លក្ខណៈពិសេសនៃការវិវត្តនៃវ័យជំទង់

អេ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ភាពពេញវ័យជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលចាប់ផ្តើមពីភាពពេញវ័យ និងបញ្ចប់ដោយភាពពេញវ័យ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនិយមន័យនេះ ដែលព្រំដែនមួយគឺសរីរវិទ្យា និងមួយទៀតគឺសង្គម បង្ហាញពីភាពស្មុគស្មាញ និងពហុវិមាត្រនៃបាតុភូតនេះ។

យុវជនចាប់ពីអាយុ ១៣.១៤ ដល់ ១៨ ឆ្នាំ។ នេះគឺជារយៈពេលនៃការបញ្ចប់នៃភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយដែលធ្លាក់ទៅលើកិច្ចការជាច្រើននៃ "ការបញ្ចប់" ជាច្រើនដែលលុបបំបាត់អតុល្យភាពដែលបណ្តាលមកពីភាពចាស់ទុំមិនស្មើគ្នាក្នុងវ័យជំទង់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលនេះ ដំណើរការសំខាន់ៗនៃភាពចាស់ទុំជីវសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ចប់នៅក្នុងករណីភាគច្រើន។ ក្មេងប្រុសដេញក្មេងស្រី។

មុខតំណែងសង្គមគឺខុសគ្នា។ នេះគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋម។ ស្ថានភាពសង្គមរបស់យុវជនគឺខុសគ្នា។ ភាគច្រើននៅតែរៀន។ អ្នកខ្លះចាប់ផ្តើមធ្វើការ។ អ្នកដែលធ្វើការមានឋានៈស្របច្បាប់ពិសេស និងអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន។

យុវជនគឺជាទីតាំងកម្រិតមធ្យមរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ម៉្យាងវិញទៀតនៅអាយុ 14 ឆ្នាំគាត់ទទួលបានលិខិតឆ្លងដែននៅអាយុ 18 ឆ្នាំ - ការបោះឆ្នោត, លទ្ធភាពនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍, ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត - ការពឹងផ្អែកលើសម្ភារៈលើឪពុកម្តាយតម្រូវការនៃការស្តាប់បង្គាប់។ ក្នុងករណីខ្លះ មនុស្សពេញវ័យទទួលស្គាល់ភាពពេញវ័យរបស់យុវជន ហើយខ្លះទៀតពួកគេមិនបានទទួល។

ឋានៈសង្គមកម្រិតមធ្យម និងស្ថានភាពរបស់យុវជនកំណត់លក្ខណៈនៃចិត្ត។ មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ព្រួយ​បារម្ភ​អំពី​បញ្ហា​ដែល​កើត​ចេញ​ពី​វ័យ​ជំទង់។ បុរសវ័យក្មេងដូចជាក្មេងជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរូបរាង។ ពួកគេមានទំនោរស្វែងរកភាពមិនធម្មតានៃរាងកាយនៅក្នុងខ្លួនគេ ទោះបីជាសូចនាករធម្មតាក៏ដោយ។ ប្រតិកម្មអាល្លែហ្ស៊ីនេះអាចបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មជម្លោះ និងសូម្បីតែជំងឺផ្លូវចិត្តនៃធម្មជាតិសរសៃប្រសាទ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ យុវជនគឺជារយៈពេលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ មានភារកិច្ចនៃវិជ្ជាជីវៈសង្គមនិងការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនៈពិភពលោក ទីតាំងជីវិត ទំនោរផ្លូវចិត្ត-ផ្លូវភេទជាក់លាក់ ភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍យន្តការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ កិច្ចការសង្គមសំខាន់គឺការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះហើយ សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈក្លាយជាឈានមុខគេមួយ។ អរគុណចំពោះវា យុវជនម្នាក់អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងជាក់លាក់ និង ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈធាតុផ្សំនៃជំនាញស្រាវជ្រាវ សមត្ថភាពក្នុងការកសាងផែនការជីវិត អភិវឌ្ឍឧត្តមគតិសីលធម៌ ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅវ័យជំទង់ការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងទាក់ទងនឹងអនាគត: ប្រសិនបើក្មេងជំទង់មើលទៅអនាគតពីទីតាំងនៃបច្ចុប្បន្នបន្ទាប់មកយុវជនម្នាក់មើលទៅបច្ចុប្បន្នពីទីតាំងនៃអនាគត។ .

យុវជនគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត (ពួកគេតែងតែសួរសំណួរថា "ហេតុអ្វី" បង្ហាញពីការសង្ស័យ... សកម្មភាពផ្លូវចិត្តគឺកាន់តែសកម្ម និងឯករាជ្យ។ ពួកគេគិតប្រកបដោយហេតុផល សមត្ថភាពក្នុងការជំរុញ និងសន្និដ្ឋាន។ ការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតគឺ សមត្ថភាពក្នុងការគិតក្នុងសម្មតិកម្ម។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនិង សមត្ថភាពពិសេស. វ័យជំទង់ដំបូងគឺជារយៈពេលដ៏រសើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពចម្រុះ។ ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យមាននៅក្នុងការបង្កើតរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ វាត្រូវបានយល់ថាជាប្រព័ន្ធពិសេសនៃមធ្យោបាយផ្លូវចិត្ត ដែលមនុស្សម្នាក់មានការយល់ដឹង ឬដោយឯកឯង ងាកទៅរកតុល្យភាពរវាងបុគ្គលរបស់គាត់ល្អបំផុតជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនៃសកម្មភាព។ អេ ដំណើរការយល់ដឹងវាដើរតួជារចនាប័ទ្មនៃការគិតដែលអាស្រ័យលើប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។

វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពខុសគ្នាខ្លាំងជាង (ធៀបនឹងវ័យជំទង់) នៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងវិធីនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍។ អារម្មណ៍កាន់តែមានស្ថេរភាព និងដឹងខ្លួន (ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង)។

វ័យជំទង់ដំបូងត្រូវបានកំណត់ដោយទំនោរ៖

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះខ្លួនឯងក្នុងអតីតកាល និងសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគត។

ការថយចុះនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ ជម្លោះរវាងបុគ្គល(អវិជ្ជមានតិច);

បង្កើនទំនាក់ទំនងនិងសង្គម;

ការអត់ធ្មត់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា៖

ស្ថេរភាពនៃពិភពលោកខាងក្នុង (កាត់បន្ថយកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ);

ភាពធម្មតានៃការគោរពខ្លួនឯង។

សាលានៅតែបន្តជាវិស័យសំខាន់នៃជីវិតរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ មុខតំណែងរបស់គាត់នៅក្នុងសាលាគឺមិនច្បាស់លាស់។ នៅលើដៃមួយ - ទីតាំងរបស់អ្នកចាស់, នៅលើដៃផ្សេងទៀត, ពឹងផ្អែកលើគ្រូ។ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះសាលារៀនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ "រីកចម្រើន" បន្តិចម្តង ៗ ។ ជួរនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងកំពុងពង្រីកកាន់តែច្រើន ដែលធ្វើឱ្យសាលាគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃពិភពជីវិតរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ជីវិត​នៅ​សាលាចាត់ទុកថាជាបណ្តោះអាសន្ន និងមានតម្លៃមានកំណត់។ សកម្មភាពអប់រំក្លាយជាការអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះភាពស្រួចស្រាវនៃបញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានដកចេញ។ ការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមទម្រង់មួយឬមួយផ្សេងទៀត៖ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា មនុស្សធម៌ជាដើម។ សកម្មភាពអប់រំក្លាយជាជម្រើស។

ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូកាន់តែពិបាក។ គុណសម្បត្ដិ​មនុស្ស​របស់​គ្រូ​មក​ដល់​មុន​គេ (សមត្ថភាព​យល់​ដឹង ការ​ឆ្លើយ​តប​ផ្លូវ​អារម្មណ៍ ភាព​ស្និទ្ធស្នាល)។ ចំណាត់ថ្នាក់​ទី​ពីរ គឺ​សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​គ្រូ កម្រិត​ចំណេះដឹង​របស់គាត់ និង​គុណភាព​នៃ​ការបង្រៀន​។ នៅលើទីបី - សមត្ថភាពក្នុងការបោះចោលអំណាចដោយយុត្តិធម៌។ នៅវិទ្យាល័យ ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សអាចសាងសង់បានតែលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះ។

ដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺការបង្កើតកម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការដឹងខ្លួន និងរូបភាពដែលមានស្ថេរភាពនៃ "ខ្ញុំ" ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរកឃើញនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ - ការទិញដ៏មានតម្លៃបំផុត។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៅក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺការបង្កើតអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ បុរស​វ័យ​ក្មេង​ដឹង​ថា​ខ្លួន​ឯង​ជា​មនុស្ស​ដែល​ប្លែក​ពី​គេ។ ហើយ​យុវជន​រូប​នេះ​ចង់​អនុម័ត​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​នេះ​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ដែល​នៅ​ជុំវិញ​ខ្លួន។ គាត់ចង់ត្រូវបានគេកត់សម្គាល់។ ដូច្នេះទំនោរក្នុងការបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា. នេះត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍លើខ្លួនឯងជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទន្ទឹមនឹងការសម្រេចបាននូវភាពឯកោរបស់បុគ្គលនោះមក អារម្មណ៍នៃភាពឯកោ។ "ខ្ញុំ" មិន​ទាន់​កំណត់​បាន​ទេ ច្រើន​តែ​មាន​បទពិសោធន៍​ជា​អារម្មណ៍ ភាពទទេខាងក្នុងដែលត្រូវការបំពេញ - ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការជ្រើសរើសតម្រូវការសម្រាប់ភាពឯកោ។ ក្នុងវ័យកុមារភាពឯកកោត្រូវបានគេវាយតម្លៃ - តម្រូវការសម្រាប់ស្វ័យភាពសង្គមនិងលំហ។ យុវជនកាន់តែឯករាជ្យ កាន់តែត្រូវការនៅម្នាក់ឯង។

រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់គឺស្មុគស្មាញនិងមិនច្បាស់លាស់។ នេះគឺជា "ខ្ញុំ" ពិតប្រាកដ (របៀបដែលខ្ញុំឃើញខ្លួនឯង) ។ និងថាមវន្ត "ខ្ញុំ" (អ្វីដែលខ្ញុំគួរក្លាយជា) និង "ខ្ញុំ" ដ៏អស្ចារ្យ (អ្វីដែលខ្ញុំចង់ក្លាយជា) ។ ជួនកាលយុវជនម្នាក់ព្យាយាមស្គាល់ខ្លួនឯងដោយការសង្កេតដោយខ្លួនឯង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុវវ័យចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីពិសេសមួយ - នៅលើដៃម្ខាង ការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួន (ខ្ញុំជានរណា សមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ) ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ការយល់ដឹងអំពីទីតាំងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោក (ឧត្តមគតិជីវិត មិត្តភក្តិ សត្រូវដែលខ្ញុំចង់ក្លាយជា ... ) ។ នោះ​គឺ​សំណួរ​សំខាន់​ចំនួន​ពីរ៖ តើ​ត្រូវ​ជា​នរណា និង​អ្វី​ត្រូវ​ក្លាយ​ជា។ តម្រូវការសម្រាប់វិចារណញាណគឺជាសញ្ញាមួយ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍ. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏មានគ្រោះថ្នាក់នៃការដកខ្លួនចេញដែរ។ លទ្ធផលនៃតម្រូវការវិចារណកថាហួសហេតុគឺ egocentrism យុវវ័យ។ អត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈវ័យក្មេង

នៅក្នុងការបង្កើតរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" អាចត្រូវបានកំណត់ដំណាក់កាលជាក់លាក់។ នៅដំណាក់កាលដំបូង បុរសវ័យក្មេងមានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះភាពប្លែកនៃរូបរាងរបស់ពួកគេ (ដូចដែលវាត្រូវគ្នាទៅនឹងគំរូគំរូដែលជារឿយៗមិនប្រាកដនិយម)។ ស្បែកមិនស្អាត លើសទម្ងន់ តូច ឬផ្ទុយទៅវិញ ការលូតលាស់ធំពេក ... នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ស៊ាំនឹងរូបរាងរបស់គាត់ កម្រិតនៃការទាមទារដែលទាក់ទងនឹងវាមានស្ថេរភាព។ ទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនខាងក្នុងមកមុន ដែលភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនងអាស្រ័យ។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" និងការគោរពខ្លួនឯងអាស្រ័យលើនេះ។ នៅ​ដំណាក់​កាល​បន្ទាប់ មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​អំពី​អនាគត​ខ្លួន​ឯង​កាន់​តែ​ខ្លាំង។ ប៉ុន្តែ​លែង​មាន​ការ​ប៉ាន់ស្មាន​ទៀត​ហើយ ប៉ុន្តែ​ទាក់ទង​នឹង​បញ្ហា​នៃ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ខ្លួនឯង​ក្នុង​សង្គម។

ការដឹងខ្លួននៅក្នុងយុវវ័យដំបូងផ្លាស់ទីទៅកម្រិតថ្មីនៃសីលធម៌ - សាមញ្ញ (យោងទៅតាម Kohlberg) - ការផ្លាស់ប្តូរបទដ្ឋានសីលធម៌ក្នុងអំឡុងពេល ផែនការខាងក្នុងតាម​ពួក​គេ​មិន​ស្ថិត​នៅ​ក្រោម​ការ​បៀតបៀន​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​ការ​ផ្ដន្ទាទោស។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅទីតាំងដែលទាក់ទងគ្នា (ភាពស្មោះត្រង់មិនលេចឡើងក្នុងទម្រង់បែបឆោតល្ងង់ទេ) ។ ការមើលឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅលើបញ្ហាសីលធម៌។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យគឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយនៃវ័យជំទង់។ ដោយច្រើនបំផុត កត្តាសំខាន់មួយ។គ្រួសារនៅសល់។ អាយុអន្តរកាល - រយៈពេលនៃការរំដោះកុមារពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ តម្រូវការក្នុងការមើលឃើញពួកគេជាមិត្តភ័ក្តិសមមិត្ត ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងពិតជាមួយឪពុកម្តាយតែងតែមានបន្ទុកជាមួយនឹងជម្លោះ (កម្រិតនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឪពុកម្តាយមានការថយចុះ អាជ្ញាធរផ្សេងទៀតលេចឡើង ការលូតលាស់ឯករាជ្យ ការរឹតបន្តឹងមុខងាររបស់អាជ្ញាធរមាតាបិតា)។

និយាយអំពីការរំដោះកុមារដែលធំឡើង អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែងចែកស្វ័យភាពនៃអាកប្បកិរិយា (សិទ្ធិក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ) អារម្មណ៍ (សិទ្ធិក្នុងការភ្ជាប់ខ្លួនរបស់ពួកគេ) និងសីលធម៌ (សិទ្ធិក្នុងការយល់ឃើញរបស់ពួកគេផ្ទាល់) ។

កុមារគឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលសម្រេចបាននូវស្វ័យភាពនៃអាកប្បកិរិយា។ ស្វ័យភាពនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានអមដោយការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង។ វ័យ​ជំទង់​ដំបូង​បង្កើត​បញ្ហា​ផ្លូវ​ចិត្ត​ជា​ញឹក​ញាប់​បង្ក​ឱ្យ​មាន​ការ​ឃ្លាត​ចេញ​ពី​ឪពុក​ម្ដាយ។

នៅក្នុងផ្នែកនៃអាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ បុរសវ័យក្មេងការពារយ៉ាងខ្នះខ្នែងនូវសិទ្ធិស្វ័យភាពរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងមិនគួរនិយាយអំពីការថយចុះនៃឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយនោះទេ ប៉ុន្តែអំពីការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដោយសារតែអាកប្បកិរិយាខុសគ្នារបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ភាពខុសគ្នារវាងជំនាន់គឺនៅក្នុងរឿងលើផ្ទៃ (ម៉ូដ រសជាតិ ការកម្សាន្ត)។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ (ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃបញ្ហាសីលធម៌) - សិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយជាធម្មតាខ្ពស់ជាង (វាល្អជាមួយមិត្តភក្តិប៉ុន្តែក្នុងគ្រាលំបាក - ចំពោះឪពុកម្តាយ) ។ ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយគឺមិនស្មើគ្នា។ បុរសវ័យក្មេងមិនយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដោយសារតែ egocentrism របស់ពួកគេ។ ស្រូប​ដោយ​ខ្លួន​គេ​ឃើញ​ឪពុក​ម្តាយ​នៅ​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពេល​ខ្លះ​មិន​មែន​ជា​ច្រើន​បំផុត​ គុណភាពទាក់ទាញ. ពេលខ្លះពួកគេខ្មាសឪពុកម្តាយ។ ជារឿយៗពួកគេចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាឧត្តម ពីព្រោះពួកគេដឹងអ្វីមួយដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិនដឹង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ក្នុងវ័យយុវវ័យ មានទំនោរខ្លាំងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ។ សំណួរ​នៃ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​មិន​អាច​ដោះស្រាយ​បាន​តែ​ជាមួយ​មិត្តភ័ក្ដិ​ដែល​បទពិសោធន៍​សង្គម​របស់​ពួកគេ​ក៏​មាន​កម្រិត​ដែរ។ ប៉ុន្តែការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការសន្ទនា និងគួរឱ្យទុកចិត្ត។

យុវវ័យ​សម័យ​ដើម​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​អាយុ​នៃ​វិចារណញ្ញាណ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​អាយុ​សមូហភាព​បំផុត​ដែរ។ ក្មេងជំទង់វ័យក្មេងវាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការចូលរួមក្នុងជីវិតសមូហភាព វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យដើម្បីឱ្យមានកិត្យានុភាព និងសិទ្ធិអំណាចជាក់លាក់។ ស្ថានភាពទាបនៅក្នុងក្រុម - ទាក់ទងទៅនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភ។

ការពង្រីកជួរនៃទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពជីវិតរបស់សិស្សវ័យចំណាស់ នាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃចំនួនក្រុមយោង និងក្រុមសមាជិកភាព៖

ក្រុមសាលា;

ក្រុមដែលរៀបចំក្រៅសាលា (ក្លឹប រង្វង់ មជ្ឈមណ្ឌល);

3) ក្រុមឯករាជ្យក្រៅផ្លូវការ។

ពហុភាពនៃក្រុមទាំងនេះប្រហែលជាមិនបង្កើតជម្លោះតួនាទីជាក់លាក់ទេ (ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមណាដែលសំខាន់ជាងសម្រាប់បុគ្គល)។ ស្ថានភាពមានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាតម្រូវការ ក្រុមផ្សេងគ្នាអាច​ប្រឆាំង​នឹង​គ្នា។

វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការពិចារណាពីឥទ្ធិពលនៃក្រុមក្រៅផ្លូវការ។ កង្វះ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ឥត​ឈប់ឈរ​ធ្វើ​ឱ្យ​ក្រុម​នេះ​មាន​ការ​ល្បួង​ជាពិសេស។ ជាញឹកញយ មុខតំណែងរបស់យុវជនម្នាក់នៅក្នុងក្រុមក្រៅផ្លូវការគឺទាក់ទងគ្នានឹងស្ថានភាពរបស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់។ នេះគឺមានគ្រោះថ្នាក់, ដោយសារតែ តម្លៃជាបេះដូងនៃក្រុមក្រៅផ្លូវការគឺសង្គម។ មិនមែនតួនាទីចុងក្រោយត្រូវបានលេងដោយការអនុលោមតាមយុវវ័យនោះទេ។ ទោះបីជាយុវជនព្យាយាមដើម្បីទទួលបានឯករាជ្យពីមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ ខាងក្នុងគាត់ងាយនឹងណែនាំ។ អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ជាងតម្លៃដែលវាត្រូវបានសាងសង់។ ទឡ្ហីករណ៍ "មនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើវា" បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទង្វើណាមួយ (អ្នកគ្រប់គ្នាជាសមាជិកនៃក្រុម) ។ តម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាត្រូវបានបង្ហាញដោយការជម្រុញផ្សេងៗគ្នា: ការអះអាងខ្លួនឯងការទទួលស្គាល់តម្លៃរបស់មនុស្សម្នាក់។ អារម្មណ៍សំខាន់មួយទៀតនៃអារម្មណ៍ជាកម្មសិទ្ធិ ការរួបរួមជាមួយក្រុម។ នរណាម្នាក់បំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេក្នុងការគ្រប់គ្រង។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន ការជម្រុញទាំងនេះមិនត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ និងត្រូវបានទាក់ទងគ្នា។

ទន្ទឹមនឹងការកើនឡើងនូវសារៈសំខាន់នៃជីវិតសង្គម តម្រូវការសម្រាប់មិត្តភាពបុគ្គលក៏កើនឡើង។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការដឹងខ្លួនបណ្តាលឱ្យមានតម្រូវការដែលមិនអាចប្រកែកបានដើម្បី "បង្ហូរព្រលឹង" - មិត្ត - ផ្លាស់ប្តូរអត្មា។ នេះ​ជា​ចំណង​ស្នេហ៍​ដំបូង​ដែល​គេ​ជ្រើស​រើស​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ដោយ​គិត​ទុក​ជា​មុន។

ជារឿយៗពួកគេចូលចិត្តធ្វើជាមិត្តជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ប្រសិនបើ​ពួកគេ​ជ្រើសរើស​មិត្តភ័ក្តិ​ដែល​ក្មេង​ជាង​ខ្លួន​ពួកគេ វា​ប៉ះប៉ូវ​ការលំបាក​ក្នុងការ​ប្រាស្រ័យទាក់ទង​ជាមួយ​មិត្តភ័ក្តិ (ភាពអៀនខ្មាស ឬ​ការអះអាង​ហួសហេតុ)។

វ័យជំទង់គឺជាពេលវេលានៃស្នេហាដំបូង។ សម្រាប់ក្មេងស្រីពីមុន។ បង្កើតជាគុណសម្បត្តិនៃភាពស្មោះត្រង់ ការស្រលាញ់ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះជោគវាសនា អ្នកជា​ទី​ស្រលាញ់. លំដាប់: 1) ពេញវ័យ; 2) បំណងប្រាថ្នាចង់មានមិត្តជិតស្និទ្ធ; 3) តម្រូវការសម្រាប់ការភ្ជាប់អារម្មណ៍។

យុវជនដំបូងគឺជាយុគសម័យដែលសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក។ មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់នៅមុននេះច្រើន ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនៃទម្លាប់សីលធម៌មួយចំនួន ដែលបន្ទាប់មកប្រែទៅជាបទដ្ឋាន និងគោលការណ៍។ ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងដំណាក់កាលខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះដែលតម្រូវការកើតឡើងដើម្បីនាំពួកគេចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ។ កន្លែងកណ្តាលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាមួយក្រុមដែលទាក់ទងនឹងសំណួរនៃអត្ថន័យនៃជីវិត។

ការស្វែងរកទស្សនៈពិភពលោកទូទៅត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងផែនការជីវិត។ នេះគឺជាគោលគំនិតទូលំទូលាយដែលគ្របដណ្តប់លើវិស័យទាំងមូលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង - ចរិតលក្ខណៈ, របៀបរស់នៅ , កម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា , មុខរបរ ... ក្នុងវ័យជំទង់ ផែនការជីវិតមានភាពស្រពិចស្រពិល និងមិនលេចធ្លោចេញពីសុបិន (អកម្ម)។ ផែនការជីវិតរបស់បុរសវ័យក្មេងក្លាយជាកម្មវិធីជីវិតនៅពេលដែលប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ លទ្ធផលចុងក្រោយប៉ុន្តែ​ក៏​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​វា​។

អក្សរសិល្ប៍

Venger L.A., Mukhina V.S. ចិត្តវិទ្យា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការអប់រំ, 1988 ។

Dobrovich A.B. អ្នកអប់រំអំពីចិត្តវិទ្យា និងអនាម័យនៃការទំនាក់ទំនង។ អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៧។

Kon I.S. ចិត្តវិទ្យានៃយុវជនដំបូង។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការអប់រំ, 1989 ។

Rutter M. ជំនួយសម្រាប់កុមារពិបាក។ M, 1987 ។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការអប់រំ, 1989 ។

E.G. Erickson កុមារភាព និងសង្គម។ / ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ លេណាតូ, អេស, មូលនិធិសៀវភៅសាកលវិទ្យាល័យ, ឆ្នាំ ១៩៩៦។

សេចក្តីផ្តើម

បុគ្គលិកលក្ខណៈយុវវ័យ ពិភពលោកមើលការដឹងខ្លួន

ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់គឺជាផ្នែកមួយដែលស្មុគស្មាញបំផុត និងមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។

យុវជនគឺជារយៈពេលនៃការបញ្ចប់ភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយរបស់មនុស្ស ការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការចាប់ផ្តើមនៃការចូលទៅក្នុង ជីវិតពេញវ័យ.

គោលបំណងនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីរំលេចទិដ្ឋភាពនៃចិត្តវិទ្យាយុវជនដូចជា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្មារតីសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តផ្លូវភេទ និងទំនាក់ទំនងយេនឌ័រ។

នៅពេលសិក្សាប្រធានបទនេះ សំណួរជាច្រើនកើតឡើង៖

តើភាពជាបុគ្គល និងការយល់ដឹងរបស់វាបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ធាតុផ្សំ​នៃ​រូបភាព​ខ្លួន​ឯង​វ័យ​ក្មេង?

តើអ្វីណែនាំយុវជននៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ?

តើដំណើរការនៃការបំបែកចេញពីគ្រួសារគឺជាអ្វី?

តើ​យុវជន​ជ្រើសរើស​មិត្តភ័ក្ដិ​ដោយ​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​ណា​ខ្លះ?

តើដំណើរការនៃភាពពេញវ័យកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?

ភាពបន្ទាន់នៃបញ្ហាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាភាពពេញវ័យគឺជាដំណើរការស្នូលនៃអាយុអន្តរកាល ដែលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរជីវសាស្រ្តនោះទេ។ ភាពពេញវ័យធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ក្លាយជាការពិតនូវសំណួរអំពីអត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទរបស់គាត់ ដែលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃ "ភាពជាបុរស" និង "ភាពជាស្ត្រី" កាន់តែស្មុគស្មាញ ដែលនៅក្នុងនោះ គ្រាផ្លូវភេទខ្លួនឯង (រូបរាងនៃលក្ខណៈផ្លូវភេទបន្ទាប់បន្សំ ចំណាប់អារម្មណ៍ផ្លូវភេទ ។ល។) កាន់តែមានសារៈសំខាន់។ ក្នុងវ័យជំទង់ បញ្ហាទាំងអស់នេះត្រូវបានទាក់ទងគ្នា។ សិស្សវិទ្យាល័យនៅតែរក្សាភាពតូចចង្អៀតរបស់ក្មេងជំទង់ និងគំរូនៃការណែនាំអំពីតួនាទី ដោយព្យាយាមបង្ហាញដល់ខ្លួនគាត់ និងអ្នកដទៃថាគាត់ "បំពេញ" តម្រូវការទាំងនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់មានអារម្មណ៍រួចទៅហើយថា បុគ្គលរបស់គាត់មិនសមនឹងក្របខ័ណ្ឌរឹងនៃឌីកូតូមីតនេះទេ គុណសម្បត្តិរបស់បុរស និងស្ត្រីមិនមែនជាជម្រើសជំនួសនោះទេ ហើយការរួមផ្សំរបស់ពួកគេអាចខុសគ្នា។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

រុករក វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីនិងបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការសិក្សានៃវ័យជំទង់;

ពិចារណារាងកាយនិង ចំណាត់ថ្នាក់សង្គមការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់ លក្ខណៈពិសេសនៃវគ្គសិក្សា និងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ពួកគេ;

ដើម្បីវិភាគលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការងារនេះគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក និងបរទេស I.S. កូណា, O.V. Khukhlaeva និង G. Kraig ។ នៅពេលសរសេរការងារ សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា នរវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់។

1. លក្ខណៈទូទៅយុវជនជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

វ័យជំទង់បំបែកកុមារភាពពីភាពពេញវ័យ។ រយៈពេលនេះជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវ័យជំទង់ដំបូងពោលគឺ។ អាយុសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (ពី 15 ទៅ 18 ឆ្នាំ) និងវ័យជំទង់ចុង (ពី 18 ទៅ 23 ឆ្នាំ) ។ នៅក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការបង្កើតមុខងារជីវសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានដែលមនុស្សពេញវ័យត្រូវការសម្រាប់អត្ថិភាពពេញលេញគឺពិតជាបានបញ្ចប់។ នេះគឺជាអ្វីដែលបានផ្តល់ឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើននៃការចាប់ផ្តើមនិងពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ។ ប្រកែកថាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបញ្ចប់នៅវ័យជំទង់។ ការសិក្សា acmeological ជាច្រើនដែលបានធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ បានបង្ហាញថា ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សនៅតែបន្តពេញមួយជីវិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនបន្ថយសារៈសំខាន់នៃវ័យជំទង់ទេ ដែលជារយៈពេលត្រៀមចុងក្រោយសម្រាប់ឈានចូលដំណាក់កាលផលិតភាពបំផុត និងវែងបំផុតនៃជីវិតរបស់មនុស្ស គឺភាពពេញវ័យ។

ស្ថានភាពសង្គមរបស់យុវជនគឺខុសគ្នា។ យុវជនគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋម។ យុវជន និងយុវនារីភាគច្រើនលើសលប់នៅតែជានិស្សិត ហើយការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយផលិតភាព ជារឿយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនច្រើនទេពីទស្សនៈនៃប្រសិទ្ធភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់វា ប៉ុន្តែតាមទស្សនៈនៃការអប់រំ។ យុវជនធ្វើការដែលមានអាយុពី 16-18 ឆ្នាំមានស្ថានភាពច្បាប់ពិសេស និងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន (ម៉ោងធ្វើការខ្លី ប្រាក់ឈ្នួលពេញម៉ោង ហាមធ្វើការថែមម៉ោង ការងារពេលយប់ និងការងារចុងសប្តាហ៍ វិស្សមកាលមួយខែតាមប្រតិទិន។ល។)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សកម្មភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅដំណាក់កាលនេះកំពុងទទួលបាននូវគុណសម្បត្តិថ្មីៗមួយចំនួនរួចទៅហើយ។ កិច្ចការសង្គមសំខាន់របស់យុវជនគឺការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំទូទៅត្រូវបានបន្ថែមដោយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពិសេស។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ ជៀសមិនផុតពីផ្លូវជីវិតរបស់យុវជន និងយុវនារី ជាមួយនឹងផលវិបាកខាងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ជួរនៃតួនាទីសង្គម-នយោបាយ និងផលប្រយោជន៍ និងទំនួលខុសត្រូវដែលពាក់ព័ន្ធកំពុងពង្រីក។ កិច្ចការសំខាន់អាយុនេះក៏ក្លាយជាការរៀបចំសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមគ្រួសារ។

ឋានៈសង្គមអន្តរការី និងស្ថានភាពរបស់យុវជនក៏កំណត់លក្ខណៈមួយចំនួននៃចិត្តផងដែរ។ បុរសវ័យក្មេងមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីបញ្ហាដូចជាអាយុជាក់លាក់របស់ពួកគេ សិទ្ធិទទួលបានស្វ័យភាពពីមនុស្សចាស់។ល។ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន សន្មតថាមិនមានស្វ័យភាពច្រើនពីមនុស្សពេញវ័យទេ ជាការតំរង់ទិស និងនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពមនុស្សពេញវ័យ។ រួមជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ ដោយមិនពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ នេះតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតយន្តការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនៈពិភពលោក និងទីតាំងជីវិត។

ភាពពេញវ័យគឺជាដំណើរការស្នូលនៃយុគសម័យអន្តរកាល។ ប៉ុន្តែដំណើរការនេះមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាផលបូកនៃការផ្លាស់ប្តូរជីវសាស្រ្តទេ។ ការរួមភេទរបស់មនុស្សគឺជាបាតុភូតជីវសាស្រ្តដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលជាផលិតផលនៃសកម្មភាពរួមនៃកម្លាំងជីវសាស្ត្រ និងសង្គម។ ដើម្បីក្លាយជាបុរស ឬស្ត្រី បុគ្គលម្នាក់ត្រូវយល់ដឹងអំពីយេនឌ័ររបស់ខ្លួន និងសិក្សាពីតួនាទីយេនឌ័រសមស្រប។ អត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់បុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលអំពីយេនឌ័ររបស់គាត់ ការបញ្ចូលជំនាញសមស្រប និងរចនាប័ទ្មអាកប្បកិរិយា ក៏ដូចជាអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត និងការតំរង់ទិស។ ទោះបីជាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗមិនត្រូវបានគេសិក្សាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក៏ដោយ ក៏អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនមានការងឿងឆ្ងល់ថាការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទគឺជាផលិតផលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការរៀនសូត្រ។ ដល់អាយុមួយខែកន្លះទៅហើយ ជាធម្មតាកុមារដឹងថាគាត់ជាក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រី ទោះបីជាគាត់មិនដឹងពីរបៀបពន្យល់ពីគុណលក្ខណៈនេះក៏ដោយ។ ក្មេងអាយុ 3-4 ឆ្នាំមិនត្រឹមតែស្គាល់ភេទរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចេះបែងចែកភេទរបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួនទៀតផង។ គំនិតនៃយេនឌ័រជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបានកើតឡើងចំពោះកុមារនៅអាយុប្រហែល 6-7 ឆ្នាំនៅពេលដែលដំណើរការយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវភេទនៃសកម្មភាពអាកប្បកិរិយានិងតម្លៃចាប់ផ្តើមប្រធានបទដែលជាកូនខ្លួនឯងហើយមិនមែន ឪពុកម្តាយ។ សមភាពសង្គមរបស់បុរស និងស្ត្រី ដែលទទួលបានការអប់រំដូចគ្នា និងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នា ជៀសមិនរួចធ្វើឱ្យចុះខ្សោយនូវភាពលំអៀងនៃតួនាទីបុរស និងស្ត្រី ជាពិសេសចាប់តាំងពីភាពខុសគ្នាបុគ្គលរវាងបុរស និងស្ត្រីមិនដែលមាននៅក្នុងបន្ទាត់រាងប៉ូលនេះ ដែលមិនមានន័យថាពេញលេញ។ ការលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នានៃការរួមភេទនៅក្នុងអាកប្បកិរិយានិងផ្លូវចិត្ត។ ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងរវាងបុរស និងស្ត្រីត្រូវបានកសាងឡើងកាន់តែខ្លាំងឡើង មិនមែនស្របតាមវេជ្ជបញ្ជានៃតួនាទីយេនឌ័រទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល។ នេះក៏អនុវត្តចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទផងដែរ។ អ្វីដែលគេហៅថា "ស្តង់ដារទ្វេ" បានអះអាងពីសីលធម៌ផ្លូវភេទខុសៗគ្នាសម្រាប់បុរស និងស្ត្រី៖ បុរសម្នាក់អាចរួមភេទបាន ស្ត្រីត្រូវរង់ចាំដោយអត់ធ្មត់រហូតដល់នាងត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយសូម្បីតែបន្ទាប់ពីនោះបង្ហាញការអត់ធ្មត់ក៏ដោយ។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ គំនិត​បែប​នេះ​លែង​មាន​ឥទ្ធិពល​ដោយ​ឡែក​ទៀត​ហើយ។ យុវជនត្រូវបានដឹកនាំកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយគោលការណ៍សមភាពនៃសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ច។

ក្មេងជំទង់ / បុរសវ័យក្មេងគឺជាទាសករពិតប្រាកដនៃ "បទដ្ឋាន" ។ ពួកគេត្រូវបានគេជឿជាក់ថាគួរតែមានច្បាប់ជាសកលសម្រាប់គ្រប់ឱកាសទាំងអស់ ហើយពួកគេភ័យខ្លាចយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្លាក់ពីក្រោយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេតាមរបៀបណាមួយ។

ការសិក្សាអំពីការរួមភេទរបស់យុវវ័យមាន ៣ មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ៖

អាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ, i.e. សកម្មភាព​ដែល​ចំណង់​ផ្លូវ​ភេទ​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ហាញ និង​ដឹង (ពេល​ជីវិត​ផ្លូវ​ភេទ​ចាប់​ផ្ដើម តើ​ដំណាក់កាល​នៃ​ការ​វិវឌ្ឍ​របស់​វា អាំងតង់ស៊ីតេ​របស់​វា ។ល។)

អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត និងការតំរង់ទិស, i.e. អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះបញ្ហាយេនឌ័រ សីលធម៌ផ្លូវភេទ; អាកប្បកិរិយាទាំងនេះខុសគ្នាក្នុងកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងមានទាំងនៅកម្រិតវប្បធម៌ (អាកប្បកិរិយា និងបទដ្ឋានសង្គម) និងនៅកម្រិតនៃស្មារតីបុគ្គល។

ការស្រមើស្រមៃ និងបទពិសោធន៍ erotic ដែលជារឿយៗសន្លប់ ហើយត្រូវបានសិក្សាជាចម្បងដោយវិធីសាស្ត្រព្យាបាល។

គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបទដ្ឋានអាយុនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ៖ នៅពេលដែលក្មេងចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាយេនឌ័រ តើក្មេងជំទង់ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ជាលើកដំបូងនៅអាយុប៉ុន្មាន តើយុវជនរួមភេទលើកដំបូងនៅពេលណា? ល។ មិនមានចម្លើយទូទៅចំពោះសំណួរទាំងនេះទេ ហើយក៏មិនអាចមានដែរ។ មិននិយាយអំពីការប្រែប្រួលបុគ្គល និងការពិតដែលថាព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នា (ឧទាហរណ៍ ការថើប) អាចមានឥទ្ធិពលខុសគ្នាទាំងស្រុងនៅអាយុផ្សេងៗគ្នា។ អត្ថន័យផ្លូវចិត្តបទដ្ឋានស្ថិតិនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទគឺអាចផ្លាស់ប្តូរបាន និងមិនដូចគ្នានៅក្នុងបរិយាកាសផ្សេងៗគ្នា។

Dualism នៃ "ស្នេហា" និង "ការរួមភេទ" បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងក្មេងប្រុស។ ម៉្យាងវិញទៀត ក្តីស្រមៃយុវវ័យនៃក្តីស្រលាញ់ និងរូបភាពនៃគូស្នេហ៍ដ៏មានឧត្តមគតិគឺត្រូវបានរំសាយចេញយ៉ាងខ្លាំង។ នៅពេលដែលមនុស្សវ័យជំទង់ហៅការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេថា "មិត្តភាព" ពួកគេមិនមែនជាមនុស្សលាក់ពុតទេ។ ពួកគេពិតជាមានអារម្មណ៍ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង ភាពកក់ក្តៅផ្លូវចិត្ត។ គំរូនៃមនុស្សជាទីស្រលាញ់ដំបូងដោយមិនដឹងខ្លួនសម្រាប់ក្មេងប្រុសគឺជាម្តាយ ហើយគំនិតនៃការរួមភេទជាមួយនាងសម្រាប់គាត់គឺស្មើនឹងការលះបង់។ ម៉្យាងវិញទៀត ក្មេងជំទង់កំពុងស្ថិតក្នុងការក្តាប់នៃមនោសញ្ចេតនាដែលសាយភាយខ្លាំង ហើយរូបភាពដែលការស្រមើស្រមៃទាំងនេះត្រូវបានព្យាករជាញឹកញាប់គ្រាន់តែជា "វត្ថុផ្លូវភេទ" ដែលមិនមានលក្ខណៈផ្សេងទៀតទាំងអស់។ ជួនកាល (នៅអាយុ 13-14 ឆ្នាំ) វាគឺជារូបភាពក្រុម ពិត ឬស្រមៃ ជាទូទៅសម្រាប់ក្រុមក្មេងប្រុសទាំងមូល។ ការនិយាយមិនស្អាត ការនិយាយរឿងអាសអាភាស រូបភាពអាសអាភាស បង្កើនការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ជាច្រើន អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេ "ចាប់ផ្តើម" បទពិសោធន៍ផ្លូវភេទ "ទាប" ដែលធ្វើអោយពួកគេរំភើប ដែលពួកគេមិនបានរៀបចំខាងផ្លូវចិត្ត និងវប្បធម៌។

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃការរួមភេទរបស់ក្មេងជំទង់ និងយុវវ័យគឺជាធម្មជាតិ "ពិសោធន៍" របស់វា។ ស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពផ្លូវភេទរបស់គាត់ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ស្វែងរកពួកគេពីមុំផ្សេងៗគ្នា។ នៅអាយុផ្សេងទៀតមិនមានករណីមួយចំនួនធំនៃការវង្វេងវង្វាន់, ជិតទៅនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ pathological ដូចជានៅ 12-15 ឆ្នាំ។ ចំណេះដឹង និងល្បិចកលដ៏អស្ចារ្យគឺត្រូវបានទាមទារពីមនុស្សពេញវ័យដើម្បីបែងចែករោគសញ្ញាដែលគួរឱ្យរំខានពីខាងក្រៅស្រដៀងទៅនឹងពួកគេ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់នៃ "ការពិសោធន៍" ផ្លូវភេទនៅអាយុនេះពិតជាធម្មជាតិ ដែលមិនគួរត្រូវបានជួសជុលដើម្បីកុំឱ្យធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ដោយអចេតនា។ របួសផ្លូវចិត្ត ជំរុញឱ្យគាត់មានគំនិតថាគាត់មាន "អ្វីមួយខុស" ។ ប្រសិនបើ​មិន​ប្រាកដ​ថា​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ពិតជា​យល់​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​បញ្ហា ហើយ​អាច​ជួយ​បាន​នោះ គាត់​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ណែនាំ​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង​ដោយ​បញ្ញត្តិ​ទីមួយ​នៃ​ក្រម​វេជ្ជសាស្រ្ដ​ចាស់៖ «កុំ​ធ្វើ​បាប!»។

អាយុរបស់មនុស្សវ័យក្មេងនៅពេលរួមភេទលើកដំបូង កាន់តែតិច តាមក្បួនមួយ ទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានជំរុញខាងសីលធម៌ ស្នេហាកាន់តែតិច។

សំណួរនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្តនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ និងទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទផ្សេងទៀត មានភាពចម្រូងចម្រាសយូរមកហើយ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប មានទស្សនៈពីរលើប្រធានបទនេះ។

ទីមួយ ពុះកញ្ជ្រោលដល់ការពិតដែលថា អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ទាំងស្រុង ដែលមនុស្សហៅថាស្នេហា គឺគ្មានអ្វីក្រៅពីរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តលើការទាក់ទាញផ្លូវភេទ ដែលជាជីវសាស្ត្រនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ទស្សនៈនេះត្រូវបានការពារយ៉ាងជាប់លាប់បំផុតដោយ 3. Freud ដែលជឿថាការភ្ជាប់របស់មនុស្សទាំងអស់កើតចេញពីប្រភពទូទៅមួយ - ចំណង់ផ្លូវភេទ "libido" ។ ស្នូលនៃអ្វីដែលយើងហៅថាស្នេហា គាត់បានសរសេរនៅក្នុង Mass Psychology and Analysis of the Self គឺស្នេហាផ្លូវភេទ គោលបំណងគឺភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវភេទ។ ភាពរឹងមាំនៃទីតាំង Freudian គឺស្ថិតនៅក្នុងការប៉ុនប៉ងដើម្បីបង្រួបបង្រួម "ខាងវិញ្ញាណ" និង "រូបវិទ្យា" ដ្រាយដែលត្រូវបានបំបែកនៅក្នុងទ្រឹស្ដីឧត្តមគតិទាំងអស់ដោយចាប់ផ្តើមពីផ្លាតូ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវ។ ជីវិតផ្លូវភេទរបស់មនុស្សមិនមែនជាអ្វីដែលឯកោនោះទេ ដែលវាត្រូវបានភ្ជាប់ដោយទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចរំលាយបានជាមួយនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលរបស់គាត់ Freud បានប្រកាសថាវាជាមូលដ្ឋាននៃជីវិតផ្លូវចិត្ត។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប តំណែងរបស់ Freud ទទួលរងនូវការរិះគន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ អ្នកជំនាញខាងផ្លូវភេទមិនពេញចិត្តនឹងគំនិតនៃ "សភាវគតិផ្លូវភេទ" "ចំណង់" ឬ "ចំណង់ផ្លូវភេទ" នោះទេ។ ជាការពិតណាស់គ្មាននរណាម្នាក់បដិសេធថាមនុស្សម្នាក់មានតម្រូវការផ្លូវភេទជាក់លាក់នោះទេ។ ប៉ុន្តែ "ចំណង់ផ្លូវភេទ" មិនមានភាពច្បាស់លាស់ទេ។ បុគ្គលម្នាក់ៗមានថាមពលផ្លូវភេទតាមធម្មជាតិមួយចំនួន ប៉ុន្តែ "ស្គ្រីប" នៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់គាត់ អ្នកណា និងរបៀបដែលគាត់នឹងស្រលាញ់ ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌសរុបដែលបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ "ភាពស្លេកស្លាំង" របស់ Freud ក៏ត្រូវបានរិះគន់ផងដែរ។ ប្រសិនបើទ្រឹស្ដីរបស់ Freud នៃប្រភពដើម "ផ្លូវភេទ" នៃការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ វាក៏ត្រូវតែអនុវត្តចំពោះសត្វផងដែរ។ ហើយដោយសារតែវាមិនចាំបាច់សម្រាប់សត្វដើម្បី "សង្កត់" ឬ " sublimate" សភាវគតិរបស់ពួកគេ, ការភ្ជាប់របស់ពួកគេទៅគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវតែជាការរួមភេទយ៉ាងច្បាស់ (យ៉ាងហោចណាស់ពេលខ្លះ) ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តសត្វបានឃើញករណីជាច្រើននៃការភ្ជាប់បុគ្គលខ្លាំង និងអារម្មណ៍ខ្ពស់រវាងសត្វ ជួនកាលសូម្បីតែប្រភេទផ្សេងៗគ្នាក៏ដោយ ឯកសារភ្ជាប់ទាំងនេះមិនមានភាពតានតឹងខាងផ្លូវភេទទេ។ "Altruism" និងការទាក់ទាញដល់ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀត ជាក់ស្តែងមិនមែនជា "ការពង្រីក" ឬ "ការបង្វែរ" នៃសភាវគតិផ្លូវភេទនោះទេ ប៉ុន្តែជាការបង្ហាញពីតម្រូវការឯករាជ្យមួយទៀត ដែលមិនមានភាពស៊ីជម្រៅ។ ដូចដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបែងចែកទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមិនមានទំនាក់ទំនងដូច្នេះនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃតម្រូវការ "មូលដ្ឋាន" ឬជំរុញមានកន្លែងសម្រាប់តម្រូវការ "ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍" "កម្មសិទ្ធិ" និង "ស្នេហា" ។ . វាគឺជាតម្រូវការនេះ ដែលត្រូវបានទទួលមរតកដោយមនុស្សពីបុព្វបុរសសត្វ ដែលប្រហែលជាបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសភាវគតិ-ជីវសាស្រ្តនៃសង្គមរបស់គាត់ ដែលទោះជាយ៉ាងណា ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារមិនមែនដោយឯកឯងទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការ និងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ទោះបីជាការរួមភេទមានឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិនៃការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក៏ដោយ វាមិនមែនជាមូលដ្ឋាននៃឥទ្ធិពលតែមួយគត់របស់ពួកគេទេ ហើយសូម្បីតែការបង្ហាញរបស់វាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌសង្គមជាក់លាក់។ A.S. Makarenko បានសរសេរថា សេចក្តីស្រឡាញ់របស់មនុស្ស “មិនអាចលូតលាស់បានដោយគ្រាន់តែចេញពីពោះវៀននៃចំណង់ផ្លូវភេទបែបសត្វធម្មតានោះទេ។ អំណាចនៃសេចក្តីស្រឡាញ់អាចត្រូវបានរកឃើញតែនៅក្នុងបទពិសោធន៍នៃការអាណិតអាសូររបស់មនុស្សដែលមិនមែនជាផ្លូវភេទប៉ុណ្ណោះ។ បុរសវ័យក្មេងម្នាក់នឹងមិនស្រឡាញ់កូនក្រមុំនិងប្រពន្ធរបស់គាត់ទេប្រសិនបើគាត់មិនស្រឡាញ់ឪពុកម្តាយ សមមិត្ត មិត្តភក្តិ។ ហើយ​ទំហំ​នៃ​ស្នេហា​មិន​ផ្លូវភេទ​កាន់តែ​ទូលាយ​នោះ អ្នក​អភិជន​នឹង​ក្លាយជា​ស្នេហា​ផ្លូវភេទ​។

ស្នេហាមិនត្រឹមតែជាអារម្មណ៍បុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាទម្រង់ជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សផងដែរ ដែលបង្កប់ន័យភាពស្និទ្ធស្នាល ភាពស្និទ្ធស្នាលជាអតិបរមា។ យុគសម័យអន្តរកាលក្នុងន័យនេះគឺមានភាពចម្រូងចម្រាសណាស់។ ក្តីស្រមៃយុវវ័យនៃក្តីស្រឡាញ់បង្ហាញជាដំបូង តម្រូវការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត ការយល់ដឹង និងភាពស្និទ្ធស្នាល; ការជម្រុញ erotic នៅក្នុងវាស្ទើរតែមិនត្រូវបានសម្តែងឬមិនបានដឹង។ តំរូវការសំរាប់ការលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯង និងភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្ស និងភាពស្និទ្ធស្នាល។ វត្ថុផ្សេងគ្នា. ការបែកខ្ញែកនៃអារម្មណ៍ស្រើបស្រាល និង "ទន់ភ្លន់" គឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ក្មេងប្រុស។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាល្បឿននៃភាពពេញវ័យលឿនហួសពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាពទំនាក់ទំនងដ៏ល្អនៅក្នុងពួកគេជាច្រើន រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្តផងដែរ។ ឥទ្ធិពលនៃគំរូបែបប្រពៃណីនៃ "ភាពជាបុរស" យោងទៅតាមការដែលបុរសម្នាក់ចូលទៅជិតស្ត្រី "ពីទីតាំងនៃភាពរឹងមាំ" ក៏ប៉ះពាល់ដល់ផងដែរ។ សិស្សវិទ្យាល័យមិនមានអារម្មណ៍ថាមានថាមពលនេះនៅក្នុងខ្លួនគាត់ទេ ហើយព្យាយាមក្លែងធ្វើវា ដើម្បីអោយមានកម្រិតនៃស្តេរ៉េអូ តែបង្កើនការលំបាករបស់គាត់។ ការស្រេកឃ្លាននៃសេចក្តីស្រឡាញ់ជារឿយៗត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការភ័យខ្លាចនៃ "ការបាត់បង់ខ្លួនឯង" "ការបញ្ជូន" ។ល។ ក្មេងស្រីដែលមិនត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា "កម្លាំង" គឺរួចផុតពីកង្វល់នេះប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យលាក់ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេការពារសេចក្តីថ្លៃថ្នូរនិងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់ពួកគេ។ អារម្មណ៍​ដែល​គេ​ជួប​ក៏​មិន​ច្បាស់​លាស់​ដែរ។

ដំណោះស្រាយនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងបុគ្គលទាំងនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីមានការរីកចម្រើនក្នុងរង្វង់កាន់តែទូលំទូលាយ។ ការបំបែកក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់មួយផ្សេងទៀត គឺជាបាតុភូតសកលនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌។ នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ការបែងចែកភេទ (ការបំបែក) នៃភេទគឺមិនសូវច្បាស់ទេ ហើយត្រូវបានអនុវត្តដោយឯកឯង ដោយកូនខ្លួនឯង។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ វា​មាន​ហើយ​ដែល​បង្កើត​ចម្ងាយ​ផ្លូវ​ចិត្ត​មួយ​រវាង​ក្មេង​ប្រុស​និង​ក្មេង​ស្រី ដែល​មិន​ងាយ​នឹង​យក​ឈ្នះ​នោះ​ទេ។ ដំបូងឡើយ ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវចិត្តត្រូវបានសម្រេចបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយមនុស្សភេទដូចគ្នា ដែលយុវវ័យត្រូវបានភ្ជាប់ដោយបទពិសោធន៍សំខាន់ៗជាច្រើន រួមទាំងការស្រើបស្រាលផងដែរ។

សមាមាត្រនៃមិត្តភាព និងស្នេហា គឺជាបញ្ហាដ៏លំបាកមួយនៅក្នុងយុវវ័យ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទំនាក់ទំនងទាំងនេះហាក់ដូចជាមានជម្រើសច្រើន ឬតិច។ យោងតាម ​​I.S. Kona និង V.A. Losenkov ជាបុរសវ័យក្មេងដែលតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការទំនាក់ទំនងជាក្រុមយ៉ាងទូលំទូលាយ ជាក្បួនមិនជ្រើសរើសក្មេងស្រីជាមិត្តដ៏ល្អរបស់ពួកគេទេ ហើយបុរសវ័យក្មេងនាំមុខនៅក្នុងរង្វង់ដំបូងនៃទំនាក់ទំនងពិតរបស់ពួកគេ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកដែលចូលចិត្តមនុស្សស្រីជាមិត្តដ៏ល្អ ជាធម្មតាមានមិត្តភ័ក្តិភេទដូចគ្នាតិចជាងមុន មានទំនោរចាត់ទុក "មិត្តភាពពិត" កម្រ និងមានភាពធូរស្រាលជាង។ រូបរាងរបស់ក្មេងស្រីជាទីស្រឡាញ់កាត់បន្ថយការរំជើបរំជួលនៃមិត្តភាពភេទដូចគ្នាមិត្តភក្តិក្លាយជាសមមិត្តល្អ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ស្នេហា​មាន​កម្រិត​នៃ​ភាព​ស្និទ្ធស្នាល​ខ្លាំង​ជាង​មិត្តភាព វា​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​មិត្តភាព។ ប្រសិនបើនៅដើមដំបូងនៃវ័យជំទង់ មិត្តភក្ដិភេទដូចគ្នាជាធម្មតាគឺជាអ្នកទុកចិត្តដ៏សំខាន់ បន្ទាប់មកកន្លែងនេះត្រូវបានយកទៅដោយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ឬជាទីស្រឡាញ់។ បន្សំ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងខាងវិញ្ញាណជាមួយនឹងភាពស្និទ្ធស្នាលខាងរាងកាយ អនុញ្ញាតឱ្យមានការលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯងជាអតិបរមា ដែលមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាព។ បុរសវ័យក្មេងអាយុ 16-18 ឆ្នាំនៅតែអាចស្កប់ស្កល់ជាមួយមិត្តភ័ក្តិផ្លូវភេទរបស់គាត់។ នៅអាយុកាន់តែចាស់ ការខ្វះទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយក្មេងស្រីគឺមិនត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយមិត្តភាពភេទដូចគ្នាទៀតទេ។ ជាងនេះទៅទៀត ដោយមានអារម្មណ៍ថាគាត់យឺតយ៉ាវពីមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ក្នុងរឿងនេះ ពេលខ្លះយុវជននោះមិនសូវស្មោះត្រង់ និងស្និទ្ធស្នាលជាមួយមិត្តភក្តិ។

ទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីប្រឈមមុខនឹងពួកគេជាច្រើន។ បញ្ហាសីលធម៌ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងពិធីនៃការរាប់អានគ្នា និងការប្រកាសពីសេចក្តីស្រឡាញ់ និងបញ្ចប់ដោយបញ្ហានៃការលត់ដំខ្លួនប្រកបដោយសីលធម៌ និងការទទួលខុសត្រូវ។ ពួកគេ​ត្រូវការ​ជំនួយ​ពី​អ្នកចាស់ទុំ ជាពិសេស​ឪពុកម្តាយ និង​គ្រូបង្រៀន​យ៉ាងខ្លាំង។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យុវជនចង់បាន និងមានសិទ្ធិគ្រប់បែបយ៉ាងដើម្បីការពារពិភពលោកដ៏ស្និទ្ធស្នាលរបស់ពួកគេពីការលុកលុយ និងការលុកលុយដោយមិនដឹងខ្លួន។

ភាពពេញវ័យចំពោះក្មេងប្រុសកើតឡើងនៅពេលក្រោយ ប៉ុន្តែដំណើរការលឿនជាងក្មេងស្រី។ ក្មេងប្រុសត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណាក់កាលនៃអ្វីដែលគេហៅថាអនីតិជនផ្លូវភេទអនីតិជន ដែលចាប់ផ្តើមនៅវ័យជំទង់ និងបន្តរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីពេញវ័យ។ រយៈពេលនៃការរួមភេទខ្លាំងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនូវភាពរំជើបរំជួលផ្លូវភេទ និងការរីកលូតលាស់នៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្លូវភេទ និងការស្រមើស្រមៃ។ សំណួរនៃវត្តមាននៃដំណាក់កាលបែបនេះចំពោះក្មេងស្រីគឺមានភាពចម្រូងចម្រាស។ ទោះបីជាពួកគេចាស់ទុំជាងក្មេងប្រុសក៏ដោយ សកម្មភាពឈានដល់ចំណុចកំពូលរបស់ពួកគេមិនកើនឡើងភ្លាមៗដូចចំពោះក្មេងប្រុសនោះទេ ប៉ុន្តែបន្តិចម្តងៗ និងបន្តិចម្តងៗ ឈានដល់ចំណុចកំពូលជាច្រើនឆ្នាំបន្ទាប់ពីការពេញវ័យ។ ការរួមភេទរបស់ស្ត្រីខុសពីបុរស និងផ្លូវចិត្ត។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន សមាមាត្រនៃភាពត្រេកត្រអាល និងទន់ភ្លន់ចំពោះស្ត្រីគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានជាងបុរស។ ក្មេងស្រីដំបូងមានតម្រូវការនៃភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវចិត្តជាមួយបុរសវ័យក្មេងហើយមានតែពេលនោះទេ - អារម្មណ៍ស្រើបស្រាល។ ដូច្នេះហើយ ក្មេងស្រី សូម្បីតែនៅវ័យចំណាស់ក៏ដោយ តែងតែហៅទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមិត្តប្រុស ព្រោះថា។ ពួកគេមានភាពរសើបជាងមុនចំពោះភាពទន់ភ្លន់ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងទំនាក់ទំនង។

ក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងបញ្ហាកណ្តាលគឺជាធម្មតាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ "ការរួមភេទ" i.e. រាងកាយ ត្រេកត្រអាល ភាពរីករាយ ប្រដាប់ភេទ និង "សេចក្តីស្រឡាញ់" ឧ. ភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្សទាំងស្រុង ភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវចិត្ត ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្រលឹង។ ក្នុងវ័យជំទង់ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា ហើយក្នុងវ័យពេញវ័យ ពួកវារួមបញ្ចូលគ្នាតាមឧត្ដមគតិ។ ប៉ុន្តែកម្រិតនិងរយៈពេលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាច្រើន។ ការបង្រ្កាបនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍, neuroticism, egocentrism ខ្លាំង, ធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់អសមត្ថភាពនៃភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវចិត្ត, ធ្វើឱ្យខូចឱកាសនៃសេចក្ដីស្រឡាញ់ជោគជ័យរបស់គាត់។ ការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក៏បណ្តាលមកពីការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគំរូដ៏តឹងរឹងនៃ "ភាពជាបុរស - ភាពជាស្ត្រី"៖ បុរសម្នាក់ដែលមើលឃើញតែវត្ថុផ្លូវភេទនៅក្នុងស្ត្រី (ជារឿយៗវាត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការគោរពខ្លួនឯងទាប) ជាធម្មតាមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញអារម្មណ៍ខ្លួនឯងនិង ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយនាង។ ការរៀបចំក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីសម្រាប់ជីវិតគ្រួសារទាមទារឱ្យមានការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំសីលធម៌ និងការអប់រំផ្លូវភេទ។

ជាក់ស្តែង ការអប់រំផ្លូវភេទគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស វេជ្ជបណ្ឌិត / គ្រូបង្រៀន / អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដែលតួនាទីរបស់វាផ្តល់នូវលក្ខណៈពិសេសនៃការសន្ទនានៃភាពប្លែកពីគេ ភាពគ្មានបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងមួយចំនួនត្រូវបានប្រាស្រ័យទាក់ទង និងរបៀបដែលអ្នកអនុវត្តវាចំពោះខ្លួនអ្នក - ទេ នរណាម្នាក់ព្យាយាមអ្នកប្រសិនបើអ្នកចង់ - អ្នកអាចសួរ។ ហើយជាការពិតណាស់ ចាំបាច់ (ទាំងនៅផ្ទះ និងក្នុងបណ្ណាល័យ) អក្សរសិល្ប៍ដែលមានដែលសិស្សវិទ្យាល័យអាចអានខ្លួនឯងបាន។

ភារកិច្ចគឺមិនមែនដើម្បី "សង្គ្រោះ" ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីពីការរួមភេទ - នេះគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេទាំងមិនចាំបាច់, ប៉ុន្តែដើម្បីបង្រៀនពួកគេពីរបៀបដើម្បីគ្រប់គ្រងទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃសាធារណៈនេះ "និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។ នេះមានន័យថាសិស្សវិទ្យាល័យមិនគួរគ្រាន់តែដឹងអំពីជីវវិទ្យា។ ការរួមភេទ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវមានការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីទិដ្ឋភាពសង្គម និងផ្លូវចិត្តនៃបញ្ហា។ ងាកមកក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលមានភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវភេទ គួរតែអំពាវនាវកុំឱ្យមានការឈ្លោះប្រកែកគ្នានៃ egoism ជីវសាស្ត្រឆោតល្ងង់ (មើលឱ្យឆ្ងាយ កុំប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់អ្នក) ប៉ុន្តែ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យនៃទំនួលខុសត្រូវសង្គម និងសីលធម៌ ដោយហៅពួកគេដោយប្រុងប្រយ័ត្នថ្លឹងថ្លែងពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ("ខ្ញុំស្រឡាញ់" ឬ "ចូលចិត្ត") រង្វាស់នៃភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់ពួកគេ ភាពលំបាកនៃភាពជាម្តាយដំបូង សម្ភារៈ និងការលំបាកផ្សេងទៀតនៃដើមដំបូង។ អាពាហ៍ពិពាហ៍ជាដើម។

2. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅវ័យក្មេង

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ដំបូងគឺមានភាពរស់រវើក និងជាក់ស្តែង ដែលលក្ខណៈ និងការវាយតម្លៃអំពីសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងអំឡុងពេលទាំងនេះគឺមានលក្ខណៈដូចគ្នាក្នុងចំណោមអ្នកស្រាវជ្រាវមកពីសាលា និងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា អ្នកនិពន្ធពិតជាឯកច្ឆន្ទ។ ក្នុងការពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងដំណើរការក្នុងអំឡុងពេលនេះ៖ នៅអាយុប្រហែល 11 ឆ្នាំ ក្មេងជំទង់មានការចាប់អារម្មណ៍លើពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ បន្ទាប់មកមានភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ និងការបង្កើនចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ក្នុងពេលតែមួយ។ មានការកើនឡើងនៃភាពខុសគ្នា និងការធ្វើឱ្យទូទៅរបស់វា ដែលនាំឱ្យនៅវ័យជំទង់ដំបូង (15-16 ឆ្នាំ) ដល់ការបង្កើតនូវគំនិតដែលមានស្ថេរភាពនៃខ្លួនឯង I-concepts; នៅអាយុ 16-17 ឆ្នាំ neoplasm បុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេសលេចឡើងដែលនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានតំណាងដោយពាក្យ "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង" ។ តាមទស្សនៈនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃសង្គម និងត្រូវបាន concretized នៅក្នុងមុខតំណែងថ្មីដែលមានសារៈសំខាន់សង្គម។

ស្ថានភាពសង្គមរបស់យុវជនគឺខុសគ្នា។ សកម្មភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅដំណាក់កាលនេះកំពុងទទួលបាននូវគុណសម្បត្តិថ្មីៗមួយចំនួនរួចទៅហើយ។

កិច្ចការសង្គមសំខាន់នៃអាយុនេះគឺការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ ជៀសមិនរួចពីភាពខុសគ្នានៃផ្លូវជីវិតរបស់ក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុស ជាមួយនឹងផលវិបាកខាងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។

ជួរនៃតួនាទីសង្គម-នយោបាយ និងផលប្រយោជន៍ និងទំនួលខុសត្រូវដែលពាក់ព័ន្ធកំពុងពង្រីក។

ឋានៈសង្គមអន្តរការី និងស្ថានភាពរបស់យុវជនក៏កំណត់លក្ខណៈមួយចំនួននៃចិត្តសាស្ត្ររបស់វាផងដែរ។ បុរសវ័យក្មេងនៅតែមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីបញ្ហាដែលទទួលមរតកពីវ័យជំទង់ - ភាពជាក់លាក់នៃអាយុរបស់ពួកគេ សិទ្ធិស្វ័យភាពពីមនុស្សចាស់។ល។ ប៉ុន្តែការសម្រេចដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន សន្មតថាមិនមានស្វ័យភាពច្រើនពីមនុស្សពេញវ័យទេ ដែលជាការតំរង់ទិស និងនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពមនុស្សពេញវ័យ។

មានវិធីពីរយ៉ាងក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ទីមួយគឺវាស់កម្រិតនៃការទាមទាររបស់ពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។ វិធីទីពីរនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងគឺការប្រៀបធៀបសង្គម ការប្រៀបធៀបគំនិតរបស់អ្នកដទៃអំពីខ្លួនឯង។

រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដូចដែលអ្នកបានដឹងគឺស្មុគស្មាញនិងមិនច្បាស់លាស់។ នេះគឺជា "ខ្ញុំ" ពិតប្រាកដ (របៀបដែលខ្ញុំមើលឃើញខ្លួនឯងក្នុងពេលជាក់ស្តែង) និង "ខ្ញុំ" ថាមវន្ត (អ្វីដែលខ្ញុំព្យាយាមក្លាយជា) និង "ខ្ញុំ" ដ៏ល្អ (អ្វីដែលខ្ញុំគួរក្លាយជា ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍សីលធម៌របស់ខ្ញុំ) និងអស្ចារ្យ "ខ្ញុំ (អ្វីដែលខ្ញុំចង់ក្លាយជាប្រសិនបើអ្វីៗអាចធ្វើទៅបាន) និងតំណាងខ្លួនឯងទាំងមូល។ សូម្បី​តែ​ការ​ដឹង​ខ្លួន​របស់​មនុស្ស​ចាស់​ទុំ​ក៏​មិន​រួច​ពី​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​ដែរ ហើយ​ក៏​មិន​មែន​ការ​វាយ​តម្លៃ​ខ្លួន​ឯង​គ្រប់​គ្រាន់​ដែរ។

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការគោរពខ្លួនឯងកើនឡើងតាមអាយុ។ ភាពខុសគ្នារវាងការពិត និងឧត្តមគតិ "ខ្ញុំ" គឺជាផលវិបាកធម្មជាតិទាំងស្រុងនៃការលូតលាស់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយគោលបំណង។ ការស្វែងយល់ពីពិភពលោកខាងក្នុងរបស់អ្នកគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏រីករាយ និងគួរឱ្យរំភើប។ ប៉ុន្តែវាក៏បណ្តាលឱ្យមានការរំខាន និងបទពិសោធន៍យ៉ាងច្រើនផងដែរ។ ខាងក្នុង "ខ្ញុំ" មិនស្របគ្នានឹងអាកប្បកិរិយា "ខាងក្រៅ" ធ្វើឱ្យមានបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ "នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំខ្ញុំគឺជាសត្វពីរ: "ខាងក្រៅ" ឬអ្វីមួយនិង "ខាងក្នុង" - សរសេរថ្នាក់ទីដប់ - "ខាងក្រៅ" (វាអាចត្រូវបានគេហៅថា "សែល") ជាធម្មតាគឺជាការបង្ហាញពីខាងក្នុង - ផ្ទៃក្នុងកំណត់ការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្លួន ការឆ្លុះបញ្ចាំង អំណះអំណាង។ ប៉ុន្តែជួនកាល "សែល" ចូលទៅក្នុងការប្រយុទ្ធដ៏ខ្លាំងក្លាជាមួយនឹង "ខាងក្នុង" ។

រួមជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវភាពឯកា ភាពដើម ភាពមិនដូចអ្នកដទៃ អារម្មណ៍នៃភាពឯកោកើតឡើង។ "ខ្ញុំ" យុវវ័យនៅតែមិនកំណត់ មិនច្បាស់លាស់ វាត្រូវបានជួបប្រទះជាញឹកញាប់ដូចជាការថប់បារម្ភមិនច្បាស់លាស់ ឬអារម្មណ៍នៃភាពទទេខាងក្នុងដែលត្រូវការបំពេញដោយអ្វីមួយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ តម្រូវការទំនាក់ទំនងកើនឡើង ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការជ្រើសរើសរបស់វា តម្រូវការសម្រាប់ភាពឯកោកើនឡើង។

រហូតដល់វ័យជំទង់ ភាពខុសគ្នារបស់កុមារពីអ្នកដ៏ទៃទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់តែក្នុងកាលៈទេសៈពិសេស និងជម្លោះប៉ុណ្ណោះ។ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ត្រូវបានកាត់បន្ថយជាផលបូកនៃអត្តសញ្ញាណរបស់គាត់ជាមួយនឹងមនុស្សសំខាន់ៗជាច្រើន។ ចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ និងបុរសវ័យក្មេង ស្ថានភាពប្រែប្រួល។ ការតំរង់ទិសក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅកាន់អ្នកផ្សេងទៀតសំខាន់ៗមួយចំនួនធ្វើឱ្យស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់មិនច្បាស់លាស់ ជម្លោះផ្ទៃក្នុង។ “អ្នកដ៏ទៃសំខាន់ៗ គឺជាអ្នកដែលដើរតួនាទីយ៉ាងធំនៅក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់។ ពួកគេ​មាន​ឥទ្ធិពល ហើយ​គំនិត​របស់​ពួកគេ​មាន​ទម្ងន់​ច្រើន។ កម្រិតនៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកដទៃយ៉ាងសំខាន់លើបុគ្គលម្នាក់អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ភាពស្និទ្ធស្នាលនៃទំនាក់ទំនង ការគាំទ្រសង្គមដែលពួកគេផ្តល់ ក៏ដូចជាអំណាច និងសិទ្ធិអំណាចដែលពួកគេចូលចិត្តជាមួយអ្នកដទៃ។

បំណងប្រាថ្នាដោយមិនដឹងខ្លួនដើម្បីកម្ចាត់អត្តសញ្ញាណអតីតរបស់កុមារធ្វើឱ្យការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គាត់សកម្មក៏ដូចជាអារម្មណ៍នៃភាពប្លែករបស់គាត់មិនខុសពីអ្នកដទៃ។ មនសិការនៃភាពប្លែកពីគេ ភាពមិនដូចអ្នកដទៃ បណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ឯកោ ឬភ័យខ្លាចភាពឯកកោ ជាលក្ខណៈនៃយុវវ័យដំបូង។

លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សំខាន់ពិសេសមួយ ដែលភាគច្រើនដាក់ក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺការគោរពខ្លួនឯង ពោលគឺឧ។ ការគោរពខ្លួនឯងជាទូទៅកម្រិតនៃការទទួលយកឬការបដិសេធខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់។

គំនិតខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជីវិតរបស់គាត់ទៅក្នុងទិសដៅជាច្រើន។ ដំបូងបង្អស់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃ I - គំនិតនិងសមាសធាតុរបស់វាកំពុងត្រូវបានសិក្សា។ លើសពីនេះ កម្រិតនៃភាពអាចជឿជាក់បាន និងវត្ថុបំណងរបស់វាត្រូវបានពិនិត្យ ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបភាពនៃខ្លួនឯងត្រូវបានតាមដាន។ នៅក្នុងសូចនាករទាំងអស់នេះ អាយុអន្តរកាលមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ទាំងពីកុមារភាព និងពីភាពពេញវ័យ។ រវាងយុវជន និងយុវជន។

នៅក្នុងយុវវ័យដំបូងមានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ នៅក្នុងសមាសធាតុ "គោលបំណង" នៃ I - គំនិត។ ជាពិសេស សមាមាត្រនៃសមាសធាតុរាងកាយ និងសីលធម៌-ផ្លូវចិត្តនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់។ បុរសវ័យក្មេងនេះស៊ាំនឹងរូបរាងរបស់គាត់ បង្កើតជារូបភាពដែលមានស្ថេរភាពនៃរាងកាយរបស់គាត់ ទទួលយករូបរាងរបស់គាត់ ហើយតាមនោះ ធ្វើអោយកម្រិតនៃការទាមទារដែលទាក់ទងនឹងវា។ បន្តិចម្ដងៗ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀតនៃ "ខ្ញុំ" ឥឡូវនេះបានលេចចេញជារូបរាង - សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ឆន្ទៈរឹងមាំ និងគុណភាពសីលធម៌ ដែលភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃអាស្រ័យ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃការយល់ដឹង និងភាពខុសគ្នានៃធាតុផ្សំនៃរូបភាពខ្លួនឯងកើនឡើងជាបន្តបន្ទាប់ពីក្មេងទៅវ័យចាស់ ដោយមិនមានការសម្រាក និងវិបត្តិគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ មនុស្សពេញវ័យបែងចែកគុណសម្បត្តិនៅក្នុងខ្លួនច្រើនជាងបុរសវ័យក្មេង យុវជនច្រើនជាងក្មេងជំទង់ ក្មេងជំទង់ច្រើនជាងកុមារ។

ទំនោរនៃការរួមបញ្ចូល ដែលភាពស្ថិតស្ថេរខាងក្នុងអាស្រ័យ ភាពសុចរិតនៃរូបភាពនៃខ្លួនឯង កើនឡើងតាមអាយុ ប៉ុន្តែបន្តិចក្រោយមក ជាងសមត្ថភាពក្នុងការអរូបី។ ការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់ និងយុវវ័យត្រូវបានរៀបចំ និងរៀបចំបានល្អប្រសើរជាងកុមារ ពួកវាត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជុំវិញលក្ខណៈកណ្តាលមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពមិនប្រាកដប្រជានៃកម្រិតនៃការទាមទារ និងការលំបាកនៃការតំរង់ទិសឡើងវិញពីការវាយតម្លៃខាងក្រៅ ដល់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង បង្កឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នាដ៏មានអត្ថន័យផ្ទៃក្នុងមួយចំនួននៃការដឹងខ្លួន ដែលជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត។ ការបន្ថែមឃ្លាថា “ខ្ញុំក្នុងចិត្ត…” យុវជនជាច្រើនបានសង្កត់ធ្ងន់លើភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេ៖ “ខ្ញុំក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ គឺជាទេពកោសល្យ + ភាពមិនច្បាស់លាស់”។

ទិន្នន័យអំពីស្ថេរភាពនៃរូបភាពខ្លួនឯងគឺមិនមានភាពច្បាស់លាស់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមិនសូវពឹងផ្អែកលើស្ថានភាពចៃដន្យទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ ជួនកាលការជឿជាក់លើខ្លួនឯងមានការប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង។ លើសពីនេះទៅទៀត សារៈសំខាន់នៃធាតុពណ៌នាដោយខ្លួនឯង ហើយតាមនោះ ឋានានុក្រមរបស់វាអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើបរិបទ។ បទពិសោធន៍ជីវិតបុគ្គល ឬគ្រាន់តែស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃពេលនេះ។ ប្រភេទនៃការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនេះគឺជាវិធីមួយដើម្បីកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលម្នាក់ៗតាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា។

ចំពោះភាពផ្ទុយគ្នា កម្រិតនៃភាពខុសប្លែកគ្នានៃរូបភាពនៃខ្លួនឯង ក៏មានការរីកចម្រើននៅទីនេះផងដែរ៖ ពីកុមារភាពដល់យុវជន និងពីក្មេងរហូតដល់ភាពពេញវ័យ មនុស្សម្នាក់កាន់តែដឹងច្បាស់អំពីភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ភាពខុសគ្នារបស់គាត់ពីអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់ និងចូលចិត្ត។ សារៈសំខាន់កាន់តែច្រើនចំពោះពួកគេ ដូច្នេះរូបភាពនៃខ្លួនឯងក្លាយជាអាកប្បកិរិយាកណ្តាលមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលនាងទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារបស់នាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃរូបភាពនៃខ្លួនឯង កម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃធាតុផ្សំនីមួយៗរបស់វា ដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។

ការផ្លាស់ប្តូរអាយុនៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់មនុស្សរួមមានការកើនឡើងនៃចំនួនប្រភេទពិពណ៌នាដែលបានប្រើ ការកើនឡើងនៃភាពបត់បែន និងភាពច្បាស់លាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ការបង្កើនកម្រិតនៃការជ្រើសរើស ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពស៊ីសង្វាក់នៃព័ត៌មាននេះ; ការប្រើប្រាស់ការប៉ាន់ប្រមាណ និងទំនាក់ទំនងកាន់តែច្បាស់។ ការលូតលាស់នៃសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស; មានការព្រួយបារម្ភចំពោះការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើឱ្យវាគួរឱ្យជឿជាក់។

និន្នាការស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈខ្លួនឯង ដែលកាន់តែមានលក្ខណៈទូទៅ មានភាពខុសប្លែកគ្នា និងជាប់ទាក់ទងជាមួយ "បុគ្គលសំខាន់ៗ" មួយចំនួនធំ។ ការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងផ្លូវចិត្តជាងនៅអាយុ 12-14 ឆ្នាំ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះសង្កត់ធ្ងន់លើភាពខុសគ្នាពីមនុស្សផ្សេងទៀតខ្លាំងជាង។

គំនិតរបស់ក្មេងជំទង់ឬបុរសវ័យក្មេងអំពីខ្លួនគាត់តែងតែជាប់ទាក់ទងជាមួយរូបភាពក្រុមនៃ "យើង" - មិត្តរួមភេទធម្មតារបស់គាត់ប៉ុន្តែមិនដែលស្របគ្នាទាំងស្រុងជាមួយ "យើង" នេះទេ។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសិស្សវិទ្យាល័យជាច្រើនមានភាពទន់ភ្លន់និងទន់ភ្លន់ជាងក្រុម "យើង" ។

បុរសវ័យក្មេងចាត់ទុកខ្លួនឯងមិនសូវរឹងមាំ មិនសូវសេពគប់ និងរួសរាយរាក់ទាក់ ប៉ុន្តែមានចិត្តល្អ និងអាចយល់ពីអ្នកដទៃជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ក្មេងស្រីចាត់ទុកខ្លួនឯងថាមិនសូវមានសង្គម ប៉ុន្តែមានភាពស្មោះត្រង់ យុត្តិធម៌ និងភាពស្មោះត្រង់ជាង។

ការបំផ្លើសនៃលក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល លក្ខណៈរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ជាច្រើន ជាធម្មតាបាត់ទៅតាមអាយុ ប៉ុន្តែដោយគ្មានមធ្យោបាយដោយការចុះខ្សោយនៃគោលការណ៍បុគ្គលនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ មនុស្សដែលមានវ័យចំណាស់ និងមានការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែច្រើន គាត់កាន់តែរកឃើញភាពខុសគ្នារវាងខ្លួនគាត់ និងមិត្តភ័ក្តិ "មធ្យម" របស់គាត់។ ដូច្នេះ តម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវចិត្ត ដែលជាការបង្ហាញពីខ្លួនឯង និងការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនៃអ្នកដទៃ។ ការយល់ដឹងអំពីភាពមិនដូចគ្នារបស់បុគ្គលទៅនឹងអ្នកដ៏ទៃតាមហេតុផល និងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ នាំមុខការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងខាងក្នុងដ៏ស៊ីជម្រៅ និងការឯកភាពជាមួយមនុស្សជុំវិញ។

ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងនៅក្នុងរូបភាពនៃខ្លួនឯងត្រូវបានរកឃើញនៅអាយុ 15-16 ឆ្នាំ។ ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ទាំង​នេះ​ដំណើរ​ទៅ​តាម​បន្ទាត់​នៃ​ប្រធានបទ​កាន់តែ​ធំ​, ការ​ពិពណ៌នា​ផ្លូវចិត្ត​។ វាត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតចិត្តវិទ្យានៃការពិពណ៌នាកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងបន្ទាប់ពី 15 ឆ្នាំ។

មនុស្សម្នាក់ពិពណ៌នាអំពីខ្លួនគាត់ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើភាពប្រែប្រួលភាពបត់បែននៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ការពឹងផ្អែកលើស្ថានភាពរបស់គាត់; នៅក្នុងការពិពណ៌នារបស់ភាគីម្ខាងទៀត ផ្ទុយទៅវិញ ការចង្អុលបង្ហាញអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានស្ថេរភាព ដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ប្រកបដោយស្ថេរភាពនៅក្នុងស្ថានភាពជាច្រើនដែលគ្របដណ្ដប់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មនុស្សពេញវ័យមានទំនោរចង់យល់ឃើញខ្លួនឯង ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈប្រធានបទនៃថាមវន្ត ភាពប្រែប្រួល និងមួយទៀតជាវត្ថុដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង "ថាមវន្ត" នេះកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូរទៅវ័យជំទង់ដំបូងនៅអាយុ 14-16 ឆ្នាំ។

ការបង្កើតកម្រិតថ្មីនៃការដឹងខ្លួនក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង ធ្វើតាមការណែនាំដែលកំណត់ដោយ L.S. Vygotsky, - ការរួមបញ្ចូលរូបភាពនៃខ្លួនឯង "ផ្លាស់ទី" វា "ពីខាងក្រៅទៅខាងក្នុង" ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃយុគសម័យនេះ មានការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈ "វត្ថុបំណង" មួយចំនួនអំពីខ្លួនឯង "ពីខាងក្រៅ" ទៅជាគោលជំហរថាមវន្ត "ពីខាងក្នុង" ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅវ័យជំទង់ដំបូង ដែលជាផ្នែកមួយនៃការបង្កើតកម្រិតថ្មីនៃការដឹងខ្លួន កម្រិតថ្មីនៃអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯងក៏កំពុងអភិវឌ្ឍផងដែរ។ ចំណុចកណ្តាលមួយនៅទីនេះគឺការផ្លាស់ប្តូរនៃមូលដ្ឋានសម្រាប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង "ខ្ញុំ" របស់នរណាម្នាក់ - ពួកគេត្រូវបានជំនួស "ពីខាងក្រៅខាងក្នុង" ទទួលបានទម្រង់ផ្សេងគ្នាប្រកបដោយគុណភាពបើប្រៀបធៀបនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃមនុស្សផ្សេងទៀតដោយមនុស្សម្នាក់។ .

ការផ្លាស់ប្តូរពីការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងឯកជនទៅជាទូទៅរួមមួយ (ការផ្លាស់ប្តូរមូលដ្ឋាន) បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតក្នុងន័យពិតនៃពាក្យនៃអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះខ្លួនឯង ស្វ័យភាពពីអាកប្បកិរិយា និងការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃ ជោគជ័យឯកជន និង ការបរាជ័យ គ្រប់ប្រភេទនៃឥទ្ធិពលតាមស្ថានភាព។ល។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការវាយតម្លៃលើគុណភាពបុគ្គល ទិដ្ឋភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដើរតួនាទីក្រោមបង្គាប់ក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះខ្លួនឯង ហើយជាទូទៅ "ការទទួលយកខ្លួនឯង" "ការគោរពខ្លួនឯង" ដែលមិនអាចខ្វះបានជាទូទៅមួយចំនួនប្រែទៅជានាំមុខ។

វាគឺនៅក្នុងយុវវ័យដំបូង (អាយុ 15-17 ឆ្នាំ) ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនដែលអាកប្បកិរិយាតម្លៃផ្លូវចិត្តចំពោះខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងពោលគឺឧ។ "ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃប្រតិបត្តិការ" ចាប់ផ្តើមផ្អែកលើការអនុលោមតាមអាកប្បកិរិយា ទស្សនៈ និងជំនឿផ្ទាល់ខ្លួន និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត។

នៅអាយុ 15-16 ឆ្នាំបញ្ហានៃភាពមិនស្របគ្នារវាង I ពិតប្រាកដ និងឧត្តមគតិខ្ញុំត្រូវបានដោះស្រាយជាពិសេសយោងទៅតាម I.S. Kohn, ភាពខុសគ្នានេះគឺជារឿងធម្មតាទាំងស្រុង, ផលវិបាកធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង។ នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅវ័យជំទង់ និងលើសពីនេះ ការរិះគន់ខ្លួនឯងកើនឡើង។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងយុវវ័យ ពួកគេត្អូញត្អែរពីភាពទន់ខ្សោយ អស្ថិរភាព ភាពងាយទទួលឥទ្ធិពល។ល។ ក៏ដូចជាការខ្វះខាតដូចជា capriciousness, unreliability, touchiness ។

ភាពខុសគ្នារវាង I - real និង I - រូបភាពដ៏ល្អគឺជាមុខងារមិនត្រឹមតែអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបញ្ញាផងដែរ។ នៅក្នុងយុវជនដែលអភិវឌ្ឍបញ្ញា ភាពខុសគ្នារវាង I ពិត និងឧត្តមគតិ I, i.e. រវាងទ្រព្យសម្បត្ដិដែលបុគ្គលកំណត់ចំពោះខ្លួន និងវត្ថុដែលខ្លួនចង់មាន គឺធំជាងបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពបញ្ញាជាមធ្យម។

ពីខាងលើដូចខាងក្រោមតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល, ការបំបែក គំរូនៃទម្លាប់និងស្តង់ដារផ្តោតលើបុគ្គលមធ្យម មធ្យម! ការងារ​អប់រំ​របស់​សិស្ស​គួរ​តែ​មាន​ភាព​ម៉ឺងម៉ាត់ ខ្លាំងក្លា និង​មាន​ការ​ច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរមិនត្រឹមតែភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលដែលមានគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិភពប្រធានបទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងលេចធ្លោ ការគោរពខ្លួនឯង គំនិតខ្លួនឯង។ ដើម្បីទាក់ទាញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ សេចក្តីថ្លៃថ្នូរសូមមើលការលំបាកផ្លូវចិត្ត និងភាពផ្ទុយគ្នានៃការធំឡើង ហើយជួយដោះស្រាយពួកគេដោយល្បិចកល។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាអាចជាជំនួយដ៏អស្ចារ្យនៅទីនេះ។

នៅក្នុងយុវវ័យ កម្លាំងទាំងអស់នៃព្រលឹងត្រូវបានតម្រង់ឆ្ពោះទៅអនាគត ហើយអនាគតនេះកើតឡើងលើទម្រង់ចម្រុះ រស់រវើក និងទាក់ទាញ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃក្តីសង្ឃឹម មិនមែនផ្អែកលើបទពិសោធន៍ពីអតីតកាលនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើលទ្ធភាពនៃសុភមង្គល។ មានតែការយល់ និងចែករំលែកក្តីស្រមៃនៃសុភមង្គលនាពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ ទើបជាសុភមង្គលពិតនៃយុគសម័យនេះ។

របកគំហើញនៃពិភពលោកខាងក្នុងដែលកើតឡើងក្នុងយុវវ័យដំបូងគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍វាជាតម្លៃមួយ។ ការរកឃើញខ្លួនឯងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេសដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន គឺត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយនឹងការរកឃើញនៃពិភពសង្គមដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះត្រូវតែរស់នៅ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុវវ័យគឺនៅលើដៃម្ខាង ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង "ខ្ញុំ" ("តើខ្ញុំជានរណា?" "តើខ្ញុំជាអ្វី?" "តើសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំគឺជាអ្វី?", "តើខ្ញុំអាចគោរពខ្លួនឯងសម្រាប់អ្វី?") និង ម៉្យាងវិញទៀត ការយល់ដឹងអំពីជំហររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងពិភពលោក ("តើជីវិតរបស់ខ្ញុំជាឧត្តមគតិបែបណា?", "តើនរណាជាមិត្ត និងសត្រូវរបស់ខ្ញុំ?", "តើខ្ញុំចង់ក្លាយជាអ្វី?", "តើខ្ញុំគួរធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់? ហើយពិភពលោកជុំវិញខ្ញុំកាន់តែប្រសើរ?”) សំណួរដំបូងដែលសួរទៅកាន់ខ្លួនគាត់គឺត្រូវបានលើកឡើង មិនមែនតែងតែដឹងអំពីរឿងនេះទេ ដោយក្មេងជំទង់រួចទៅហើយ។ សំណួរទីពីរ ទូទៅជាងនេះទៅទៀត មនោគមវិជ្ជាត្រូវបានលើកឡើងដោយយុវជនម្នាក់ ដែលនៅក្នុងនោះ វិចារណញាណក្លាយជាធាតុផ្សំនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងខាងសង្គម និងសីលធម៌។

ភាពលំបាកស្ថិតនៅត្រង់ថា យុវវ័យសម័យដើម ខណៈពេលដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងអំណោយផលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការចាប់ផ្តើមគិតអំពីអ្វីដែលគាត់រស់នៅនោះ មិនផ្តល់មធ្យោបាយគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយនោះទេ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាបញ្ហានៃអត្ថន័យនៃជីវិតមិនត្រឹមតែជាទស្សនវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏មានលក្ខណៈជាក់ស្តែងផងដែរ។ ចម្លើយចំពោះវាគឺមានទាំងខាងក្នុងមនុស្សម្នាក់ និងខាងក្រៅគាត់ - នៅក្នុងពិភពលោកដែលសមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ ក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ ក្នុងន័យទំនួលខុសត្រូវសង្គម។ ប៉ុន្តែនេះពិតជាអ្វីដែលបង្កើតឱនភាព ដែលជួនកាលមានអារម្មណ៍ឈឺចាប់ខ្លាំងក្នុងយុវវ័យ។

ដូចនេះ ការបិទខ្លួនឯង ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិតគឺដូចដែលវាត្រូវវិនាស នៅតែជាលំហាត់នៃការគិតបែបយុវវ័យ ដែលបង្កើតបានជាគ្រោះថ្នាក់ពិតប្រាកដនៃ egocentrism ស្ថិរភាព និងការដកខ្លួនចេញពីខ្លួនឯង ជាពិសេសចំពោះយុវជនដែលមានលក្ខណៈពិសេស។ neuroticism ឬ predisposed ទៅវាដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍពីមុន (ការគោរពខ្លួនឯងទាប, ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សក្រីក្រ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានការលំបាកជាប្រធានបទទាំងអស់ក៏ដោយ ការស្វែងរកទាំងនេះមានសក្តានុពលវិជ្ជមានខ្ពស់៖ ក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត ទស្សនៈពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃពង្រីក។ ស្នូលសីលធម៌ដែលជួយទប់ទល់នឹងបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃដំបូង យុវជនចាប់ផ្តើមយល់កាន់តែច្បាស់អំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនគាត់ ហើយក្លាយជាការពិតខ្លួនឯង .

ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម និងការស្វែងរកខ្លួនឯងត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកមួយ។

យុវជនគឺជាដំណាក់កាលសម្រេចចិត្តមួយក្នុងការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកមួយ ពីព្រោះវាជាពេលវេលាដែលទាំងការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាមានភាពចាស់ទុំ។ វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈមិនត្រឹមតែដោយការកើនឡើងនៃបរិមាណនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយការពង្រីកដ៏ធំនៃទស្សនវិស័យផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ ការលេចឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍ខាងទ្រឹស្តីចំពោះគាត់ និងតម្រូវការកាត់បន្ថយភាពចម្រុះនៃអង្គហេតុទៅជាគោលការណ៍មួយចំនួន។ . ទោះបីជាកម្រិតចំណេះដឹងជាក់លាក់ សមត្ថភាពទ្រឹស្តីវិសាលភាពនៃការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមបុរសគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់ ការផ្លាស់ប្តូរខ្លះក្នុងទិសដៅនេះត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សគ្រប់គ្នា ដែលផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានដ៏ខ្លាំងក្លាដល់ "ទស្សនវិជ្ជា" យុវវ័យ។

ទស្សនៈពិភពលោកគឺជាទិដ្ឋភាពនៃពិភពលោកទាំងមូល ប្រព័ន្ធនៃគំនិតអំពីគោលការណ៍ទូទៅ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពជា ទស្សនៈជីវិតរបស់មនុស្ស ផលបូក និងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងទាំងអស់របស់គាត់។ តម្រូវការជាមុននៃការយល់ដឹង (ការយល់ដឹង) សម្រាប់ទស្សនៈពិភពលោកគឺការបញ្ចូលគ្នានៃចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់ និងសំខាន់ខ្លាំងណាស់ (មិនអាចមានទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រទេ ដោយគ្មានជំនាញវិទ្យាសាស្ត្រ) និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការគិតទ្រឹស្តីអរូបី ដោយគ្មានចំនេះដឹងពិសេសមិនខុសគ្នា។ បញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។

ប៉ុន្តែទស្សនៈពិភពលោកគឺមិនសូវជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងឡូជីខលទេ ជាប្រព័ន្ធនៃជំនឿដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពិភពលោក ដែលជាទិសដៅតម្លៃចម្បងរបស់គាត់។

ដើម្បីយល់ពីបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការផ្តល់ដ៏សំខាន់បំផុតគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់: កម្រិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាកម្រិតនៃការកំណត់តម្លៃ-ន័យន័យធៀប កម្រិតនៃអត្ថិភាពនៅក្នុងពិភពនៃអត្ថន័យ និងតម្លៃ។ ក្នុងនាមជា B.V. Zeigarnik និង B.S. Bratus សម្រាប់បុគ្គល “ប្លង់សំខាន់នៃចលនាគឺសីលធម៌ និងតម្លៃ។ ចំណុចទី ១ គឺអត្ថិភាពក្នុងពិភពនៃអត្ថន័យ គឺអត្ថិភាពនៅលើសមគួរ កម្រិតផ្ទាល់ខ្លួន(នេះក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយ L.S. Vygotsky); តំបន់នៃអត្ថន័យនិងតម្លៃគឺជាតំបន់ដែលអន្តរកម្មនៃបុគ្គលនិងសង្គមកើតឡើង; តម្លៃ និងអត្ថន័យគឺនិយាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ភាសានៃអន្តរកម្មនេះ។ ចំណុចទីពីរគឺជាតួនាទីឈានមុខគេនៃតម្លៃសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ការសារភាពនៃតម្លៃបង្រួបបង្រួមការរួបរួមនិងអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយកំណត់លក្ខណៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈស្នូលរបស់វា សីលធម៌, សីលធម៌របស់វា។ តម្លៃត្រូវបានទទួលដោយមនុស្សម្នាក់ ពីព្រោះ “... មិនមានវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីដោះស្រាយជាមួយនឹងតម្លៃនោះទេ លើកលែងតែបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទាំងមូលរបស់វា។ ដូច្នេះ ការ​ទទួល​បាន​តម្លៃ​គឺ​ការ​ទទួល​បាន​ដោយ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ខ្លួន​ឯង។ និងទីបី - បែងចែកដោយ B.V. Zeigarnik និង B.S. Bratus មុខងារនៃការអប់រំតាមន័យវិទ្យា៖ ការបង្កើតស្តង់ដារ រូបភាពនៃអនាគត និងការវាយតម្លៃសកម្មភាពពីផ្នែកខាងសីលធម៌ និងអត្ថន័យរបស់វា។

ការតំរង់ទិសតម្លៃគឺជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំណត់លក្ខណៈផ្នែកខ្លឹមសារនៃការតំរង់ទិសរបស់វា។ នៅក្នុងទម្រង់នៃការតំរង់ទិសតម្លៃ ជាលទ្ធផលនៃការទទួលបានតម្លៃ ភាពចាំបាច់ និងសំខាន់បំផុតសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានជួសជុល។ ការតំរង់ទិសតម្លៃមានស្ថេរភាព ទម្រង់មិនប្រែប្រួល ("ឯកតា") នៃមនសិការសីលធម៌ - គំនិតចម្បងរបស់វា គោលគំនិត "ប្លុកតម្លៃ" ធាតុផ្សំនៃទស្សនៈពិភពលោក ដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃសីលធម៌របស់មនុស្ស ហេតុដូច្នេះហើយ លក្ខខណ្ឌទូទៅ និងការរំពឹងទុកនៃវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ . មាតិការបស់ពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរបាន និងចល័ត។ ប្រព័ន្ធនៃការតំរង់ទិសតម្លៃដើរតួនាទីជាកម្មវិធី "បត់" នៃជីវិត និងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វិសាលភាពដែលសង្គមក្លាយជាបុគ្គល ហើយផ្ទាល់ខ្លួនក្លាយជាសង្គម ដែលជាកន្លែងដែលមានការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃទស្សនៈពិភពលោកគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ តម្លៃគឺជាយន្តការសំខាន់មួយនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងសង្គម បុគ្គល និងវប្បធម៌។

តម្លៃគឺជាយន្តការសំខាន់មួយនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងសង្គម បុគ្គល និងវប្បធម៌។ គុណតម្លៃ គឺជាគំនិតទូទៅរបស់មនុស្សអំពីគោលដៅ និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទរបស់ពួកគេ បង្កប់នូវបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបង្ហាញនៅក្នុងវិធីប្រមូលផ្តុំនូវអត្ថន័យនៃវប្បធម៌នៃសម័យមួយ សង្គមជាក់លាក់មួយទាំងមូល ទាំងអស់នៃមនុស្សជាតិ។

ទាំងនេះគឺជាការណែនាំដែលមាននៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដែលបុគ្គលនិង ក្រុមសង្គមទាក់ទងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ គុណតម្លៃ មនសិការតម្លៃ គឺស្ថិតនៅក្រោមការកំណត់គោលដៅ។

គោលដៅអាចប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពរបស់មនុស្ស មិនមែនដោយសារមូលហេតុនោះទេ ប៉ុន្តែជាតម្លៃដ៏ល្អ ការសម្រេចបាននូវអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ចាត់ទុកខ្លួនឯង។ តម្រូវការបន្ទាន់ឬបំណុល។

សិស្សច្បងគឺជិតឈានចូលជីវិតការងារឯករាជ្យ។ វាប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចជាមូលដ្ឋាននៃសង្គម និងការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ យុវជន និងក្មេងស្រីគួរតែខ្វល់ខ្វាយអំពីសំណួរដ៏ធ្ងន់ធ្ងរជាច្រើន៖ របៀបស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេក្នុងជីវិត ជ្រើសរើសអាជីវកម្មស្របតាមសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ តើអ្វីជាអត្ថន័យនៃជីវិត របៀបក្លាយជាមនុស្សពិត និងជាច្រើនទៀត។ .

អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលសិក្សាពីបញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅដំណាក់កាលនៃ ontogenesis នេះភ្ជាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅវ័យជំទង់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទីតាំងខាងក្នុងដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគតក្លាយជាការផ្តោតសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបញ្ហានៃ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមួយ ផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀតគឺស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ផែនការវិទ្យាល័យ។

បុរសវ័យក្មេង (ក្មេងស្រី) ខិតខំដើម្បីយកទីតាំងខាងក្នុងនៃមនុស្សពេញវ័យដើម្បីដឹងថាខ្លួនគាត់ជាសមាជិកនៃសង្គមដើម្បីកំណត់ខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោក i.e. យល់ពីខ្លួនអ្នក និងសមត្ថភាពរបស់អ្នក រួមជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងគោលបំណងរបស់អ្នកក្នុងជីវិត។

ភារកិច្ចចម្បងដែលបានបង្កើតគឺមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងការពិតដែលថាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់យុវជនគឺការស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងជីវិត។

ក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ លក្ខណៈនៃតម្លៃ-ន័យនៃការកំណត់ដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ទូទៅបំផុត។ តម្រូវការសម្រាប់អត្ថន័យនៃជីវិតកំណត់ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យហើយដូច្នេះមិនអាចរំលងបានទេនៅពេលដែលយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងដំណើរការនៃការធំឡើងមនុស្សម្នាក់ការបង្កើត "ខ្ញុំ" របស់មនុស្ស។ Viktor Frankl ចាត់ទុកបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការស្វែងរក និងដឹងពីអត្ថន័យនៃជីវិតរបស់គាត់ថាជាទំនោរលើកទឹកចិត្តពីធម្មជាតិដែលមាននៅក្នុងមនុស្សទាំងអស់ និងជាម៉ាស៊ីនសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សពេញវ័យ។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់គឺមិនបានបញ្ចប់ក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ដំបូងឡើយ ហើយក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត មនុស្សម្នាក់មករកការសម្រេចដោយខ្លួនឯងថ្មី (កំណត់ឡើងវិញ)។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ការយល់ដឹងបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតរូបភាពរួមនៃការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ ដែលនៅក្នុងនោះ motley mosaic នៃ "និយមន័យដោយខ្លួនឯង" ជាច្រើនដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍មានអត្ថន័យ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួនកំណត់ទិសដៅសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងសង្គម តម្រូវការសម្រាប់វា i.e. កំណត់ការប្តេជ្ញាចិត្តសង្គម។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម តម្រូវការត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ជាក់លាក់មួយ។ តំបន់វិជ្ជាជីវៈអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាដំណាក់កាលមួយចំនួន ដែលរយៈពេលនៃការវិវត្តន៍ប្រែប្រួលអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌសង្គម និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណាក់កាលទី 1 គឺជាហ្គេមរបស់កុមារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារទទួលតួនាទីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ និង "ចាញ់" ធាតុបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយាដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយពួកគេ។ ដំណាក់កាលទី 2 គឺជាការស្រមើស្រមៃរបស់យុវវ័យនៅពេលដែលក្មេងជំទង់ម្នាក់មើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងសុបិនរបស់គាត់ជាអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈមួយឬមួយផ្សេងទៀតដែលទាក់ទាញដល់គាត់។ ដំណាក់​កាល​ទី​បី​ចាប់​យក​វ័យ​ជំទង់​ទាំង​មូល​និង ភាគច្រើនវ័យជំទង់, - ជម្រើសបឋមនៃវិជ្ជាជីវៈ។ សកម្មភាពត្រូវបានតម្រៀប និងចាត់ថ្នាក់តាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់ ("ខ្ញុំស្រលាញ់ប្រលោមលោកប្រវត្តិសាស្ត្រ ខ្ញុំនឹងធ្វើជាអ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត") បន្ទាប់មកយោងទៅតាមសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ("ខ្ញុំពូកែគណិតវិទ្យា តើខ្ញុំអាចធ្វើវាបានទេ?"), ហើយជាចុងក្រោយ តាមទស្សនៈនៃប្រព័ន្ធតម្លៃរបស់គាត់ ("ខ្ញុំចង់ជួយមនុស្សឈឺ ខ្ញុំនឹងក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត" "ខ្ញុំចង់រកបានច្រើន។ តើវិជ្ជាជីវៈមួយណាបំពេញតម្រូវការនេះ?")។

ជាការពិតណាស់ ចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងតម្លៃត្រូវបានបង្ហាញ យ៉ាងហោចណាស់ដោយប្រយោល នៅដំណាក់កាលណាមួយនៃជម្រើស។ ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពតម្លៃទាំងសាធារណៈ (ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ) និងផ្ទាល់ខ្លួន (ការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលបុគ្គលចង់បានសម្រាប់ខ្លួនគាត់) គឺមានលក្ខណៈទូទៅជាង ហើយជាធម្មតាមានភាពចាស់ទុំ ហើយត្រូវបានដឹងនៅពេលក្រោយជាងផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាព។ ភាពខុសគ្នា និងការបង្រួបបង្រួមដែលកើតឡើង។ ប៉ារ៉ាឡែល និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះជំរុញសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងវាកាន់តែច្រើន នេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់; និងសមត្ថភាពដែលបានកំណត់ បង្កើនភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព ពង្រឹងចំណាប់អារម្មណ៍។ ដំណាក់កាលទី៤ គឺការធ្វើសេចក្តីសម្រេចជាក់ស្តែង ឧ. ជម្រើសជាក់ស្តែងនៃវិជ្ជាជីវៈរួមមានធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនពីរ៖ 1) ការកំណត់កម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិនៃការងារនាពេលអនាគត បរិមាណ និងរយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់វា 2) ការជ្រើសរើសជំនាញ។

លក្ខណៈ​ពិសេស​មួយ​នៃ​យុវវ័យ​ដំបូង​គឺ​ការ​បង្កើត​ផែនការ​ជីវិត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីសំខាន់ៗក្នុងការសិក្សាចិត្តវិទ្យាយុវជនត្រូវបានពិចារណា។ នៅក្នុងទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងររបស់ពួកគេ ពួកគេហាក់ដូចជាផ្តាច់មុខទៅវិញទៅមក ហើយបានវិវឌ្ឍក្នុងភាពចម្រូងចម្រាសខ្លាំងជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទាំងអស់នៅក្នុងគោលការណ៍ដំបូង ទ្រឹស្ដីទាំងនេះតែងតែពិពណ៌នាអំពីដំណើរការដូចគ្នា និងកំណត់ពេលវេលាវាតាមរបៀបប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ តើភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជាផលវិបាកនៃភាពពេញវ័យ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃស្ថានភាពសង្គម ឬភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់ក្មេងជំទង់? សំណួរនេះមិនអាចដាក់នៅលើគោលការណ៍នៃ "ទាំង - ឬ" បានទេ ដោយសារពេលវេលាទាំងអស់នេះមាន ហើយបញ្ហាគឺច្បាស់ណាស់នៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។ ទ្រឹស្ដីផ្សេងគ្នាគ្រាន់តែចូលទៅជិតបញ្ហាពីមុំផ្សេងគ្នា ហើយនៅក្នុងន័យនេះបំពេញបន្ថែម។ មនុស្សម្នាក់មិនអាចបដិសេធទាំងសារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីដែលបានដាក់ចេញដោយអ្នកនិពន្ធទាំងនេះ ឬភាពស្របច្បាប់នៃការសិក្សាពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ បញ្ញា ការដឹងខ្លួន។ល។ ប៉ុន្តែដំណើរការពិសេសទាំងនេះខ្លួនឯងអាចត្រូវបានយល់បានតែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនិងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងសកម្មភាព។

ជាដំបូង ច្បាប់នៃភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍មិនស្មើគ្នាដំណើរការ។ ភាពមិនស្មើគ្នានេះគឺទាំងអន្តរបុគ្គល (ក្មេងជំទង់មានភាពចាស់ទុំ និងវិវឌ្ឍន៍ក្នុងអត្រាផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះមិត្តរួមថ្នាក់ និងមិត្តរួមថ្នាក់ពិតជាអាចស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់ពួកគេ) និង អន្តរបុគ្គល (ភាពខុសប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវភេទ ផ្លូវចិត្ត សង្គម និងសីលធម៌នៃបុគ្គលដូចគ្នា) . ដូច្នេះសំណួរដំបូងដែលកើតឡើងនៅពេលជួបជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យគឺ: តើយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយអ្នកណា - ជាមួយក្មេងជំទង់បុរសវ័យក្មេងឬមនុស្សពេញវ័យហើយមិនមែនជាទូទៅទេប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងផ្នែកជាក់លាក់នៃជីវិតនេះ។ ? លើសពីនេះទៀតអាស្រ័យលើលក្ខណៈ typological បុគ្គលមានមូលដ្ឋាន ប្រភេទផ្សេងគ្នាការអភិវឌ្ឍន៍។ សម្រាប់មនុស្សមួយចំនួន វ័យជំទង់គឺជារយៈពេលនៃ "ព្យុះ និងការវាយលុក" ដែលបន្តទៅដោយព្យុះ និងក្នុងវិបត្តិ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភាពលំបាកខាងផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយាធ្ងន់ធ្ងរ ជម្លោះយ៉ាងខ្លាំងជាមួយអ្នកដទៃ និងជាមួយខ្លួនឯង។ សម្រាប់អ្នកផ្សេងទៀត វ័យជំទង់ដំណើរការដោយរលូន និងបន្តិចម្តងៗ ពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងជីវិតមនុស្សពេញវ័យយ៉ាងងាយស្រួល ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតខ្លះមានភាពអសកម្ម។ មនោសញ្ចេតនា ដែលជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងយុវវ័យ មិនមែនជាលក្ខណៈរបស់ពួកគេទេ។ មនុស្សបែបនេះផ្តល់បញ្ហាតិចតួចបំផុតដល់អ្នកអប់រំ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ យន្តការសម្របខ្លួនអាចរារាំងការបង្កើតឯករាជ្យ។ ប្រភេទទី 3 នៃយុវវ័យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងរំជើបរំជួល ដែលទោះជាយ៉ាងណាត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយខ្លួនវា ដោយមិនបណ្តាលឱ្យមានការបែកបាក់ផ្លូវចិត្តខ្លាំង។ ដោយបានកំណត់គោលដៅជីវិតរបស់ពួកគេតាំងពីដើមដំបូង បុរស និងស្ត្រីបែបនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយកម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វិន័យលើខ្លួនឯង និងតម្រូវការសម្រាប់ការសម្រេចបាន ពួកគេបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម ប៉ុន្តែការយល់ដឹង និងជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍ទេ។

វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន យើងកំពុងនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអំពីលក្ខណៈភេទ និងអាយុ។ ចិត្តវិទ្យានៃភាពខុសគ្នានៃការរួមភេទគឺមានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញណាស់ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងររបស់វាបានចាប់ផ្តើមតែក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកនាង យូរឆ្នាំប៉ាន់ស្មានមិនដល់ ៣៥. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នានៃយេនឌ័រខ្លួនឯងគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដោយបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងទិសដៅនៃផលប្រយោជន៍ និងនៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនង និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការគោរពខ្លួនឯង និងនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងសូម្បីតែនៅក្នុងសមាមាត្រនៃដំណាក់កាល និងលក្ខណៈអាយុនៃវិជ្ជាជីវៈ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍-ការកំណត់ផ្លូវភេទដោយខ្លួនឯង លក្ខណៈ​យេនឌ័រ និង​អាយុ​និង​ដំណើរ​ការ​តែងតែ​មាន​ទំនាក់ទំនង​ជិតស្និទ្ធ​ជាមួយ​បុគ្គល​ផ្ទាល់ខ្លួន។ សម្រាប់វ័យជំទង់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង សក្ដានុពលនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" គឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ

1Aysmontas B.B. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ:schemes: M.: VLADOS-PRESS ។ - ឆ្នាំ ២០០៨។

Gorohova L.G. ការសិក្សាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រទប់ទល់ក្នុងវ័យជំទង់ // សៀវភៅឆ្នាំនៃសង្គមចិត្តសាស្ត្ររុស្ស៊ី៖ សម្ភារៈនៃសភាចិត្តវិទូរុស្ស៊ីទាំងអស់លើកទី៣។ ថ្ងៃទី 25 - 28 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2003: V.2 - St. Petersburg, 2008 ។

Zimnyaya I.A. ចិត្តវិទ្យាអប់រំ៖ Proc. សម្រាប់ stud ។ សាកលវិទ្យាល័យ។ - 2nd ed., - M.: ឡូហ្គោស។ - ឆ្នាំ 2007 ។

Kolienko N.S., Rubtsova N.E. អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ - Tver: TVGU, 2007 ។

Maksimova S.V. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះអ្នកញៀនថ្នាំ // សំណួរចិត្តវិទ្យា។ - M. , 2006. - លេខ 1 ។

Malkina-Pykh I.G. វិបត្តិក្នុងវ័យជំទង់។ - M. : Eksmo Publishing House, ឆ្នាំ ២០០៩។

មូគីណា V.S. " Asc ។ ចិត្តវិទ្យា៖ បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារភាព វ័យជំទង់៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ សាកលវិទ្យាល័យ។ - ទី 3 ed., stereotype ។ - M. : Academy ។ - ឆ្នាំ ២០០៨។

Nemov R.S. ចិត្តវិទ្យា៖ Proc ។ សម្រាប់ stud ។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ M.: មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS ឆ្នាំ 2007 ។

Romanova N.M. ការធ្វើតេស្ត "គំនូរបុរសនិងស្ត្រី" // ទិនានុប្បវត្តិនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត។ - 2008. - លេខ 3 ។

Khjell L, Ziegler D. ទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈ មូលដ្ឋានគ្រឹះ ការស្រាវជ្រាវ និងកម្មវិធី - Ed ។ Peter, St. Petersburg, 2006 ។

សំណួរ #64 . លក្ខណៈផ្លូវចិត្តអាយុវ័យក្មេង។ លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក្នុងវ័យជំទង់។

យុវជន- រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវគ្នានឹងការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅពេញវ័យឯករាជ្យ។ នេះកំណត់ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅអាយុនេះ: បុរសវ័យក្មេងកាន់កាប់ទីតាំងមធ្យមរវាងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។ ថ្មីជាច្រើន។ តួនាទីសង្គមដែលកំពុងព្យាយាមឥតឈប់ឈរ។ ទីតាំងរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយការពឹងផ្អែកលើមនុស្សពេញវ័យដែលកំណត់ខ្លឹមសារសំខាន់និងទិសដៅនៃជីវិតរបស់គាត់។ ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃជីវិតរបស់យុវជន មិនត្រឹមតែមានការពង្រីកបរិមាណនៃជួរនៃតួនាទី និងផលប្រយោជន៍សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈគុណភាពផងដែរ មានតួនាទីជាមនុស្សពេញវ័យកាន់តែច្រើនឡើងជាមួយនឹងវិធានការឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ។ ប៉ុន្តែរួមជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃឋានៈជាមនុស្សពេញវ័យ បុរសវ័យក្មេងនេះនៅតែរក្សានូវលក្ខណៈពិសេសនៃការពឹងផ្អែកដែលនាំឱ្យតំណែងរបស់គាត់កាន់តែខិតទៅជិតកុមារ។

ព្រំដែនកាលប្បវត្តិនៃវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនបានជ្រើសរើសយុវជនដំបូង ពោលគឺវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (ពី 15 ទៅ 18 ឆ្នាំ) និងយុវវ័យចុង (ពី 18 ទៅ 23 ឆ្នាំ) ។

ភារកិច្ចដែលកំណត់លក្ខណៈទូទៅនៃអាយុមានដូចខាងក្រោម។ នៅចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់ដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយរបស់មនុស្សត្រូវបានបញ្ចប់។ ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃដំណាក់កាលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងការដោះស្រាយបញ្ហា ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនិងការចូលទៅក្នុងភាពពេញវ័យ។ នៅក្នុងយុវវ័យដំបូង ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងវិជ្ជាជីវៈ តម្រូវការសម្រាប់ការងារ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតផែនការជីវិត និងសកម្មភាពសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងវ័យជំទង់ ការពឹងផ្អែកលើលក្ខណៈមនុស្សពេញវ័យនៃដំណាក់កាលមុននៃ ontogenesis ត្រូវបានយកឈ្នះ ហើយឯករាជ្យភាពរបស់បុគ្គលត្រូវបានបញ្ជាក់។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ រួមជាមួយនឹងការរក្សាតួនាទីដ៏អស្ចារ្យនៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងរួម សារៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងបុគ្គល និងឯកសារភ្ជាប់កំពុងកើនឡើង។ យុវជនគឺជាសម័យកាលដ៏តានតឹងក្នុងការបង្កើតមនសិការសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំរង់ទិសតម្លៃ និងឧត្តមគតិ ទស្សនៈពិភពលោកដែលមានស្ថិរភាព និងគុណសម្បតិ្តសង្គមរបស់បុគ្គល។

ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់កំណត់ការពិតដែលថាអាយុនេះត្រូវបានកំណត់ថាជា "សង្គមភាវូបនីយកម្មគំនិតមានស្ថេរភាព នៅពេលដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈមានស្ថេរភាពត្រូវបានអភិវឌ្ឍ" ទាំងអស់ ដំណើរការផ្លូវចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈទទួលបានតួអក្សរដែលមានស្ថេរភាព។ ដូច្នេះហើយ យុវជនគឺជាដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅរកឯករាជ្យភាព ជាដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការទទួលបានភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត មនោគមវិជ្ជា និងពលរដ្ឋ។

សកម្មភាពឈានមុខក្នុងវ័យជំទង់ - ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងយុវវ័យដំបូងគឺតម្រូវការរបស់យុវជនគឺត្រូវប្រកាន់យកទីតាំងខាងក្នុងរបស់មនុស្សពេញវ័យ ស្គាល់ខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃសង្គម កំណត់ខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោក ពោលគឺត្រូវយល់។ ខ្លួនគាត់ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ រួមជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងគោលបំណងរបស់គាត់ក្នុងជីវិត។

មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈបង្កើតបានជាថ្មី។ រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងយុវវ័យ៖

1. ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក;

2. ទម្រង់ទូទៅនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការងារដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់យុវជនដើម្បីចូលទៅជិតខ្លួនគាត់ពីមុខតំណែងនៃតម្លៃដែលមាននៅក្នុងសង្គម;

3.discovery of one's own “I”, experienced as a active គោលការណ៍សកម្ម;

4. តម្រូវការសម្រាប់កម្លាំងពលកម្មនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ;

5. បង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងសម្រាប់ការយល់ដឹង និងអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះខ្លួនឯង។

6.development of theoretical thinking and change to navigation in the various forms of theoryមនសិការ: វិទ្យាសាស្ត្រ, សិល្បៈ, សីលធម៌, ច្បាប់;

7.nebnost ក្នុងការទំនាក់ទំនងនិងការកាន់កាប់នៃវិធីនៃការសាងសង់របស់ខ្លួន;

8. ការបង្កើតនូវមនសិការសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំរង់ទិសតម្លៃ និងឧត្តមគតិ គុណសម្បតិ្តរបស់បុគ្គល។

បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺស្មុគស្មាញ និងចម្រុះ។ ដូច្នេះ Pryazhnikov ជឿជាក់ថាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងគឺជាតម្លៃ និងទិដ្ឋភាពសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងតម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ កត្តាចិត្តសាស្ត្រដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺ៖ ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្មដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ការតំរង់ទិសទូទៅក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ខ្លួនឯងពេញលេញ។ - ការប្តេជ្ញាចិត្ត និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការតំរង់ទិសទូទៅនៅក្នុងពិភពនៃការងារវិជ្ជាជីវៈ ការបែងចែកគោលដៅវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្របសម្រួលរបស់វាជាមួយគោលដៅជីវិតសំខាន់ៗផ្សេងទៀត ចំណេះដឹងអំពីគោលដៅដែលបានជ្រើសរើស ចំណេះដឹងអំពីឧបសគ្គផ្ទៃក្នុងដែលធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានជ្រើសរើស។

ទីតាំង S. L. Rubinstein អំពីវិធីពីរយ៉ាងនៃជីវិតនាំមកនូវបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងយុវវ័យទៅជាយន្តហោះផ្សេងគ្នា - ដល់យន្តហោះនៃការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត។ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង លក្ខណៈពលរដ្ឋនៃបុគ្គល ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងផ្លូវបន្ថែមទៀតក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមគំរូពីរ៖ គំរូសម្របខ្លួន និងគំរូអភិវឌ្ឍន៍។ យោងតាមគំរូទី 1 ទំនោរអកម្មចំពោះភាពជាអ្នកដឹកនាំគ្រប់គ្រងលើការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ទាំងក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍មួយផ្សេងទៀត មនុស្សម្នាក់ក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ ស្វែងរកការឈានទៅហួសពីលំហូរបន្តនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីមើលវា និងធ្វើការជាទូទៅ ដើម្បីក្លាយជាអ្នកបង្កើតជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការសាងសង់របស់គាត់។ បច្ចុប្បន្ន និងអនាគត។

វីហ្គោតស្គី បានកំណត់តួនាទីសំខាន់មួយដល់ការដឹងខ្លួននៅអាយុនេះ។ គាត់បានចាត់ទុករឿងសំខាន់សម្រាប់យុគសម័យនេះគឺជាភាពស្ទាត់ជំនាញនៃពិភពខាងក្នុងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលដែលធានានូវឯកភាពនៃអាកប្បកិរិយា ទំនាក់ទំនងខាងក្រៅនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះគឺជាការកើតឡើងនៃផែនការជីវិត ដែល Vygotsky ចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីបុគ្គលនោះទេ។ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃពិភពខាងក្នុងរបស់គាត់ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រព័ន្ធនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិត និងបទប្បញ្ញត្តិគោលដៅដែលពាក់ព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយា ប៉ុន្តែគេអាចនិយាយអំពីផែនការជីវិតបានតែនៅពេលដែល រួមជាមួយនឹងគោលដៅនាពេលអនាគត វិធីនៃការសម្រេចបានពួកគេក្លាយជាកង្វល់របស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ការវាយតម្លៃលើធនធានប្រធានបទ និងកម្មវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលត្រូវបានធ្វើឡើង។

យោងទៅតាម S. L. Rubinshtein បញ្ហានៃការដឹងខ្លួនជាដំបូងគឺបញ្ហានៃការកំណត់ផ្លូវនៃជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់។ សរុបមក គាត់បានលើកឡើងពីវិធីពីរយ៉ាងនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ វិធីទីមួយគឺជីវិតដែលមិនហួសពីទំនាក់ទំនងភ្លាមៗដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ .. នៅទីនេះមនុស្សទាំងមូលគឺនៅក្នុងជីវិតខ្លួនវាផ្ទាល់: អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទាំងអស់គឺជាអាកប្បកិរិយាចំពោះបាតុភូតនៃជីវិតហើយមិនមែនសម្រាប់ជីវិតទាំងមូលទេ។ វិធីទី 2 នៃអត្ថិភាពយកមនុស្សម្នាក់លើសពីដែនកំណត់របស់វាវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើតឡើងនៃនិយមន័យតម្លៃ - ន័យនៃជីវិត។

ដូចដែល I. S. Kon ចង្អុលបង្ហាញ។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៃវ័យជំទង់គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដែលលើកទឹកចិត្តមនុស្សម្នាក់ឱ្យវាស់វែងនូវសេចក្តីប្រាថ្នា និងសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមួយនឹងគោលការណ៍ជាក់លាក់ និងរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ យុវជនកាន់តែចាស់ និងចាស់ទុំកាន់តែច្រើន ការចិញ្ចឹមរបស់គាត់ប្រែទៅជាការអប់រំខ្លួនឯង)