ព្យញ្ជនៈតាមព្យញ្ជនៈនៅឫសនៃពាក្យ។ ការសរសេរតាមប្រឌិត និងការស្តារឡើងវិញ

ការសរសេរតាមភាសារុស្សី

ថ្នាក់ទី ៣

ប្រធានបទ៖ "ការរចនាអក្សរផ្គូផ្គងដោយថ្លង់-វូរ៉ូណូស៊ីធីនៃព្យញ្ជនៈក្នុងឫសនៃពាក្យ"

វចនានុក្រមដែលបង្ហាញនៅទីនេះត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងសិស្សថ្នាក់ទី 3 នៃអនុវិទ្យាល័យ ស្ថាប័នអប់រំ. គោលបំណងនៃការសរសេរតាមអានគឺដើម្បីពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃប្រធានបទដែលបានសិក្សាដោយសិស្សថ្នាក់ទី 3 ។ កម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃការសរសេរតាមអាន និងកិច្ចការផ្សេងទៀតត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 3 នៃសាលាបឋមសិក្សា។

ការចែកចាយតាមអាន

1. សរសេរជាពាក្យក្រុមទី 1 ដោយប្រើសំឡេងព្យញ្ជនៈជាគូនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ ហើយនៅក្នុងទីពីរ - ជាមួយនឹងសំឡេងព្យញ្ជនៈដែលផ្គូផ្គងនៅកណ្តាលពាក្យមុនព្យញ្ជនៈមួយ។

Birch, សៀវភៅកត់ត្រា, cuckoo, herring, កំហុស, វ៉ាលី, ក្រដាស, ហ្សីរ៉ាហ្វ, ម្ជុល, ខ្ទម, berry, មិត្តស្រី, មិត្តស្រី, ទឹកភ្នែក, ចិញ្ចើម, ដើមត្រសក់, កាក់, ពន្លឺ, សាយសត្វ, carrot, riddle, swan, ជិតស្និទ្ធ, មនុស្ស។

2. សរសេរក្នុងក្រុមទីមួយនូវពាក្យសម្រាប់ក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យដែលមានសំឡេងព្យញ្ជនៈជាគូ ហើយនៅក្នុងទីពីរ - សម្រាប់ក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ពាក្យដែលមានសំឡេងស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេង។

ចំហៀង, តមបក់, ភ្លៀង, peas, ទ្រនិច, ខាងជើង, រាជធានី, អាវ, ហាត់ប្រាណ, ទឹកដោះគោ, ប៉េងប៉ោះ, ពុកចង្ការ, ក្រចក, ឆ្មាំ, សំណើ, ដើមឈើអុក, ឆ្លាក់, ដើមឈើ, ផ្លូវ, ក្រចក, បន្លែ, រឿងនិទាន, ឆ្ងាយ, ដែក។

អត្ថបទនេះត្រូវបានបោះពុម្ពដោយមានការគាំទ្រពីក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាពាណិជ្ជកម្មសម្រស់។ ក្រុមហ៊ុន "Beauty Business Consult" ផ្តល់ជូន ជួរធំទូលាយសេវាកម្មក្នុងវិស័យគណនេយ្យ និងសវនកម្មថាមពល។ ក្រុមហ៊ុនផ្តល់ជូន ដំណោះស្រាយស្តង់ដារសម្រាប់កសិដ្ឋានលើការបង្កើតគណនេយ្យ គណនេយ្យ និងច្រើនទៀត។ ចូលទៅកាន់គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រុមហ៊ុន www.beautybc.ru ហើយស្វែងយល់បន្ថែមអំពីសេវាកម្មដែលបានផ្តល់។

គោលដៅសំខាន់មួយនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី សិស្សសាលាបឋមសិក្សាគឺជាការបង្កើត អក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធ. អក្ខរាវិរុទ្ធអក្ខរាវិរុទ្ធសំដៅលើសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការប្រើច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលបង្កើតអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធ ប្រភេទនៃជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធខាងក្រោមត្រូវបានដាក់៖

1. ការស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សានៅក្នុងមាត់និង ពាក្យសរសេរនិងរវាងពាក្យ (ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ) ។
2. ការសរសេរត្រឹមត្រូវ។ពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា (រាប់បញ្ចូលទាំងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនបានពិនិត្យ)។
3. យុត្តិកម្មនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សានៅក្នុង មាត់និងការសរសេរក្រាហ្វិក។
4. ការស្វែងរកនិងកែកំហុសក្នុងពាក្យ (រវាងពាក្យ) ជាមួយនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា។

សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញប្រកបដោយជោគជ័យ គ្រូបឋមសិក្សាប្រើ ប្រភេទផ្សេងគ្នាការសរសេរតាមអាន៖ ការគ្រប់គ្រង ការព្រមាន ការពន្យល់ វចនានុក្រម ការសរសេរតាមអាន "ពិនិត្យខ្លួនឯង" ការសរសេរដោយខ្លួនឯង ការសរសេរតាមការណែនាំ ការចែកចាយ ឥតគិតថ្លៃ ការស្ដារឡើងវិញ ការច្នៃប្រឌិត ការមើលឃើញ-សូរសព្ទ ពីសតិ វេយ្យាករណ៍ ក្រាហ្វិក ដោយភាពស្រដៀងគ្នា ការវិនិច្ឆ័យ។ល។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការសរសេរតាមអានមិនទាន់ត្រូវបានសិក្សាគ្រប់គ្រាន់នៅឡើយទេ ប៉ុន្តែការសង្កេតរបស់អ្នកវិធីសាស្រ្ត និងបទពិសោធន៍ការងារបង្ហាញថាតួនាទីរបស់វាក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីមានសារៈសំខាន់ណាស់។ គ្មានអ្វីសង្ស័យទេដែលការសរសេរតាមអានមានប្រសិទ្ធភាពជាងការបោកប្រាស់។ ក្នុងអំឡុងពេលសរសេរតាមអាន សិស្សបញ្ចេញសំឡេងដោយស្ងៀមស្ងាត់ រៀនភ្ជាប់សំឡេង និងអក្សរ ហើយមានអារម្មណ៍ថាសំឡេង នោះគឺជាសូរសព្ទ។

ក្នុងចំណោមការសរសេរតាមរយៈគេអាចបំបែកក្រុមមួយចេញជាមួយ ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតដែលរួមមានប្រភេទនៃការសរសេរតាមអានដូចខាងក្រោមៈ ជ្រើសរើស ចែកចាយ ជ្រើសរើស - ចែកចាយ ច្នៃប្រឌិត ស្ដារឡើងវិញ។

ការសរសេរតាមវាចាជាមួយនឹងកិច្ចការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបង្រៀនឱ្យចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រើប្រាស់ប្រភេទដែលបានសិក្សាដោយសេរីក្នុងការនិយាយ និងពង្រឹងជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការសរសេរតាមរយៈការសរសេរបែបនេះមិនមែនជាពាក្យសំដីទេ ហើយតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពផ្លូវចិត្តសកម្មរបស់សិស្ស។ ស្ទើរតែគ្រប់ការសរសេររបស់ក្រុមនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយយោងទៅតាមអត្ថបទដែលជាប់គ្នា។ ការធ្វើត្រាប់តាម - វិធីធម្មជាតិ assimilation នៃការនិយាយ, គំរូគឺមានសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់សិស្ស។

មានបីដំណាក់កាលនៅក្នុងការងារលើការសរសេរតាមអានណាមួយ៖

1) ស្គាល់អត្ថបទមុនពេលកត់ត្រា ការពន្យល់អំពីគោលបំណងនៃការសរសេរតាមអាន។
2) ការសរសេរអត្ថបទ;
3) ពិនិត្យមើលអត្ថបទ, នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត - ការអាន។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើការសរសេរតាមអាន ជាមួយនឹងកិច្ចការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយលម្អិតបន្ថែមទៀត។

1. ការសរសេរតាមអាន

វាត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ សិស្សជ្រើសរើស និងសរសេរពាក្យ និងឃ្លានៅលើច្បាប់ថេរ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "ព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងថ្លង់នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ" នៅក្នុងថ្នាក់ទី 2 សម្រាប់ការសរសេរតាមអានជាជម្រើស ពួកគេផ្តល់ប្រយោគសម្រាប់ការយល់ដឹង។

សត្វចចកអាហ្រ្វិក ចិញ្ចឹមតែសត្វល្អិតប៉ុណ្ណោះ។ ខ្លារខិនដែលមានល្បិចកលវានៅតាមដើមឈើ។ សត្វខ្លាឃ្មុំ និងសត្វទន្សោង គឺជាអ្នកនេសាទដ៏ល្អ។ beetle មាសបានបម្រើជាគ្រឿងតុបតែងនៅសម័យបុរាណ។ ព្រូនស៊ីចំណីជាចម្បងនៅលើដី មិនសូវជាញឹកញាប់នៅលើដើមឈើ។ ប្រជ្រុយគឺជាអ្នកជីកដ៏ល្អបំផុតនៅលើពិភពលោក។ សត្វព្រាបមិនផឹកទឹកទេ តែបឺតវា។ សត្វស្ទាំងគឺជាឆ្មាំមួយដ៏គួរឱ្យទុកចិត្តបំផុតនៃវាលអាកាសពីសត្វស្លាប។ ខ្លាឃ្មុំប៉ូលអាចមានស្រទាប់ខ្លាញ់រហូតដល់ 20 សង់ទីម៉ែត្រ។

នៅក្នុងកុមារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា - ពាក្យនៅលើច្បាប់ដែលកំពុងសិក្សាជាមួយ ការរចនាក្រាហ្វិកអក្ខរាវិរុទ្ធ៖ ចចក, ខ្លារខិន, ខ្លាឃ្មុំ, រ៉ាក់ខូន, ប៊ីតធីល, ព្រូន, ម៉ូល, ព្រាប, ស្ទាវ, ខ្លាឃ្មុំ។

2. ការបែងចែកតាមអាន

វាត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីបែងចែករវាងប្រភេទស្រដៀងគ្នានៃ orthograms (ឧទាហរណ៍ នាមនៅក្នុងបុរសដែលស្រែកថ្ងូរ និង ស្ត្រី; unstressed checked and unchecked.

ឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់ទី 4: នាម f ។ រ. ជាមួយ ខ ; នាម m ។ ដោយគ្មាន ខ ; គ្មានកំណត់ ខ ; កិរិយាសព្ទឯកវចនៈបុគ្គលទី ២ ជាមួយ ខ ; -tsya ដោយគ្មាន ខ (កិរិយាសព្ទបុគ្គលទី ៣) ។

កុមារធ្វើច្បាប់ឡើងវិញ ហើយបន្ទាប់មកគ្រូកំណត់ការបំបែកពាក្យ។ សិស្សសរសេរពាក្យ 3-4 ក្នុងមួយជួរ។

3. ការជ្រើសរើស-ចែកចាយតាមអាន

ការសរសេរតាមអានជ្រើសរើសគឺជាការងារសរសេរ ដែលក្នុងអំឡុងពេលនោះមិនត្រឹមតែការកត់ត្រាជ្រើសរើសអត្ថបទតាមអានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការចែកចាយអត្ថបទដែលបានជ្រើសរើសទៅជាក្រុម ដែលភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងជួរឈរ។ ឧទាហរណ៍ វេនពិពណ៌នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ហើយកុមារជំនួសវាដោយពាក្យសម្រាប់ការប្រកបដែលកំពុងសិក្សា (ក្នុង ករណីនេះ"ផ្គូផ្គងព្យញ្ជនៈនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ") និងចែកចាយជាពីរជួរ (ដោយមាននិងគ្មានគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល) ។

គ្រូបញ្ជា	ចម្លើយរបស់កុមារ
1. សត្វជើងមាន់ ម្ចាស់ព្រៃ	1. ខ្លាឃ្មុំ
2. Lover of sour cream សត្រូវរបស់សត្វកណ្តុរ
3. ចោរប្លន់ពណ៌ប្រផេះ
4. ស្តេចសត្វដ៏អស្ចារ្យ
5. សត្វនៅក្នុងអាវកាក់
6. ព្រិលពណ៌សនៃនិទាឃរដូវ	6. Snowdrop
7. Connoisseur of tricks, wizard, គ្រូធ្មប់
8. រុក្ខជាតិដ៏អស្ចារ្យដែលមានដើមដ៏មានឥទ្ធិពល

សម្រាប់កុមារ - ការបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាជាពីរជួរ៖

4. ការសរសេរតាមប្រឌិត

នេះជាការកត់ត្រាតាមអានអត្ថបទដោយប្រកបដោយវណ្ណយុត្តិ ឬការផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មក្នុងប្រយោគនីមួយៗតាមការណែនាំរបស់គ្រូ។ ប្រភេទនៃការសរសេរតាមប្រឌិតខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

ការសរសេរតាមប្រយោគប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដើម្បីពង្រីកអត្ថបទ៖ ឧទាហរណ៍ បញ្ចូលគុណនាមទៅក្នុងប្រយោគមួយ (ពេលដំណើរការ - ១០ នាទី)។

បន្ទាប់ពីភ្លៀង

(ក្តៅ ពន្លឺ ខ្សោយ។ )

គ្រូ។ជំនួសគុណនាមដោយអនាមិកក្នុងអត្ថបទ។ តើអត្ថបទថ្មីមានចំណងជើងអ្វី?

មុនពេលភ្លៀង

ខ្យល់បក់មកមុខ។ ... ពពកអណ្តែតលើទន្លេ។ មាន ... ផ្គរលាន់។ (ត្រជាក់ ធ្ងន់ និងខ្លាំង។ )

- កំណត់ក្រាហ្វិកលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើស orthogram នៅក្នុងពាក្យ។

ការសរសេរតាមប្រឌិតជាមួយការជំនួស៖ ឧទាហរណ៍ ជំនួស បាននិយាយពាក្យជិតស្និទ្ធក្នុងអត្ថន័យ។

ថ្នាក់ទី 2

... សត្វ

យើងបានទៅសៀក។ ពួកគេបានក្រឡេកមើល ... កញ្ជ្រោងមួយ។ Gleb សើចចំអក ... កូនខ្លាឃ្មុំ។ សត្វស្វារីករាយបានធ្វើ ... មុខ។ ទារកតែងតែភ្ញាក់ផ្អើល និងរីករាយ។

(មានន័យដូច៖ គួរឱ្យអស់សំណើច, គួរឱ្យអស់សំណើច, គួរឱ្យអស់សំណើច.)

ការសរសេរតាមប្រឌិត ដើម្បីបង្រួមអត្ថបទ។ នៅពេលសរសេរ សិស្សកាត់បន្ថយអត្ថបទដែលពួកគេអាន ដោយលុបចោលផ្នែកខ្លះនៃប្រយោគ៖ ឧទាហរណ៍ មានតែប្រធានបទ និងពាក្យព្យាករណ៍ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសរសេរចេញពីប្រយោគ។

ការសរសេរតាមប្រឌិតសម្រាប់ការបែងចែកអត្ថបទ។ ធ្វើឡើងក្នុងការសិក្សាវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។ ឧទាហរណ៍, ប្រយោគពិបាកជំនួសដោយពាក្យសាមញ្ញមួយ (នៅថ្នាក់ទី 4 កុមារដំបូងនិយាយឡើងវិញនូវសញ្ញានៃប្រយោគស្មុគស្មាញ និងសាមញ្ញ) ។

របៀបឆ្លងកាត់ផ្លូវ

មនុស្សគ្រប់គ្នាឆ្លងផ្លូវទៅតាមច្បាប់ ចរាចរណ៍ហើយពួកគេព្យាយាមនៅជាប់នឹងពួកគេជានិច្ច។ ក្មេងៗក៏សង្កេតមើលពួកគេដែរ ហើយពួកគេដើរឆ្លងផ្លូវលើសេះបង្កង់ក្បែរភ្លើងស្តុប។ បុរសមើលទៅឆ្វេងស្តាំហើយបន្ទាប់មកផ្លាស់ទីដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ក្មេងៗឆ្លងផ្លូវនៅភ្លើងស្តុប ខណៈពេលដែលអ្នកបើកបររង់ចាំដោយអត់ធ្មត់។ យើងដើរឆ្លងផ្លូវទៅភ្លើងខៀវ ហើយភ្លើងក្រហម និងភ្លើងលឿងហាមធ្វើចលនា។ កុមារនៅតាមផ្លូវមិនត្រូវលេង ហើយពួកគេមិនបំពានច្បាប់នេះទេ។ យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវការច្បាប់ទាំងនេះ ព្រោះវាធ្វើឱ្យជីវិតរបស់យើងមានសុវត្ថិភាព។

របៀបឆ្លងកាត់ផ្លូវ(បន្ទាប់ពីការប្រែចិត្តជឿ)

មនុស្សគ្រប់គ្នាឆ្លងផ្លូវទៅតាមច្បាប់ផ្លូវ។ ពួកគេព្យាយាមនៅជាប់នឹងពួកគេ។ កុមារក៏ធ្វើតាមពួកគេដែរ។ ពួកគេឆ្លងកាត់ផ្លូវនៅលើសេះបង្កង់ឆ្លងនៅជិតភ្លើងចរាចរណ៍។ ក្មេងៗមើលឆ្វេងស្តាំ។ បន្ទាប់មកពួកគេផ្លាស់ទីដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ក្មេងៗឆ្លងផ្លូវនៅភ្លើងស្តុប។ អ្នកបើកបរកំពុងរង់ចាំដោយអត់ធ្មត់។ យើងដើរឆ្លងផ្លូវទៅភ្លើងខៀវ។ ភ្លើងក្រហម និងលឿង ហាមធ្វើចលនា។ កុមារនៅតាមផ្លូវមិនគួរលេងទេ។ ពួកគេមិនបំពានច្បាប់នេះទេ។ យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវការច្បាប់ទាំងនេះ។ យ៉ាងណាមិញពួកគេធ្វើឱ្យជីវិតរបស់យើងមានសុវត្ថិភាព។

ការសរសេរតាមប្រឌិតសម្រាប់ភ្ជាប់អត្ថបទ៖ ឧទាហរណ៍ ពីរ ប្រយោគសាមញ្ញរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាស្មុគស្មាញមួយ។

ថ្នាក់ទី 4

អត្ថបទទីមួយត្រូវបានអាន និងយល់ដោយផ្ទាល់មាត់។

លេខកូដមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ

មនុស្សគ្រប់រូបចង់មានសុខភាពល្អ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះគាត់ត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់ជាក់លាក់។ មនុស្សគួរតែញ៉ាំក្នុងកម្រិតមធ្យម។ អ្នកមិនអាចញ៉ាំច្រើនពេកបានទេ។ យើងត្រូវញ៉ាំត្រី បន្លែ ផ្លែឈើឲ្យបានច្រើន។ អ្នកមិនអាចញ៉ាំអាហារសម្បូរជាតិខ្លាញ់ ផ្អែម និងប្រៃបានទេ។ កុមារគួរផឹកទឹកដោះគោ ទឹកផ្លែឈើ។ បុរសដែលមានសុខភាពល្អគួរតែលេងកីឡា។ គាត់ត្រូវតែដកដង្ហើមខ្យល់ឱ្យបានញឹកញាប់។ មនុស្សគួរញញឹម ស្រលាញ់ជីវិត។ ពួកគេមិនគួរឆាប់ខឹង, ធ្លាក់ទឹកចិត្ត, ខឹង, អាក់អន់ចិត្ត។

បន្ទាប់ពីការបំប្លែង អត្ថបទត្រូវបានសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

លេខកូដមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ

មនុស្សគ្រប់រូបចង់មានសុខភាពល្អ ហើយសម្រាប់រឿងនេះគាត់ត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់មួយចំនួន៖

1. មនុស្សគួរទទួលទានក្នុងកម្រិតមធ្យម។ អ្នកមិនអាចញ៉ាំច្រើនពេកបានទេ។
2. យើងត្រូវញ៉ាំត្រី បន្លែ ផ្លែឈើឲ្យបានញឹកញាប់ ប៉ុន្តែយើងមិនគួរញ៉ាំអាហារមានជាតិខ្លាញ់ ផ្អែម និងប្រៃច្រើននោះទេ។ កុមារគួរផឹកទឹកដោះគោ ទឹកផ្លែឈើ។
3. មនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ គួរហាត់ប្រាណ និងដកដង្ហើមខ្យល់បរិសុទ្ធឱ្យបានញឹកញាប់។
៤.មនុស្សគួរញញឹម ស្រលាញ់ជីវិត តែមិនគួរឆាប់ខឹង បាក់ទឹកចិត្ត ខឹង អន់ចិត្ត។

យូ.ជ្រើសរើសការសន្និដ្ឋានពីសុភាសិត៖

ថែរក្សាសម្លៀកបំពាក់ម្តងទៀតហើយសុខភាព - តាំងពីក្មេង។

អេ រាងកាយដែលមានសុខភាពល្អ- ចិត្តដែលមានសុខភាពល្អ។

សុខភាពមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឥតគិតថ្លៃទេ អ្នកត្រូវតែតស៊ូដើម្បីវា។

5. ការសរសេរតាមអានដែលបានស្ដារឡើងវិញ

ប្រភេទនៃពាក្យតាមអាននេះ ជាអកុសល កម្រប្រើដោយគ្រូ ឬមិនប្រើទាល់តែសោះ។ សិស្សត្រូវស្ដារអត្ថបទនៃការសរសេរតាមរយៈពាក្យគន្លឹះ។ ប៉ុន្តែពាក្យគាំទ្រមិនមានទេ ប៉ុន្តែស្ថិតលើច្បាប់ដែលកំពុងសិក្សា។

អត្ថបទសម្រាប់ការសរសេរតាមអានដែលបានស្ដារឡើងវិញអាចត្រូវបានចងក្រងលើប្រធានបទណាមួយអ្នកអាចប្រើរូបភាព។ ការសរសេរតាមអានដែលបានស្ដារឡើងវិញ គឺជាការងារកម្រិតមធ្យមរវាងការសរសេរតាមអាន និងការបង្ហាញ ហើយនៅពេលប្រើរូបភាព រួមទាំងធាតុមួយចំនួននៃអត្ថបទនៅលើរូបភាព ការសរសេរតាមអានដែលបានស្ដារឡើងវិញ - មធ្យោបាយដោះស្រាយដ៏ល្អសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។

ចូរយើងរស់នៅដោយលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើតាមសេចក្តីបង្គាប់បែបនេះ។

នៅពេលសិក្សាប្រធានបទ “អក្ខរាវិរុទ្ធដែលបញ្ចេញសំឡេង និងព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេងនៅកណ្តាលពាក្យ” (ថ្នាក់ទី 2–3) អត្ថបទគួរតែត្រូវបានតែង ដូច្នេះប្រយោគនីមួយៗមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលកំពុងសិក្សា។

1. ការអានអត្ថបទ។

ធ្លាក់ចេញ ព្រិល fluffy. យើងបានពាក់មួកដ៏កក់ក្តៅ អាវក្រោះ ស្រោមដៃ ហើយទៅព្រៃ។ ផ្លូវតូចចង្អៀតនាំយើងចូលទៅក្នុងព្រៃ។ សំឡេងដ៏កម្របំបែកភាពស្ងៀមស្ងាត់។ birches ផុយស្រួយនិងដើមឈើអុកឈរដោយគ្មានស្លឹក។ តើនេះជាស្នាមជើងរបស់អ្នកណា? វាជាកណ្ដុរដ៏ឆ្លាតវៃ។ ខ្លាឃ្មុំបានឡើងចូលទៅក្នុងរូង។ កំប្រុកនៅក្នុងប្រហោងស៊ីសាច់ផ្សិត និងគ្រាប់។

(46 ពាក្យ)

2. កុមារជ្រើសរើសចំណងជើង (រដូវរងានៅក្នុងព្រៃ។ ព្រៃរដូវរងា) . ជោគជ័យបំផុតសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

3. ពួកគេដាក់ឈ្មោះប្រធានបទដែលជាគំនិតចម្បង។

4. គ្រូអានប្រយោគនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។

សិស្សស្វែងរកពាក្យសម្រាប់ក្បួនដែលកំពុងសិក្សា (ក្នុងករណីនេះ ដោយមានសំឡេងជាគូ និងព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេង)។

គ្រូសរសេរពាក្យទាំងនេះនៅលើក្ដារខៀន សិស្សពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ ជ្រើសរើស ពាក្យសាកល្បង: ព្រិល មួក អាវធំ ស្រោមដៃ ផ្លូវតូចចង្អៀត កម្រ ដើមប៊ីច និងដើមឈើអុក ផ្លូវលំ កណ្តុរ ខ្លាឃ្មុំ ឡើងភ្នំ ផ្សិត និងគ្រាប់

5. សិស្សចងចាំ នោះគឺពួកគេស្ដារប្រយោគទាំងអស់សម្រាប់ពាក្យគន្លឹះ គ្រូជួយ។

6. កុមារសរសេរសរសេរតាមរយៈការចងចាំ, ក្នុង ពាក្យគន្លឹះតំណាងឱ្យអក្ខរាវិរុទ្ធក្រាហ្វិក។

7. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន គ្រូអានអត្ថបទម្តងទៀត សិស្សប្រៀបធៀបវាជាមួយខ្លួនឯង។

អត្ថបទនៃ DICTINGS ដែលបានយកមកវិញ

ថ្នាក់ទី 3

ប្រធានបទ៖ "ស្រៈដែលមិនបញ្ចេញសំឡេង"

វាជាអាកាសធាតុរដូវស្លឹកឈើជ្រុះភ្លៀង។ ព្រះអាទិត្យលាក់ខ្លួននៅពីក្រោយពពក។ វាជាការសោកស្ដាយដែលបានឃើញដើមឈើទទេ។ ដើមត្រែងច្រែះយ៉ាងសោកសៅនៅក្នុងវាលភក់។ រដូវរងាបានមកដល់ចុងឆ្នាំនេះ។ តំបន់ទាំងមូលពីព្រិលបានផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ។ ដោយការយំសោកយ៉ាងរីករាយ បុរសទាំងនោះបានរត់ចេញទៅផ្លូវ ហើយចាប់ផ្ដើមលេងបាល់ព្រិល។ ពួកគេបានបង្កើត snowman ដ៏អស្ចារ្យ។ សម្រាប់កុមាររដូវរងាគឺជាថ្ងៃឈប់សម្រាកពិតប្រាកដ។ ក្នុងរដូវរងារមានសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។

(55 ពាក្យ)

(ភ្លៀង, ព្រះអាទិត្យ, សោកសៅ, ដើម, ចុង, ជនបទ, រីករាយ, អស្ចារ្យ, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ )

ប្រធានបទ៖ "ស្រៈដែលមិនស្ត្រេស ពិនិត្យដោយភាពតានតឹង"

រដូវរងាជិតមកដល់ហើយ។ ថ្ងៃរដូវក្តៅក្តៅបានចប់ហើយ។
រដូវស្លឹកឈើជ្រុះភ្លៀងបានមកដល់ហើយ។ សត្វកំពុងរៀបចំសម្រាប់រដូវរងាត្រជាក់។ បក្សីហើរឆ្ងាយពីភាពអត់ឃ្លាននិងត្រជាក់ទៅភាគខាងត្បូង។ hedgehog ដ៏មមាញឹកមួយការពារ mink របស់វា។ យប់ទាំងថ្ងៃគាត់អូសស្លឹកស្ងួតក្រអូប ស្លែព្រៃ។
សត្វកំប្រុកដែលរហ័សរហួនរក្សាទុកគ្រាប់ឆ្ងាញ់ និងផ្សិតដ៏រឹងមាំសម្រាប់រដូវរងារ។ សត្វកណ្ដុរបានជីករន្ធនៅក្រោមជង់នំប៉័ង ហើយលួចគ្រាប់ធញ្ញជាតិរាល់យប់។ នៅក្រោមឫសនៃ spruce ធ្លាក់ចុះខ្លាឃ្មុំបានសម្រេចចិត្តធ្វើឡមួយសម្រាប់ខ្លួនគាត់។ រដូវរងាមិនខ្លាចសត្វទេ។

(71 ពាក្យ)

(រដូវរងា, ថ្ងៃ, រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, ដល់រដូវរងាត្រជាក់, ហើរទៅឆ្ងាយ, ពីភាពអត់ឃ្លាននិងត្រជាក់, បញ្ហា, អ៊ីសូឡង់, អូស, ស្លឹក, ព្រៃឈើ, ហាង, ផ្សិត, លួចគ្រាប់ធញ្ញជាតិនៅក្រោមឫសមិនគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ )

ថ្នាក់ទី 4

ប្រធានបទ៖ "កិរិយាស័ព្ទនៃឯកវចនៈបុគ្គលទី ២"

មេរៀនសុខភាព

ដោយក្តីរំភើប អ្នកកំពុងរង់ចាំមេរៀនអប់រំកាយ។ នៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះ អ្នករៀនគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់អ្នក។ អេ កន្លែងហាត់ប្រាណរៀនឡើងបង្គោល ខ្សែពួរ។ នៅលើការឡើងភ្នំ អ្នកអាចឡើងបានយ៉ាងងាយស្រួលបំផុត។ ដើមឈើខ្ពស់។យកឈ្នះលើការឡើងភ្នំដ៏ចោត។ នៅក្នុងថ្នាក់ PE អ្នកដើរលើកំណត់ហេតុតូចចង្អៀត ហើយរក្សាតុល្យភាពរបស់អ្នក។ បន្ទាប់មកអ្នកអាចឡើងលើឈើស្តើងៗឆ្លងកាត់ស្ទ្រីមយ៉ាងងាយស្រួល។ នៅក្នុងមេរៀនសុខភាព អ្នកពង្រឹងសាច់ដុំរបស់អ្នក ធ្វើឱ្យរាងកាយរបស់អ្នករឹងមាំ។
ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនអប់រំកាយ នោះអ្នកនឹងធំឡើងរឹងមាំ រឹងមាំ រឹងប៉ឹង មានសុខភាពល្អ។ បើអ្នកមានសុខភាពល្អ អ្នកនឹងនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនសម្រាប់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។

(រង់ចាំ, សិក្សា, រៀន, ឡើង, យកឈ្នះ, ដើរ, រក្សាទុក, ផ្លាស់ទី, ពង្រឹង, ឆេវឆាវ, ស្រឡាញ់, រីកចម្រើន, នាំមក។ )

គំរូនៃការងារជាមួយការសរសេរឡើងវិញ

ថ្នាក់ទី 2

ប្រធានបទ៖ "ការសរសេរអក្សរធំជាពាក្យ"

នៅក្នុងទីក្រុង Kirovo-Chepetsk របស់យើងមានផ្ទះទារក។ យើងចូលចិត្តនៅទីនោះជាមួយ Tamara Alekseevna ។ មិត្តភក្តិរបស់យើង Alyonushka, Vanechka, Sashenka, Annushka រស់នៅទីនេះ។ នៅលើ ឆ្នាំថ្មីយើងបានផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឆ្កែមួយ Zhuchka, ឆ្មា Fluffy, មាន់ជល់ដ៏ស្រស់ស្អាត។ Little Olechka សប្បាយចិត្តជាមួយអណ្តើក Zhuzhu ។ ហើយ Stasik មានភាពសប្បាយរីករាយក្នុងការលេងជាមួយគោគួរឱ្យអស់សំណើច Burenka ។ អ្នករាល់គ្នាសប្បាយចិត្តនឹងការលេងសើចរបស់ស្វា Chapa។

(57 ពាក្យ)

ដំណាក់កាលនៃការងារ

1. អត្ថបទទាំងមូលត្រូវបានអាន។

2. កុមារជ្រើសរើសចំណងជើងពីសុភាសិត សរសេរជោគជ័យបំផុតនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា៖

ធ្វើល្អហើយបោះវាទៅក្នុងទឹក។

ជីវិតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់អំពើល្អ។

បើចង់បានល្អ ធ្វើបានល្អ។

ធ្វើល្អ - ធ្វើឱ្យខ្លួនអ្នកសប្បាយចិត្ត។

3. សិស្សដាក់ឈ្មោះប្រធានបទ និងគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។

4. ប្រយោគនីមួយៗត្រូវបានអានដោយឡែកពីគ្នា។ កុមារស្វែងរកពាក្យសម្រាប់ក្បួនដែលកំពុងសិក្សា (ក្នុងករណីនេះពាក្យដែលត្រូវបានប្រកបជាមួយ អក្សរធំ) ពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ។ កុមារពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ (Kirovo-Chepetsk ជាមួយ Tamara Alekseevna, Alyonushka, Vanechka, Sashenka, Annushka, Zhuchka, Fluffy, Handsome, Olechka, Zhuzhu, Stasik, Burenka, Chapy) ។

5. កុមារស្តារប្រយោគទាំងអស់សម្រាប់ពាក្យគន្លឹះ។

6. ការរៀបចំ Lexico-orthographic ។

កុមារស្វែងយល់អំពីហេតុផលអ្វីដែលពាក្យត្រូវបានផ្សំជាជួរ (យោងទៅតាមអក្ខរាវិរុទ្ធ) ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង និយាយច្បាប់ ប្រកាសអក្ខរាវិរុទ្ធ។

នៅលើក្តារ - ពាក្យជាក្រុម (ជួរឈរ) ។

7. សិស្សសរសេរតាមអានពីសតិ ដោយប្រើពាក្យគន្លឹះដែលមាននៅលើក្ដារខៀន។ នៅក្នុងពាក្យយោង លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើស orthogram ត្រូវបានសម្គាល់ដោយក្រាហ្វិក។

8. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនអត្ថបទត្រូវបានអានម្តងទៀតកុមារប្រៀបធៀបវាជាមួយរបស់ពួកគេ។

ថ្នាក់ទី 3

ប្រធានបទ៖ "ស្រៈដែលមិនសង្កត់ក្នុងឫសនៃពាក្យ ពិនិត្យដោយភាពតានតឹង"

អត្ថបទគឺផ្អែកលើបំណែកនៃរឿងនិទានដោយ H.K. Andersen's The Steadfast Tin Soldier ។

ក្មេងប្រុសដាក់ទាហានសំណប៉ាហាំងនៅក្នុងទូក ហើយទុកចោលក្នុងប្រឡាយ។
ពួកគេរត់តាម ហើយទះដៃ។
ទូកត្រូវបានគេបោះចោល ហើយបែរទៅគ្រប់ទិសទី។ ទាហានសំណប៉ាហាំងញ័រពេញខ្លួន ប៉ុន្តែគាត់កាន់ជំហរមាំមួន។ គាត់មិនបានផ្លាស់ប្តូរមុខរបស់គាត់ទេ។ កាំភ្លើងស្ថិតនៅលើស្មារបស់គាត់ ក្បាលត្រង់ ទ្រូងទៅមុខ។
ទូកត្រូវបានដឹកនៅក្រោមផ្លូវដើរដ៏វែង។ វាបានក្លាយជាងងឹត។ កណ្តុរធំមួយរត់ចេញពីក្រោមស្ពាន។ នាងបានសុំលិខិតឆ្លងដែនរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែបុរសក្លាហាននៅស្ងៀម។ អ្នករុករកដ៏ក្លាហានបានកាន់កាំភ្លើងរបស់គាត់កាន់តែតឹង។

បំណែកត្រូវបានបញ្ជូនដោយគ្រូដោយសង្ខេប ពាក្យត្រូវបានណែនាំនៅលើស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង។

1. គ្រូអានអត្ថបទ។
2. សួរសំណួរអំពីខ្លឹមសារ។
3. ចំណងជើងត្រូវបានជ្រើសរើស។ (អ្នកដំណើរក្លាហាន។ ក្លាហាន) ។
4. កុមារដាក់ឈ្មោះប្រធានបទដែលជាគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។
5. ការងារ Lexical និងប្រកបត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រយោគនីមួយៗ។
6. ពាក្យសម្រាប់ស្រៈដែលមិនសង្កត់ត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀនពីប្រយោគនីមួយៗ។ កុមារជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងដោយពាក្យសំដី (គេដាំ រត់ ទះដៃ គ្រវែង ញ័រ ទាំងសងខាង ញាប់ញ័រ តែទប់មុខមិនប្តូរ មុខ... លើស្មា ក្បាល រងទុក្ខ ងងឹត ធំមួយរត់ចេញ សួរអ្នកហ៊ាន នោះ បុរសក្លាហាននៅស្ងៀម; អ្នករុករក) ។
7. សិស្សចងចាំ, នោះគឺ, ពួកគេបានស្តារប្រយោគទាំងអស់សម្រាប់ពាក្យគន្លឹះ, គ្រូជួយ។
8. សិស្សសរសេរតាមអានពីការចងចាំ។ ពាក្យគន្លឹះនៅតែមាននៅលើក្តារ។ កុមារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានៅក្នុងពាក្យគន្លឹះជាក្រាហ្វិកបង្ហាញពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធ។
9. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនអត្ថបទត្រូវបានអានម្តងទៀតកុមារប្រៀបធៀបវាជាមួយរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទ៖ "បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធ និងបុព្វបទ"

អ្នកព្យាបាលផ្សិត

នៅក្នុងព្រៃអ្នកអាចជួបផ្សិតដ៏អស្ចារ្យ។ នៅក្នុងប្រជាជនផ្សិតពណ៌សត្រូវបានគេហៅថា "ស្តេចផ្សិត" ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញថ្នាំអង់ទីប៊ីយោទិចនៅក្នុងនោះ។ ដោយមានជំនួយពីផ្សិតអាវភ្លៀងការហូរឈាមត្រូវបានបញ្ឈប់។ ស្រាសំប៉ាញក៏ជួយក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងជំងឺផងដែរ។ ប៉ុន្តែផ្សិត truffle ដុះនៅក្រោមដីនៅជម្រៅដប់សង់ទីម៉ែត្រ។ ពួកវាត្រូវបានជីកដូចដំឡូង។ សត្វឆ្កែ និងសូម្បីតែកូនជ្រូកត្រូវបានប្រើដើម្បីស្វែងរក។

(54 ពាក្យ។ )

នៅលើតុ:

ដំណាក់កាលនៃការងារ

1. ការអានអត្ថបទ។ វគ្គសំណួរ។ ការប្រើប្រាស់ជាកាតព្វកិច្ចនៃគំនូរនៃផ្សិត។

2. មកឡើងជាមួយនឹងចំណងជើង។

3. ការស្វែងរកប្រធានបទនិងគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។

4. ការអានប្រយោគនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា ស្វែងរកពាក្យសម្រាប់ក្បួនដែលកំពុងសិក្សា (ក្នុងករណីនេះ អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ និងបុព្វបទ)។ ការសរសេរពាក្យនៅលើក្ដារខៀន ការពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ (នៅក្នុងព្រៃ ដើម្បីជួប ក្នុងចំណោមមនុស្ស គេហៅក្នុងវា ពួកគេបានរកឃើញ ដោយមានជំនួយ ពួកគេបានឈប់ ពួកគេជួយក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងជំងឺ ពួកគេលូតលាស់ នៅក្រោមដី នៅ ជម្រៅ ពួកគេជីក ពួកគេប្រើដើម្បីស្វែងរក។ )
សិស្សឡើងមកជាមួយប្រយោគចុងក្រោយដោយខ្លួនឯងតាមគ្រោងការណ៍ឧទាហរណ៍៖ មិនគួរឱ្យជឿ! ប្រឌិត! អស្ចារ្យមែន! អស្ចារ្យមែន! អស្ចារ្យ!

5. ការរៀបចំ Lexico-orthographic ។

យូ.តើពាក្យដែលរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងជួរឈរទីមួយ និងទីពីរមានមូលដ្ឋានអ្វី?

6. ការស្តារអត្ថបទឡើងវិញដោយពាក្យគន្លឹះ។

7. កត់ត្រាការសរសេរតាមអានពីសតិ (ពាក្យគន្លឹះនៅតែមាននៅលើក្តារ)។

នៅក្នុងការសរសេរតាមអាន កុមារបង្ហាញជាក្រាហ្វិកអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើស orthograms នៅក្នុងពាក្យគន្លឹះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។នៅពេលសរសេរការសរសេរតាមអានឡើងវិញ គ្រប់ប្រភេទនៃការចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធមានការរីកចម្រើន៖ auditory, visual, speech-motor, motor; ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយពាក្យសំដី-ឡូជីខល ការយកចិត្តទុកដាក់ ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ថ្នាក់ទី 4

ប្រធានបទ៖ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់នៃគុណនាមដែលមិនមានភាពតានតឹង"

ភាពងងឹតនិងកំហុស

បាន យប់ងងឹត. ធីម៉ាបានយកគោមមួយ និងខ្សែពួរវែងមួយចេញពីរោង។ ក្មេងប្រុសបានទៅអណ្តូងចាស់។ Tema បានសម្រេចចិត្តជួយសង្គ្រោះឆ្កែ Zhuchka ជាទីស្រឡាញ់របស់គាត់។
គាត់បានផ្អៀងលើអណ្តូងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច ហើយហៅ Beetle ឆ្កែឆ្លើយគាត់ដោយសំលេងរីករាយ ធីម៉ា បានចុះខ្សែពួរយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នចូលទៅក្នុងភាពត្រជាក់ ក្លិនស្អុយ។
គាត់បានចង Beetle ដែលញ័រដោយខ្សែពួរ។ ក្មេងប្រុសបានប្រមូលកម្លាំងចុងក្រោយរបស់គាត់ ហើយដោយការលំបាកបានចេញពីអណ្តូង។ បន្ទាប់មកគាត់បានទាញ Beetle ដែលហត់នឿយចេញ។ ឆ្កែដែលដឹងគុណបានលិតអ្នកសង្គ្រោះរបស់វា។

(73 ពាក្យ)

ដំណាក់កាលនៃការងារ

1. អត្ថបទទាំងមូលត្រូវបានអាន។

2. ប្រធានបទត្រូវបានគេហៅថា, គំនិតចម្បងអត្ថបទ។

3. សំណួរត្រូវបានសួរអំពីខ្លឹមសារ។

4. ប្រយោគនីមួយៗត្រូវបានអានដោយឡែកពីគ្នា។

កុមាររកឃើញគុណនាមនៅក្នុងពួកគេ ពន្យល់ពីអ្វីដែលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់ដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៃគុណនាមអាស្រ័យលើ។

ពាក្យគន្លឹះត្រូវបានសរសេរនៅលើក្ដារខៀន៖

ងងឹត ... (យប់) វែង ... (ខ្សែពួរ) ដល់ចាស់ ... (ល្អ) ជាទីស្រឡាញ់ ... (ឆ្កែ) ជាងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច ... (ល្អ) រីករាយ ... (ស្រែក។ ), នៅក្នុងក្លិនត្រជាក់ ... (ល្អ), ញ័រ ... (កំហុស), ចុងក្រោយ ... (កម្លាំង), ហត់នឿយ ... (កំហុស), ដឹងគុណ ... (ឆ្កែ)

5. កុមារចងចាំ, ស្តារប្រយោគទាំងអស់សម្រាប់ពាក្យគន្លឹះ (ផ្ទាល់មាត់) ។ មានការនិយាយឡើងវិញជាផ្នែក។

6. ការរៀបចំ Lexico-orthographic ។

ពាក្យត្រូវបានសរសេរជាក្រុមនៅលើក្តារ។

អ្នកមិនអាចសរសេរក្បាលជួរឈរនៅលើក្ដារខៀនបានទេ (មើលតារាង)។

យូ.តើអ្វីជាពាក្យទូទៅនៃជួរទី១ ទី២ និងទី៣?

7. សិស្សសរសេរតាមអានពីការចងចាំ។ ពាក្យគន្លឹះនៅតែមាននៅលើក្តារ។ ក្នុងការសរសេរតាមពាក្យគន្លឹះ កុមារបង្ហាញក្រាហ្វិកអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធ។

8. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អត្ថបទត្រូវបានអានដោយគ្រូ សិស្សប្រៀបធៀបវាជាមួយរបស់ពួកគេ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Baranov M.T.. អំពីប្រភេទនៃការសរសេរតាមអានជាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី ៤-៨ // ភាសារុស្សីនៅសាលា។ 1975. លេខ 2 ។

2. Buneeva E.V., Komissarova L.Yu., Yakovleva M.A.. ភាសារុស្សី (ថ្នាក់ទី ១-២) ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ - អិមៈ បាឡាស ឆ្នាំ ២០០៧។

3. Avertyanova I.V., Laptina N.N.. ប្រធានបទសប្តាហ៍និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2008 ។

4. Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N.. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុង បឋមសិក្សា. - M. : ការអប់រំ, 1987 ។

ធនាគារគ្រប់គ្រងធ្វើការជាភាសារុស្សី។ 2 ថ្នាក់។