritual Rekreasi tradisi kemeriahan dan ritual di Rusia modern. Pemulihan lama dan munculnya hari libur rakyat baru, ritus dan ritual: humor, hari-hari tawa, liburan olahraga dan pariwisata, liburan Rusia 10

11 teh, liburan kota, dll. Pengayaan program cerita rakyat kompetitif, permainan dan artistik dan hiburan dengan tradisi liburan dan ritual rakyat. Bentuk pelaksanaan: ceramah, pelajaran praktek. Topik 8. Cerita rakyat dan cerita rakyat. Muncul dan berkembangnya cerita rakyat. Keterkaitan cerita rakyat dengan kehidupan sosio-historis masyarakat, dengan pekerjaan dan kehidupannya. Ciri-ciri utama dan keragaman genre cerita rakyat. Semantik dan fungsi cerita rakyat. Ciri-ciri khusus cerita rakyat. Kolektivitas, anonimitas, variabilitas, stereotip cerita rakyat. Sinkretisme cerita rakyat lisan Kondisionalitas cerita rakyat dengan realitas sosial. Bentuk folklor "pasif-kolektif" dan "aktif-kolektif". Improvisasi dan cerita rakyat tradisional. Korelasi cerita rakyat dan bentuk-bentuk seni rakyat Persyaratan fungsional genre cerita rakyat. Genre cerita rakyat utama. Konsep dan karakteristik genre cerita rakyat utama. Jenis karakteristik dan genre cerita rakyat Rusia. Asal, keberadaan dan modifikasi genre, asal-usul mitologis dan ritual dari genre sebelumnya. tradisi cerita rakyat. Tipologi folklor. cerita rakyat kuno. Cerita rakyat klasik. Budaya urban rakyat zaman modern. Cerita rakyat dan etnografi. Folkloristik adalah ilmu tentang kesenian rakyat lisan, cerita rakyat. Lahirnya cerita rakyat ilmiah. Tahapan utama dalam perkembangan cerita rakyat. Periode romantis. Teori evolusi. Difusionisme. Konsep psikoanalitik. Strukturalisme. Peran dan tempat folklor dalam proses kebudayaan modern. Kegiatan beragam organisasi cerita rakyat terkemuka: Rumah Seni Rakyat Negara Seluruh Rusia, Pusat Cerita Rakyat Rusia Seluruh Rusia, Akademi Cerita Rakyat Rusia Karagod, Museum Negara musik Bentuk pertunjukan: kuliah, pelajaran praktis dalam bentuk interaktif (kelas master spesialis terkemuka dari Pusat Negara Cerita Rakyat Rusia dari Kementerian Kebudayaan Federasi Rusia). Topik 9. Seni rakyat lisan. Konsep "seni rakyat lisan". Jenis dan genre utama seni rakyat lisan. Kesempurnaan estetika karya seni rakyat lisan. Genre cerita rakyat besar dan fitur-fiturnya. Epik rakyat Rusia sebagai salah satu genre utama puisi. Dongeng, legenda, dongeng, legenda, balada, lagu adalah genre paling kuno dalam cerita rakyat. Fungsi utama dan fitur genre. Ayat-ayat rohani sebagai cerminan dari ciri-ciri iman rakyat dan gambar-gambar dan tema-tema alkitabiah. Lingkungan hidup, puisi dan repertoar puisi spiritual. Genre kecil seni rakyat lisan dan karakteristiknya. Kearifan rakyat genre kecil seni rakyat lisan. Lakonisme, akurasi, akurasi, singkatnya, dan ekspresif sebagai sifat utama genre kecil seni rakyat lisan. Teka-teki, ditties, menghitung sajak, peribahasa, ucapan, sajak anak-anak, alu, lelucon, shifter, permainan asah adalah genre kecil dari lirik rakyat. Deskripsi singkat tentang konspirasi, twister lidah, legenda, perumpamaan, dan ratapan. Rumus suara dari genre cerita rakyat utama. Kestabilan tematik (bermakna) sebagai dasar motif cerita rakyat. sebelas

12 Gaya klise dalam teks cerita rakyat setiap genre. Bentuk pelaksanaan: kuliah, pelajaran praktis dalam bentuk interaktif (kelas master seniman terkemuka Teater Sejarah dan Etnografi Negara Moskow). Topik 10. Seni lagu daerah. Seni lagu rakyat sebagai bidang terpenting dari aktivitas seni manusia, area penting seni rakyat Tahap utama dalam evolusi seni lagu rakyat. Hubungan jenis-jenis kesenian rakyat - seni instrumental rakyat, koreografi rakyat, puisi lisan, seni dan kerajinan, dll. Seni lagu daerah tradisional. Struktur genre-spesies dari penulisan lagu rakyat: siklus kalender-pertanian; siklus keluarga dan rumah tangga; cerita rakyat musikal dan puitis ritual dan non-ritual; cerita rakyat musik kuno, tradisional, modern; cerita rakyat musik anak-anak; iringan musik, koreografi, akting teater, kostum dan dandanan dalam seni lagu daerah. Analisis musik-teoritis dari lagu-lagu daerah. Keragaman tematik cerita rakyat lagu Rusia: nyanyian-nyanyian, lagu-lagu kalender dan ritual, permainan lagu, tarian keliling, lagu dansa, lagu komik, pujian dan korilki, lagu konspirasi. Fitur umum dari cerita rakyat lagu Rusia. Kekhasan keberadaan lagu-lagu rakyat Rusia. Lagu rakyat Rusia sebagai kreativitas nasional yang orisinal dan cerah. Orisinalitas unik dari bahasa musik dan puitis: jenis pengembangan melodi, variasi mode dan ritme tempo Rusia asli, bentuk struktur nada, sistem gambar musik dan puitis, dll. Gaya pertunjukan khusus: menyanyikan a capella, teknik vokal, variasi dialek dialek, penampilan karakter improvisasi-variatif, warna timbre, fitur pengembangan frasa, dll. Seni lagu rakyat sebagai fenomena polisosial. Tujuan kreativitas lagu yang diterapkan secara utilitarian, sakral-magis. Fungsi lagu daerah, peran dan maknanya dalam proses sosialisasi, pendidikan dan pengembangan individu. Pendidikan, kognitif, estetika, rekreasi, motivasi dan fungsi lain dari lagu daerah. Penulisan lagu daerah kontemporer. Bentuk pelaksanaan: kuliah, pelajaran praktis dalam bentuk interaktif (kelas master seniman terkemuka Teater Musikal Negara Cerita Rakyat "Lagu Rusia"). Topik 11. Masalah aktual teori dan sejarah seni rakyat Asal-usul dan evolusi seni rakyat Ciri-ciri etnografis budaya seni rakyat di Moskow. Esensi seni rakyat Akar mitologis seni rakyat Dinamika sejarah perkembangan seni rakyat Cerita rakyat dan cerita rakyat. Tahapan utama dalam perkembangan cerita rakyat. Genre cerita rakyat utama. Permainan rakyat sebagai bagian integral dari permainan rakyat tradisional Etnografi permainan rakyat. Budaya permainan masyarakat dunia dalam perkembangan budaya dan sejarah 12

13 peradaban. Fondasi teoretis dan psikologis-pedagogis dari permainan rakyat. Esensi, asal-usul dan evolusi hari libur rakyat. Liburan rakyat sebagai sistem pedagogis. Masalah perkembangan budaya perayaan dan ritual rakyat dalam kondisi modern. Liburan musim gugur: liburan spiritual, upacara pernikahan, pernikahan. Liburan musim dingin: Natal, waktu Natal, Epiphany. Liburan musim semi: Maslenitsa, Paskah, permainan Egor. Liburan musim panas: Semik, Trinity, Midsummer Day. Jenis dan genre utama seni rakyat lisan. Genre kecil seni rakyat lisan dan karakteristiknya. Kejadian dan tahapan utama evolusi penulisan lagu rakyat. Struktur genre-spesies kreativitas lagu daerah. Masalah aktual perkembangan budaya seni rakyat dalam kondisi kota metropolitan modern. Bentuk pelaksanaan: seminar. Mengimbangi. Bagian II. Aspek Sosial Budaya Kesenian Rakyat Topik 12. Organisasi dan Manajemen Ilmiah dan Metodologi Kesenian Rakyat. Sistem pembinaan dan dukungan ilmiah dan metodologis seni rakyat. Program regional, federal dan internasional untuk pelestarian dan pengembangan budaya dan seni nasional. Proses pelestarian dan pengembangan seni, pendidikan dan tradisi budaya nasional. Dukungan ilmiah dan metodologis untuk studi dan kebangkitan fenomena asli seni rakyat. Memperkenalkan penduduk pada cerita rakyat, karya seni klasik dan modern. Pengembangan bentuk massa pendidikan seni, pendidikan dan kreativitas. Kerja sama budaya antaretnis dan internasional di bidang studi, pelestarian, dan penerjemahan ke dalam ruang budaya dan informasi dunia modern tentang nilai-nilai seni rakyat, warisan artistik rakyat Rusia. Bentuk pelaksanaan: kuliah, pelajaran praktis dalam bentuk interaktif (undangan seorang ahli spesialis terkemuka dari Kementerian Kebudayaan Federasi Rusia). Topik 13. Amatir arah dalam sistem seni rakyat Konsep seni amatir. Tanda dan fitur amatirisme dalam budaya seni rakyat. Karakteristik amatirisme dalam genre utama seni rakyat Organisasi dan manajemen kreativitas artistik amatir (amatir). Kolektif seni rakyat independen dan formasi klub. Penciptaan artistik amatir individu. Menyelenggarakan festival, ulasan, dan kompetisi keterampilan artistik amatir. Sistem pelatihan spesialis untuk kelompok seni amatir. tigabelas

14 Bentuk pelaksanaan: ceramah, praktikum dalam bentuk interaktif (bekerja dalam kelompok kecil kreatif). Topik 14. Dasar-dasar teknologi bekerja dengan kelompok seni amatir. Teknologi, metode dan bentuk kegiatan sosial dan budaya kelompok seni amatir. Bentuk organisasi kolektif (lingkaran, studio, ansambel, teater, dll.). Fondasi pedagogis bekerja dengan kelompok seni amatir. Prinsip pedagogis kreativitas artistik kolektif (visibilitas, aksesibilitas, konsistensi, kekuatan pengetahuan). Prinsip dasar pengorganisasian karya kelompok seni amatir. Perencanaan kerja pendidikan dalam tim. Metode dan bentuk kerja dengan anggota tim. Metode mempersiapkan dan mengadakan acara. Pembentukan repertoar grup. Aktivitas konser tim dan prospek pengembangan. Kepribadian kepala kelompok seni amatir dan persyaratan untuk itu. Bentuk pelaksanaan: kuliah, pelajaran praktis dalam bentuk interaktif (kelas master - pertemuan dengan kepala kelompok seni amatir, menghadiri latihan kelompok amatir kreatif). Topik 15. Seni dekoratif dan seni terapan sebagai jenis khusus Kesenian rakyat. Konsep dan bidang seni dan kerajinan. Fitur seni dekoratif. Tujuan praktis dalam kehidupan publik dan pribadi. Pemrosesan artistik objek utilitarian. Konsep dan jenis kerajinan rakyat dan seni dan kerajinan. Pengolahan kayu, tulang, logam, batu. Perhiasan dan pandai besi. Enamel artistik. Miniatur lak. Lukisan. Keramik, porselen dan faience. Pembuatan kaca. Bordir, renda, tenun, tenun karpet, rajutan dan tekstil artistik. seni lanskap. Patung dekoratif. Bunga Seni membuat boneka binatang. Seni furnitur. Hubungan seni dan kerajinan dengan seni dan kerajinan, industri seni, desain seni, kegiatan seniman profesional dan pengrajin rakyat. Pusat seni dan kerajinan terkenal di Rusia. Galeri dan museum seni dan kerajinan di Moskow. Bentuk pelaksanaan: kuliah, pelajaran praktis dalam bentuk interaktif (kunjungan ke Museum Dekoratif, Terapan, dan Seni Rakyat Seluruh Rusia). Topik 16. Seni rakyat dan seni profesional. Konsep profesionalisme dalam seni rakyat. Jenis kegiatan profesional di bidang seni rakyat. Artistik dan kreatif, pedagogis, ilmiah dan metodologis, organisasi dan manajerial, ahli dan konsultasi, kegiatan penelitian tim kreatif profesional dan pemain. Organisasi dan penyelenggaraan acara dengan partisipasi seniman dari tim kreatif profesional. Penciptaan dan fungsi kelompok pelatihan konser, laboratorium kreatif, sekolah seni. Menyelenggarakan festival dan kompetisi seni profesional 14

15 Penguasaan Ilahi. Pertunjukan konser individu oleh pemain profesional. Dukungan profesional dan kreatif untuk kegiatan teater, televisi, liburan massal, program acara. Manajemen kegiatan orkestra rakyat dan varietas profesional, paduan suara rakyat dan akademik, perusahaan seni dan kerajinan. Sistem pelatihan dan pelatihan ulang personel untuk lembaga pendidikan seni budaya dan seni, umum, tambahan, dan profesional. Bentuk pelaksanaan: ceramah, pelajaran praktek. Topik 17. Jenis-jenis seni utama dalam budaya seni rakyat modern. Ciri-ciri kesenian rakyat modern Ciri-ciri kesenian rakyat puitis lisan modern. Kompleks modern jenis seni rakyat verbal-musikal, permainan (dramatis) dan musik-koreografis. Seni rupa modern dan dekoratif. Akademik dan paduan suara rakyat. teater amatir. Koreografi. Orkestra alat musik tiup. Mahakarya dan monumen rakyat, gereja, seni klasik (halus, musik, teater, dll.). Museum seni dan etnografi yang terkenal, teater, ruang konser. Nasib budaya rakyat lisan di kota modern. Cerita rakyat perkotaan. Ciri-ciri utama folklor perkotaan modern adalah: polisentrisitas sosiokultural, marginalitas fungsional, orientasi terhadap contoh-contoh sastra dan budaya serta folklorisasinya, promosi bentuk-bentuk non-seremonial dan hiburan. Fenomena seni primitif. Hubungan folklore-sastra dan interaksi berbagai jenis kesenian. Proses modern penciptaan, keberadaan, dan transmisi cerita rakyat di Rusia. Bentuk pelaksanaan: ceramah, pelajaran praktek. Topik 18. Budaya seni rakyat dalam ruang pendidikan modern. Landasan teoretis, metodologis dan metodologis pendidikan di bidang seni rakyat Tren dunia dalam pendidikan seni rakyat. Modern konsep ilmiah konten seni rakyat Tren utama dalam pengembangan lingkungan pendidikan seni rakyat di Rusia. Pengaruh teknologi informasi modern pada pendidikan di bidang seni rakyat Sistem pendidikan seni profesional dan umum yang lebih tinggi, menengah, tambahan di Rusia. Pusat ilmiah dan metodologis budaya dan pelatihan lanjutan di Moskow. Penelitian Ilmiah Bidang Kesenian Rakyat Kegiatan UMO pada pendidikan di bidang kebudayaan kesenian rakyat, kegiatan sosial budaya dan sumber informasi(Moskow Universitas Negeri e budaya dan seni). Bentuk pelaksanaan: ceramah, pelajaran praktek. Topik 19. Konten sosial dan budaya seni rakyat. limabelas

16 Peran dan makna sosial budaya kesenian rakyat dalam kehidupan dan aktivitas masyarakat. Ilmu pengetahuan dan pendidikan di bidang seni rakyat Evolusi konten sosial budaya dari jenis dan genre utama seni rakyat. Seni rakyat sebagai satu set karya seni berbagai jenis dan genre. Hubungan dan pengaruh timbal balik dari jenis seni rakyat - lisan, instrumental, koreografi, teater, seni dan kerajinan, dll. Karakteristik amatirisme dalam genre utama seni rakyat Asal, konsep, esensi, dan jenis utama seni amatir. Teknologi untuk mengorganisir seni amatir dan mengorganisir asosiasi amatir. Penerapan teknologi kreatif dalam praktik lembaga budaya di Moskow. Jenis dan fitur kerajinan rakyat di Moskow dan wilayah Moskow. Galeri, museum, dan pusat seni dan kerajinan terkenal di Rusia dan Moskow. Kolektif seni rakyat independen dan formasi klub. Festival, ulasan, dan kompetisi keterampilan artistik amatir di Rusia dan di Moskow. Seni rakyat dan seni profesional. Organisasi dan bimbingan ilmiah dan metodologis seni rakyat. Landasan teoretis, metodologis, dan metodologis pendidikan di bidang seni rakyat Sistem pendidikan seni profesional dan umum yang lebih tinggi, menengah, tambahan di Rusia. Sistem pelatihan ulang personel untuk lembaga budaya dan seni, pendidikan seni umum, tambahan dan profesional. Sistem pelatihan spesialis untuk kelompok seni amatir. Pusat ilmiah dan metodologis budaya dan pelatihan lanjutan di Moskow. Pengaruh teknologi informasi modern pada pendidikan di bidang seni rakyat Fitur kegiatan profesional sebagai kepala tim seni rakyat. Bentuk pelaksanaan: seminar. Tes dengan penilaian (pertahanan tesis). Ujian. BAGIAN 3. DUKUNGAN PENDIDIKAN DAN METODOLOGI TERHADAP PEKERJAAN MANDIRI SISWA DALAM DISIPLIN 3.1. Topik yang direkomendasikan untuk esai, makalah, proyek, dll. Esai Pedoman untuk menyelesaikan esai Siswa di jurusan "Kegiatan sosial dan budaya" diundang untuk menulis esai dengan orientasi profesional tentang masalah disiplin akademik ini. Penulisan esai dilakukan dengan mengorbankan jam kerja mandiri siswa. enambelas

17 Persyaratan untuk isi dan desain esai ditentukan oleh pedoman ini. Volume esai tidak lebih dari 5 dan setidaknya 3 halaman teks utama, serta aplikasi, yang volumenya tidak diatur. Aplikasi dapat diajukan secara elektronik. Struktur esai: 1. Halaman judul. 2. Isi, menunjukkan judul dan nomor halaman setiap bagian. 3. Teks utama. 4. Daftar pustaka dari literatur yang digunakan. 5. Aplikasi. Teks utama terdiri dari elemen-elemen berikut: 1. Pendahuluan (tidak lebih dari setengah halaman), yang mencerminkan relevansi dan tugas kognitif yang diselesaikan oleh siswa selama pengungkapan topik. 2. Dua bagian. Bagian pertama harus berisi analisis teoretis dari masalah yang sedang dipertimbangkan. Bagian kedua adalah analisis aspek praktis dari masalah yang sedang dipertimbangkan. Volume bagian kedua yang disarankan adalah sekitar 30% dari volume teks utama abstrak. Setiap bagian harus disajikan secara utuh. Setiap bagian, seperti judulnya, harus diakhiri dengan ringkasan. 3. Kesimpulan (tidak lebih dari setengah halaman), di mana siswa merumuskan kesimpulan umum, sikapnya terhadap masalah dan prospek penerapannya dalam kegiatan profesional di masa depan. 4. Daftar pustaka literatur yang digunakan harus berisi daftar sumber literatur (sumber internet) yang digunakan oleh siswa saat menulis esai - tidak lebih dari lima. Teks utama esai harus berisi referensi ke semua sumber yang ditunjukkan dalam daftar bibliografi. Syarat dan bentuk penyajian esai ditentukan oleh guru Perkiraan topik esai 1. Budaya rakyat dalam kondisi modern. 2. Konsep penulisan lagu daerah. 3. Berbagai genre lagu-lagu rakyat Rusia. 4. Kolektor dan pemain lagu-lagu rakyat Rusia yang luar biasa. 5. Pengaruh rakyat kreativitas musik pada seni musik kontemporer. 6. Aspek problematika dalam ilmu modern cerita rakyat anak. 7. Cerita rakyat anak sebagai alat pedagogi rakyat. 8. Polifungsi cerita rakyat anak. 9. Fungsi dan cara penyampaian cerita rakyat anak. 10. Klasifikasi cerita rakyat anak. 11. Ritual dan asal-usul ritual teater rakyat. 12. Orisinalitas genre teater rakyat. 13. Macam-macam drama rakyat. 14. Perbedaan antara teater rakyat dan teater profesional. 15. Tren perkembangan dan perkembangan teater dan studio amatir saat ini. 16. Ciri khas tarian rakyat Rusia. 17

18 17. Elemen tari dalam kultus, ritus dan ritual kuno. 18. Klasifikasi tarian rakyat Rusia. 19. Ciri-ciri Daerah Tari 20. Kelompok koreografi folklor modern. 21. Unsur utama dan cara mendekorasi pakaian adat. 22. Fitur pewarna pakaian sehari-hari dan pesta. 23. Fungsi artistik dan konstruktif serta motif tradisional ornamen kostum rakyat. 24. Fungsi artistik dan magis kostum. 25. Peran peneliti-etnografer dalam negeri dalam studi kostum rakyat. 26. Fungsi utama seni dan kerajinan. 27. Landasan semiotika seni terapan. 28. Konsep dan klasifikasi pertunjukan amatir. 29. pemandangan tradisional dan genre seni amatir. 30. Potensi pedagogik seni rakyat 31. Konsep dan model pendidikan modern berbasis seni rakyat tradisional pertanyaan kontrol, serta tentang penggunaan bahan didaktik, diagram, slide dalam persiapan untuk bekerja. Berikan siswa daftar literatur yang direkomendasikan untuk persiapan. Bantu siswa untuk bekerja dengan sumber sastra Perkiraan tugas ujian 1. Hubungan budaya seni rakyat dengan genre seni nasional klasik dan modern. 2. Konsep Yu.M. Lotman tentang dua jenis dinamika sejarah 3. Faktor-faktor dinamika seni rakyat 4. Budaya seni rakyat dalam ruang informasi dan budaya dunia modern. 5. Proses modern pengembangan kerja sama budaya internasional berdasarkan pelestarian dan pengembangan tradisi asli budaya etnis bangsa-bangsa di dunia. 6. Pagan, Ortodoks dan tradisi ateistik kreativitas orang-orang Rusia, koeksistensi mereka dalam kondisi modern. 7. Pembentukan dan pengembangan cerita rakyat nasional. 8. Sekolah cerita rakyat nasional modern. 9. Pengarahan amatir dalam sistem kesenian rakyat 10. Pengaruh kesenian rakyat lisan terhadap seni rupa klasik dan kontemporer. 11. Peran alat musik rakyat dalam kehidupan rakyat dan dalam budaya perayaan dan ritual. 12. Tarian rakyat dalam khasanah kelompok koreografi amatir dan profesional. delapan belas

19 13. Ritual dan asal-usul ritual teater rakyat. 14. Elemen dasar dan metode dekorasi pakaian tradisional rakyat. 15. Potensi estetika dan didaktik mainan rakyat tradisional. 16. Potensi pedagogis seni rakyat 17. Konsep dan model pendidikan modern berbasis seni tradisional 18. Peran dan tempat seni rakyat dalam muatan pendidikan kemanusiaan umum modern. 19. Sejarah, keadaan saat ini, dan prospek untuk melatih spesialis dalam budaya seni rakyat di universitas-universitas Rusia. 20. Pengalaman asing dan model pelatihan spesialis untuk memandu pengembangan seni rakyat di luar negeri. 21. Pembentukan dan pengembangan sistem bimbingan metodologis seni rakyat di Rusia. 22. Esensi dan struktur keterampilan profesional kepala tim artistik. 23. Kalender hari libur dan ritual rakyat di Rusia. 24. Kegiatan klub untuk memperkenalkan hari libur dan ritual baru (pada contoh wilayah tertentu). 25. Lingkup waktu luang dan optimalisasi bentuk dan metode untuk mempelajari kebutuhan budaya dan waktu luang penduduk. 26. Kekhususan dan masalah kegiatan tim kreatif di lembaga budaya dan rekreasi. 27. Industri rekreasi dan masalah perkembangannya (pada contoh wilayah tertentu). 28. Tradisi nasional bentuk rekreasi (pada contoh wilayah tertentu). 29. Kekhususan dan teknologi pendidikan patriotik di lembaga budaya dan rekreasi. 30. Peran filantropi dalam pengembangan seni rakyat Latihan untuk pekerjaan mandiri Latihan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan teoretis yang diperoleh dan mengembangkan keterampilan dan kemampuan untuk melakukan pekerjaan analitis di bidang tertentu dari kegiatan profesional masa depan dilakukan oleh siswa dalam bentuk karya penelitian dengan mengorbankan jam kerja mandiri siswa Topik latihan untuk kerja mandiri 1. Karya penelitian untuk mengidentifikasi ciri-ciri kemunculan dan perkembangan mitologi, akar dan asal-usulnya, tempat mitos dalam gambar dari dunia manusia primitif. 2. Karya penelitian tentang analisis komparatif pandangan teoretis tentang esensi dan sifat munculnya mitos J. Vico, E. Taylor, G. Spencer, L. Lévy-Bruhl, Z. Freud, K. Lévi-Strauss , C.G. Jung, B. Malinovsky, A.F. kalah. 3. Karya penelitian tentang kajian asal usul, evolusi, dan dinamika sejarah perkembangan seni rakyat 4. Karya penelitian tentang kajian kemunculan dan perkembangan cerita rakyat. 5. Karya penelitian tentang studi salah satu genre seni rakyat lisan. sembilan belas

20 6. Karya penelitian tentang studi verbal modern, musik, permainan, koreografi dan visual jenis seni rakyat. 7. Karya penelitian tentang studi sistem manajemen dan dukungan ilmiah dan metodologis seni rakyat. 8. Karya penelitian tentang studi jenis aktivitas profesional modern di bidang seni rakyat. 9. Karya penelitian tentang studi tentang karakteristik seni amatir. 10. Pekerjaan penelitian tentang studi tentang budaya perayaan dan ritual penduduk Moskow. 11. Karya penelitian tentang studi sejarah dan keadaan seni dan kerajinan saat ini. 12. Karya penelitian tentang studi metode modern dan bentuk kegiatan sosial dan budaya kelompok seni amatir. 13. Pekerjaan penelitian tentang studi lingkungan pendidikan seni rakyat di Rusia dan Moskow. Kursus adalah jenis penelitian independen. Ini harus didasarkan pada penelitian teoritis dan analitis yang dilakukan oleh siswa secara mandiri. Untuk memberikan bantuan ilmiah dan metodologis kepada mahasiswa dalam pengembangan kerja kursus, kepala departemen diangkat dari antara fakultas departemen. Tujuan dari pekerjaan kursus adalah untuk mensistematisasikan, mengkonsolidasikan, memperdalam pengetahuan teoritis siswa, mengembangkan keterampilan dan kemampuan analisis, penilaian proses sosial-ekonomi, mengembangkan cara dan metode yang tepat untuk memecahkan masalah khusus untuk meningkatkan sistem manajemen organisasi. kota Moskow. Tugas kuliah harus berisi: Judul Halaman, isi, pendahuluan, bagian utama, terdiri dari 2 3 bagian, kesimpulan dan daftar referensi serta sumber yang digunakan. Volume tugas kuliah yang dicetak di komputer dengan spasi satu setengah baris adalah halaman. Pekerjaan kursus dilakukan sesuai dengan "Persyaratan seragam untuk persiapan dan pelaksanaan pekerjaan kualifikasi akhir, makalah, proyek kursus, pekerjaan pengesahan akhir, pekerjaan akhir, abstrak" yang diterbitkan di MGUUPM.creative. 2. Tipologi dan konsep dasar kesenian rakyat 3. Asal usul dan dinamika sejarah perkembangan kesenian rakyat 4. Akar mitologis kesenian rakyat 5. Dinamika sejarah perkembangan kesenian rakyat 6. Proses modern penciptaan, keberadaan, dan transmisi folklor di Rusia. 7. Dukungan ilmiah dan metodologis untuk studi dan kebangkitan fenomena asli seni rakyat. 8. Fitur etnografi budaya seni rakyat Moskow. 20

21 9. Masalah aktual dari teori dan sejarah seni rakyat 10. Penelitian jenis modern kegiatan profesional di bidang seni rakyat. 11. Basis teknologi bekerja dengan kelompok seni amatir. 12. Teknologi, metode dan bentuk kegiatan sosial dan budaya kelompok seni amatir. 13. Konsep ilmiah modern tentang isi seni rakyat 14. Landasan teoretis, metodologis, dan metodologis pendidikan di bidang seni rakyat 15. Seni amatir sebagai fenomena seni rakyat 16. Kepribadian pemimpin kelompok seni amatir dan perannya dalam kehidupannya. 17. Budaya seni rakyat sebagai budaya kehidupan sehari-hari. 18. Paduan suara rakyat bernyanyi sebagai fenomena budaya. 19. Konsep dasar dan konsep seni rakyat 20. Nilai teori "Moskow Roma Ketiga" untuk pengembangan gaya artistik semua-Rusia terpadu. 21. Budaya rakyat urban zaman modern. 22. Fenomena budaya kegiatan ritual masyarakat. 23. Jenis-jenis kesenian utama dalam seni budaya rakyat modern. 24. Perbandingan cerita rakyat dan bentuk kesenian rakyat lainnya 25. Tren perkembangan budaya seni rakyat pada masa sekarang. 26. Budaya Slavia kuno dan Rus Kiev. 27. Kebudayaan seni rakyat pada masa pembentukan negara terpusat. 28. Reformasi Peter dan dampaknya terhadap budaya seni rakyat. 29. Seni budaya rakyat kedua setengah dari XVIII abad. 30. Tahapan utama dalam pengembangan cerita rakyat dalam negeri. 31. Fitur perkembangan budaya seni rakyat pada periode Soviet. 32. Potensi spiritual dan moral seni rakyat 33. Patos patriotik seni rakyat 34. Jenis dan genre utama seni rakyat lisan. 35. Genre kecil seni rakyat lisan. 36. Makna sosial dan budaya "Kampanye Kisah Igor". 37. Makna sejarah rakyat dari kreativitas A. Rublev. 38. "The Tale of Peter and Fevronia": aspek seni rakyat. 39. "Kehidupan Orang Suci" sebagai Warisan Spiritual dan Sosial Rusia. 40. Landasan teoretis dan metodologis dari permainan rakyat 41. Pembentukan dan evolusi budaya musikal dan instrumental Rusia. 42. Seni dan kerajinan rakyat sebagai jenis kreativitas artistik khusus. 43. Gambar pahlawan epik dalam budaya artistik Rusia. 44. Lubok sebagai bagian dari kesenian rakyat 21

agen federal oleh pendidikan Lembaga Pendidikan Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Federal Siberia" DUKUNGAN PENDIDIKAN DAN METODOLOGI INDEPENDEN

Anotasi program kerja disiplin B3.B10 Seni rakyat lisan Rusia Arah persiapan 032700.62 Profil "Filologi" "Filologi asli (bahasa Rusia dan sastra Rusia)" penuh waktu

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal pendidikan yang lebih tinggi"Universitas Pedagogis Kemanusiaan Negara Ural Selatan"

Lampiran 1 I MENYETUJUI Tata Tertib Dinas Pendidikan wilayah Tambov Dari 27.10.2015 313 panggung kota Festival cerita rakyat All-Rusia "Tarian tradisi bulat"

Sertifikasi negara akhir lulusan ke arah pelatihan 071500.62 "Budaya Seni Rakyat" Sertifikasi negara akhir lulusan termasuk mempertahankan kualifikasi akhir

Program kerja mata kuliah kegiatan ekstrakurikuler “Kotak Musik” dikembangkan atas dasar persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar (atau dasar

Anotasi Program Kerja Disiplin B 1.V.DV.1.1 Budaya Arah Penyusunan 46.03.02 dukungan dokumentasi manajemen] 1. Tujuan

Lembaga anggaran kota pendidikan tambahan "Pusat kerja ekstrakurikuler" "Saya setuju" Direktur MBUDO "Pusat kerja ekstrakurikuler" / T.A. Bocharova / Program kerja guru tambahan

1. TUJUAN DAN TUJUAN PENGUASAAN DISIPLIN Tujuan penguasaan disiplin (modul)

ORGANISASI PENDIDIKAN SWASTA PENDIDIKAN TINGGI "SOSIA-PEDAGOGICAL INSTITUTE" Departemen Pedagogi dan Psikologi Dana dana penilaian untuk melakukan sertifikasi menengah siswa di

Institusi pendidikan anggaran kota "Sekolah Menengah 10" DIPERTIMBANGKAN: DITERIMA: Terlampir pada pesanan pada pertemuan MS di dewan pedagogis MBOU "Sekolah 10" tanggal 24 Agustus 2016.

DISIPLIN "Psikologi dan pedagogi aktivitas bermain" Arah: pendidikan pedagogis Kualifikasi (gelar) sarjana Volume intensitas tenaga kerja 9 sks (satuan kredit), (324 jam, di antaranya: 134

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Institusi Pendidikan Profesional Tinggi Negara Bagian Federal "Belgorod State National

Institusi Pendidikan Otonom Kota Sekolah Menengah Kota Kaliningrad 38 DIBAHAS pada pertemuan Kementerian Pertahanan Protokol 1 "29" Agustus 2016 "SETUJU" pada pertemuan Protokol PS

1 BAHAN METODOLOGI PADA DISIPLIN "METODOLOGI PENYELENGGARAAN KEGIATAN BUDAYA DAN LEISURE" Disiplin "Metodologi penyelenggaraan kegiatan budaya dan rekreasi" menempati salah satu tempat terkemuka dalam persiapan

(LEMBAGA ANGGARAN ILMIAH NEGARA AKADEMI ILMU PENGETAHUAN REPUBLIK TATARSTAN INSTITUT BAHASA, SASTRA DAN SENI dinamai G. IBRAGIMOV DISETUJUI) KDENO Tor Institute /L,. 11.11 PROGRAM INNULLIN ANTAR DISIPLIN

ԱՌԱՐԿԱՅԱԿԱՆ ՆԿԱՐԱԳԻՐ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ԲԱՆԱՀՅՈՒՍՈՒԹՅՈՒՆ ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ ԱՄԲԻՈՆ ԱՐՏԱՍԱՀՄԱՆՅԱՆ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՐԿԱՅԻ ԱՆՎԱՆՈՒՄ ԸՆԹԱՑԻԿ ՄՈԴՈՒԼ ԵՎ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ԲԱՆԱՀՅՈՒՍՈՒԹՅՈՒՆ ԱՌԱՐԿԱՅԻ ԴԱՍԻՉ ԵՎ ՄՈԴՈՒԼՆԵՐԻ

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA

BAGIAN 1. ORGANISASI DAN METODOLOGI 1.1 Perubahan Lembar Pendaftaran Informasi tentang perubahan risalah rapat departemen Tanggal pengenalan Tanda tangan Batas waktu berlakunya perubahan 1.2. Luar

Disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 2017 - r KONSEP pengajaran mata pelajaran "Seni" di Federasi Rusia 1. Ketentuan umum Konsep ini mewakili

TK LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD KOTA "RODNICHOK" DI YUZHI Memperkenalkan anak-anak pada asal-usul budaya rakyat Rusia (pendidik kelompok senior Sokolova N.I.) Patriotisme adalah perasaan

Lembaga pendidikan anggaran negara Novorossiysk Cossack korps kadet Wilayah Krasnodar (nama lengkap lembaga pendidikan) PROGRAM KERJA untuk mug Tradisional

2 1. Maksud dan Tujuan Disiplin

Lembaga Pendidikan Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "Akademi Budaya dan Seni Negeri Altai" Fakultas Kreativitas Seni Departemen Teori

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Universitas Negeri Saratov dinamai N.G. Fakultas Filsafat Chernyshevsky Program kerja disiplin (modul) Yayasan Antropologi

DISIPLIN Etnopedagogi Arah: pendidikan psikologis dan pedagogis Kualifikasi (gelar): sarjana Jumlah intensitas tenaga kerja: kredit (1 jam, 3 jam kerja kelas, 10 jam belajar mandiri

1. TUJUAN DAN TUJUAN PENGUASAAN DISIPLIN Tujuan: Tujuan penguasaan disiplin Sejarah Seni Timur Abad Pertengahan adalah untuk mengenalkan siswa pada tahap-tahap perkembangan seni rupa Timur periode yang ditinjau.

Arah Diklat 51.06.01 Orientasi Budaya (profil) Teori dan sejarah budaya RINGKASAN DISIPLIN Blok 1. Disiplin (modul) Bagian Dasar B1.B.1 Sejarah dan Filsafat Ilmu Tujuan Matakuliah:

Musik kelas 5-6 Hasil penguasaan mata pelajaran akademik Musik Hasil belajar musik mencerminkan pengalaman siswa dalam kegiatan bermusik dan kreatif: budaya musik,

KEMENTERIAN KEBUDAYAAN FEDERAL RUSIA FEDERAL NEGARA LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI "AKADEMI KEBUDAYAAN DAN SENI NEGARA SAMARA" Saya menyetujui:

Badan Pendidikan Anggaran Negara Daerah Pusat Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Proyek Sejarah Smolensk Lagu-lagu Rakyat Rusia Smolensky

Lembaga pendidikan anggaran kota pendidikan tambahan untuk anak-anak Pusat Pengembangan Kreatif dan Pendidikan Kemanusiaan Krasnoyarsk, Mira Ave., 44 www.24centre.ru e-mail: [dilindungi email]

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Lembaga Pendidikan Negara Federasi Rusia untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Lembaga Pedagogis Negara Slavyansky-on-Kuban" "Saya menyetujui"

CATATAN PENJELASAN Relevansi membuat program ansambel musik rakyat "Polyanka" ditentukan oleh kebutuhan untuk membekali siswa dengan pengetahuan seni cerita rakyat nasional. lagu rakyat

Lampiran 10 Program pendidikan umum utama dari program pendidikan pendidikan dasar umum, disetujui atas perintah 80 28 Oktober 2016 Program kerja subjek "Musik" 5 kelas 9

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Lembaga Otonomi Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi Institut "Kazan (Wilayah Volga) Universitas Federal"

Departemen Pendidikan Administrasi Distrik Kota "Distrik Novooskolsky" ORDER "17" Februari 2017 124 Saat mengadakan tahap kota (korespondensi) dari Majelis Kreatif Seluruh Rusia XVI "Alamat

Catatan Program Kerja Disiplin PM.02 Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler dan komunikasi anak SLTP SD dan SLTP binaan dan pemasyarakatan

Kurikulum kerja untuk musik kelas 6 menyediakan 35 jam, 1 jam per minggu. Pembagian materi pendidikan per triwulan, dengan memperhatikan kalender jadwal belajar dan jadwal pelajaran. Kalender-tema

Deskripsi pengalaman pedagogis Grishina Svetlana Nikolaevna sebagai guru lukisan dan departemen dasar MBUDO “Sekolah Seni Anak 1 dinamai. P.F. Ryabov" Tema pengalaman pedagogis. Komuni

Daftar Isi 1. RENCANA HASIL MATA PELAJARAN ... 3 2. ISI MATA PELAJARAN "Musik" ... 5 3. PERENCANAAN TEMA KALENDER ... 8 1. HASIL YANG DIRENCANAKAN PELAJARAN Kelas 1 Hasil mata pelajaran

RINGKASAN Program Kerja Disiplin ARAH KINERJA TEATER DAN LIBUR Program utama pendidikan profesi pendidikan tinggi program sarjana ke arah

Anotasi untuk program disiplin akademik, magang untuk program profesional tambahan pelatihan ulang profesional " Kegiatan pedagogis dalam pendidikan tambahan untuk anak-anak dan orang dewasa

Badan Federal untuk Pendidikan Lembaga Pendidikan Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Federal Siberia"

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN FEDERAL FEDERAL RUSIA LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI "NOVOSIBIRSK PENELITIAN NASIONAL

FEDERASI RUSIA Universitas Negeri Moskow dinamai M.V. Lomonosov Fakultas Bahasa Asing dan Studi Daerah DISETUJUI: Dekan Fakultas Bahasa Asing dan Program Studi Daerah

Institusi Pendidikan “Universitas Pedagogis Negeri Mozyr dinamai I.P. Shamyakin" Akting yang Disetujui wakil rektor bidang akademik ME MGPU tersebut. AKU P. Shamyakina N. A. Lebedev "22" 06 2010 Pendaftaran

1. TUJUAN DAN TUJUAN MENGUASAI DISIPLIN

RINGKASAN program kerja dalam disiplin PEDAGOGY

Penjelasan program kerja disiplin sebagai bagian dari program pendidikan 510303

BADAN PENDIDIKAN FEDERAL UNIVERSITAS NEGERI NOVOSIBIRSK FAKULTAS MANUSIA DEPARTEMEN SEJARAH BUDAYA PROGRAM KURSUS SENI RUSIA TUA PROGRAM Novosibirsk 2013 Program menyajikan

Lembaga budaya nirlaba non-pemerintah St. Petersburg Musium Seni Tentang Museum Museum Seni St. Petersburg terletak di pusat sejarah Pulau Vasilyevsky,

Disetujui oleh keputusan Dewan Akademik Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Krasnodar lembaga negara budaya” tanggal 12 November 2015, protokol 12 dengan amandemen dan tambahan diadopsi pada tanggal 28 Januari 2016, protokol

CATATAN PENJELASAN Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan "St. Petersburg dan budaya Rusia" (selanjutnya disebut Program) adalah bagian dari pendidikan umum tambahan yang komprehensif

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Institusi Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Bahasa Negara Moskow"

MBOU "Sekolah komprehensif dasar Novomasinskaya" Distrik kota Menzelinsky Republik Tatarstan ANNOTASI UNTUK PROGRAM KERJA pada seni ( seni), Kelas 6

LEMBAGA PENDIDIKAN TAMBAHAN PENDIDIKAN ANAK “PUSAT KREATIVITAS ANAK” KOTA MENDELEEV KABUPATEN RT

Penjelasan program kerja disiplin Arah pelatihan: 02.03.02 "Ilmu komputer dasar dan teknologi Informasi» Jenis program pendidikan: sarjana akademik Orientasi

Lembaga Pendidikan Umum Otonom Kotamadya "Sekolah Menengah 16" PROGRAM KERJA pada mata pelajaran "Musik" kelas 1-4 (FSES) 1. Rencana hasil belajar musik Akibatnya

Institusi pendidikan anggaran kota "Lyceum dinamai Akademisi B.N. Petrov» dari kota Smolensk SETUJU Wakil Direktur Zabelina S.Ya. "29_" 08_ 206 DITERAPKAN pada pertemuan pedagogis

I TRIWULAN PENJELASAN Kalender dan perencanaan tematik untuk mata pelajaran Seni Rupa Kelas 8 disusun dalam jumlah satu jam seminggu, 34 jam setahun sesuai dengan kurikulum sekolah. Program:, penulis

departemen utama pendidikan dan kebijakan pemuda Wilayah Altai

kgbpou "biyskiy" Sekolah Tinggi Pendidikan»

PROGRAM KERJA DISIPLIN PENDIDIKAN

Biysk

2014

Program kerja disiplin akademik dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal (selanjutnya disebut Standar Pendidikan Negara Federal) dalam spesialisasi pendidikan kejuruan menengah (selanjutnya disebut SVE)

Pengembang organisasi: KGBPOU "Biysk Pedagogical College"

Disusun oleh: Chub N. A., guru disiplin khusus

Kesimpulan Dewan Pendidikan dan Metodologi Protokol No. 1 tanggal28 Agustus 2014

ISI

halaman

PASPOR PROGRAM KERJA DISIPLIN PENDIDIKAN

STRUKTUR dan isi DISIPLIN PENDIDIKAN

syarat pelaksanaan program kerja disiplin akademik

Monitoring dan evaluasi hasil Menguasai disiplin akademik

1. paspor PROGRAM kerja DISIPLIN PENDIDIKAN

Sejarah budaya bangsa

1.1. Lingkup program kerja

51.02.01 Seni rakyat

Program kerja disiplin akademik dapat digunakandalam pendidikan profesional tambahan dan dalam pengembangan profesional guru.

1.2. Tempat disiplin dalam struktur program pendidikan profesional utama:

Siklus profesional:disiplin profesional umum

1.3. Maksud dan tujuan disiplin merupakan syarat hasil penguasaan disiplin:

Membentukpertunjukantentangmenyeluruhruang angkasaRusia

budayapadasemuatahapandiaperkembangan.

Menunjukkanutamakulturalide ide, memilikiprioritasberarti

diberbagaihistoriszaman.

memperkenalkandenganutamamonumen (bergambarseni,

menulis, musik) ceritaRusiabudaya.

Sebagai hasil dari penguasaan disiplin, siswa harusmampu untuk:

menerapkan pengetahuan sejarah budaya bangsa dalam bekerja sama dengan tim kreatif;

melestarikan warisan budaya daerah

tahu:

konsep, jenis dan bentuk kebudayaan;

arti penting dan tempat kebudayaan nasional sebagai bagian dari kebudayaan dunia;

panggung utama sejarah budaya nasional, tokoh-tokoh terkemuka; monumen terkenal; tren perkembangan budaya bangsa

1.4. Jumlah jam untuk menguasai program kerja disiplin:

maksimum beban studi siswa 114 jam, meliputi:

beban kerja kelas wajib siswa 76 jam;

kerja mandiri 38 jam

2. STRUKTUR DAN ISI DISIPLIN PENDIDIKAN

2.1. Volume disiplin dan jenis pekerjaan akademis

Jenis pekerjaan studi

Volume tontonan

114

Beban mengajar kelas wajib (total)

termasuk:

Lokakarya

Karya mandiri siswa (total)

termasuk:

Bekerja dengan catatan kuliah

Persiapan abstrak, pesan dan presentasi

Kontrol pekerjaan

2.2. Rencana tematik dan isi disiplin: Kesenian rakyat

H menyebutkan bagian dan topik

Isi materi pendidikan, laboratorium dan kerja praktek,

Volume tontonan

Tingkat perkembangan

Topik 1

Budaya artistik sebagai nilai universal

Konsep "budaya". Struktur dan fungsi kebudayaan

Bentuk dasar budaya

Pelajaran praktis:

Studi modern tentang budaya Rusia - lingkaran ide dasar

Karya mandiri siswa

Bekerja dengan catatan kuliah, mempelajari literatur ilmiah tentang topik tersebut

Tema 2

Budaya Rusia kuno

Isi materi pendidikan

Fitur budaya pagan Slavia Timur

Tulisan Slavia kuno Baptisan Rusia

Negara Rusia Kuno dan budaya Kievan Rus

Cerita Rakyat dan Sastra Rusia Kuno

Lokakarya :

Refleksikulturalide idedimonumenRusia KunoArsitektur

Epik - genre musik dan puitis

Liburan Rusia Kuno

Karya mandiri siswa

Menulis catatan kuliah dan rencana tanggapan

Buat rencana respons; ide-ide keagamaan Slavia Timur

Siapkan pesan "Pengaruh tradisi Bizantium pada seni Rusia"

Buat daftar kalender dan lagu ritual

Siapkan presentasi: "Genre musik epik dan puitis"

Tema 3 Budaya Abad Pertengahan Rusia Kuno

Isi materi pendidikan

2-3

Budaya Rusia pada periode penaklukan Tatar-Mongol (abad 13-15)

Moskow adalah pusat budaya Rusia. Arsitektur, lukisan

Pelajaran praktis:

Moskow sebagai fenomena budaya, refleksi ini dalam bentuk seni dan monumen tertulis

Karya mandiri siswa

Studi literatur tambahan

Siapkan presentasi tentang topik pelajaran: "Kremlin Moskow"

Tema 4

Budaya Rusia abad 16-17

Isi materi pendidikan

ArtistikformulirRusiabudaya 16 abad

Tren baru dalam pengembangan budaya Rusia abad ke-17.literasi, pendidikan, pengetahuan ilmiah

2-3

Budaya artistik abad ke-17 sebagai ekspresi tren utama zaman itu

Sastra, seni musik abad ke-17

Pelajaran praktis:

Monumen arsitektur abad ke-17

Karya mandiri siswa

Menyusun catatan kuliah, rencana tanggapan, persiapan untuk pelajaran praktis

Pengumpulan informasi, pemilihan materi musik

Tema 5

Budaya Rusia abad 18-19

Isi materi pendidikan

2-3

Transformasi Zaman Pencerahan. Reformasi Petrus 1

Perubahan dalam budaya artistik Rusia abad ke-18

pendidikanproyekzamanCatherine 2

Fajar budaya mulia: tanah bangsawan, seni, sastra, sains

RomantisismesebagaikulturalzamanRusiakulturalcerita

Budaya Rusia Zaman Perak. Berbagai pencarian artistik

Seni rupa paruh pertama abad ke-19 Kreativitas seniman Rusia

Budaya Rusia pada akhir abad ke-19 - awal abad ke-20.

Sekolah Komposer Rusia

Simbolisme dalam puisi dan lukisan.

Lokakarya:

Reformasi kehidupan di era Peter

Penampilan arsitektur St. Petersburg

Mahakarya Seni Rupa Abad ke-18 dan 19

Penulis, penyair. Humas abad ke-18

kerja mandiri

Menyusun rencana-catatan kuliah

Membuat presentasi dengan topik "Monumen arsitektur abad ke-18"

Studi tentang sumber tambahan tentang topik: "Sastra paruh kedua abad ke-18"

Studi tentang sumber tambahan tentang topik: "Zaman Perak Seni Rusia"

Mendengarkan dan menganalisis karya musik

Membuat presentasi "seniman abad 18-19"

Persiapan untuk latihan praktis

Topik6

Budaya Rusia abad ke-20

Isi materi pendidikan

Budaya Rusia 1917-39.

Warisan budaya Rusia selama Perang Patriotik Hebat

Citra budaya Rusia pada periode Soviet 50-80-an

Prestasi teater nasional, sinematografi, sastra di akhir abad ke-20 dan awal abad ke-21.

Lokakarya

Sinematografi, seni visual tahun-tahun perang; seni musik selama tahun-tahun perang

warisan kreatif dalam musik, lukisan, arsitektur, sastra abad ke-20

Karya mandiri siswa

Persiapan catatan kuliah, rencana tanggapan

Mempersiapkan untuk kerja praktek

Mempelajari sumber tambahan tentang topik pelajaran

Total :

114

3. syarat-syarat pelaksanaan program kerja disiplin;

3.1. Persyaratan Logistik Minimum

Pelaksanaan program kerja disiplin membutuhkan perpustakaan media dengan akses internet, ruang kelas untuk seni rakyat

Perlengkapan ruang belajar:

Paket pelatihan - alat bantu mengajar

Normatif - dokumentasi hukum suatu lembaga pendidikan

Alat peraga

Alat bantu pelatihan teknis:

Komputer dengan perangkat lunak berlisensi

Sistem audio

proyektor video

3.2. Dukungan informasi pelatihan

Sumber-sumber utama:

Georgieva G.S. Sejarah budaya Rusia. tutorial. M., 2011-326.

Zezina M.R., Koshman L.V., Shulgin V.S. Sejarah budaya Rusia. M., 2014-210-an.

Ilyina T.V. Sejarah Seni. Seni Rusia dan Soviet. M., 2009-456s.

Rapatskaya L.A. Budaya artistik Rusia. tutorial. M., 2009-196-an.

Arnoldov AI Manusia dan dunia budaya: Pengantar studi budaya. M., 2011-293s.

Berdyaev N. A. Nasib Rusia. M., 2011-698-an.

Georgieva G.S. Budaya Rusia: sejarah dan modernitas. M., 2013-136s.

Danilevsky N.Ya.Rusia dan Eropa. M., 2011-432s.

Erasov B.S. Studi budaya sosial. M., 2010-542s.

Zezina M.R., Koshman L.V., Shulgin V.S. Sejarah budaya Rusia. M., 2012 - 84s.

Sejarah Seni Rusia dan Soviet / Ed. D.V. Sarabyanova. M., 2013-127s.

Sejarah seni Rusia. Dalam 2 volume / Ed. M. M. Rakova, I. V. Ryazantsev, M. G. Neklyudova, M. B. Milotvorskaya. M., 2014-378s.

Kavelin K. D. Struktur mental kita: Artikel tentang filosofi sejarah dan budaya Rusia. M., 2011-169-an.

Kogan L.N. Teori budaya. Yekaterinburg, 2013-219p.

Kondakov IV Pengantar sejarah budaya Rusia. M., 2013-364s.

Budaya / Ed. G.V. Dracha. Rostov-on-Don, 2010-365-an.

Likhachev D.S. Budaya sebagai lingkungan holistik // Novy Mir. 2014-214-an.

Lossky N. O. Sifat orang Rusia.// Dia sama. Syarat kebaikan mutlak. M., 2014-365-an.

Orang Rusia, adat istiadat, ritual, legenda, takhayul, dan puisi mereka. sobr. M.Zabilin. Tikhomirov M. N. Budaya Rusia abad X-XVIII. M., 2014-365-an.

Uspensky B. A. Sejarah dan semiotika // Dia. Karya terpilih. Dalam 2 jilid T.1. M., 2010-396s.

Sumber tambahan:

Azbelev S. N. Historisisme epos dan kekhasan cerita rakyat. L., 2010-463s.

Afanasyev A.N. Pandangan puitis Slavia tentang alam. Dalam 3 jilid M., 2013-265s.

Gorsky V. S. Gagasan filosofis dalam budaya Kievan Rus XI–n. abad ke-13 Kiev, 2011-369-an.

Grekov B. D. Kievan Rus. M. - L., 2013 - 431s.

Gromov M. N. Kozlov N. S. Pemikiran filosofis Rusia abad X-XVII. M., 2009-234s.

Dolgov V. V. Esai tentang sejarah kesadaran publik Rusia Kuno pada abad XI-XIII. tutorial. Izhevsk, 2009 - 250p.

Kostomarov N. I. Kehidupan rumah dan kebiasaan orang-orang Rusia Hebat. M., 2009-119-an.

Kurbatov G. L., Frolov E. D., Froyanov I. Ya. Kekristenan: Kuno. Bizantium. Rusia kuno. L., 2011-432-an.

Likhachev D.S., Panchenko A.M., Ponyrko N.V. Tawa di Rusia Kuno. L., Sains, 2009-567p.

Lotman Yu. M., Uspensky B. A. Aspek baru dari studi Rusia Kuno // Pertanyaan Sastra. 2014. No. 3. S. 148–167

Nosova G.A. Paganisme dalam Ortodoksi. M., 2011-432s.

Rybakov B. A. Paganisme Slavia kuno. M., 2010-563-an.

Sedov V.V. Slavia Timur pada abad VI - XIII. M., 2010-318-an.

Fedotov G.P. Orang Suci Rusia kuno. M., 2011-257s.

Shchapov Ya.N. Gagasan dunia dalam kronik Rusia abad XI-XIII // Sejarah Uni Soviet. 2013. No. 1. S. 172–178.

Bogolyubov A.N. Ilmu Rusia abad XVIII // VI. 2011. No. 4. Hal. 432

Evangulova O. S. Seni rupa di Rusia pada kuartal pertama abad ke-18. Masalah pembentukan prinsip-prinsip artistik zaman modern. M., 2013-196-an.

Evangulova O.S., Karev A.A. Lukisan potret di Rusia pada paruh kedua abad ke-18. M., 2013-452s.

Eleonskaya A.S. Jurnalisme Rusia babak kedua. abad XVIII. M., 2014-247s.

Zapadov A.V. Penyair abad ke-18: A. Kantemir, A. Sumarokov, V. Maikov, M. Kheraskov. M., 2010-547-an.

Ilyina T.V. Russia and the West: tentang masalah pendidikan seni pada masa Peter the Great // Abad Pertengahan dan Rusia Baru. SPb., 2009-176s.

Kovalenskaya N.N. Dari sejarah seni klasik. M., 2010-146s

Lotman Yu. M. Percakapan tentang budaya Rusia: Kehidupan dan tradisi bangsawan Rusia (XVIII–awal abad XIX) St. Petersburg, 2014-314p.

Orlov P. A. Sentimentalisme Rusia. M., 2014-478s.

Panchenko A. M. Budaya Rusia pada malam reformasi Peter. M., 2014-541s.

Masalah mempelajari sastra Rusia abad ke-18: dari klasisisme ke romantisme. M., 2009-412s.

Seman I. Z. Klasikisme Rusia. Puisi. Drama. Sindiran. L., 2010-156s.

Semenova LN Esai tentang sejarah kehidupan sehari-hari dan kehidupan budaya di Rusia.Sayalantai. XVIIIdi. L., 2010-418 dengan.

Belova N.M. Realisme Rusia pada paruh pertama abad ke-19. Saratov, 2013 - 211 hal.

Borisova E. A. Arsitektur Rusia pada paruh kedua abad XIX. M., 2011-241s.

Byaly G. A. Realisme Rusia. Dari Turgenev ke Chekhov. L., 2010-352s.

Virginsky V. S. Esai tentang sejarah sains dan teknologi 1870–1917. M., 2010-326.

Volkov A. A. Esai tentang sastra Rusia akhir XIX–awal. abad XX. M., 2009-321s.

Gorelov A.E. Esai tentang penulis Rusia. L., 2009-564s.

Sejarah sastra Rusia. Dalam 3 jilid T. 2. Sastra paruh kedua awal XI. XX abad. M., 2014-245s.

Lisovsky V. G. Fitur arsitektur Rusia akhir. XIX - awal. abad XX. L., 2010.-214s.

Sastra Rusia paruh kedua abad ke-19 / Ed. E.A. Shklovsky. M., 2009-154s.

Sarabyanov D. V. Sejarah seni Rusia paruh kedua abad XIX. M., 2014-178s.

Sokolov A.N. Sejarah sastra Rusia abad XIX. T. 1. M., 2012-302s.

Lukisan genre Akimova I. G. Soviet. M., 2013-320-an.

Alexander Shilov: Album / Ed. memasuki. Artikel A. D. Alekhin. M., 2013-432s.

Gorin I.P. Genre Rumah Tangga dalam lukisan Soviet. M., 2009-210-an.

Zimenko V. M. Lukisan sejarah Soviet. M., 2013-320-an.

Polevoy V.M. cerita kecil seni. Seni abad kedua puluh. 1901 - 1945. M., 2011-120-an.

4. Pengendalian dan evaluasi hasil pengembangan Disiplin

Kontrol dan evaluasi hasil penguasaan disiplin dilakukan oleh guru dalam proses melakukan kelas praktis, serta kinerja siswa dari tugas individu, proyek, penelitian.

Hasil pembelajaran

(keterampilan yang dipelajari, pengetahuan yang diperoleh)

Bentuk dan metode pemantauan dan evaluasi hasil belajar

Sebagai hasil dari penguasaan disiplin, siswa harus mengetahui:

konsep, jenis dan bentuk budaya

tahapan utama sejarah budaya nasional

monumen utama arsitektur, seni rupa, tulisan, musik

spesifikkulturalpembangunan negarapadasemuahistoristahapan

transformasi budaya Rusia setelah adopsi agama Kristen

kekhasan budaya abad pertengahan Rusia

tren utama dalam pengembangan budaya Rusia pada abad ke-17 hingga ke-20

warisan budaya masyarakat Rusia 20-21

mampu untuk:

menerapkan pengetahuan sejarah budaya bangsa dalam bekerjasama dengan tim kreatif menata dan mengembangkan kesenian rakyat di daerah anda

merumuskan isi gagasan budaya yang menentukan kekhususan budaya Rusia dalam berbagai zaman sejarah

menganalisis fenomena budaya, dengan mempertimbangkan konteks sejarah dan budaya yang luas

mengembangkan posisinya sendiri pada fenomena budaya tertentu

ujian dalam disiplin, penilaian ahli abstrak

kontrol berkala pada topik, bagian dari subjek

ujian disiplin

ujian disiplin; evaluasi ahli tugas individu

evaluasi ahli kegiatan di kelas praktis; introspeksi aktivitas

ahli evaluasi abstrak, kegiatan dalam pelajaran praktek; perlindungan abstrak; ujian disiplin

ujian disiplin; penilaian ahli di kelas praktis; perlindungan presentasi

ujian disiplin

tugas kreatif individu; penilaian kegiatan di kelas praktik; peer review dari analisis diri kegiatan

ujian disiplin

ujian dalam penilaian ahli disiplin di kelas praktis,

penilaian ahli dalam presentasi tugas kreatif individu

Departemen Kebudayaan
Wilayah Voronezh
GB POU "Sekolah Musik Borisoglebsk"

PROGRAM KERJA
disiplin ilmu
"Budaya Seni Rakyat" (OD.02.04.)
untuk spesialisasi 51.02.01. "Kesenian rakyat"
"Kreativitas koreografi"

Program kerja disusun sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dalam spesialisasi 51.02.01 "Seni Rakyat" "Kreativitas Koreografis"

"SETUJU" sebelumnya. PCC "OOD" Salyga L.A.
_________________

Borisoglebsk
2015

Program disiplin dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal dalam spesialisasi 51.02.01. Seni rakyat "Kreativitas koreografi".

Pengembang organisasi: GBPOU "Borisoglebsk Musical College"

Pengembang: Karpova T.V., guru OOD

Dipertimbangkan oleh Dewan Metodologi

Berita Acara No. 1 tanggal 26.08.2015

1. PASPOR PROGRAM KERJA PENDIDIKAN
DISIPLIN
"BUDAYA SENI RAKYAT"

1.1. Area aplikasi contoh program
Program disiplin akademik adalah bagian dari program pendidikan profesional utama sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan kejuruan menengah dalam spesialisasi 51.02.01. "Seni rakyat" "Kreativitas koreografi"

1.2. Tempat disiplin akademik dalam struktur program pendidikan profesional utama: disiplin termasuk dalam blok "Profil disiplin akademik".

1.3. Maksud dan tujuan disiplin akademik – syarat hasil penguasaan disiplin akademik:
Sebagai hasil dari penguasaan disiplin akademik, siswa harus:
mampu untuk:

tahu:

Oke 11.
Gunakan keterampilan dan pengetahuan disiplin dasar komponen federal pendidikan umum menengah (lengkap) dalam kegiatan profesional.

1.4. Jumlah jam yang direkomendasikan untuk pengembangan program teladan disiplin akademik:
beban belajar maksimal seorang mahasiswa adalah 108 jam, meliputi:
beban mengajar kelas wajib siswa 72 jam;
kerja mandiri siswa 36 jam.

2. STRUKTUR DAN ISI DISIPLIN PENDIDIKAN KHUSUS:
51.02.01. Seni rakyat "Kreativitas koreografi"

2.1. Lingkup disiplin, jenis pekerjaan pendidikan dan pelaporan

Jenis pekerjaan studi
Volume
jam

termasuk:

bengkel
14

Karya mandiri siswa (total)
36

termasuk:

ekstrakurikuler kerja mandiri
36

Sertifikasi akhir dalam bentuk ujian

2.2. Rencana tematik dan isi disiplin "Budaya Seni Rakyat" untuk spesialisasi 51.02.01 "Seni Rakyat" (berdasarkan jenis) "Seni Koreografi"

Nama bagian dan topik
Isi materi pendidikan, latihan praktis,
karya mandiri siswa
Volume
jam

Bagian 1. Budaya seni rakyat sebagai mata pelajaran
10

Topik 1.1. Budaya seni rakyat dalam struktur budaya masyarakat
Isi materi pendidikan
2

1
Konsep awal teori NHC.

Struktur budaya. Bentuk budaya - elit dan budaya massa, subkultur dan budaya tandingan.

Topik 1.2. Tahapan pengembangan NHC di Rusia.
Isi materi pendidikan
2

1
Asal Slavia Kuno dari budaya seni rakyat Rusia

2
Pengaruh Kekristenan terhadap Isi dan Bentuk Eksistensi Budaya Artistik Rakyat di Rusia Kuno

3
Peran reformasi Peter I dalam pengembangan budaya seni rakyat

4
Motif mitologi dan cerita rakyat dalam budaya urban modern

Lokakarya
Pembentukan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks dan alat peraga, produk pendidikan budaya seni rakyat. Kosov "Teori NHC"
2

kerja mandiri
Persiapan laporan dengan topik: "Domostroy", "Reformasi Peter I di bidang kehidupan sehari-hari", "Budaya rakyat dalam kondisi modern", "Budaya rakyat dalam kondisi modern".
2

Topik 1.3. Pembawa budaya seni rakyat
Isi materi pendidikan
2

1
Konsep "profesionalisme" dalam kaitannya dengan budaya rakyat. Master dan amatir. Penilaian profesionalisme. Cara-cara pembentukan profesionalisme.

Bagian II. Jenis dan genre kegiatan artistik dan kreatif
54

Topik 2.1. cerita rakyat lisan
Isi materi pendidikan
4

1
Pengertian folklor. Peran cerita rakyat dalam pembentukan bidang etnokultural Rusia. Tanda-tanda cerita rakyat, fungsi cerita rakyat. Klasifikasi folklor menurut jenis dan genrenya.

2
Klasifikasi genre berdasarkan struktur (puisi, prosa), berdasarkan konten (liris, heroik, historis). Karakteristik genre epik, fitur-fiturnya dalam seni rakyat lisan Rusia.

3
Peran pendongeng dalam kreativitas epik (Lord, Peri, Putilov). Dongeng - klasifikasi menurut V.Ya. Prop. Analisis prosa dongeng. Tempat dongeng dalam budaya rakyat.

4
Genre kecil cerita rakyat naratif.

5
Cerita rakyat anak. Fitur pembentukan cerita rakyat anak-anak. Genre. Dunia anak. Lingkungan anak merupakan pendidik yang mandiri. Etnopedagogi: teknik, metode. Cerita rakyat anak-anak dalam metode modern bekerja dengan anak-anak prasekolah, anak sekolah yang lebih muda, remaja.

kerja mandiri
Kompilasi laporan tentang narator rakyat Rusia. Kumpulkan katalog dongeng beranotasi berdasarkan genre. Menyiapkan pesan dan laporan tentang genre cerita rakyat anak. Buat album cerita rakyat anak
4

Topik 2.2. Musik instrumental rakyat dan seni tari.

1
Sejarah perkembangan. Klasifikasi alat musik rakyat. Fungsi ritual musik instrumental. Genre vokal dan instrumental. Genre musik instrumental lainnya.

2
Tarian rakyat Rusia (quadrille, dance, komarinskaya). Menggambar, komposisi, bahasa. Konsep tari pria dan wanita.

3
Lokakarya.
Pembentukan kemampuan siswa untuk menggunakan keterampilan praktis dalam penyusunan komposisi koreografi. Pengembangan pola segi empat.
2

Pekerjaan mandiri.
Pilihan komposisi musik, menulis pesan tentang alat musik rakyat
2

Topik 2. 3. Teater Rakyat.

1
Buffoonery di Rusia berdasarkan bahan dari Fomitsyn. Pembentukan, pengembangan dan keberadaan budaya adil. Sejarah genre teater: teater boneka Petrushka, teater buaian, drama cetak populer, rayek, stan dan rauses.

Pekerjaan mandiri.
Pemilihan skenario untuk genre teater yang berbeda
4

1
Pola dan prinsip pengembangan seni dan kerajinan sebagai bentuk asli mandiri NHC.

2
Fitur regional dan nasional: teknik, teknologi, kombinasi warna.

3
Jenis utama seni dekoratif adalah tembikar, ukiran, lukisan, casting, penempaan, tenun, bordir, merajut, tenun.

Topik 2.5. Tanah liat dalam seni dan kerajinan.
Isi materi pendidikan
2

1
Keramik artistik, sejarahnya.

2
Jenis produk tanah liat. mainan tanah liat.

3
Fitur mainan tanah liat Voronezh.

Pekerjaan mandiri.
Kompilasi album ilustrasi jenis mainan tanah liat.
2

Topik 2.6. Pengolahan kayu secara artistik

1
Hubungan antara seni dan kerajinan dan arsitektur. Arsitektur kayu. Kayu dalam barang-barang dekoratif.

2
pusat ukiran kayu.

3
Ahli ukiran artistik terkemuka di wilayah Voronezh

Topik 2.7. Pengerjaan logam artistik
Isi materi pendidikan
2

1
Asal usul pengolahan logam.

No.°2
Jenis pemrosesan logam artistik: penempaan. Casting, stamping, mengejar, ukiran, kerawang.

3
Pusat utama pemrosesan logam artistik: kerajinan Krasnoselsky, pengecoran seni Kasli, enamel Rostov, Veliky Ustyug niello, ukiran Zlatoust.

4
Master terkemuka pengerjaan logam artistik di wilayah Voronezh.

Topik 2.8. Tekstil artistik
Isi materi pendidikan
2

1
jenis karya seni pada tekstil: lukisan kain, bordir, teknik tambal sulam, batik, sablon sutra.

2
Fitur lukisan tekstil menurut wilayah: Moskow, Nizhny Novgorod, Ivanovo, Rostov, Starvopol (Cossack), Pavloposad.

3
Seni menyulam: jenis dan pusatnya. Tenun bermotif dan jenisnya. Tenun karpet, rajutan, tenun renda.

4
Tekstil artistik dan tenun bermotif di wilayah Voronezh.

Pekerjaan mandiri.
Produksi album foto dengan topik "Pola menenun di wilayah Voronezh"
2

Uji.

2.9. Kostum rakyat
Isi materi pendidikan
2

1
Klasifikasi kostum rakyat Rusia: regional, etno-lokal, jenis kelamin dan usia, sosial dan rumah tangga. Nilai praktis.

2
Kompleks utama adalah Rusia Selatan dan Rusia Utara. Refleksi sosial ekonomi dan perubahan lain pada elemen kostum.

3
Kostum rakyat: fitur pakaian meriah dan sehari-hari, detail, dekorasi.

4
Kostum rakyat wilayah Voronezh.

Lokakarya.
Pembentukan keterampilan untuk membedakan kostum dengan milik mereka Kostum wilayah Arkhangelsk.
2

Pekerjaan mandiri.
Kompilasi album foto-foto kostum rakyat Rusia dari berbagai daerah
2

Topik 2.10. Barang-barang artistik yang terbuat dari tanduk, tulang, kulit, bulu.
Isi materi pendidikan
2

1
jenis produk seni dengan perjanjian. Seni membuat kulit.

2
pusat-pusat utama. Ukiran pada tulang walrus dan mammoth.

3
Seni ukiran tulang dari master Arkhangelsk dan Kholmogory.

Topik 2.11. Produk artistik yang terbuat dari batu.
Isi materi pendidikan
2

Batu sebagai bahan finishing. Pengolahan artistik batu: ukiran, kerawang, ukiran, pemolesan, tatahan.

Jenis produk batu hias: mosaik, plastik kecil, suvenir, perhiasan.

Seni memotong batu dari para master Ural dan Altai.

Amber dalam produk seni dekoratif.

Batu hias dalam produk seni dekoratif dan terapan wilayah Voronezh.

Topik 2.12. kaca seni.
Isi materi pendidikan
2

1
Jenis utama produk kaca artistik.

2
Fitur pembuatan dan pemrosesan produk kaca seni.

3
Pusat utama: Dmitrov, Gus-Khrustalny, dll.

Pekerjaan mandiri.
Pemilihan ilustrasi dengan jenis produk dari pusat pengolahan kaca utama.
2

Topik 2.13. Miniatur lak.
Isi materi pendidikan
2

1
Jenis produk seni menurut bahan yang digunakan.

2
Kerajinan utama untuk miniatur pernis adalah: Palekh, Kholuy, Mstera, Fedoskino, Zhostovo. fitur karakteristik industri.

Pekerjaan mandiri.
Kompilasi album foto tentang kerajinan tangan.
2

Bagian III. Budaya rakyat dalam hari raya dan ritual tradisional.
44

Topik 3.1. Liburan kalender rakyat.

1
Fitur pembentukan kalender nasional. Siklus matahari.

2
Bentuk-bentuk ritual kreativitas cerita rakyat kalender (pakaian, putaran pekarangan, doa, ramalan, tarian bundar). boneka ritual. makan ritual. Ritus sentral: karakteristik, makna, kursus.

3
Musim dingin, musim semi, musim panas, liburan musim gugur.

Lokakarya.
Pembentukan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks dan alat peraga untuk menggunakan materi dalam penyusunan skenario meriah Pengembangan skenario untuk liburan melihat musim dingin.
2

Pekerjaan mandiri.
Kompilasi album cerita rakyat kalender (nyanyian, lagu, tarian bundar, ramalan).
4

Topik 3.2. hari libur keagamaan Rusia
Isi materi pendidikan
6

1
Dasar alkitabiah tentang liburan.

2
Liburan besar agama Kristen Ortodoks. (Sunat Tuhan, Kelahiran Yohanes Pembaptis, Rasul Primata Suci Petrus dan Paulus, Pemenggalan Kepala Yohanes Pembaptis, Perlindungan Theotokos Yang Mahakudus);

3
Hari libur keagamaan yang tidak lewat (Kelahiran Kristus, Pembaptisan Tuhan, Pertemuan Tuhan, Kabar Sukacita Theotokos Yang Mahakudus, Transfigurasi Tuhan, Asumsi Theotokos Yang Mahakudus, Kelahiran Theotokos Yang Mahakudus, Peninggian Salib Tuhan, Masuk ke Kuil Theotokos Yang Mahakudus);

4
Melewati hari libur keagamaan (Masuknya Tuhan ke Yerusalem, Kenaikan Tuhan, Hari Tritunggal Mahakudus (Pentakosta).

Lokakarya.
Bekerja dengan literatur tambahan tentang pengenalan dengan sejarah liburan. Kosov "Teori NHC"
2

Pekerjaan mandiri.
Pemilihan bahan teks untuk persiapan skenario liburan.
2

Topik 3.3. Ritual keluarga dan rumah tangga budaya tradisional Rusia.
Isi materi pendidikan
6

1
Arti ritual siklus keluarga dalam budaya rakyat. Sejarah dan modernitas liburan keluarga. Fungsi liburan keluarga.

2
Upacara pernikahan Rusia. Sikap terhadap pernikahan di Rusia. Struktur dan isi upacara pernikahan. Puisi pernikahan Rusia. Analisis upacara pernikahan tradisional. Fitur regional dari jenis pernikahan utara dan jenis pernikahan selatan. Dramaturgi musik dari upacara pernikahan Rusia.

3
Liburan dan ritual yang terkait dengan kelahiran anak (adat yang terkait dengan kehamilan, ritual bersalin, pembaptisan anak, ritual yang menemani anak sepanjang hidup).

4
Ritual pemakaman. Tradisi pemakaman Genre yang dominan adalah ratapan, fitur-fiturnya.

5
Upacara rekrutmen. Konsep rekrutmen. Sejarah kejadian. Isi ritus. hari kawat. Ritus di waktu hari ini.

Lokakarya.
Pembentukan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks dan alat peraga untuk menggunakan materi dalam menyusun naskah pesta Pengembangan naskah untuk upacara pernikahan.
2

Pekerjaan mandiri.
Kompilasi album cerita rakyat pernikahan (lagu, ratapan, puisi pernikahan, permohonan, tindakan wajib).
4

Topik 3.4. Hari libur nasional di Rusia
Isi materi pendidikan
2

1.
Hari libur nasional Rusia.

2
Liburan Modern.

3
Libur nasional.

Lokakarya.
Konsolidasi keterampilan dan kemampuan bekerja dengan literatur, menyusun ringkasan referensi.
2

Pekerjaan mandiri.
Pemilihan bahan foto dan video tentang liburan Rusia modern.
4

Uji
2

3. SYARAT PELAKSANAAN DISIPLIN PENDIDIKAN.
3.1 Persyaratan logistik minimum

Perlengkapan ruang belajar:
-tempat duduk sesuai jumlah siswa;
- tempat kerja guru;
- set ilustrasi tentang seni dan kerajinan, kostum rakyat;
Alat bantu pelatihan teknis:
- komputer dengan perangkat lunak berlisensi dan proyektor multimedia;
- Set TV;
- Pemutar DVD.

3.2. Dukungan informasi pelatihan
Daftar publikasi pendidikan yang direkomendasikan, sumber internet, literatur tambahan
Sumber-sumber utama:

Kargin A.S. Budaya seni rakyat: Mata kuliah untuk mahasiswa lembaga pendidikan tinggi dan menengah budaya dan seni. Buku teks / A.S. Kargin. - M.: Pencerahan, 1997. - 234 hal.
Kostyukhin E.A. Ceramah tentang cerita rakyat Rusia: buku teks / E.A. Kostyukhin. - M.: Pendidikan, 2004. - 216 hal.
Pankeev I.A. Adat dan tradisi orang Rusia / I.A. Pankeev. - M., 1999. M.: Pendidikan, 2007. - 169 hal.
Sumber tambahan:
Astapov M. Warisan yang tak pudar: buku. untuk guru. - M.: Pencerahan, 1990. - 234 hal.
Belova O. Sejarah Seni: kr. kursus kuliah untuk lih. sekolah. - M.: Aquarium, GRIPPV, 2000. - 123 hal.
Emokhonova L. Budaya artistik dunia: buku teks untuk siswa Rabu. ped. uh. pendirian. - M.: Academ A, 1998. - 98 hal.
Sarabyanov D. Sejarah seni Rusia: akhir 19 - awal. Abad ke-20: akun. uang saku. - M.: Rumah penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1993. - 321 hal.
Bidang V. Abad ke-20: seni rupa dan arsitektur negara-negara di dunia. - M.: Sov. Artis, 1998. - 211 hal.
Danilova G.I. Budaya artistik dunia: dari asal mula hingga abad ke-18. 10 sel - M., 2007. - 156 hal.
Ilyina T. Sejarah Seni: Seni Eropa Barat. - M., 2008
Emokhonova L. Budaya artistik dunia: buku teks. uang saku. - M., 2007. - 96 hal.
Danilova G.I. Budaya artistik dunia: dari abad ke-17 hingga saat ini. 11 sel - M. Bustard, 2013. - 165 hal.

4. Pengendalian dan evaluasi hasil pengembangan Disiplin PENDIDIKAN

Hasil belajar (keterampilan yang dipelajari, pengetahuan yang diperoleh)
Bentuk dan metode pemantauan dan evaluasi hasil belajar

mampu untuk:
melestarikan budaya seni rakyat, mengembalikan tradisi rakyat;
mengimbangi
pertanyaan lisan
Uji

mengumpulkan, mempelajari, dan mensistematisasikan karya seni budaya rakyat;
pertanyaan lisan
Uji

menggunakan jenis budaya tradisional, karya budaya seni rakyat dalam karya seni, kreatif, dan pedagogis;
pertanyaan lisan
Uji
mengimbangi

tahu:
dasar-dasar teori budaya seni rakyat,
pertanyaan lisan
dokumen
mengimbangi

tahapan sejarah perkembangan budaya seni rakyat;
pertanyaan lisan

jenis, genre budaya seni rakyat;

dokumen
Uji
mengimbangi

bentuk eksistensi, pembawa budaya seni rakyat;
pertanyaan lisan
Uji

ritus tradisional, adat istiadat, hari libur, permainan dan kesenangan;
Uji
pertanyaan lisan
dokumen
mengimbangi

ciri-ciri daerah seni budaya rakyat
pertanyaan lisan
Uji
mengimbangi

"$(
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
VDIKMO
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Pos 1 Pos 215

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

salinan

4. Pengendalian dan evaluasi hasil pengembangan Disiplin

Kontrol dan evaluasi hasil penguasaan disiplin dilakukan oleh guru dalam proses melakukan kelas praktis, serta kinerja siswa dari tugas individu, proyek, penelitian.

ARTIKEL TERKAIT