ინგლისურის გაკვეთილების მსგავსად. უფასო ინგლისური ენის გაკვეთილები მოზრდილებისთვის და ბავშვებისთვის ონლაინ

ინგლისური ენის ღია გაკვეთილი მე-4 კლასში

თემაზე "სასკოლო ინვენტარი, სასწავლო საგნები"

(კონსოლიდაცია და შესავალი ახალი ლექსიკონი

მეტყველების სავარჯიშოების გამოყენებით

აღჭურვილობა: (ვიზუალური საშუალებები)დაფა, ცარცი, საშლელი, სახაზავი, ფანქარი, კალამი, საღებავები, ფანქრის ყუთი, ფერადი ფანქრები, რვეული, სახელმძღვანელო, ლექსიკონი, ქეისი, ფერადი ყუთი (ჯადოსნური ყუთი), სახელების ბარათები სასკოლო საგნები: ინგლისური, რუსული, კითხვა, ხელოვნება, PE, მათემატიკა, მუსიკა.

გასამყარებელი ლექსიკა: შესვენება, დაფა, კასეტა, დისკი, კლასელი, საკლასო ოთახი, მერხი, ლექსიკონი, ოქროს თევზი, ნიშანი, საღებავები, ფანქრის სათლელი, სახაზავი, ვიდეო, გაკვეთილი, ფერადი ფანქრები

მაგნიტოფონი;

ზეპირად ისწავლოს;

თარგმნა...-დან...-ში;

კარგი (ცუდი) ნიშნის მიღება;

დროს;

Ეს ადვილია!

Ახალი ლექსიკონი: ინგლისური, რუსული, კითხვა, ხელოვნება, PE, მათემატიკა, მუსიკა.

გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები:გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები შეძლებენ:

1) ისაუბრეთ იმაზე, თუ რა სასკოლო ინვენტარია საჭირო კლასში და როგორ შეგიძლიათ მათი გამოყენება;

2) ჰკითხეთ ერთმანეთს საჭირო ნივთიდა უპასუხოს მოთხოვნას;

3) განიხილეთ რა შეიძლება გაკეთდეს სხვადასხვა გაკვეთილზე;

5) ზმნების გარდაქმნა Წარსული ფორმამარტივი.

გაკვეთილების დროს:

1. ორგ. მომენტი:

-) Დილა მშვიდობისა. მიხარია შენი ნახვა. დაჯექი გთხოვ.

-) დღეს რა დღეა? Დღეს რა რიცხვია?

-) ახლა რომელი სეზონია?

-) როგორი ამინდია დღეს?

მესიჯი გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები: ამ გაკვეთილზე ვაგრძელებთ სასკოლო საკითხებზე საუბარს და სასკოლო საგანის.

გაკვეთილის მიზნები დაფაზე იწერება ინგლისურად და მასწავლებელი რუსულად განმარტავს თითოეულ დავალებას:

გაკვეთილის ბოლოს თქვენ შეძლებთ…

1) გითხრათ, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისინი;

2) მოთხოვნის საჭიროება;

3) პასუხად პასუხი;

4) გაიცანით ახალი სასკოლო საგნები;

5) ვიმსჯელოთ რა შეგვიძლია გავაკეთოთ სხვადასხვა გაკვეთილზე;

6) წაიკითხეთ ტექსტი და ავირჩიეთ ჩვენთვის საჭირო ინფორმაცია;

7) გამოყენება

2. ფონეტიკური დატენვა:ასე რომ, ჩვეულ რეჟიმში ბევრი მუშაობა მოგვიწევს. მაგრამ როგორც ყოველთვის, ჩვენი ერთგული დამხმარეები - სკოლის საგნები - ჩვენთან იქნებიან.

გავიხსენოთ სასკოლო საგნების სახელები, რომლებიც შეგვიძლია გამოვიყენოთ ინგლისურის გაკვეთილებზე.

გაიმეორეთ ყოველი სიტყვა ჩემს შემდეგ სწორი გამოთქმით და მაჩვენეთ თითოეული სკოლის ნივთი. ასე რომ, ჩვენ ვხედავთ, თუ შენ იციეს სიტყვები კარგად. (მოუსმინე - გაიმეორე და აჩვენე): კალამი, რეზინი, ფანქარი, ფანქრის ყუთი, სამუშაო რვეული, სახელმძღვანელო, ლექსიკონი, საღებავები, ფერადი ფანქრები.

კარგად გააკეთე!

3. მეტყველების სავარჯიშოები:

1) დღეს მეც მაქვს რაღაც სასკოლო ნივთები. მოდით შევხედოთ ჩემს ჯადოსნურ ყუთს. მე მათ ვაჩვენებ ჯაჭვით. მითხარი რა სასკოლო რაღაცეები მაქვს მივიღეთდა როგორ შემიძლია მათი გამოყენება. (მაგ.18. გვ.104: „თქვენ გაქვთ (ა)…“/ „შეგიძლიათ... გამოიყენოთ იგი“).

2) კარგი სწავლის გასაღები კარგი მეხსიერებაა. ვივარჯიშოთ მეხსიერება. Მოდი ვითამაშოთმეხსიერების თამაში:

მერხზე არის სკოლის რაღაცეები: კალამი, ფანქარი... შეხედე ამ ნივთებს და დაიმახსოვრე. მერე დახუჭავ თვალებს და შეტრიალდები და ერთ-ერთს დავმალავ. თქვენ უნდა გამოიცნოთ რა არ მაქვს მე (თქვენ არ გაქვთ…).

შეხედე! გახსოვდეს! დახუჭე თვალები და შემობრუნდი! დაბრუნდი უკან და გაახილე თვალები! გამოიცანით!

4. ისწავლეთ როგორ მოითხოვოთ კეთილგანწყობა და უპასუხოთ თხოვნას:

ასე რომ, მე ვხედავ რომ თქვენეს ყველაფერი კარგად იციან. მაგრამ წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ არ გაქვთ ერთი ასეთი რამ.

რას გააკეთებდით, თუ აღმოაჩენთ, რომ არ გაქვთ კალამი (საშლელი, ფანქარი, სახაზავი ...), რომელიც ნამდვილად გჭირდებათ? (ბავშვთა გამოცნობები). მოდით გავარკვიოთ, როგორ იქცევიან ინგლისელი სკოლის მოსწავლეები ასეთ სიტუაციებში:

1) გახსენით თქვენი სახელმძღვანელოები გვ.104., მაგ. 21;

2) ამოცანის წაკითხვა და თარგმნა;

3) დიალოგების მოსმენა;

4) წაიკითხეთ დიალოგები წყვილებში;

5) გაიმეორეთ თითოეული ფრაზა ჩემს შემდეგ;

6) წარმოიდგინეთ, რომ დაგავიწყდათ თქვენი ლექსიკონი / საღებავები / კალამი ... სახლში. შეასრულეთ დიალოგი სკოლასთან, რომელიც მოგწონთ. მათ მოსამზადებლად 3 წუთს გაძლევთ. (მოსწავლეები ქმნიან დიალოგებს მოდელის მიხედვით, ოღონდ სხვა სასკოლო ნივთების სახელწოდებით).

ახლა დარწმუნებული ვარ, რომ ინგლისურის გაკვეთილებზე სასკოლო ნივთების გარეშე ნამდვილად არ დარჩებით!

5. ახალი ლექსიკის დანერგვა და კონსოლიდაცია რ.ო.

და ეს ყველაფერი შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა გაკვეთილების ან საგნების დროს.

1) გვითხარით რომელ გაკვეთილებზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ნივთები (საღებავები, ფორტეპიანო, სახაზავი, ...). ბიჭები პასუხობენ სასკოლო საგნების რუსული სახელების გამოყენებით.

2) ახლა კი გავეცნოთ ამ სასკოლო საგნების ინგლისურ სახელებს: შეხედეთ ბარათებს სასკოლო საგნების დასახელებით.

3) მოუსმინე და გაიმეორე სიტყვები ჩემს შემდეგ. შეეცადეთ გამოიცნოთ მათი მნიშვნელობა. (თარგმნეთ ისინი ინგლისურიდან რუსულად). თუ გჭირდებათ, შეგიძლიათ მიმართოთ თქვენს ლექსიკონებს.

4) იმუშავე ჯაჭვით და მითხარი, რომელი სასკოლო საგანი მოგწონს ყველაზე მეტად (მე მომწონს...)

5) რომელი სასკოლო საგნების გამოყენება შეგიძლიათ მუსიკის (ინგლისური, რუსული, კითხვა, ხელოვნება, პროფესიონალური განათლება, მათემატიკა) გაკვეთილებზე?

მაგ.: - მე შემიძლია ჩემი კალმით დავწერო ინგლისურად გაკვეთილები. (ბავშვები ქმნიან წინადადებებს მოდელის მიხედვით).

6) აჩვენეთ და თქვით რას აკეთებთ ჩვეულებრივ მუსიკის, ინგლისურის, რუსულის, კითხვის, ხელოვნების, PE, მათემატიკის გაკვეთილებზე?

მაგ.: ინგლისურის გაკვეთილებზე ჩვენ ჩვეულებრივ ვსაუბრობთ ინგლისურად.

7) რა გაკვეთილების დროს შეგიძლიათ სავარჯიშოების გაკეთება? (PE, ინგლისური).

6. Ფსიქიკური განათლება:

მოდით დავისვენოთ და გავიხსენოთ ჩვენი ლექსი. ადექი, გთხოვ:

„შეეხეთ თავზე, შეეხეთ ცხვირს,

შეეხეთ ყურებს, შეეხეთ ფეხის თითებს.

ხტომა და სირბილი.

მოდით გავერთოთ!

დაიბანე ხელები, დაიბანე სახე,

Გაიხეხე კბილები

იყავი ჯანმრთელი, გთხოვ!”

ბავშვები გამოთქვამენ ლექსს და ასახავს მოძრაობებს.

7 . ტექსტის წაკითხვის სწავლა საჭირო ინფორმაციის ამოღებით:

თქვენ გაიხსენეთ სხვადასხვა აქტივობები, რომლებიც შეგვიძლია გავაკეთოთ ინგლისურის გაკვეთილებზე. ერთ-ერთი მათგანი კითხულობს. Გიყვარს კითხვა?

ასე რომ, ეს არის დროაწაკითხვა.

1) გახსენით თქვენი სახელმძღვანელო გვ.105., მაგ.23.

2) წაიკითხეთ და თარგმნეთ ტექსტის სათაური (“ Საუკეთესოვაშლის დრო. ”

3) წაიკითხეთ ტექსტი და უპასუხეთ კითხვას: "მოთხრობა სასაცილოა თუ სევდიანი?"

4) ახლა კი გავარკვიოთ, რამდენად ყურადღებით წაიკითხავთ ტექსტს: მაგ.24, გვ.105 (შეადარეთ წინადადებები ტექსტის მიხედვით).

5) მაგ.24, გვ.105 - ამ ამოცანის შესასრულებლად უნდა გავიხსენოთ კითხვითი ნაცვალსახელები: სად? რატომ? Რა?

შეავსეთ კითხვები და უპასუხეთ მათ.

8. გაკვეთილის შეჯამება:

დღეს ინგლისურის გაკვეთილზე ბევრი ვიმუშავეთ და ბევრი განსხვავებული აქტივობა ვცადეთ. ასე რომ, დროა ვისაუბროთ შედეგებზე.

1) ამისთვის ისევ ვუბრუნდებით გაკვეთილის ამოცანებს და გავიხსენებთ დღეს რა გავაკეთეთ.

ზმნების რა ფორმას ვიყენებთ წარსულში მომხდარ მოვლენებზე საუბრისას?

როგორ იქმნება მე-2 ფორმა რეგულარული / არარეგულარული ზმნებისთვის?

ხაზგასმული ზმნები გადააქციე წარსულ დროში, გვითხარი რა გავაკეთეთ დღეს:

ჩვენ…

1) უთხრა სკოლის საგნების შესახებ და როგორ ჩვენშეეძლო მათი გამოყენება;

2) იკითხა შენი კლასელი რომ გასესხო რამე შენსაჭიროა;

3) უპასუხა პასუხად;

4) გაიცნო ახალი სასკოლო საგნები;

5) განვიხილეთ რა შეგვეძლო გაგვეკეთებინა სხვადასხვა გაკვეთილების დროს;

6) წაიკითხეთ ტექსტი და ავარჩიეთ საჭირო ინფორმაცია;

7) გამოიყენება ზოგიერთი ზმნა Past Simple ფორმაში.

3) ახლა გახსენით თქვენი დღიურები თქვენი საშინაო დავალების დასაწერად:

w/b - მაგ.11, გვ.59; ტ/ბ - მაგ.8, გვ.116. (მასწავლებელი განმარტავს საშინაო დავალებას)

4) მადლობა გაკვეთილისთვის. დასრულდა. შეიძლება თავისუფალი ხარ.

გადახედვა:

გეგმა - აბსტრაქტული ღია გაკვეთილიინგლისურად მე-2 კლასში თემაზე "ცხოველის აღწერა".

გაკვეთილის მიზანი: შეძენილი ლექსიკური და გრამატიკული უნარების სისტემატიზაცია და კონსოლიდაცია თემაზე: „ცხოველები“ ​​და მივყავართ მონოლოგურ განცხადებას თემაზე: „ცხოველის აღწერა“.

Დავალებები:

1. გაიმეორეთ ლექსიკა თემაზე "ცხოველები", მეტყველებაში ამ LU-ს გამოყენების გააქტიურება - ცხოველების სახელები, ფერები, ზედსართავი სახელები ცხოველის აღსაწერად ( ზღაპრის პერსონაჟი) სწავლებისადმი კომუნიკაციური მიდგომის გამოყენება, გარე თამაშების გამოყენება, გამოცანები, საინტერესო ამოცანები – თავსატეხები.

2. კითხვის ტექნიკის სწავლება.

3. სხვადასხვა გრამატიკული ფორმის გამოყენების გააქტიურება, გრამატიკული ნიმუშების გამოყენება.

4. მონოლოგური სიტყვის დასკვნა თემაზე: „ცხოველის აღწერა“.

აღჭურვილობა: სურათები ცხოველებთან (ელექტრონულ ვერსიაში), ბარათები - „დახეული ფოთლები“ ​​(ელექტრონულ და ნაბეჭდ ვერსიებში), გრამატიკული ტესტების ამონაბეჭდები, რბილი სათამაშოები - ცხოველები, გაკვეთილის ელექტრონული პრეზენტაცია.

გაკვეთილების დროს:

I საორგანიზაციო მომენტი:

1. მისალმება - დილა მშვიდობისა მეგობრებო! Მიხარია შენი ნახვა. დაჯექი, გთხოვ.

2. გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების გაცნობა მოსწავლეებისთვის.

დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი. დღეს ჩვენ აღვწერთ ცხოველებს. დღეს გაკვეთილზე ჩვენ აღვწერთ ცხოველს, რომ სწორად მოვიქცეთ, პირველ რიგში გავიმეორებთ ანბანს, ცხოველთა სახელებს, ყვავილების სახელებს, ვისწავლით ხმოვანი „მის“ კითხვას გახსენით სილა, ვიმღერებთ, ვითამაშებთ, ვხსნით თავსატეხებს.

II ძირითადი ნაწილი:

1. სამეტყველო სავარჯიშო: სწორად სალაპარაკოდ დაიმახსოვრეთ ანბანის ასოების სახელები. მოდით ვიმღეროთ სიმღერა "ABC" (მოდით ვიმღეროთ სიმღერა ანბანის შესახებ)

მოსწავლეები გუნდურად მღერიან სიმღერას ანბანზე. (იხილეთ დანართი 1)

2. ფონეტიკური სავარჯიშო: დღეს ვისწავლით, თუ როგორ უნდა წავიკითხოთ ასო Her ღია მარცვალში. ღია მარცვალი არის მარცვალი, რომელიც მთავრდება ხმოვანებით; ამ მარცვალში ხაზგასმული ხმოვნები ჩვეულებრივ იკითხება ისე, როგორც მათ ანბანში უწოდებენ.

შემოდის ახალი სიტყვები: გაიმეორე ჩემს შემდეგ: ის, ის, ჩვენ, ვხედავ, მწვანე. მოსწავლეები მასწავლებლის შემდეგ იმეორებენ სიტყვების გამოთქმას.

3. კითხვის ტექნიკის შემუშავება: გავაკეთოთ რამდენიმე სავარჯიშო. Მოდი წავიკითხოთ. მასწავლებელი სთავაზობს სახელმძღვანელოში სავარჯიშოს 2, 4 გვ 67 (კითხვა) შესრულებას.

სლაიდზე სქემა არის ასო Her-ის წაკითხვის წესი. ნახე აქ, ხედავ წესს. Დაწერე. მასწავლებელი სთავაზობს სლაიდზე დაათვალიერონ წესი და ჩაწერონ რვეულში.

4. დავასახელოთ რამდენიმე ცხოველი. შეხედე აქ, რა ცხოველებს ხედავ, მითხარი მათი სახელები. ცხოველის აღწერა რომ შევძლოთ, უნდა გვახსოვდეს ცხოველების სახელები. შეხედეთ სურათებს სლაიდზე 1-2 წუთის განმავლობაში, დაასახელეთ ცხოველები, რომლებსაც ხედავთ ინგლისურად. შემდეგ მასწავლებელი მალავს სურათს. ბავშვებმა უნდა დაასახელონ ცხოველები მეხსიერებიდან. მოსწავლეები ასახელებენ ცხოველებს.

5. ვითამაშოთ. თქვენ კარგად გაართვით თავი ამ დავალებას. Მოდი ვითამაშოთ. თამაშს ჰქვია - "ვინ არის მეტი?" კლასი იყოფა ორ გუნდად, თითოეული გუნდის მოსწავლეები მორიგეობით ასახელებენ ცხოველებს, ვინც ყველაზე მეტს ასახელებს, ეს გუნდი აგროვებს ქულას, გაკვეთილის ბოლოს გროვდება ქულები, გამოვლინდება გამარჯვებული.

6. თქვენ იცით ბევრი ცხოველი, მაგრამ გავიხსენოთ, როგორ იწერება ეს სიტყვები. მოდი სხვა თამაში ვითამაშოთ. თამაში - "წერილის ჩასმა". (იხ. დანართი No3)

ბიჭები იბრძვიან სიტყვებში გამოტოვებული ასოების აღსანიშნავად, შედეგების მიხედვით ისინი თავს ამოწმებენ სლაიდზე სიტყვების ხმამაღლა წაკითხვით.

7. გამოიცანით scanword. (იხილეთ დანართი No4) შეხედეთ ეკრანს, იპოვეთ ნაცნობი სიტყვები, დაასახელეთ ისინი.

8. ფიზიკური აღზრდა:

ვიმღეროთ სიმღერა "Clap your hands together" მე და შენ ბევრი გავაკეთეთ და უკვე დავიღალეთ. მოდით დავისვენოთ და ვიმღეროთ ჩვენი საყვარელი სიმღერა. 'Ტაში დაუკარი'. მოსწავლეები მღერიან სიმღერას გუნდურად სიმღერის ტექსტიდან მოძრაობებით. (იხ. დანართი No5)

9. გამოიცანი კროსვორდი. (იხ. დანართი No6) მოსწავლეები მოწვეულნი არიან გამოიცნონ კროსვორდი. შეხედეთ ეკრანს, ჩადეთ უჯრებში დაკარგული ასოები, მიიღებთ სიტყვებს, მონიშნულ უჯრებში - საკვანძო სიტყვა, დაასახელეთ.

10. დროა დავწეროთ პატარა ტესტი და შევამოწმოთ როგორ ვიცით გრამატიკა, რათა ცხოველზე საუბრისას წინადადებების სწორად ჩამოყალიბება შევძლოთ. მოსწავლეებს ეძლევათ ტესტის ასლები, აუცილებელია სწორი პასუხის შემოხაზვა. დასასრულს მოსწავლეები ამოწმებენ საკუთარ თავს სლაიდზე პასუხების დათვალიერებით.

(იხ. დანართი No7)

11. მოდით აღვწეროთ თქვენი ცხოველები. შეხედეთ აქ, შეგიძლიათ ნახოთ მაგალითი. ბევრი იცი, ახლა არც ერთი ცხოველის აღწერა არ გაგიჭირდება. გამოვიყენოთ დიაგრამები, რომლებიც ამაში დაგვეხმარება. მასწავლებელი სთავაზობს გრამატიკული სქემების გამოყენებას, ახმოვანებს მათ, აძლევს ცხოველის ნიმუშს.(იხილეთ დანართი No8)

ლ ეს ვეფხვია.

l მისი სახელია ჯეკი.

l ის დიდი და გამხდარია.

l ის არ არის მსუქანი.

l ის არის ნარინჯისფერი და შავი.

l ის არ არის მწვანე.

l ის ჭკვიანი და მამაცია.

l მას შეუძლია ხტომა და სირბილი.

III შეჯამება.

შეჯამება.

დისკუსია: რა ისწავლე, რა ისწავლე, რა მოგეწონა, რა არ მოგეწონა.

გაკვეთილის შეფასება.

საშინაო დავალება: გვ.67, ყოფილი. 3 (წერილობით)

განაცხადი No1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. ოჰ, კარგად ხედავ,

ახლა ჩვენ ვიცით ABC

განაცხადი No2

განაცხადი No3

განაცხადი No4

განაცხადი No5

Ტაში დაუკარი

ტაში, ტაში, ხელები

დაუკრათ ტაში ერთად.

შტამპი, შტამპი, ფეხზე შტამპი

ფეხები ერთმანეთში დაარტყით.

შეეხეთ, შეეხეთ, შეეხეთ ყურებს

შეეხეთ ყურებს ერთად.

შეეხეთ, შეეხეთ, შეეხეთ ლოყებს

შეეხეთ ლოყებს ერთად.

შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, ხელები მოხვიეთ

ხელები ერთიანად მოხვიეთ

გაიღიმე, გაუღიმე მეგობრებს

მოდით ერთად გავიღიმოთ.

განაცხადის ნომერი 6

განაცხადის ნომერი 7

განაცხადის ნომერი 8

გადახედვა:

ღია გაკვეთილი თემაზე „საჭმელი“ (მე-3 კლასი) პრეზენტაციით (PowerPoint)

გაკვეთილის მიზანი: გაიმეორეთ და გააერთიანეთ მიღებული ლექსიკური და გრამატიკული მასალა თემაზე „საკვები“.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის კონსოლიდაციის გაკვეთილი

კლასში მოსწავლეები: 5

მეორადი აღჭურვილობა:დაფა, წიგნი, სამუშაო წიგნი, ბარათები, კომპიუტერი

მეორადი COR:პრეზენტაცია

Მოკლე აღწერა:გაკვეთილის კონსოლიდაციის მასალა

გაკვეთილის მიზანი : გაიმეორეთ და გააერთიანეთ გავლილი ლექსიკური და გრამატიკული მასალა თემაზე „საკვები“.

მიზნის პრაქტიკული კომპონენტი:მოსწავლეთა პრაქტიკა შესწავლილი ლექსიკური ერთეულებისა და ლექსიკური და გრამატიკული კონსტრუქციების სამეტყველო სიტუაციებში გამოყენებაში.

მიზნის განმავითარებელი კომპონენტი:განუვითარდებათ სიტყვების ტრანსკრიფციით კითხვის უნარები, დიალოგური მეტყველების უნარები, ყურადღება.

მიზნის საგანმანათლებლო კომპონენტი:ინგლისური ენის შესწავლის სტაბილური მოტივაციის ჩამოყალიბება, კვების კულტურის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და წყვილებში მუშაობის უნარი.

აღჭურვილობა: დაფა, წიგნი, სამუშაო წიგნი, ბარათები, კომპიუტერი.

პრეზენტაცია

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი

დილა მშვიდობისა ბავშვებო! "მიხარია შენი ნახვა. მგონი კარგად ხარ". ვიმედოვნებ, რომ ერთად მშვენიერ დროს გავატარებთ, დავიწყოთ გაკვეთილი. ჯანსაღ კვებაზე დღეს ვისაუბრებთ.ჯანსაღი საკვები ნიშნავს "ჯანსაღ, ჯანსაღ საკვებს".

სლაიდი ნომერი 2

2. ფონეტიკური დამუხტვა

გაკვეთილის დაწყებამდე ვივარჯიშოთ ენაზესლაიდი #3

მაგალითად, ნაყინი, ბრინჯი

[?] - რძე, ქათამი, ორცხობილა, ჩიფსები

[?] - გმადლობთ, გმადლობთ

სიცილი, ალუბალი, ყველი

ბიჭებო, ჩაკლსისგან მივიღე შენიშვნა. წავიკითხოთ

სლაიდი ნომერი 3 "მე არ ვარ კარგად. მოდი დამეხმარე

Რა მოხდა? მოდით მივყვეთ ჩაკლეს" ნაბიჯებს.

Ნაბიჯი 1

სლაიდი ნომერი 4-5 წაიკითხეთ და გამოიცანით რა არის. (კითხვა ტრანსკრიფციიდან)

ხორცი, ნაყინი, მაკარონი, ნამცხვარი, სტაფილო, პური, ხილი, ბოსტნეული

ნაბიჯი 2

გახსენით თქვენი წიგნები 48 გვერდზე. სავარჯიშო 1. ხილი, ბოსტნეული თუ სასმელი? შეხედე და თქვი.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. ფიზიკური პაუზა

სასმელის სახელის გაგონებისას ხელები დაარტყით, ხილის სახელის გაგონებისას ფეხი დაარტყით, ბოსტნეულის სახელის გაგონებისას თავი დახარეთ.

  • ბანანი,
  • სტაფილო,
  • ჩაი,
  • რძე,
  • ვაშლი,
  • ფორთოხალი,
  • კარტოფილი,
  • წყალი,
  • ლიმონათი,
  • ხილი,
  • კოკა,
  • ბოსტნეული,
  • წვენი.

ნაბიჯი 3

სლაიდი ნომერი 6

ა) რა არის ჩაკლის საყვარელი საჭმელი? და შენ?

P 1- ჩაკლის საყვარელი საჭმელია შოკოლადი. ჩემი საყვარელი საჭმელია: ხორცი. და შენ?

P 2 - ჩემი საყვარელი საჭმელია ძეხვეული. Და შენ? (ჯაჭვით მუშაობა)

ბ) გახსენით თქვენი სამუშაო წიგნები 26-ე გვერდზე. სავარჯიშო 1 (მუშაობა წყვილებში)

ნაბიჯი 4

სლაიდის ნომერი 7-9 ჩაკლს უყვარს შოკოლადი. საუზმეზე აქვს შოკოლადი, ორცხობილა და კოკა.

Რა გაქვთ საუზმედ?

შოკოლადი მიყვარს, მაგრამ საუზმეზე მაქვს ჩაი, კვერცხი და სენდვიჩი.

(ეს არის ჯანსაღი საკვები)

ნაბიჯი 5

სლაიდი #10 დაღლილი ხარ. მოდით დავისვენოთ. იმღერეთ. (გამ. 2 გვ. 48)

(პირველად უსმენენ სიმღერას და იმეორებენ (ბოლო გაკვეთილზე ამ სიმღერით ვიმუშავეთ). სიმღერის მეორედ მოსმენა, მოქმედებების იმიტაცია)

მე მიყვარს ვაშლი, რომელიც შემიძლია დავწურო (ისინი თითქოს ვაშლს უჭირავთ და დიდ ნაჭერს კბენენ) და ა.შ.

ნაბიჯი 6

სლაიდი ნომერი 11 Გშია? კაფეში წავიდეთ ეს ფურცლები დაგეხმარება.

ზოგიერთი ან რომელიმე? დაწერე და იმოქმედე. (წყვილებში მუშაობა)

_ რისი ჭამა გინდა?

ბ: მმ, შოკოლადი მინდა და::.. ნამცხვარი?

_ ოჰ, არ აქვთ::..შოკოლადი.

ბ: აქვთ::ნაყინი?

A: დიახ! გინდა:..წვენიც?

ბ: არა, გმადლობთ. შემიძლია: .. კოკა, გთხოვ?

_ დიახ.

ბ: კარგი. გემრიელი!

A: იუკ!

ალუბალი ამბობს "იუკ!". რატომ?

სასარგებლოა თუ არა შოკოლადი მაიმუნებისთვის?

სასარგებლოა თუ არა ტორტი მაიმუნებისთვის?

სასარგებლოა თუ არა ნაყინი მაიმუნებისთვის?

სასარგებლოა თუ არა კოკა მაიმუნებისთვის?

რა საკვებია სასარგებლო ჩაკლისთვის?

P1,2,3 - ბანანი სასარგებლოა სიცილისთვის (ხილი, ბოსტნეული)

4. რეფლექსია

T - რატომ არ არის ჩაკლსი კარგი?

P 1, 2, 3 - ჩუკლსი არ არის კარგად, რადგან შოკოლადს ჭამს. (ნამცხვარი, ნაყინი, დალიე კოკა)

სლაიდი #12 მადლობა ბავშვებო. შენ დამეხმარე.

მე მიყვარს ბოსტნეული, მიყვარს წვენი,

მე მიყვარს ბანანი, მიყვარს ხილი

ყოველდღე ვჭამ კარგ ნივთებს.

T - იმედი მაქვს, რომ თქვენც შეჭამთ მხოლოდ კარგ ნივთებს ყველა გეი.

მადლობა გაკვეთილისთვის. კარგი ყიდვა.

გადახედვა:

გაკვეთილის თემა: ინგლისური ენის გაკვეთილი ტყის სკოლაში.
გაკვეთილის მიზანი: მოცემულ თემაზე შესწავლილი და გრამატიკული სტრუქტურების სისტემატიზაცია.
Დავალებები: გრამატიკული უნარების პრაქტიკა წინადადებების აგების გზით. დროების გამოყენება Present Simple წინადადებაში
მოსწავლეთა მეტყველებისა და აზროვნების უნარის განვითარება.
ინგლისური ენის ამ კურსში თითოეული გაკვეთილი აგებულია სიუჟეტურ საფუძველზე, რომელსაც აქვს სხვადასხვა როლური თამაშები. ამ გაკვეთილს ასევე აქვს ნაკვეთი, რომელიც მოსწავლეებს სთავაზობენ ინგლისური ენის გაკვეთილის სახით ტყის სკოლაში.
გაკვეთილზე გამოყენებული იყო ვიზუალური, სმენითი და მოტორული ვიზუალიზაცია, რომლებიც ახდენენ სხვადასხვა ტიპის მეხსიერების მობილიზებას, მათ შორის საავტომობილო.
გაკვეთილი გაერთიანდა სხვადასხვა ორგანიზაციული ფორმებისამუშაოები:
ა) ინდივიდუალური (მოთხრობა საკუთარ თავზე, ცხოველებზე, თქვენს მეგობარზე)
ბ) დაწყვილებული დიალოგები
ბ) ჯგუფური სიმღერა
სამუშაოს ეს ფორმები ხელს უწყობს კლასში ურთიერთქმედების ატმოსფეროს შექმნას, ჭეშმარიტად კომუნიკაციურ გარემოს, მაგალითად:
ტექსტის კითხვისას ბავშვები უახლოვდებიან დამოუკიდებლად მომზადებული განცხადებების შედგენას.
გაკვეთილზე განხორციელდა ენობრივი მასალის ათვისების დიფერენცირებული მიდგომა: სუსტი მოსწავლეები კითხულობდნენ, ძლიერი მოსწავლეები აწყობდნენ დიალოგებს, მიკრომონოლოგებს და ასრულებდნენ დაფაზე უფრო რთულ დავალებებს.
უცხო ენის გაკვეთილზე დაწყებით სკოლაში ბავშვების აქტივობები მრავალფეროვანი უნდა იყოს, ამიტომ გაკვეთილზე ხშირად იცვლებოდა სამუშაოს სახეები, თუმცა გაკვეთილზე დასმული პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო იყო გაკვეთილის თითოეული ელემენტი.
ინტერაქტიულ დაფაზე მუშაობამ შესაძლებელი გახადა ხილვადობის პრინციპის დანერგვა. სმარტ დაფაზე სხვადასხვა სავარჯიშოების შესრულება არა მხოლოდ საინტერესოა მოსწავლეებისთვის, არამედ ზრდის მათ სწავლის მოტივაციას.
გაკვეთილზე შემუშავდა მეტყველების აქტივობის 4 ტიპი: მოსმენა, საუბარი, კითხვა და წერა. სამუშაოში ჩართული იყო ყველა მოსწავლე. იყო ლოგიკური თანმიმდევრობა.
დასახული მიზნები და ამოცანები მიღწეული იქნა. შეფასდა სტუდენტების ცოდნა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა: 1.
ორგანიზების დრო
სალამი. ინტერვიუ დამსწრესთან.
2. მასწავლებელი აცნობს მოსწავლეებს გაკვეთილის თემას, გაკვეთილის მიზნებსა და ამოცანებს, რა არის გასაკეთებელი გაკვეთილზე.
3. სლაიდი1.
მასწავლებელი: ბატონმა გრინვუდმა, ინგლისური ენის მასწავლებელმა Green School-ში გაგზავნა წერილი. წავიკითხოთ.
მოსწავლე კითხულობს წერილს.
Ძვირფასო მეგობრებო!
კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება მწვანე სკოლაში!
წავიკითხოთ და დავწეროთ ინგლისურად.
ვირბინოთ და ტყეში გადავხტეთ.
ერთად წავიდეთ სკოლაში.
მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეებს გაკვეთილზე მწვანე სკოლაში.
მასწავლებელი: ბავშვებო, ვნახოთ, ვინ ცხოვრობს ტყის სკოლაში.
სტუდენტები სათითაოდ მიდიან ინტერაქტიული დაფადა სლაიდზე აღწერეთ ცხოველები.
ის კატაა.
მისი სახელია მერი
მასწავლებელი: წარმოვიდგინოთ გაცნობის სცენა. რას ვეუბნებით ჩვენს მეგობრებს.
სტუდენტები H: მე ვარ ენ. მე ვარ 9.
მასწავლებელი: ბავშვებო, შეხედეთ რუკას და თქვით რა არის გაკვეთილის თემა.
ბავშვები: A.V.S.
მასწავლებელი: ვიცით თუ არა A.V.S.
სუსტი მოსწავლეები ამბობენ ანბანს.
მასწავლებელი: ახლა მოდით ვიმღეროთ სიმღერა.
მოსწავლეები მღერიან სიმღერას.
მასწავლებელი: ბავშვებო, ინგლისურად რომ ისაუბროთ, უნდა იცოდეთ კითხვის წესები.
სლაიდი 2.
მოსწავლეები აკეთებენ სავარჯიშოს.
მასწავლებელი: ახლა კი ამოცანა უფრო რთულია.
სლაიდი 3.
აუცილებელია სიტყვების განაწილება კითხვის წესების მიხედვით.
ბავშვები ასრულებენ დავალებას. მასწავლებელი: ჩვენი მეგობრები ტყის სკოლიდან და ბ-ნი გრინვუდი გვთხოვენ პასუხი გავცეთ კითხვარს.
სლაიდი 4.
მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს, აწყობენ დიალოგებს, ესაუბრებიან ერთმანეთს.
რა შეგვიძლია ვთქვათ ჩვენს მეგობარზე?
მოდით დავახასიათოთ მეგობარი სახელის გარეშე. მოსწავლეები ადგენენ მიკრომონოლოგებს, აღწერენ მეგობრებს, დანარჩენები აღწერის მიხედვით გამოცნობენ ვინ არის.
მასწავლებელი: გავიხსენოთ ეტიკეტის წესები. როგორ იქცევიან ბრიტანელები მაგიდასთან?
სლაიდი 5.
მოსწავლეები მიჰყვებიან მოდელს მინი დიალოგების გასაკეთებლად.
მასწავლებელი: შემდეგი სავარჯიშო დაგვეხმარება გავიგოთ, რა შეუძლიათ ტყის სკოლის მოსწავლეებს.
სლაიდი 6.
მოსწავლეები ასრულებენ სავარჯიშოს მოდელის მიხედვით. რისი კეთება გვიყვარს?
სლაიდი 7.
რვეულებში მუშაობა. მოსწავლეები წერენ წინადადებებს და წერენ რვეულებში.
მასწავლებელი: რა შეუძლია გააკეთოს რექსმა?
საშინაო დავალების შემოწმება.
ტექსტის კითხვა სავარჯიშო 13.
გაკვეთილის შეჯამება.
ბავშვები საუბრობენ იმაზე, რაც გააკეთეს გაკვეთილზე, აძლევენ შეფასებას.
მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეებს, მადლობა გაკვეთილისთვის.
საშინაო დავალების მიცემა.სავარჯიშო 4 გვერდი 8. სამუშაო რვეული.

გადახედვა:

ინგლისური ენის გაკვეთილის განვითარება მე-3 კლასში

"სპოტლათების კუნძული ან ნასწავლი გაკვეთილების ქვეყანა"

Შესრულებული:

ინგლისური ენის მასწავლებელი

კისელევა მარინა გენადიევნა

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი

მასწავლებელი: დილა მშვიდობისა, ჩემო ძვირფასო მეგობრებო! ძალიან მიხარია, რომ ისევ გნახავ. როგორ ხარ? დაიკავე ადგილი. დაჯექი.დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი (შუადღე მშვიდობისა, ჩემო ძვირფასო მეგობრებო! ძალიან მიხარია თქვენი კიდევ ერთხელ ნახვა!. Როგორ ხარ? დაიკავეთ ადგილები. დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი.

ჩაწერეთ თარიღი დაფაზე(დაწერეთ დღევანდელი თარიღი დაფაზე)

როგორი ამინდია დღეს?(როგორი ამინდია დღეს?)

კვირის რომელი დღეა? (კვირის რომელი დღეა დღეს)

2. გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია

მასწავლებელი: ბიჭებო, ჩვენი შემდეგი სასწავლო წელი დასასრულს უახლოვდება. ბევრი საინტერესო რამ ვისწავლეთ, ბევრი ახალი ვისწავლეთ.

3. მიზნის დასახვის ეტაპი

მასწავლებელი: დღეს გეპატიჟებით იმოგზაუროთ ნასწავლის ქვეყანაში და იპოვოთ გზა მე-4 კლასისკენ მრავალი საინტერესო გამოცდის მეშვეობით.

4. ჩამოყალიბებული უნარებისა და შესაძლებლობების გამეორება, რომლებიც საყრდენია.

4.1 მასწავლებელი: დავიწყოთ ჩვენი მოგზაურობა დაჩვენ "სკოლის კუნძულზე" ვართ.ჩვენ დავამთავრეთ სასკოლო საგნების კუნძულზე.ვის უნდა გვითხრას მის საყვარელ თემაზე?ვისაც სურს მოგვიყევით საყვარელი სასკოლო საგნის შესახებ

მოსწავლე: მოთხრობა თქვენი საყვარელი სასკოლო საგნის შესახებ (მონოლოგური დებულების შემუშავება)

მასწავლებელი: თითოეულ კუნძულს ჩვენთვის განსაკუთრებული დავალება აქვს. შეხედეთ და თქვით რა საგნები მოსწონთ ბავშვებს?(თითოეულ კუნძულს აქვს სპეციალური დავალებაჩვენთვის) ნახეთ და მითხარით რა საგანი მოსწონთ ბავშვებს?

(სლ. 3 მოსწავლე მაგიდაზე აკავშირებს საგანს და ბავშვს, რომელიც საუბრობს საყვარელ თემაზე)

მასწავლებელი: შეხედე აქ! ეს ლულუს ფანქრის ყუთია .რა აქვს მან იქ?შეხედე. ეს არის ლულუს ფანქრის ყუთი. რა აქვს მას იქ? (სკ 4. მოსწავლეები ცდილობენ მოიძიონ სიტყვები თემაზე „სასკოლო საგნები“)

4.2 მასწავლებელი: მოდით გავაგრძელოთ! შემდეგი ადგილი, რომელსაც ჩვენ ვეწვევით არის "ოჯახის კუნძული".(წავიდეთ! შემდეგი ადგილი, რომელსაც ვეწვევით არის საოჯახო კუნძული!)

გსურთ გვითხრათ თქვენი ოჯახის შესახებ?(გსურთ გვითხრათ თქვენი ოჯახის შესახებ?)

სტუდენტი: მომიყევი შენი ოჯახის შესახებ. .(მონოლოგური განცხადების შემუშავება)

მასწავლებელი: კარგად გააკეთე! გმადლობთ. მაგრამ ჩვენ კიდევ ერთი რთული ამოცანა გვაქვს. დავასრულოთ ლექსები სიტყვებითოჯახის შესახებ. წაიკითხეთ ლექსები ყველამ ერთად.(სკ.6)(შესანიშნავი! გმადლობთ. მაგრამ გვაქვს ახალი რთული ტესტი. წავიკითხოთ და დავასრულოთ ლექსები თემის ოჯახის სიტყვებით.)

მოსწავლე: მოსწავლეები კითხულობენ ლექსებს გუნდში და ირჩევენ რითმულ სიტყვას თემაზე „ოჯახი“. (ფონეტიკური გახურების ელემენტი გაკვეთილზე)

4.3 მასწავლებელი: დროს ნუ დაკარგავთ. მოდით წავიდეთ შემდეგ კუნძულზე. როგორ ფიქრობთ რაზე ვისაუბრებთ? რა თქმა უნდა, ეს ეხება საკვებს. ეს არის კვების კუნძული(ჩვენ არ ვკარგავთ დროს. მოდით წავიდეთ შემდეგ კუნძულზე. როგორ ფიქრობთ, რაზე ვისაუბრებთ? რა თქმა უნდა, ... საჭმელზე! ეს არის FOOD-ის კუნძული) .

უყურეთ მოგწონთ სასწავლო ვიდეოს (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

შეხედე აქ! ახალი დავალება გვაქვს. განათავსეთ პროდუქტები სწორ მაღაზიაში. შეხედე, ჩვენ ახალი დავალება გვაქვს. მაღაზიებში პროდუქტები სწორად დაალაგეთ.

მოსწავლე: მოსწავლეები რიგრიგობით ახარისხებენ პროდუქტებს სხვადასხვა მაღაზიებში კატეგორიებად. (DC8)

მასწავლებელი: Რასაც ვხედავ!!! ძალიან ცნობილი სტუმარი გვყავს. ეს არის უდიდესი ბრიტანელი შეფ-მზარეული გორდონ რემსი. ის აპირებს მოამზადოს თავისი საყვარელი კერძი ხილის სალათი. (ვის ვხედავ! ჩვენ გვყავს ძალიან ცნობილი სტუმარი. ეს არის დიდი ბრიტანეთის შეფ-მზარეული, შეფ გორდონ რამზი!) მასწავლებელი მიესალმება სტუდენტს, რომელიც ასახავს ცნობილ ბრიტანელ მზარეულს.

მოსწავლე: მოსწავლე ემზადება ხილის სალათის მოსამზადებლად და პროცესს თან ახლავს თავისი კომენტარებით (პროექტის ტექნოლოგიის გამოყენებით: მოსწავლე წინასწარ ირჩევს რეცეპტს და დამოუკიდებლად ასრულებს მომზადების ტექნოლოგიას.)

4.4 მასწავლებელი: მოდით წავიდეთ სხვა კუნძულზე. Შეხედე. ეს არის შინაური ცხოველების კუნძული. ბევრ ოჯახს ჰყავს საკუთარი შინაური ცხოველები. შეგიძლიათ გვითხრათ თქვენი ოჯახის შინაური ცხოველის შესახებ? (მოდით შემდეგ კუნძულზე წავიდეთ. ნახეთ! ეს არის შინაური ცხოველების კუნძული. შეგიძლიათ გვითხრათ თქვენი ოჯახის შინაური ცხოველის შესახებ)

მოსწავლე: მოსწავლე საუბრობს თავის შინაურ ცხოველზე.(მონოლოგური განცხადების შემუშავება)

მასწავლებელი: კარგად გააკეთე! მოდით შევხედოთ სხვა ამოცანას. იპოვნეთ სწორი სიტყვების კომბინაცია თითოეული სურათისთვის. (sl 11)

მოსწავლე: მოსწავლეებმა უნდა აირჩიონ სურათის შესაბამისი ფრაზა.

ა) გრძელი ფეხები

ბ) პატარა თავი

გ) დიდი ყურები

4.5 მასწავლებელი: შემდეგი კუნძული არის მეფის კუნძული "CAN"

სამეურვეო ვიდეოს ყურებაhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

ახლა შენი ჯერია მაჩვენო რისი გაკეთება შეგიძლია. (ახლა თქვენი ჯერია გვაჩვენოთ რისი გაკეთება შეგიძლიათ) მასწავლებელი უხმობს 2 მოსწავლეს დაფაზე, აძლევს ინსტრუქციას შეასრულონ სხვადასხვა მოქმედებები U1 და U2 ერთმანეთს ზურგს აქცევენ - იმარჯვებს ის, ვინც სწორად ასრულებს მასწავლებლის დავალებებს.

მაგ.: შემიძლია ვილაპარაკო, შემიძლია სიარული, ვცურავ და ა.შ. (მოსწავლეები ასრულებენ მოქმედებებს ჟესტების გამოყენებით

4.6 მასწავლებელი: დროა გადავიდეთ შემდეგ კუნძულზე. ეს არის ჩემი სახლის კუნძული. არის ვინმე, ვისაც სურს გვითხრას მისი სახლის შესახებ?შემდეგ კუნძულზე წასვლის დროა. ეს არის კუნძული "MY HOME" არის თუ არა ვინმე, ვისაც სურს მოგვიყვოს თავისი სახლის შესახებ?

მოსწავლე: მოსწავლე საუბრობს თავის სახლზე.(მონოლოგური განცხადების შემუშავება)

მასწავლებელი: კარგი, შემდეგი ამოცანა. რამდენიმე გამოცანები მაქვს ოთახების შესახებ. შევეცადოთ გამოვიცნოთ ეს გამოცანები.(DC 13). კარგი! შემდეგი დავალება! მე მაქვს რამდენიმე გამოცანები ოთახების შესახებ. შევეცადოთ გაერკვნენ ისინი.

მასწავლებელი აძლევს ოთახების აღწერას. მოსწავლეებმა უნდა გამოიცნონ რომელი ოთახია (მოსმენის განვითარება)

  1. ამ ოთახში არის მაგიდა, სარკე და საწოლები. აქ ვიძინებთ. Ეს რა არის?(საძინებელი)
  2. 2. ამ ოთახში არის მაგიდა, სკამები, სავარძლები, დივანი, ბუხარი, ტელევიზორი და ხალიჩა.(მისაღები ოთახი)

3. არის ჭურჭლის სარეცხი მანქანა, მაცივარი, გაზქურა, მიკროტალღური ღუმელი, თეფშები, ჭიქები და სხვა ნივთები. ჩვენ ჩვეულებრივ აქ ვამზადებთ.(სამზარეულო)

4.7 მასწავლებელი: კარგი ნამუშევარია! Იჩქარე. შემდეგ კუნძულზე უნდა წავიდეთ. Შეხედე. ჩემი დღის კუნძულია.

როგორც ვიცი, ჩვენმა გოგონებმა მოამზადეს პროექტი სამუშაო დღის შესახებ. Მოდი ვნახოთ.Ყოჩაღ! ვიჩქაროთ! ჩვენ უნდა წავიდეთ შემდეგ კუნძულზე. შეხედე! ეს არის ჩემი დღის კუნძული

მოსწავლეები ასრულებენ „კოლაჟის“ ტექნოლოგიაში შედგენილ პროექტს „ჩემი სამუშაო დღე“.

დიდი მადლობა გოგოებო! ახლა ჩვენ ვიგებთ მარიამის საყვარელ დღეს. მაგრამ რამდენიმე სიტყვა აკლია. ერთად ვიპოვოთ.Ძალიან დიდი მადლობა! ახლა ჩვენ გავეცნობით მარიამის საყვარელ დღეს. მაგრამ რამდენიმე სიტყვა აკლია. ერთად მოვძებნოთ ისინი.

მოსწავლეები ასრულებენ ლექსიკურ და გრამატიკულ დავალებას საჭირო ერთეულის ასარჩევად.

მასწავლებელი: უბრალოდ ნახეთ რა არის? ესენი არიან ჩვენი მეგობრები ლარი, ლულუ და ჩაკლსი. გვილოცავენ და ახალ სასწავლო წელს გვეპატიჟებიან. (Უბრალოდ შეხედე! ესენი არიან ჩვენი მეგობრები ლარი, ლულულუ და ჩაკლსი. გვილოცავენ და გვეპატიჟებიან ახალ სასწავლო წელს)

მასწავლებელი აჩვენებს სურათს სახელმძღვანელოს გმირებთან და ამბობს, რომ მომავალ წელს ელოდებიან.

5. ანარეკლი: რა კუნძული იყო თქვენთვის ყველაზე საინტერესო? დავფიქრდეთ, რა ახალი სიტყვები ვისწავლეთ.რომელი კუნძული მოგეწონათ ყველაზე მეტად? გავიხსენოთ რა ახალი სიტყვები და გამოთქმები ვისწავლეთ?

6. ტრენინგის დასკვნითი ეტაპი:

ძალიან კარგი სამუშაო იყო. Ძალიან დიდი მადლობა. მინდა მოგცეთ მიღწევის სერთიფიკატი. შევხვდებით შემოდგომაზე. კარგი ყიდვა.დიდი ნამუშევარი იყო. Ძალიან დიდი მადლობა! მინდა წარმოგიდგინოთ წარმატებით დასრულების სერთიფიკატი სასწავლო წელი. Მალე გნახავ!

მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს სასწავლო წლის დასრულების სერთიფიკატებს და მადლობას უხდის გაკვეთილისთვის.

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ: კისელევა მარინა გენადიევნა

სამუშაო ადგილი: MKOU "ვრაჩოვსკაია დაწყებითი სკოლა- საბავშვო ბაღი"

თანამდებობა : Ინგლისური ენის მასწავლებელი

აკადემიური საგანი:ინგლისური ენა

კლასი: 3

გაკვეთილის თემა: ყურადღების ცენტრში ან ნასწავლი გაკვეთილების ქვეყანა

UMK: Spotlight -3

გაკვეთილის ტიპი: იტერატიულ-განზოგადების / კომპეტენციაზე ორიენტირებული (ცოდნის აქტუალიზაცია, ახალი ცოდნის ათვისება, გაგების პირველადი გადამოწმება)

ტექნოლოგია: ჯანმრთელობის დაზოგვა, თამაშები, კომუნიკაციაზე ორიენტირებული სწავლა, ინფორმაცია და კომუნიკაცია, სისტემურ-აქტივობის სწავლა, ICT.

სწავლების მეთოდები:

ინფორმაციის აღქმაზე:ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული;

მასტიმულირებელი: შემეცნებითი თამაშები, გართობის სიტუაციის შექმნა, წარმატება;

სისტემატიზაციას: ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია;

გაკვეთილის მიზანი

1. ტრენინგი – ფონეტიკური, ლექსიკური და გრამატიკული უნარების გაუმჯობესება.

შესწავლილ თემებზე ცოდნისა და უნარების განზოგადება.

შესწავლილ თემაზე ძლიერი საუბრისა და მოსმენის უნარების ჩამოყალიბება.

გრამატიკული მასალის განზოგადება.

2. საგანმანათლებლო- ურთიერთპატივისცემის, ურთიერთგაგების, პასუხისმგებლობის, დისციპლინის, დამოუკიდებლობის განათლება.

გაზარდეთ ინტერესი შესასწავლი საგნის მიმართ.

3. საგანმანათლებლო - შემეცნებითი პროცესების, მეხსიერების, ყურადღების, მეტყველების დაკვირვების, ენის გამოცნობის განვითარება,

მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების უნარების ჩამოყალიბება.

სოციოკულტურული განვითარება.

Ძირითადი ცნებები

სკოლა, სახლი, შინაური ცხოველები, საკვები, რუტინული დღე

კოსმოსური ორგანიზაცია

საგანთაშორისი კომუნიკაციები

მუშაობის ფორმები

რესურსები

ფიზიკური აღზრდა, სამყარო ჩვენს ირგვლივ, ლიტერატურა.


დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა

ფრონტალური, ორთქლის ოთახი, ჯგუფური, ინდივიდუალური.

დონეები

სახელმძღვანელო "ინგლისური ფოკუსში" 3 კლასის ავტორები N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, მოსკოვი "განმანათლებლობა" 2012 წ.

კომპიუტერული პრეზენტაცია;

ინტერნეტ რესურსები:

ძირითადი - BU

ამაღლებული - PU

მაღალი _ ვ

ელემენტარული მონოლოგის წარმართვა და შენარჩუნება; PU

მასწავლებლის საუბრის მოსმენა; PU

აუდიო ტექსტის მოსმენა შინაარსის სრული გაგებით; PU

ლექსიკური და გრამატიკული სავარჯიშოების შესრულება; BOO

გამოიყენეთ ლექსიკური ერთეულები მეტყველებაში კომუნიკაციის სიტუაციაში თემაზე "ჩემი სახლი, ჩემი შინაური ცხოველი, სკოლა, ეს დღე" კომუნიკაციური ამოცანის შესაბამისად. PU

სწავლის მოტივაციის, კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბება და თანატოლებთან თანამშრომლობა

შეძლოს ენისა და მეტყველების საშუალებების არჩევა ელემენტარული ენობრივი პრობლემის გადასაჭრელად;

სხვებთან ურთიერთობა, თამაშის წესების დაცვა, წყვილებში მუშაობა;

შეძლოს მოდელის მიხედვით მოქმედება სავარჯიშოების შესრულებისას და საკუთარი განცხადების შედგენისას;

კოგნიტური, ემოციური სფეროების განვითარება

მარეგულირებელი UUD:საგანმანათლებლო მიზნებისა და ამოცანების დამოუკიდებლად დასახვის უნარი; ადეკვატურად შეაფასონ თავიანთი შესაძლებლობები და დამოუკიდებლად გააკონტროლონ თავიანთი დრო.კომუნიკაციური UUD:

  • თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობის ორგანიზება და დაგეგმვა;
  • შესწავლილი ლექსიკური ერთეულების (სიტყვები და ფრაზები) ძირითადი მნიშვნელობების ამოცნობისა და მეტყველებაში გამოყენების უნარი; გამოთქვან აზრი, დაასაბუთონ შესწავლილი თემებისა და ნასწავლი ლექსიკური და გრამატიკული მასალის ფარგლებში;
  • სხვებთან ურთიერთობის უნარი, ერთობლივად შეთანხმდნენ ქცევის წესებზე და წყვილებში კომუნიკაციაზე.

შემეცნებითი ... UUD:

  • საკუთარი ცოდნის სისტემაში ნავიგაციის, უკვე ცნობილისგან ახლის გარჩევის, ცოდნის შეძენის, სახელმძღვანელოს და გაკვეთილზე მიღებული ინფორმაციის გამოყენებით კითხვებზე პასუხების პოვნის უნარი.

1. მიესალმება მოსწავლეებს.

2. კითხვების საშუალებით ეხმარება მოსწავლეებს სამეტყველო აქტივობაში ჩართვაში

დღეს რა თარიღია? როგორი ამინდია დღეს?

მოგესალმებით მასწავლებლებო. გამოიყენეთ ხელმისაწვდომი ლექსიკური ერთეულები მასწავლებელს კითხვებზე პასუხის გასაცემად. BOO

შეძლოს მოცემულ სიტუაციაში კომუნიკაციისთვის აუცილებელი ლექსიკური ერთეულების არჩევა.

მასწავლებელთან ურთიერთობა ფრონტალურად განხორციელებული მისალმებისა და დაკითხვის დროს.

გამოიყენეთ სამეტყველო საშუალებები კომუნიკაციის პრობლემების გადასაჭრელად. თავს წარმატებულად გრძნობს კომუნიკაციის სიტუაციაში.

აკონტროლეთ მათი პასუხების სისწორე და თანაკლასელების პასუხები.

დამოუკიდებლად აკონტროლეთ გამოყენებული PE-ის სისწორე. ურთიერთკონტროლი კომუნიკაციურ სიტუაციაში

ეტაპი 2. გაკვეთილის თემისა და მიზნების განსაზღვრა.

1. გაკვეთილის დასაწყისში ნათლად და კონკრეტულად ხსნის გაკვეთილის მიზანს. აწყობს სამუშაოს. 2. გთავაზობთ გაკვეთილის თემის განსაზღვრას.

გაეცანით გაკვეთილის თემას

ამოიღეთ შესაბამისი ინფორმაცია შესწავლილი მასალიდან. დამოუკიდებლად ამოიცნონ და ჩამოაყალიბონ გაკვეთილის თემა. შექმენით ჰიპოთეზა და დაასაბუთეთ.

ისინი ფრონტალურად მუშაობენ. განიხილეთ საუკეთესო თემების სათაურები. სიტყვებს ლაპარაკობენ.

მოუსმინეთ თანამოსაუბრეს. შეძლოს თვალსაზრისის არჩევანის დასაბუთება. პატივი ეცით სხვის აზრს.

შეეძლოს მოსმენა მიზნობრივი პარამეტრის შესაბამისად. მიიღეთ და შეინახეთ სასწავლო მიზანიდა დავალება.

ეტაპი 3. ცოდნის აქტუალიზაცია და ინდივიდუალური სირთულეების ლოკალიზაცია

ეტაპი 3.1 პრაქტიკა შესწავლილი გრამატიკული და ლექსიკური ერთეულების გამოყენებაში მონოლოგურ და დიალოგურ მეტყველებაში

1. აწყობს თამაშს „მოგზაურობა მიღებული გაკვეთილების ქვეყანაში, რათა მოხდეს განხილული თემების კონსოლიდაცია და თითოეული თემის საკონტროლო დავალების შესრულება.

გთავაზობთ გამოიცნოს რა არის ნაჩვენები ეკრანზე (სასკოლო საგნების გამეორება).

2. აწყობს წყვილებში მუშაობას RO და სხვადასხვა კონსტრუქციების პრაქტიკაში მოგწონთ? მას აქვს. არის/არსებობს და ა.შ.

არეგულირებს წყვილებში მუშაობას, საჭიროებისამებრ ეხმარება დავალების შესრულებაში.

გამოიყენოს ნასწავლი ლექსიკური სტრუქტურები და PO BOO

მიიღეთ მონაწილეობა მონოლოგში, დასვით შეკითხვა, უპასუხეთ თანამოსაუბრის კითხვას. PU

შეგნებულად და ნებაყოფლობით შექმენით სამეტყველო განცხადება ზეპირი ფორმით

სხვა სტუდენტებთან ურთიერთობა. სვამს კითხვას სურათზე, სხვა მოსწავლეები პასუხობენ.

ისინი სვამენ კითხვას დასახული კომუნიკაციური ამოცანის შესაბამისად, ისმენენ თანამოსაუბრის პასუხებს.

მოუსმინეთ მასწავლებლის კითხვებს.

შექმენით თანამოსაუბრესთვის გასაგები განცხადება.

შეამოწმეთ მოსწავლეთა პასუხების სისწორე.

განახორციელეთ დავალების შესრულების პროცესის ურთიერთკონტროლი.

სტანდარტიდან გადახრების იდენტიფიცირება. განახორციელეთ ურთიერთკონტროლი.

ეტაპი 3.2 მოსმენაში ვარჯიში

აწყობს მოსმენას ყურით მეტყველების გასაგებად, ლექსიკური მასალის განახლება

ყურადღებით უსმენენ წინადადებას და ხვდებიან, რომელი ოთახია. PU

შეძლოს ცოდნის სტრუქტურირება, მოსმენის მიზნის შესაბამისად გამოყოს საჭირო ინფორმაცია.

დარეკვისას მასწავლებელი აცხადებს სწორ პასუხებს.

მოსმენის დროს ტარდება თვითკონტროლი და დავალების ურთიერთკონტროლი.

გამოავლინეთ გადახრები და განსხვავებები სტანდარტიდან

ნაბიჯი 3.3 დინამიური პაუზა.

ორგანიზებას უწევს სასწავლო ვიდეოს „მე შემიძლია“ ყურებას მოძრაობებით, რათა გამოიყენოს შესწავლილი ლექსიკური ერთეულები (აქტივობები) მოსწავლეთა მეტყველებაში.

მოძრაობების შესრულება დავალების შინაარსის შესაბამისად. BOO

ისწავლეთ სიტყვებისა და მოქმედებების შედარება. შეგნებულად შექმენით სიტყვიერი განცხადება ზეპირი ფორმით.

მოუსმინეთ თანაკლასელების ბრძანებებს, შეასრულეთ საკუთარი თავი.

მოუსმინეთ ბრძანებების შინაარსს. მოუსმინეთ ერთმანეთს.

თვითკონტროლი და ურთიერთკონტროლი დავალების შესრულებისას.

გამოავლინეთ გადახრები და განსხვავებები სტანდარტიდან.

ეტაპი 3.4 მონოლოგურ მეტყველებაში ვარჯიში.

1 აწყობს მოსწავლის სამუშაოს ლექსიკის გამოყენებით მონოლოგის შედგენას.

2. აფასებს მონოლოგური დებულების შედეგებზე დაყრდნობით.

მოსწავლეები ადგენენ მონოლოგს თემაზე სახლი, შინაური ცხოველი, ოჯახი, ყოველდღიური რუტინა. WU

შეგნებულად შექმენით სამეტყველო განცხადება ზეპირი და წერილობითი ფორმით.

მოუსმინეთ თანაკლასელებს.

მოუსმინეთ თანაკლასელების პასუხებს.

მოსმენის დროს კონტროლდება მონოლოგური დებულების სისწორე და სისრულე.

მიიღეთ და შეინახეთ სასწავლო მიზანი და მიზანი. გამოავლინეთ გადახრები სტანდარტიდან. პატივი ეცით მასწავლებლის შეფასებას.

ეტაპი 4. რეფლექსია.

1. ორგანიზებას უწევს გაკვეთილის შეჯამებას.

2. აფასებს მოსწავლეთა მუშაობის შედეგებს.

3 მე-3 კლასის კურსის წარმატებით გავლის დამადასტურებელი სერტიფიკატების წარდგენა

განიხილეთ რა ისწავლეს კლასში. BOO

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი.

დაუკავშირდით მასწავლებელს, მოუსმინეთ მოსწავლეების პასუხებს.

შეძლოს საკუთარი აზრის ჩამოყალიბება.

გააანალიზონ, შეავსონ, შეასწორონ საჭიროებისამებრ, შეაფასონ თავიანთი საქმიანობის წარმატება.

მიიღეთ და შეინახეთ სასწავლო მიზანი და მიზანი.

გადახედვა:

კლასგარეშე ღია ღონისძიების შემუშავება კლასგარეშე აქტივობების ფარგლებში ზოგადკულტურულ მიმართულებაში „ეთიკა - სიკეთის ABC!“

მომზადდა და მასპინძლობდა:

ინგლისური ენის მასწავლებელი

MKOU "ვრაჩოვსკაიას დაწყებითი სკოლა - საბავშვო ბაღი"

კისელევა მარინა გენადიევნა

ჩატარების ფორმა: მოგზაურობის თამაში.

სამიზნე. ასწავლოს ბავშვებს განსაზღვრონ რა შემთხვევაში შეიძლება ეწოდოს ადამიანს კარგი;

ისწავლეთ ანალიზი ცხოვრებისეული სიტუაციებიდა გამოიტანე დასკვნები მათგან;

დაეხმარეთ მოსწავლეებს გააცნობიერონ სიკეთის მნიშვნელობა, როგორც ცხოვრებისეული არჩევანი;

მორალური პრინციპების ჩამოყალიბება: მთლიანობა, მოწყალების გრძნობა;

ასწავლონ ბავშვებს სწორად შეაფასონ თავიანთი ქმედებები და თანამებრძოლების ქმედებები, ხელი შეუწყონ მოსწავლეთა მოტივაციის განვითარებას კარგი საქმეებისკენ.

ტაქტილური და კინესთეტიკური მგრძნობელობის განვითარება; კრეატიულობა, თანმიმდევრული მეტყველება;

აზროვნების, ცხოვრებისეული ჭეშმარიტი და ყალბი მიზნების გამოკვეთის უნარი; მიიღე ხალხი ისეთი, როგორიც არის.

დადებითი ხასიათის თვისებების აღზრდა, სიკეთის კეთების სურვილი, ადამიანებისადმი დამოკიდებულება გაგებით, თანაგრძნობით. განავითარეთ ადამიანობა, კეთილგანწყობა, წესიერება.

აღჭურვილობა: გამონათქვამები სიკეთის შესახებ, მულტიმედიური დაფა, მაგნიტური დაფა, კომპიუტერი, დისკი მულტფილმის "ისევე ასე" ჩანაწერით, ე. დოგის "ვალსის" ჩანაწერი, ბრძენი ბუს ილუსტრაცია, კონვერტები დავალება ჯგუფში მუშაობისთვის (სიტყვით ნაწილებად დაჭრილი ანდაზები).

ღონისძიების პროგრესი

1. ორგ. მომენტი.

2. ფსიქოლოგიური განწყობის წუთი.

მასწავლებელი. ბავშვებო, გააკეთეთ წრე. Დახუჭე თვალები. ახლა ხელი შეუერთეთ, ცოტა ხანს გაჩერდით. დაე, ყველამ ყურადღება გაამახვილოს იმაზე, თუ რომელი ხელისგულები აქვს მეზობელს მარჯვნივ და მარცხნივ, რომელსაც თქვენ ეხებით. შეეცადეთ დაადგინოთ რომელი პალმა არის თბილი და რომელი უფრო ცივი. რომელი გსიამოვნებთ? მართალია, საიდანაც სითბო მოდის.

3. შესავალი საუბარი.

მასწავლებელი. ასეც ხდება, როცა ნათქვამია: „სულში სითბო, კარგი“. და როდის გრძნობს სული კარგად? (როცა ადამიანი ისმენს კეთილი სიტყვას, როცა მისთვის კარგი საქმე კეთდება, როცა თვითონ აკეთებს სხვებს სიკეთეს.)

მართლაც, ბავშვები. AT ადამიანის სიცოცხლეარის რაღაცეები, რომლებსაც თითქოს არავითარი მნიშვნელობა არ აქვს, შეუმჩნეველია და მათი გაზომვა შეუძლებელია. მაგრამ მათ გარეშე ჩვენი ცხოვრება უფრო ღარიბი, ნაცრისფერი და უფერული ყოველდღიურობა ხდება. ყველა ადამიანურ სათნოებას შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს სიკეთეს.

დაფიქრდი: რა გვინდა, სალამი?

შუადღე მშვიდობისა, რაც ნიშნავს კარგს.

რას ვთხოვთ ღმერთს ვინმეს მისცეს?

კარგი, ჯანმრთელობა.

როგორ ვითხოვთ დახმარებას?

კეთილი ხალხი.

Რა არის კარგი? (ბავშვები პასუხობენ). ჩვენს კლასში ვის შეიძლება ეწოდოს კარგი, კეთილი? როგორ ფიქრობთ, რატომ ვსაუბრობთ დღეს სიკეთეზე?

დღეს, როგორც არასდროს, უნდა ვისაუბროთ არა მხოლოდ სიკეთეზე, არამედ სიკეთის კეთებაც. ბევრი ხალხია, ვისაც ეძახიან მოხალისეებს, ისინი ბევრ კეთილ საქმეს აკეთებენ სხვა ადამიანებისთვის.

4. ასოციაციური ბუჩქის შექმნა.

- ყველაფერი, რაზეც ვისაუბრეთ, მინდა შენთან ერთად ერთ საოცარ ყვავილად შევკრიბო. და როგორი ყვავილია, ზღაპრის „ჯადოსნური ხალიჩა რომ მქონდეს“ მოსმენით მიხვდებით. (კითხვის მასწავლებელი)

შორს, ზღვის იქით, მაღალ მთებს შორის მშვენიერი ყვავილი იზრდება. ის ყვავის ადრე გაზაფხულზე და ყვავის მთელი ზაფხული სანამ გვიან შემოდგომა. ამ ყვავილს აქვს არაჩვეულებრივი თვისება: ასუფთავებს ჰაერს. ვინც ამ ყვავილის ჰაერს სუნთქავს, არასოდეს ავადდება.

მფრინავი ხალიჩა რომ მქონდეს, გადავფრინავდი ზღვას, მთებში ჩავიდოდი და საოცარ ყვავილს ვიპოვიდი. მის თესლს ვაგროვებდი და სახლში მოვიტანდი. თესლს ვურიგებ ყველა ადამიანს, რომ ყველასთვის სასწაულმოქმედი ყვავილი ამოსულიყო, არც ერთი ავადმყოფი არ ყოფილიყო.

-ამიტომ მინდა ეს ყვავილი აქაც აყვავდეს. და ეს მოხდება, როდესაც ჩვენ ვითამაშებთ თამაშს სახელწოდებით "მე მინდა".

მასწავლებელი ხსნის თამაშს.

- ამ თამაშს ვიწყებ. მე მინდა სიკეთე დედამიწაზე. (მულტიმედია დაფაზე ხატავს ფურცელს ყვავილზე). ბავშვები რიგრიგობით გამოდიან და ფურცელზე ხატავენ და ამბობენ:

- მინდა იყოს სიხარული;

- მინდა იყოს წყალობა;

- Მინდა რომ ვიყო ბედნიერი;

- მინდა მშვიდობა იყოს;

- მინდა მეგობრობა იყოს;

- მე მინდა მქონდეს ადამიანობა.

5. კომუნიკაციის საათის დაყენება.

-ბავშვებო, ისეთ ქვეყანაში ხომ არ ისურვებდით ცხოვრებას, სადაც ადამიანები თავს იკავებენ ცუდი საქციელისგან, ბოროტი ზრახვებისგან, მაგრამ იქნება კარგი, ქველმოქმედება.

-რა არის ქველმოქმედება?

მითითება

სიტყვა ქველმოქმედება მომდინარეობს კომბინაციიდან "სიკეთის კეთება".

- კარგი ჩვევაა სხვა ადამიანებზე ზრუნვა. ხალხი აფასებს თანაგრძნობას, როდესაც ის გულწრფელია. სხვისი მწუხარება გულგრილი არ უნდა დაგვტოვოს. არის ანდაზაც კი: „სხვისი სევდა არ არსებობს“.

6. გაკვეთილის თემის მოხსენება. Მოტივაცია.

ასე რომ, დღეს ჩვენ წავალთ სიკეთის ქვეყანაში, სადაც ვისწავლით ვიყოთ კეთილი, მოწყალე, კეთილგანწყობილი. მაგრამ გაჩერებები ამ ქვეყანაში, რომლებზეც ჩვენ შევჩერდებით, ადვილი არ არის და თან სხვადასხვა ამოცანები. ქვეყნის მასშტაბით შემდგომი გადაადგილებისთვის, ჩვენ უნდა გადავჭრათ ისინი. (მაგნიტურ დაფაზე - სიკეთის ქვეყნის რუკა)

7. მოგზაურობა სიკეთის ქვეყანაში.

- ვოკზალნაიას გაჩერებაზე მივედით. გადავდივართ ქალაქის ავტობუსში და მივდივართ შემდგომ.

ა) გაჩერება „კეთილი საქმეების ქალაქი“.

(„ბრეინშტორმინგი“: ცხოვრებისეული სიტუაციების განხილვა).

- შენ რომ ყოფილიყავი რას გააკეთებდი...

- ვიღაც ტირის.

უფროსი შეურაცხყოფს უმცროსს.

- პატარა კნუტი მაღლა ზის ხეზე და ყვირის.

- მოწყენილია პატარა ძმა.

- ქოთანში მყოფმა ყვავილმა ფოთლები ჩამოაგდო.

- ჩემი დის საყვარელი წიგნი დახიეს.

დედა სამსახურიდან დაღლილი მოვიდა სახლში.

ბ) წიგნის გაჩერება.

ჯგუფური მუშაობა: ისტორიების კითხვა და განხილვა

გ) გააჩერეთ „სპორტივნაია“. (ფიზიკური აღზრდის წუთი)

დ) შეწყვიტე „ილუსტრაციული“.

მასწავლებელი აჩვენებს სხვადასხვა სიტუაციის სურათებს. ბავშვები ამბობენ, რა არის ცუდი და რა კარგი.

ე) გაჩერება „მულტფილმების ქუჩა“.

მულტფილმის "ისევე ასე" ნახვა და განხილვა.

- და ჩვენს კლასში, სკოლაში არიან ისეთი ბავშვები, რომლებიც რაღაცაში ჯილდოს ითხოვენ?

ვ) გაჩერება „ტყე“.

მოსწავლეების გაცნობა ბრძენი ბუსთან, რომელმაც ბავშვებს დავალებები მოუტანა: კონვერტებში არის ამოჭრილი ანდაზები სიკეთის შესახებ და საჭიროა მათი დაკეცვა და წაკითხვა.

(ჯგუფურად მუშაობა).

1 ჯგუფი

- კეთილი სიტყვა/ და სიცივეში თბილი.

- ყველას შეუძლია ბოროტება, / და მხოლოდ ნამდვილ ადამიანს შეუძლია სიკეთის კეთება.

- კარგი სიტყვა აშენებს სახლს, მაგრამ ცუდი სიტყვა ანგრევს.

2 ჯგუფი

სიკეთეს ვერ დააფასებ / სანამ შენ თვითონ არ გააკეთებ სიკეთეს.

- კეთილი სიტყვიდან / და ყინული დნება.

- პირველი ნაბიჯი სიკეთისაკენ / არ აკეთო ბოროტება.

- კეთილი სიტყვა ადამიანზე / რომ წვიმა გვალვაში.

(ბავშვები კითხულობენ განათლებულ ანდაზებს.)

მასწავლებელი მაგნიტურ დაფაზე კიდებს ქველმოქმედების წესებს და კითხულობს მას.

საქველმოქმედო წესები

- პირველი ნაბიჯი სიკეთისაკენ - არ აკეთო ბოროტება.

ვისაც სიკეთე უსურვებს ადამიანს, ის თვითონ იღებს მას.

- იცხოვრე, აკეთე სიკეთე და ნუ მოითხოვ ამისთვის ჯილდოს.

- დაეხმარე სუსტებს, პატარებს, ავადმყოფებს, მოხუცებს, გაჭირვებულებს.

- საკუთარი თავი კი არა, სხვებს შეებრალე.

- ადამიანისთვის ყველაზე დიდი სიხარული ხალხისთვის ცხოვრებაა.

- ნუ ხარ ხარბად.

- აპატიე სხვის შეცდომებს.

8. გაკვეთილის შეჯამება.

- ამით დასრულდა ჩვენი მოგზაურობა სიკეთის ქვეყანაში. მაგრამ ვიცი, რომ რამდენიმე ბავშვი ამზადებდა ლექსებს ჩვენი გაკვეთილისთვის.

ე.დოგის „ვალსის“ ხმებზე ბავშვები კითხულობენ პოეზიას.

მასწავლებელი. ლეგენდის თანახმად, როდესაც ადამიანი იბადება, ღმერთი ცაში ახალ ვარსკვლავს ანათებს და ბავშვს მფარველ ანგელოზს უგზავნის. სიზმარში ანგელოზი ბავშვს სამჯერ კოცნის:

- შუბლზე - ჭკუაზე რომ გაიზარდოს;

- სახეში - ლამაზი იყოს;

- მკერდში - რათა ჯანმრთელობა, სიყვარული და სიკეთე ჩაუნერგოს სხეულში, გულში, სულში.

დაე შენი სიკეთის ვარსკვლავი არასოდეს გაქრეს. თუ ჩვენ ყველანი სიკეთეს ვაკეთებთ, მაშინ ჩვენი პლანეტა ჯადოსნურ სამყაროდ გადაიქცევა. ასე რომ, იყოს მეტი სიკეთე, ბედნიერება და ვინც აჩქარებს მის შექმნას დედამიწაზე. (მულტიმედია დაფაზე - ანგელოზის გამოსახულება)

9. ფოტორეპორტაჟი

გადახედვა:

წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით სისტემაში: https://accounts.google.com

ინგლისური გაკვეთილი თემაზე " Მოგზაურობა "

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნისა და საქმიანობის მეთოდების კომპლექსური გამოყენება.

გაკვეთილის მიზანი: შექმნას არსებითი და ორგანიზაციული პირობები სტუდენტების მიერ ცოდნისა და საქმიანობის მეთოდების კომპლექსის დამოუკიდებელი გამოყენებისათვის.

საგანმანათლებლო: ხელი შეუწყოს ზეპირი მეტყველების უნარების ჩამოყალიბებას.

საგანმანათლებლო: ხელი შეუწყოსგაკვეთილზე საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება და აქტივობის განვითარება.

განვითარება: ხელს უწყობს მეტყველების აქტივობის, მეხსიერების განვითარებას, ფიგურალური აზროვნება, შემეცნებითი ინტერესი, რეფლექსიის აქტივობა.

Დავალებები:

    ლექსიკის შემუშავება თემაზე „მოგზაურობა“, „ტრანსპორტი“, „მოქმედების ზმნები“;

    ზმნის დროის ფორმის „Present Simple“ გამოყენების კონსოლიდაცია;

    ივარჯიშეთ საუბრის, მოსმენისა და წერის უნარებში.

საგაკვეთილო აღჭურვილობა:

    დაფა;

    პროექტორი და ეკრანი;

    ვიზუალური მასალები:

    • სლაიდები (ქვეყნები/ღირშესანიშნაობები, ტრანსპორტი);

      ნივთები მოგზაურობისთვის (ჩანთა, პასპორტი, ფული, ბილეთები, ტანსაცმელი, პირველადი დახმარების ნაკრები)

      ფიზიკური წუთის ტექსტი;

    სახელმძღვანელო:

    • ლექსიკური ამოცანების ფორმები;

      კონვერტები ჯგუფური მუშაობისთვის;

      ღია ბარათები.

გაკვეთილის ლოგიკური სქემა აგებულია თანამშრომლობით სწავლის ტექნოლოგიის შესაბამისად და შედგება 4 ეტაპისგან:

მე . ეტაპი - ინტერესის გაჩენა:

    ორგანიზების დრო;

    თემის გაცნობა;

    გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა.

II. ეტაპი - წაახალისეთ დისკუსია:

    LE აქტივაცია: ქვეყნები, ბარგი, ტრანსპორტი (სლაიდები, სამგზავრო ჩანთის კოლექცია, დავალების ფორმები);

    მოგზაურობის დაგეგმვა (სლაიდები, ჯგუფური მუშაობა).

III. ეტაპი - დისკუსიისთვის ორგანიზება:

    ჯგუფური სამუშაო(კონვერტები ილუსტრაციებით, საცნობარო დიაგრამები);

    ინდივიდუალური სამუშაო.

IV. რეფლექსიურ-შეფასებითი ეტაპი

    საქმიანობის ასახვა;

    ღია ბარათები;

    გაკვეთილის დასასრული.

გაკვეთილების დროს:

ᲛᲔ. ეტაპი

1. ორგანიზაციული მომენტი.

T: გამარჯობა, ჩემო ძვირფასო მეგობრებო! Სასიამოვნოა თქვენი კიდევ ერთხელ ნახვა! დაჯექი, გთხოვ! Როგორ ხარ დღეს? : ბედნიერი ვარ შენ ხარკარგად! დავიწყოთ ინგლისური ენის გაკვეთილი

2. შესავალი in თემა.

T: ხალხი ჩვეულებრივ ზაფხულში მოგზაურობს. ასე რომ, დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ მოგზაურობაზე. გთხოვთ გადახედეთ დაფას და წაიკითხეთ გამონათქვამი. (სამყარო არის წიგნი. და ვინც არ მოგზაურობს კითხულობს მხოლოდ ერთ გვერდს) რას ფიქრობთ ამაზე?

P1 : P2:P3: (მოსწავლეები გამოთქვამენ თავიანთ აზრს შეთავაზებულ ციტატაზე).

3. დადგმა მიზნები და დავალებები გაკვეთილი

T: ასე რომ, დღეს ჩვენ ვაპირებთ მოგზაურობის გეგმას. რა პუნქტები უნდა აღვნიშნოთ გეგმის შესაქმნელად?P1 : P2:P3: (სტუდენტების განცხადებებიდან გამომდინარე, ჩვენ ვაკეთებთ "ობობას" მოგზაურობის ძირითადი ასპექტებით: სად? რაზე? რა უნდა ავიღოთ? რა გავაკეთოთ?)

თ : კარგადშესრულებულია!

II ეტაპი

4. LE გააქტიურება:

ქვეყნები

T: დავიწყოთ ქვეყნებით. რომელ ქვეყნებს იცნობთ?

P1 : P2:P3: (სტუდენტები ასახელებენ მათ ნაცნობ ქვეყნებს)

T: კარგია, თქვენ იცნობთ ბევრ ქვეყანას. შეხედეთ დაფას, გთხოვთ. სად შეიძლება ამ ნივთების ნახვა და მონახულება? (მუშაობა თანა სლაიდები)

P1 : P2:P3: (მოსწავლეები უყურებენ სლაიდებს და ამბობენ ფრაზებს)

T: ახლა მინდა უყუროთ ვიდეოს. მოუსმინეთ ვიდეოს და მითხარით რატომ მოგზაურობენ ადამიანები

(უყურეთ ვიდეოს და შემდეგ სტუდენტები პასუხობენ კითხვას რატომ მოგზაურობენ ადამიანები)

T: ასე რომ დაწერეთ ახალი სიტყვები:

წადით სანაპიროზე, რათა წახვიდეთ რესტორნებში ცის დაივინგი პარასალინგით

მზის აბაზანების მისაღებად საყიდლებზე წასასვლელი ბანგი-ჯუმპინგით ენების სასწავლად

რამ გზისთვის

T: ჯარიმა.და რა უნდა მივიღოთ? მუშაობა ოთხკაციან ჯგუფში. მერხებზე ბევრი სხვადასხვა ნივთია, აირჩიეთ მხოლოდ ის, რაც გჭირდებათ და დაურეკეთ.

P1 : P2:P3: (მოსწავლეები ჯგუფურად უახლოვდებიან მაგიდებს, რომლებზედაც სხვადასხვა ნივთია დალაგებული, მათი ამოცანაა მოგზაურობისთვის საჭირო ნივთების შერჩევა, სამგზავრო ჩანთებში ჩადება და მათი არჩევანის კომენტარი)

T: კარგად გააკეთე! დაიკავეთ ადგილები.

ტრანსპორტი

T: და როგორ ვიმოგზაუროთ?

P1: P2: P3 : (ურეკავენ სტუდენტები განსხვავებული სახეობებიტრანსპორტი).

T: Დიდებულია. თქვენ გაქვთ ქაღალდის ფურცლები თქვენს მერხებზე, გთხოვთ აიღოთ ისინი. თქვენ მოუსმენთ სატრანსპორტო საშუალებების ხმებს და დაამთხვევთ სურათს დასიტყვა.ამოცანა გასაგებია თქვენთვის?სურათი 1

P1: P2: P3 : (მოსწავლეები მუშაობენ დავალების ფორმებთან: სხვადასხვა ტიპის ტრანსპორტის ბგერების მოსმენის შემდეგ აკავშირებენ ილუსტრაციასა და სიტყვას, შემდეგ ამოწმებენ დაფაზე და წარმოთქვამენ გრამატიკულ სტრუქტურას)

Სურათი.1

Ზმნები - მოქმედებები

T: Დიდი მადლობა. შეხედეთ დაფას, გთხოვთ. წარმოთქვით ზმნები. ვიმღეროთ სიმღერა და ვაჩვენოთ აქტივობები.

P1: P2: P3 : (მოსწავლეები წარმოთქვამენ ზმნებს სლაიდზე, მღერიან სიმღერას ამ ზმნებით და ასრულებენ მითითებულ მოქმედებებს ფიზიკურ წუთში)

III ეტაპი

    ჯგუფური სამუშაო

T: მოდით ვიმუშაოთ ჯგუფებში. თითოეულ ჯგუფს აქვს კონვერტი. იქ შეგიძლიათ ნახოთ მოგზაურობის გეგმა, ძირითადი სიტყვების სია და რამდენიმე სურათი (დროშა და ღირსშესანიშნაობები).შეასრულეთ თქვენი გეგმა.სურათი.2

P1: P2: P3 : (მოსწავლეები მუშაობენ ჯგუფურად, თითოეული ჯგუფის კონვერტში არის გარკვეული ქვეყნის დროშა და 2-3 ღირსშესანიშნაობა, თითოეული ჯგუფის ამოცანაა შეავსოს მოგზაურობის აღწერილობის გეგმა. საჭირო ლექსიკა, სხვა ჯგუფების წევრებმა არ უნდა ნახონ ილუსტრაციები)

T: Მზად ხარ? მოდით შევამოწმოთ მაშინ. წაიკითხეთ თქვენი გეგმები, მაგრამ არ დაასახელოთ ქვეყნები, სხვა ჯგუფებმა უნდა გამოიცნონ ისინი.

P1: P2: P3 : (თითოეული ჯგუფის წარმომადგენლები კითხულობენ თავიანთ აღწერილობას ქვეყნების სახელების წარმოთქმის გარეშე, სხვა ჯგუფების წევრებმა უნდა გამოიცნონ რომელ ქვეყნებზეა საუბარი აღწერილობიდან)

შემდეგი დავალება - წასაკითხი ტექსტი უნდა წაიკითხოთ და დაასრულოთ მხიარული ამბავი.

სურათი 2

    ინდივიდუალური სამუშაო

T: დიდი! ახლა თქვენ მზად ხართ გააკეთეთთავად მოგზაურობის გეგმა. აირჩიეთ ნებისმიერი ქვეყანა, რომელიც მოგწონთ და ჩამოწერეთ გეგმა.შეგიძლიათ გამოიყენოთ ძირითადი სიტყვების სია.ნახაზი.3

P1: P2: P3 : (სტუდენტები მუშაობენ ინდივიდუალურად, წერენ მოგზაურობის გეგმას კონკრეტულ ქვეყანაში სურვილისამებრ, გამოყენებით საცნობარო დიაგრამები)

T: კარგად გააკეთეთ, მეგობრებო! სახლში შეგიძლიათ თქვენი გეგმების შედგენა.Იყავი კრეატიული!

სურათი 3

IV. რეფლექსიურ-შეფასებითი ეტაპი

    აქტივობის ასახვა

T: კარგად იმუშავე. აიღეთ ქაღალდის ფურცლები თქვენს მაგიდებზე და შეავსეთ ცხრილი.სურათი.4

P1: P2: P3 : (მოსწავლეები აფასებენ თავიანთი ცოდნისა და უნარების დონეს)

სურათი 4

    გაკვეთილის დასასრული

T: ჯერჯერობით სულ ესაა.ნახვამდის!

ფედერალურ სახელმწიფო განათლების სტანდარტში ასახული ახალი სოციალური მოთხოვნები განსაზღვრავს მთავარი მიზანიგანათლება, როგორც სტუდენტების ზოგადი კულტურული, პიროვნული და შემეცნებითი განვითარება, რაც უზრუნველყოფს ასეთ ძირითადი კომპეტენციაგანათლება, როგორ „ასწავლო სწავლა“.

როგორ ავაშენოთ რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილები მეორე თაობის სტანდარტების მოთხოვნების შესასრულებლად? ამისთვის საჭიროა ვიცოდეთ გაკვეთილის ეფექტურობის კრიტერიუმები, მოთხოვნები მისი მომზადებისა და წარმართვის, მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ანალიზისა და თვითანალიზის შესახებ.

ცნობილია, რომ გაკვეთილების დაგეგმვის ზოგად მიდგომებთან ერთად ყველა საგანში (გააზრებული მიზნები და ამოცანები; კლასთან მუშაობის ოპტიმალური მეთოდები, ტექნიკა და ფორმები; ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების კომპეტენტური გამოყენება, მათ შორის ისტ-ი; თანამშრომლობა მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის. სამუშაოს პრობლემურ-ძიების ფორმებზე და ა.შ.) ყოველი საგნის სწავლებას აქვს თავისი სპეციფიკა, თავისი თავისებურებები. ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების კონტექსტში, სასკოლო განათლებაში სულ უფრო აქტუალური ხდება გაკვეთილის აქტივობის მოდელის პრობლემა, რომელიც შეიცავს გარკვეულ სტრუქტურულ და შინაარსობრივ ეტაპებს.

რაც შეეხებალიტერატურის გაკვეთილები , მაშინ მათი აგების მოთხოვნები, პრინციპში, მოძველებული არ არის: მიზნების სამება (სწავლება, განვითარება და განათლება) ნებისმიერი გაკვეთილის, მათ შორის ლიტერატურის გაკვეთილის სავალდებულო კომპონენტია. თუმცა, თანამედროვე რეალობა საკუთარ კორექტირებას ახდენს ლიტერატურის სწავლების მეთოდოლოგიაში. იმისათვის, რომ გაკვეთილი ბავშვებისთვის იყოს საინტერესო, მასწავლებელს უნდა დაეუფლოს მასალის წარდგენის ახალ მეთოდებს, გამოიყენოს არასტანდარტული ტექნიკა და ინოვაციური ტექნოლოგიები თავის პრაქტიკაში.

მ.ბულგაკოვის მოთხრობის „ძაღლის გული“ გაანალიზებისას გამოვიყენე მასალები ტ.ვ.რიჟკოვას წიგნიდან „გზა ბულგაკოვისაკენ“.

ლიტერატურის გაკვეთილების აბსტრაქტები, რომელიც დაფუძნებულია M.A. ბულგაკოვის მოთხრობაზე "ძაღლის გული"

გაკვეთილის მიზნები:

1. საგანმანათლებლო: მოთხრობის ტექსტის კომპოზიციური და სტილისტური ანალიზის ჩატარება; შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებების შედარება; ავტორის კონცეფციის გააზრება.

2.განვითარება: მუშაობის უნარის გამომუშავება მხატვრული ტექსტი; მოთხრობის გმირების დახასიათების უნარ-ჩვევების გამომუშავება; ჯგუფური და დამოუკიდებელი მუშაობის უნარის ამაღლება; ლოგიკური და შემოქმედებითი აზროვნების გაუმჯობესება.

3. საგანმანათლებლო: იმის გაგება, თუ რას ნიშნავს განათლება და თვითგანათლება, კულტურა, ტრადიციები ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში და ბედში; ღირებულებათა სისტემის ჩამოყალიბება.

მუშაობის ფორმები: კოლექტიური, ჯგუფური, ინდივიდუალური

გაკვეთილის ტიპი: ახალი ცოდნის აღმოჩენა

გაკვეთილი ნომერი 1 კამათი ძაღლის გულის შესახებ.

სცენის დანიშნულება : სტუდენტების ჩართვა აქტივობებში პიროვნულად მნიშვნელოვან დონეზე.

სამუშაოს ანალიზისთვის ინსტალაციის შექმნა.

სლაიდი 1 (მწერლის პორტრეტი, მოთხრობის სათაური)

მასწავლებლის სიტყვა .

დღევანდელი გაკვეთილისთვის წაიკითხეთ მ.ბულგაკოვის მოთხრობა „ძაღლის გული“.

1925 წლის მარტი. მიხეილ ბულგაკოვი ამთავრებს მუშაობას სატირულ რომანზე "ძაღლის გული". ის დაწერა ჟურნალ Nedra-ს დაკვეთით. მაგრამ ამბავი ჩვენს ქვეყანაში მკითხველამდე მხოლოდ 1987 წელს მივიდა ...

სლაიდი 2

Რას ფიქრობ,რატომ გამოიცა 1925 წელს დაწერილი ამბავი რუსეთში მხოლოდ 1987 წელს? რა იყო ამ ამბავში, რაც არ მოეწონა საბჭოთა კავშირის მთავრობას?

სტუდენტები გამოთქვით ვარაუდები (აკრძალულია ბეჭდვა, რადგან მოთხრობა სატირაა თანამედროვეობაზე)

მასწავლებელი: მართლაც, საბჭოთა ეპოქას დევნიდა განსხვავებული აზრი და მაღალი ტრიბუნებიდანაც კი ირონიულად ამბობდნენ:”ჩვენ სიცილისთვის ვართ, მაგრამ გვჭირდება უფრო კეთილი შჩედრინები და ასეთი გოგოლები, რომ არ შეგვეხონ.” ბულგაკოვის შეხედულება თანამედროვეობის შესახებ ძალიან მკვეთრი იყო, სატირული თავდასხმები ითვლებოდა ამბოხებულად. M.A. ბულგაკოვი წერდა:

სლაიდი 3: ”სსრკ-ში რუსული ლიტერატურის ფართო სფეროში მე მარტო ვიყავი - ერთადერთი ლიტერატურული მგელი. მირჩიეს კანის შეღებვა. სასაცილო რჩევა. შეღებილი მგელი იქნება თუ გაპარსული მგელი, ის მაინც არ ჰგავს პუდელს. ცნობილი კრიტიკოსი, მწერლის შემოქმედების მკვლევარი ვსევოლოდ ივანოვიჩ სახაროვი (დაიბადა 1946 წელს, რუსეთის მწერალთა კავშირის წევრი, დოქტორი. ფილოლოგიური მეცნიერებები) ამბავს შემდეგი შეფასება მისცა:

სლაიდი 4:

"ძაღლის გული" ბულგაკოვის სატირის შედევრია.

ბულგაკოვის სატირა ჭკვიანი და მხედველობისაა“. ვ.სახაროვი

ეს სიტყვები იქნება დღევანდელი გაკვეთილის ეპიგრაფი.

აირჩიეთ სიტყვის კონტექსტური სინონიმიმხედველობა.

სტუდენტები: (პატიოსანი )

UUD: პირადი, რაც ნიშნავს ფორმირებას

ეტაპი 2 ცოდნის განახლება

სცენის დანიშნულება

სატირის ცნების კონსოლიდაცია, პერსონაჟების და მოვლენების აღქმაში გაურკვევლობის დაძლევა.

მასწავლებელი: მართლაც, სატირა ყოველთვის გულწრფელია, მაგრამ იშვიათად ნებადართული. გავიხსენოთ რა არის სატირა.რისკენ არის მიმართული სატირა? რა არის სატირის წყარო?

მოსწავლეთა პასუხები

მასწავლებელი ხსნის სლაიდს, მოსწავლეები ამოწმებენ პასუხებს სწორი პასუხით

სლაიდი ნომერი 5.

(Სატირა - ერთგვარი კომიკური. სატირის საგანი ადამიანური მანკიერებებია.

სატირის წყარო - წინააღმდეგობა უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებსა და ცხოვრების რეალობას შორის.)

შევეცადოთ გაერკვნენ, რა ადამიანური მანკიერებები და წინააღმდეგობები უნივერსალურ ღირებულებებსა და რეალურ ცხოვრებას შორის გახდა მ.ბულგაკოვის სატირის საგანი.

UUD: შემეცნებითი

ეტაპი 3 სასწავლო ამოცანის განცხადება

სცენის მიზანი: მიზნების დასახვა სასწავლო აქტივობები, მათი განხორციელების საშუალებების არჩევა.

მასწავლებელი : ამბავი 1925 წელს ამბოხებულად მიიჩნიეს და აკრძალეს.

თუმცა 1988 წელს გამოვიდა ვ.ბორტკოს რეჟისორის ფილმი „ძაღლის გული“, რომელსაც მაყურებელი დღემდე სიამოვნებით უყურებს და თეატრები არ წყვეტენ ბულგაკოვის მოთხრობის მიხედვით სპექტაკლების დადგმას.

რატომ იზიდავს სიუჟეტი კინოსა და თეატრის რეჟისორებს?

სტუდენტები: შემოთავაზებული პასუხები:

    სიუჟეტი ძალიან თანამედროვეა. ჩვენი და ბულგაკოვის დრო მსგავსია.

მასწავლებელი: ასე რომ, სიუჟეტი აქტუალურია ჩვენს დროში, რადგან იკითხება, იღებენ ფილმებს და იდგმება სპექტაკლები თეატრებში. დავუშვათ, რომ პრობლემები, რომლებიც მწერალს აწუხებდა, ჩვენდამი გულგრილი არ არის. რა არის ეს პრობლემები?

სტუდენტები: შემოთავაზებული პასუხები:

    ჩვენ შორის შარიკოვები ცხოვრობენ და მწერალმა გააფრთხილა, რამდენად საშიშია ისინი.

    ახლა ხდება ცხოველების კლონირება და ხალხი კლონირებაზე საუბრობს.

მასწავლებელი: Შეიძლება მართალი ხართ. შევეცადოთ გავერკვეთ.

პრობლემური სიტუაციის მოდელირება და გაკვეთილის პრობლემასთან მიახლოება.

ფილმის კლიპის ჩართვა ვ.ბორტკოს რეჟისორის ფილმიდან „ძაღლის გული“, სადაც ბორმენტალი კამათობს პროფესორ პრეობრაჟენსკის.

როგორ ფიქრობთ, რა იქნება დღევანდელი გაკვეთილის თემა?

სტუდენტები.

სავარაუდო პასუხები: ძაღლის გულის დავა.

მასწავლებელი: ჩამოწერეთ გაკვეთილის თემა: „კამათი ძაღლის გულზე“.

დავფიქრდეთ რა მთავარი პრობლემაკლასში უნდა გადავწყვიტოთ?

სტუდენტები. ვინ არის მართალი: დოქტორი ბორმენტალი, რომელსაც სჯერა, რომ შარიკოვს აქვს ძაღლის გული, თუ პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომელიც ამტკიცებს, რომ შარიკოვს აქვს „ზუსტად ადამიანის გული“?

მასწავლებელი: შეგვიძლია ამ კითხვაზე დაუყოვნებლივ ვუპასუხოთ?

არა.

ჩვენი მომავალი ქმედებების რა მიზნები უნდა დავადგინოთ ამ პრობლემურ კითხვაზე პასუხის გასაცემად?

სტუდენტები.

გააანალიზეთ ტექსტი და შეადარეთ შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებები.

გაიგეთ, რა პასუხს გასცემდა ამ კითხვაზე მოთხრობის ავტორი, რას ფიქრობდა ავტორი, რამ შეაწუხა იგი.

UUD: მარეგულირებელი (მიზნების დასახვა, დაგეგმვა); კომუნიკაბელური

(მოსმენის უნარი, დიალოგში ჩართვა)

ეტაპი 4 სირთულეებისგან თავის დაღწევის პროექტის აგება

სცენის დანიშნულება

ანალიტიკური საუბარი.

ა) „ტექსტში ჩაძირვის“ მიღება.

მასწავლებელი: ისტორია 20-იანი წლების შუა პერიოდის მოსკოვის სურათებით იწყება. წარმოიდგინე და აღწერე მოსკოვი. ვისი თვალით ვხედავთ ცხოვრებას?

სტუდენტები: ქალაქი, სადაც ქარი, ქარბუქი და თოვლი სუფევს, გამწარებული ხალხი ცხოვრობს. ეს ხელს შეუწყობს ზოგადი სურათის დაკონკრეტებას ტექსტის დეტალების მითითებით, რამაც შეიძლება დაადასტუროს სტუდენტების მიერ ჩამოყალიბებული შთაბეჭდილებები (ჩვეულებრივი საკვების სასადილო და ბარი, „ტიპისტის“ და მისი შეყვარებულის, მზარეულის ბედი და პორტერი, კალაბუხოვის სახლის ისტორია).

მასწავლებელი: არის რამე ამბავში, რომელიც ეწინააღმდეგება ამ ქაოსს და სიძულვილს?სტუდენტები : ამბავითფილიპ ფილიპოვიჩის ბინის შესახებ, სადაც კომფორტი, წესრიგი, ადამიანური ურთიერთობები სუფევს.მაგრამამ სიცოცხლეს საფრთხე ემუქრება, რადგან სახლის კომიტეტი, შვონდერის ხელმძღვანელობით, ცდილობს მის განადგურებას, გადაკეთებას საკუთარი კანონების მიხედვით.

მასწავლებელი: რა აკავშირებს ამ ორ სამყაროს?

სტუდენტები: ეს არის შარიკი, რომელიც პროფესორმა პრეობრაჟენსკიმ აიყვანა. ფილიპ ფილიპოვიჩის წყალობით ძაღლი შიმშილისა და ტანჯვის სამყაროდან, სამყაროდან, რომელმაც ის სიკვდილისთვის განწირა, სითბოსა და სინათლის სამყაროში გადაინაცვლა.

მასწავლებელი: მ.ბულგაკოვმა განაგრძო რუსი სატირის ტრადიციები მ.ე. სალტიკოვ-შჩედრინი და ნ.ვ. გოგოლი. სალტიკოვ-შჩედრინიდან ბულგაკოვმა აიღო აქტუალური ჟღერადობა, ნ.გოგოლისაგან - მისი მასწავლებელი, ფანტასტიკური სიუჟეტი, სურათები და ნაწარმოების კომპოზიციური სტრუქტურაც კი.საშინაო დავალების შესრულებისას თქვენ უნდა დააკვირდეთ მოთხრობის შემადგენლობას.როგორია სიუჟეტის შემადგენლობა?

ბ) მოსწავლეები წარმოადგინეთ სახლში მომზადებული პრეზენტაცია , რომელშიც სიუჟეტის ორ ნაწილად დაყოფა აშკარაა

1 ნაწილი

მე -2 ნაწილი

1 ჩ. სამყარო ძაღლის თვალით, პროფესორთან შეხვედრა, სახელის არჩევა.

2 სთ. ბურთი სახლში პრეჩისტენკაზე: "ჩაცმა", პაციენტების მიღება, სახლის კომიტეტის მონახულება

3 ჩ. ბურთი სახლში პრეჩისტენკაზე: სადილი, ბუს "განმარტება", "საყელო", სამზარეულო, ოპერაციისთვის მომზადება.

4 სთ. Ოპერაცია.

თავი 5 დოქტორ ბორმენტალის დღიური: ტრანსფორმაცია.

თავი 6 შარიკოვი პრეჩისტენკაზე სახლში: პროფესორის საუბარი შარიკოვთან, სახელის არჩევა, შვონდერის ვიზიტი, კატის "ახსნა".

7 წ. შარიკოვი სახლში პრეჩისტენკაზე: სადილი, პროფესორის ანარეკლები.

8 სთ. შარიკოვი პრეჩისტენკაზე სახლში: რეგისტრაცია, ქურდობა, სიმთვრალე, პროფესორის საუბარი ბორმენტალთან (გამოსვლის ძიება), "ზინას მცდელობა".

თავი 9 შარიკოვის, შარიკოვისა და "ტაპისტის" გაუჩინარება, პროფესორის დენონსაცია, ოპერაცია.

ეპილოგი: შარიკოვის "პრეზენტაცია", შარიკი ოპერაციის შემდეგ, პროფესორი სამსახურში.

(კომპოზიცია სიმეტრიულია. ბეჭდის შემადგენლობა: შარიკი ისევ ძაღლი გახდა.)

მასწავლებელი: რა არისსამუშაოს ასეთი მშენებლობის მიზეზები?

სტუდენტები დასკვნა: მოთხრობის სარკის კომპოზიცია ხაზს უსვამს პროფესორის სახლში და მასში მცხოვრებ ადამიანებში მიმდინარე ცვლილებებს. დასკვნა იწერება რვეულში.

გ) მიღება „ვერბალური ნახატი“

მასწავლებელი : ასე რომ, ბულგაკოვი პირველი ნაწილის ბევრ მოვლენას ძაღლის თვალით გადმოსცემს, ალბათ იმისთვისშეადარეთ შარიკი და შარიკოვი. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ აკეთებთ ილუსტრაციებს მოთხრობისთვის. როგორ წარმოგიდგენთ ძაღლისა და პროფესორის შეხვედრას? რა უნდა გაკეთდეს ზეპირი ილუსტრაციის უფრო ზუსტად დასახატად?

სტუდენტები : აუცილებელიაგადაიკითხე თავი 1 . ხელახლა წაკითხვა, დეტალების გარკვევა. შესაძლო აღწერა:

    წინა პლანზე არის ბნელი კარი, ქარბუქი გველები. შორს ვხედავთ კარიბჭედან ქუჩას, განათებულ მაღაზიას და ქარმა გაბერილი პლაკატის ნაჭერს. მუქი ქურთუკით გამოწყობილი მამაკაცი ახლახან დატოვა მაღაზიიდან, ის კარისკენ მიემართება "ქარბუქის სვეტით". კარიბჭეში ქუჩაში ძაღლი დაცოცავს. ეს არის ტყავისფერი შერეული, მას აქვს ჭუჭყიანი მქრქალი თმა, საშინელი დამწვარი მხარე. ჩანს, რომ მოძრაობა ძაღლს დიდი გაჭირვებით ეძლევა. თავი აწეული აქვს, მისკენ მიმავალ ადამიანს უყურებს.

მასწავლებელი: — შარიკის რომელი თვისებები მოგწონთ, რომელი არა?

სტუდენტები : ინტელექტი, ჭკუა, დაკვირვება, მისი ირონია, სიძულვილი პროლეტარების, დამლაგებლებისა და მტვირთველების მიმართ; თანაგრძნობისა და სიძულვილის უნარი, ლაქიურობა.

UUD: შემეცნებითი - ზოგადსაგანმანათლებლო ( სემანტიკური კითხვა, ინფორმაციის ძიება), ლოგიკური (ანალიზი, კლასიფიკაცია, შედარებისთვის საფუძვლების არჩევანი); პირადი (მორალური - ესთეტიკური შეფასება); კომუნიკაბელური.

ეტაპი 5 დამოუკიდებელი მუშაობა

სცენის მიზანი: დამოუკიდებელი მუშაობის უნარის გაუმჯობესება და ჯგუფში თანამშრომლობის დამყარების უნარი.

მოსწავლეთა მუშაობა ჯგუფებში (ტექსტის დამოუკიდებელი ანალიზი). გაშვების დრო - 5-8 წუთი. თითოეული ჯგუფი ამზადებს სპიკერს, პასუხის დრო 2 წუთია.

I ჯგუფი 1-3 თავების ანალიზით, უნდა უპასუხოს კითხვას:

რას ამჩნევს შარიკი მის გარშემო არსებულ რეალობაში და როგორ რეაგირებს მასზე?

2 ჯგუფი 2-3 თავების ანალიზით, პასუხობს კითხვას:

- რა მოსწონს შარიკს პროფესორ პრეობრაჟენსკის სახლში და რა - არა?

3 ჯგუფი იმავე თავებთან მუშაობისას ამზადებს პასუხს კითხვაზე:

- როგორ აღიქვამს ძაღლი ბინის ბინადრებს?

4 ჯგუფი (იგივე თავები):

როგორ ექცევიან შარიკს ბინის მაცხოვრებლები?

5 ჯგუფი (იგივე თავები):

სტუდენტები (სასურველი პასუხები):

I ჯგუფი:

- ძაღლი ძალიან დაკვირვებულია, მან კარგად იცის ცხოვრება, მით უმეტეს, რომ მასში კვებას უკავშირდება. მან იცის, რომ სამყარო დაყოფილია მშივრებად და კარგად ნაკვებებად. ვინც „მარადიულად სავსეა“, „არავის არ ეშინია“, ამიტომ „ფეხით არ დაარტყამს“. საშიშნი არიან მშივრები, ვისაც "თვითონ ყველაფრის ეშინია". შარიკს სძულს გომბეშოები. ის ამბობს, რომ „ადამიანის განწმენდა ყველაზე დაბალი კატეგორიაა“. მაგრამ ის ასევე თანაუგრძნობს ადამიანებს, რომლებსაც ატყუებენ, რომლებსაც დასცინიან ისინი, ვინც ახლახან მოიპოვეს ძალაუფლება.

II ჯგუფი:

- შარიკს მოსწონს პროფესორის სახლი, თუმცა პაციენტების მიღების შემდეგ ბინას "უხამსს" უწოდებს. მაგრამ თბილი და მშვიდია. ფილიპ ფილიპოვიჩსა და შვონდერს შორის საუბრის შემდეგ შარიკი დარწმუნდება, რომ პროფესორს დიდი ძალა აქვს. შარიკი გადაწყვეტს, რომ ის აქ სრულიად უსაფრთხოდ იქნება: ”კარგი, ახლა შეგიძლია დამამარცხო, როგორც გინდა, მაგრამ მე აქედან არ წავალ”. ძაღლს მოსწონს ის, რომ სახლში კარგად და გემრიელად იკვებებიან, არ ცემენ. ერთადერთი, რაც მას აღიზიანებს, არის ბუ. ძაღლს ეშინია შიმშილისა და ბოროტი ადამიანების, სახლში კი პირიქითაა. შარიკის საყვარელი ადგილი სამზარეულოა: იქ საჭმელს ამზადებენ, ცეცხლი კი იწვის.

III ჯგუფი:

- მას შემდეგ რაც შარიკმა გააცნობიერა, რომ პროფესორის სახლში მას არაფრის და არავის ეშინოდა, რადგან მის მფლობელს არავის ეშინოდა, მან გადაწყვიტა, რომ პროფესორი იყო "ჯადოქარი, ჯადოქარი და ჯადოქარი. ძაღლის ზღაპარი". სადილის დროს ფილიპ ფილიპოვიჩმა საბოლოოდ მიიღო ღვთაების წოდება. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შარიკისთვის მთავარია საკვები, სითბო და უსაფრთხოება და ის მზადაა ერთგულად ემსახუროს მას, ვინც მას აძლევს. შარიკმა პროფესორის ზარი შეისწავლა, ყეფით შეხვდა.

მან სწრაფად დაიპყრო მზარეული დარია პეტროვნა. სამზარეულო შარიკისთვის „სამოთხის მთავარი განშტოებაა“. ასე რომ, ის იწოვება მზარეულს. ზინას ზინას ეპყრობა, „ზინკას“ უწოდებს; მას არ უყვარს ის, რადგან ის მუდმივად საყვედურობს და ამბობს, რომ "მთელი სახლი შეჭამა". ძაღლი ექიმ ბორმენტალს "ნაკბენს" უწოდებს და მასთან საერთოდ არ ურთიერთობს.

IV ჯგუფი:

- პროფესორი პრეობრაჟენსკი საერთოდ სწყალობს შარიკს: ბრძანებს, რომ სათანადოდ იკვებონ და თქვას, რომ „ღატაკს მშია“; ის მას სიყვარულით ეპყრობა, რადგან თვლის, რომ სიყვარული არის " ერთადერთი გზასაქმე ცოცხალ არსებასთან“; ის არასოდეს ურტყამს შარიკს, მაშინაც კი, როცა ბუს „გაარკვია“. ზინა შარიკისთვის - მიზეზი მუდმივი აშლილობასახლში. მას სჯერა, რომ პროფესორი ზედმეტად აფუჭებს შარიკს და ძაღლის მოწყვეტას სთავაზობს. მას არ ესმის, რატომ იღებს შარიკი ასეთ თავაზიანობას. მისთვის ის ჩვეულებრივი მეგრელია. დარია პეტროვნამ ჯერ შარიკს "უსახლკარო ჯიბის ქურდობა" უწოდა და სამზარეულოში არ გაუშვა, მაგრამ ძაღლმა "მისი გული მოიგო".

მასწავლებელი: როგორია უჩვეულო ძაღლის ღირებულებათა სისტემა?

სტუდენტები : შარიკისთვის მთავარია საკვები, სითბო და უსაფრთხოება. სწორედ ეს განაპირობებს მის დამოკიდებულებას ადამიანების მიმართ. საერთოდ, კრაკოვის ძეხვის ნაჭერზე „სულს ყიდის“. შარიკის დამოკიდებულებას ადამიანების მიმართ იგივე განსაზღვრავს: პროფესორი არის პატრონი, შარიკი კი მზადაა ასიამოვნოს მას, დარია პეტროვნა არის "სამზარეულოს დედოფალი", ძაღლი ეფერება, ზინა სახლში მსახურია, შარიკი კი. თვლის, რომ მასაც უნდა ემსახუროს. დოქტორი ბორმენტალი ძაღლის გონებაში არანაირად არ არის დაკავშირებული საკვებთან და სითბოსთან და რადგან მისი ფეხის კბენა დაუსჯელი დარჩა, ექიმი უბრალოდ "ნაკბენად" იქცევა.

მასწავლებელი : მოგწონთ ცხოვრების ეს ფილოსოფია? რატომ? რა სიტყვას დაარქმევდით მას?

სტუდენტები : Მონა

V ჯგუფმა გამოავლინა შარიკის ცვლილების ეტაპები:

- ჯერ ერთი, შარიკი გარეგნულად შეიცვალა. პროფესორმა აიღო მომაკვდავი ძაღლი, დამწვარი გვერდით, ჭუჭყიანი დაბურული თმით, შიმშილისგან გაფითრებული. ერთ კვირაში გადაიქცა შავკანიან და „საოცრად მსუქან“ „ლამაზ ძაღლად“. მეორეც, შინაგანადაც შეიცვალა: თავიდან წუხდა: „რაში მჭირდებოდა პროფესორი? (მისმა გამოცდილებამ უთხრა, რომ არავინ არაფერს აკეთებს ტყუილად). სახლში შესულმა იფიქრა, რომ "ძაღლების კლინიკაში" აღმოჩნდა და სიცოცხლე დაიცვა - ძალიან განვითარებული აქვს თვითგადარჩენის ინსტინქტი. მაგრამ როცა ხედავს, რომ არაფერი ემუქრება, პირიქით, აჭმევენ და ეფერებიან, შარიკს ამ ყველაფრის დაკარგვის ეშინია და ფიქრობს: „სცემე, უბრალოდ ბინიდან არ გააგდო“. ის გადაწყვეტს, რომ ფილიპ ფილიპოვიჩმა აირჩია იგი მისი სილამაზისთვის. მზერას უყურებს თვალებს. საყელოს სწრაფად შეფასებისას, რადგან ყველა ძაღლი, რომელსაც ხვდება, სიგიჟემდე ეჭვიანობს მასზე, მიდის დასკვნამდე, რომ საყელო არის ერთგვარი საშვი უკეთესი სამყაროსკენ და ანიჭებს გარკვეულ უფლებებს, მაგალითად, სამზარეულოში წოლას. მას ავიწყდება, რომ ბოლო დროს ჩვეულებრივი უსახლკარო მეზობელი იყო და აღარ ეპარება ეჭვი, რომ სითბოს და საჭმელს არაფერი აკლდება და საბოლოოდ დარწმუნდება, რომ ის არის "ინკოგნიტო ძაღლი პრინცი". მშიერი და საშიშროებებით სავსე მან თავისუფლება გაცვალა ნაკვებ, მშვიდ ცხოვრებაზე, სიამაყე კი - ლაკიურ აკვიატებაში.

მასწავლებელი : რა ასოციაციებს იწვევს თქვენში ძაღლის ამბავი?

სტუდენტები : შემოთავაზებული პასუხები:

რევოლუციის შემდეგ ბევრი ადამიანი, ვინც სიღარიბეში და შიმშილში ცხოვრობდა, მიიპყრო თბილმა და კეთილგანწყობილმა ცხოვრებამ, დაიჯერა მრავალი დაპირება, გადაწყვიტეს, რომ ისინი მყისიერად "ყველაფერი გახდებოდნენ". რევოლუცია არის ექსპერიმენტი, რომელიც ბოლშევიკებმა ჩაატარეს მთელ ხალხს.

UUD: შემეცნებითი (ინფორმაციის ძიება, მეტყველების განცხადების აგების უნარი); კომუნიკაბელური (ჯგუფში თანამშრომლობის, დიალოგში შესვლის უნარი), პერსონალური (ზნეობრივი სტანდარტების ცოდნა და ქცევის მორალური ასპექტის ხაზგასმის უნარი)

ეტაპი 6 რეფლექსია

სცენის მიზანი: მოსწავლეთა მიერ მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების თვითშეფასება

შევაჯამოთ გაკვეთილი:

მასწავლებელი : შეიცვალა თუ არა თქვენი დამოკიდებულება ბურთისადმი? Როგორ? რატომ? (ეს არის წერილობითი შეკითხვა.)

სტუდენტები დასკვნა:

შარიკის შინაგანი მეტყველება, მოვლენების შეფასება, რეფლექსია, ავტორის მიერ მისი ქცევის აღწერასთან ერთად სრულ სურათს უქმნის მკითხველს. შინაგანი მშვიდობაძაღლი.

მასწავლებელი :

- ვუპასუხეთ თუ არა გაკვეთილის პრობლემურ კითხვას: ვინ არის მართალი: დოქტორი ბორმენტალი, რომელსაც სჯერა, რომ შარიკოვს ძაღლის გული აქვს, თუ პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომელიც აცხადებს, რომ შარიკოვს აქვს „ზუსტად ადამიანის გული“?

სტუდენტები: - არა.

მასწავლებელი: რა კითხვებზე მივიღეთ პასუხი?

სტუდენტები: - შევადარეთ შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებები, ვნახეთ რა ცვლილებები მოხდა, მივხვდით, რა მეთოდებით გამოხატავდა ავტორი თავის დამოკიდებულებას პერსონაჟის მიმართ და რა აწუხებდა მას.

მასწავლებელი: შემდეგი გაკვეთილი იქნება შემდეგი ნაბიჯი ჩვენს მიერ ამ გაკვეთილზე გამოვლენილი პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად და ამისთვის თქვენ უნდა იმუშაოთ საშინაო დავალების კითხვებზე. რა კითხვების დასმა გსურთ მე ან კლასელებს?

UUD: მარეგულირებელი (შეფასება), პირადი (თვითგამორკვევა), შემეცნებითი (პრობლემის გადაჭრა), კომუნიკაციური (კოლექტიური დისკუსიაში მონაწილეობის უნარი)

Საშინაო დავალება:

1. ელექტრონული პრეზენტაციის მომზადებით (ამოცანა მთელი კლასისთვის) მონიშნეთ შარიკის შარიკოვად გადაქცევის ეტაპები და შარიკოვის ჩამოყალიბების ეტაპები.

2. შეადარეთ შარიკისა და შარიკოვის ქცევა ნაწილების I და II ეპიზოდებში: სახელის არჩევა (ინდივიდუალური დავალება), ლანჩი (ინდივიდუალური), საშინაო კომიტეტი ბინის მონახულება (ინდივიდუალური).

3. რა, თქვენი აზრით, შარიკოვოში ძაღლისგან, რა ჩუგუნკინისგან? დაასაბუთეთ თქვენი აზრი ტექსტიდან მაგალითებით (ზოგადი დავალება).

4. რა როლი აქვს შვონდერს შარიკოვის აღზრდაში? რატომ ამბობს პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომ „შვონდერი ყველაზე მნიშვნელოვანი სულელია“? (ინდივიდუალურ დავალებას ასრულებს 3-4 ადამიანი.)

გაკვეთილი #2

თემა: ძაღლის გულის კამათი (გაგრძელება)

ეტაპი 1 სასწავლო აქტივობების მოტივაცია

სცენის დანიშნულება : სტუდენტების ჩართვა აქტივობებში პიროვნულად მნიშვნელოვან დონეზე. შექმენით ინსტალაცია სამუშაოს ანალიზისთვის.

ფილმის "შარიკის გადაქცევა შარიკოვად" ფრაგმენტის ნახვა , ნაწყვეტი ბორტკოს რეჟისორის სიუჟეტის კინოადაპტაციიდან.

მასწავლებელი : სანამ მთავარ კითხვას ვუპასუხებდეთ, დაფიქრდით, რატომ დასჭირდა მ.ბულგაკოვს სიუჟეტში შეყვანა, ძაღლის ადამიანად გადაქცევა ინტრიგის წყაროდ ექცია. თუ შარიკოვში მხოლოდ კლიმ ჩუღუნკინის თვისებები ჩნდება, მაშინ რატომ არ უნდა „აცოცხლოს“ ავტორმა თავად კლიმი? თუმცა, ჩვენს თვალწინ ახალგაზრდობის აღდგენის საშუალებების ძიებით დაკავებული „ნაცრისფერი ფაუსტი“ არ ქმნის კაცს სინჯარაში, არ აცოცხლებს მას მკვდრეთით, არამედ ძაღლს აქცევს ადამიანად.

ეტაპი 2 ცოდნის განახლება

სცენის დანიშნულება : მოსწავლეთა აზროვნების მომზადება, აშენების შინაგანი საჭიროების გაცნობიერება სასწავლო აქტივობებიდა თითოეულ მათგანში ინდივიდუალური სირთულის დაფიქსირება.

მასწავლებელი : რთულია პასუხის გაცემა?

შეგახსენებთ დოქტორ ბორმენტალის დღიურს (პრობლემურ სიტუაციას დამატებითი კითხვით ვამწვავებ):

რატომ ინახავს დღიურს ექიმი ბორმენტალი და არა პროფესორი პრეობრაჟენსკი?

საძიებო აქტივობა სტუდენტები ეძებენ რეალურ ახსნას:

„შენიშვნებიდან ვხედავთ, რამდენად აღელვებულია ექიმი. თავიდან უხარია ოპერაციის წარმატება და ახალი აღმოჩენა. მერე შიშობს რა ბინა გახდა. ის აღიარებს, რომ ბევრი არაფერი ესმის.

- ფილიპ ფილიპოვიჩს დრო არ აქვს დღიურის შესანახად, ის ბევრად უფრო დაკავებულია, ვიდრე ექიმი.. ბოლოს და ბოლოს, შემთხვევითი არ არის, რომ პროფესორს ასისტენტი, ანუ ასისტენტი სჭირდება. შემდეგ ფილიპ ფილიპოვიჩმა, ბორმენტალზე ბევრად ნაკლები, გააცნობიერა, რომ ახალი არსება კლიმთან იყო დაკავშირებული. ბულგაკოვს არ სურს გამოცანის დროზე ადრე ამოხსნა - ჩვენ ასევე არაფერი ვიცით კლიმის შესახებ. პროფესორი რომ აწარმოებდა დღიურს, არც ისე საინტერესო იქნებოდა.

- დოქტორი ბორმენტალი თავის დღიურში აყენებს თავის ჰიპოთეზას: "შარიკის ტვინმა მისი ცხოვრების ძაღლების პერიოდში დაგროვდა ცნებების უფსკრული" და, რა თქმა უნდა, წერს არა მხოლოდ მის ვარაუდებს ამ საკითხთან დაკავშირებით, არამედ ა.შ. პროფესორი. და პროფესორი არ დაწერს ბორმენტალის ჰიპოთეზას, რადგან ის აბსოლუტურად დარწმუნებულია, რომ ის მართალია. და პრობლემა არ იქნებოდა. ჩვენც დავუჯერებთ პროფესორს, მაგრამ არის გარკვეული ეჭვები

მოსწავლეები მასწავლებელთან ერთად მიდიან დასკვნამდე:

- ავტორის „ელიმინაცია“ და თხრობის გადაცემა ახალგაზრდა მეცნიერზე, რომელსაც არ აქვს თავისი მასწავლებლის გამოცდილება და გამჭრიახობა, რომელსაც აქვს ნათელი იმედი ექსპერიმენტის შედეგზე, ქმნის ახალ და ამავე დროს ცენტრალურს. სიუჟეტის წინააღმდეგობა (რა არის შარიკოვი - ძაღლი, რომელმაც შეცვალა თავისი გარეგანი ფორმა ან "აღდგა" კლიმი? ), აძლიერებს მკითხველის ინტერესს, აჩერებს მას შეჩერებულ მდგომარეობაში, აძლევს მას შესაძლებლობას შექმნას საკუთარი გამოცნობა მოვლენებისა და შედეგების შესახებ. ოპერაცია.

საშინაო დავალების შემოწმება.

    ელექტრონული პრეზენტაციის დემონსტრირება დავალების შედეგებით: მონიშნეთ შარიკის შარიკოვად გადაქცევის ეტაპები და შარიკოვის ჩამოყალიბების ეტაპები.

(გინება („ყველა გინება, რომელიც არსებობს რუსულ ლექსიკონში“);

მოწევა;

თესლი (უწმინდურება);

ბალალაიკა დღის ან ღამის ნებისმიერ დროს (სხვების უგულებელყოფა);

ვულგარულობა ჩაცმულობასა და ქცევაში;

უზნეობა;

სიმთვრალე;

ქურდობა;

დენონსაცია;

მცდელობა.)

სია შესწორებულია, მასწავლებელთან ერთად კეთდება დასკვნა:„ახალი ადამიანის“ ჩამოყალიბება არის კაცობრიობის დაკარგვა, უზნეობის ზრდა, ანუ არა ევოლუცია, არამედ დეგრადაცია.

    ინდივიდუალური დავალებების შემოწმება.

შეადარეთ შარიკისა და შარიკოვის ქცევა მსგავს სიტუაციებში. (ერთი მოსწავლე თავის დაკვირვებებს უზიარებს თანაკლასელებს, სხვები საჭიროების შემთხვევაში ავსებენ მას. მესიჯისთვის 2 წუთზე მეტი დრო არ არის გამოყოფილი, რის შესახებაც ბიჭები წინასწარ გაფრთხილებულნი არიან). შემოთავაზებული პასუხი:

— მბეჭდავმა პირველმა ძაღლს ბურთი უწოდა. თავად ძაღლი არ ეთანხმება ამ სახელს: „შარიკი ნიშნავს მრგვალ, ყელში, სულელს, ჭამს შვრიის ფაფას, კეთილშობილური მშობლების შვილს“ და ის არის „შეშლილი, დაღლილი და დახეული, შემწვარი ქუდი, უსახლკარო ძაღლი“. მეორედ შარიკიფილიპ ფილიპოვიჩი უწოდებს ძაღლს, ალბათ იმიტომ, რომ ეს არის ჩვეულებრივი ძაღლის სახელი: შარიკი, ტუზიკი... და ძაღლი იღებს ამ სახელს: ”დიახ, დაარქვი რაც გინდა. თქვენი ასეთი განსაკუთრებული საქციელისთვის (ძეხვისთვის). მას ნამდვილად არ აინტერესებს რას ეძახიან, სანამ კვებავენ.

– „ლაბორატორიული არსება“ ფლიპ ფილიპოვიჩისგან თავისთვის საბუთს ითხოვს. მაშინ ჩნდება კითხვა მისი სახელის შესახებ. ახლა სახელს ახალი არსების „შემქმნელები“ ​​კი არ ირჩევენ, არამედ თავისთავად, არამედ სახლის კომიტეტის რჩევით. ახალ ძალას ახალი სახელები მოაქვს მსოფლიოში. ფილიპ ფილიპოვიჩისთვის სახელი პოლიგრაფი პოლიგრაფიოვიჩი უცნაურად ჟღერს, „მაგრამ ლაბორატორიული არსება“ იცავს მის უფლებებს. სავარაუდოდ, სტუდენტები ვერ შეამჩნევენ პაროდიულ სახელწოდებას - მოდით გავამახვილოთ მათი ყურადღება შარიკოვისა და მისი შემქმნელის სახელების გარკვეულ მსგავსებაზე, რაც გულისხმობს თავად სახელის პატრონიმიკით დუბლირებას. შარიკოვი ქმნის თავის სახელს სახლის კომიტეტის რჩევით, მაგრამ ანალოგიით სახელით "მამა".

- შარიკმა პროფესორის სახლში პირველი ვახშმის შემდეგ დააწინაურა იგი "უმაღლესი ღვთაების" წოდებით. ძაღლს თავში აქვს წვეთი სხვადასხვა სუნისგან. რა თქმა უნდა, ისმის, რაზეც პროფესორი და ექიმი საუბრობენ, მაგრამ მისთვის მთავარი საკვებია. როცა ჭამდა, ჩაეძინა. ის ახლა კარგად და მშვიდად არის. პროფესორის მიმართ „მორწმუნე პატივისცემა“ სულ უფრო იზრდება და ეჭვს არ იწვევს. ერთადერთი, რაც აწუხებს შარიკს, არის თუ არა ეს ყველაფერი სიზმარი.

შარიკოვისთვის, ლანჩი, ერთი მხრივ, არის არა მხოლოდ გემრიელი და ბევრი ჭამის, არამედ დალევის შესაძლებლობა. მაგრამ მეორე მხრივ, ეს წამებაა: მას მუდმივად ასწავლიან და ასწავლიან. და თუ შარიკი პატივს სცემს ფილიპ ფილიპოვიჩს, მაშინ შარიკოვი, როგორც ჩანს, იცინის. ამბობს, რომ პროფესორი და ექიმი რაღაც სულელური წესებით „იტანჯებიან“. მას არ სურს გახდეს კულტურული და წესიერად მოიქცეს, მაგრამ იძულებულია ამის გაკეთება, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში ჭამას არ უშვებენ (ასე ავარჯიშებენ ცხოველებს ცირკში!). შარიკი პროფესორს ფეხებთან იჯდა და არავის აწუხებდა, მხოლოდ ზინა იყო გაბრაზებული, შარიკოვი კი უცხო იყო ამ მაგიდასთან. ბულგაკოვი წერს, რომ "შარიკოვის შავი თავი არაჟანში ბუზივით იჯდა ხელსახოციში" - სასაცილოც და ამაზრზენიც. შარიკოვი და პროფესორი მუდმივად ურთიერთობენ გვერდითი მზერა.

UUD: შემეცნებითი (ინფორმაციის დამუშავება, სისტემატიზაცია და პრეზენტაცია სხვადასხვა გზები, სამეტყველო განცხადების აგების უნარი, ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარი); პირადი (გრძნობის ჩამოყალიბება); კომუნიკაბელური (მოსმენის, დიალოგის უნარი).

ეტაპი 3 პროექტის აგება სირთულეებისგან თავის დასაღწევად

სცენის დანიშნულება : მოსწავლეთა მიერ პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის გზის არჩევა.

ჩატარების უნარის გაუმჯობესება კომპოზიციური ანალიზიტექსტი, სიტყვიერი ხატვის საშუალებით მოსწავლეთა წარმოსახვისა და ყურადღების გააქტიურება ტექსტის დეტალებზე, გმირის დახასიათების და მისი ქმედებების მორალური შეფასების უნარის გამომუშავება.

შარიკოვის მახასიათებლები.

    ფილმის კლიპის ყურება რეჟისორი ვ.ბორტკო "ძაღლის გული" - ეპიზოდი შარიკოვისა და ფილიპ ფილიპოვიჩის საუბრის. (ბულგაკოვში შესაბამისი ფრაგმენტი იწყება სიტყვებით: "ფილიპ ფილიპოვიჩი იჯდა მაგიდასთან სავარძელში.")

    ანალიტიკური საუბარი.

მასწავლებელი : შეადარეთ ფილმში მსახიობისა და რეჟისორის მიერ შექმნილი შარიკოვის სურათი ბულგაკოვის აღწერას.

- ასე მოგეჩვენათ შარიკოვი, როცა მოთხრობა წაიკითხეთ?

რა შეინარჩუნეს და რა „დაივიწყეს“ კინორეჟისორებმა?

შემოთავაზებული პასუხები :

- გარეგნულად, შარიკოვი ფილმში ზუსტად იგივეა, რაც ბულგაკოვის, რომ მსახიობი თავის როლს ძალიან ნიჭიერად ასრულებს, მაგრამ ფილმი არ არის ფერადი. შესაძლოა ავტორებმა გადაწყვიტეს ამის გაკეთება, რადგან ძაღლს არ აქვს ფერადი ხედვა. მაგრამ ბულგაკოვის შარიკს შეეძლო ფერების გარჩევა. მოთხრობაში ნათქვამია: "ბურთმა ყვავილებიდან დაიწყო სწავლა". ფილმში ფერთა ნაკლებობამ ავტორებს შარიკოვის კოსტუმის აბსურდულობის გადმოცემის საშუალება არ მისცა.

- ფილმში შარიკოვი გამუდმებით იმართლებს, ბოდიშიც კი. მართლაც, პროფესორი თავს ესხმის და თავს ესხმის მას. წიგნში კი შარიკოვი თავდაჯერებული და ხანდახან მკაცრია: თავს კი არ იმართლებს, არამედ თავს ესხმის თავს: „თავხედმა გამომეტყველებამ ცეცხლი წაუკიდა პატარა კაცს“.

ბულგაკოვის შარიკოვი ხშირად ირონიულია, მაგრამ ფილმში სულელია. და მაინც, როცა ამბავს კითხულობ, სასაცილოა, მაგრამ ფილმში ყველაფერი რაღაცნაირად სერიოზულია. ძნელია ახსნა რატომ.

(თუ მოსწავლეები ვერ ხედავენ ამ მნიშვნელოვან დეტალს, მასწავლებელი შეძლებს მათ მიიყვანოს დამატებითი კითხვებით. მოსწავლეთა „პრეტენზიები“ წონიანი და მყარია: მათ დაიჭირეს სტილისტური და სემანტიკური შეუსაბამობა ვ. ბორტკოს ინტერპრეტაციასა და ბულგაკოვის ტექსტი. ფილმს ნამდვილად აკლია ფერები და ამაშია საქმე არა მხოლოდ იმიტომ, რომ შავ-თეთრია, არამედ იმიტომ, რომ მთელი ფილმი გადაწყვეტილია სერიოზულად და ძალიან მოსაწყენად: მას აკლია ბულგაკოვის ირონია, იუმორი, სარკაზმი - მნიშვნელობის ჩრდილები!

და რა მიიღო შარიკოვმა კლიმ ჩუგუნკინისგან? რა ვიცით კლიმის შესახებ მოთხრობის ტექსტიდან?

3) ბლოკ დიაგრამასთან მუშაობა.

დიდი ოპერაცია დასრულდა და ვინ გახდა დონორი ახალი ადამიანის შესაქმნელად?

(კლიმ ჩუგუნკინი)

რას იტყვით ამ ადამიანზე? Წაიკითხე.(სთ.5 დასასრული, გვ.199)

(„კლიმ გრიგორიევიჩ ჩუღუნკინი, 25 წლის, მარტოხელა. უპარტიო, მარტოხელა, სამჯერ უჩივლა და გაამართლა: პირველად მტკიცებულებების არარსებობის გამო, მეორედ წარმომავლობა გადაარჩინა, მესამედ - შეჩერებული მძიმე შრომა 15 წლით. ქურდობა პროფესია - ტავერნების ბალალაიკაზე დაკვრა.

მცირე ზომის, ცუდად აშენებული. ღვიძლი გადიდებულია (ალკოჰოლი) სიკვდილის მიზეზი პაბში გულში ჩარტყმაა („Stop-Signal“ პრეობრაჟენსკაიას ფორპოსტში).

დოქტორ ბორმენტალის დღიურიდან ვიგებთ, რომ ახალმა არსებამ თავისი დონორების (შარიკ და კლიმ ჩუღუნკინი) ყველა ყველაზე ცუდი თვისება მიიღო. იპოვნეთ და წაიკითხეთ ახალი არსების აღწერა.

( ტანსაცმლის ცუდი გემოვნება: შხამიანი ცისფერი ჰალსტუხი, ქურთუკი და შარვალი დახეული და დაბინძურებულია; ლაქიანი ჩექმები თეთრი ლაქებით. ch.6, გვ.203)

გარდა ამისა, ის გამუდმებით ლაპარაკობს დედის შემდეგ, ეწევა, სიგარეტის ნამწვს აყრის, იჭერს რწყილებს, იპარავს, უყვარს ალკოჰოლი, ხარბია ქალების მიმართ...(გვ. 194, 195)

მასწავლებელი: მაგრამ ეს მხოლოდ გარეგანი გამოვლინებაა. დარჩა რამე შარიკის მორალური პოზიციიდან? რამ განსაზღვრა შარიკის ქცევა და რა იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი შარიკოვისთვის?

შემოთავაზებული პასუხები : – თვითგადარჩენის ინსტინქტი. და ბურთები იცავს საკუთარი არსებობის უფლებას. თუ ვინმე ცდილობდა შარიკს „კარგად გამოკვებავი ცხოვრების“ ჩამორთმევა, იცოდა ძაღლის კბილების ძალა. შარიკოვიც "კბენს", მხოლოდ მისი ნაკბენი გაცილებით საშიშია.

დასკვნა: ბურთი არ მოკვდა შარიკოვოში: ჩვენ აღმოვაჩინეთ მისი ყველა უსიამოვნო თვისება ადამიანში.

    Საუბარი

მასწავლებელი : ვცადოთ გავერკვეთ, რატომ იყო პროფესორი მოდელი და ძალა შარიკოვისთვის, შვონდერი კი შარიკოვისთვის? რატომ ამბობს პროფესორი, რომ "შვონდერი ყველაზე მთავარი სულელია"? ხვდება ვისთან აქვს საქმე?

სტუდენტები: შარიკოვის ტვინი ძალიან ცუდად არის განვითარებული: რაც ძაღლისთვის თითქმის ეშმაკური იყო, ადამიანისთვის პრიმიტიულია: შარიკი ადამიანად გადაიქცა, მაგრამ არ მიიღო ადამიანური გამოცდილება.შვონდერი მას ჩვეულებრივ ზრდასრულ ადამიანად იღებს და ცდილობს ბოლშევიზმის იდეების შთაგონებას.

მასწავლებელი: რატომ არის ასე საშიში?

სტუდენტები: ჩვეულებრივ, როდესაც ადამიანი ვითარდება ბუნებრივად, თანდათან ეცნობა სამყაროს, უხსნიან რა არის კარგი, რა არის ცუდი, ასწავლიან, გადასცემენ დაგროვილ გამოცდილებას და ცოდნას. რაც უფრო მეტს სწავლობს ადამიანი, მით მეტის გაგება შეუძლია საკუთარ თავზე. მაგრამ შარიკოვმა პრაქტიკულად არაფერი იცის: მას მხოლოდ ჭამა, დალევა და გართობა სურს. შვონდერი ახარებს მას, საუბრობს უფლებებზე, ყველაფრის გაზიარების აუცილებლობაზე. თავად შვონდერს მხურვალედ სჯერა იმის, რასაც ქადაგებს, ის თავად მზადაა დათმოს კურთხევები და კომფორტი ნათელი კომუნისტური მომავლის სახელით.

ფილიპ ფილიპოვიჩი და დოქტორი ბორმენტალი ცდილობენ შარიკოვი ნორმალური ადამიანური მანერებით აღზარდონ, ამიტომ ყოველთვის კრძალავენ და მიუთითებენ. შარიკოვი უკიდურესად გამაღიზიანებელია. შვონდერი არაფერს კრძალავს, პირიქით, ეუბნება შარიკოვს, რომ მას ბურჟუაზია ავიწროებს.

მასწავლებელი: არიან თუ არა თავად შვონდერი და პალატის კომიტეტის წარმომადგენლები მაღალგანვითარებული პიროვნებები?

სტუდენტები: Აშკარად არა.

მასწავლებელი: ნამდვილად ესმის შვონდერს რთული პოლიტიკური და იდეოლოგიური საკითხები?

სტუდენტები: სახლის კომიტეტის წევრებსა და პროფესორს შორის პირველი საუბრიდან უკვე ირკვევა, რომ ეს ადამიანები თავიანთ განვითარებაში შარიკოვზე ბევრად შორს არ წასულან. და ისინი ცდილობენ ყველაფერი გაიზიარონ, თუმცა სასახლე კომიტეტის მუშაობას ნამდვილად ვერ ახერხებენ: სახლში წესრიგი არ არის. თქვენ შეგიძლიათ იმღეროთ გუნდში (რაც არ უნდა თქვას ფილიპ ფილიპოვიჩმა, ის თავად ხშირად მღერის ყალბი, მღელვარე ხმით), მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ იმღეროთ გუნდში თქვენი მთავარი ნაწარმოების ნაცვლად.

მასწავლებელი: რატომ პოულობენ შრიკოვი და შვონდერი ასე სწრაფად საერთო ენას?

სტუდენტები : შვონდერს სძულს პროფესორი, რადგან, მეცნიერის მტრობის გრძნობით, მას არ შეუძლია ამის დამტკიცება და მისი ნამდვილი ანტირევოლუციური არსის „ახსნა“ (და აქ შვონდერს არ შეიძლება უარვყოთ ინტუიცია!) შვონდერისთვის შარიკოვი ბრძოლის ინსტრუმენტია. პროფესორი: ბოლოს და ბოლოს, შვონდერმა ასწავლა შარიკოვს საცხოვრებლის მოთხოვნა, ისინი ერთად წერენ დენონსაციას. მაგრამ შვონდერისთვის ეს სწორია, დენონსაცია კი სიგნალია, რადგან მტერი უნდა გამოაჩინოს და გაანადგუროს მომავალი ბედნიერი ცხოვრების სახელით. შვონდერის საწყალი თავი არანაირად არ ჯდება, რატომ არის მის მფარველობაში ადამიანი, რომელიც ყველა ნიშნით საბჭოთა რეჟიმის მტერია!

Ისე, " ნათლია» პოლიგრაფი პოლიგრაფიოვიჩი თავის მოსწავლეს შთააგონებს საყოველთაო თანასწორობის, ძმობისა და თავისუფლების იდეებს. ერთხელ გონებაში, სადაც დომინირებს ცხოველური ინსტინქტები, ისინი მხოლოდ აძლიერებენ „ახალი ადამიანის“ აგრესიულობას. შარიკოვი თავს საზოგადოების სრულფასოვან წევრად თვლის არა იმიტომ, რომ მან რაღაც გააკეთა ამ საზოგადოების სასიკეთოდ, არამედ იმიტომ, რომ ის "არ არის NEP კაცი". არსებობისთვის ბრძოლაში შარიკოვი არაფერზე გაჩერდება. თუ მას ეჩვენება, რომ შვონდერი თავის ადგილს მზის ქვეშ იკავებს, მაშინ მისი აგრესიულობა შვონდერზე იქნება მიმართული. "შვონდერი სულელია", რადგან მას არ ესმის, რომ მალე ის თავად შეძლებს გახდეს ურჩხულის მსხვერპლი, რომელსაც ასე ინტენსიურად "ავითარებს".

მასწავლებელი: ვინ არის მართალი კამათში - პროფესორი პრეობრაჟენსკი თუ დოქტორი ბორმენტალი?

სტუდენტები: აშკარაა, რომ ორივე მეცნიერი ნაწილობრივ მართალია: არ შეიძლება ითქვას, რომ შარიკის ტვინი მხოლოდ „შარიკის გაშლილი ტვინია“, მაგრამ არ შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენს წინაშე მხოლოდ გაცოცხლებული კლიმია.შარიკოვოში ძაღლისა და ჩუგუნკინის თვისებები გაერთიანდა და შარიკის მონურმა ფილოსოფიამ, მისმა კონფორმულობამ და თვითგადარჩენის ინსტინქტმა, კლიმის აგრესიულობასთან, უხეშობასთან, სიმთვრალთან ერთად, წარმოშვა ურჩხული.

მასწავლებელი: რატომ შეცდნენ მეცნიერები თავიანთ ვარაუდებში?

სტუდენტები: მწერლის ნებით, მისმა გმირებმა არ იცოდნენ შარიკის შესახებ, რაც თავად ავტორმა და მისმა მკითხველმა იცის.

Მოსალოდნელი შედეგები:

ეს საბოლოო დასკვნები წყვეტს მე-2 გაკვეთილის პრობლემურ ვითარებას, რომლის გააზრებისას მოსწავლეებს უნდა გაეგოთ კომპოზიციის როლი, ესწავლათ ბულგაკოვის ენა, ესწავლათ სიუჟეტში დეტალების მნიშვნელობის გაცნობიერება, პერსონაჟების გამოსახულებების შედარება; ავტორის კონცეფციის გაგება. გარდა ამისა, ნაწარმოების შედარების მეთოდი მის ინტერპრეტაციასთან ხელოვნების სხვა ფორმაში საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დააკონკრეტონ თავიანთი შთაბეჭდილებები.

UUD: შემეცნებითი (ლოგიკური - ანალიზი, სინთეზი, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების აგება; ზოგადსაგანმანათლებლო - მოდელების შექმნა, სემანტიკური კითხვა, განცხადების აგების უნარი); კომუნიკაბელური; პიროვნული (მორალური და ესთეტიკური ორიენტაცია); მარეგულირებელი (შესწორება).

ეტაპი 4 რეფლექსია

სავარჯიშო "საინტერესო".

შეავსეთ ცხრილი:

სვეტში „პლუს“ მოსწავლეები წერენ რა მოეწონათ გაკვეთილზე, ინფორმაცია და სამუშაოს ფორმები, რამაც გამოიწვია დადებითი ემოციებიან შეიძლება იყოს მათთვის სასარგებლო. სვეტში "მინუს" ისინი წერენ, რაც არ მოეწონათ, გაუგებარი დარჩა. სვეტში "საინტერესო" ჩაწერეთ ყველა საინტერესო ფაქტი. თუ დრო არ არის საკმარისი, ეს სამუშაო შეიძლება გაკეთდეს ზეპირად.

UUD: მარეგულირებელი (შეფასება)

Საშინაო დავალება შემდეგი 2 გაკვეთილისთვის ასე იქნება:

1. გამოიტანეთ სათაური ძაღლის გულის მე-4 თავისთვის.

3. შეადგინეთ პროფესორ პრეობრაჟენსკის „საპატიო კოდექსი“.

4. ჩამოაყალიბეთ განათლების თეორია პროფესორ პრეობრაჟენსკის და დოქტორ ბორმენტალის მიხედვით.

5. აღწერეთ პროფესორი პაციენტების მიღების სცენებში, სახლის კომიტეტში სტუმრობისას, ვახშამზე. მოამზადეთ ამ სცენების ექსპრესიული კითხვა.

ამ გვერდზე შეგიძლიათ იხილოთ სხვადასხვა უფასო ინგლისური ენის გაკვეთილები. აქ არის ინგლისური ენის ცოდნის ყველა დონის გაკვეთილები, ასევე სხვადასხვა მეთოდები: აუდიო, ვიდეო, ბავშვებისთვის, მოზრდილებისთვის და სხვა.

გაკვეთილების სია:

ინგლისურის ონლაინ გაკვეთილები "ნულიდან" თემის მიხედვით

სთავაზობენ ონლაინ გაკვეთილებს დამწყებთათვის სხვადასხვა თემაზე. თქვენ შეძლებთ ისწავლოთ ინგლისური ენის გრამატიკის ძირითადი წესები, მიაღწიოთ სერიოზულ ლექსიკას (დაახლოებით 2000 სიტყვა), ისწავლოთ წინადადებების შედგენა და მრავალი სხვა.

ინგლისურის ვიდეო გაკვეთილები ონლაინ ოლგა კოზართან ერთად "როგორ ვისწავლოთ ინგლისური" უფასოდ გაკვეთილები სტივენ კინგის წიგნიდან "Bag of bones" (Bag of bones)

ეს გაკვეთილები გიწვევთ ისწავლონ ინგლისური სტივენ კინგის "ძვლების ტომარა" თანდათანობითი თარგმანის მეშვეობით. წარმოდგენილია 100 გაკვეთილი, დაფარულია 2400-ზე მეტი სიტყვა.

ამ გაკვეთილებზე არის მხოლოდ რეალური ინგლისური (ამერიკული) ენა. გაკვეთილები ძალიან სასარგებლოა ლექსიკის გაზრდისთვის, რომელიც ისწავლება კონტექსტიდან ამოღების გარეშე.

65 ვიდეო გაკვეთილი, რომელშიც ამერიკელი ინგლისურის მასწავლებელი რუს მოსწავლეს თავიდანვე ასწავლის.

ამერიკის ხმის აუდიო გაკვეთილები დიმიტრი პეტროვის გაკვეთილები "პოლიგლოტი"

დიმიტრი პეტროვის გაკვეთილები პოლიგლოტი - ინგლისური 16 საათის განმავლობაში კულტურის არხზე უყურეთ ონლაინ უფასოდ. ცხრილები, გაკვეთილის აღწერა, ვიდეო

ინგლისური ენის გაკვეთილები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის I.A. მურზინოვა

ბავშვებისთვის ინგლისური ენის სწავლების გაკვეთილები. ისინი განკუთვნილია როგორც საბავშვო ბაღებში ინგლისური ენის მასწავლებლებისთვის, ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებისთვის.

საგანმანათლებლო სერია Extra English

ეს არის ბრიჯიტისა და ანის ისტორია, რომლებიც იქირავებენ ბინას ლონდონში. მათ ჰყავთ მეზობელი, ნიკა. მას უყვარს ბრიჯიტი, მაგრამ მას არ უყვარს, მაგრამ ანის უყვარს იგი. ასე ცხოვრობდნენ სანამ ბრიჯიტმა არგენტინიდან წერილი მიიღო.

უფასო ინგლისური პრაქტიკა ონლაინ სხვადასხვა დონეზე

ეს განყოფილება შეიცავს 20-ზე მეტ თემას ინგლისური წინადადებებით და რუსულად თარგმნით.

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ