Subiectul lecției: „Ortografia terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
Scopul lecției: dezvolta capacitatea de a scrie corect neaccentuat terminații de caz substantive.
Sarcini:
Personal:
1. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea interesului pentru tema studiată;
2. Dezvoltarea independenței, atitudinii prietenoase, receptivității emoționale.
3. Formarea capacității de a asculta și de a auzi interlocutorul.
4. Să formeze capacitatea de a coopera cu profesorul și colegii în rezolvare probleme educaționale asumă responsabilitatea pentru rezultatele acțiunilor tale.
Metasubiect:
1. Dezvoltare actiuni mentale: analiza si sinteza, compararea, clasificarea, generalizarea;
2. Pentru a forma capacitatea de a accepta și salva obiectiv de învățareși sarcini.
3. Planifică activităţi propriiîn conformitate cu sarcina și condițiile pentru implementarea acesteia, preziceți lucrările viitoare.
4. Să învețe să-și controleze și să-și evalueze acțiunile, să facă ajustări la implementarea lor pe baza evaluării și ținând cont de natura erorilor, să manifeste inițiativă și independență în învățare.
Slide numărul 3
„Răbdarea și munca grea vor duce la succes!”
Cum înțelegi acest proverb? Ce obiective de lecție ne ajută să ne stabilim?
Ce grafii se găsesc în acest proverb?
Notează data de azi și Lucrări de clasă.
Verificați-vă locul de muncă.
Notați numărul, munca la clasă, subliniați ortografia
personale, de reglementare
Actualizare de cunoștințe.
Ce subiect studiem? (ortografia terminațiilor neaccentuate
Ce este un substantiv?
Notați substantivele pentru a determina declinarea și cazul substantivelor.
Verificare reciprocă, schimbați terade și verificați, evaluați acest tip de lucrare a prietenului dvs. cu un creion în margini ( slide5)
Slide 6,7
Cam la ce oră ani de idei vorbire? Cum ai ghicit?
Cum putem ajuta păsările care ierna?
Vorbiți cunoștințele dobândite despre substantiv.
Faceți sarcina în caiet.
Ei numesc regula pe care s-au bazat atunci când au îndeplinit sarcina.
I s-a făcut foame în pădure.
Ciocănitoarea pătată se grăbește spre molid.
Ex. - în pădure (2 skl., P. p.), deskl., I. p.), la molid (3 skl., D. p.)
Ortografie - scop despre fund fără. cap., l e su - fără. ch., dyat e l - neconductiv. fără. ch. sp mânca t - fără. ch., mâncat și- fără. final
Hrăniți, agățați alimentatoarele.
subiect
Regulator, cognitiv, comunicativ
Autodeterminare la activitate.
Vă invit să lucrați în perechi
Slide 8
-Conectați cardurile astfel încât să poată forma fraze.
Scrieți fraze schimbând terminațiile substantivelor
Să verificăm treaba.
Ce fraze ai primit?
Explicați ortografia terminațiilor de caz pentru substantive.
Formulează un subiect. Ce obiective îți vei stabili?
Slide 10
Ei lucrează în perechi.
Alcătuiește fraze schimbând terminațiile substantivelor.
Sub îndrumarea profesorului se formulează tema și obiectivele lecției.
Citiți frazele rezultate.
Înotați de-a lungul râului (1 ori. D. p.), întâlniți-vă cu fiica mea (3 ori., T. p., ieșiți fără pălărie (1 ori., R. p.), studiați la institut (2 ori. .P. p.)
Ortografie a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
Scop: să înveți să scrii corect terminații neaccentuate substantive în toate cazurile
Comunicativ
Reglementare (stabilirea obiectivelor, prognoză, autoevaluare)
Lucrați pe tema lecției.
- Amintiți-vă algoritmul pentru a determina terminația neaccentuată a unui substantiv.
1. Determinați cazul.
2. Determinați declinația.
slide 11
Lucrări manuale.
Fă ex. 241 pe cont propriu.
Examinare.
Numiți ortografia de la rădăcina cuvintelor.
Numiți substantive cu terminații neaccentuate. Explicați-i ortografia.
Amintiți-vă de algoritmul pentru determinarea finalului neaccentuat al unui substantiv.
1. Determinați cazul.
2. Determinați declinația.
3. Ne amintim terminația sau înlocuim un cuvânt cu o terminație accentuată de același tip de declinare și în același caz.
La rădăcină - iarna, verde, verde, viu.
Bezud. care se termină – într-o șapcă e, eșarfă e o, îngheț e.
Evaluează-ți munca pe fișe de autoevaluare.
subiect
de reglementare
Fizkultminutka.
slide13
Ridică-te toată lumea. Voi numi substantive. Dacă substantivul aparține declinației I, bateți din palme, dacă la a 2-a - mâinile sus, dacă la a 3-a - mâinile în lateral.
(Iarna, ger, viscol, viscol, cilindru, blană, picături)
Ce cuvânt lipsea? De ce? (Kapel - se referă la tema primăverii și toate celelalte cuvinte - la iarnă.)
Se determină declinația și se execută mișcarea corespunzătoare a mâinii.
subiect
de reglementare
Consolidarea materialului studiat.
Organizați munca în grupuri.
- Iarna ți-a pregătit o sarcină interesantă. Sarcini pentru grupuri pe fulgi de nea.
Să ne amintim regulile lucru de grup. (Lucrați împreună, ascultați pe toți)
Astăzi vom corecta greșelile, adică vom lucra corectori.(o persoană care lucrează într-o editură și corectează erorile) slide 14
(în grup discută și scrie cuvintele în care au găsit erori)
Ce pădure frumoasă de iarnă! Copacii sunt toți argintii. Totul în jur este acoperit cu zăpadă pufoasă a.m . Pădurea este foarte liniștită. Urs adormit într-o bârlog și . Deasupra și o veveriță s-a ascuns într-un pin înalt. Și iată un iepure în haină albă și ? S-a ascuns de-abia.
Ce erori ai gasit? (verificăm de-a lungul lanțului). Ridicați-vă mâinile care sunt de acord cu ei.
Care este ortografia acestor erori?
(Despre ortografia terminațiilor substantivelor neaccentuate)
Organizați-vă în grupuri. Sfatuieste si corecteaza greselile. Demonstrați execuția corectă.
Zăpadă-ohm, - T. p.2 skl.
În bârlog - P. p., 1 cl.
În partea de sus - P. p. 1 skl.
Într-o haină de blană - P. p. 1 cl.
Lângă molid - R. p. 3 skl.
Despre ortografia terminațiilor substantivelor neaccentuate.
Evaluează-ți munca pe fișe de autoevaluare
Comunicativ
de reglementare
Munca creativa.
Băieți, v-am pregătit cărți, iar Winter a decis să vă facă o glumă.
Ce este în neregulă cu aceste carduri?
Slide 6, acest slide vă va ajuta
Restabiliți textul, introduceți substantive adecvate în sens.
Lucrăm în perechi.
Cine a terminat? Continua.
Subliniați terminațiile de caz neaccentuate
(Doi elevi citesc).
Ce cuvinte au terminații neaccentuate? (zăpada, pe o creangă, deasupra).
Scoate in evidenta.
Ei lucrează în perechi.
Discutarea, introducerea substantivelor lipsă.
Cine va face față mai devreme, va continua acest text în continuare.
Numiți substantive cu terminații neaccentuate.
(cu zapada, pe o ramura, deasupra)
Comunicativ
de reglementare
Controlul și autotestarea cunoștințelor
Acum să facem un sondaj rapid.
slide 15
Să vă testăm cunoștințele despre ortografia terminațiilor neaccentuate.
Doar trei întrebări.
1. Subliniază eroarea din final.
A) pe un balansoar;
B) pentru alimentator;
2. Unde a fost gresit cazul substantivului?
A) despre casă - P. p
B) fără teamă - V. p.
3. În ce rând substantivele au aceleași terminații?
A) din caiete_, despre morcovi_, langa mesteacani_;
B) unchiului_, pe pat_, lângă drum_.
Cine este gata să răspundă?
Răspunde la întrebările testului.
Verificați rezultatul.
subiect
de reglementare
Teme pentru acasă.
slide16
Ex. 242. Scoateți, indicați cazul substantivelor din prima propoziție. În plus sarcina creativă: alcătuiește un text pe tema „Protejează pădurea de foc”.
Sarcina poate fi selectată și finalizată parțial, pt munca creativa scor suplimentar.
Scrieți sarcina într-un jurnal.
Regulator, personal, subiect
Reflecţie.
Lecția noastră se apropie de sfârșit. Cu ce proverb ne-am început lecția. Te-a ajutat?
Pe ce subiect lucram?
Ce cunoștințe și abilități ne-au fost utile în lecție?
slide17
Completați propozițiile
Ce puncte ai câștigat în timpul lecției?
(copiii sună la evaluare)
Am muncit din greu la clasa...
Mulțumesc pentru lecție
Slide 18
Copiii explică. Ce a fost interesant pentru ei, ce a cauzat dificultăți, ce au învățat la lecție.
Numără-ți scorurile și evaluează-te.
subiect
reglementare, educațională,
Personal
Iarna _________ este asemănătoare cu ________.
Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.
___________ zveltă s-a acoperit cu _______ moale.
________ stau în mod misterios învelit în ________ cald.
Pe _________ pinii se agita _______.
Ce iarnă frumoasă _________!
Iarna _________ este asemănătoare cu ________.
Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.
___________ zveltă s-a acoperit cu _______ moale.
________ stau în mod misterios învelit în ________ cald.
Pe _________ pinii se agita _______.
Ce iarnă frumoasă _________!
Experiența arată că una dintre cele mai dificile ortografii pentru elevii de școală primară este ortografierea terminațiilor de caz -e și -i în substantive. Sursa erorilor în aceste cazuri este coincidența sonoră a desinențelor neaccentuate ale substantivelor în combinații ca la sat - din sat, în crâng - din crâng, pe șantier - pe piață etc.
Copiii scriu foarte des terminațiile în cuvinte incorect, deoarece determină greșit cazul. Este dificil pentru studenții mai tineri să facă distincția între cazuri. Totuși, se întâmplă și așa: elevul scrie corect terminațiile în cuvinte, dar dezasambla greșit formele substantivelor.
Părea a fi un subiect atât de simplu la prima vedere: „Un substantiv”, dar câte probleme importante sunt rezolvate atunci când îl studiezi. Cel mai important și important - cum să înveți să scrii corect?
De trei ani, profesorul exersează cu minuțiozitate capacitatea copiilor de a găsi rapid un substantiv într-un grup de alte părți de vorbire în funcție de caracteristici esențiale, pregătindu-i să lucreze la o etapă importantă - terminațiile ortografice.
În primul rând, este recomandabil să introduceți elevii în cazuri, fără a le corela cu vreo declinare anume. Copiii învață despre numele cazurilor întrebări de caz. Ei învață să pună întrebări substantivelor atunci când determină cazul.
În această etapă inițială de cunoaștere a cazurilor, elevii nu conectează cazul substantivelor cu terminații specifice.
Pentru a clarifica conceptul de „caz”, este recomandabil să se acorde elevilor substantive de diferite declinații (masculin, feminin și neutru; declinarea 1-a, 2-a, 3-a). Atunci cazul va fi perceput de copii ca un indicator al legăturii substantivelor cu alte cuvinte dintr-o propoziție (sau frază). Pe această etapă este important ca copiii să înțeleagă că cazul depinde
din cuvântul cu care este asociat substantivul și din întrebarea care se pune dintr-un alt cuvânt. De exemplu: pe cine ai văzut? (ce?) câine, urs, râs - un caz (acuzativ) pentru toate substantivele; inota in ce? în râu, în lac, în golf - un caz (prepozițional) pentru toate substantivele care răspund la întrebarea unde? (In ce?).
Când studiezi trei tipuri declinații, o astfel de înțelegere a cazului va fi afirmată și întărită. Ca urmare a cunoașterii inițiale cu cazuri, elevii vor afla că sunt șase cazuri în total; fiecare caz răspunde la o întrebare specifică; orice substantive, dacă răspund la aceeași întrebare, sunt în același caz (de exemplu: văd pe cine? un pițigoi, o privighetoare; ce fac? un taburet, o masă).
În declinare, diferența dintre substantive este în terminații, nu în cazuri. Substantivele aparținând declinațiilor diferite diferă unele de altele prin terminații.
Studiul temei: „Schimbarea cazurilor” are loc într-o anumită ordine. În primul rând, copiilor li se oferă conceptul că substantivele se schimbă în întrebări în funcție de alte cuvinte. După aceea, există o cunoaștere cu cazuri individuale și cu întrebări de caz. Fiecare caz este luat mai întâi fără prepoziții, apoi elevii vor afla care prepoziții sunt legate de anumite cazuri.
Este foarte important la început să dai substantive cu terminații accentuate, folosind astfel de tipuri de lucrări precum analizarea propozițiilor, frazelor, stabilirea unei conexiuni între cuvinte, realizarea de propoziții și fraze cu forme de caz studiate ale substantivelor, în special substantive care răspund la întrebările unde? Unde? Unde?
De asemenea, este important ca, în procesul de studiere a acestui subiect, elevii să compare clar cazurile între ei, să afle rolul fiecăruia dintre cazuri și prepoziții.
Pentru ca copiii să înțeleagă diferența dintre terminațiile de caz ale substantivelor și să le scrie corect, este necesar să-i învățați să determine tipul de declinare a substantivelor în funcție de caracteristicile lor generice. Copiii trebuie să înțeleagă că tipul de declinare poate fi determinat de gen și terminații de stres: prima declinare le include. zh.r. si m.r. Cu desinențe -a, -i(pământ, soră, ....). Fiecare declinare are terminații diferite în același caz.
Și apoi există studiul fiecărei declinații separat. Se folosește orice ocazie pentru a compara declinațiile între ele, astfel încât copiii să învețe să-și găsească asemănările în cazuri și diferențele de terminații (R. - școli, case, stepe; D. - școală, casă, stepe etc.).
Pe de altă parte, copiii învață să scrie corect terminațiile neaccentuate prin analogie cu substantivele accentuate aparținând aceleiași declinații și care stau în același caz (pe cameră e, după sat e – de apa e
).
Sarcina cu care se confruntă profesorul atunci când studiază substantivele din prima declinare în clasa a IV-a este de a ajuta copiii să înțeleagă că terminațiile accentuate și neaccentuate ale substantivelor din declinarea indicată sunt aceleași și să-i învețe pe copii să verifice ortografia terminațiilor substantivelor neaccentuate prin compararea cazurilor: genitiv și dativ, genitiv, dativ și prepozițional etc. Terminațiile acestor cazuri sunt ușor de confundat, așa că este important să se elaboreze și să se dezvolte la copii capacitatea de a verifica ortografia terminațiilor prin înlocuirea unui substantiv cu o terminație neaccentuată a unui substantiv de aceeași declinare și același caz cu un final stresat (din sate și- de pe pământ și ; spre sate e- la pamant e). Acum este ușor de învățat că terminația cazului genitiv este -i (-s), cazurile dativ și prepozițional sunt e. Capacitatea de a distinge cazuri ajută și la distingerea desinențelor, de exemplu: lângă sat (R.p.) , în sat (D.p.) , în sat (P.p.). Toate aceste cuvinte răspund la aceeași întrebare unde?, dar au terminatii diferite, deoarece în cazuri diferite.
Ortografia terminațiilor substantivelor de declinarea a 2-a provoacă mai puțină dificultate. Final neaccentuat prepozițională sună mai aproape de și decât de e: „la case, parcuri”. Unde este întrebarea? caracteristică nu numai pentru cazul prepoziţional. Prin urmare, copiii pot fi ajutați de: 1) știind că desinența caracteristică cazului prepozițional al substantivelor de declinația a 2-a este -e; 2) comparație cu un substantiv de același caz și declinare, dar cu desinență accentuată (la oraș e, spre parc e, spre Smolensk e- la masă e , toate L e, la Orel e ).
Declinarea a 3-a este opusă declinației 1 și 2. Este important să arătăm că substantivele de declinare a 3-a nu se termină niciodată în -e, care este doar în trei cazuri există o terminație -i (stepe -R.p., la stepă - D.p., despre stepă - P.p.).
Toate cele de mai sus demonstrează încă o dată că unul dintre cele mai relevante subiecte ale limbii ruse în scrierea cuvintelor cu vocale neaccentuate într-un cuvânt este „Ortografierea unei vocale neaccentuate la sfârșitul unui substantiv”.
Chiar și capacitatea de a refuza substantivele și de a determina cazul lor nu duce întotdeauna la scrierea corectă a acestei ortografii. Există astfel de copii în clasă care nu pot folosi cuvinte de ajutor atunci când scriu: copiii cu un nivel scăzut de atenție nu pot determina scrierea corectă a unui cuvânt în timp util, cu un nivel scăzut de memorie nu își pot aminti rapid sfârșitul dorit al unui cuvânt. substantiv într-o anumită declinare și caz.
În această situație, profesorul este obligat să folosească toate formele și metodele de lucru pentru a realiza o asimilare conștientă a acestei teme și aplicarea cunoștințelor în activități practice.
Un mare ajutor în munca profesorului cu întreaga clasă poate fi oferit de carduri cu sarcini individuale.
Acestea. „Este important să ne străduim să ne asigurăm că fiecare elev lucrează cât mai bine, se simte încrezător în sine, simte bucuria muncii educaționale, asimilează în mod conștient și ferm materialul programului și progresează în dezvoltare.” (Demeneva N.N. „Diferențierea muncii educaționale a elevilor mai tineri)
LA învăţământul modern se abordează problema dezvoltării abilităţilor de învăţare ale fiecărui copil la un anumit nivel. De aceea este importantă o abordare individuală, care ar trebui realizată printr-o pregătire diferențiată.
Folosind metode diferiteși metodele de examinare psihologică a copiilor (metoda „Cercetarea gândirii verbal-logice”, studiul memoriei după metodele lui T. Rotanova și Bogdanova T.G., atenția – metoda Bourdon, observațiile, munca orală și scrisă a copiilor) au arătat că gradul de învățare se pot distinge trei grupe de copii:
primul - cu un grad scăzut de învățare;
al doilea - un grup cu un grad mediu de învățare;
a treia - grupa cu un grad înalt capacitatea de învățare.
Fragmente ale lecției pe tema: „Substantiv”
Goluri. 1. Învață să compari și să scrii final șoc și neaccentuat
substantive de aceeași declinație.
2. Pentru a forma stabilitatea și distribuția atenției, gândirea analitică și sintetică,
abilități de autoexaminare.
Explicarea noului material
K - nr. 1
Privește cu atenție la masă. Refuza aceste cuvinte.
1) Citiți sarcina de pe cărți, selectați sarcina în funcție de abilitățile dumneavoastră și finalizați-o.
3) Muncă independentă. (Un student de la fiecare nivel realizează sarcina pe film, verificarea se efectuează cu ajutorul unui codoscop.)
2) Compararea terminațiilor accentuate și neaccentuate ale adjectivelor (începând de la nivelul 1).
Ce final șoc au fost scrise de băieții care au interpretat prima carte? (vizionarea și compararea sarcinii finalizate de către elevii nivelului I);
- Privește cu atenție cum au finalizat băieții sarcina de pe a doua carte.
Ce parte a cuvântului este accentuată?
- La sfarsit.
- Comparați terminațiile de pe prima carte și pe a doua. Faceți o concluzie.
- Terminații percusive.
- Uită-te la cardul 3. Ce ai observat în comparație cu primele două?
- Pe primele două cărți, finalurile sunt șocate, iar pe a treia - neaccentuate.
- Cine a observat o altă caracteristică?
- Desinențe accentuate și neaccentuate ale substantivelor sunt scrise în același mod.
- Ce cuvinte pot fi folosite pentru a ajuta când scriem cuvinte cu final neaccentuat?
RÂU, TEREN, CURTE, CAL, FEREASTRĂ, STEPĂ.
- Citiți concluzia de la pagina 82 a manualului.
Verificarea inițială a noului material
(diferențiere după nivelul de dificultate)
K - nr. 2
Verificarea se efectuează cu ajutorul unui codoscop (un elev de la fiecare nivel a finalizat sarcina de pe film).
- Citiți sarcina și verificați munca dvs. și cea a camarazilor dvs.
- Numiți cuvintele - asistenți ai declinației 1, 2, 3.
- Citiți sarcina celui de-al doilea card, luați semnalele „da” și „nu”, să ne verificăm munca.
Dacă băieții cred că finalul este corect, arată „da”, dacă nu sunt de acord, arată „nu”.
- Ce cuvinte de ajutor folosești în munca ta?
- (Lucru similar efectuat prin verificarea celui de-al treilea card)
Consolidarea materialului studiat
(sarcina poate fi rezolvată în două versiuni)
ÎN 1.
(Diferentierea in functie de volum material educativ.)
Sarcina de exerciții:
- Pune substantivele între paranteze în cazul corect. Scrie fraze.
Determinați cazul și declinarea substantivelor. Selectați terminații. Marcați accentul.
- Prima propoziție se execută cu comentarii.
- Muncă independentă
Nivel 1 - oferta 2, 3;
Nivelul 2 - oferta 2, 3, 4;
Nivelul 3 - 2, 3, 4, 5 propoziție, indicați cuvintele de testare.
Se efectuează folosind carduri cu terminații cu majuscule neaccentuate:
-e, -i, -a, -i, -oh, -hei, -om, -eat, -u, -u.
ÎN 2.
(diferențierea în funcție de nivelul de independență)
Exercițiul 181 pagina 83.
- Introducere în sarcină.
- Copiii de nivelul 3 încep să finalizeze sarcina.
- Cu ajutorul unui profesor, elevii de nivel 1 și 2 lucrează la 1, 2 propoziții.
- Elevii de nivelul 2 continuă să lucreze independent, în timp ce elevii de nivelul 1 lucrează independent sub supravegherea unui profesor.
- Verificarea sarcinii finalizate.
(implementat de la a 3-a teză)
Formarea deprinderilor și abilităților
nivelul 1
O pulpă..., în deșert..., pe corabie..., cu bucurie..., din vizuini...,
la victorii..., la biblioteci..., la orizont..., despre toamnă..., o mână...,
o, șoarece…, o picături….al 2-lea nivel
Scrieți, stresați, determinați declinarea și argumentați-le. substantive, completați și evidențiați finalul care lipsește.
De la cereale... la garoafe..., de-a lungul potecii... la crânci..., de-a lungul aspenului... la sirene...,
în vârful capului ... mâncat ..., de la sate ... la râuri ..., lângă albi ... la varză ..., de la crengi ... la ramuri .. .
Nivelul 3
Scrie fraze după schemele date. Terminațiile substantivelor trebuie să fie neaccentuate.
În (1cl., f.r.. P.p.) aproximativ (2cl., m.r., R.p.)
U (clasa I, feminin, R.p.) (clasa a III-a, R.p.)
Pe (2cl., m.s., P.p.) la (1st., m.s., D.p.)
U (1cl., f.r., R.p.) pe ((1cl., f.r., P.p.)
De la (clasa I, feminin, D.p.) la (clasa a II-a, m.s., P.p.)
Pe (2 skl., miercuri, V.p.) la (1 skl., Zh.R., R.p.)
nivelul 1
Scrieți cuvintele în două coloane după terminații.
Pe palmă ..., pe plop ..., din durere ..., prin camere ..., despre erou ..., până la regiment ..., până la deoevn ...,
La concurs..., la verde..., de la bucurie..., despre tinerete..., la flaut....al 2-lea nivel
Achita. Potriviți cuvintele cu cuvintele de aceeași rădăcină din altă declinare în același caz.
Pe brosa... - __________________________
Lângă pat... - ____________________
Lângă leagăn ... - ______________________
Despre medalie ... - ___________________________
Într-o sticlă… -__________________________
O noapte... - ______________________________
Pe zăpadă ... _____________________________________
Nivelul 3
- Formează 2-3 substantive din verbe: BEND, KILL, SURRENDER, COMPRESS.
- Pune cuvintele primite în R.p, D.p, P.p., T.p.
(Diferentierea dupa volumul de material educational)
Ridicați cuvinte - ajutoare, indicați declinarea.
Nivelul 1 - pune substantivele lor sub forma de singular, R.p si V.p.;
Nivelul 2 - pune substantivele lor la forma singular, R.p., V.p., D.p.,
Nivelul 3 - pune substantivele lor la forma singular, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.
K - nr. 8
(Diferentierea dupa nivelul de dificultate si creativitate)
nivelul 1 - Găsiți în dicționar cuvintele care desemnează oameni și puneți-le în R.p și P.p.
al 2-lea nivel – Găsiți în dicționar cuvintele care desemnează oameni și puneți-le în R.p. și P.p. .
Găsiți un cuvânt suplimentar și explicați alegerea dvs. (pasager - consoană dublă).
Nivelul 3 - Gasit in cuvinte din dicționar desemnând oameni și le pun în R.p. și P.p.
Împărțiți cuvintele în două grupuri și explicați decizia dvs.Profesiile oamenilor. Nume de oameni.
Ridicați sinonime pentru cuvintele: soldat, student, tovarăș, student, profesor.
K-#9
(diferențierea după nivelul de dificultate)
nivelul 1
Scrieți prin deschiderea parantezelor. Pune accent, evidențiază finalul, determină declinarea și cazul.Vorbiți despre (basm, poveste), scrieți (caiet, caiet), navigați (barcă, vapor), înotați (râu, lac), întâlniți în apropiere (fourșor, dig), relaxați-vă în (sat, tabără), întâlniți lângă (foșor, dig), grăbit la (mașină, cal), vorbire despre (caz, viață).
al 2-lea nivel
Scrieți substantivele în trei coloane, puneți accentul, evidențiați finalul, indicați cazul. (cuvinte din sarcina pentru nivelul 1).3- nivel
Găsiți și corectați greșelile făcute, scrieți între paranteze cuvânt de încercare, evidențiați finalul, puneți accentul, determinați cazul și declinarea.Vorbește despre basme, povești; scrie într-un caiet, într-un caiet; naviga pe o barcă, pe un vapor;
Înotați în râu, în lacuri...; întâlnire lângă foișor, dig; relaxare in sat, in tabara; a alergat într-o mașină, pe un cal; vorbim despre cazuri, despre viață.
Remedierea primară a subiectului:
„Ortografie a terminațiilor neaccentuate ale substantivelor x”
K- №10 (diferențiere în funcție de gradul de dificultate)
nivelul 1
Determinați declinarea și cazul substantivelor. Selectați terminații.Fără perie, picătură cu picătură, din cer, despre un râu, după un prieten..., până la o pădure de stejar, pe o ureche, peste o pădure, lângă un munte, sub o uşă, la un tovarăş, despre mamă. , la soare, la unchi.
al 2-lea nivel.
Scrieți, inserați și evidențiați terminațiile, determinați declinarea și cazul substantivelor.Fără chisturi..., picătură cu picătură..., din cer..., despre râu..., după un prieten..., până la pădurea de stejari..., pe ureche..., peste pădurea ..., la dealuri ..., sub uşă ..., la tovarăşul ..., o maică ......, pe sori ... la unchi ... .
3 nivele.
Pune substantive înăuntru cazul potrivit cu o sugestie.
Penie - R.p., picătură - D.p., râu - P.p., (după) prieten - R.p., pădure de stejar - D.p.,
Ureche - P.p., pădure - P.p., deal - D.p., uşă - R.p., tovarăş - P.p., mama - P.p.,
Mama - R.p., soare - P.p., unchi - R.p., unchi - P.p.
K - nr. 11
nivelul 1
Alcătuiește propoziții folosind aceste cuvinte; pentru substantive, evidențiați desinențele, indicați declinarea și cazul.a) din cauza, soarelui, privit afară, norilor;
b) de, excursii, baieti, din, intors, Kaluga;
c) pe, vânători, margine, despre, odihnit, chei, păduri.
Găsiți altele suplimentare.al 2-lea nivel
Alcătuiește propoziții folosind cuvintele date, completează terminațiile lipsă.
Precizați declinarea și cazul substantivelor.a) din spate, soarele, s-a uitat, un nor...;
b) de, călătorie ..., băieți, din, întors, Kalug ...;
c) pe, vânători, margine ..., despre, odihnit, dig ..., pădure ....Sunt necesare toate cuvintele pentru a face propoziții?
Găsiți altele suplimentare. Spune-mi despre semnificația lui.Nivelul 3
Folosește aceste cuvinte pentru a crea și a scrie propoziții. Pune substantivele în numărul potrivit și cu majuscule folosind prepoziții.a) soarele, un nor (singular, R.p.), privea afară;
b) băieți, călătorie (singular, R.p.), întors, Kaluga (singular, L.p.)
c) vânători, margine (singular, p.p.), odihnă, dig (singular, R.p.), pădure (singular, R.p.).Sunt necesare toate cuvintele pentru a face propoziții?
Găsiți suplimentar. Spune-mi despre semnificația lui. Preluați cuvinte pe același subiect ca și cuvântul marina.
Activați efecte
1 din 22
Cod ascuns
In contact cu
Colegi de clasa
Telegramă
Recenzii
Adaugă recenzia ta
Adnotare la prezentare
Lucrare de prezentare a limbii ruse, care este concepută pentru a rezuma studiul subiectului terminațiilor substantivelor neaccentuate. Pe lângă calculele teoretice, lucrarea conține sarcini tematice care vizează fixarea materialului.
Format
pptx (powerpoint)
Numărul de diapozitive
Audienta
Cuvintele
Abstract
Prezent
- Lecție de generalizare despre terminațiile neaccentuate ale substantivelor
- Sarcini practice
- Lucrul cu manualul
- exemple ilustrative
Abstract
Kirpusko Natalia Iaroslavovna
MAOUSOSH nr. 9, Kaliningrad.
Profesor de școală primară.
Clasa: 4-A
lecție de limba rusă.
-
sl Ajutor-2
feluri activitate de vorbire:
Vorbește (clic)
Citire (click)
Scrierea (click)
Ascultă (click)
Ce e mai greu?
Slide 3
II. Actualizare de cunoștințe.
slide 4
Ce subiect studiem? (substantiv)
OMS? ce? și denotă un obiect)
gen, declinare)
(număr, caz)
slide 5
2. Determinați declinația.
2. Caligrafie
slide 6
Slide 7
- Citit.
Slide 8
Slide 9
Atenţie!
Să luăm subiectul lecției.
părți ale cuvintelor terminații neaccentuate
Ne amintim și generaliza
4. Lucrați pe tema lecției.
Copii: - Trei.
Slide 10
Cardul 1.
slide 11
Cardul 2.
Sa vedem cum ne-am descurcat...
slide 12
Fizkultminutka. slide 13
5. Fixare
Slide 14 (off proiector!!!)
Porniți proiectorul
2) Lucrați în perechi
slide 15 Găsește-ți jocul de pereche
Prietenii sunt cunoscuți distractive. ora
ABC - la înțelepciune. în necaz
Teren propriu zece. temerile
Cauza pas de timp
Un laș și o mână. mila
Examinare.slide 16
diapozitivul 17.
Copii: - Iarna.
diapozitivul 18.
pădure, în, îmbrăcăminte, frumos, iarnă
diapozitivul 19.
(Scrisoare cu comentariu)
slide 20.
7. Tema pentru acasă:
Slide 21.
p.131, exercițiul 131
8. Reflecție Slide 22.
Eu ________ sunt mulțumit de mine.
(răspunsurile copiilor)
Notele lecției
slide 23.
Kirpusko Natalia Iaroslavovna
MAOUSOSH nr. 9, Kaliningrad.
Profesor de școală primară.
Clasa: 4-A
lecție de limba rusă.
Subiect: „Ortografia terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor singulare. Generalizare".
Obiective: 1) să generalizeze cunoștințele despre ortografia terminațiilor substantivelor singulare,
2) dezvolta vorbirea, gândirea, atenția, vigilența ortografică;
3) să cultive interesul pentru subiect.
Echipament: calculator, prezentare electronică.
Manual: L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova „Limba rusă”, partea 1, M, „Iluminismul”, 2011
Literatură: 1) V.V.Volin „Abecedar distractiv”;
2) S.V. Kutyavina " Dezvoltarea lecțieiîn limba rusă, clasa a IV-a;
3) L.I. Tikunova, V.P. Kanakina „Culegere de dictate și lucrări de creație”.
- Ce tipuri de activitate de vorbire facem în lecțiile de limba rusă?
sl Ajutor-2
Tipuri de activitate de vorbire:
Vorbește (clic)
Citire (click)
Scrierea (click)
Ascultă (click)
Ce îți este mai ușor de făcut la clasă?
Ce e mai greu?
Ce trebuie să știi pentru a scrie bine?
Astăzi, în lecție, vom continua să lucrăm la studiul secretelor limbii ruse.
Slide 3
„Nimeni nu s-a născut înțelept, ci a învățat”
Cum înțelegi acest proverb?
II. Actualizare de cunoștințe.
slide 4
Ce subiect studiem? (substantiv)
Ce este un substantiv? (Un substantiv este o parte a vorbirii care răspunde la întrebări OMS? ce? și denotă un obiect)
Nume semne permanente substantive. ( gen, declinare)
Nume semne volubile substantive. (număr, caz)
Cum se scrie terminațiile substantivelor neaccentuate? (Algoritm).
slide 5
1. Determinați cazul substantivului.
2. Determinați declinația.
3. Amintește-ți sfârșitul substantivului acestei declinări în cazul potrivit.
4. Verificați cu ajutorul cuvântului-suport ("magie")
2. Caligrafie
slide 6
Notați numărul și munca la clasă, vă rugăm să vă verificați notele cu scrierea de pe tablă, să fiți atenți la ortografie.
Astăzi, în caligrafie, ne vom aminti cum să conectăm litera o.
Slide 7
Scrieți o linie cu o literă, acordați atenție conexiunii dintre litere:
- Citit.
O sută patruzeci și o sută patruzeci vor fi două sute patruzeci.
Este corecta aceasta afirmatie? (răspunsurile copiilor)
De ce nu au ghicit imediat despre ce este vorba și nu au citit-o greșit? (Pentru că fără stres nu era clar ce înseamnă cuvântul „patruzeci”; cuvintele au sens diferit sunt citite diferit, dar scrise la fel)
3. Raportarea temei lecției și stabilirea obiectivelor.
Tocmai ne-am asigurat că în rusă există cuvinte, deci prieten asemanator pe de alta ca pot fi confundate. Unele dintre ele arată la fel pe scrisoare, dar sunt citite diferit. În funcție de pronunție, se schimbă sensul cuvântului și întregul enunț. Alții citesc la fel, dar sunt scrise diferit.
Slide 8
Să revenim la diapozitivul despre scrierea terminațiilor substantivelor neaccentuate. Pasul 4
De ce ai ales aceste cuvinte? (terminații percusive)
Se dovedește conform final de șoc verificăm neaccentuat, adică ortografia.
Slide 9
Atenţie!
Să luăm subiectul lecției.
Astăzi vom găsi cazuri în vorbire când nu numai cuvinte întregi sunt asemănătoare între ele, ci și părți ale cuvintelor. Iar munca noastră va fi legată de ortografie terminații neaccentuate substantive în singular.
Ne amintim și generaliza tot ceea ce știm despre ortografia desinențelor substantivelor.
4. Lucrați pe tema lecției.
(2 persoane la scânduri închise)
Profesorul: - Ce se numește declinare?
Copii: - Schimbarea terminațiilor substantivelor prin întrebări se numește schimbarea prin cazuri sau declinare.
Profesor: - Câte declinări sunt în rusă?
Copii: - Trei.
Slide 10
Profesor: - Ce substantive aparțin declinației I?
Copii: - Substantive masculine și feminine Femeie, in care forma initiala au o terminație -a sau -я.
Profesor: - Ce substantive aparțin declinației a 2-a?
Copii: - Substantive masculin Cu final zeroîn forma inițială și substantive neutre cu terminațiile -о, -е sau -ё.
Profesor: - Ce substantive aparțin declinației a 3-a?
Copii: - Substantive feminine cu zero terminat în forma inițială cu tulpină moale și cu fundație solidă pe w, sh.
Să distribuim substantivele după tipul de declinare. vulpe, unchi, copac, pisică, cal, secară
Verificarea muncii elevilor pe o tablă închisă
Cardul 1.
Și în acest moment... lucra la tablă și asta era sarcina pe care o avea.
slide 11
Sarcină: Introduceți terminații. Amintiți-vă de „cuvintele magice”
fara greseala .., pe vapor ..., pana la podea ..., langa piata ..., in roua ..., pana in crânci ...
Ce metodă de testare a folosit? (cuvinte de bază)
Cardul 2.
Sa vedem cum ne-am descurcat...
Sarcină: Introduceți terminațiile lipsă, determinați cazul și declinarea substantivelor. slide 12
Până la margine..., lângă cai..., până la râu..., până la intrare...
Ce metodă de testare a folosit? (am amintit de tabelul finalurilor)
Fizkultminutka. slide 13
5. Fixare
Să ne consolidăm cunoștințele făcând exercițiul din manual
Slide 14 (off proiector!!!)
1) Lucrați cu manualul: p.130, exercițiul 130
(Copiii notează o propoziție. Un elev lucrează la tablă)
Explicați ortografia literelor lipsă.
se întoarce (pe ce?) la serviciu (P.p., 1 cl.)
bate (pe ce?) pe punte (P.p., 1 cl.)
bate (în ce?) într-o mlaștină (P.p., 2 cl.)
Porniți proiectorul
Educație fizică pentru ochi. slide 16
2) Lucrați în perechi
slide 15 Găsește-ți jocul de pereche
Prietenii sunt cunoscuți distractive. ora
ABC - la înțelepciune. în necaz
Teren propriu zece. temerile
Cauza pas de timp
Un laș și o mână. mila
Profesor: - Fiecare proverb este împărțit în 2 părți. Formează propoziții, notează-le inserând literele lipsă.
(Munca independentă a elevilor în perechi.)
Examinare.slide 16
Răspuns: 1 - citește un proverb, un alt final și semne gramaticale)
ABC - la înțelepciune (D.p., 3 ori) pas.
Pământ propriu și într-o mână (P.p., 3 cl.) Dulce.
Timp de afaceri, oră de distracție (D.p., 1 ori).
Un laș se teme de propria sa umbră (R.p., linia a 3-a).
diapozitivul 17.
3) Lucrul cu text deformat.
Profesorul: Ce anotimp este?
Copii: - Iarna.
diapozitivul 18.
Profesor: Conform calendarului, iarna începe la 1 decembrie. Oamenii de știință iau în considerare începutul iernii pe 22 decembrie. Soarele în această zi răsare jos, jos pe cer, iar ziua este cea mai scurtă din an.
Și în natură și în nostru Regiunea Kaliningrad iarna vine în fiecare an în momente diferite.
Să ne bucurăm de imagine pădure de iarnă, faceți propuneri și notați-le cu comentarii. (clic)
pubescent, bruma, copaci, lucios
pădure, în, îmbrăcăminte, frumos, iarnă
diapozitivul 19.
(Scrisoare cu comentariu)
Copii: - Copacii sunt acoperiți cu ger strălucitor. (E.p., 2 cl)
Pădure frumoasă în rochie de iarnă! (P.t., 2 cl.)
Profesor: Ce iti place sa faci iarna?
Copii: - Joacă cu bulgări de zăpadă, săniuș, patinaj, schi.
Învățătoarea: - Unde nu poți să faci cu sania?
slide 20.
Copii: - Pe drum, nu poți coborî muntele pe carosabil.
7. Tema pentru acasă:
Slide 21.
p.131, exercițiul 131
8. Reflecție Slide 22.
Astăzi am studiat la lecția ____________
Am lucrat cu _____________ dispoziție.
Eu ________ sunt mulțumit de mine.
Am avut probleme când _________________.
(răspunsurile copiilor)
Notele lecției
