დედუქციური და ინდუქციური მეთოდები გამოხატავს სასწავლო პროცესის ფუნდამენტურად მნიშვნელოვან მახასიათებელს. იგი შედგება მასალის შინაარსის ლოგიკის გამოვლენის უნარში. ამ მოდელების გამოყენება არის თემის არსის გამჟღავნების გარკვეული ხაზის არჩევანი - ზოგადიდან კონკრეტულამდე და პირიქით. განვიხილოთ შემდგომი რა არის დედუქციური და ინდუქციური მეთოდები.

ინდუქცია

სიტყვა ინდუქცია მომდინარეობს ლათინური ტერმინიდან. ეს ნიშნავს გადასვლას კონკრეტული, ერთიანი ცოდნიდან კლასის გარკვეული ობიექტების შესახებ ზოგად დასკვნამდე ყველა დაკავშირებული ობიექტის შესახებ. შემეცნების ინდუქციური მეთოდი ემყარება ექსპერიმენტისა და დაკვირვების დროს მიღებულ მონაცემებს.

მნიშვნელობა

ინდუქციური მეთოდი იღებს განსაკუთრებული ადგილი in სამეცნიერო ღონისძიებები. იგი მოიცავს, პირველ რიგში, ექსპერიმენტული ინფორმაციის სავალდებულო დაგროვებას. ეს ინფორმაცია ემსახურება ფორმაში წარმოდგენილი შემდგომი განზოგადებების საფუძველს სამეცნიერო ჰიპოთეზები, კლასიფიკაცია და ა.შ. თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ ასეთი მეთოდები ხშირად არ არის საკმარისი. ეს გამოწვეულია იმით, რომ გამოცდილების დაგროვების პროცესში მიღებული დასკვნები ხშირად მცდარი აღმოჩნდება ახალი ფაქტების წარმოშობისას. ამ შემთხვევაში გამოიყენება ინდუქციურ-დედუქციური მეთოდი. კვლევის მოდელის შეზღუდვა „კონკრეტულიდან ზოგადამდე“ იმაშიც გამოიხატება, რომ მისი დახმარებით მიღებული ინფორმაცია თავისთავად არ მოქმედებს ისე, როგორც საჭიროა. ამასთან დაკავშირებით, ინდუქციური მეთოდი შედარებით უნდა დაემატოს.

კლასიფიკაცია

ინდუქციური მეთოდი შეიძლება იყოს სრული. ამ შემთხვევაში დასკვნა კეთდება კონკრეტულ კლასში წარმოდგენილი აბსოლუტურად ყველა საგნის შესწავლის შედეგების საფუძველზე. ასევე არის არასრული ინდუქცია. Ამ შემთხვევაში ზოგადი დასკვნამხოლოდ ზოგიერთი ერთგვაროვანი ფენომენის ან ობიექტის განხილვის შედეგია. იმის გამო, რომ ქ რეალური სამყაროშეუძლებელია ყველა ფაქტის შესწავლა, გამოიყენება არასრული ინდუქციური კვლევის მეთოდი. აქედან გამოტანილი დასკვნები დამაჯერებელია. დასკვნების სანდოობა იზრდება შერჩევის პროცესში დიდი რიცხვიშემთხვევები, რომლებზედაც აგებულია განზოგადება. ამავე დროს, თავად ფაქტები უნდა იყოს განსხვავებული და ასახავდეს კვლევის ობიექტის არა შემთხვევით, არამედ არსებით თვისებებს. თუ ეს პირობები დაკმაყოფილებულია, შეიძლება თავიდან იქნას აცილებული ჩვეულებრივი შეცდომები, როგორიცაა ნაჩქარევი დასკვნების გამოტანა, მოვლენების მარტივი თანმიმდევრობის აღრევა მათ შორის მიზეზობრივ კავშირებთან და ა.შ.

ბეკონის ინდუქციური მეთოდი

იგი წარმოდგენილია ნაშრომში „ახალი ორგანონი“. ბეკონი უკიდურესად უკმაყოფილო იყო მის პერიოდში მეცნიერების მდგომარეობით. ამასთან დაკავშირებით მან გადაწყვიტა განაახლოს ბუნების შესწავლის მეთოდები. ბეკონს სჯეროდა, რომ ეს არა მხოლოდ სანდო გახდებოდა არსებული მეცნიერებებიდა ხელოვნება, მაგრამ ასევე მისცემს შესაძლებლობას აღმოაჩინოს ადამიანისთვის უცნობი ახალი დისციპლინები. ბევრმა მეცნიერმა აღნიშნა კონცეფციის პრეზენტაციის არასრულყოფილება და ბუნდოვანება. გავრცელებულია მცდარი მოსაზრება, რომ ინდუქციური მეთოდი ახალ ორგანონში წარმოდგენილია როგორც ადვილი გზაშესწავლა კონკრეტული, ერთი გამოცდილებიდან საყოველთაოდ მოქმედ დებულებამდე. თუმცა ეს მოდელი გამოიყენებოდა ამ ნაწარმოების შექმნამდე. ბეკონი თავის კონცეფციაში ამტკიცებდა, რომ ვერავინ იპოვის ობიექტის ბუნებას თავისთავად. კვლევა უნდა გაფართოვდეს „ზოგადი“ მასშტაბით. მან ეს იმით ახსნა, რომ ზოგიერთ ნივთში დამალულ ელემენტებს შეიძლება ზოგში ჩვეულებრივი და აშკარა ბუნება ჰქონდეს.

მოდელის აპლიკაცია

ინდუქციური მეთოდი ფართოდ გამოიყენება სასკოლო განათლება. მაგალითად, მასწავლებელი, ხსნის რა არის სპეციფიკური სიმძიმე, შედარებისთვის იღებს სხვადასხვა ნივთიერებებიერთ მოცულობაში და იწონის. AT ამ საქმესარის არასრული ინდუქცია, რადგან ახსნაში არა ყველა, არამედ მხოლოდ ზოგიერთი ობიექტია ჩართული. მოდელი ასევე ფართოდ გამოიყენება ექსპერიმენტულ (ექსპერიმენტულ) დისციპლინებში; მის საფუძველზე, შესაბამისი სასწავლო მასალები. აქ ტერმინების გარკვეული განმარტება უნდა მოხდეს. წინადადებაში სიტყვა „ექსპერიმენტული“ გამოიყენება როგორც მეცნიერების ემპირიული მხარის მახასიათებელი, ისეთი კონცეფციის ანალოგიით, როგორიცაა „პროტოტიპი“. ამ შემთხვევაში ნიმუშმა გამოცდილება არ მიიღო, მაგრამ მონაწილეობა მიიღო ექსპერიმენტში. ინდუქციური მეთოდი გამოიყენება ქვედა კლასები. ბავშვები შიგნით დაწყებითი სკოლაგაიცანი განსხვავებული ბუნებრივი ფენომენი. ეს მათ საშუალებას აძლევს გაამდიდრონ თავიანთი მცირე გამოცდილება და ცოდნა გარშემო სამყაროს შესახებ. მაღალ კლასებში დაწყებით სკოლაში მიღებული ინფორმაცია ემსახურება განზოგადებული მონაცემების ათვისების საფუძველს. ინდუქციური მეთოდი გამოიყენება მაშინ, როდესაც საჭიროა ისეთი ნიმუშის ჩვენება, რომელიც დამახასიათებელია ერთი კატეგორიის ყველა ობიექტისთვის/ფენომენისთვის, მაგრამ მისი დადასტურება ჯერ არ არის შემოთავაზებული. ამ მოდელის გამოყენება შესაძლებელს ხდის განზოგადებას აშკარა და დამაჯერებლად წარმოაჩინოს დასკვნა შესწავლილი ფაქტებიდან გამომდინარე. ეს იქნება ნიმუშის ერთგვარი მტკიცებულება.

სპეციფიკა

ინდუქციის სისუსტე ის არის, რომ ახალ მასალასთან გამკლავებას უფრო მეტი დრო სჭირდება. ეს სასწავლო მოდელი არის ნაკლები ხარისხიხელს უწყობს აბსტრაქტული აზროვნების გაუმჯობესებას, ვინაიდან ის ეფუძნება კონკრეტულ ფაქტებს, გამოცდილებას და სხვა მონაცემებს. ინდუქციური მეთოდი არ უნდა გახდეს უნივერსალური სწავლებაში. Მიხედვით მიმდინარე ტენდენციები, ვარაუდობს ზრდას საგანმანათლებლო პროგრამებიინფორმაციის რაოდენობა თეორიულიდა შესაბამისი სასწავლო მოდელების დანერგვა, ასევე იზრდება მასალის პრეზენტაციის სხვა ლოგისტიკური ფორმების მნიშვნელობა. პირველ რიგში, იზრდება დედუქციის, ანალოგიის, ჰიპოთეზის და სხვა როლი. განხილული მოდელი ეფექტურია, როდესაც ინფორმაცია ძირითადად არის ფაქტობრივი ხასიათიან დაკავშირებულია ცნებების ჩამოყალიბებასთან, რომელთა არსი მხოლოდ ასეთი მსჯელობით შეიძლება გახდეს ნათელი.

გამოქვითვა

დედუქციური მეთოდიგულისხმობს გადასვლას ზოგადი დასკვნისგან გარკვეული კლასის ობიექტის შესახებ კონკრეტულ, ცალკეულ ცოდნაზე ამ ჯგუფის ცალკეული ობიექტის შესახებ. ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას მოვლენების პროგნოზირებისთვის, რომლებიც ჯერ არ მომხდარა. ამ შემთხვევაში, ზოგადი შესწავლილი ნიმუშები ემსახურება საფუძველს. დედუქცია ფართოდ გამოიყენება ვარაუდებისა და ჰიპოთეზების დასამტკიცებლად, დასაბუთებულად, შესამოწმებლად. მისი წყალობით, რაც მთავარია სამეცნიერო აღმოჩენები. დედუქციური მეთოდი აკეთებს არსებითი როლიაზროვნების ლოგიკური ორიენტაციის ჩამოყალიბებაში. ეს ხელს უწყობს გამოყენების უნარის განვითარებას ცნობილი ინფორმაციაახალი მასალის შესწავლისას. დედუქციის ფარგლებში შესწავლილია თითოეული კონკრეტული შემთხვევა, როგორც ჯაჭვის რგოლი, განიხილება მათი ურთიერთობა. ეს საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ მონაცემები, რომლებიც სცილდება საწყის პირობებს. ამ ინფორმაციის გამოყენებით მკვლევარი ახალ დასკვნებს აკეთებს. როდესაც ორიგინალური ობიექტები შედის ახლად წარმოქმნილ კავშირებში, ვლინდება ობიექტების ადრე უცნობი თვისებები. დედუქციური მეთოდი ხელს უწყობს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას, ზოგად თეორიული დებულებებირომლებიც ატარებენ ექსკლუზიურად აბსტრაქტული პერსონაჟი, მდე კონკრეტული მოვლენებირომელთანაც ადამიანები უნდა შეხვდნენ ცხოვრებაში.

კვლევის ფორმალურ-ლოგიკურ მეთოდებში შედის აგრეთვე ინდუქცია და დედუქცია.

ტერმინი "ინდუქცია" გამოიყენება სამი მნიშვნელობით:

მსჯელობის ინდუქციური ფორმა: ცოდნის შესახებ ცალკეული საგნებიცოდნა მოცემული კლასის ყველა საგნის შესახებ;

პრეზენტაციის ინდუქციური ფორმა: ცალკეული ფაქტების აღწერიდან ზოგად ცოდნამდე;

ინდუქციური კვლევის მეთოდი: ცალკეული მახასიათებლების, ცალკეული ობიექტების შესწავლიდან საერთო არსებითი ნიშნების მოძიებამდე, ცოდნა ობიექტების მთელი კლასის შესახებ.

არსებობს მსჯელობის სამი ინდუქციური ფორმა:

სრული ინდუქცია;

პოპულარული ინდუქცია;

სამეცნიერო ინდუქცია.

სრული ინდუქცია არის დასკვნის ფორმა, რომელშიც ობიექტის კლასი, კავშირები, ფენომენები, პროცესები რაოდენობრივად შეზღუდულია და ექვემდებარება ამომწურავ კვლევას.

პოპულარული ინდუქცია არის მსჯელობის ფორმა კონკრეტულიდან ზოგადამდე, რომელიც დაფუძნებულია მახასიათებლების მარტივ ჩამოთვლაზე. განმეორებადობისა და ურთიერთგამომრიცხავი მახასიათებლის არარსებობის საფუძველზე, დასკვნა ხდება, რომ განხილული ფუნქცია ეკუთვნის ამ კლასის ყველა ობიექტს. მაგრამ ის, რომ ურთიერთგამომრიცხავი ნიშნები არ არსებობს, არ ნიშნავს, რომ ისინი შეუძლებელია ან არ არსებობს. აქედან გამომდინარე, დასკვნები აქ მხოლოდ სავარაუდოა. ეს არის გამოცნობის, ვარაუდის („შეიძლება“, „შეიძლება“) გზა.

სამეცნიერო ინდუქცია არის შერჩევის გზით დასკვნის ფორმა, რომელიც გამორიცხავს შემთხვევით განზოგადებებს. იგი ეფუძნება ნებისმიერი კლასიფიკაციის (ბუნება, ტექნოლოგია, სოციალური სისტემა და ა.შ.) განვითარების კანონების ცოდნას, რომლის საფუძველზეც ისინი ქმნიან სანიმუშო პოპულაციას, რომელიც წარმოადგენს საერთო პოპულაციის წარმომადგენელს. ინდუქციის ეს ფორმა ყველაზე გავრცელებულია კონტროლის სისტემების სოციოლოგიურ კვლევებში.

დედუქციური მეთოდი არის ცოდნის შუამავლობის საშუალება, რომლის დროსაც ხდება გადასვლა დიდი ზოგადობის ცოდნიდან მცირე ზოგადის ცოდნაზე. დედუქციური მეთოდის წესის მიხედვით დან ზოგადი ცოდნაერთიანი (პირადი) ცოდნის მიღება შესაძლებელია ფენომენებისა და პროცესების მიზეზობრივად განსაზღვრული რეგულარული კავშირის გამო. შემეცნების დედუქციური ფორმა რეალიზდება სილოგიზმების საშუალებით - ირიბი დასკვნა, რომელშიც მესამე განსჯა მომდინარეობს ორი კატეგორიული განსჯისგან, რომლებიც დაკავშირებულია საერთო შუა ტერმინით.

სილოგიზმის მთავარი წესი, ანუ აქსიომა არის შემდეგი განაჩენი: „ყველაფერი, რაც დადასტურებულია (უარყოფილი) თითოეულ საგანთან მიმართებაში, ასევე დასტურდება საგნის რომელიმე ნაწილის მიმართ“.

იმისათვის, რომ სილოგიზმმა მისცეს ეს ცოდნა, წინაპირობა უნდა იყოს ჭეშმარიტი. ნამდვილი დასკვნის მიღება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ უპირობოდ დაცულია სილოგიზმის რიგი ადგილობრივი წესები:

უნდა იყოს მხოლოდ სამი ტერმინი, ვინაიდან დასკვნის ცოდნა ეფუძნება ორი უკიდურესი ტერმინის თანაფარდობას შუათან;

ერთ-ერთი მაინც უნდა იყოს ზოგადი წინადადება (დასკვნა სულაც არ გამომდინარეობს ორი კონკრეტული ნაგებობიდან);

ერთი წინაპირობა მაინც უნდა იყოს დადებითი (დასკვნა სულაც არ გამომდინარეობს ორი უარყოფითი წინაპირობიდან);

თუ რომელიმე ნაგებობა კონკრეტულია, მაშინ დასკვნა უნდა იყოს კონკრეტული;

თუ რომელიმე ნაგებობა უარყოფითია, მაშინ დასკვნაც უარყოფითი უნდა იყოს.

რაც შეეხება მენეჯერულ სიტუაციებს, დედუქციური მეთოდი შესაძლებელს ხდის გონივრული დასკვნების გამოტანას მიმდინარე მოვლენების არსის შესახებ, თუ რეალური სიტუაცია შეიძლება მივაწეროთ ზოგიერთ ტიპურ სიტუაციას. ეს შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო პროცესში მენეჯერული გამოცდილების მისაღებად.

კვლევაში კლასიფიკაციის გამოყენების პრაქტიკული წარმატება ასევე განისაზღვრება მისი შემდეგი წესებით.

1. პროპორციულობის (ადეკვატურობის) წესი. კლასიფიკაცია ითვლება თანაზომიერად, როდესაც დაყოფის წევრთა ჯამი უდრის გასაყოფი სიმრავლის. თითოეული ობიექტი, რომელიც მიეკუთვნება გამყოფ სიმრავლეს, უნდა შედიოდეს ერთ-ერთ ჩამოყალიბებულ კლასში. ამ წესის დარღვევა იძლევა არასრულ დაყოფას და, შესაბამისად, ამახინჯებს კვლევის საგნის იდეას.

2. გაყოფის წევრების გარეგანიობის (მოცულობითი გამოყოფის) წესი. გაყოფის შედეგად მიღებული კლასები უნდა იყოს წარმოდგენილი გარე ცნებებით, ე.ი. არ უნდა არსებობდეს გასაყოფი სიმრავლის ერთი ობიექტი, რომელიც ერთდროულად მიეკუთვნება განყოფილების რამდენიმე წევრს. შეცდომები გამოწვეულია შერევით სხვადასხვა ბაზები, დაყოფის კრიტერიუმები ერთ კლასიფიკაციის ოპერაციაში.

3. გარკვეული კლასიფიკაციის ოპერაციის დროს შეუძლებელია დაყოფის საფუძვლის, მისი კრიტერიუმის შეცვლა. ხშირად ხდება კრიტერიუმის ჩანაცვლება იმავე კლასიფიკაციის პროცედურის ფარგლებში. ეს მიუღებელია, ისევე როგორც კრიტერიუმის გაურკვევლობა.

4. დაყოფის საფუძვლები ან კრიტერიუმები შეიძლება იყოს არა მხოლოდ მარტივი, არამედ რთული, ერთდროულად შესწავლილი ობიექტის რამდენიმე პარამეტრის ჩათვლით.

ინდუქცია ძალიან ფართოდ გამოიყენება სამეცნიერო ტერმინი. თუ უშუალოდ განვიხილავთ ტერმინს ინდუქციას ფილოსოფიაში, მაშინ ის შეიძლება დავახასიათოთ, როგორც ერთგვარი მსჯელობა, რომელიც მოდის კონკრეტულიდან ზოგადამდე. ინდუქციური მსჯელობა აკავშირებს მოვლენებსა და მათ შედეგს, იყენებს არა მხოლოდ ლოგიკის კანონებს, არამედ ზოგიერთ რეალურ წარმოდგენას. ამ მეთოდის არსებობის ყველაზე ობიექტური საფუძველია ბუნებაში ფენომენების უნივერსალური კავშირი.

სოკრატემ პირველად ისაუბრა ინდუქციაზე და მიუხედავად იმისა, რომ უძველესი მნიშვნელობანაკლებად ჰგავს თანამედროვეს, მისი გაჩენის პერიოდად ითვლება 400 წელი ჩვენს წელთაღრიცხვამდე.

ინდუქციის მეთოდი მოძიებას გულისხმობს ზოგადი განმარტებაცნებები კონკრეტული შემთხვევების ერთმანეთთან შედარებით და მათი მნიშვნელობით მცდარი ან ძალიან ვიწრო განმარტებების გამორიცხვით. ანტიკურობის კიდევ ერთმა ცნობილმა მოაზროვნემ, არისტოტელემ, ინდუქცია განსაზღვრა, როგორც ამაღლება გულწრფელი გაგებიდან გენერალამდე.

ბეკონის ინდუქციის თეორია

რენესანსის პერიოდში ამ მეთოდის შესახებ შეხედულებები შეიცვალა. დაიწყო მისი რეკომენდირება, როგორც ბუნებრივი და პოზიტიური მეთოდი, იმ დროს პოპულარული სილოგისტიკური მეთოდისგან განსხვავებით. ფრენსის ბეკონი, ტრადიციულად, წინაპარად ითვლება თანამედროვე თეორიაინდუქცია, მიუხედავად იმისა, რომ ზედმეტი არ იქნება აქ მისი წინამორბედის, ცნობილი ლეონარდო და ვინჩის ხსენება. ინდუქციის შესახებ ბეკონის შეხედულებების არსი იყო ის, რომ განზოგადებისთვის აუცილებელია ყველა წესის დაცვა.

როგორ განვავითაროთ ინდუქცია?

აუცილებელია სამი მიმოხილვის გაკეთება სხვადასხვა ობიექტების რომელიმე კონკრეტული თვისების გამოვლინების შესახებ.

1. დადებითი შემთხვევების მიმოხილვა.
2. უარყოფითი შემთხვევების მიმოხილვა.
3. იმ შემთხვევების მიმოხილვა, როდესაც ეს თვისებები გამოვლინდა სხვადასხვა ხარისხით.

და მხოლოდ ამის შემდეგ შეიძლება განზოგადება, როგორც ასეთი.

ფსიქიკური ინდუქცია

ამ ტერმინის გაშიფვრა შესაძლებელია როგორც - ერთი ადამიანის მიერ მეორეზე მისი მსოფლმხედველობრივი პოზიციების შეთავაზება, რომელიც მოიცავს ღირებულებითი ორიენტაციები, მისწრაფებები, რწმენა. უფრო მეტიც, დაწესებული მსოფლმხედველობა შეიძლება იყოს საკმაოდ ნორმალურიც და ფსიქოპათოლოგიურიც.

მოტივაციური ინდუქციის მეთოდი ცნობილი ბელგიელი ფსიქოლოგის ჯოზეფ ნუტენის მიერ დაარსებული მეთოდია. ის გადის რამდენიმე ეტაპს.

1. პირველ ეტაპზე შესრულებით დაუმთავრებელი წინადადებებიმითითებულია პიროვნების მოტივაციის ძირითადი ბერკეტები.
2. მეორე ეტაპზე ადამიანს სთხოვენ ყველა მოტივაციური კომპონენტის დროულად განთავსებას.

ნუტენმა ასევე გამოყო ძირითადი კატეგორიები მოტივაციური კომპონენტები, რომელიც მოიცავდა:

ფილოსოფიური თვალსაზრისით ინდუქციის პრობლემა განვითარდა ქ მეთვრამეტე შუასაუკუნეში. მასთან ასოცირდებოდა ცნობილი პიროვნებებიდევიდ ჰიუმისა და თომას ჰობსის მსგავსად, სწორედ მათ ეჭვქვეშ დააყენეს ამ მეთოდის მართებულობა. მათი მთავარი იდეა იყო ის, რომ - შესაძლებელია თუ არა, მრავალი წინა მოვლენის შედეგებზე დაყრდნობით, ვიმსჯელოთ მოვლენის შედეგებზე, რომელიც მოხდება მომავალში. ამის მაგალითია ასეთი განცხადება - ყველა ადამიანი კეთილია, რადგან ადრე მხოლოდ ასეთებს ვხვდებოდით. ინდუქციის მეთოდის, როგორც აზროვნების ჭეშმარიტ გზად მიღება თუ არა, ყველასთვის პირადი საქმეა, მაგრამ ასეთის გათვალისწინებით ხანგრძლივი პერიოდიმისი არსებობა, უნდა ვაღიაროთ, რომ მასში არის სიმართლის მარცვლები.

გამოქვითვაეს არის მსჯელობის საშუალება ზოგადი დებულებებიკერძო დასკვნებისკენ.

დედუქციური მსჯელობა მხოლოდ ჩვენს ცოდნას აკონკრეტებს. დედუქციური დასკვნა შეიცავს მხოლოდ იმ ინფორმაციას, რომელიც არის მიღებულ შენობაში. დედუქცია საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ახალი ჭეშმარიტებები არსებული ცოდნიდან სუფთა მსჯელობის დახმარებით.

გამოქვითვა იძლევა სწორი დასკვნის 100% გარანტიას (სარწმუნო შენობებთან ერთად). ჭეშმარიტებისგან გამოკლება იძლევა ჭეშმარიტებას.

მაგალითი 1

ყველა ლითონი არის პლასტიკური(ბ შესახებერთადერთი მართებული წინაპირობა ან მთავარი არგუმენტი).

ბისმუტი არის ლითონი(მოქმედი პოსტი).

ამიტომ, ბისმუტი არის პლასტიკური(სწორი დასკვნა).

დედუქციურ მსჯელობას, რომელიც იძლევა ჭეშმარიტ დასკვნას, ეწოდება სილოგიზმი.

მაგალითი 2

ყველა პოლიტიკოსი, ვინც წინააღმდეგობას უშვებს, სასაცილოა(ბ შესახებყველაზე საიმედო ნაგებობა).

ე ltsin B. N. დაუშვა წინააღმდეგობები(მოქმედი პოსტი).

ამიტომ, E.B.N. არის სასაცილო(სწორი დასკვნა) .

გამოქვითვა ტყუილიდან იძლევა ტყუილს.

მაგალითი.

საერთაშორისო სავალუტო ფონდის დახმარება ყოველთვის და ყველას იწვევს კეთილდღეობას(ცრუ წინაპირობა).

რუსეთს დიდი ხანია ეხმარება საერთაშორისო სავალუტო ფონდი(მოქმედი პოსტი).

ამიტომ რუსეთი ყვავის(მცდარი დასკვნა).

ინდუქცია - მსჯელობის გზა კონკრეტული დებულებებიდან ზოგად დასკვნებამდე.

ინდუქციური დასკვნა შეიძლება შეიცავდეს ინფორმაციას, რომელიც არ არის მიღებულ შენობაში. ნაგებობების მართებულობა არ ნიშნავს ინდუქციური დასკვნის მართებულობას. ნაგებობები იძლევა დასკვნის მეტ-ნაკლებად ალბათობას.

ინდუქცია იძლევა არა სანდო, არამედ ალბათურ ცოდნას, რომელიც საჭიროებს შემოწმებას.

მაგალითი 1

G. M. S. - ბარდა jester, E. B. N. - ბარდა jester, C. A. B. - ბარდა jester(მოქმედი პოსტები).

G. M. S., E. B. N., C. A. B. – პოლიტიკოსები(მოქმედი პოსტები).

ამიტომ, ყველა პოლიტიკოსი ბარდის ხუმრობაა(სავარაუდო დასკვნა).

განზოგადება სწორია. თუმცა, არიან პოლიტიკოსები, რომლებსაც შეუძლიათ აზროვნება.

მაგალითი 2

AT ბოლო წლები 1 რაიონში, რაიონში 2 და რაიონში 3 ჩატარდა სამხედრო წვრთნები - გაიზარდა ქვედანაყოფების საბრძოლო შესაძლებლობები.(მოქმედი პოსტები).

წვრთნებში 1-ლ ზონაში, 2-ში და 3 რაიონში მონაწილეობდა რუსეთის არმია (მოქმედი პოსტები).

შესაბამისად, ბოლო წლებში გაიზარდა საბრძოლო შესაძლებლობები რუსეთის არმიის ყველა ქვედანაყოფში.(ინდუქციური არასანდო დასკვნა).

ცალკეული დებულებებიდან არ გამომდინარეობს ლოგიკურად ზოგადი დასკვნა. ჩვენების მოვლენები არ ამტკიცებს, რომ კეთილდღეობა ყველგან და ყველგან არის:

ფაქტობრივად, რუსული არმიის საერთო საბრძოლო ეფექტურობა კატასტროფულად იკლებს.

ინდუქციის ვარიანტია დასკვნა ანალოგიით (ორი ობიექტის ერთ პარამეტრში მსგავსებიდან გამომდინარე, კეთდება დასკვნა მათი მსგავსების შესახებ სხვა პარამეტრებშიც).

მაგალითი. პლანეტები მარსი და დედამიწა მრავალი თვალსაზრისით მსგავსია. დედამიწაზე სიცოცხლეა. ვინაიდან მარსი დედამიწის მსგავსია, მარსზეც არსებობს სიცოცხლე.

ეს დასკვნა, რა თქმა უნდა, მხოლოდ სავარაუდოა.

ნებისმიერი ინდუქციური დასკვნა საჭიროებს შემოწმებას.

დიმიტრი მეზენცევი (პროექტის კოორდინატორი " რუსული საზოგადოებაგუდვილი“) 2011 წ