ამოცანა 26 დავალება მოითხოვს ტექსტის გეგმის შედგენას, მისი ძირითადი შედარებით სრული სემანტიკური ფრაგმენტების გამოყოფას და თითოეული მათგანის დასახელებას. მონახაზი არის ტექსტის შინაარსის ნაწილების მკაფიო თანმიმდევრული პრეზენტაცია მოკლე ფორმულირებებით, რომლებიც ასახავს შესაბამისი ფრაგმენტის თემას ან/და მთავარ იდეას. დავალების შესასრულებლად თქვენ უნდა: - ყურადღებით წაიკითხოთ ტექსტი, - გაიგოთ მისი შინაარსი, - გაიგოთ თემა, - ამოიცნოთ ტექსტის ძირითადი იდეები. გეგმის აბზაცების სახელები სრულად არ უნდა ასახავდეს ტექსტის ცალკეულ ფრაზებს. აუცილებელია გამოვყოთ თითოეული ფრაგმენტის მთავარი იდეა და მოკლედ ჩამოვაყალიბოთ იგი. შერჩეული ფრაგმენტების რაოდენობა შეიძლება განსხვავებული იყოს.

გეგმების სახეები გეგმა შეიძლება იყოს მარტივი ან რთული. გეგმა შეიძლება შედგენილი იყოს მნიშვნელობით (ზმნის გარეშე). გეგმა შეიძლება შედგეს კითხვის ან დისერტაციის სახით. - კითხვის გეგმა იწერება ტექსტისადმი კითხვების სახით; ტექსტის თითოეული აბზაცი შეესაბამება ერთ კითხვას. - დისერტაციის გეგმაშედგება ზმნის სტრუქტურის თეზისებისაგან. ნაშრომი წარმოადგენს ტექსტის, ლექციის, მოხსენების და ა.შ აბზაცის მოკლედ ჩამოყალიბებულ ძირითად დებულებას.

ამოცანის შეფასების კრიტერიუმები 1. ფასდება ტექსტის ძირითადი სემანტიკური ფრაგმენტების ამოცნობის, მათი სახელების (გეგმის პუნქტების) ჩამოყალიბების უნარი. 2. მაქსიმალური ქულადავალების შესასრულებლად - 2 ქულა. 3. შესრულების შეფასების ექსპერტი მოცემული დავალებაწყვეტს: სწორად არის განსაზღვრული კურსდამთავრებულის მიერ ტექსტის სტრუქტურა (გამოკვეთილია თუ არა ტექსტის ყველა სემანტიკური ნაწილი; აკლია თუ არა ტექსტს რაიმე „ზედმეტი“ სემანტიკური ნაწილები; არის გეგმის პუნქტები მნიშვნელობით დაკავშირებული); რამდენად ზუსტად არის გადმოცემული ტექსტის შინაარსი გეგმის პუნქტების სათაურებში (რამდენად ზუსტად ავლენს გეგმის პუნქტები შესაბამისი ფრაგმენტის მთავარ იდეას, ავტორის აზრს; შეესაბამება თუ არა ისინი საერთო ლოგიკატექსტის შინაარსის გამჟღავნება). 4. თუ ტექსტის ყველა სემანტიკური ნაწილი გამოკვეთილია, სათაური ასახავს ტექსტის ძირითად იდეებს ლოგიკურად და სრულად - მოცემულია 2 ქულა. 5. თუ მოსწავლემ სწორად ამოიცნო ტექსტის სემანტიკური ფრაგმენტების ნახევარზე მეტი და დასახელებებში (გეგმის აბზაცებში) ტექსტის შესაბამისი ნაწილების ძირითადი იდეები აისახა, მაშინ მოცემულია 1 ქულა. 6. ტექსტის ძირითადი ფრაგმენტები არ არის მონიშნული, ან არჩეული ფრაგმენტების სახელები (გეგმის წერტილები) არ შეესაბამება ტექსტის შესაბამისი ნაწილების მთავარ იდეას, არის ციტატები შესაბამისი ფრაგმენტიდან, ან პასუხი არასწორია, მიცემულია 0 ქულა

ამოცანა 27 მეორე დავალება გულისხმობს ტექსტში ცალსახად წარმოდგენილი ინფორმაციის ამოღებას. ამოცანები შეიძლება შეიცავდეს მოთხოვნებს: მოძებნეთ ტექსტში ნებისმიერი ორი (სამი) განმარტება (ახსნა, მიზეზები, მახასიათებლები და ა.შ.); ტექსტში 2-3 კითხვაზე პასუხების პოვნა; ტექსტში მოძებნოს მტკიცებულებები (არგუმენტები და ა.შ.), რომელსაც ავტორს მოჰყავს რაიმე აზრის დასადასტურებლად; შეავსეთ ცხრილში არსებული ხარვეზები. მოწმდება და ფასდება ტექსტიდან ინფორმაციის ამოღების უნარი. მაგალითად, საჭირო სამი ან ოთხის ნაცვლად ერთი პოზიციის მოყვანა მიუთითებს ამ უნარის ფლობის არასაკმარის დონეზე. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: დავალება პირდაპირ კავშირშია ტექსტთან.გამოსაცდელის მსჯელობა, რომელიც არ არის დაკავშირებული ტექსტის შინაარსთან, არ შეიძლება ჩაითვალოს სწორ პასუხად. თუ პასუხი დაყვანილ იქნა მსჯელობამდე, რომელიც პირდაპირ არ არის დაკავშირებული ტექსტთან, მაშინ მას 0 ქულა იღებენ. დავალების შესრულების მაქსიმალური ქულა არის 2 ქულა.

ამოცანა 28 ამოცანა მოიცავს ტექსტში მოცემული ინფორმაციის ტრანსფორმაციულ რეპროდუცირებას ან ინტერპრეტაციას. ამ ტიპისამოცანებს აქვს რამდენიმე მოდელი: დაადგინეთ რა არის ფაქტი, დაადგინეთ მისი მიზეზები; დაადგინეთ აღწერილი შედეგები სოციალური ფენომენი; ახსნას ავტორის პოზიცია (აზრი, თვალსაზრისი და სხვ.) და მისცეს მისი არგუმენტები (ახსნა-განმარტებები, მტკიცებულებები, მაგალითები და ა.შ.); გარკვეული ფაქტორების როლის შეფასება და ა.შ. კურსდამთავრებულის პასუხში საჭირო ინფორმაცია შეიძლება იყოს ტექსტიდან პირდაპირი ციტატის სახით, დეტალების გამოტოვება და ფრაზის მხოლოდ ფრაგმენტის მიცემა. ინფორმაციის მიწოდება შესაძლებელია ტექსტთან ახლოს პერიფრაზის სახითაც. გამოსაცდელის მსჯელობა, რომელიც პირდაპირ არ არის დაკავშირებული ტექსტის შინაარსთან, არ შეიძლება ჩაითვალოს სწორ პასუხად. თუ პასუხი დაიყვანება მხოლოდ ასეთ მსჯელობამდე, ის ფასდება 0 ქულით. ამოცანა, ისევე როგორც წინა დავალება 27, ასევე უშუალოდ ეხება ტექსტს, მაგრამ მოითხოვს მის ინტერპრეტაციას და კურსის ცოდნის ჩართვას. თქვენ ყურადღებით უნდა წაიკითხოთ რა და რა რაოდენობით უნდა დაასახელოთ და რა ინფორმაციის წყაროები გამოიყენოთ (მხოლოდ ტექსტი ან კურსის ცოდნა, პირადი გამოცდილება, ფაქტები საზოგადოებრივი ცხოვრება).

დავალება 29 ამოცანა გულისხმობს ტექსტის შინაარსის გასვლას და ცოდნის მოზიდვას სოციალური მეცნიერების კურსი, საზოგადოებრივი ცხოვრების ფაქტები თუ პირადი სოციალური გამოცდილებაუმაღლესდამთავრებული. დავალებას შეიძლება ჰქონდეს ორი ნაწილი (მაგალითად, ახსნა და მაგალითები). ამ ტიპის დავალებებს აქვს პირობებისა და მოთხოვნების რამდენიმე მოდელი: სოციალური ცხოვრებისა და პირადი სოციალური გამოცდილების ფაქტების გამოყენება, ფენომენის სამი გამოვლინების დასახელება... ტექსტის შინაარსის, კურსის ცოდნისა და პირადი სოციალური გამოცდილების გამოყენებით, მიეცით სამი. დადასტურებები ... (მიეცით სამი ახსნა) ... ფაქტების გამოყენებით საზოგადოებრივი ცხოვრებისა და პირადი გამოცდილების გამოყენებით, დაადასტურეთ სამი მაგალითით ... (მოიყვანეთ სამი მაგალითი, დაადასტურეთ სამი კონკრეტული მაგალითები) ... სოციალურ მეცნიერებათა ცოდნისა და პირადი სოციალური გამოცდილების საფუძველზე გააკეთეთ სამი ვარაუდი ... ტექსტის შინაარსის, სოციალურ მეცნიერების ცოდნისა და სოციალური ცხოვრების ფაქტების გამოყენებით, მოიყვანეთ ორი მაგალითი ... და მოკლედ ახსენით თითოეული მაგალითი ... ტექსტის შინაარსის, სოციალური მეცნიერების ცოდნისა და პირადი სოციალური გამოცდილების გამოყენებით ახსენი სამი სიტუაცია... ტექსტის იდეის ილუსტრირება სამი მაგალითით... (ტექსტში მოცემული სამი მახასიათებლის ილუსტრირება კონკრეტული მაგალითებით) .. ავტორის ტექსტიდან გამომდინარე ჩამოაყალიბეთ სამი რეკომენდაცია...

ამოცანების შეფასების კრიტერიუმები 29. რა მოთხოვნებია ასეთი ამოცანების განსახორციელებლად? პირველ რიგში, წარმოდგენილი ფაქტების სიზუსტე და სისწორე, მათი შესაბამისობა დავალებაში მოცემულ თეორიულ დებულებებთან; მეორეც, მსჯელობამ უნდა დააკონკრეტოს დავალებაში მოცემულის არსი თეორიული პოზიციაფასდება ამ მსჯელობების ლოგიკური და შინაარსიანი სისწორე. დებულებები ან ცნებები, რომლებიც უნდა დაზუსტდეს, როგორც წესი, ზოგადია, აბსტრაქტული პერსონაჟი(ასეთია სპეციფიკური სოციალური მეცნიერების ცოდნა). მაგალითები შეიძლება იყოს წარსულისა და აწმყოს, საკუთარი გამოცდილებიდან მოპოვებული ან საჯაროდ ცნობილი ფაქტები; რეალური მოვლენებიდა სიმულირებული სიტუაციები. მაქსიმალური ქულა არის 3 ქულა.

ამოცანა 30 ამოცანა, რომელსაც, როგორც წესი, აქვს დამოუკიდებელი დეტალური პირობა, ამოწმებს წყაროდან მოპოვებული ცოდნის გამოყენების უნარს. სოციალური ინფორმაციაკონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად. დავალება გულისხმობს ტექსტიდან ინფორმაციის გამოყენებას გასააზრებლად და ახსნისთვის რეალური ფაქტებიდა პროცესები ნამდვილი ცხოვრება, პრაქტიკული ცხოვრებისეული სიტუაციები. სწორი პასუხი უნდა შეიცავდეს შემდეგ ელემენტებს: პასუხი კითხვის ტექსტის ფრაგმენტზე დავალება ფასდება შემდეგნაირად: მოცემულია განმარტება, მოცემულია ტექსტის ფრაგმენტი. - 2 ქულა. მოცემულია განმარტება ან მოცემულია ტექსტის ნაწილი. - 1 ქულა. პასუხი არასწორია - 0 ქულა. ამოცანებს ორი დონის მოთხოვნა აქვს: პირველი ეხება უშუალოდ მდგომარეობაში ჩამოყალიბებულ სიტუაციას; მეორე - ყურადღებას ამახვილებს ინფორმაციის ძიებაზე პრობლემის გადასაჭრელად შემოთავაზებულ წყაროში. ვარიანტების გამოყენება სხვადასხვა მოდელებიპირობები: პრობლემური სიტუაცია, სოციალური ფაქტი, სტატისტიკური მონაცემები, პრობლემის განცხადება და ა.შ.

დავალების მაგალითები 30 დავალების პირობა - პრობლემური სიტუაცია მოქალაქეებმა ქორწინების რეგისტრაციის შესახებ განცხადება შეიტანეს რეესტრის ოფისში. პატარძალმა მაშინვე მოითხოვა საქმროს მატერიალური დახმარება. საქმრომ უარი თქვა იმ მოტივით, რომ ქორწინება ჯერ არ იყო დადებული. ლეგალურია თუ არა საქმროს უარი? Განმარტე შენი პასუხი. ტექსტის რომელი ნაწილი დაგეხმარებათ ახსნაში? დავალების პირობა სოციალური ფაქტია Z შტატში სოფლად მცხოვრებთა წილი საგრძნობლად შემცირდა ბოლო 20 წლის განმავლობაში, რამაც უარყოფითი გავლენა მოახდინა სოფლის მეურნეობის დარგის განვითარებაზე. ამასთან დაკავშირებით მიღებულ იქნა კანონი, რომელიც სოფლებისა და სოფლების მცხოვრებლებს ქალაქში გამგზავრებას ეკრძალებოდა. შეფასება ეს კანონიცოდნის პოზიციიდან ბუნებრივი უფლებებიპირი. მიაწოდეთ ტექსტი, რომელიც გაამართლებს თქვენს შეფასებას. დავალების შესრულების მაქსიმალური ქულა არის 2 ქულა.

ამოცანა 31 ამოცანა მოიცავს კურსდამთავრებულის მიერ საკუთარი განსჯის (ან ავტორის პოზიციის, მოსაზრების და ა.შ.) ჩამოყალიბებას და არგუმენტირებას მიმდინარეობის შესახებ. პრობლემური საკითხისაზოგადოებრივი ცხოვრება. ეს ნაგებობა პირდაპირ კავშირშია ტექსტის შინაარსთან, მაგრამ მოიცავს მისი ცალკეული დებულებების განხილვას სხვა კუთხით. ტექსტზე დავალება აგებულია ისე, რომ თავის პასუხში მოსწავლეს შეუძლია დაეთანხმოს მოცემულ თვალსაზრისს და უარყოს იგი. სწორი პასუხი უნდა შეიცავდეს შემდეგ ელემენტებს: მოსწავლის აზრი: დათანხმება ან უთანხმოება დადგენილ პოზიციასთან; არგუმენტები (ახსნა-განმარტებები), შეთანხმების ან უთანხმოების შემთხვევაში.

31-ე დავალების შეფასების კრიტერიუმები - გამოთქმულია მოსწავლის აზრი, მოყვანილია ორი არგუმენტი. - 2 ქულა. - მოსწავლის აზრი გამოთქმულია, მოყვანილია ერთი არგუმენტი ან მოსწავლის აზრი არ არის გამოთქმული, მაგრამ კონტექსტიდან ირკვევა, მოყვანილია ორი არგუმენტი.- 1 ქულა. - მოსწავლის აზრი გამოთქმულია, არ არის მოყვანილი არგუმენტები ან მოსწავლის აზრი არ არის გამოხატული, მაგრამ კონტექსტიდან ირკვევა, მოყვანილია ერთი არგუმენტი ან პასუხი არასწორია - 0 ქულა. ფასდება: - აზრიანი სისრულე, - ლოგიკური მართებულობა საკუთარი პოზიციასტუდენტი, - მის მიერ მოყვანილი არგუმენტების მრავალფეროვნება. არგუმენტები შეიძლება იყოს ცოდნა, ფაქტები, კურსიდან მოპოვებული მაგალითები, მედიის ანგარიშებიდან, პირადი სოციალური გამოცდილებიდან. ამ ტიპის დავალებებს აქვს მდგომარეობისა და მისგან გამომდინარე მოთხოვნების სხვა მოდელი: - ტექსტისა და სოციალურ მეცნიერებათა ცოდნის საფუძველზე, წარმოადგინოს ორი არგუმენტი (ახსნა) პოზიციის (აზრი, თვალსაზრისი და ა.შ.) დასაცავად. ავტორი. მაქსიმალური ქულა - 2:

შენიშვნა მოსწავლეებისთვის შეტანილი ტექსტების გამოყენება KIMS ერთიანი სახელმწიფო გამოცდასოციალური კვლევის გაკვეთილებზე სასწავლო პროცესში აუცილებელია მოსწავლეების ტექსტების გაცნობა სხვადასხვა სახისმათი ორიგინალურობისა და დამახასიათებელი ნიშნების ჩვენება. რა თქმა უნდა, ეს არ არის სერიოზული ტექსტური ანალიზი. საკმარისია მივაჩვიოთ მოსწავლეები ტექსტთან მუშაობის დაწყებას მისი სახეობების „გაცნობით“, ეს გაადვილებს მის ინტერპრეტაციას და ანალიზს. "აღიარების ეფექტი", როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ძალიან მნიშვნელოვანია წარმატებული განხორციელება საგამოცდო ამოცანები C ნაწილის ამოცანებთან დაკავშირებით მიზანშეწონილია მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში აღწერილი რეკომენდაციების გამოყენება. უნდა გვახსოვდეს: თუ ტექსტში მთავარი განცხადება, რაიმე სიმართლის არგუმენტი, დიდი ალბათობით სამეცნიერო ტექსტი; თუ ჩამოყალიბებულია ქცევის ნორმები (აკრძალვები, რეცეპტები, შესაძლებლობები), ეს დიდი ალბათობით იურიდიული დოკუმენტი; თუ ტექსტის საფუძველია ღირებულებითი განსჯანათლად ჩანს რაღაცისადმი დამოკიდებულება, ეს არის ჟურნალისტური ტექსტი; თუ წარმოდგენილია რაოდენობრივი მაჩვენებლები, რომლებიც ასახავს ობიექტის მდგომარეობას ან განვითარების ტენდენციას, ეს არის სტატიკური მასალები; თუ ტექსტი შეიცავს საზოგადოების მდგომარეობის შეფასებებს და პროგნოზებს, დაპირებებს, გაუმჯობესების გეგმებს, ეს დიდი ალბათობით პოლიტიკური დოკუმენტია; თუ მხოლოდ ფაქტებია დაფიქსირებული (მოცემულია რაღაცის აღწერა, ზოგიერთი ქმედება ან ვინმეს განსჯა), ეს არის საინფორმაციო მასალები“ ​​(L.N. Bogolyubov, E.L. Rutkovskaya).

როგორ ვიმუშაოთ ტექსტთან გამოცდაზე 1. როგორ დავიწყოთ ტექსტთან მუშაობა? აუცილებელია ყურადღებით წაიკითხოთ როგორც ტექსტი, ასევე მასზე დასმული კითხვები. "მყარი" კითხვა სასარგებლოა იმით, რომ შესაძლებელს ხდის ტექსტში ორიენტირებას, წინასწარ (არა ყოველთვის ცალსახად, უფრო ხშირად კინოსურათში) განსაზღვროს მისი სტრუქტურა, შენიშვნა. ძირითადი დებულებები, დააკავშირეთ მისი შინაარსი ამოცანებსა და კითხვებთან. წინასწარი კითხვის პროცესში მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განისაზღვროს სოციალური მეცნიერების კურსის რომელ შინაარსობრივ ხაზს ეკუთვნის შემოთავაზებული ტექსტი. ასეთი კორელაცია აუცილებელია, რადგან, როგორც არაერთხელ აღინიშნა, ზოგიერთი ამოცანა გულისხმობს კონტექსტური ცოდნის ჩართვას. 2. საჭიროა თუ არა დადგინდეს მთავარი იდეატექსტი? არ არის აუცილებელი ზუსტი ფორმულირების ძიება (თუ, რა თქმა უნდა, ამოცანებს შორის არ არის ისეთი, რომელიც პირდაპირ განსაზღვრავს ავტორის მთავარი იდეის განსაზღვრას); საკმარისია პასუხის გაცემა კითხვაზე: „რაზეა საუბარი ტექსტში?“.

როგორ ვიმუშაოთ ტექსტთან გამოცდაზე 3. რა თანმიმდევრობით ვუპასუხო კითხვებს? ზოგადი პრინციპიმარტივი პასუხის გაცემა იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც ისინი წარმოდგენილია ნაშრომში. ზოგჯერ შეუძლებელია შემდეგი დავალების შესრულება, თუ წინა კითხვაზე პასუხი ვერ მოიძებნა. თუმცა, თუ არის სირთულეები, არ უნდა შეწყვიტოთ ტექსტზე მუშაობა. თითოეული დავალება ფასდება და არც თუ ისე დამაჯერებელი პასუხიც შეიძლება შეიცავდეს სწორ ელემენტებს, რომლებიც იმსახურებს დამატებითი ქულა. 4. როგორ უნდა გაარკვიოთ, მოძებნოთ თუ არა პასუხი ტექსტში, თუ უნდა დაიმახსოვროთ რა ისწავლეს გაკვეთილებზე? ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება. იგი იძლევა შესაბამის მითითებებს: იპოვე ტექსტში; რასაც ავტორი ამბობს რა ნიშნებს ასახელებს ავტორი; კურსის ცოდნისა და საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე აღწერეთ; დააკონკრეტეთ ავტორის აზრი, კურსის ცოდნის საფუძველზე. დასკვნა აშკარაა: თქვენ უნდა ყურადღებით წაიკითხოთ დავალება.

როგორ ვიმუშაოთ ტექსტთან გამოცდაზე 5. რას მივაქციო ყურადღება დავალებების შესრულებისას? მნიშვნელოვანია: ყურადღებით წაიკითხეთ დავალება; გაიგეთ ზუსტად რა არის საჭირო წარმატებული პასუხისთვის; გააცნობიეროს რა ნაწილებისგან შედგება დავალება; შეეცადეთ შეასრულოთ ყველა დავალება; თუ თქვენ შეგიძლიათ უპასუხოთ კითხვის მხოლოდ ნაწილს, აუცილებლად ჩაწერეთ პასუხი (პასუხის თითოეული ელემენტი ქულებია, არასრული, მაგრამ სწორი პასუხი მოგიტანთ დამატებითი ქულები); არ გასცდეთ კითხვის ფარგლებს, არ შეეცადოთ დაწეროთ ყველაფერი, რაც იცით პრობლემის შესახებ, არ შეაფასოთ ავტორის აზრი და არ შეეცადოთ გამოხატოთ თქვენი აზრი, თუ ეს პირდაპირ არ არის გათვალისწინებული დავალებით.

ალბათ ყველამ, ვინც საზოგადოებაში GIA-ს მისაღებად ემზადებოდა, გადაწყვიტა საცდელი ვარიანტები, დემო ვერსია. და ყველამ დაინახა, რომ პასუხი დავალება "C1" ჩვეულებრივ შეიცავს 3-4 თეზისს ტექსტიდან, მეტი ძალიან იშვიათია. სტუდენტი ასკვნის, რომ უნდა შეეცადოს გამოყოს მხოლოდ სამი ან ოთხი ფრაგმენტი. ყურადღება მიაქციეთ პოსტკრიპტს: „დაშვებულია სხვა პასუხები, რომლებიც არ ამახინჯებენ მნიშვნელობას...“. მთავარი ის არის, რომ "C" ნაწილს ამოწმებს ადამიანი და არა მანქანა, თქვენ არ უნდა მოერგოთ ვინმეს აზროვნებას. რაც უფრო მეტ დეტალს გამოყოფთ ტექსტის ნაწილებს, მით უფრო ზუსტი იქნება თქვენი გეგმა, მით უკეთესი. არ შეგეშინდეთ, რომ ამის გამო დაბალ რეიტინგს მიიღებთ.

2 ნაბიჯი

ჩვენ ვიწყებთ მუშაობას. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა წაიკითხოთ ტექსტი და მოიცილოთ არასაჭირო. როგორც წესი, ტექსტის თითოეულ აბზაცში არის მინიმუმ ერთი აზრი; სოციალურ მეცნიერებაში ხშირად არის რამდენიმე მათგანი. მაგრამ არის აბზაცები, რომლებიც უბრალოდ გამოხატავს ავტორის აზრს, ან რომლებიც გამოიყენება შესაქმნელად ემოციური შეღებვა. ჩვენ არ გვჭირდება ასეთი აბზაცები, შეარჩიეთ ისინი.

3 ნაბიჯი

ჩვენ ახლა მივმართავთ თავად ტექსტის დაგეგმვის პროცესს. ჯერ წაიკითხეთ აბზაცი, შემდეგ გაარკვიეთ: მასში კონცენტრირებულია ერთი აზრი ან ორი ან მეტი. თუ ორი ან მეტია, მაშინ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაწეროთ რამდენიმე თეზისი გეგმის ერთ პუნქტში. მაგალითად, არასწორი აბზაცის გეგმა:
1. ხმის უფლება ისტორიაში და მისი ტრანსფორმაცია რუსეთში.
სწორი მაგალითი:
1. ხმის უფლება ისტორიაში
2. გარდაქმნები ხმის უფლებარუსეთში.
შესაძლოა, როგორც პირველ მაგალითში დაწეროთ, გაგიჟდებით, მაგრამ რატომ გარისკავთ?

4 ნაბიჯი

პირველი აბზაცის დაფარვის შემდეგ გადადით მეორეზე. ვიმეორებ: ემოციური შეღებვისთვის დაწერილი აბზაცები გეგმაში არ შედის. ასევე არ არის აუცილებელი გამოვყოთ როგორც „შესავალი“ ასევე „დასკვნა“. ეს აშკარად ზედმეტია.