Thema
(Logopädin: N. V. Nekrasova, MS (k) OUVIIISpezies)
Aufgaben:
Lehrreich:
lernen, Laute zu unterscheiden [G] - [K];
markieren Sie die Laute [G] - [K] neben anderen Lauten, Silben, Wörtern;
die Akustik verfeinern Artikulationseigenschaften vorgegebene Klänge, halten vergleichende Analyse; bei
um die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen;
lernen, die Buchstaben G - K schriftlich zu unterscheiden.
Korrektiv: sich entwickeln phonemisches Bewusstsein phonemische Wahrnehmung.
Entwicklung: operative Fähigkeiten entwickeln phonemische Analyse und Synthese; sich entwickeln visuelle Wahrnehmung Denken, auditives und visuelles Gedächtnis.
Ausrüstung: Karten - Symbole, Karten mit einer schriftlichen Aufgabe für jedes Kind, Hefte, IKT.
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Thema : Unterscheidung klingt G-K, G'-K'
(Lehrer-Logopädin: N.V. Nekrasova, MS (c) OU VIII Typ)
Aufgaben:
Lehrreich:
lernen, Laute zu unterscheiden [G] - [K];
markieren Sie die Laute [G] - [K] neben anderen Lauten, Silben, Wörtern;
die akustischen und artikulatorischen Eigenschaften dieser Klänge klären, eine vergleichende Analyse durchführen; bei
um die Position eines Lautes in einem Wort zu bestimmen;
lernen, die Buchstaben G - K schriftlich zu unterscheiden.
Korrektiv: phonemisches Bewusstsein entwickeln, phonemische Wahrnehmung.
Entwicklung: Fähigkeiten in den Operationen der phonemischen Analyse und Synthese entwickeln; Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, des Denkens, des auditiven und visuellen Gedächtnisses.
Ausrüstung: Karten - Symbole, Karten mit einer schriftlichen Aufgabe für jedes Kind, Hefte, IKT.
Unterrichtsfortschritt:
ICH. Zeit organisieren. (Folie 1)
Atemgymnastik.
Nachricht zum Unterrichtsthema.
Erraten Sie die Rätsel:
Ton [K]:
Ich bin ein Schecken, ich bin ein Corydalis.
Wo wo! rufe ich kurz.
Ich schreie, und die Straße hört:
Ei gelegt ... (Huhn)
Ton [G]:
Bemüht sich, die Beine zu kneifen,
Ich fahre ihn aus dem Weg:
"Verschwinde! Ich habe keine Angst vor dir!"
"Hahaha!" - lacht ... (Gans)
Mit welchen Lauten beginnen Wörter?
II. Hauptteil. (Folie 2)
- Verfeinerung der akustischen Artikulationseigenschaften von Klängen [G] - [K].
Sag mir, ist der Ton [Г] ein Konsonant oder ein Vokal? Wieso den?
Stimmig oder taub? Wieso den?
Ist der Laut [K] ein Konsonant oder ein Vokal? Wieso den?
Stimmig oder taub? Wieso den?
Die Laute [G] - [K] sind also gepaart.
- Unterscheidung von Lauten auf Silbenebene: (Folie 3)
Arbeiten Sie in einem Notizbuch (Aufgabe 1.2): (Siehe Anhang zum Abstract)
Bestimmen Sie, welches Symbol sich auf welchen Ton bezieht?
Finde alle Buchstaben G und K. Unterstreiche den stimmhaften Konsonanten G mit zwei Strichen, den stimmlosen Konsonanten K mit einem Strich.
- Erraten Sie die aus Vokalen und Symbolen gebildeten Silben, benennen Sie sie.
- Silben:
A E I
YU O A
Ballspiel.
Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu, ruft die Silbe mit einem Klingelton. Das Kind muss den Ball zum Logopäden zurückgeben und eine Silbe mit einem dumpfen Konsonantenton nennen.
Ga - ka, go - ko, gu - ku, gi - ki ... usw.
Spiel im Laden. (Folie 4)
Der Gnom ging in den Laden. Helfen Sie ihm, nur die Dinge zu kaufen, in deren Namen Klänge G - G ' vorkommen. Schreib die Wörter auf.
FINGERGYMNASTIK
- Unterscheidung von Lauten auf Wortebene:
Spiel "Bienenstock"
Gnomes Freund Gosh, das Bärenjunge, züchtet Bienen, hilf den Bienen, ihren Bienenstock zu finden. (Arbeiten Sie in Notizbüchern).
Füge die fehlende Silbe GA oder KA ein. Schreiben Sie in ein Notizbuch. (Folie 5)
DU ... (GA), RU ... (KA), ABER ... (GA), DORO ... (GA), BERG ... (KA), GABEL ... (KA), GEHEIMNISSE . .. (KA), RADU ... (GA), VET ... (KA), RO ... (GA), BEL ... (KA), VERYOV ... (KA), ANTWORT ... (GA).
ÜBERPRÜFEN SIE SICH SELBST (Folie 6)
PHYS. MINUTE
- Unterscheidung von Lauten auf der Ebene einer Phrase.
Kartenarbeit
Machen Sie Sätze mit dem GnomSchreiben Sie aus den Wörtern der ersten und zweiten Spalte ab, unterstreichen Sie die Buchstaben G und K:
rote Wurst
hohe Krawatte
geräucherter Hahn
Überzeugen Sie sich selbst (Folie 7)
VISUELLE GYMNASTIK
- Lautunterscheidung auf Textebene.
Lies den Text, ergänze die fehlenden Buchstaben. Schreiben Sie den Text, unterstreichen Sie die Buchstaben G und K.(Folie 8).
Der Hund nagt ... Grannen. Am Donnerstag kommen ... Grannen zu uns. Grisha liebt Brot ... Orca. Am Montag ging es mit der ganzen Klasse zu ... Orca. Auf dem Hof war ein interessantes und ... ra los. Sehr nützliches Schwarz und ... ra. Alina blüht im Garten. Der Name von Katjas Freundin ist ... Alina.
Frontale Sprachtherapiestunde für Kinder der Vorbereitungsgruppe "Lautdifferenzierung G - K".
(erste Lektion zum Thema)
Ziele: 1. Die richtige Aussprache der Laute G und K in Silben, Wörtern und Sätzen festlegen, diese Laute vergleichen und unterscheiden, sie von der Wortbildung trennen.
2. Festigung der Fähigkeit zur Lautsilbenanalyse zweisilbige Wörter mit Konsonanten.
3. Arbeiten Sie mit Wortparonymen mit den Lauten G und K in einem poetischen Text.
4. Erstellen von Sätzen mit fünf Wörtern unter Verwendung von Referenzbildern, gefolgt vom Erstellen eines Diagramms mit einem Satz.
Ausstattung: Individuelle Spiegel, Motivbilder, ein Wichtel mit blauer Mütze, Symbole für stimmhaften und stimmlosen Konsonantenton für jedes Kind zum Spielen "Stimmhaft - Gehörlos" , Symbole von Vokalen und Konsonanten von harten und weichen Klängen zum Spielen "Live-Sounds" , Zeichensätze zum Einrahmen von Sätzen, "Häuser" stimmhafte und stimmlose Klänge zu spielen "Setz dich in dein Haus" , Magnetbriefzulagen "Loscharik" , Puppe Galya und Kolobok.
Unterrichtsfortschritt:
I.Org. Moment: Mimikgymnastik auf dem Teppich. Logopädin: Galya hat ein Brötchen gebacken. Als er geboren wurde, war er sehr überrascht. Zeigen Sie, wie überrascht das Brötchen ist (Kinder zeigen die Überraschung des Brötchens), und dann sah er Galya und war sehr glücklich. Zeigen Sie, wie glücklich er ist (Kinder zeigen Freude). Aber als das Brötchen herausfand, dass es gebacken wurde, um gegessen zu werden, bekam er Angst. Zeige ihm, wie ängstlich er ist (Kinder zeigen Gesichtsausdrücke eines verängstigten Helden). Als Galya das sah, wurde sie traurig. Zeigen Sie, wie traurig Galya (Kinder zeigen Traurigkeit) und beschloss, den Kolobok nicht zu essen. Da war das Brötchen wieder glücklich. Zeigen Sie seine Freude (Kinder lächeln und nehmen auf Anweisung des Logopäden Platz).
II. Artikulationsgymnastik. Logopädin liest ein Gedicht über die Zunge vor,
Kinder führen Artikulationsübungen durch.
Die Zunge lebt im Mund.
Wird nie müde.
Er sieht: Schwämme sind sehr flexibel.
"Zaun"
Strecken Sie sich geschickt in einem Lächeln aus.
Und jetzt umgekehrt:
"Rohr"
Die Lippen bewegen sich nach vorne.
War auf einer Schaukel.
"Schwingen"
Es flog hoch und ging runter.
Die Zunge ist etwas müde.
"Spatel"
Und lege dich ruhig hin.
Die Zunge wurde zum Maler.
"Maler"
Malen Sie das Haus sorgfältig an.
Er verwandelte sich plötzlich in eine Tasse:
"Eine Tasse"
Eins, zwei, drei und ging runter.
Ratet mal, wer könnte.
"Pilz"
Unsere Zunge ist wie ein Pilz.
Die Zunge wurde ein Akkordeon,
"Harmonisch"
Ich spielte und wurde nicht müde.
Müde von Transformationen:
"Leckere Marmelade"
Leckt Zungenmarmelade.
Er liebt es, Süßigkeiten zu essen.
"Pferd" Nach dem Springen wie ein Pferd.
III. Bekanntschaft mit den Geräuschen, die in den Unterricht kamen. Logopädin: Mit einer Galya-Puppe und einem Kolobok kamen heute zwei Geräusche in unseren Unterricht. Sie sind sich sehr ähnlich, also werden wir sie vergleichen und unterscheiden. Ratet mal, was das für Geräusche sind. (Der Logopäde spricht Wörter mit den Lauten K und G aus):
Taube, Piepton, Rutsche, Hängematte, Schluck, Gnom, Licht, Viper, Truck, Nelke, Header. (Kinder erraten, welche Geräusche in den Unterricht kamen)
2. Vergleich der Laute K und G. Kinder sprechen Laute aus, schauen in den Spiegel, legen den Handrücken an den Hals und vergleichen diese Laute.
Unterschied: K - taub (Handfläche liegt still), und G - stimmhaft (Handfläche zittert).
Ähnlichkeit: a) beide Laute sind Konsonanten, b) solide, c) die Zunge arbeitet auf die gleiche Weise: Sie wird gegen den Gaumenrücken und unter die Aktion gedrückt Flugzeug springt.
3. Spiel "Stimmhaft - Gehörlos" Der Logopäde spricht die Wörter aus: Huhn, Kopf, Fenster, Saft, Feuer, Bein, Apfel, Wagen, Ast, Hängematte. Kinder erheben die Symbole der Töne K oder (und) G.
4. Spiel "Erinnern und wiederholen" . Der Logopäde spricht Silben aus, einzelne Kinder wiederholen:
hahaha,
wer-ho-ko,
goo-goo-ku,
kwa-gwa-kva,
gno-kno-gno,
glu-glu-glu.
5. Spiel "Sag das Gegenteil" . Der Logopäde spricht Silben und Wörter mit Lauten aus: K und G. Kinder sollten den Laut K durch G ersetzen oder umgekehrt - G durch K: ha, gu, quo,
tief, ha-ka, katze, tor, klasse, berg, kaviar, stimme, schneeball, knochen.
6. Spiel "Setz dich in dein Haus" . Der Logopäde hängt an der Tafel zwei Häuser mit Symbolen für stimmhafte und taube Laute. Kinder gehen zur Tafel, fotografieren ab "Wunderbaum" Thema Bild, nennen Sie es, melden Sie den Ort des gewünschten Sounds (Anfang, Mitte oder Ende eines Wortes) und im Haus aufhängen.
Es werden Bilder verwendet: ein Bogen, ein Tor, ein Kranz, ein Hund, ein Papagei, Tauben, Nägel, Bleistifte, Lippen, ein Knopf, ein Lebkuchenmann, ein Pinguin.
7. Spiel "Live-Sounds" . Der Logopäde legt große Symbolkärtchen auf den Tisch: rot (Vokal), blau (Konsonant harter Klang) und Grün (Konsonant Weicher Klang) Farben, ruft die Kinder und sagt jedem Kind, welches Geräusch es sein wird. Kinder müssen das richtige Symbol für sich selbst auswählen. Die Logopädin sagt das Wort: Wichtel, bittet alle Kinder zu schlagen Silbenstruktur Worte und "Live-Sounds" Wort sammeln. Dann gibt der Logopäde die Aufgabe "Vokale" Erhebe deine Symbole. Eines der Kinder erklärt die Regel über die Silbenrolle der Vokale. Abschließend bestimmen die Kinder die betonte Silbe.
8. Logo-rhythmisches musikalisches Aufwärmen "Giraffen" :
Giraffen haben überall Flecken, Flecken, Flecken, Flecken
Elefanten haben überall Falten, Falten, Falten, Falten
Auf Stirn, Ohren, Hals, Ellbogen,
Es gibt auf den Nasen, auf den Bäuchen, Knien und Socken.
Kätzchen haben überall Fell, Fell, Fell, Fell
Auf Stirn, Ohren, Hals, Ellbogen,
Es gibt auf den Nasen, auf den Bäuchen, Knien und Socken.
Und das Zebra hat Streifen, überall sind Streifen
Auf Stirn, Ohren, Hals, Ellbogen,
Es gibt auf den Nasen, auf den Bäuchen, Knien und Socken.
9. Spiel "Beende das Gedicht mit einem Reimwort" . Der Logopäde spricht einen Reim aus, ohne ihn zu beenden das letzte Wort. Kinder abholen richtiges Wort möchte den ganzen Reim wiederholen. Dann bittet der Logopäde, den Reim hervorzuheben ähnliche Wörter- Paronyme und fragt, in welchen Lauten sich diese Wörter unterscheiden? Gedichte zum Spiel:
Weizen - Ährchen,
Sänger - …………… (Stimme).
Gosha hat heute ein Tor geschossen!
Und morgen bekommt er ……… (zählen).
Hinter dem hohen Berg
Zedern mit dicken …………… (bellen).
10. Zusammenstellung von Sätzen aus fünf Einheiten mit Referenz
Worte: Galya, Brötchen.
Der Logopäde fordert die Kinder auf, einen Satz aus fünf Wörtern zu bilden. Beispielsätze: Galya hat ein Brötchen im Ofen gebacken.
Logopäde: Leute, wer kann uns an die Regeln für das Schreiben von Sätzen erinnern? Eines der Kinder erklärt die Regeln:
- Der Satz wird groß geschrieben.
- Alle Wörter in einem Satz werden separat geschrieben.
- Setzen Sie einen Punkt an das Ende des Satzes.
Logopäde: Um diese Regeln zu konsolidieren, erstellen wir ein Diagramm mit einem Satz.
Alle Kinder arbeiten einzeln. Ein Kind arbeitet an der Tafel: Parallel zu allen Kindern sammelt es ein Satzschema an der Tafel, spricht dann seine Handlungen aus und erklärt sie.
III. Ergebnis. Welche Geräusche hört man heute? Wie unterscheiden sich diese Geräusche?
Welche Spiele magst du?
(Wenn Kinder sich an das Spiel erinnern "Live-Sounds" , bittet der Logopäde die Kinder, sich an das Wort zu erinnern, das sie gesammelt haben und
lädt eines der Kinder ein, es aus Buchstaben zusammenzusetzen "Loscharika" ) zu einem Zeitpunkt, an dem andere Kinder ihre Lieblingsmomente des Unterrichts auflisten. Zum Schluss überprüfen alle Kinder die Schreibweise des Wortes und lesen es an der Tafel.
Überraschungsmoment. Logopädin: Galya hat eine Überraschung für Sie vorbereitet.
Es ist in der Musikbox. (Galya verteilt zur Musik Süßigkeiten an die Kinder).
K. G. U "Spezielles (Justiz-) Internat
für Kinder mit behindert»
Bildungsministerium der Stadt Ridder
Ost - Region Kasachstan
Logopädin: Shamonaeva E.V.
Ridder 2012 - 2013 Studienjahr
Thema: Unterscheidung von Lauten [ zu] und [r]
pädagogisch: kindliches Wissen über die Unterscheidung von Lauten festigen [ zu] und [g], lerne Laute zu unterscheiden [ zu] und [r] in isolierter Form, in Silben, Wörtern, Wendungen, Sätzen und in zusammenhängender Sprache. Die Fähigkeit zu bilden, die vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgaben korrekt zu erledigen.
Entwickeln: entwickeln, phonemisches Hören, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Rechtschreibung Wachsamkeit, Schülerwörterbuch, Artikulationsorgane, Sinnessphäre.
Korrekte Sprechfähigkeiten
Pädagogisch: Interesse am Recht wecken klingende Rede, Interesse am Thema durch die Nutzung verschiedene Methoden und Tricks.
Während des Unterrichts:
Org. PPN-Moment
Es klingelte und der Unterricht begann.
Über das Thema und die Ziele der Lektion berichten
Heute wird unser Unterricht nicht ganz gewöhnlich, weil viele Gäste zu uns gekommen sind, und wir werden Wettbewerbe veranstalten. Und vor dem Wettkampf wärmen sich die Athleten immer auf, das heißt, sie bereiten sich vor, und wir werden jetzt auch ein bisschen aufwärmen.
Fingergymnastik(Sortieren Sie die Bohnen nach Farbe: weiß auf einem Teller, rot auf einem anderen)
Artikulationsgymnastik: Übungen vor dem Spiegel – „Leckere Marmelade, Maler, Zähneputzen (innen und außen), Hügel“
Gymnastik für die Augen
Hier sind wir vorbereitet, aufgewärmt und bereit für den Wettkampf, aber denken wir daran
Was ist unsere Rede? (Klänge, Silben, Wörter, Phrasen, Sätze, zusammenhängende Sprache).
Wofür zwei große Gruppen Töne teilen? (Vokale und Konsonanten)
Was sind die Konsonanten? (hart und weich, stimmhaft und taub)
In welche zwei Gruppen werden Vokale eingeteilt? (zeigt Weichheit und Härte von Konsonanten).
7 . Klärung der Artikulation von Lauten [ zu] und [r]
ABER) Klärung korrekte Artikulation Ton [g]
1) Lippen in einem Lächeln
3) Die Zungenspitze ist abgesenkt, der Zungenrücken berührt den harten Gaumen.
5) Eigenschaften des Tons G - konsonant, klangvoll, hart, weich.
B) Klärung der richtigen Lautartikulation [ zu]
1) Lippen in einem Lächeln
2) Zähne sind eng beieinander, aber offen
3) Die Zungenspitze wird abgesenkt, der Zungenrücken wird zum weichen Gaumen abgesenkt.
5) Eigenschaften des Tons K - Konsonant, taub, hart, weich.
1 Aufgabe „Aufmerksam zuhören“
Eine Tonreihe wird angeboten, wenn die Schüler den Ton [g] hören – heben Sie den roten Kreis an, wenn der Ton [ zu] - Heben Sie den blauen Kreis an.
M K L G R S K A G I G W K O F K X G T V K Z G
Aufgabe 2 „Sag das Gegenteil.“
Der Logopäde spricht Silben aus, Kinder sollten die Silbe umgekehrt benennen
KA GU YAK OG
KE IG UK GA
YUG UK GE CO
TASTE GO AC GO
3 Aufgabe „Verschlüsselung“
Wo kann in Worten ein Klang sein (am Anfang, in der Mitte und am Ende)
ABKEVGAERMIOUTM ( Aquarium, Nilpferd)
WOLGIUTRKEATS(Schnecke, Gurke)
PBOAPBUOGCHAKYA ( Papagei - Schmetterling)
SCAOPMOPGAIS(Stiefel, Kompass)
RYABDLUOGKAO(Regenbogen, Apfel)
GPIETRASRIAK(Gitarre - Pfirsich)
UGTUKS(Ente, Gans)
GKLAORBTUAS(Globus, Karte)
4 Aufgabe "LKW"
Kinder führen eine Aufgabe an einem Computer aus, und zwar parallel in Arbeit durch Karten - verbinde die Bilder im Titel, die einen Ton haben, mit dem entsprechenden Buchstaben.
5 Aufgabe "Alphabetisierung"
Erinnere dich an die Rechtschreibregel für gepaarte Konsonanten. Wörter werden angeboten, Kinder müssen den fehlenden Buchstaben einfügen und aufheben Testwort.
Aufgabe 6 „Worte bilden“
In welche Gruppen werden Wörter eingeteilt?
Sätze verfassen
Feigenkaktus
Regenbogen aus Ton
quadratische Gurke
gelber Krug
Ziegelpapagei
Saure Stiefel
sprechender Würfel
bunter Igel
salzige Garage
Aufgabe "Vorschlag machen"
Bilden Sie Sätze mit den Wortkombinationen.
8 Aufgabe "Sprecher"
Zungenbrecher lernen
Wir haben Yegorka einen Schlitten für eine Rutsche gekauft
Den ganzen Winter über ritt Yegorka auf einem Hügel.
7 . Das Ergebnis der Lektion, Auszeichnung der Gewinner. Mit welchen Klängen haben wir heute gearbeitet, wie ähneln sich diese Klänge, wie unterscheiden sie sich
Introspektion des Unterrichts
Thema: Unterscheidung der Laute [k] und [g]
Das frontaler Unterricht, die von Schülern der 3. Klasse besucht wurde, mit Diagnosen: OHP-Stufe 3 und einer Verletzung der Lautaussprache
Ziele:
Pädagogisch: Das Wissen der Kinder über die Unterscheidung der Laute [k] und [g] festigen, lernen, die Laute [k] und [g] in isolierter Form, in Silben, Wörtern, Phrasen, Sätzen und in zusammenhängender Sprache zu unterscheiden. Die Fähigkeit zu bilden, die vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgaben korrekt zu erledigen.
Entwickeln: sich entwickeln, phonemisches Hören, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Rechtschreibwachsamkeit, Schülervokabular, Artikulationsorgane, Sinnessphäre.
Korrekte Sprechfähigkeiten
Pädagogisch: Interesse an richtig klingender Sprache, Interesse am Thema durch den Einsatz verschiedener Methoden und Techniken wecken.
Dieses Thema eingeplant gemeinsames System Sprachtherapeutische Arbeit. Sprachmaterial entspricht dem Thema und den Zielen des Unterrichts, der logisch und konsequent aufgebaut ist. Aktivierungen geistige Aktivität die von den schülern eingebrachte dirigierform und methodik des unterrichts, die den unterricht zu einem ganzheitlichen machten, traf die gefühle der kinder. Im Unterricht lehrte sie, ständig zu denken, bei Fragen und Aufgaben zu helfen. Während des Unterrichts beobachtet Schutzregime und die angewandten Methoden und Techniken verursachten bei Kindern keine Überanstrengung. Der Unterricht wurde individuell durchgeführt - differenzierter Ansatz- während der Arbeit am Computer verfolgt werden könnten. Der Ton und die Sprache des Lehrers waren freundlich, kommunikationsfördernd und gemeinsame Arbeit mit den Kindern. Die Kinder waren im Unterricht sehr aktiv und haben die Aufgaben mit viel Freude erledigt. Das Thema der Lektion wird bekannt gegeben, die Ziele werden erreicht.
Olga Schesterikowa
Auszug aus der frontalen Logopädiestunde zum Thema "Unterscheidung von Lauten [G] - [K]"
Ziel: Unterscheidung der Laute [k] - [g] nach Sonority-Taubheit und Buchstaben K G beim Lesen und Schreiben
Aufgaben:
Lernen Sie, die Laute [k], [k] - [g], [g] nach Klang zu unterscheiden - Taubheit in Silben, Wörtern und Sätzen und die Buchstaben K - G beim Lesen und Schreiben;
verbessern solide Analyse und Synthese, um die Fähigkeit zu trainieren, die Position bestimmter Laute in Wörtern zu bestimmen;
Festlegen der Regeln für das Schreiben von gepaarten stimmhaften und tauben Konsonanten am Ende eines Wortes,
Verbessern Sie die Fähigkeit, Ton und Buchstaben zu korrelieren;
Unterrichten Sie weiter richtige Verwendung in der Rede unveränderlicher Worte;
weiter unterrichten Lautschriftanalyse die Wörter;
Um die kohärente Sprache von Kindern zu verbessern;
Entwickeln Sie artikulatorische motorische Fähigkeiten, prosodische Sprachelemente;
verbessern kognitive Prozesse: visuelle und auditive Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Logik;
Entwickeln Sie ein gemeinsames und Feinmotorik, graphomotorische Fähigkeiten, Koordination von Sprache und Bewegung;
Kindern den Wunsch nach Zusammenarbeit, Initiative und Interesse am Lesen- und Schreibenlernen vermitteln.
Spiel "Händedruck"
Sprachtherapeut: Im Land der Konsonanten
Große Schwierigkeiten
Der König ist morgens traurig
Seufzt: "Oh, ja, oh."
Der König lädt uns ein
Besuchen Sie Ihr Schloss
Hilf ihm zu bestellen
Auf dem Land wiederherstellen.
Kinder gehen die Wege entlang und setzen sich hin.
(Nachricht zum Unterrichtsthema).
Sprachtherapeut: Hier öffnen sich die Tore, Abenteuer beginnen.
(Der Logopäde stellt zwei Clowns auf die Magnettafel).
Zwei Brüder leben auf dem Land
taub u Klingelton
Es wird sehr schwierig
Unterscheide sie nach Gehör.
Diese Brüder aufeinander
Sie sind so ähnlich
Was ist taub? Wo ist die Stimme?
Der König kann es nicht verstehen.
Sprachtherapeut: Betrachten Sie Bilder. Was ist auf den Eiern des Clowns links gezeichnet? (Wasserhahn, Katze, Bürsten, Wal) Mit welchen Lauten fangen diese Wörter an? (Von Konsonantenklängen k, k).
Was ist rechts auf die Bälle des Clowns gezeichnet? (Gitarre, Gans, Birne, Kettlebell). Mit welchen Lauten beginnen diese Wörter? (Von Konsonanten klingt r, r).
Sprachtherapeut: Welche Geräusche kann der König nicht hören? ([k], [k] - [g], [g]).
Klangvergleich [k], [k] - [g], [g],
Sprachtherapeut: Sprechen Sie den Laut [r] aus. Erst laut, dann flüsternd.
Sprachtherapeut: In welchen Ton verwandelte sich der Ton [g]?
Lassen Sie uns dem König erklären, wie es passiert ist?
(Ähnlich mit dem Ton [g]).
Wie unterscheiden sich die Laute [k], [k] von den Lauten [g], [g]?
Kinder: Die Laute k, ky sind taub, sie werden ohne Stimme ausgesprochen und die Laute [g], [g] sind stimmhaft.
Sprachtherapeut: Wie überprüfe ich, ob die Töne [g], [g] stimmhaft sind?
Kinder: Du musst deine Hand an deine Kehle legen und ein Geräusch machen.
Wenn der Hals zittert
Der Klingelton läuft also.
Sprachtherapeut: Wir landeten im Schlossgarten. Hier gibt es viele Nadelbäume und Sträucher. Wie heißt die Frucht Nadelbaum? (Kegel). Nimm die Beule, lass uns unsere Hände massieren.
Kinder rollen eine Beule zwischen ihren Handflächen und sagen:
An der Kiefer, an der Tanne, am Weihnachtsbaum
Sehr scharfe Nadeln.
Aber noch stärker als der Fichtenwald,
Der Wacholder wird uns stechen.
Sprachtherapeut: Hören Sie sich den Satz an und sagen Sie, in welchem Wort sowohl der stimmlose als auch der stimmhafte Laut verborgen sind. Der Baum hat Nadeln.
Kinder: Die Laute [k] und [g] sind in den Wortnadeln versteckt.
D / I „Bestimmen Sie die Stelle des Tons im Wort“ [k], [k] - [g], [g].
Der König hat einen Zauberbaum im Garten. Verschiedene Vögel ruhen sich gerne darauf aus. Aber die Clownbrüder waren so unartig, dass die Vögel von ihren vertrauten Ästen flatterten und jetzt wissen sie nicht, auf welchem sie sitzen sollen.
Sprachtherapeut: Betrachten Sie Wortmuster.
(Die Diagramme zeigen die Stelle der Töne [k], [k], [g], [g] an.
Logopäde: Bestimmen Sie nach dem Schema, auf welchem Ast die Vögel sitzen werden (Schwalbe, Kreuzschnabel, Buchfink, Dompfaff, Taube, Papagei).
Kinder: Die Taube wird auf dem oberen linken Ast sitzen, denn am Anfang des Wortes gibt es einen sonoren Ton Mr.
D / I "Sag ein Wort"
Die schelmischen Brüder verwirrten den König. Helfen Sie ihm herauszufinden, wovon er spricht.
Heute sind (Gäste) zu uns gekommen. - Der Hund hat einen Napf (Knochen).
Hier ist ein hoher (Berg). - Die Birke hat (Rinde).
Schwimmt im Meer (Wal). - Und die Touristen werden geführt (Führer).
Sprachtherapeut: Leute sagt mir, wer ist der Führer?
(Ein Führer ist eine Person, die Touristen begleitet und ihnen die Sehenswürdigkeiten erklärt.)
Sprachtherapeut: Jetzt werde ich Ihr Führer sein, wir werden das königliche Schloss besuchen.
Fingergymnastik
Auf den Stufen gehen wir die Mitte und Zeigefinger rechte Hand
Wir erinnern uns an alles um uns herum: Sie „laufen“ an den gebogenen Fingern der Linken entlang
BEI königliches Schloss Die Finger beider Hände sind verbunden
Lanzettenbögen. Pads, Handflächen berühren sich nicht
Und die Säulen sind schlank, die Hände zu Fäusten geballt
Die Giebel sind dreieckig. Finger zu einem Dreieck gefaltet
Alle Bäume oben - die linke Hand ist zur Faust geballt
Turm auf einem scharfen Dach. Die rechte Hand wird auf die Faust gelegt.
Fizminutka im Kreis
Weiße Wolkenkinder halten Händchen und bilden einen engen Kreis
Rose über dem Dach, hebe deine Hände über deinen Kopf
Die Wolke beeilte sich, sich mit ihren Händen hochzuziehen; glatt
Höher, höher, höher schwingende Arme über Kopf von einer Seite zur anderen
Der Wind ist eine Wolke, die Hände durch die Seiten nach unten beschreiben
Auf einer Wendung erwischt. großer Kreis und senke sie;
Die Wolke drehte sich um, um sich an den Händen zu fassen und einen weiten Kreis zu bilden.
In eine Gewitterwolke.
Logopäde: Leute, lasst uns so blasen, dass die Gewitterwolke zerstreut wird.
Atemübung „Wind“
Wir nehmen Luft mit unserer Nase,
Wir heben unsere Schultern nicht.
Wangen blähen sich nicht auf
Die Luft wird ausgeatmet.
Handyspiel "Live Silben"
Kinder haben mehrfarbige Platten von verschiedenen geometrische Formen. Silben werden auf die Tafeln geschrieben. Zur Musik marschieren Kinder durch die Gruppe. Sobald die Musik aufhört, sollen die Kinder Gruppen entsprechend der Farbe und Form der Schilder bilden. Dann sollten die Kinder in dieser Reihenfolge stehen, um Wörter zu bilden (Kaktus, Dohle, Dame, Schach, Rolle, Stiefel, Schilf, Kanone, Schwert, Katze, Hund, Maus)
wieder gutes Wetter
Silben gingen spazieren.
Die Musik verstummt kaum
Zu Wörtern zusammensetzen.
Du musst richtig aufstehen.
Beherrschung der Regeln für das Schreiben eines Konsonanten am Ende eines Wortes.
Logopäde: Leute, der König ist verwirrt. Die schelmischen Clowns versteckten die Buchstaben g - k vor den Namen der Bilder. Erinnern wir den König daran, wie er überprüft, welcher Brief geschrieben werden soll. (Kinder lesen ein Gedicht, ein Logopäde hängt Bilder an eine Magnettafel).
Ein stimmhafter Laut am Ende eines Wortes
Er gibt vor, sein Bruder zu sein.
Es klingt fast lautlos
Das heißt, es ist ohrenbetäubend.
Richtig zu schreiben
Sie müssen den Brief überprüfen.
Du, mein Freund, gähne nicht,
Fühlen Sie sich frei, das Wort zu ändern:
Mohn auf Mohn, Wiese - Wiesen.
Du wirst immer schlau sein.
Übung "Buchstaben eingeben"
Helfen wir dem König, die richtigen Buchstaben auszuwählen.
Kuchen - Kuchen, Spinne - Spinnen, Stiefel - Stiefel, Wolf - Wölfe.
Was ist auf dem Bild? (Haufen, Heuhaufen).
Welcher Buchstabe soll am Ende des Wortes hinzugefügt werden? (Buchstabe g)
Wie zu überprüfen? (Wir müssen das Wort ändern. Ein Stapel, zwei Stapel) usw.
Sprachtherapeut: Jetzt schließen wir unsere Augen.
Und wir werden aus dem Märchen in den Garten zurückkehren.
Erinnerst du dich, wo wir waren, was wir getan haben? (Wir haben die Stadt der Konsonanten besucht. Wir haben dem König geholfen, zwischen den Lauten k und g, ky und gy zu unterscheiden.
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Der Ablauf der Lektion: 1. Organisatorischer Moment. Die Kinder betreten den Raum. Fizminutka "Erfunden von jemandem ..." Erfunden von jemandem einfach und weise Bei einem Treffen sagen Sie Hallo:.
Ziele:
1. Festigung der Fähigkeit, Konsonanten k-r in mündlicher und schriftlicher Sprache zu unterscheiden.
2. Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.
3. Entwicklung und Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache.
4. Entwicklung einer kohärenten Sprache.
Ausstattung: Signalkarten, Karten für Gedächtnisempfang, Kartensätze für Einzelarbeit, Schultetafeln, Zahlenreihen,
Unterrichtsfortschritt
1. Organisatorischer Moment
Kinesiologische Übungen ("Ringe", "Lisginka", "Ohr-Nase", Pretics).
2. Wiederholung des behandelten Stoffes.
Mit welchen Sounds hast du in der letzten Lektion gearbeitet?
Eigenschaften von Klängen. Was ist die Ähnlichkeit, der Unterschied?
Vergleich der Artikulation von Lauten mit ihrer grafischen Darstellung (Mnemotechnik: der Buchstabe k ist ein Storch, der einen Strohhalm im Schnabel trägt, ein Kranich, der Buchstabe g ist eine Gans, ein Haken).
3. Berichten des Unterrichtsthemas.
In der Lektion lernen wir weiterhin, zwischen den Konsonanten k-g in der mündlichen und schriftlichen Rede zu unterscheiden.
4. Konsolidierung des behandelten Materials.
1) Unterscheidung von Lauten in Silben.
a) Hör mal zu Silbenketten und in der gleichen Reihenfolge wiederholen:
ka-ka-ga ku-gu-ku ga-ka-ga ko-ko-go go-go-ko gee-ky-ky
ki-gi-ki kyu-kyu-gyu gya-gya-kya kyo-gyo-kyo ge-ge-kyo gya-kya-kya
b) Schreiben Sie die Silben in zwei Zeilen in verschiedenen Farben (mit dem Buchstaben G - blaue Tinte, mit dem Buchstaben zu - mit einem einfachen Bleistift):
gut. Sie
Untersuchung.
2) Differenzierung in Worten.
a) Arbeiten Sie mit Signalkarten: bitter, labial, laut, klein, Buchweizen, blau, rot, schön, heiß, tief, Akkordeon, Brei, Band, Milch, Zwiebel, Stadt, Stimme, Gänseküken, gut.
b) Spiel "Frohe Familie" /Entwicklung phonemischer Repräsentationen, Entwicklung phonemischer Analyse, geistige Aktivität/
c) Streichen Sie die Zahl, die der Stelle des gegebenen Lautes im Wort entspricht.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Feiertage
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Feuerwehrmann
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dahlie
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Frosch
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Känguru
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Radrennen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rechner
Prüfung: Vergleiche mit dem Schreiben an der Tafel
G) Spiel "Das Wort entziffern": Regenbogen, Glocke, Serviette, Laden, Springseil, Matrjoschka.
e) Arbeiten Sie an einzelnen Karten.
Füge die fehlenden Buchstaben k, g in verschiedenen Farben ein:
s...az...a, ...amen, ...refin, for...hell...and, ...ro....odil, ...mouth, po...ode , ... olub ... a
Untersuchung.
Körperliche Pause
3. Differenzierung in Phrasen
Ordnen Sie den Wörtern aus der ersten Spalte die Bedeutung der Wörter aus der zweiten zu, um Sätze zu bilden:
Schreiben Sie die resultierenden Sätze auf. Briefe kg mit verschiedenen Farben unterstreichen.
Untersuchung.
4. Differenzierung in Sätzen.
Arbeiten Sie an einzelnen Karten.
Korrigieren Sie die Wörter im Satz:
Unter dem Baum wuchs eine rote Krippe. Eine graue Hainbuche kroch ans Ufer. Goth leckt Milch. Der Pirat begrub eine Lichtung unter einer Eiche. Der Junge schrie aus voller Kehle. Liebt Lyubochka Gompot. Ein Biss zwickt uns in die Ferse. Es gibt eine Rinde im Hof, diese Kruste besteht aus Eis.
5. Differenzierung in verbundener Sprache.
Lesen des Märchens "Wie man Kompott kocht":
Im selben Hof lebten eine Katze, eine Ziege, ein Huhn, eine Kuh und ein Kaninchen. Einmal kam eine Katze auf den Hof und rief: „Hört alle zu, ich habe vorgelesen altes Buch wie man Kompott kocht!
"Nun, wie kochst du es?"
"Bringt allen nur das Leckerste, den Rest - für mich."
Das ganze Unternehmen machte sich auf die Suche nach dem Leckersten. Und die Katze machte unterdessen ein Feuer und hängte einen Kessel mit Wasser darüber. Die Ziege kam zuerst und brachte einen Kohlhalm. Da kam eine Henne und brachte fünf Körner. Die Kuh brachte Wassermelonenschalen und das Kaninchen Klee. Die Katze selbst holte ein Stück Wurst aus seiner Tasche. Als das Wasser kochte, warf die Katze den Stiel, die Schalen der Wassermelone, den Mais, den Klee und die Wurst in den Kessel und schloss den Deckel. Nach einer Weile klingelte er:
„Fertig! Iss auf deine Gesundheit!“
Freunde haben es versucht, sie spucken:
„Kompott heißt es! Iss dich selbst!“
"Warum ist es so geschmacklos geworden" - dachte die Katze düster.
Warum hat die Katze das Kompott nicht bestanden?
Welchen Buchstaben sind Ihnen beim Lesen des Textes am häufigsten K oder G begegnet? Erinnere dich und benenne die Wörter mit dem Ton K, dem Ton G.
Beantworten Sie die folgenden Fragen zum Inhalt der Geschichte:
1) Wer lebte auf dem Hof?
2) Was hat die Katze ihren Freunden erzählt?
3) Was haben die Tiere der Katze für Kompott gebracht?
4) Hat Ihren Freunden das Leckerli der Katze gefallen?
Märchen nacherzählen.
5. Fazit. Betrachtung.
Du hast heute im Unterricht tolle Arbeit geleistet. Ich bin stolz auf Sie, weil Sie heute einen weiteren Schritt in Richtung Erfolg gemacht haben. Und jetzt beantworte mit Applaus meine Fragen:
Warst du erfolgreich?
Hast du dich wohl gefühlt?
