MBOU „Școala secundară Uglitskaya”

munca creativa

„Așa cum spun colegii mei”

Regiunea Chelyabinsk

districtul Chesmensky

Uglitsky

Școala secundară MBOU Uglitskaya

Clasa a VI-a 12 ani

Șef: Goloshchapova Galina Alekseevna,

profesor cea mai înaltă categorie

MBOU „Școala secundară Uglitskaya” districtul Chesmensky Regiunea Chelyabinsk

„Limba rusă este extrem de bogată, flexibilă și pitorească pentru a exprima concepte naturale simple”, a scris V.G. Belinsky.

Sunt de acord cu afirmația celebrului critic. Câte cuvinte pot fi găsite pentru a exprima gânduri, a descrie natura și doar pentru a comunica!

La un curs de limba rusă, am învățat că oamenii de știință cred că există peste 500.000 de cuvinte în limba rusă. Toate sunt „stocate” în dicționare. De exemplu, " Dicţionarîn viaţă Limba rusă grozavă" IN SI. Dalia are 200 de mii de cuvinte și 30 de mii de proverbe, și un dicționar în 4 volume editat de D.N. Ushakov - 85 de mii de cuvinte.

Dar din pacate, timpuri recente colegii mei nu sunt deloc interesați de bogăția noastră limba materna, umpleți-l cu diverse cuvinte străine, de exemplu, „bună”, „la revedere”, „bună ziua”. De asemenea, inadecvat și deplasat, folosesc cuvinte incoerente „ca”, „mai scurt”, „parcă”, ceea ce face uneori vorbirea lipsită de sens.

Privind cu atenție unele dintre cuvinte argoul tineretului, apoi puteți vedea că unele dintre ele sunt împrumutate din jargonul hoților („ksiva”, „umed”), altele sunt formate prin adăugarea de rădăcini (chikfaer - „mai ușoară”), altele sunt pur și simplu din abrevieri (schmuck - „prost”, „prost”). În școala noastră, elevii folosesc cuvinte prescurtate în vorbire: „matika” (matematică), „lit-ra” (literatură), „fiz-ra” (educație fizică).

De ce apare argoul tinerilor? Cred că să-ți faci discursul de neînțeles pentru ceilalți, să arăți că aparții în companie, sau este doar o dorință de a arăta ca un adult.

Și, de asemenea, mi se pare că aceste cuvinte sunt adesea folosite de colegii mei pentru că astfel de expresii aduc o „aromă” specială în limbaj: spui „înalt”, și devine clar - este grozav, frumos, interesant, dar dacă spui „prost” - înseamnă contrariul.

Cel mai recent, am auzit de la colegii mei un nou (conform macar, pentru mine) cuvântul „nyasha”. „Este atât de iubit”, spun ei, adică „drăguț”, „fermecător”. Deschizând dicționarul lui Dahl, am citit că „nyasha” este noroi cu noroi, o mlaștină lichidă vâscoasă. Nimic in comun. Aparent doar cuvânt frumos luate ca bază fără măcar a recunoaşte sensul lexical.

Apropo, cuvintele din argoul tinerilor pătrund atât în ​​vorbirea adulților, cât și în mijloace mass media. De exemplu, aud adesea cuvinte precum tusovka (companie), kalash (pușcă de asalt Kalashnikov), respect (exprimare a simpatiei), cip (ceva interesant, neobișnuit).

Ce poate fi mai important decât un discurs bine dezvoltat? Fără el, nu există succes în învățare și comunicare bună. În vorbirea unei persoane, educația sa este vizibilă. discurs nedezvoltat, mic vocabular, limbajul obscen sunt un indicator al subdezvoltării unei persoane. Recent, din ce în ce mai des în discursul liceenilor (și uneori al elevilor mai tineri) se aud înjurături. Cred că este nedemn pentru o persoană, până la urmă e doar urât.

Dezvoltare cultura vorbirii depinde de familie, de mediul de zi cu zi. Părinții mei, bunicii au studii superioare, le place foarte mult să citească. În casă avem o bibliotecă bună, în care sunt multe literatura de referinta. Și, când ceva nu îmi este clar, deschid o enciclopedie sau un dicționar și găsesc răspunsul potrivit.

Din păcate, în micul nostru sat nu sunt multe familii cu biblioteci sau măcar cu rafturi. E pacat. La urma urmei, de aceea vocabularul multora dintre colegii mei este sărac.

Și vreau să-mi termin munca cu cuvintele lui K. Paustovsky: „Nu există nimic în viață și în mintea noastră care să nu poată fi transmis în limba rusă: sunetul muzicii, strălucirea culorilor, jocul de lumină, zgomotul. și umbra grădinilor, vagul somnului, bubuitul greu al unei furtuni, șoapta copiilor și foșnetul pietrișului de mare. Nu există sunete, culori, imagini și gânduri pentru care să nu existe o expresie exactă în limba noastră.

Creativitatea este o creație care generează noi valori spirituale și materiale.

Creativitatea este crearea a ceva nou și frumos, se opune distrugerii cu un tipar, banalității, prostiei, inerției, umple viața de bucurie, trezește nevoia de cunoaștere, de lucru a gândirii, introduce omul într-o atmosferă de căutare eternă.

În lecțiile de limbă maternă, creativitatea copiilor este posibilă și cu percepția citește lucrări, cu a lor lectură expresivă, traducere, mai ales în dramatizare; în diferite tipuri de muncă, jocuri de limbaj, în compilarea dicționarelor, modelarea fenomenelor de limbaj și altele asemenea.

În creativitate se realizează autoexprimarea, autodezvăluirea personalității copilului.

Limba maternă a fost și rămâne dintotdeauna materia principală în școală, ea joacă un rol decisiv în viața spirituală a copilului. K.D. a scris despre asta. Ushinsky: „Limba oamenilor este cea mai bună, nu se estompează niciodată și floarea vieții sale spirituale, care începe departe în istorie, înflorește pentru totdeauna. Limba spiritualizează întreg neamul și întreaga sa patrie, ea întruchipează forțe creatoare spiritul national... Limba este cea mai vie, cea mai abundenta si cea mai conexiune puternică unind generațiile învechite, vii și viitoare ale oamenilor într-un singur mare întreg viu istoric.

Limba maternă la școală este un instrument de cunoaștere, gândire, dezvoltare, are oportunități bogate de îmbogățire creativă. Prin limbă, elevul stăpânește tradițiile poporului său, viziunea sa asupra lumii, valorile etnice; prin limba se apropie cele mai mari comori- Literatura rusă și literaturile altor popoare. Citirea cărților deschide elevul lume noua cunoştinţe.

O sarcină serioasă și dificilă a unui profesor este să-i învețe pe copii să gândească, să se gândească la tot ce se întâmplă în jur și să poată vorbi despre asta, să-și împărtășească gândurile. Aceasta este sarcina pe care sunt chemate să o îndeplinească subiecte precum limba și literatura rusă. Aceste discipline școlare ar trebui să învețe copiii capacitatea de a gândi creativ. Unul dintre sarcini importanteînvăţare - dezvoltarea înclinaţiilor literare şi creative, a creativităţii lingvistice, a nevoilor şi a capacităţii de a deţine bogăţiile limbii materne.

Pentru a rezolva această problemă, există multe metode și materiale didactice. Citirea în lecțiile de literatură în sine presupune co-crearea cititorului. Cel mai important rol în dezvoltarea vorbirii elevilor, precum și abilitățile lor creative, îl joacă munca creativă. Există o varietate de tipuri de lucrări creative: eseu, eseu-miniatură, prezentare, eseu-descriere pe imagine, eseu-recenzie, recenzie.

Unul dintre principalele tipuri de muncă creativă este o lucrare. Această lucrare îi învață pe elevi să gândească, să raționeze. Ele apar în lucrare Abilități creative elevi. Dar pentru ca acest tip de muncă să îi intereseze cu adevărat pe copii, trebuie să formulați corect tema lucrării. Gândește-te bine, astfel încât elevul, lucrând la asta, să își poată exprima părerea, atitudinea personală față de problemă. De obicei, elevii scriu de bunăvoie eseuri pe subiecte care sugerează posibilitatea unui răspuns emoțional la ceea ce elevul a citit sau văzut, încurajează aprecieri personale fapte literare, situatii de viata. Lucrarea ar trebui să fie nu doar un test ecran al cunoștințelor elevilor. În astfel de lucrări nu mai rămâne spațiu pentru prezentarea experiențelor, intențiilor, judecăților cuiva, nu există niciun element de creativitate.

Munca copiilor este o formă particulară de auto-exprimare, de conștientizare a copilului. Cu ajutorul lucrării, copiii își vor împărtăși impresiile, experiențele cu profesorul, clasa. Valoare munca copiilor este determinată de măsura în care reflectă sentimentele, gândurile copilului, prospețimea percepției sale asupra oricăror fenomene.

Lucrarea, ca și discursul conectat în ansamblu, este o secțiune a limbii și literaturii ruse, o reflecție și un rezultat al tuturor învățării, ceea ce înseamnă că pregătirea pentru ea începe cu mult înainte de a fi scrisă - încă din primele zile de școală.

Subiectul determină conținutul lucrării, deci oricare subiect nou este conținut nou. Cu toate acestea, astăzi forma, nu conținutul, este factorul de formare care determină scopul lucrării. Ca urmare, toate cele mai bogate posibilități ale acestui tip de învățare depind complet de ortografia corectă a textului și exclud orice posibilitate de reflecție independentă asupra subiectului în cauză. La urma urmei, este clar că în munca creativă este dificil să se planifice numărul de propuneri. Prin urmare, elevilor li se oferă subiecte plictisitoare înguste care nu le afectează mintea și emoțiile. Acest lucru afectează dezvoltarea generală a copilului, formarea viziunii sale asupra lumii.

Există două grupuri principale de subiecte: reproductive și creative. Temele primului grup presupun dezvăluirea oricărui fapt individual, fenomen asociat experienței copiilor sau a unui anumit subiect. Al doilea grup este subiectele creative, a căror scriere îi cere copilului să prelucreze creativ întregul fond de cunoștințe dobândite. Dezvoltând astfel de subiecte, elevul este obligat să efectueze transferul de cunoștințe subiectului, apar judecăți emoțional-evaluative. Teme creative formează cel mai important lucru: nevoia de auto-exprimare, empatie, formează capacitatea de a transfera și conecta cunoștințele de la zone diferite, reflectați asupra faptelor și fenomenelor cunoscute. Astfel, se creează condiții pentru dezvăluirea tuturor capacităților intelectuale și spirituale ale copiilor.

Pentru dezvoltarea abilităților individuale ale școlarilor, astfel de subiecte sunt foarte importante, care le oferă libertate deplină în alegerea genului și chiar, într-o oarecare măsură, a conținutului muncii lor. De exemplu, „Fie ca soare să fie mereu!”

De o importanță deosebită este formularea subiectelor, prezentarea lor emoțională. Profesorul ar trebui să se străduiască să trezească interesul copiilor pentru muncă. Acest aspect este foarte important pentru motivarea creativității lingvistice, deoarece tocmai modul în care elevul reacționează la sarcină determină în mare măsură performanța acesteia. Formare teme creative ar trebui să corespundă rezultatului așteptat: o acoperire multidimensională a realității, manifestări ale judecății emoționale și evaluative, adică să afecteze nu numai mintea copilului, ci și sentimentele acestuia.

Luminos colorare emoțională purta miniaturi. Acest tip de muncă creativă a fost folosit recent în mod frecvent atât în ​​lecțiile de limba rusă, cât și în lecțiile de literatură. În clasele a cincea și a șasea, copiii li se pot oferi cel mai mult diverse teme pentru a scrie lucrări în miniatură, de exemplu: „Școala mea”, „Lecția de limba rusă”, „Clasa noastră”, „Profesorul meu”, „Cultura poporului rus” și multe altele.

Astfel de lucrări creative, care nu durează mai mult de zece minute într-o lecție, sunt foarte populare printre școlari, își dezvoltă abilitățile de vorbire. Cel mai important lucru este că în astfel de lucrări puteți vedea reacția directă a copiilor la ceea ce scriu. Și acest lucru este foarte important din punct de vedere al educației.

Lucrările creative contribuie la literar și dezvoltare comunăşcolari, lor educatie morala, formarea gustului lor estetic.

La toate nivelurile de predare a limbii ruse pentru a se dezvolta discurs monolog elevii pot folosi genul de pictură peisagistic. După cum arată experiența, școlarii scriu cu interes eseuri-descrieri bazate pe imagini. În clasele a V-a - a VI-a, este indicat să folosiți peisaje cu o obiectivitate clară a conținutului, cu un model clar definit, apropiat experienta de viata elevii în mediul lor, simpli în compoziție. Peisajele ar trebui să fie disponibile elevilor, legate de o anumită temă lexicală și gramaticală, determină elevii să aibă nevoie activitate de vorbire pentru a ajuta la cultivarea calităților lor morale și estetice.

Următoarele peisaje îndeplinesc aceste cerințe: „Peisaj cu stejari” de A. Savrasov, „Dimineața în pădure de conifere”, „Secara” de I. Shishkin, „ Seara de iarna» N. Krymov, «Soarele de martie», «Sfârşitul iernii. amiază „K. Yuon etc. O descriere eseu bazată pe o imagine nu numai că dezvoltă abilitățile creative ale copiilor, ci îi introduce și pe școlari în artă, dezvoltă gust estetic le introduce în opera unor artiști remarcabili. În astfel de lecții pot fi folosite tehnologiile multimedia. Puteți să le arătați copiilor un portret al artistului, să vorbiți pe scurt despre viața și opera lui, să prezentați cele mai bune lucrări. Acest lucru este mult mai eficient decât lucrul cu o reproducere într-un manual, deoarece copiii pot urma etapele lucrării artistului, pot înțelege mai bine tema, ideea imaginii. Toate acestea le trezesc interesul aprins, le fac imaginația să funcționeze.

Un alt tip de muncă creativă este o prezentare, precum și o prezentare cu elemente ale unui eseu. Acest tip de muncă dezvoltă memoria copiilor, capacitatea de a repovesti textul. Iar prezentarea cu elemente ale compoziției îi învață pe școlari nu numai declaratie scrisa citit, dar și capacitatea de a-și exprima gândurile pe o anumită temă.

Scopul textelor despre cultura poporului rus pentru diferite tipuri de dictate și lucrări creative este de a da material practic pe toate secțiunile principale de gramatică și ortografie ale programului în limba rusă.

Banca de texte este destinată celor care predau limba rusă la toate nivelurile (la școală, facultate, liceu, universitate), tuturor celor care sunt interesați de originalitatea limbii ruse și sunt preocupați de soarta acesteia.

Procesul de organizare a creativității vorbirii copiilor include următoarele etape interdependente:

Etapa de pregătire indirectă;

Etapa lucrului direct asupra lucrării (alegerea unei teme, prezentarea acesteia copiilor, organizarea muncii independente);

Etapa de lucru asupra lucrării după redactarea acesteia (discuție orală, utilizare în lecții la diverse discipline academice).

Muncă de creație pe opera lui A.S. Pușkin.

Subiect: „Descoperirea mea a unui poet preferat”

Obiective:
Educational:
1. Introduceți moștenire creativă poet, cu particularitățile concepției artistice a operelor sale lirice.
2. Învață arta lecturii creative lucrare lirică, capacitatea de exprimare propria pozitie, da evaluarea personală impresiile lor artistice.
3.Educă vorbire competentă, capacitatea de a formula propriile declarații.
Educational:
1. Să cultive dragostea pentru opera marelui clasic al cuvântului poetic.
2. Insuflă respect pentru cuvântul nativ, atitudine atentă la frumusețea și originalitatea ei.
În curs de dezvoltare:
1. Dezvoltați imaginația artistică, gandire analitica, pricepere de repovestire artistică.

Lumea interioară a unei persoane a fost întotdeauna și este acum un mister, rămânând dincolo de înțelegere, poate chiar cei mai apropiați oameni. La urma urmei, sufletul este o întindere imensă, intreaga lume, cu problemele lor și căutarea nesfârșită a soluțiilor, bucuriei și aspirațiilor pentru armonie interioară. Fiecare dintre noi, desigur, visează să-și aleagă insula vieții, un dig, încercând să găsească ceva care să reflecte ideile, gândurile, sentimentele sale spirituale. Poezia servește ca un astfel de pământ magic, un colț ascuns. Este cel mai bogat tezaur de valori umane. Este atât de profund și semnificativ încât poți simți ceva propriu în ea. Pușkin este unul dintre acei scriitori care aparțin adâncurilor inepuizabile ale culturii ruse, formează baza acesteia, sunt maeștri incontestabil în cunoaștere. lumea interioara al oamenilor. Poate că este dificil să întâlnești o persoană care, după ce a intrat în contact cu opera lui Alexander Sergeevich, a rămas indiferentă, nu a găsit în rândurile sale o reflectare a sufletului său, a gândurilor, a unor credințe de viață:

Acesta este Pușkin, consolarea noastră,
Lumină strălucitoare - în amurgul nopții!
Cu el vom uita durerea și lipsurile,
Să începem să trăim și să gândim din nou.

Într-adevăr, de fiecare dată când deschizi un volum de Pușkin, ești la cheremul poeziei sale. În fața ochilor mei, linii dureros de familiare pe care le-am iubit încă din copilărie:

Îngheț și soare; zi minunata...

Ce veselie și prospețime emană din această linie poetică, se simte un val de forță, un sentiment al unei noi zile, care mă duc în vise strălucitoare ale unui viitor viitor. Când citesc aceste rânduri, îmi doresc involuntar să părăsesc camera înfundată plină de un fel de dificultăți cotidiene, să mă eliberez, să respir aer curat. Cât de plăcut este să rătăciți prin năvalele adânci de iarnă, să vă bucurați de nașterea unei noi zile! Și deși autorul nu descrie tabloul trezirii naturii dintr-un somn de noapte, desenez în mod arbitrar în imaginația mea dimineața, cu o strălucire magnifică, unde ultimele stele se uită timide în spatele unui văl subțire și, în cele din urmă, văd primul razele de soare, după cum mi se pare, personificând tot farmecul și neobișnuirea zilei ce urmează.

Citesc mai departe..... Este imposibil să mă smulg de aceste rânduri. Cât de viu și poetic descrie Pușkin un peisaj frumos natură nativă, comparând ieri seară, când „viscolul era supărat”, „luna, ca o pată palidă... s-a îngălbenit” cu dimineața, care aduce schimbare. Într-adevăr, totul în jur s-a schimbat atât de mult încât a devenit pur și simplu de nerecunoscut:

Seara, vă amintiți, viscolul era furios,
Era întuneric pe cerul înnorat,
… … …
Si acum…. uita-te pe fereastra:
Sub cerul albastru
Covoare superbe
Strălucind în soare, zăpada zace...

Dar, în ciuda acestor opoziții, poate chiar indicii secrete ale superiorității unuia fenomen natural peste cealaltă, cred că fiecare dată este frumoasă în felul ei. Lasă vremea rea ​​de ieri, tristețea eroinei lui Pușkin să dea un ton trist pentru tot ce se întâmplă, simt tot farmecul acestui element neliniştit, umbrind chiar şi corpuri cereşti. Așa că te imaginezi într-o casă mică, unde trosnesc buștenii aprinși. Discursul lor misterios se îmbină cu urletul unui viscol, evocând cu cântecul său amintiri tristeși contemplare. Cred că personificările din țesătura artistică ajută la perceperea fenomenului naturii ca pe ceva uman, apropiat, drag: „viscolul s-a supărat”, „se năvălea ceața”. Da, viața clocotește în spatele liniilor, cu toate pasiunile ei: încăpățânare, dominație, ticăloșie, dragoste.

Mă surprind gândindu-mă că autorul, împingând sumbru, apăsător, a căutat să ne îmbogățească sufletul, revarsând în el bunătate, pace, frumos. „Seara”, „cer înnorat”, „nori posomorâți” dau naștere unei senzații de bucurie, purtător de armonie și de curățare a sufletului dintr-o imagine magnifică dimineata de iarna plin de prospețime și puritate, lăsând în urmă toate amenințările și temerile unui viscol aprig. Și, în sfârșit, simt pace și bucurie, pentru că cerul fără fund, covoare de zăpadă, pădure transparentă, molid verde - totul capătă semnificația sa, devine vizibil după dominația recentă a unei furtuni de zăpadă. Natura este din nou plină de toate culorile vieții, transmițându-mi starea ei de spirit.

Toată încăperea strălucește chihlimbarul
Luminat. trosnet vesel
Cuptor care sparge...

O astfel de imagine, mi se pare, este capabilă să încălzească nu numai corpul unei persoane, ci și sufletul acestuia, dezghețând o inimă înghețată, lăsând să intre. începuturi strălucitoare cu ajutorul silabei dătătoare de viaţă a poetului.
Dar cum îmi atrag atenția aceste replici ale lui Pușkin, mă face să mă gândesc:
E plăcut să te gândești lângă canapea.
Dar știi: nu comanda la sanie
Să exploatezi o potidă maro?

Aceste linii sunt impregnate de dragoste pentru viață, trezirea celor mai strălucitoare începuturi ale ei. O persoană, potrivit autorului, nu are dreptul moral să viseze pur și simplu la un viitor plăcut, fără a face nimic pentru a-și îndeplini dorințele. Conducerea rapidă poate zgudui forțele latente, amintește despre destinul omului pe Pământ. Prin asemenea fleacuri, mi se pare, sunt cunoscute valori adevărate. Ne străduim să ne uităm în noi înșine, dezvăluind calități necunoscute nouă:

Dragă prietene, hai să alergăm
cal nerăbdător

Si acesta epitet expresiv.… De ce este numit calul „nerăbdător”?
Poate că acest cuvânt transmite dorință erou liric a se bucura de senzațiile de iarnă de îngheț revigorant, furnicător, își dezvăluie nerăbdarea pe calea cunoașterii necunoscutului, dar ademenitor prin atractivitatea lui.
Iată ultimele versuri ale poeziei:
Și vizitați câmpurile goale
Pădurile, recent atât de dese,
Și malul, drag mie.

Câte sentimente sunt cuprinse în ele! Se pare că autorul nu vorbește despre experiențele sale interioare, stare de spirit, dar, citind aceste rânduri, simți nostalgie pentru locurile natale de mult goale, îți amintești involuntar cele mai plăcute și mai fericite momente ale vieții. În ciuda notelor triste ale finalului lucrării, tonul vesel și vesel al poeziei mă duce cu gândul doar la fericirea strălucitoare, neînnoră.
Pentru mine, poezia lui Pușkin include o lume întreagă plină de diverse pasiuni, emoții, sentimente, pe care iubirea le cucerește totuși:

Îmi amintesc un moment minunat:
Ai apărut înaintea mea
Ca o viziune trecătoare
Ca un geniu al frumuseții pure.

Este uimitor că o singură amintire a momentelor minunate, amintirea imaginii unei frumuseți, poate aprinde o nouă flacără spirituală, în ciuda tuturor necazurilor și problemelor vieții. Simt experiența autorului din noua intalnire, aducând bucurie, revenind la tinerețe, saturând sufletul cu noi sentimente și pasiuni:
Și inima bate de răpire
Și pentru el au înviat din nou
Și zeitatea și inspirația,
Și viață, și lacrimi și iubire.
Da, lacrimi, dragoste, inspirație - forță dătătoare de viață conceput pentru a reînvia dorința de armonie a tuturor.
Dar aici, lângă mine, este o altă poezie, a cărei temă a fost iubirea de neuitat și maiestuoasă:

Te-am iubit: mai iubește, poate
În sufletul meu, nu s-a stins complet...

Ce contradicție este plină această lucrare! Autorul vorbește despre dragostea lui ca despre un trecut îndepărtat, încercând, mi se pare, doar să-și liniștească iubita, să o salveze de la curte supărătoare, fără să provoace nici măcar o umbră de durere:

Dar nu te mai lasa sa te deranjeze;
nu vreau sa te intristesc...

Cât de instructive și de nobile sunt gândurile din aceste rânduri. Sunt sigur că mulți experimentează neîmpărtășirea iubirii, neîmpărțirea ei crudă. Dar toți suportă asta, nu pune dorințele egoiste mai presus de toate, nu cere imposibilul de la cei dragi, condamnându-se doar pe ei înșiși la chin și suferință? Probabil ca nu. Mi se pare că Pușkin a vrut să arate un singur lucru aici: însuși faptul că iubim este deja mare bucurie, fericire care nu este dată tuturor. Și este important să ne amintim că sentimentele jignite, mândria rănită, indiferența nu ne dau dreptul de a trăi în armonie cu noi înșine.

Te-am iubit atât de sincer, atât de tandru
Cât de ferește Dumnezeu că ți-a plăcut să fii diferit.

Aceasta este lecția pe care poetul încearcă să ne învețe. Citind aceste rânduri, sunt surprins de paradoxul: să-ți dorești fericirea iubită alături de o altă persoană, când iubește atât de altruist?! Este chiar atât de simplu și altruist? Poate că aici vorbește doar smerenia, acceptarea soartei sumbre fără luptă? Nu cred. Într-adevăr, în rândurile care spun că „dragostea încă, poate... nu s-a stins complet”, este urmărită un fel de speranță secretă, se simte un protest interior, posibilitatea de a lupta în continuare pentru fericirea proprie. Acest sentiment, din păcate, nu a adus dorințele așteptate, nu a putut potoli toată setea inimii, dar există întotdeauna credința că o persoană își va găsi totuși dragoste adevărată care va aduce bucurie la viață. Și în această poezie, cred că se reflectă.
Scriu despre Pușkin, dar mă surprind gândindu-mă că este imposibil să dezvălui toate fațetele versului său dătător de viață.
Da, cred că ar trebui să fii de acord. criticii literari, cunoscătorii talentului său este că fiecare are propriul lui Pușkin. Și nu singur. Se schimbă de-a lungul anilor. Se schimbă de mai multe ori în viața noastră, așa cum ne schimbăm noi înșine. Dar pentru mine, geniul lui rămâne mereu atotștiutor, ca Dumnezeu, fără să greșească niciodată în înțelegerea sufletului uman.

Nou standardele federale munca creativă asupra tehnologiei este parte obligatorie proces educațional. Astfel de activități ar trebui să demonstreze acele abilități care au fost dobândite de elevi la lecțiile de tehnologie. Prin această muncă, ei își pot arăta individualitatea. În plus, munca creativă asupra tehnologiei ajută copilul să o folosească în practică cunoștințe teoretice.

De ce sunt necesare proiecte tehnologice

Proiectele tehnologice ca opțiune de învățare

Să încercăm să ne dăm seama ce este proiect creativ prin tehnologie. Un exemplu de astfel de activitate este crearea unui taburet din lemn. Înainte de a continua cu asamblarea directă a produsului, participanții la proiect studiază întrebări teoretice(elemente ale produsului, opțiuni pentru fixarea pieselor), acordați atenție siguranței.

Scaun DIY

Proiectul Stool pare simplu doar la prima vedere. În realitate, situația este mult mai complicată, pentru că trebuie să alegi dimensiuni optime picioare, parametrii bazei scaunului, pentru a obține nu numai un produs frumos, ci și stabil. Proiectul poate conține elemente de cercetare, rezumate, rapoarte. De exemplu, puteți analiza modul în care s-a schimbat forma, aspect scaune, urmăriți utilizarea materiilor prime pentru crearea acestuia. Munca creativă de acest fel se bazează pe independența școlarilor.

Fiecare proiect creativ pe tehnologie (se poate da orice exemplu: broderie, sculptură în lemn) are ca scop cooperarea elevului și a profesorului. Deja inauntru vârstă fragedă copilul își dezvoltă abilitățile inițiale excelență profesională, pe baza lor, copilul își poate alege pe al său viitoare profesie. În astfel de activități, mai multe tipuri de muncă sunt combinate simultan: în pereche, individual, în grup, colectiv. Profesorul este consultant, partener, coordonator, iar partea principală a muncii cade pe umerii elevilor înșiși. Fiecare proiect de tehnologie creativă (exemplele vor fi date mai jos) încurajează copiii să dobândească noi abilități și cunoștințe. Lucrând la o anumită temă, elevii obțin un rezultat specific, care are un efect pozitiv asupra stimei de sine.

Proiectul „Jucărie moale”

Nu tuturor fetelor le place să coasă, dar fără excepție, toată lumea iubește jucăriile moi. Pentru a lega dragostea lor pentru jucăriile moi lecții regulate tehnologie, puteți implementa un proiect pentru fabricarea unui iepuraș pufos. Scopul lucrării va fi crearea unei jucării moi. Materiale inițiale pentru lucru - bucăți de blană, fire, un ac, umplutură pentru o jucărie, carton pentru un model. Proiectul presupune lucrul în grup. O fată va fi angajată în modelul viitorului iepuraș. Puteți alege un model gata făcut sau îl puteți face singur. Sarcina celei de-a doua acilor este să conecteze piesele. Un alt participant al proiectului va completa piese finite umplutură moale. În etapa finală, în care părțile individuale vor fi conectate între ele, vor lua parte toate fetele.

Exemple de proiecte creative pentru fete

Pentru a oferi mamei pe 8 martie cadou original, nu este necesar să cheltuiți bani, o puteți face singur. Proiectul creativ „Postcard to Mom” implică crearea frumoasa carte postalaîn tehnica scrapbooking-ului. În prima etapă, fetele se familiarizează cu caracteristicile tehnologiei, iau în considerare produsele finite. Apoi, împreună cu profesorul, și-au stabilit un obiectiv: să realizeze o carte poștală neobișnuită și strălucitoare. Pentru a atinge acest obiectiv, sunt selectate materiale: carton colorat, panglici de satin, perforatoare figurate, jumătăți de perle. În continuare, este schițat un plan de acțiune, este analizată succesiunea lucrărilor și responsabilitățile sunt distribuite între participanții la proiect. Un proiect tehnologic creativ este un exemplu de utilizare a materialelor disponibile pentru a obține un rezultat original. Vă propunem o secvență de acțiuni:

1. Îndoim cartonul obișnuit în jumătate, alegând dimensiunea dorită a cărții poștale (10 pe 15 cm, 20 pe 25 cm).
2. Apoi, folosind un perforator figurat, atașăm o carte poștală formă neobișnuită, tăiați marginile. Forma poate fi dată și cu ajutorul celor disponibile în comerț.
3. Să ajungem la noi înșine punct important- designul părții exterioare a cărții poștale. În această etapă, fetele își vor putea arăta abilitățile creative, vor veni cu funde de panglică de satin pentru decorare, imagini neobișnuite. Ca o atingere suplimentară, puteți lua în considerare atașarea jumătăților de perle.
4. În timp ce un grup decorează partea din față a cărții, al doilea grup se poate gândi continut interior: text, design. Cel mai simplu mod este să imprimați pe o imprimantă color. șablon gata, dar poezii sau felicitări din propria ta compoziție vor fi mult mai plăcute pentru mame.
5. În etapa finală a proiectului, trebuie să lipiți o felicitare pe cartea poștală terminată.

Un astfel de proiect va uni cu siguranță fetele, va ajuta profesorul să rezolve o mulțime de probleme legate de relatii interpersonale adolescenti.

Un exemplu de proiect tehnologic individual

Ca exemplu de proiect pe care un student trebuie să-l finalizeze, vom da croșetat. Pentru a face o geantă de mână tricotată, o fată trebuie mai întâi să dobândească cunoștințe teoretice. Profesorul introduce tehnica croșetatului, ajută la alegerea unui model de produs, alege firele. Într-un loc cu un îndrumător, cârcitoarea alege mărimea produsului, opțiunea de tricotat, densitatea acestuia. A doua fază a proiectului implică munca individuala elevelor. Sarcina profesorului este control periodic calitatea produsului rezultat, precum și asistență în caz de dificultăți și dificultăți. rezultat final un astfel de proiect ar trebui să fie un produs finit - o geantă de mână tricotată neobișnuită.

Concluzie

Un profesor care folosește tehnologia proiectului în munca sa îndeplinește cerințele care îi sunt impuse ca parte a tranziției la noi standarde de educație. Este in asa ceva activități comune cu elevii se formează relație de încredere, există toate premisele pentru dezvoltare cuprinzătoare personalitatea copilului. Încercările de a găsi împreună răspunsul la sarcina stabilită de profesor contribuie la formarea abilităților de comunicare. Școlarii care au experiență de lucru la o varietate de proiecte nu întâmpină dificultăți atunci când studiază în instituții de învățământ secundar de specialitate și superior.

Activitatea educațională conform standardului educațional de stat federal nu implică simpla memorare material teoretic, și lucrând la asta exemple concrete. O cooperare mai fructuoasă în procesul de lucru dintre elevi și profesor duce la formarea abilităților de a stabili un scop, de a căuta mod rațional realizările ei. Abilitățile analitice dobândite la lecțiile de tehnologie îi vor ajuta pe copii să facă rapid și decizii corecteîn Viata de zi cu zi. Abordarea proiectului se distinge prin umanism, respect pentru personalitatea studentului și o încărcare pozitivă. Această activitate vizează în primul rând dezvoltarea personalității copilului, rezolvând problema adaptării în societatea modernă.

Există două tipuri de muncă creativă: obligatorie (sunt oferite ca sarcină pentru evaluare) și opțională. reflecta in maxima masura potenţial creativ al doilea, dar calea către ei trece prin primul. Mulți băieți nu simt talentul sau determinarea de a realiza sarcini creative— munca obligatorie îi poate împinge la asta.

Tipuri de sarcini creative

Pictura

Cel mai comun tip creativitatea copiilor. Depinzând de subiectși vârsta elevului, vă puteți oferi să desenați o ilustrație pentru operă literară, la propria compoziție, faceți felicitări cu cuvinte străine și imagini pentru şcolari juniori, înfățișează într-un desen asociativ procesul de fotosinteză sau o reacție de neutralizare.

Puteți face această lucrare în grupuri.

Aplicații, modelaj, diverse tipuri de obiecte de artizanat: quilling, hârtie-plastic, origami etc.

Esența lucrării este aceeași, doar că aceste tipuri de creativitate necesită de obicei abilități tehnice mai bune și o bună gândire spațială.

Crearea unei cărți

Acesta este un adevărat proiect creativ (individual sau de grup). Poate fi realizat în diferite tehnici. Poate fi o carte scrisă de mână cu ilustrații scrise de mână; poti face o carte cu o aplicatie; poți să faci o carte pe un computer și să o imprimi pe o imprimantă.

Proiecte științifice pe discipline sau integrate

Poate fi orientat spre cercetare sau practică, dar în orice caz vorbim despre creativitatea științifică. Deseori folosit forma grupului lucrări, dar sunt posibile și proiecte individuale.

Exemple de proiecte de cercetare:

• „Cea mai murdară suprafață din sala de biologie”.
• „Caracteristici ale comportamentului unei pisici date pentru supraexpunere la o familie ciudată”.
• „Cele mai populare nume din școala noastră”.
• „Folosirea formelor eronate ale genului substantivelor de către elevii din clasele 5-6”.
• „Aplicarea metodelor bazate pe inerție în inginerie și construcții”.

Exemple de proiecte orientate spre practică:

• „Memo de succes: reguli de gestionare a timpului pentru băieți”.
• „Dicționar de argo al tineretului din satul nostru”.
• „Proiectul unei mașini automate pentru stropirea cu gheață cu un reactiv”.
• "Dezvoltare test interactiv pentru diagnosticarea computerizată a cunoștințelor pe tema „Hidrogen”.
• „Dezvoltarea unui amestec pentru hrănirea păsărilor iarna, ținând cont de speciile întâlnite în zona școlii noastre”.

Eseul-caracteristic

Această formă, tipică lecțiilor de literatură, poate fi aplicată cu succes și la alte materii. La urma urmei, vorbim despre forma unei prezentări consistente a informațiilor despre ceva:

• Ce este (sau cine)?
• Care sunt ei Caracteristici(„Numai un astfel de dreptunghi se numește pătrat...”).
• Ce se poate raporta despre el: proprietăți, relații, teoreme, reacții, formule, bătălii câștigate, legi deschise, prietenie sau dușmănie cu alți eroi...

Compoziție-comparație

Și din nou avem un formular care poate fi folosit pe orice materie scolara: nu este necesar să comparați Onegin și Pechorin, puteți compara un romb și un pătrat, Mercur și Venus, Franța și Spania, ruso-japonez și primul război mondial.

eseu problematic

Extrem formă utilă verbală şi creativitatea științifică. Exemple de subiecte de eseu:

• Este conceptul de onoare învechit?
• Ar fi putut fi evitată revoluția din 1917?
• Energia nucleară: argumente pro și contra.
• Este posibil să se schimbe situatia economica in Siberia?
• Ce s-ar întâmpla dacă toate plantele cu flori de pe Pământ ar dispărea brusc?

Eseu în format USE

Aceasta, desigur, este o lucrare despre limba rusă și una foarte specifică. Elevii de liceu o pot face în în întregime, iar copiii mai mici o pot simplifica. LA școală primară să ofere un text cu o problemă deja formulată și să se ofere să-și exprime părerea întemeiată asupra acesteia. LA liceu băieții ar trebui să învețe deja să determine poziția autorului, precum și să selecteze argumente.

Burime și alte opere poetice

Burime este alcătuirea unei poezii după rime date; de asemenea, puteți inventa a doua rânduri la primul și așa mai departe.

Compilare de cuvinte încrucișate, șarade, rebuzuri, anagrame

"Schimbatoare"

Un joc în care toate cuvintele numelui sunt inversate sau pur și simplu diferite. De exemplu, „Green Slipper” - „Scufița roșie”, „Gimlet Rule” - „Excluderea plută”, etc. Puteți invita copiii să ghicească și să vină cu astfel de schimbătoare.

Alcătuirea unei cărți de probleme sau a unei colecții de exerciții

Pentru orice subiect, vă puteți oferi să faceți un test, un chestionar, o carte cu probleme și altele asemenea o colecție pentru colegii de clasă sau copiii mai mici. Puteți complica sarcina oferindu-vă să veniți cu sarcini amuzante în stilul „Cartei cu probleme” a lui H. Oster sau cele în care toate cuvintele încep cu aceeași literă.

"Ghici cine"

Un joc creativ care poate fi jucat constant sau ocazional și în moduri diferite.

Esența sa se rezumă la faptul că studentul se gândește la o persoană ( erou literar, om de stiinta, figură istorică) sau fenomen (industrie, element chimic, țară), în timp ce alții ghicesc. Opțiuni:

• elevul scrie tot ce poate despre „eroul” său, începând cu fapte puțin cunoscuteși terminând cu binecunoscutul;
• colegii pun întrebări despre o persoană sau un obiect ascuns, dar numai cele la care se poate răspunde „da” sau „nu”;
• două echipe concurează, iar cuvântul pentru ghicire este determinat prin tragere la sorți (prin tragerea uneia dintre cărțile pregătite de profesor);
• uneori, elevii sunt rugați să păstreze în mod constant un caiet de ghicituri și să scrie în el o ghicitoare despre orice personaj sau concept din fiecare paragraf.

„Șase pălării”

PLUTĂ

Această tehnică este împrumutată de la educatorii americani. Numele provine de la primele litere ale cuvintelor:

• R - rol (rol).
• A - audienta (audienta).
• F - format (form).
• T - subiect (temă).

Esența tehnicii este că elevul creează o declarație în numele personajului selectat. Mai mult, interpretul rolului trebuie să țină cont de toate circumstanțele în care se află personajul. Rolul și circumstanțele sunt propuse de profesor, se poate prin tragere la sorți.

• Rol: Reporter.
• Public: Cititorii revistei „Cota femeilor”.
• Format: articol cu ​​probleme.
• Subiect: sinuciderea Katerinei Kabanova.

Am prezentat doar câteva dintre posibilele sarcini creative care pot fi folosite în clasă, dar este imposibil să le acoperim pe toate, deoarece unele noi apar literalmente în fiecare zi. Ce sarcini creative folosiți? Distribuie în comentariile articolului.